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教師說課(ke)技(ji)巧及說課(ke)稿范文（通用(yong)10篇）
作(zuo)為一名人民教(jiao)師，常(chang)常(chang)要根據教(jiao)學(xue)需(xu)要編寫說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)，借助說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)可以提(ti)高教(jiao)學(xue)質量，取得良好的教(jiao)學(xue)效果。說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)應該(gai)怎么寫才(cai)好呢？下面(mian)是小編為大(da)家收集的教(jiao)師說(shuo)課(ke)(ke)技巧及說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)范文，僅(jin)供(gong)參考，大(da)家一起來看看吧。
教師說課技巧及說課稿 篇1
一、說教材的地位和作用
在此之前(qian)，學生(sheng)們已經學習(xi)了，這為過(guo)渡到本節(jie)內(nei)容(rong)的學習(xi)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jie)內(nei)容(rong)在中具有不容(rong)忽視的重(zhong)要的地位。
本(ben)(ben)節內(nei)(nei)容(rong)前面承(cheng)接本(ben)(ben)教(jiao)材(cai)的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)，后(hou)面是本(ben)(ben)教(jiao)材(cai)的(de)(de)這(zhe)部分內(nei)(nei)容(rong)，所以(yi)學好(hao)這(zhe)個內(nei)(nei)容(rong)為學好(hao)以(yi)后(hou)的(de)(de)生(sheng)物(wu)知識(shi)打下(xia)牢固的(de)(de)理論基(ji)礎(chu)，而且它在(zai)整個教(jiao)材(cai)中也(ye)起(qi)到了承(cheng)上啟下(xia)的(de)(de)作(zuo)用。本(ben)(ben)內(nei)(nei)容(rong)包含的(de)(de)一些知識(shi)，是以(yi)后(hou)生(sheng)物(wu)學習中不可缺少的(de)(de)部分，也(ye)是今后(hou)高考的(de)(de)必考內(nei)(nei)容(rong)。
二、說教學目標
根據本教材的(de)(de)(de)結構(gou)和內容(rong)分析，結合著高二(er)年級學(xue)(xue)生他們(men)的(de)(de)(de)認(ren)知結構(gou)及其心理(li)特征，我制定了(le)以下的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)目標：
1、認知目標：識記：理解
2、能力目標
3、情感、態度、價值觀目標
三、說教學的重、難點
本著高二新課程(cheng)標準，在吃透教材基礎(chu)上，我確定(ding)了(le)以(yi)下的教學重點和難(nan)點
教學重點：
重點(dian)的(de)依(yi)據：只有(you)掌(zhang)握(wo)了，才能(neng)理解和掌(zhang)握(wo)
教學難點：
難點(dian)的依據：較抽象；學生沒有(you)這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點，使學生能(neng)夠達(da)到本(ben)節(jie)內容設定的教學目標，我再從教法(fa)和學法(fa)上談(tan)(tan)談(tan)(tan)：
四、說教法
我們都知(zhi)(zhi)道生(sheng)物是一門(men)培養人的實踐能力的重要學(xue)科。因此，在(zai)教學(xue)過程(cheng)中(zhong)，不(bu)僅(jin)要使學(xue)生(sheng)“知(zhi)(zhi)其(qi)然”，還要使學(xue)生(sheng)“知(zhi)(zhi)其(qi)所以(yi)然”。我們在(zai)以(yi)師生(sheng)既為(wei)主體(ti)，又為(wei)客體(ti)的原則下，展現獲取理論知(zhi)(zhi)識、解決(jue)實際問題方法(fa)的思(si)維過程(cheng)。
考慮到我(wo)校高二年級學生的(de)現狀(zhuang)，我(wo)主要(yao)采取學生活(huo)動(dong)的(de)教(jiao)學方(fang)法，讓學生真正的(de)參(can)與活(huo)動(dong)，而且在活(huo)動(dong)中得到認識和體驗，產生踐行的(de)愿望。培養學生將課堂(tang)教(jiao)學和自己的(de)行動(dong)結合起來，充分引導(dao)學生全面的(de)看待發生在身邊的(de)現象，發展思辯能力(li)，注重學生的(de)心(xin)理狀(zhuang)況。
當(dang)然教(jiao)師(shi)自身也是非常(chang)重要的教(jiao)學(xue)資源。教(jiao)師(shi)本(ben)人應(ying)該通(tong)過課堂(tang)教(jiao)學(xue)感(gan)染和激勵學(xue)生，充分調(diao)動起學(xue)生參與活動的積極(ji)性，激發學(xue)生對(dui)解決實際問題的渴望，并(bing)且要培養學(xue)生以理論聯系實際的能力，從而達到(dao)最(zui)佳的教(jiao)學(xue)效果。同時也體現了(le)課改(gai)的精神(shen)。
基于(yu)本節課(ke)內容的特點，我(wo)主要采用了以下的教學方法(fa)：
1、直觀演示法(fa)：
利(li)用圖片的投影等手段進(jin)行(xing)直觀演示(shi)，激發學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)興趣，活(huo)躍(yue)課堂氣(qi)氛，促進(jin)學(xue)(xue)生對(dui)知識(shi)的掌(zhang)握。
2、活動探究法
引(yin)導學(xue)生(sheng)通過創設情景等(deng)活動形(xing)式獲取知(zhi)識，以學(xue)生(sheng)為(wei)主體，使(shi)學(xue)生(sheng)的獨立探(tan)索(suo)性得到(dao)了充分的發揮，培養學(xue)生(sheng)的自學(xue)能力(li)、思維能力(li)、活動組織能力(li)。
3、集體討論法
針對學(xue)(xue)生提出(chu)的問題，組(zu)(zu)織學(xue)(xue)生進行集體和(he)分(fen)組(zu)(zu)討論，促使(shi)學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習中(zhong)解決問題，培(pei)養學(xue)(xue)生的團(tuan)結協作的精神。
由于(yu)本節內容與社會現實生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)關系比較密切，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經(jing)具有了(le)直(zhi)觀的(de)(de)感受，可以讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己閱讀(du)課本并(bing)思考，并(bing)例舉生(sheng)(sheng)產實踐(jian)上存在(zai)的(de)(de)一些(xie)有關的(de)(de)現象(xiang)，在(zai)老師的(de)(de)指(zhi)導下進行(xing)討論，然(ran)后進行(xing)歸納總(zong)結(jie)，得出正確(que)的(de)(de)結(jie)論。這樣有利于(yu)調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極(ji)性，發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體作用，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對本節知識的(de)(de)認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我(wo)們常說：“現代的(de)(de)(de)(de)文盲不(bu)是不(bu)懂(dong)字的(de)(de)(de)(de)人，而(er)是沒有掌握(wo)學(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)人”，因而(er)，我(wo)在教學(xue)過程中特別重視學(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)指導(dao)。讓學(xue)生從(cong)機械(xie)的(de)(de)(de)(de)“學(xue)答(da)”向“學(xue)問”轉變(bian)，從(cong)“學(xue)會”向“會學(xue)”轉變(bian)，成(cheng)為真正的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主人。這節課(ke)在指導(dao)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)和培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)能力方(fang)面主要采取以下方(fang)法(fa)(fa)：思考評價法(fa)(fa)、分析歸納法(fa)(fa)、自主探究(jiu)法(fa)(fa)、總結反思法(fa)(fa)。
最后我具(ju)體來談談這(zhe)一(yi)堂課的教學過程：
六、說教學過程
在(zai)這(zhe)節(jie)課的(de)(de)教學過程中，我(wo)注(zhu)重(zhong)突出(chu)重(zhong)點，條理清晰，緊(jin)湊合理。各項(xiang)活動的(de)(de)安排也(ye)注(zhu)重(zhong)互動、交流，最大限度的(de)(de)調動學生(sheng)參與課堂(tang)的(de)(de)積極性(xing)、主(zhu)動性(xing)。
1、導入新課：（3—5分鐘）
由(you)上節(jie)課(ke)學(xue)過的(de)知(zhi)識和教(jiao)材開(kai)頭(tou)的(de)情景設置(zhi)導入(ru)新(xin)課(ke)。
導語設計的依據：一(yi)是(shi)(shi)概括了舊知(zhi)(zhi)識，引出新(xin)知(zhi)(zhi)識，溫故(gu)而知(zhi)(zhi)新(xin)，使學(xue)生能夠知(zhi)(zhi)道新(xin)知(zhi)(zhi)識和舊知(zhi)(zhi)識之(zhi)間的聯(lian)系。二是(shi)(shi)使學(xue)生明確本節課(ke)要講述的內容，以激發起學(xue)生的求知(zhi)(zhi)欲望。這是(shi)(shi)生物教學(xue)非常重(zhong)要的一(yi)個環(huan)節。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新(xin)課的過程中，我突(tu)出教(jiao)材(cai)的重點，明了地分析教(jiao)材(cai)的.難(nan)點。
還(huan)根據教(jiao)材的(de)特(te)點，學生的(de)實際、教(jiao)師(shi)的(de)特(te)長(chang)，以(yi)及教(jiao)學設備的(de)情況(kuang)，我選擇了(le)多(duo)媒(mei)體的(de)教(jiao)學手段。這些(xie)教(jiao)學手段的(de)運用可以(yi)使(shi)抽象的(de)知識具(ju)體化(hua)，枯(ku)燥的(de)知識生動化(hua)，乏味的(de)知識興趣化(hua)。
還重視教材中的(de)疑問(wen)，適當對題(ti)目進行引申(shen),使它的(de)作用更加(jia)突出(chu)，有利于學(xue)生對知識的(de)串聯、積累、加(jia)工，從而(er)達到舉一反三(san)的(de)效果。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的(de)知識(shi)盡快(kuai)地(di)(di)轉化為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)素質；簡單(dan)扼(e)要的(de)課堂小結，可使學(xue)生(sheng)(sheng)更深刻地(di)(di)理(li)解政(zheng)治理(li)論(lun)在實際生(sheng)(sheng)活中的(de)應用，并且逐(zhu)漸(jian)地(di)(di)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)具有(you)良好的(de)個(ge)性。
4、板書設計
我(wo)比較注重直觀(guan)、系統的板書設計，還(huan)及時地體現教材中的知(zhi)識點，以(yi)便于學生能夠(gou)理(li)解(jie)掌握。
板書：
5、布置作業。
針對高二(er)年(nian)級學(xue)生素質的(de)差異，我(wo)進行(xing)了分層訓練，這樣做既可以使學(xue)生掌握(wo)基礎知識，又可以使學(xue)有(you)余(yu)力的(de)學(xue)生有(you)所提(ti)高，從而達(da)到拔(ba)尖和“減負”的(de)目的(de)。
課堂作業：
【我為(wei)什(shen)么要這樣上課(ke)】
一(yi)、對(dui)教材內容的(de)處理(li)
根據(ju)新課程標(biao)準(zhun)的(de)要求、知識的(de)跨度、學生的(de)認知水平(ping)，我對教(jiao)材內容(rong)有增有減。例如：
二、教學策略的選用
（一(yi)）運用了模擬活動，強化學生(sheng)的生(sheng)活體(ti)驗
教材(cai)這(zhe)部分知(zhi)(zhi)識所對應的(de)(de)生(sheng)(sheng)物現(xian)象，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有(you)了(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)體(ti)驗，但(dan)是缺乏對這(zhe)種體(ti)驗的(de)(de)深(shen)入思(si)考。因此在進(jin)(jin)一(yi)步強化(hua)這(zhe)種體(ti)驗的(de)(de)過程中(zhong)進(jin)(jin)行了(le)思(si)考和認(ren)知(zhi)(zhi)，使知(zhi)(zhi)識從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)體(ti)驗中(zhong)來(lai)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)考探究中(zhong)來(lai)，有(you)助(zhu)于提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，有(you)助(zhu)于充分調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現(xian)有(you)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)各(ge)種能力，也有(you)助(zhu)于實現(xian)理論(lun)知(zhi)(zhi)識與實際(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)交融。
（二）組織(zhi)學生探究知識并形成新的知識
我(wo)從學(xue)生的(de)(de)生活體驗入手(shou)，運用案例等形式創(chuang)設情境呈現(xian)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，使學(xue)生在自主(zhu)(zhu)探索、合作交流(liu)的(de)(de)過程中(zhong)，發現(xian)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)、分析(xi)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)、解(jie)決問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，在問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)分析(xi)與解(jie)決中(zhong)主(zhu)(zhu)動構建知識。
在引導(dao)學生思考(kao)、體驗(yan)問(wen)題的過程(cheng)中，可(ke)以使(shi)學生逐步學會分(fen)析(xi)、解決問(wen)題的方法(fa)。這樣做既有(you)(you)利(li)于發(fa)展學生的理(li)解、分(fen)析(xi)、概括、想(xiang)象等(deng)創新思維(wei)能力(li)，又有(you)(you)利(li)于學生表達、動手、協作等(deng)實(shi)踐能力(li)的提高(gao)，促進學生全面發(fa)展，力(li)求(qiu)實(shi)現教學過程(cheng)與教學結果并重(zhong)，知識與能力(li)并重(zhong)的目標。
也正是由于(yu)這些(xie)認(ren)識來(lai)自于(yu)學(xue)生自身的(de)體驗(yan)，因此(ci)學(xue)生不僅(jin)“懂”了(le)(le)，而(er)且“信”了(le)(le)。從內心上認(ren)同這些(xie)觀點，進而(er)能夠主動(dong)地內化為自己(ji)的(de)情感、態度(du)、價(jia)值觀，并(bing)融(rong)入(ru)到實踐活(huo)動(dong)中(zhong)去，有助于(yu)實現知、行、信的(de)統一。
結束：
各(ge)位(wei)領導、老師們，本節(jie)課(ke)我(wo)根據(ju)高(gao)二年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理特征及其認知規律(lv)，采用(yong)直(zhi)觀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和活動探(tan)究的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，以(yi)“教(jiao)師為主導，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體”，教(jiao)師的(de)“導”立(li)足(zu)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)“學(xue)(xue)(xue)”，以(yi)學(xue)(xue)(xue)法(fa)為重心(xin)，放手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主探(tan)索的(de)學(xue)(xue)(xue)習，主動地參與(yu)到知識形(xing)成的(de)整個思維過程，力求使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)積(ji)極、愉快的(de)課(ke)堂氛(fen)圍中(zhong)提(ti)高(gao)自己(ji)的(de)認識水平，從(cong)而達到預(yu)期的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。
教師說課技巧及說課稿 篇2
俗話說(shuo)(shuo)：提(ti)領而頓，百(bai)毛(mao)(mao)皆順。意思說(shuo)(shuo)，只要我(wo)們抓(zhua)住皮襖的(de)(de)領子輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)地頓一頓，所有的(de)(de)毛(mao)(mao)都會順順溜溜。這(zhe)“領”就是教(jiao)(jiao)材(cai)中的(de)(de)重點(dian)(dian)。教(jiao)(jiao)師(shi)說(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)材(cai)一定(ding)要說(shuo)(shuo)明(ming)確定(ding)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)重點(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)，以及確定(ding)的(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)依據(ju)和學情依據(ju)。即(ji)說(shuo)(shuo)明(ming)本(ben)課的(de)(de)重點(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)是什么(me)？這(zhe)些重點(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)根據(ju)是怎么(me)提(ti)出來的(de)(de)？解(jie)決(jue)難(nan)點(dian)(dian)的(de)(de)關鍵是什么(me)？
