數學優質課心得體會

　　某些事情讓我們(men)心(xin)里有(you)了一些心(xin)得(de)后，好好地寫一份心(xin)得(de)體會，這樣可以幫助我們(men)總結以往(wang)思想、工作和(he)學習。但是心(xin)得(de)體會有(you)什么(me)要求呢(ni)？下面是小(xiao)編為大家(jia)收(shou)集(ji)的數學優質課心(xin)得(de)體會，歡(huan)迎閱讀(du)與(yu)收(shou)藏。

數學優質課心得體會1

　　每學(xue)(xue)期我(wo)們學(xue)(xue)校都要組織全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)大(da)聽(ting)課活動(dong)，這(zhe)次聽(ting)課過程中(zhong)老師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)精彩(cai)表現讓我(wo)受益匪淺(qian)，收獲(huo)頗豐。我(wo)認真的(de)(de)(de)(de)記錄了(le)(le)每個教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)個環節步(bu)驟，學(xue)(xue)生(sheng)每一(yi)(yi)(yi)次參與課堂的(de)(de)(de)(de)活動(dong)情況。在(zai)這(zhe)么多年的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法探索(suo)我(wo)似乎看(kan)到了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)盞引路(lu)的(de)(de)(de)(de)明燈；在(zai)長(chang)期的(de)(de)(de)(de)閉門造車的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式中(zhong)，似乎為(wei)我(wo)打開(kai)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)扇窗。我(wo)迫不及待的(de)(de)(de)(de)要把這(zhe)次學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)具體(ti)過程和(he)我(wo)自己的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些感受和(he)大(da)家一(yi)(yi)(yi)起(qi)分享：

　　1、有趣的(de)數學(xue)。

　　長期以來(lai)，數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)幾乎成(cheng)了枯(ku)燥乏味的(de)(de)(de)(de)代名(ming)詞，重(zhong)(zhong)知識的(de)(de)(de)(de)傳授，輕能力(li)的(de)(de)(de)(de)培養；重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)結果，輕探究的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)；重(zhong)(zhong)反(fan)復的(de)(de)(de)(de)練(lian)習，輕情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)滿足……這(zhe)一切，使(shi)(shi)我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很難激(ji)(ji)起(qi)興趣(qu)。他(ta)們(men)(men)感(gan)到數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)枯(ku)燥的(de)(de)(de)(de)、煩瑣(suo)的(de)(de)(de)(de)，數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)幾乎等同(tong)于做題，而(er)且沒完沒了。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)認知和(he)情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)結合。每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都渴望挑戰(zhan)(zhan)，渴望挑戰(zhan)(zhan)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功，這(zhe)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)共(gong)性(xing)。成(cheng)功是(shi)一種巨大的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒力(li)量，它能使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)主動(dong)求(qiu)知的(de)(de)(de)(de)心理(li)沖突，因此，教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，要有(you)(you)意識地創設各(ge)種情(qing)(qing)境(jing)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)(gong)挑戰(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)，不失時(shi)機(ji)(ji)地為(wei)他(ta)們(men)(men)走向(xiang)成(cheng)功搭橋(qiao)鋪路，使(shi)(shi)他(ta)們(men)(men)感(gan)到數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)有(you)(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)。一個巧(qiao)妙的(de)(de)(de)(de)問題引入(ru)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究知識的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)激(ji)(ji)起(qi)，你還用擔(dan)心本節課學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)嗎？這(zhe)就(jiu)是(shi)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)智慧，作為(wei)一名(ming)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)(lao)師(shi)(shi)，我們(men)(men)就(jiu)應該(gai)在(zai)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)上多提供(gong)(gong)一些既能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習到數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識，又讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)覺有(you)(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)問題，我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才會(hui)充滿活力(li)與(yu)魅力(li)。

