應用文學習(xi)總(zong)結(jie)范文（通用9篇）

　　一(yi)段(duan)(duan)精(jing)彩的(de)(de)學(xue)(xue)習生活已(yi)經告(gao)一(yi)段(duan)(duan)落(luo)了，這段(duan)(duan)時間里，我們(men)一(yi)定(ding)有不(bu)少啟(qi)發(fa)，如果我們(men)能(neng)(neng)夠寫(xie)好學(xue)(xue)習總結，可以(yi)收(shou)獲更多(duo)。千萬不(bu)能(neng)(neng)認(ren)為學(xue)(xue)習總結隨(sui)便應付就可以(yi)，下面是小編(bian)幫大家整(zheng)理的(de)(de)應用文(wen)學(xue)(xue)習總結范(fan)文(wen)，歡迎大家分(fen)享。

　　應用文學習總結 篇1

　　通過開學后的這一個半月(yue)的語文(wen)(wen)學習，我對(dui)(dui)應用(yong)文(wen)(wen)寫作(zuo)有了很多的了解。從(cong)原有的中專(zhuan)應用(yong)文(wen)(wen)寫作(zuo)的基礎上，對(dui)(dui)新學的知識吸收良好。

　　從(cong)一點(dian)點(dian)的應用知識積累開始，老師一步一步引出（概括得(de)好！）應用文的寫(xie)作(zuo)(zuo)方(fang)法，我們在短時間內(nei)通過運用電子寫(xie)作(zuo)(zuo)方(fang)式，練習(xi)了事務(wu)文體寫(xie)作(zuo)(zuo)等(deng)應用文文種。

　　老(lao)師(shi)通(tong)過自己收集資(zi)料(liao)、教我(wo)們(men)如何分析(xi)資(zi)料(liao)、然后通(tong)過整理將(jiang)資(zi)料(liao)運(yun)用到(dao)寫(xie)作(zuo)(zuo)中。（是這(zhe)樣(yang)(yang)，你體會到(dao)了(le)(le)，也(ye)應(ying)該(gai)能學到(dao)）讓(rang)我(wo)們(men)從中學到(dao)了(le)(le)寫(xie)作(zuo)(zuo)的方(fang)法，也(ye)拓寬(kuan)了(le)(le)我(wo)們(men)對知識了(le)(le)解的廣度(du)。這(zhe)樣(yang)(yang)的學習方(fang)式(shi)讓(rang)我(wo)們(men)感到(dao)新奇且有(you)興(xing)趣。

　　在這(zhe)(zhe)一個半月(yue)中，我學習(xi)(xi)到了(le)計(ji)劃、總結(jie)等(deng)等(deng)應(ying)用(yong)文的寫作(zuo)(zuo)方法。通(tong)過這(zhe)(zhe)種電子形(xing)式的學習(xi)(xi)，我認為對知識(shi)的掌(zhang)握(wo)有了(le)很強的操作(zuo)(zuo)能力，也可以在實(shi)踐學習(xi)(xi)中總結(jie)出自(zi)己有哪(na)些不(bu)足之(zhi)處(chu)，對知識(shi)的掌(zhang)握(wo)和應(ying)用(yong)有很大的幫(bang)助作(zuo)(zuo)用(yong)。也對我們在未(wei)來的職業(ye)生涯（提到它很重要）中打下了(le)一定的基礎(chu)。

　　所以，我會珍惜我們這么好(hao)的語(yu)文應用文寫作的學習機會，像海綿(mian)吸水(shui)（妙喻！）一(yi)樣(yang)在接下來的學習中掌握更多的知(zhi)識應用。為將來打下結(jie)實(shi)的基礎。

　　應用文學習總結 篇2

　　歲月悄悄地翻過(guo)了(le)(le)又一個春夏秋冬，我們送走(zou)了(le)(le)昨日稚(zhi)氣未脫(tuo)的(de)(de)(de)自己，迎來了(le)(le)今天(tian)成(cheng)(cheng)熟(shu)(shu)奮進(jin)的(de)(de)(de)自己。在過(guo)去的(de)(de)(de)一年(nian)時間里(li)(li)，本人經(jing)歷了(le)(le)河(he)北軟件(jian)職業技術學(xue)院的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，其中(zhong)在學(xue)習(xi)經(jing)濟應用文的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，老師(shi)的(de)(de)(de)啟發和教導讓我懵懂的(de)(de)(de)思緒從(cong)稚(zhi)嫩走(zou)向成(cheng)(cheng)熟(shu)(shu)，逐(zhu)漸領略(lve)到了(le)(le)光榮的(de)(de)(de)美(mei)(mei)麗(li)與(yu)(yu)(yu)燦爛，體(ti)味到了(le)(le)恥(chi)辱的(de)(de)(de)苦澀與(yu)(yu)(yu)暗淡。在這(zhe)日新(xin)月異又物欲橫流(liu)的(de)(de)(de)世界里(li)(li)，是與(yu)(yu)(yu)非、美(mei)(mei)與(yu)(yu)(yu)丑(chou)、善與(yu)(yu)(yu)惡交織的(de)(de)(de)存在著(zhu)，這(zhe)讓我們不免在滿眼的(de)(de)(de)紛(fen)亂中(zhong)迷(mi)茫，然而學(xue)習(xi)了(le)(le)應用文中(zhong)的(de)(de)(de)知識，我深有感觸自己成(cheng)(cheng)熟(shu)(shu)了(le)(le)很(hen)多，因為在那里(li)(li)，我學(xue)會(hui)了(le)(le)做人的(de)(de)(de)道德與(yu)(yu)(yu)思想，還有那些傳統的(de)(de)(de)禮(li)節(jie)與(yu)(yu)(yu)文化。

　　經濟應用文寫作(zuo)課(ke)程已經結(jie)束了(le)，在(zai)(zai)這半(ban)年(nian)的(de)(de)時間(jian)里，趙老(lao)師以他特有的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式，給學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)們帶來了(le)前所未有過的(de)(de)課(ke)程體驗。趙老(lao)師先(xian)是以調查問卷的(de)(de)方式了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)們最需要的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)課(ke)程內容。然(ran)(ran)后針對(dui)這些(xie)制定了(le)詳細的(de)(de)課(ke)程安排(pai)，把僅有的(de)(de)六節課(ke)安排(pai)到十(shi)節課(ke)，不(bu)怕辛苦的(de)(de)把學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)們需要的(de)(de)內容都教(jiao)(jiao)給大家。趙老(lao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)主要突(tu)出“練(lian)(lian)”字，“練(lian)(lian)”中學(xue)(xue)(xue)(xue)會，“練(lian)(lian)”中求熟(shu)，“練(lian)(lian)”中求巧(qiao)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程突(tu)出“動(dong)(dong)(dong)”字。即(ji)師生(sheng)、組(zu)組(zu)互動(dong)(dong)(dong)、人(ren)人(ren)互動(dong)(dong)(dong)；在(zai)(zai)充分(fen)的(de)(de)互動(dong)(dong)(dong)中，幫助大家在(zai)(zai)不(bu)經意(yi)間(jian)卷入到集體的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習情境(jing)中來。然(ran)(ran)后進行自評(ping)(ping)、小(xiao)組(zu)互評(ping)(ping)、他組(zu)點評(ping)(ping)，然(ran)(ran)后是老(lao)師點評(ping)(ping)；在(zai)(zai)“評(ping)(ping)”中學(xue)(xue)(xue)(xue)習、改(gai)進、提高，并(bing)進而達到熟(shu)練(lian)(lian)掌握(wo)。