（一）說學生——分析教學對象
此部分可單列，也可插在說教材部分里一并說。
1、學生舊知(zhi)識基(ji)礎和(he)生活經驗。
2、起(qi)點能(neng)力分析
3、一般特點與學習(xi)風(feng)格(ge)差(cha)異
（二）說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段
說教(jiao)法(fa)，就是說出選項用(yong)什么樣(yang)的教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)和采取什么樣(yang)教(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)(duan)，以及(ji)采用(yong)這些(xie)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)和手段(duan)(duan)的理論(lun)依據。
（三）說教學程序——介紹教學過程設計
所(suo)謂教(jiao)(jiao)學程序是指教(jiao)(jiao)學過(guo)程的(de)系統展開，它表現為教(jiao)(jiao)學活動推移的(de)時間序列，通俗地講，就是教(jiao)(jiao)學活動是如何發起(qi)，接(jie)著又是怎樣(yang)展開，怎樣(yang)結束的(de)。
說教(jiao)學過(guo)程是(shi)說課的(de)重點部(bu)分，因為(wei)通(tong)過(guo)這(zhe)一過(guo)程的(de)分析才(cai)能看到(dao)說課者獨具匠心(xin)的(de)教(jiao)學安排，它反映著教(jiao)師的(de)教(jiao)學思想(xiang)，教(jiao)學個性(xing)與風格(ge)。也(ye)只有通(tong)過(guo)對(dui)教(jiao)學過(guo)程設計的(de)闡述，才(cai)能看到(dao)其(qi)教(jiao)學安排是(shi)否合(he)理(li)、科學和藝術。
通常(chang)，教學過程要說清(qing)楚下面(mian)幾個問題。
1、教學(xue)思路(lu)與教學(xue)環(huan)節安排
說課者要把(ba)自己對(dui)教材的理(li)解和處(chu)理(li)，針對(dui)學(xue)生實際，借助哪(na)些教學(xue)手(shou)段(duan)來組織教學(xue)的基本教學(xue)思想說明(ming)白。
說教(jiao)學程(cheng)序(xu)要(yao)把教(jiao)學過程(cheng)所設計的(de)基(ji)本環節說清楚。但具(ju)體(ti)內容只做概(gai)括介紹，只要(yao)聽(ting)講人聽(ting)清“教(jiao)的(de)是什么”“怎樣(yang)(yang)教(jiao)的(de)”就(jiu)行。不能按教(jiao)案像給學生上課那樣(yang)(yang)講。
另外(wai)注(zhu)意(yi)一(yi)點是，在介紹教(jiao)學(xue)過程(cheng)時(shi)不僅(jin)要講(jiang)教(jiao)學(xue)內(nei)容的安排，還要講(jiang)清“為什么時(shi)候(hou)這樣教(jiao)”的理論依(yi)(yi)據(ju)(ju)（包括大綱依(yi)(yi)據(ju)(ju)、教(jiao)學(xue)法(fa)依(yi)(yi)據(ju)(ju)、教(jiao)育(yu)學(xue)和心(xin)理學(xue)依(yi)(yi)據(ju)(ju)等）。
2、說(shuo)明(ming)教與學的(de)雙邊活(huo)動安排
3、說明(ming)重點與(yu)難點的處理
4、說明采用哪(na)些教學手(shou)段輔助教學。什么時(shi)候，什么地方用，這樣做的道理(li)是什么？
5、說明板書設計。
說課的方法：
我(wo)們(men)了(le)解了(le)說課的(de)基本內容，那(nei)么具體的(de)'說課方法是怎樣的(de)呢？
（一）選好要說的課
說(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)的(de)選(xuan)擇要注意兩點(dian)：一(yi)(yi)是注意課(ke)的(de)代表性(xing)、針(zhen)對性(xing)、典型(xing)性(xing)。即選(xuan)擇那些有研究(jiu)價值，老師又(you)能(neng)駕馭的(de)課(ke)；二是選(xuan)課(ke)也要注意突出(chu)重點(dian)，避免面面俱到，四(si)面出(chu)擊。說(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)選(xuan)擇，可(ke)(ke)以(yi)說(shuo)(shuo)(shuo)一(yi)(yi)課(ke)書的(de)整體(ti)教學，也可(ke)(ke)以(yi)著重說(shuo)(shuo)(shuo)某(mou)一(yi)(yi)課(ke)時的(de)教學，甚(shen)至還可(ke)(ke)以(yi)說(shuo)(shuo)(shuo)某(mou)一(yi)(yi)重點(dian)、難(nan)點(dian)的(de)教學。一(yi)(yi)言一(yi)(yi)蔽之，說(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)盡(jin)可(ke)(ke)能(neng)突破一(yi)(yi)點(dian)，有所(suo)收獲，面面俱到反而會收效(xiao)甚(shen)微。
（二）區別對象(xiang)，循(xun)序(xu)漸進
1、“趕(gan)鴨(ya)子(zi)上架(jia)”2、“跟(gen)著(zhu)別人學走路”3、“熟能成巧(qiao)”
（三(san)）說課要注(zhu)意(yi)的問題(ti)
1、說(shuo)課(ke)不是備課(ke)，不能(neng)按(an)教案來說(shuo)課(ke)。
2、說課不是(shi)講(jiang)課，教師不能把(ba)聽說課的老師和領導視(shi)為學生(sheng)，如(ru)正常上(shang)課那(nei)樣講(jiang)。
3、說課不(bu)是“背課”，也不(bu)是“讀課”，要突出“說”字(zi)。既(ji)不(bu)能(neng)按(an)教案一(yi)(yi)(yi)字(zi)不(bu)差地背下來(lai)，也不(bu)能(neng)按(an)說課稿一(yi)(yi)(yi)字(zi)不(bu)差地讀下來(lai)。一(yi)(yi)(yi)節(jie)成功的說課，一(yi)(yi)(yi)定(ding)是按(an)自己教學(xue)設計(ji)思路(lu)，有重
點，有層次，有理有據，口(kou)齒(chi)清楚。
4、說課(ke)的(de)時間不(bu)宜太長，也不(bu)宜太短，通常可以安(an)排一(yi)節課(ke)的(de)1/3——1/4的(de)時間。
5、注意發揮教師自身(shen)教學個性和創(chuang)新精神，防止生搬硬套雜志上(shang)的內容(rong)。
6、注意運用教學(xue)理論來分(fen)析研究問題，防止就事(shi)論事(shi)，使說課還處于“初級階段”的(de)層次水平。
7、注意避免過于表現(xian)“理論依據(ju)”，脫離(li)教材、學(xue)(xue)生、教師實際，空談理論。要提(ti)但是(shi)創新，但不能全盤(pan)否定(ding)(ding)常規教學(xue)(xue)，不能全盤(pan)否定(ding)(ding)傳統教學(xue)(xue)思想和方(fang)法。
教師說課技巧及說課稿 篇3
今天我說課的(de)(de)課題是高一必修4第一章第二(er)節《角(jiao)的(de)(de)概念的(de)(de)推廣》。我現就教材研究，教學方法，學情(qing)學法，教學程序，板書設計，教材設計六(liu)個(ge)方面進(jin)行說明，懇請在(zai)座(zuo)的(de)(de)各(ge)位專家，同仁批評指正(zheng)。
一、說教材研究
1、教材內容：本節課的(de)主要內容是(shi)(shi)角(jiao)的(de)概念的(de)推(tui)廣，主要是(shi)(shi)運用運動觀點來定義角(jiao)，即用角(jiao)的(de)始(shi)邊和(he)終邊及旋(xuan)轉方向(xiang)來定義任意角(jiao)。從(cong)而來完善(shan)初中角(jiao)的(de)定義。
2、地位和(he)作用：本節(jie)內容是(shi)(shi)(shi)高中數(shu)(shu)(shu)學三(san)(san)角(jiao)(jiao)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)這一(yi)(yi)大章的(de)第一(yi)(yi)節(jie)，是(shi)(shi)(shi)在學了(le)集(ji)合(he)和(he)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)之后的(de)又(you)一(yi)(yi)重要(yao)章節(jie)，是(shi)(shi)(shi)對(dui)初中銳角(jiao)(jiao)三(san)(san)角(jiao)(jiao)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)一(yi)(yi)個(ge)延伸和(he)推廣(guang)，主要(yao)是(shi)(shi)(shi)推廣(guang)到(dao)任意角(jiao)(jiao)三(san)(san)角(jiao)(jiao)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)，也是(shi)(shi)(shi)對(dui)集(ji)合(he)與(yu)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)知(zhi)識(shi)的(de)又(you)一(yi)(yi)滲(shen)透(tou)。所以本節(jie)課《角(jiao)(jiao)的(de)概念(nian)的(de)推廣(guang)》就起到(dao)了(le)一(yi)(yi)個(ge)鋪墊和(he)承上(shang)啟下的(de)作用。為今后學習任意角(jiao)(jiao)的(de)三(san)(san)角(jiao)(jiao)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)提供了(le)有力的(de)依據(ju)。
3、教學目標：
知識教學點：
（1）掌握用(yong)“旋轉”定義角(jiao)的(de)概念，理解并掌握“正角(jiao)”“負角(jiao)”“象限角(jiao)”“終邊(bian)相同的(de)角(jiao)”的(de)含義。
（2）掌(zhang)握所有與(yu)α角終邊相同(tong)角的集(ji)合（包括α角）的表示方(fang)法。
（3）體會(hui)運動變化(hua)觀點，深(shen)刻理解推廣(guang)后的(de)角的(de)概念。
能力培養點：
（1）借助(zhu)實(shi)物演示、繪制圖形(xing)等手段，讓學生充分體會(hui)數(shu)與形(xing)結合(he)對探(tan)究數(shu)學問題的作用。
（2）在(zai)老(lao)師引導、及時(shi)評價(jia)下，同學之間的(de)互相評價(jia)下，學生積極探究知識的(de)形成(cheng)過程。
德育滲透點：
（1）通過本節的(de)學(xue)習，體(ti)驗(yan)生活(huo)中(zhong)處處有數(shu)學(xue)，培養學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)興趣。
（2）體(ti)會數形結合思想，學會運用運動變化的(de)觀點認識事物(wu)。
（3）通過課堂(tang)上的學生自評、互評，教(jiao)師評價(jia)，逐漸(jian)形成獨立思考、合(he)作交流、自我反(fan)思的學習精神，敢于(yu)堅持正確觀(guan)點，勇于(yu)修正錯誤的品質。
4、重點與難點：
教(jiao)學重(zhong)點：理解(jie)并掌握(wo)正角(jiao)負角(jiao)零角(jiao)的定義，掌握(wo)終邊相同(tong)的角(jiao)的表示方法。
教學難點：終邊相同的(de)角(jiao)的(de)概念、其符號(hao)表示、集合表示
二、說教學方法
本節(jie)(jie)教(jiao)學方(fang)法采用教(jiao)師(shi)引導下(xia)(xia)的(de)討論法，通過實(shi)例教(jiao)具展示，在(zai)教(jiao)師(shi)的(de)帶領下(xia)(xia)，學生(sheng)發(fa)現就概念、方(fang)法的(de)不足之處，進而(er)探索(suo)新(xin)的(de)方(fang)法，形(xing)成新(xin)的(de)概念，突出數(shu)形(xing)結合思想(xiang)與方(fang)法在(zai)概念形(xing)成與形(xing)式化、數(shu)量化過程中的(de)作用，是一節(jie)(jie)體現數(shu)學的(de)邏輯性、思想(xiang)性較強的(de)新(xin)課。
三、說學情學法
（1）分類法：了解(jie)數學知識(shi)是有規律可(ke)循的，要弄清角(jiao)的分類及(ji)分類的方法。
（2）觀(guan)察分析(xi)：讓學生要(yao)學會觀(guan)察問(wen)題，分析(xi)問(wen)題和解決問(wen)題新。
（3）練習鞏固：讓學(xue)生知道數學(xue)重(zhong)在運用，從而(er)檢(jian)驗知識的應(ying)用情況(kuang)，找(zhao)出(chu)未掌握(wo)的內容(rong)及其差距。
四、說教學程序
1、創設問題，激發(fa)興趣：
通過帶(dai)有(you)文(wen)學色彩的(de)填空題激發興趣，由回憶(yi)初中學過的(de)角(jiao)的(de)概念與(yu)生活(huo)現(xian)實中角(jiao)的(de)現(xian)象對比引入新(xin)課。采用問答、復習(xi)等方法。
2、積極參與，探求新知：
（1）在(zai)引入(ru)的(de)延導(dao)下，提出“旋(xuan)(xuan)轉”形(xing)成(cheng)角(jiao)(jiao)的(de)基(ji)本理念。借助實物“雨傘骨架”的(de)形(xing)象演(yan)示(shi)加深(shen)學生(sheng)對(dui)旋(xuan)(xuan)轉的(de)體會，解決角(jiao)(jiao)的(de)概念形(xing)成(cheng)是(shi)的(de)三個基(ji)本量：“頂點”，“始邊(bian)”，“終邊(bian)”的(de)介紹。完成(cheng)對(dui)角(jiao)(jiao)分(fen)類中正、負、零角(jiao)(jiao)的(de)旋(xuan)(xuan)轉展(zhan)示(shi)。
（2）由學(xue)生(sheng)動手畫的(de)(de)(de)過程體(ti)(ti)驗，形成對角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)概念的(de)(de)(de)深刻理解(jie)，并體(ti)(ti)會在(zai)畫圖過程中(zhong)角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)終(zhong)邊不能快速確定的(de)(de)(de)難(nan)點(dian)，進而引出(chu)下一(yi)新的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)：象限角(jiao)(jiao)。并借助實物(wu)教具(ju)的(de)(de)(de)演(yan)示和學(xue)生(sheng)一(yi)起歸納出(chu)象限角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)要求與含義，教學(xue)時應突(tu)出(chu)“頂點(dian)”，“始(shi)邊”，“終(zhong)邊”的(de)(de)(de)位置(zhi)特(te)點(dian)。同時舉(ju)出(chu)終(zhong)邊落在(zai)軸線時的(de)(de)(de)特(te)殊情況，介紹軸線角(jiao)(jiao)。
（3）學生在練習(xi)本上(shang)，老師在黑板中(zhong)央(yang)的(de)(de)平面(mian)直(zhi)角坐標系中(zhong)同(tong)時畫出30，90，330的(de)(de)角。完成后指明它們都是第一(yi)象限角。通(tong)過觀(guan)察，探(tan)索提問，歸納總結得出終邊相(xiang)同(tong)角的(de)(de)共同(tong)特(te)點(dian)，寫出所有與？終邊相(xiang)同(tong)的(de)(de)角連(lian)同(tong)？在內可以構成一(yi)個集合
3、綜合實踐，學以致用：
結合課本例(li)(li)(li)題要求，對例(li)(li)(li)2和(he)(he)例(li)(li)(li)3的(de)位置做(zuo)了調整，目的(de)是在(zai)例(li)(li)(li)題1例(li)(li)(li)2中(zhong)完成對本節課重點知(zhi)識(shi)(shi)的(de)集中(zhong)演(yan)練，將例(li)(li)(li)3可(ke)看做(zuo)知(zhi)識(shi)(shi)體(ti)系的(de)完善和(he)(he)再研(yan)究。在(zai)例(li)(li)(li)題的(de)講解中(zhong)突出和(he)(he)本節課知(zhi)識(shi)(shi)的(de)聯系，做(zuo)好(hao)對學生思維的(de)調動和(he)(he)引(yin)導。
4、鞏固提(ti)高，歸(gui)納總結：
在隨堂(tang)聯系(xi)的(de)處(chu)理上，原則性：參(can)(can)考(kao)課(ke)(ke)本(ben)例題(ti)(ti)和課(ke)(ke)本(ben)練(lian)習題(ti)(ti)的(de)特點(dian)。形式：抽獎模型(xing)。過程展現：放手讓學(xue)生自行解決(jue)，然后(hou)教師加以點(dian)撥(bo)評(ping)價。目(mu)的(de)'：鞏(gong)固(gu)知識的(de)同時，提高學(xue)生的(de)參(can)(can)與熱情，培養學(xue)生對數學(xue)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)情感體會，形成簡單的(de)對試題(ti)(ti)的(de)形成和解決(jue)的(de)思考(kao)。
5、課(ke)后統一及個性(xing)作業：
課(ke)后統一作(zuo)業以課(ke)堂所(suo)學(xue)基本(ben)知識(shi)(shi)為主，重點(dian)訓練學(xue)生(sheng)的解題能力(li)和規范書寫能力(li)，考察(cha)對(dui)課(ke)堂知識(shi)(shi)的掌握程度。而(er)個性作(zuo)業其宗旨是對(dui)課(ke)堂知識(shi)(shi)的進一步延伸和拓展，同時應注意題目對(dui)培養學(xue)生(sheng)數學(xue)情感所(suo)起的積(ji)極作(zuo)用。
五、說板書設計
板書(shu)設(she)計(ji)原則：簡(jian)明清楚，重(zhong)點突出。在有(you)數(shu)學圖形的(de)課程中應將圖形畫在黑板中央位置(zhi)，以突出數(shu)形結(jie)合的(de)重(zhong)要思想(xiang)。
六、說教學設計：本節課力求體現的教學特色有三個：
1、以畫圖為主要線索，以實物教具為重要載體，將角(jiao)的(de)(de)(de)概念的(de)(de)(de)推廣(guang)，象(xiang)限角(jiao)，終邊相同的(de)(de)(de)角(jiao)逐(zhu)(zhu)個引出(chu)，使(shi)學生(sheng)的(de)(de)(de)認知從(cong)形象(xiang)化的(de)(de)(de)體會逐(zhu)(zhu)步發展(zhan)到(dao)理論化的(de)(de)(de)研究。
2、以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為課堂(tang)主體，重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自主參與能(neng)(neng)力(li)，重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究能(neng)(neng)力(li)和創新能(neng)(neng)力(li)的(de)培(pei)養，激勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)思(si)(si)維，大膽思(si)(si)考，動手(shou)實踐(jian)。
3、課(ke)堂上所有教具的來(lai)源均是生活中常(chang)見(jian)的物品(pin)，而(er)形象化和創造性的使用以(yi)達到生活之(zhi)中處處有數(shu)(shu)學，數(shu)(shu)學與生活相得(de)益彰(zhang)的效(xiao)果。
教師說課技巧及說課稿 篇4
尊敬(jing)的各位評委老師(shi)：
XX好!
