多媒體教學心得體會

　　我們在一(yi)些事情上(shang)受到啟(qi)發后(hou)，常常可以(yi)將它們寫成一(yi)篇心(xin)得體會(hui)，這樣可以(yi)幫(bang)助我們總結(jie)以(yi)往思想、工作和學(xue)習。那么(me)心(xin)得體會(hui)怎么(me)寫才能(neng)感(gan)染(ran)讀者呢？下面是小編為(wei)大家整理的多媒體教(jiao)學(xue)心(xin)得體會(hui)，歡迎大家分享。

多媒體教學心得體會1

　　多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一體機(ji)進入我校(xiao)，成為課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中不可(ke)缺少的(de)(de)(de)(de)一項輔助工具。教(jiao)(jiao)(jiao)師只(zhi)要揮動(dong)(dong)(dong)雙手，做出放大、縮小、旋轉、拖拽等習(xi)(xi)慣性動(dong)(dong)(dong)作(zuo)，一體機(ji)即(ji)能(neng)理解指(zhi)令并完成操作(zuo)，將(jiang)一些抽象的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)和復雜的(de)(de)(de)(de)概念生(sheng)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)演示出來(lai)，是真正交互式的(de)(de)(de)(de)智能(neng)工具。它(ta)不僅更新了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段和方法(fa)，同時(shi)也提(ti)高(gao)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，能(neng)夠更生(sheng)動(dong)(dong)(dong)地展(zhan)現教(jiao)(jiao)(jiao)材，調動(dong)(dong)(dong)孩子們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，為教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)起到很大的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。在(zai)小學(xue)(xue)一年級語文練習(xi)(xi)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中恰當地運用多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一體機(ji)，能(neng)激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，能(neng)夠為學(xue)(xue)生(sheng)創設出問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)情境，同時(shi)還有利(li)于增加學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)識(shi)字(zi)量，擴展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)積累(lei)，使枯燥的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)變得(de)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)形(xing)象，使抽象的(de)(de)(de)(de)知識(shi)變得(de)靈動(dong)(dong)(dong)，符合一年級孩子的(de)(de)(de)(de)年齡特點，多(duo)媒體的(de)(de)(de)(de)運用可(ke)以調動(dong)(dong)(dong)起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主觀能(neng)動(dong)(dong)(dong)性，提(ti)高(gao)小學(xue)(xue)語文練習(xi)(xi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)效果。

　　一、講漢字拼寫練習中，運用動畫效果按筆順出示生字，教會學生正確書寫生字

　　“興趣是(shi)最好的(de)(de)(de)(de)老師”。對于一年級學生(sheng)(sheng)來說(shuo)，學習(xi)興趣往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)他們(men)(men)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)直(zhi)接動(dong)(dong)因，所以我們(men)(men)在(zai)講(jiang)(jiang)練習(xi)時(shi)利用(yong)多媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)像(xiang)、聲音(yin)刺(ci)激學生(sheng)(sheng)，使(shi)學生(sheng)(sheng)感受到(dao)語(yu)言和圖(tu)像(xiang)的(de)(de)(de)(de)不斷沖(chong)擊，從而在(zai)大腦皮層(ceng)產生(sheng)(sheng)較強的(de)(de)(de)(de)反射，留下(xia)較深的(de)(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)。在(zai)講(jiang)(jiang)“看(kan)拼音(yin)寫(xie)(xie)(xie)漢(han)字(zi)(zi)(zi)”時(shi)，如寫(xie)(xie)(xie)“長”字(zi)(zi)(zi)時(shi)，為(wei)(wei)了(le)讓(rang)學生(sheng)(sheng)印(yin)象(xiang)較深刻(ke)地(di)記住這(zhe)個字(zi)(zi)(zi)，可(ke)以用(yong)動(dong)(dong)畫演示生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)按筆(bi)(bi)(bi)順書寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)畫效(xiao)果。每播放(fang)一筆(bi)(bi)(bi)我就(jiu)讓(rang)學生(sheng)(sheng)跟(gen)著動(dong)(dong)畫書空(kong)并說(shuo)出(chu)筆(bi)(bi)(bi)畫的(de)(de)(de)(de)名稱，我還會把(ba)“豎(shu)鉤”這(zhe)一同(tong)學容易數(shu)錯的(de)(de)(de)(de)筆(bi)(bi)(bi)畫用(yong)不同(tong)顏(yan)色區分，為(wei)(wei)講(jiang)(jiang)解“數(shu)筆(bi)(bi)(bi)畫”這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)類型題(ti)做了(le)鋪墊。原來的(de)(de)(de)(de)練習(xi)課(ke)(ke)，就(jiu)是(shi)將題(ti)抄寫(xie)(xie)(xie)在(zai)黑(hei)板上，然后(hou)老師打好田字(zi)(zi)(zi)格，再范寫(xie)(xie)(xie)，學生(sheng)(sheng)書空(kong)，然后(hou)講(jiang)(jiang)解筆(bi)(bi)(bi)順，由于時(shi)間有(you)限，往(wang)(wang)往(wang)(wang)一堂課(ke)(ke)上把(ba)有(you)效(xiao)教學的(de)(de)(de)(de)時(shi)間花在(zai)抄題(ti)上了(le)。可(ke)是(shi)利用(yong)一體(ti)機就(jiu)不一樣了(le)，能夠將手寫(xie)(xie)(xie)漢(han)字(zi)(zi)(zi)、數(shu)字(zi)(zi)(zi)、字(zi)(zi)(zi)母、符(fu)號糾正為(wei)(wei)標(biao)準書寫(xie)(xie)(xie)體(ti)，生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)可(ke)以出(chu)示在(zai)田字(zi)(zi)(zi)格中(zhong)(zhong)，教師可(ke)以順帶講(jiang)(jiang)這(zhe)個字(zi)(zi)(zi)在(zai)田字(zi)(zi)(zi)格中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)占位(wei)，學生(sheng)(sheng)很直(zhi)觀地(di)看(kan)到(dao)撇(pie)在(zai)哪(na)里起筆(bi)(bi)(bi)，捺在(zai)哪(na)里收筆(bi)(bi)(bi)等，也再次復習(xi)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)在(zai)田字(zi)(zi)(zi)格中(zhong)(zhong)如何占位(wei)會使(shi)漢(han)字(zi)(zi)(zi)書寫(xie)(xie)(xie)更美觀。

　　二、講填空題時，運用一體機，幫助學生理解、運用，擴展學生的積累。

　　教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)不(bu)少(shao)內(nei)容比(bi)(bi)較抽象(xiang)復(fu)雜，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)到(dao)陌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)現(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)很難獲取直接(jie)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經(jing)驗(yan)來(lai)印證。而運用多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術，可以(yi)(yi)變(bian)抽象(xiang)為(wei)具體(ti)，變(bian)無(wu)聲(sheng)為(wei)有聲(sheng)，以(yi)(yi)圖文(wen)(wen)并(bing)茂的(de)表(biao)現(xian)形(xing)式，大大增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)事物的(de)感(gan)(gan)受與(yu)(yu)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)種(zhong)感(gan)(gan)官，使其(qi)身(shen)臨其(qi)境，具體(ti)感(gan)(gan)悟到(dao)語言文(wen)(wen)字所(suo)表(biao)達(da)的(de)意(yi)思，同時(shi)也培養了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)觀(guan)察(cha)能力(li)，啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維向深(shen)層發展(zhan)，擴展(zhan)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)識(shi)積(ji)累。如在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《比(bi)(bi)一(yi)比(bi)(bi)》導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)練(lian)習(xi)(xi)時(shi)，課(ke)文(wen)(wen)目標(biao)要求：掌握“多(duo)少(shao)”、“大小”兩(liang)(liang)(liang)組反(fan)義詞(ci)(ci)，理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)量(liang)(liang)詞(ci)(ci)“群(qun)”、“顆”、“堆”的(de).意(yi)思，能正確(que)使用一(yi)些(xie)量(liang)(liang)詞(ci)(ci)。練(lian)習(xi)(xi)中(zhong)也出現(xian)了(le)寫(xie)(xie)反(fan)義詞(ci)(ci)，填寫(xie)(xie)量(liang)(liang)詞(ci)(ci)題，如，寫(xie)(xie)反(fan)義詞(ci)(ci)：大—、矮(ai)—、多(duo)—，量(liang)(liang)詞(ci)(ci)填空(kong)：一(yi)( )星星、一(yi)沙子、一(yi)鴨子。我(wo)事先做了(le)很多(duo)素材(cai)準(zhun)備，結(jie)合練(lian)習(xi)(xi)題做了(le)反(fan)義詞(ci)(ci)課(ke)件，課(ke)件中(zhong)先出現(xian)一(yi)個爸爸，然后走進來(lai)一(yi)個兒(er)子，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過直觀(guan)觀(guan)察(cha)，理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)大和小表(biao)達(da)的(de)意(yi)思相反(fan)，是一(yi)對(dui)反(fan)義詞(ci)(ci)，同時(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察(cha)兩(liang)(liang)(liang)個人的(de)身(shen)高，一(yi)個高一(yi)個矮(ai)，理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)“高矮(ai)”是一(yi)對(dui)反(fan)義詞(ci)(ci)，再觀(guan)察(cha)兩(liang)(liang)(liang)個人手(shou)里拿的(de)書的(de)本數來(lai)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)反(fan)義詞(ci)(ci)多(duo)和少(shao)；并(bing)且出示圖片(pian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)直觀(guan)感(gan)(gan)受每(mei)個量(liang)(liang)詞(ci)(ci)，準(zhun)確(que)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)、“一(yi)堆”、“一(yi)群(qun)”、“一(yi)顆”這些(xie)數量(liang)(liang)詞(ci)(ci)，利用一(yi)體(ti)機(ji)(ji)的(de)優勢(shi)，手(shou)指可以(yi)(yi)直接(jie)在(zai)幻燈片(pian)上(shang)書寫(xie)(xie)，標(biao)注(zhu)，寫(xie)(xie)答案，有效彌(mi)補以(yi)(yi)往的(de)傳統幻燈教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)繁瑣(suo)與(yu)(yu)機(ji)(ji)械化，防止了(le)教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)的(de)無(wu)意(yi)點擊導(dao)致PPT翻頁(ye)的(de)誤操作發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，同時(shi)在(zai)一(yi)體(ti)機(ji)(ji)上(shang)還能進行擴展(zhan)練(lian)習(xi)(xi)。這樣，既讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)了(le)反(fan)義詞(ci)(ci)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會運用量(liang)(liang)詞(ci)(ci)，還擴展(zhan)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)識(shi)積(ji)累。

　　三、講寫話題時，運用多媒體創設情境，以說促寫，提高學生口語表達能力

　　多媒體利(li)用(yong)它集圖、文(wen)、聲、像為(wei)一(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)營(ying)造充(chong)滿情(qing)感(gan)，如臨其境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)，多方位地刺激學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)官，使學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)特定情(qing)境中，不但能獲得(de)大量生(sheng)(sheng)動、形(xing)象、具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表象，而且(qie)能感(gan)受到特定氣氛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)染(ran)，活躍學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維，激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心(xin)，引(yin)(yin)發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)(li)。一(yi)年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)特別(bie)喜歡聽故事、看動畫片。抓住(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)這(zhe)一(yi)年齡(ling)特點，利(li)用(yong)課件營(ying)造氛圍(wei)，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)全身心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投入(ru)(ru)。以(yi)指導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)寫“小猴(hou)(hou)撈皮球(qiu)”為(wei)例(li)，運用(yong)動畫片的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式放(fang)映了小猴(hou)(hou)在(zai)(zai)森林中嬉(xi)戲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景，還(huan)播放(fang)了在(zai)(zai)皮球(qiu)掉入(ru)(ru)池(chi)塘后猴(hou)(hou)子之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對話，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)開(kai)大膽合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象：猴(hou)(hou)子們(men)是怎(zen)樣齊心(xin)協力(li)(li)把(ba)(ba)皮球(qiu)撈上(shang)(shang)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢？活靈活現、聲情(qing)并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫面(mian)，把(ba)(ba)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)(li)緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)地抓住(zhu)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)地凝聚在(zai)(zai)“小猴(hou)(hou)子是怎(zen)么(me)把(ba)(ba)皮球(qiu)撈上(shang)(shang)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢？”這(zhe)個大問號上(shang)(shang)，學(xue)生(sheng)(sheng)想說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望被充(chong)分調動起(qi)來(lai)了。這(zhe)時再(zai)讓學(xue)生(sheng)(sheng)討論(lun)，要說清(qing)楚哪些要素，將這(zhe)些要素寫在(zai)(zai)一(yi)體機上(shang)(shang)，列上(shang)(shang)一(yi)個簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提綱，根據提綱同(tong)桌之間(jian)先(xian)互(hu)相互(hu)說，然(ran)后師生(sheng)(sheng)共同(tong)交流，最后讓學(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)(ba)說過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話寫出來(lai)，不會寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)拼音代替，以(yi)說促(cu)寫。

　　四、展示書寫工整、美觀的作業，培養學生養成良好的書寫習慣。

　　從(cong)事(shi)低年(nian)級語文教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)老師，要(yao)做有(you)心人，及時(shi)(shi)(shi)發現并糾正學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)字(zi)中的(de)(de)一(yi)些不良(liang)習慣，如坐(zuo)姿不正，握(wo)筆姿勢不正確，不按筆畫順序(xu)寫(xie)(xie)字(zi)，寫(xie)(xie)字(zi)時(shi)(shi)(shi)隨意(yi)性強(qiang)，筆畫書寫(xie)(xie)不到位、不規范，以及不注意(yi)書寫(xie)(xie)整潔等。在(zai)這(zhe)一(yi)點上(shang)(shang)，一(yi)體(ti)機(ji)又幫了(le)大忙，我(wo)會(hui)在(zai)課(ke)堂(tang)書寫(xie)(xie)時(shi)(shi)(shi)及時(shi)(shi)(shi)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)書寫(xie)(xie)有(you)錯的(de)(de)題目用手(shou)機(ji)拍下(xia)來(lai)，連上(shang)(shang)一(yi)體(ti)機(ji)，通過大屏(ping)幕(mu)展示出來(lai)，這(zhe)樣加(jia)深學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對易錯知識的(de)(de)印象，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及時(shi)(shi)(shi)糾正自己的(de)(de)錯誤。俗話說，積重(zhong)難返，壞習慣一(yi)旦形成，想(xiang)要(yao)糾正就很(hen)難了(le)。同(tong)時(shi)(shi)(shi)，我(wo)也(ye)會(hui)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)好的(de)(de)坐(zuo)姿，寫(xie)(xie)得(de)好的(de)(de)生(sheng)(sheng)字(zi)展示出來(lai)，供大家欣賞(shang)學(xue)(xue)習。優秀作(zuo)品的(de)(de)展示，對被(bei)展示的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說是一(yi)種激勵，對觀賞(shang)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)來(lai)說是一(yi)種鼓勵，鼓勵他們像優秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習，這(zhe)樣有(you)利于促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成良(liang)好的(de)(de)書寫(xie)(xie)習慣。

　　事實證(zheng)明，“一(yi)體機”技術與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結合(he)起來，有(you)利于(yu)激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣，有(you)利于(yu)從被(bei)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向(xiang)(xiang)主動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)轉(zhuan)變，有(you)利于(yu)從知(zhi)識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向(xiang)(xiang)智能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)轉(zhuan)變，有(you)利于(yu)從應試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向(xiang)(xiang)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)轉(zhuan)變。作(zuo)為老師的(de)我們只要(yao)在使(shi)(shi)用(yong)“一(yi)體機”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，結合(he)學(xue)(xue)生實際，著眼于(yu)學(xue)(xue)生的(de)發(fa)展，就(jiu)能(neng)將“一(yi)體機”使(shi)(shi)用(yong)得恰(qia)到好處，真(zhen)正發(fa)揮(hui)它的(de)優勢。我愿乘著“一(yi)體機”這雙翅(chi)膀，向(xiang)(xiang)理想的(de)課(ke)堂(tang)邁進，努力創設民主、平等、和(he)諧、融洽的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)氛圍，營造身心解放(fang)(fang)、思維開放(fang)(fang)、個(ge)性奔放(fang)(fang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)場(chang)景，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生樂(le)在其中，令課(ke)堂(tang)其樂(le)無窮。

多媒體教學心得體會2

　　作為一(yi)種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒(mei)體技術給傳

　　統教(jiao)育帶來(lai)巨大(da)影響，它(ta)改變了(le)千百年來(lai)一(yi)(yi)支粉筆、一(yi)(yi)塊黑板的(de)傳統教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)。在數學(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中引入多媒體，可使學(xue)(xue)生(sheng)手(shou)、眼、耳并用(yong)，使學(xue)(xue)生(sheng)有新穎感(gan)、驚奇感(gan)、獨特感(gan)、直觀感(gan)，能喚起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)“情緒(xu)”和激發他們的(de)興趣(qu)，從而(er)提高教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)率，優(you)化課(ke)堂結構，減(jian)輕教(jiao)師煩瑣的(de)勞動.下面我就(jiu)談談自己(ji)運(yun)用(yong)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)的(de)感(gan)受。

　　一(yi)、運用多媒體(ti)教學的(de)優點

　　１、能激(ji)發(fa)濃(nong)厚的學(xue)習興趣，陶冶(ye)美的情(qing)操(cao)

　　教學(xue)過程，實際(ji)上(shang)是(shi)(shi)學(xue)生在(zai)(zai)教師指導下的(de)(de)(de)認(ren)識過程。學(xue)生是(shi)(shi)認(ren)識的(de)(de)(de)主(zhu)體，知識的(de)(de)(de)掌握和能力的(de)(de)(de)培養(yang)只能在(zai)(zai)主(zhu)體自己相應的(de)(de)(de)積極自覺活動中才能形(xing)成(cheng)。多媒體課堂教學(xue)模式，由于利用了現(xian)代的(de)(de)(de)聲(sheng)、電(dian)創造出一種形(xing)象、直(zhi)觀的(de)(de)(de)現(xian)代氛圍，使語言教學(xue)從單調的(de)(de)(de)文(wen)字描述(shu)中解放出來，在(zai)(zai)學(xue)生面前展現(xian)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)文(wen)字、語音、形(xing)象、色(se)彩這(zhe)一新奇的(de)(de)(de)美(mei)，這(zhe)種美(mei)感會吸(xi)引學(xue)生注意(yi)力，從而激(ji)發濃厚的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣。——“培養(yang)和激(ji)發學(xue)生學(xue)習(xi)英語的(de)(de)(de)興(xing)趣”是(shi)(shi)新課標(biao)中新列入的(de)(de)(de)教學(xue)任(ren)務。

　　２、因(yin)材施教(jiao)或(huo)個性(xing)化教(jiao)學得到了(le)更好地體(ti)現。

　　因材(cai)施教(jiao)(jiao)或個性(xing)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)我(wo)們(men)不斷追求的(de)(de)(de)一種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)狀態(tai)，但在傳統的(de)(de)(de)班(ban)級(ji)授(shou)課(ke)中，教(jiao)(jiao)師不可能完全顧及(ji)幾(ji)十個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)不同情(qing)況，即便人們(men)探索出分層(ceng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，差異教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，也只是(shi)在一定程度上的(de)(de)(de)改(gai)進，難以(yi)做到適(shi)合每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。然而計算機網絡(luo)可以(yi)實現對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性(xing)化的(de)(de)(de)較全面的(de)(de)(de)關照(zhao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能從課(ke)件中選擇適(shi)合自己特(te)點的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務，計算機網絡(luo)的(de)(de)(de)便捷可以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到適(shi)合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師指(zhi)導和同伴交(jiao)流。

　　３、能開啟創造性(xing)思維能力，培(pei)養良好的`學(xue)生素質(zhi)

　　新課標明確指(zhi)出:中學(xue)(xue)英語教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)“使學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)一(yi)定的(de)(de)英語基(ji)礎知(zhi)識和聽、說、讀、寫技能(neng)(neng)，形成(cheng)一(yi)定的(de)(de)綜合語言運(yun)用能(neng)(neng)力(li)；培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)觀察、記憶、思維、想像能(neng)(neng)力(li)和創新精神”。眾所周(zhou)知(zhi)，在諸多(duo)(duo)能(neng)(neng)力(li)素(su)質中，創造思維能(neng)(neng)力(li)是(shi)促成(cheng)其他能(neng)(neng)力(li)形成(cheng)的(de)(de)核心機制。而(er)多(duo)(duo)媒體教(jiao)學(xue)(xue)模式，由于能(neng)(neng)全方位地、多(duo)(duo)元化地調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)視覺、聽覺、動覺，多(duo)(duo)層地啟發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)、引導思維、拓(tuo)寬思維境界、引發(fa)(fa)發(fa)(fa)散性(xing)思維，使思維的(de)(de)廣闊性(xing)、深刻(ke)性(xing)、敏捷(jie)性(xing)等方面得(de)到(dao)(dao)訓練(lian)，從而(er)發(fa)(fa)展了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創造能(neng)(neng)力(li)，培養出良好的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)素(su)質，達到(dao)(dao)教(jiao)育的(de)(de)最終目標。

