高考作(zuo)文寫作(zuo)指導:材料(liao)作(zuo)文秘籍

　　一、抓關鍵詞，仔細分析命題者的思想傾向和感情傾向。

　　命(ming)(ming)(ming)題(ti)(ti)者(zhe)在命(ming)(ming)(ming)制試題(ti)(ti)時(shi)，往(wang)往(wang)將自(zi)(zi)己對材料(liao)的(de)(de)理解(jie)認(ren)識、感情(qing)傾向融合(he)在材料(liao)與提示中(zhong)，因此，要想準確(que)恰當(dang)的(de)(de)審題(ti)(ti)立(li)意，必(bi)須(xu)抓住材料(liao)中(zhong)的(de)(de)關鍵(jian)詞語，仔(zi)細(xi)分析(xi)命(ming)(ming)(ming)題(ti)(ti)者(zhe)的(de)(de)意圖。如以下材料(liao)：周國(guo)平曾經這樣(yang)說過：狂妄的(de)(de)人自(zi)(zi)稱命(ming)(ming)(ming)運(yun)的(de)(de)主人，謙卑(bei)的(de)(de)人甘做命(ming)(ming)(ming)運(yun)的(de)(de)奴隸(li)。除此之外還有(you)一(yi)種人，他追(zhui)逐命(ming)(ming)(ming)運(yun)，但不(bu)(bu)強(qiang)求;接受(shou)命(ming)(ming)(ming)運(yun)，但不(bu)(bu)膽怯。走運(yun)時(shi)，他會揶揄(yu)自(zi)(zi)己的(de)(de)好(hao)運(yun);倒(dao)運(yun)時(shi)，他又會調侃自(zi)(zi)己的(de)(de)厄運(yun)。他不(bu)(bu)低(di)估命(ming)(ming)(ming)運(yun)的(de)(de)力量，也(ye)不(bu)(bu)高估命(ming)(ming)(ming)運(yun)的(de)(de)價(jia)值。他只是(shi)做命(ming)(ming)(ming)運(yun)的(de)(de)朋友罷了。

　　材(cai)料雖然提出了對待命運(yun)的(de)(de)三種(zhong)態度(du)，但(dan)抓住材(cai)料中的(de)(de)“狂妄”“謙卑”兩詞仔細分析就(jiu)(jiu)會(hui)發現，命題者意在讓你否(fou)定“做(zuo)主(zhu)人”和“做(zuo)奴(nu)隸(li)”的(de)(de)做(zuo)法，而(er)贊(zan)同(tong)“做(zuo)命運(yun)朋友”。在此(ci)基礎上進一(yi)步聯想(xiang)生(sheng)發就(jiu)(jiu)會(hui)得(de)(de)出以下理解(jie)：“做(zuo)命運(yun)的(de)(de)奴(nu)隸(li)”，屈從于命運(yun)的(de)(de)安排(pai)，在失敗、厄運(yun)面(mian)前一(yi)蹶(jue)不(bu)(bu)振，當(dang)然為人們所(suo)舍(she)棄。而(er)像貝多芬那樣(yang)“扼住命運(yun)的(de)(de)咽(yan)喉(hou)”，像司馬遷那樣(yang)“腸(chang)一(yi)日而(er)九回”“忽忽而(er)不(bu)(bu)知所(suo)往(wang)”，固然精(jing)神(shen)可嘉，但(dan)畢竟生(sheng)活得(de)(de)太過沉重。而(er)把(ba)命運(yun)當(dang)作朋友，坦然樂觀的(de)(de)面(mian)對命運(yun)所(suo)給予的(de)(de)一(yi)切(qie)，往(wang)往(wang)會(hui)生(sheng)活得(de)(de)既積極(ji)又(you)滿(man)足。就(jiu)(jiu)像堅定樂觀的(de)(de)霍金，面(mian)對不(bu)(bu)幸(xing)命運(yun)，帶著感恩的(de)(de)心態坦然地接受一(yi)切(qie)，積極(ji)樂觀的(de)(de)完善自己的(de)(de)人生(sheng)。

　　二、把握材料寓義

　　當前中(zhong)(zhong)考材料(liao)(liao)作(zuo)文要(yao)求(qiu)從材料(liao)(liao)中(zhong)(zhong)尋找(zhao)一個恰(qia)當的角度。提取出(chu)(chu)一個話題(ti)，自擬題(ti)目(mu)寫作(zuo)。因(yin)此，審題(ti)立意(yi)成為寫作(zuo)的首要(yao)問題(ti)。而材料(liao)(liao)對主題(ti)的確立有著(zhu)客觀的、不(bu)容更(geng)移的“制約性”，很(hen)多考生把握不(bu)了(le)材料(liao)(liao)所(suo)透視出(chu)(chu)來(lai)的中(zhong)(zhong)心。往往脫(tuo)離材料(liao)(liao)另起(qi)爐灶(zao)，造成“跑(pao)題(ti)”。

