《啊，船長(chang)，我的船長(chang)》導學(xue)案課件教學(xue)設計反思(si)

　　教學目標

　　知識與技能

　　學習有感(gan)情地朗誦詩歌。

　　了(le)解惠(hui)特(te)曼與《草葉(xie)集》，學(xue)會了(le)解作(zuo)品的時代背景。

　　過程與方法

　　準確地把握人物的內心世界；感受(shou)高尚的人格操守，領會文本(ben)所傳達的思(si)想情感。

　　情感態度(du)與價值觀

　　激發學生(sheng)對(dui)生(sheng)活(huo)的熱愛

　　[教學重難點]

　　準確地把握人(ren)物的內心(xin)世(shi)界；感受高(gao)尚(shang)的人(ren)格(ge)操守(shou)，領(ling)會文本所傳達的思想(xiang)情感。

　　[教(jiao)學時(shi)間(jian)] 1課(ke)時(shi)

　　[教學步驟]

　　一、作者介紹

　　惠(hui)(hui)特曼(1819—1892)美國詩(shi)(shi)人(ren)(ren)。生(sheng)(sheng)(sheng)于長(chang)(chang)島。他(ta)(ta)(ta)曾在(zai)(zai)公立學(xue)(xue)校求學(xue)(xue)，任過鄉村教師，干過送(song)信，排(pai)字等雜(za)(za)務，后在(zai)(zai)報(bao)館工作(zuo)，成為(wei)編輯。他(ta)(ta)(ta)喜(xi)(xi)歡大自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)美景(jing)和(he)城市(shi)的(de)(de)(de)(de)大街小巷，喜(xi)(xi)歡歌劇(ju)、舞蹈、講演(yan)術，喜(xi)(xi)歡閱讀荷馬史詩(shi)(shi)、希(xi)臘悲劇(ju)以(yi)及但(dan)丁(ding)、莎士比亞的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品。青年(nian)(nian)時(shi)期(qi)，他(ta)(ta)(ta)幫助父(fu)親承(cheng)建(jian)房屋，經營小書店、小印(yin)刷廠(chang)等，他(ta)(ta)(ta)性格(ge)自(zi)(zi)由散漫(man)，喜(xi)(xi)歡游蕩并和(he)船(chuan)夫、舵手(shou)、漁(yu)民(min)、雜(za)(za)役、馬車夫、機械(xie)工等結交朋友，自(zi)(zi)稱是(shi)美國的(de)(de)(de)(de)“吟游詩(shi)(shi)人(ren)(ren)”。1855年(nian)(nian)出(chu)版(ban)(ban)《草(cao)葉集(ji)(ji)》第一(yi)(yi)版(ban)(ban)，收詩(shi)(shi)12首(shou)。南北戰(zhan)爭(zheng)期(qi)間，他(ta)(ta)(ta)自(zi)(zi)愿到華盛頓看護傷員，戰(zhan)后曾先后在(zai)(zai)政府部門(men)供職多年(nian)(nian)。1873年(nian)(nian)身(shen)患癱瘓(huan)癥(zheng)，以(yi)后始終(zhong)沒有(you)恢復健康，直(zhi)到逝世，臥床達(da)20年(nian)(nian)之久。但(dan)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)樂觀主義，他(ta)(ta)(ta)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)熱愛，他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)民(min)主理想至死不渝。在(zai)(zai)他(ta)(ta)(ta)生(sheng)(sheng)(sheng)前(qian)，《草(cao)葉集(ji)(ji)》再版(ban)(ban)多次(ci)，每次(ci)都有(you)變動，現(xian)(xian)在(zai)(zai)通用(yong)的(de)(de)(de)(de)全集(ji)(ji)，是(shi)所謂“臨(lin)終(zhong)版(ban)(ban)”，即1892年(nian)(nian)出(chu)版(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)第九版(ban)(ban)，收詩(shi)(shi)383首(shou)。1865年(nian)(nian)，詩(shi)(shi)人(ren)(ren)還出(chu)版(ban)(ban)了《桴鼓(gu)集(ji)(ji)》及其續集(ji)(ji)，內有(you)一(yi)(yi)首(shou)悼念林(lin)肯的(de)(de)(de)(de)名篇(pian)《最(zui)近紫(zi)丁(ding)香在(zai)(zai)庭(ting)院里開放的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)》。1882年(nian)(nian)，詩(shi)(shi)人(ren)(ren)出(chu)版(ban)(ban)了他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)散文(wen)集(ji)(ji)《典型的(de)(de)(de)(de)日(ri)子》，其中包括《民(min)主遠景(jing)》一(yi)(yi)文(wen)。《草(cao)葉集(ji)(ji)》中最(zui)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)《自(zi)(zi)己之歌》，表達(da)了作(zuo)者畢生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主要思(si)想。“草(cao)葉”象征一(yi)(yi)切平凡(fan)普(pu)通的(de)(de)(de)(de)東西和(he)平凡(fan)普(pu)通的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。詩(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)背(bei)景(jing)是(shi)紐約(yue)的(de)(de)(de)(de)街道和(he)長(chang)(chang)島的(de)(de)(de)(de)海灘(tan)，反映了勞動階層(ceng)人(ren)(ren)民(min)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活。詩(shi)(shi)采(cai)用(yong)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)語(yu)言，表現(xian)(xian)了詩(shi)(shi)人(ren)(ren)對(dui)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)肉體(ti)、靈魂和(he)宇(yu)宙間關系的(de)(de)(de)(de)認識。他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)泛神(shen)論思(si)想，他(ta)(ta)(ta)對(dui)無罪(zui)的(de)(de)(de)(de)肉體(ti)的(de)(de)(de)(de)歌頌，在(zai)(zai)當時(shi)都是(shi)驚世駭俗的(de)(de)(de)(de)，而他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)由奔放的(de)(de)(de)(de)思(si)想感情，以(yi)及像大海波濤一(yi)(yi)樣(yang)氣勢豪(hao)邁的(de)(de)(de)(de)詩(shi)(shi)歌節奏，都是(shi)對(dui)傳統(tong)詩(shi)(shi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)。毫不掩(yan)飾地(di)表現(xian)(xian)出(chu)詩(shi)(shi)人(ren)(ren)胸(xiong)襟開闊、勇于進取的(de)(de)(de)(de)個性。除《自(zi)(zi)己之歌》外，《草(cao)葉集(ji)(ji)》還收錄(lu)了《通向印(yin)度之路》、《從永(yong)不休止地(di)擺動著的(de)(de)(de)(de)搖籃里》等佳(jia)作(zuo)。惠(hui)(hui)特羅(luo)為(wei)建(jian)立美國自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)`文(wen)學(xue)(xue)作(zuo)出(chu)了杰(jie)出(chu)的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　二、寫作背景介紹