　　二(er)、運用(yong)多(duo)媒(mei)體教學過(guo)程中存在的問題

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)多媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)會比較興奮，上(shang)課(ke)時(shi)可能只(zhi)帶一本(ben)書，聽教(jiao)師講，看(kan)老師做(zuo)，這(zhe)樣多媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)對于(yu)他(ta)們(men)來(lai)說成(cheng)了純粹的(de)(de)娛樂，缺乏主(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)習主(zhu)動(dong)(dong)記錄(lu)的(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)。經過長時(shi)間的(de)(de)研(yan)究表明，記筆記不僅可以(yi)控制學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)注(zhu)意(yi)，促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)理解，而且有(you)助于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發現新舊知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)聯系。這(zhe)就要(yao)求教(jiao)師在(zai)運用(yong)多媒(mei)體(ti)(ti)進行輔(fu)助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過程中，要(yao)注(zhu)意(yi)屏顯的(de)(de)速(su)度和(he)時(shi)機，隨時(shi)提醒學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)(dong)記錄(lu)摘(zhai)要(yao)，培養他(ta)們(men)思(si)考(kao)和(he)討(tao)論(lun)問題(ti)的(de)(de)習慣，如果屏顯過快(kuai)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)思(si)考(kao)、討(tao)論(lun)和(he)記錄(lu)的(de)(de)時(shi)間，如果屏顯過早，當(dang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還沒(mei)來(lai)得(de)及思(si)考(kao)和(he)討(tao)論(lun)時(shi)，答(da)案(an)和(he)分析(xi)已經顯示(shi)出來(lai)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經沒(mei)有(you)思(si)考(kao)和(he)討(tao)論(lun)的(de)(de)興趣，由于(yu)多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)速(su)度快(kuai)、容量大，新學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)難以(yi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頭腦(nao)中持久保留。這(zhe)時(shi)應利用(yong)多媒(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)交互(hu)性特點(dian)，增加課(ke)堂上(shang)即時(shi)反饋(kui)頻率(lv)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過程中對所(suo)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容加以(yi)鞏固和(he)強化，取得(de)成(cheng)績立即給(gei)予肯(ken)定，存(cun)在(zai)問題(ti)及時(shi)得(de)到糾正。

　　最后，必須說(shuo)明的是，采(cai)用多(duo)媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式，是時代(dai)的需要(yao)，發展的必然，象一片沃土(tu)，似(si)一棵新芽，值得我(wo)們(men)(men)(men)去辛(xin)勤耕耘、精心培育(yu)(yu)。基于現(xian)代(dai)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為我(wo)們(men)(men)(men)提供了傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)無(wu)可比擬的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)境，我(wo)們(men)(men)(men)要(yao)抓(zhua)住目前我(wo)國大力普及(ji)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)的契機，解(jie)放思想、開拓(tuo)思路，將現(xian)代(dai)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想緊密結合(he)，探索出更多(duo)新的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式。

多媒體教學心得體會3

　　多(duo)媒(mei)體教(jiao)學的(de)實施無疑給課(ke)堂帶來(lai)了(le)活力。 優質的(de)遠(yuan)程(cheng)教(jiao)育 資源為教(jiao)師們加大課(ke)堂容量，豐富教(jiao)學內容，提高(gao)課(ke)堂效率，提 供了(le)不竭的(de)源泉(quan)和足(zu)(zu)以撬動“地球”的(de)支點。但是，正如(ru)所有世(shi)間 的(de)萬(wan)物(wu)一樣，每種事物(wu)都是一把雙(shuang)刃劍，用的(de)好，舉一反三，事 半功倍。用的(de)不好，就(jiu)會(hui)畫蛇添(tian)足(zu)(zu)，弄巧成拙。近段時(shi)間在觀摩(mo) 和運用多(duo)媒(mei)體教(jiao)學的(de)過程(cheng)中(zhong)，我有一下兩點看法。

　　一、遠程教育優質資源的應用只是輔助手段，而不能完全照 搬。

　　當素質教(jiao)(jiao)育改革的春風吹遍神州大(da)地，一個新的名詞“遠程 教(jiao)(jiao)育”又出(chu)現在(zai)我(wo)們(men)的面前(qian)。剛剛聽(ting)到這個代(dai)名詞時，我(wo)的確感 到很興奮(fen)，農(nong)村學校也(ye)可以運用計算(suan)機這樣(yang)先進的媒體上(shang)(shang)課(ke)(ke)了， 而且還是把微機打(da)開(kai)一放，學生通過看電視，聽(ting)全國優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講課(ke)(ke)，知識就(jiu)學會了。我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只要(yao)在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)輔導一下就(jiu)行了。

　　當我在接(jie)受遠(yuan)程教(jiao)(jiao)育培(pei)訓時(shi)，我對它(ta)又有了一(yi)(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)(de)認識，遠(yuan)程教(jiao)(jiao) 育資(zi)源(yuan)包(bao)含的(de)(de)(de)(de)內容很多，一(yi)(yi)節課(ke)(ke)除了有優秀的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)例(li)外，還有很多 相關的(de)(de)(de)(de)動畫課(ke)(ke)件、練習(xi)(xi)題、課(ke)(ke)外擴展知識。優秀課(ke)(ke)例(li)也并不(bu)(bu)能(neng)完(wan) 全(quan)(quan)應(ying)(ying)用(yong)到課(ke)(ke)堂上(shang)，因為(wei)我們(men)(men)是(shi)農村學(xue)校，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個體(ti)差異有別， 他們(men)(men)接(jie)受不(bu)(bu)了高頻(pin)率(lv)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)活動。如果一(yi)(yi)味地(di)完(wan)全(quan)(quan)應(ying)(ying)用(yong)優秀課(ke)(ke) 例(li)，學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)跟(gen)不(bu)(bu)上(shang)，只會適得其反。那么，在我一(yi)(yi)開始想象(xiang)中 的(de)(de)(de)(de)“拿來(lai)主義”是(shi)行不(bu)(bu)通(tong)的(de)(de)(de)(de)。恰(qia)當、合(he)理的(de)(de)(de)(de)選擇和使用(yong)遠(yuan)程教(jiao)(jiao)育資(zi) 源(yuan)是(shi)我們(men)(men)教(jiao)(jiao)師面臨的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題。

　　二、遠程教育資源的應用是為提高效率而不是裝點門面。

　　多(duo)媒體的(de)運(yun)用(yong)(yong)可(ke)(ke)以(yi)渲染氣氛(fen)，可(ke)(ke)以(yi)簡化(hua)課堂。許多(duo)傳統課堂無(wu)法(fa) 達到的(de)境界(jie)，多(duo)媒體可(ke)(ke)以(yi)幫助我們。但是(shi)我們要(yao)明白，這是(shi)語文 課而(er)不(bu)是(shi)藝術課。音(yin)樂、畫面、視(shi)頻等需要(yao)起到的(de)作用(yong)(yong)是(shi)：激發 興(xing)趣，渲染氣氛(fen)，而(er)不(bu)是(shi)藝術欣賞。因此，一定(ding)要(yao)使(shi)它發揮應(ying)有 的(de)`作用(yong)(yong)。如(ru)果為(wei)多(duo)媒體運(yun)用(yong)(yong)而(er)運(yun)用(yong)(yong)，大量堆疊(die)遠(yuan)教(jiao)素材，則有喧 賓(bin)奪(duo)主之嫌，并且也不(bu)能提高課堂效率。以(yi)上所講(jiang)，

　　簡(jian)而言(yan)之(zhi)， 就是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)讓資源(yuan)(yuan)服(fu)務于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)方便(bian)運用資源(yuan)(yuan)。這樣才會(hui)起(qi)到事 半功倍的(de)(de)(de)效果。 運用遠教資源(yuan)(yuan)要(yao)(yao)處理(li)好“多(duo)(duo)(duo)”與(yu)“少”的(de)(de)(de)問題。“多(duo)(duo)(duo)”是(shi)(shi)(shi)指(zhi)服(fu)務于學(xue)(xue)(xue) 生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)方法要(yao)(yao)多(duo)(duo)(duo)， 或者說為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)搭建的(de)(de)(de)通(tong)往知識彼(bi)岸的(de)(de)(de)路橋(qiao)要(yao)(yao) 多(duo)(duo)(duo)，而不是(shi)(shi)(shi)單純地指(zhi)知識要(yao)(yao)多(duo)(duo)(duo)。“少”是(shi)(shi)(shi)指(zhi)遠教素材少而精。多(duo)(duo)(duo)媒體是(shi)(shi)(shi)現代教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)路，是(shi)(shi)(shi)橋(qiao)，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)磁場，它既(ji)五彩斑斕，又科 學(xue)(xue)(xue)高效。

多媒體教學心得體會4

　　作為教師應(ying)學(xue)會如何巧妙自然地寓英(ying)語學(xue)習(xi)于生活體(ti)驗之中，把新理念推向課(ke)堂(tang)(tang)班(ban)級(ji)層面(mian)，從而(er)改變學(xue)生的學(xue)習(xi)和(he)思維方式，釋放(fang)學(xue)生的創造潛能。同時隨著多媒體(ti)教學(xue)的深入開展(zhan)，可(ke)以看出運用多媒體(ti)輔助課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)是(shi)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)發展(zhan)的必(bi)然趨勢(shi)。多媒體(ti)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)的直觀性、趣味性可(ke)以提高教學(xue)質(zhi)量和(he)效果，但其并不能完全取代(dai)傳統的教學(xue)手段與方法(fa)。

　　為此在(zai)教學中(zhong)我(wo)進行了一些嘗試，也從(cong)中(zhong)感受到了多媒(mei)體(ti)教學方(fang)式的實效。下面來談(tan)一下我(wo)運用多媒(mei)體(ti)教學的感受：

　　一、運用多媒體教學的優點

　　1.多媒體(ti)英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)是一套全(quan)新的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，能激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)濃厚的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，

　　多(duo)(duo)媒(mei)體不(bu)僅使抽象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)內(nei)容(rong)轉化成形象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、可視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、可聽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動感(gan)內(nei)容(rong)，而(er)(er)且在(zai)講(jiang)解(jie)抽象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)時，還(huan)可以為(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)直觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場景，這(zhe)不(bu)但增強了(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，而(er)(er)且也便于學生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)、記憶。它克服了(le)傳(chuan)統(tong)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端(duan)：傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學雖用(yong)簡筆(bi)畫(hua)，圖(tu)片(pian)等創(chuang)設情景，但不(bu)能隨意變化，缺乏生(sheng)(sheng)(sheng)動性和逼真(zhen)性，多(duo)(duo)媒(mei)體制作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精美課(ke)件(jian)，將聲音(yin)、圖(tu)片(pian)、文(wen)字(zi)(zi)等很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)起來，使學生(sheng)(sheng)(sheng)聞(wen)其(qi)聲、觀(guan)其(qi)形、臨(lin)其(qi)境(jing)，這(zhe)樣(yang)就更加生(sheng)(sheng)(sheng)動逼真(zhen)，從而(er)(er)激發學生(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)(xi)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望。多(duo)(duo)媒(mei)體課(ke)堂教(jiao)(jiao)學模式，由于利(li)用(yong)了(le)現(xian)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲、光、電創(chuang)造出一(yi)種形象(xiang)(xiang)、直觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代氛圍，使語(yu)言教(jiao)(jiao)學從單調(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)(zi)描述中解(jie)放(fang)出來，在(zai)學生(sheng)(sheng)(sheng)面前展現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)文(wen)字(zi)(zi)、語(yu)音(yin)、形象(xiang)(xiang)、色彩這(zhe)一(yi)新(xin)奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美，這(zhe)種美感(gan)會吸引(yin)學生(sheng)(sheng)(sheng)注意力，從而(er)(er)激發濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)興趣。——“培養和激發學生(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)(xi)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣”是(shi)新(xin)課(ke)標中新(xin)列入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學任務。

　　2.能(neng)開啟(qi)創造(zao)性思維(wei)能(neng)力，培養良好的學生素質

　　新(xin)課標(biao)明確(que)指(zhi)出(chu):中學(xue)英(ying)語(yu)教學(xue)的(de)目的(de)是“使學(xue)生掌握一定的(de)英(ying)語(yu)基礎(chu)知(zhi)(zhi)識和(he)聽、說(shuo)、讀(du)、寫技能(neng)(neng)，形成一定的(de)綜合(he)語(yu)言運用能(neng)(neng)力;培養學(xue)生的(de)觀察、記憶、思維(wei)、想(xiang)像能(neng)(neng)力和(he)創新(xin)精神(shen)”。眾所周知(zhi)(zhi)，在諸多(duo)能(neng)(neng)力素質中，創造思維(wei)能(neng)(neng)力是促成其他能(neng)(neng)力形成的(de)核心機制。

　　傳(chuan)統的(de)英語教學(xue)(xue)模式培養的(de)是僵化的(de)思(si)維(wei)定(ding)勢，它桎(zhi)梏(gu)著(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創造(zao)力。而(er)多媒(mei)體(ti)教學(xue)(xue)模式，由于能全方位(wei)地、多元化地調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)視覺(jue)、聽覺(jue)、動覺(jue)，多層地啟發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)、引導思(si)維(wei)、拓寬思(si)維(wei)境(jing)界(jie)、引發(fa)發(fa)散(san)性思(si)維(wei)，使思(si)維(wei)的(de)廣闊性、深刻性、獨立性、敏(min)捷性等(deng)方面得到(dao)訓練(lian)，從而(er)發(fa)展了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創造(zao)能力，培養出良好(hao)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)素質，達到(dao)教育的(de)最終目標。

　　3.多媒體英語(yu)教學(xue)豐富了(le)教學(xue)的.內容，提高了(le)教學(xue)的效(xiao)率(lv)

　　心(xin)理學(xue)(xue)(xue)研究表明，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)(cong)聽覺(jue)獲得(de)知(zhi)識(shi)，能夠(gou)記憶15%;從(cong)(cong)視覺(jue)獲得(de)的(de)(de)知(zhi)識(shi)能夠(gou)記憶25%;如果同時使(shi)用(yong)這兩種手段，可以使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)接受知(zhi)識(shi)內(nei)容(rong)65%。而多(duo)(duo)(duo)媒體向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供(gong)(gong)多(duo)(duo)(duo)種感(gan)官的(de)(de)綜合刺(ci)激，產(chan)生(sheng)一種新(xin)的(de)(de)圖文(wen)并茂、豐富多(duo)(duo)(duo)彩(cai)的(de)(de)人機交互方式。 它不僅(jin)改(gai)變了傳(chuan)(chuan)統的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式， 還能使(shi)聲音與(yu)圖像在(zai)極短的(de)(de)時間內(nei)傳(chuan)(chuan)輸、儲存、提(ti)(ti)取(qu)或呈現出大(da)量的(de)(de)語言、圖片、動(dong)畫等。 如多(duo)(duo)(duo)媒體可以提(ti)(ti)供(gong)(gong)各種體育(yu)運(yun)動(dong)的(de)(de)圖片、資料,從(cong)(cong)而激起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣,最終達(da)到提(ti)(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率的(de)(de)目的(de)(de)。

　　4.多(duo)媒(mei)體(ti)突(tu)出英(ying)語教學重點，突(tu)破難點

　　英語(yu)教學(xue)，詞(ci)(ci)(ci)匯是一個(ge)(ge)難(nan)點，但(dan)多媒(mei)(mei)體(ti)可以(yi)使(shi)口(kou)語(yu)，文(wen)(wen)(wen)(wen)字，聲像等(deng)有(you)機的(de)(de)(de)(de)結合在(zai)一起(qi)，生(sheng)動(dong)形(xing)象(xiang)地展(zhan)(zhan)示認(ren)識的(de)(de)(de)(de)對象(xiang)。如利用(yong)多媒(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)先(xian)進性、直觀性等(deng)閃爍，變色某個(ge)(ge)單(dan)詞(ci)(ci)(ci)，字母，詞(ci)(ci)(ci)組，聲光(guang)同步的(de)(de)(de)(de)動(dong)畫畫面(mian)，擴大(da)(da)(da)或(huo)縮小、拉長或(huo)縮短某個(ge)(ge)句(ju)子等(deng)，這(zhe)都能(neng)(neng)調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)觀察能(neng)(neng)力和(he)記憶能(neng)(neng)力。比如：在(zai)單(dan)詞(ci)(ci)(ci)教學(xue)上(shang)(shang)(shang)，把重要的(de)(de)(de)(de)單(dan)詞(ci)(ci)(ci)、詞(ci)(ci)(ci)組用(yong)黑體(ti)加大(da)(da)(da)或(huo)用(yong)不同的(de)(de)(de)(de)顏色展(zhan)(zhan)示在(zai)大(da)(da)(da)屏幕(mu)上(shang)(shang)(shang)，每個(ge)(ge)單(dan)詞(ci)(ci)(ci)、詞(ci)(ci)(ci)組跟著 相關的(de)(de)(de)(de)解釋或(huo)圖(tu)片，然后(hou)帶學(xue)生(sheng)讀幾遍，再讓(rang)他們以(yi)單(dan)句(ju)翻譯加強鞏固，這(zhe)樣單(dan)詞(ci)(ci)(ci)在(zai)語(yu)音，語(yu)調，拼寫，釋義(yi)，運用(yong)等(deng)方面(mian)得到(dao)加強，記住它也(ye)就不成問題了(le)。再如，在(zai)鞏固了(le)舊(jiu)課(ke)(ke)，熟悉了(le)單(dan)詞(ci)(ci)(ci)后(hou)，就要對新課(ke)(ke)加以(yi)處理(li)了(le)，這(zhe)時(shi)，你(ni)可用(yong)簡明(ming)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)片，將課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)概(gai)情況作一個(ge)(ge)解釋，輔助學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂學(xue)習，并且可以(yi)在(zai)聽課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，將課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)內容(rong)以(yi)問題的(de)(de)(de)(de)形(xing)式展(zhan)(zhan)示在(zai)大(da)(da)(da)屏幕(mu)上(shang)(shang)(shang)，讓(rang)學(xue)生(sheng)聽的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，思(si)考問題。問題的(de)(de)(de)(de)設計盡量(liang)的(de)(de)(de)(de)貼(tie)近課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)，這(zhe)樣可以(yi)起(qi)到(dao)訓練學(xue)生(sheng)聽力和(he)對課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)理(li)解力的(de)(de)(de)(de)雙重目的(de)(de)(de)(de)。 5.因材施教或(huo)個(ge)(ge)性化教學(xue)得到(dao)了(le)更(geng)好(hao)地體(ti)現。

　　因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)或個性(xing)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是我們不(bu)(bu)斷追求的(de)(de)一(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)狀(zhuang)態，但在(zai)傳統的(de)(de)班(ban)級(ji)授課中，教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)可能(neng)完(wan)(wan)全顧及(ji)幾十個學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)不(bu)(bu)同情況，即便人們探(tan)索(suo)出(chu)分層教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，差異教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式，也(ye)只是在(zai)一(yi)定程度上的(de)(de)改進，難以(yi)做(zuo)到(dao)適合每一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)。然而計(ji)算(suan)機(ji)網(wang)絡可以(yi)實(shi)現對學(xue)生(sheng)(sheng)個性(xing)化(hua)(hua)的(de)(de)較全面的(de)(de)關(guan)照，學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)從課件中選擇適合自己特點(dian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)服(fu)務，計(ji)算(suan)機(ji)網(wang)絡的(de)(de)便捷可以(yi)使學(xue)生(sheng)(sheng)得到(dao)適合的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師指導和同伴交流。 6.多媒體英語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)運用(yong)有(you)利于教(jiao)(jiao)(jiao)育思想(xiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念的(de)(de)更(geng)新(xin)和完(wan)(wan)善

　　多媒體(ti)英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)為學(xue)生創設(she)特定(ding)的(de)狀態和語(yu)(yu)言情(qing)景(jing)，有利于培養學(xue)生對問題(ti)的(de)探(tan)索(suo)精神(shen)和對目的(de)語(yu)(yu)言的(de)感悟和反應能力(li)。其次，它是語(yu)(yu)言學(xue)習(xi)的(de)課程，同時又是學(xue)習(xi)者提高(gao)使用語(yu)(yu)言的(de)能力(li)培養過程。

　　三、運用多媒體教學應注意的問題

　　1、多媒體教(jiao)學(xue)(xue)應當和傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)有機結合起(qi)來

　　多媒體課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)直觀性(xing)、趣味(wei)性(xing)可(ke)以(yi)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量和效果(guo)，但其并不能(neng)完全取(qu)代(dai)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段與方(fang)(fang)法。傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式是廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作者經過(guo)長(chang)期的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂實踐所總結(jie)出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段的(de)(de)(de)(de)結(jie)晶，具有(you)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)性(xing)與實用性(xing)。我們不能(neng)一(yi)(yi)味(wei)地(di)去追求表面的(de)(de)(de)(de)美觀和大(da)容量，一(yi)(yi)味(wei)地(di)去追求新穎和現(xian)代(dai)化，結(jie)果(guo)可(ke)能(neng)分散了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)注意力或搞得學(xue)生在課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)(shang)顧此失彼，導致降低了課(ke)(ke)(ke)堂效率。剛開始接(jie)觸多媒體時，我為了讓自己的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)有(you)“新意”，能(neng)夠(gou)體現(xian)自己跟(gen)得上(shang)(shang)現(xian)代(dai)化的(de)(de)(de)(de)腳步，勉(mian)強地(di)將課(ke)(ke)(ke)本上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識堆(dui)積到計算機(ji)上(shang)(shang)，把本屬于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師自然過(guo)渡提示(shi)的(de)(de)(de)(de)語言內容都(dou)制作成計算機(ji)課(ke)(ke)(ke)件(jian)，使得一(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)幾乎(hu)全是播放演示(shi)，學(xue)生只是觀看或做(zuo)練(lian)習，而(er)沒有(you)時間(jian)思考，這樣的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)可(ke)想(xiang)而(er)知(zhi)。

　　我(wo)們在(zai)應用多媒體(ti)進(jin)行教學的過程中，要客(ke)觀地考慮(lv)傳統方面(mian)的優勢，如傳統教師的板書、啟發、演(yan)示、講讀、指導(dao)、引導(dao)、學生(sheng)討論、理(li)解、歸(gui)納總結(jie)等合理(li)的教學手段，都(dou)使(shi)得(de)教學效果(guo)達到最佳化。所以只有將(jiang)兩者(zhe)有機地結(jie)合起來，才能取得(de)好的教學效果(guo)。

　　2、在多媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)要注重(zhong)(zhong)突出教(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)(zhong)點與(yu)難(nan)點