　　2、簡單(dan)的數學。

　　領略(lve)到(dao)大師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)藝術(shu)，我們(men)(men)看到(dao)了(le)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)智慧(hui)，聽到(dao)了(le)富有思想的(de)(de)(de)(de)(de)回答，讓(rang)人忍不住為(wei)他們(men)(men)鼓(gu)掌，同時(shi)也忍不住為(wei)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)喝彩，因為(wei)他讓(rang)孩(hai)子們(men)(men)感受到(dao)了(le)數學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)簡約及威(wei)力，讓(rang)孩(hai)子們(men)(men)觸及到(dao)了(le)數學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)本質，從而在(zai)內心發(fa)出(chu)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)震撼。讓(rang)孩(hai)子們(men)(men)覺得(de)數學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)簡單，不僅(jin)是(shi)一種技(ji)巧，更是(shi)一種智慧(hui)，是(shi)還(huan)原數學(xue)最(zui)(zui)樸素的(de)(de)(de)(de)(de)狀態。只有這(zhe)樣(yang)，才能極大地釋(shi)放(fang)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能。而為(wei)了(le)做(zuo)到(dao)這(zhe)一點，老(lao)師在(zai)課堂(tang)(tang)上精彩的(de)(de)(de)(de)(de)設計才是(shi)最(zui)(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)。同學(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習熱(re)情明顯的(de)(de)(de)(de)(de)得(de)到(dao)了(le)提高，課堂(tang)(tang)氣(qi)氛比(bi)活(huo)動前活(huo)躍了(le)很多。游(you)戲中(zhong)也可以學(xue)習數學(xue)，數學(xue)知識可以通過(guo)玩游(you)戲來解決，我想這(zhe)種方法(fa)非常適用(yong)剛升入(ru)初中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)，我相信參加那(nei)堂(tang)(tang)課的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)永遠都不會忘記(ji)多個有理數相乘的(de)(de)(de)(de)(de)積的(de)(de)(de)(de)(de)符號的(de)(de)(de)(de)(de)判斷法(fa)則。

　　3、鮮活的數學。

　　現(xian)代數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀認為(wei)：教(jiao)材處理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心總是(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科世界走向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)世界。當數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)密切結合時(shi)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才是(shi)(shi)(shi)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，富有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，才能激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。同時(shi)鮮(xian)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)背(bei)景，更有(you)助于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現(xian)和(he)理(li)解(jie)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)念(nian)，形成(cheng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想和(he)方法，積累(lei)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)和(he)解(jie)決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)。我(wo)們應不(bu)斷(duan)攫取生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新鮮(xian)素材來(lai)(lai)充實(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂，使(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)(bian)得(de)豐(feng)富多彩、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)活(huo)(huo)(huo)潑(po)。這(zhe)些鮮(xian)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)素材，極大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)動(dong)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)和(he)熱情，充分體現(xian)了新課(ke)(ke)標中提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)(lai)自于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)又應用于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)這(zhe)一理(li)念(nian)。這(zhe)次聽(ting)課(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)雖然(ran)是(shi)(shi)(shi)短(duan)暫(zan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂改革(ge)以及課(ke)(ke)程改革(ge)是(shi)(shi)(shi)長久，我(wo)將積累(lei)這(zhe)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導者為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞臺(tai)，調(diao)整學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，是(shi)(shi)(shi)關鍵時(shi)刻(ke)予以適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)拔(ba)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持者。在課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料來(lai)(lai)源不(bu)再是(shi)(shi)(shi)單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材，更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)經(jing)驗(yan)(yan)來(lai)(lai)編(bian)材。與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)貼近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)起來(lai)(lai)親近，求知(zhi)欲就強，要(yao)(yao)突破的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望就強，做起題來(lai)(lai)積極性高，也(ye)體現(xian)出教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)面向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，面向(xiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，反映(ying)現(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，而這(zhe)些正是(shi)(shi)(shi)這(zhe)群聽(ting)課(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中經(jing)常見到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)到(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題新穎親近變(bian)(bian)得(de)摸得(de)著，看得(de)見，易于(yu)接(jie)受，從而激(ji)發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)要(yao)(yao)求，變(bian)(bian)“要(yao)(yao)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為(wei)“我(wo)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟迪了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新意識(shi)得(de)到(dao)了較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，也(ye)實(shi)現(xian)了“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)經(jing)驗(yan)(yan)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化。”

