幼兒園讀書心得體會怎么寫

時間：2022-04-22 15:30:15 心得體會我要投稿

幼兒(er)園讀書(shu)心得體會怎么寫

　　某些事情讓(rang)我們心里有了一些心得后，不(bu)妨(fang)將其寫成一篇心得體會，讓(rang)自己銘(ming)記于心，這樣(yang)可以幫助我們分析出現問題(ti)的原(yuan)因，從(cong)而找(zhao)出解(jie)決(jue)問題(ti)的辦法。是(shi)不(bu)是(shi)無從(cong)下筆、沒有頭緒？下面是(shi)小(xiao)編幫大家整(zheng)理的幼兒園(yuan)讀(du)書(shu)心得體會怎(zen)么(me)寫，希望對大家有所(suo)幫助。

幼兒園讀書心得體會怎么寫

幼兒園讀書心得體會怎么寫1

　　轉眼間(jian)，我從幼師畢(bi)業至(zhi)今已有16個年(nian)(nian)頭(tou)，大部分時間(jian)和精力(li)都(dou)放在(zai)了幼兒教育上。作(zuo)為一名在(zai)基層多(duo)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)幼兒園(yuan)管理者，在(zai)實際工作(zuo)中，經常會有茫(mang)然的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺。雖然經過10年(nian)(nian)多(duo)的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)摸索，積累了一定的(de)(de)(de)(de)經驗，但隨著所承辦幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)各(ge)項工作(zuo)逐(zhu)漸步入正軌，作(zuo)為管理者的(de)(de)(de)(de)我也越(yue)來越(yue)感(gan)到，自己的(de)(de)(de)(de)知識太少，必須通過不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習來加強自身的(de)(de)(de)(de)修養。

　　在教委辦(ban)此次開(kai)展的(de)讀書活動中(zhong)，我針對自己的(de)工(gong)作特點(dian)，將《幼兒園管理》作為(wei)必讀的(de)一(yi)本(ben)書。通過一(yi)段時間的(de)學習，我有(you)(you)了很深的(de)體會，那(nei)就是，隨著時代的(de)發展和教育管理理念的(de)更(geng)新，我們(men)不僅要(yao)依法治園，更(geng)要(yao)有(you)(you)“法”管理。首先要(yao)以身作則，凝聚人心

　　《幼兒園管(guan)理》指出：作(zuo)為一(yi)個(ge)園領導，既是(shi)(shi)“一(yi)家之主”，也是(shi)(shi)教師們的(de)主心骨(gu)。我(wo)認為，在(zai)幼兒園管(guan)理中(zhong)應注重(zhong)營造民主、團(tuan)結、融洽、活躍的(de)工(gong)作(zuo)環(huan)境，形(xing)成相互尊重(zhong)、相互信任、協(xie)調和諧的(de)氛圍。管(guan)理者首(shou)先(xian)做到以(yi)身作(zuo)則，善于聽取(qu)各方(fang)面的(de)意見，不獨斷(duan)專行。工(gong)作(zuo)時(shi)我(wo)是(shi)(shi)園領導，絕對不允(yun)許誰馬馬虎虎，而工(gong)作(zuo)之余和老師們是(shi)(shi)姐妹。經過幾年(nian)的(de)磨合，目(mu)前我(wo)們整個(ge)團(tuan)隊人員還算比較(jiao)團(tuan)結、融洽。

　　其(qi)次要建章立制，規范行(xing)為管理制度(du)是對全體師生(sheng)員工具(ju)有強制性和約束性的(de)行(xing)為準(zhun)則和規范，是治園之本(ben)。

　　今年(nian)初我(wo)們(men)進行(xing)了(le)量(liang)(liang)化考核的(de)嘗試(shi)，規范了(le)教(jiao)職工的(de)工作(zuo)行(xing)為(wei)，調動(dong)了(le)大家的(de)積(ji)極性。通(tong)過制(zhi)度考核，促進了(le)教(jiao)師(shi)從他律走向自律。更重要的(de)一點就是(shi)通(tong)過量(liang)(liang)化考核制(zhi)度的(de)推行(xing)，明確了(le)目(mu)標和責(ze)任，使(shi)教(jiao)師(shi)們(men)的(de)教(jiao)育教(jiao)學行(xing)為(wei)有(you)了(le)準則，教(jiao)師(shi)積(ji)極進取(qu)的(de)精神狀態(tai)有(you)了(le)明顯的(de)改觀。

　　第三就是以(yi)人(ren)為(wei)本(ben)、柔性(xing)管理

　　我(wo)們幼兒園大多(duo)(duo)是女教師，大部分都住宿。女性對待事物有很多(duo)(duo)的特點：細心(xin)、認真、敏(min)感……所(suo)以在(zai)管理中更(geng)要講方(fang)法。我(wo)聯想到(dao)最近微博有一則(ze)笑話，意思是：每當(dang)打掃衛生(sheng)時，學(xue)校會說“學(xue)校是你家(jia)”；可當(dang)你一遲到(dao)，學(xue)校

　　會說(shuo)“你當(dang)學(xue)校(xiao)是(shi)你家(jia)呢？我想(xiang)說(shuo)的(de)是(shi)，對教(jiao)職(zhi)工(gong)來說(shuo)，學(xue)校(xiao)在工(gong)作時是(shi)單位，不(bu)能像在家(jia)那么隨意，要保持(chi)工(gong)作中(zhong)的(de)狀態；但在生活時，學(xue)校(xiao)就是(shi)一個大家(jia)庭了(le)，可以輕松愜意。因此，分清時段、明(ming)確身份，才能合作無(wu)間，做(zuo)到學(xue)習、工(gong)作、生活三不(bu)誤。

　　《幼(you)(you)兒(er)園(yuan)管理》這(zhe)本書(shu)是(shi)學(xue)不(bu)完的(de)，但其(qi)中的(de)每一句話我(wo)都會(hui)認真去揣(chuai)摩，并轉化成自(zi)己工(gong)(gong)作(zuo)的(de)指南。在今后(hou)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)中，我(wo)將會(hui)不(bu)斷學(xue)習(xi)，常讀(du)書(shu)、讀(du)好書(shu)，不(bu)斷提高做自(zi)己的(de)業務水(shui)平(ping)，和幼(you)(you)兒(er)園(yuan)全(quan)體教職工(gong)(gong)一起開創英峰幼(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)新局面！

幼兒園讀書心得體會怎么寫2

　　《童年的秘密》是(shi)一本風靡全球的幼兒教育名著，對幼兒之謎進行了十分有(you)益(yi)的探索和解答。它是(shi)現代意(yi)大利(li)幼兒教育家(jia)蒙臺(tai)梭利(li)1936年7月在英國牛(niu)津召開(kai)第五(wu)次(ci)國際蒙臺(tai)梭利(li)會議之際出(chu)版的。