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)門(men)課(ke)中(zhong)我們(men)(men)(men)先(xian)后(hou)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)了(le)(le)(le)(le)通(tong)知(zhi)(zhi)(zhi)、通(tong)報(bao)(bao)、報(bao)(bao)告(gao)、簡報(bao)(bao)、調查報(bao)(bao)告(gao)問卷、調查報(bao)(bao)告(gao)、財(cai)務分析報(bao)(bao)告(gao)、會(hui)(hui)(hui)議紀(ji)要(yao)(yao)(yao)、合同、計劃、總結(jie)等(deng)11種(zhong)應(ying)(ying)用(yong)文本，基(ji)本上(shang)掌握了(le)(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)11種(zhong)應(ying)(ying)用(yong)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)法、注意事項。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)了(le)(le)(le)(le)經(jing)濟(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)文寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)以后(hou)，我充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識到它在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)、工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛應(ying)(ying)用(yong)，不(bu)(bu)管是(shi)(shi)(shi)(shi)各(ge)行(xing)各(ge)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)都(dou)離不(bu)(bu)開應(ying)(ying)用(yong)文寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，哪怕只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正是(shi)(shi)(shi)(shi)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)敬業精神，使我認識到只(zhi)要(yao)(yao)(yao)自(zi)己想辦到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事就(jiu)(jiu)沒(mei)有(you)(you)(you)克服不(bu)(bu)了(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難。所以就(jiu)(jiu)像趙(zhao)老師說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)：“學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)即(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)即(ji)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)著(zhu)即(ji)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)著(zhu)，生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)著(zhu)必(bi)須學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)著(zhu)；學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)即(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)著(zhu)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)著(zhu)才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)著(zhu)。”緊張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)我們(men)(men)(men)還(huan)沒(mei)有(you)(you)(you)細細品味出它屬于哪種(zhong)滋(zi)味時(shi)，就(jiu)(jiu)突然(ran)結(jie)束(shu)了(le)(le)(le)(le)。時(shi)間，不(bu)(bu)會(hui)(hui)(hui)因為我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入與不(bu)(bu)投(tou)入而(er)放慢它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腳(jiao)步(bu)，所以，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)有(you)(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間內，盡量掌握更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)知(zhi)(zhi)(zhi)識點，才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)里(li)(li)，我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)里(li)(li)多(duo)個(ge)一(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)我們(men)(men)(men)從沒(mei)接觸過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，財(cai)經(jing)應(ying)(ying)用(yong)文。通(tong)過(guo)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，讓(rang)我們(men)(men)(men)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)了(le)(le)(le)(le)很多(duo)東西。可以說是(shi)(shi)(shi)(shi)受(shou)益匪淺了(le)(le)(le)(le)吧(ba)。我們(men)(men)(men)也(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)隨(sui)著(zhu)社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛速發展。人們(men)(men)(men)越(yue)來越(yue)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識到了(le)(le)(le)(le)經(jing)濟(ji)(ji)發展需(xu)要(yao)(yao)(yao)多(duo)元化(hua)、多(duo)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此也(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)水平才(cai)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，最少應(ying)(ying)該(gai)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)怎樣(yang)寫(xie)(xie)(xie)總結(jie)，寫(xie)(xie)(xie)總結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)格(ge)式又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)既是(shi)(shi)(shi)(shi)對自(zi)己前一(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)時(shi)間工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯定，也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)讓(rang)上(shang)級能(neng)夠清(qing)楚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)你在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)段(duan)時(shi)間到底(di)做(zuo)了(le)(le)(le)(le)些什(shen)么、學(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)(le)(le)什(shen)么、工(gong)作(zuo)(zuo)如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)以后(hou)我們(men)(men)(men)步(bu)入社(she)會(hui)(hui)(hui)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)公司上(shang)班，少不(bu)(bu)了(le)(le)(le)(le)也(ye)(ye)(ye)會(hui)(hui)(hui)寫(xie)(xie)(xie)工(gong)作(zuo)(zuo)總結(jie)，或一(yi)(yi)(yi)(yi)些策劃。經(jing)營方向策劃等(deng)等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)(bao)告(gao)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些報(bao)(bao)告(gao)寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)壞會(hui)(hui)(hui)直接影響到你在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)老板(ban)心目中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位和(he)印(yin)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)才(cai)能(neng)把這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些寫(xie)(xie)(xie)好(hao)，讓(rang)老板(ban)一(yi)(yi)(yi)(yi)看(kan)就(jiu)(jiu)能(neng)一(yi)(yi)(yi)(yi)目了(le)(le)(le)(le)然(ran)了(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。對我們(men)(men)(men)現在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)來說學(xue)(xue)(xue)好(hao)經(jing)濟(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)文寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)非常有(you)(you)(you)必(bi)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)(ye)(ye)已是(shi)(shi)(shi)(shi)十分重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它既是(shi)(shi)(shi)(shi)崗位工(gong)作(zuo)(zuo)者必(bi)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本能(neng)力之一(yi)(yi)(yi)(yi)。也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)我們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)撐握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)備(bei)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)總結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)評價，就(jiu)(jiu)舉一(yi)(yi)(yi)(yi)些有(you)(you)(you)關學(xue)(xue)(xue)校里(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些事做(zuo)為例子(zi)好(hao)了(le)(le)(le)(le)。比(bi)如(ru)(ru)(ru)(ru)說我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班長、團支書(shu)都(dou)要(yao)(yao)(yao)將活(huo)(huo)(huo)(huo)動總結(jie)報(bao)(bao)告(gao)給系(xi)團總支。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)里(li)(li)也(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)(hui)要(yao)(yao)(yao)求他們(men)(men)(men)會(hui)(hui)(hui)寫(xie)(xie)(xie)總結(jie)，光會(hui)(hui)(hui)寫(xie)(xie)(xie)也(ye)(ye)(ye)沒(mei)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)要(yao)(yao)(yao)如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)寫(xie)(xie)(xie)，格(ge)式如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)。總不(bu)(bu)能(neng)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)哪里(li)(li)寫(xie)(xie)(xie)流水賬(zhang)吧(ba)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)講究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)當(dang)中(zhong)也(ye)(ye)(ye)包括我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)寫(xie)(xie)(xie)總結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)求我們(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)總結(jie)，如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)更加規(gui)范化(hua)我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言。可見(jian)學(xue)(xue)(xue)好(hao)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)用(yong)，多(duo)么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)了(le)(le)(le)(le)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)經(jing)濟(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)文學(xue)(xue)(xue)后(hou)才(cai)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　通過趙老師的(de)(de)(de)講授(shou)與練(lian)習(xi)，改變(bian)了以(yi)(yi)往我(wo)對應(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)些觀(guan)點。我(wo)覺得應(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)是(shi)“死板”而不乏(fa)“靈活(huo)”的(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)。他(ta)雖然有一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)格式和要求，不比(bi)得文(wen)(wen)學(xue)創作(zuo)(zuo)，個人(ren)(ren)可(ke)以(yi)(yi)有較(jiao)大的(de)(de)(de)發(fa)揮空間，但是(shi)我(wo)們學(xue)應(ying)用(yong)文(wen)(wen)也(ye)不能死記硬(ying)背、生(sheng)搬硬(ying)套。像(xiang)做(zuo)填空題那樣(yang)寫(xie)出來的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)文(wen)(wen)，毫(hao)無感情可(ke)言(yan)。應(ying)用(yong)文(wen)(wen)不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一(yi)個“實”字，是(shi)“看似無情卻(que)有情”。這也(ye)是(shi)我(wo)逐漸(jian)喜(xi)歡上(shang)應(ying)用(yong)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)原因(yin)之一(yi)。這學(xue)期上(shang)了應(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)之后，我(wo)收獲了很多，授(shou)人(ren)(ren)以(yi)(yi)魚不如授(shou)人(ren)(ren)以(yi)(yi)漁(yu)。趙老師的(de)(de)(de)這種“動練(lian)”結合法，使(shi)應(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)和我(wo)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)生(sheng)活(huo)緊密的(de)(de)(de)聯系了起來，將(jiang)“應(ying)用(yong)”的(de)(de)(de)實質發(fa)揮的(de)(de)(de)淋漓盡致。在課(ke)堂上(shang)跟(gen)隨(sui)老師的(de)(de)(de)思維不斷領悟(wu)了各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)道理，我(wo)的(de)(de)(de)思維得到升(sheng)華，我(wo)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)也(ye)在跟(gen)著改變(bian)。

　　經過這(zhe)(zhe)一個學期(qi)的(de)學習，我知道(dao)了很多以前(qian)所不(bu)知道(dao)的(de)。原來(lai)應用文不(bu)僅僅是以前(qian)的(de)請假條(tiao)、通知、啟示(shi)等(deng)(deng)這(zhe)(zhe)些(xie)淺淺的(de)。它還有(you)很多種類的(de)。新產(chan)品(pin)(pin)研究涉及的(de)調(diao)查報(bao)(bao)告(gao)，先行試驗(yan)報(bao)(bao)告(gao)，可行性分析報(bao)(bao)告(gao)，新產(chan)品(pin)(pin)開(kai)發項目建議書(shu)，新產(chan)品(pin)(pin)試驗(yan)大綱，市(shi)場調(diao)查報(bao)(bao)告(gao)，預測(ce)報(bao)(bao)告(gao)，企(qi)業經營方案。廣告(gao)策(ce)(ce)劃書(shu)、企(qi)業策(ce)(ce)劃等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

　　在學完這門課程之后，也知道了(le)做每(mei)一(yi)項(xiang)工(gong)作和(he)事(shi)(shi)情都要有明確的(de)計劃和(he)步驟的(de)，行動有了(le)方向，工(gong)作有了(le)目(mu)標(biao)，心(xin)中真正有了(le)底！基(ji)本做到了(le)忙而(er)不(bu)(bu)亂，緊而(er)不(bu)(bu)散(san)，條(tiao)理清楚，事(shi)(shi)事(shi)(shi)分明，就(jiu)可以從根本上擺脫(tuo)了(le)只(zhi)顧埋頭苦干，不(bu)(bu)知總結(jie)經驗的(de)現象。

　　也知道(dao)(dao)當我(wo)們(men)大學(xue)畢業后(hou)，步過了(le)社會，我(wo)們(men)就要(yao)面對現實(shi)。不(bu)能夠(gou)單(dan)知道(dao)(dao)埋下頭(tou)的去忘我(wo)地工作(zuo)(zuo)，還要(yao)能在回過頭(tou)的時(shi)候(hou)，對工作(zuo)(zuo)的每一(yi)個細節進行(xing)檢(jian)查核對，對工作(zuo)(zuo)的經驗進行(xing)總(zong)結分析，從怎樣節約時(shi)間(jian)，如何提高效率(lv)，盡量使工作(zuo)(zuo)程序(xu)化，系統(tong)化，條(tiao)理化，流水化！從而(er)在百尺桿頭(tou)，更進一(yi)步，達到新層(ceng)次，進入新境界，創開新篇章！

　　我想經過這樣緊(jin)張有(you)(you)(you)(you)序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)煅練，以后在(zai)(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)寫(xie)(xie)(xie)總(zong)結(jie)時就(jiu)(jiu)可(ke)以上一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)新臺階了(le)(le)(le)。我會(hui)(hui)把這門課程學(xue)得更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。也相信自(zi)(zi)已以后一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)會(hui)(hui)對(dui)(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)和(he)(he)學(xue)習有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)結(jie)，給自(zi)(zi)已的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)圓滿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)結(jie)。 在(zai)(zai)學(xue)習中(zhong)(zhong)，有(you)(you)(you)(you)收獲也發現(xian)許多問題(ti)。首先，改變了(le)(le)(le)對(dui)(dui)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，重新認(ren)識了(le)(le)(le)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)。以前認(ren)為應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)就(jiu)(jiu)是書信、請假條之類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒有(you)(you)(you)(you)明確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)類體系(xi)(xi)現(xian)如今(jin)知道應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)是國家機關、企(qi)事(shi)業單位、社會(hui)(hui)團體以及(ji)公民個(ge)(ge)人在(zai)(zai)日常(chang)(chang)工(gong)作(zuo)(zuo)和(he)(he)生(sheng)活中(zhong)(zhong)辦理(li)公務(wu)或(huo)個(ge)(ge)人事(shi)務(wu)時使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)有(you)(you)(you)(you)約定(ding)(ding)(ding)俗(su)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)慣用(yong)(yong)(yong)(yong)格(ge)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)書。它具(ju)有(you)(you)(you)(you)直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)價值，是國家機器得以運轉，單位與單位之間，個(ge)(ge)人與個(ge)(ge)人之間進行聯系(xi)(xi)和(he)(he)溝通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)工(gong)具(ju)。當然(ran)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)包(bao)括(kuo)書信，但書信卻不(bu)(bu)等(deng)于應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)。對(dui)(dui)于應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)和(he)(he)地位有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、較為準確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)位。其次，基(ji)本上能看懂應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)，了(le)(le)(le)解(jie)到(dao)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本格(ge)式，不(bu)(bu)同文(wen)(wen)(wen)(wen)種(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點以及(ji)在(zai)(zai)哪種(zhong)(zhong)情況下應(ying)(ying)該(gai)用(yong)(yong)(yong)(yong)哪種(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)種(zhong)(zhong)和(he)(he)行文(wen)(wen)(wen)(wen)方(fang)向有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識。對(dui)(dui)于讀(du)懂一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)篇應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)也就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)太難了(le)(le)(le)。再次，能寫(xie)(xie)(xie)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)常(chang)(chang)見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)，在(zai)(zai)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)時一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)不(bu)(bu)會(hui)(hui)范常(chang)(chang)識性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)(wu)。應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)不(bu)(bu)要(yao)求文(wen)(wen)(wen)(wen)字有(you)(you)(you)(you)多么華麗，而是要(yao)樸實、真實、嚴謹(jin)，語言簡練。最后，雖然(ran)了(le)(le)(le)解(jie)（一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)程度上）應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)，能看懂，能寫(xie)(xie)(xie)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)，但在(zai)(zai)這些(xie)(xie)過程中(zhong)(zhong)也有(you)(you)(you)(you)許多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，如在(zai)(zai)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)時，如果有(you)(you)(you)(you)誤(wu)(wu)我也許只能找出(chu)(chu)最原始(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，但有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)很生(sheng)活化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言在(zai)(zai)其中(zhong)(zhong)卻不(bu)(bu)易發現(xian)。而寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)時對(dui)(dui)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)種(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求也不(bu)(bu)甚了(le)(le)(le)解(jie)，用(yong)(yong)(yong)(yong)詞會(hui)(hui)出(chu)(chu)現(xian)詞不(bu)(bu)達意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象，偶爾也會(hui)(hui)出(chu)(chu)現(xian)錯別字。寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)時雖然(ran)了(le)(le)(le)解(jie)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，特(te)點卻不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)能做到(dao)。

