數星(xing)星(xing)的孩(hai)子優(you)秀說課稿
本冊一共安排了14篇講(jiang)讀(du)課(ke)文，它是閱(yue)讀(du)教學(xue)的(de)主(zhu)要(yao)憑借，在低(di)年級要(yao)通過講(jiang)讀(du)課(ke)文反(fan)復不(bu)斷(duan)地指導(dao)學(xue)生朗讀(du)，初步(bu)掌(zhang)握閱(yue)讀(du)的(de)方法，培養閱(yue)讀(du)習慣，以便(bian)形成一定(ding)的(de)閱(yue)讀(du)能(neng)力(li)。低(di)年級的(de)講(jiang)讀(du)課(ke)文區別于中高年級。應主(zhu)要(yao)注意以下幾(ji)個方面：
1、重視字詞教(jiao)學(xue)(xue)，字詞教(jiao)學(xue)(xue)是低年級教(jiao)學(xue)(xue)的重點，要充(chong)分利用學(xue)(xue)生已(yi)有的識(shi)字基礎和識(shi)字能(neng)力引導學(xue)(xue)生自(zi)己讀準字音、分析(xi)字形、聯系上下文或生活實際理解詞義。
2、重(zhong)視朗(lang)(lang)讀的(de)訓練，強調朗(lang)(lang)讀是最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)閱讀手段。課(ke)堂上要(yao)拿(na)出充足的(de)時間指導學生朗(lang)(lang)讀，做(zuo)到正(zheng)確、流利(li)，有感情，甚至要(yao)熟讀成誦。
3、重視教學上的直觀形象，因為低年級的課文圖文并茂。小學生的形象思維(wei)占優勢。
4、指(zhi)導(dao)思(si)想上(shang)遵循(xun)以學(xue)為(wei)主，重(zhong)感情悟理解，重(zhong)引(yin)導(dao)廢注入(ru)的教(jiao)學(xue)原(yuan)則。
《數星(xing)星(xing)的(de)孩(hai)于》這篇(pian)(pian)課文，主(zhu)要講了張衡(heng)小時候坐(zuo)在院子里數星(xing)星(xing)的(de)事情，是一篇(pian)(pian)向學生滲(shen)透愛科學思想的(de)好(hao)教(jiao)材。
根據以(yi)上我對教材及學生年齡特(te)點(dian)的認識(shi)，認為本(ben)篇課文的教學要求是：
(1)學會12個，生(sheng)字和用(yong)生(sheng)字組成的新詞。
(2)理解(jie)課文(wen)內(nei)容，了解(jie)張衡是古代著名的(de)天文(wen)學家，他(ta)從小愛觀(guan)察、善于觀(guan)察。
(3)正確、流利，有(you)感(gan)情(qing)地朗讀課文。理解張(zhang)衡是(shi)怎樣數星(xing)星(xing)的(de)是(shi)本課的(de)教學重點。
教學難點是理(li)解爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)講(jiang)的有關天文(wen)知識(shi)。
教學安排：2課時。
下面談談第一課時的教學設計：
一、設疑導入(ru)，激發興(xing)趣
導入新課(ke)：在晴朗的夜空，天(tian)空中的星(xing)(xing)星(xing)(xing)一閃一閃的特(te)別美麗。大(da)約在1800年以(yi)前(qian)，有(you)一個像(xiang)我們這么大(da)的孩(hai)子特(te)別愛數(shu)星(xing)(xing)星(xing)(xing)，你們想知道他的故事(shi)嗎?
二(er)、初讀(du)課(ke)文，整(zheng)體(ti)感知(zhi)
學生借(jie)助(zhu)拼(pin)音把課(ke)文讀(du)準讀(du)通(tong)，初步了解(jie)每個自然段的內容(rong)，從而整體感知課(ke)文，是對二年級閱讀(du)的基本要求(qiu)。這一環(huan)節(jie)我是這樣設(she)計的：
1.要求學生自由(you)讀(du)課文，把課文讀(du)準讀(du)通順。
2.檢查生字讀音(yin)，對容易讀錯的字詞(ci)，包(bao)括(kuo)多音(yin)字，要重點強調。、
3.標自然段。
4.指(zhi)名逐段讀(du)課(ke)文，并(bing)思(si)考(kao)：這個數星星的孩于(yu)是誰?
