初中九年級物理課件

　　對于老(lao)師來說，我們一定(ding)要知道課(ke)(ke)件(jian)怎(zen)么準備，大家(jia)知道課(ke)(ke)件(jian)內容(rong)應該書寫什么嗎？以(yi)下是小編精心準備的初中(zhong)九年級物理(li)課(ke)(ke)件(jian)，大家(jia)可以(yi)參考以(yi)下內容(rong)哦(e)！

　　一、教材分析

　　壓(ya)強是自然(ran)科學(xue)的重要概念，在科學(xue)技術和(he)生(sheng)產(chan)和(he)生(sheng)活中(zhong)經(jing)常用(yong)到，本節(jie)內容著重學(xue)習固(gu)體壓(ya)強，壓(ya)強的應(ying)用(yong)十(shi)分廣泛，并且(qie)學(xue)生(sheng)在解釋一些自然(ran)現(xian)象(xiang)中(zhong)也經(jing)常用(yong)到，同時(shi)本節(jie)內容也是學(xue)習液體壓(ya)強、大氣壓(ya)、浮力的基礎(chu)

　　二、學情分析

　　九年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經有了(le)一定的(de)認知基(ji)礎、技(ji)能基(ji)礎，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)好(hao)奇心強(qiang)，又積極好(hao)動，具(ju)有強(qiang)烈的(de)問題(ti)意(yi)識(shi)，這對學(xue)(xue)習有很大幫助(zhu)，加上壓強(qiang)與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)聯系緊密，用實驗的(de)方式導課，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)注意(yi)力高度(du)集中(zhong)。九年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經歷(li)了(le)一年(nian)多的(de)物(wu)理(li)學(xue)(xue)習，對于探究實驗以及對如何用控制(zhi)變量法探究物(wu)理(li)規律(lv)有了(le)一定的(de)認識(shi)

　　三、教學目標

　　根據教(jiao)材特點，結合(he)學生的實際情況，依據新(xin)課標的具體要求，從知識(shi)與技能、過(guo)程與方法、情感態(tai)度價值(zhi)觀三方面來制(zhi)定教(jiao)學目標

　　知識與技能：

　　理(li)解(jie)壓強(qiang)的(de)大小(xiao)與哪些因素有關、理(li)解(jie)壓強(qiang)所表示的(de)物理(li)意義(yi)，知道壓強(qiang)是(shi)表示壓力作用(yong)效(xiao)果的(de)物理(li)量，知道國(guo)際(ji)單位(wei)制中壓強(qiang)公式(shi)(shi)各個物理(li)量的(de)名稱，單位(wei)及符號，并能用(yong)壓強(qiang)公式(shi)(shi)進行(xing)一些簡單的(de)計算

　　過程與方法：

　　探究(jiu)壓力的作用(yong)效果跟哪些(xie)因(yin)素有關、通(tong)過實(shi)驗觀察現象，采集實(shi)驗數據，獲得對壓強比(bi)較深入的了解，熟練使(shi)用(yong)控制(zhi)變量法，并運用(yong)對比(bi)得出正確的結(jie)論

　　情感態度價值觀：

　　經歷觀察實驗以及探(tan)究等活動(dong)，培(pei)養(yang)(yang)學生對參與物(wu)理學習活動(dong)的(de)興趣，培(pei)養(yang)(yang)學生尊重客觀事(shi)實的(de)科學態度(du)