　　我(wo)們(men)在應用多(duo)(duo)(duo)媒體教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，一(yi)定要緊(jin)扣教學(xue)(xue)目(mu)標(biao)和教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)，借助其交互優勢和視(shi)聽(ting)優勢，從(cong)聽(ting)覺、視(shi)覺、空間等多(duo)(duo)(duo)種視(shi)聽(ting)途徑(jing)將抽象的(de)(de)(de)(de)、難以直接(jie)(jie)用語(yu)言來表達的(de)(de)(de)(de)概念和理論(lun)以形象的(de)(de)(de)(de)易于接(jie)(jie)受的(de)(de)(de)(de)形式呈現(xian)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)，從(cong)而(er)加強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)聽(ting)課效(xiao)果、思維效(xiao)果。然而(er)，有(you)不少教師在制作課件(jian)時，只注重(zhong)(zhong)漂亮(liang)花哨的(de)(de)(de)(de)表現(xian)形式，注重(zhong)(zhong)大(da)容(rong)量(liang)，注重(zhong)(zhong)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)全面(mian)性，課件(jian)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)動畫(hua)修(xiu)飾(shi)太(tai)(tai)多(duo)(duo)(duo)、圖(tu)標(biao)太(tai)(tai)多(duo)(duo)(duo)、聲音太(tai)(tai)多(duo)(duo)(duo)、顯示窗口太(tai)(tai)多(duo)(duo)(duo)，最終導致課件(jian)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)多(duo)(duo)(duo)、雜、亂。這樣既淡化了(le)主題，又分散(san)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)精(jing)力。

　　所以(yi)我們不僅要遵循學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心理特(te)點(dian)(dian)、感知規(gui)(gui)律、注意規(gui)(gui)律和記憶規(gui)(gui)律，還要結合教學(xue)(xue)內(nei)容恰當(dang)地運用(yong)多媒(mei)體技(ji)術，這樣可以(yi)更大限度地激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習情(qing)緒，恰到好(hao)處處地化解(jie)難(nan)(nan)點(dian)(dian)、消除疑點(dian)(dian)，對個別的(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)、難(nan)(nan)點(dian)(dian)知識以(yi)特(te)殊的(de)(de)方式、特(te)殊效果(guo)來激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)視覺(jue)、聽覺(jue)，加強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)聽課(ke)效果(guo)，可以(yi)起到事半功倍(bei)的(de)(de)效果(guo)。

　　3、正確靈活地處理好教(jiao)師、學生、教(jiao)材與媒體的關系

　　剛開始接觸多媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學時，我(wo)也(ye)曾(ceng)因為觀念沒更(geng)新，用的(de)(de)多想的(de)(de)少(shao)，只是把別人(ren)的(de)(de)多媒體(ti)(ti)課件生(sheng)吞活(huo)剝地(di)搬到自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學課堂上來(lai)，我(wo)往講臺上一站，操作(zuo)電腦(nao)一屏(ping)一屏(ping)地(di)顯示，學生(sheng)在下面靜悄悄地(di)看(kan)，屏(ping)幕(mu)上光影閃爍(shuo)、色彩斑斕，伴隨著悅耳動聽(ting)(ting)的(de)(de)聲音(yin)，非(fei)常(chang)有趣，但卻是華而(er)不(bu)實，收不(bu)到很(hen)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學效果。因此在使用多媒體(ti)(ti)輔助教(jiao)(jiao)學之(zhi)前，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)作(zuo)必要的(de)(de)講解和(he)(he)啟發(fa)，使學生(sheng)知道看(kan)什么(me)，怎么(me)看(kan)，聽(ting)(ting)什么(me)，怎么(me)聽(ting)(ting)，在教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)精(jing)心(xin)指(zhi)導(dao)下，引導(dao)學生(sheng)思考，吸(xi)引學生(sheng)的(de)(de)注意(yi)力，使他們(men)主(zhu)動地(di)積極地(di)從(cong)中獲得知識，充分體(ti)(ti)現(xian)出(chu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)主(zhu)導(dao)作(zuo)用和(he)(he)學生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)作(zuo)用，突出(chu)多媒體(ti)(ti)的(de)(de)輔助功能(neng)，決不(bu)能(neng)讓多媒體(ti)(ti)簡(jian)單地(di)替代教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)授(shou)課。

　　總之，多(duo)(duo)媒體英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)不僅很好(hao)的(de)(de)(de)(de)彌補了傳統(tong)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)缺陷，還(huan)可以極大(da)的(de)(de)(de)(de)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量和效率，對(dui)于(yu)(yu)培養(yang)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)聽(ting)，說，讀(du)，寫能力有著積(ji)極的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。其(qi)次,它對(dui)于(yu)(yu)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)推(tui)行，學(xue)生和教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)負擔(dan)過重(zhong)(zhong)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)解決，都是一項(xiang)有著重(zhong)(zhong)大(da)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)大(da)事。但由于(yu)(yu)多(duo)(duo)媒體英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是一個全新的(de)(de)(de)(de)事物，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中不免會遇到各種各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，因此，我們(men)應該不斷的(de)(de)(de)(de)探索，交(jiao)流，使(shi)多(duo)(duo)媒體英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)更加(jia)完善，這(zhe)不僅可以改(gai)變傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式，深化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革，還(huan)可以使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)充(chong)分認識現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育技術對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育現(xian)代化的(de)(de)(de)(de)影響，明確教(jiao)(jiao)(jiao)育信息時代的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。

多媒體教學心得體會5

　　一、在英語學科教學中運用多媒體的優點

　　1、有利于創設真實的情景

　　語(yu)言是(shi)(shi)交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)的(de)工具，語(yu)言交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)是(shi)(shi)多(duo)(duo)邊(bian)多(duo)(duo)向的(de)活(huo)(huo)動(dong)。英語(yu)教學(xue)要求學(xue)生(sheng)參(can)與語(yu)言的(de)實踐，而語(yu)言交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)活(huo)(huo)動(dong)總是(shi)(shi)在一(yi)定的(de)情景(jing)(jing)(jing)(jing)中進(jin)行(xing)的(de)。離開了一(yi)定的(de)情景(jing)(jing)(jing)(jing)，交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)活(huo)(huo)動(dong)就難以(yi)開展(zhan)。學(xue)生(sheng)也(ye)只有在真實的(de)語(yu)言環(huan)境或(huo)模(mo)擬(ni)情景(jing)(jing)(jing)(jing)中才(cai)能更好(hao)地理解(jie)具體(ti)(ti)情景(jing)(jing)(jing)(jing)傳遞的(de)信息(xi)，觸景(jing)(jing)(jing)(jing)生(sheng)情，激發表達(da)的(de)欲望。多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)教學(xue)集(ji)文字、聲音(yin)、圖像(xiang)和動(dong)畫(hua)于(yu)一(yi)體(ti)(ti)，生(sheng)動(dong)直(zhi)觀，有時還(huan)能夠(gou)創設教材難以(yi)提到的(de)情景(jing)(jing)(jing)(jing)，如購物、借(jie)物、問路等(deng)，能夠(gou)改善教學(xue)環(huan)境，優化教學(xue)結構。

　　2、加大了課堂容量，提供了多種形式的訓練方法

　　向課(ke)(ke)堂(tang)要質(zhi)量，是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)中(zhong)心任務。過去(qu)的(de)(de)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生參與面少，語(yu)(yu)言實踐機會少。而語(yu)(yu)言能力(li)的(de)(de)形成，靠的(de)(de)是(shi)語(yu)(yu)言實踐。計算機輔助(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，能充(chong)分調動(dong)學(xue)(xue)生的(de)(de)主(zhu)動(dong)性，融(rong)教(jiao)(jiao)法、學(xue)(xue)法為一(yi)體加快了(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)節奏，增加了(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)容量，加大(da)(da)了(le)(le)語(yu)(yu)言的(de)(de)輸入量。我(wo)們可以(yi)把重點、難點、詞匯、課(ke)(ke)文朗讀、練習題都編制成課(ke)(ke)件，利用(yong)其超文本功能，任意調用(yong)，反復出現，大(da)(da)大(da)(da)節省了(le)(le)講(jiang)解(jie)和板書時間。教(jiao)(jiao)師可以(yi)精講(jiang)多練，加大(da)(da)了(le)(le)訓練密度，提高(gao)了(le)(le)效率(lv)。

　　3、人機對話，及時反饋和監控

　　學(xue)生(sheng)可以(yi)根(gen)據(ju)自己的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)操作，可以(yi)查(cha)詢難點(dian)；可以(yi)邊(bian)看邊(bian)跟讀，學(xue)習地道的(de)(de)(de)語音、語調。一(yi)個(ge)個(ge)動畫的(de)(de)(de)屏幕代替了傳統(tong)的(de)(de)(de)小黑板，幻燈(deng)片和書本(ben)上(shang)靜止的(de)(de)(de)畫面、文字，激發了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)求(qiu)知欲。在輕松愉快(kuai)的(de)(de)(de)環境中(zhong)訓練(lian)，開口說英語的(de)(de)(de)能(neng)力(li)大大的(de)(de)(de)增加了。教師則可以(yi)通過監控、對(dui)講、切換功能(neng)，控制和了解學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習情(qing)況(kuang)，為學(xue)生(sheng)提供幫助(zhu)。有(you)些(xie)練(lian)習被(bei)做成了游戲，使計算機對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)答案做出(chu)判斷，如果(guo)(guo)錯(cuo)了，會出(chu)現“sorry”或(huo)“again”；如果(guo)(guo)對(dui)了會出(chu)現一(yi)張笑臉或(huo)掌(zhang)聲。這(zhe)樣隨時反饋，知識性和趣味性都很強(qiang)，讓(rang)學(xue)生(sheng)感(gan)受到學(xue)習過程中(zhong)成功的(de)(de)(de)喜悅(yue)，增強(qiang)了學(xue)習的(de)(de)(de)興(xing)趣和信心。

　　4、能充分調動學生的積極性

　　按信息論的(de)(de)(de)觀點，人們(men)學(xue)習(xi)(xi)新知識的(de)(de)(de)過(guo)程要經歷感知、理解(jie)、記(ji)憶、運用(yong)幾個階段(duan)。CAI集圖(tu)形、文字、動畫和聲音等(deng)多(duo)種媒(mei)體技術為一(yi)體，交互(hu)或共(gong)同出(chu)現，能較長(chang)時(shi)間(jian)地吸引學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)力。使他們(men)耳、眼、口、手并(bing)用(yong)，大(da)大(da)的(de)(de)(de)縮(suo)短(duan)他們(men)的(de)(de)(de)感知過(guo)程，激發了他們(men)的(de)(de)(de)求知欲，調動了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)主動性。

　　二、關于多媒體教學的幾點思考

　　1、課件的制作需要仔細鉆研教材，精心的備課

　　多媒體課件的(de)(de)制(zhi)作(zuo)需要花費(fei)大量精(jing)力(li)與時(shi)間去(qu)鉆研教材(cai)，精(jing)心備課，搜集素(su)材(cai)。只有這樣制(zhi)作(zuo)出(chu)來的(de)(de)課件才能產生最佳(jia)效果，它需要以下幾個方面引起注意

　　（1）研究(jiu)教材，設計要(yao)緊(jin)扣教材內容、突(tu)出重點，并注意遵循學生(sheng)的思維(wei)規律，由表(biao)及里、由淺入深(shen)的引導和點撥(bo)。

　　（2）圍繞授課步(bu)驟，精心搜集(ji)素材，創(chuang)設各種(zhong)必(bi)需(xu)的交際情(qing)景，才(cai)能制作出集(ji)文字、圖(tu)像、聲音和動(dong)畫等各種(zhong)信(xin)息和功能于一體，且富有感染(ran)力(li)的多(duo)媒體課件。

　　（3）針對學(xue)生的實(shi)際水平，提供并創設一定情(qing)景，給予學(xue)生大(da)量的語言(yan)實(shi)踐機會，發展學(xue)生的語言(yan)學(xue)習能力。

　　2、教師的主導作用在多媒體教學中至關重要

　　教(jiao)(jiao)師(shi)作為多媒(mei)體(ti)(ti)的(de)操縱(zong)者(zhe)和組(zu)織者(zhe)在多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學中的(de)作用是相當重要的(de)。一方(fang)面(mian)教(jiao)(jiao)師(shi)要把握多媒(mei)體(ti)(ti)的(de)使用與組(zu)合時(shi)機，另一方(fang)面(mian)教(jiao)(jiao)師(shi)要能夠(gou)控制課(ke)堂節奏，要讓課(ke)堂活(huo)而不(bu)亂，既(ji)要激發(fa)學生的(de)興趣又要達到(dao)教(jiao)(jiao)學目(mu)的(de)，不(bu)能讓課(ke)件牽著你的(de)鼻子走。

　　3、多媒體有著其他媒體無法取代的特殊功效，但這并不意味著創新就一定要拋棄傳統

　　傳統的(de)(de)教學(xue)法有(you)著(zhu)它(ta)自身的(de)(de)存在價值。一個能花幾(ji)分鐘就(jiu)能在一般(ban)教室完(wan)成的(de)(de)情景創設，沒有(you)必要(yao)花幾(ji)個小時來制作一個flash動畫(hua)來完(wan)成。我們不要(yao)為(wei)了多(duo)(duo)媒(mei)體而(er)多(duo)(duo)媒(mei)體，運用多(duo)(duo)媒(mei)體是為(wei)了搞(gao)好教學(xue)，所有(you)的(de)(de)教學(xue)措施(shi)都(dou)是圍繞(rao)著(zhu)這個中心的(de)(de)。何況并不是每一堂課都(dou)適合做(zuo)成課件的(de)(de)。

　　4、存在的`現象

　　目前自制的課(ke)(ke)件多為演(yan)示(shi)型，提供給學生的訓練(lian)機會(hui)較少。缺(que)乏(fa)為學生設(she)計的角色扮演(yan)，問答練(lian)習等(deng)交(jiao)互性(xing)訓練(lian)。許多課(ke)(ke)毫無交(jiao)際性(xing)和交(jiao)互性(xing)可言(yan)。一節課(ke)(ke)往往上(shang)成了“圖片(pian)展(zhan)示(shi)課(ke)(ke)”或“音樂(le)欣賞課(ke)(ke)”

　　5、更新觀念，學無止境

　　許多(duo)(duo)英(ying)語教師(shi)對(dui)CAI的(de)了(le)(le)解和(he)認識不(bu)多(duo)(duo)，對(dui)迅猛(meng)發(fa)展(zhan)的(de)信息技術及其(qi)對(dui)英(ying)語教學(xue)的(de)影響(xiang)思想上(shang)準備不(bu)足。有的(de)教師(shi)對(dui)多(duo)(duo)媒體(ti)課(ke)件的(de)可行性持懷疑態度。這影響(xiang)了(le)(le)教師(shi)去接觸新觀念、新技術的(de)進(jin)程(cheng)(cheng)。計算機(ji)使(shi)用水平(ping)的(de)不(bu)高也是(shi)影響(xiang)CAI進(jin)展(zhan)的(de)一個原因。以上(shang)提到的(de)不(bu)足之處(chu)很大程(cheng)(cheng)度上(shang)是(shi)和(he)計算機(ji)使(shi)用水平(ping)不(bu)高有關。

　　多媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)在(zai)英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)應(ying)用是(shi)一(yi)個新(xin)生事物，它在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)應(ying)用體現了(le)現代信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)對我(wo)們教(jiao)學(xue)(xue)上的(de)(de)影響，它在(zai)英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)有一(yi)個廣闊的(de)(de)發展前景。作為一(yi)名新(xin)世紀的(de)(de)英(ying)語教(jiao)師(shi)，我(wo)們有必要把握時代的(de)(de)脈搏，學(xue)(xue)習(xi)現代化(hua)的(de)(de)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)，更(geng)新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)觀念，教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段，更(geng)好地搞(gao)好英(ying)語課堂教(jiao)學(xue)(xue)。

多媒體教學心得體會6

　　隨著(zhu)信息(xi)技術與學科(ke)教(jiao)(jiao)學日益(yi)整合，傳統的(de)(de)(de)一支粉(fen)筆、一張嘴巴、一塊黑板(ban)、一本教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學模式已不(bu)能滿足教(jiao)(jiao)育信息(xi)化的(de)(de)(de)需要。新(xin)課(ke)程標準(zhun)的(de)(de)(de)實施也使人們對課(ke)程資源(yuan)的(de)(de)(de)認識(shi)有(you)了新(xin)的(de)(de)(de)視(shi)角(jiao)，那(nei)就是要豐富(fu)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)資源(yuan)。而多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學正是以其獨特的(de)(de)(de)魅力為課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學開辟了一道亮麗的(de)(de)(de)風景線。多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)集聲音、文本、圖像、動畫、視(shi)頻(pin)等多(duo)種(zhong)功能于一體(ti)(ti)，構成了一種(zhong)全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)信息(xi)結構方式。原本單調乏味的(de)(de)(de)數學課(ke)堂(tang)從內(nei)容到(dao)形(xing)式都變得(de)(de)溫馨、生動和絢麗多(duo)彩，原本枯燥(zao)無(wu)味的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學變得(de)(de)形(xing)象(xiang)直(zhi)觀(guan),生動有(you)趣，原本常規教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)困(kun)難(nan)、矛盾、弱點(dian)都慢慢地(di)消(xiao)化與無(wu)形(xing)。學生的(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)潛能得(de)(de)到(dao)發掘(jue)，創(chuang)新(xin)意識(shi)得(de)(de)到(dao)激(ji)發，思(si)維(wei)空間得(de)(de)到(dao)拓(tuo)展(zhan)，自主學習能力得(de)(de)到(dao)提高(gao)。下面就運用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技術進行數學課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)實踐，談幾點(dian)體(ti)(ti)會。

　　一、運用多媒體技術(shu)，創(chuang)設生動(dong)有趣的情境

　　眾所周知(zhi)，在課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)(zhong)，新(xin)課(ke)導(dao)入是一(yi)(yi)(yi)個很(hen)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)，它不僅是師生(sheng)(sheng)間(jian)情感共鳴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)個音符,是師生(sheng)(sheng)間(jian)心靈溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)座橋梁(liang)，同時也是教師集(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注(zhu)意力、激(ji)起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣、引發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)機、引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為方(fang)式(shi)。多媒(mei)體(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)以(yi)創造出(chu)生(sheng)(sheng)動(dong)、活潑(po)、愉(yu)悅、高(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)欲，從而進(jin)(jin)入最佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)態(tai)，例如，我(wo)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《秒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)(shi)》一(yi)(yi)(yi)課(ke)時，我(wo)用(yong)課(ke)件出(chu)示了一(yi)(yi)(yi)段春節(jie)聯歡晚會(hui)倒計(ji)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻，利(li)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)非常(chang)熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場景論文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)格式(shi)，喚起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活經驗，引出(chu)課(ke)題，明確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目標，激(ji)發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力很(hen)快集(ji)中(zhong)(zhong)到課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容上。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《十(shi)進(jin)(jin)制計(ji)數(shu)(shu)法(fa)》一(yi)(yi)(yi)課(ke)時，對(dui)(dui)于(yu)(yu)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)起(qi)源、古代(dai)各國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各異(yi)形態(tai)和(he)阿拉伯數(shu)(shu)字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展歷史(shi)等等知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，如果單憑老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)言(yan)堂(tang)(tang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)此不會(hui)有(you)太大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。于(yu)(yu)是我(wo)收集(ji)了大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有(you)古代(dai)神(shen)韻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)”背景資料，再通過多媒(mei)體(ti)生(sheng)(sheng)動(dong)、形象、逼真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)畫顯現出(chu)來，效果遠比老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)頭(tou)講述要好(hao)很(hen)多。通過這(zhe)節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)認識(shi)(shi)(shi)了數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)闊、博大和(he)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)底蘊、價值，也更(geng)加喜歡數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了。

　　二(er)、運用(yong)多(duo)媒體技術，突出重點(dian)突破難(nan)點(dian)

　　在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中，落實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重(zhong)點是(shi)學(xue)生掌握知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)，突破教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)難(nan)點是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵。多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)具(ju)有直觀、生動的(de)(de)(de)(de)(de)特點，所以恰當合理地加以運(yun)用(yong)(yong)，可(ke)以變(bian)抽(chou)象(xiang)為(wei)(wei)具(ju)體，變(bian)艱澀為(wei)(wei)易懂，調動學(xue)生各種(zhong)感官協同(tong)(tong)作用(yong)(yong)，使(shi)課(ke)堂上(shang)對(dui)于(yu)大(da)多(duo)數學(xue)生來說理解(jie)(jie)和(he)掌握起來感覺比(bi)較困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵性的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識點或容易出現混淆、錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。得(de)到有效解(jie)(jie)決，并(bing)能對(dui)所學(xue)知(zhi)(zhi)識構(gou)筑起清晰(xi)合理的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)結構(gou)。例如在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)《時(shi)分(fen)(fen)秒(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)認識》一(yi)課(ke)時(shi)，如果教(jiao)(jiao)(jiao)師單純用(yong)(yong)語言描述一(yi)分(fen)(fen)等(deng)于(yu)六十(shi)(shi)秒(miao)，一(yi)時(shi)等(deng)于(yu)六十(shi)(shi)分(fen)(fen)，學(xue)生是(shi)很難(nan)理解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，為(wei)(wei)什么時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)進率是(shi)六十(shi)(shi)而(er)(er)不是(shi)十(shi)(shi)或者一(yi)百，而(er)(er)且對(dui)于(yu)這個進率也只能去(qu)死記硬背(bei)。為(wei)(wei)了(le)突破這一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)難(nan)點，我制作了(le)龜兔在鐘面上(shang)賽(sai)跑的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)媒體課(ke)件(jian)，讓學(xue)生通過(guo)看動物賽(sai)跑的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程知(zhi)(zhi)道了(le)兔子和(he)烏龜雖(sui)然跑的(de)(de)(de)(de)(de)路程不同(tong)(tong)，但是(shi)所用(yong)(yong)時(shi)間相同(tong)(tong)。秒(miao)針走(zou)一(yi)個小格(ge)(ge)就是(shi)1秒(miao)，秒(miao)針轉(zhuan)動一(yi)圈，分(fen)(fen)針走(zou)一(yi)小格(ge)(ge)，由此得(de)出1分(fen)(fen)＝60秒(miao)。這種(zhong)學(xue)生通過(guo)用(yong)(yong)心去(qu)觀察和(he)感受而(er)(er)獲得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，會記憶(yi)得(de)更(geng)深刻(ke)，理解(jie)(jie)得(de)更(geng)透(tou)徹。

