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春雨的色彩課件及(ji)教學反(fan)思（精(jing)選10篇）
隨著社會(hui)不(bu)斷地進(jin)步(bu)，我們要有一流(liu)的教(jiao)學能力，反(fan)(fan)思(si)意為(wei)自我反(fan)(fan)省(sheng)。那要怎么寫好反(fan)(fan)思(si)呢(ni)？以下是(shi)小(xiao)編精心整理的春雨的色彩課件及教(jiao)學反(fan)(fan)思(si)，歡迎大(da)家分享。
春雨的色彩課件及教學反思 1
一、概述
1、學科(ke)：語文。
2、課題的(de)來源：我執教(jiao)的(de)是小學(xue)語文教(jiao)材第(di)二冊第(di)二課《春雨的(de)色彩(cai)》。
3、課(ke)(ke)時(shi)：共(gong)兩課(ke)(ke)時(shi)。我指教的是第二(er)課(ke)(ke)時(shi)。
二、教學目標分析：
1、教學(xue)(xue)目(mu)標分析：本課是一篇童話(hua)故事(shi)。作者采用擬人和比(bi)喻的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)法寫出(chu)了(le)春(chun)雨細(xi)如(ru)絲，柔如(ru)水，美如(ru)畫。文章文采生(sheng)動適合學(xue)(xue)生(sheng)朗讀與積累(lei)更(geng)能(neng)通過文本使(shi)孩(hai)子(zi)對(dui)(dui)春(chun)雨有更(geng)深(shen)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)。在此之(zhi)前學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)春(chun)雨已經有了(le)大(da)概的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)而且(qie)也(ye)特別的(de)(de)(de)(de)(de)喜歡春(chun)天通過這(zhe)節課的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習孩(hai)子(zi)能(neng)進一步了(le)解(jie)春(chun)天對(dui)(dui)春(chun)天對(dui)(dui)大(da)自(zi)然產生(sheng)內心的(de)(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)之(zhi)情。達到陶冶情操的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。但學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)春(chun)雨給大(da)地(di)帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)微妙(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)變化孩(hai)子(zi)還是不(bu)(bu)十分的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)也(ye)不(bu)(bu)留心，針對(dui)(dui)這(zhe)種(zhong)情況我(wo)便設計了(le)如(ru)下的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)目(mu)標。我(wo)想通過這(zhe)一教學(xue)(xue)目(mu)標能(neng)使(shi)孩(hai)子(zi)在通過與文本的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)話(hua)交流(liu)中(zhong)更(geng)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟教材(cai)體(ti)驗、自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)毫無刻(ke)意的(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)詞匯，并(bing)不(bu)(bu)由自(zi)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)從文本中(zhong)走出(chu)來真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗春(chun)雨，感(gan)受春(chun)雨給大(da)地(di)帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)機與盎然。從而使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同時受到交好的(de)(de)(de)(de)(de)思想與能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉，感(gan)受春(chun)天的(de)(de)(de)(de)(de)美，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語言思維乃至其表演的(de)(de)(de)(de)(de)技巧合作的(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)也(ye)將會(hui)有大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展與完善。
2、具體(ti)的教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利(li)地朗讀課文。能讀出文章的(de)韻味，有一定的(de)語感。
2、了解春天景物的特征，培養學生(sheng)的想(xiang)象力(li)、語言表(biao)達能力(li)、群體合作能力(li)、以及孩子(zi)口語交流即興寫作等能力(li)。
3、自主的學習文章(zhang)能讀懂很多(duo)問題提出疑問解(jie)決(jue)疑問，能利用(yong)網絡資源解(jie)決(jue)實(shi)際問題。和(he)增(zeng)加知(zhi)識面。
4、借助拼音準確朗讀(du)5――6篇拓展(zhan)閱讀(du)。并(bing)能主動(dong)積(ji)累(lei)一些詞匯或句子。有主動(dong)積(ji)累(lei)的意識(shi)與能力。
過程與方法：
學生通過觀察、想(xiang)象、合作交流、朗讀(du)、角色(se)表(biao)演(yan)等方式(shi)，感悟(wu)到(dao)春雨的美好。
情(qing)感、態度、價值觀：
通過學(xue)習課文內(nei)容，激發(fa)學(xue)生(sheng)熱(re)愛(ai)春天(tian)、熱(re)愛(ai)大(da)自然的情感。
三、教材分析：
本課(ke)(ke)是小學(xue)(xue)語(yu)文一年級下冊的(de)(de)一篇課(ke)(ke)文。課(ke)(ke)文以童話的(de)(de)形式展現在學(xue)(xue)生面前。語(yu)言優(you)美，內(nei)容淺顯，通(tong)過群鳥在一起爭(zheng)論一個共同的(de)(de)問題：“春雨到底(di)是什么顏(yan)色的(de)(de)？”讓學(xue)(xue)生感(gan)悟到春雨給大(da)地帶來的(de)(de)變化，感(gan)受到課(ke)(ke)文蘊藏的(de)(de)道理和情(qing)趣，學(xue)(xue)會想象，學(xue)(xue)會欣(xin)賞；讓學(xue)(xue)生在讀(du)中悟情(qing)審美，積淀語(yu)感(gan)，鼓勵學(xue)(xue)生留心觀察身邊的(de)(de)美，從而更加(jia)熱(re)愛春天，熱(re)愛大(da)自然。
四、學生分析：
班內(nei)學(xue)生大(da)多屬(shu)于外向的(de)(de)類(lei)型(xing)他們活潑、好(hao)動，愛說、愛笑(xiao)，獨立，喜愛新(xin)生事物，熱愛大(da)自(zi)(zi)然，更喜歡用自(zi)(zi)己小(xiao)小(xiao)的(de)(de)畫(hua)筆和(he)語言來描繪和(he)敘說自(zi)(zi)己心中的(de)(de)春天(tian)和(he)美麗的(de)(de)大(da)自(zi)(zi)然。經(jing)過了一個多星期(qi)的(de)(de)訓練孩子(zi)們已經(jing)掌(zhang)握了一定(ding)的(de)(de)識字(zi)方法，絕大(da)多數學(xue)生識字(zi)速度較快，而且識字(zi)量較大(da)，能閱讀(du)(du)(du)大(da)量的(de)(de)文(wen)章。喜愛朗讀(du)(du)(du)、尤其(qi)是(shi)分(fen)角(jiao)色朗讀(du)(du)(du)。因(yin)此這篇文(wen)章很適合孩子(zi)的(de)(de)學(xue)習。
五、設計理念：
1、學(xue)生是(shi)學(xue)習(xi)(xi)和活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，教師是(shi)學(xue)生活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)`組織者(zhe)、參(can)與(yu)(yu)者(zhe)、是(shi)學(xue)生生命的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)路(lu)人。新(xin)課程倡導自主(zhu)、合作、探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)式。在(zai)充分自主(zhu)閱讀的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，開展有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)合作學(xue)習(xi)(xi)。根(gen)據低年(nian)級學(xue)生年(nian)齡的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，學(xue)生可以根(gen)據自己的(de)(de)(de)(de)(de)喜好(hao)與(yu)(yu)個性特(te)點選擇適(shi)合自己的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式表達自己的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感。讓學(xue)生自己創作語言和動(dong)(dong)作以及自己動(dong)(dong)手來(lai)書寫、描繪自己眼中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)天(tian)來(lai)體會和感悟春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)美麗與(yu)(yu)對大(da)自然的(de)(de)(de)(de)(de)熱愛之情(qing)。從(cong)而(er)達到輕松學(xue)習(xi)(xi)語文的(de)(de)(de)(de)(de)快樂。
2、朗(lang)讀是學生學習和探究的(de)重要手段，通過多(duo)種形式的(de)閱讀，輔以多(duo)媒體的(de)配合，調動學生多(duo)種感官，使(shi)文章的(de)情趣和學生的(de)感悟融為一體。使(shi)朗(lang)讀變成一種享(xiang)受(shou)，深化學生對美(mei)的(de)認識。激(ji)發學生愛美(mei)的(de)情感。
3、現代(dai)社(she)會要求公民(min)具(ju)備良好的人文素養(yang)和科學(xue)(xue)素養(yang)，具(ju)備創新精神(shen)、合作意識和開放視野(ye)，具(ju)備包括閱讀理(li)解(jie)與(yu)表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用(yong)現代(dai)技術搜集(ji)和處理(li)信息的能力。因此(ci)結合本課的實際情況，課前要求學(xue)(xue)生(sheng)利用(yong)網絡(luo)搜集(ji)有關春(chun)雨的信息和課堂(tang)上(shang)通(tong)過課件讓學(xue)(xue)生(sheng)感悟春(chun)雨的美麗。
六、教學資源：
多媒體課件、錄音(yin)機、磁(ci)帶、學生(sheng)自做的(de)小動(dong)物頭飾等(deng)。
七、教學流程：
（一）歌曲播放、引(yin)入新課(ke)
每一次(ci)學(xue)(xue)習新的(de)課(ke)文，課(ke)題其實早已被學(xue)(xue)生熟知，但是為(wei)了讓(rang)學(xue)(xue)生對課(ke)題產生更(geng)多的(de)質(zhi)疑，充分調動學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣(qu)我設(she)計了歌曲的(de)引入《小雨(yu)沙(sha)沙(sha)》再進行板書：春雨(yu)的(de)色彩。
1、課件出示課文第一自(zi)然段，應用自(zi)由讀、同桌互讀、“我(wo)會讀”，讓學(xue)生(sheng)體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子(zi)，你有什么(me)疑問嗎？”鼓勵(li)學(xue)生大膽地提(ti)問。比(bi)如：“大家”指(zhi)的(de)是誰？大家爭論的(de)是什么(me)問題呢？等(deng)等(deng)。
3、課件出示(shi)課文第二自然段，重(zhong)點(dian)的(de)(de)句子(zi)，明確(que)主要(yao)的(de)(de)問(wen)題：“春雨到底是(shi)(shi)什(shen)(shen)么顏色的(de)(de)。”引導學(xue)(xue)(xue)生理解“到底”是(shi)(shi)什(shen)(shen)么意思？（設(she)計(ji)意圖(tu)：一定的(de)(de)情景可以(yi)增強學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)生活(huo)體(ti)驗(yan)，激活(huo)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)思維，產(chan)生表達(da)的(de)(de)沖動。拓展了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)思維空間，教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生走出了(le)畫面，想象(xiang)力得到了(le)充分的(de)(de)發揮。尤(you)其是(shi)(shi)鮮活(huo)的(de)(de)課件的(de)(de)恰(qia)當運用更能達(da)到預(yu)期(qi)的(de)(de)效果。）
（二(er)）情景感悟，對(dui)話朗讀。
品讀課文，學習(xi)3―5自(zi)然段。
1、以小組為單位，采(cai)用讀―畫―說的(de)學習(xi)方式。
（教師提出明確的(de)要求）
學(xue)生一小組為單(dan)位合作(zuo)學(xue)習。
（1）讀：采用自己(ji)喜(xi)歡的方式讀。
（2）畫：用――畫出寫春雨顏色的詞。
（3）說：說一說小(xiao)動物為什(shen)么(me)這樣說。
2、學(xue)生匯報交流
3、分角色朗讀（配樂）
（設計意圖：
合(he)作學習可以營造(zao)一種(zhong)寬松、自(zi)由的(de)(de)學習氛圍(wei)，使學生(sheng)的(de)(de)思維在(zai)(zai)合(he)作中(zhong)得到碰撞，相互啟發，相互補(bu)充。這一還節，使學生(sheng)在(zai)(zai)有限的(de)(de)時間內，很快的(de)(de)解決了一連(lian)串的(de)(de)問題(ti)，相互彌(mi)補(bu)自(zi)學中(zhong)的(de)(de)遺漏。）
三、拓(tuo)展“爭論”，習得語言表達的經驗
1、進入課文：讓孩子們(men)扮演自己喜(xi)歡的角色進入課文進行(xing)爭論。
2、分(fen)角色(se)朗讀(du)(du)，討論：（1）春雨從(cong)天(tian)上落到不(bu)同(tong)的植物(wu)上，課文用了不(bu)同(tong)的表示動作的詞(ci)，能找出(chu)來嗎？（2）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從(cong)哪些(xie)詞(ci)語可以看(kan)出(chu)小鳥們(men)在爭論？該怎樣讀(du)(du)出(chu)爭論的詞(ci)語。為了增強訓(xun)練過程的趣味(wei)性，我運用了多種朗讀(du)(du)方式：自由(you)朗讀(du)(du)，分(fen)角色(se)戴上頭飾(shi)表演讀(du)(du)。（5）創設情景(jing)演一演。
在多次的(de)(de)讀以后，我(wo)問(wen)：“春(chun)雨到(dao)底是什么(me)顏色(se)的(de)(de)？”學生(sheng)(sheng)就(jiu)會把自己讀書(shu)所(suo)體(ti)會到(dao)的(de)(de)東西一一作出陳述。（春(chun)雨是無(wu)色(se)的(de)(de)，但它卻給(gei)我(wo)們帶來五(wu)彩(cai)繽紛的(de)(de)世界。）（設計意圖：通過游戲活動(dong)，可以提(ti)高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習興趣(qu)，活動(dong)中(zhong)既拓展了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維，又豐富了(le)學生(sheng)(sheng)語言(yan)的(de)(de)表(biao)達。）
四、實踐活動，感悟春天的美(mei)好
師：春雨還在沙沙的下著(zhu)，她像乳汁一樣(yang)哺育著(zhu)世間萬物，使大地(di)呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。
學生通過課(ke)(ke)上的學習(xi)，在課(ke)(ke)下繼續(xu)欣賞春天，感(gan)悟春雨色彩的美。
五、拓展閱讀：