　　請(qing)看下(xia)面的(de)作文題(ti)：

　　獨木不成(cheng)林(lin)/只有(you)千樹萬(wan)(wan)樹緊相(xiang)依，才(cai)有(you)那(nei)陣陣松濤(tao)/一(yi)花不成(cheng)春/只有(you)千朵(duo)萬(wan)(wan)朵(duo)壓枝(zhi)低，才(cai)有(you)那(nei)滿園春色/滴水不成(cheng)流/只有(you)千點(dian)萬(wan)(wan)點(dian)長聚首。才(cai)有(you)那(nei)萬(wan)(wan)頃碧波(bo)。//親(qin)愛的(de)同學，生活又何嘗不是如此(ci)/生活正是因為有(you)了(le)你。有(you)了(le)我(wo)(wo)。有(you)了(le)他/有(you)了(le)你、我(wo)(wo)、他的(de)和諧相(xiang)處。才(cai)五彩斑斕。

　　要求：①根據你對這(zhe)段(duan)文(wen)字的理解，聯(lian)系(xi)自(zi)己的生活(huo)實際，自(zi)擬題(ti)目(mu)寫作;②除詩歌外文(wen)體不(bu)限(xian);③字數不(bu)少于600字;④文(wen)中不(bu)得出現真(zhen)實的人(ren)名、校名、地名。

　　一則材料(liao)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)多義(yi)的(de)(de)，你(ni)要注意(yi)最(zui)符合命題意(yi)圖、最(zui)能(neng)體現材料(liao)指向(xiang)的(de)(de)意(yi)義(yi)。上例所給材料(liao)是(shi)(shi)一首(shou)(shou)詩(shi)，理解詩(shi)的(de)(de)'主旨才(cai)能(neng)確(que)立(li)寫作的(de)(de)主題。這(zhe)首(shou)(shou)詩(shi)的(de)(de)主旨體現在最(zui)后(hou)兩句：“生(sheng)(sheng)活(huo)正(zheng)是(shi)(shi)因為有了你(ni)，有了我(wo)，有了他/有了你(ni)、我(wo)、他的(de)(de)和諧(xie)相處，才(cai)五彩斑(ban)斕。”根(gen)據材料(liao)中(zhong)的(de)(de)這(zhe)個關鍵句，可以提取(qu)出“生(sheng)(sheng)活(huo)需要合作”、“和諧(xie)相處才(cai)有美(mei)好(hao)生(sheng)(sheng)活(huo)”、“團結就是(shi)(shi)勝(sheng)利(li)”、“集(ji)體就是(shi)(shi)力量(liang)”等(deng)寫作話(hua)題。

　　三、比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應點，深入理解題旨。

　　寓(yu)義性材料的(de)(de)題旨(zhi)和意圖是隱含的(de)(de)、不(bu)(bu)外露的(de)(de)，只(zhi)有更深一(yi)層地理解分析(xi)它的(de)(de)寓(yu)義，才能(neng)正確地把握題旨(zhi)和意圖。如以(yi)下材料：   一(yi)群(qun)刺猬冬眠，天氣寒(han)冷，他(ta)(ta)們相(xiang)(xiang)互之(zhi)間挨得很緊，結(jie)果相(xiang)(xiang)互之(zhi)間刺傷了對方;他(ta)(ta)們相(xiang)(xiang)互之(zhi)間離得遠了，就感覺不(bu)(bu)到溫暖(nuan)。最(zui)后他(ta)(ta)們選擇了一(yi)個不(bu)(bu)遠不(bu)(bu)近的(de)(de)恰(qia)當(dang)距離，相(xiang)(xiang)互之(zhi)間既不(bu)(bu)刺傷對方，又能(neng)互相(xiang)(xiang)得到溫暖(nuan)。

　　這(zhe)則材料主(zhu)要(yao)意思是刺猬之間應該保(bao)持恰當(dang)(dang)的距(ju)離(li)，但(dan)僅僅看到(dao)這(zhe)點還是不夠的，還應該進一(yi)步(bu)找到(dao)所對(dui)應的現(xian)(xian)實(shi)生活(huo)：父母(mu)與子女應該保(bao)持恰當(dang)(dang)的距(ju)離(li)，朋友之間也需要(yao)保(bao)持恰當(dang)(dang)的距(ju)離(li)，個(ge)人與金錢(qian)、權勢之間也應當(dang)(dang)保(bao)持一(yi)個(ge)恰當(dang)(dang)的距(ju)離(li)……這(zhe)樣與現(xian)(xian)實(shi)生活(huo)一(yi)比(bi)較、對(dui)應，就會發現(xian)(xian)，兩(liang)者之間有許多(duo)共(gong)同(tong)點，這(zhe)個(ge)共(gong)同(tong)點，就是作文的依(yi)據和基礎。