　　在(zai)這本書中，蒙臺梭利博(bo)士詳細而生動地描繪了兒(er)童(tong)的(de)(de)生理和心理特征，揭示了成年人(ren)對(dui)兒(er)童(tong)心理發(fa)育(yu)(yu)的(de)(de)忽視(shi)和抑制。提出了兒(er)童(tong)發(fa)育(yu)(yu)中有(you)一個(ge)“敏感期”的(de)(de)觀(guan)念，刻(ke)畫(hua)了兒(er)童(tong)在(zai)智力、秩序感、行走、節奏感、觀(guan)察力等方面的(de)(de)發(fa)育(yu)(yu)特征，是(shi)一本了解(jie)兒(er)童(tong)發(fa)育(yu)(yu)和成長(chang)秘密的(de)(de)最生動的(de)(de)著作(zuo)。

　　在(zai)“節(jie)奏”一節(jie)里(li)，蒙臺梭利博士(shi)提到很多成(cheng)人(ren)注意(yi)的(de)是(shi)(shi)他(ta)自(zi)(zi)己行為的(de)外在(zai)目(mu)的(de)，并(bing)根據自(zi)(zi)己的(de)想(xiang)法(fa)來確定采用何種(zhong)方法(fa)。對成(cheng)人(ren)來說，有(you)一條自(zi)(zi)然法(fa)則(ze)，即“效益法(fa)則(ze)”。這引(yin)導他(ta)運用最直接的(de)方法(fa)，在(zai)盡可能短(duan)的(de)時刻內到達他(ta)的(de)目(mu)的(de)。當他(ta)看到一個(ge)兒(er)童正在(zai)作(zuo)巨大的(de)發(fa)奮做某些似乎沒有(you)成(cheng)效和幼稚的(de)事(shi)情(qing)，而(er)這些事(shi)情(qing)他(ta)自(zi)(zi)己一瞬間(jian)就(jiu)(jiu)能夠做完而(er)且做的(de)更完美，這時他(ta)就(jiu)(jiu)感到痛苦(ku)，就(jiu)(jiu)想(xiang)去(qu)幫忙這個(ge)兒(er)童。這是(shi)(shi)正因成(cheng)人(ren)不明(ming)白(bai)兒(er)童在(zai)活(huo)動(dong)中需要運用他(ta)的(de)手，不把手的(de)戶(hu)外看成(cheng)是(shi)(shi)兒(er)童工作(zuo)本能的(de)第一次展現，就(jiu)(jiu)可能成(cheng)為兒(er)童工作(zuo)的(de)障礙。

　　無(wu)論(lun)是(shi)做為家(jia)長(chang)還是(shi)老(lao)師(shi)，我都曾正因看到兒童試圖去(qu)(qu)做一些在成人看來似乎是(shi)毫無(wu)必要的活動(dong)而去(qu)(qu)阻止他，甚至變(bian)得(de)惱怒，如果兒童企圖反抗，結果往往是(shi)以兒童“不聽話(hua)”而告終。

　　作為(wei)一名幼(you)兒(er)教師，務必使自(zi)(zi)己的(de)(de)內心作好準備。務必系統地研(yan)究自(zi)(zi)我，以便發現自(zi)(zi)己身上(shang)某些具體的(de)(de)缺點。而不好只注意兒(er)童(tong)的(de)(de)壞脾性和如何糾正童(tong)錯誤的(de)(de)行為(wei)。教師首先要清(qing)除(chu)自(zi)(zi)己眼中的(de)(de)沙粒，然后他才能(neng)更清(qing)楚(chu)地知道(dao)如何消(xiao)除(chu)兒(er)童(tong)眼中的(de)(de)塵(chen)埃(ai)。

幼兒園讀書心得體會怎么寫3

　　閑暇(xia)之余(yu)，讀了(le)(le)意大利(li)教(jiao)育(yu)家和改革家瑪(ma)利(li)亞·蒙臺梭利(li)的(de)《童(tong)(tong)年(nian)的(de)秘密(mi)》，它揭(jie)開了(le)(le)兒童(tong)(tong)成(cheng)長(chang)的(de)奧秘。描(miao)繪了(le)(le)兒童(tong)(tong)的(de)生(sheng)理和心理特(te)(te)征，揭(jie)示(shi)了(le)(le)成(cheng)年(nian)人對兒童(tong)(tong)心理發(fa)育(yu)的(de)忽視和抑(yi)制，提出(chu)了(le)(le)兒童(tong)(tong)發(fa)育(yu)中有一個“敏感(gan)期”的(de)觀念，刻(ke)畫(hua)了(le)(le)兒童(tong)(tong)在智力、秩序感(gan)、行(xing)走、節奏感(gan)、觀察力等方面的(de)發(fa)育(yu)特(te)(te)征，是一本了(le)(le)解兒童(tong)(tong)發(fa)育(yu)和成(cheng)長(chang)秘密(mi)最生(sheng)動(dong)的(de)著作(zuo)。

　　兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)天生(sheng)(sheng)具有(you)(you)秩序(xu)感，這(zhe)(zhe)是(shi)無可(ke)厚非的(de)(de)(de)(de)。但之前，我(wo)們(men)(men)并不(bu)太(tai)在意(yi)，讀了這(zhe)(zhe)本書(shu)以后，我(wo)有(you)(you)了新的(de)(de)(de)(de)感受。大人(ren)都(dou)自(zi)(zi)(zi)以為是(shi)地按照自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)意(yi)志行事，不(bu)會(hui)去考(kao)慮(lv)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)感受，這(zhe)(zhe)樣就會(hui)違背兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)心理愿望。年幼的(de)(de)(de)(de)初生(sheng)(sheng)兒(er)(er)(er)將用啼哭來表(biao)示_，稍大點的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)(er)(er)園小朋友(you)就會(hui)大膽說出來，到(dao)了小學階段(duan)的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)，甚至會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)逆(ni)反的(de)(de)(de)(de)心理，因此，我(wo)們(men)(men)要(yao)根據兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)天生(sheng)(sheng)具有(you)(you)秩序(xu)感這(zhe)(zhe)一(yi)點原則(ze)，多(duo)(duo)考(kao)慮(lv)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)感受。特別是(shi)書(shu)中講到(dao)我(wo)們(men)(men)成人(ren)對兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)缺(que)乏理解，在與(yu)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)打(da)交道的(de)(de)(de)(de)過程中，成人(ren)會(hui)慢(man)慢(man)變(bian)得自(zi)(zi)(zi)私自(zi)(zi)(zi)利，或者(zhe)以自(zi)(zi)(zi)我(wo)為中心，只(zhi)會(hui)從(cong)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)角度出發看待(dai)與(yu)孩子有(you)(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)切(qie)，這(zhe)(zhe)樣最終結(jie)果只(zhi)能使他(ta)們(men)(men)之間誤(wu)會(hui)越(yue)積越(yue)多(duo)(duo)。兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)并不(bu)是(shi)什么也不(bu)懂，有(you)(you)時候成人(ren)應該(gai)站(zhan)在兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)角度看待(dai)事情，多(duo)(duo)欣賞(shang)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)，也要(yao)對自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)行為多(duo)(duo)做自(zi)(zi)(zi)我(wo)反省。