1、師生(sheng)共同欣賞大(da)屏(ping)幕中老師精心挑選的5篇有(you)關春(chun)天的文章：《春(chun)天來(lai)了》、《春(chun)雨(yu)沙沙》、《春(chun)姑(gu)娘》等。學生(sheng)主(zhu)動匯報自己(ji)學會積累(lei)的詞匯。
2、孩子自(zi)由學習《新(xin)閱(yue)(yue)讀》中的第(di)一單元里的5篇文(wen)章，根(gen)據自(zi)己(ji)閱(yue)(yue)讀能力(li)的深淺選擇適合自(zi)己(ji)的文(wen)章來閱(yue)(yue)讀。形式多樣。充分(fen)調動學生的學習閱(yue)(yue)讀興趣。
六、打寫小練筆
孩(hai)子們(men)學(xue)了本(ben)節課(ke)老師相信在孩(hai)子們(men)眼(yan)(yan)中的(de)(de)春(chun)雨也會(hui)呈現出各種不同的(de)(de)色彩(cai)。使春(chun)天(tian)更(geng)美麗使大自然(ran)充滿生機。那你想(xiang)不想(xiang)用你手中的(de)(de)筆來具體(ti)的(de)(de)描繪一下你眼(yan)(yan)中的(de)(de)春(chun)天(tian)呢？指(zhi)導孩(hai)子書寫《你眼(yan)(yan)中的(de)(de)春(chun)天(tian)》也可根據實際(ji)情況寫自己學(xue)了本(ben)節課(ke)對春(chun)天(tian)的(de)(de)感悟與體(ti)會(hui)。
八、教學反思：
朗(lang)(lang)讀(du)，也是(shi)小學(xue)生(sheng)理(li)解課文(wen)內容的途徑(jing)。在一年級語(yu)文(wen)課中(zhong)(zhong)，針對學(xue)生(sheng)年齡特點采(cai)用在情境(jing)中(zhong)(zhong)讀(du)書的方式(shi)，可以激發(fa)的朗(lang)(lang)讀(du)興趣，逐步提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的朗(lang)(lang)讀(du)水平(ping)。
我在(zai)教學(xue)《春(chun)雨的色(se)彩》一課(ke)時(shi)，將識字(zi)、解詞(ci)、讀句(ju)有機結合(he)起來，讓(rang)學(xue)生語言環境(jing)中識字(zi)。課(ke)堂實(shi)踐反(fan)映(ying)出(chu)(chu)：識字(zi)、解詞(ci)學(xue)習效(xiao)果(guo)很(hen)好。但在(zai)指導(dao)“春(chun)雨到(dao)(dao)底(di)(di)是(shi)什(shen)么顏色(se)的？”這個問(wen)句(ju)的朗讀時(shi)，總覺得學(xue)生讀得不(bu)到(dao)(dao)位。通(tong)過課(ke)后(hou)反(fan)思，我想，如果(guo)將句(ju)子(zi)放在(zai)課(ke)件―小(xiao)動(dong)物在(zai)田野里談話的情景中，圖、動(dong)畫(hua)、句(ju)子(zi)結合(he)起來引導(dao)把自(zi)己也當成小(xiao)動(dong)物，和同(tong)桌像平(ping)時(shi)談話一樣互相問(wen)一問(wen)：“春(chun)雨到(dao)(dao)底(di)(di)是(shi)什(shen)么顏色(se)的？”然(ran)后(hou)再讀一讀句(ju)子(zi)，效(xiao)果(guo)就會比單獨出(chu)(chu)示一個句(ju)子(zi)更容易讓(rang)學(xue)生接受。
另外學(xue)生的(de)(de)(de)閱讀(du)與(yu)(yu)打寫還要(yao)加強。不同(tong)學(xue)生對課文(wen)(wen)的(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)，閱讀(du)能力的(de)(de)(de)再現(xian)與(yu)(yu)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)寫作(zuo)層(ceng)次(ci)都(dou)(dou)有(you)(you)所不同(tong)。有(you)(you)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)朗(lang)讀(du)水平(ping)特別的(de)(de)(de)高而(er)有(you)(you)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)一(yi)節課只能朗(lang)讀(du)一(yi)篇(pian)(pian)或兩篇(pian)(pian)文(wen)(wen)章。這(zhe)就學(xue)要(yao)老師(shi)在(zai)知道這(zhe)些孩(hai)子(zi)(zi)閱讀(du)與(yu)(yu)認字方(fang)(fang)面想方(fang)(fang)法讓(rang)不同(tong)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)有(you)(you)不同(tong)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)爭取(qu)在(zai)課堂上(shang)每一(yi)個孩(hai)子(zi)(zi)都(dou)(dou)有(you)(you)所收獲(huo)。有(you)(you)所提(ti)高而(er)不是好的(de)(de)(de)更好，差的(de)(de)(de)更差。教師(shi)應想盡(jin)一(yi)切辦法讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)跨(kua)越(yue)的(de)(de)(de)課堂上(shang)心(xin)靈與(yu)(yu)知識(shi)還有(you)(you)人(ren)(ren)都(dou)(dou)實現(xian)跨(kua)越(yue)。凸顯人(ren)(ren)性的(de)(de)(de)美。因此今后(hou)的(de)(de)(de)課堂上(shang)我努(nu)力做(zuo)到關注(zhu)每一(yi)個孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)成長過(guo)程讓(rang)他們在(zai)我的(de)(de)(de)課堂上(shang)都(dou)(dou)張顯個性。提(ti)高人(ren)(ren)文(wen)(wen)素養擁有(you)(you)著同(tong)齡孩(hai)子(zi)(zi)所不具備(bei)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)之美！
春雨的色彩課件及教學反思 2
設計思路：
春風來了，春天的腳步(bu)近了…
你(ni)看(kan)萬紫千紅的(de)(de)(de)花開了(le)，把(ba)可愛的(de)(de)(de)草、樹(shu)木、鳥(niao)、獸、蟲、魚都從(cong)寒冷(leng)的(de)(de)(de)冬天(tian)中叫醒了(le)，使得大(da)地(di)恢復了(le)生機。那些野花像(xiang)小(xiao)星星一樣一閃一閃眨著(zhu)眼睛。油菜花開得黃燦燦的(de)(de)(de)，像(xiang)一大(da)堆(dui)金(jin)子(zi)一樣，發出萬道金(jin)光(guang)。燕子(zi)從(cong)南方飛回(hui)來了(le)。桃花開了(le)，像(xiang)一片美麗(li)的(de)(de)(de)彩霞，散發出了(le)陣(zhen)(zhen)陣(zhen)(zhen)清香，逗引蜜蜂來采密。小(xiao)草用自己的(de)(de)(de)身體織成了(le)一塊綠色(se)的(de)(de)(de)大(da)地(di)毯。河(he)邊，柳樹(shu)搖動起像(xiang)小(xiao)辮(bian)子(zi)一樣的(de)(de)(de)枝(zhi)條，好(hao)像(xiang)在(zai)說(shuo)：“春天(tian)真美”，為了(le)讓孩子(zi)們進一步感受春天(tian)的(de)(de)(de)美麗(li)，我們不但帶幼兒到大(da)自然(ran)中，去感受春天(tian)的(de)(de)(de)美；我們還(huan)把(ba)春天(tian)的(de)(de)(de)美景帶回(hui)了(le)課堂。特設(she)計此(ci)節課。
活動目標：
1、通(tong)過欣賞(shang)和朗誦(song)散文詩，讓(rang)幼(you)兒感受春天的美(mei)麗。
2、讓幼(you)兒初步了(le)解散(san)文詩的語言美(mei)和意境美(mei)，引導幼(you)兒進(jin)行擴散(san)思(si)維。
3、識字：燕子(zi)、麻雀(que)、黃鶯(ying)。
4、自由發揮想(xiang)像，在集(ji)體面前大膽講述。
5、大膽參與活動，體驗(yan)散文無限美好的遐想意境。
活動準備：
1、春景(jing)圖、錄音(yin)機、大(da)屏(ping)幕、相關字條、字卡(ka)
2、磁帶(dai)《春天在哪里(li)》、《春雨的色彩》
重難點：
1、通過欣賞，感(gan)受(shou)春(chun)天的美麗
2、培養幼兒的欣賞(shang)能力，引導幼兒進行擴散思(si)維。
活動過程：
（一）開始部分
師：小(xiao)朋友，現(xian)在(zai)是什(shen)么季節？（春(chun)天）春(chun)天在(zai)哪呢(ni)？我們一起聽音(yin)樂給(gei)爸爸媽媽表演(yan)個節目吧。聽音(yin)樂做律(lv)動《春(chun)天在(zai)哪里》
小朋友(you)剛才表演得(de)真棒(bang)，春天到底是什么樣子的(de)呢？咱們一起看(kan)看(kan)圖片就(jiu)知(zhi)道了。
（二）出示春景圖
觀看(kan)完提(ti)問：小朋友們(men)，你們(men)看(kan)到春(chun)天了嗎？春(chun)天是什么樣(yang)子(zi)的？（有五顏六(liu)色的花(hua)、小草綠了、柳(liu)樹發芽了）（引導幼兒(er)大(da)膽(dan)想(xiang)(xiang)象(xiang)，個(ge)別提(ti)問、討論想(xiang)(xiang)結合）
上周六下了(le)一場雨(yu)(yu)(yu)，你(ni)們知(zhi)道(dao)(dao)叫什(shen)么雨(yu)(yu)(yu)嗎？（春雨(yu)(yu)(yu)），誰知(zhi)道(dao)(dao)春雨(yu)(yu)(yu)過(guo)后，花(hua)、草是(shi)什(shen)么樣(yang)子的(de)(de)？空氣會怎么樣(yang)？（花(hua)更(geng)紅(hong)了(le)，草更(geng)綠了(le)，空氣更(geng)新鮮(xian)了(le)）春雨(yu)(yu)(yu)是(shi)什(shen)么顏色的(de)(de)呢？請(qing)欣(xin)賞(shang)散文《春雨(yu)(yu)(yu)的(de)(de)色彩》
（三）聽錄音欣賞散文《春雨的色彩》
提問：
1、小(xiao)朋友(you)們，這首散文(wen)詩好聽嗎？
2、散(san)文(wen)詩的(de)(de)名字(zi)叫什(shen)么啊？（《春(chun)雨的(de)(de)色彩》）
3、春雨(yu)中有誰在說話啊(a)？小鳥們(men)在爭論(lun)什么(me)問題？請(qing)看(kan)大屏幕，我(wo)們(men)再來欣賞一遍。這次小朋(peng)友(you)們(men)要仔細聽(ting)聽(ting)小鳥們(men)是(shi)怎么(me)樣說的。
（四）觀看大屏幕，欣賞《春雨的色彩》
提問：
1、小燕(yan)子(zi)是怎樣(yang)說(shuo)的(de)`？（出(chu)示(shi)小燕(yan)子(zi)、綠(lv)(lv)(lv)色），小燕(yan)子(zi)為什么(me)說(shuo)春(chun)(chun)天是綠(lv)(lv)(lv)色的(de)？（春(chun)(chun)雨(yu)落在(zai)草地上，草地綠(lv)(lv)(lv)了；春(chun)(chun)雨(yu)淋在(zai)柳(liu)樹上，柳(liu)枝綠(lv)(lv)(lv)了）
2、小(xiao)麻(ma)雀是怎樣說的？（出示麻(ma)雀、紅(hong)(hong)色），小(xiao)麻(ma)雀為(wei)什么(me)說春(chun)(chun)天是紅(hong)(hong)色的？（春(chun)(chun)雨灑在(zai)桃樹(shu)上，桃花(hua)紅(hong)(hong)了；春(chun)(chun)雨滴在(zai)杜鵑從中，杜鵑花(hua)紅(hong)(hong)了）
3、小黃(huang)鶯(ying)是怎樣說的？（出示黃(huang)鶯(ying)、黃(huang)色），小黃(huang)鶯(ying)為(wei)什么說出春天(tian)是黃(huang)色的？（春雨落(luo)在油(you)(you)菜(cai)地里，油(you)(you)菜(cai)花(hua)黃(huang)了(le)；春雨落(luo)在蒲(pu)公(gong)英(ying)上，蒲(pu)公(gong)英(ying)的花(hua)也黃(huang)了(le)）
小(xiao)(xiao)鳥們(men)說的對不對呢？春雨聽了大家的議論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……好(hao)像(xiang)在說：“親愛(ai)的小(xiao)(xiao)鳥們(men)，你們(men)的話都(dou)對，但(dan)都(dou)沒有說全面。我本身是無(wu)色的，但(dan)我給春天的大地帶來萬(wan)紫(zi)千紅……”。小(xiao)(xiao)鳥們(men)說的太好(hao)了，現(xian)在我們(men)邊(bian)看著大屏幕邊(bian)跟著小(xiao)(xiao)聲說一遍好(hao)嗎？
（五）看大屏幕邊小聲朗讀
小朋友說(shuo)得非常(chang)好(hao)，那你們認識這些小鳥(niao)字(zi)寶寶嗎(ma)？
（六）學習字寶寶
1、看誰(shui)認得準，說(shuo)得對(dui)。
2、找朋友。
3、送(song)字寶寶回家。
（七）聽錄音《春天在哪里》結束活動
活動反思：
本節(jie)(jie)課準備(bei)(bei)充分(fen)，從教(jiao)學目標到活(huo)(huo)動過(guo)程經過(guo)反(fan)(fan)(fan)(fan)復(fu)研究、反(fan)(fan)(fan)(fan)復(fu)推敲、反(fan)(fan)(fan)(fan)復(fu)商量(liang)、反(fan)(fan)(fan)(fan)復(fu)試講，教(jiao)師不(bu)但備(bei)(bei)教(jiao)材而且還備(bei)(bei)孩子，追隨孩子的(de)(de)(de)(de)(de)興趣點，根(gen)據幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)直(zhi)觀形象的(de)(de)(de)(de)(de)特點制作(zuo)課件、幻燈、字卡等(deng)等(deng)，孩子在整個活(huo)(huo)動中(zhong)參與的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)非常(chang)高(gao)，并能夠根(gen)據自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)已有知(zhi)識(shi)經驗進行(xing)擴散性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)，把春(chun)天的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)景描繪(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)非常(chang)漂亮(liang)，通過(guo)對散文的(de)(de)(de)(de)(de)欣賞，初步感受(shou)散文的(de)(de)(de)(de)(de)語言美(mei)和意境美(mei)，同時通過(guo)活(huo)(huo)動陶(tao)冶(ye)了幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)操(cao)，培養了幼(you)兒熱愛(ai)春(chun)天的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感。但在活(huo)(huo)動中(zhong)各環節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)時間安排也有考(kao)(kao)慮不(bu)夠周密的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方。如再讓(rang)幼(you)兒進行(xing)擴散思(si)維(wei)進行(xing)想象的(de)(de)(de)(de)(de)時候時間長了一點，后來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)時間就(jiu)顯得有點趕。下次應該考(kao)(kao)慮的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)周到、更(geng)細(xi)致。
春雨的色彩課件及教學反思 3
設計背景
美麗的(de)春(chun)天來到了，到處都是美美的(de)。春(chun)雨“沙(sha)、沙(sha)、沙(sha)”地下著，孩子們的(de)眼睛都不由自主地看(kan)著窗外淅淅瀝瀝的(de)春(chun)雨，教室里播放這《小(xiao)雨沙(sha)沙(sha)》的(de)樂曲。
活動目標
1、理解(jie)散(san)文(wen)，感受散(san)文(wen)所(suo)表現(xian)的(de)春天的(de)美。
2、學習用優美的(de)語(yu)言描述春天的(de)景色。
3、仿編(bian)散文，并用完整的話表達出來。
教學重點、難點
1、用(yong)優美的語言(yan)描述(shu)春天的景色。
2、仿編散文(wen)，并用完整的話表達出來。
活動準備
1、活動前，帶領幼兒(er)欣賞過春雨的自然(ran)景色。
2、多媒體課件，錄(lu)音機。
3、小(xiao)燕(yan)子、小(xiao)麻雀、小(xiao)黃鶯的(de)頭飾各10只。
活動過程
一、以多媒體課件“春天的景色”畫面導入，吸引幼兒的注意力。
1、幼兒看(kan)課件畫面(mian)描述看(kan)到的春天的景色，在《春雨(yu)沙(sha)沙(sha)》的音樂聲中(zhong)討論(lun)。
2、老(lao)師簡(jian)單小結(jie)幼兒所描述的內(nei)容，并(bing)將音(yin)樂聲放大帶領幼兒隨音(yin)樂做律動，表現贊美春(chun)色的快(kuai)樂情緒。