　　4、在這些優(you)質課(ke)中，體現生本教育。

　　教(jiao)師能(neng)放手讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己動(dong)手操作(zuo)(zuo)(zuo)，自主(zhu)探究解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，在課上，每一位專家(jia)(jia)都(dou)很有耐性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導，充分體現“教(jiao)師以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，教(jiao)師是數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織者、引(yin)導者和合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)者”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念。參加這(zhe)次展示課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專家(jia)(jia)注重從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`生(sheng)(sheng)活實際(ji)出發(fa)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活情(qing)景，充分發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習、合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，讓(rang)人人學(xue)(xue)有價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)，不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人在數(shu)學(xue)(xue)上得到(dao)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，體現了(le)新課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念。以小組(zu)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，不僅培養(yang)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力，也給了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一種集(ji)體榮譽感。

　　5、精彩的導課非常重要。

　　專家們幾乎(hu)都精心設計了(le)課堂導入，有(you)的(de)以(yi)小游戲等活動導入新課。好(hao)的(de)導課可以(yi)拉近(jin)師生距(ju)離(li)，使學(xue)生的(de)向師性更強，積極參與教師的(de)教學(xue)活動，提高課堂學(xue)習效率。

　　6、教師評價(jia)要及(ji)時(shi)到(dao)位(wei)并且多方位(wei)。

　　教學過程中，幾乎每位專家都(dou)注意了及(ji)時評價及(ji)激勵評價，對(dui)學生的(de)贊揚和鼓勵不斷(duan)，如“你真(zhen)(zhen)細(xi)心(xin)”“你真(zhen)(zhen)是生活(huo)中的(de)有心(xin)人”“你知道的(de)可真(zhen)(zhen)多”等等。這些(xie)看似(si)微不足道的(de)評價語言，在學生的(de)心(xin)里卻可以(yi)激起不小的(de)情感波瀾，對(dui)于整個(ge)課堂的(de)教學效果的(de)提(ti)高也起到了相(xiang)當程度的(de)積(ji)極影(ying)響。

　　7、注重(zhong)“板(ban)書”的設計與書寫。

　　多年來，由于多媒體(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)閃(shan)亮(liang)登場，教師的(de)板(ban)(ban)書(shu)也好象(xiang)置(zhi)于被人遺忘(wang)的(de)角落，悄然隱退(tui)了(le)。殊不知(zhi)(zhi)(zhi)，課(ke)(ke)(ke)件(jian)是(shi)不能完全代(dai)替板(ban)(ban)書(shu)的(de)，課(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)呈現(xian)具(ju)有瞬時性，況且課(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)作(zuo)用是(shi)“輔助”教學，怎么能替代(dai)一目(mu)了(le)然、提綱攜領的(de)板(ban)(ban)書(shu)設計(ji)呢？板(ban)(ban)書(shu)也是(shi)教師基本(ben)功的(de)一個(ge)(ge)側(ce)面(mian)反映(ying)。這次優(you)質(zhi)課(ke)(ke)(ke)，每(mei)一位老師都在(zai)板(ban)(ban)書(shu)的(de)設計(ji)上下了(le)工(gong)夫，有的(de)老師書(shu)寫(xie)工(gong)整，排列有序(xu)；并(bing)(bing)且老師們出(chu)手一筆清(qing)秀的(de)字躍然而(er)上，為課(ke)(ke)(ke)堂(tang)增色添彩(cai)等。總之，“板(ban)(ban)書(shu)”又重新回(hui)到了(le)自己的(de)位置(zhi)，發揮了(le)它在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學中的(de)作(zuo)用。每(mei)位老師的(de)板(ban)(ban)書(shu)列出(chu)了(le)本(ben)節知(zhi)(zhi)(zhi)識點，并(bing)(bing)且將每(mei)個(ge)(ge)知(zhi)(zhi)(zhi)識點之間的(de)聯系用線畫出(chu)，使(shi)本(ben)節知(zhi)(zhi)(zhi)識清(qing)楚明了(le)。

　　8、這(zhe)些課(ke)在教學(xue)過程中應用(yong)多媒體課(ke)件進(jin)行直觀教學(xue)

　　活躍了課堂氣氛(fen)，激(ji)發學習興(xing)趣。每一(yi)節(jie)課都通過多媒體課件的展示使抽(chou)象的知識更(geng)直觀，更(geng)讓學生容易理解和接受(shou)。

