遠程(cheng)教育心(xin)得體會(hui)優秀

　　當在(zai)某些事(shi)情上我們有很深的(de)體(ti)(ti)會(hui)時，心(xin)得(de)體(ti)(ti)會(hui)是很好(hao)的(de)記錄方式(shi)，這樣(yang)我們就可(ke)以(yi)提(ti)高對(dui)(dui)思維的(de)訓(xun)練。那(nei)么好(hao)的(de)心(xin)得(de)體(ti)(ti)會(hui)是什么樣(yang)的(de)呢？下面是小編收集整理的(de)遠程教育心(xin)得(de)體(ti)(ti)會(hui)優秀，歡迎大(da)家借鑒與參考，希望對(dui)(dui)大(da)家有所幫助。

遠程教育心得體會優秀1

　　遠程(cheng)教育對我來說，曾經是(shi)可望不可即的事情，只是(shi)在(zai)想象(xiang)(xiang)中想象(xiang)(xiang)一下，并不指望能夠實現這(zhe)樣的現實，不過時代的發(fa)展總是(shi)出(chu)乎我的意(yi)料，沒(mei)想到我在(zai)十多年的時間以后，我也(ye)可以用手遠程(cheng)教育了，這(zhe)對我來說，實在(zai)是(shi)開了一個(ge)不大不小的玩笑(xiao)，我會好好利用這(zhe)一資(zi)源的！

　　隨著社(she)會的進(jin)步，計算(suan)機(ji)的發(fa)展和(he)廣泛使(shi)用，我們的工作和(he)生活(huo)已經進(jin)入了(le)信(xin)息時(shi)代。在教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)面(mian)，計算(suan)機(ji)、網絡(luo)擴展了(le)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的地(di)(di)域范圍(wei)，遠(yuan)程(cheng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)使(shi)經濟不(bu)發(fa)達的邊遠(yuan)地(di)(di)區的教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)上(shang)了(le)一個新臺階，逐(zhu)步開始(shi)消(xiao)除地(di)(di)區性的教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)差(cha)距(ju)；教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法、教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)手段(duan)上(shang)，以建立校園計算(suan)機(ji)網絡(luo)為信(xin)托，綜合(he)利用教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源，用計算(suan)機(ji)輔助學(xue)習、輔助教學(xue)、輔助管理，突破了(le)傳(chuan)統的教學(xue)模(mo)式(shi)和(he)教學(xue)技術，建立全新的面(mian)向(xiang)信(xin)息時(shi)代的新教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系，人類的學(xue)習也從階段(duan)學(xue)習逐(zhu)漸轉變為終身學(xue)習。

　　不(bu)斷更(geng)新(xin)知(zhi)(zhi)識，把握和(he)跟蹤現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育思想的(de)(de)發展(zhan)是教(jiao)(jiao)(jiao)師扮演好(hao)其(qi)(qi)多(duo)重角色(se)的(de)(de)內在要(yao)(yao)求。首先，嚴峻的(de)(de)社(she)會(hui)現實(shi)迫使我(wo)們(men)急起直(zhi)追。其(qi)(qi)次，科學技術(shu)(shu)的(de)(de)飛速發展(zhan)要(yao)(yao)求人(ren)們(men)加(jia)快知(zhi)(zhi)識更(geng)新(xin)的(de)(de)步(bu)伐。由于知(zhi)(zhi)識所具(ju)有(you)的(de)(de)兩(liang)大特性，即知(zhi)(zhi)識的(de)(de)時(shi)效(xiao)性和(he)無限增(zeng)殖性，使人(ren)們(men)一(yi)方(fang)面(mian)(mian)面(mian)(mian)對著快速增(zeng)長的(de)(de)新(xin)知(zhi)(zhi)識和(he)日益復(fu)雜(za)的(de)(de)工作局面(mian)(mian)，一(yi)方(fang)面(mian)(mian)已經(jing)掌握的(de)(de)知(zhi)(zhi)識又愈來愈不(bu)能適(shi)應(ying)新(xin)的(de)(de)發展(zhan)需要(yao)(yao)。在社(she)會(hui)中生活的(de)(de)每一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)體(ti)都深(shen)切體(ti)會(hui)到，惟有(you)連續不(bu)斷的(de)(de)終(zhong)身(shen)學習(xi)才能適(shi)應(ying)社(she)會(hui)發展(zhan)的(de)(de)需要(yao)(yao)，跟上時(shi)代(dai)的(de)(de)步(bu)伐，不(bu)至于落伍(wu)和(he)被淘(tao)汰(tai)。終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育是新(xin)世紀的(de)(de)新(xin)理念，作為教(jiao)(jiao)(jiao)師，我(wo)們(men)只有(you)緊握這把鑰匙，不(bu)斷追蹤現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育思想和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)(shu)的(de)(de)發展(zhan)，不(bu)斷提高自身(shen)素質，才能順應(ying)時(shi)代(dai)要(yao)(yao)求與時(shi)俱進，在遠程開放教(jiao)(jiao)(jiao)育模式(shi)下，教(jiao)(jiao)(jiao)師面(mian)(mian)對的(de)(de)學習(xi)對象要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)斷參與繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育。

　　利(li)用遠(yuan)程教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，不(bu)(bu)(bu)僅減(jian)輕了教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)負擔，而(er)且增加了課(ke)堂容(rong)量(liang)。它是一(yi)種全新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，教(jiao)(jiao)師再也(ye)不(bu)(bu)(bu)用吃(chi)粉筆灰(hui)，只(zhi)用鼠標輕輕一(yi)點，就可(ke)以上課(ke)了。對教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)身(shen)心健康有(you)了很(hen)好的(de)(de)(de)保障。另外每堂課(ke)上都有(you)精(jing)(jing)美的(de)(de)(de)圖片，有(you)小組活動(dong)的(de)(de)(de)內容(rong)，有(you)大量(liang)的(de)(de)(de)精(jing)(jing)選習(xi)(xi)題。學(xue)(xue)(xue)生上課(ke)更(geng)形象、具(ju)體(ti)、生動(dong)，更(geng)直觀。更(geng)能(neng)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。通(tong)過學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和使用讓我懂得了：遠(yuan)程教(jiao)(jiao)育資(zi)源的(de)(de)(de)應用不(bu)(bu)(bu)僅是服(fu)務教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，而(er)且是服(fu)務自(zi)身(shen)，有(you)利(li)于(yu)自(zi)身(shen)進(jin)步。讓教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念發生改變，視野逐漸(jian)開闊，技能(neng)大大提(ti)高(gao)，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法不(bu)(bu)(bu)斷創新。