　　又如在教學(xue)有關行程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)應用題時，學(xue)生(sheng)都知道時間(jian)等于路(lu)程(cheng)(cheng)除以速度(du)(du)，但不理(li)解的(de)(de)(de)是求火(huo)車(che)過(guo)(guo)橋的(de)(de)(de)時間(jian)時，為什(shen)么路(lu)程(cheng)(cheng)是除了橋的(de)(de)(de)長(chang)(chang)度(du)(du)還要再(zai)加上火(huo)車(che)的(de)(de)(de)長(chang)(chang)度(du)(du)，針對這個(ge)問題，我(wo)利用多媒(mei)體制作了一個(ge)動(dong)畫演示(shi)，再(zai)現了火(huo)車(che)過(guo)(guo)橋的(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，從火(huo)車(che)頭上橋開始(shi)到車(che)尾離開大橋所(suo)經過(guo)(guo)的(de)(de)(de)路(lu)程(cheng)(cheng)用醒目的(de)(de)(de)顏色顯(xian)示(shi)出(chu)來(lai)，學(xue)生(sheng)很快(kuai)明白火(huo)車(che)過(guo)(guo)橋走過(guo)(guo)的(de)(de)(de)路(lu)程(cheng)(cheng)等于橋長(chang)(chang)加火(huo)車(che)的(de)(de)(de)長(chang)(chang)度(du)(du)論文的(de)(de)(de)格式(shi)，從而正確地(di)列出(chu)了算式(shi)。

　　三、運用多媒體技術(shu)，激發學生探究意識。

　　《課(ke)程(cheng)標準》指出：教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該(gai)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)發(fa)(fa)(fa)展水平和(he)已(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)為(wei)基(ji)礎，面(mian)(mian)向全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，注重啟發(fa)(fa)(fa)式(shi)(shi)和(he)因材(cai)施教(jiao)(jiao)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要發(fa)(fa)(fa)揮主導(dao)(dao)作(zuo)(zuo)用，處(chu)理好講授與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)，通(tong)過(guo)(guo)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)措(cuo)施，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立思考、主動(dong)探(tan)索(suo)、合作(zuo)(zuo)交流，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)和(he)掌(zhang)握(wo)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識與技(ji)能(neng)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想和(he)方法(fa)，得(de)到必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維訓練(lian)，獲得(de)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)經(jing)驗(yan)。為(wei)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用多種方法(fa)，從不同(tong)角(jiao)(jiao)度進(jin)行(xing)(xing)探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《梯(ti)(ti)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)面(mian)(mian)積(ji)公(gong)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推導(dao)(dao)》一(yi)(yi)(yi)課(ke)時(shi)(shi)，我(wo)首先用多媒體課(ke)件出示一(yi)(yi)(yi)個梯(ti)(ti)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片導(dao)(dao)入新課(ke)，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)象地建立梯(ti)(ti)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關概念，然后用一(yi)(yi)(yi)動(dong)畫將梯(ti)(ti)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)進(jin)行(xing)(xing)割、補(bu)，使其轉(zhuan)(zhuan)化(hua)為(wei)三(san)(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)對轉(zhuan)(zhuan)化(hua)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)觀察可知(zhi)，三(san)(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)底(di)(di)為(wei)梯(ti)(ti)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)上底(di)(di)加下底(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)，三(san)(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高相(xiang)當(dang)于(yu)原(yuan)來(lai)梯(ti)(ti)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高。由此可以根據三(san)(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)面(mian)(mian)積(ji)公(gong)式(shi)(shi)：底(di)(di)×高÷2推導(dao)(dao)出梯(ti)(ti)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)面(mian)(mian)積(ji)公(gong)式(shi)(shi)：（上底(di)(di)＋下底(di)(di)）×高÷2。接下來(lai)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立進(jin)行(xing)(xing)驗(yan)證。利(li)用課(ke)件提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)劃線和(he)剪切工具通(tong)過(guo)(guo)旋(xuan)轉(zhuan)(zhuan)、平移等動(dong)態方式(shi)(shi)將梯(ti)(ti)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)剪拼成長方形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、平行(xing)(xing)四邊(bian)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)等我(wo)們已(yi)經(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本圖(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，最(zui)后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展開(kai)討論(lun)，最(zui)終(zhong)得(de)出梯(ti)(ti)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)面(mian)(mian)積(ji)公(gong)式(shi)(shi)。這種充分利(li)用計算(suan)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交互(hu)性，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)點、按、拖(tuo)拉，親自(zi)參與知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)，感受知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)(guo)程(cheng)，從而真正(zheng)獲得(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結論(lun)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《認識三(san)(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)》一(yi)(yi)(yi)課(ke)時(shi)(shi)，我(wo)圍繞三(san)(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征，利(li)用多媒體努(nu)力創設一(yi)(yi)(yi)種人人都能(neng)夠參與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)、發(fa)(fa)(fa)現和(he)驗(yan)證的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境，充分發(fa)(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性和(he)主動(dong)性，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)操作(zuo)(zuo)實(shi)驗(yan)，在(zai)(zai)操作(zuo)(zuo)中(zhong)發(fa)(fa)(fa)現規律，在(zai)(zai)實(shi)驗(yan)中(zhong)理解(jie)規律。

　　四(si)、運用多媒體技術，培養學生創新(xin)意識(shi)

　　分析、推理(li)、概(gai)括和(he)想象是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)應具(ju)有的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)品質，是(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)翅膀。利用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)媒(mei)(mei)體輔助教(jiao)學(xue)(xue)，可以(yi)充分調節(jie)(jie)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)視覺、聽(ting)覺，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)多(duo)種感官功能(neng)并使之(zhi)有機結合，從而使知(zhi)(zhi)識(shi)打(da)破時間與空間的(de)(de)(de)(de)限(xian)制，多(duo)層次、多(duo)角度、直(zhi)觀(guan)(guan)形(xing)象地展示(shi)(shi)于學(xue)(xue)生(sheng)面前，最(zui)大限(xian)度地調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極性，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)探究意(yi)(yi)識(shi)，達(da)到(dao)啟(qi)發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)造思(si)(si)維(wei)，吸引學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)學(xue)(xue)習論文的(de)(de)(de)(de)格式，提高(gao)多(duo)方(fang)面能(neng)力的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)般(ban)來(lai)(lai)說，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)往往容易(yi)受到(dao)已有知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang),形(xing)成思(si)(si)維(wei)定勢，主要(yao)(yao)表現(xian)為千篇一(yi)(yi)律，死套公式。而利用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)媒(mei)(mei)體可以(yi)使學(xue)(xue)生(sheng)沖破思(si)(si)維(wei)定勢影響(xiang)(xiang)，主動(dong)(dong)尋求(qiu)簡捷(jie)的(de)(de)(de)(de)解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。例如學(xue)(xue)生(sheng)在解(jie)答應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)題(ti)(ti)“一(yi)(yi)家(jia)工(gong)廠(chang)原(yuan)來(lai)(lai)每(mei)(mei)(mei)(mei)月(yue)(yue)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)水(shui)468噸，倡導(dao)節(jie)(jie)約(yue)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)水(shui)后，原(yuan)來(lai)(lai)一(yi)(yi)年(nian)的(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)水(shui)量(liang)現(xian)在可以(yi)多(duo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)1個月(yue)(yue)，平均(jun)(jun)每(mei)(mei)(mei)(mei)月(yue)(yue)節(jie)(jie)水(shui)多(duo)少噸？”時，通(tong)常學(xue)(xue)生(sheng)需要(yao)(yao)通(tong)過(guo)(guo)三步(bu)列式才能(neng)解(jie)答此(ci)題(ti)(ti)。為引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)突破一(yi)(yi)般(ban)思(si)(si)路，我利用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)媒(mei)(mei)體技術，根據(ju)題(ti)(ti)意(yi)(yi)畫出(chu)(chu)線(xian)(xian)段(duan)圖(tu)，把(ba)每(mei)(mei)(mei)(mei)月(yue)(yue)節(jie)(jie)約(yue)的(de)(de)(de)(de)部分重(zhong)點顯現(xian)出(chu)(chu)來(lai)(lai)。之(zhi)后再(zai)把(ba)每(mei)(mei)(mei)(mei)月(yue)(yue)節(jie)(jie)約(yue)的(de)(de)(de)(de)部分拉下來(lai)(lai)拼(pin)成一(yi)(yi)條線(xian)(xian)段(duan)，最(zui)后引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)分析。學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)(guo)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)線(xian)(xian)段(duan)圖(tu)，很(hen)快(kuai)明白求(qiu)平均(jun)(jun)每(mei)(mei)(mei)(mei)月(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)水(shui)量(liang)，只要(yao)(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)原(yuan)來(lai)(lai)每(mei)(mei)(mei)(mei)月(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)水(shui)量(liang)除以(yi)（12+1）就可以(yi)了。這樣，通(tong)過(guo)(guo)計算機的(de)(de)(de)(de)有序演示(shi)(shi),使學(xue)(xue)生(sheng)從繁雜的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)路中(zhong)抽脫出(chu)(chu)來(lai)(lai)，重(zhong)新(xin)去觀(guan)(guan)察(cha)(cha)、分析，并從中(zhong)尋找出(chu)(chu)簡捷(jie)的(de)(de)(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)方(fang)法(fa)，由此(ci)達(da)到(dao)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)問(wen)題(ti)(ti)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標。

　　實踐表明，多(duo)媒體技術(shu)(shu)(shu)在教(jiao)學(xue)中的(de)應用，不(bu)僅僅是教(jiao)育技術(shu)(shu)(shu)的(de)引進，更是教(jiao)學(xue)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)充分發揮的(de)媒介。我相信只要合(he)理(li)運用多(duo)媒體，就一(yi)定(ding)能創造(zao)出(chu)生(sheng)動(dong)、和諧、高效和精彩的(de)數學(xue)課(ke)堂(tang)，使信息技術(shu)(shu)(shu)真正成為學(xue)生(sheng)認知、探究和解決(jue)問題的(de)工具。

多媒體教學心得體會7

　　近來(lai)，我讀過一篇題目為《多(duo)媒體(ti)使英(ying)(ying)語(yu)教學(xue)如(ru)虎添(tian)翼》的(de)(de)文章。該文章以英(ying)(ying)語(yu)教學(xue)中具體(ti)的(de)(de)實(shi)例，講述(shu)了多(duo)媒體(ti)給英(ying)(ying)語(yu)教學(xue)帶來(lai)的(de)(de)種種好處(chu):

　　一、多媒體技術有利于增強英語教(jiao)育(yu)的可(ke)信度(du)。

　　二、多媒體(ti)技(ji)術(shu)有利于激發(fa)學生對學習英(ying)語課的興趣和積極性。

　　三、多媒體技術(shu)促(cu)進了語言信息(xi)的(de)有效展示和反饋

　　四、多媒體(ti)技術(shu)有利于教(jiao)師更(geng)好規(gui)劃和(he)利用(yong)板書。

　　五、多媒體(ti)技術有利于(yu)充分發(fa)揮英語課的德育功能。

　　誠然(ran)，正(zheng)如(ru)作者(zhe)所說，科技含量較高的(de)多媒體(ti)技術改(gai)變了傳(chuan)統的(de)一支(zhi)粉筆(bi)、一本書，另外(wai)加上(shang)教(jiao)(jiao)師一張嘴的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)，給教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革帶來了很大(da)的(de)機遇(yu)，發人深省。既然(ran)多媒體(ti)有如(ru)此巨大(da)的(de)功能，那(nei)么(me)如(ru)何充分(fen)利用多媒體(ti)技術創新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)，進一步(bu)提高教(jiao)(jiao)育和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)呢？結(jie)合自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗，我(wo)也談談自(zi)己粗淺的(de)看法。

　　一、利用多媒體導入新課，引起學生的學習興趣。

　　英(ying)語教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)入(ru)新課(ke)一般是(shi)復習(xi)(xi)(xi)導(dao)入(ru)，或者提問導(dao)入(ru)，亦或教(jiao)師(shi)(shi)通過英(ying)語講(jiang)一個簡短有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)小故事來引(yin)導(dao)學(xue)生進入(ru)對(dui)新課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)。雖然教(jiao)師(shi)(shi)盡(jin)力(li)想使一節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)頭(tou)變的(de)(de)(de)(de)(de)輕松有趣(qu)，但(dan)(dan)英(ying)語科目的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點同語文(wen)歷史不一樣，還是(shi)不能很好地(di)引(yin)起學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)參與熱情(qing)。“良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)端是(shi)事業成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)一半”,反之，課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de).開(kai)頭(tou)就(jiu)變的(de)(de)(de)(de)(de)死氣沉(chen)沉(chen)，整體(ti)(ti)效果肯定不會理想。但(dan)(dan)有了多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)，情(qing)況就(jiu)不一樣了。充分(fen)發(fa)揮(hui)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音、畫面、操作(zuo)三者合(he)一的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，設(she)計好課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)頭(tou)。可以設(she)計動(dong)畫情(qing)節(jie)，通過兩個主題人物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)話和動(dong)作(zuo)，讓(rang)學(xue)生在觀看中(zhong)(zhong)導(dao)入(ru)新課(ke)；也可以讓(rang)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)畫面中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)主題人物(wu)帶領(ling)學(xue)生齊讀；還可以讓(rang)學(xue)生在英(ying)語歌曲中(zhong)(zhong)進入(ru)學(xue)習(xi)(xi)(xi)狀態甚至(zhi)可以讓(rang)學(xue)生親自操作(zuo)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)，在有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)討中(zhong)(zhong)輕松自然地(di)進入(ru)對(dui)新課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)。學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)提高了學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，學(xue)習(xi)(xi)(xi)就(jiu)會積極(ji)主動(dong)，師(shi)(shi)生就(jiu)會配合(he)默(mo)契，形(xing)成(cheng)(cheng)和諧(xie)融洽的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氛(fen)圍。

　　二、利用多媒體，在學生的倦怠期激發學生的激情。

　　學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)學(xue)習態度是有規(gui)律可(ke)循的(de)(de)(de)(de)。往(wang)往(wang)一(yi)節課(ke)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)始部分(fen)體(ti)力(li)較(jiao)強，精(jing)力(li)也(ye)較(jiao)集(ji)中，和教師(shi)配合也(ye)較(jiao)好；但隨(sui)著時間的(de)(de)(de)(de)推移，大(da)(da)約20分(fen)鐘左右，就(jiu)會進入精(jing)神(shen)倦怠期，精(jing)力(li)開(kai)(kai)始分(fen)散，極容易(yi)走神(shen)，開(kai)(kai)小(xiao)差(cha)。這是就(jiu)需要教師(shi)設計第(di)二個“高(gao)潮”，制造第(di)二個“興奮點”，以(yi)期望(wang)引起(qi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)注意(yi)力(li)，提高(gao)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)效果。多媒體(ti)在(zai)這時就(jiu)可(ke)以(yi)充分(fen)發揮它的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作(zuo)用(yong)了(le)。教師(shi)可(ke)以(yi)靈活機動(dong)，采用(yong)合理的(de)(de)(de)(de)方法，在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)倦怠期激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)激情。可(ke)以(yi)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽幾分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)音樂，調整或者緩(huan)解一(yi)下緊張的(de)(de)(de)(de)思維；也(ye)可(ke)以(yi)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)看一(yi)段配有圖畫或視頻(pin)的(de)(de)(de)(de)英語笑話；也(ye)可(ke)以(yi)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跟著多媒體(ti)大(da)(da)聲讀讀；變化各種方式，其最終目的(de)(de)(de)(de)還(huan)是為了(le)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)直保持旺盛的(de)(de)(de)(de)注意(yi)力(li)，讓(rang)(rang)教師(shi)組織的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)一(yi)直保持足夠的(de)(de)(de)(de)吸(xi)引力(li)。

　　三、利用多媒體，加大課堂的信息量。

　　傳統(tong)的(de)(de)教學(xue)(xue)模式課(ke)(ke)堂訓練(lian)教師(shi)(shi)需要(yao)在黑板(ban)上(shang)抄(chao)(chao)題(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也要(yao)在下面抄(chao)(chao)題(ti)，題(ti)目多(duo)(duo)(duo)(duo)時(shi)，教師(shi)(shi)要(yao)擦了(le)再寫，寫完(wan)再擦，把許多(duo)(duo)(duo)(duo)寶貴(gui)的(de)(de)時(shi)間(jian)浪費在這些看似正常的(de)(de)環(huan)節上(shang)，教師(shi)(shi)累(lei)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)累(lei)，一節課(ke)(ke)下來總覺(jue)得教學(xue)(xue)計劃沒有很(hen)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)完(wan)成，意猶未(wei)盡。沒有辦法，只(zhi)好(hao)(hao)(hao)在自習課(ke)(ke)上(shang)加(jia)班加(jia)點，多(duo)(duo)(duo)(duo)講多(duo)(duo)(duo)(duo)練(lian)。而儲(chu)存量極大(da)的(de)(de)多(duo)(duo)(duo)(duo)媒體解(jie)決了(le)這個問題(ti)，只(zhi)需要(yao)教師(shi)(shi)備(bei)好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)，準備(bei)好(hao)(hao)(hao)材(cai)料，把所有的(de)(de)教學(xue)(xue)內容(rong)或者相關訓練(lian)題(ti)目，在多(duo)(duo)(duo)(duo)媒體上(shang)按次序展示就行了(le)。節省(sheng)了(le)抄(chao)(chao)寫和擦黑板(ban)的(de)(de)時(shi)間(jian)，教師(shi)(shi)能更多(duo)(duo)(duo)(duo)地(di)關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)掌握情況(kuang)，把握好(hao)(hao)(hao)反饋情況(kuang)，便于(yu)查缺補漏(lou)，有針對性地(di)展開教學(xue)(xue)。這也等于(yu)加(jia)大(da)了(le)課(ke)(ke)堂的(de)(de)信息(xi)量，教師(shi)(shi)傳授的(de)(de)知識多(duo)(duo)(duo)(duo)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)到的(de)(de)知識多(duo)(duo)(duo)(duo)，天長日久，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)能力提高就顯現(xian)出來了(le)。

　　四、利用多媒體，加快學生的接受速度。

　　傳(chuan)統的(de)(de)教學模式(shi)，學生(sheng)讀課文看到的(de)(de)是課本的(de)(de)文字，亦或(huo)配上少(shao)量的(de)(de)圖(tu)畫。視(shi)覺(jue)形象太單一(yi)，太單調，對學生(sheng)大腦(nao)的(de)(de)刺激不夠強烈，學生(sheng)印(yin)(yin)象不深，不容易記憶；即使記住了(le)也(ye)容易遺忘。而多(duo)(duo)媒體可以制作(zuo)出(chu)很多(duo)(duo)的(de)(de)圖(tu)片(pian)，變換多(duo)(duo)種顏色；或(huo)者結合課文內容，設計出(chu)故事的(de)(de)環境，顯得真實具體，在這種逼真的(de)(de)氛圍中，學生(sheng)的(de)(de)視(shi)覺(jue)刺激較深，加上聲音，動(dong)作(zuo)同時刺激他們的(de)(de)大腦(nao)，印(yin)(yin)象就比較深刻了(le)，記憶容易多(duo)(duo)了(le)，理解也(ye)不難(nan)了(le)。形成(cheng)了(le)教師教的(de)(de)快，學生(sheng)接(jie)受快的(de)(de)局面，提(ti)高了(le)教學的(de)(de)速度，使教學計劃能(neng)順(shun)利(li)高效完成(cheng)。

　　五、利用多媒體，加強對學生的情感教育。

　　培養積極(ji)健康(kang)的(de)(de)(de)情感(gan)，促進學生(sheng)(sheng)英語(yu)交(jiao)際能力(li)的(de)(de)(de)提高(gao)是中學英語(yu)教(jiao)學大綱的(de)(de)(de)重要目(mu)標。良好健康(kang)的(de)(de)(de)情感(gan)有利于(yu)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)身心發(fa)展(zhan)，有利于(yu)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理(li)健康(kang)，有利于(yu)創(chuang)建(jian)和(he)諧的(de)(de)(de)社會關系。多媒體(ti)技術在(zai)這方(fang)面凸顯(xian)了它的(de)(de)(de)優勢。教(jiao)師(shi)在(zai)講課(ke)過(guo)程中可以適當穿插些教(jiao)育意義(yi)較(jiao)強的(de)(de)(de)故事，或(huo)者搜集(ji)當前社會的(de)(de)(de)熱(re)點新聞、時事政治課(ke)題，以視頻、文(wen)字、動(dong)畫、聲音(yin)、圖片等(deng)形式展(zhan)示(shi)出(chu)來，讓(rang)學生(sheng)(sheng)用英語(yu)進行(xing)討(tao)論(lun)，辨明是非曲直，發(fa)表自己的(de)(de)(de)看法，教(jiao)師(shi)進行(xing)適當的(de)(de)(de)引導，提高(gao)學生(sheng)(sheng)對社會現象(xiang)的(de)(de)(de)認識，在(zai)學習中不(bu)知不(bu)覺地接受(shou)情感(gan)教(jiao)育和(he)世(shi)界觀價值感(gan)教(jiao)育。

　　總而言之，“科學(xue)(xue)(xue)技(ji)術是(shi)(shi)第一生(sheng)產力(li)”，是(shi)(shi)改造世界的強大武器。作為教(jiao)(jiao)(jiao)師不但要不斷學(xue)(xue)(xue)習，積極(ji)掌握多媒體(ti)技(ji)術，更重要的是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)會利用(yong)科學(xue)(xue)(xue)技(ji)術創新教(jiao)(jiao)(jiao)育方式和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，使科技(ji)的發展(zhan)真正成為推動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的動力(li)，力(li)求教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)、高效。當然，在教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，多媒體(ti)技(ji)術的用(yong)途還遠遠不止(zhi)這些(xie)，本文(wen)只(zhi)是(shi)(shi)拋磚引玉，以期望(wang)更多的同行(xing)大力(li)開發多媒體(ti)的利用(yong)價(jia)值。

