美術教學反思

　　作為一名人(ren)民老師(shi)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)我們(men)的(de)(de)工作之一，對學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)新(xin)方法，我們(men)可以記錄在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)思中，那么教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)思應(ying)該(gai)怎么寫(xie)才合適呢？以下是(shi)小編收集(ji)整理的(de)(de)美術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)思，歡迎閱讀與收藏。

　　美術教學反思 篇1

　　這一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我時(shi)時(shi)刻刻以一個(ge)人(ren)民教師的標準嚴(yan)格要求自(zi)己，做到聽(ting)從領(ling)導，能夠以大局為重，服(fu)從分(fen)配，出滿勤，干滿點，圓滿完(wan)成各項教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)任務，取得了較為顯著的成績，在平時(shi)工作(zuo)中(zhong),還利用(yong)各種機會加強業務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，用(yong)先(xian)進(jin)的教育思想(xiang)充(chong)實自(zi)己的大腦，用(yong)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)充(chong)實課(ke)堂(tang)，尤其是敢(gan)于運用(yong)新(xin)課(ke)改(gai)的先(xian)進(jin)觀念、創新(xin)性(xing)運用(yong)到課(ke)堂(tang)中(zhong)去，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，大膽重組(zu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去組(zu)織、創新(xin)，教師起到指導作(zuo)用(yong)。具體工作(zuo)反思如下：

　　一(yi)(yi)、備(bei)課：積極(ji)參加教(jiao)(jiao)研(yan)室(shi)組織的教(jiao)(jiao)研(yan)活動，集(ji)體備(bei)課，仔細聽，認(ren)真記。然后根據(ju)要(yao)求，提前兩周備(bei)好(hao)課，寫好(hao)教(jiao)(jiao)案。從查閱(yue)資料、組織教(jiao)(jiao)學(xue)各個環節、教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)生配合等都能達到(dao)很默契、出效(xiao)果(guo)。備(bei)課時認(ren)真鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)參，學(xue)習好(hao)大綱，虛心向同組老(lao)師(shi)研(yan)究(jiu)，找準重點、難(nan)點。為了(le)上(shang)好(hao)一(yi)(yi)節課，我上(shang)網查資料，集(ji)中別人的優點確(que)定自己(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)思路(lu)，為了(le)學(xue)生能更直觀地感受所學(xue)的知識內容，我積極(ji)查找課件(jian)，制(zhi)作課件(jian)，準備(bei)、制(zhi)作教(jiao)(jiao)具，使美(mei)術課更直觀、有趣、有效(xiao)。

　　二、上課(ke)：在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)始(shi)的(de)(de)第一(yi)節(jie)課(ke)，就把新教材和同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)起研究，重(zhong)點(dian)(dian)、目標讓每一(yi)個(ge)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)明確。每一(yi)節(jie)課(ke)前(qian)從學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)際出發，根(gen)據教材知識，運用(yong)多種教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)、多種開(kai)場(chang)白(bai)，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de).積極性和創造性思維，通(tong)過聲、色、音、型等(deng)美術的(de)(de)特點(dian)(dian)，培養(yang)、調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生對美術課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，并充分利用(yong)網絡資源(yuan)，開(kai)拓學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)眼界，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)欣賞(shang)、評述、動手各種能力。總(zong)之(zhi)(zhi)，這一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我把握(wo)好了操(cao)作課(ke)、欣賞(shang)課(ke)之(zhi)(zhi)間，新課(ke)、舊課(ke)之(zhi)(zhi)間，專(zhuan)業課(ke)和普及課(ke)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)聯(lian)系與區別(bie)及其(qi)(qi)特點(dian)(dian)。尤其(qi)(qi)是有(you)關繪畫專(zhuan)業知識，是這學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)，因為有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生明年要考美術專(zhuan)業，所以給學(xue)(xue)(xue)(xue)生做好知識鋪墊。

　　三、作(zuo)(zuo)業(ye)輔導：根據減負的要求，我(wo)把每次(ci)的作(zuo)(zuo)業(ye)精心地設計，盡量當(dang)堂完成，不(bu)但有(you)利于(yu)我(wo)了解(jie)學(xue)(xue)生的當(dang)時(shi)創作(zuo)(zuo)的靈感(gan)，并且能(neng)夠及時(shi)的順著學(xue)(xue)生的靈感(gan)思路，是創作(zuo)(zuo)表現更加到位。這(zhe)樣非常(chang)有(you)利學(xue)(xue)生能(neng)力發(fa)展，發(fa)揮學(xue)(xue)生主動(dong)性、創造(zao)性的培養，所以今年學(xue)(xue)生們創作(zuo)(zuo)的畫作(zuo)(zuo)業(ye)效果(guo)都(dou)比較好。

　　四(si)、學(xue)(xue)(xue)科滲透:社會在發(fa)展，時(shi)代在前進，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)特點和問題也在發(fa)生(sheng)著不斷的(de)變化。這一學(xue)(xue)(xue)期下來(lai)，上課時(shi)確實(shi)碰(peng)(peng)到(dao)個別(bie)比(bi)較有(you)個性的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我(wo)就(jiu)會把我(wo)看到(dao)的(de)、學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)、聽(ting)到(dao)的(de)方法(fa)、技(ji)巧尤其是相關心理調整、學(xue)(xue)(xue)習態(tai)度、思想波動的(de)方法(fa)，在我(wo)碰(peng)(peng)到(dao)“難題”是我(wo)就(jiu)搬(ban)出來(lai)，這一年(nian)里，我(wo)用的(de)最多的(de)詞就(jiu)是“堅(jian)(jian)持(chi)”，相信堅(jian)(jian)持(chi)，只要你堅(jian)(jian)持(chi)了，肯定有(you)收獲。

　　一份(fen)春華，一份(fen)秋實，在(zai)教書育人的(de)(de)(de)道路上我(wo)(wo)付出的(de)(de)(de)是汗水和淚水，我(wo)(wo)有責(ze)(ze)任引(yin)(yin)領他(ta)們走進知識(shi)的(de)(de)(de)殿堂，學(xue)到(dao)更多的(de)(de)(de)知識(shi);我(wo)(wo)有責(ze)(ze)任引(yin)(yin)領他(ta)們張(zhang)開理想的(de)(de)(de)風帆，駛向夢中的(de)(de)(de)彼(bi)岸;我(wo)(wo)有責(ze)(ze)任引(yin)(yin)領他(ta)們插(cha)上智慧(hui)的(de)(de)(de)翅(chi)膀(bang)，翱翔在(zai)無(wu)(wu)盡(jin)的(de)(de)(de)天(tian)空。我(wo)(wo)用我(wo)(wo)的(de)(de)(de)心(xin)去教誨我(wo)(wo)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，我(wo)(wo)用我(wo)(wo)的(de)(de)(de)情(qing)去培(pei)育我(wo)(wo)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，我(wo)(wo)無(wu)(wu)愧于(yu)我(wo)(wo)心(xin)，我(wo)(wo)無(wu)(wu)悔于(yu)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)事業。

　　美術教學反思 篇2

　　在(zai)以(yi)(yi)(yi)往(wang)(wang)有(you)(you)(you)(you)(you)些美術(shu)活動中，為(wei)了(le)怕麻煩(fan)，有(you)(you)(you)(you)(you)時(shi)一(yi)些水(shui)墨(mo)(mo)(mo)畫(hua)(hua)(hua)往(wang)(wang)往(wang)(wang)會改(gai)成平常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)(hua)，但在(zai)這(zhe)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美術(shu)活動《蛙(wa)(wa)(wa)(wa)聲(sheng)十(shi)里》之(zhi)后(hou)(hou)，我覺得(de)以(yi)(yi)(yi)后(hou)(hou)要(yao)讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)多(duo)(duo)練習(xi)(xi)水(shui)墨(mo)(mo)(mo)畫(hua)(hua)(hua)。在(zai)讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)動手操作之(zhi)前，我先(xian)請(qing)幼(you)(you)(you)兒(er)欣賞齊白石的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)墨(mo)(mo)(mo)畫(hua)(hua)(hua)《蛙(wa)(wa)(wa)(wa)聲(sheng)十(shi)里》，讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)感(gan)知畫(hua)(hua)(hua)家(jia)畫(hua)(hua)(hua)水(shui)墨(mo)(mo)(mo)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，然后(hou)(hou)我再示范怎(zen)么(me)畫(hua)(hua)(hua)青蛙(wa)(wa)(wa)(wa)，要(yao)求幼(you)(you)(you)兒(er)畫(hua)(hua)(hua)出(chu)不(bu)同形(xing)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青蛙(wa)(wa)(wa)(wa)，并(bing)表現出(chu)青蛙(wa)(wa)(wa)(wa)在(zai)什(shen)么(me)地方。當孩(hai)子(zi)們(men)開(kai)始繪畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，問題也就隨(sui)之(zhi)出(chu)現了(le)，有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蘸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)墨(mo)(mo)(mo)太(tai)(tai)(tai)多(duo)(duo)了(le)，化成一(yi)團，有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蘸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)(tai)少了(le)，線條很(hen)干(gan)，有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)(tai)大了(le)，有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)(hua)得(de)太(tai)(tai)(tai)滿了(le)，等等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，讓(rang)原本很(hen)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)幅(fu)作品變得(de)那么(me)糟糕。由(you)此讓(rang)我想到，孩(hai)子(zi)們(men)練習(xi)(xi)畫(hua)(hua)(hua)水(shui)墨(mo)(mo)(mo)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會太(tai)(tai)(tai)少了(le)，才會出(chu)現那樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，盡管老師交代要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).時(shi)候說過(guo)，蘸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)墨(mo)(mo)(mo)不(bu)能(neng)(neng)太(tai)(tai)(tai)多(duo)(duo)也不(bu)能(neng)(neng)太(tai)(tai)(tai)少，畫(hua)(hua)(hua)面上不(bu)能(neng)(neng)畫(hua)(hua)(hua)得(de)太(tai)(tai)(tai)多(duo)(duo)也不(bu)能(neng)(neng)很(hen)小，但什(shen)么(me)是(shi)不(bu)能(neng)(neng)太(tai)(tai)(tai)多(duo)(duo)不(bu)能(neng)(neng)太(tai)(tai)(tai)少呢，這(zhe)是(shi)一(yi)個很(hen)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念，孩(hai)子(zi)們(men)根(gen)本體會，只有(you)(you)(you)(you)(you)*多(duo)(duo)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)之(zhi)后(hou)(hou)才能(neng)(neng)有(you)(you)(you)(you)(you)所感(gan)觸吧。我認(ren)為(wei)以(yi)(yi)(yi)后(hou)(hou)不(bu)僅要(yao)多(duo)(duo)提供幼(you)(you)(you)兒(er)用(yong)棉簽(qian)畫(hua)(hua)(hua)水(shui)墨(mo)(mo)(mo)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，而(er)且還要(yao)讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)用(yong)毛筆(bi)來練習(xi)(xi)畫(hua)(hua)(hua)水(shui)墨(mo)(mo)(mo)畫(hua)(hua)(hua)。