二、欣賞散文，并能在理解的基礎上表達春色的快樂情緒。
1、老(lao)師演示多媒體課件，幼(you)兒欣賞散文一遍。
2、幫助幼兒初(chu)步理解散(san)文(wen)內(nei)容(rong)，提問(wen)：散(san)文(wen)的(de)名字叫什(shen)么？散(san)文(wen)里都有誰(shui)呢？它們各自(zi)認為春(chun)天是(shi)什(shen)么顏色的(de)？
3、老師(shi)演示課件(jian)，幼兒(er)再(zai)次欣(xin)賞散文一遍(bian)。
4、提問，幫助幼兒進一(yi)步理解(jie)散文內容：
①春(chun)雨像什么？是怎么落(luo)到地上的(de)？
②小鳥們在爭論什么(me)問題？
③小燕子為什(shen)么認(ren)為春(chun)雨是(shi)綠(lv)色的(de)？（動詞：落、淋）
④小(xiao)麻雀為什么認(ren)為春(chun)雨是紅(hong)色的？（動詞(ci)：灑(sa)、滴(di)）
⑤小黃(huang)鶯為什么認為春雨是(shi)黃(huang)色的？（動詞：落(luo)）
三、表演散文。
1、幼(you)兒每(mei)人從座位下面(mian)拿出(chu)一個頭飾，并(bing)看好自己是什么(me)小(xiao)鳥。
2、師幼一起(qi)朗誦散文，老師利用課件(jian)提示，幼兒表演(yan)。
4、幼(you)兒互換頭(tou)飾，再次表(biao)演一次。
四、仿編散文。
1、幼(you)兒(er)自(zi)由結伴進行仿編，老(lao)師巡回(hui)指導。
2、老師示范仿編(bian)。
3、請2—3名幼兒到集體面(mian)前來(lai)仿(fang)編，給予表(biao)揚(yang)和鼓勵。
五、結束部分。
1、放錄音(yin)：春雨(yu)的(de)話(hua)。
2、帶領幼兒學說春雨的話(hua)。
4、律動《春天在哪里(li)》出(chu)活動室。
附：教學反思
《春(chun)雨(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)色(se)彩(cai)》，是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)首很優美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)散文詩(shi)，活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)讓(rang)幼兒(er)理(li)解(jie)散文詩(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本內容，感(gan)受作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)美、意(yi)境美。學(xue)(xue)(xue)(xue)習散文詩(shi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)對話，理(li)解(jie)“屋(wu)檐”，“萬紫千紅”。在這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)時，我(wo)“放(fang)手(shou)”了(le)(le)(le)(le)(le)，雖然課(ke)談不上精彩(cai)，但(dan)是(shi)(shi)很真(zhen)(zhen)(zhen)實！“放(fang)手(shou)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，真(zhen)(zhen)(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；真(zhen)(zhen)(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，真(zhen)(zhen)(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)！孩子(zi)們(men)(men)心中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)雨(yu)，正在呼喚我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)尊(zun)(zun)重他(ta)(ta)們(men)(men)。尊(zun)(zun)重孩子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)，尊(zun)(zun)重他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)自由，尊(zun)(zun)重他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察，尊(zun)(zun)重他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`體驗，尊(zun)(zun)重他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美差異，這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)才(cai)能取得孩子(zi)們(men)(men)內心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)同(tong)(tong)(tong)(tong)，教(jiao)育才(cai)能在他(ta)(ta)們(men)(men)身(shen)上達到預期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。在聽(ting)了(le)(le)(le)(le)(le)小燕子(zi)、麻雀和小黃鶯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論(lun)后，我(wo)讓(rang)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)也(ye)來討(tao)論(lun)一(yi)(yi)(yi)(yi)下：你認(ren)為春(chun)雨(yu)是(shi)(shi)什(shen)么(me)顏色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)經過討(tao)論(lun)后，我(wo)放(fang)手(shou)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)各(ge)抒己(ji)見，課(ke)堂(tang)上真(zhen)(zhen)(zhen)是(shi)(shi)鬧開了(le)(le)(le)(le)(le)花(hua)：有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)為春(chun)雨(yu)是(shi)(shi)白(bai)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)為春(chun)雨(yu)是(shi)(shi)粉色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)……還(huan)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說春(chun)雨(yu)是(shi)(shi)彩(cai)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回答真(zhen)(zhen)(zhen)是(shi)(shi)太精彩(cai)了(le)(le)(le)(le)(le)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)甚至還(huan)編出(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)和書上差不多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子(zi)。上完這(zhe)(zhe)(zhe)節課(ke)后，我(wo)既高興又(you)慚愧。高興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，大膽“放(fang)手(shou)”后，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)自己(ji)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)，思(si)維活(huo)(huo)躍了(le)(le)(le)(le)(le)，敢于(yu)發表(biao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法了(le)(le)(le)(le)(le)。但(dan)同(tong)(tong)(tong)(tong)時，我(wo)感(gan)到慚愧，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)相處(chu)這(zhe)(zhe)(zhe)么(me)久了(le)(le)(le)(le)(le)，怎(zen)么(me)到現在才(cai)發現我(wo)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)那么(me)有(you)(you)見解(jie)啊！我(wo)差點淹沒了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)具有(you)(you)潛(qian)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)呀！我(wo)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)有(you)(you)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，有(you)(you)主(zhu)見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，而作(zuo)為年輕(qing)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)是(shi)(shi)否也(ye)需要一(yi)(yi)(yi)(yi)點個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)？需要有(you)(you)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)與思(si)考……看來，所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受新觀(guan)念(nian)(nian)只注重了(le)(le)(le)(le)(le)表(biao)面功夫，舊(jiu)觀(guan)念(nian)(nian)還(huan)是(shi)(shi)存(cun)留(liu)在我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦海里。因此(ci)(ci)，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼兒(er)教(jiao)育必(bi)須(xu)要允許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“插嘴”，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自覺參(can)與討(tao)論(lun)，暢所欲言(yan)(yan)，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)多一(yi)(yi)(yi)(yi)點民(min)主(zhu)，少(shao)一(yi)(yi)(yi)(yi)點“紀(ji)律(lv)”，多一(yi)(yi)(yi)(yi)點活(huo)(huo)躍，少(shao)一(yi)(yi)(yi)(yi)點沉(chen)悶。這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)，師(shi)(shi)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)距離就(jiu)縮(suo)短了(le)(le)(le)(le)(le)，師(shi)(shi)生(sheng)在課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中處(chu)于(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)種和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交互活(huo)(huo)動狀態，以此(ci)(ci)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造性(xing)(xing)(xing)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習，促(cu)使(shi)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)(zhen)(zhen)正成(cheng)為課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人。
看著課(ke)堂上(shang)孩子(zi)們(men)那一只只高(gao)(gao)高(gao)(gao)舉起的(de)(de)小手，那一雙(shuang)雙(shuang)渴求知(zhi)識(shi)的(de)(de)眼睛，那一張張天(tian)真無邪(xie)的(de)(de)笑(xiao)臉，我興奮極了。我相信，課(ke)堂上(shang)，教師只要(yao)(yao)(yao)留給孩子(zi)機會，只要(yao)(yao)(yao)告訴(su)他(ta)們(men)表達意(yi)見(jian)是他(ta)們(men)的(de)(de)權利，只要(yao)(yao)(yao)說(shuo)明很(hen)多問題是沒有標準(zhun)答案、許多領域是未知(zhi)的(de)(de)有待探(tan)索的(de)(de)，只要(yao)(yao)(yao)熱情地鼓勵(li)孩子(zi)，真正(zheng)地賞識(shi)孩子(zi)，就(jiu)能(neng)看到(dao)孩子(zi)敞開(kai)的(de)(de)心靈之(zhi)窗，就(jiu)能(neng)聽(ting)到(dao)孩子(zi)發出內心深處的(de)(de)聲音。
春雨的色彩課件及教學反思 4
活動內容：
春雨的色彩
活動目標：
1、通過欣(xin)賞和朗(lang)誦散文《春雨(yu)的色(se)彩》，感受春天(tian)的美麗(li)。
2、學習詞語：萬紫千紅。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
一、導入活動。
師(shi)：“今天，老師(shi)給小朋友帶(dai)來一些畫面，你們想不想知道是什么(me)?我(wo)們一起來看(kan)看(kan)吧。”
二、理(li)解散文內容。
1、出示第一(yi)幅畫(hua)面，提(ti)問：
①圖中發(fa)生了什么事情?(下雨了)
②秋天下(xia)的(de)雨(yu)，我們叫“秋雨(yu)”，那(nei)么(me)春(chun)(chun)天下(xia)的(de)雨(yu)，我們叫什么(me)?(春(chun)(chun)雨(yu))春(chun)(chun)雨(yu)是怎(zen)么(me)樣下(xia)的(de)?(沙沙沙，沙沙沙……)
③你們覺得春雨像什么?讓幼兒(er)自由想(xiang)象(xiang)。(老師也想(xiang)出了一個，春雨象(xiang)春姑娘紡出的線)
2、出示第(di)二幅畫面，提問(wen)：
①圖中有些(xie)誰(shui)?(一群鳥(niao)或鴿子(zi)、燕子(zi)、麻雀、黃鶯(ying))
②他們(men)在干什(shen)么?(在屋檐下躲(duo)雨(yu))，躲(duo)雨(yu)的時(shi)候它們(men)還爭論了一個(ge)有(you)趣(qu)的問題，你們(men)想(xiang)知道是什(shen)么嘛(ma)，讓(rang)我(wo)們(men)一起來聽(ting)聽(ting)它們(men)在說什(shen)么。
3、出(chu)示第三幅畫(hua)面，觀后(hou)提問(wen)：
①鴿(ge)子(zi)是(shi)怎么說的(de)?燕子(zi)呢(ni)?麻(ma)雀呢(ni)?小黃鶯呢(ni)?
②現在(zai)你們知道它(ta)們在(zai)爭論什么問題(ti)了(le)吧，誰來說(shuo)說(shuo)。(春雨到底是什么顏色(se)的(de)?)
4、出示第四(si)幅(fu)畫面，提問(wen)：
①這(zhe)時候，春雨聽(ting)了它們(men)的爭論，它又是(shi)怎么(me)說的?我們(men)一(yi)起來聽(ting)聽(ting)。
②“萬(wan)紫千紅(hong)”是什(shen)么意思?(形容百花齊(qi)放，顏色艷麗)
三(san)、完(wan)整(zheng)欣賞(shang)散文。(2遍)
1、“老師(shi)把這些圖片上發生的事(shi)情(qing)編成了(le)一首好聽的散文，我們一起來聽聽吧。
2、第一次欣賞散文(wen)，然后(hou)提(ti)問：
①這首散(san)文(wen)好聽嗎?
②這(zhe)首(shou)散(san)文(wen)叫什么名字?
3、第二次欣賞散(san)文，讓小朋友思考：春雨是無色的，為(wei)什(shen)么(me)能給大地帶來萬(wan)紫千(qian)紅(hong)?
四、朗誦散文。
小(xiao)朋友真能干，今天我們又學會(hui)了一(yi)首好聽的散(san)文，大家一(yi)起說說這首散(san)文好嗎?
五、結束活動。
春天的景色(se)真美(mei)，我(wo)們一起去找春天吧!聽音樂走(zou)出活動室(shi)。
附：散文(wen)《春雨的色彩(cai)》
春(chun)雨(yu)象春(chun)姑娘(niang)紡出的(de)線(xian)，輕輕的(de)落到地上，沙(sha)沙(sha)沙(sha)，沙(sha)沙(sha)沙(sha)……，一(yi)群小鳥在屋檐下躲雨(yu)，他們在爭論一(yi)個有趣的(de)問題：“春(chun)雨(yu)到底(di)是什么(me)顏(yan)色(se)的(de)?”
小白鴿說：“春(chun)雨(yu)是無色的，你們(men)伸(shen)手接幾滴瞧瞧吧!”