多媒體教學心得體會8

　　隨著新課程(cheng)改革的(de)全(quan)面(mian)展開，我國教(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)需要是實施(shi)素(su)質教(jiao)(jiao)育，而素(su)質教(jiao)(jiao)育實施(shi)的(de)主渠道是課堂教(jiao)(jiao)學(xue)。隨著計算機多(duo)媒體技術的(de)迅猛發(fa)展，它在教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)應用(yong)越來(lai)越普遍(bian)，發(fa)揮的(de)作用(yong)愈(yu)來(lai)愈(yu)大。

　　通過在(zai)本校的(de)培訓電腦一體機學習，電腦一體機的(de)使用技能培訓，真的(de)讓我大(da)開眼界，受益匪淺。

　　在(zai)(zai)當今這個“瘋(feng)狂信息化(hua)”的(de)(de)(de)計算機時代，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要實現(xian)現(xian)代化(hua)，首先(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形態要實現(xian)現(xian)代化(hua)。運(yun)用現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術優化(hua)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，改善教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)，活躍課(ke)(ke)堂(tang)氣氛，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de).學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)(xing)趣和(he)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動機，有(you)(you)(you)利于開發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習潛(qian)能(neng)，培養(yang)創新(xin)意識(shi)，將(jiang)多媒體(ti)技(ji)術運(yun)用到課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段現(xian)代化(hua)、自(zi)動化(hua)、增強知識(shi)的(de)(de)(de)感染力(li)和(he)說(shuo)服力(li)，實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)一條(tiao)重要途徑(jing)。本次(ci)培訓主要包(bao)括設備的(de)(de)(de)使用、案例展示、現(xian)場操作(zuo)等內容。通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，我(wo)對信息技(ji)術多媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)了更(geng)深(shen)刻的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，同時也體(ti)會到技(ji)術培訓勢(shi)在(zai)(zai)必(bi)行，隨(sui)著新(xin)課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)不斷深(shen)入，新(xin)的(de)(de)(de)時代對課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提出(chu)了更(geng)高的(de)(de)(de)要求，需要我(wo)們(men)不斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習培訓，否則跟(gen)不上時代發(fa)展的(de)(de)(de)潮流。通過(guo)老(lao)師現(xian)場操作(zuo)演示，讓我(wo)們(men)有(you)(you)(you)耳目一新(xin)的(de)(de)(de)感覺，為(wei)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供了豐富多彩的(de)(de)(de)內容。從而讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)更(geng)生動、更(geng)有(you)(you)(you)新(xin)意、更(geng)能(neng)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)(xing)趣，更(geng)能(neng)創造性地發(fa)揮我(wo)們(men)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　總之(zhi)，電(dian)腦一體機(ji)對我(wo)們的(de)教學(xue)真的(de)是太(tai)神(shen)奇了，操作(zuo)起來很(hen)方便、很(hen)實用(yong)。在今后(hou)的(de)課堂教學(xue)中，我(wo)一定要加強(qiang)學(xue)習，多實踐(jian)操作(zuo)，不斷(duan)提(ti)高一體機(ji)的(de)實用(yong)技能(neng)，打造高效的(de)課堂。

多媒體教學心得體會9

　　隨著素質教育的一直深化和科技的迅猛發展，多媒體課件在教學中的應用愈來愈普遍，多媒體課件教學也受到了廣大師生的喜愛。多媒體課件是集文字、圖片、聲音、動畫等為一體的一種輔助教學手段。能把教學內容更直觀，更形象地展示給學生，使課堂有了新鮮感和輕松感。運用多媒體課件進行教學，無疑能激發學生學習的興趣，提高了學生的求知欲。可以說，多媒體課件的應用給傳統的教學方式增添了生機和活力。受各種因素的影響，多媒體課件的制作、搜尋以及在教學中的應用令多數老師感到困惑。我從以下方面入手，進行多媒體教學。

　　一、學習計算機知識，自制多媒體課件。

　　計算機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)已普及(ji)到(dao)每一(yi)(yi)次行業。它是二十(shi)一(yi)(yi)世紀每次人都(dou)應(ying)了(le)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個基本(ben)技能。為了(le)滿足(zu)一(yi)(yi)直發展、革新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)現代(dai)教育的(de)(de)(de)(de)(de)需求。作(zuo)為教師，應(ying)及(ji)時(shi)彌(mi)補新(xin)知識(shi)，積極學習新(xin)技能。平時(shi)工作(zuo)中，我(wo)經常利用(yong)課(ke)余時(shi)間，借助相關書籍自(zi)(zi)學計算機(ji)知識(shi)，了(le)解(jie)了(le)基礎應(ying)用(yong)和操(cao)作(zuo)。同時(shi)，仔細(xi)加入(ru)計算機(ji)培訓，學習制作(zuo)多媒體(ti)課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)各種方(fang)法(fa)和多種軟件(jian)（如：powerpoint、flash、幾何(he)畫板(ban)等）。并且，強化同事之間的(de)(de)(de)(de)(de).交流，共同探討制作(zuo)多媒體(ti)課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)技能。學習中，我(wo)既抓緊理論知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學習，又重視現實操(cao)作(zuo)。在熟練(lian)了(le)解(jie)計算機(ji)操(cao)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，積累了(le)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)素材，大膽(dan)進行嘗試，制作(zuo)出了(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)多媒體(ti)課(ke)件(jian)。

　　二、利用網絡資源，下載多媒體課件。

　　計算機網(wang)絡(luo)給我(wo)們(men)(men)提供了大量、全(quan)面、豐富(fu)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)資(zi)源。借助這次平臺搜(sou)索、下(xia)載(zai)多媒(mei)(mei)體課(ke)件(jian)(jian)，也不失為良(liang)策。通過(guo)百(bai)度，雅虎等引擎(qing)搜(sou)索多媒(mei)(mei)體課(ke)件(jian)(jian)很便(bian)捷。只需(xu)登錄相應的(de)(de)(de)站點，在搜(sou)索欄(lan)中輸入所需(xu)的(de)(de)(de)科目(mu)課(ke)題，點擊搜(sou)索按鈕(niu)，便(bian)可(ke)(ke)搜(sou)到(dao)多媒(mei)(mei)體課(ke)件(jian)(jian)。同時(shi)，也可(ke)(ke)以直接登錄教育網(wang)站，搜(sou)尋(xun)課(ke)件(jian)(jian)(如長武教育網(wang)，咸陽(yang)教育網(wang)，陜西教育網(wang)等)。利用網(wang)絡(luo)下(xia)載(zai)多媒(mei)(mei)體課(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)過(guo)程中，要(yao)仔細瀏覽，篩(shai)選(xuan)切近自(zi)己教學(xue)(xue)風(feng)格的(de)(de)(de)課(ke)件(jian)(jian)，擇優下(xia)載(zai)。下(xia)載(zai)完后，可(ke)(ke)以刻(ke)錄盤存儲，以便(bian)今后教學(xue)(xue)使用。我(wo)們(men)(men)，還可(ke)(ke)以借助網(wang)絡(luo)同全(quan)國各地的(de)(de)(de)教師交流、探討多媒(mei)(mei)體課(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)制(zhi)作方(fang)法和(he)技(ji)巧，以及(ji)運用多媒(mei)(mei)體課(ke)件(jian)(jian)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)心得體會。

　　三、利用遠程教育設備，接收多媒體課件。

　　現在(zai)，大多數學校(xiao)都配(pei)備(bei)了現代遠(yuan)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育設(she)備(bei)。利用(yong)這些設(she)備(bei)，按時接收、下載中(zhong)央電化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育館現代遠(yuan)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育資源服務(wu)部播出的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學資源。在(zai)課程(cheng)資源中(zhong)，有各年級不同版本不同科目的(de)課件可供選用(yong)。

　　應用多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)件(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)時，切忌盲目使(shi)用。要(yao)做好多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)件(jian)的(de)修改、調(diao)整和完善(shan)。做好教(jiao)(jiao)學(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)和多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)件(jian)的(de)整合。讓課(ke)件(jian)盡量符合教(jiao)(jiao)學(xue)內容要(yao)求，一定要(yao)注意不能把課(ke)堂當作是課(ke)件(jian)展示(shi)。此(ci)外，教(jiao)(jiao)師(shi)還應在教(jiao)(jiao)學(xue)基本功上多(duo)(duo)(duo)鉆(zhan)研(yan)，以提高了(le)駕(jia)馭課(ke)堂的(de)能力，使(shi)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)件(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)能更好地(di)為現代教(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)服務。

多媒體教學心得體會10

　　隨著(zhu)經(jing)濟(ji)和(he)(he)社會(hui)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，電腦多(duo)媒體(ti)(ti)也進(jin)入了小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)領域。不少老師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)之余，制(zhi)作(zuo)多(duo)媒體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)，并應(ying)用(yong)(yong)(yong)于課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，收(shou)到了良好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。應(ying)用(yong)(yong)(yong)多(duo)媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)觀摩課(ke)(ke)，課(ke)(ke)件(jian)展(zhan)(zhan)示和(he)(he)評比等活動(dong)也產生(sheng)了。最近，我校也舉行了此類活動(dong)，老師們各(ge)顯其(qi)能，制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)各(ge)有(you)特色，表(biao)現出(chu)較高(gao)的(de)(de)(de)水(shui)平。但在(zai)具體(ti)(ti)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)中，與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認知(zhi)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)吻合程度看，還存(cun)在(zai)著(zhu)一些不盡人意的(de)(de)(de)地方，那么(me)該(gai)如(ru)(ru)何來充(chong)分運用(yong)(yong)(yong)好媒體(ti)(ti)，如(ru)(ru)何恰(qia)當的(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)好媒體(ti)(ti)，真(zhen)正發揮媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)功(gong)能，起好輔(fu)助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)呢(ni)？

　　一、從實際出發，避免追求表面，處處濫用

　　多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)計算機雖(sui)然具有(you)(you)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)、超媒(mei)體(ti)(ti)的(de)功能，但在(zai)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)它僅僅是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)媒(mei)體(ti)(ti)的(de)作用。可(ke)有(you)(you)的(de)老師誤(wu)認為是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)“全(quan)能媒(mei)體(ti)(ti)”。他(ta)們沒有(you)(you)從媒(mei)體(ti)(ti)的(de)角度來看待多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)電腦，整(zheng)堂課(ke)(ke)不(bu)任(ren)是(shi)課(ke)(ke)題、例題，還是(shi)課(ke)(ke)文中(zhong)的(de)字、詞、句等(deng)等(deng)，一(yi)(yi)切由電腦來完成(cheng)，一(yi)(yi)堂課(ke)(ke)上下來，黑板上不(bu)留(liu)一(yi)(yi)點痕跡。電腦成(cheng)了(le)另一(yi)(yi)本供學(xue)生觀看的(de)“課(ke)(ke)本”，我(wo)們知道，多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)功能的(de)發揮是(shi)有(you)(you)賴于一(yi)(yi)定的(de)條(tiao)件的(de)，并不(bu)是(shi)說在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)采用了(le)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)就一(yi)(yi)定能改善教(jiao)學(xue)，更(geng)不(bu)是(shi)說多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)用得越(yue)(yue)多(duo)(duo)(duo)越(yue)(yue)好(hao)，還需多(duo)(duo)(duo)考慮在(zai)什么(me)條(tiao)件下用，如何使用，而不(bu)是(shi)處(chu)處(chu)濫用。

　　既然多媒體(ti)是為課(ke)堂教(jiao)學服務的(de)(de)(de)，所以課(ke)件的(de)(de)(de)好壞(huai)應該體(ti)現在(zai)其使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)效果上，使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)課(ke)件時(shi)，必須從實際出(chu)發(fa)，注重實效。那種(zhong)為了趕(gan)時(shi)髦，為運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)而運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)做(zuo)法將會造成(cheng)教(jiao)學的(de)(de)(de)失誤。有一(yi)(yi)(yi)位教(jiao)師在(zai)一(yi)(yi)(yi)堂課(ke)里(li)，僅使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)了5分(fen)鐘的(de)(de)(de)多媒體(ti)手(shou)(shou)段，然而， 聽課(ke)的(de)(de)(de)老(lao)師幾乎都認為那是一(yi)(yi)(yi)節最成(cheng)功的(de)(de)(de)多媒體(ti)教(jiao)學課(ke)。可見媒體(ti)使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)不(bu)再(zai)于多而在(zai)于精。如“圓的(de)(de)(de)認識(shi)”的(de)(de)(de)`一(yi)(yi)(yi)堂課(ke)上，為讓學生建(jian)立圓的(de)(de)(de)概念，先呈現出(chu)幾個實物(wu)，再(zai)把(ba)實物(wu)慢慢抽象化，這樣使(shi)學生通(tong)過實物(wu)展示和逐步抽象的(de)(de)(de)過程中正確建(jian)立了圓的(de)(de)(de)概念。因此，恰當運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)多媒體(ti)手(shou)(shou)段還需鉆透教(jiao)材，找準最佳作(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)點(dian)進行有的(de)(de)(de)放矢(shi)，起到畫龍點(dian)睛的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)。

　　二、緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主

　　課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，多(duo)媒體的(de)(de)(de)(de)(de)運用能(neng)夠把被感知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)對象(xiang)形(xing)象(xiang)直(zhi)觀地呈(cheng)現(xian)(xian)出(chu)來，通(tong)過音(yin)響(xiang)、色(se)彩(cai)、動態畫(hua)等刺(ci)激(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)種感官，不(bu)斷激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，使他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)力更為集中(zhong)、穩定、持久(jiu)，思維更為積(ji)極活躍，從而達到(dao)預期的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)。但在許多(duo)課(ke)堂實踐中(zhong)，有(you)些課(ke)件卻(que)或(huo)多(duo)或(huo)少地偏離了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)。如(ru)(ru)：在一(yi)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)上，一(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)想讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計算(suan)幾道進(jin)位加法題(ti)(ti)(ti)，呈(cheng)現(xian)(xian)出(chu)一(yi)副(fu)迷宮(gong)內(nei)寫著算(suan)式的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)面，然后問(wen)：“你能(neng)計算(suan)這些題(ti)(ti)(ti)嗎？”沒幾個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回答。原因是大部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被那迷宮(gong)吸引住了，根本沒看到(dao)那幾道算(suan)式。再(zai)如(ru)(ru)有(you)些語文(wen)(wen)課(ke)件在介紹與(yu)課(ke)文(wen)(wen)有(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)背景資料(liao)(liao)時，大量調用一(yi)些音(yin)像圖片資料(liao)(liao)。某些歷史題(ti)(ti)(ti)材的(de)(de)(de)(de)(de)影片剪輯，人物講話錄音(yin)、圖片文(wen)(wen)字(zi)資料(liao)(liao)等。適當地引用是必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)，但如(ru)(ru)果引用過多(duo)就(jiu)會沖淡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)。在不(bu)失時機(ji)發揮媒體作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)同時，還需考慮展(zhan)示媒體的(de)(de)(de)(de)(de)最佳時機(ji)，以最佳的(de)(de)(de)(de)(de)方式呈(cheng)現(xian)(xian)，從而幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，切不(bu)可隨(sui)意(yi)呈(cheng)現(xian)(xian)，喧賓奪主(zhu)。

　　合(he)理使(shi)用電腦(nao)多(duo)媒(mei)體，能有效(xiao)地彌補傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)不足，化(hua)(hua)抽象為具體，把難(nan)以理解的(de)(de)(de)內(nei)容或(huo)不容易觀察到的(de)(de)(de)事物用媒(mei)體充分顯示(shi)出來(lai)(lai)，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)視覺直觀功(gong)能，為突破(po)難(nan)點創(chuang)造出良好的(de)(de)(de)氛圍(wei)。在數學(xue)(xue)課上(shang)，數學(xue)(xue)知(zhi)識都(dou)比較(jiao)抽象，往(wang)往(wang)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到枯燥(zao)乏味，而(er)計(ji)算機(ji)則能將靜態(tai)(tai)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)知(zhi)識動態(tai)(tai)化(hua)(hua)，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，加深對數學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)理解。如：數學(xue)(xue)課上(shang)教(jiao)學(xue)(xue)“相(xiang)遇(yu)(yu)應用題”時(shi)，運(yun)用了(le)兩(liang)輛(liang)車同時(shi)從兩(liang)地出發(fa)的(de)(de)(de)直觀動態(tai)(tai)演示(shi)，顯現兩(liang)車相(xiang)遇(yu)(yu)的(de)(de)(de)全過(guo)程。通(tong)過(guo)幾次演示(shi)后(hou)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留下深刻印(yin)象。弄清了(le)速(su)度和(he)相(xiang)遇(yu)(yu)時(shi)間、相(xiang)距路程之間的(de)(de)(de)關系。再如小學(xue)(xue)低段教(jiao)學(xue)(xue)數“一(yi)堆方塊有幾塊”時(shi)，由于孩子空間觀念較(jiao)差，很難(nan)數出幾塊，這時(shi)運(yun)用多(duo)媒(mei)體動態(tai)(tai)演示(shi)疊(die)方塊和(he)移(yi)方塊的(de)(de)(de)過(guo)程，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握起來(lai)(lai)就容易多(duo)了(le)。這樣(yang)使(shi)靜態(tai)(tai)的(de)(de)(de)知(zhi)識動態(tai)(tai)化(hua)(hua)，而(er)動態(tai)(tai)的(de)(de)(de)畫面與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維活動緊密相(xiang)聯，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習主動性得(de)到發(fa)揮，思(si)維能力和(he)空間想象力得(de)到發(fa)展(zhan)。

　　三、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢

　　運用多媒(mei)體，就是(shi)希望在聲、光(guang)、色、圖的(de)(de)(de)(de)配合(he)下，來營造一種賞欣悅目的(de)(de)(de)(de)氛圍，激發(fa)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)力(li)和創造力(li)。但(dan)有(you)的(de)(de)(de)(de)課(ke)件(jian)就不(bu)能盡如(ru)人意，反(fan)而(er)影響了(le)課(ke)堂(tang)效果。如(ru)有(you)一堂(tang)語文課(ke)，為(wei)了(le)展(zhan)示(shi)春天的(de)(de)(de)(de)美麗(li)景色，競跳出(chu)了(le)一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不(bu)清，真是(shi)大煞風景，還是(shi)不(bu)畫蛇添足的(de)(de)(de)(de)好(hao)。有(you)的(de)(de)(de)(de)課(ke)件(jian)，由于(yu)制(zhi)作時未(wei)能找到合(he)適的(de)(de)(de)(de)音樂，便湊合(he)著找一段用上(shang)與課(ke)文本身的(de)(de)(de)(de)感情(qing)基(ji)調(diao)不(bu)相吻合(he)，甚至相互抵(di)觸。如(ru)忽視了(le)課(ke)文的(de)(de)(de)(de)感情(qing)基(ji)調(diao)，只(zhi)為(wei)“湊”點音響，不(bu)僅無助于(yu)學生(sheng)準確把握作品的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)情(qing)感，反(fan)會“以音害(hai)人”。所以說在多媒(mei)體課(ke)件(jian)制(zhi)作中，千(qian)萬不(bu)可粗制(zhi)濫造，不(bu)然的(de)(de)(de)(de)話效果會適得(de)其(qi)反(fan)。

　　在制作課件(jian)過程中，既要(yao)(yao)講究(jiu)科學(xue)性，還(huan)要(yao)(yao)講究(jiu)美學(xue)性。如我在教學(xue)“年、月(yue)、日”時(shi)為了讓學(xue)生感知(zhi)“年、月(yue)、日”各是怎樣產生的(de)(de)。我運(yun)用這三維(wei)做了一個動態圖。這時(shi)太陽、地球(qiu)(qiu)、月(yue)亮(liang)都動起來了，可(ke)是色彩(cai)很差，球(qiu)(qiu)是光禿禿的(de)(de)，而且畫面是一次呈現較難(nan)觀察(cha)，于是我就(jiu)給它們(men)粘貼上符合太陽、地球(qiu)(qiu)、月(yue)亮(liang)的(de)(de)顏色，改變(bian)了呈現方法，又配上了具有神秘(mi)色彩(cai)的(de)(de)音響，其效(xiao)果就(jiu)好多了。運(yun)用電腦媒(mei)體(ti)創設出優美的(de)(de)情境，能(neng)營(ying)造出一種求知(zhi)氛(fen)圍，激發學(xue)生興趣，還(huan)能(neng)吸(xi)引學(xue)生注意力。

　　多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)作為(wei)一種重要的(de)教(jiao)學(xue)手段已越(yue)來越(yue)體(ti)(ti)現它(ta)(ta)的(de)優(you)越(yue)性了。但如何真正運用好媒(mei)(mei)體(ti)(ti)，發揮(hui)它(ta)(ta)的(de)真正的(de)輔助(zhu)教(jiao)學(xue)功能，還有待于繼續(xu)探索、研究(jiu)。

多媒體教學心得體會11

　　10月8-日11月8日，我(wo)(wo)要在本校參加州教(jiao)育局(ju)組織的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)教(jiao)師信息技術應(ying)用能力培訓(xun)第四(si)期網絡(luo)課(ke)程培訓(xun)學(xue)習，通(tong)過(guo)(guo)(guo)2個模塊的(de)(de)(de)學(xue)習，我(wo)(wo)對(dui)新課(ke)改下(xia)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)應(ying)該(gai)怎樣做有了更加深(shen)刻地了解(jie)。在這個過(guo)(guo)(guo)程當中(zhong)，我(wo)(wo)從(cong)理論上(shang)知道(dao)了多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)特征；知道(dao)了什么叫(jiao)做教(jiao)學(xue)媒(mei)體(ti)，以及為(wei)什么要用這些媒(mei)體(ti)，運用多(duo)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)依據及使用原則；理解(jie)了教(jiao)學(xue)設計的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程，以及我(wo)(wo)們(men)所(suo)用的(de)(de)(de)授導型教(jiao)學(xue)與探究型教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)區別于聯系；學(xue)習了課(ke)件制作的(de)(de)(de)方(fang)法及技巧，提升了多(duo)媒(mei)體(ti)應(ying)用的(de)(de)(de)能力。具體(ti)從(cong)以下(xia)幾個方(fang)面談談自(zi)己的(de)(de)(de)感受：