　　感(gan)謝閱讀水墨(mo)畫美術(shu)教(jiao)學反思，希望各(ge)位老師(shi)從中(zhong)得到啟發。

　　美術教學反思 篇3

　　在(zai)案(an)例教學中，我(wo)課前充(chong)分挖掘了教材中的模糊因素，根(gen)據學生已有的美(mei)術(shu)觀念與(yu)水平，對(dui)學生廣泛存在(zai)的對(dui)藝術(shu)模糊的不合理認識和習慣進行了深入(ru)地了解，以(yi)此(ci)作為實(shi)施發現學習的重要出發點，我(wo)設(she)計了三個(ge)有針對(dui)性的問題情境：

　　如(ru)何(he)用紙條卷(juan)折成各種立(li)體造型；

　　如何用剪、刻、卷、折把紙片做成立(li)體造(zao)型(xing)；

　　如何把(ba)這些孤(gu)立(li)的立(li)體(ti)造(zao)型(xing)通(tong)過想象轉(zhuan)化為紙面具造(zao)型(xing)。

　　于(yu)是模糊(hu)因素變成(cheng)了(le)發(fa)現(xian)的材(cai)料，拓寬了(le)學習的范圍，學生有了(le)探索(suo)的空(kong)間(jian)，并且難度適中，學生樂于(yu)發(fa)現(xian)、操作，最終以無限的想象和(he)豐富的創意超越(yue)了(le)教材(cai)的有限編排(pai)。

　　重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身(shen)具有的(de)(de)(de).學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)，強調(diao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)教師(shi)的(de)(de)(de)指導下進行自主性、探究性的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)，這是(shi)現代美術(shu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)基本理念之(zhi)一(yi)。案例中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)加工紙(zhi)條、紙(zhi)片，拼擺(bai)(bai)“零件”的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)積極參(can)與、努力(li)發(fa)現，成(cheng)為教學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)作(zuo)用體現在(zai)發(fa)起和組(zu)織“發(fa)現學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)”的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)、評價和鼓勵學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)。我(wo)(wo)還參(can)與到“探究”紙(zhi)造型(xing)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)起把探索(suo)(suo)活(huo)(huo)動(dong)推向(xiang)高潮。由(you)于(yu)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)我(wo)(wo)擺(bai)(bai)脫了“授與者”的(de)(de)(de)身(shen)份，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)并沒有意識(shi)到我(wo)(wo)的(de)(de)(de)參(can)與是(shi)一(yi)次示范，沒有要(yao)仿照一(yi)個的(de)(de)(de)想法(fa)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我(wo)(wo)創新的(de)(de)(de)主體意識(shi)形成(cheng)了，創造的(de)(de)(de)紙(zhi)面具造型(xing)呈現出多樣化、個性化的(de)(de)(de)特點(dian)，真正(zheng)體現出了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各自的(de)(de)(de)風格和個性。本節課的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，即滿足了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)愿望又(you)完(wan)成(cheng)了作(zuo)業(ye)要(yao)求(qiu)，掌握了許(xu)多制作(zuo)的(de)(de)(de)技法(fa)。由(you)此我(wo)(wo)又(you)生(sheng)(sheng)發(fa)出許(xu)多的(de)(de)(de)感慨，興(xing)趣是(shi)一(yi)切學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)動(dong)力(li)源泉，孩(hai)子感興(xing)趣的(de)(de)(de)就是(shi)他(ta)(ta)所需要(yao)的(de)(de)(de)，當(dang)探索(suo)(suo)的(de)(de)(de)內容是(shi)孩(hai)子們興(xing)趣點(dian)時，他(ta)(ta)們就會調(diao)動(dong)自己全部的(de)(de)(de)智慧(hui)、力(li)量去探索(suo)(suo)發(fa)現、去創作(zuo)實(shi)踐。并樂在(zai)其中(zhong)。

　　美術教學反思 篇4

　　本學期我(wo)擔任了二年級和(he)六年級的(de)美(mei)術(shu)老(lao)師，作(zuo)(zuo)為一(yi)名非專業的(de)美(mei)術(shu)老(lao)師，在剛開(kai)始(shi)教(jiao)授(shou)這門課時心(xin)里是犯怵的(de)。所以一(yi)開(kai)始(shi)我(wo)主要教(jiao)學生(sheng)(sheng)畫(hua)簡筆(bi)畫(hua)，沒(mei)想到我(wo)畫(hua)在黑(hei)板上(shang)(shang)的(de)簡筆(bi)畫(hua)還不錯，大概簡筆(bi)畫(hua)真的(de)比(bi)較好(hao)畫(hua)，學生(sheng)(sheng)看到黑(hei)板上(shang)(shang)的(de)各種可愛的(de)簡筆(bi)畫(hua)很(hen)感興(xing)(xing)趣，每個(ge)人都興(xing)(xing)味盎然地拿(na)起畫(hua)筆(bi)和(he)圖(tu)畫(hua)本，開(kai)心(xin)地畫(hua)起來。或許正是因為我(wo)不是專業的(de)美(mei)術(shu)老(lao)師，所以對學生(sheng)(sheng)的(de)作(zuo)(zuo)品(pin)沒(mei)有太(tai)多的(de)苛刻要求，以鼓勵為主，偶爾指出學生(sheng)(sheng)的(de)某些不足，所以每個(ge)學生(sheng)(sheng)都畫(hua)得很(hen)開(kai)心(xin)。

　　學(xue)(xue)(xue)校里(li)沒有彩(cai)筆(bi)(bi)等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)具，也很少有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有彩(cai)筆(bi)(bi)，彩(cai)鉛，蠟(la)筆(bi)(bi)等(deng)東西。于是，我在網(wang)購(gou)了一(yi)批美術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)具，十一(yi)假(jia)期結(jie)束(shu)之后(hou)就從家里(li)帶過(guo)來(lai)了。第一(yi)次(ci)把彩(cai)鉛和蠟(la)筆(bi)(bi)帶進二(er)年級教(jiao)室時，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們都(dou)睜大了眼(yan)睛，有了彩(cai)筆(bi)(bi)的(de)美術(shu)(shu)課(ke)堂也變得鮮艷生(sheng)(sheng)(sheng)動起來(lai)。由于我一(yi)直都(dou)是以鼓勵為(wei)主，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們對自己的(de)畫(hua)作大概都(dou)充滿了信(xin)心，于是我這個“打醬油(you)”的(de)美術(shu)(shu)老師(shi)不時地收到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)送的(de).畫(hua)作，上面還寫著(zhu)他們的(de)祝福語(yu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們還養成了用畫(hua)作向其(qi)他各科老師(shi)表示(shi)祝福的(de)習慣。

　　后來，我(wo)又在(zai)美術(shu)課上教學生(sheng)折(zhe)紙(zhi)，學生(sheng)們(men)也(ye)很(hen)感興趣。于(yu)是(shi)，一時間各科老(lao)師又不時地(di)收到學生(sheng)的(de)折(zhe)紙(zhi)作品，讓我(wo)們(men)這(zhe)些老(lao)師們(men)不由得感嘆：這(zhe)真是(shi)甜蜜的(de)負(fu)擔啊(a)！

　　下(xia)學期的美術(shu)(shu)課我想更多地(di)利用網絡資源，讓他們更系(xi)統地(di)學習美術(shu)(shu)。

　　美術教學反思 篇5

　　《畫(hua)夜景》一課(ke)是以“夜色”為主的創(chuang)作繪畫(hua)課(ke)。屬于“造型表現”學(xue)習領域，即通過“看看、聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)、想(xiang)想(xiang)、畫(hua)畫(hua)”等(deng)方法，大(da)膽、自由(you)地(di)把所(suo)(suo)(suo)見(jian)所(suo)(suo)(suo)聞、所(suo)(suo)(suo)感(gan)所(suo)(suo)(suo)想(xiang)的事物表現出來，體(ti)驗(yan)造型活(huo)動的樂趣。