　　總(zong)之在對應(ying)用(yong)(yong)文寫作的(de)學(xue)習(xi)中收獲了許多有(you)利于我生活(huo)和學(xue)習(xi)的(de)元素，也發(fa)現了自己的(de)不足(zu)(zu)。關(guan)(guan)于前文中所提(ti)到的(de)不足(zu)(zu)，還是(shi)因為(wei)缺少詞匯(hui)的(de)積(ji)累(lei)，語言功底不足(zu)(zu)，因而(er)(er)要(yao)不斷積(ji)累(lei)詞匯(hui)以及各方面知(zhi)識，關(guan)(guan)于應(ying)用(yong)(yong)文寫作質(zhi)量改善(shan)，那(nei)是(shi)一個過(guo)程，應(ying)多寫，有(you)目的(de)性的(de)練習(xi)。要(yao)明確(que)應(ying)用(yong)(yong)文不是(shi)因學(xue)而(er)(er)用(yong)(yong)，而(er)(er)是(shi)要(yao)用(yong)(yong)而(er)(er)學(xue)。要(yao)在實踐(jian)中學(xue)，學(xue)以致用(yong)(yong)，才能提(ti)高質(zhi)量。

　　應用文學習總結 篇3

　　這個學(xue)期(qi)我選修了《現代(dai)應用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)書(shu)》這門(men)課(ke)程，在沒有上這門(men)課(ke)程時，我對應用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)是什么(me)都(dou)不知道，只是覺(jue)得它是一門(men)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)寫作方面的(de)課(ke)程，經過在劉(liu)老師的(de)講課(ke)中，我才知道應用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)是寫一些行政(zheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)書(shu)、報告、請示(shi)、事務文(wen)(wen)(wen)(wen)書(shu)等。

　　向國家機關、企事業單位、社會團體以及人(ren)(ren)民群眾辦(ban)理公私事務、傳播信(xin)息、表述意愿所使(shi)用(yong)(yong)的實用(yong)(yong)性(xing)(xing)文章，它非常(chang)的有(you)實用(yong)(yong)性(xing)(xing)、簡明(ming)性(xing)(xing)、時(shi)效(xiao)性(xing)(xing)、程序(xu)性(xing)(xing)，不(bu)像我們平常(chang)寫(xie)(xie)的作文，時(shi)間長，內容的篇數(shu)長，內容沒有(you)按照一定的程序(xu)來寫(xie)(xie)，比較雜亂，讓人(ren)(ren)看著不(bu)是很一目了然(ran)。

　　現(xian)代應用文書因為(wei)是(shi)學校開的(de)(de)公共選(xuan)修課，上的(de)(de)時間(jian)比較(jiao)短，都安(an)排在(zai)星期(qi)三的(de)(de)晚(wan)上來學習，我(wo)是(shi)到后面才選(xuan)上這門課的(de)(de)，前面的(de)(de)知識(shi)學的(de)(de)不是(shi)很(hen)精(jing)，雖然課程安(an)排的(de)(de)時間(jian)很(hen)短，就幾個周(zhou)的(de)(de)課，但在(zai)劉老師(shi)的(de)(de)講課中，我(wo)對現(xian)代應用文有了更深(shen)一步(bu)的(de)(de)了解。

　　我們為(wei)什么(me)要(yao)學應用文(wen)？因(yin)為(wei)我們當(dang)今社會發(fa)展的速度很(hen)快，各種信息量(liang)就很(hen)大(da)，管(guan)理部(bu)門或單位為(wei)了提高處理日(ri)常(chang)業(ye)務工作(zuo)的質量(liang)和效率，就要(yao)提高和重視工作(zuo)人員的應用文(wen)撰(zhuan)(zhuan)寫能(neng)(neng)力，是(shi)否能(neng)(neng)心應手地(di)撰(zhuan)(zhuan)寫應用文(wen)，就成為(wei)了衡量(liang)工作(zuo)能(neng)(neng)力高低的重要(yao)標準之一(yi)。

　　因此我(wo)們(men)要(yao)學會對應用文的寫作。

　　在(zai)學這門課程時(shi)，老(lao)師給我們講了(le)(le)它(ta)的應用文(wen)書(shu)的含(han)義和(he)它(ta)的結構(gou)，因為(wei)時(shi)間的緊迫，我們就學了(le)(le)行政公文(wen)和(he)事務文(wen)書(shu)這兩個章節，在(zai)一(yi)二周的學習中，我們學習了(le)(le)行政公文(wen)這個知(zhi)識點，行政公文(wen)的種(zhong)類有13種(zhong)：命令(ling)、議案、決定、意見、公告(gao)(gao)、通知(zhi)、通告(gao)(gao)、通報(bao)、報(bao)告(gao)(gao)、請示、批(pi)復、函、會(hui)議紀要。

　　它(ta)的(de)結(jie)(jie)構老師也一(yi)(yi)一(yi)(yi)做了詳細(xi)的(de)講(jiang)解，如讓我(wo)(wo)(wo)們(men)了解公文的(de)格(ge)式結(jie)(jie)構有(you)眉首部(bu)分(fen)、主體部(bu)分(fen)、版記，像上(shang)(shang)行(xing)(xing)(xing)文和下行(xing)(xing)(xing)文的(de)書寫(xie)格(ge)式，老師也細(xi)心的(de)講(jiang)授于我(wo)(wo)(wo)們(men)，上(shang)(shang)行(xing)(xing)(xing)文是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)向一(yi)(yi)些上(shang)(shang)級(ji)的(de)領導機關(guan)遞交報告、請示等，下行(xing)(xing)(xing)文是(shi)上(shang)(shang)級(ji)寫(xie)給(gei)下級(ji)的(de)一(yi)(yi)些決定、批復、通知、命(ming)令等，因為要(yao)熟悉它(ta)要(yao)寫(xie)的(de)公文格(ge)式，我(wo)(wo)(wo)們(men)就必須(xu)要(yao)對它(ta)的(de)結(jie)(jie)構進行(xing)(xing)(xing)了解。

　　只有了(le)解它的(de)(de)結構，后面的(de)(de)公(gong)文才更(geng)容(rong)易的(de)(de)學會，為(wei)此，老師給(gei)我們抄(chao)看了(le)它的(de)(de)格式結構。

　　我們在學習的(de)(de)過程中知(zhi)道(dao)了報(bao)告(gao)和請示(shi)的(de)(de)概念(nian)，它們分(fen)別是(shi)(shi)上(shang)行(xing)文(wen)和下行(xing)文(wen)，報(bao)告(gao)是(shi)(shi)匯報(bao)工作和反映情況，不要求批(pi)復(fu)，而請示(shi)是(shi)(shi)請求和指示(shi)，需要上(shang)級的(de)(de)批(pi)復(fu)。

　　他(ta)們的主送機(ji)關都是(shi)(shi)一個，還有(you)我(wo)們的通(tong)知(zhi)，它是(shi)(shi)一種指揮性(xing)、知(zhi)照(zhao)的下行文(wen)(wen)，在(zai)結構和(he)寫法上與前(qian)面的`請示和(he)報告都不大一樣，要寫時(shi)要在(zai)前(qian)面加“發文(wen)(wen)機(ji)關+事由(you)+文(wen)(wen)種”，它的主送機(ji)關一般都有(you)多(duo)個。接連下來(lai)的幾(ji)周上的是(shi)(shi)事務(wu)文(wen)(wen)書。

　　在(zai)(zai)(zai)事務文書中，我(wo)們(men)學到(dao)了會(hui)(hui)(hui)(hui)議(yi)(yi)記(ji)(ji)錄(lu)和(he)簡報(bao)，是(shi)我(wo)們(men)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)一章學習的(de)(de)重點(dian)(dian)，先說會(hui)(hui)(hui)(hui)議(yi)(yi)記(ji)(ji)錄(lu)，它是(shi)我(wo)們(men)在(zai)(zai)(zai)會(hui)(hui)(hui)(hui)議(yi)(yi)當場記(ji)(ji)載反映會(hui)(hui)(hui)(hui)議(yi)(yi)的(de)(de)基(ji)本情(qing)況(kuang)、會(hui)(hui)(hui)(hui)議(yi)(yi)報(bao)告、討論發言、會(hui)(hui)(hui)(hui)議(yi)(yi)決議(yi)(yi)等(deng)內(nei)容的(de)(de)書面材料，要(yao)記(ji)(ji)錄(lu)會(hui)(hui)(hui)(hui)議(yi)(yi)的(de)(de)組織情(qing)況(kuang)：會(hui)(hui)(hui)(hui)議(yi)(yi)的(de)(de)名稱(cheng)、開會(hui)(hui)(hui)(hui)日期(qi)、開會(hui)(hui)(hui)(hui)地點(dian)(dian)、出席(xi)、列(lie)席(xi)、缺席(xi)人員等(deng)，還要(yao)記(ji)(ji)錄(lu)會(hui)(hui)(hui)(hui)議(yi)(yi)的(de)(de)內(nei)容。

　　簡報它是一種(zhong)編發(fa)的(de)(de)放映情況、傳播信(xin)息、交流(liu)經驗、指(zhi)導工作(zuo)的(de)(de)一種(zhong)摘要性的(de)(de)事務文書，它的(de)(de)信(xin)息要新、真、快(kuai)、簡，才能更好的(de)(de)讓(rang)人(ren)喜愛閱覽和進行交流(liu)。

　　在這些(xie)章節中(zhong)的(de)(de)(de)每一節學習過程中(zhong)，老師(shi)都是以(yi)練習和(he)課后作業的(de)(de)(de)方(fang)式來讓我們更好的(de)(de)(de)鞏固(gu)對(dui)(dui)這些(xie)方(fang)面知(zhi)(zhi)識點的(de)(de)(de)了(le)(le)解，在前(qian)幾(ji)周的(de)(de)(de)講課中(zhong)，我們對(dui)(dui)上行文(wen)和(he)下行文(wen)的(de)(de)(de)基本結構格(ge)式都了(le)(le)解了(le)(le)，對(dui)(dui)下面新(xin)學的(de)(de)(de)報(bao)告(gao)、通(tong)知(zhi)(zhi)、請示、簡報(bao)、會議(yi)記錄，就比較容(rong)易得心(xin)應手，不(bu)會處于艨(meng)艨(meng)朧朧的(de)(de)(de)狀態。

　　在學習(xi)過程(cheng)中，我們就應該要(yao)多做練(lian)習(xi)鞏(gong)固(gu)新(xin)知識，好(hao)對(dui)它進(jin)行更(geng)深入的了(le)解(jie)，在做練(lian)習(xi)的同(tong)時要(yao)注意看筆記(ji)本里的公文結(jie)構格式，自己動(dong)手做練(lian)習(xi)后交給(gei)老(lao)師，老(lao)師在每(mei)節課的課前都會(hui)給(gei)我們講解(jie)作業(ye)和練(lian)習(xi)寫(xie)錯的地方。

　　讓我(wo)們(men)自己總結出(chu)自己寫(xie)的作業(ye)有哪(na)些地方是錯的，及時的糾正(zheng)錯誤(wu)，讓自己對(dui)這個知識點理解得更加深刻。

　　在這歡快的幾周學習中，我(wo)(wo)(wo)們現代應(ying)用文書這門課(ke)程悄然的結束了，就在學習了各(ge)種文書寫(xie)作(zuo)(zuo)的學習過程中，我(wo)(wo)(wo)知道了現代應(ying)用文書的作(zuo)(zuo)用，讓我(wo)(wo)(wo)收獲了劉老(lao)師傾情(qing)傳授(shou)的課(ke)程，讓應(ying)用文寫(xie)作(zuo)(zuo)的這門課(ke)程把我(wo)(wo)(wo)帶進了真(zhen)正的社(she)會課(ke)堂，學了它讓我(wo)(wo)(wo)對(dui)以前的連什(shen)么是應(ying)用文都不懂(dong)到現在的明(ming)白，讓我(wo)(wo)(wo)懂(dong)得了怎樣寫(xie)通知、報告(gao)、請(qing)示(shi)，讓我(wo)(wo)(wo)學到學以致用。