　　這是詩(shi)人(ren)惠特(te)曼(man)為紀(ji)念林(lin)肯而(er)寫(xie)下(xia)的(de)(de)著名(ming)詩(shi)篇(pian)。林(lin)肯是美國(guo)第16任總(zong)統，在(zai)任期內他為維護(hu)國(guo)家統一(yi)、摧毀蓄(xu)奴制(zhi)而(er)領導了南北戰爭，解放(fang)了黑人(ren)農奴。他在(zai)美國(guo)人(ren)民歡慶勝利的(de)(de)時候，反動勢力雇用的(de)(de)刺(ci)客殺害了他。惠特(te)曼(man)為此極度悲痛，寫(xie)下(xia)了許(xu)多詩(shi)紀(ji)念這位偉大的(de)(de)英(ying)雄(xiong)，這首(shou)(shou)詩(shi)是最(zui)著名(ming)的(de)(de)一(yi)首(shou)(shou)。

　　三、文本研習

　　1．教師范讀。

　　2．分別(bie)請幾位同學朗讀(du)。

　　3．師生齊讀。

　　4．詩文賞析。

　　(1)在這首(shou)詩中“船(chuan)”、“船(chuan)長”、“航程”分別象征什么?

　　明(ming)確：詩人運(yun)用(yong)了比喻和(he)象征的(de)手法，把(ba)美國(guo)比作一(yi)(yi)艘航船(chuan)，把(ba)林肯總統(tong)比作船(chuan)長(chang)，把(ba)維護國(guo)家統(tong)一(yi)(yi)和(he)廢奴戰爭比作一(yi)(yi)段艱險(xian)的(de)航程。