三、細讀課文，感悟、理解，熟讀成誦
1.學習第一自然段
這一段(duan)主賽講(jiang)了(le)滿(man)天的(de)星星像無(wu)數(shu)珍珠撒(sa)在碧(bi)玉盤里(li)，張衡坐在院子(zi)里(li)，指(zhi)著(zhu)天空數(shu)星星。幽美的(de)天空，可愛的(de)孩子(zi)，這是一幅多(duo)么靜美的(de)圖(tu)畫(hua)。這是學生朗讀訓練的(de)最(zui)好著(zhu)眼點。
首(shou)先我請學(xue)生自由讀這一(yi)(yi)段，想一(yi)(yi)想從這一(yi)(yi)段中你知道(dao)了什么?這樣設問(wen)，目的(de)是(shi)讓學(xue)生自己讀書發現問(wen)題，培養主(zhu)動探究的(de)品質。
接著出示一(yi)幅星(xing)空(kong)夜景的圖，引導朗讀(du)：藍藍的天(tian)空(kong)像(xiang)碧(bi)(bi)玉(yu)盤(pan)，無數的星(xing)星(xing)像(xiang)撤落在碧(bi)(bi)玉(yu)盤(pan)里的珍珠(zhu)，這是多么(me)美的景色(se)，誰來(lai)讀(du)一(yi)讀(du)?靜美的畫(hua)面，抒情(qing)的話語(yu)，激起(qi)學生的情(qing)感，學生會(hui)自覺(jue)地讀(du)起(qi)來(lai)。
此時此刻，雖然激起(qi)了學(xue)生的欲望(wang)，但(dan)學(xue)生不可能一(yi)下于就讀(du)得聲情(qing)并(bing)茂，因此教(jiao)師(shi)必(bi)須進(jin)一(yi)步(bu)引導。所以(yi)我再次渲染(ran)情(qing)景(jing)，配(pei)上音樂進(jin)行范讀(du)。把學(xue)生帶到如詩如畫(hua)的境界：
一(yi)(yi)(yi)個孩(hai)(hai)子坐在院子里，靠(kao)著(zhu)奶奶，仰起(qi)頭，指著(zhu)天空(kong)數(shu)星星，一(yi)(yi)(yi)顆、二顆，無數(shu)的(de)星星像撤(che)落在碧玉里的(de)珍珠，多么幽靜的(de)畫(hua)面，老(lao)師先給大家(jia)讀一(yi)(yi)(yi)讀好嗎?伴著(zhu)輕柔的(de)音樂，我(wo)拿起(qi)書(shu)：“晚(wan)上，滿(man)天的(de)星星像無數(shu)珍珠，撤(che)在碧玉盤里。一(yi)(yi)(yi)個孩(hai)(hai)子坐在院子里靠(kao)著(zhu)奶奶，仰起(qi)頭，指著(zhu)天空(kong)數(shu)星星，一(yi)(yi)(yi)顆，兩顆，一(yi)(yi)(yi)直(zhi)數(shu)到了(le)幾百顆。”幽美的(de)畫(hua)面，抒情的(de)語言，輕柔的(de)音樂，把課文內(nei)容一(yi)(yi)(yi)下(xia)子推到了(le)學生的(de)眼(yan)前。引起(qi)了(le)他們的(de)共鳴(ming)。
2.學習第(di)二、三自(zi)然(ran)段(duan)。
這兩(liang)段(duan)主(zhu)要(yao)是奶(nai)奶(nai)和小張衡的對話，奶(nai)奶(nai)的慈愛，小張衡的專注執著溢于(yu)言表，教學時我采(cai)用以讀代(dai)講的方式(shi)，通過自由讀、指名讀、評價讀、分角色讀等多種形式(shi)達(da)到深入理解，內化語言之(zhi)目的。