　　書里還提到：我(wo)(wo)們(men)(men)無(wu)論(lun)多么熱愛(ai)自(zi)己(ji)的(de)孩子(zi)，從他一出生(sheng)，我(wo)(wo)們(men)(men)就本能(neng)的(de)開(kai)始對他提防(fang)，憑著(zhu)一種(zhong)本能(neng)的(de)守財欲，我(wo)(wo)們(men)(men)趕緊保護(hu)擁有的(de)每(mei)一件東(dong)西(xi)，即使(shi)是(shi)毫(hao)無(wu)價值的(de)破爛。從孩子(zi)一出生(sheng)起，成(cheng)人(ren)的(de)心理就被(bei)這(zhe)樣(yang)一種(zhong)思想支配(pei)，管(guan)住這(zhe)個(ge)孩子(zi)，不能(neng)讓他惹(re)麻煩，看住他。在成(cheng)人(ren)的(de)眼里，孩子(zi)熱衷于一些瑣碎的(de)、毫(hao)無(wu)用處的(de)事(shi)物(wu)，他們(men)(men)為此(ci)感到不可(ke)理喻，他們(men)(men)認為孩子(zi)的(de)自(zi)由探索(suo)行為是(shi)很幼稚的(de)，這(zhe)個(ge)過程是(shi)很緩慢的(de)，他們(men)(men)企圖將(jiang)一切事(shi)情代(dai)勞(lao)。但對于孩子(zi)來(lai)說，這(zhe)些探索(suo)是(shi)可(ke)喜、有趣的(de)，他們(men)(men)從中(zhong)得到了滿足感。比如(ru)，孩子(zi)會要求自(zi)己(ji)擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們(men)(men)會完全(quan)沉迷在這(zhe)些在大人(ren)看來(lai)是(shi)再簡單不過的(de)工作中(zhong)，在一遍(bian)遍(bian)的(de)嘗試(shi)、重復中(zhong)探索(suo)、發現、興奮著(zhu)、愉(yu)悅著(zhu)，但成(cheng)人(ren)往(wang)往(wang)將(jiang)一切事(shi)務全(quan)部(bu)代(dai)勞(lao)。

　　兒童(tong)成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)步伐需要(yao)成(cheng)(cheng)人的(de)(de)(de)等(deng)待(dai)，書中舉例：帶孩子(zi)(zi)(zi)出去(qu)散步的(de)(de)(de)時候，當孩子(zi)(zi)(zi)停(ting)(ting)下(xia)來的(de)(de)(de)時候，大(da)人也應(ying)該停(ting)(ting)下(xia)腳步等(deng)待(dai)孩子(zi)(zi)(zi)。可是(shi)，現(xian)實生(sheng)活中，我(wo)(wo)們(men)大(da)人往(wang)(wang)往(wang)(wang)會(hui)(hui)因為自(zi)己(ji)不(bu)愿等(deng)待(dai)，不(bu)斷的(de)(de)(de)催(cui)著(zhu)孩子(zi)(zi)(zi)往(wang)(wang)前走(zou)。有(you)時候對(dui)兒童(tong)的(de)(de)(de)尊重，我(wo)(wo)們(men)人還沒有(you)動物(wu)做的(de)(de)(de)好。像小象(xiang)跟著(zhu)象(xiang)群走(zou)，走(zou)累(lei)了，停(ting)(ting)下(xia)來時，大(da)象(xiang)也會(hui)(hui)停(ting)(ting)下(xia)來等(deng)待(dai)。看到這(zhe)里我(wo)(wo)想到了曾經看到帶著(zhu)蝸牛去(qu)散步的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個故事，這(zhe)個故事就是(shi)讓我(wo)(wo)們(men)知道(dao)，尊重兒童(tong)成(cheng)(cheng)長(chang)步伐。我(wo)(wo)覺(jue)得成(cheng)(cheng)人真(zhen)的(de)(de)(de)應(ying)該承認自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)錯誤，對(dui)兒童(tong)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)我(wo)(wo)們(men)真(zhen)的(de)(de)(de)不(bu)能再干預(yu)太多，有(you)時候成(cheng)(cheng)人的(de)(de)(de)“冷(leng)眼旁觀”，對(dui)于兒童(tong)未嘗(chang)不(bu)是(shi)一(yi)(yi)種好的(de)(de)(de)選(xuan)擇。

　　看了這(zhe)本書，解(jie)開(kai)了心中有些疑惑，更愿意(yi)站(zhan)在(zai)兒(er)童的角度(du)去看待(dai)事情，感覺(jue)讓(rang)自己的理論知(zhi)識也增加了不少，在(zai)以后的工(gong)作中會站(zhan)在(zai)孩子(zi)的角度(du)看待(dai)問題，理解(jie)孩子(zi)，讓(rang)他們擁有一個(ge)快樂(le)的童年！

幼兒園讀書心得體會怎么寫4

　　近一(yi)(yi)個星期以來(lai)，我(wo)正在讀《做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)個專業(ye)的(de)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師》里的(de)"幼(you)(you)兒(er)園本研修"部分(fen)，這(zhe)部分(fen)內容使我(wo)了(le)解到(dao)為進(jin)(jin)一(yi)(yi)步發(fa)展幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育事(shi)業(ye)，我(wo)們(men)國家進(jin)(jin)行多次幼(you)(you)教(jiao)(jiao)改(gai)革，所有這(zhe)些努力使我(wo)們(men)對(dui)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師專業(ye)成長有了(le)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步的(de)了(le)解，對(dui)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育進(jin)(jin)一(yi)(yi)步明確了(le)方(fang)向，同時也(ye)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步掌握了(le)教(jiao)(jiao)育規律，對(dui)教(jiao)(jiao)師的(de)使命有了(le)更深(shen)刻(ke)的(de)體(ti)會，知道要(yao)做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)一(yi)(yi)個好(hao)(hao)老(lao)師，好(hao)(hao)班(ban)主任，應該做(zuo)(zuo)到(dao)"三(san)(san)心(xin)(xin)(xin)二(er)意(yi)"。所謂"三(san)(san)心(xin)(xin)(xin)二(er)意(yi)"，是指愛心(xin)(xin)(xin)、信心(xin)(xin)(xin)、恒心(xin)(xin)(xin)這(zhe)"三(san)(san)心(xin)(xin)(xin)"，真情實意(yi)、深(shen)情厚誼這(zhe)"二(er)意(yi)"，能做(zuo)(zuo)到(dao)三(san)(san)心(xin)(xin)(xin)二(er)意(yi)的(de)老(lao)師一(yi)(yi)定是熱愛孩子，善于研究孩子、會呵護(hu)孩子心(xin)(xin)(xin)靈、受(shou)孩子喜歡的(de)好(hao)(hao)老(lao)師。