　　一(yi)、遠程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)沉悶的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)活增添了(le)色(se)彩，它改變了(le)傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中師生(sheng)之間的關(guan)系(xi)，使二者更易于建立(li)共學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)或互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的關(guan)系(xi)，同時遠程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)合作提(ti)供了(le)廣闊空間和多種可(ke)能，使個性化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成為現(xian)實(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以自(zi)主、自(zi)助從事學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動，根據自(zi)我情況安排學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，而(er)(er)且可(ke)以通(tong)過互相交(jiao)流，集體參與等實(shi)現(xian)合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，并在合作中提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率(lv)，通(tong)過貢獻智(zhi)慧、分享成果，進而(er)(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會合作。

　　二、可(ke)以自主的(de)分配時間(jian)。在工作(zuo)和生(sheng)活的(de)各(ge)種壓力面前，遠(yuan)程(cheng)教(jiao)育(yu)資源給我(wo)(wo)們(men)提(ti)供了方便，可(ke)以讓我(wo)(wo)們(men)根據自己的(de)業余時間(jian)合理的(de)進行學習(xi)，提(ti)高自己的(de).業務(wu)素質。

　　三、提(ti)高自(zi)身(shen)素質(zhi)。遠(yuan)程教育(yu)資源(yuan)因為在教學、管理、學習方式(shi)等教學環節上(shang)與一(yi)般教學不同，學生具有較強(qiang)的信息獲取能(neng)力、較強(qiang)的網絡(luo)技能(neng)以及較強(qiang)的信息構建能(neng)力，也就是(shi)說現代網絡(luo)教育(yu)是(shi)現代教育(yu)體系中一(yi)種非(fei)常(chang)有特色的人才培養模式(shi)。

　　四、教學效(xiao)果(guo)直觀。從過去以課堂教學內容、教材、

　　教師經(jing)驗(yan)等為主(zhu)的(de)課堂(tang)教學轉(zhuan)變(bian)為一種包括(kuo)各種類型資源(yuan)的(de)網(wang)上(shang)課件，充分利(li)用網(wang)絡資源(yuan)優勢，能(neng)夠達到應有的(de)質量和效益。學習過(guo)程中的(de)疑問(wen)可以得到老師的(de)全面解(jie)答，不受時間空間限制。

　　遠(yuan)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習者(zhe)是一(yi)大批(pi)學(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力(li)不(bu)(bu)齊(qi)、文(wen)化(hua)基礎相異、思(si)(si)(si)(si)維方式有(you)(you)(you)別的(de)(de)學(xue)(xue)習者(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)“扮演”多(duo)重角色，發(fa)揮(hui)其“導學(xue)(xue)”作(zuo)用(yong)(yong)，做到指(zhi)導到位而不(bu)(bu)越位，除要(yao)具有(you)(you)(you)較強的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)和現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技術(shu)應(ying)用(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)外，更要(yao)有(you)(you)(you)寬廣的(de)(de)知識(shi)(shi)面和較強的(de)(de)服務(wu)意識(shi)(shi)。最后，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)成長除了通常所說的(de)(de)知識(shi)(shi)增長、技能(neng)(neng)(neng)訓練等(deng)條件外，一(yi)個重要(yao)方面就(jiu)(jiu)是要(yao)重視對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)問(wen)題的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)與分析、對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實踐(jian)的(de)(de)觀察和反(fan)思(si)(si)(si)(si)，即要(yao)具備教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)問(wen)題意識(shi)(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)反(fan)思(si)(si)(si)(si)能(neng)(neng)(neng)力(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)貴在(zai)“思(si)(si)(si)(si)想(xiang)”、“思(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)”、“思(si)(si)(si)(si)索(suo)”等(deng)功夫，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)認識(shi)(shi)的(de)(de)提高離不(bu)(bu)開(kai)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)歷史的(de)(de)總結(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)的(de)(de)深(shen)化(hua)就(jiu)(jiu)在(zai)于(yu)對(dui)(dui)(dui)過去教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實踐(jian)的(de)(de)反(fan)思(si)(si)(si)(si)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)論的(de)(de)創新(xin)需(xu)要(yao)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過去、現在(zai)和未來的(de)(de)洞察。沒有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)問(wen)題意識(shi)(shi)，就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)進入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)研究的(de)(de)境界；沒有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)反(fan)思(si)(si)(si)(si)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)獲得教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)有(you)(you)(you)的(de)(de)智慧(hui)和素養，從(cong)而也(ye)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)“扮演”好教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)多(duo)重角色。因為，沒有(you)(you)(you)理(li)論指(zhi)導的(de)(de)實踐(jian)是盲目(mu)的(de)(de)，也(ye)是最終要(yao)失敗的(de)(de)。為此，著眼(yan)于(yu)我(wo)國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現代化(hua)以及當前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革實踐(jian)中的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)建設，潛(qian)心于(yu)“人才(cai)培養模(mo)(mo)式改革和開(kai)放教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)試點”項(xiang)目(mu)實踐(jian)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)探索(suo)和研究，這種嘗試是有(you)(you)(you)意義、有(you)(you)(you)價值(zhi)的(de)(de)，對(dui)(dui)(dui)遠(yuan)程(cheng)(cheng)開(kai)放教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)(mo)式下教(jiao)(jiao)(jiao)師“導學(xue)(xue)”作(zuo)用(yong)(yong)的(de)(de)發(fa)揮(hui)也(ye)是不(bu)(bu)無益(yi)處的(de)(de)。