　　(2)課后問題探討(tao)（第二題）

　　明確：普希(xi)金把(ba)自(zi)己的(de)(de)詩(shi)作(zuo)稱作(zuo)“自(zi)由的(de)(de)歌聲”，并不(bu)是因(yin)為他(ta)(ta)(ta)在牢獄之(zhi)外，而(er)是指他(ta)(ta)(ta)在詩(shi)中所(suo)表(biao)達(da)的(de)(de)反對專制，歌唱自(zi)由的(de)(de)理(li)想(xiang)追求。在本詩(shi)中詩(shi)人(ren)用“他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)嘴(zui)唇慘白而(er)僵硬(ying)”、“渾身冰涼，停止了(le)(le)呼吸”，是為了(le)(le)突出林肯(ken)悲壯的(de)(de)死，勝(sheng)利的(de)(de)鐘聲響起，而(er)帶領(ling)人(ren)們戰勝(sheng)驚濤駭浪的(de)(de)船(chuan)長卻死去了(le)(le)，這就突出了(le)(le)悲痛(tong)的(de)(de)氣氛(fen)，同時(shi)表(biao)明了(le)(le)詩(shi)人(ren)對領(ling)袖的(de)(de)憧憬懷念(nian)之(zhi)情(qing)。兩首詩(shi)的(de)(de)感情(qing)基調(diao)不(bu)同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難的(de)(de)戰友格(ge)調(diao)高(gao)昂，豪邁奔放。充(chong)滿對戰友的(de)(de)鼓勵。《啊，船(chuan)長，我的(de)(de)船(chuan)長喲》在勝(sheng)利到來之(zhi)際悼(dao)念(nian)死去的(de)(de)偉大領(ling)袖，充(chong)滿了(le)(le)悲痛(tong)之(zhi)情(qing)。

　　(3)課后問(wen)題探(tan)討（第三(san)題）

　　明確：在(zai)(zai)第(di)(di)(di)1節中，詩人(ren)(ren)呼告“我的(de)船(chuan)長(chang)(chang)喲(yo)”，用的(de)是第(di)(di)(di)三(san)人(ren)(ren)稱(cheng)(cheng)(cheng)“他”(“他已(yi)渾身冰涼，停止了(le)呼吸(xi)”)，而(er)(er)第(di)(di)(di)2節中在(zai)(zai)呼告“我的(de)船(chuan)長(chang)(chang)喲(yo)”后，用的(de)卻是第(di)(di)(di)二(er)人(ren)(ren)稱(cheng)(cheng)(cheng)“你”(“號(hao)角為(wei)你長(chang)(chang)鳴”)，在(zai)(zai)第(di)(di)(di)2節中，反復出現的(de)“你”表現出詩人(ren)(ren)的(de)極度悲(bei)傷，既為(wei)勝利而(er)(er)歡呼，同(tong)時又為(wei)船(chuan)長(chang)(chang)的(de)倒下而(er)(er)悲(bei)痛，時而(er)(er)敘述，時而(er)(er)呼告，喊出了(le)自(zi)己的(de)悲(bei)傷。第(di)(di)(di)l、第(di)(di)(di)3節用第(di)(di)(di)三(san)人(ren)(ren)稱(cheng)(cheng)(cheng)，而(er)(er)第(di)(di)(di)2小(xiao)節換為(wei)第(di)(di)(di)二(er)人(ren)(ren)稱(cheng)(cheng)(cheng)，在(zai)(zai)人(ren)(ren)稱(cheng)(cheng)(cheng)的(de)轉換中，詩人(ren)(ren)縱情地(di)傾吐(tu)了(le)自(zi)己對領(ling)袖的(de)崇(chong)敬懷念之(zhi)情。

　　問題探討：

　　1、你認為這(zhe)首詩(shi)歌抒發詩(shi)人(ren)怎(zen)樣的思想感情？

　　（抒發對南北戰爭的(de)領(ling)導人(ren)林肯的(de)崇敬和贊頌）

　　2、詩(shi)歌(ge)是怎樣把(ba)這種(zhong)感情傳達出(chu)(chu)來的(de)？（詩(shi)歌(ge)突出(chu)(chu)的(de)寫作手法是什(shen)(shen)么？有什(shen)(shen)么作用？）

　　（運用(yong)象征(zheng)的(de)手法(fa)“國家—航(hang)(hang)船(chuan)(chuan)(chuan)，林肯—船(chuan)(chuan)(chuan)長(chang)，南北(bei)(bei)戰(zhan)爭—可怕(pa)的(de)航(hang)(hang)程(cheng)，港(gang)口(kou)—勝(sheng)利(li)”詩人(ren)用(yong)航(hang)(hang)船(chuan)(chuan)(chuan)戰(zhan)勝(sheng)驚濤駭浪到達港(gang)口(kou)象征(zheng)林肯領導(dao)的(de)南北(bei)(bei)戰(zhan)爭的(de)勝(sheng)利(li)結束，以領航(hang)(hang)的(de)船(chuan)(chuan)(chuan)長(chang)象征(zheng)林肯總統的(de)偉大(da)作用(yong)，這(zhe)樣構思有利(li)于形象地(di)表現人(ren)物的(de)偉大(da)崇高。在航(hang)(hang)船(chuan)(chuan)(chuan)到達港(gang)口(kou)時(shi)，船(chuan)(chuan)(chuan)長(chang)卻(que)到下了，具體可感地(di)表現了詩歌的(de)悲壯的(de)情(qing)感。）