　　一、教學內容新穎，且理論性強。

　　在(zai)這(zhe)次(ci)學(xue)習(xi)中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)(men)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)了(le)(le)各種教(jiao)(jiao)學(xue)設計的過(guo)程及理(li)(li)論依據，我(wo)(wo)們(men)(men)原(yuan)來的學(xue)習(xi)是老(lao)師講學(xue)生做(zuo)，這(zhe)次(ci)的培(pei)訓中(zhong)，兩個個模塊都有很多實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的步驟供學(xue)員實(shi)踐(jian)，其中(zhong)有反思(si)；有討(tao)論；有分(fen)享(xiang)?總(zong)之(zhi)，所有內容(rong)以交流為(wei)重要(yao)手(shou)段，使我(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)彼此的交流中(zhong)獲得(de)共同的提高。在(zai)這(zhe)里，我(wo)(wo)們(men)(men)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)了(le)(le)葉瀾，知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)了(le)(le)她(ta)的新基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)論，把(ba)她(ta)的理(li)(li)論與當(dang)前我(wo)(wo)們(men)(men)所用的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方法進(jin)行(xing)了(le)(le)比對，找出(chu)了(le)(le)我(wo)(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的不足，提升了(le)(le)我(wo)(wo)們(men)(men)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平。此外，我(wo)(wo)們(men)(men)還知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)了(le)(le)“顯性教(jiao)(jiao)材”和“隱(yin)性教(jiao)(jiao)材”，知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)除(chu)了(le)(le)課標要(yao)求的基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識和基本技能之(zhi)外，我(wo)(wo)們(men)(men)更(geng)應該教(jiao)(jiao)給學(xue)生如何做(zuo)人，如何立(li)足社會。

　　二、老師特別下功夫。

　　本(ben)次為我(wo)們(men)培訓的(de)(de)老(lao)師都是多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教學(xue)中的(de)(de)高手，他們(men)把(ba)這(zhe)本(ben)書中純理(li)論的(de)(de)知識用豐富(fu)多(duo)樣的(de)(de)課件給我(wo)們(men)展示出來，有(you)講解有(you)演(yan)示，有(you)感(gan)想有(you)討論。在這(zhe)個過程(cheng)中，他們(men)還把(ba)自己作品(pin)拿出來與我(wo)們(men)一起(qi)分享(xiang)，共同探討、體(ti)驗多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)對教學(xue)的(de)(de)幫助。總之，枯燥(zao)的(de)(de)內(nei)容在他們(men)的(de)(de)精心準備(bei)下，成了一次次感(gan)受美的(de)(de)旅程(cheng)。

　　三、學習內容對老師觸動很大。在這次的(de)(de)(de)(de)培訓中，第(di)(di)一個對(dui)我觸動很大(da)的(de)(de)(de)(de)是葉瀾的(de)(de)(de)(de)新基礎教育(yu)理論，他(ta)（她）們讓(rang)我對(dui)現(xian)代化(hua)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)有了一個全新的(de)(de)(de)(de)認識，認識到自己知識對(dui)教學(xue)認識的(de)(de)(de)(de)淺(qian)薄(bo)；第(di)(di)二個是老師(shi)們所(suo)講的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)

　　1、信息技術發展趨勢對教育產生的影響。

　　2、新技術在(zai)當前教育領(ling)域中的主(zhu)要(yao)應用。

　　3、教育領域中新技術應(ying)用趨(qu)勢。在這里，我(wo)們(men)(men)(men)感(gan)受到了(le)媒體的(de)(de)(de)強大功能(neng)，我(wo)們(men)(men)(men)生活在一(yi)個指數增長的(de)(de)(de)時代：我(wo)們(men)(men)(men)需要從幼(you)兒(er)園就開(kai)始教學生學會全球(qiu)交流。變化(hua)是不可改(gai)變的(de)(de)(de)`，我(wo)們(men)(men)(men)必須改(gai)變教育學生的(de)(de)(de)方式(shi)。

　　四、老師對培訓的態度特別認真、謙虛。他們做了(le)培(pei)新前和培(pei)訓(xun)后兩個調查問(wen)卷，讓老(lao)師說出自己希望學(xue)到(dao)什(shen)么(me)對(dui)培(pei)訓(xun)的(de)期望及(ji)對(dui)這次培(pei)訓(xun)的(de)看法：我(wo)們達到(dao)了(le)什(shen)么(me)目(mu)標(biao)，還能如何改進我(wo)們的(de)培(pei)訓(xun)使之(zhi)更適合我(wo)們的(de)日程工作。

　　通(tong)過(guo)培(pei)訓，我(wo)深刻認識到：多媒體教學具(ju)有形(xing)象(xiang)性、多樣(yang)性、新(xin)穎(ying)性、趣味性、直(zhi)觀性、豐富性等特點，它能激發(fa)學生的(de)(de)學習(xi)興(xing)趣，使他們真正成為學習(xi)的(de)(de)主體，變被動學習(xi)為主動學習(xi)。好的(de)(de)教學設計(ji)對深化(hua)課堂改革，大(da)面積(ji)提高教學質量，全面提高學生素質具(ju)有相當重要的(de)(de)作用(yong)。

　　但是，對于我們的培訓形式，我感(gan)覺我們還可以做一些改進：

　　一、分學科進行培訓

　　如果能組(zu)織(zhi)同(tong)學科的(de)(de)老(lao)師在一起進行培訓，我們就有(you)了(le)共同(tong)話題，就可以把共同(tong)的(de)(de)一節課的(de)(de)設(she)計進行分享(xiang)交流，使多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學更(geng)具(ju)有(you)針對性及(ji)專(zhuan)業性，更(geng)快(kuai)地提升我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學水平。

　　二、多加一些軟件的學習

　　當我們看老師(shi)作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)時候，只感(gan)覺到(dao)了他們課件的(de)(de)美(mei)，可有(you)很多東(dong)西卻不知道如何做出來的(de)(de)。如果老師(shi)能夠以某一(yi)作(zuo)(zuo)品(pin)為例，一(yi)步一(yi)步帶我們做一(yi)次，讓我們感(gan)受到(dao)某些(xie)軟件的(de)(de)強大用(yong)途，我們就會更(geng)積極地(di)投入學(xue)習(xi)。

　　在此謝(xie)謝(xie)給(gei)我們提供培訓的各位老師。

多媒體教學心得體會12

　　隨著(zhu)科技的(de)(de)發(fa)展(zhan)，多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技術在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中被我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師頻繁的(de)(de)采(cai)納(na)和運用(yong)。多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)以圖文并茂、聲像俱佳的(de)(de)表(biao)現形(xing)式，使(shi)(shi)它成為(wei)(wei)了一種有效(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)輔助手段(duan)。因此這不僅要求(qiu)我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師更新舊的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念，樹立新型的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)。并不斷(duan)地充(chong)(chong)實自己(ji)，完(wan)善(shan)自己(ji)，開闊自己(ji)的(de)(de)眼見(jian)，拓寬自己(ji)的(de)(de)思路，充(chong)(chong)分發(fa)揮現代(dai)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技術，提高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果。在(zai)幼兒裝(zhuang)飾畫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)中，我們(men)也積極(ji)地運用(yong)了多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技術，在(zai)裝(zhuang)飾畫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，現代(dai)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技術以形(xing)、聲、色(se)等形(xing)式刺激孩子的(de)(de)感官(guan)，使(shi)(shi)孩子眼見(jian)其(qi)(qi)形(xing)、耳(er)聞其(qi)(qi)聲、通過化靜為(wei)(wei)動(dong)、化難為(wei)(wei)易、化抽(chou)象為(wei)(wei)具體(ti)等多(duo)(duo)(duo)種表(biao)現形(xing)式。使(shi)(shi)孩子產生強(qiang)烈(lie)的(de)(de)探索(suo)欲望，引發(fa)孩子學(xue)習(xi)興趣。下面就(jiu)來談(tan)談(tan)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技術在(zai)幼兒裝(zhuang)飾畫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中運用(yong)的(de)(de)幾(ji)點感受：

　　一、發揮多媒體技術的圖、聲并茂、化靜為動的功能，激發幼兒的學習興趣。

　　烏申(shen)斯基(ji)說：“兒(er)童是(shi)(shi)用(yong)(yong)形(xing)式、聲音、色彩和感(gan)受(shou)來感(gan)受(shou)周(zhou)圍的(de)事物。”《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)指導(dao)綱要(yao)（試(shi)行）》中(zhong)指出：幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園應于家庭、社區密切合(he)作，綜合(he)利用(yong)(yong)各種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源，共同為(wei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)發展(zhan)創(chuang)造良(liang)好(hao)的(de)條件(jian)。多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課件(jian)就(jiu)是(shi)(shi)各種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源之一(yi)(yi)(yi)，它是(shi)(shi)根(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)設(she)(she)計，從(cong)而表現(xian)特(te)(te)定的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，有(you)效的(de)將文字、圖(tu)形(xing)、圖(tu)像、動(dong)(dong)畫(hua)(hua)、聲音相互(hu)結合(he)。在幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園裝(zhuang)飾畫(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)運用(yong)(yong)多(duo)媒體(ti)(它特(te)(te)有(you)的(de)直觀、生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)、形(xing)象、感(gan)染力強(qiang)的(de)特(te)(te)點)，有(you)利于激發幼(you)(you)(you)(you)兒(er)對美(mei)(mei)術(shu)活(huo)動(dong)(dong)的(de)興(xing)趣，陶冶幼(you)(you)(you)(you)兒(er)情(qing)操(cao)，培養幼(you)(you)(you)(you)兒(er)感(gan)受(shou)美(mei)(mei)和表現(xian)美(mei)(mei)的(de)能力，更有(you)利于提高(gao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)質量。例(li)如：小(xiao)班裝(zhuang)飾畫(hua)(hua)蛋(dan)殼(ke)貼畫(hua)(hua)《蝴蝶(die)(die)》，我就(jiu)利用(yong)(yong)多(duo)媒體(ti)課件(jian)，首(shou)先老師(shi)設(she)(she)置“蝴蝶(die)(die)寶(bao)寶(bao)穿(chuan)花(hua)衣(yi)”這(zhe)一(yi)(yi)(yi)情(qing)境(jing)，把(ba)孩子(zi)的(de)視覺(jue)吸引到優美(mei)(mei)的(de)課件(jian)背景中(zhong)來。然后通(tong)過(guo)(guo)課件(jian)把(ba)蛋(dan)殼(ke)貼畫(hua)(hua)的(de)全過(guo)(guo)程(cheng)一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)步清晰地展(zhan)示給(gei)孩子(zi)，在每一(yi)(yi)(yi)步中(zhong)都(dou)配有(you)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)小(xiao)動(dong)(dong)物（蝴蝶(die)(die)自述）聲音的(de)講解，聲音富有(you)童趣是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)所(suo)喜歡的(de)。而且通(tong)過(guo)(guo)課件(jian)的(de)展(zhan)示把(ba)裝(zhuang)飾畫(hua)(hua)的(de)特(te)(te)點及蝴蝶(die)(die)兩邊對稱都(dou)淋漓(li)盡致地展(zhan)現(xian)出來，給(gei)孩子(zi)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)、直觀、形(xing)象的(de)印象。當蝴蝶(die)(die)寶(bao)寶(bao)穿(chuan)好(hao)花(hua)衣(yi)后，它就(jiu)翩(pian)翩(pian)起舞，化靜為(wei)動(dong)(dong)，這(zhe)時孩子(zi)們都(dou)高(gao)興(xing)地直拍手(shou)。通(tong)過(guo)(guo)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)課件(jian)的(de)演(yan)示，孩子(zi)們都(dou)躍(yue)躍(yue)欲試(shi)。大(da)大(da)的(de)提高(gao)了(le)孩子(zi)學(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)，激發了(le)孩子(zi)們參與(yu)活(huo)動(dong)(dong)的(de)欲望。

　　多(duo)(duo)(duo)媒體技術以其鮮艷的(de)(de)(de)色彩、多(duo)(duo)(duo)變的(de)(de)(de)動態畫面(mian)、聲音的(de)(de)(de)配合(he)有(you)效地吸引孩子(zi)的(de)(de)(de)注意(yi)力，從而提高他們(men)的(de)(de)(de)興趣；同時也符合(he)低(di)幼年(nian)齡的(de)(de)(de)認知特點。多(duo)(duo)(duo)媒體教學(xue)(xue)技術綜(zong)合(he)運用形(xing)、聲、色、光的(de)(de)(de)效果，創設各種形(xing)象生(sheng)動、靈活多(duo)(duo)(duo)變的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情境(jing)(jing)和教學(xue)(xue)情境(jing)(jing)，虛擬了現實，再現生(sheng)活物景(jing)，把靜態知識動態化。

　　二、發揮多媒體技術化難為易、化抽象為具體的功能，拓展幼兒思維空間，誘發想象力。

　　隨著信息技術的(de)快速發(fa)(fa)展(zhan)，多(duo)(duo)媒(mei)體課件已經(jing)走(zou)入了(le)幼(you)兒園(yuan)中(zhong)，它對(dui)幼(you)兒園(yuan)的(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)起到了(le)很大的(de)輔助作(zuo)用。對(dui)于現(xian)代幼(you)兒教(jiao)育(yu)也(ye)提出了(le)更(geng)(geng)(geng)高、更(geng)(geng)(geng)新的(de)要求。多(duo)(duo)媒(mei)體課件以(yi)自己獨特的(de)優勢(shi)，在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)中(zhong)充當了(le)重要的(de)角色，一方面，多(duo)(duo)媒(mei)體課件將文(wen)字、圖片(pian)、聲音、動(dong)畫等多(duo)(duo)媒(mei)體組織起來，更(geng)(geng)(geng)是有動(dong)感和趣(qu)味性，能充分激(ji)發(fa)(fa)幼(you)兒的(de)學(xue)習(xi)興趣(qu)；另一方面它又(you)具有直觀演示(shi)、人機交互(hu)、實時操作(zuo)等多(duo)(duo)種(zhong)形式，能充分發(fa)(fa)揮(hui)幼(you)兒學(xue)習(xi)的(de)主動(dong)性，提高教(jiao)學(xue)效率。

　　幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)象(xiang)(xiang)是(shi)(shi)3—7歲的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)，他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)年齡小，但是(shi)(shi)興(xing)趣廣(guang)泛，他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維處于具體(ti)形(xing)象(xiang)(xiang)思(si)維階段，對(dui)比較抽(chou)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)事物還很難大(da)量接(jie)受，促進(jin)具體(ti)形(xing)象(xiang)(xiang)思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)才是(shi)(shi)真正早期(qi)開(kai)發幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學習(xi)潛力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)途徑(jing)。多媒體(ti)技術(shu)以(yi)其豐富多樣、形(xing)象(xiang)(xiang)直觀的(de)(de)(de)(de)(de)表現形(xing)式，更能夠滿足幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)這方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園孩(hai)子(zi)(zi)年齡小，無意注(zhu)意占(zhan)主(zhu)導(dao)地位(wei)，鮮(xian)明、新穎、具體(ti)形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)刺激是(shi)(shi)引起幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)無意注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)因素。如：大(da)班(ban)裝(zhuang)(zhuang)飾(shi)(shi)畫(hua)(hua)(hua)“設計(ji)連(lian)(lian)衣裙(qun)(qun)(qun)”活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)欣賞連(lian)(lian)衣裙(qun)(qun)(qun)成品，找出其中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)(zhuang)飾(shi)(shi)手法(fa)(fa)，這一環節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)多媒體(ti)課(ke)件(jian)“為(wei)寶(bao)寶(bao)穿(chuan)花(hua)裙(qun)(qun)(qun)”為(wei)孩(hai)子(zi)(zi)準(zhun)備了(le)各(ge)種(zhong)裝(zhuang)(zhuang)飾(shi)(shi)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)連(lian)(lian)衣裙(qun)(qun)(qun)供(gong)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)欣賞，在(zai)(zai)欣賞過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)發現有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)裙(qun)(qun)(qun)子(zi)(zi)有(you)(you)(you)美麗的(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)邊(bian)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)格子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)條紋(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)點子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)面(mian)排列著(zhu)(zhu)各(ge)種(zhong)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)物裝(zhuang)(zhuang)飾(shi)(shi)，他們(men)(men)還發現了(le)單獨紋(wen)(wen)樣排成了(le)隊就變成了(le)連(lian)(lian)續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)紋(wen)(wen)樣，在(zai)(zai)連(lian)(lian)續(xu)紋(wen)(wen)樣中(zhong)(zhong)(zhong)都有(you)(you)(you)單獨紋(wen)(wen)樣的(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)(zai)，不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)排列就產生了(le)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果。在(zai)(zai)課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)演示(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)們(men)(men)靈活地根據幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de).想象(xiang)(xiang)及回(hui)答隨(sui)即的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)現給(gei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)，并且層層遞進(jin)。但在(zai)(zai)我(wo)們(men)(men)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)們(men)(men)只(zhi)能通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)范畫(hua)(hua)(hua)死板的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)。難以(yi)在(zai)(zai)一幅范畫(hua)(hua)(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)課(ke)件(jian)我(wo)們(men)(men)就輕而易(yi)舉的(de)(de)(de)(de)(de)解決了(le)。通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)欣賞后(hou)，在(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)自(zi)己設計(ji)時，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)非常注(zhu)意運用了(le)這種(zhong)手法(fa)(fa)進(jin)行裝(zhuang)(zhuang)飾(shi)(shi)，三(san)十(shi)幾位(wei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)各(ge)有(you)(you)(you)各(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)特色(se)，沒有(you)(you)(you)相同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)作品。從這我(wo)們(men)(men)可以(yi)看(kan)到孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)發揮(hui)了(le)想象(xiang)(xiang)力(li)最后(hou)，我(wo)為(wei)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)開(kai)了(le)一個小小服(fu)裝(zhuang)(zhuang)展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)會(hui)，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)在(zai)(zai)身上(shang)別上(shang)自(zi)己設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)連(lian)(lian)衣裙(qun)(qun)(qun)，和著(zhu)(zhu)優美的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)，象(xiang)(xiang)模特兒(er)(er)(er)一樣展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)裝(zhuang)(zhuang)，增(zeng)添了(le)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。

　　由于(yu)大量的欣(xin)賞(shang)，使幼兒(er)積累了較為豐(feng)富的裝(zhuang)飾經驗(yan)，增強了幼兒(er)形式(shi)美(mei)感，使他們覺得裝(zhuang)飾一件(jian)物品(pin)是一件(jian)好(hao)玩得也很容(rong)易的事情。

　　多媒(mei)體(ti)技術憑著它(ta)的這(zhe)(zhe)些生(sheng)動性、直觀性、趣(qu)味性來吸引幼兒(er)的注意力，誘發(fa)幼兒(er)的情感共鳴(ming)，使幼兒(er)在(zai)不知不覺中(zhong)全身心地投入(ru)(ru)到教學活動中(zhong)，這(zhe)(zhe)不僅激發(fa)了(le)幼兒(er)的興趣(qu)，充(chong)分發(fa)揮幼兒(er)的想象力，使他(ta)們能夠進入(ru)(ru)最佳(jia)的學習狀態。

　　三、發揮多媒體技術感受性、新穎性豐富的優勢，激發學生學習興趣和好奇心。

　　總之(zhi)，在幼(you)(you)兒(er)(er)裝飾畫(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)運用多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)術(shu)(shu)，這(zhe)樣既能豐(feng)富課堂的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式，又(you)能突破(po)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重難點，加(jia)大課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)容量，充(chong)分(fen)運用多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)可操作(zuo)性，變靜態為動態，化抽象為具體(ti)(ti)(ti)，激發(fa)幼(you)(you)兒(er)(er)學(xue)(xue)(xue)習興趣和學(xue)(xue)(xue)習積極性，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動腦動手(shou)的(de)(de)能力。這(zhe)樣既有利于教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)，又(you)有利于幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)。使幼(you)(you)兒(er)(er)在活動中(zhong)(zhong)的(de)(de)主(zhu)動性和主(zhu)體(ti)(ti)(ti)性得(de)到了充(chong)分(fen)的(de)(de)發(fa)揮，從而達到了優化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率(lv)。

多媒體教學心得體會13

　　通過學(xue)習，我對多(duo)媒體技術有(you)了(le)(le)進一步的熟(shu)悉(xi)，知道了(le)(le)許(xu)多(duo)以(yi)前根本沒有(you)接觸(chu)過的東(dong)西，受益匪淺(qian)。

　　隨(sui)著科學(xue)技(ji)術(shu)的(de)(de)進展(zhan)，特殊是計(ji)算(suan)機技(ji)術(shu)的(de)(de)推廣(guang)應(ying)用(yong)和普(pu)及，多(duo)媒體(ti)技(ji)術(shu)在課堂教(jiao)學(xue)中得到了廣(guang)泛的(de)(de)應(ying)用(yong)。教(jiao)育(yu)信息化的(de)(de)進展(zhan)和素養(yang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)實(shi)施，要求教(jiao)師必需把握肯定的(de)(de)計(ji)算(suan)機多(duo)媒體(ti)技(ji)術(shu)來(lai)為自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)效勞。本人認為：

　　一、了解多媒體課件在課堂(tang)教學中的必要(yao)性(xing)