小(xiao)燕子說(shuo)：“不對，春雨(yu)是綠(lv)色的，你們瞧，春雨(yu)落(luo)到草地上(shang)，草地綠(lv)了，春雨(yu)落(luo)到柳樹上(shang)，柳樹綠(lv)了。”
麻雀說：“不對(dui)，春(chun)雨是紅色的，你們(men)瞧，春(chun)雨落(luo)在桃(tao)樹(shu)上，桃(tao)花紅了，春(chun)雨落(luo)到杏(xing)樹(shu)上，杏(xing)花紅了。”
小黃鶯說：“不對(dui)(dui)，不對(dui)(dui)，春雨(yu)(yu)是(shi)黃色的，你(ni)們瞧(qiao)春雨(yu)(yu)落在油菜地里，油菜花(hua)黃了，春雨(yu)(yu)落在蒲(pu)(pu)公英上，蒲(pu)(pu)公英花(hua)也(ye)黃了。”
春(chun)雨(yu)聽了(le)(le)大家的(de)爭論，下得更歡了(le)(le)，沙(sha)沙(sha)沙(sha)，沙(sha)沙(sha)沙(sha)……。它(ta)好象在說(shuo)：“親(qin)愛(ai)的(de)小鳥(niao)們，你們的(de)話都對(dui)，但(dan)(dan)都沒(mei)說(shuo)全面，我本(ben)身(shen)是無色的(de)，但(dan)(dan)能給春(chun)天的(de)大地帶來萬紫千紅。”
教學反思：
活(huo)動(dong)反思可(ke)以從以下幾個方(fang)面(mian)(mian)思考，不必面(mian)(mian)面(mian)(mian)俱到(dao)：
1、教材內容分析：
春(chun)(chun)天里(li)萬物復(fu)蘇，百花(hua)爭(zheng)艷、綠草(cao)如蔭、一派(pai)迷人(ren)的(de)(de)(de)景色。《春(chun)(chun)雨(yu)的(de)(de)(de)色彩》意境優(you)美，散文詩中綿綿的(de)(de)(de)春(chun)(chun)雨(yu)，屋檐下嘰嘰喳(zha)喳(zha)的(de)(de)(de)小鳥，萬紫千(qian)紅(hong)的(de)(de)(de)大(da)(da)地，給人(ren)以(yi)美的(de)(de)(de)陶(tao)冶和享(xiang)受，與此同時啟發(fa)(fa)幼(you)兒(er)(er)通過(guo)簡潔優(you)美的(de)(de)(de)語言以(yi)及相(xiang)應的(de)(de)(de)情景對話練(lian)習感(gan)(gan)受春(chun)(chun)天的(de)(de)(de)勃(bo)(bo)勃(bo)(bo)生機。激(ji)發(fa)(fa)幼(you)兒(er)(er)熱愛大(da)(da)自然的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)，啟發(fa)(fa)幼(you)兒(er)(er)觀(guan)察、發(fa)(fa)現自然界的(de)(de)(de)變化，感(gan)(gan)知春(chun)(chun)的(de)(de)(de)意韻，并(bing)嘗(chang)試運(yun)用多(duo)種方法把春(chun)(chun)雨(yu)的(de)(de)(de)色彩表現出來，以(yi)此來表達自己的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)體驗。
2、幼兒情況分析：
中班(ban)的(de)(de)(de)`幼(you)(you)兒探究、分析、觀(guan)察能力(li)有(you)(you)了一(yi)定的(de)(de)(de)發展，并且(qie)孩子們充滿了好(hao)奇心和(he)強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)探究欲，能主動(dong)地去探究周圍和(he)環(huan)境的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，并且(qie)能根據變(bian)化(hua)運用自己(ji)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)達(da)方式將感知到的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)加以表(biao)(biao)現。同(tong)時(shi)這個時(shi)期的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)語言表(biao)(biao)達(da)能力(li)及(ji)審美能力(li)有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)發展，孩子們在(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)活動(dong)中也積累了許(xu)多(duo)有(you)(you)關繪畫(hua)方面(mian)的(de)(de)(de)經驗(yan)在(zai)活動(dong)展示出(chu)來(lai)。
3、如果讓(rang)你重新(xin)上這(zhe)節課(ke)，你會表演散(san)文。
師：小(xiao)鳥們各有自己的看(kan)法，讓我們也(ye)變成一只只小(xiao)鳥一起來爭論這個有趣的問題，好不好?
1、幼兒(er)每人從座位(wei)下(xia)面拿出(chu)一(yi)個頭(tou)飾，并看好自己是(shi)什(shen)么小鳥。
2、師(shi)幼(you)一起朗誦散(san)文，老師(shi)利用(yong)課件提示，幼(you)兒表演。
3、 幼兒(er)互換頭飾，再次表演一次。
春雨的色彩課件及教學反思 5
活動目標：
1.能有節奏的念兒歌。
2.嘗(chang)試用動作表演兒歌。
3.進行合理創編。
4.培養幼兒大膽(dan)發(fa)言，說完整話的好習慣。
5.萌(meng)發(fa)對文學作(zuo)品的興趣。
活動準備：
麥苗、梨(li)樹、小(xiao)朋友、種子的(de)圖片(pian)和下(xia)雨的(de)圖片(pian)個(ge)一張
活動過程：
一、引出主題。
(若當天(tian)正好在(zai)下雨(yu))師：小朋友們聽，外面在(zai)干什么(me)呀?(回答)
(若當天沒有下(xia)雨(yu))教師出示下(xia)雨(yu)的(de)圖片，師：小朋友們看(kan)，這是怎么了?(回答(da))嗯，下(xia)雨(yu)了，今天，我們就一起(qi)來(lai)學習一首兒歌，它的(de)題目(mu)叫《春雨(yu)》，說(shuo)說(shuo)看(kan)叫什么?(集(ji)體回答(da)后請個別(bie)小朋友站(zhan)起(qi)來(lai)回答(da))
二、第一遍。
教師念兒歌(ge)，幼兒欣賞，結束后(hou)幼兒回(hui)答：1.這(zhe)首兒歌(ge)的(de)題目是什么(me)?2.請(qing)你說說在這(zhe)首兒歌(ge)中，你聽到了什么(me)?(幼兒回(hui)答后(hou)出(chu)示圖(tu)片(pian))
三、第二遍。
教(jiao)師念兒歌，幼兒欣(xin)賞，結束后(hou)幼兒回(hui)(hui)答：在(zai)這(zhe)首兒歌中你還聽(ting)到了什么?(幼兒回(hui)(hui)答后(hou)出示(shi)圖片)
四、第三遍。
教師(shi)念(nian)兒(er)歌，幼(you)兒(er)欣(xin)賞，結束后(hou)幼(you)兒(er)回答：你(ni)能(neng)根據剛(gang)剛(gang)老師(shi)念(nian)的'兒(er)歌把你(ni)聽到的東(dong)西排一下(xia)順(shun)序(xu)嗎?(幼(you)兒(er)邊回答邊調整圖片的順(shun)序(xu))
五、第四遍。
教師與幼(you)兒(er)一起念兒(er)歌，師：能干的小朋友和(he)老(lao)師一起來念這首兒(er)歌
六、第五遍。
教師與(yu)幼兒(er)一起邊(bian)念(nian)兒(er)歌邊(bian)做(zuo)動作(zuo)，師：我們一起來(lai)學(xue)學(xue)動作(zuo)吧(ba)(ba)，下小雨可(ke)以怎么做(zuo)啊···(讓幼兒(er)自己(ji)(ji)說自己(ji)(ji)做(zuo)，如果(guo)實(shi)在想不到，教師再(zai)提供信息)好(hao)，現在我們一起來(lai)一邊(bian)做(zuo)動作(zuo)一邊(bian)念(nian)兒(er)歌吧(ba)(ba)
七、創編。
師：春天(tian)里(li)，還有誰也要發芽，誰也會開花，誰也想(xiang)長大呢?小朋友除了(le)種瓜還可以種什么呢?請(qing)你用兒歌里(li)好聽的話來(lai)說一說
活動反思：
本活動是(shi)以兒(er)(er)(er)歌(ge)(ge)的形式鍛(duan)煉幼兒(er)(er)(er)的口(kou)頭表達能力，幼兒(er)(er)(er)在念兒(er)(er)(er)歌(ge)(ge)時有節奏感，能夠對兒(er)(er)(er)歌(ge)(ge)進(jin)行合理創編
附(兒歌)：
滴答(da)，滴答(da)，下小雨啦!
種子說：“下吧，下吧，我要發芽!”
梨樹說(shuo)：“下(xia)吧，下(xia)吧，我要開花!”
麥苗說：“下(xia)吧，下(xia)吧，我要長大!”
小朋(peng)友(you)說：“下吧(ba)，下吧(ba)，我要種瓜!”
春雨的色彩課件及教學反思 6
內容簡析：
本課(ke)是一(yi)篇非(fei)常(chang)有趣的(de)(de)童話，分6個自然段，寫了一(yi)群(qun)小鳥(niao)在爭論春(chun)雨(yu)到(dao)底是什么顏色(se)的(de)(de)。小燕子說春(chun)雨(yu)是綠色(se)的(de)(de)；麻雀說春(chun)雨(yu)是紅色(se)的(de)(de)；小黃(huang)鶯說春(chun)雨(yu)是黃(huang)色(se)的(de)(de)。它們各有各的(de)(de)理由(you)。春(chun)雨(yu)聽了它們的(de)(de)爭論，下得更歡了。課(ke)文(wen)語言生動(dong)，富有詩(shi)意。
設計理念：
根(gen)據童(tong)話故事(shi)的(de)(de)特點，本教學(xue)(xue)設計力求創設情(qing)景，引領學(xue)(xue)生(sheng)走(zou)進童(tong)話世界，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣。把學(xue)(xue)習的(de)(de)主動(dong)權交給學(xue)(xue)生(sheng)，把讀書的(de)(de)時間(jian)交給學(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在自主、合作、探(tan)究(jiu)的(de)(de)讀書活動(dong)中，有所思(si)考，有所感悟。
教學目標：
1、正(zheng)確、流利地朗讀(du)課文。
2、讓學生在反復朗(lang)讀感(gan)(gan)悟中，感(gan)(gan)受春雨給(gei)大地(di)帶來的美麗色彩(cai)。
重點難點：
從讀中領悟小鳥(niao)們(men)為什么說春雨有顏色，而且它們(men)說春雨的顏色各不相同。
教具準備：
課件、動物頭飾
教學流程：
一、創設情境(jing)，激發興趣
1、小朋友，這節課我們繼續(xu)來學習（手勢）——（課件(jian)出示(shi)春景圖及課題）生：（齊讀）春雨(yu)的色彩
2、昨天我們(men)(men)認識了這(zhe)篇課文的好多朋友，現在(zai)來看(kan)看(kan)你們(men)(men)還認識他(ta)們(men)(men)嗎(ma)？（ 課件出示：復習(xi)詞語(yu)）
師：你(ni)們真能干！小(xiao)朋(peng)友再看看這個詞，你(ni)能快速的找(zhao)出(chu)在(zai)課文哪(na)個自(zi)然段嗎？（從“灑(sa)落(luo)”入手）
設計意圖：復習導(dao)入(ru)，為學(xue)文(wen)(wen)打下基礎(chu)(chu)，同時遵循(xun)學(xue)生的(de)遺(yi)忘規律(lv)，為學(xue)文(wen)(wen)打下基礎(chu)(chu)。）
二(er)、以境助(zhu)讀(du)，品讀(du)第(di)一(yi)自(zi)然(ran)段（課件出示第(di)一(yi)自(zi)然(ran)段）
1、生自由讀。
2、理解感悟：
（1）你(ni)知道“灑落”是什么意思？(師事物演示)
（2）句式練習(xi)：誰灑(sa)(sa)落？在什么地方？（并(bing)用“灑(sa)(sa)落”說(shuo)話）
（3）課件出(chu)示觀形：這(zhe)春(chun)雨(yu)還(huan)像什(shen)么？ 聽聲(sheng)：聽到的(de)雨(yu)聲(sheng)是怎樣(yang)的(de)？ 引讀(du)：
3、指導朗讀。
設(she)計意圖：調動(dong)孩子(zi)的(de)各種感(gan)(gan)官，引導學生讀好第一自(zi)然段，把(ba)孩子(zi)的(de)情(qing)感(gan)(gan)移入(ru)文(wen)境，再(zai)次去感(gan)(gan)受(shou)文(wen)本，感(gan)(gan)受(shou)春雨之美。
三(san)、品(pin)讀(du)詞句，感悟春雨(yu)的美
1、創設情(qing)境：真動聽，瞧：連小鳥們也趕(gan)來了，它們唧唧喳(zha)喳(zha)在(zai)說什么啊？小朋友想知道嗎(ma)？，（課件出(chu)示圖）
師(shi)：“爭論”（各執己見，相互辯論）是(shi)呀春雨到底是(shi)什(shen)么顏色的(de)？小朋(peng)友趕快(kuai)拿起書，認(ren)真(zhen)地(di)聽(ting)老師(shi)讀課(ke)文。
2、品讀3至5自然段，讀后(hou)交(jiao)流(liu)
（1）讀(du)：看看我們(men)的小鳥朋友叫(jiao)什(shen)么名字(zi)？他(ta)們(men)都爭論些什(shen)么？（師相(xiang)機貼(tie)圖）
（2）畫：用橫線勾畫出小鳥(niao)們說(shuo)的話(hua)。
（3）說：課(ke)件出示句(ju)式：（）說：“春雨是(shi)（）。”（生練習說話并(bing)相機板書(shu)）
（4）指導(dao)朗讀：從哪些詞可以看出(chu)，小鳥們(men)(men)在爭論(lun)？該(gai)怎(zen)樣讀出(chu)爭論(lun)的語(yu)氣呢(ni)？（重(zhong)點指導(dao)讀 “不(bu)對(dui)”；“不(bu)對(dui)，不(bu)對(dui)”“你們(men)(men)瞧”；“你們(men)(men)看”。）
（5）品(pin)讀美句。誰能讀一讀你(ni)喜歡(huan)的顏色，讓同學們都能感受到(dao)你(ni)是真的喜歡(huan)。
（6）演：戴(dai)上頭飾，表演課文內容。
設計意(yi)圖：品詞(ci)析句、分角色朗(lang)讀，輔(fu)以多媒體的配合，將無(wu)聲的語(yu)言(yan)轉(zhuan)化為(wei)聲情并茂(mao)的有(you)聲語(yu)言(yan)，將枯燥的文字變成立體的形(xing)象，使文章的情趣與學生的感悟融(rong)為(wei)一(yi)體，使朗(lang)讀變成一(yi)種享受。
四、拓展“爭論”，習(xi)得語(yu)言表達的經驗
1、播(bo)放(fang)課(ke)件，拓(tuo)展資(zi)源
師(shi)：小朋友真了不起，不但(dan)把課文(wen)(wen)讀好，還能把課文(wen)(wen)演好。為了獎勵你(ni)們，老(lao)師(shi)現在就帶大家到春天的花園里誑誑。并一同參(can)與小鳥們的爭論，讓老(lao)師(shi)也(ye)猜(cai)猜(cai)你(ni)們心里的春雨是什么顏色的？（播放課件(jian)，師(shi)講述）
2、拓展“爭論”，語(yu)言訓(xun)練
生自由交流。
小結并引(yin)讀：春(chun)雨聽了小朋友的(de)話，下得—— 生：（接讀）更歡(huan)了，沙(sha)沙(sha)沙(sha)，沙(sha)沙(sha)沙(sha)……
3、實踐活動
師：小朋友(you)表現真出色！把老(lao)師帶(dai)進了(le)(le)春(chun)天，欣賞了(le)(le)春(chun)雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春(chun)雨落在了(le)(le)哪(na)兒，是(shi)什(shen)么顏色的，可別忘了(le)(le)把它畫下來，再給大家、給老(lao)師說一說。好嗎？
4、表演唱(chang)結束全文
總結：春天是一(yi)幅七彩的(de)畫，是一(yi)首優美的(de)歌，是一(yi)個講不(bu)完的(de)故(gu)事。春姑娘帶著春雨(yu)娃(wa)娃(wa)給(gei)我們(men)交上了朋友，它還邀請我們(men)一(yi)起唱(chang)歌跳舞呢！跟課(ke)件表演(yan)唱(chang)《小雨(yu)沙沙》
設計意圖：充分(fen)運用多媒體資(zi)源，讓說話練習水到渠成(cheng)；作(zuo)業的(de)設計充滿童趣，將(jiang)作(zuo)業與學(xue)生(sheng)的(de)睡夢(meng)相(xiang)結合，培養(yang)了學(xue)生(sheng)時(shi)時(shi)、處處有語(yu)文、學(xue)語(yu)文的(de)意識，引導孩子(zi)們將(jiang)獲(huo)取知(zhi)識、運用知(zhi)識的(de)觸角向課處延伸、向生(sheng)活延伸；并(bing)以兒歌的(de)方式結束，讓學(xue)生(sheng)感(gan)到輕松愉(yu)悅。
