《荔枝圖序》小學課文說(shuo)課稿
一、說教材
目標:
一)單元目標: 本單元的(de)主題是(shi)“花之君子”，引導(dao)學生(sheng)學習掌(zhang)握觀察并描寫植(zhi)物的(de)順序及方法，學會抓住事物 的(de)生(sheng)活習性、形態用途特征，嘗試托(tuo)物言志的(de)寫法（難點）；
二）本課目標：
1、指(zhi)導學生了解(jie)并學習(xi)《芙(fu)蕖》與(yu)《荔(li)枝圖序(xu)》兩篇(pian)古代說明文中(zhong)有關(guan)文章(zhang)的直觀(guan)可感性、層 ；次井然的寫法（重點(dian)之一）
2、品評(ping)積(ji)累(lei)古代精美文章，完成背誦（重點之二）；
3、理解說明性文(wen)章的“知(zhi)趣”特點(dian)，了(le)解其(qi)運用比喻、擬人、類別、數字(zi)等各(ge)種說明武器的情 。況；引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)對(dui)家鄉土特產（植(zhi)物）進行(xing)嘗試性寫作訓練(lian)（拓展(zhan)目標）
二、說教法
教程：
《荔枝(zhi)圖(tu)序》通過分類、定義、比喻、互文等手法，工筆細描，將荔枝(zhi)介(jie)紹得栩栩如生，層
一） 次(ci)井然，色彩豐(feng)富，直(zhi)觀可感，非(fei)常適合于利用多媒體圖文并茂的'優點(dian)(dian)當堂完成“背誦”—這一主 要的教學目(mu)標和重點(dian)(dian)。
二(er)）導入： ，講明(ming)山野水果(guo)—荔(li)枝因
1、首先使用杜甫《過華清宮》的“一騎紅(hong)塵妃(fei)子笑，無人知(zhi)是荔枝(zhi)來(lai)” 其皇(huang)家標記、貴族身份(fen)而聲名鵲起、備受世人青睞，激發學生(sheng)的閱讀興趣； “垂(chui)黃(huang)綴紫煙雨里，特與荔
2、用一代文(wen)豪蘇(su)軾(shi)紹圣二年在惠州第(di)一次吃了荔(li)枝(zhi)(zhi)，終(zhong)生念念不忘： “愿(yuan)同荔(li)枝(zhi)(zhi)社(she)，長作(zuo)雞黍局”“日啖(dan)荔(li)枝(zhi)(zhi)三百顆，不辭長作(zuo)嶺(ling)南(nan)人”極言喜枝(zhi)(zhi)為先驅…”極盡贊美， 、 歡，進一步引導學生對荔(li)枝(zhi)(zhi)和(he)文(wen)章(zhang)產(chan)生神往之情；
3、荔枝以其可(ke)目、可(ke)口(kou)而(er)魅力無(wu)限。那么，在大詩人白(bai)居易的筆下又當如(ru)何(he)呢？（顯示(shi)課題(ti)， 簡介作者(zhe)）
三）導讀：
1、放課件(jian)范讀全(quan)文(wen)，學生(sheng)正音斷句(ju)（開啟字幕、朗讀全(quan)文(wen)）； ）
2、學生自(zi)由朗讀(du)全文(wen)，了解大意，思考(kao)問題（開啟字幕“思考(kao)①②”；
3、師生探討（說明(ming)內容，說明(ming)順序）
4、師生研讀（解(jie)釋(shi)全(quan)文(wen)）： ； 團團：圓圓；帷蓋：圍幔和車蓋；青：綠；華：通“花” 榮(rong)：生長，開花；實：果(guo)實；朵：一朵，一掛(gua)，一串(chuan)； 彼(bi)：那(nei)，那(nei)些；盡：全(quan)，都；去：離開，消失； 圖：畫畫；書之：題寫序(xu)文(wen)
5、學生嘗試背誦(song)（課件播放）
1）教師(shi)引導，學(xue)生建立圖文(wen)聯系；
2）學生看圖自由背(bei)誦；
3）師(shi)生共同齊聲背誦；
6、結(jie)構分(fen)析(xi)（課件演示）：學(xue)生快(kuai)速整理筆記，依據結(jie)構提(ti)綱嘗試背誦(song)；
7、寫作(zuo)啟(qi)迪（課件演示）：略講(jiang)說(shuo)明文語言的一般特點（準確、科學）和說(shuo)明方法、說(shuo)明順序（條 理）；
8、課(ke)外練筆：強調科(ke)學性、條理性、生動性；
9、探究學習（可以省略）：吹(chui)毛求疵—荔枝產(chan)地
三、說學生
學情：
我有(you)意識地選擇了八年級比較差的 2 班(ban)作(zuo)為組內(nei)訓練課的教學班(ban)級。原因有(you)三(san)：
1、二班(ban)是差班(ban)， 選擇二班(ban)可(ke)以激發并調動學生的學習積極性；
2、文章直觀可感，描寫生動形(xing)象，便于當(dang)堂背誦；而 本班學生思維(wei)活躍，有(you)利于教學目標的完成(cheng)；
3、二(er)班是(shi)第二(er)課時(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，通過一(yi)班的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)可以調(diao)整 改進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環節。 實踐證(zheng)明(ming)：我的(de)(de)選擇和(he)策(ce)略是(shi)正確的(de)(de)。二(er)班同學(xue)的(de)(de)積極性得到極大(da)(da)的(de)(de)鼓舞和(he)激發，93%的(de)(de)同學(xue)當 “哀兵必勝”的(de)(de)兵法還(huan)(huan)得深入鉆研運用，在今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐中(zhong)努力(li)提升中(zhong)堂完成了(le)背誦。看(kan)來(lai)， 差生的(de)(de)學(xue)習(xi)能力(li)和(he)學(xue)業成績(ji)是(shi)一(yi)個重(zhong)大(da)(da)的(de)(de)課題。一(yi)大(da)(da)遺(yi)憾是(shi)“探究學(xue)習(xi)”環節很被(bei)動，平時(shi)對(dui)學(xue)生的(de)(de)思維拓展訓練(lian)還(huan)(huan)有待進一(yi)步加(jia)強！
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