　　運用(yong)多媒(mei)(mei)體技術可(ke)以將我們用(yong)語言難以表(biao)達清晰的(de)(de)問(wen)題直(zhi)觀(guan)、形(xing)象地呈(cheng)現給(gei)學(xue)(xue)生，有(you)助于教學(xue)(xue)重點(dian)和難點(dian)的(de)(de)突破；在教學(xue)(xue)過(guo)(guo)程中把豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)視頻、動畫、圖片等(deng)資料(liao)展(zhan)現給(gei)學(xue)(xue)生，可(ke)以引起學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣；通過(guo)(guo)某些(xie)問(wen)題的(de)(de)設(she)置(zhi)，可(ke)以培育(yu)學(xue)(xue)生對教學(xue)(xue)過(guo)(guo)程的(de)(de)參(can)加(jia)意識，加(jia)深(shen)他們對問(wen)題的(de)(de)熟悉和理(li)解程度；選擇適宜的(de)(de)媒(mei)(mei)體進(jin)展(zhan)教學(xue)(xue)，可(ke)以增大我們的(de)(de)課(ke)容(rong)量，節省時間。假(jia)如沒有(you)計算機多媒(mei)(mei)體技術，單純靠粉筆、黑板等(deng)教學(xue)(xue)工具來(lai)進(jin)展(zhan)教學(xue)(xue)的(de)(de)傳統教學(xue)(xue)模(mo)式顯

　　然(ran)是跟不上現代化教學的要求的。

　　二、弄(nong)清多媒體課件應具備的(de)特點

　　要讓(rang)多媒體課件在教學中發揮(hui)出應有的(de)作用，它必(bi)需具備以下幾個特點(dian)：

　　1、教(jiao)(jiao)學(xue)性，這是(shi)多媒體課(ke)件最重要的一個特點(dian)。課(ke)件必(bi)需(xu)(xu)為教(jiao)(jiao)學(xue)效勞，必(bi)需(xu)(xu)符合(he)學(xue)科的教(jiao)(jiao)學(xue)規律，反映學(xue)科的教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)和教(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)。在課(ke)件制作中，媒體素材的選擇與(yu)組(zu)織、問題的設置等(deng)方面都必(bi)需(xu)(xu)表(biao)達這一特性。同時應深入淺(qian)出(chu)、留(liu)意啟(qi)發。

　　2、科學(xue)性(xing)(xing)，“科學(xue)性(xing)(xing)”是(shi)多(duo)媒體課(ke)件最根(gen)本的(de)特點。課(ke)件最根(gen)本的(de)特點。課(ke)件所涉及的(de)內容(rong)必(bi)需科學(xue)、精確、安康、符(fu)合規(gui)律、層次清(qing)晰、合情合理，同時(shi)還(huan)要(yao)符(fu)合學(xue)生的(de)年齡(ling)特點與學(xue)問水平。

　　3、交(jiao)互性，一個好的(de)(de)多媒體課件具有(you)友好的(de)(de)人(ren)機(ji)交(jiao)互界面(mian)。友好的(de)(de)人(ren)機(ji)交(jiao)互界面(mian)除了(le)有(you)美觀大方的(de)(de)頁(ye)面(mian)，還包含各種類型(xing)的(de)(de)圖標、按鈕、窗口、熱鍵、熱區等，讓教師在課堂上更有(you)敏(min)捷性，依據(ju)實際選(xuan)擇不同的(de)(de)學習路徑。

　　三、把握課件(jian)制作中應(ying)留意的(de)幾個問題

　　1、課(ke)件(jian)制作要(yao)簡潔有用計(ji)算機多媒體技(ji)術(shu)究竟是(shi)一(yi)(yi)種幫助(zhu)手段，它是(shi)用來幫助(zhu)我們(men)的(de)教學(xue)(xue)的(de)。一(yi)(yi)個(ge)好的(de)課(ke)件(jian)關(guan)鍵在于(yu)它的(de)有用性，應當說只要(yao)是(shi)有助(zhu)于(yu)突(tu)破重點難點、有助(zhu)于(yu)引起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)深(shen)刻思索、有助(zhu)于(yu)加深(shen)學(xue)(xue)生(sheng)對問(wen)題(ti)的(de)熟悉的(de)課(ke)件(jian)就(jiu)是(shi)好課(ke)件(jian)。

　　2、留意(yi)顏(yan)色(se)的(de)(de)合理應(ying)用顏(yan)色(se)的(de)(de)應(ying)用可以給課件增(zeng)加感染力，但運用要(yao)適(shi)度，以不(bu)分散學生(sheng)的(de)(de)留意(yi)力為原則(ze)。如：顏(yan)色(se)搭(da)配要(yao)合理，動、靜物顏(yan)色(se)要(yao)分開，每個畫面的(de)(de)顏(yan)色(se)不(bu)宜(yi)過多。

　　3、留意字(zi)、圖(tu)(tu)、聲的(de)(de)混(hun)合(he)對(dui)于一些動(dong)畫(hua)，由于其自身不帶聲音(yin)(yin)，設計時(shi)，應(ying)為動(dong)畫(hua)配上適當的(de)(de)音(yin)(yin)樂或音(yin)(yin)響效果，這樣可以同時(shi)調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)視聽功能，有(you)利(li)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記憶，提高(gao)教學(xue)(xue)質量。對(dui)于一些重點的(de)(de)'字(zi)、詞(ci)、句，除了采納不同的(de)(de)字(zi)號、字(zi)體(ti)和字(zi)形加以強調外，也(ye)可以運用動(dong)畫(hua)、閃耀(yao)引起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留意。另外，我認(ren)為不要(yao)試圖(tu)(tu)每堂(tang)課都通過(guo)計算機多(duo)媒體(ti)技(ji)術(shu)(shu)來處(chu)理，這樣既(ji)沒有(you)必要(yao)，也(ye)不現實，制作一個好的(de)(de)課件(jian)往往需要(yao)較長的(de)(de)時(shi)間。計算機多(duo)媒體(ti)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)應(ying)用不是(shi)對(dui)傳統教學(xue)(xue)的(de)(de)否認(ren)，而是(shi)對(dui)傳統教學(xue)(xue)的(de)(de)有(you)利(li)補充，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習效率的(de)(de)關(guan)鍵還是(shi)在課堂(tang)。

　　四、利用(yong)現代化教育(yu)設備，提(ti)高自身(shen)的業務水平

　　這(zhe)次培訓學(xue)習(xi)，不但使(shi)我從(cong)教(jiao)學(xue)理論上有(you)所提(ti)升，而(er)(er)且(qie)在多媒體(ti)課(ke)(ke)件上得(de)到了更(geng)進(jin)一(yi)步的熟(shu)悉(xi)，特(te)殊是聽(ting)了專家教(jiao)授(shou)們(men)講授(shou)的PPT課(ke)(ke)件制(zhi)作(zuo)以及它的高(gao)級應用(yong)，我還真(zhen)沒想到PPT軟件中還具有(you)這(zhe)么強(qiang)大的功能，以后還需深入(ru)鉆研才行。這(zhe)讓我熟(shu)悉(xi)到一(yi)個優秀課(ke)(ke)件不單(dan)純是一(yi)種技(ji)術(shu)的運(yun)用(yong)，而(er)(er)應當從(cong)教(jiao)學(xue)設計(ji)，技(ji)術(shu)運(yun)用(yong)，內容呈現，創新與有(you)用(yong)等去(qu)設計(ji)和制(zhi)作(zuo)。我要利用(yong)好學(xue)校先(xian)進(jin)的多媒體(ti)設備，結合自己所教(jiao)的學(xue)科，提(ti)高(gao)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)效率。

多媒體教學心得體會14

　　參(can)加本次培訓(xun)后，我受益頗深。

　　從中(zhong)明白(bai)了信息技術與(yu)學科課程整合的重要性，它是(shi)中(zhong)小(xiao)學信息技術教育的核心(xin)和發展重點。

　　在本(ben)人(ren)從事語文課的(de)教學(xue)實踐(jian)中，在認真學(xue)習遠程教育(yu)培訓的(de)指導下，我一(yi)(yi)直在努力(li)嘗試(shi)把多媒體整(zheng)合于(yu)學(xue)科課程教學(xue)實驗中，取得了一(yi)(yi)定的(de)效果。

　　以下是我參加學習后(hou)的一些體會(hui)和心得。

　　使用多媒體于(yu)教學，主要是為了增(zeng)加教學的生動性(xing)形象(xiang)性(xing)和直(zhi)觀(guan)性(xing)，利用電(dian)腦設計好(hao)板書(shu)，可以使板書(shu)更(geng)加工整清(qing)晰，條理分明，邏輯性(xing)強，可以節(jie)省書(shu)寫(xie)的時間，使一堂課里增(zeng)大信息(xi)量，學到(dao)更(geng)多的東西，記得更(geng)透徹，理解(jie)更(geng)深刻。

　　這是使用多媒體(ti)教學(xue)的(de)優點，也(ye)是目的(de)。

　　現代(dai)化課堂教(jiao)學過(guo)程中(zhong)主要四(si)個要素教(jiao)師學生(sheng)教(jiao)材媒(mei)體。

　　四要素彼此聯系，相(xiang)互作用，形成一個(ge)有機的(de)整體。

　　運用多(duo)媒(mei)體輔助(zhu)課堂(tang)教學(xue)，必須要正確處理好(hao)四要素之間關系。

　　教師(shi)教學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)組織(zhi)者(zhe)指導者(zhe)知(zhi)識(shi)意(yi)義(yi)建(jian)(jian)構(gou)(gou)的(de)(de)幫助者(zhe)促進者(zhe)，而(er)不(bu)是(shi)主動施教的(de)(de)知(zhi)識(shi)灌輸(shu)(shu)(shu)者(zhe)學(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識(shi)意(yi)義(yi)的(de)(de)主動建(jian)(jian)構(gou)(gou)者(zhe)，而(er)不(bu)是(shi)外界刺激的(de)(de)被動接受者(zhe)及知(zhi)識(shi)的(de)(de)灌輸(shu)(shu)(shu)的(de)(de)對(dui)象教材所提供的(de)(de)知(zhi)識(shi)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)主動建(jian)(jian)構(gou)(gou)的(de)(de)對(dui)象，而(er)不(bu)是(shi)教師(shi)向學(xue)(xue)生(sheng)灌輸(shu)(shu)(shu)的(de)(de)內(nei)容媒(mei)體是(shi)創設學(xue)(xue)習情境(jing)，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)主動學(xue)(xue)習協作控索(suo)完成知(zhi)識(shi)意(yi)義(yi)建(jian)(jian)構(gou)(gou)的(de)(de)認識(shi)工具而(er)不(bu)是(shi)教師(shi)向學(xue)(xue)生(sheng)灌輸(shu)(shu)(shu)所使用的(de)(de)手段(duan)方法。

　　可見多(duo)媒(mei)體(ti)輔助課堂教學仍然要充分體(ti)現出教師的主(zhu)導(dao)作用和(he)學生的主(zhu)體(ti)作用，還要突出多(duo)媒(mei)體(ti)的輔助功能(neng)。

　　不能讓多媒體(ti)來簡單(dan)地代替(ti)教師的授課。

　　運(yun)(yun)用(yong)多媒(mei)體輔助(zhu)課堂教(jiao)學是課堂教(jiao)學發(fa)展的(de)`必然趨勢，只要(yao)我(wo)們正確處理(li)好課堂四要(yao)素之間(jian)的(de)關(guan)系，科(ke)學地開(kai)發(fa)多媒(mei)體軟件，就是一定能抓住(zhu)教(jiao)學重點，突破難點，達到(dao)運(yun)(yun)用(yong)多媒(mei)體輔助(zhu)課堂教(jiao)學的(de)目的(de)。

　　利用(yong)多媒體技術教學的優勢首(shou)先在于(yu)能(neng)夠(gou)用(yong)視頻圖像圖畫特別(bie)是動畫音(yin)頻主要是聲音(yin)來調動學生(sheng)的多種感(gan)官去接(jie)受信息，給他們提供一個更(geng)加真(zhen)實(shi)的環境，更(geng)有(you)利于(yu)學生(sheng)對知識的掌(zhang)握(wo)和理解。

　　其次，多(duo)媒體技術(shu)能最(zui)大限度地發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主觀能動性傳統(tong)的教學(xue)(xue)方式往往受學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數(shu)教師精力授課時間(jian)統(tong)一(yi)(yi)的課程進度等一(yi)(yi)系列因(yin)素的制約，不可能給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很多(duo)的參與機會，也(ye)不利于因(yin)材施(shi)教挖掘不同層(ceng)次學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的潛能。

　　利(li)用多媒(mei)體技術(shu)進行互(hu)動教學(xue)時，每個學(xue)生(sheng)都(dou)能獨(du)立地應用課件進行學(xue)習(xi)。

　　在學(xue)習(xi)的每一個步驟中，每一個學(xue)生(sheng)都能參(can)與到教學(xue)活動中去，更多地發揮自己的主觀能動性。

　　另一方面(mian)，利用多媒(mei)體技術這一現代化教學(xue)手(shou)段(duan)，可以適應不(bu)同層次學(xue)生學(xue)習的需要。

　　不(bu)同(tong)程度(du)的學(xue)生(sheng)，可以(yi)(yi)根據(ju)自己的實際情況對(dui)學(xue)習速度(du)或教(jiao)學(xue)內(nei)容的難度(du)加(jia)以(yi)(yi)調節和控制，使每個學(xue)生(sheng)都能在自己原有的基礎上得(de)以(yi)(yi)提高。

　　這樣，最(zui)大限度地挖掘出每一個學生的(de)(de)潛能，有(you)利于發揮(hui)學生的(de)(de)主觀能動性。

　　記得剛來學(xue)(xue)校工作(zuo)時候(hou)，還沒(mei)有(you)安裝多(duo)媒體設備(bei)，教師也只能(neng)以書(shu)本教學(xue)(xue)為(wei)主，很多(duo)時候(hou)需要(yao)用到一些(xie)教具或者視(shi)頻圖片以及資料作(zuo)為(wei)輔助(zhu)教學(xue)(xue)，卻只能(neng)自己制作(zuo)或者去市場(chang)花(hua)錢買，我感覺非(fei)常的費(fei)時費(fei)力。

　　自從(cong)裝了(le)多媒體設備之后，之前教(jiao)(jiao)學(xue)的缺陷全得(de)到了(le)部彌補，從(cong)教(jiao)(jiao)學(xue)的效果(guo)發現(xian)，課堂氣氛明(ming)顯(xian)比以前活躍，學(xue)生的學(xue)習(xi)興趣(qu)也提高了(le)不少。但學(xue)習(xi)效果(guo)卻不是(shi)很好，在經過這次培訓(xun)后，結合到實際教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，發現(xian)效果(guo)有很大提升。

多媒體教學心得體會15

　　現如今(jin)隨(sui)著科學(xue)技(ji)(ji)(ji)術的(de)發展(zhan)，特別是計(ji)算機技(ji)(ji)(ji)術的(de)推廣和(he)普及，多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)(ji)(ji)術在課(ke)堂教(jiao)學(xue)中得到了廣泛的(de)應(ying)用。教(jiao)育信(xin)息化的(de)發展(zhan)和(he)素(su)質教(jiao)育的(de)實施，要求教(jiao)師(shi)們必須(xu)掌(zhang)握一定的(de)計(ji)算機多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)(ji)(ji)術來(lai)為自己的(de)教(jiao)學(xue)服(fu)務(wu)。通過(guo)一段時(shi)(shi)間(jian)(jian)的(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)應(ying)用和(he)學(xue)習，現在對一段時(shi)(shi)間(jian)(jian)的(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)使用進行總結：

　　一、老師們要善于接收新的教學模式，把多媒體教學納入教學規劃中

　　多媒體技(ji)術(shu)作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)一項輔助(zhu)(zhu)手段，對我們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作起到了(le)重要的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。運用(yong)多媒體技(ji)術(shu)可(ke)(ke)以(yi)將我們用(yong)語言(yan)難以(yi)表達清楚的(de)(de)(de)(de)問題直觀、形象(xiang)地展現給學(xue)(xue)(xue)生，有(you)助(zhu)(zhu)于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)重點和難點的(de)(de)(de)(de)突破；在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中把豐富多彩的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻、動畫、圖片等資(zi)料(liao)展示給學(xue)(xue)(xue)生，可(ke)(ke)以(yi)引(yin)起學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣；通過某些(xie)問題的(de)(de)(de)(de)設置，可(ke)(ke)以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)生對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)參與意識，加深他們對問題的(de)(de)(de)(de)認識和理(li)解程(cheng)度(du)；選擇合(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)媒體進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，可(ke)(ke)以(yi)增大我們的(de)(de)(de)(de)課容量，節約時(shi)間。

　　如果(guo)沒有計算機多媒體(ti)技術(shu)，單純靠粉筆、黑板等(deng)教學工具來(lai)進(jin)行教學的(de)傳統教學模式(shi)顯(xian)然是跟(gen)不(bu)上現代(dai)化教學的(de)要求的(de)，掌握一定的(de)計算機多媒體(ti)技術(shu)，提(ti)高自己(ji)的(de)課件制(zhi)作水平(ping)對(dui)青年教師來(lai)說勢在必行。

　　學(xue)校為(wei)青年教師(shi)學(xue)習(xi)計(ji)算機(ji)多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)術(shu)提(ti)(ti)供了(le)良(liang)好的(de)(de)條件。一是學(xue)校積極營造學(xue)習(xi)計(ji)算機(ji)多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)氛圍(wei)，大力提(ti)(ti)倡(chang)使(shi)用多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)術(shu)，并且(qie)進行(xing)專門的(de)(de)課(ke)件制作(zuo)輔導；二是學(xue)校準(zhun)備給每個辦(ban)公室(shi)都配備計(ji)算機(ji)，這為(wei)青年教師(shi)學(xue)習(xi)多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)術(shu)提(ti)(ti)供了(le)物質基(ji)礎。

　　我們(men)青年教師(shi)作為學校教學的(de)新(xin)生力量和中堅力量，有著(zhu)充沛的(de)精(jing)力和積極的(de)創新(xin)精(jing)神(shen)，從(cong)這(zhe)一點講(jiang)，青年教師(shi)也應該成(cheng)為學習和使用計算機多(duo)媒體技術的(de)先(xian)行者(zhe)。

　　二、我們應該如何學習計算機多媒體技術和課件制作

　　1、發現多媒體教學的樂趣，不斷研究

　　多(duo)媒(mei)體教(jiao)學引進(jin)時，我作(zuo)(zuo)為一(yi)名(ming)老(lao)師已經有較長的(de)(de)教(jiao)學時間了，起初覺(jue)(jue)(jue)得多(duo)媒(mei)體教(jiao)學不好操作(zuo)(zuo)，但是又覺(jue)(jue)(jue)得新型的(de)(de)教(jiao)學方(fang)法是一(yi)種有趣的(de)(de)方(fang)法，能顯(xian)著(zhu)提高學生的(de)(de)興趣，我就覺(jue)(jue)(jue)得課(ke)件制(zhi)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)為一(yi)門(men)技術對教(jiao)學的(de)(de)作(zuo)(zuo)用是非常(chang)大(da)的(de)(de)，我必(bi)須掌握(wo)這(zhe)門(men)技術。

　　人(ren)們(men)常(chang)(chang)說“興(xing)趣是最好的(de)老師”，培(pei)養了興(xing)趣我(wo)就開(kai)始下(xia)功夫(fu)學(xue)習(xi)(xi)計(ji)算(suan)機的(de)使用和課件(jian)(jian)制(zhi)作(zuo)。通過(guo)培(pei)訓學(xue)習(xi)(xi)和實際應用，我(wo)知道了好多(duo)(duo)以前(qian)根(gen)本(ben)沒有接觸過(guo)的(de)東西，比如制(zhi)圖軟(ruan)件(jian)(jian)photoshop，網頁(ye)制(zhi)作(zuo)軟(ruan)件(jian)(jian)frontpage，還(huan)有各(ge)種(zhong)課件(jian)(jian)制(zhi)作(zuo)軟(ruan)件(jian)(jian)，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等(deng)，現在又在老師的(de)專門指(zhi)導(dao)下(xia)學(xue)習(xi)(xi)了“課件(jian)(jian)平臺”。在學(xue)習(xi)(xi)的(de)過(guo)程中(zhong)我(wo)發(fa)現我(wo)們(men)常(chang)(chang)用的(de)課件(jian)(jian)制(zhi)作(zuo)軟(ruan)件(jian)(jian)有好多(duo)(duo)相(xiang)通之處，學(xue)好了其中(zhong)的(de)某一個，其他(ta)的(de)自己(ji)動手、多(duo)(duo)進行嘗試也會慢慢掌(zhang)握。

　　2、不懂勤問，精益求精

　　學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)過程就(jiu)(jiu)是(shi)一個(ge)不(bu)斷遇到(dao)問(wen)(wen)題(ti)和不(bu)斷解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)過程。在學(xue)習(xi)(xi)和使用各(ge)種軟件制作課件的(de)(de)時(shi)候，我(wo)(wo)遇到(dao)了很(hen)多(duo)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，遇到(dao)問(wen)(wen)題(ti)首先(xian)我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)自己先(xian)琢磨，每個(ge)軟件的(de)(de)功能(neng)都很(hen)多(duo)，我(wo)(wo)們學(xue)會的(de)(de)可能(neng)只(zhi)是(shi)這些功能(neng)中(zhong)的(de)(de)一部分，有(you)好多(duo)功能(neng)需要(yao)靠(kao)自己嘗(chang)試(shi)、研(yan)究(jiu)和琢磨。當然也有(you)好多(duo)問(wen)(wen)題(ti)自己解決不(bu)了，我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)虛心請教別的(de)(de)老師。我(wo)(wo)相(xiang)信，只(zhi)要(yao)我(wo)(wo)們樂于嘗(chang)試(shi)，善于思考問(wen)(wen)題(ti)、詢問(wen)(wen)問(wen)(wen)題(ti)，難題(ti)是(shi)沒有(you)解決不(bu)了的(de)(de)。

　　工(gong)作(zuo)在教(jiao)學(xue)第一線的老師(shi)們(men)在教(jiao)學(xue)過程中(zhong)可能都(dou)有(you)這種感覺，我(wo)們(men)覺得很(hen)簡單(dan)的東(dong)西有(you)的學(xue)生還(huan)要(yao)問，我(wo)們(men)認為簡單(dan)的東(dong)西學(xue)生們(men)說不定覺得挺(ting)難(nan)，所(suo)以(yi)我(wo)們(men)鼓勵學(xue)生多(duo)(duo)提問問題(ti)。課件制(zhi)作(zuo)也是同(tong)樣的道理，我(wo)們(men)初學(xue)者覺得不好解決的問題(ti)在別人看來也許是簡單(dan)的，所(suo)以(yi)在學(xue)習課件制(zhi)作(zuo)的過程中(zhong)多(duo)(duo)問問題(ti)是必要(yao)的。