教學反思
《春(chun)(chun)雨(yu)的(de)色彩》是(shi)一(yi)篇(pian)優美的(de)童話故(gu)事。優美的(de)語言(yan)，富有詩意的(de)課文，令人遐想聯(lian)翩。故(gu)事中，小燕子(zi)、麻雀、小黃鶯爭論(lun)春(chun)(chun)雨(yu)到底是(shi)什(shen)么顏色的(de)。這個問(wen)題(ti)的(de)答案本(ben)身并(bing)不重要，重要的(de)是(shi)讓學生帶著這個問(wen)題(ti)感受(shou)課文中蘊含著的(de)道理和情感，憑借課文展開想象(xiang)，并(bing)發(fa)表自己的(de)獨特見解，激發(fa)學生探(tan)究大自然的(de)奧秘。
在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)這一課(ke)(ke)時，我(wo)(wo)先讓學(xue)(xue)生(sheng)自己質(zhi)疑(yi)(yi)、問難，說(shuo)說(shuo)讀懂了(le)什(shen)么(me)，還有(you)哪些問題不(bu)明白。之(zhi)后，我(wo)(wo)進一步把課(ke)(ke)內知(zhi)識拓展：“同(tong)學(xue)(xue)們(men)，讓我(wo)(wo)們(men)也走進蒙(meng)蒙(meng)春(chun)(chun)雨(yu)(yu)中，加入小(xiao)鳥們(men)的(de)(de)爭論中吧！你(ni)認為(wei)(wei)春(chun)(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)顏色的(de)(de)？”話(hua)音(yin)剛(gang)落(luo)，教(jiao)室里(li)馬上沸騰了(le)起(qi)來，開始(shi)了(le)七嘴(zui)八舌的(de)(de)討論。李(li)戈(ge)同(tong)學(xue)(xue)說(shuo)：“春(chun)(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)紫色的(de)(de)，因(yin)為(wei)(wei)春(chun)(chun)雨(yu)(yu)落(luo)在(zai)(zai)紫丁香(xiang)上，紫丁香(xiang)花就(jiu)變紫了(le)。”呂向(xiang)林說(shuo)：“春(chun)(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)白色的(de)(de)'，因(yin)為(wei)(wei)春(chun)(chun)雨(yu)(yu)淋(lin)在(zai)(zai)梨樹(shu)上，梨花就(jiu)變白了(le)。”忽然(ran)，梁(liang)永辰同(tong)學(xue)(xue)大(da)聲(sheng)說(shuo)：“春(chun)(chun)雨(yu)(yu)應該(gai)是(shi)(shi)(shi)無色透明的(de)(de)。因(yin)為(wei)(wei)我(wo)(wo)們(men)看到的(de)(de)雨(yu)(yu)水(shui)都是(shi)(shi)(shi)沒有(you)顏色的(de)(de)”。一石激起(qi)千層(ceng)浪，立刻有(you)同(tong)學(xue)(xue)質(zhi)疑(yi)(yi)：“既(ji)然(ran)春(chun)(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)無色的(de)(de)，那么(me)小(xiao)鳥們(men)怎(zen)么(me)爭論春(chun)(chun)雨(yu)(yu)的(de)(de)顏色呢(ni)？”我(wo)(wo)說(shuo)：“同(tong)學(xue)(xue)們(men)這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)大(da)自然(ran)的(de)(de)奧秘！什(shen)么(me)奧秘呢(ni)？”李(li)靈鶴(he)翔沉(chen)思了(le)片(pian)刻，說(shuo)：“春(chun)(chun)雨(yu)(yu)的(de)(de)色彩(cai)，是(shi)(shi)(shi)春(chun)(chun)雨(yu)(yu)灑在(zai)(zai)植物上，各(ge)種植物發生(sheng)的(de)(de)變化。”
想不到(dao)我說的(de)(de)一句拋磚(zhuan)引玉的(de)(de)話，使同學們(men)爭論那么激烈，又那么富有(you)(you)獨到(dao)見(jian)解(jie)！我感到(dao)很滿意，因(yin)為我并沒有(you)(you)講解(jie)，但是(shi)(shi)學生(sheng)已經(jing)正確(que)理解(jie)了課文的(de)(de)主旨。學生(sheng)們(men)各(ge)抒己見(jian)、主動發展(zhan)，這不正是(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)新課程理念的(de)(de)生(sheng)動體現嗎？春(chun)雨是(shi)(shi)什么顏色并不重要，重要的(de)(de)是(shi)(shi)學生(sheng)們(men)已經(jing)能從大(da)自然中找到(dao)答案了。
看(kan)到(dao)孩(hai)子們(men)(men)意(yi)(yi)猶(you)未(wei)盡(jin)，我(wo)想，何(he)不(bu)讓孩(hai)子們(men)(men)續編(bian)(bian)課文(wen)呢，或許(xu)他們(men)(men)會給我(wo)一(yi)(yi)份意(yi)(yi)外的(de)(de)(de)(de)(de)驚喜。于是(shi)(shi)(shi)我(wo)說：“春(chun)天(tian)(tian)(tian)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)首(shou)優美的(de)(de)(de)(de)(de)詩，春(chun)天(tian)(tian)(tian)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)首(shou)動聽(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)歌，春(chun)天(tian)(tian)(tian)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)永(yong)遠講(jiang)不(bu)完的(de)(de)(de)(de)(de)故事。同(tong)學們(men)(men)，你(ni)(ni)能(neng)把《春(chun)雨的(de)(de)(de)(de)(de)色(se)(se)彩》繼續講(jiang)下去嗎(ma)？一(yi)(yi)分鐘(zhong)，二分鐘(zhong)……四分鐘(zhong)過去了(le)，沒有(you)人發(fa)言，我(wo)焦急而又耐心的(de)(de)(de)(de)(de)等待著、期盼著。終(zhong)于，司澤(ze)坤站起來(lai)，她(ta)是(shi)(shi)(shi)這樣(yang)編(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)：黃鸝(li)鳥(niao)飛來(lai)了(le)，聽(ting)了(le)大家的(de)(de)(de)(de)(de)爭論，說：“春(chun)雨是(shi)(shi)(shi)藍色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)，你(ni)(ni)看(kan)，雨過天(tian)(tian)(tian)晴，天(tian)(tian)(tian)空更藍了(le)。”接著，又有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)同(tong)學站起來(lai)：百鳥(niao)之王孔雀(que)飛來(lai)了(le)，她(ta)說：“春(chun)雨是(shi)(shi)(shi)透明的(de)(de)(de)(de)(de)、沒有(you)顏色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)。你(ni)(ni)們(men)(men)說的(de)(de)(de)(de)(de)顏色(se)(se)，是(shi)(shi)(shi)春(chun)雨給萬物帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化。”……同(tong)學們(men)(men)繼續編(bian)(bian)著：“春(chun)雨聽(ting)了(le)大家的(de)(de)(de)(de)(de)議論，下得更歡了(le)。不(bu)久，春(chun)雨編(bian)(bian)織了(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)萬紫千(qian)紅的(de)(de)(de)(de)(de)世界。……”
一節課(ke)不(bu)知不(bu)覺就結束(shu)了，課(ke)后(hou)孩子們(men)還在講(jiang)著(zhu)春天(tian)的故事。我感到(dao)欣喜、激動。
反思(si)這節課的(de)教學，我的(de)感悟(wu)很多：
１、課(ke)堂(tang)上(shang)應(ying)(ying)給學生(sheng)創造寬松愉悅(yue)的(de)(de)學習環境(jing)(jing)。課(ke)堂(tang)應(ying)(ying)該(gai)讓學生(sheng)有興趣、有好奇心(xin)，有心(xin)理(li)自由，讓心(xin)靈開放，在這(zhe)樣的(de)(de)環境(jing)(jing)中，學生(sheng)才會(hui)敢想，敢說、敢做。在這(zhe)樣的(de)(de)環境(jing)(jing)下，學生(sheng)已有的(de)(de)生(sheng)活(huo)經驗、知識技能才會(hui)被激活(huo)，才會(hui)燃起創造思維的(de)(de)火花。
２、在(zai)課堂上，教師要盡可能地多(duo)留(liu)一些(xie)時間、空間給(gei)學生，讓(rang)他(ta)們(men)自主、合作、探究地學習，使他(ta)們(men)在(zai)適當的引導下發揮創造性、盡情(qing)展示自己，創造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多(duo)彩的語文世(shi)界。
３、課堂教學(xue)不應當是一個封閉系統，也(ye)不應拘(ju)泥于預先設(she)定(ding)的(de)(de)固(gu)定(ding)不變的(de)(de)程序，預設(she)的(de)(de)目標在實施過(guo)程中(zhong)可以(yi)根據學(xue)情納入即興創造的(de)(de)成分，甚至可以(yi)超(chao)越目標設(she)定(ding)的(de)(de)要求。我想，這樣的(de)(de)課堂才會使我們的(de)(de)孩子獲得更多的(de)(de)情感體驗，使我們的(de)(de)語文教學(xue)變得更加生機勃勃。
４、精心(xin)設計(ji)教案，找到引與發的必然聯(lian)系，并(bing)在點撥之(zhi)后，使(shi)學生有聯(lian)想，有垂直思(si)考(kao)與平面思(si)考(kao)的交叉點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思(si)維，從而(er)使(shi)之(zhi)上下聯(lian)系，左右貫通，新舊融(rong)合，用所思(si)、所慮、所獲填補思(si)維空間，獲取(qu)預期的效(xiao)果。
５、相信學生的(de)潛能，只(zhi)要教師引導的(de)好(hao)，就能激起(qi)學生的(de)求知欲(yu)、好(hao)奇心，學生一(yi)定會給你一(yi)個驚喜。
過去(qu)，我(wo)們評價(jia)一節課(ke)(ke)，會(hui)說，老師講(jiang)得真好！而(er)(er)課(ke)(ke)改后的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂，我(wo)們會(hui)說，學(xue)生學(xue)得太棒了！學(xue)生是(shi)學(xue)習的(de)(de)(de)主(zhu)人，我(wo)們的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂應(ying)該(gai)因學(xue)生而(er)(er)精彩。加(jia)精彩。
春雨的色彩課件及教學反思 7
活動目標：
1、感受春天(tian)的色(se)彩美，萌發熱愛春天(tian)的情趣。
2、理(li)解散(san)文詩(shi)的(de)內容，感受作品的(de)語言(yan)美、意境美。
3、學說散文中的角色對話，理解“屋檐”、“萬紫千(qian)紅”等詞。
4、積(ji)極(ji)參與表演活動。
活動準備：
1、PPT課(ke)件一(yi)套《春雨(yu)的色彩》
2、小(xiao)(xiao)燕子、麻雀、小(xiao)(xiao)黃鶯頭飾若干(gan)
活動的重難點：
引(yin)導幼(you)兒分角色(se)朗誦散(san)文詩的(de)(de)對話，感受(shou)散(san)文詩的(de)(de)優(you)美(mei)，發展(zhan)幼(you)兒的(de)(de)觀察力、思維和(he)
語言表達能力。
活動過程：
一(yi)、操作(zuo)圖(tu)一(yi)，引出(chu)課題(ti)
師：小朋友，你(ni)們知道(dao)現在(zai)是什(shen)么季節嗎(ma)？（春(chun)天(tian)） 春(chun)天(tian)美嗎(ma)？（美）
1、演示圖1
師：我有一幅特(te)別美(mei)的風景圖，咱們一起來欣賞一下吧(ba)！
①誰(shui)能(neng)告訴我這圖中(zhong)有什么呀(ya)？注(zhu)：提示幼兒回答時說(shuo)出物(wu)體的顏色。（綠(lv)綠(lv)的柳樹(shu)、粉紅的桃(tao)花、綠(lv)油(you)(you)油(you)(you)的草地、五顏六色的花）
師：真好！你們觀(guan)察的(de)(de)可真仔(zi)細呀(ya)！誰能(neng)告訴這是什么季節呀(ya)？（春(chun)天(tian)）哦！原來春(chun)天(tian)可以看(kan)到(dao)綠(lv)綠(lv)的(de)(de)柳樹、紅(hong)紅(hong)的(de)(de)桃(tao)花、黃色的(de)(de)油(you)菜花、綠(lv)油(you)油(you)的(de)(de)草地、五顏六色的(de)(de)花，這萬紫千紅(hong)的(de)(de)美(mei)(mei)景(jing)呀(ya)！怪不(bu)得你們都說春(chun)天(tian)美(mei)(mei)呢(ni)！
②說說春天為(wei)什么這(zhe)么美？
師：你們知道(dao)春天為什么會有(you)這萬(wan)紫千紅的`美景呢？（陽光(guang)的溫暖、春雨的滋潤）
2、演示圖2
師(shi)：你們看這里(li)怎么啦(la)(la)？（下雨啦(la)(la)）知道嗎！這春天(tian)的(de)雨還(huan)有個(ge)好聽的(de)名字叫“春雨”出現鳥聲引出下圖(tu)
3、演示圖3
師:你們聽，這是(shi)什么聲(sheng)音(yin)呀(ya)？（鳥叫聲(sheng)）
①哦！原來是小(xiao)鳥(niao)來了呀(ya)，這里有(you)幾只小(xiao)鳥(niao)呀(ya)？（3只）
② 它們(men)是(shi)什么(me)鳥呢？（小燕子、麻雀、小黃鶯）
③ 這些(xie)鳥在(zai)干什么呀？哦！原來這些(xie)小鳥們在(zai)爭論一個有趣的問題“春雨到底(di)是什么顏色的”
二(er)、教(jiao)師配樂朗誦散文詩
師：它們是怎樣爭論這個問(wen)題的呢(ni)？想聽嗎？（想）
教(jiao)師完整朗誦后提(ti)問：
1、詩(shi)歌(ge)好(hao)聽嗎(ma)？（好(hao)聽）那好(hao)聽的詩(shi)歌(ge)題目(mu)是什(shen)么呀？（春雨的色彩）
2、詩歌里面有(you)誰呢？下(xia)雨了，它(ta)們躲在哪里呀？（屋(wu)檐下(xia)）知道(dao)什么叫屋(wu)檐嗎？
3、詩歌里小鳥是怎(zen)么爭論(lun)“春雨到底是什么顏色”這個問題(ti)的呢？
小(xiao)燕子怎么說？ 麻(ma)雀怎么說？ 小(xiao)黃鶯又(you)是怎么說的(de)呢？
三、 演示圖片，教師(shi)再次朗(lang)誦散文(wen)詩一(yi)遍
提問：1、詩(shi)歌中說春雨像什么呀？（春姑娘(niang)紡出的線）是怎么落到地(di)上(shang)的呢？（輕輕的）
2、春雨(yu)聽(ting)了大家的爭(zheng)論，下得更歡了，好像在說(shuo)什(shen)么？（親愛的小(xiao)鳥們，我(wo)本身是(shi)無色的，但能給春天的大地帶來萬(wan)紫千(qian)紅）
四、 幼兒變小(xiao)鳥，學小(xiao)鳥爭論問題。
1、請個別幼兒(er)表演
剛才(cai)詩歌里的小(xiao)鳥們爭論問題都(dou)有自己的主(zhu)見(jian)，真可愛呀！現在誰愿(yuan)意變成這(zhe)3只可愛的小(xiao)鳥，來爭論這(zhe)個問題呢?