　　以現代信息技術為核心的(de)現代遠程開放教育，為我們(men)營造(zao)了(le)(le)一(yi)(yi)個嶄(zhan)新的(de)學(xue)(xue)習(xi)環境，使(shi)人們(men)的(de)學(xue)(xue)習(xi)可以在(zai)(zai)(zai)校內，也可以在(zai)(zai)(zai)校外，在(zai)(zai)(zai)社會(hui)的(de)任何一(yi)(yi)個場所主動的(de)進(jin)行學(xue)(xue)習(xi)。它正在(zai)(zai)(zai)改變著我們(men)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)方(fang)式(shi)、工作方(fang)式(shi)，更是從根本(ben)上改變了(le)(le)我們(men)原(yuan)先的(de)傳統(tong)學(xue)(xue)習(xi)模式(shi)，給我們(men)帶來了(le)(le)新的(de)學(xue)(xue)習(xi)觀念和新的(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)。遠程教育資源的(de)運用，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開闊(kuo)了(le)(le)視(shi)野。我相信學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)明天一(yi)(yi)定會(hui)更加美好！

　　現(xian)實中總是有那么多的(de)情(qing)況值得我(wo)(wo)(wo)們(men)去學(xue)(xue)習，我(wo)(wo)(wo)相信我(wo)(wo)(wo)會隨著時間的(de)推移取得更(geng)(geng)多的(de)進步的(de)。教(jiao)學(xue)(xue)方法如此先進，我(wo)(wo)(wo)會更(geng)(geng)多的(de)努(nu)力(li)的(de)，我(wo)(wo)(wo)相信這(zhe)是我(wo)(wo)(wo)能夠做到的(de)，我(wo)(wo)(wo)會在遠程教(jiao)育下，教(jiao)好(hao)更(geng)(geng)多的(de)學(xue)(xue)生(sheng)！

遠程教育心得體會優秀2

　　在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)如火如荼推進的(de)今天，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現代化(hua)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息化(hua)已成(cheng)為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域中教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學模式變革(ge)的(de)必(bi)然趨勢，遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)為提(ti)高教(jiao)(jiao)師整體素質(zhi)發(fa)揮了重要作用。我在(zai)這次(ci)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)中，課程(cheng)(cheng)學習時間累計3256分鐘，上傳教(jiao)(jiao)學資源條，發(fa)起話(hua)題(ti)篇(pian)，撰寫日(ri)志篇(pian)，在(zai)課程(cheng)(cheng)留言(yan)區，班級沙龍留言(yan)區跟貼共30條，完(wan)成(cheng)作業7篇(pian)。通過這次(ci)培(pei)訓(xun)，我真是受益匪淺(qian)。

　　這(zhe)次培(pei)訓(xun)利(li)(li)用網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)優勢，調動(dong)了(le)我的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極(ji)性，為(wei)老師(shi)(shi)(shi)搭建(jian)了(le)相(xiang)(xiang)互交流(liu)與合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺(tai)；新穎的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式如專(zhuan)家(jia)講座、案例課(ke)程等使培(pei)訓(xun)具有很(hen)強的(de)(de)(de)(de)針對性。自學(xue)(xue)(xue)(xue)、交流(liu)、反思、作業(ye)，這(zhe)樣(yang)系統的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)使我更加充實。遠程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)是一(yi)(yi)種(zhong)全新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方法(fa)，改變(bian)(bian)了(le)以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式。突破時(shi)間(jian)、空間(jian)的(de)(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)(zhi)，人(ren)與人(ren)交流(liu)不(bu)受(shou)物理空間(jian)約束(shu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)間(jian)也不(bu)必受(shou)上(shang)(shang)(shang)下(xia)班，上(shang)(shang)(shang)下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)，還是白(bai)天晚(wan)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)(zhi)，充分(fen)(fen)發揮人(ren)的(de)(de)(de)(de)自主能動(dong)性，因(yin)地(di)(di)制(zhi)(zhi)宜，結(jie)合(he)自身特點，采(cai)取相(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)或地(di)(di)點自我學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。同(tong)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)不(bu)會(hui)有太大(da)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)壓力(li)，輕(qing)松(song)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，娛(yu)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。這(zhe)是因(yin)為(wei)Internet遠程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)表現(xian)(xian)形(xing)式多(duo)樣(yang)化，有豐富多(duo)采(cai)的(de)(de)(de)(de)視聽覺(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)感(gan)受(shou)。使我真正放(fang)松(song)身心(xin)又有吸引力(li)在知識的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)(shang)(shang)。各學(xue)(xue)(xue)(xue)員之(zhi)間(jian)沒有地(di)(di)理上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)前后排分(fen)(fen)隔，不(bu)會(hui)產生(sheng)差異感(gan)，平(ping)(ping)等學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，平(ping)(ping)等授課(ke)，更不(bu)會(hui)有因(yin)為(wei)各學(xue)(xue)(xue)(xue)員間(jian)因(yin)為(wei)年齡(ling)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)差別而形(xing)成(cheng)心(xin)理隔閡(he)，有利(li)(li)加深了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)員之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)親和(he)力(li)，有力(li)于(yu)形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)積極(ji)向上(shang)(shang)(shang)，輕(qing)松(song)快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍，便于(yu)不(bu)同(tong)年齡(ling)段(duan)，不(bu)同(tong)經歷的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員整合(he)在同(tong)一(yi)(yi)個平(ping)(ping)臺(tai)上(shang)(shang)(shang)共(gong)同(tong)進步(bu)。另外，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)不(bu)拘一(yi)(yi)格，結(jie)合(he)聽覺(jue)(jue)，視覺(jue)(jue)特點，充分(fen)(fen)發揮現(xian)(xian)代傳(chuan)(chuan)媒技術(shu)優點，通過多(duo)媒體(ti)，電視，互聯網(wang)等工具，把枯燥無味的(de)(de)(de)(de)知識傳(chuan)(chuan)授變(bian)(bian)成(cheng)趣味橫生(sheng)互動(dong)過程！教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可以(yi)隨時(shi)在網(wang)上(shang)(shang)(shang)請(qing)教(jiao)(jiao)所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)家(jia)、學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)或教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，使交流(liu)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)有“天涯若比鄰”的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)(jue)。遠程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改變(bian)(bian)以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式和(he)觀念。在傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)中，受(shou)形(xing)式和(he)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)束(shu)縛，無法(fa)充分(fen)(fen)體(ti)現(xian)(xian)。在遠程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中師(shi)(shi)(shi)生(sheng)處于(yu)分(fen)(fen)離或準分(fen)(fen)離狀態，由傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)主導者(zhe)變(bian)(bian)為(wei)可以(yi)利(li)(li)用的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源，成(cheng)了(le)音像(xiang)教(jiao)(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個組合(he)因(yin)素；學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)也從(cong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)對象變(bian)(bian)為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)者(zhe)，利(li)(li)用者(zhe)。遠程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)可以(yi)使全球的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源共(gong)享，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源極(ji)大(da)地(di)(di)豐富了(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)更是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)主動(dong)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)。