　　（運(yun)用場(chang)(chang)面的(de)(de)對(dui)比(bi)(bi)。航船即將到達港口(kou)的(de)(de)時(shi)刻(ke)，萬眾歡騰喜慶勝(sheng)利，而(er)為(wei)搏擊風浪而(er)頑強奮斗的(de)(de)船長卻(que)在此(ci)時(shi)到下了。這種(zhong)場(chang)(chang)面的(de)(de)對(dui)比(bi)(bi)，在情感(gan)上引起強烈的(de)(de)反差(cha)，也更能體會到詩人心(xin)中的(de)(de)那種(zhong)悲痛(tong)欲絕的(de)(de)感(gan)受。）

　　3、詩歌為(wei)什(shen)么每(mei)一節(jie)的(de)末尾都寫(xie)“他已渾身冰(bing)冷(leng)，停止(zhi)了呼吸”？

　　（人們無法接受這個事實(shi)，但又不得不接受這個事實(shi)，在反復的詠嘆中加(jia)劇了悲劇氣(qi)氛。）

　　4、第二節的詩(shi)的稱(cheng)代(dai)為什(shen)么(me)突然(ran)發生了(le)轉(zhuan)換？這種轉(zhuan)換對表達感(gan)情有(you)什(shen)么(me)作用(yong)？

　　（表達(da)出(chu)人(ren)民對林肯(ken)的崇敬，“船(chuan)長，親(qin)愛的父(fu)親(qin)”，表現了人(ren)民對總統高尚人(ren)格的敬重。）

　　5、你認為本詩歌的基調是怎樣的？

　　（悲壯(zhuang)的基調，表達出對總統(tong)的崇敬(jing)和贊頌）

　　6、比較兩(liang)首詩歌的(de)異同。

　　兩(liang)位詩(shi)(shi)人都(dou)是(shi)有正義感的(de)(de)戰士。詩(shi)(shi)人都(dou)抒發了(le)英雄(xiong)的(de)(de)敬(jing)重之情(qing)，他們的(de)(de)詩(shi)(shi)歌都(dou)在贊頌高尚的(de)(de)人格。《致(zhi)西伯利(li)亞的(de)(de)囚徒》是(shi)鼓勵戰友的(de)(de)詩(shi)(shi)篇，悲壯中充滿了(le)樂(le)觀；《啊！船長，我的(de)(de)船長喲》是(shi)悼亡，基調是(shi)悲壯而憂傷的(de)(de)。

　　7、談談你對“燃燒(shao)的心”的理(li)解

　　（既指(zhi)詩(shi)歌中所寫人物的(de)心(xin)，也(ye)指(zhi)作者的(de)燃(ran)燒的(de)心(xin)）

　　四、小結

　　這首(shou)詩(shi)用(yong)比喻(yu)和象征的(de)(de)(de)手法(fa)謳(ou)歌人(ren)(ren)(ren)物(wu)，詩(shi)人(ren)(ren)(ren)用(yong)航船(chuan)戰勝驚濤駭浪(lang)到達港口比喻(yu)林肯領(ling)導的(de)(de)(de)南北(bei)戰爭的(de)(de)(de)勝利(li)結束，以領(ling)航的(de)(de)(de)船(chuan)長象征了創造了豐功偉績的(de)(de)(de)林肯總統(tong)，在萬眾歡(huan)騰中(zhong)，以一曲悲歌贊頌一位偉大的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)物(wu)。表達了詩(shi)人(ren)(ren)(ren)對(dui)領(ling)袖(xiu)之(zhi)死的(de)(de)(de)悲痛之(zhi)情以及對(dui)領(ling)袖(xiu)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)崇(chong)敬之(zhi)情。

　　五、作業

　　1．有(you)感情地朗誦著兩首(shou)詩歌。

　　2．完成《學習與評價(jia)》上的練(lian)習。

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