2、集體分角(jiao)色(se)表演(yan)
師：剛才的(de)3只小鳥表演的(de)可真棒！現在(zai)我(wo)們都變成詩歌里的(de)小鳥一起來(lai)爭論(lun)這個問題(ti)咋樣(yang)？
五、 課后(hou)延伸(shen)，分組(zu)表演。
幼(you)兒學小鳥飛出活動室(shi)，去室(shi)外尋找春天還(huan)會給誰帶來色(se)彩(cai)。
六、 課(ke)后反思(si):
本次活(huo)動中(zhong)，幼(you)兒(er)(er)(er)通過觀(guan)察發現(xian)(xian)自然界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，感(gan)知春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)韻，并嘗試引(yin)導幼(you)兒(er)(er)(er)運用多種(zhong)(zhong)方(fang)法把(ba)春(chun)雨的(de)(de)(de)(de)(de)色彩表(biao)現(xian)(xian)出來(lai)，以此來(lai)表(biao)達自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)體(ti)(ti)驗。首先，新穎變化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)課件，大大激(ji)發了(le)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，引(yin)發了(le)以幼(you)兒(er)(er)(er)為(wei)(wei)主體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)主動學習(xi)，內容具有的(de)(de)(de)(de)(de)吸引(yin)力(li)，適宜程(cheng)度符合(he)中(zhong)班孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特點和(he)生活(huo)經驗。第二、 老師(shi)有效的(de)(de)(de)(de)(de)、開放式的(de)(de)(de)(de)(de)提問，引(yin)發了(le)幼(you)兒(er)(er)(er)積極的(de)(de)(de)(de)(de)思考與(yu)討論，幼(you)兒(er)(er)(er)對春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)麗景象(xiang)有直觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，直接的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)驗，激(ji)發幼(you)兒(er)(er)(er)去形成積極探究、主動發現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)意(yi)圖，產(chan)生觀(guan)察、操(cao)作、思索、想象(xiang)、表(biao)達、表(biao)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)自覺行(xing)為(wei)(wei)。第三、環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)設，使得幼(you)兒(er)(er)(er)有一種(zhong)(zhong)身(shen)臨(lin)春(chun)天(tian)美(mei)妙(miao)其(qi)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺，教師(shi)在此節活(huo)動中(zhong)運用多種(zhong)(zhong)途徑(jing)、多種(zhong)(zhong)形式的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，融入(ru)了(le)整合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)。 活(huo)動流程(cheng)我采用環(huan)(huan)環(huan)(huan)相(xiang)扣來(lai)組織活(huo)動程(cheng)序，活(huo)動流程(cheng)為(wei)(wei)激(ji)發興趣談春(chun)天(tian)-----看春(chun)雨-------欣(xin)賞(shang)散文詩------情景表(biao)演--------審美(mei)延伸。
在本(ben)次活動中，我最大限(xian)度(du)的激發幼兒的學(xue)習興趣，讓他們(men)自己去(qu)探(tan)究、去(qu)發現(xian)、去(qu)感受(shou)，我主(zhu)要采取了以下教學(xue)法：
1、談話(hua)法：在活(huo)動開(kai)始的導(dao)入環節我運用(yong)與幼(you)兒進(jin)行有(you)關春天(tian)主題的談話(hua)，幫助幼(you)兒積累整理自己(ji)積累的有(you)關春天(tian)的知(zhi)識經驗。
2、演示法：在活動中(zhong)(zhong)我通(tong)過多媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)件(jian)向 幼兒(er)展示春天(tian)的(de)(de)勃勃生機，《春雨(yu)的(de)(de)色彩(cai)》散文詩的(de)(de)情景(jing)，也是通(tong)過課(ke)(ke)件(jian)中(zhong)(zhong)輕柔(rou)的(de)(de)配樂詩朗誦體(ti)現出來的(de)(de)。現代教學輔助手段的(de)(de)運用進一步強化了他的(de)(de)作(zuo)用，使幼兒(er)對春天(tian)、春雨(yu)更加(jia)了解和熟悉。
3、情景演(yan)示法：將幼(you)兒(er)(er)置身(shen)于《春雨(yu)的(de)(de)(de)(de)色(se)彩(cai)》散文(wen)情景中，通過角色(se)表演(yan)，，說出小動(dong)物(wu)們(men)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)對話，強化幼(you)兒(er)(er)對春雨(yu)的(de)(de)(de)(de)色(se)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)感受。留下了深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)印(yin)象，同伴之(zhi)間合作(zuo)表演(yan)的(de)(de)(de)(de)快樂(le)，也將成為他們(men)永遠的(de)(de)(de)(de)回憶。從(cong)理解散文(wen)中,幫助幼(you)兒(er)(er)了解植物(wu)發(fa)芽生(sheng)長都離(li)不開雨(yu)水，激(ji)發(fa)幼(you)兒(er)(er)親近自然(ran)，探索自然(ran)的(de)(de)(de)(de)興趣。
春雨的色彩課件及教學反思 8
【教學目標】
1、知識與(yu)能力(li)：認(ren)識“線(xian)、論”等11個生字(zi)，會寫(xie)“你(ni)、們”等6個生字(zi)。理解課(ke)文(wen)內容(rong)，知道春天(tian)里草、樹、花的(de)顏色的(de)變化(hua)，了(le)解小(xiao)燕子、麻雀、小(xiao)黃鶯認(ren)為春雨是什(shen)么顏色的(de)。
2、過程與方法： 在朗讀中感受春(chun)雨(yu)給大(da)地(di)帶(dai)來(lai)的(de)變化，體(ti)會春(chun)天(tian)是(shi)五彩繽紛的(de)。能聯系(xi)生活實際，說說春(chun)雨(yu)是(shi)什么顏(yan)色(se)的(de)。
3、情感、態度、價值觀：能在分角色表演(yan)中(zhong)感受小燕子、麻(ma)雀、小黃鶯在春(chun)(chun)雨(yu)中(zhong)的(de)喜悅心(xin)情。向(xiang)往(wang)春(chun)(chun)天，向(xiang)往(wang)春(chun)(chun)雨(yu)，向(xiang)往(wang)在春(chun)(chun)雨(yu)中(zhong)盡情地玩耍，并有(you)一種探究(jiu)春(chun)(chun)雨(yu)顏色的(de)愿望。
【教學理念】
1、課堂(tang)(tang)是(shi)學生生命成(cheng)(cheng)長最重要的(de)(de)陣地，應該(gai)關注活(huo)生生的(de)(de)、有思想的(de)(de)、有情(qing)感(gan)的(de)(de)學生以及他們在課堂(tang)(tang)中的(de)(de)真實(shi)生活(huo)和真切成(cheng)(cheng)長。課堂(tang)(tang)的(de)(de)本質意義在于努力促進學生智慧、精神、情(qing)感(gan)等多方面的(de)(de)綜合(he)生成(cheng)(cheng)。
2、讓(rang)閱(yue)讀的(de)(de)過程(cheng)成為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與文本(ben)自由對話的(de)(de)過程(cheng)，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在閱(yue)讀的(de)(de)基礎上表(biao)達自己的(de)(de)獨(du)(du)特理解。閱(yue)讀是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性化行為。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是獨(du)(du)立的(de)(de)個體，要(yao)尊重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獨(du)(du)特感受和體驗(yan)。
3、注重(zhong)張(zhang)揚(yang)兒童創(chuang)造的(de)天性。疑是創(chuang)新學(xue)習的(de)核心，培養良好的(de)思維品質是發(fa)展學(xue)生智(zhi)力與能力的(de)突破口，而創(chuang)造性是良好思維品質的(de)重(zhong)要方面，也是健(jian)全人格的(de)特征之一。春雨究竟是什么顏色的(de)?正是給教師留(liu)下了教學(xue)的(de)空間，給學(xue)生提供(gong)了放飛想象的(de)機(ji)會(hui)。
【案例展示】
一、導入激趣
1、課件展示春雨，并(bing)配上(shang)春雨的聲音：
小朋友，你們(men)聽(ting)到(dao)了什么(me)，看到(dao)了什么(me)?
直觀、生動的(de)畫面(mian)把學生吸引(yin)住了，畫面(mian)在學生的(de)腦海(hai)中留下了深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)印象。因此學生在說(shuo)話時，是爭搶著要把看(kan)到的(de)、聽(ting)到的(de)說(shuo)給大家聽(ting)，說(shuo)起(qi)話來就自(zi)然流暢了。
2、自由(you)讀(du)第一自然(ran)段，聯系剛才的畫面，你(ni)覺得該怎(zen)么讀(du)就怎(zen)么讀(du)：
自己選擇(ze)喜歡的方法讀書，把學習的主(zhu)動權(quan)交給學生。
3、聯系實際，展(zhan)開想象，用“春雨(yu)像……”的句式說說春雨(yu)是怎么樣的。
4、激疑：知道了春(chun)雨(yu)的(de)樣子和聲音，你還想知道什么?喚起學(xue)生參與(yu)探究的(de)欲望，引發學(xue)生思維的(de)參與(yu)。
二、初讀感知
1、學生(sheng)自由讀(du)課(ke)文二至(zhi)六自然段，看看哪些生(sheng)字還不是(shi)很熟悉，就想辦法記一記。
2、匯報：指名分節讀課文(wen)二(er)至六自(zi)然段，說說你是怎樣學習本課生字的(de)。
既(ji)給學(xue)生展示學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)的機會，同時又(you)實現(xian)資源和成(cheng)果(guo)共享，使學(xue)習(xi)的過程成(cheng)為學(xue)生展示成(cheng)果(guo)、樹(shu)立信(xin)心的過程。
3、根據學(xue)生(sheng)匯報情(qing)況適當引(yin)導：
⑴ 春雨輕輕地下(xia)落(luo)下(xia)來，落(luo)在不同(tong)的植物(wu)上，動作是不同(tong)的，找出這些字(zi)，在書上做上記號。
⑵ 認讀“落(luo)、淋(lin)、灑、滴”，說說怎樣記(ji)這些字：
引導學生(sheng)找(zhao)出(chu)這些字(zi)(zi)的特點，發現識(shi)字(zi)(zi)方(fang)法，培養識(shi)字(zi)(zi)能力。
三、再讀感悟
1、學生(sheng)自由(you)讀課(ke)文三至五自然段，說說三只小(xiao)鳥(niao)分別認(ren)為春雨是什么顏(yan)色的。
2、學(xue)生挑選自(zi)己(ji)喜歡(huan)的(de)段落反復讀。
3、組織朗讀(du)比賽，并(bing)說(shuo)說(shuo)自己為什么這樣讀(du)：
通過朗讀(du)(du)比賽，充分調動起學(xue)(xue)生(sheng)朗讀(du)(du)的(de)熱情。此外讓學(xue)(xue)生(sheng)喜歡讀(du)(du)哪一段就讀(du)(du)哪一段，根(gen)據自己(ji)的(de)理解(jie)想怎(zen)么讀(du)(du)就怎(zen)么讀(du)(du)，把讀(du)(du)的(de)自主(zhu)權(quan)還給學(xue)(xue)生(sheng)，充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)有(you)個性的(de)，有(you)創意的(de)閱讀(du)(du)。
4、根據(ju)學生(sheng)朗讀情況隨機(ji)指(zhi)導：
⑴ 假如你是(shi)春(chun)雨，聽到了小(xiao)鳥(niao)們的(de)爭論，你會(hui)想些什(shen)么?用“我(wo)是(shi)……的(de)春(chun)雨，我(wo)……”的(de)句式回答(da)。
創設(she)一(yi)定的(de)情境，幫助學生感(gan)受語言，積累語言，運(yun)用語言，表達語言，使學生在形象(xiang)生動的(de)情境中輕(qing)輕(qing)松松、快快樂(le)樂(le)地完成語言積累、運(yun)用的(de)任(ren)務。⑵小小組根據(ju)提供的(de)句式互(hu)(hu)相練(lian)說，并能互(hu)(hu)相指(zhi)出問題：
學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)語文學(xue)(xue)習的(de)主人(ren)，合作(zuo)學(xue)(xue)習的(de)意識和習慣(guan)要從(cong)小(xiao)培養。合作(zuo)學(xue)(xue)習中學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)發展的(de)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)評(ping)價是(shi)動態的(de)，倡(chang)導學(xue)(xue)生(sheng)對同學(xue)(xue)的(de)評(ping)定(ding)，更(geng)有(you)利于學(xue)(xue)生(sheng)自主性的(de)發揮。
⑶ 指名說(shuo)，評議。
5、春雨的本(ben)領可大啦(la)。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣(yang)(yang)想(xiang)?學生自由讀最后一個自然段(duan)。指名讀，說(shuo)說(shuo)為(wei)什(shen)么這樣(yang)(yang)讀。
6、分角(jiao)色(se)朗讀。
7、配上《春(chun)雨沙(sha)沙(sha)》的音樂朗讀課文(wen)：
分(fen)角色讀、配樂朗(lang)讀是一種富有趣味性(xing)、形(xing)象性(xing)的朗(lang)讀方法，從而增強對課(ke)文的理解，加深印象，并受到感(gan)染。
四、拓展延伸
春(chun)雨里(li)的(de)草地(di)變綠了(le)(le)，柳(liu)枝也(ye)(ye)綠了(le)(le)，小(xiao)燕子認為春(chun)雨是(shi)綠色(se)(se)(se)的(de);春(chun)雨里(li)的(de)桃花(hua)紅了(le)(le)，杜鵑(juan)花(hua)也(ye)(ye)紅了(le)(le)，麻雀認為春(chun)雨是(shi)紅色(se)(se)(se)的(de);春(chun)雨里(li)的(de)油菜(cai)花(hua)黃了(le)(le)，蒲公英花(hua)也(ye)(ye)黃了(le)(le)，小(xiao)黃鶯說春(chun)雨是(shi)黃色(se)(se)(se)的(de)。這時一群小(xiao)動物也(ye)(ye)聽(ting)了(le)(le)小(xiao)鳥(niao)們的(de)議(yi)論(lun)，也(ye)(ye)紛(fen)紛(fen)議(yi)論(lun)了(le)(le)起來，你(ni)聽(ting)到了(le)(le)嗎?