首先指名學(xue)生讀(du)(du)(du)(du)奶(nai)奶(nai)的(de)話，指導學(xue)生讀(du)(du)(du)(du)得緩慢一(yi)些，讀(du)(du)(du)(du)出疼愛小(xiao)(xiao)孫(sun)孫(sun)的(de)語(yu)氣(qi)(qi)。接著(zhu)問：小(xiao)(xiao)張(zhang)(zhang)(zhang)衡(heng)是(shi)怎樣(yang)說的(de)?自(zi)(zi)己(ji)讀(du)(du)(du)(du)一(yi)讀(du)(du)(du)(du)，不懂的(de)地方多(duo)讀(du)(du)(du)(du)幾遍，讓學(xue)生通過(guo)多(duo)讀(du)(du)(du)(du)書，自(zi)(zi)己(ji)去(qu)領悟(wu)內容(rong)(rong)，然后(hou)通過(guo)扮演角色(se)引(yin)導學(xue)生有感情地讀(du)(du)(du)(du)小(xiao)(xiao)張(zhang)(zhang)(zhang)衡(heng)的(de)話。此處我(wo)這樣(yang)設計：小(xiao)(xiao)張(zhang)(zhang)(zhang)衡(heng)的(de)話你(ni)們讀(du)(du)(du)(du)懂了嗎(ma)?我(wo)當奶(nai)奶(nai)，你(ni)們當小(xiao)(xiao)張(zhang)(zhang)(zhang)衡(heng)給奶(nai)奶(nai)講(jiang)講(jiang)道(dao)理好(hao)嗎(ma)?引(yin)導學(xue)生領悟(wu)小(xiao)(xiao)張(zhang)(zhang)(zhang)衡(heng)觀察的(de)仔細、準確，能看得清星星不是(shi)亂動，這是(shi)多(duo)么了不起呀(ya)!自(zi)(zi)己(ji)再讀(du)(du)(du)(du)小(xiao)(xiao)張(zhang)(zhang)(zhang)衡(heng)的(de)話，引(yin)導學(xue)生讀(du)(du)(du)(du)出天真(zhen)、肯定的(de)語(yu)氣(qi)(qi)，最后(hou)分角色(se)朗讀(du)(du)(du)(du)。以上教學(xue)環節通過(guo)創(chuang)設情境，渲染點撥(bo)，充(chong)分發揮(hui)了兒童的(de)豐富(fu)想象力和善于表現自(zi)(zi)己(ji)的(de)特點，加(jia)深了對課(ke)文(wen)內容(rong)(rong)的(de)理解(jie)，內化了語(yu)言。
3.學(xue)習第四、五自然(ran)段
課文的(de)第四、五自然段主要講了爺(ye)爺(ye)向張衡講述北斗(dou)星和北極(ji)星的(de)知(zhi)識以及(ji)小(xiao)張衡用了一夜的(de)時間觀(guan)察星星的(de)事，這兩段是學生認識上(shang)的(de)難點(dian)，我(wo)利(li)用多媒體化(hua)抽象的(de).語言描述為直(zhi)觀(guan)的(de)形象畫面(mian)來(lai)化(hua)解難點(dian)。我(wo)是這樣設計(ji)的(de)：
(1)自(zi)由讀(du)第一段，想(xiang)想(xiang)爺(ye)爺(ye)說了(le)什么?