　　總之在(zai)這次(ci)上課的(de)(de)專家都(dou)能根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)特(te)(te)點(dian)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創設(she)充滿(man)趣味的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)景，以(yi)激(ji)發他(ta)們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。最大限度地利(li)用小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生好奇、好動、好問等心(xin)理特(te)(te)點(dian)，并(bing)緊密結合數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)自身特(te)(te)點(dian)，啟迪他(ta)們積極思考，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)求知(zhi)(zhi)(zhi)欲，激(ji)起(qi)他(ta)們探索(suo)、追求的(de)(de)濃厚興趣。促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)情(qing)感(gan)由(you)潛伏狀(zhuang)態轉入(ru)積極狀(zhuang)態，由(you)自發的(de)(de)好奇心(xin)變為(wei)強烈(lie)的(de)(de)求知(zhi)(zhi)(zhi)欲，產生躍躍欲試的(de)(de)主體探索(suo)意(yi)識(shi)，實現課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中師生心(xin)理的(de)(de)同步(bu)發展(zhan)。在(zai)今(jin)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中我一定要努力(li)探究，找出教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面的(de)(de)差距，向(xiang)這些教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗豐富的(de)(de)老(lao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，教(jiao)(jiao)(jiao)壇無邊，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)海(hai)無涯，在(zai)以(yi)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，以(yi)更加昂揚的(de)(de)斗(dou)志(zhi)，以(yi)更加飽滿(man)的(de)(de)熱情(qing)，全身心(xin)地投(tou)入(ru)到教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中。

數學優質課心得體會2

　　非常榮幸的(de)(de)(de)“z市小學數學優質課(ke)(ke)(ke)(ke)———復習課(ke)(ke)(ke)(ke)”評選(xuan)在(zai)我(wo)校舉行(xing)，使我(wo)們這些(xie)一(yi)線教(jiao)師(shi)“足不出校就能聆聽(ting)來自各縣(xian)區優秀團隊(dui)、教(jiao)師(shi)展示(shi)的(de)(de)(de)數學課(ke)(ke)(ke)(ke)。在(zai)這兩天半的(de)(de)(de)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)，我(wo)不斷為(wei)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)風采所折服，更(geng)為(wei)他們的(de)(de)(de)想法所感動。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)新課(ke)(ke)(ke)(ke)標的(de)(de)(de)理念、新穎的(de)(de)(de)設計與想法、不同的(de)(de)(de)思路、不同的(de)(de)(de)側重點(dian)、教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)個(ge)人(ren)風采……都(dou)留下了(le)深刻(ke)的(de)(de)(de)印象。特別是市教(jiao)研室于老(lao)師(shi)、于教(jiao)授(shou)、于主任的(de)(de)(de)點(dian)撥(bo)，更(geng)使我(wo)茅(mao)塞頓開，更(geng)能夠體(ti)驗到到一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)“鮮活(huo)”所在(zai)。

　　感悟————

　　聽(ting)課之前，我還在(zai)想：天呢！兩天半(ban)都(dou)是(shi)復(fu)(fu)習(xi)課，聽(ting)下來累死人了，而(er)(er)且都(dou)是(shi)復(fu)(fu)習(xi)課，想想就愁人~~。但是(shi)想一想，市級講課比賽聽(ting)得機會也不是(shi)很(hen)多，就在(zai)自(zi)己(ji)學校，占據(ju)了天時地(di)利人和，不去聽(ting)都(dou)對(dui)不住自(zi)己(ji)，而(er)(er)且我更是(shi)一名老實人———遵規守紀，所以我就提前調好課準備去聽(ting)課。