　　書中談到(dao)幼(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程設置(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)形式、教(jiao)學(xue)(xue)評價等諸方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)都是通過(guo)(guo)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐研究(jiu)，摸索出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，以往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一日(ri)活動(dong)(dong)(dong)中存在(zai)著六多(duo)(duo)現象(xiang)，即集體(ti)活動(dong)(dong)(dong)多(duo)(duo)于(yu)自(zi)由活動(dong)(dong)(dong)，教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)多(duo)(duo)于(yu)游戲活動(dong)(dong)(dong)，室內(nei)活動(dong)(dong)(dong)多(duo)(duo)于(yu)戶外活動(dong)(dong)(dong)，等待(dai)時(shi)間(jian)(jian)多(duo)(duo)，控(kong)制(zhi)時(shi)間(jian)(jian)多(duo)(duo)，班級人數多(duo)(duo)。聯系(xi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，雖然僅是不(bu)同往日(ri)，幼(you)兒(er)教(jiao)育更多(duo)(duo)體(ti)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是以幼(you)兒(er)為本，更具科學(xue)(xue)性，但(dan)不(bu)可否認(ren)有(you)些時(shi)候在(zai)教(jiao)育活動(dong)(dong)(dong)中，因(yin)急于(yu)求成，過(guo)(guo)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)干預了(le)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)由學(xue)(xue)習(xi)。老師講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)多(duo)(duo)，限(xian)制(zhi)了(le)孩(hai)子(zi)(zi)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)失去了(le)自(zi)由探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)。生活教(jiao)育中有(you)時(shi)缺乏耐心(xin)，不(bu)是去教(jiao)孩(hai)子(zi)(zi)做，而是過(guo)(guo)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫孩(hai)子(zi)(zi)做，導致孩(hai)子(zi)(zi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)理能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)受到(dao)了(le)限(xian)制(zhi)。

　　一個(ge)教師(shi)不管他(ta)唱(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)有多好(hao)(hao)，彈得(de)有多棒(bang)，也(ye)不管他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)課上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)有多創新(xin)，如果沒(mei)有很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)幼(you)關(guan)系作基礎(chu)，課堂上(shang)(shang)沒(mei)有師(shi)幼(you)良好(hao)(hao)融洽的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感交融，那么，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)教育也(ye)是失敗的(de)(de)(de)(de)(de)，只(zhi)不過(guo)是一個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)表演罷(ba)了。什么才是好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)課程，好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教育？答案只(zhi)有一個(ge)，就是一切以幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)發展為出發點(dian)，時刻把孩(hai)子(zi)(zi)放在(zai)心(xin)中，蹲下身子(zi)(zi)，用一顆童心(xin)與孩(hai)子(zi)(zi)交流，傾聽(ting)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)聲音，順應(ying)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)年齡特點(dian)，說他(ta)們(men)(men)聽(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)懂得(de)話，把教育融進游戲盒生活之(zhi)中，還給他(ta)們(men)(men)自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)天空，讓他(ta)們(men)(men)在(zai)快樂中健(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對象是(shi)活得個(ge)(ge)體(ti)，同(tong)時(shi)也是(shi)一(yi)個(ge)(ge)獨特(te)的(de)(de)個(ge)(ge)體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不能(neng)做控制(zhi)者(zhe)，一(yi)定要(yao)(yao)在了(le)解孩(hai)(hai)子生理、心理特(te)點的(de)(de)基礎上再進行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，靈活的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)個(ge)(ge)體(ti)，促使(shi)我們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)子的(de)(de)同(tong)時(shi)也要(yao)(yao)不多(duo)的(de)(de)學習，不斷的(de)(de)向專業方向發展。

幼兒園讀書心得體會怎么寫5

　　閱讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)處是不言(yan)而喻(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)，對于成年(nian)人是這樣，對于孩(hai)子(zi)(zi)(zi)也(ye)是如(ru)此。閱讀(du)(du)(du)能夠(gou)培養(yang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)想象力、增(zeng)強(qiang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)表達能力、擴大(da)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)知識面、提高孩(hai)子(zi)(zi)(zi)獨(du)(du)立(li)思考的(de)(de)(de)(de)(de)能力、讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在潛移默(mo)化中接(jie)受人格的(de)(de)(de)(de)(de)熏(xun)陶……可以(yi)說培養(yang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)興(xing)趣，將(jiang)會(hui)使孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)生受益(yi)。所以(yi)，作為(wei)家(jia)長(chang)，在孩(hai)子(zi)(zi)(zi)還不能獨(du)(du)立(li)閱讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候，很有(you)必要同(tong)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)起(qi)閱讀(du)(du)(du)，在使孩(hai)子(zi)(zi)(zi)養(yang)成良好(hao)閱讀(du)(du)(du)習慣的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)(shi)也(ye)融洽了親子(zi)(zi)(zi)關系(xi)。女(nv)兒現在四周歲零八(ba)個月，她(ta)(ta)很喜歡看(kan)書，每(mei)天(tian)放學(xue)回家(jia)都會(hui)吵著讓(rang)我念書給她(ta)(ta)聽，就連她(ta)(ta)上廁所時(shi)(shi)(shi)自己也(ye)會(hui)抱著一(yi)(yi)本書翻來翻去(qu)，活脫脫的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個“小(xiao)書蟲”。女(nv)兒的(de)(de)(de)(de)(de)“書齡”有(you)四年(nian)整，下面跟大(da)家(jia)分享一(yi)(yi)下跟女(nv)兒在一(yi)(yi)起(qi)閱讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)心得體(ti)會(hui)：