　　四、選擇恰當角度

　　對同(tong)(tong)(tong)一材料，不同(tong)(tong)(tong)的考生會有(you)不同(tong)(tong)(tong)的選擇(ze)角(jiao)度，要選取(qu)那些最能表(biao)現題旨的角(jiao)度。如下面一則材料：

　　猶太(tai)人經(jing)常鼓勵自(zi)(zi)己，“沒(mei)有(you)賣(mai)不出(chu)去(qu)(qu)的(de)(de)(de)豆(dou)(dou)子(zi)(zi)”。意(yi)(yi)思是(shi)(shi)(shi)說：如(ru)果沒(mei)有(you)賣(mai)出(chu)豆(dou)(dou)子(zi)(zi)，你(ni)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)加(jia)入水(shui)讓它(ta)發芽(ya)，幾天后可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)賣(mai)豆(dou)(dou)芽(ya)：如(ru)果豆(dou)(dou)芽(ya)賣(mai)不動。那干脆讓它(ta)長大，用來當(dang)豆(dou)(dou)苗賣(mai);而豆(dou)(dou)苗賣(mai)不出(chu)去(qu)(qu)，則(ze)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)移(yi)植(zhi)到(dao)花盆(pen)里。當(dang)做(zuo)盆(pen)景：如(ru)果盆(pen)景也(ye)賣(mai)不出(chu)去(qu)(qu)，那么(me)就(jiu)再次移(yi)植(zhi)到(dao)泥土(tu)里，讓它(ta)長大，幾個月后。它(ta)就(jiu)會(hui)結出(chu)許多新豆(dou)(dou)子(zi)(zi)……   請認(ren)真閱讀(du)以(yi)(yi)(yi)上(shang)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)，自(zi)(zi)擬題(ti)目，文體不限，寫(xie)篇(pian)不少(shao)于(yu)600字的(de)(de)(de)文章。   這(zhe)則(ze)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)意(yi)(yi)思是(shi)(shi)(shi)：當(dang)你(ni)遭遇挫折時，不要(yao)輕言放棄，只要(yao)及時調(diao)整心態、改(gai)變自(zi)(zi)己，機會(hui)遲早會(hui)眷顧你(ni)的(de)(de)(de)。材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)中心是(shi)(shi)(shi)“豆(dou)(dou)子(zi)(zi)”。并不是(shi)(shi)(shi)“猶太(tai)人”。而有(you)些考(kao)生則(ze)認(ren)為這(zhe)則(ze)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)反映的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)“猶太(tai)人做(zuo)生意(yi)(yi)精明(ming)”，結果從(cong)這(zhe)個角度人手。作文嚴重脫離(li)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)主旨(zhi)。因此，在把握材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)題(ti)旨(zhi)的(de)(de)(de)基礎上(shang)。選擇正確的(de)(de)(de)角度進行寫(xie)作，是(shi)(shi)(shi)這(zhe)類材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)作文寫(xie)作成功的(de)(de)(de)保證。

　　五、發散思維打開思路

　　對“材料”必須先展開(kai)“發散思(si)維”，思(si)維打(da)開(kai)了，可寫的內(nei)容(rong)就(jiu)豐富多彩了。如下面一則材料：