　　通過實踐(jian)來提高自己(ji)，這(zhe)門(men)課程將成為(wei)我(wo)(wo)未來工作(zuo)路(lu)途(tu)中的一把刀刃，帶著我(wo)(wo)披荊(jing)斬(zhan)棘(ji)，為(wei)我(wo)(wo)日后(hou)的學(xue)習(xi)(xi)和工作(zuo)鋪好(hao)新的道(dao)路(lu)步伐(fa)，向(xiang)前邁進(jin)，這(zhe)將是我(wo)(wo)在20xx學(xue)年中永難忘的學(xue)習(xi)(xi)生涯。

　　應用文學習總結 篇4

　　摘 要： 應用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)是(shi)人(ren)們(men)生活中最常見的(de)(de)一種文(wen)(wen)體，具備應用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作能力(li)已(yi)經成為時代的(de)(de)趨勢和(he)提(ti)高個人(ren)綜合素質(zhi)的(de)(de)基礎。本(ben)文(wen)(wen)通過(guo)我校學(xue)(xue)(xue)生應用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)的(de)(de)寫(xie)(xie)作現狀進一步闡(chan)述應用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)法，充分(fen)說(shuo)明只有讓(rang)應用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)具備趣(qu)味(wei)性(xing)和(he)實用(yong)(yong)(yong)性(xing)，才能吸引學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)眼球(qiu)，從而真正熱愛應用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作，提(ti)高自(zi)身能力(li)。

　　關鍵(jian)詞： 應用文寫作(zuo) 故事(shi)導入 專業(ye)特(te)點 生活實際(ji) 精講多練

　　筆(bi)者在(zai)(zai)教育實踐中，經(jing)常(chang)碰到學生請假不會(hui)寫(xie)(xie)假條(tiao)的(de)事(shi)情(qing)，也(ye)曾遇到畢業班的(de)學生卻不會(hui)寫(xie)(xie)簡歷及(ji)自薦信(xin)(xin)的(de)事(shi)情(qing)，甚至(zhi)在(zai)(zai)校園中經(jing)常(chang)會(hui)發(fa)現(xian)學生中大(da)量存在(zai)(zai)不清楚書(shu)信(xin)(xin)中抬頭的(de)用法、布告啟事(shi)中的(de)慣(guan)用語、柬(jian)帖(tie)中排名先后的(de)原(yuan)則、對(dui)人的(de)稱謂等應用文(wen)寫(xie)(xie)作基礎知識的(de)現(xian)象。要真正提高(gao)學生的(de)應用文(wen)寫(xie)(xie)作能力，筆(bi)者認為必須從以下(xia)方面著手。

　　一、故事導入，激發學習熱情

　　若說到應(ying)用(yong)(yong)文寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)趣(qu)味(wei)(wei)性，以(yi)非(fei)文學(xue)(xue)性為自身(shen)特點(dian)的(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)文寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，則(ze)無論(lun)(lun)如何是不能(neng)(neng)與文學(xue)(xue)性寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)純(chun)粹趣(qu)味(wei)(wei)性相提并論(lun)(lun)的(de)(de)。要想學(xue)(xue)生(sheng)從應(ying)用(yong)(yong)文寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)或者閱讀中獲得娛樂(le)和趣(qu)味(wei)(wei)，這種(zhong)可(ke)能(neng)(neng)性很小。所以(yi)要增強應(ying)用(yong)(yong)文寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)課堂的(de)(de)趣(qu)味(wei)(wei)性，不妨尋(xun)找(zhao)和設(she)計一(yi)(yi)些(xie)故(gu)事，用(yong)(yong)故(gu)事導入(ru)的(de)(de)方式(shi)，激(ji)發興趣(qu)，活躍氣氛，點(dian)燃激(ji)情(qing)。比如教(jiao)寫(xie)(xie)書(shu)信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)時(shi)候(hou)，可(ke)以(yi)導入(ru)漢代(dai)卓文君寫(xie)(xie)給夫君司(si)馬(ma)相如的(de)(de)有名的(de)(de)順逆(ni)詩回(hui)信(xin)(xin)(xin)，一(yi)(yi)封精彩的(de)(de)書(shu)信(xin)(xin)(xin)挽救了一(yi)(yi)段婚(hun)姻的(de)(de)故(gu)事，讓學(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)了書(shu)信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)。又(you)如教(jiao)寫(xie)(xie)職場應(ying)用(yong)(yong)文時(shi)，可(ke)以(yi)引(yin)入(ru)一(yi)(yi)些(xie)學(xue)(xue)長成功的(de)(de)求職信(xin)(xin)(xin)、簡歷及求職經歷的(de)(de)故(gu)事，讓學(xue)(xue)生(sheng)明白寫(xie)(xie)好職場應(ying)用(yong)(yong)文，在求職過程中能(neng)(neng)達(da)到事半功倍的(de)(de)效果(guo)。教(jiao)師(shi)若用(yong)(yong)一(yi)(yi)個個小故(gu)事導入(ru)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)常識，則(ze)必然會使一(yi)(yi)向沉悶的(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)文寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)課堂增添生(sheng)氣，較(jiao)容易激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)參與熱情(qing)。

　　二、結合專業特點，培養學習興趣

　　要(yao)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，首先要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識到(dao)其(qi)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識和(he)技能是(shi)“很(hen)有用(yong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。美國心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)布魯納指(zhi)出：“使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對一門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科有興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好(hao)辦法勢(shi)必使(shi)(shi)之知道這門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科是(shi)值得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”教(jiao)(jiao)師一般在(zai)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時要(yao)講課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，但這主要(yao)是(shi)一種(zhong)理(li)性(xing)教(jiao)(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)是(shi)缺乏感(gan)(gan)性(xing)認(ren)識，尤其(qi)是(shi)在(zai)文(wen)化基(ji)礎課(ke)方面。要(yao)真正使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受應用(yong)文(wen)寫作(zuo)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，就要(yao)發(fa)掘其(qi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業課(ke)程(cheng)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系，將二者有機結合(he)起來。筆者在(zai)對動(dong)漫設計(ji)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講授“廣(guang)告”文(wen)體時，先指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解廣(guang)告特點；然后讓他(ta)們收集街市上和(he)媒體上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商品(pin)廣(guang)告，摘錄自(zi)(zi)(zi)己(ji)認(ren)為好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)告各(ge)一例；最后讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據專(zhuan)業知識，利用(yong)老師提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材，自(zi)(zi)(zi)己(ji)設計(ji)一個圖文(wen)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商品(pin)廣(guang)告。這樣，通過“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)論(lun)—收集范例—設計(ji)作(zuo)品(pin)”等一系列(lie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不但對應用(yong)文(wen)知識有一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握，而且直接(jie)感(gan)(gan)受到(dao)其(qi)在(zai)專(zhuan)業課(ke)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實用(yong)價值。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)應用(yong)文(wen)興(xing)趣(qu)濃厚，寫作(zuo)效(xiao)果自(zi)(zi)(zi)然就會(hui)增強。

　　三、注重與生活實際緊密結合

　　學(xue)習應(ying)(ying)用文(wen)(wen)的(de)目的(de)在于應(ying)(ying)用。因此在教學(xue)中，如何利用現有條件活(huo)(huo)教活(huo)(huo)學(xue)活(huo)(huo)用，學(xue)以致用是吸引學(xue)生的(de)重要手段。這就需(xu)要教師有敏銳的(de)洞察力，在校園(yuan)日常學(xue)習生活(huo)(huo)中抓住契機(ji)，加(jia)強學(xue)生應(ying)(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)實(shi)(shi)踐(jian)鍛(duan)煉，提高學(xue)生的(de)應(ying)(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)水平。校園(yuan)生活(huo)(huo)豐富多彩，例如運動(dong)會、藝術(shu)節、籃球賽、文(wen)(wen)藝晚會等(deng)，都是學(xue)校經常舉辦(ban)的(de)活(huo)(huo)動(dong)，教師可以利用這些(xie)活(huo)(huo)動(dong)，發(fa)動(dong)學(xue)生進(jin)行宣傳、安排議程、寫(xie)邀請函、祝詞等(deng)；又如日常的(de)身份(fen)證明(ming)、個人(ren)情(qing)況說明(ming)等(deng)可以讓學(xue)生實(shi)(shi)踐(jian)操作(zuo)，教師再加(jia)以補充修改等(deng)；畢業的(de)學(xue)生需(xu)要寫(xie)自薦信(xin)、實(shi)(shi)習報告等(deng)，把這些(xie)內容放在最后講解，與學(xue)生實(shi)(shi)際結合(he)起來，使學(xue)生的(de)參(can)與積極性高，學(xue)習效果更好。

　　四、精講多練，培養自主學習能力

　　筆(bi)者(zhe)崇尚葉(xie)圣(sheng)陶先生“教是為了(le)不需(xu)教”的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)主(zhu)張。有(you)了(le)前(qian)面的(de)(de)鋪墊，應用(yong)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)很快(kuai)就能進(jin)(jin)入正常運行的(de)(de)軌道。在之(zhi)后(hou)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中，筆(bi)者(zhe)采取了(le)精講多練、自主(zhu)互教的(de)(de)策略。每一種文(wen)體只(zhi)用(yong)20分(fen)鐘(zhong)講清(qing)文(wen)體特征、寫(xie)作(zuo)要(yao)(yao)求(qiu)，進(jin)(jin)行必要(yao)(yao)的(de)(de)范文(wen)評(ping)(ping)(ping)析即可。這類講解放在每次下課前(qian)，作(zuo)為新(xin)一輪練習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)指導，而新(xin)課開始時(shi)主(zhu)要(yao)(yao)對(dui)上(shang)一輪作(zuo)業進(jin)(jin)行檢查(cha)、交(jiao)(jiao)流。交(jiao)(jiao)流之(zhi)前(qian)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生先仔細(xi)修改一遍(bian)，再互相交(jiao)(jiao)換作(zuo)業，相互批改，批改者(zhe)必須(xu)簽名，并相互討論(lun)(lun)、爭論(lun)(lun)。即學(xue)(xue)(xue)生必須(xu)對(dui)作(zuo)業進(jin)(jin)行精心修改后(hou)才(cai)能交(jiao)(jiao)給同學(xue)(xue)(xue)批改，批改者(zhe)主(zhu)要(yao)(yao)指出問(wen)題，不能代替作(zuo)者(zhe)修改，而經(jing)同學(xue)(xue)(xue)批改的(de)(de)作(zuo)業，作(zuo)者(zhe)必須(xu)根(gen)據同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)意(yi)見再推(tui)敲后(hou)才(cai)能交(jiao)(jiao)老(lao)師審閱。在學(xue)(xue)(xue)生互教過(guo)程(cheng)中，教師進(jin)(jin)行抽查(cha)督(du)促，解答學(xue)(xue)(xue)生有(you)爭議(yi)的(de)(de)問(wen)題，隨時(shi)發現有(you)共性(xing)的(de)(de)問(wen)題和(he)優(you)秀的(de)(de)作(zuo)業，并進(jin)(jin)行講評(ping)(ping)(ping)和(he)指點(dian)(dian)，有(you)時(shi)還鼓勵學(xue)(xue)(xue)生上(shang)臺評(ping)(ping)(ping)述(shu)(shu)。通過(guo)這樣(yang)的(de)(de)方式，大(da)量的(de)(de)寫(xie)作(zuo)練習(xi)(xi)(xi)被放在課外，充分(fen)利用(yong)有(you)限的(de)(de)課堂時(shi)間進(jin)(jin)行交(jiao)(jiao)流、討論(lun)(lun)、糾錯(cuo)、點(dian)(dian)撥和(he)展(zhan)示成果，大(da)大(da)調動學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性(xing)。筆(bi)者(zhe)對(dui)作(zuo)業還采取評(ping)(ping)(ping)比優(you)秀的(de)(de)方式，首先由(you)學(xue)(xue)(xue)生互相交(jiao)(jiao)換，寫(xie)出評(ping)(ping)(ping)語(yu)，再由(you)各班(ban)評(ping)(ping)(ping)出前(qian)十名，并由(you)推(tui)薦(jian)人講述(shu)(shu)推(tui)薦(jian)理由(you)，以鍛煉學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)口才(cai)。自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)法讓學(xue)(xue)(xue)生明白了(le)應用(yong)文(wen)寫(xie)作(zuo)課程(cheng)的(de)(de)真諦——學(xue)(xue)(xue)以致用(yong)，更讓他(ta)們(men)嘗到(dao)成功的(de)(de)喜(xi)悅。