　　講課(ke)(ke)(ke)開(kai)始了(le)，隨著一(yi)節(jie)節(jie)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)開(kai)展，聆(ling)聽(ting)著、感受(shou)(shou)著，我慶(qing)幸不已。每節(jie)課(ke)(ke)(ke)都有自己的(de)(de)(de)想(xiang)法，都展示出了(le)自己的(de)(de)(de)魅力，可以說在(zai)每一(yi)節(jie)同課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)思(si)維碰(peng)撞中，讓我感受(shou)(shou)到復習(xi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)精(jing)髓————知識(shi)結構的(de)(de)(de)梳理(li)與(yu)重組、挖掘與(yu)重建、學生(sheng)對知識(shi)點的(de)(de)(de)深化及學生(sheng)能力的(de)(de)(de)提高……每一(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)都精(jing)彩(cai)紛(fen)呈，使(shi)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師都感受(shou)(shou)到復習(xi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)精(jing)彩(cai)，更使(shi)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師與(yu)講課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師產生(sheng)了(le)思(si)維的(de)(de)(de)碰(peng)撞，育教(jiao)研與(yu)講課(ke)(ke)(ke)之(zhi)中。聽(ting)了(le)這(zhe)些課(ke)(ke)(ke)真是我受(shou)(shou)益匪(fei)淺。

　　點撥————

　　所話說：好(hao)花(hua)(hua)得(de)會賞(shang)，好(hao)茶得(de)會品。一(yi)節好(hao)課(ke)(ke)也(ye)是這(zhe)樣：沒有(you)點撥，只有(you)欣(xin)賞(shang)，那么(me)你只能(neng)做一(yi)個(ge)賞(shang)花(hua)(hua)人，而(er)不能(neng)做一(yi)個(ge)花(hua)(hua)匠(jiang)。在這(zhe)次的講課(ke)(ke)比賽中，市教研(yan)室(shi)在每一(yi)個(ge)半(ban)天都安(an)排(pai)專人對這(zhe)四節課(ke)(ke)進(jin)(jin)行點撥，并且(qie)于老師在緊張(zhang)、煩累的聽(ting)課(ke)(ke)之余，都抽出下(xia)午時(shi)間對當天的8節課(ke)(ke)進(jin)(jin)行點撥，使我(wo)們(men)聽(ting)課(ke)(ke)教師對于老師的敬業、拼搏精神(shen)所感(gan)動(dong)。于老師真是“愛課(ke)(ke)堂、研(yan)究課(ke)(ke)堂”。

　　嘗試————

　　聽課、講課評(ping)比的(de)(de)'目的(de)(de)是促(cu)進、是研究(jiu)，對(dui)我(wo)們(men)一線教(jiao)師來說(shuo)就是：應用于課堂、服務(wu)于學(xue)(xue)生(sheng)。這次聽課，學(xue)(xue)到了這么多的(de)(de)先進、鮮活的(de)(de)理念、想法，在以(yi)后(hou)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)會(hui)繼續(xu)研究(jiu)、繼續(xu)思考、繼續(xu)關注(zhu)復習課。不(bu)但是復習課，還要研究(jiu)練習課、新授課，爭取不(bu)斷提高自己的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)，服務(wu)于學(xue)(xue)生(sheng)。

　　總(zong)之，這短(duan)短(duan)兩(liang)天半的(de)(de)聽課活動，使(shi)我收獲良(liang)多(duo)，我為這些教師的(de)(de)表現所傾(qing)倒，他們(men)更是我的(de)(de)努力目標(biao)，我相信：只有(you)不斷的(de)(de)努力、提高(gao)，才會有(you)更多(duo)的(de)(de)進(jin)步。

數學優質課心得體會3

　　今天在漂亮的xxx第二實驗小(xiao)學聽(ting)了四(si)堂(tang)關于《三角(jiao)形單元(yuan)總復習》的優質課。來(lai)自四(si)個(ge)縣市的優秀教師(shi)給我們(men)展示了四(si)堂(tang)非常有(you)特點的復習課。

　　四(si)堂課均從復(fu)習(xi)舊知開始，循序漸(jian)進(jin)，將三角形(xing)相關知識(shi)點通過練習(xi)逐(zhu)步再現。

　　思(si)考：如何上(shang)好復(fu)習課？

　　復習課我認(ren)為有這么幾點(dian)要關注的：

　　1、對舊(jiu)知的(de)回顧(gu)再現。學生(sheng)對已學的(de)知識(shi)了解多(duo)少(shao)？如何讓學生(sheng)學會對知識(shi)點(dian)的(de)整理(li)和歸納？我(wo)們需要從點(dian)、線、面得角度(du)引(yin)導學生(sheng)學會整理(li)知識(shi)點(dian)。