　　第一，選擇與孩(hai)子(zi)成長階段相符的書籍，使(shi)孩(hai)子(zi)對書籍有(you)興趣。

　　我(wo)給女(nv)兒(er)(er)最開始買的(de)書是(shi)小本不(bu)怕撕(si)爛的(de)唐(tang)(tang)詩(shi)和兒(er)(er)歌(ge)(ge)，那(nei)時(shi)她(ta)大概(gai)七、八(ba)個(ge)月大。唐(tang)(tang)詩(shi)和兒(er)(er)歌(ge)(ge)都(dou)是(shi)那(nei)種短小的(de)，但(dan)都(dou)配有精美(mei)的(de)插畫，她(ta)很喜(xi)歡。雖然(ran)那(nei)時(shi)她(ta)不(bu)會(hui)說話(hua)，但(dan)每次我(wo)們給她(ta)背(bei)一(yi)首唐(tang)(tang)詩(shi)或者(zhe)兒(er)(er)歌(ge)(ge)時(shi)，她(ta)都(dou)能(neng)準確找到對(dui)應的(de)畫面。再大一(yi)點兒(er)(er)，她(ta)能(neng)說單個(ge)字的(de)時(shi)候(hou)，就可以接唐(tang)(tang)詩(shi)和兒(er)(er)歌(ge)(ge)每句話(hua)的(de)最后(hou)一(yi)個(ge)字了。

　　唐(tang)詩和兒(er)(er)(er)歌可以說是我女(nv)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙書籍，其(qi)實我給(gei)女(nv)兒(er)(er)(er)買的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書是繪(hui)(hui)本(ben)(ben)系列(lie)(lie)。因為繪(hui)(hui)本(ben)(ben)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖畫部分(fen)多數是國(guo)內(nei)外知名插畫家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在欣(xin)賞文字內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，更能(neng)身臨其(qi)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融入(ru)到故事情(qing)節中(zhong)。女(nv)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)套繪(hui)(hui)本(ben)(ben)是《小(xiao)(xiao)熊(xiong)(xiong)寶寶繪(hui)(hui)本(ben)(ben)》，作者是日(ri)本(ben)(ben)畫家佐佐木洋子(zi)(zi)(zi)，是在女(nv)兒(er)(er)(er)不(bu)到一(yi)(yi)周歲時(shi)(shi)買給(gei)她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。繪(hui)(hui)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)涵(han)蓋了(le)(le)幼(you)兒(er)(er)(er)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)方面：吃飯(fan)、睡覺、洗澡、刷牙、穿衣(yi)、問好、交(jiao)友(you)等(deng)(deng)(deng)，符合女(nv)兒(er)(er)(er)當時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解能(neng)力和所(suo)處(chu)成(cheng)長(chang)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經歷(li)。通過這一(yi)(yi)套繪(hui)(hui)本(ben)(ben)，她知道(dao)(dao)了(le)(le)見(jian)到別(bie)人要(yao)問好、打(da)滑(hua)梯要(yao)排隊、要(yao)敢(gan)于交(jiao)朋友(you)、每天要(yao)刷牙等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，當然她也(ye)這樣做了(le)(le)。隨著孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)年齡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增長(chang)，《歪歪兔(tu)》、《青蛙弗洛格》、《小(xiao)(xiao)雞(ji)球球》、《小(xiao)(xiao)兔(tu)湯姆》、《喬比企鵝(e)》、《巴巴爸爸》、《不(bu)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)卡梅(mei)拉》等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)每一(yi)(yi)系列(lie)(lie)繪(hui)(hui)本(ben)(ben)都為我女(nv)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)帶來(lai)了(le)(le)快樂和幫助，同時(shi)(shi)也(ye)增長(chang)了(le)(le)知識。她知道(dao)(dao)，跌倒(dao)了(le)(le)要(yao)自(zi)己爬起來(lai)，玩(wan)搶音樂椅(yi)游戲輸了(le)(le)也(ye)沒有關系，上超市買東西(xi)(xi)一(yi)(yi)次只要(yao)一(yi)(yi)個(ge)，有時(shi)(shi)候做事情(qing)要(yao)勇敢(gan)一(yi)(yi)些，西(xi)(xi)方一(yi)(yi)些好玩(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)節日(ri)是怎么一(yi)(yi)回事兒(er)(er)(er)……現在女(nv)兒(er)(er)(er)最(zui)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是《貝貝熊(xiong)(xiong)》系列(lie)(lie)繪(hui)(hui)本(ben)(ben)，她特別(bie)喜歡其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《科學(xue)飲食》和《見(jian)啥(sha)要(yao)啥(sha)》，當她挑食、吵著要(yao)買東西(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，總可以用書中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事去引(yin)導她。當然，不(bu)能(neng)完全按(an)照(zhao)書中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)節來(lai)要(yao)求孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，書對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)來(lai)說只是起到一(yi)(yi)個(ge)引(yin)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。第二，減(jian)少(shao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)玩(wan)電子(zi)(zi)(zi)產品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間，培養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)養成(cheng)看書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好習慣(guan)。

　　伴隨時(shi)代的(de)(de)(de)發(fa)展，電子產品在每個(ge)家庭都(dou)(dou)比較(jiao)普(pu)及，玩(wan)游戲、看(kan)(kan)動畫片，這幾乎成(cheng)為了孩(hai)子們的(de)(de)(de)最(zui)(zui)愛。我(wo)女兒也(ye)喜歡看(kan)(kan)動畫片，但(dan)我(wo)會限制她(ta)(ta)看(kan)(kan)動畫片的(de)(de)(de)時(shi)間，當她(ta)(ta)不(bu)(bu)情愿關掉(diao)電視(shi)時(shi)，我(wo)會對她(ta)(ta)說(shuo)“媽媽可以陪你看(kan)(kan)書(shu)(shu)”，她(ta)(ta)大多時(shi)候(hou)都(dou)(dou)會欣然接受。可見書(shu)(shu)在她(ta)(ta)心目中的(de)(de)(de)地位(wei)要高過動畫片，因(yin)為她(ta)(ta)現在已經養成(cheng)了每天(tian)都(dou)(dou)要看(kan)(kan)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)習慣，而這種習慣正是(shi)通過最(zui)(zui)開始對書(shu)(shu)有興趣，通過每天(tian)的(de)(de)(de)堅持讀書(shu)(shu)而逐漸形成(cheng)的(de)(de)(de)。雖然看(kan)(kan)電視(shi)、玩(wan)電腦(nao)也(ye)是(shi)獲得知識(shi)的(de)(de)(de)一種途徑，但(dan)對于不(bu)(bu)到五(wu)歲(sui)的(de)(de)(de)孩(hai)子來說(shuo)，我(wo)還是(shi)認為看(kan)(kan)書(shu)(shu)要好(hao)一些，最(zui)(zui)起碼(ma)這對視(shi)力也(ye)是(shi)一種保護。