　　綜上所述，應(ying)用文寫(xie)作(zuo)是(shi)(shi)一(yi)門實(shi)踐性很強的學(xue)科，只(zhi)有(you)實(shi)踐才是(shi)(shi)最(zui)好的教(jiao)學(xue)方法(fa)和學(xue)習方法(fa)。這門課程的教(jiao)學(xue)要緊密結合社會生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實(shi)際，引導和幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)做到舉一(yi)反三、觸類旁(pang)通，會寫(xie)作(zuo)、肯鉆研，從(cong)而真正使應(ying)用文成為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)手中的有(you)力武器，為(wei)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、工作(zuo)服務。

　　應用文學習總結 篇5

　　我們依(yi)依(yi)不舍的告別了一(yi)學期的《應用文寫作》課程(cheng)。通過這(zhe)門(men)課程(cheng)的學習，我掌握了很多知識。現在我就這(zhe)階段工(gong)作和學習做一(yi)下總(zong)結：

　　第(di)一，我(wo)(wo)(wo)要非常(chang)感激(ji)肖老師用(yong)(yong)(yong)(yong)幽默風趣的(de)語言，認(ren)真負責的(de)態度為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)上(shang)的(de)每一節(jie)課(ke)，這(zhe)也是日后激(ji)勵我(wo)(wo)(wo)努力(li)學習(xi)很重要的(de)原因(yin)。記得老師第(di)一堂(tang)課(ke)就(jiu)跟我(wo)(wo)(wo)們(men)說過：應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)寫(xie)作，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)日常(chang)生活中處(chu)處(chu)可見(jian)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)。比如書(shu)信、請(qing)假條、借條、通(tong)知(zhi)、申請(qing)書(shu)，包括我(wo)(wo)(wo)現(xian)在(zai)正在(zai)寫(xie)的(de)總結，都屬(shu)于應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)的(de)范疇(chou)。老師還用(yong)(yong)(yong)(yong)了(le)(le)一個(ge)相(xiang)當(dang)生動、恰當(dang)的(de)比喻(yu)形容了(le)(le)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)的(de)組成。應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)的(de)主題為(wei)(wei)其靈魂，材料為(wei)(wei)其血(xue)肉，結構為(wei)(wei)其骨骼(ge)，語言為(wei)(wei)其細胞。如此(ci)一來(lai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)便(bian)能(neng)感觀地理解寫(xie)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)要注意哪些部分。所以現(xian)在(zai)我(wo)(wo)(wo)已(yi)能(neng)正視自(zi)己的(de)缺(que)點，能(neng)使我(wo)(wo)(wo)不斷地改進(jin)自(zi)己，提升自(zi)我(wo)(wo)(wo)。每天都有進(jin)步是我(wo)(wo)(wo)最開心的(de)事情，因(yin)為(wei)(wei)這(zhe)預示著我(wo)(wo)(wo)離成功更近一步了(le)(le)。因(yin)此(ci)我(wo)(wo)(wo)非常(chang)幸運我(wo)(wo)(wo)能(neng)遇到如此(ci)一個(ge)好(hao)老師。

　　第二，我(wo)(wo)(wo)要(yao)談談學習《應用(yong)文寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)》課程的(de)(de)(de)收(shou)(shou)獲。以(yi)(yi)后(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)勢必會(hui)接(jie)觸到(dao)寫(xie)(xie)通知、寫(xie)(xie)活動(dong)計劃(hua)書(shu)、寫(xie)(xie)項目策劃(hua)書(shu)、寫(xie)(xie)個(ge)人(ren)簡(jian)介(jie)、自薦書(shu)、設計個(ge)人(ren)簡(jian)歷(li)等應用(yong)文的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，掌握了它的(de)(de)(de)基本寫(xie)(xie)法，對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學習、工(gong)作(zuo)(zuo)、生活都會(hui)有(you)所(suo)幫助(zhu)。所(suo)以(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)表面上(shang)最大(da)的(de)(de)(de)收(shou)(shou)獲是(shi)：再也不(bu)用(yong)怕寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)文了。事實上(shang)，我(wo)(wo)(wo)最大(da)的(de)(de)(de)收(shou)(shou)獲是(shi)：在課堂上(shang)跟隨老師的(de)(de)(de)思維不(bu)斷領悟各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)(de)(de)道理(li)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)思維得到(dao)升(sheng)華，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)人(ren)生也在跟著(zhu)改變。應用(yong)文它也使我(wo)(wo)(wo)不(bu)斷地改進(jin)自己，提升(sheng)自我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)認為掌握好了各(ge)種(zhong)應用(yong)文的(de)(de)(de)基本寫(xie)(xie)法，對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)以(yi)(yi)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)學習、工(gong)作(zuo)(zuo)、生活都是(shi)很(hen)有(you)幫助(zhu)的(de)(de)(de)。只要(yao)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)能(neng)自覺地發揚(yang)自己的(de)(de)(de)長處，堅持(chi)克服自己的(de)(de)(de)缺(que)點(dian)，一(yi)天(tian)比(bi)一(yi)天(tian)進(jin)步，我(wo)(wo)(wo)相信我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)今后(hou)(hou)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)或學習一(yi)定能(neng)更(geng)上(shang)一(yi)層樓，人(ren)生一(yi)定會(hui)取得很(hen)大(da)的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)。

　　第三，我(wo)(wo)應該反思(si)在學(xue)習《應用(yong)(yong)文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)》課程的(de)(de)(de)(de)不(bu)足和(he)問題。 一(yi)(yi)(yi)(yi)開始對(dui)應用(yong)(yong)文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)毫無概念，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)語言水平和(he)文(wen)字表達(da)都有(you)點不(bu)太理(li)想，從小只要(yao)一(yi)(yi)(yi)(yi)聽到(dao)要(yao)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)，腦(nao)子(zi)就膨脹地像(xiang)個(ge)快要(yao)爆(bao)炸的(de)(de)(de)(de)氣球一(yi)(yi)(yi)(yi)樣。當(dang)得知(zhi)自己要(yao)學(xue)習這門(men)課程的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，可(ke)想而知(zhi)，剛開始我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習狀(zhuang)態時(shi)何等的(de)(de)(de)(de)糟糕(gao)。經常一(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)學(xue)習，仿佛(fo)就愛上了《應用(yong)(yong)文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)》課程，不(bu)僅是應用(yong)(yong)文(wen)它(ta)本身的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，還(huan)有(you)老(lao)師(shi)上課的(de)(de)(de)(de)風(feng)度和(he)魅力。終于我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識不(bu)斷鞏固，每(mei)學(xue)習一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)階段(duan)，我(wo)(wo)就進行總結歸納，除了老(lao)師(shi)布置的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，我(wo)(wo)還(huan)總結規(gui)律和(he)歸納方法，并且寫(xie)了幾篇小結心得。我(wo)(wo)覺得應用(yong)(yong)文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)應當(dang)注意一(yi)(yi)(yi)(yi)下幾個(ge)方面：主旨單一(yi)(yi)(yi)(yi)，簡潔(jie)明(ming)(ming)確，精煉集中(zhong)，結構合(he)理(li)，嚴謹莊重(zhong)，語言準確，簡明(ming)(ming)平易，真(zhen)實不(bu)虛(xu)構。

　　總之， 在(zai)這個學(xue)期的(de)應(ying)用(yong)文寫作的(de)學(xue)習過程中，我(wo)受(shou)益匪淺，寫起應(ying)用(yong)文來也得心應(ying)手。在(zai)即將(jiang)不久的(de)工作中，我(wo)也會將(jiang)自己所學(xue)到的(de)應(ying)用(yong)文知(zhi)識應(ying)用(yong)到我(wo)的(de)日常學(xue)習生活中，努力提高自己，做一個對社會有(you)用(yong)的(de)人。

　　應用文學習總結 篇6

　　首先(xian)感謝同學們能(neng)夠給我這個機(ji)會來展現自己，今(jin)天我是以服務(wu)班(ban)級和(he)鍛(duan)煉自己的(de)(de)心態走上這個講臺，我競選的(de)(de)職(zhi)位是班(ban)長。我相信憑借老師和(he)助教的(de)(de)支持(chi)，憑借大家(jia)的(de)(de)厚愛(ai)，憑借我的(de)(de)能(neng)力(li)，能(neng)夠獲(huo)得下次的(de)(de)就職(zhi)演(yan)講。

　　班長(chang)作(zuo)為一(yi)個(ge)班組的(de)核心(xin)人物(wu)，應(ying)該具有(you)(you)統御全局能力(li)，我(wo)相信自己(ji)是夠條(tiao)件(jian)的(de)。首先，我(wo)覺得我(wo)的(de)成績(ji)大體(ti)上不(bu)錯，有(you)(you)資格(ge)成為同(tong)學們(men)學習(xi)方(fang)面的(de)榜樣(yang)，不(bu)過(guo)仍有(you)(you)不(bu)少(shao)(shao)缺(que)點(dian)，但我(wo)會(hui)盡(jin)力(li)改正。其次(ci)，我(wo)以前(qian)擔任過(guo)班干部，在管理班級(ji)上多多少(shao)(shao)少(shao)(shao)有(you)(you)一(yi)些(xie)經驗，不(bu)過(guo)當然也有(you)(you)做(zuo)得不(bu)夠好(hao)之處，對于我(wo)工作(zuo)上的(de)弱(ruo)點(dian)我(wo)也會(hui)盡(jin)量(liang)克服。最(zui)后，也是最(zui)重要的(de)一(yi)條(tiao)，我(wo)有(you)(you)信心(xin)當好(hao)我(wo)們(men)班的(de)班長(chang)。我(wo)希望大家(jia)能給我(wo)這么一(yi)個(ge)機會(hui)，我(wo)一(yi)定會(hui)利用(yong)這次(ci)機會(hui)好(hao)好(hao)表現自己(ji)的(de)才(cai)能，把自己(ji)最(zui)優秀的(de)一(yi)面展現給大家(jia)．

　　假(jia)如我(wo)(wo)(wo)真的當選班長，我(wo)(wo)(wo)會更(geng)加(jia)嚴格要求自己，讓自己做得更(geng)好，成為大家的榜樣，也讓我(wo)(wo)(wo)們班更(geng)好，成為全年級的佼佼者。當然，如果大家對我(wo)(wo)(wo)不滿，或(huo)者我(wo)(wo)(wo)有什(shen)么做得不妥(tuo)之處(chu)，歡迎來(lai)“批評”我(wo)(wo)(wo)。