我(wo)(wo)(wo)是來應聘幼兒園教師(shi)的(de)(de)XX號考生，今天我(wo)(wo)(wo)抽到的(de)(de)說(shuo)(shuo)課的(de)(de)題目是《可(ke)愛蜻蜓》，下面我(wo)(wo)(wo)將(jiang)從說(shuo)(shuo)教材、說(shuo)(shuo)學情(qing)、說(shuo)(shuo)活動方法、說(shuo)(shuo)活動準備、說(shuo)(shuo)活動過程、說(shuo)(shuo)活動延伸(shen)這六個方面展開我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)說(shuo)(shuo)課。
一、說教材
(一)教(jiao)材地位及作用
《可(ke)愛蜻(qing)蜓(ting)(ting)》是大班幼(you)(you)(you)兒(er)美術(shu)領域的(de)(de)內容。新《綱要(yao)》提出藝(yi)術(shu)活(huo)動(dong)是一種情感(gan)和創造性(xing)活(huo)動(dong)，幼(you)(you)(you)兒(er)在(zai)藝(yi)術(shu)活(huo)動(dong)過程(cheng)應有愉悅感(gan)和個(ge)(ge)性(xing)化(hua)的(de)(de)表現。可(ke)愛的(de)(de)蜻(qing)蜓(ting)(ting)是幼(you)(you)(you)兒(er)既(ji)感(gan)興(xing)趣，又能充分(fen)動(dong)手動(dong)腦的(de)(de)美術(shu)創作活(huo)動(dong)，我為幼(you)(you)(you)兒(er)提供豐富的(de)(de)材料(liao)、寬松(song)的(de)(de)環境，尊(zun)重個(ge)(ge)體(ti)差(cha)異，為不同水平(ping)的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)考慮。通(tong)過畫(hua)可(ke)愛的(de)(de)蜻(qing)蜓(ting)(ting)讓幼(you)(you)(you)兒(er)去體(ti)驗、感(gan)受色(se)彩的(de)(de)美麗以及活(huo)動(dong)帶(dai)來(lai)的(de)(de)愉悅、滿足感(gan)、成就感(gan)。
(二)活動目標
知識目標：能夠畫出可愛的小蜻蜓并(bing)進行著色。
技能目標(biao)：通過給小蜻蜓著色(se)，培養豐富的(de)想象力。
情感目(mu)標(biao)：體驗創作的樂(le)趣，培養美感。
(三)活動(dong)重(zhong)難點
為(wei)了更好(hao)的(de)實現(xian)以(yi)上三維教學目標，我將(jiang)本(ben)節(jie)課的(de)重(zhong)點(dian)(dian)確定為(wei)體驗創作的(de)樂(le)趣，培(pei)養(yang)美感。本(ben)節(jie)課的(de)難點(dian)(dian)為(wei)通過(guo)給(gei)小蜻蜓著色(se)，培(pei)養(yang)豐富的(de)想象力。
二、說學情
為了更好的(de)(de)把(ba)握本節課的(de)(de)內容，我還對學情(qing)進行了簡要的(de)(de)分析。大班幼(you)兒(er)活潑好動、好奇(qi)心(xin)(xin)和(he)模仿能力強(qiang)，喜歡與同伴交往，同時，他(ta)們的(de)(de)思維以具體的(de)(de)形象思維為主，在(zai)(zai)本活動中，我非(fei)常(chang)尊重(zhong)幼(you)兒(er)的(de)(de)身心(xin)(xin)發展(zhan)特點和(he)生活經(jing)驗，運用了大量的(de)(de)直觀(guan)材料(liao)，激發幼(you)兒(er)的(de)(de)學習興趣和(he)學習動機，引導(dao)他(ta)們在(zai)(zai)以游戲為主的(de)(de)活動中獲得(de)社(she)會(hui)經(jing)驗。
三、說活動方法
在(zai)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)中(zhong)，教(jiao)師是活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)支持者、合作者、引導者。為(wei)了讓幼(you)(you)兒(er)在(zai)自主探索(suo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)獲得知(zhi)識，獲取經(jing)驗。因(yin)此(ci)，在(zai)本(ben)(ben)活(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)我將采用游戲法、觀察(cha)法、視聽(ting)講結合法以及表演法進行本(ben)(ben)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)教(jiao)學。通過多種感官的(de)調動(dong)，幫助(zhu)幼(you)(you)兒(er)理解本(ben)(ben)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)意義，發展幼(you)(you)兒(er)的(de)`口語(yu)表達(da)能力，并(bing)從(cong)中(zhong)獲得生活(huo)(huo)(huo)經(jing)驗。
四、說活動準備
尊重幼(you)兒的(de)身(shen)心(xin)(xin)發展特(te)(te)點(dian)，珍視(shi)和(he)保護幼(you)兒的(de)好奇心(xin)(xin)，是幼(you)兒教育要遵循的(de)規(gui)律(lv)和(he)特(te)(te)點(dian)。因此，在(zai)活動中(zhong)(zhong)教師要做(zuo)好充(chong)足的(de)準備(bei)，為幼(you)兒創設一(yi)(yi)個形象直(zhi)觀的(de)學習(xi)環境(jing)。根據這(zhe)一(yi)(yi)特(te)(te)點(dian)，在(zai)活動中(zhong)(zhong)我將充(chong)分利用多媒體資源、背景音(yin)樂(le)以及圖書引導幼(you)兒看圖說話，培養語言組織及表達能力，滿足幼(you)兒的(de)好奇心(xin)(xin)好和(he)求知欲。
五、說活動過程
(一)談話導入
上(shang)課之(zhi)初我(wo)將以(yi)律(lv)動的形式整理紀(ji)(ji)律(lv)：“一(yi)二三，我(wo)坐(zuo)端。左拍(pai)(pai)拍(pai)(pai)，右拍(pai)(pai)拍(pai)(pai)，上(shang)拍(pai)(pai)拍(pai)(pai)，下(xia)拍(pai)(pai)拍(pai)(pai)，小(xiao)手(shou)(shou)小(xiao)手(shou)(shou)放(fang)哪里?小(xiao)手(shou)(shou)小(xiao)手(shou)(shou)，放(fang)這(zhe)里(腿上(shang))。”通(tong)過師幼互動做動作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀(ji)(ji)律(lv)。
接著以自(zi)創(chuang)的(de)兒歌進(jin)行導(dao)(dao)入：“我是一(yi)個(ge)小蜻蜓，飛行本(ben)(ben)領強(qiang);我要在那藍(lan)天下，自(zi)由的(de)飛翔。我是一(yi)個(ge)小蜻蜓，飛行本(ben)(ben)領強(qiang);我要飛到(dao)教室里(li)，和(he)小朋(peng)友一(yi)起玩(wan)。”在演唱的(de)過程中充(chong)分利(li)用多媒體資源輔之圖畫和(he)音樂，以此來導(dao)(dao)入本(ben)(ben)活動(dong)。充(chong)分利(li)用兒童的(de)無(wu)意注意，將他們吸引到(dao)活動(dong)中來。
(二)基本部分
首先，要(yao)求幼兒(er)描(miao)述(shu)圖片(pian)中小蜻蜓的特征，幼兒(er)邊描(miao)述(shu)教(jiao)師邊板(ban)畫。大(da)班幼兒(er)的思(si)維主要(yao)以具體(ti)(ti)的形(xing)象(xiang)思(si)維為主，以多(duo)媒體(ti)(ti)的形(xing)式(shi)展(zhan)示(shi)蜻蜓圖片(pian)符合幼兒(er)的思(si)維特點，能(neng)夠培(pei)養幼兒(er)的觀察能(neng)力和描(miao)述(shu)能(neng)力。
其次，讓幼(you)兒(er)(er)自己動手畫(hua)一畫(hua)，在幼(you)兒(er)(er)進(jin)行(xing)美術(shu)創作之前(qian)，教師要給(gei)予一定的引(yin)導，例如：給(gei)小蜻蜓著色、畫(hua)背景、多畫(hua)幾個小伙伴等。在幼(you)兒(er)(er)進(jin)行(xing)繪(hui)畫(hua)時，我(wo)會走到他們身(shen)邊，進(jin)行(xing)個別指(zhi)導，以(yi)此來體現教師在活動中的指(zhi)導作用。
最(zui)后是(shi)作品展示環節(jie)。在(zai)這一(yi)環節(jie)我將先引導幼兒(er)對(dui)他人的(de)(de)作品進行點評，培(pei)養(yang)幼兒(er)的(de)(de)觀察能(neng)(neng)力、鑒賞能(neng)(neng)力以及語(yu)言表(biao)達能(neng)(neng)力，然后我再給予(yu)稱贊和鼓勵性的(de)(de)評價。
六、說活動延伸
好的(de)(de)(de)(de)(de)教育活動(dong)不(bu)(bu)是(shi)(shi)止于(yu)特定的(de)(de)(de)(de)(de)某一(yi)次活動(dong)，而是(shi)(shi)一(yi)個(ge)長期(qi)、持續的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，特別是(shi)(shi)能力、習慣的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，活動(dong)延伸不(bu)(bu)可缺(que)少。因(yin)此，在活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)最后我將(jiang)會延伸到區(qu)域(yu)角，讓幼(you)兒到區(qu)域(yu)角表演導入中的(de)(de)(de)(de)(de)兒歌，幫助幼(you)兒把本次活動(dong)中學到的(de)(de)(de)(de)(de)知識繼續延伸。
以上就(jiu)是我的說課，謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)各位(wei)評委老師!
教師說課技巧及說課稿 篇5
尊敬的各位評委(wei)老師：
XX好!