　　遠程教(jiao)(jiao)育(yu)有(you)(you)(you)(you)別(bie)(bie)(bie)于傳統(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)，更具學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)個別(bie)(bie)(bie)化的(de)(de)特征(zheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)控制，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程的(de)(de)設計特別(bie)(bie)(bie)要注重(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)支(zhi)助的(de)(de)設計。一是(shi)有(you)(you)(you)(you)利(li)于比較詳細的(de)(de)對個別(bie)(bie)(bie)詳細進行指(zhi)導的(de)(de)詳細指(zhi)南。突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目標，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)重(zhong)點的(de)(de)難點，指(zhi)導如(ru)(ru)何控制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程，有(you)(you)(you)(you)效地(di)分配學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)源的(de)(de)時間(jian)(jian)。二(er)是(shi)有(you)(you)(you)(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力的(de)(de)培養。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)不同(tong)的(de)(de)內(nei)容(rong)宜采用的(de)(de)不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)巧，如(ru)(ru)何有(you)(you)(you)(you)效地(di)進行自我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、小(xiao)組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和以教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)資(zi)源的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。這(zhe)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程有(you)(you)(you)(you)師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)之(zhi)間(jian)(jian)多種途徑和形式的(de)(de)交互(hu)設計。三(san)是(shi)有(you)(you)(you)(you)利(li)于幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自我調節(jie)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自我評價，并根據(ju)反饋，及時調整目標、內(nei)容(rong)、方(fang)法和進度，以使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)更符合個體(ti)的(de)(de)'特征(zheng)。

　　現代遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)已(yi)經成(cheng)為(wei)全球性(xing)的(de)(de)(de)大(da)趨勢。遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)與整體(ti)(ti)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)及(ji)(ji)學習科技(ji)的(de)(de)(de)革(ge)新息息相關，也是建構終(zhong)身(shen)(shen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)必由之路。隨著新技(ji)術、新媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，創造(zao)出一種區(qu)別(bie)于自然的(de)(de)(de)虛擬環境。這(zhe)種環境，將(jiang)成(cheng)為(wei)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動展(zhan)開(kai)所依賴的(de)(de)(de)主導(dao)環境。隨著網絡化(hua)程(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)提高，遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)組織與實施將(jiang)逐漸由群體(ti)(ti)形式(shi)轉變(bian)為(wei)個(ge)(ge)體(ti)(ti)形式(shi)，使教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)社(she)會性(xing)更(geng)為(wei)增強。終(zhong)身(shen)(shen)學習的(de)(de)(de)觀(guan)念將(jiang)替代終(zhong)身(shen)(shen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)觀(guan)念而成(cheng)為(wei)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)時代人(ren)們所普遍持有的(de)(de)(de)一種教(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念。遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為(wei)人(ren)類(lei)社(she)會生活的(de)(de)(de)一個(ge)(ge)重要領域，計算機及(ji)(ji)其網絡化(hua)的(de)(de)(de)滲透和影響(xiang)則更(geng)為(wei)廣泛、深(shen)(shen)入與深(shen)(shen)刻。

遠程教育心得體會優秀3

　　多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)實施無疑給(gei)課堂(tang)帶來了活力。優質的(de)(de)遠程教(jiao)(jiao)育資源(yuan)為教(jiao)(jiao)師們加大(da)課堂(tang)容量(liang)，豐富教(jiao)(jiao)學(xue)內容，提高課堂(tang)效率(lv)，提供了不竭的(de)(de)源(yuan)泉和足以撬動“地球”的(de)(de)支點。

　　但是，正如所有世(shi)間的(de)萬物一(yi)(yi)樣，每種事物都是一(yi)(yi)把雙刃劍，用(yong)(yong)的(de)好，舉(ju)一(yi)(yi)反(fan)三，用(yong)(yong)的(de)`不好，就會畫(hua)蛇添(tian)足，弄巧成拙。近(jin)段時(shi)間在觀摩和運(yun)用(yong)(yong)多媒體教學的(de)過程中，我有一(yi)(yi)下兩點看(kan)法。

　　一、遠程教育優質資源的應用只是輔助手段，而不能完全照搬

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)藝術(shu)總是不斷繼(ji)(ji)承與發(fa)展的(de)(de)，傳統的(de)(de)優秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法一(yi)定(ding)有其(qi)科學(xue)合(he)理(li)的(de)(de)一(yi)面，我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)繼(ji)(ji)承發(fa)揚。實際上如(ru)(ru)果把傳統的(de)(de)繼(ji)(ji)承好，本身也(ye)可以說是一(yi)種進步。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中如(ru)(ru)何處理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，如(ru)(ru)何調動學(xue)生，如(ru)(ru)何讓(rang)學(xue)生吸收最多，這些老(lao)話題是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首要(yao)解決的(de)(de)問(wen)題。