　　3、親自動手，樂于(yu)嘗試

　　哲學上(shang)(shang)講實踐是認(ren)(ren)識的(de)(de)(de)(de)動力和(he)來源，也是檢驗(yan)認(ren)(ren)識正(zheng)確與否的(de)(de)(de)(de)唯一標(biao)準，把這(zhe)(zhe)一觀點應用到課件制(zhi)作上(shang)(shang)就是要親自(zi)動手(shou)制(zhi)作課件。也許我們在(zai)某(mou)一方(fang)面的(de)(de)(de)(de)創意(yi)是非(fei)常好(hao)的(de)(de)(de)(de)，可不(bu)親自(zi)動手(shou)，這(zhe)(zhe)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)創意(yi)就實現不(bu)了(le)。我們可以先從簡單的(de)(de)(de)(de)做(zuo)起，由簡單到復雜，根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)水平動手(shou)制(zhi)作幾個(ge)完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)課件，只有這(zhe)(zhe)樣，自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)水平才會(hui)不(bu)斷提高。

　　三、課件制作過程中應注意的幾個問題

　　1、選擇方便應用的(de)(de)(de)(de)媒體。現在開發的(de)(de)(de)(de)課(ke)件(jian)制(zhi)作(zuo)軟(ruan)件(jian)有(you)(you)好多，每一種軟(ruan)件(jian)都有(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)優勢，當然也可能(neng)(neng)在某些(xie)方面(mian)存在不(bu)足，我們在制(zhi)作(zuo)課(ke)件(jian)之前，應該(gai)通(tong)盤考(kao)慮所要講授的(de)(de)(de)(de)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)特點，需(xu)要處理(li)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)，然后根據(ju)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)軟(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)(de)優點來選擇使用什么平臺(tai)(tai)。“課(ke)件(jian)平臺(tai)(tai)”還有(you)(you)flash等都是功(gong)能(neng)(neng)強大的(de)(de)(de)(de)軟(ruan)件(jian)，它們的(de)(de)(de)(de)動畫效果(guo)、交互性、對(dui)圖片和(he)(he)聲(sheng)音(yin)的(de)(de)(de)(de)處理(li)，都是powerpoint和(he)(he)“蒙泰瑤光”包括authorware所不(bu)能(neng)(neng)達到的(de)(de)(de)(de)。但powerpoint等也是很好的(de)(de)(de)(de)課(ke)件(jian)制(zhi)作(zuo)工(gong)具，我們可以有(you)(you)選擇地(di)加以利(li)用。

　　2、簡潔(jie)實用(yong)是課(ke)件制作的(de)重要原則(ze)

　　不(bu)(bu)少老師(shi)在制作課(ke)(ke)(ke)件時往(wang)往(wang)將自己的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件做得特別“好(hao)看(kan)”，在課(ke)(ke)(ke)件中加(jia)入大量(liang)的(de)(de)小(xiao)動畫和艷麗的(de)(de)圖片(pian)以(yi)及(ji)很(hen)刺激的(de)(de)聲音，我(wo)認(ren)(ren)為這樣不(bu)(bu)僅起(qi)不(bu)(bu)到應有的(de)(de)效果(guo)，反而可能會(hui)沖(chong)淡主(zhu)題(ti)，這些與課(ke)(ke)(ke)堂無直接關系的(de)(de)東西(xi)會(hui)過多的(de)(de)吸(xi)引學(xue)(xue)生的(de)(de)注意(yi)力。計算機(ji)多媒體技(ji)術畢竟(jing)是一種(zhong)輔助(zhu)手段，它是用來輔助(zhu)我(wo)們的(de)(de)教學(xue)(xue)的(de)(de)。一個好(hao)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件關鍵(jian)在于(yu)它的(de)(de)實用性(xing)，應該說只(zhi)要是有助(zhu)于(yu)突破重點難(nan)點、有助(zhu)于(yu)引起(qi)學(xue)(xue)生的(de)(de)深刻思(si)考、有助(zhu)于(yu)加(jia)深學(xue)(xue)生對(dui)問題(ti)的(de)(de)認(ren)(ren)識的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件就是好(hao)課(ke)(ke)(ke)件。

　　我們應該合理應用分配(pei)多媒體教(jiao)學，豐富(fu)教(jiao)師的教(jiao)學環(huan)節，充分調動(dong)學生的學習興趣。

　　信息技術(shu)使(shi)(shi)多媒(mei)體課件(jian)(jian)的(de)制(zhi)作成為可能，而多媒(mei)體課件(jian)(jian)是目前實施形象(xiang)化教(jiao)學(xue)的(de)主要手段，極(ji)大地提升了教(jiao)與(yu)學(xue)的(de)效(xiao)率。教(jiao)學(xue)課件(jian)(jian)中的(de)基(ji)本要素(su)主要有如下幾類：文字(zi)、流程(cheng)圖(tu)、表格(ge)、線圖(tu)、結(jie)構圖(tu)形、實踐過(guo)程(cheng)。在(zai)這幾個方(fang)面合理地使(shi)(shi)用(yong)現代(dai)信息技術(shu)，將(jiang)使(shi)(shi)學(xue)生們更加喜(xi)聞(wen)樂見，達到更佳的(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是為了實現一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標所進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂活動。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)所采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任何教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段都是為了能更好地實現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標。我們必(bi)須針對不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，精(jing)心篩選(xuan)和(he)運(yun)用(yong)適合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段，如果采用(yong)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段如板書(shu)、直觀教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)演示或類比等(deng)(deng)直接(jie)或間接(jie)方(fang)法能夠(gou)(gou)達(da)到良好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就沒(mei)必(bi)要(yao)花大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)力去設計(ji)課(ke)(ke)件(jian)(jian)。例如數學(xue)(xue)(xue)(xue)這一課(ke)(ke)程(cheng)涉及很(hen)多公式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推導(dao)，采用(yong)多媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)反(fan)而不(bu)如以黑板書(shu)寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，更能夠(gou)(gou)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)清楚(chu)推導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，增(zeng)強印象。濫用(yong)多媒體(ti)不(bu)僅讓(rang)授(shou)課(ke)(ke)老師(shi)加重(zhong)備課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)負擔，還會引起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'反(fan)感(gan)。一些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)制作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)件(jian)(jian)只是把書(shu)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字(zi)(zi)利用(yong)幻燈片(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)呈現出(chu)來(lai)，在課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)照本宣(xuan)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)念，并(bing)沒(mei)有(you)科學(xue)(xue)(xue)(xue)地利用(yong)多媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖文并(bing)茂、動靜結合(he)(he)等(deng)(deng)特(te)點來(lai)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力或者增(zeng)加條理性。幻燈片(pian)上(shang)(shang)出(chu)現過(guo)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字(zi)(zi)很(hen)容易讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)視覺(jue)和(he)心理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)重(zhong)疲(pi)倦甚至產生(sheng)抵觸情緒。所以設計(ji)課(ke)(ke)件(jian)(jian)時(shi)要(yao)避(bi)免(mian)出(chu)現過(guo)多文字(zi)(zi)，盡量以畫面、流程(cheng)圖等(deng)(deng)方(fang)式(shi)進行表現，以體(ti)現多媒體(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)生(sheng)動活潑(po)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點。

　　多(duo)媒體課(ke)件(jian)可以(yi)(yi)(yi)利用(yong)聲(sheng)音、圖像(xiang)、文字等(deng)帶來(lai)豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)視聽(ting)效果(guo)，極大程度(du)地滿足了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)視聽(ting)等(deng)感官需求，可以(yi)(yi)(yi)增(zeng)強(qiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)直觀性和(he)(he)生(sheng)動(dong)(dong)性，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，但(dan)是，有(you)很多(duo)教(jiao)師容(rong)易忽略心(xin)理學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)"有(you)意注意與(yu)無意注意規律(lv)(lv)"。在多(duo)媒體課(ke)件(jian)中頻(pin)繁(fan)地出現與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)無關的(de)(de)(de)畫(hua)面(mian)、聲(sheng)音和(he)(he)小動(dong)(dong)畫(hua)，雖然(ran)能(neng)夠達(da)到(dao)吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣(qu)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，然(ran)而過于繁(fan)雜(za)的(de)(de)(de)畫(hua)面(mian)和(he)(he)動(dong)(dong)畫(hua)往(wang)(wang)往(wang)(wang)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)散注意力(li)，不能(neng)專(zhuan)注于所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)內容(rong)，最終效果(guo)適得其反(fan)。因(yin)此，在設計課(ke)件(jian)時，要根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認知規律(lv)(lv)，適當(dang)選用(yong)多(duo)媒體效果(guo)。要避免采(cai)用(yong)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)無關的(de)(de)(de)動(dong)(dong)畫(hua)，以(yi)(yi)(yi)免分(fen)散學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注意力(li)。

　　傳統板書(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)中，對于(yu)邏輯推(tui)理(li)(li)性(xing)的(de)(de)(de)問題，在由形象(xiang)向抽(chou)象(xiang)、由感性(xing)向理(li)(li)性(xing)轉換時，有(you)(you)經(jing)驗的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)總(zong)是讓學(xue)生自己(ji)去思考(kao)、推(tui)理(li)(li)，師(shi)生根據一條非常明晰的(de)(de)(de)思路逐漸(jian)推(tui)進，直至得出結(jie)論，最終(zhong)實(shi)現思維能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養。多媒體方式下(xia)，有(you)(you)些教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課件(jian)無法體現循序漸(jian)進、步步深入(ru)的(de)(de)(de)推(tui)理(li)(li)過(guo)(guo)(guo)程，只是擺(bai)列出相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)結(jie)論，進行直線思維，根本沒有(you)(you)留出空(kong)間(jian)讓學(xue)生獨立地思考(kao)，學(xue)生只能(neng)(neng)(neng)順應(ying)(ying)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)思維方式作一些簡單的(de)(de)(de)應(ying)(ying)答。這種做法很容易抑制(zhi)(zhi)學(xue)生的(de)(de)(de)抽(chou)象(xiang)思維能(neng)(neng)(neng)力(li)和想(xiang)象(xiang)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)發展，教(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)果掌握了制(zhi)(zhi)作技巧完全可(ke)以通過(guo)(guo)(guo)流程的(de)(de)(de)設計(ji)和采用動(dong)畫(hua)的(de)(de)(de)形式很好地演(yan)示出邏輯推(tui)理(li)(li)過(guo)(guo)(guo)程，甚至做的(de)(de)(de)比板書(shu)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程更好。

　　有的(de)(de)教(jiao)師在(zai)使(shi)用(yong)(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)手(shou)(shou)段(duan)(duan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時忽略(lve)了多(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)(duan)的(de)(de)綜合運(yun)用(yong)(yong)，對多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)依賴性比較強，很(hen)少用(yong)(yong)或者(zhe)不用(yong)(yong)板書，其(qi)實很(hen)多(duo)課程的(de)(de)很(hen)多(duo)時候是需要(yao)多(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)(duan)共(gong)同配(pei)合使(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)，板書作為一(yi)種傳(chuan)統(tong)又實用(yong)(yong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)(duan)有其(qi)靈活的(de)(de)一(yi)面，不應(ying)該徹底放棄(qi)。應(ying)該注意(yi)搭配(pei)使(shi)用(yong)(yong)，在(zai)強調一(yi)些重(zhong)點(dian)內容(rong)、進(jin)行(xing)邏輯推理演(yan)算(suan)的(de)(de)時候都可以配(pei)以板書的(de)(de)方式(shi)。不過需要(yao)注意(yi)的(de)(de)是，多(duo)媒(mei)體(ti)手(shou)(shou)段(duan)(duan)與其(qi)他(ta)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)(duan)共(gong)同使(shi)用(yong)(yong)時，應(ying)該交替順暢，銜接自(zi)然。

　　自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)設(she)計，哪怕是(shi)(shi)最簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)，上課之前總得想(xiang)一想(xiang)我該講什(shen)么，怎么講（現在叫學(xue)生學(xue)什(shen)么，怎么讓(rang)學(xue)生學(xue)會這(zhe)節(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)內容）這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)設(she)計，但(dan)是(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)這(zhe)么簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)一想(xiang)，里(li)面(mian)已經包含(han)了(le)很(hen)多東西了(le)：這(zhe)節(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)內容，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)已有(you)(you)知識水平，我想(xiang)達(da)到的(de)(de)(de)(de)(de)目標都在這(zhe)里(li)面(mian)了(le)。在多媒體(ti)(ti)環境(jing)下的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)設(she)計就(jiu)是(shi)(shi)在此基礎(chu)上去考(kao)慮一下我要(yao)使(shi)用什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)媒體(ti)(ti)，選(xuan)擇(ze)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)媒體(ti)(ti)能很(hen)順利的(de)(de)(de)(de)(de)達(da)到這(zhe)一課的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)目標，準備(bei)使(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)媒體(ti)(ti)確(que)定下來(lai)之后(hou)再思考(kao)這(zhe)種媒體(ti)(ti)所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)資源我有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)話，深入思考(kao)用多少？怎么用？如果沒(mei)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)話，從(cong)哪兒

　　能(neng)找到。找到又(you)怎么(me)能(neng)為(wei)我(wo)所(suo)(suo)用(yong)？所(suo)(suo)以(yi)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)環境下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)設(she)計是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需要大量時(shi)間來支持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來，我(wo)們(men)(men)(men)(men)花費這(zhe)些(xie)時(shi)間是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)值得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)樂意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心甘情愿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。從學(xue)生(sheng)(sheng)對多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)應態度上(shang)(shang)我(wo)們(men)(men)(men)(men)也可以(yi)有(you)(you)所(suo)(suo)思(si)考(kao)，為(wei)什么(me)我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)一(yi)聽說要到多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)室上(shang)(shang)課(ke)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)表現出來異常興奮，這(zhe)里(li)面雖(sui)然不排除有(you)(you)部分學(xue)生(sheng)(sheng)把在多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)上(shang)(shang)課(ke)當成(cheng)看熱鬧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)分，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)們(men)(men)(men)(men)應該思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，這(zhe)畢(bi)竟是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)，比(bi)傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)設(she)備要有(you)(you)新(xin)穎性，更(geng)能(neng)吸(xi)引學(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)生(sheng)(sheng)在原來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普通教(jiao)室里(li)每堂課(ke)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)看著(zhu)眼前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)塊(kuai)黑(hei)板，久而久之也會厭倦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)會產生(sheng)(sheng)黑(hei)板還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)那(nei)(nei)塊(kuai)黑(hei)板，老師還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)那(nei)(nei)些(xie)老師，書(shu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)書(shu)本是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)本，我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校啥(sha)時(shi)能(neng)變(bian)個樣？人都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)個樣子，對于(yu)新(xin)鮮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)愿意(yi)接受，何(he)況(kuang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)正處于(yu)年少時(shi)期(qi)，如果某節(jie)課(ke)換了(le)(le)新(xin)老師，或者教(jiao)室里(li)多(duo)(duo)些(xie)聽課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)應就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)很是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)激(ji)動，注意(yi)力馬上(shang)(shang)集中起來了(le)(le)，很認真聽課(ke)。何(he)況(kuang)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)室能(neng)給他(ta)們(men)(men)(men)(men)帶來什么(me)未(wei)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)他(ta)們(men)(men)(men)(men)并不能(neng)想象出來，所(suo)(suo)以(yi)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)充滿了(le)(le)好奇和期(qi)待(dai)，這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)有(you)(you)了(le)(le)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機(ji)有(you)(you)了(le)(le)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，我(wo)們(men)(men)(men)(men)不就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣嗎，孩(hai)子們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣有(you)(you)了(le)(le)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)要好好利用(yong)好，讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)得到他(ta)們(men)(men)(men)(men)所(suo)(suo)期(qi)待(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)。所(suo)(suo)以(yi)如果說我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)要是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)設(she)備能(neng)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)教(jiao)學(xue)目標，突出教(jiao)學(xue)重點突破教(jiao)學(xue)難(nan)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在傳(chuan)(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)多(duo)(duo)使用(yong)一(yi)下多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)設(she)備。畢(bi)竟教(jiao)育要面向未(wei)來。

　　鼓勵大(da)(da)家(jia)用多(duo)媒體(ti)技(ji)術上課就牽扯到(dao)(dao)另外一(yi)(yi)個問(wen)題那(nei)(nei)就是(shi)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，沒有(you)(you)(you)(you)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)慢慢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)多(duo)媒體(ti)就失(shi)去了新(xin)鮮感，失(shi)去了興趣，這是(shi)很(hen)可怕(pa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，二(er)十一(yi)(yi)世紀(ji)是(shi)信(xin)(xin)息時(shi)代，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)這個信(xin)(xin)息時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正主人，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)獲(huo)取信(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渠道不(bu)(bu)比(bi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)少。我(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)(you)(you)(you)好(hao)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)QQ級別(bie)都是(shi)很(hen)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)大(da)(da)多(duo)都擁有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)個太陽以上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)級別(bie)。這說明他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)線時(shi)間比(bi)較長，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間里(li)收錄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富多(duo)彩，可見(jian)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)想(xiang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)想(xiang)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)樣簡(jian)單，不(bu)(bu)要(yao)以為學(xue)生(sheng)(sheng)考試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)就考那(nei)(nei)么(me)幾分，是(shi)不(bu)(bu)是(shi)就是(shi)腦袋里(li)一(yi)(yi)片空(kong)白什么(me)都沒有(you)(you)(you)(you)啊，有(you)(you)(you)(you)，而(er)且很(hen)多(duo)。不(bu)(bu)過他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)頭腦里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)雖然(ran)很(hen)是(shi)豐富，但是(shi)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)全部有(you)(you)(you)(you)利(li)于他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以這就需要(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)做老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來獲(huo)取更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)(you)利(li)于他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)，并(bing)且把(ba)這些(xie)資(zi)(zi)源(yuan)提供給我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)獲(huo)取資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力決定了學(xue)生(sheng)(sheng)能否健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長。為了青少年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)成(cheng)(cheng)長，國家(jia)給我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)建立了很(hen)多(duo)資(zi)(zi)源(yuan)庫，例如(ru)：國家(jia)基(ji)(ji)礎(chu)教育(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)網，學(xue)科網，各(ge)省(sheng)市也有(you)(you)(you)(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)網站，像河南(nan)省(sheng)基(ji)(ji)礎(chu)教育(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)網等。還(huan)有(you)(you)(you)(you)農(nong)村中小學(xue)現代遠程教育(yu)(yu)(yu)工程，已經(jing)建到(dao)(dao)了很(hen)多(duo)基(ji)(ji)層(ceng)學(xue)校，還(huan)對(dui)部分老師進行使用管理培訓。如(ru)果我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)能夠(gou)把(ba)這些(xie)資(zi)(zi)源(yuan)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利(li)用起來，我(wo)(wo)(wo)(wo)相信(xin)(xin)我(wo)(wo)(wo)(wo)國教育(yu)(yu)(yu)現狀會有(you)(you)(you)(you)比(bi)較大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　多媒(mei)體課件可(ke)以(yi)利(li)用(yong)(yong)聲音(yin)、圖(tu)像、文字等(deng)帶來豐富多彩的(de)(de)視(shi)聽效果(guo)，極大程度(du)地滿足了學(xue)生(sheng)的(de)(de)視(shi)聽等(deng)感官需求，可(ke)以(yi)增(zeng)強(qiang)教學(xue)直觀性(xing)和生(sheng)動(dong)性(xing)，提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習興趣，但是，有(you)很多教師容(rong)(rong)易忽(hu)略心理學(xue)中的(de)(de)"有(you)意(yi)注意(yi)與無(wu)(wu)意(yi)注意(yi)規律(lv)"。在(zai)多媒(mei)體課件中頻繁(fan)地出(chu)現與教學(xue)內容(rong)(rong)無(wu)(wu)關(guan)的(de)(de)畫面、聲音(yin)和小動(dong)畫，雖然能夠達到吸引學(xue)生(sheng)興趣的(de)(de)目的(de)(de)，然而過于(yu)繁(fan)雜(za)的(de)(de)畫面和動(dong)畫往往使學(xue)生(sheng)分(fen)(fen)散注意(yi)力，不能專注于(yu)所學(xue)的(de)(de)內容(rong)(rong)，最(zui)終效果(guo)適(shi)得其反。因此，在(zai)設計課件時，要(yao)根據(ju)教學(xue)內容(rong)(rong)和學(xue)生(sheng)的(de)(de)認知規律(lv)，適(shi)當選(xuan)用(yong)(yong)多媒(mei)體效果(guo)。要(yao)避免(mian)采用(yong)(yong)與教學(xue)內容(rong)(rong)無(wu)(wu)關(guan)的(de)(de)動(dong)畫，以(yi)免(mian)分(fen)(fen)散學(xue)生(sheng)的(de)(de)注意(yi)力。

　　總之，多(duo)媒體(ti)(ti)技(ji)術和傳統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)絕(jue)不(bu)是割裂的(de)(de)(de)、對立(li)的(de)(de)(de)、水(shui)火不(bu)相容的(de)(de)(de)，而(er)應(ying)該(gai)是互補的(de)(de)(de)，有(you)機(ji)的(de)(de)(de)結合在一起(qi)的(de)(de)(de)，一節課用了多(duo)媒體(ti)(ti)設備就不(bu)能再(zai)用粉筆黑板顯然(ran)是個誤區。在今后的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中，我一定(ding)會更加努(nu)力，將學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)知識充分運用到教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中，不(bu)斷(duan)探(tan)索，不(bu)斷(duan)實(shi)踐，為學(xue)(xue)校(xiao)現代(dai)教(jiao)育(yu)技(ji)術的(de)(de)(de)提高，為在多(duo)媒體(ti)(ti)環境下的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設計與資源應(ying)用的(de)(de)(de)進一步發展(zhan)(zhan)，作(zuo)出自己的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。

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