我是來應聘幼兒園(yuan)教師的(de)(de)XX號考生，今天我抽到的(de)(de)說(shuo)(shuo)課的(de)(de)題目是《小鳥》，下面(mian)我將從說(shuo)(shuo)教材、說(shuo)(shuo)學情、說(shuo)(shuo)活動(dong)方法、說(shuo)(shuo)活動(dong)準備、說(shuo)(shuo)活動(dong)過程、說(shuo)(shuo)活動(dong)延伸這六個方面(mian)展開我的(de)(de)說(shuo)(shuo)課。
一、說教材
《小鳥》是幼兒園大(da)班音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)的(de)(de)內(nei)容，由江蘇教(jiao)育出版社(she)出版。本(ben)課(ke)生(sheng)動(dong)活潑，節奏明快(kuai)。歌曲(qu)(qu)描繪了小鳥在美(mei)麗的(de)(de)大(da)自然(ran)(ran)自由翱翔的(de)(de)歡(huan)樂(le)(le)(le)(le)景象。通過(guo)教(jiao)學(xue)，讓學(xue)生(sheng)感受(shou)自然(ran)(ran)的(de)(de)魅力。根據新(xin)(xin)綱要標準：以音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)游戲為(wei)核心(xin)的(de)(de)基本(ben)理念(nian)，貫穿于音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)的(de)(de)全過(guo)程(cheng)，以興趣愛(ai)好為(wei)動(dong)力，從培(pei)(pei)養(yang)幼兒的(de)(de)審(shen)美(mei)素(su)養(yang)和創新(xin)(xin)精(jing)神入手(shou)，并在教(jiao)學(xue)中激發(fa)幼兒熱愛(ai)大(da)自然(ran)(ran)的(de)(de)情(qing)感，培(pei)(pei)養(yang)幼兒的(de)(de)創新(xin)(xin)精(jing)神。通過(guo)本(ben)課(ke)學(xue)習，引導幼兒感受(shou)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)情(qing)緒，讓幼兒輕松、熱情(qing)、愉快(kuai)的(de)(de)演(yan)唱歌曲(qu)(qu)。
三維目標如下：
1、認(ren)知目(mu)標(biao)：學會記憶(yi)該歌(ge)詞的(de)方法(fa)，嘗試用圖標(biao)法(fa)去加注(zhu)歌(ge)詞;能夠理解歌(ge)曲中(zhong)的(de)歡(huan)樂氣氛。
2、能(neng)(neng)力目標：通(tong)過圖片聯想記(ji)憶(yi)歌(ge)詞(ci)，拓(tuo)展想象能(neng)(neng)力，學會(hui)直觀記(ji)憶(yi)歌(ge)詞(ci);通(tong)過表演歌(ge)曲的方法提高自己(ji)的表演能(neng)(neng)力、感染力
3、情感目標：以積(ji)極(ji)的態度參與集體鍛煉活動，小組活動中學(xue)會(hui)(hui)互幫(bang)互助;體會(hui)(hui)到大(da)自然的美麗(li)
活(huo)動重難點(dian)如下：
1、活動重點：學會(hui)記憶該歌(ge)詞的(de)方法，嘗(chang)試用圖標法去加注歌(ge)詞。
2、活動難(nan)點：結合自己的理解給歌詞加(jia)動作(zuo)進行(xing)表演。
二、說學情
教師在活(huo)動(dong)(dong)中要時刻考慮(lv)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)需求和(he)身(shen)心(xin)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)特(te)點(dian)(dian)，在開展(zhan)(zhan)活(huo)動(dong)(dong)之前(qian)全(quan)(quan)面(mian)了解幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)(dian)非常必(bi)要。大班幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)思維以(yi)具體形象為(wei)主，但是(shi)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)抽(chou)象邏輯思維也開始萌芽。這一(yi)階段的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)最顯著的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征就是(shi)好學(xue)好問(wen)，好奇(qi)心(xin)和(he)求知欲都很強(qiang)。同(tong)時，也能夠通過同(tong)伴間的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)完成(cheng)更艱難和(he)具有(you)挑戰性的(de)(de)(de)(de)(de)任務，享(xiang)受成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)滿足(zu)。本節課(ke)采(cai)用(yong)了游戲化教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)形式，使幼(you)兒(er)通過真(zhen)實而(er)有(you)意義的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)生(sheng)動(dong)(dong)、活(huo)潑、主動(dong)(dong)地(di)學(xue)習，獲得(de)完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗，促(cu)進身(shen)心(xin)全(quan)(quan)面(mian)和(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。
三、說活動方法
為了(le)突出活(huo)動(dong)的(de)(de)多(duo)樣性、趣(qu)味性，切(qie)實在(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)突出幼兒(er)(er)的(de)(de)主(zhu)體地位(wei)，我綜(zong)合(he)運用了(le)直觀(guan)(guan)教具法、節奏演(yan)奏法、游戲法，讓幼兒(er)(er)觀(guan)(guan)察(cha)、思考、表(biao)演(yan)，積極調動(dong)多(duo)種感(gan)官，來理解歌詞中(zhong)(zhong)大自(zi)然(ran)的(de)(de)美、感(gan)受(shou)旋(xuan)律的(de)(de)魅力，并(bing)能(neng)在(zai)教師(shi)的(de)(de)示范指導(dao)下(xia)進行歌曲表(biao)演(yan)，知道如何觀(guan)(guan)察(cha)生活(huo)，在(zai)生活(huo)中(zhong)(zhong)發現更多(duo)樂趣(qu)。
四、說活動準備
教(jiao)育是(shi)一種環境，是(shi)人類(lei)有(you)(you)組織、有(you)(you)計(ji)劃(hua)地傳遞社會(hui)經驗、發展技能的(de)方式。教(jiao)師必須為幼兒創(chuang)設(she)豐(feng)富(fu)寬(kuan)松的(de)探索環境，為幼兒的(de)活動配置充足的(de)物質條件。
1、課文相關的圖片，如小鳥，藍天，樹(shu)林等;
2、課文歌(ge)曲的錄音材(cai)料;
3、伴奏歌曲的鋼琴。
《綱(gang)要》中指出：“幼(you)兒(er)園教育應充分(fen)尊(zun)(zun)重(zhong)幼(you)兒(er)作為(wei)學(xue)習主體的(de)經驗和(he)(he)體驗，尊(zun)(zun)重(zhong)他(ta)們身(shen)心發(fa)展(zhan)的(de)規律和(he)(he)學(xue)習特點，以游戲為(wei)基(ji)本(ben)活動(dong)，引導(dao)他(ta)們在(zai)與環境的(de)積(ji)極相互作用中得到(dao)發(fa)展(zhan)。”因此(ci)我設計了(le)如下(xia)活動(dong)過程。
五、說活動過程
1、開始部分：表演歌曲導入：《小鴨子(zi)》
“門前大橋下，游過一群鴨，快(kuai)來快(kuai)來數一數，二四六七八(ba)。”以小動物的(de)歌(ge)曲導(dao)入，加以模仿聲音“啾(jiu)啾(jiu)啾(jiu)啾(jiu)”，引導(dao)幼(you)兒說出(chu)本(ben)課的(de)主題(ti)《小鳥》。
“良好的(de)(de)開端是成功(gong)的(de)(de)一(yi)半(ban)”。以上(shang)的(de)(de)導入(ru)，能(neng)創設良好的(de)(de)情境，集中(zhong)幼兒(er)注意力，啟迪(di)幼兒(er)思維，激發幼兒(er)學(xue)習興趣。
2、基本部分
(1)觀看(kan)圖片，體驗(yan)歌詞
為幼(you)(you)兒(er)呈現小鳥的(de)生活(huo)環(huan)境，引(yin)導幼(you)(you)兒(er)思考、討論。展示優美(mei)的(de)圖(tu)片(pian)，同時呈現出歌詞。這樣調(diao)動幼(you)(you)兒(er)的(de)多種感官，利于他們更快地對歌詞有直觀的(de)印(yin)象(xiang)。
(2)初讀歌詞，節奏(zou)演(yan)示
為(wei)了之后的(de)歌(ge)曲教唱活動(dong)順(shun)利進(jin)行，將歌(ge)詞部分進(jin)行帶讀(du)是非常有必要的(de)。帶領幼兒打著節拍，將歌(ge)詞有節奏的(de)讀(du)出來(lai)。這樣能讓(rang)幼兒在(zai)掌(zhang)握節奏的(de)同時(shi)也(ye)進(jin)一步地掃(sao)除(chu)了歌(ge)詞的(de)障礙(ai)。
(3)播放歌曲，初步跟唱
播放音頻(pin)，讓幼兒(er)(er)感受歌(ge)曲(qu)中的(de)情(qing)緒，體會旋律的(de)優美。對歌(ge)曲(qu)的(de)旋律有(you)(you)大(da)致地(di)(di)把(ba)握(wo)，要求幼兒(er)(er)在(zai)聽歌(ge)曲(qu)的(de)時候將出現的(de)'一些地(di)(di)點，諸如：藍天(tian)、樹林、湖邊、草地(di)(di)、田野、山崗，以自己理(li)解的(de)方式(shi)標(biao)畫在(zai)書本上，這樣對幼兒(er)(er)進一步把(ba)握(wo)歌(ge)曲(qu)，增加熟練(lian)度，提(ti)高直觀性是(shi)非常有(you)(you)益(yi)的(de)。
(4)加(jia)配動作，表演歌曲
在熟悉了歌(ge)曲的(de)歌(ge)詞和旋(xuan)律之后，引導幼兒根據自己的(de)理解在小組內表演歌(ge)曲。為歌(ge)曲加上動作(zuo)的(de)方式可(ke)以讓幼兒更(geng)深刻地體(ti)會歌(ge)曲的(de)情感、更(geng)能體(ti)會到大自然(ran)的(de)美麗(li)，同(tong)時也為幼兒表現創造(zao)了良好(hao)的(de)環境。
3、結束部分
結束(shu)環節是(shi)一個完整(zheng)的教學活動必不可少的部(bu)分，“一個好的結束(shu)是(shi)下一個活動的開始”。精心設計一個適宜(yi)而(er)有(you)效的結束(shu)方式(shi)很有(you)必要。
我(wo)會(hui)采用游戲的(de)方(fang)式，帶領幼兒一起唱創編的(de)兒歌：“藍天里，有(you)(you)陽光(guang)。校(xiao)園(yuan)里，有(you)(you)花(hua)香。我(wo)們，我(wo)們，快樂(le)地成長。”以輕松(song)自然的(de)方(fang)式結束(shu)本節課。
六、說活動延伸
好的(de)(de)(de)教育活動(dong)不是止(zhi)于(yu)特(te)定的(de)(de)(de)某(mou)一次(ci)活動(dong)，而(er)是一個長期、持續的(de)(de)(de)過(guo)程，特(te)別是對(dui)幼(you)兒(er)能力、習慣(guan)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，活動(dong)延(yan)伸不可缺少。因此(ci)，我采用家(jia)園共育的(de)(de)(de)方法進(jin)(jin)行活動(dong)延(yan)伸，讓幼(you)兒(er)仔細(xi)觀察身(shen)邊的(de)(de)(de)小動(dong)物，嘗試用自(zi)己的(de)(de)(de)語言進(jin)(jin)行創編，并唱給自(zi)己的(de)(de)(de)爸爸媽媽聽，從而(er)將(jiang)這(zhe)種對(dui)美的(de)(de)(de)欣賞拓展延(yan)伸到(dao)課外。
這是(shi)我本(ben)次的說課內容(rong)，謝謝各位評委老師!
教師說課技巧及說課稿 篇6
一、說教材
《xxx》是(shi)xxxx（文(wen)(wen)(wen)(wen)章體裁），主要寫(xie)了(le)(le)(le)xxx（主要內容），表達(da)了(le)(le)(le)xxxxxxx（中心(xin)思想），“語言(yan)簡煉(lian)、層次(ci)清晰(xi)；描寫(xie)生(sheng)動、細致充滿(man)詩情”是(shi)本(ben)文(wen)(wen)(wen)(wen)最大的寫(xie)作(zuo)特色。/這篇課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)以形神(shen)兼(jian)備、靈活多變的語言(yan)向我(wo)們介紹了(le)(le)(le)xxx，課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)層次(ci)清晰(xi)，描寫(xie)生(sheng)動、細致，充滿(man)感情，給人很深的啟迪。/這篇課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)按xx順序，圍(wei)繞(rao)xxxx，向我(wo)們展現了(le)(le)(le)xx、xx、xx等幾個場面(mian)（情景），贊揚了(le)(le)(le)xx的精神(shen)。表達(da)了(le)(le)(le)xx的感情。（歌頌了(le)(le)(le)xx）。根據新課(ke)標對小(xiao)學(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的要求(qiu)和本(ben)文(wen)(wen)(wen)(wen)的教(jiao)學(xue)(xue)內容和特點，結合(he)學(xue)(xue)生(sheng)的實際(ji)情況，我(wo)確定了(le)(le)(le)本(ben)課(ke)時的教(jiao)學(xue)(xue)目標：
1、知識目標(biao)：能正(zheng)確讀(du)寫本(ben)課要(yao)求掌握的(de)(de)生字詞；能夠(gou)正(zheng)確、有感情(qing)地朗讀(du)課文；把握文章主(zhu)要(yao)內容，抓(zhua)住重(zhong)點語句(ju)(ju)，品味重(zhong)要(yao)詞句(ju)(ju)所包含的(de)(de)思想感情(qing)。
2、技能目標：通過(guo)研(yan)讀(du)課文第xxx段(duan)，培養學(xue)生敢(gan)于(yu)質(zhi)疑(yi)，解決問題、收集(ji)處理信息(xi)的(de)能力及(ji)初步學(xue)會探究性的(de)學(xue)習方(fang)式。
3、情感(gan)(gan)目(mu)標：通(tong)過有(you)感(gan)(gan)情朗讀課(ke)(ke)文，感(gan)(gan)受。培養(yang)，喜愛。引導學(xue)生從現實的(de)生活經(jing)歷與(yu)體驗出發。為了落實本課(ke)(ke)時(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標，我把第課(ke)(ke)時(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)重難點確(que)定為：緊(jin)扣課(ke)(ke)文語言文字，抓住(zhu)關鍵詞，著重體會由于（本課(ke)(ke)的(de)一(yi)些特(te)點），我將本課(ke)(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)重點確(que)定為：因為（學(xue)生的(de)一(yi)些實際），我將本課(ke)(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)難點確(que)定為：
二、說教法和學法
語文(wen)課(ke)程(cheng)標準(zhun)要求：學(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)習和發展的主(zhu)體。為讓學(xue)(xue)生(sheng)充分理解本節課(ke)x教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)，結合x年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀實(shi)際情況，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中我主(zhu)要通(tong)過學(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)與(yu)式的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，配合現代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)，使學(xue)(xue)生(sheng)積極參(can)(can)與(yu)到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中來(lai)，樂于學(xue)(xue)，勤于思考。