　　第三，要注意讀書時(shi)的語調，不要忘了閱讀的初心。

　　我(wo)(wo)(wo)認為(wei)對(dui)故(gu)(gu)事(shi)內容生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)表達更能激發(fa)孩子(zi)對(dui)讀(du)(du)書的(de)(de)(de)興趣，因此(ci)，我(wo)(wo)(wo)為(wei)女(nv)(nv)兒讀(du)(du)書時會(hui)留意故(gu)(gu)事(shi)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)節(jie)，增(zeng)加一(yi)(yi)些感情(qing)(qing)進去(qu)，每當讀(du)(du)到(dao)一(yi)(yi)些好玩的(de)(de)(de)地方，我(wo)(wo)(wo)讀(du)(du)的(de)(de)(de)也(ye)會(hui)比(bi)較夸(kua)張，這(zhe)(zhe)時女(nv)(nv)兒都(dou)會(hui)開心的(de)(de)(de)哈哈大笑，也(ye)許(xu)這(zhe)(zhe)就是(shi)女(nv)(nv)兒為(wei)什么(me)就讓(rang)我(wo)(wo)(wo)給她讀(du)(du)書而不(bu)(bu)(bu)是(shi)爸(ba)爸(ba)的(de)(de)(de)原因吧。說到(dao)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)初(chu)心，記(ji)得在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)女(nv)(nv)兒很(hen)小的(de)(de)(de)時候，同事(shi)跟我(wo)(wo)(wo)說，給孩子(zi)讀(du)(du)書時要(yao)用手指(zhi)著字，一(yi)(yi)個(ge)(ge)字一(yi)(yi)個(ge)(ge)字的(de)(de)(de)讀(du)(du)，這(zhe)(zhe)樣就會(hui)認識很(hen)多字。剛開始(shi)我(wo)(wo)(wo)是(shi)這(zhe)(zhe)么(me)做的(de)(de)(de)，但我(wo)(wo)(wo)發(fa)現(xian)在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)指(zhi)著字讀(du)(du)書的(de)(de)(de)時候，她只是(shi)在(zai)(zai)看(kan)插圖，那(nei)表情(qing)(qing)可(ke)以說是(shi)全(quan)神貫(guan)注，很(hen)是(shi)沉浸在(zai)(zai)圖畫世界中的(de)(de)(de)樣子(zi)。而且我(wo)(wo)(wo)發(fa)現(xian)在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)個(ge)(ge)字一(yi)(yi)個(ge)(ge)字指(zhi)著讀(du)(du)的(de)(de)(de)時候，很(hen)難(nan)將感情(qing)(qing)融入進去(qu)，故(gu)(gu)事(shi)變得不(bu)(bu)(bu)那(nei)么(me)生(sheng)動(dong)了。我(wo)(wo)(wo)認為(wei)生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)才能更被孩子(zi)喜歡，也(ye)更能使孩子(zi)產生(sheng)興趣，畢竟(jing)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)初(chu)衷并不(bu)(bu)(bu)是(shi)讓(rang)她識字，后來就不(bu)(bu)(bu)再(zai)指(zhi)著字了。現(xian)在(zai)(zai)回想一(yi)(yi)下(xia)，如(ru)果當時我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)味的(de)(de)(de)要(yao)求女(nv)(nv)兒看(kan)著我(wo)(wo)(wo)指(zhi)的(de)(de)(de)字，她對(dui)書很(hen)有可(ke)能不(bu)(bu)(bu)會(hui)有現(xian)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)么(me)大的(de)(de)(de)興趣了。

　　總之(zhi)，親(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)讀(du)帶(dai)給我(wo)們(men)很多驚喜，女兒現在有著(zhu)較好(hao)的(de)語言表達能(neng)力和(he)理解(jie)能(neng)力，對于生(sheng)活中的(de)有些(xie)(xie)事情她經(jing)常能(neng)從書上得到一些(xie)(xie)啟迪，親(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)讀(du)也拉近了(le)我(wo)和(he)女兒之(zhi)間(jian)的(de)距離……我(wo)會好(hao)好(hao)珍惜與女兒一起(qi)的(de)親(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)讀(du)時光，與女兒共(gong)同成長！

幼兒園讀書心得體會怎么寫6

　　翻開首頁映入(ru)眼簾(lian)的(de)就是卡森的(de)一句話：如(ru)果(guo)一個幼兒要維(wei)持(chi)他內在的(de)好奇心(xin)，那(nei)么他至少(shao)需(xu)要一個成人與他分享，和他一起快樂地(di)、興奮地(di)探究(jiu)這(zhe)個神秘的(de)世(shi)界！

　　作(zuo)為(wei)(wei)守護在(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，我們都有(you)(you)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)去分(fen)享(xiang)、感受(shou)、把握這(zhe)個和(he)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)共(gong)同(tong)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)！好奇(qi)(qi)心是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)天性(xing)，幫助孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)了解所處的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)個世界，而(er)好奇(qi)(qi)心正(zheng)是(shi)自(zi)(zi)(zi)然科(ke)(ke)學家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)基本心態，當孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)正(zheng)用(yong)盡辦法(fa)去探(tan)(tan)(tan)索(suo)事物(wu)時，自(zi)(zi)(zi)然科(ke)(ke)學家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)精神便已悄悄萌芽(ya)了。有(you)(you)位科(ke)(ke)學教育工作(zuo)者(zhe)曾說：“當孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)問‘為(wei)(wei)什(shen)么(me)？’時，的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答便是(shi)‘那你覺得為(wei)(wei)什(shen)么(me)呢(ni)？’”這(zhe)本書便是(shi)希望喚(huan)起成人去觀察(cha)、發現(xian)(xian)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)原有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇(qi)(qi)心，依從孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇(qi)(qi)心，提供適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)索(suo)環(huan)境和(he)引導，培養孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)像(xiang)自(zi)(zi)(zi)然科(ke)(ke)學家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)精神和(he)態度一(yi)樣(yang)，去學習(xi)如(ru)(ru)何(he)發現(xian)(xian)和(he)找尋答案。這(zhe)本書也是(shi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)實用(yong)指南，清楚的(de)(de)(de)(de)(de)提供老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)自(zi)(zi)(zi)然探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)前的(de)(de)(de)(de)(de)'準備(bei)，并在(zai)不同(tong)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)（開放式探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)、主題探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)）中(zhong)，詳列出(chu)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)核心概(gai)念、教學計劃、引導方法(fa)和(he)延伸活動，以及討(tao)論(lun)(lun)時的(de)(de)(de)(de)(de)引導話(hua)語。也讓老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)能在(zai)符合個別孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)發展、興趣和(he)能力之下，如(ru)(ru)何(he)從孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗，引發他(ta)們主動觀察(cha)環(huan)境；如(ru)(ru)何(he)提供孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)好奇(qi)(qi)、發問、探(tan)(tan)(tan)索(suo)、調查、討(tao)論(lun)(lun)、反思自(zi)(zi)(zi)己觀點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，進而(er)了解孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)如(ru)(ru)何(he)在(zai)相(xiang)互學習(xi)中(zhong)建構概(gai)念，發展出(chu)科(ke)(ke)學探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧和(he)態度。此外，書末附有(you)(you)相(xiang)關資源、表格，可供老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)記錄孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)發現(xian)(xian)和(he)觀點(dian)，再透過這(zhe)些檔(dang)案檢討(tao)和(he)發展課程(cheng)。