　　美術課上(shang)，給(gei)學(xue)生(sheng)提供大量(liang)的(de)圖(tu)片和(he)影(ying)像(xiang)資(zi)料是必不可少(shao)的(de)，能帶給(gei)學(xue)生(sheng)直觀(guan)的(de)印(yin)象。因此(ci)在教(jiao)學(xue)中我(wo)出示了一(yi)(yi)系列的(de)夜(ye)景圖(tu)：城市夜(ye)景、街道(dao)夜(ye)景、鄉村夜(ye)景等，通過“看一(yi)(yi)看”、“比(bi)一(yi)(yi)比(bi)”，讓學(xue)生(sheng)感受(shou)不同場景下(xia)的(de)美麗夜(ye)色，給(gei)學(xue)生(sheng)一(yi)(yi)個感性(xing)的(de)認識，一(yi)(yi)下(xia)子就把學(xue)生(sheng)的(de)注(zhu)意力吸引住了，為下(xia)面學(xue)習用油水分離法畫(hua)夜(ye)景做好(hao)鋪墊，符合小學(xue)生(sheng)的(de)心理認知規律，這(zhe)一(yi)(yi)點我(wo)覺得(de)做的(de)比(bi)較好(hao)。

　　第(di)二個亮點(dian)，我認為(wei)在整個教學過程中我充(chong)分發(fa)揮(hui)了(le)(le)教師(shi)的主導作用，通過啟發(fa)引導學生“看、想、說、做”，讓(rang)學生的主體(ti)地位得以充(chong)分體(ti)現，符(fu)合新(xin)課改理念(nian)，既培養了(le)(le)學生的觀察能力(li)，語言表達能力(li)和(he)動手能力(li)等，為(wei)學生的終身發(fa)展著想。

　　第三個亮點(dian)我認(ren)為(wei)做的(de)比較好的(de)就是在傳授知(zhi)識的(de)同時，能始終滲透情感(gan)(gan)教育，讓學生不僅感(gan)(gan)受(shou)藝術之美，還能感(gan)(gan)受(shou)到生活(huo)之美，為(wei)從小(xiao)培養高尚的(de)情操打基礎。

　　此(ci)外，整堂課(ke)我放的(de)(de)(de)比較(jiao)開，充分(fen)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)營造了(le)一個民主(zhu)、和諧(xie)、寬松的(de)(de)(de).氛(fen)圍，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)一個自由發(fa)揮、創造的(de)(de)(de)空間(jian)。例如，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)用自己喜(xi)歡的(de)(de)(de)繪畫工具進行描繪，注意色彩的(de)(de)(de)運用。并播(bo)放輕音樂(le)，營造輕松的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習氛(fen)圍，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)優(you)美(mei)的(de)(de)(de)旋律中展開思路、大膽表現，體驗造型活動所(suo)帶來的(de)(de)(de)樂(le)趣，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)創新欲望(wang)，使(shi)他們的(de)(de)(de)個性(xing)得以張揚。在(zai)評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)環節，我采用了(le)自評(ping)(ping)和互評(ping)(ping)的(de)(de)(de)方式，鍛煉了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)藝術鑒賞能力和表達能力。

　　不足之處，講課占用的(de)時(shi)間有些長，學生在做作(zuo)業(ye)時(shi)，時(shi)間有些緊，沒有很好的(de)發(fa)揮(hui)自己的(de)特長。

　　美術教學反思 篇6

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思主要是指教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)過程(cheng)為(wei)思考對象，對自(zi)己所做出的(de)某種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)、決(jue)策以(yi)及由(you)此所產生的(de)結果進行審(shen)視和分析的(de)活(huo)動(dong)，是一種通過提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)我覺察水平來促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)監控(kong)能力(li)發展，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)素質的(de)重要手段和途徑。

　　當前“教(jiao)學反思”已(yi)成(cheng)為(wei)教(jiao)育界使用率頗高的時髦詞匯，幾乎(hu)成(cheng)了老(lao)師必談(tan)之話題，寫(xie)案例必寫(xie)之內容。

　　如(ru)此(ci)鋪天蓋地盛(sheng)行(xing)的(de)反(fan)(fan)思(si)之風，固然(ran)有其存在(zai)的(de)必然(ran)性(xing)和(he)合理性(xing)，但(dan)(dan)若(ruo)靜心分析一下則(ze)不(bu)難發現(xian)，現(xian)在(zai)老(lao)師們(men)(men)所進(jin)行(xing)的(de)教(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思(si)存在(zai)著(zhu)不(bu)少問題和(he)誤(wu)區(qu)，盡管教(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思(si)本身沒有錯，但(dan)(dan)過(guo)度的(de)反(fan)(fan)思(si)，為了反(fan)(fan)思(si)的(de)反(fan)(fan)思(si)，形式化(hua)，模式化(hua)，套話連(lian)篇等現(xian)象則(ze)需要我們(men)(men)予以高度的(de)關注和(he)深(shen)入的(de)思(si)考。

　　特別(bie)是不少(shao)教(jiao)(jiao)師(shi)把反(fan)思的(de)(de)著眼點多集中在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)方式方法、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)組織(zhi)形式、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)效果等“教(jiao)(jiao)師(shi)怎么樣(yang)教(jiao)(jiao)”這一層面，對“學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)”進行反(fan)思的(de)(de)并不多見。

　　主張課堂上(shang)“以學生(sheng)為(wei)主，教(jiao)師為(wei)輔”的理(li)念。

　　教師的(de)教最終應以(yi)學生(sheng)的(de)學習發展為宗(zong)旨(zhi)和(he)(he)歸宿，忽視(shi)對(dui)學生(sheng)的(de)分析和(he)(he)思(si)考(kao)也就(jiu)放逐了反思(si)的(de)意(yi)義(yi)和(he)(he)價值。

　　而且教(jiao)學作為一(yi)(yi)種動(dong)態的(de)(de)活(huo)動(dong)過程，其(qi)(qi)實質是(shi)以課程為中介，教(jiao)師(shi)和(he)學生相(xiang)互作用(yong)或交往的(de)(de)共同發展(zhan)的(de)(de)過程，在其(qi)(qi)中“教(jiao)”與“學”本身是(shi)統一(yi)(yi)的(de)(de)，是(shi)相(xiang)輔相(xiang)成，缺一(yi)(yi)不可的(de)(de)有機的(de)(de)整體。

　　所(suo)以進行教(jiao)(jiao)學(xue)反思時，應該包括“教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)”和“學(xue)生的(de)學(xue)”兩(liang)大方面(mian)的(de)內容。

　　因此說：有志于教(jiao)學(xue)反(fan)思的(de)老師們，除了反(fan)思自(zi)身的(de)教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)外，還應該多為學(xue)生考慮，從學(xue)生的(de)角度(du)進(jin)行反(fan)思自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)。

　　那么如何從(cong)學生(sheng)的角度進行反思呢?經過教學實踐，我們可以(yi)考(kao)慮學生(sheng)的生(sheng)理和心理，從(cong)學生(sheng)的學習興趣、學習方式和創造能力方面進行反思。

　　一、對學生的學習興趣的反思

　　俗話說得好：“興趣(qu)是最大的動力，是成功的一(yi)半。”只(zhi)有學(xue)生對美術(shu)感(gan)興趣(qu)，才(cai)能主動去吸收美術(shu)知識(shi)和技能，并(bing)更多地接觸優秀的美術(shu)作品(pin)和生活中(zhong)美好的事物。

　　興(xing)趣也是信(xin)心的推動力，對美術興(xing)趣盎(ang)然的兒童(tong)，總是信(xin)心十足敢于大膽表現，他們思(si)想活躍，經常表現出高度的創造欲望和熱情。

　　在教學(xue)中，教師可(ke)以(yi)采取多種(zhong)方(fang)法，讓(rang)學(xue)生(sheng)去感受事(shi)物(wu)(wu)并對事(shi)物(wu)(wu)產生(sheng)充(chong)分的聯想(xiang)，從而(er)激(ji)發學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣，激(ji)發他們的表(biao)現欲望，充(chong)分發揮想(xiang)象(xiang)力(li)和創造力(li)。

　　兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)好(hao)奇心(xin)強，好(hao)動(dong)，他們喜歡各(ge)種各(ge)樣富于樂趣(qu)的(de)(de)(de)“游戲活動(dong)”，可以說喜愛游戲是(shi)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)天性，兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)生活是(shi)游戲的(de)(de)(de)生活，兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)世(shi)界是(shi)游戲的(de)(de)(de)世(shi)界。

　　因此，在(zai)平時(shi)的美術活動(dong)中，寓教于樂，常(chang)(chang)常(chang)(chang)采用(yong)游戲教學法，例如(ru)猜謎語、腦(nao)筋(jin)急轉(zhuan)彎、貼五官等游戲，激發孩子的學習(xi)興趣，學生不受(shou)任何條條框(kuang)框(kuang)的約(yue)束(shu)，心情舒暢地即興作畫，對培(pei)養(yang)孩子豐富的想象力(li)，張揚學生的個性，挖(wa)掘(jue)內在(zai)的`潛(qian)力(li)，具(ju)有很(hen)大的幫助(zhu)。