　　但(dan)是，有些(xie)教師在(zai)遠教運用課(ke)中(zhong)，一味地(di)追求容量(liang)大，教法新；而恰(qia)恰(qia)忽(hu)(hu)略了學生(sheng)的接受(shou)程(cheng)度，忽(hu)(hu)略了學生(sheng)個體之間的差異，忽(hu)(hu)略了地(di)區(qu)差異、城鄉差異等多種不同。

　　結果遠(yuan)教資源(yuan)霸(ba)占課堂，這無異于讓老師霸(ba)占課堂。學生的(de)學習活動不(bu)足10%，課堂效(xiao)率又何以談提高。我以為這是(shi)我們每個(ge)教師在運用(yong)(yong)遠(yuan)教資源(yuan)時應(ying)十分注意的(de)一個(ge)問題。遠(yuan)程教育優質資源(yuan)的(de)應(ying)用(yong)(yong)只(zhi)能是(shi)巧妙(miao)的(de)融入而不(bu)是(shi)越俎(zu)代庖的(de)替換。

　　二、遠程教育資源的應用是為提高效率而不是裝點門面

　　多媒體的(de)(de)運用可以渲染(ran)氣氛(fen)，可以簡化課(ke)(ke)堂。許(xu)多傳統課(ke)(ke)堂無法達(da)到的(de)(de)境界，多媒體可以幫(bang)助我們。一定(ding)要(yao)使它發揮應(ying)有的(de)(de)作用。

　　如果(guo)為多(duo)媒體運(yun)用(yong)而運(yun)用(yong)，大量堆疊遠(yuan)教素(su)材，則有喧賓奪主之嫌，并且也(ye)不(bu)能提高課(ke)堂效(xiao)(xiao)率。以上(shang)所講，簡而言之，就是(shi)要(yao)讓資(zi)(zi)源服務于學(xue)生(sheng)，學(xue)生(sheng)方便運(yun)用(yong)資(zi)(zi)源。這樣才會起到事半功倍的效(xiao)(xiao)果(guo)。

　　運用遠(yuan)教資(zi)源要(yao)處(chu)理(li)“多(duo)(duo)(duo)”與(yu)“少”的(de)(de)問題。“多(duo)(duo)(duo)”是指服務于學生學習的(de)(de)方法要(yao)多(duo)(duo)(duo)，或者說為學生搭建(jian)的(de)(de)通往知識(shi)彼岸(an)的(de)(de)路橋要(yao)多(duo)(duo)(duo)，而不是單純地指知識(shi)要(yao)多(duo)(duo)(duo)。

　　“少(shao)”是指遠(yuan)教(jiao)素材(cai)少(shao)而精。多媒體(ti)是現代(dai)教(jiao)學(xue)的路，是橋，是學(xue)習(xi)的磁(ci)場，它既五彩斑斕，又科學(xue)高效。

遠程教育心得體會優秀4

　　學校于近期舉行了遠(yuan)程(cheng)教(jiao)育學習活動(dong)。通過不斷地學習，使我們在(zai)理論上對教(jiao)育、教(jiao)學有了更深層次的體(ti)會(hui)，現把這一段時(shi)間學習的心得體(ti)會(hui)總(zong)結如下：

　　一、通過學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。

　　現(xian)代(dai)(dai)(dai)遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工作，還應(ying)(ying)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)，實施(shi)現(xian)代(dai)(dai)(dai)遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不僅(jin)是(shi)(shi)照(zhao)亮別人的(de)(de)(de)(de)(de)“蠟燭”，更(geng)是(shi)(shi)不斷充電(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)“長明燈”。在(zai)新(xin)(xin)一(yi)(yi)輪的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革中，我(wo)(wo)(wo)們(men)利用現(xian)代(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源，擺正了新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)背景(jing)下的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)形象，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不再只是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)執行者(zhe)，而(er)且還是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)建設者(zhe)、開(kai)發者(zhe)、創造(zao)者(zhe)，是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施(shi)中問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)協商者(zhe)、解(jie)決者(zhe)，改變了傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)援業(ye)、解(jie)惑的(de)(de)(de)(de)(de)角色，以適(shi)應(ying)(ying)新(xin)(xin)時代(dai)(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)給(gei)學生(sheng)一(yi)(yi)碗水，不能(neng)滿足于自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)桶水，更(geng)要(yao)(yao)成(cheng)為(wei)(wei)“長流(liu)水”，長流(liu)常新(xin)(xin)，永無(wu)止境，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個不斷追求新(xin)(xin)知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)。在(zai)傳(chuan)授(shou)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)社會道德品質也在(zai)一(yi)(yi)并的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授(shou)給(gei)學生(sheng)，或(huo)者(zhe)由(you)學生(sheng)間接體會。因(yin)(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不僅(jin)是(shi)(shi)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)播者(zhe)，他(ta)(ta)還要(yao)(yao)為(wei)(wei)培(pei)(pei)養下一(yi)(yi)代(dai)(dai)(dai)可塑型人材做出貢獻。由(you)此可見(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)特征具有(you)未(wei)來性(xing)，管仲說：“百(bai)年樹人。”我(wo)(wo)(wo)國(guo)未(wei)來能(neng)否(fou)在(zai)世界上占(zhan)有(you)一(yi)(yi)席(xi)之地，就要(yao)(yao)靠(kao)我(wo)(wo)(wo)們(men)這一(yi)(yi)代(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)祖(zu)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)下一(yi)(yi)代(dai)(dai)(dai)。因(yin)(yin)此，我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)認(ren)清我(wo)(wo)(wo)們(men)肩負的(de)(de)(de)(de)(de)歷史使命，樹立崇高的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)信(xin)念，為(wei)(wei)祖(zu)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來打下良好的(de)(de)(de)(de)(de)基石。為(wei)(wei)此，我(wo)(wo)(wo)們(men)應(ying)(ying)為(wei)(wei)祖(zu)國(guo)培(pei)(pei)養出全面素質的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)人材。對(dui)于我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)用平(ping)等(deng)(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光去(qu)看(kan)待(dai)，不能(neng)用成(cheng)績把他(ta)(ta)們(men)分為(wei)(wei)三六(liu)九等(deng)(deng)(deng)，也不能(neng)由(you)于好惡而(er)疏遠(yuan)或(huo)親近誰(shui)，我(wo)(wo)(wo)們(men)應(ying)(ying)給(gei)予他(ta)(ta)們(men)同等(deng)(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)發揮創造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)機會，讓他(ta)(ta)們(men)在(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)創造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)中健康成(cheng)長。