　　《與幼(you)(you)兒(er)(er)一起(qi)探(tan)(tan)索(suo)自(zi)然(ran)》一書(shu)拓展了教(jiao)師在(zai)教(jiao)育(yu)中(zhong)所扮演的(de)(de)傳(chuan)統角色。這(zhe)本綜合課程(cheng)(cheng)(cheng)能指導教(jiao)師開展以探(tan)(tan)究為(wei)基礎(chu)(chu)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)，該(gai)(gai)課程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)以探(tan)(tan)究為(wei)基礎(chu)(chu)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)，該(gai)(gai)課程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)以幼(you)(you)兒(er)(er)對周圍生物(wu)世(shi)界的(de)(de)自(zi)然(ran)好(hao)奇心(xin)(xin)為(wei)基礎(chu)(chu)的(de)(de)。從在(zai)室(shi)內(nei)養(yang)育(yu)生物(wu)和種(zhong)植植物(wu)，到(dao)去室(shi)外搜尋動(dong)物(wu)和他(ta)們的(de)(de)棲息環境，并且在(zai)此基礎(chu)(chu)上進行一系列的(de)(de)討論活(huo)動(dong)，教(jiao)師們能學到(dao)如(ru)何為(wei)教(jiao)學活(huo)動(dong)做(zuo)好(hao)準(zhun)備，學到(dao)如(ru)何知道幼(you)(you)兒(er)(er)通過開放式或(huo)主體式的(de)(de)科學活(huo)動(dong)進行學習、學會(hui)(hui)觀察。“如(ru)果一個幼(you)(you)兒(er)(er)要(yao)維持(chi)他(ta)內(nei)在(zai)的(de)(de)好(hao)奇心(xin)(xin)，那么他(ta)至少需要(yao)一個成(cheng)人與他(ta)分(fen)享，和他(ta)一起(qi)快樂地、興奮地探(tan)(tan)究這(zhe)個神(shen)秘的(de)(de)世(shi)界。”這(zhe)應該(gai)(gai)是(shi)《與幼(you)(you)兒(er)(er)一起(qi)探(tan)(tan)索(suo)自(zi)然(ran)》一書(shu)所秉承的(de)(de)理念(nian)，同時也符合《綱要(yao)》中(zhong)“教(jiao)師應成(cheng)為(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)學習活(huo)動(dong)的(de)(de)支持(chi)者(zhe)、合作(zuo)者(zhe)、引(yin)導者(zhe)”這(zhe)一思想。幼(you)(you)兒(er)(er)對于(yu)自(zi)然(ran)有著一種(zhong)天(tian)生的(de)(de)探(tan)(tan)索(suo)欲望：看到(dao)花草，他(ta)們總試圖觸(chu)摸；看到(dao)小動(dong)物(wu)，他(ta)們又會(hui)(hui)滿懷好(hao)奇地觀察；下雨(yu)了，他(ta)們會(hui)(hui)穿著雨(yu)具，在(zai)雨(yu)中(zhong)嬉(xi)戲，找(zhao)尋雨(yu)水的(de)(de)奧(ao)秘。我們要(yao)保護幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)這(zhe)種(zhong)好(hao)奇心(xin)(xin)，我們應該(gai)(gai)讓幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)好(hao)奇中(zhong)觸(chu)摸自(zi)然(ran)，親近自(zi)然(ran)。

　　在(zai)(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)共(gong)同探(tan)究和(he)(he)互動的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，他(ta)們總會試圖搞清楚所(suo)見和(he)(he)所(suo)做的(de)(de)(de)(de)(de)事情。他(ta)們開始建構有(you)(you)關事物的(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)。這(zhe)時，“小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)科(ke)(ke)學家系列(lie)”讓教師(shi)擔當的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個重(zhong)(zhong)(zhong)要任務就(jiu)是(shi)確保幼(you)(you)兒(er)(er)有(you)(you)關科(ke)(ke)學的(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲和(he)(he)想法可以受到關注(zhu)(zhu)、深(shen)化和(he)(he)挑戰(zhan)。在(zai)(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)探(tan)究過(guo)程(cheng)中(zhong)，教師(shi)最重(zhong)(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)任務之(zhi)一(yi)(yi)，是(shi)在(zai)(zai)教室中(zhong)創設一(yi)(yi)種支持(chi)和(he)(he)鼓勵幼(you)(you)兒(er)(er)成為小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)自(zi)然學家的(de)(de)(de)(de)(de)環境與文(wen)(wen)化，而這(zhe)種環境和(he)(he)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)是(shi)：尊(zun)重(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)命(ming)；強調調查；分享(xiang)觀察(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)內容和(he)(he)觀點(dian)；檔(dang)案與記錄；關注(zhu)(zhu)真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)物。其(qi)中(zhong)首要的(de)(de)(de)(de)(de)“尊(zun)重(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)命(ming)”，讓我特有(you)(you)感悟。回想到，自(zi)己(ji)在(zai)(zai)平(ping)時的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然角管理(li)或是(shi)科(ke)(ke)學探(tan)索活動中(zhong)，常(chang)(chang)常(chang)(chang)就(jiu)會忽視(shi)，甚至(zhi)回避這(zhe)一(yi)(yi)問(wen)題。小(xiao)(xiao)蝌(ke)蚪死(si)了(le)(le)(le)，老(lao)師(shi)也不向幼(you)(you)兒(er)(er)說什么就(jiu)把它(ta)處理(li)掉(diao)，當他(ta)們發(fa)現小(xiao)(xiao)蝌(ke)蚪不見了(le)(le)(le)時，來問(wen)老(lao)師(shi)，老(lao)師(shi)就(jiu)會用一(yi)(yi)些非常(chang)(chang)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)敷衍了(le)(le)(le)事。久而久之(zhi)，將(jiang)會使幼(you)(you)兒(er)(er)形(xing)成了(le)(le)(le)無(wu)視(shi)周圍生(sheng)物的(de)(de)(de)(de)(de)意識。通過(guo)這(zhe)次的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀學習，我會更新自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)認識，反省(sheng)自(zi)己(ji)教育(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)不良問(wen)題，用全新的(de)(de)(de)(de)(de)“自(zi)己(ji)”去帶動幼(you)(you)兒(er)(er)、帶動周圍的(de)(de)(de)(de)(de)成人，把尊(zun)重(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)命(ming)放在(zai)(zai)首位，為與我一(yi)(yi)同生(sheng)活在(zai)(zai)地球上的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)生(sheng)命(ming)負責(ze)。