　　假如(ru)我(wo)(wo)真的當選了(le)班(ban)(ban)長，我(wo)(wo)會(hui)(hui)成為老(lao)(lao)師和同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)溝通的橋梁。有(you)時候，同(tong)(tong)學(xue)對老(lao)(lao)師或學(xue)校有(you)一(yi)些想(xiang)(xiang)法，但他們(men)(men)不(bu)敢(gan)跟老(lao)(lao)師說，誤會(hui)(hui)積壓在心底，慢(man)慢(man)地造成了(le)對老(lao)(lao)師的反(fan)感，從而影響了(le)師生關系，大大降低了(le)學(xue)習的效(xiao)率(lv)，此時，我(wo)(wo)會(hui)(hui)及時把同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)的意見反(fan)饋給(gei)老(lao)(lao)師，也會(hui)(hui)及時把老(lao)(lao)師的設想(xiang)(xiang)跟同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)溝通，這樣，我(wo)(wo)們(men)(men)班(ban)(ban)級就會(hui)(hui)變成一(yi)個優秀的班(ban)(ban)級。

　　假如我(wo)(wo)(wo)真的(de)當(dang)選(xuan)了班(ban)(ban)長(chang)，我(wo)(wo)(wo)會(hui)是(shi)(shi)一(yi)個最民主的(de)班(ban)(ban)長(chang)，常(chang)規性工(gong)作要由班(ban)(ban)委會(hui)集體討論決定，而不是(shi)(shi)由我(wo)(wo)(wo)一(yi)個人說了算。重大決策必須經過“全民”表(biao)決。如果同(tong)學(xue)們(men)對我(wo)(wo)(wo)不信(xin)(xin)任(ren)(ren)，隨時可以(yi)提出“不信(xin)(xin)任(ren)(ren)案”，對我(wo)(wo)(wo)進行彈劾(he)。你(ni)們(men)放心，我(wo)(wo)(wo)決不會(hui)死賴不走(zou)。我(wo)(wo)(wo)決不信(xin)(xin)奉(feng)“無過就是(shi)(shi)功(gong)(gong)”的(de)信(xin)(xin)條，恰恰相(xiang)反，我(wo)(wo)(wo)認為一(yi)個班(ban)(ban)長(chang)“無功(gong)(gong)就是(shi)(shi)過”。假如有誰指(zhi)出我(wo)(wo)(wo)不好不壞，那就說明(ming)我(wo)(wo)(wo)已經夠“壞”的(de)了，我(wo)(wo)(wo)會(hui)立(li)即引咎(jiu)辭職。 我(wo)(wo)(wo)的(de)治班(ban)(ban)總(zong)綱領是(shi)(shi)：“團(tuan)結互(hu)助，務實創新，民主公平(ping)，監督雙贏(ying)。”在(zai)以(yi)情聯(lian)誼的(de)同(tong)時以(yi)“法”治班(ban)(ban)，最廣(guang)泛地征求全體同(tong)學(xue)的(de)意見，在(zai)此此基礎上(shang)制訂出班(ban)(ban)委工(gong)作的(de)整體規劃；然后(hou)嚴格按計劃行事，推(tui)選(xuan)代表(biao)對每個實施(shi)過程進行全程監督，責任(ren)(ren)到人，獎(jiang)罰分明(ming)。我(wo)(wo)(wo)準備在(zai)任(ren)(ren)期內(nei)實施(shi)以(yi)下措施(shi)：

　　1。借助(zhu)科學(xue)的編排(pai)方法，減輕個人勞動衛生值日的總長度(du)和(he)強度(du)，提高效率；

　　2。聯系(xi)有關(guan)商(shang)家定期送純凈水(shui)，徹底解(jie)決飲水(shui)難的問題；

　　3。建立班組互助圖書室，并強化管理，提高其利(li)用率，初步解決讀(du)書難問題(ti)；

　　4。在幾(ji)周內組織班內活動使相互了解(jie)認識如：混雙乒(ping)乓，郊縣游

　　5。同學們有困(kun)難時，請老師，師姐講座。

　　6。在班組報廊中開(kai)辟(pi)“新視野(ye)”欄目，及時追蹤國內改革動態(tai)和(he)通勤(qin)生(sheng)結成互(hu)(hu)幫互(hu)(hu)促的對(dui)子；

　　8。設一個班(ban)長意見箱，定(ding)時開(kai)箱，加速信息反饋，有問必答。

　　假如我落(luo)選了，說明我還有許多缺點，我將不斷自我糾正，爭取(qu)進步，決不氣(qi)餒(nei)，下屆再眩

　　最(zui)后(hou)，我(wo)再次真(zhen)誠(cheng)地希望同(tong)學(xue)們(men)選我(wo)當班長，讓我(wo)做(zuo)同(tong)學(xue)們(men)的(de)忠實“仆(pu)人”。

　　我(wo)(wo)相信，憑(ping)著(zhu)(zhu)(zhu)我(wo)(wo)新銳不俗的(de)“官念”，憑(ping)著(zhu)(zhu)(zhu)我(wo)(wo)的(de)勇(yong)氣(qi)和才干，憑(ping)著(zhu)(zhu)(zhu)我(wo)(wo)與(yu)(yu)大(da)家(jia)同(tong)舟共濟的(de)深厚友情(qing)，我(wo)(wo)能成功當(dang)(dang)眩我(wo)(wo)會在(zai)任(ren)何時(shi)(shi)候，任(ren)何情(qing)況下，都首先是“想(xiang)同(tong)學們(men)(men)之(zhi)(zhi)所想(xiang)，急同(tong)學們(men)(men)之(zhi)(zhi)所急。” 。因(yin)為本人平時(shi)(shi)與(yu)(yu)大(da)家(jia)相處融洽，人際(ji)關(guan)系(xi)較好，這樣在(zai)客觀上就減少了工作的(de)阻力。我(wo)(wo)將與(yu)(yu)風華正(zheng)茂的(de)同(tong)學們(men)(men)在(zai)一起，指點江山，發(fa)出(chu)我(wo)(wo)們(men)(men)青春的(de)呼喊。當(dang)(dang)師(shi)生(sheng)之(zhi)(zhi)間發(fa)生(sheng)矛(mao)盾時(shi)(shi)，我(wo)(wo)一定明辨是非，敢(gan)于堅持原則。特(te)別是當(dang)(dang)教師(shi)的(de)說法或做法不盡正(zheng)確時(shi)(shi)，我(wo)(wo)將敢(gan)于積極為同(tong)學們(men)(men)謀(mou)求正(zheng)當(dang)(dang)的(de)權益如果同(tong)學們(men)(men)對我(wo)(wo)不信任(ren)，隨時(shi)(shi)可以提出(chu)“不信任(ren)案(an)”。

　　既然(ran)(ran)是(shi)花，我就要開放(fang)；既然(ran)(ran)是(shi)樹，我就要長成棟梁；既然(ran)(ran)是(shi)石頭，我就要去(qu)鋪(pu)出大路(lu)；既然(ran)(ran)是(shi)班(ban)干(gan)部，我就要成為一名出色的(de)領(ling)航員！

　　流(liu)星的(de)(de)光輝(hui)來(lai)自天體的(de)(de)摩(mo)擦，珍珠的(de)(de)璀璨來(lai)自貝殼的(de)(de)眼(yan)淚，而(er)一個(ge)班級的(de)(de)優(you)秀(xiu)來(lai)自班干部(bu)的(de)(de)領(ling)導和全體同學(xue)的(de)(de)共同努力(li)。

　　我自(zi)信在同(tong)學們的(de)幫(bang)助下，我能(neng)勝任(ren)這(zhe)項工作(zuo)，正由于這(zhe)種內驅力，當我走(zou)向這(zhe)個講(jiang)臺的(de)時候(hou)，我感到信心百倍。

　　你們拿著選票的手還(huan)會猶豫嗎？

　　同(tong)學(xue)們(men)，請(qing)相信我(wo)(wo)，投我(wo)(wo)一(yi)票，給我(wo)(wo)一(yi)次(ci)鍛煉的(de)(de)機會(hui)(hui)吧！我(wo)(wo)會(hui)(hui)經(jing)得住考驗的(de)(de)，相信在我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)共同(tong)努力下，充(chong)分(fen)發揮每個人的(de)(de)聰明才智，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)班務工作一(yi)定能搞得十分(fen)出色，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)班級一(yi)定能躋身(shen)全(quan)市先(xian)進班級的(de)(de)先(xian)列，步入新(xin)的(de)(de)輝煌！

　　應用文學習總結 篇7

　　在(zai)這(zhe)一學(xue)(xue)期的(de)《財經(jing)應用文(wen)寫作》學(xue)(xue)習中，我(wo)學(xue)(xue)到了許多東(dong)西，對財經(jing)應用文(wen)體的(de)概(gai)念、特(te)點、作用、結構、寫法(fa)和要(yao)求都有(you)所了解。我(wo)的(de)口才、語言(yan)能力、膽量都有(you)所提高。我(wo)特(te)做此(ci)總結：

　　一、 學習的情況概述。

　　本學期在老師的(de)(de)悉心教導和自己的(de)(de)學習(xi)、實(shi)踐下，我學到了財經應(ying)用(yong)(yong)寫作中所使(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)各類反映經濟活動內容的(de)(de)文(wen)書(shu)的(de)(de)通稱和寫法，例啟(qi)事、計(ji)劃書(shu)、總結、說明書(shu)、聘(pin)書(shu)、市場調(diao)查、預測報(bao)告等。既包括(kuo)財經專業文(wen)書(shu)，也包括(kuo)一些同時在其它社(she)會領域(yu)或(huo)部門廣(guang)泛使(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)文(wen)書(shu)。了解(jie)到了財經應(ying)用(yong)(yong)文(wen)的(de)(de)各方面的(de)(de)知識(shi)。

　　二、 學習的成效。

　　（一） 學會了寫報告、請(qing)示、說明時一定要(yao)弄清(qing)楚本(ben)單位(wei)與所發的單位(wei)之(zhi)間

　　的關(guan)系(xi)， 在(zai)文(wen)(wen)中使用相應的語氣和措辭，這樣(yang)才能(neng)作(zuo)到文(wen)(wen)如(ru)其事、恰如(ru)其分。否則(ze)可能(neng)一(yi)個細小的疏忽，可能(neng)會釀(niang)成大錯。

　　（二） 應(ying)用文(wen)的(de)(de)寫作格式和(he)要(yao)求各(ge)有不(bu)同(tong)，學會了到(dao)網(wang)上(shang)或(huo)在書(shu)上(shang)找資料(liao)時多找幾(ji)篇對(dui)照(zhao)，找來一些(xie)標準范文(wen)去(qu)(qu)看(kan)(kan)，對(dui)照(zhao)規(gui)則(ze)去(qu)(qu)看(kan)(kan)，多想想為什么這樣，最好能理解這樣要(yao)求的(de)(de)合理性，然后，可以(yi)不(bu)看(kan)(kan)規(gui)則(ze)去(qu)(qu)寫一兩篇相同(tong)文(wen)體的(de)(de)，在對(dui)照(zhao)規(gui)則(ze)和(he)范文(wen)去(qu)(qu)檢查。