　　五歲(sui)的(de)(de)晶(jing)(jing)(jing)晶(jing)(jing)(jing)在院子里玩耍，不(bu)小(xiao)(xiao)心摔了一(yi)跤。兩天后，媽(ma)媽(ma)發現晶(jing)(jing)(jing)晶(jing)(jing)(jing)的(de)(de)左(zuo)手舉不(bu)起來了，原來女兒(er)的(de)(de)鎖骨受傷(shang)。媽(ma)媽(ma)又急又疼(teng)，可晶(jing)(jing)(jing)晶(jing)(jing)(jing)卻有了意外(wai)的(de)(de)收獲(huo)：“媽(ma)媽(ma)我現在知道哪邊是(shi)左(zuo)邊了!”晶(jing)(jing)(jing)晶(jing)(jing)(jing)太小(xiao)(xiao)，一(yi)直分(fen)不(bu)清左(zuo)右(you)，這下好了：痛的(de)(de)就是(shi)左(zuo)邊!   晶(jing)(jing)(jing)晶(jing)(jing)(jing)摔了一(yi)跤就分(fen)清了左(zuo)右(you)的(de)(de)經(jing)歷，給了我們許多(duo)有有益(yi)的(de)(de)啟示：受挫(cuo)折的(de)(de)過(guo)程往往就是(shi)獲(huo)得真知的(de)(de)過(guo)程。走過(guo)崎嶇小(xiao)(xiao)路，才能真正體味生活的(de)(de)歡樂;穿過(guo)茫茫迷霧，才能深切感受陽光的(de)(de)明媚(mei)。不(bu)經(jing)風雨，怎(zen)見彩(cai)虹;不(bu)吃一(yi)塹(qian)，難長一(yi)智……   晶(jing)(jing)(jing)晶(jing)(jing)(jing)的(de)(de)故(gu)事是(shi)否讓你(ni)聯(lian)想到生活中的(de)(de)某些(xie)經(jing)歷或見聞?是(shi)否獲(huo)得某些(xie)感悟和認識?請你(ni)拿(na)起筆，自選(xuan)角度，自擬題(ti)目(mu)，寫一(yi)篇文章(zhang)。

　　五歲的(de)(de)(de)(de)晶晶摔疼了(le)左手，卻從(cong)此(ci)獲得了(le)分辨左右的(de)(de)(de)(de)本領。這(zhe)個故事(shi)(shi)給我們的(de)(de)(de)(de)啟示是(shi)(shi)多方面的(de)(de)(de)(de)，為考生(sheng)提供了(le)充分發揮(hui)自己才(cai)華的(de)(de)(de)(de)寬廣空間。考生(sheng)既(ji)可沿(yan)著題目中(zhong)的(de)(de)(de)(de)提示打開(kai)思(si)路(lu)，選擇立(li)意(yi)(yi)，比(bi)如：立(li)意(yi)(yi)一(yi)：痛苦中(zhong)包(bao)含著收(shou)獲。立(li)意(yi)(yi)二：事(shi)(shi)物總是(shi)(shi)辯證的(de)(de)(de)(de)，壞事(shi)(shi)也會變成(cheng)好事(shi)(shi)。立(li)意(yi)(yi)三(san)：走過崎嶇小路(lu)，才(cai)能(neng)真(zhen)正體味(wei)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)歡(huan)樂;穿過茫茫迷(mi)霧，才(cai)能(neng)深(shen)切(qie)感受陽光的(de)(de)(de)(de)明媚。立(li)意(yi)(yi)四：不經風雨，怎見彩虹;不吃一(yi)塹，難長一(yi)智!還可依據(ju)自己的(de)(de)(de)(de)知識積累(lei)與(yu)生(sheng)活經歷等的(de)(de)(de)(de)情況，發揮(hui)自身的(de)(de)(de)(de)優勢，拓展思(si)路(lu)，比(bi)如：立(li)意(yi)(yi)五：親身體驗的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)，留下的(de)(de)(de)(de)印(yin)象最深(shen)，給自己的(de)(de)(de)(de)幫助也最大(da)。立(li)意(yi)(yi)六：有(you)時不幸也是(shi)(shi)福(fu)。立(li)意(yi)(yi)七：苦難往(wang)往(wang)帶(dai)來甜果。

　　六、使用材料，恰當巧妙

　　在(zai)材料(liao)作文中，材料(liao)在(zai)文章(zhang)中的(de)使用，也是(shi)一(yi)個不可忽(hu)視的(de)問題。一(yi)般來說，引用材料(liao)有兩種形式，即直接(jie)引用和間(jian)接(jie)引用(化用)。根據文體(ti)的(de)不同(tong)，使用材料(liao)也有不同(tong)，一(yi)般而(er)言(yan)，寫成(cheng)議論文，開(kai)頭最好引述材料(liao)，以便更好地提(ti)出(chu)自己的(de)觀點;其他文體(ti)也不能完(wan)全脫(tuo)開(kai)材料(liao)，要在(zai)恰(qia)當的(de)地方(fang)直接(jie)和間(jian)接(jie)引用一(yi)下材料(liao)，否則容易造(zao)成(cheng)于材料(liao)疏遠的(de)感覺。

　　七、讀清要求，規范寫作。

　　讀(du)完材(cai)料(liao)后，千萬不能(neng)忽視的(de)是“寫作要求”。材(cai)料(liao)敘述后的(de)要求需要細(xi)細(xi)研讀(du)，這(zhe)樣才會寫出符合(he)要求，主旨的(de)好文章。

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