1、朗讀(du)(du)感悟(wu)法：結合本課(ke)的語言特色，以(yi)讀(du)(du)代(dai)講，以(yi)讀(du)(du)促學，通過自讀(du)(du)自悟(wu)讓學生在讀(du)(du)中(zhong)“思考(kao)”，在讀(du)(du)中(zhong)“感悟(wu)”，在讀(du)(du)中(zhong)“想象”，充分感受課(ke)文的`語言美、意境美。
2、想(xiang)象(xiang)感悟法：在本堂課的(de)教(jiao)學中(zhong)，我(wo)力求挖掘教(jiao)材的(de)空白處，開啟學生(sheng)想(xiang)象(xiang)的(de)閘門。
3、情(qing)境教學(xue)法：有情(qing)有趣(qu)是教學(xue)。我借助(zhu)現代化(hua)的教學(xue)手段(duan)，利用圖畫(hua)、語言、音樂來再現、描繪(hui)、渲(xuan)染情(qing)境，使學(xue)生(sheng)在(zai)情(qing)境中理解課(ke)文語言，享受審美情(qing)趣(qu)。
4、評價激勵法：在(zai)(zai)本(ben)堂(tang)課的(de)(de)教學中(zhong)，我給(gei)學生充分的(de)(de)閱讀時間，開放的(de)(de)閱讀思維空間，只要言(yan)而(er)有物(wu)，言(yan)而(er)有理，都(dou)給(gei)予認(ren)可與鼓(gu)勵。除了以上方法外，在(zai)(zai)本(ben)堂(tang)課的(de)(de)教學中(zhong)，還穿插了自主(zhu)探究法、合作學習(xi)(xi)法、等(deng)等(deng)。我力求學生在(zai)(zai)讀中(zhong)受到情感(gan)的(de)(de)熏(xun)陶，在(zai)(zai)語言(yan)實踐中(zhong)學習(xi)(xi)語言(yan)，在(zai)(zai)品味語言(yan)中(zhong)積累(lei)語言(yan)，在(zai)(zai)內容體會中(zhong)掌握方法。
三、說教學過程
圍(wei)繞以上教(jiao)(jiao)學(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)重點(dian)和難點(dian)，根據(ju)“教(jiao)(jiao)師指(zhi)導—學(xue)生(sheng)主(zhu)體(ti)—訓練主(zhu)線(xian)”的(de)(de)原則，設(she)計(ji)以下五個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)環節：/（我緊緊抓(zhua)住課文的(de)(de)主(zhu)要內容(rong)，依(yi)據(ju)教(jiao)(jiao)材本(ben)身的(de)(de)特點(dian)，以充(chong)分發揮學(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)性為宗(zong)旨，讓學(xue)生(sheng)邊(bian)(bian)學(xue)、邊(bian)(bian)悟、邊(bian)(bian)總結、邊(bian)(bian)創造，達(da)到(dao)鞏固知(zhi)識培(pei)養能力的(de)(de)目的(de)(de)。
從以人為本(ben)的(de)(de)教育(yu)理(li)念出發，按照(zhao)學(xue)生的(de)(de)認知(zhi)規律，設計(ji)一下五個教學(xue)環節：）
第一環節：創設情境(jing)，激趣導(dao)(dao)入。（激情導(dao)(dao)入，課件導(dao)(dao)入，圖片導(dao)(dao)入，分(fen)析題(ti)眼，質疑課題(ti)實物觀察等方式(shi)，課前搜集資料）
興(xing)趣(qu)是最(zui)好的(de)(de)老師，小(xiao)學(xue)生的(de)(de)情(qing)(qing)感極易受環境氣(qi)氛和他人情(qing)(qing)感的(de)(de)感染而(er)產生共鳴。基于這點，開(kai)課(ke)(ke)之初，我(wo)首先(xian)通(tong)過多媒體（播放）展播，營造(zao)氣(qi)氛，將學(xue)生帶入情(qing)(qing)境，為課(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)學(xue)習奠定(ding)情(qing)(qing)感基礎，進而(er)可以拉近學(xue)生與課(ke)(ke)文(wen)之間的(de)(de)時空距離(li)。隨后揭開(kai)課(ke)(ke)題(ti)，簡要闡述課(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)主要內容，順(shun)勢進入第二環節。
第二環(huan)節(jie)：初(chu)讀課文，整(zheng)體感知。
新課標中明確指(zhi)(zhi)出："閱讀(du)是學(xue)生(sheng)個(ge)性化的(de)行為，要(yao)讓學(xue)生(sheng)充分地(di)讀(du)，在(zai)讀(du)中整體感(gan)(gan)知(zhi)。”因此(ci)，在(zai)導入(ru)新課后我先讓學(xue)生(sheng)大聲自(zi)由朗讀(du)，把自(zi)己最喜愛的(de)語句多讀(du)幾遍，并(bing)適(shi)時(shi)對某些容易讀(du)錯寫(xie)(xie)錯的(de)生(sheng)字詞進行個(ge)別指(zhi)(zhi)導。同時(shi)可以提(ti)出問(wen)題：“你讀(du)懂了什么？告訴(su)老師(shi)你怎樣把課文讀(du)正(zheng)確、讀(du)流利？”這樣做，目(mu)的(de)是讓學(xue)生(sheng)在(zai)初讀(du)課文時(shi)對于課文有一個(ge)整體的(de)感(gan)(gan)知(zhi)，理清課文寫(xie)(xie)作思路，為接下(xia)來的(de)研讀(du)賞析(xi)，體驗情感(gan)(gan)做好(hao)鋪墊。
第三環(huan)節：研讀賞(shang)析，體(ti)驗情感。
葉(xie)圣(sheng)陶說：語文教學的最終目的就(jiu)是讓學生自能讀(du)書，不待老師講。
鑒于此，在(zai)本(ben)環節中(zhong)，我首先抽選幾(ji)(ji)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)段朗讀(du)課(ke)(ke)文(wen)，此時其他(ta)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)邊(bian)(bian)聽邊(bian)(bian)勾畫關鍵詞句(ju)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)習(xi)的能(neng)力(li)。在(zai)朗讀(du)完后，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)組討論(lun)交流(liu)，歸納出本(ben)節課(ke)(ke)的生(sheng)(sheng)(sheng)字、詞和(he)重(zhong)點詞句(ju)，并(bing)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)議一議：“這篇(pian)文(wen)章(zhang)應分(fen)為(wei)幾(ji)(ji)個部分(fen)？每個部分(fen)分(fen)別(bie)講了什(shen)么？給(gei)你印象最深的是哪一部分(fen)？”（讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用自己的語言(yan)將事情發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的經過(guo)、結果清(qing)楚地(di)說出來，既理清(qing)文(wen)章(zhang)脈絡(luo)又訓練了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的語言(yan)表達(da)能(neng)力(li)、概(gai)括能(neng)力(li)。）力(li)圖使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)反復朗讀(du)和(he)討論(lun)交流(liu)中(zhong)對(dui)課(ke)(ke)文(wen)有(you)所思有(you)所悟。
緊接著，讓全體(ti)學生品讀重點(dian)詞(ci)句，并借助多媒體(ti)展示課前準備好的圖片，適時(shi)(shi)加(jia)以引(yin)導和闡述，讓學生圖文(wen)結(jie)合地品味和理(li)(li)解本節課重點(dian)詞(ci)句。如(ru)讀到“xxxx”時(shi)(shi)，用多媒體(ti)展示xxxx畫面(mian)。這一幅(fu)幅(fu)畫面(mian)，不僅講學生們(men)帶入xxxx之中(zhong)，還能(neng)幫(bang)助他們(men)更好地理(li)(li)解“xxxx”、“xxxx”、“xxxx”等詞(ci)語(yu)，從而(er)體(ti)味文(wen)章的意境美，領會作者表(biao)達的特點(dian)。
最(zui)后，借助多(duo)媒體向學(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)次展(zhan)現一組配樂(le)的畫面，引(yin)讀課文，使學(xue)生(sheng)(sheng)與文本、作者再(zai)次產生(sheng)(sheng)共鳴，身臨其(qi)境地體會作者當時的感受，激起他們對（如：草原(yuan)的無限熱愛(ai)）。總(zong)之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再(zai)讀”，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在循(xun)序漸進的學(xue)習中加深理(li)解和(he)體驗(yan)，有所(suo)感悟和(he)思考，從而受到情感熏(xun)陶獲(huo)得思想啟迪，最(zui)終達到突破(po)教學(xue)重難點的目的。
第(di)四(si)環(huan)節：總結評價，拓展(zhan)延(yan)伸(shen)。
新課標指出：學(xue)(xue)生(sheng)帶(dai)著疑問(wen)走出課堂(tang)是學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)和(he)終身(shen)發(fa)展(zhan)的(de)(de)必需。因(yin)此在(zai)對課文做(zuo)出總結(jie)和(he)評價后(hou)(hou)，我(wo)通過問(wen)題引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)知識延伸，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)一想(xiang)：xxx。這個問(wen)題，能又一次激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)惟(wei)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)感能力。以(yi)“情”延伸課堂(tang)內容，使學(xue)(xue)生(sheng)感到(dao)課雖然結(jie)束了，但(dan)學(xue)(xue)習是無窮盡(jin)的(de)(de)。在(zai)學(xue)(xue)完課文后(hou)(hou)，我(wo)設置了讓(rang)孩(hai)子看生(sheng)活中的(de)(de)圖片，如等，再啟發(fa)孩(hai)子結(jie)合自己的(de)(de)生(sheng)活實際(ji)，說一說：xx。引(yin)導孩(hai)子在(zai)生(sheng)活中學(xue)(xue)語(yu)文，在(zai)生(sheng)活中用語(yu)文，享受(shou)語(yu)文。
第(di)五環節(jie)：安排作業，復習強化。
一(yi)(yi)課(ke)的(de)(de)(de)結束并(bing)不意味著學習(xi)活動的(de)(de)(de)完結，而應該以此為一(yi)(yi)個新的(de)(de)(de)起(qi)點激(ji)發學生進(jin)一(yi)(yi)步學習(xi)的(de)(de)(de)熱(re)情(qing)。本節課(ke)計劃安(an)排兩道課(ke)后作(zuo)業：
作業1：請大家將本節課中自己喜歡的(de)優(you)美詞(ci)句(ju)摘(zhai)抄到專用(yong)小(xiao)筆記本上；
作業(ye)2：根(gen)據(ju)課文內容，畫一(yi)幅xxxx畫（或編排一(yi)個(ge)課本劇）。
這是我教學過程的安排，下面說說本節課(ke)的板書設計。
四、說板書設計
根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：
該板書力(li)求讓(rang)學生抓(zhua)住課(ke)文的內容主(zhu)線(xian)，表現(xian)作者的寫(xie)作思路（或思想感情(qing)），簡單明(ming)了。
總之，本節課(ke)通過朗讀、討(tao)論、交(jiao)(jiao)流(liu)合(he)作以及多媒體展示等課(ke)堂(tang)活(huo)動(dong)，我設想(xiang)能實現(xian)(xian)本節課(ke)的教(jiao)學(xue)目標，使絕大部分的學(xue)生都(dou)能積極參與(yu)到教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中來，認知(zhi)生字，讀懂新(xin)詞，交(jiao)(jiao)流(liu)討(tao)論，讓(rang)不(bu)同層次的學(xue)生均有收獲，同時力求讓(rang)學(xue)生能發現(xian)(xian)問(wen)題、提出問(wen)題和解決問(wen)題。
以上就是我(wo)今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
教師說課技巧及說課稿 篇7
各位評委，今天，我(wo)說課(ke)的題目(mu)是《春》。下面，我(wo)將(jiang)從教(jiao)材，教(jiao)法，學(xue)法，教(jiao)學(xue)程序，板書五(wu)方面對本課(ke)的設(she)計進(jin)行說明。
第一、分析教材
1.課(ke)文的地位及作用
《春》是蘇教版語文(wen)七年級上冊第四單(dan)(dan)元第一篇課(ke)文(wen)。它體現了(le)本(ben)單(dan)(dan)元的教學目(mu)標，對(dui)于學好本(ben)單(dan)(dan)元其他課(ke)文(wen)，乃至(zhi)以后學習(xi)寫景抒情(qing)散文(wen)都大有(you)裨益。
2.教學目標
根據語(yu)文(wen)課程(cheng)標(biao)準要(yao)求(qiu)的(de)(de)知識與(yu)能力，過程(cheng)與(yu)方法，情感(gan)態(tai)度與(yu)價值觀并重的(de)(de)三維教學理念(nian)，加上本文(wen)作為寫景抒情散文(wen)的(de)(de)體裁(cai)特點(dian)，本文(wen)的(de)(de)教學目標(biao)確定為：
(1)把握重要(yao)詞語的音，形，意
(2)體會春景中(zhong)寓(yu)含的熱愛自(zi)然，春光的感(gan)情，奮發向上(shang)的精神
(3)欣賞描寫春的優(you)美生動的語言
(4)理解如何抓住景(jing)物(wu)特點(dian)組(zu)織(zhi)安排材(cai)料(liao)
3教學重(zhong)點(dian)，難點(dian)
作為(wei)七年級的(de)學生，這(zhe)是第一次系統的(de)學習寫(xie)景抒情散文，學生年齡小，感悟力還不成熟，結合本文的(de)體裁(cai)特點(dian)，重點(dian)設為(wei)目標的(de)(2,3,4)，難點(dian)設為(wei)目標的(de)(4)
第二、分析教法
1.主要采用問(wen)題(ti)導引(yin)式，啟發式。這是由于七(qi)年級學生對于欣賞美文還(huan)缺乏一定的思(si)路，需要在教師的引(yin)導點撥下完成(cheng)鑒賞。
2.采用多媒體等電教(jiao)(jiao)手段，擴(kuo)大教(jiao)(jiao)學(xue)容(rong)量。這種方式的(de)采用，既可以吸引學(xue)生注(zhu)意，激發學(xue)生熱情，又可以使學(xue)生對美好(hao)的(de)春(chun)光有直(zhi)接(jie)的(de)視(shi)覺效果，增(zeng)強感染(ran)力。
第三、分析學法
朗(lang)讀法(fa)，討論法(fa)。課程標準提出："要有豐富的積(ji)累，形(xing)成良好的語感(gan)，注意(yi)情(qing)感(gan)體(ti)驗，培養合作探究的精神(shen)",作為寫景(jing)抒(shu)情(qing)散文有些意(yi)蘊是不可言傳的，所以這兩種方法(fa)是切實(shi)可行(xing)的，可以使(shi)學生處于(yu)主(zhu)動積(ji)極的思維(wei)情(qing)感(gan)活動中，利(li)于(yu)加深(shen)理解。
第四、教學步驟
1.檢查預習(xi)，補充(chong)相關(guan)知(zhi)識(shi)。對于低年級的學(xue)(xue)生(sheng)要打牢字(zi)詞(ci)基礎，加強對字(zi)詞(ci)，特別是有些(xie)多(duo)音，多(duo)義(yi)字(zi)的檢測。提問學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外收(shou)集的作者情況，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外查找資料(liao)的習(xi)慣，教師可以進行補充(chong)。