　　二、通過這次學習，使我對自己的教學水平和科研水平有了新的認識。

　　通過繼續學習，首先(xian)使我認識到了自己的(de)教(jiao)學水平距離名(ming)優教(jiao)師還有(you)(you)很大差別(bie)。我雖然教(jiao)過不同的(de)年級，對所教(jiao)教(jiao)材有(you)(you)了一個初步的(de)了解，但(dan)體會尚淺。因此在(zai)以后執(zhi)教(jiao)的(de)過程(cheng)中(zhong)著(zhu)重(zhong)加強(qiang)了教(jiao)材的(de)分(fen)(fen)析，利用所學理論去備課(ke)、備學生，去認真講(jiang)課(ke)，去研究習題，逐(zhu)步在(zai)課(ke)堂教(jiao)學中(zhong)取得好的(de)效果，使學生在(zai)課(ke)堂四(si)十分(fen)(fen)鐘(zhong)能充(chong)分(fen)(fen)接(jie)收(shou)新的(de)信息，減少(shao)課(ke)業(ye)負擔，多一些時間(jian)去體會，多一些時間(jian)發展(zhan)其他方面(mian)的(de)素(su)質。

　　三、通過遠教的培訓使自己重新認識到語文教學重視交流與溝通

　　主動學習、主動探索的(de)重要性。

　　有(you)(you)(you)句古(gu)話(hua)說得(de)(de)好：“學(xue)而(er)無友(you)，孤(gu)陋寡聞”。在(zai)學(xue)習(xi)過程(cheng)中多方交流，互通有(you)(you)(you)無也是一種很好的(de)學(xue)習(xi)方式。遠程(cheng)網(wang)絡教(jiao)育為學(xue)生提供了多種網(wang)上交流的(de)方式，除了自(zi)學(xue)之外，盡可以(yi)與同學(xue)、教(jiao)師溝通，探討與學(xue)習(xi)生活有(you)(you)(you)關的(de)各種問題。在(zai)學(xue)習(xi)過程(cheng)中遇(yu)到一些困難(nan)(nan)(nan)和(he)(he)挫折是在(zai)所難(nan)(nan)(nan)免的(de)，當你遇(yu)到自(zi)己難(nan)(nan)(nan)以(yi)解決(jue)的(de)困難(nan)(nan)(nan)和(he)(he)問題時，應正(zheng)確分(fen)析它們產生的(de)原(yuan)因，盡可能獲得(de)(de)家人(ren)、朋友(you)和(he)(he)教(jiao)師的(de)關心(xin)(xin)、支持和(he)(he)鼓勵(li)，多與同學(xue)交流學(xue)習(xi)心(xin)(xin)得(de)(de)和(he)(he)體(ti)會(hui)，互相(xiang)鼓舞學(xue)習(xi)信心(xin)(xin)，學(xue)習(xi)他人(ren)的(de)成功經驗，消除不良心(xin)(xin)理影(ying)響，有(you)(you)(you)助于激(ji)發學(xue)習(xi)動(dong)機，增強學(xue)習(xi)信心(xin)(xin)。

　　遠程教(jiao)育(yu)系統創造了個性(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)環境，這需要高度的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)自覺性(xing)、持續的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力和有效(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法。但不能把學(xue)(xue)(xue)習(xi)封閉化(hua)，應提倡尋(xun)求(qiu)(qiu)合作、協同(tong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，可在一定區域范圍內組成學(xue)(xue)(xue)習(xi)小組，在各自主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、主(zhu)動(dong)探(tan)索、獲取(qu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)息之后，相(xiang)(xiang)互(hu)交換學(xue)(xue)(xue)習(xi)心得(de)、體(ti)會，互(hu)相(xiang)(xiang)提問、評價(jia)，交流知(zhi)識，并(bing)與(yu)所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)東西相(xiang)(xiang)聯系，便能取(qu)得(de)更(geng)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果。每一門課(ke)都有至(zhi)少(shao)一名課(ke)程教(jiao)師，他（她）是(shi)這方(fang)面知(zhi)識的(de)(de)(de)專家，完全有能力幫助(zhu)你理(li)解(jie)教(jiao)材內容，指(zhi)導、協助(zhu)你完成學(xue)(xue)(xue)業。對于學(xue)(xue)(xue)習(xi)中遇到的(de)(de)(de)問題，應積極(ji)主(zhu)動(dong)地尋(xun)求(qiu)(qiu)幫助(zhu)———利用(yong)電子郵件、bbs留言板、網上答(da)疑等方(fang)式(shi)，尋(xun)求(qiu)(qiu)老師的(de)(de)(de)指(zhi)導解(jie)答(da)、和同(tong)學(xue)(xue)(xue)共同(tong)討論。只(zhi)有把新(xin)(xin)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)'觀點和概(gai)念與(yu)已有的(de)(de)(de)知(zhi)識體(ti)系聯起來，在此基礎上形成更(geng)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)認識才是(shi)有意義的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　遠(yuan)程教育(yu)不是敷衍、搪塞他人的(de)(de)被動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者有(you)自(zi)我(wo)(wo)負責(ze)精(jing)神，有(you)改變個體行為的(de)(de)實(shi)際(ji)能力(li)。最(zui)關(guan)鍵的(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)會怎(zen)樣(yang)積極學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，并(bing)能從學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中得到樂趣(qu)，喜(xi)歡學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)并(bing)希望能多學(xue)(xue)(xue)些；要(yao)(yao)發展為自(zi)己提供(gong)反饋的(de)(de)技能：知道哪些方(fang)面(mian)已學(xue)(xue)(xue)好，哪些方(fang)面(mian)學(xue)(xue)(xue)得不太好，并(bing)懂(dong)得需要(yao)(yao)做些什么，以(yi)便改進學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)；自(zi)我(wo)(wo)評價(jia)就是遠(yuan)程教育(yu)中自(zi)我(wo)(wo)負責(ze)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主要(yao)(yao)手段之一，具有(you)自(zi)我(wo)(wo)診斷(duan)、自(zi)我(wo)(wo)激勵、自(zi)我(wo)(wo)調(diao)控和自(zi)我(wo)(wo)改進學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)功(gong)能。