　　通過親身的體驗和感悟，使學生獲(huo)得對壓強的感性(xing)認(ren)識，為深入理解和應用這些知識打基礎

　　培養學生的(de)廢物(wu)利用和(he)環保(bao)意(yi)識

　　四、教學重難點突破

　　設(she)計實驗(yan)探究影響壓力作(zuo)用(yong)效(xiao)果與(yu)哪些(xie)因素有關，突破(po)重(zhong)點

　　難(nan)點是對壓強概念的理解應用，采用講授的方法

　　五、教學過程

　　1、導(dao)入新課(ke)時(shi)，我用了(le)一塊顏色鮮艷的橡皮(pi)泥(ni)，雙手用力壓，使其發生(sheng)形變，讓學生(sheng)注意(yi)(yi)觀察，體會壓力的作用效果(guo)，同(tong)時(shi)用夸(kua)張的語言：“見證奇跡(ji)的時(shi)刻到(dao)了(le)”來引起(qi)學生(sheng)的有意(yi)(yi)注意(yi)(yi)，快速(su)的進入情境(jing)，本節課(ke)就來學習壓力的作用效果(guo)

　　2、新(xin)課(ke)第一個內容探究壓(ya)力的作(zuo)用(yong)效果與哪(na)些因(yin)素(su)有關，讓學(xue)生用(yong)事先準備好的材料研究影響壓(ya)力作(zuo)用(yong)效果的因(yin)素(su)的實(shi)驗，學(xue)生自(zi)己動手積極主(zhu)動，實(shi)質上有很多(duo)知識(shi)咋準備的.過程中學(xue)生就已經掌握了(le)。

　　在(zai)沒(mei)有實施探(tan)究(jiu)前引導學(xue)生(sheng)一起做壓(ya)(ya)(ya)鉛(qian)筆的(de)實驗(yan)，鉛(qian)筆一端(duan)(duan)(duan)尖，一段平面，夾(jia)在(zai)兩個(ge)手指之間，會感(gan)受(shou)到什(shen)么(me)?找學(xue)生(sheng)回(hui)答(da)，學(xue)生(sheng)回(hui)答(da)尖的(de)一端(duan)(duan)(duan)手疼，為什(shen)么(me)呢?尖的(de)一端(duan)(duan)(duan)受(shou)力面積小(xiao)，壓(ya)(ya)(ya)力的(de)作用(yong)效果明顯;然(ran)后用(yong)力壓(ya)(ya)(ya)鉛(qian)筆還(huan)會感(gan)覺到什(shen)么(me)，學(xue)生(sheng)回(hui)答(da)用(yong)力壓(ya)(ya)(ya)的(de)時(shi)候手更疼了，為什(shen)么(me)?因為壓(ya)(ya)(ya)力越大(da)壓(ya)(ya)(ya)力的(de)作用(yong)效果越明顯。

　　從上面的小(xiao)實(shi)驗中引導學生探究壓力(li)的作用效果(guo)與哪些(xie)因素有關時少走彎路。

　　在探究(jiu)活動中提醒學(xue)生用什么(me)樣的(de)物理方法研究(jiu)問題?怎樣控制(zhi)變量?如何反(fan)應壓力的(de)作用效果(guo)，引導學(xue)生通過對比(bi)得出(chu)正確的(de)結論。

　　每個(ge)小組派出一名(ming)代表(biao)發言(yan)你們(men)小組是(shi)應(ying)用哪些材料做(zuo)的實驗?如何(he)控制變量(liang)?如何(he)反(fan)應(ying)壓力的作(zuo)用效果?我(wo)找了四名(ming)同學回答問題