2.學生自由(you)朗讀或(huo)默讀全文(wen)，思考討論以下問(wen)題(ti)：
(1)在作者(zhe)筆下(xia)，描(miao)繪了春(chun)天(tian)的哪些景物(wu)你最喜歡哪幅圖(tu)畫
(2)文中洋溢(yi)著(zhu)一分什么樣的感情你從哪些語句中可(ke)以(yi)感受(shou)到(dao)這兩(liang)個問(wen)題有利于(yu)學(xue)生對全文的理解，也較容易，可(ke)以(yi)通過學(xue)生自主活動，討論補(bu)充把握(wo)較好。教師應把發言權腳(jiao)給(gei)學(xue)生。
3.在(zai)提問回答以上問題(ti)的(de)(de)基礎上，要求學(xue)生(sheng)自選喜(xi)(xi)歡(huan)的(de)(de).段(duan)落(luo)，指出喜(xi)(xi)歡(huan)的(de)(de)理由(you)，并做(zuo)有感情(qing)的(de)(de)朗讀(du)。這(zhe)一題(ti)是緊扣課文重點中對(dui)(dui)優美生(sheng)動(dong)語言(yan)的(de)(de)欣賞而設計(ji)的(de)(de)，同時又充分珍視學(xue)生(sheng)獨特的(de)(de)感受，體驗，理解。在(zai)學(xue)生(sheng)表達自我(wo)感受的(de)(de)同時，教師可以有針對(dui)(dui)性引導學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)富有表現力(li)的(de)(de)語言(yan)的(de)(de)體會。如："鉆""趕趟兒"等(deng)詞，排比，比喻等(deng)修辭手(shou)法(fa)的(de)(de)運(yun)用。通過幾個學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)不同片段(duan)的(de)(de)各抒己見，使學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)本文富有表現力(li)的(de)(de)語言(yan)有了(le)較為(wei)透徹(che)的(de)(de)理解。對(dui)(dui)于能夠激發學(xue)生(sheng)共鳴(ming)的(de)(de)段(duan)落(luo)，組織學(xue)生(sheng)齊讀(du)，增加語感。
4.引導(dao)學(xue)生體(ti)會本文如何緊扣"春(chun)"組織材料(liao)的(de)。以(yi)(yi)(4)(5)節為(wei)例，使(shi)學(xue)生認識它們如何條理(li)清晰的(de)組織材料(liao)的(de)，這樣可以(yi)(yi)突出重(zhong)點，以(yi)(yi)點帶面(mian)，提高課堂(tang)效率，重(zhong)在培養學(xue)生分析能力(li)，戒面(mian)面(mian)俱到。
5.學(xue)生有感(gan)(gan)情(qing)地朗讀(du)課(ke)文，同時進行閱讀(du)反思：本文之所以這么生動，富有感(gan)(gan)染力，哪些方法值得我們學(xue)習借鑒(jian)。這是為(wei)下一(yi)階段的寫作鋪墊(dian)，有了上面(mian)的分(fen)析，學(xue)生通過簡單的交(jiao)流可以不(bu)難認識到：這主(zhu)要(yao)是由于(yu)修飾語，疊詞，修辭手法等的運(yun)用。
6.要求學生(sheng)模仿(fang)課文，寫(xie)(xie)一段語言優美生(sheng)動(dong)的(de)寫(xie)(xie)景(jing)片(pian)段。題(ti)材自(zi)(zi)選(xuan)，題(ti)目(mu)自(zi)(zi)選(xuan)，著重培養學生(sheng)的(de)表達能力，然后相(xiang)互交流，評價，教師給以(yi)(yi)不同程度(du)的(de)肯(ken)定，以(yi)(yi)激勵(li)為(wei)主，使學生(sheng)做到以(yi)(yi)讀促寫(xie)(xie)，使學生(sheng)在自(zi)(zi)我表現(xian)滿足中結束(shu)本課學習。
7.作業布置(zhi)：以第六節(jie)為例，緊扣本文重點出(chu)題。作到少(shao)而精(jing)，富有(you)啟發(fa)性，難度恰當。
教師說課技巧及說課稿 篇8
各位評委老師：
大(da)家(jia)好(hao)！我(wo)是xx，今天(tian)我(wo)說課(ke)的題目(mu)(mu)是《xx》，所選用(yong)的教(jiao)(jiao)材為(wei)人教(jiao)(jiao)版(ban)義務教(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)標準(zhun)實驗(yan)教(jiao)(jiao)科(ke)書。根據新課(ke)標的理(li)念(nian)，對于本節課(ke)，我(wo)將以(yi)教(jiao)(jiao)什(shen)么(me)，怎(zen)樣(yang)教(jiao)(jiao)，為(wei)什(shen)么(me)這樣(yang)教(jiao)(jiao)為(wei)思路，從教(jiao)(jiao)材分析(xi)，教(jiao)(jiao)學目(mu)(mu)標分析(xi)，教(jiao)(jiao)學方法(fa)分析(xi)，教(jiao)(jiao)學過程(cheng)分析(xi)四個(ge)方面加以(yi)說明。
一、xx教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jie)教材是初(chu)中數學(xue)(xue)xx年級xx冊(ce)，第(di)章xx節(jie)的(de)內容(rong)(rong)，是初(chu)中數學(xue)(xue)的(de)重(zhong)要內容(rong)(rong)之一。一方(fang)面，這(zhe)是在學(xue)(xue)習(xi)了(le)xx的(de)基(ji)礎上，對xx的(de)進(jin)一步深入和拓展；另一方(fang)面，又為學(xue)(xue)習(xi)掌(zhang)握xxx等(deng)知識奠(dian)定了(le)基(ji)礎，是進(jin)一步研(yan)究xx的(de)工具性內容(rong)(rong)。因此，我認為，本節(jie)課起著(zhu)承前啟后的(de)作用。
2、教學目標分析
根(gen)據新(xin)課標的要(yao)求和本節(jie)課內容特點，考慮(lv)到年(nian)級學生(sheng)的知(zhi)識水平(ping)，我制定了如下課的三(san)維教學目標：
1.認(ren)知目標(biao)：（了解(jie)、理解(jie)、熟記、初步掌握(wo)、會運用(yong)等）；
2.技能(neng)目標：xx通過xx的(de)學(xue)習，培養學(xue)生xx觀(guan)察分(fen)析、類比歸納的(de)探究xx能(neng)力，加深對(dui)xx函數(shu)(shu)與(yu)防城、數(shu)(shu)形結(jie)合、從特殊到一般、類比與(yu)轉化、分(fen)類討論xx等數(shu)(shu)學(xue)思想(xiang)的(de)認識。
3.情感目標：xx通過主動(dong)探(tan)究，合作交(jiao)流，感受探(tan)索的樂趣(qu)和成(cheng)功(gong)的體(ti)驗(yan)，體(ti)會數學的合理性(xing)和嚴(yan)謹性(xing)，使(shi)學生(sheng)養(yang)成(cheng)積極思考(kao)，獨立思考(kao)的好習慣(guan)，并且(qie)同時培養(yang)學生(sheng)的團隊合作精神(shen)。
3、教學重難點
本著(zhu)課程標(biao)準，在充分(fen)理解(jie)教(jiao)材的(de)基礎上，我確立(li)了如(ru)下的(de)教(jiao)學重點、難點：
教學重點：
教學難點：
下面，為(wei)了講清重點難點，使學(xue)生(sheng)能達到本節課(ke)的教(jiao)學(xue)目標，我(wo)再從教(jiao)法和學(xue)法上談(tan)談(tan)：
二、教法分析
數學是一門培養人(ren)的思維(wei)，發展人(ren)思維(wei)的重要學科。
教學(xue)方式的(de)改變時(shi)新課標(biao)改革的(de)目(mu)標(biao)，新課標(biao)把過去(qu)單純(chun)的(de)老師講，學(xue)生接受的(de)教學(xue)方式，變為師生互(hu)動式教學(xue)。
師(shi)生(sheng)(sheng)互動(dong)式(shi)教(jiao)學以教(jiao)學大綱為依(yi)據，滲透新的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理念，遵循教(jiao)師(shi)主(zhu)(zhu)導(dao)、學生(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)體的(de)(de)(de)原則(ze)，“學生(sheng)(sheng)能完成(cheng)的(de)(de)(de)盡量(liang)讓(rang)學生(sheng)(sheng)完成(cheng)”，結合本節(jie)課的(de)(de)(de).內(nei)容特點和(he)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)年齡(ling)特征，本節(jie)課我采用啟發式(shi)、討論式(shi)以及講練(lian)結合的(de)(de)(de)教(jiao)學方法，以問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)提(ti)出、問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)解決(jue)為主(zhu)(zhu)線，始終在(zai)學生(sheng)(sheng)知識的(de)(de)(de)“最近發展(zhan)區”設置問(wen)題(ti)，倡導(dao)學生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)參與教(jiao)學實踐活動(dong)，以獨立思考(kao)和(he)相互交流的(de)(de)(de)形式(shi)，在(zai)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)指導(dao)下(xia)發現、分析(xi)(xi)和(he)解決(jue)問(wen)題(ti)，在(zai)引導(dao)分析(xi)(xi)時，給(gei)學生(sheng)(sheng)流出足夠的(de)(de)(de)思考(kao)時間和(he)空間，讓(rang)學生(sheng)(sheng)去聯想、探索，從真正意義上完成(cheng)對(dui)知識的(de)(de)(de)自我建構。
另外，在(zai)教學(xue)(xue)過程中，我采用多媒體輔助教學(xue)(xue)，以直(zhi)觀(guan)呈(cheng)現教學(xue)(xue)素材，從而更好地激發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣，增大教學(xue)(xue)容量，提高教學(xue)(xue)效(xiao)率。
充(chong)分調(diao)動學生(sheng)的(de)(de)積極性，給學生(sheng)動手動腦的(de)(de)機會，變(bian)被動學習為主動學習，啟導(dao)學生(sheng)通(tong)過(guo)感官(guan)和思(si)維去(qu)觀察探索分析(xi)概念的(de)(de)形(xing)成過(guo)程(cheng)中知識的(de)(de)內在聯(lian)系(xi)，揭示形(xing)成本質特(te)征以求學生(sheng)通(tong)過(guo)實踐深化(hua)知識，進一步理解所學知識。
三、學法分析
從(cong)心理特征(zheng)來(lai)說，初中(zhong)階段是(shi)智力(li)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的關(guan)鍵(jian)年齡(ling)段，學生(sheng)(sheng)思維能(neng)力(li)，觀察(cha)能(neng)力(li)和(he)(he)想象能(neng)力(li)也隨著迅速(su)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。但同時，這(zhe)一(yi)階段的學生(sheng)(sheng)好(hao)動(dong)(dong)(dong)，注意力(li)易(yi)分散，愛發(fa)(fa)(fa)表見解，希望得到老師的表揚(yang)，所以在教學中(zhong)應抓住這(zhe)些特點(dian)，一(yi)方面運用(yong)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)的現象，引發(fa)(fa)(fa)學生(sheng)(sheng)的興趣，使他們的注意力(li)始終集中(zhong)在課堂上；另一(yi)方面，要(yao)創造條件和(he)(he)機會，讓(rang)學生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)(fa)表見解，發(fa)(fa)(fa)揮學生(sheng)(sheng)學習(xi)的主動(dong)(dong)(dong)性。
從認知(zhi)狀況來說，學(xue)生在此之前已經學(xue)習了(le)xx，對(dui)xx已經有了(le)初(chu)步的(de)認識(shi)，這為順利完成(cheng)本(ben)節課的(de)教(jiao)學(xue)任務打(da)下了(le)基(ji)礎，但對(dui)于xx的(de)理解，學(xue)生可能(neng)會產生一定(ding)的(de)困難，所以(yi)教(jiao)學(xue)中應予以(yi)簡單明白，深入(ru)淺出的(de)分析(xi)。
因此本節課我采用突(tu)出學(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)探索、合(he)作(zuo)交(jiao)流(liu)的(de)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習方式，讓(rang)學(xue)(xue)生在自(zi)主(zhu)探索、合(he)作(zuo)交(jiao)流(liu)中加(jia)深理解(jie)x。不但讓(rang)學(xue)(xue)生“學(xue)(xue)會”還要讓(rang)學(xue)(xue)生“會學(xue)(xue)”。
四、教學過程分析
新課(ke)標指出(chu)，數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)引導學(xue)生進行學(xue)習活動的(de)(de)過程(cheng)，是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)生間互動的(de)(de)過程(cheng)，是師(shi)(shi)生共同發展(zhan)的(de)(de)過程(cheng)。為有序、有效地進行教(jiao)(jiao)學(xue)，接下(xia)來，我再具體談(tan)談(tan)本(ben)節課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)安排：
1、
（1）復習(xi)舊知，導入新課
俗話說(shuo)：“好的(de)開端是成功的(de)一半”同(tong)樣，好的(de)引入(ru)能幫助學生(sheng)復習(xi)舊知識(shi)，并起到激(ji)發(fa)興趣的(de)作用(yong)。因(yin)此我用(yong)學生(sheng)已學的(de)知識(shi)提(ti)出(chu)問題(ti)：
設(she)計(ji)(ji)意圖：這(zhe)樣設(she)計(ji)(ji)既回顧舊知(zhi)，又為后面運用知(zhi)識(shi)作好了準備(bei)，也有利于引導學生順利地進(jin)入(ru)學習(xi)情境。
(2)xx創設(she)情境(jing)，提出(chu)問題
興(xing)趣是最好的老(lao)師(shi)，選擇(ze)學(xue)生(sheng)身邊(bian)的、感興(xing)趣的事物著手，體現了數學(xue)源于(yu)生(sheng)活(huo)同時又回(hui)歸于(yu)生(sheng)活(huo)、服務(wu)于(yu)生(sheng)活(huo)。
設計意圖：以問題串的(de)形式(shi)創(chuang)設情境，引起學(xue)生的(de)認知(zhi)沖突，使學(xue)生對舊(jiu)知(zhi)識(shi)產生設疑，從而激(ji)發學(xue)生的(de)學(xue)習興趣和求知(zhi)欲望。
2、小組(zu)合(he)作，探究(jiu)新(xin)知
設計(ji)意圖：通過搶(qiang)答，培(pei)養(yang)了學生的(de)競(jing)爭(zheng)意識、合作意識，增(zeng)強了集體榮譽(yu)感(gan)。同(tong)時(shi)也培(pei)養(yang)了學生的(de)語言(yan)表達能力和(he)抽象思維能力。
3、
（1）類(lei)比聯想，形成概念
（2）引(yin)導觀察(cha)，討論歸納
從而(er)順利突破難點。
4、隨堂訓練，鞏固提(ti)高
Pxx第(di)4題與第(di)7題
師(shi)生活動(dong)：教師(shi)出示(shi)問題，學(xue)生獨立思考解(jie)答，并(bing)指兩名學(xue)生板演(yan)
設計(ji)意(yi)圖：這兩道練習的題(ti)型與例題(ti)完(wan)全(quan)相同(tong)，主要是為了通(tong)過課(ke)堂跟蹤反饋(kui)，達到鞏(gong)固提(ti)高的目(mu)的，進(jin)一步滲透(tou)建模思想。也遵(zun)循了鞏(gong)固與發展相結合的原則。讓(rang)學生板演，一是為了暴露問(wen)題(ti)，二是為了規范解題(ti)格(ge)式和結果(guo)。
5、課堂小結，回扣目標
引導學生(sheng)自主進行課(ke)堂小結：
1、本節課我們(men)學習(xi)了(le)哪些(xie)知(zhi)識?