通過分角色朗讀(du)之后，就“春(chun)雨到底是(shi)(shi)什(shen)么顏色?”這(zhe)個問(wen)題(ti)展開討論，學(xue)生(sheng)(sheng)借助課文(wen)，聯(lian)系生(sheng)(sheng)活(huo)，生(sheng)(sheng)動(dong)形象地描述了(le)(le)(le)各自的想象和獨特體驗。有(you)的說(shuo)春(chun)雨是(shi)(shi)白的，有(you)的說(shuo)春(chun)雨是(shi)(shi)紫色的，有(you)的說(shuo)春(chun)雨是(shi)(shi)彩色的……這(zhe)既激(ji)發了(le)(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的想象思維，又促進了(le)(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)言(yan)的發展。學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)自己的獨立思維，去探究問(wen)題(ti)，并(bing)(bing)有(you)所發現，真正做了(le)(le)(le)一回學(xue)習的主人。而(er)追求(qiu)問(wen)題(ti)的答(da)案并(bing)(bing)不是(shi)(shi)目的。
五、復習鞏固
(課(ke)件(jian)出示游戲(xi)畫面)今天，聰明狗(gou)又來到我們中(zhong)間(jian)，“小(xiao)朋友(you)們好!”聰明狗(gou)的(de)(de)朋友(you)小(xiao)狗(gou)汪(wang)汪(wang)要(yao)跳樓梯，需要(yao)小(xiao)朋友(you)的(de)(de)幫忙，你們愿意嗎(ma)?一(yi)(yi)個字(zi)就是一(yi)(yi)個臺階(jie)，小(xiao)朋友(you)讀(du)準每(mei)一(yi)(yi)個字(zi)的(de)(de)字(zi)音，小(xiao)狗(gou)就能跳上一(yi)(yi)個臺階(jie)。
在游戲過程中隨機給“歡、題(ti)”組詞(ci)。
趣(qu)味(wei)性(xing)的(de)(de)游戲(xi)可以使學(xue)生在輕松愉快的(de)(de)`氣氛中學(xue)到(dao)知識，學(xue)生的(de)(de)學(xue)習興趣(qu)是非(fei)常濃厚的(de)(de)，學(xue)習效果(guo)也是非(fei)常好的(de)(de)。
六、布置作業
請同學們(men)根據這(zhe)節課(ke)的學習內(nei)容(rong)，給(gei)自己布置一個課(ke)外(wai)作業(ye)。
學(xue)完了課文(wen)，我讓學(xue)生給自己布置作業(ye)，這也是(shi)自主學(xue)習的(de)一個體(ti)現(xian)。不但給學(xue)生留(liu)一個學(xue)習空(kong)間(jian)，更有利于不同程度(du)學(xue)生的(de)發展和提高。
【教后反思】
本文內容(rong)雖然淺(qian)顯易(yi)懂，但對于一年級的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來說，要真正(zheng)融入(ru)課文，還是有一定的(de)難度的(de)。因此教(jiao)學(xue)過程中(zhong)力求通過多種途徑，縮短學(xue)生(sheng)(sheng)與課文內容(rong)的(de)距離，為學(xue)生(sheng)(sheng)創設一定的(de)學(xue)習(xi)情境，讓學(xue)生(sheng)(sheng)入(ru)情入(ru)境，與課文內容(rong)共鳴，與作者共鳴。
縱觀全(quan)文，并沒有“春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)(me)顏色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)?”的(de)(de)(de)(de)最終答案，不(bu)難發(fa)現編者的(de)(de)(de)(de)用心(xin)所在(zai)：不(bu)要(yao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)個(ge)現成(cheng)的(de)(de)(de)(de)答案，教學(xue)(xue)也不(bu)應該是(shi)(shi)(shi)簡單地(di)教給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識和(he)技(ji)能。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過學(xue)(xue)習課文，說說春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)到(dao)(dao)底是(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)(me)顏色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)也就成(cheng)了(le)(le)教學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中如(ru)何體(ti)現、落實新課標理念的(de)(de)(de)(de)最佳切入點。為此，我(wo)在(zai)朗讀訓練(lian)(lian)時(shi)緊緊圍繞“春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)(me)顏色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)?”這(zhe)一(yi)(yi)問題，讀出小(xiao)鳥們爭論(lun)時(shi)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)感(gan)受。說話訓練(lian)(lian)時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)同(tong)樣圍繞這(zhe)一(yi)(yi)話題展開聯想(xiang)，每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶長河中，努力(li)尋(xun)找春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)滋(zi)潤的(de)(de)(de)(de)花(hua)草(cao)(cao)樹(shu)木是(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)(me)顏色(se)(se)(se)。春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)下小(xiao)草(cao)(cao)是(shi)(shi)(shi)綠色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)，小(xiao)溪(xi)是(shi)(shi)(shi)白色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)、桃(tao)花(hua)、杜鵑(juan)花(hua)是(shi)(shi)(shi)紅色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)……這(zhe)一(yi)(yi)幕幕春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)美(mei)景(jing)，激(ji)起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對春(chun)(chun)(chun)(chun)天景(jing)色(se)(se)(se)美(mei)的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)，煥發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)美(mei)的(de)(de)(de)(de)情感(gan)。“春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)灑在(zai)梨(li)樹(shu)上，梨(li)花(hua)白了(le)(le)，春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)白色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de);春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)淋在(zai)茄子上，茄子紫了(le)(le)，春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)紫色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)……”在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用優美(mei)的(de)(de)(de)(de)語言表達春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)美(mei)景(jing)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)又進一(yi)(yi)步對春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)輕柔(rou)、歡快(kuai)進行(xing)了(le)(le)體(ti)驗(yan)，對大自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)美(mei)麗、神(shen)奇進行(xing)了(le)(le)感(gan)悟(wu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱愛(ai)春(chun)(chun)(chun)(chun)天、熱愛(ai)大自(zi)然(ran)、熱愛(ai)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)情感(gan)也就自(zi)然(ran)得(de)到(dao)(dao)了(le)(le)升華(hua)。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)語言得(de)到(dao)(dao)發(fa)展，認識能力(li)得(de)到(dao)(dao)提高，創(chuang)新能力(li)也得(de)到(dao)(dao)了(le)(le)培養(yang)。
春雨的色彩課件及教學反思 9
設計意圖：
為了讓(rang)孩子(zi)們進(jin)一步感受春(chun)天的(de)美麗，我(wo)選擇了《春(chun)雨(yu)的(de)色彩》這(zhe)樣(yang)一首優美抒情又(you)具有豐富意境的(de)散文詩。讓(rang)幼兒在享(xiang)受語言(yan)美的(de)同時(shi)，自(zi)然(ran)(ran)而然(ran)(ran)地了解春(chun)雨(yu)的(de)特征及植物生長的(de)自(zi)然(ran)(ran)知識。
活動以“小鳥的(de)(de)叫聲”引入，通過(guo)談話(hua)(hua)啟發(fa)幼(you)兒初(chu)步(bu)的(de)(de)經(jing)驗表(biao)述，在欣賞過(guo)程(cheng)中，通過(guo)配(pei)樂(le)、課件欣賞、相互間討論、學習(xi)角(jiao)色對(dui)話(hua)(hua)、游戲等環節來(lai)幫助理解(jie)散文詩(shi)內容，最后和孩(hai)子(zi)們到室外一起(qi)尋找“萬紫千紅的(de)(de)春(chun)天(tian)”，滿足了幼(you)兒對(dui)春(chun)雨繼續探究(jiu)的(de)(de)好奇心，進一步(bu)激發(fa)了幼(you)兒熱愛春(chun)天(tian)的(de)(de)情感。
活動目標：
1、理解散(san)(san)文詩，感受散(san)(san)文詩所(suo)表現的(de)春天的(de)美，培養幼兒熱愛大自(zi)然的(de)情感。
2、學(xue)習(xi)角色間的對(dui)話，理(li)解詞語：萬紫千(qian)紅。
3、體驗明顯的季節特征(zheng)。
4、萌發對文學(xue)作(zuo)品的興趣。
5、探(tan)索、發現(xian)生活中(zhong)的多樣(yang)性及特征。
教學重點難點：
教學重點：
理解散文詩(shi)內容，感受散文詩(shi)的意(yi)境美。
教學難點：
理(li)解萬紫千紅的(de)涵義。
活動準備：
教(jiao)學課件、小白鴿、小燕(yan)子、小麻雀、小黃鶯頭飾；背(bei)景(jing)音(yin)樂。
活動過程：
一(yi)、以(yi)“小鳥的叫聲”引入課(ke)題(ti)
1、播(bo)放音(yin)樂《下雨(yu)了》，帶(dai)幼(you)兒進入“春天”活動場地。
師：小(xiao)朋友(you)下雨了，趕快進(jin)來(lai)避避雨吧。（師幼(you)做著(zhu)避雨的動(dong)作進(jin)入活動(dong)室，在(zai)“草地”上坐(zuo)好(hao)。）
2、播(bo)放小鳥的(de)叫聲，啟發幼(you)兒說出對(dui)“春雨”的(de)初步印象(xiang)。
師：今天(tian)也有一(yi)群小鳥(niao)在(zai)屋檐下躲雨，它(ta)們(men)在(zai)爭論一(yi)個有趣的(de)(de)問(wen)題；（播放小鳥(niao)的(de)(de)叫聲(sheng)）你們(men)聽(ting)聽(ting)小鳥(niao)們(men)在(zai)爭論什么(me)問(wen)題呀？（不知道(dao)）讓老師來聽(ting)一(yi)聽(ting)——噢(o)！原來它(ta)們(men)在(zai)爭論春雨到底是(shi)什么(me)顏(yan)色的(de)(de)？
師：有(you)誰(shui)來告訴大家春雨是什么顏色(se)(se)的？（紅色(se)(se)、黃色(se)(se)、藍色(se)(se)、白色(se)(se)）
師：春(chun)雨到(dao)底是什么顏色的呢？
二、欣賞散文詩，理解散文詩內容
1、傾聽教師配樂(le)朗讀(du)散文詩，激發幼兒猜想。
師：今(jin)天(tian)老(lao)師給(gei)小朋友帶來(lai)一(yi)首好聽(ting)的詩，名字叫《春(chun)雨(yu)的色彩(cai)》讓我們來(lai)聽(ting)聽(ting)春(chun)雨(yu)到底是什(shen)么顏色的？
師(shi)：這首詩聽起(qi)來感覺(jue)怎么(me)樣？（很好聽、很舒服、很優美）它的名字叫什么(me)？（春雨(yu)的色彩）
（重點(dian)提問能(neng)力(li)較一般(ban)的幼兒，讓他們有回答問題的機(ji)會(hui)）
師(shi)：里面有哪些(xie)小動(dong)物？（幼兒邊(bian)回答(da)問(wen)題，教師(shi)邊(bian)出示相應的課件）
師：它們在爭論什么問(wen)題？（春雨到(dao)底是什么顏色(se)的'？）
2、播(bo)放(fang)課件，幼兒再次欣(xin)賞散文詩一遍。
師(shi)：小(xiao)朋(peng)友要邊聽邊想，小(xiao)白鴿、小(xiao)燕子、小(xiao)麻雀(que)、小(xiao)黃鶯它們(men)(men)分別說(shuo)春雨是什么顏色(se)的？它們(men)(men)為什么這么說(shuo)？（教師(shi)有表情地再朗讀散文(wen)詩一遍）
3、結合圖(tu)片(pian)進行(xing)提問，加深幼兒對散文詩的理解。
師(shi)：小白鴿是怎么說的(de)？（春雨是無色的(de)，你們伸手接幾(ji)滴瞧(qiao)瞧(qiao)吧。）
師(shi)：小燕(yan)子是(shi)怎么說的？（春(chun)(chun)雨是(shi)綠色(se)的。春(chun)(chun)雨落(luo)在草地上，草地綠了(le)！春(chun)(chun)雨淋(lin)在柳樹上，柳枝兒(er)綠了(le)。）
師：接著又(you)是(shi)(shi)誰發表意見啊？（小麻雀(que)）為什么小麻雀(que)說春雨(yu)是(shi)(shi)紅(hong)色的(de)？（春雨(yu)灑在桃樹上(shang)，桃花紅(hong)了(le)(le)！春雨(yu)滴在杏(xing)樹上(shang)，杏(xing)花紅(hong)了(le)(le)。）
師：小(xiao)黃(huang)鶯說(shuo)春雨是什么(me)(me)顏色的？它(ta)是怎么(me)(me)說(shuo)的？（春雨是黃(huang)色的。它(ta)落(luo)在油(you)菜地里，油(you)菜花(hua)黃(huang)了；它(ta)落(luo)在蒲公英上(shang)，蒲公英的花(hua)也(ye)黃(huang)了。）
師：春雨最后告訴大家(jia)它是什么顏色(se)的(de)？（無色(se)的(de)）
4、討論思考：
師：春(chun)(chun)雨(yu)真的(de)是無(wu)色的(de)嗎？為什么(me)說春(chun)(chun)雨(yu)給大(da)地帶來萬(wan)紫千紅？
（春(chun)雨(yu)是無色的，因為春(chun)天(tian)來了，草地變成綠色，桃(tao)樹(shu)開(kai)了紅色的花，還(huan)有(you)油菜花開(kai)了黃色的花……）（理解詞語(yu)：萬紫(zi)千紅）