　　（三(san)） 學會了寫應(ying)用(yong)文時一定要(yao)注意表述上的準確(que)性(xing)，避免詞不達意。

　　（四） 啟事、計劃書(shu)、總結、說明書(shu)、聘書(shu)、市場調查、預測(ce)報(bao)告等寫作格式(shi)和注意要點都有所了(le)解。

　　三、 措施和改進。

　　應(ying)用(yong)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)時應(ying)要(yao)(yao)有“非我”心態 應(ying)用(yong)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)“死板(ban)”而不乏“靈活” 應(ying)用(yong)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)時要(yao)(yao)有“樸實”文(wen)風 應(ying)用(yong)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)時要(yao)(yao)注意表(biao)述上的準(zhun)確(que)性(xing) 應(ying)用(yong)文(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)注意遵守約定俗成的格式要(yao)(yao)求 豐富知識(shi)積累，動手多(duo)些，堅持不懈，苦練應(ying)用(yong)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)基本功 既要(yao)(yao)死記硬背，又要(yao)(yao)靈活應(ying)用(yong) 要(yao)(yao)多(duo)上臺進行(xing)講述、答辯，提高膽量(liang)和(he)語(yu)言(yan)能力

　　四、 今后的努力方向。

　　要(yao)(yao)(yao)(yao)多積(ji)累關于財經應(ying)用文(wen)寫作方面的(de)知(zhi)識(shi)，多到圖(tu)書(shu)館進修這一學(xue)科(ke)的(de)書(shu)。堅持不懈(xie)，苦(ku)練應(ying)用寫作基(ji)本功，要(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)高應(ying)用寫作能力。在(zai)平時要(yao)(yao)(yao)(yao)多寫寫其它日常應(ying)用文(wen)，寫作實踐(jian)可以使自己的(de)文(wen)章內容(rong)準(zhun)確(que)，語(yu)言流暢，符合體式(shi)規范。寫作基(ji)礎知(zhi)識(shi)是(shi)構成一篇(pian)文(wen)章的(de)首要(yao)(yao)(yao)(yao)條件，所(suo)以只有掌握了寫作基(ji)礎知(zhi)識(shi)，才能更(geng)好的(de)學(xue)習財經應(ying)用文(wen)，所(suo)以我(wo)要(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)基(ji)礎知(zhi)識(shi)和專業知(zhi)識(shi)下苦(ku)功。在(zai)應(ying)用文(wen)的(de)寫作我(wo)一定要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)到：條理清(qing)楚、思(si)路清(qing)晰、行文(wen)順(shun)暢、用詞準(zhun)確(que)等(deng)。

　　應用文學習總結 篇8

　　大學(xue)(xue)的第一(yi)個學(xue)(xue)期，學(xue)(xue)校為我(wo)(wo)們選擇了(le)《應用文寫作》作為我(wo)(wo)們的選修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，在老(lao)師的指導下(xia)，我(wo)(wo)們在18周內，完(wan)成(cheng)了(le)《應用文寫作》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的學(xue)(xue)習，通過這門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的學(xue)(xue)習，我(wo)(wo)掌握了(le)很多(duo)知(zhi)識。

　　一。學習《應用文寫作》的過程

　　說實(shi)話，一(yi)開始(shi)對應用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)毫無概念，當(dang)得(de)知自(zi)己(ji)要(yao)(yao)學習這門(men)課(ke)程的(de)(de)(de)時(shi)候，便開始(shi)犯愁起來(lai)。因(yin)為從小到(dao)大(da)，一(yi)直(zhi)都(dou)對文(wen)(wen)(wen)(wen)學沒有特(te)殊的(de)(de)(de)敏感(gan)(gan)性，不(bu)會用(yong)過多(duo)華麗的(de)(de)(de)辭藻(zao)來(lai)修飾(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)章，因(yin)此(ci)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)成績也(ye)不(bu)是(shi)很理想。當(dang)高中(zhong)(zhong)畢(bi)業，開始(shi)了(le)(le)(le)大(da)學的(de)(de)(de)學習生活，以(yi)為自(zi)己(ji)可以(yi)遠(yuan)離(li)自(zi)己(ji)所(suo)不(bu)感(gan)(gan)興趣的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)，可看到(dao)《應用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)》又讓我(wo)抵(di)觸起來(lai)。但是(shi)當(dang)我(wo)真正(zheng)接(jie)(jie)觸了(le)(le)(le)這門(men)課(ke)程后，我(wo)才發現它與我(wo)想象中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)完全不(bu)一(yi)樣(yang)。它不(bu)同與我(wo)們所(suo)接(jie)(jie)觸的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)學作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品和(he)其他實(shi)用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)體。文(wen)(wen)(wen)(wen)學作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品供(gong)人欣賞，其價值(zhi)在于審美，它以(yi)美感(gan)(gan)人，以(yi)美育人，通過豐富。透(tou)明的(de)(de)(de)藝術(shu)形象使人在歡愉中(zhong)(zhong)不(bu)知不(bu)覺達到(dao)感(gan)(gan)染教育的(de)(de)(de)效果(guo)。而應用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)則(ze)不(bu)然，它主要(yao)(yao)是(shi)為了(le)(le)(le)解(jie)決實(shi)際中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)問題，具(ju)有很高的(de)(de)(de)價值(zhi)性與直(zhi)接(jie)(jie)實(shi)用(yong)性。并(bing)且它不(bu)需要(yao)(yao)過多(duo)華麗辭藻(zao)的(de)(de)(de)修飾(shi)，只需要(yao)(yao)簡明扼要(yao)(yao)地(di)按照規范(fan)寫(xie)成文(wen)(wen)(wen)(wen)章即(ji)可。因(yin)此(ci)這讓我(wo)找到(dao)了(le)(le)(le)自(zi)信，讓我(wo)下(xia)定決心要(yao)(yao)認真上好每一(yi)堂應用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)程。掌握好每一(yi)種應用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)所(suo)需要(yao)(yao)理解(jie)和(he)記住的(de)(de)(de)要(yao)(yao)點。

　　雖然《應用(yong)文(wen)寫(xie)作(zuo)》這門課(ke)程(cheng)，就(jiu)其教授的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)來看，課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)比較單(dan)一(yi)，上課(ke)時(shi)會比較地枯燥，但(dan)是(shi)在老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)帶領下(xia)，我(wo)(wo)(wo)們(men)從未有(you)(you)過這種感(gan)(gan)覺(jue)。每(mei)節課(ke)程(cheng)老(lao)(lao)師(shi)(shi)會將許(xu)(xu)多我(wo)(wo)(wo)們(men)感(gan)(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)東西(xi)穿插于他的(de)(de)(de)(de)教學(xue)當中，活躍課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)，調(diao)動我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極性。老(lao)(lao)師(shi)(shi)在課(ke)堂上教給我(wo)(wo)(wo)們(men)古(gu)(gu)代漢(han)字是(shi)如何演變的(de)(de)(de)(de)，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)感(gan)(gan)受到漢(han)字的(de)(de)(de)(de)奧秘(mi)并(bing)(bing)且(qie)感(gan)(gan)嘆古(gu)(gu)人(ren)偉大的(de)(de)(de)(de)創造思維能力。老(lao)(lao)師(shi)(shi)也(ye)曾教給我(wo)(wo)(wo)們(men)關于中國春聯的(de)(de)(de)(de)一(yi)些基(ji)礎知識，給我(wo)(wo)(wo)們(men)舉出了(le)許(xu)(xu)多具有(you)(you)很具有(you)(you)代表性的(de)(de)(de)(de)例子，每(mei)一(yi)副對(dui)聯都有(you)(you)著(zhu)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)寓意，富含許(xu)(xu)多深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)哲理的(de)(de)(de)(de)知識，并(bing)(bing)且(qie)蘊(yun)藏著(zhu)無窮的(de)(de)(de)(de)只會。讓我(wo)(wo)(wo)們(men)每(mei)一(yi)個聽(ting)他講課(ke)的(de)(de)(de)(de)人(ren)都目瞪口呆，感(gan)(gan)覺(jue)對(dui)聯真(zhen)的(de)(de)(de)(de)是(shi)太美好了(le)。老(lao)(lao)師(shi)(shi)在給我(wo)(wo)(wo)們(men)上關于廣(guang)告寫(xie)作(zuo)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，他找到了(le)大量的(de)(de)(de)(de)資(zi)料，將每(mei)一(yi)種廣(guang)告的(de)(de)(de)(de)修飾手法都列舉了(le)許(xu)(xu)多例子讓我(wo)(wo)(wo)們(men)來充分地理解……因此，雖然課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)單(dan)調(diao)，但(dan)是(shi)在老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)調(diao)動下(xia)，我(wo)(wo)(wo)們(men)對(dui)應用(yong)文(wen)寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)熱(re)情卻在持續(xu)升溫中。也(ye)就(jiu)是(shi)在這樣的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂氛(fen)圍和老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)帶動下(xia)，讓每(mei)一(yi)節應用(yong)文(wen)寫(xie)作(zuo)課(ke)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)都過得飛快，也(ye)就(jiu)是(shi)在這種愉快的(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍中，我(wo)(wo)(wo)們(men)半年(nian)的(de)(de)(de)(de)《應用(yong)文(wen)寫(xie)作(zuo)》課(ke)程(cheng)也(ye)接近了(le)尾聲。

　　二。學習《應用文寫作》課程的收獲

　　在(zai)這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期，我上了(le)《應用(yong)(yong)(yong)文(wen)寫(xie)(xie)作》課程(cheng)后，有了(le)許多的收獲。我們學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)各種應用(yong)(yong)(yong)文(wen)寫(xie)(xie)作的寫(xie)(xie)作方法(fa)和寫(xie)(xie)作格式。像是(shi)報(bao)告。請示(shi)。計劃。總結等一些常用(yong)(yong)(yong)文(wen)體的寫(xie)(xie)法(fa)。雖然之前自己正(zheng)在(zai)不(bu)(bu)斷地通(tong)過(guo)(guo)各種方式接(jie)觸(chu)過(guo)(guo)它們，但(dan)是(shi)當自己下(xia)筆來寫(xie)(xie)時，自己便會舉得(de)不(bu)(bu)是(shi)要從何下(xia)手，自己會變得(de)不(bu)(bu)知所措(cuo)了(le)。而通(tong)過(guo)(guo)《應用(yong)(yong)(yong)文(wen)寫(xie)(xie)作》這(zhe)門課程(cheng)，自己以后再寫(xie)(xie)這(zhe)樣的文(wen)體時就不(bu)(bu)會不(bu)(bu)知所措(cuo)了(le)，而是(shi)會非常自信完滿地將其完成。學(xue)(xue)(xue)術論文(wen)在(zai)我的大學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生活(huo)中是(shi)非常重要的一部分。無論是(shi)年終還是(shi)畢(bi)業時都會用(yong)(yong)(yong)到它，因此學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)它的學(xue)(xue)(xue)做(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)是(shi)迫在(zai)眉睫的事情。《應用(yong)(yong)(yong)文(wen)寫(xie)(xie)作》這(zhe)門課程(cheng)便給(gei)我提供了(le)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)它的很好的平臺。

　　在(zai)(zai)半(ban)年的(de)《應用(yong)文(wen)寫作(zuo)(zuo)》的(de)學習過程中，我(wo)們練習過通告，論文(wen)還有總結(jie)的(de)寫法，并(bing)且(qie)上交(jiao)了(le)(le)作(zuo)(zuo)業(ye)，在(zai)(zai)老師的(de)審批和(he)點評過后，讓我(wo)對(dui)它們的(de)寫作(zuo)(zuo)手法及其中應注(zhu)意的(de)問題有了(le)(le)明(ming)確的(de)理解與記憶，并(bing)且(qie)也相信，在(zai)(zai)之后，寫作(zuo)(zuo)這些應用(yong)文(wen)的(de)過程中，一定會避免自己之前所不(bu)注(zhu)意的(de)問題，交(jiao)出(chu)更加完(wan)美的(de)寫作(zuo)(zuo)文(wen)件。