2、在學(xue)習過程(cheng)中掌(zhang)握了哪些方法？
3、在……時，要注意哪些問(wen)題？
師生(sheng)活動：學生(sheng)個體(ti)(ti)小(xiao)結，小(xiao)組歸納，集體(ti)(ti)補充(chong)。
設計意圖(tu)：注重學生間的(de)相(xiang)互合作(zuo)(zuo)，培養(yang)學生的(de)合作(zuo)(zuo)意識(shi)、競爭意識(shi)。用集體的(de)智慧對(dui)個人的(de)總結查漏補缺(que)，從而加深對(dui)知識(shi)的(de)理(li)解記憶。
6、布置作業
課本(ben)P8（必做(zuo)(zuo)）xx練(lian)習冊Pxx10（選做(zuo)(zuo)）提(ti)高升華以作(zuo)業的(de)(de)(de)鞏(gong)固(gu)性(xing)(xing)和發展性(xing)(xing)為(wei)出發點，我設計了必做(zuo)(zuo)題(ti)和選做(zuo)(zuo)題(ti)，必做(zuo)(zuo)題(ti)是對(dui)本(ben)節課內容的(de)(de)(de)一個反饋(kui)(kui)，選做(zuo)(zuo)題(ti)是對(dui)本(ben)節課知識的(de)(de)(de)一個延伸(shen)。總(zong)的(de)(de)(de)設計意圖是反饋(kui)(kui)教學(xue)，鞏(gong)固(gu)提(ti)高。
7、板書設計
設(she)計意圖：提(ti)綱式的板書設(she)計有利于(yu)學生對本節(jie)內容的總結和反(fan)思，使(shi)學生對本節(jie)課的學習形成清晰(xi)的思路。同時(shi)還有利于(yu)學生系(xi)統性(xing)地記憶新(xin)知。
以上幾個(ge)環節(jie)環環相扣，層(ceng)層(ceng)深入，并充分(fen)體現教師與學生(sheng)的(de)交流互動，在教師的(de)整體調控下，學生(sheng)通過(guo)動腦思考、層(ceng)層(ceng)遞(di)進(jin)，對(dui)知識的(de)理解逐(zhu)步深入，使(shi)課堂效益(yi)達到最佳狀態(tai)
以上(shang)就是我所有的說課(ke)內容，希望(wang)各位評委對本節課(ke)提出寶貴的意見！
教師說課技巧及說課稿 篇9
各位領導，前(qian)輩，老師們：
大家下午好！
作(zuo)為一(yi)個年輕教師，今天能得到一(yi)次(ci)名師指路的機會，非常榮幸(xing)。真誠的感(gan)謝所有的老(lao)師們。
在國(guo)培學(xue)習了這(zhe)么久，聆聽(ting)了很多專家教授們的(de)(de)高(gao)屋建瓴，收(shou)獲滿(man)滿(man)。在今(jin)天(tian)的(de)(de)說(shuo)課設計(ji)中我(wo)也嘗試(shi)著學(xue)以致用，下面我(wo)將通(tong)過對學(xue)習前后的(de)(de)教學(xue)設計(ji)比較，來進行說(shuo)課，也算是我(wo)這(zhe)段時間學(xue)習的(de)(de)匯報(bao)。
今天我說課的內容是新(xin)人教版小學二年級下冊第六單元(yuan)《有余數的除法》第一課時。
下面我將按三(san)個(ge)步(bu)驟來進(jin)行(xing)說課，分(fen)別是(shi)說教材，說學(xue)法和(he)說教學(xue)流程。
一、說教材：
有余數除(chu)法(fa)是(shi)(shi)(shi)表(biao)內除(chu)法(fa)的延伸，是(shi)(shi)(shi)在學(xue)習平(ping)均(jun)分剛好分完的基(ji)礎(chu)上(shang)而引申到(dao)平(ping)均(jun)分后(hou)有剩余的情況，又是(shi)(shi)(shi)學(xue)習多位數除(chu)法(fa)的基(ji)礎(chu)。
本節課是一節概(gai)念教學課。有(you)余(yu)(yu)數(shu)除法(fa)的表達形(xing)式很抽象(xiang)，二(er)年級(ji)學生的尚處于形(xing)象(xiang)思維(wei)階段，抽象(xiang)、概(gai)括能力還不強(qiang)。因此，本節課以操作活動為載體，讓學生在體驗中感知，逐(zhu)步抽象(xiang)概(gai)括出有(you)余(yu)(yu)數(shu)除法(fa)的意義，建立有(you)余(yu)(yu)數(shu)除法(fa)的數(shu)學模型。
新課(ke)標(biao)對數學課(ke)堂(tang)的提(ti)出的“四(si)基(ji)(ji)”目(mu)標(biao)，基(ji)(ji)本(ben)知識，基(ji)(ji)本(ben)技能(neng)，基(ji)(ji)本(ben)思想(xiang)，基(ji)(ji)本(ben)活動經驗。基(ji)(ji)于這樣的認識我確定了教學目(mu)標(biao)和(he)教學重難點為：
知識與能力目標
通(tong)過動手實(shi)踐體會(hui)平均分(fen)后(hou)有(you)(you)剩余(yu)情況，理解(jie)有(you)(you)余(yu)數除(chu)法(fa)的意義(yi)，知(zhi)道有(you)(you)余(yu)數除(chu)法(fa)算(suan)式(shi)中各部分(fen)所表示的含義(yi)。
過程與方法目標
讓學生(sheng)通過觀察，操(cao)作、比(bi)較，抽象(xiang)，概括等一系列活動(dong)經(jing)歷有余數(shu)除數(shu)知識形(xing)成的(de)過程(cheng)。
情感(gan)態度與價值觀目標
使學生(sheng)體(ti)會數學知識與現實生(sheng)活的(de)(de)密切聯系，感受數學的(de)(de)應用(yong)價值，培養(yang)學生(sheng)全面(mian)思考的(de)(de)能力。
教學重點(dian)：通過平(ping)均(jun)分的活(huo)動抽(chou)象出有(you)余數除法,理解(jie)有(you)余數除法表示(shi)的意(yi)義(yi)。
教學難點(dian)：滲透余數與除數之間的關系。
二、說學法：
在楊良春老師(shi)的(de)(de)課(ke)，他提到課(ke)堂是以學生為(wei)本，所以我們要從凸顯學生主體的(de)(de)視角出(chu)發，建(jian)立(li)了每節課(ke)的(de)(de)學法。
所以(yi)本節課我采(cai)用的(de)是讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)操作(zuo)感知，有余(yu)(yu)數除(chu)(chu)數的(de)產生(sheng)(sheng)的(de)必(bi)要性。然(ran)(ran)后學(xue)生(sheng)(sheng)在小組合作(zuo)中(zhong)，建立有余(yu)(yu)數的(de)除(chu)(chu)法(fa)模型。最后在有層次(ci)的(de)練習(xi)中(zhong)，鞏固應用有余(yu)(yu)數的(de)除(chu)(chu)法(fa)解決問題(ti)，然(ran)(ran)后通(tong)過小組交流(liu)得到能力的(de)提升(sheng)。讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)成為課堂(tang)的(de)主人，當(dang)然(ran)(ran)老(lao)師主導的(de)作(zuo)用也(ye)必(bi)不可少。
三、說教學流程（見）
本節(jie)課(ke)我將按(an)照以下四個環節(jie)來進行(xing)導學(xue)。
一、活(huo)動導(dao)入，初(chu)步感知。
如果按照(zhao)一(yi)堂常態課的(de)設(she)計，我(wo)會先給出問題：6個(ge)面(mian)包每3個(ge)一(yi)袋，可以裝幾袋？然后類比推進到(dao)7個(ge)面(mian)包每3個(ge)一(yi)袋，可以怎么裝？這(zhe)樣設(she)計的(de)目的(de)是想通過這(zhe)樣的(de)對(dui)比活動來感(gan)知有余(yu)數產生的(de)必要性，實現表內除(chu)法(fa)到(dao)有余(yu)數除(chu)法(fa)的(de)過渡。
在(zai)學習了閻教授的新(xin)課(ke)(ke)程的解讀一(yi)(yi)課(ke)(ke)，她(ta)提出課(ke)(ke)改改革的本質之一(yi)(yi)就(jiu)是課(ke)(ke)堂(tang)的開放性。于是我做了這樣(yang)大膽的嘗試，我把活動的素材換成同時出現3種不(bu)同的食(shi)物，分別按(an)種類每3個一(yi)(yi)袋，可以裝幾袋？
對比(bi)之前的設(she)計，豐富的素材讓學生(sheng)更(geng)能體會有余(yu)數除法產生(sheng)的必然性，也增加了更(geng)多(duo)的數學活動經驗，數學學習也變得更(geng)多(duo)樣化了。
作為本(ben)節課(ke)第一個合作活動(dong)，我會給出明(ming)確的合作要求(qiu)。
活動一：將三種(zhong)食物（6個面包，7個蘋果，8個糖）按(an)種(zhong)類(lei)每3個裝一袋(dai)，你會怎(zen)么裝？
（1）動手操作(zuo)：獨立(li)分一分，用簡潔的方式(shi)表示。
（2）說(shuo)過(guo)程：同桌互相說(shuo)一說(shuo)平均分的結果。
設計(ji)意圖(tu)：讓學生在(zai)(zai)動手分(fen)一分(fen)的(de)過程(cheng)中，自己經歷平均(jun)分(fen)后正(zheng)好分(fen)完和(he)平均(jun)分(fen)后有(you)剩余(yu)的(de)情況，讓余(yu)數(shu)的(de)概念在(zai)(zai)動手操作中初(chu)步感知，并且能通過同桌互(hu)相說，互(hu)相糾正(zheng)補充，能規范有(you)余(yu)數(shu)除法的(de)表達。
趙雄輝教授說到(dao)，讓學生(sheng)自主(zhu)學習(xi)后的(de)“展示”是一個有效的(de)途徑(jing)。因此我們可以在展示中抓住某(mou)些(xie)課(ke)堂生(sheng)成(cheng)的(de)資源(yuan)來突破重難(nan)點。
比(bi)如(ru)，在匯報展(zhan)示中，學(xue)生會有(you)不同的(de)方法來(lai)(lai)表示平(ping)均分后有(you)剩(sheng)余(yu)的(de)情況，比(bi)如(ru)“圈一(yi)圈，擺一(yi)擺”的(de)方法。在學(xue)生展(zhan)示的(de)過(guo)程中，老(lao)師始終記得自己的(de)主(zhu)導地位(wei)。老(lao)師可以通過(guo)一(yi)系列(lie)的(de)追(zhui)問來(lai)(lai)挖掘(jue)問題的(de)本質，決(jue)定(ding)課(ke)堂(tang)的(de)走向(xiang)。因(yin)此(ci)我會追(zhui)問：
1、為(wei)什么(me)剩下的1,2個(ge)為(wei)什么(me)不繼續裝？以此來突(tu)破余數的含義。
2、將上面平均分的情況(kuang)進行分類，你會怎么(me)分？為什么(me)？目的是區別有余數除(chu)法(fa)(fa)和表內(nei)除(chu)法(fa)(fa)的情況(kuang)。
3、生活中你能找到(dao)像蘋果，糖果這(zhe)樣平(ping)均分后有剩余的情況嗎？目(mu)的是讓學生體會數學的廣泛(fan)性。
在這個過程中，完全是通過學生(sheng)的(de)(de)合作，匯報，質疑，補(bu)充。老師(shi)的(de)(de)追問就(jiu)達到(dao)了初步感知的(de)(de)作用，開放的(de)(de)數學課堂會產生(sheng)未曾預約的(de)(de)精彩。
因(yin)為(wei)合作要求中提到(dao)用(yong)簡(jian)潔(jie)的(de)(de)方(fang)式(shi)表示，當(dang)然也有學(xue)生(sheng)補充了用(yong)除法算式(shi)的(de)(de)方(fang)法。此時(shi)學(xue)生(sheng)會(hui)(hui)發現平均分(fen)正好分(fen)完的(de)(de)情況是可以(yi)用(yong)已(yi)學(xue)知(zhi)識來解決的(de)(de)，但平均分(fen)后有剩余(yu)(yu)的(de)(de)情況就(jiu)會(hui)(hui)與(yu)已(yi)學(xue)知(zhi)識產生(sheng)矛(mao)盾，所以(yi)有余(yu)(yu)數除法產生(sheng)的(de)(de)必要性(xing)就(jiu)體(ti)現出來了。
我趁機趕緊追問：
4、你會用算式表(biao)示蘋果(guo)(guo)，糖果(guo)(guo)平均分(fen)的(de)過(guo)程和結果(guo)(guo)嗎(ma)？
學生(sheng)并不能馬上確定(ding)用哪(na)種算式來(lai)表達，因此我將安(an)排第二個合(he)作活動來(lai)解(jie)決這個問題。我會提示學生(sheng)其余(yu)兩種我們選蘋果的分法(fa)情況(kuang)來(lai)寫一寫算式。
二、主題探索，建立模型。
活動二：
小組(zu)合作：把7個蘋果，每3個裝一袋，可以裝2袋，還剩1個。用算式表(biao)示。
1、先獨立(li)思考，用你喜歡(huan)的算式表示。
2、結合圖(tu)，在組內互相說(shuo)一說(shuo)算式(shi)中每個數字所對(dui)應(ying)的(de)含義(yi)。
3、組長分(fen)工，準備匯報。
我們(men)知道(dao)感知表象只是(shi)進(jin)行(xing)數學學習的`第一步(bu)，我們(men)要給學生建立起數學模型(xing)，設(she)置(zhi)這(zhe)樣的小(xiao)組(zu)合作活動是(shi)讓學生從具體情(qing)境中，通過從已知知識的類比遷移，通過小(xiao)組(zu)合作，抽象出有(you)余數除法的模型(xing)。
先讓(rang)學生(sheng)獨立思(si)考，用自己(ji)喜歡的(de)(de)算(suan)式表示，給予(yu)學生(sheng)充分自由發揮的(de)(de)空間，不受思(si)維(wei)定勢的(de)(de)影響。然后讓(rang)學生(sheng)結(jie)合圖，說出每個算(suan)式中數(shu)字的(de)(de)含義則是學生(sheng)通過數(shu)形結(jie)合思(si)想(xiang)的(de)(de)應用，真正(zheng)理解有余數(shu)除法(fa)的(de)(de)意義。
接下來小組展示(shi)環(huan)節，我們就可(ke)以(yi)看到(dao)數學模型從模糊到(dao)清晰的的建立過程，提高(gao)數學的符號意識。
匯報反饋：
方(fang)式1：7-3-3=1（個）
方式(shi)2：7÷3=2（個(ge)）多1個(ge)
方(fang)式3：7÷3=2（個）1（個）
從學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)匯報情(qing)(qing)況來看，我們可以看到不同學(xue)生(sheng)(sheng)在本堂(tang)課中的(de)(de)(de)(de)發展，有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)了(le)(le)表內除法的(de)(de)(de)(de)順向遷移，有(you)些學(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)是停(ting)留在加(jia)減運(yun)算，甚至還(huan)有(you)學(xue)生(sheng)(sheng)手足無措的(de)(de)(de)(de)無法完整的(de)(de)(de)(de)表示，掌握(wo)了(le)(le)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)學(xue)情(qing)(qing)，我們接下(xia)來的(de)(de)(de)(de)問題串才更有(you)針(zhen)對性。
追問1：你(ni)喜歡哪(na)個算式為什么(me)？
比如：有(you)(you)學(xue)生會所喜歡第一種，就(jiu)會有(you)(you)學(xue)生反駁：如果是100個面包平均分給3個人，那這(zhe)樣寫太(tai)麻煩(fan)，除法算式更(geng)簡(jian)潔。讓學(xue)生體會數(shu)學(xue)的簡(jian)潔美，有(you)(you)余數(shu)除法的模型(xing)也逐步清晰了。
在學(xue)生爭論第(di)二種和第(di)三種哪種更好的時候(hou)，我會給出數(shu)學(xue)家是(shi)這樣表示的
7÷3=2（個）.......1（個），強化學(xue)生數(shu)學(xue)的符號意識(shi)。
此時有余數的除(chu)法(fa)就清楚的呈現在眼前了。
7÷3=2（個）……1（個）
提問2：你知道這個(ge)算(suan)式(shi)(shi)各(ge)部分名稱是什么？為余(yu)數起名。揭示主(zhu)題：顧名思義，這種算(suan)式(shi)(shi)叫做有余(yu)數的(de)除法。
在操作感知(zhi)和已知(zhi)知(zhi)識(shi)的基礎上，給(gei)學(xue)生大膽(dan)表達(da)的機會，時刻凸顯學(xue)生主體地位。學(xue)生會取(qu)出(chu)很多名(ming)字(zi)，“剩(sheng)數(shu)”“多數(shu)”，肯(ken)定他們(men)的想法，數(shu)學(xue)家們(men)給(gei)出(chu)余數(shu)這(zhe)個名(ming)字(zi)。
追(zhui)問3：余數表示的含義(yi)(yi)是什(shen)么？你(ni)能完整的說(shuo)說(shuo)這個算式的含義(yi)(yi)嗎？
讓(rang)學(xue)生在此理解這個(ge)有余數除法(fa)算式的含義。
提問4：糖果(guo)的分法你能用有余數除法的算式表示嗎？最(zui)快最(zui)迅(xun)速(su)的應(ying)用。
提問5：有(you)余數除(chu)法(fa)與表內除(chu)法(fa)有(you)什么相同，有(you)什么不同？對比(bi)觀(guan)察，揭(jie)示本質。
通過這(zhe)樣一系列的操作，觀察，對比(bi)活動(dong)，有余數除法的模型就(jiu)牢固的建立起來了。
接著我們就進入了第三個(ge)環節(jie)。
三、鞏固實踐，深入理解。
基礎練習(xi)（見）是模仿(fang)性練習(xi)，利(li)用類(lei)(lei)比的(de)思想，及時(shi)鞏固有(you)(you)余(yu)數除法的(de)模型(xing)，素(su)(su)材的(de)選擇也從生(sheng)活素(su)(su)材推(tui)廣到數學圖形，豐富有(you)(you)余(yu)數除法的(de)類(lei)(lei)型(xing)，比如(ru)有(you)(you)余(yu)數為1,2,3等等，體(ti)現了數學應用的(de)廣泛性。
提高練習：（見）原(yuan)來(lai)(lai)設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)舉(ju)(ju)(ju)出(chu)生(sheng)活中(zhong)有(you)(you)(you)余(yu)(yu)(yu)(yu)數除(chu)(chu)法的(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子。設計(ji)(ji)意圖是(shi)讓孩子們感受到(dao)有(you)(you)(you)余(yu)(yu)(yu)(yu)數除(chu)(chu)法與生(sheng)活之間的(de)(de)(de)(de)(de)聯系。但是(shi)后來(lai)(lai)我(wo)結(jie)合這節課的(de)(de)(de)(de)(de)重難點反思，這節課主要在(zai)理解有(you)(you)(you)余(yu)(yu)(yu)(yu)數除(chu)(chu)法的(de)(de)(de)(de)(de)意義，原(yuan)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)要求太好(hao)，從時間上(shang)考量(liang)，有(you)(you)(you)余(yu)(yu)(yu)(yu)數除(chu)(chu)法的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算要花費時間，所以我(wo)決定給出(chu)既有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)余(yu)(yu)(yu)(yu)數的(de)(de)(de)(de)(de)模型，而且與原(yuan)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)余(yu)(yu)(yu)(yu)數除(chu)(chu)法兩個單(dan)位不同，這次選擇的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)兩個單(dan)位相同的(de)(de)(de)(de)(de)這種(zhong)模型，再讓學(xue)生(sheng)在(zai)此基礎上(shang)去發揮，學(xue)生(sheng)舉(ju)(ju)(ju)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)形式也(ye)不至于太單(dan)一，只要想哪(na)些(xie)情(qing)境能(neng)用(yong)(yong)這個解決即(ji)可，當然老師要引導學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)舉(ju)(ju)(ju)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)多樣性，比如平(ping)均(jun)分和(he)包含(han)兩種(zhong)形式都要概(gai)(gai)括，等(deng)等(deng)，最后來(lai)(lai)概(gai)(gai)括哪(na)些(xie)情(qing)況(kuang)可以用(yong)(yong)有(you)(you)(you)余(yu)(yu)(yu)(yu)數的(de)(de)(de)(de)(de)除(chu)(chu)法來(lai)(lai)表示。