小結：是啊，春(chun)雨本來是無色的，但當(dang)它落在各種各樣的花兒(er)身上的時(shi)候，五(wu)顏六色的花兒(er)都開放了，非常鮮(xian)艷，非常美麗，大地變得(de)“萬紫千紅(hong)”。
三(san)、學說散文詩中(zhong)的角色對話(hua)，并(bing)進行(xing)表演(yan)。
師(shi)：小(xiao)朋友，剛(gang)才(cai)小(xiao)鳥(niao)們(men)(men)的(de)話(hua)，你們(men)(men)還記得嗎？ 現在讓我(wo)們(men)(men)一(yi)起變成這些快樂的(de)小(xiao)動物來學學它們(men)(men)的(de)對話(hua)吧！
師：現在我請四(si)組小(xiao)朋友分(fen)別(bie)當小(xiao)白鴿、小(xiao)燕子、小(xiao)麻雀、小(xiao)黃鶯我們(men)一起來表演。（老(lao)師引導幼兒講出小(xiao)動物之(zhi)間爭論的(de)語氣）
師：今天老師準備(bei)了小(xiao)白鴿、小(xiao)燕(yan)子、小(xiao)麻雀(que)和小(xiao)黃(huang)鶯(ying)頭(tou)飾，請四個小(xiao)朋(peng)友戴上頭(tou)飾來表演它們的對話。
四、結合游戲，師幼(you)配樂完整朗讀散文詩。
師(shi)：請小朋友(you)當“桃花”“杏花”“柳樹”“油菜花”，在草地上蹲下來，老師(shi)當“春雨”。音樂響起(qi)，大(da)家一起(qi)朗讀這首詩(shi)。“春雨”走(zou)到誰的身邊(bian)，誰就站(zhan)起(qi)來，隨著音樂表演動作。
五、活動結束：
師(shi)：欣賞(shang)了這首(shou)優(you)美的散文詩，知(zhi)道春(chun)天有很多漂亮的顏色，我們一起去外面尋找一下萬紫千(qian)紅的春(chun)天吧。（播放歌曲(qu)《春(chun)天在(zai)哪里》走出活動室）
六、活動延伸：
在語言區投(tou)放錄音(yin)機(ji)、磁帶及頭飾，讓幼兒表演，進(jin)一步熟悉散文詩內容(rong)。
教學反思：
本活(huo)動(dong)(dong)我(wo)選擇(ze)優美的(de)(de)背景(jing)音樂，配以美麗的(de)(de)春天布景(jing)，為幼兒(er)(er)營造一個(ge)充滿詩情(qing)畫(hua)意(yi)的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)環(huan)境，極(ji)大調動(dong)(dong)幼兒(er)(er)的(de)(de)欣(xin)賞熱情(qing)。教學過程中(zhong)我(wo)堅持以幼兒(er)(er)為主(zhu)(zhu)，通過提問啟發幼兒(er)(er)運(yun)用已有的(de)(de)知識(shi)經驗大膽進行回憶、想象和表述，并結合課件、角色對話、游(you)戲等形式，讓(rang)幼兒(er)(er)在積極(ji)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)的(de)(de)思維和情(qing)感活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)加深對散文的(de)(de)理解(jie)。在這(zhe)次活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，孩子們十分(fen)投(tou)入，他們個(ge)個(ge)自(zi)信而快樂，整個(ge)活(huo)動(dong)(dong)過程環(huan)環(huan)相扣，層層推(tui)進，充分(fen)發揮幼兒(er)(er)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體性(xing)，孩子都在輕(qing)松(song)的(de)(de)學習氛(fen)圍中(zhong)很快的(de)(de)感受散文的(de)(de)優美，初步(bu)掌握(wo)大自(zi)然(ran)的(de)(de)自(zi)然(ran)規律(lv)和植物生長的(de)(de)特點。
但第(di)一(yi)(yi)課時就讓幼(you)兒完整地(di)跟著散文詩(shi)進(jin)行表(biao)演(yan)，無(wu)疑是一(yi)(yi)種挑戰。從活動中看(kan)出(chu)，幼(you)兒有些無(wu)所(suo)適從。我將在語(yu)言區(qu)里(li)創造機會讓幼(you)兒更(geng)充分理解(jie)散文詩(shi)內(nei)容(rong)，為(wei)下一(yi)(yi)步的表(biao)演(yan)做堅實鋪(pu)墊。
附：
散文詩(shi)《春雨的色彩》
春雨，像春姑娘(niang)紡出(chu)的線(xian)，沒完沒了地(di)下到地(di)上，沙沙沙，沙沙沙……
一群小(xiao)鳥在屋(wu)檐下躲(duo)雨，它們在爭論一個(ge)有趣的(de)問題：春雨到(dao)底(di)是什(shen)么顏色(se)的(de)？
小白鴿說(shuo)：“春雨是無色的(de)。你們伸手(shou)接幾滴瞧瞧吧。”
小(xiao)燕(yan)子說(shuo)：“不對，春(chun)雨(yu)(yu)是綠(lv)色的。你們(men)瞧！春(chun)雨(yu)(yu)落在草地上(shang)，草地綠(lv)了！春(chun)雨(yu)(yu)淋在柳樹上(shang)，柳枝(zhi)兒綠(lv)了。”
小麻(ma)雀說：“不不不！春(chun)雨(yu)是紅(hong)色的。你們瞧！春(chun)雨(yu)灑在(zai)桃(tao)樹(shu)上，桃(tao)花紅(hong)了！春(chun)雨(yu)滴在(zai)杏(xing)樹(shu)上，杏(xing)花紅(hong)了。”
小黃(huang)(huang)鶯說：“不對，不對，春(chun)雨是(shi)黃(huang)(huang)色的。不是(shi)嗎？它(ta)落在油菜地里，油菜花黃(huang)(huang)了(le)(le)；它(ta)落在蒲公英上，蒲公英的花也黃(huang)(huang)了(le)(le)。”
春雨(yu)聽了大(da)(da)家的(de)(de)爭論，下得(de)更歡了，沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)，沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)……它好像在說：親愛的(de)(de)小鳥們(men)，你們(men)的(de)(de)話都對，但都沒(mei)說全面。我本身是無色的(de)(de)，但能給春天的(de)(de)大(da)(da)地帶來萬(wan)紫(zi)千紅。
春雨的色彩課件及教學反思 10
教學目標：
1、認識“線(xian)、論”等11個生字(zi)，會寫“紅、綠”等6個字(zi)。
2、正確、流利地(di)朗讀課文，感受春(chun)雨給(gei)大地(di)帶來的變化。
3、喜愛春天，有主(zhu)動(dong)積累詞語的意識。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
正確、流利地朗讀課文，感受春天。
課前準備：
1、學生在下春(chun)雨的(de)日子里(li)觀察春(chun)雨及大自然的(de)變化(hua)。
2、多媒體(ti)課件。
3、生字卡。
教學過程
一、聯系生活，激趣導入。
1、最近小朋友們(men)都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天(tian)的(de)雨有什么不同(tong)？（樣子、速度(du)、聲音(yin)）今天(tian)，我們(men)將(jiang)學習(xi)一篇關于春雨的(de)童話(hua)故事。（課(ke)件出示課(ke)題，背景為春雨）齊讀(du)課(ke)題。
2、課文是怎樣(yang)描寫春雨的(de)呢(ni)？（課件出示課文第一自然段）
大家讀一讀，議一議。
①自由讀(du)，同桌(zhuo)互讀(du)，指名讀(du)。
②讀(du)了這段話，你知(zhi)道了春雨(yu)的樣(yang)子了嗎？（課件出示(shi)畫面：像線似的春雨(yu)在飄落。）認讀(du)“線”。
③你聽(ting)到春(chun)雨(yu)的聲音了嗎(ma)？（課件出(chu)示畫面(mian)：春(chun)雨(yu)沙(sha)沙(sha)響(xiang)）
3、朗讀(du)質疑(yi)。（課(ke)件出示課(ke)文最后一段話）
①讀：拼(pin)讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”
②閱讀(du)了這(zhe)段話(hua)，你有什(shen)么疑(yi)問嗎？
提示：“大家(jia)”指的(de)是誰(shui)？大家(jia)爭論的(de)是什么(me)問題？
二、創設情景，感悟對話。
1、自(zi)由讀讀課文第二至五自(zi)然段，思考討(tao)論小伙伴們提出(chu)的問題。
①瞧，田野里(li)，飛來一群小鳥(niao)。（課件出示：一群小鳥(niao)在田野里(li)邊(bian)飛邊(bian)叫(jiao)。）這群小鳥(niao)在干什么呢？
A、你從哪兒看出(chu)他們(men)在爭論問題的(de)？指名讀(du)(du)第(di)二段(duan)，正(zheng)音(yin)后，齊讀(du)(du)。認讀(du)(du)：“論、趣、題、底、顏”
B、在生(sheng)活中你有(you)沒有(you)和別人爭論過問題？怎么爭論的？
2、（課件出示三(san)只(zhi)鳥：小燕(yan)子、麻雀、小黃(huang)鶯）
說說田野里有哪些鳥。
3、分(fen)角色朗讀第(di)三(san)至五自(zi)然段，四(si)人小組討論(lun)：三(san)種(zhong)鳥分(fen)別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(ju)是什么？
①四(si)人小(xiao)組合作學習
②組代表(biao)匯報討論結果。（隨(sui)機演示課件(jian)：春雨沙沙，草地、樹(shu)木變(bian)(bian)綠，桃花(hua)(hua)、杜(du)鵑花(hua)(hua)變(bian)(bian)紅，油菜花(hua)(hua)、蒲公(gong)英變(bian)(bian)黃(huang)。）
4、春(chun)雨(yu)從天上落到不(bu)同(tong)(tong)的(de)植物(wu)上，課文用了不(bu)同(tong)(tong)的(de)表示動作的(de)詞，能找出來嗎？與同(tong)(tong)桌(zhuo)伙伴(ban)一(yi)起找一(yi)找吧！
①同桌一(yi)起找(zhao)有關詞語并圈畫(hua)出來。
②指名匯報，（隨(sui)機點擊課(ke)件中課(ke)文(wen)里的有關字，“淋(lin)、灑、滴、油”四(si)個字即變成紅色。）
③認識：“淋、灑(sa)(sa)、滴(di)、油”（課件出(chu)示(shi)：淋、灑(sa)(sa)、滴(di)、油）
你發現這些字的(de)規律(lv)了嗎？（點(dian)擊課(ke)件：“淋、灑、滴、油“四字的(de)部首三點(dian)水變成紅色。）住它(ta)像這樣的(de)字怎么記們？
5、從哪(na)些詞語可以看出小鳥們在(zai)爭論？在(zai)有關詞下打上點(dian)。
6、分角色演一演對話(hua)，注意(yi)爭論神情和語(yu)氣(qi)。
（課件出示全文）
三、游戲活動，鞏固識字。
1、我會認(ren)(ren)。（課件出(chu)示：一棵(ke)開滿(man)花(hua)兒的樹(shu)，花(hua)中詞語：細線、無(wu)論、歡(huan)(huan)樂、底片、綠油油、顏色(se)、灑水、歡(huan)(huan)快、話題(ti)、淋雨、綠草、你(ni)們、紅花(hua)）你(ni)會認(ren)(ren)這些詞語嗎？會認(ren)(ren)了(le)花(hua)兒就送給(gei)你(ni)。（學生認(ren)(ren)對了(le)，點擊(ji)課件，花(hua)兒涂上五顏六色(se)。）
2、讀(du)讀(du)說(shuo)說(shuo)。（課件出(chu)示：你能(neng)學著說(shuo)說(shuo)嗎？
滴(di)雨滴(di)水滴(di) ——
歡(huan)歡(huan)樂歡(huan)笑(xiao) ——
題題目數學題 ——
綠綠樹綠草——
四、指導觀察，學會寫字
1、我會寫(xie)（課件(jian)出示：寫(xie)于田字格中(zhong)的(de)“你(ni)、們、紅(hong)、綠(lv)、花、草(cao)”）認讀后仔細(xi)觀察(cha)這些(xie)字的(de)特點及田字格中(zhong)的(de)位置(zhi)，說說哪些(xie)字難寫(xie)，怎樣才能寫(xie)好這些(xie)字？
2、范寫，弄清筆(bi)(bi)順(shun)。（課件演示(shi)“綠(lv)”的'筆(bi)(bi)順(shun)，注意左下的筆(bi)(bi)畫。）
3、學生試(shi)寫，利用投景了評議。
4、學生書寫，展(zhan)示作品，點評(ping)。
五、拓展活動，課外實踐。
1、小朋友們的字寫得不錯，老(lao)師送大家一(yi)支歌（課件(jian)播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一(yi)起拍手唱起來吧(ba)！
2、課外實(shi)踐。（課件出示：春雨到(dao)底是什么顏色的？到(dao)外面(mian)去(qu)看(kan)一看(kan)，并把看(kan)的結果畫出來，跟大家交流。）
教學反思：
《春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)的(de)(de)(de)色彩》是(shi)(shi)一篇(pian)語言優美(mei)，充(chong)滿詩意(yi)的(de)(de)(de)課(ke)文。講的(de)(de)(de)是(shi)(shi)春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)沙(sha)沙(sha)沙(sha)的(de)(de)(de)下，三只小鳥在(zai)爭論一個有趣的(de)(de)(de)問題：春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)到底是(shi)(shi)什(shen)么顏色的(de)(de)(de)。春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)綠色的(de)(de)(de)，春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)落到草地(di)上，草就綠了(le)。春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)淋(lin)到柳樹上，柳枝也(ye)綠了(le)。春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)紅(hong)色的(de)(de)(de)，春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)灑在(zai)桃樹上，桃花(hua)紅(hong)了(le)。春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)滴在(zai)杜鵑(juan)叢中(zhong)，杜鵑(juan)花(hua)也(ye)紅(hong)了(le)。春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)黃(huang)(huang)色的(de)(de)(de)，春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)落在(zai)油菜地(di)里，油菜花(hua)黃(huang)(huang)了(le)。春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)落在(zai)蒲公英上，蒲公英花(hua)也(ye)黃(huang)(huang)了(le)。
在上(shang)課前我問(wen)了(le)一個問(wen)題：你(ni)們(men)(men)會唱《春天在哪里(li)》嗎？有(you)個小女孩馬上(shang)站(zhan)起來表演(yan)，她的精彩表演(yan)使(shi)大(da)家的情緒空前高漲。而后孩子們(men)(men)一起唱，配上(shang)動(dong)作，邊歌邊舞，調動(dong)起了(le)學生強(qiang)烈的積極(ji)性。
我(wo)(wo)認為課堂教學(xue)不(bu)應(ying)當是一個封閉(bi)系統(tong)，也不(bu)應(ying)拘泥與預(yu)先(xian)設定(ding)的(de)(de)固定(ding)不(bu)變(bian)的(de)(de)程序，預(yu)設的(de)(de)目標在實施過程中(zhong)可(ke)以根據學(xue)情納入即興(xing)創(chuang)造的(de)(de)成(cheng)分，甚(shen)至可(ke)以超越目標設定(ding)的(de)(de)要求。我(wo)(wo)想，這樣的(de)(de)開頭設計會使(shi)我(wo)(wo)們的(de)(de)孩子獲得(de)更(geng)多的(de)(de)情感(gan)體驗，使(shi)我(wo)(wo)們的(de)(de)語文(wen)教學(xue)變(bian)得(de)更(geng)加生機(ji)勃(bo)勃(bo)，充滿智慧。
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