　　第(di)一(yi)(yi)名是武洪斌同學：“老師我用(yong)了(le)一(yi)(yi)個(ge)沙(sha)(sha)盒(he)，一(yi)(yi)個(ge)壓(ya)(ya)力小桌(zhuo)，還有(you)一(yi)(yi)個(ge)鋼(gang)筆(bi)水瓶(ping)(ping)做的實(shi)驗，首先(xian)讓壓(ya)(ya)力小桌(zhuo)壓(ya)(ya)在沙(sha)(sha)盒(he)上，看桌(zhuo)子腿在沙(sha)(sha)盒(he)中(zhong)(zhong)下(xia)陷(xian)的深(shen)度(du)，然(ran)后在小桌(zhuo)上放(fang)一(yi)(yi)個(ge)鋼(gang)筆(bi)水瓶(ping)(ping)，會(hui)(hui)看到小桌(zhuo)下(xia)陷(xian)的深(shen)度(du)增加了(le)，然(ran)后我把(ba)小桌(zhuo)倒過來，放(fang)在沙(sha)(sha)盒(he)中(zhong)(zhong)，再(zai)在小桌(zhuo)上放(fang)一(yi)(yi)個(ge)鋼(gang)筆(bi)水瓶(ping)(ping)，會(hui)(hui)發現小桌(zhuo)沒怎(zen)么(me)樣?第(di)一(yi)(yi)步和第(di)二步可以(yi)對比(bi)得出：受力面積(ji)相同時，壓(ya)(ya)力越大壓(ya)(ya)力的作用(yong)效果越明顯;第(di)二步和第(di)三步對比(bi)可以(yi)得出壓(ya)(ya)力一(yi)(yi)定時，受力面積(ji)越小，壓(ya)(ya)力的作用(yong)效果越明顯。”

　　第(di)二名是張(zhang)朋生同學(xue)：和上名同學(xue)差(cha)不多，但是比上名同學(xue)敘(xu)述的更完善

　　第三名是劉羽琦同(tong)(tong)學：“老師我(wo)用(yong)的(de)材料(liao)是泡(pao)(pao)沫(mo)、一個裝滿橙汁的(de)密封(feng)杯子有兩個面，一個大(da)，一個小，實驗(yan)是這樣的(de)，我(wo)用(yong)杯子的(de)大(da)面與(yu)(yu)泡(pao)(pao)沫(mo)接觸壓(ya)在泡(pao)(pao)沫(mo)上，會(hui)(hui)覺得(de)泡(pao)(pao)沫(mo)的(de)形(xing)變量鄙視很大(da)，然后我(wo)用(yong)小面與(yu)(yu)泡(pao)(pao)沫(mo)接觸壓(ya)在泡(pao)(pao)沫(mo)上，會(hui)(hui)發現泡(pao)(pao)沫(mo)被壓(ya)的(de)痕(hen)跡深一些，兩次對比可以得(de)出壓(ya)力相同(tong)(tong)時，受(shou)力面積越小壓(ya)力的(de)作用(yong)效果越明顯(xian)。”

　　第四名是(shi)(shi)曲冰冰同學：“老師我用的(de)是(shi)(shi)一個(ge)壓(ya)力小桌(zhuo)，一個(ge)沙盒(he)和(he)一個(ge)水杯(bei)，讓水杯(bei)充(chong)當(dang)增大壓(ya)力的(de)物體，壓(ya)力的(de)改變通過加(jia)水來實現的(de)”

　　第(di)四名同學的思維和前幾個有所(suo)不同，及(ji)時(shi)的給予(yu)鼓勵

　　結束實驗時(shi)，在黑(hei)板(ban)上(shang)板(ban)書結論，重點突出。

　　3講(jiang)授第二個內容時，在前一個問題的(de)(de)基(ji)礎上(shang)直接(jie)引出，在物理(li)學中用(yong)壓強這(zhe)個物理(li)量來表示壓力的(de)(de)作用(yong)效果，壓強的(de)(de)概(gai)念、公式、單(dan)位、利用(yong)公式解決問題，此處我設(she)了兩道(dao)題，作為例題和(he)練習題，找(zhao)同學到(dao)黑(hei)板做，難度不(bu)同找(zhao)不(bu)同層(ceng)次的(de)(de)學生對計(ji)算時出現的(de)(de)問題及時給予糾正。

　　六本節課的優點與不足

　　調動學生(sheng)積(ji)極參與 ，敢于(yu)發言(yan)

　　在學生回(hui)答(da)問題有偏差時，不說你錯了，給予必要的提示，引(yin)導(dao)她回(hui)到正確的思維軌道(dao)上來

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