（生活問(wen)題(ti)，周(zhou)期問(wen)題(ti)等等）
四、拓展提升，綜合應用。
在這(zhe)堂課(ke)的(de)末尾(wei)我(wo)設計了一道綜合拓展題，力求用今天所學的(de)知識(shi)解(jie)決問題，學生通過擺小(xiao)棒，進行觀(guan)察，比較，交流得(de)出結論(lun)，也是(shi)為下(xia)節(jie)課(ke)余(yu)數與除(chu)數的(de)關(guan)系埋下(xia)伏筆，體現了數學知識(shi)連貫(guan)性和系統性。
用一堆(dui)小棒(bang)擺五邊(bian)形，如果有剩(sheng)余，可能(neng)會剩(sheng)幾根小棒(bang)？為什么(me)？
（1）分(fen)析題(ti)意，提取信息。學(xue)生動手試一試，進行猜測。
（2）追問(wen)：5根(gen)可能嗎？
（3）追問：6根(gen)呢？7根(gen)呢？
（4）再追問(wen)：那(nei)你(ni)認為最多可能剩(sheng)幾根？
（5）得出結論：所以有哪些可能呢？1,2,3,4根。
（6）提升：那么(me)如果是這堆小(xiao)棒(bang)擺了4個5邊形，有剩余，這堆小(xiao)棒(bang)可(ke)能有多少根呢？
本節課從裝東西(xi)（初步感(gan)知(zhi)），到(dao)觀察特(te)點分析（感(gan)知(zhi)清晰），到(dao)抽象概念（形成算(suan)式(shi)），再應用概念，遵(zun)循了學(xue)生概念形成的(de)一般規律，同時又使學(xue)生感(gan)受到(dao)數(shu)學(xue)與生活之間的(de)聯(lian)系，體驗到(dao)數(shu)學(xue)的(de)科學(xue)性，數(shu)學(xue)的(de)模型(xing)思想，數(shu)學(xue)的(de)價值性等等。
通(tong)過不(bu)同(tong)時期我對這節課的設(she)計，我深刻意識到在一(yi)個月學習，我成長(chang)了不(bu)少。感謝(xie)國培，感謝(xie)老師們。這就是我這節課的所有(you)內容，謝(xie)謝(xie)大家的聆聽。
教師說課技巧及說課稿 篇10
一、首先是說教材：
（課(ke)題）是x版高中課(ke)程標準實(shi)驗教科(ke)書，第xx單元中的(de)學(xue)(xue)習(xi)內(nei)容。通過本(ben)節課(ke)的(de)學(xue)(xue)習(xi)，既可以(yi)對的(de)知(zhi)識(shi)進一步(bu)鞏固和深化，又可以(yi)為后面學(xue)(xue)習(xi)打下基礎(chu)，所以(yi)是本(ben)章的(de)重要內(nei)容。此(ci)外，《xx》的(de)知(zhi)識(shi)與(yu)我(wo)們日常生活、生產、科(ke)學(xue)(xue)研究有(you)著(zhu)密(mi)切的(de)聯系，因(yin)此(ci)學(xue)(xue)習(xi)這部分有(you)著(zhu)廣泛的(de)現實(shi)意義。
二、接下來我再說教學目標：
根據《教(jiao)學(xue)大綱(gang)》的(de)要求和學(xue)生已有的(de)知識基(ji)礎(chu)和認知能力，確定以下三維教(jiao)學(xue)目標：
（1）知識與技能(neng)目標：了解(jie)(jie)美術語(yu)言(yan)及其表達方式和(he)方法，運用各(ge)種(zhong)工具、媒材進行創作；學習美術欣賞和(he)評述的方法；了解(jie)(jie)美術對文化生活(huo)和(he)社會(hui)發(fa)展的獨特作用。
（2）過程與方法目(mu)標：以個人或集體(ti)合(he)作的方式(shi)參與美(mei)術(shu)活動；豐(feng)富(fu)視覺、觸覺和審美(mei)經驗；激發創意。
（3）情(qing)感態(tai)度與價值觀目標：獲得對美(mei)術學(xue)習的持久(jiu)興(xing)趣(qu)，形成基(ji)本的美(mei)術素養。
三、教學的重點和難點：
（1）教學(xue)重點：了解(jie)知(zhi)識(shi)，掌握技能
（2）教學難點：技能方面(mian)創(chuang)意方面(mian)評述方面(mian)等(deng)
四、說教法和學法：
1、說教法（簡單敘(xu)述即可，主要是教學手段）
基于上面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)分析，我根據自己對研究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)“啟(qi)發(fa)式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式和(he)新課程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論認識，結(jie)合(he)(he)本校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際，主要(yao)突(tu)出了幾個方(fang)面：一(yi)是(shi)創(chuang)設問題情景(jing)，充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)求知(zhi)欲，并以此來激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究心(xin)理。二(er)是(shi)運用啟(qi)發(fa)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，就(jiu)是(shi)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)方(fang)法(fa)(fa)(fa)綜合(he)(he)起來統一(yi)組織運用于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)，以求獲得(de)(de)最(zui)佳(jia)效(xiao)果(guo)。另外還(huan)注(zhu)意獲得(de)(de)和(he)交換信息渠道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)和(he)課堂內(nei)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)。并且在整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計盡量做(zuo)到注(zhu)意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理特點和(he)認知(zhi)規律，觸發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)真正成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程(cheng)，以思(si)維(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)代(dai)替(ti)單純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。三是(shi)注(zhu)重滲透數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)考方(fang)法(fa)(fa)(fa)（聯想法(fa)(fa)(fa)、類(lei)比(bi)法(fa)(fa)(fa)、數形結(jie)合(he)(he)等一(yi)般(ban)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)）。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在探(tan)索學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中，領(ling)會常見數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想方(fang)法(fa)(fa)(fa)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索能力和(he)創(chuang)造性素質。四是(shi)注(zhu)意在探(tan)究問題時留給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間，以利于開放(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)。當(dang)然這就(jiu)應在處理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容時能夠做(zuo)到葉(xie)老師(shi)所說“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)就(jiu)是(shi)為(wei)(wei)了不(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”。
2、說學(xue)法：（略述）
學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)過程(cheng)(cheng)實(shi)際(ji)上(shang)就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動獲取、整理(li)、貯存、運用知識和獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力的(de)過程(cheng)(cheng)，因此，我覺得在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時，應盡量避(bi)免(mian)單純(chun)地、直露(lu)地向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)灌輸某(mou)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法(fa)。有效的(de)能(neng)被(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接受(shou)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)指導應是滲透在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中進行的(de)，是通過優化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)序(xu)來增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)指導的(de)目的(de)性和實(shi)效性。在本節課的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中主要滲透以下(xia)幾(ji)個方面的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)指導。
1、培養學生(sheng)(sheng)學會通過(guo)自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使(shi)學生(sheng)(sheng)在(zai)探(tan)索研究(jiu)過(guo)程中分析、歸納、推(tui)理(li)能力得到提高(gao)。
本節教師通過(guo)列舉具體事例來進行分(fen)析，歸(gui)納出，并依據此知識與(yu)具體事例結合、推(tui)導出，這(zhe)正是一個分(fen)析和推(tui)理的全過(guo)程(cheng)。
2、讓學(xue)生(sheng)(sheng)親自經(jing)歷運用(yong)科(ke)學(xue)方(fang)法(fa)探索(suo)(suo)(suo)的(de)(de)過程(cheng)。主要(yao)是努力創(chuang)設(she)應用(yong)科(ke)學(xue)方(fang)法(fa)探索(suo)(suo)(suo)、解(jie)決(jue)問題(ti)情境，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在探索(suo)(suo)(suo)中體會(hui)科(ke)學(xue)方(fang)法(fa)，如在講授時，可通過演示，創(chuang)設(she)探索(suo)(suo)(suo)規律(lv)的(de)(de)情境，引導學(xue)生(sheng)(sheng)以可靠的(de)(de)事實(shi)為基礎，經(jing)過抽象思(si)維揭示內在規律(lv)，從而使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)領(ling)悟到(dao)把可靠的(de)(de)事實(shi)和深刻的(de)(de)理論思(si)維結合起來的(de)(de)特點。
3、讓(rang)學(xue)生在(zai)探索性(xing)實驗中自(zi)己摸(mo)索方法，觀(guan)察和(he)分析(xi)現(xian)(xian)象，從而(er)發(fa)現(xian)(xian)“新”的問題或探索出(chu)“新”的規律。從而(er)培養學(xue)生的發(fa)散思維和(he)收斂思維能力(li)，激發(fa)學(xue)生的創造動(dong)力(li)。在(zai)實踐(jian)中要盡可能讓(rang)學(xue)生多(duo)(duo)動(dong)腦、多(duo)(duo)動(dong)手、多(duo)(duo)觀(guan)察、多(duo)(duo)交流、多(duo)(duo)分析(xi)；老師(shi)要給學(xue)生多(duo)(duo)點(dian)撥(bo)、多(duo)(duo)啟發(fa)、多(duo)(duo)激勵，不斷地尋找學(xue)生思維和(he)操作上的閃光點(dian)，及時總結和(he)推廣。
4、在指(zhi)導學(xue)(xue)生解決(jue)問(wen)題時，引導學(xue)(xue)生通過(guo)比較、猜測、嘗試、質疑、發(fa)現(xian)等探究環節選擇合(he)適的(de)(de)概(gai)念(nian)、規律(lv)和(he)解決(jue)問(wen)題方法，從而克(ke)服(fu)思維定勢(shi)的(de)(de)消極影響，促進知識的(de)(de)'正向遷移。如教師引導學(xue)(xue)生對比中，蘊含的(de)(de)本(ben)質差異，從而擺脫知識遷移的(de)(de)負面影響。這(zhe)樣，既有(you)(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)生養成(cheng)認(ren)真分析過(guo)程、善于(yu)比較的(de)(de)好習慣(guan)，又有(you)(you)利(li)于(yu)培養學(xue)(xue)生通過(guo)現(xian)象發(fa)掘知識內(nei)在本(ben)質的(de)(de)能力。
五、教學過程：主要是圍繞如何實現教學目標來展開的（重點敘述）
（一）、課題(ti)導入：
教師創設問(wen)題(ti)情景（創設情景：A、教師演(yan)示(shi)實驗。B、使用(yong)多媒(mei)體(ti)模擬一(yi)些比較(jiao)有(you)趣、與生活實踐比較(jiao)有(you)關的事例。C、講述(shu)學(xue)科(ke)學(xue)史上的有(you)關情況。D、播放有(you)關的視頻）激發學(xue)生的探究欲望，引(yin)導學(xue)生提出接下去(qu)要研究的問(wen)題(ti)。
（二）、新課教學：基(ji)礎(chu)知(zhi)識傳授(shou)難點引(yin)導(dao)
1、針對(dui)上(shang)面提(ti)出(chu)的問題，設計學(xue)生(sheng)動(dong)手實踐，讓學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)動(dong)手探索有關的知(zhi)(zhi)識，并引導學(xue)生(sheng)進行交流、討論得出(chu)新知(zhi)(zhi)，并進一步(bu)提(ti)出(chu)相關的問題。
2、組(zu)織學生進行有針(zhen)對性的探(tan)究設計—可以采用(yong)小組(zu)探(tan)討交流、全班交流、比較、教師引導講解補充、通過多媒體的輔助(zhu)，幫助(zhu)學生解決重難(nan)點，由學生分析比較歸納總(zong)結(jie)出(chu)知(zhi)識。
（三）、作業環節：
欣賞課(ke)可(ke)以(yi)讓學生進(jin)行(xing)文字評述、設計繪畫可(ke)以(yi)讓學生臨摹(mo)或創作(zuo)一幅相關作(zuo)品、制(zhi)作(zuo)課(ke)可(ke)以(yi)根據課(ke)內容要求制(zhi)作(zuo)作(zuo)品。總(zong)之和生活相聯系，讓學生實(shi)現知識的(de)升華、實(shi)現學生的(de)再次創新。
（四）展示環節
可(ke)采取自(zi)評、互評、小組(zu)評價(jia)等(deng)方式進(jin)行，要(yao)以鼓勵為主既要(yao)讓學生找(zhao)到(dao)自(zi)信又要(yao)知道接(jie)下來努力的方向。
（五）、板書(shu)設計：
可(ke)以(yi)(yi)在說(shuo)課(ke)的(de)過(guo)程中(zhong)板(ban)書(shu)題(ti)目寫(xie)在中(zhong)間知(zhi)(zhi)識點寫(xie)在下面（只寫(xie)關鍵詞就可(ke)）總結：以(yi)(yi)上(shang)是(shi)我對《》這(zhe)節教材的(de)認識和對教學過(guo)程的(de)設計。在整個課(ke)堂中(zhong)，我引導學生回顧前面學過(guo)的(de)知(zhi)(zhi)識，并把它運用(yong)到對的(de)認識，使學生的(de)認知(zhi)(zhi)活動(dong)逐步深(shen)化(hua)，既(ji)掌握了知(zhi)(zhi)識，又學會了方法。
總之，對課(ke)堂的(de)(de)設(she)計我(wo)始終在(zai)努力(li)(li)(li)貫(guan)徹(che)以教(jiao)師(shi)為(wei)主導，以學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主體(ti)，以問題為(wei)基礎，以能力(li)(li)(li)、方法為(wei)主線，有計劃培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自學(xue)(xue)能力(li)(li)(li)、觀(guan)察和(he)實踐能力(li)(li)(li)、思維能力(li)(li)(li)、應用知識(shi)解(jie)決實際(ji)問題的(de)(de)能力(li)(li)(li)和(he)創造能力(li)(li)(li)為(wei)指導思想。并(bing)且能從各(ge)種實際(ji)出發，充分利用各(ge)種教(jiao)學(xue)(xue)手段來(lai)激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，體(ti)現了對學(xue)(xue)生(sheng)創新意識(shi)的(de)(de)培養(yang)。我(wo)的(de)(de)說課(ke)完畢，謝謝各(ge)位評委老師(shi)（鞠躬）！
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