　　二、對學生的學習方式的反思

　　新課改，改變了以往傳統單一(yi)、被動的學習(xi)方式，學生可以自己去發現問(wen)題、分析(xi)問(wen)題。

　　學生不再是“接受(shou)器(qi)”，被動的接受(shou)知識(shi)。

　　通(tong)常以這(zhe)種“探(tan)究(jiu)”、“體驗”、“合(he)作”等學習方式來代替(ti)這(zhe)種“接受式”的學習方式。

　　“探究式”是當(dang)今最熱(re)門的學(xue)習方式之一。

　　蘇(su)霍姆林(lin)斯基曾說過：“在人的心靈深(shen)(shen)處都(dou)有一種根(gen)深(shen)(shen)蒂固的需要，這(zhe)就是希望自己是一個發現者(zhe)、研究者(zhe)、探(tan)究者(zhe)。

　　而在(zai)兒童的(de)精神世界中，這(zhe)種(zhong)需要特(te)別強烈。”因(yin)此(ci)在(zai)反思教(jiao)學中要重視從學生的(de)探究(jiu)式(shi)學習方式(shi)上考(kao)慮，培養學生自主學習的(de)能力，訓練學生發現問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)的(de)能力。

　　法國著名(ming)(ming)藝(yi)術家羅(luo)丹有一句名(ming)(ming)言：“自然總是美的”。

　　帶領(ling)孩子(zi)們走出教(jiao)室，看看各式(shi)各樣的(de)(de)草兒、美麗(li)的(de)(de)花(hua)兒，摸(mo)摸(mo)樹皮上斑駁陸離的(de)(de)花(hua)紋，觀察小動物們的(de)(de)行走姿態(tai)，傾聽鳥兒婉轉動聽的(de)(de)聲(sheng)音(yin)等將孩子(zi)放歸大(da)自然，讓孩子(zi)們自己(ji)發現(xian)問(wen)題、解(jie)決(jue)問(wen)題，借助(zhu)大(da)自然的(de)(de)力(li)量來啟發孩子(zi)的(de)(de)想象(xiang)力(li)，這樣孩子(zi)的(de)(de)興(xing)趣就會被激活，想象(xiang)也(ye)就隨之迸發。

　　三、對學生的創新能力的反思

　　愛因斯坦說：“想(xiang)象力比知識(shi)更重要。”情(qing)感是創造的靈魂(hun)，興趣是創造的先導，想(xiang)象是創造的核心。

　　沒有(you)想象，就不會(hui)有(you)創造。

　　黑格爾在(zai)他(ta)的(de)美(mei)(mei)學(xue)中也指出：“最(zui)杰(jie)出的(de)藝(yi)術本身就(jiu)是(shi)想象。”那么，在(zai)美(mei)(mei)術教學(xue)中，就(jiu)是(shi)要給孩子創造一種(zhong)利于他(ta)們思考和(he)探究(jiu)的(de)良好氛(fen)圍，讓他(ta)們的(de)豐(feng)富想象力在(zai)繪畫天地自由(you)馳騁。

　　聽過一句耐人尋味的話，“我(wo)們留下一個什么(me)樣的世界(jie)給(gei)子(zi)孫后(hou)代，在(zai)很(hen)大程度上取決于我(wo)們給(gei)世界(jie)留下什么(me)樣的子(zi)孫后(hou)代。”從(cong)這句話中我(wo)們可以體會到“創新教育”的重要性。

　　現在的(de)學生正是未來的(de)創造者(zhe)，他們的(de)創新能力(li)將(jiang)影響著(zhu)一個民族能否自立于世界之林(lin)，能否位于科學技(ji)術的(de)制高點。

　　而這一切又深深依賴于(yu)一個國家和民族創新教育能(neng)否得到勝利實施。

　　童(tong)(tong)(tong)年是(shi)充滿幻想(xiang)的(de)時代，好(hao)奇(qi)和(he)幻想(xiang)是(shi)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)思維的(de)特征，也是(shi)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)心靈純潔天真(zhen)的(de)表現，他們(men)可以(yi)“異想(xiang)天開(kai)”：彎彎的(de)月亮(liang)掛在(zai)天上(shang)，孩子可以(yi)幻想(xiang)在(zai)月亮(liang)掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向(xiang)孩子身上(shang)，說明我比花兒(er)(er)更美(mei);不同(tong)國(guo)家的(de)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)可以(yi)在(zai)紙筒互相“打”等(deng)在(zai)成人(ren)看來似乎“荒誕不經”，對兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)來說，正是(shi)奧妙(miao)所在(zai)，因此，要指導兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)畫，首先要尊重(zhong)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)神奇(qi)的(de)幻想(xiang)，挖掘這審美(mei)的(de)奧妙(miao)，進行一些能(neng)引(yin)起(qi)學生(sheng)聯想(xiang)、發(fa)揮想(xiang)象的(de)創造活(huo)動，讓學生(sheng)展開(kai)想(xiang)象的(de)翅膀。

　　美術教學反思 篇7

　　上(shang)(shang)好(hao)美(mei)術課(ke)，是(shi)每(mei)個美(mei)術教師的(de)(de)(de)(de)(de)追求，也是(shi)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)期望。我(wo)一(yi)(yi)直在思考，如(ru)何來調動他們的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性，讓(rang)課(ke)堂(tang)既活潑(po)又生(sheng)(sheng)動。在思考的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，我(wo)在一(yi)(yi)次(ci)次(ci)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)檢驗中尋找(zhao)答案。一(yi)(yi)節課(ke)要充分利用好(hao)時(shi)間，又要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣能(neng)提高，就(jiu)要運用多種(zhong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)與(yu)多媒體(ti)電子(zi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有機統一(yi)(yi)起來，刺激(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)多種(zhong)感官系統。保持課(ke)堂(tang)內容的(de)(de)(de)(de)(de)新鮮(xian)感。例如(ru)我(wo)在上(shang)(shang)《蝴(hu)(hu)(hu)蝶(die)落我(wo)家》一(yi)(yi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀看圖片激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。用對比觀察的(de)(de)(de)(de)(de)方式讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)現感受蝴(hu)(hu)(hu)蝶(die)的(de)(de)(de)(de)(de)色彩和花紋美(mei)，用自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方式讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)究鏤空蝴(hu)(hu)(hu)蝶(die)的(de)(de)(de)(de)(de)剪(jian)制方法(fa)，課(ke)上(shang)(shang)重視的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創造精(jing)神和培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)，積極(ji)(ji)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)解決問題(ti)，把課(ke)堂(tang)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。

　　優點：

　　1.對(dui)重(zhong)難點的(de)(de)(de)把握比(bi)較到位。本課(ke)的(de)(de)(de)重(zhong)點一個(ge)是(shi)折三(san)(san)棱柱(zhu)(zhu)、四棱柱(zhu)(zhu)、圓柱(zhu)(zhu)，第二個(ge)是(shi)對(dui)蝴(hu)(hu)蝶的(de)(de)(de)裝飾。難點是(shi)鏤空剪制蝴(hu)(hu)蝶的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)。針(zhen)(zhen)對(dui)第一個(ge)重(zhong)點我(wo)讓(rang)學生提前預習(xi)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)折疊(die)方法(fa)(fa)，讓(rang)學生自(zi)己嘗(chang)試(shi)練習(xi)，互相交流。在主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)學習(xi)中三(san)(san)棱柱(zhu)(zhu)相對(dui)是(shi)一個(ge)難點，因此我(wo)在課(ke)堂上有個(ge)對(dui)三(san)(san)棱柱(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)小示范。第二個(ge)重(zhong)點我(wo)是(shi)讓(rang)學生自(zi)主(zhu)觀(guan)察，引導(dao)學生發(fa)現蝴(hu)(hu)蝶的(de)(de)(de)形體(ti)特(te)點。用比(bi)較的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)發(fa)現蝴(hu)(hu)蝶的(de)(de)(de)色彩之美和花紋的(de)(de)(de)組成元素：點線(xian)面。針(zhen)(zhen)對(dui)教學難點，我(wo)讓(rang)學生先自(zi)學嘗(chang)試(shi)剪制鏤空蝴(hu)(hu)蝶的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，從而引出問(wen)題(ti)(ti)，我(wo)針(zhen)(zhen)對(dui)學生存在的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)再進行(xing)方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)和問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)解(jie)決。這樣更(geng)能加深學生的(de)(de)(de)理(li)解(jie)。

　　2.教(jiao)法(fa)和學(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)很(hen)有(you)實效性。我(wo)在(zai)(zai)課堂上用(yong)了多種教(jiao)學(xue)方法(fa)，在(zai)(zai)課題(ti)導入中我(wo)用(yong)圖(tu)片欣賞(shang)和教(jiao)師作品欣賞(shang)激(ji)發(fa)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣，在(zai)(zai)學(xue)習(xi)鏤空剪制方法(fa)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)我(wo)首先讓(rang)(rang)學(xue)生自學(xue)，從而引(yin)出問(wen)題(ti)，我(wo)針對(dui)學(xue)生存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)再進(jin)行方法(fa)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)和問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)解(jie)決。這樣更能加深學(xue)生的(de)(de)(de)(de)理解(jie)。在(zai)(zai)講(jiang)裝飾(shi)蝴蝶的(de)(de)(de)(de)時候(hou)我(wo)運(yun)用(yong)了對(dui)比觀察的(de)(de)(de)(de)方法(fa)讓(rang)(rang)學(xue)生自主發(fa)現蝴蝶的(de)(de)(de)(de).色彩和花紋的(de)(de)(de)(de)美感。