　　任(ren)何人都有(you)著(zhu)自我(wo)肯定(ding)、積(ji)極上(shang)進的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)面。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)被(bei)賞識、被(bei)肯定(ding)、被(bei)鼓勵、被(bei)包(bao)容(rong)的(de)(de)(de)渴(ke)望。“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)天，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)”這句話(hua)道出了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)巨大影(ying)響。因(yin)(yin)此我(wo)們要(yao)善于(yu)捕捉(zhuo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)機會，發掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)積(ji)極因(yin)(yin)素，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)領悟教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)言(yan)行(xing)中(zhong)(zhong)傳遞的(de)(de)(de)真誠(cheng)情感，并將教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)理(li)解(jie)、期待、鼓勵內(nei)化為(wei)努(nu)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)內(nei)驅(qu)力(li)。在(zai)關愛每一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)前提下(xia)注(zhu)重在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)(zhong)呵(he)護(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣的(de)(de)(de)萌芽，使(shi)課(ke)程和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成為(wei)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機、幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邁向成功的(de)(de)(de)過程。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)我(wo)要(yao)以全新的(de)(de)(de)觀(guan)念做好教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)運(yun)用和管理(li)。

　　遠程教育為(wei)我(wo)們(men)(men)(men)提(ti)供了各(ge)類豐富的(de)(de)專題講座等，使(shi)本來枯燥的(de)(de)學(xue)習(xi)、抽(chou)象的(de)(de)內容(rong)變得(de)生(sheng)動、易懂，提(ti)高了學(xue)習(xi)的(de)(de)效(xiao)率，拓展了自主學(xue)習(xi)的(de)(de)空(kong)間。而實時視頻教學(xue)更是使(shi)遠在千里的(de)(de)同(tong)學(xue)都能(neng)感(gan)受(shou)到(dao)課(ke)堂上課(ke)的(de)(de)氛圍。通(tong)過網絡(luo)，無論(lun)在何時何地我(wo)們(men)(men)(men)都可(ke)(ke)輕松地學(xue)習(xi)，參(can)與網絡(luo)評論(lun)給我(wo)們(men)(men)(men)增添(tian)了許多(duo)樂趣，上面(mian)不但可(ke)(ke)以學(xue)到(dao)很多(duo)知識，同(tong)學(xue)和同(tong)學(xue)之間、同(tong)學(xue)和老(lao)師之間還可(ke)(ke)以互相交流、互相討(tao)論(lun)。

　　通(tong)過這(zhe)段(duan)時間的(de)(de)(de)培訓學(xue)習，雖然很緊張，但我(wo)(wo)們(men)(men)覺得很充實，我(wo)(wo)要把(ba)我(wo)(wo)所學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)帶到(dao)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，尤其對課(ke)堂(tang)導人這(zhe)一方面加(jia)強(qiang)努(nu)力，把(ba)學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)傳給我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)老師們(men)(men)和學(xue)生(sheng)們(men)(men)，也要使(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)更加(jia)有效、有質量。讓師生(sheng)在同一片藍(lan)天共享優質資源，為素質教育(yu)的(de)(de)(de)提高(gao)發揮它應有的(de)(de)(de)作用(yong)。

　　遠(yuan)程教育的(de)(de)教學(xue)(xue)模式強調(diao)以學(xue)(xue)習者為中心，強調(diao)學(xue)(xue)習者學(xue)(xue)習的(de)(de)自(zi)主(zhu)性(xing)和(he)能動(dong)性(xing)，在發揮學(xue)(xue)習者主(zhu)體(ti)作用，不斷培養學(xue)(xue)習者的(de)(de)主(zhu)體(ti)意識，不斷擺脫原有的(de)(de)依賴性(xing)被動(dong)性(xing)，使學(xue)(xue)習者能夠進行(xing)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習、學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習。對(dui)學(xue)(xue)習能力的(de)(de)培養、訓練，著(zhu)眼于調(diao)動(dong)學(xue)(xue)習者的(de)(de)學(xue)(xue)習積極性(xing)、主(zhu)動(dong)性(xing)，從而不斷提高學(xue)(xue)員自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習的(de)(de)獨立性(xing)和(he)自(zi)覺性(xing)；但是，還要(yao)對(dui)收看音像課和(he)上(shang)網查詢等助學(xue)(xue)服務使用給予具體(ti)的(de)(de)指導。

　　遠程(cheng)教育課程(cheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)，使我對(dui)自己(ji)的(de)(de)工(gong)作(zuo)有了(le)更深的(de)(de)理解，并通過(guo)學(xue)習(xi)其他(ta)專家的(de)(de)成(cheng)功經(jing)驗，也對(dui)自己(ji)的(de)(de)工(gong)作(zuo)有一(yi)定的(de)(de)促進作(zuo)用(yong)，可以說(shuo)是受益匪(fei)淺(qian)，體會到教師的(de)(de)工(gong)作(zuo)不但要(yao)有誠心、耐心更要(yao)一(yi)顆誨人不倦(juan)的(de)(de)愛心，為學(xue)生提供健康快樂的(de)(de)成(cheng)長(chang)環境(jing)，不讓一(yi)個學(xue)生掉隊。