　　三。《應用文寫作》的學習經驗

　　在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)學(xue)期的(de)應用(yong)文寫作的(de)學(xue)習過(guo)程中(zhong)，我慢(man)慢(man)了(le)解了(le)應用(yong)文這(zhe)(zhe)門(men)學(xue)科(ke)，總結出一些學(xue)習的(de)方法：

　　1。要研讀(du)教材中的(de)(de)(de)內容，關注(zhu)教材中的(de)(de)(de)細節。首(shou)先通(tong)過(guo)研讀(du)應(ying)用文(wen)(wen)教材，熟悉(xi)應(ying)用文(wen)(wen)的(de)(de)(de)大體(ti)(ti)內容，通(tong)過(guo)對教材的(de)(de)(de)研讀(du)，使(shi)我(wo)對每(mei)一個(ge)章節設(she)計(ji)的(de)(de)(de)知識又了(le)一個(ge)總體(ti)(ti)的(de)(de)(de)把(ba)握(wo)，特別是教材中的(de)(de)(de)舉例和研究(jiu)行文(wen)(wen)結構等。

　　2。查漏補缺，糾(jiu)偏固體。熟悉以往使用過的(de)(de)(de)(de)文(wen)種，對于忽略或根本沒想到注意(yi)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題要全(quan)面的(de)(de)(de)(de)掌握它。也要針對平(ping)時(shi)模棱兩可的(de)(de)(de)(de)知識點，弄清(qing)它的(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)做(zuo)法，還需要進(jin)一步(bu)鞏(gong)固自己正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)使用得當的(de)(de)(de)(de)知識點。

　　3。尋別(bie)覓距，連(lian)環記(ji)憶(yi)。首先，在學(xue)習文種時，助(zhu)于(yu)區分文種之(zhi)間(jian)的(de)差別(bie)，正確的(de)選用它們，理(li)清相近地文種之(zhi)間(jian)的(de)區別(bie)，找(zhao)出(chu)差距，對應用文寫作的(de)理(li)論學(xue)些和(he)具體(ti)文種的(de)寫作過(guo)程是十分重要的(de)。要善于(yu)打破教(jiao)材(cai)固(gu)有的(de)，發覺他們之(zhi)間(jian)的(de)聯系，便于(yu)記(ji)憶(yi)。

　　4。注重積(ji)(ji)累，注重實踐(jian)。《應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)》是(shi)(shi)一門應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)性很強的(de)基(ji)礎學(xue)(xue)科，我在(zai)理解的(de)基(ji)礎上將(jiang)知(zhi)識活學(xue)(xue)活用(yong)(yong)(yong)(yong)，注意在(zai)平時積(ji)(ji)累材料。在(zai)學(xue)(xue)習(xi)《應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)》時，加(jia)強寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)實踐(jian)的(de)練(lian)習(xi)是(shi)(shi)十(shi)分重要的(de)。多讀范(fan)(fan)文，勤練(lian)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，從(cong)而提高(gao)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能力。 半學(xue)(xue)期(qi)的(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)課程已經全部結束了，在(zai)這個過程中，我受益匪淺，我將(jiang)會在(zai)今后，將(jiang)自己(ji)所(suo)學(xue)(xue)到(dao)的(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文知(zhi)識應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)到(dao)我的(de)日常學(xue)(xue)習(xi)生活中。規范(fan)(fan)的(de)要求自我，不斷的(de)學(xue)(xue)習(xi)。鞏固直至完全掌握它。

　　應用文學習總結 篇9

　　英國劇(ju)作家、詩人莎(sha)士比亞(ya)曾這樣說過(guo)：“書(shu)籍是人類進步的(de)階梯，生(sheng)活里沒有(you)了書(shu)籍，就好像大地(di)里沒有(you)了陽光(guang)；智慧里沒有(you)了書(shu)籍，就好像鳥兒(er)沒有(you)了翅膀。”可見書(shu)籍在我們人類生(sheng)活中有(you)著廣泛的(de)用途。

　　我(wo)是(shi)東莞職業技術學(xue)(xue)院計算機專業的(de)(de)學(xue)(xue)生，入學(xue)(xue)后，對學(xue)(xue)習《應用文(wen)(wen)寫作》這門課有(you)極大的(de)(de)興趣。然而興趣畢(bi)竟是(shi)動力(li)，學(xue)(xue)習的(de)(de)成功與否，還(huan)得(de)取(qu)決于所(suo)付出精力(li)的(de)(de)大小。我(wo)們(men)一(yi)個學(xue)(xue)期共學(xue)(xue)了課本(ben)上的(de)(de)公務文(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)(shu)，事務文(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)(shu)，法律文(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)(shu)，經(jing)濟(ji)文(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)(shu)，交際(ji)文(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)(shu)，學(xue)(xue)術論文(wen)(wen)等(deng)等(deng)。現將這一(yi)學(xue)(xue)期總結如下：

　　一、概括基本情況

　　在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期中，我校為了(le)進(jin)一步(bu)提高廣(guang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)閱讀(du)能(neng)力，開闊學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的視野(ye)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校領導和(he)(he)全(quan)體語(yu)文(wen)老師的努(nu)力下(xia)，增加了(le)這(zhe)一課(ke)(ke)題，并為之配備了(le)相關的書籍，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們提高閱讀(du)、理解和(he)(he)寫作能(neng)力。我覺得有(you)了(le)這(zhe)課(ke)(ke)題后，我學(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)更多以前(qian)我是(shi)一知半(ban)解的事情(qing)，現在(zai)(zai)可(ke)以正(zheng)確地了(le)解關于這(zhe)一課(ke)(ke)題的問題了(le)。

　　二、主要做法、經驗和體會

　　1、抓(zhua)住四十(shi)五分鐘(zhong)

　　首先，老師的講課(ke)(ke)博學又有思想，這是(shi)日后吸引我(wo)(wo)(wo)(wo)繼續來上課(ke)(ke)的很重(zhong)要的原因之一。我(wo)(wo)(wo)(wo)還發現應(ying)用文并(bing)非我(wo)(wo)(wo)(wo)起初(chu)理解的那樣，它的應(ying)用具有廣泛性(xing)，與我(wo)(wo)(wo)(wo)理想的事(shi)業關系密(mi)切(qie)，是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)事(shi)業里程碑中必(bi)修的一門課(ke)(ke)。于是(shi)，聽課(ke)(ke)時，我(wo)(wo)(wo)(wo)十分注意(yi)記(ji)筆記(ji)，課(ke)(ke)后再(zai)將(jiang)筆記(ji)加以整理，摘出重(zhong)點，然后總結(jie)(jie)出每篇(pian)的中心和(he)寫作特點。通過聽講和(he)總結(jie)(jie)，提高了(le)自(zi)己的文學鑒賞能力。

　　2、認真完成任務

　　老(lao)師布(bu)置(zhi)的(de)作業，我(wo)每次都是認真按照要(yao)求去完(wan)成(cheng)，雖然有些還(huan)不(bu)能明白(bai)，不(bu)過都會很(hen)(hen)認真地查(cha)找資料，盡量完(wan)成(cheng)，并在(zai)評講(jiang)(jiang)時認真聽(ting)講(jiang)(jiang)。最(zui)記得(de)有一(yi)次是寫問卷調(diao)查(cha)的(de)，我(wo)們組(zu)是由我(wo)負(fu)責(ze)起稿，由于(yu)我(wo)以(yi)前也有開服裝(zhuang)店的(de)想法，就(jiu)著樣靈(ling)感十足，由于(yu)不(bu)懂(dong)正確的(de)格式(shi)，所(suo)以(yi)上網(wang)和查(cha)看以(yi)前看過的(de)問卷調(diao)查(cha)，加(jia)上靈(ling)感般的(de)問題(ti)，問卷調(diao)查(cha)就(jiu)很(hen)(hen)快完(wan)成(cheng)了。到點(dian)(dian)評時很(hen)(hen)害(hai)怕(pa)，因為老(lao)師當著全(quan)班人點(dian)(dian)評的(de)，害(hai)怕(pa)有哪里不(bu)足，犯大錯，就(jiu)很(hen)(hen)認真聽(ting)講(jiang)(jiang)，發(fa)覺真的(de)還(huan)是有好多不(bu)足。還(huan)好，在(zai)老(lao)師點(dian)(dian)評我(wo)們組(zu)那份時，老(lao)師當著全(quan)班人稱贊了我(wo)們組(zu)做得(de)好，那時心才定(ding)了下來(lai)。

　　3、體會

　　其實聽說學(xue)(xue)院要增加(jia)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)課(ke)題(ti)(ti)(ti)時(shi)(shi)，我(wo)(wo)當時(shi)(shi)真的有(you)點不是很(hen)(hen)愿意，覺(jue)得(de)多一(yi)(yi)(yi)課(ke)題(ti)(ti)(ti)要多考一(yi)(yi)(yi)課(ke)題(ti)(ti)(ti)，又(you)以為不會學(xue)(xue)到(dao)(dao)什(shen)么(me)(me)對(dui)自己有(you)用的東(dong)西(xi)，所以就對(dui)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)課(ke)題(ti)(ti)(ti)沒什(shen)么(me)(me)興趣。但隨著老師生動的講解，讓(rang)我(wo)(wo)逐漸對(dui)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)課(ke)題(ti)(ti)(ti)感興趣了，同時(shi)(shi)也覺(jue)得(de)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)課(ke)題(ti)(ti)(ti)讓(rang)我(wo)(wo)學(xue)(xue)到(dao)(dao)了很(hen)(hen)多我(wo)(wo)需(xu)要學(xue)(xue)到(dao)(dao)的東(dong)西(xi)。上(shang)了這(zhe)一(yi)(yi)(yi)課(ke)題(ti)(ti)(ti)，我(wo)(wo)發(fa)現我(wo)(wo)的寫作能(neng)(neng)力、閱讀(du)能(neng)(neng)力、語(yu)言(yan)表達(da)能(neng)(neng)力有(you)所提高，同時(shi)(shi)我(wo)(wo)很(hen)(hen)慶幸我(wo)(wo)能(neng)(neng)上(shang)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)課(ke)題(ti)(ti)(ti)。

　　三、存在問題

　　對我自(zi)己(ji)來說，存在的(de)問題可能是有些我了解(jie)比較慢，使自(zi)己(ji)有些搞不(bu)(bu)明(ming)白，不(bu)(bu)過(guo)還好，問題不(bu)(bu)大，還可以請教同學或查閱資料可以解(jie)決。

　　這(zhe)學期上了(le)應用文(wen)寫作課(ke)之后，我表面上最大的收獲是：再也不怕寫作文(wen)和(he)寫字字體(ti)變得(de)娟秀多了(le)。事實上，我最大的收獲是：在課(ke)堂上跟隨老師(shi)的思(si)維(wei)不斷領悟各(ge)種各(ge)樣(yang)的道理，我的思(si)維(wei)得(de)到升華，我的人生(sheng)也在跟著改(gai)變。非常感謝鄭老師(shi)給我上了(le)人生(sheng)中如(ru)此重要的一課(ke)！

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