　　3.板書(shu)設計既有文字(zi)又有作品，更能體現出今天的(de)學習目標和完(wan)成(cheng)情況。 缺點：

　　1.語言不夠(gou)精準，指令不夠(gou)明(ming)確。沒(mei)有(you)(you)明(ming)確要求學生(sheng)重(zhong)新(xin)拿卡紙試折(zhe)主體，有(you)(you)的學生(sheng)在課前做的主體有(you)(you)的已(yi)經粘合了，沒(mei)有(you)(you)重(zhong)新(xin)制(zhi)(zhi)作(zuo)，影響了后(hou)面花蝴蝶和鏤(lou)空剪制(zhi)(zhi)的進度。

　　2.對學生的掌控不到(dao)位(wei)。在(zai)我(wo)讓拍手停(ting)之后，我(wo)在(zai)講(jiang)解蝴蝶的裝(zhuang)飾(shi)方法的時候還有一部分同學在(zai)鏤空剪他沒有完(wan)成的作品。

　　3.在評價時有個(ge)失誤，說了一句(ju)我也喜歡這個(ge)作品(pin)，應(ying)該先肯定所有的(de)作品(pin)，再進行(xing)

　　個別(bie)作品的(de)優缺(que)點點評。沒有引導(dao)學生有方向(xiang)有目的(de)的(de)評價作品。

　　通過(guo)自己(ji)在(zai)本次賽課(ke)活動中(zhong)(zhong)出現(xian)的(de)幾(ji)個問題也讓我對(dui)今后對(dui)于課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)努力的(de)方向有了更加明(ming)(ming)確的(de)認識，從自身角(jiao)度來講要(yao)加強語(yu)言(yan)訓練，盡量在(zai)平常(chang)的(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)少啰嗦，語(yu)言(yan)做(zuo)到(dao)精煉明(ming)(ming)確。對(dui)學(xue)(xue)生的(de)要(yao)求要(yao)特(te)別(bie)明(ming)(ming)確，在(zai)平常(chang)的(de)課(ke)堂中(zhong)(zhong)多注重常(chang)規訓練，讓學(xue)(xue)生按(an)老師的(de)指令去做(zuo)。在(zai)學(xue)(xue)生評(ping)價時引導學(xue)(xue)生有方向的(de)評(ping)價，比如：線條(tiao)的(de)運用、色彩(cai)的(de)搭(da)配、構(gou)圖的(de)合……今后繼續努力，爭取盡早(zao)成長為(wei)一名優秀的(de)人民教(jiao)師。

　　美術教學反思 篇8

　　這課的(de)亮點(dian)就(jiu)(jiu)在于(yu)眼睛(jing)里所(suo)看(kan)(kan)到的(de)東(dong)西(xi)。通(tong)(tong)過(guo)提問、啟發，孩(hai)子(zi)知道，我(wo)們能看(kan)(kan)到的(de)東(dong)西(xi)都能裝進眼睛(jing)里。通(tong)(tong)過(guo)課件展(zhan)示數張眼睛(jing)里看(kan)(kan)到的(de)東(dong)西(xi)的(de)圖(tu)片(pian)，一下就(jiu)(jiu)引起(qi)的(de)孩(hai)子(zi)的(de)興趣。再提問，孩(hai)子(zi)能說出更多的(de)想看(kan)(kan)到的(de)東(dong)西(xi)。不足(zu)之(zhi)處在于(yu)，沒能充分調動每一個孩(hai)子(zi)，所(suo)以有些孩(hai)子(zi)畫(hua)出來的(de)內容跟老師(shi)的(de)范畫(hua)類似。

　　在二(er)（4）班(ban)上(shang)了(le)一(yi)次給王老師聽，王老師出示(shi)范畫的(de)(de)時候(hou)不用特(te)意強調眼珠顏(yan)色(se)要(yao)涂黑色(se)，因為眼睛有各種顏(yan)色(se)，所以(yi)可以(yi)再多(duo)說(shuo)說(shuo)眼睛可以(yi)涂哪(na)些顏(yan)色(se)。在二(er)（2）班(ban)上(shang)課(ke)的(de)(de)時候(hou)，我(wo)就(jiu)改進(jin)了(le)這一(yi)環(huan)節，跟學生交流了(le)眼珠除(chu)了(le)東方人(ren)的(de)(de)黑色(se)，還(huan)可以(yi)涂什么(me)顏(yan)色(se)。孩(hai)子們的(de)(de)答(da)案各不相同，有說(shuo)藍(lan)色(se)的(de)(de)，有說(shuo)綠色(se)的(de)(de)，有說(shuo)紅色(se)的(de)(de).，有說(shuo)紫色(se)的(de)(de)…比上(shang)一(yi)個班(ban)大部(bu)分都是(shi)藍(lan)色(se)和黑色(se)要(yao)豐富了(le)許多(duo)。

　　點評學生發(fa)言和作(zuo)品的(de)時候(hou)，校長建議可以多些激勵性的(de)語(yu)言。后面上(shang)課的(de)時候(hou)我注意了這方面，發(fa)現(xian)孩子們比以往更(geng)積極了。

　　在后面(mian)的課堂上，我會更(geng)加注(zhu)意這些不(bu)足(zu)之處。希望能跟(gen)孩子們(men)共同進(jin)步。

　　美術教學反思 篇9

　　這節課是是人教版第9課的內(nei)容。

　　要把握的教學(xue)(xue)目(mu)標：學(xue)(xue)生能夠知道在(zai)空中看(kan)(kan)到(dao)(dao)的東西(xi)與站在(zai)平地上看(kan)(kan)到(dao)(dao)的不一樣；能夠展開合理的想象讓自(zi)己在(zai)空中“飛”起來。美(mei)術知識上注(zhu)意(yi)添加“近大(da)遠小(xiao)”的繪畫技(ji)法，提示學(xue)(xue)生用剪貼等(deng)創作形(xing)式豐富(fu)自(zi)己的畫面(mian)形(xing)式。

　　通過這堂(tang)課，我(wo)體會(hui)到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計一定要“以學(xue)(xue)生(sheng)為本”，特別對于低(di)年齡(ling)段的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，他(ta)們(men)年齡(ling)小，形(xing)象思維占優(you)勢。因此，要讓課堂(tang)充滿生(sheng)機(ji)。就必(bi)須采用學(xue)(xue)生(sheng)喜聞樂見的(de)直(zhi)觀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式。構建(jian)以情境啟導為主(zhu)線，學(xue)(xue)生(sheng)活動(dong)為主(zhu)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路(lu)。使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在輕松愉快的(de)狀態下漸(jian)入(ru)學(xue)(xue)習佳境。從而達(da)到完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標。

　　本節課的不足：

　　1、人(ren)物在(zai)空中飛的(de)不同姿態，學生表現(xian)出(chu)來(lai)的(de)'不夠好。我應著重講解一(yi)下人(ren)物動作(zuo)。并在(zai)投影(ying)儀上做(zuo)出(chu)示(shi)范(fan)，在(zai)黑(hei)板上的(de)紙上畫，很多孩子(zi)(zi)看不到(dao)。教師作(zuo)品示(shi)范(fan)需要規范(fan)的(de)展示(shi)給孩子(zi)(zi)們，并提示(shi)孩子(zi)(zi)不要模(mo)仿，爭取畫出(chu)有特(te)色的(de)畫面。

　　2、作品(pin)展評(ping)階段如果改為先(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)、互評(ping)后，老師(shi)再點評(ping)會更(geng)好一些，學(xue)生(sheng)(sheng)也會記(ji)得更(geng)牢(lao)固。

　　3、導入中，我運用了兩段"飛天"錄象，調(diao)動了學(xue)生(sheng)的(de)積極(ji)性，提(ti)高(gao)了他們(men)對本課(ke)的(de)興趣，為課(ke)程的(de)順利進行打下了堅實的(de)基礎。后來再另外一(yi)個班省去了飛天錄像，而(er)改用了圖片展示，效(xiao)果(guo)不如錄像更吸引(yin)學(xue)生(sheng)。

　　4、提示學生(sheng)在(zai)畫(hua)的過(guo)程(cheng)中(zhong)，注(zhu)意(yi)自(zi)(zi)(zi)己在(zai)空中(zhong)的樣子，用畫(hua)筆(bi)正確表現出來、涂(tu)色(se)需要(yao)耐心，尤其是(shi)背景色(se)老師需要(yao)鼓勵孩子先(xian)涂(tu)自(zi)(zi)(zi)己認為最重要(yao)的畫(hua)面，也可以先(xian)涂(tu)自(zi)(zi)(zi)己最喜歡(huan)的畫(hua)面。

　　5、最后，老師要(yao)求學生(sheng)將(jiang)自(zi)己"飛"在空(kong)中的姿(zi)態及看到的景象表現出來。同學在互相討論后，情緒高漲(zhang)的開始繪畫。

　　6、在評價(jia)作(zuo)品的(de)(de)時候，由于時間的(de)(de)關系，學生的(de)(de)作(zuo)品雖然沒有(you)完成，但已(yi)見雛形(xing)，老師(shi)鼓勵(li)學生自己到事物展臺上，講解作(zuo)品的(de)(de)創作(zuo)構(gou)思，并(bing)提出改(gai)進(jin)意(yi)見！

　　本節課的收獲：在導入階段一定要(yao)下功夫，充分調(diao)動孩(hai)(hai)子們(men)的積(ji)極性。并且針(zhen)對(dui)一年級孩(hai)(hai)子的特點，必須有(you)示范(fan)畫(hua)。