　　通過遠(yuan)程教育的培訓更是讓我(wo)們(men)(men)如沐春風，如雷貫耳，受益(yi)匪(fei)淺(qian)。在這里，我(wo)們(men)(men)得到的不僅僅是知識(shi)，更重要的是一(yi)種理(li)念(nian)，一(yi)種帶著(zhu)現代技術投身(shen)于教育事業的信念(nian)，它會(hui)永遠(yuan)指引著(zhu)我(wo)們(men)(men)去探索，前(qian)進。

遠程教育心得體會優秀5

　　我有(you)幸參加(jia)這培訓(xun)，使(shi)我受益匪淺。通過聆聽專家講座，觀(guan)摩(mo)優(you)秀的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)案例，以(yi)及網上(shang)合(he)作(zuo)交流的心的學(xue)習(xi)方(fang)(fang)式(shi)，使(shi)我開闊(kuo)了(le)眼界、增長(chang)了(le)知(zhi)識(shi)(shi)，提高(gao)了(le)自身(shen)的業務水平，轉變(bian)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念也逐步將(jiang)以(yi)往的以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為主(zhu)的單一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)向以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指導為主(zhu)學(xue)生自己獲得(de)知(zhi)識(shi)(shi)的多種學(xue)習(xi)方(fang)(fang)式(shi)轉變(bian)。我得(de)到的不僅僅是(shi)知(zhi)識(shi)(shi)，更(geng)重要的是(shi)一種理念，一種帶著(zhu)現代技術(shu)投身(shen)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事業的信念，它將(jiang)在(zai)我今后的工作(zuo)中(zhong)發揮更(geng)大的作(zuo)用。這次培訓(xun)充分考慮(lv)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育現狀，結合(he)具體的課(ke)例說(shuo)明(ming)如何運用遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資源，指導的具體實在(zai)，可(ke)操(cao)作(zuo)性(xing)強。使(shi)我明(ming)白(bai)了(le)在(zai)信息時代，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資源共(gong)享是(shi)短期有(you)效的提高(gao)薄弱教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)節的極佳手段。作(zuo)為基層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我們(men)應該立即行(xing)動起來，學(xue)習(xi)這種現代化(hua)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育手段，以(yi)利提高(gao)我們(men)自身(shen)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平和開闊(kuo)學(xue)生的眼界。

　　參加培訓的(de)(de)日子，每一天都能(neng)從(cong)學習(xi)中發現火花和(he)熱情，通過(guo)“遠程教育”使教師(shi)以(yi)最快的(de)(de)速度獲(huo)取最新的(de)(de)信(xin)息技術，能(neng)及時(shi)的(de)(de)把新的(de)(de)信(xin)息資(zi)源(yuan)運用(yong)于教育教學中，提高師(shi)資(zi)隊伍的(de)(de)整體素(su)質，促進(jin)教學模式(shi)、更新內容和(he)方法(fa)，能(neng)有效地提高教育教學質量(liang)，陶冶學生的(de)(de)情操(cao)，創(chuang)設表現師(shi)生

　　教學的(de)意(yi)境(jing)。開發學生的(de)智力(li)，提高(gao)學生的(de)思維能力(li)，通過遠程教育(yu)我可以看到先進(jin)的(de)管(guan)理(li)方法應用(yong)到我的(de)實際工作中。這(zhe)次(ci)遠程教育(yu)利(li)用(yong)圖(tu)片、背景(jing)音(yin)樂、在(zai)講(jiang)課(ke)中適時利(li)用(yong)數字電(dian)影、動畫，通過圖(tu)文并茂、有(you)(you)聲有(you)(you)色的(de)演示(shi)，讓我們在(zai)輕松愉快(kuai)的(de)氣氛中提高(gao)了學習的(de)興趣，充實了教育(yu)教學理(li)論知識，更新了自己(ji)的(de)教育(yu)理(li)念，是一(yi)次(ci)有(you)(you)意(yi)義的(de)學習和培訓。

　　我(wo)(wo)期待遠(yuan)(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)能早(zao)日(ri)走進我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)課(ke)堂(tang)，使我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)課(ke)堂(tang)也豐(feng)富(fu)多彩起來，使我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)孩子(zi)，透過(guo)現代化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)媒(mei)體，也看到更廣闊的(de)(de)世(shi)界。遠(yuan)(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)的(de)(de)作用(yong)，一是能讓農村的(de)(de)`孩子(zi)同城(cheng)市的(de)(de)孩子(zi)一樣享(xiang)有優質的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)；二是幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從繁重的(de)(de)工作中解(jie)放出來，讓我(wo)(wo)們(men)有時間、|有精(jing)力真正用(yong)心去從事教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作，不斷提高自身水平。作為參(can)加(jia)遠(yuan)(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)們(men)任重而道遠(yuan)(yuan)，我(wo)(wo)們(men)將把學(xue)(xue)到的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)、理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)轉(zhuan)化(hua)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行動(dong)落實在(zai)具體的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐活動(dong)中帶動(dong)全校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)把遠(yuan)(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)理(li)念(nian)確實運用(yong)到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際(ji)中，在(zai)不斷地運用(yong)和總結中轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)，發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)人格魅力，運用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)程、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、管(guan)理(li)智慧，促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自我(wo)(wo)成長，課(ke)堂(tang)中重視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)三維目標的(de)(de)統(tong)一，關注學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)過(guo)程，做(zuo)快(kuai)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)快(kuai)樂(le)學(xue)(xue)生。

　　這(zhe)次培訓，對(dui)于我來說是(shi)一次難忘的(de)充電機會。我們(men)不僅學到(dao)(dao)了豐富的(de)知識，進一步提高(gao)了我們(men)的(de)業(ye)務素質。還能夠把學到(dao)(dao)的(de)理(li)論知識運用到(dao)(dao)自己的(de)教育教學中去，我們(men)堅信通過這(zhe)次培訓，能促(cu)使自己更加至力于自己鐘愛的(de)教育事業(ye)。

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