　　另外，我還(huan)充(chong)分(fen)體(ti)會到“家庭(ting)參(can)與”的(de)(de)重要性，《與幼(you)兒(er)一(yi)起(qi)探索(suo)(suo)自(zi)然(ran)》一(yi)書所(suo)展示的(de)(de)教學案例都將家長(chang)納入到活動的(de)(de)參(can)與者中(zhong)(zhong)，這也能(neng)進步(bu)激(ji)發幼(you)兒(er)觸(chu)摸自(zi)然(ran)的(de)(de)興(xing)趣。我們(men)(men)不要總以為(wei)幼(you)兒(er)年齡小，不懂事，其實有時候他(ta)們(men)(men)腦中(zhong)(zhong)能(neng)閃現出成(cheng)人都沒有的(de)(de)靈感，尊重幼(you)兒(er)，讓他(ta)們(men)(men)充(chong)分(fen)觸(chu)摸自(zi)然(ran)，或許未(wei)來的(de)(de)自(zi)然(ran)學家就會在他(ta)們(men)(men)之(zhi)中(zhong)(zhong)產生。這不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是《與幼(you)兒(er)一(yi)起(qi)探索(suo)(suo)自(zi)然(ran)》一(yi)書所(suo)給予我的(de)(de)認(ren)識，更是應在今后的(de)(de)幼(you)兒(er)教育中(zhong)(zhong)貫穿(chuan)始終的(de)(de)一(yi)種(zhong)理念。

幼兒園讀書心得體會怎么寫7

　　影子(zi)(zi)(zi)，從來都是孩子(zi)(zi)(zi)喜歡的(de)伙伴，在(zai)陽光(guang)下追逐影子(zi)(zi)(zi)，一直都是孩子(zi)(zi)(zi)樂此不(bu)(bu)疲的(de)游戲。但(dan)是，孩子(zi)(zi)(zi)是不(bu)(bu)是認(ren)真觀察過自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)影子(zi)(zi)(zi)呢(ni)？是否(fou)考慮過影子(zi)(zi)(zi)和自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)關系呢(ni)？

　　在《我的影(ying)子》這個讀(du)本(ben)中，通過文本(ben)對(dui)影(ying)子的描述(shu)和畫(hua)面(mian)(mian)對(dui)人物(wu)行(xing)為的描述(shu)，生動(dong)地講述(shu)了影(ying)子和本(ben)體的關(guan)系，從靜態(tai)到(dao)動(dong)態(tai)，啟發(fa)幼兒觀察日(ri)常生活中司空見慣的現象。讓孩子觀察畫(hua)面(mian)(mian)，找出(chu)人物(wu)動(dong)作和影(ying)子的關(guan)系。找出(chu)太(tai)陽(yang)照射角度和影(ying)子形態(tai)、位置的關(guan)系，是這個讀(du)本(ben)的學習重點。

　　我(wo)(wo)在(zai)讀完《我(wo)(wo)的(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)子(zi)(zi)(zi)》這(zhe)個(ge)讀本后，我(wo)(wo)的(de)(de)第一(yi)(yi)感覺就是(shi)—要(yao)上(shang)好(hao)這(zhe)一(yi)(yi)節課(ke)必須先讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)有“影(ying)(ying)(ying)(ying)子(zi)(zi)(zi)”這(zhe)一(yi)(yi)方(fang)面的(de)(de)經(jing)驗。我(wo)(wo)應該怎(zen)樣讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)獲取(qu)這(zhe)一(yi)(yi)方(fang)面的(de)(de)知識，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)對“影(ying)(ying)(ying)(ying)子(zi)(zi)(zi)”的(de)(de)現象(xiang)產(chan)生(sheng)興趣呢？這(zhe)些都是(shi)要(yao)課(ke)前(qian)為孩(hai)子(zi)(zi)(zi)所鋪(pu)(pu)墊(dian)(dian)好(hao)的(de)(de)。所以我(wo)(wo)必須通過(guo)一(yi)(yi)些“影(ying)(ying)(ying)(ying)子(zi)(zi)(zi)”的(de)(de)游(you)(you)戲(xi)，如：在(zai)陽(yang)(yang)光下玩“踩影(ying)(ying)(ying)(ying)子(zi)(zi)(zi)”的(de)(de)游(you)(you)戲(xi)、把(ba)物(wu)體放(fang)在(zai)陽(yang)(yang)光下看(kan)看(kan)物(wu)體的(de)(de)形狀(zhuang)與物(wu)體影(ying)(ying)(ying)(ying)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)區別等等來幫孩(hai)子(zi)(zi)(zi)鋪(pu)(pu)墊(dian)(dian)好(hao)這(zhe)些知識。但在(zai)課(ke)前(qian)如果天氣不(bu)允許，沒有太(tai)陽(yang)(yang)，怎(zen)么(me)才能(neng)讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)獲取(qu)“影(ying)(ying)(ying)(ying)子(zi)(zi)(zi)”的(de)(de)知識呢？我(wo)(wo)想那我(wo)(wo)們就可以用手電(dian)筒(tong)(tong)來代(dai)替吧。通過(guo)讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)玩手電(dian)筒(tong)(tong)，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)手電(dian)筒(tong)(tong)下玩“手影(ying)(ying)(ying)(ying)”的(de)(de)游(you)(you)戲(xi)。還有小朋(peng)友(you)站(zhan)著(zhu)，手電(dian)筒(tong)(tong)從不(bu)同角(jiao)度照到小朋(peng)友(you)的(de)(de)身上(shang)，讓小朋(peng)友(you)觀(guan)察影(ying)(ying)(ying)(ying)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)變(bian)化等等的(de)(de)游(you)(you)戲(xi)。

　　在幼兒看書、猜圖(tu)過(guo)程(cheng)中(zhong)，我還(huan)應該注意啟(qi)發孩(hai)子的想象能力，我要(yao)將科學的理論知(zhi)識在課堂(tang)中(zhong)讓孩(hai)子進行實踐操作(zuo)，使(shi)孩(hai)子能充分的理解讀本的內容，引(yin)導孩(hai)子能在課堂(tang)中(zhong)結合自己(ji)的生活(huo)經驗進行表述。

　　《我的(de)影(ying)子(zi)(zi)》是(shi)個很(hen)(hen)好讀(du)本，而且很(hen)(hen)有趣。文本的(de)內容以“影(ying)子(zi)(zi)”為線(xian)索(suo)(suo)，一路(lu)牽引孩(hai)子(zi)(zi)的(de)學(xue)習興趣。讀(du)本本身又有許多(duo)地(di)方是(shi)能夠讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)去(qu)操作探索(suo)(suo)的(de)科學(xue)知識(shi)，這樣孩(hai)子(zi)(zi)在學(xue)習的(de)過(guo)程中，不僅的(de)想象力得到了發(fa)展，而且動(dong)手能力也同時又有了很(hen)(hen)大的(de)提高。

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