　　美術教學反思 篇10

　　1、拓寬學習空間

　　語文學(xue)習不應是僅(jin)僅(jin)局(ju)限于對課(ke)本(ben)知識的學(xue)習，應該把(ba)目(mu)光放到課(ke)本(ben)以(yi)外，課(ke)堂以(yi)外，拓寬學(xue)生學(xue)習的空間，

　　課(ke)(ke)(ke)前學生(sheng)收集有關梅蘭芳的資料，學生(sheng)可以(yi)了(le)解梅蘭芳的生(sheng)平，他(ta)(ta)的代(dai)表(biao)劇目以(yi)及他(ta)(ta)的藝德，這(zhe)不僅豐富(fu)了(le)學生(sheng)的知(zhi)識，開(kai)闊(kuo)了(le)學生(sheng)的視野，更開(kai)發了(le)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源，由課(ke)(ke)(ke)內擴展到課(ke)(ke)(ke)外(wai)，體(ti)現了(le)大語文的學習觀。同時，將課(ke)(ke)(ke)外(wai)的源頭活水引(yin)入(ru)課(ke)(ke)(ke)堂，課(ke)(ke)(ke)堂教學也充(chong)滿了(le)活力。

　　2、詞語教學不夠扎實

　　如在(zai)教學(xue)(xue)女主角的(de)(de)(de)唱(chang)腔中“遼遠而又逼近、柔和(he)(he)而又鏗鏘”這(zhe)(zhe)環節，這(zhe)(zhe)是教學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)難點，當初(chu)自己(ji)在(zai)備(bei)課(ke)中就很困惑，明(ming)知(zhi)學(xue)(xue)生讀(du)不(bu)懂(dong)這(zhe)(zhe)段內容(rong)，但(dan)又不(bu)知(zhi)道通過什么途徑來引導他們(men)去感悟(wu)？后來便(bian)通過自己(ji)畫簡筆畫的(de)(de)(de)形(xing)式將看不(bu)見的(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)展示給學(xue)(xue)生看，但(dan)沒有對(dui)“遼遠、逼近、柔和(he)(he)、鏗鏘、”這(zhe)(zhe)些關鍵(jian)性的(de)(de)(de)詞語的(de)(de)(de)背后意義讓學(xue)(xue)生去真(zhen)正讀(du)懂(dong)，因而他們(men)也無法(fa)走進大師(shi)的(de)(de)(de)內心，課(ke)堂的(de)(de)(de)'氛圍顯(xian)得較沉悶。

　　3、倡導自主學習

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的主(zhu)人(ren)。注重培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的意識和習(xi)(xi)(xi)慣，有(you)助于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。教學(xue)(xue)中，由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己確(que)立本節課的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)標，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設了(le)良好(hao)的自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環境，充分尊重了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的個性差異，也(ye)發揮(hui)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主(zhu)動(dong)性，

　　4、巧妙設計問題

　　本節課(ke)由(you)“你認(ren)為在(zai)作(zuo)者眼里，梅蘭芳(fang)的(de)表演精彩嗎？”一(yi)問(wen)貫穿全堂，由(you)此拓(tuo)展(zhan)開去，讓學(xue)生在(zai)多角度、有(you)創(chuang)意的(de)品(pin)味(wei)中，擴展(zhan)思(si)維的(de)空間，加深對文(wen)章的(de)理解(jie)。板書也隨著課(ke)文(wen)分析的(de)展(zhan)開由(you)問(wen)號變成(cheng)句號，水到渠成(cheng)。

　　3、語言訓練不夠有效

　　在(zai)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要注重語(yu)言訓練(lian)，這(zhe)句話一(yi)直浮(fu)在(zai)自己的(de)(de)(de)(de)腦海中(zhong)，在(zai)設計教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)也充分(fen)考慮(lv)到(dao)，但是具(ju)體如何去(qu)操作、落實(shi)，還是沒有(you)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)體現出來。原因在(zai)于不知用怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)方法去(qu)做。聽了(le)高(gao)老師對教材的(de)(de)(de)(de)解讀(du)后，發現這(zhe)堂課(ke)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)比較空，盡(jin)管是抓住了(le)重點段(duan)落在(zai)訓練(lian)，但學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實(shi)際閱讀(du)能力并沒有(you)得(de)到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)培(pei)養和提高(gao)。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，覺得(de)自己還是停留(liu)在(zai)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生關注語(yu)言的(de)(de)(de)(de)內容上了(le)，（這(zhe)部分(fen)講什么？講唱(chang)腔、身段(duan)、表情(qing)等，）沒有(you)真(zhen)正關注到(dao)語(yu)言的(de)(de)(de)(de)形式上（這(zhe)段(duan)文字怎(zen)么寫？為(wei)什么要這(zhe)樣寫？）因為(wei)只(zhi)有(you)理(li)解語(yu)言的(de)(de)(de)(de)形式，才能更加深(shen)刻地(di)理(li)解語(yu)言內容，感(gan)悟情(qing)感(gan)，才能真(zhen)正學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)閱讀(du)，學(xue)(xue)(xue)生也會(hui)(hui)在(zai)反復訓練(lian)中(zhong)不斷(duan)提高(gao)語(yu)文素養，掌握寫作技巧。整堂課(ke)貫穿培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生認真(zhen)傾聽、大聲朗(lang)讀(du)的(de)(de)(de)(de)好習慣。

　　美術教學反思 篇11

　　本課解決重點與難點的要點：

　　在感受自然景觀之(zhi)美(mei)的時候，可以將一處景觀多角度、不同季節的圖片做成(cheng)課(ke)件(jian)，配(pei)以響應的音樂，輔助學生去感受其中的美(mei)。

　　在(zai)保護自(zi)然(ran)(ran)遺產在(zai)討論中(zhong)，我們可(ke)以把因為人(ren)為破壞(huai)的自(zi)然(ran)(ran)遺產集中(zhong)起(qi)來，如(ru)果有可(ke)能(neng)，對比觀察今(jin)昔的景色，給學生以強(qiang)大的視覺感受，以達到震撼(han)心靈的目的`。

　　學習中出現的問題及解決辦法：

　　有(you)(you)些自(zi)然遺(yi)產(chan)(chan)因(yin)開發(fa)為旅游勝地而瀕臨危機，在(zai)這當中(zhong)(zhong)，涉及到(dao)遺(yi)產(chan)(chan)在(zai)開發(fa)利(li)(li)用問(wen)題，有(you)(you)些同學提(ti)出(chu)是(shi)保護(hu)自(zi)然遺(yi)產(chan)(chan)重要(yao)還是(shi)提(ti)高(gao)人(ren)們(men)的經濟(ji)水(shui)平(ping)重要(yao)等問(wen)題。針(zhen)對這種情況，師(shi)可(ke)以引導(dao)學生進(jin)行討(tao)論(lun)(lun)，討(tao)論(lun)(lun)人(ren)與(yu)自(zi)然的關系、如何合理利(li)(li)用自(zi)然等。這正是(shi)世界教科(ke)文組織(zhi)所倡議的保護(hu)遺(yi)產(chan)(chan)、留給未來(lai)這一觀(guan)念的延伸。學生在(zai)討(tao)論(lun)(lun)的過(guo)程中(zhong)(zhong)，充分利(li)(li)用課前收集的資料各抒己見，發(fa)揮了學生的積極性(xing)和主(zhu)動性(xing)，使課堂氛圍變得(de)熱烈而又(you)生動。然后師(shi)小結，保護(hu)自(zi)然遺(yi)產(chan)(chan)和提(ti)高(gao)經濟(ji)發(fa)展水(shui)平(ping)有(you)(you)一定的矛盾性(xing)，但如果處理好(hao)了，他(ta)們(men)之(zhi)間(jian)又(you)可(ke)以相互促進(jin)相互和諧進(jin)步。

　　教學評價：

　　根據本課的作業提示，學(xue)生在(zai)(zai)畫出(chu)(chu)一處自(zi)然遺產后寫出(chu)(chu)感想，我們采取了(le)(le)同(tong)學(xue)互(hu)相交流、評價(jia)在(zai)(zai)方法，讓(rang)學(xue)生在(zai)(zai)互(hu)評的同(tong)時了(le)(le)解其他(ta)同(tong)學(xue)的觀點(dian)，一舉兩(liang)得。評價(jia)的要點(dian)有：

　　1、是(shi)否對世界自(zi)然遺產(chan)有初步的認識，并(bing)增強(qiang)保護、熱(re)愛自(zi)然遺產(chan)的意(yi)識。

　　2、通過本(ben)次(ci)欣賞能否知道7——10處世界自(zi)然遺產，能詳細的介紹2——3處世界自(zi)然遺產。

　　3、能否感受到自(zi)然遺產帶給我(wo)們在審美價(jia)值。

　　4、能(neng)否獨立收集、整(zheng)理相(xiang)關資料，自主學習相(xiang)關知識(shi)。

　　在作業展(zhan)示(shi)的時候，也可以開(kai)辟《世界(jie)自然遺(yi)產之窗》宣傳(chuan)欄，把(ba)大(da)家在作品(pin)展(zhan)示(shi)在宣傳(chuan)欄中，引導學生采用投票的評(ping)價方(fang)式，評(ping)出最(zui)受大(da)家歡迎的世界(jie)遺(yi)產。