(2)指名(ming)讀爺爺說的話。通(tong)過這兩步讓(rang)學生從總體上知道(dao)爺爺在(zai)向小張衡講天(tian)文知識。
(3)爺爺講(jiang)了(le)哪些天文知識，讓(rang)學生邊(bian)讀邊(bian)標(biao)出有(you)關講(jiang)北斗星知識的句子。
(4)出示多媒體課件，讓學(xue)生在滿是星(xing)斗(dou)的(de)夜空(kong)圖(tu)(tu)上找出哪(na)是北斗(dou)七星(xing)，哪(na)是北極星(xing)，并(bing)詢問學(xue)生是怎樣(yang)(yang)找到的(de)，這樣(yang)(yang)把(ba)學(xue)生的(de)理解寓于(yu)讀書中，把(ba)學(xue)生的(de)理解體現于(yu)看圖(tu)(tu)說圖(tu)(tu)中，引導學(xue)生動(dong)(dong)腦想，動(dong)(dong)眼看，動(dong)(dong)手畫。調(diao)動(dong)(dong)多種感官(guan)體現感悟語(yu)言文(wen)字的(de)精妙。化(hua)解了難點。
(5)出示這樣(yang)一個練習：你(ni)看(kan)，那北斗星(xing)(xing)連起來(lai)像( )，叫( )，離他們不遠的地方，有顆星(xing)(xing)叫( )，總是繞著北斗星(xing)(xing)( )。
在此基礎上，引導學生(sheng)學習第五自然段，首先問：爺爺說的(de)(de)是(shi)真的(de)(de)嗎?你從哪兒(er)看(kan)出來的(de)(de)?讓學生(sheng)讀書找出“果然”一詞，簡單(dan)的(de)(de)加(jia)以(yi)理解，接著問：小張衡(heng)是(shi)怎祥(xiang)看(kan)的(de)(de)?讓學生(sheng)標(biao)出張衡(heng)看(kan)星(xing)星(xing)的(de)(de)一句話。
然后用(yong)課件演示：北斗星繞著北極(ji)星慢慢地轉動的(de)(de)(de)情(qing)景，并渲(xuan)染(ran)：這個結(jie)果(guo)，可是小(xiao)張(zhang)(zhang)衡(heng)花了(le)一(yi)夜的(de)(de)(de)功夫看到(dao)的(de)(de)(de)，多么有(you)心(xin)的(de)(de)(de)孩子(zi)呀!該(gai)怎樣讀，通過演示、渲(xuan)染(ran)、讀書，引(yin)導學(xue)生深刻地體會小(xiao)張(zhang)(zhang)衡(heng)探索科學(xue)奧秘(mi)的(de)(de)(de)精神，達到(dao)感(gan)張(zhang)(zhang)衡(heng)之(zhi)所感(gan)，愛張(zhang)(zhang)衡(heng)之(zhi)所愛，人(ren)文化一(yi)的(de)(de)(de)效果(guo)。
四(si)、學習最后一(yi)個自然(ran)段，拓展(zhan)認識，升華感情(qing)最后一(yi)個自然(ran)段，簡介張(zhang)(zhang)(zhang)衡(heng)(heng)是漢(han)朗著名的(de)天文學家，學習這一(yi)段時，我用多(duo)媒體出(chu)示(shi)張(zhang)(zhang)(zhang)衡(heng)(heng)的(de)畫像(xiang)，并出(chu)示(shi)了他發明的(de)渾天儀、地動儀圖(tu)，進(jin)行(xing)簡單介紹，激發學生(sheng)對張(zhang)(zhang)(zhang)衡(heng)(heng)的(de)敬佩(pei)之情(qing)，對學生(sheng)進(jin)行(xing)熱(re)愛(ai)科學的(de)思想教育。
五、回歸整體(ti)，課外延伸
教師最后總結：同(tong)學(xue)(xue)們，小張衡從(cong)小善于觀察，善于發現，長大(da)后成了一(yi)位(wei)著名(ming)的(de)天文學(xue)(xue)家，你們還想知(zhi)道(dao)張衡的(de)故事嗎(ma)?課后多讀書，就會知(zhi)道(dao)的(de)更多。這樣就把課內學(xue)(xue)習延伸到課外。
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