　　美術教學反思 篇12

　　中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課業(ye)(ye)任(ren)務重，課余時間(jian)有限(xian)，為此(ci)，我盡量(liang)讓美(mei)(mei)(mei)術(shu)課的(de)(de)內(nei)容(rong)在(zai)(zai)課堂(tang)內(nei)完成。充分利用好一(yi)節課，激(ji)發培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)趣，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)能力，要(yao)(yao)讓精(jing)彩紛呈的(de)(de)藝(yi)術(shu)有機地(di)與(yu)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相結合，使(shi)各類藝(yi)術(shu)互相滲化，保持課堂(tang)內(nei)容(rong)的(de)(de)新鮮感。如：在(zai)(zai)初中(zhong)一(yi)年級(ji)的(de)(de)《認(ren)識校(xiao)園》一(yi)課中(zhong)，我嘗試(shi)(shi)帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走出(chu)課室，面對校(xiao)園實景寫生(sheng)(sheng)，這樣使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)繪畫興(xing)趣明(ming)顯增加(jia)。傳統(tong)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只重視專業(ye)(ye)知識與(yu)技(ji)能的(de)(de)傳授(shou)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)習僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)局(ju)限(xian)在(zai)(zai)書本上(shang)(shang)或(huo)技(ji)能訓練上(shang)(shang)，脫離學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)日常生(sheng)(sheng)活實際，在(zai)(zai)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)習觀念(nian)下，不(bu)僅(jin)(jin)很難培(pei)養出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創造精(jing)神，而(er)且(qie)會泯滅學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)趣，最終影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發展。由(you)于(yu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對美(mei)(mei)(mei)術(shu)的(de)(de)認(ren)識還(huan)處在(zai)(zai)簡(jian)單的(de)(de)認(ren)知性(xing)審美(mei)(mei)(mei)上(shang)(shang)，加(jia)之，美(mei)(mei)(mei)術(shu)與(yu)其他的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)(shang)存在(zai)(zai)差異，因此(ci)，美(mei)(mei)(mei)術(shu)不(bu)僅(jin)(jin)需要(yao)(yao)進行(xing)系統(tong)的(de)(de)技(ji)巧(qiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，更重要(yao)(yao)的(de)(de)是在(zai)(zai)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣和(he)提高審美(mei)(mei)(mei)能力上(shang)(shang)探索出(chu)一(yi)套(tao)方(fang)式方(fang)法(fa)，對此(ci)我做出(chu)以下嘗試(shi)(shi)：

　　一、美術課中的結合相關課外知識，使學生豐富知識的同時提高興趣。

　　例(li)如(ru)在(zai)(zai)《古代藝術(shu)與(yu)科技結合的(de)(de)(de)啟示(shi)》一(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)中，這課(ke)(ke)的(de)(de)(de)重點是欣賞。為(wei)了使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)之前(qian)能(neng)對該課(ke)(ke)產(chan)生(sheng)興(xing)趣(qu)，第一(yi)(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)我用(yong)多媒體展示(shi)并介紹了北京奧(ao)運場館，在(zai)(zai)同學(xue)(xue)們沉浸(jin)在(zai)(zai)奧(ao)運氣氛(fen)的(de)(de)(de)同時(shi)(shi)介紹美(mei)術(shu)的(de)(de)(de)種(zhong)類(lei)如(ru)建(jian)筑(zhu)、繪畫(hua)等就(jiu)特別適合表現奧(ao)運開幕式這種(zhong)視(shi)覺的(de)(de)(de)盛宴。接(jie)著(zhu)提出一(yi)(yi)(yi)個有(you)意思的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)“大家知(zhi)道奧(ao)運的(de)(de)(de)由(you)來嗎？”帶著(zhu)奧(ao)林匹(pi)克神(shen)話傳說的(de)(de)(de)由(you)來，引(yin)出有(you)關美(mei)術(shu)在(zai)(zai)奧(ao)運開幕式的(de)(de)(de)運用(yong)，特別介紹了的(de)(de)(de).《擊缶》。然后借著(zhu)開幕式談(tan)及一(yi)(yi)(yi)些課(ke)(ke)外(wai)知(zhi)識(shi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)進入(ru)美(mei)術(shu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)前(qian)，豐富學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)外(wai)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)同時(shi)(shi)提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。

　　二、實物寫生，提高學生興趣。

　　例(li)如(ru)(ru)在《校(xiao)園(yuan)風景》一(yi)(yi)課中，抓(zhua)住寫(xie)(xie)(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)詞給學生(sheng)(sheng)(sheng)講解構(gou)圖(tu)與透視，寫(xie)(xie)(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)是這節課美術(shu)學習的(de)(de)(de)關(guan)鍵，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)想知道(dao)寫(xie)(xie)(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)是怎么回事，從而引以學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學習興趣(qu)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)仔細(xi)觀(guan)(guan)察自(zi)己的(de)(de)(de)宿舍和操場，徒手畫自(zi)己的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)。讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)去校(xiao)園(yuan)寫(xie)(xie)(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)察花草(cao)植物，通過(guo)自(zi)己的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)察了(le)解植物的(de)(de)(de)結(jie)構(gou)，和寫(xie)(xie)(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)取(qu)景構(gou)圖(tu)。最后從學校(xiao)建筑中找(zhao)出(chu)(chu)一(yi)(yi)些結(jie)構(gou)特征(zheng)較(jiao)明顯(xian)的(de)(de)(de)建筑出(chu)(chu)來當范例(li)并給學生(sheng)(sheng)(sheng)做示范，學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)一(yi)(yi)下就提起來了(le)，作業的(de)(de)(de)質量也(ye)得到(dao)了(le)保證（如(ru)(ru)陳翠華同學的(de)(de)(de)描繪校(xiao)園(yuan)景物的(de)(de)(de)作品就獲得中山(shan)市(shi)首屆動(dong)漫(man)節的(de)(de)(de)優秀獎）。

　　三、欣賞與技法相結合。

　　初中美(mei)(mei)術教(jiao)育(yu)(yu)以審(shen)(shen)美(mei)(mei)教(jiao)育(yu)(yu)為主，是教(jiao)育(yu)(yu)界早(zao)已肯定的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方向。審(shen)(shen)美(mei)(mei)能力的(de)提高僅(jin)僅(jin)靠學(xue)(xue)生技巧的(de)提高來(lai)實現是不(bu)(bu)可(ke)能的(de)，只有將欣(xin)賞放(fang)在技能的(de)前面，讓(rang)學(xue)(xue)生在美(mei)(mei)術教(jiao)學(xue)(xue)的(de)基礎(chu)上(shang)(shang)，拓展自己的(de)思維，分(fen)辯美(mei)(mei)與(yu)丑。但(dan)我(wo)覺得我(wo)在這(zhe)方面是做得不(bu)(bu)夠，如(ru)初二(er)精品(pin)課程《版畫初步(bu)之橡皮圖(tu)章(zhang)》課程中不(bu)(bu)僅(jin)需要掌握橡皮圖(tu)章(zhang)的(de)制作技巧，還要注意在審(shen)(shen)美(mei)(mei)上(shang)(shang)引導學(xue)(xue)生。但(dan)是由于教(jiao)學(xue)(xue)經驗不(bu)(bu)足(zu)，我(wo)在課堂上(shang)(shang)把大部分(fen)精力都(dou)放(fang)在如(ru)何指導學(xue)(xue)生制作技巧，在審(shen)(shen)美(mei)(mei)上(shang)(shang)的(de)引導的(de)時間不(bu)(bu)足(zu)。

　　四、教師給學生的課堂作業給予鼓勵和肯定。

　　美術作(zuo)業(ye)是在課(ke)堂中(zhong)(zhong)完成的，教師在教學(xue)(xue)時(shi)一(yi)(yi)方面要(yao)下講臺(tai)對學(xue)(xue)生(sheng)個別指導、指點。對學(xue)(xue)生(sheng)的作(zuo)業(ye)，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)些贊揚，對繪(hui)畫中(zhong)(zhong)有創造性(xing)的學(xue)(xue)生(sheng)給(gei)予肯定(ding)，這對提高學(xue)(xue)生(sheng)的興趣起到一(yi)(yi)定(ding)的幫助。

　　以上是我這段時間的(de)教學隨(sui)筆(bi)，談(tan)及了自己的(de)一(yi)些體(ti)會，再以后的(de)教學中我會繼續探討研究，靈活運用各(ge)種教學方法(fa)，上好(hao)每一(yi)堂美術(shu)課。

　　美術教學反思 篇13

　　優點：

　　1、教學內容的選(xuan)擇從學生(sheng)的興趣、愛好出發，關注(zhu)學生(sheng)的知識(shi)、能力(li)基礎，以(yi)現實生(sheng)活(huo)(huo)為切入(ru)口，從而保證(zheng)了(le)學生(sheng)能興致勃勃地(di)投入(ru)活(huo)(huo)動，而不(bu)是從教師的主觀意(yi)愿出發。

　　2、強化(hua)了“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是活(huo)動的(de)主(zhu)體(ti)”這(zhe)一概念。教師給了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充足的(de)時間，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去動手操(cao)作、親(qin)身體(ti)驗，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在實踐中發(fa)現問題、學(xue)(xue)(xue)會研究、學(xue)(xue)(xue)會創新。教師很相信學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)能(neng)力，也很民主(zhu)，相信學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以自己(ji)選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容、自己(ji)設計學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動，自己(ji)選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)習(xi)伙伴。

　　3、教師作為學(xue)生學(xue)習活(huo)動的(de)(de)指(zhi)導者，在學(xue)習方法上給予了有效的(de)(de)指(zhi)導。同學(xue)的(de)(de)合作學(xue)習指(zhi)導科學(xue)、細致，滿足了學(xue)生發展(zhan)的(de)(de)需要。

　　4、教師在設計活(huo)動(dong)時照顧了學(xue)(xue)生的個別(bie)差(cha)異。不同層次的`學(xue)(xue)生有不同的活(huo)動(dong)設計、作業要求，這樣促使每個學(xue)(xue)生都積(ji)極地(di)參與了進(jin)去，讓(rang)不同水(shui)平的學(xue)(xue)生通過活(huo)動(dong)都能夠得(de)到(dao)真(zhen)正的發展(zhan)。

　　5、重視(shi)課(ke)堂中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習過程和作業的(de)評(ping)價，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自我評(ping)價和同學(xue)(xue)互評(ping)進行了(le)必要(yao)的(de)指(zhi)導。評(ping)價以鼓勵、贊揚為主，肯(ken)定同學(xue)(xue)在活動(dong)中(zhong)付出的(de)努力，讓(rang)每個學(xue)(xue)生(sheng)盡可能多地體驗(yan)到成功(gong)的(de)快樂(le)，當然，教(jiao)師也給學(xue)(xue)生(sheng)提出了(le)積極性(xing)的(de)意見(jian)和建議，使評(ping)價更具有指(zhi)導性(xing)和針對性(xing)，促進了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)發展。

　　6、教(jiao)師(shi)要(yao)注重(zhong)空間資源的(de)開(kai)發(fa)(fa)和利用，創設適宜的(de)情境，使學生在(zai)實踐(jian)情境中受到點撥(bo)。尋找多種機會發(fa)(fa)揮教(jiao)育影響(xiang)。教(jiao)室的(de)安排(pai)、布置、考慮多功能性，變(bian)化，有利于學生再(zai)創造(zao)。

　　改進：

　　1、大(da)膽(dan)地(di)開放師(shi)資。同(tong)學(xue)、家(jia)長(chang)、文(wen)化(hua)市(shi)場(chang)老(lao)板都(dou)可(ke)(ke)以成為學(xue)生今天學(xue)習(xi)的(de)老(lao)師(shi)。課前學(xue)生可(ke)(ke)向(xiang)文(wen)化(hua)市(shi)場(chang)老(lao)板了解(jie)各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的(de)紙，向(xiang)家(jia)長(chang)學(xue)習(xi)用各(ge)(ge)種紙做小物品。課后可(ke)(ke)以請家(jia)長(chang)和(he)同(tong)學(xue)一(yi)起(qi)做比較大(da)幅的(de)剪貼(tie)畫。課堂上，我(wo)們是否也可(ke)(ke)以請家(jia)長(chang)來進行剪貼(tie)畫的(de)指(zhi)導呢?教師(shi)要樹立“教學(xue)相長(chang)，能者為師(shi)”的(de)思想，勞技課可(ke)(ke)以改變教師(shi)一(yi)統課堂的(de)現象。

　　2、充分地(di)利用教學(xue)空(kong)間。課(ke)堂是(shi)學(xue)生活動(dong)的主(zhu)要場所，能否把要展示的剪貼畫提前布置在教室里，讓學(xue)生有空(kong)去看(kan)(kan)一看(kan)(kan)，聊(liao)一聊(liao)，既節省了時(shi)間，又給了學(xue)生更多的學(xue)習、交流的機會。

　　美術教學反思 篇14

　　《明與暗(an)》是(shi)人教(jiao)版六年級下冊(ce)美術教(jiao)材(cai)中的第一課，屬于造型(xing)表(biao)現領域的內容，旨在引導學生(sheng)認識物體(ti)在光的照射下產(chan)生(sheng)的明暗(an)變(bian)化，并能初步(bu)掌握(wo)素(su)描(miao)的基本表(biao)現方(fang)法。

　　因為素描屬于寫實(shi)的(de)繪畫方(fang)法，評價一幅素描作(zuo)品優劣(lie)往往只是(shi)看畫的(de)像不(bu)像，真不(bu)真，這一類型(xing)的(de)課專(zhuan)業性很強，學生(sheng)也是(shi)在小學階段(duan)第(di)一次接觸此類專(zhuan)業課型(xing)，因此，這樣的(de)課上(shang)(shang)不(bu)好(hao)很容(rong)易使學生(sheng)產(chan)生(sheng)畏難情緒，上(shang)(shang)好(hao)了也容(rong)易使學生(sheng)產(chan)生(sheng)成就感，甚至愛上(shang)(shang)素描，愛上(shang)(shang)美術。

　　對于六年級學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)(lai)講，表現物體的(de)(de)(de)(de)(de)明(ming)(ming)暗是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)件抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)事，但是(shi)(shi)此類課型也是(shi)(shi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察習(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)最佳(jia)時機(ji)，如果(guo)將(jiang)生(sheng)動(dong)直(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)元(yuan)素(su)融入(ru)抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，既能夠(gou)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)好觀察習(xi)慣(guan)，又能夠(gou)取得(de)良(liang)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。為此，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)我把(ba)(ba)握一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)原則，即：少說(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)，多觀察，多實(shi)(shi)踐(jian);采(cai)取了兩(liang)個(ge)措(cuo)(cuo)施，措(cuo)(cuo)施一(yi)(yi)(yi)(yi)，明(ming)(ming)暗小(xiao)實(shi)(shi)驗(yan)。一(yi)(yi)(yi)(yi)張白紙(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)盞燈就可以完成的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)小(xiao)實(shi)(shi)驗(yan)。平整的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)張白紙(zhi)在(zai)(zai)(zai)(zai)光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)照(zhao)(zhao)射下(xia)很難看到明(ming)(ming)暗變(bian)化(hua)(hua);把(ba)(ba)紙(zhi)卷起(qi)來(lai)(lai)，在(zai)(zai)(zai)(zai)光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de).照(zhao)(zhao)射下(xia)產(chan)生(sheng)了明(ming)(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)明(ming)(ming)暗變(bian)化(hua)(hua);把(ba)(ba)紙(zhi)對折起(qi)來(lai)(lai)，在(zai)(zai)(zai)(zai)光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)照(zhao)(zhao)射下(xia)紙(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)明(ming)(ming)暗對比強烈;把(ba)(ba)紙(zhi)揉皺再展開，在(zai)(zai)(zai)(zai)光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)照(zhao)(zhao)射下(xia)產(chan)生(sheng)了豐富的(de)(de)(de)(de)(de)明(ming)(ming)暗變(bian)化(hua)(hua)。這(zhe)個(ge)小(xiao)實(shi)(shi)驗(yan)簡單(dan)易操作(zuo)但很有說(shuo)(shuo)服力(li)，通過操作(zuo)這(zhe)個(ge)實(shi)(shi)驗(yan)，學(xue)(xue)生(sheng)明(ming)(ming)白了一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)現象：光(guang)使單(dan)一(yi)(yi)(yi)(yi)色彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)物體產(chan)生(sheng)明(ming)(ming)暗變(bian)化(hua)(hua)，明(ming)(ming)暗變(bian)化(hua)(hua)使物體產(chan)生(sheng)立(li)體感。措(cuo)(cuo)施二(er)，利用直(zhi)觀視頻演示素(su)描寫生(sheng)步驟。實(shi)(shi)際上(shang)兩(liang)項措(cuo)(cuo)施都是(shi)(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)觀察能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練。事實(shi)(shi)證明(ming)(ming)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，非常(chang)有效(xiao)，同學(xue)(xue)們自主操作(zuo)，自主總結(jie)，在(zai)(zai)(zai)(zai)試一(yi)(yi)(yi)(yi)試、看一(yi)(yi)(yi)(yi)看、說(shuo)(shuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)逐漸養(yang)成科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察習(xi)慣(guan)。第二(er)課時，臨(lin)摹(mo)石膏球體，學(xue)(xue)生(sheng)急(ji)于將(jiang)自己觀察實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)論付諸于紙(zhi)上(shang)，興趣很濃，最后的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業質量都不(bu)錯。

　　在這(zhe)節課(ke)上，如果(guo)我直接(jie)告訴(su)學生明暗(an)變化(hua)的規(gui)律，讓他(ta)(ta)們按照規(gui)律直接(jie)臨摹作品，很(hen)顯然，學生一樣能(neng)畫的不錯，但是，他(ta)(ta)們主動(dong)探究(jiu)的意識和(he)能(neng)力就會(hui)被扼殺，那樣的話，美(mei)術(shu)課(ke)的本質意義也大大縮水。

　　記得在某(mou)一(yi)教學(xue)雜志上看(kan)到過(guo)這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)句話“科學(xue)的(de)(de)觀(guan)察(cha)習(xi)慣是(shi)在思維的(de)(de)參(can)與下(xia)，有目(mu)的(de)(de)、有計(ji)劃、比(bi)較持久的(de)(de)主動(dong)認識某(mou)種對象的(de)(de)過(guo)程(cheng)，而不是(shi)走馬觀(guan)花式的(de)(de)瀏覽”，借助《明(ming)與暗》一(yi)課(ke)，培養學(xue)生(sheng)科學(xue)的(de)(de)觀(guan)察(cha)習(xi)慣和觀(guan)察(cha)方(fang)法，雖(sui)然不能立竿見影，但是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)美(mei)術課(ke)融進了科學(xue)的(de)(de)元(yuan)素，學(xue)生(sheng)學(xue)得更有興趣(qu)，更有張力(li)，科學(xue)元(yuan)素的(de)(de)融入(ru)讓美(mei)術課(ke)更美(mei)。

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