　　2、了(le)解學生的(de)(de)掌握(wo)程(cheng)度，查漏補缺。通過舊知(zhi)的(de)(de)回顧整理，了(le)解學生掌握(wo)薄弱的(de)(de).知(zhi)識點，設計(ji)相應的(de)(de)練習達到(dao)鞏(gong)固的(de)(de)效果。

　　3、尋找知(zhi)識的(de)(de)生長點，關注后續(xu)學(xue)習(xi)。每一次(ci)的(de)(de)學(xue)習(xi)都是為后續(xu)的(de)(de)學(xue)習(xi)作鋪墊的(de)(de)。如何(he)在舊知(zhi)的(de)(de)回顧(gu)中抓住知(zhi)識的(de)(de)生長點，有(you)效應用(yong)，是復(fu)習(xi)課的(de)(de)重點。

　　不(bu)要為(wei)了復(fu)習而復(fu)習，復(fu)習時為(wei)了更好(hao)地(di)發展。停(ting)留在原(yuan)地(di)的踏步走體現(xian)不(bu)了教師的引領地(di)位(wei)。

數學優質課心得體會4

　　我(wo)(wo)校(xiao)開(kai)學(xue)來(lai)的第(di)一(yi)次每(mei)人一(yi)節優質(zhi)課(ke)活(huo)動結束(shu)了，我(wo)(wo)看到每(mei)一(yi)位(wei)老師(shi)都以(yi)自(zi)己(ji)的特色詮(quan)釋著(zhu)(zhu)數學(xue)課(ke)堂教(jiao)學(xue)中生(sheng)命的對(dui)(dui)話，真(zhen)可(ke)謂“八仙(xian)過(guo)海，各顯神(shen)通”。置身于(yu)課(ke)堂中，傾聽(ting)著(zhu)(zhu)老師(shi)們(men)一(yi)堂堂精(jing)(jing)心準備(bei)的課(ke)，我(wo)(wo)親身領略著(zhu)(zhu)他(ta)們(men)對(dui)(dui)教(jiao)材的深刻解(jie)讀，感受著(zhu)(zhu)他(ta)們(men)對(dui)(dui)課(ke)堂的準確把握，體會著(zhu)(zhu)他(ta)們(men)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)的密切(qie)關注。她們(men)的課(ke)是(shi)同課(ke)異構，但各有千秋，精(jing)(jing)彩紛呈。她們(men)在(zai)開(kai)啟學(xue)生(sheng)智慧大門的同時，也讓我(wo)(wo)學(xue)到了很多新(xin)(xin)的教(jiao)學(xue)方法(fa)和新(xin)(xin)的教(jiao)學(xue)理念(nian)，引發了我(wo)(wo)對(dui)(dui)課(ke)堂最優化(hua)的思(si)考：下(xia)面我(wo)(wo)就針對(dui)(dui)一(yi)年級的“認識圖(tu)形(xing)”，談一(yi)下(xia)自(zi)己(ji)的感受：

　　一、本節課(ke)體(ti)(ti)(ti)現了(le)數學知識與現實生(sheng)(sheng)活的(de)密(mi)切(qie)聯系。上(shang)課(ke)開(kai)始老師出示了(le)帶(dai)(dai)來的(de)`實物，都是學生(sheng)(sheng)課(ke)前帶(dai)(dai)來的(de)，使學生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)會(hui)到(dao)立體(ti)(ti)(ti)圖形(xing)與生(sheng)(sheng)活的(de)聯系，從(cong)而對身(shen)邊(bian)的(de)立體(ti)(ti)(ti)圖形(xing)產(chan)生(sheng)(sheng)興趣，感受到(dao)數學就在自己(ji)身(shen)邊(bian)，因此整堂課(ke)學生(sheng)(sheng)興趣盎然，積極性很高。學生(sheng)(sheng)也(ye)徹底放開(kai)了(le)，他們在課(ke)堂上(shang)，展示著自己(ji)最(zui)好的(de)一面。

　　二、找準了(le)新舊知識的(de)切入點。老師請學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把這些物(wu)(wu)品“形(xing)狀(zhuang)相同的(de)”放在(zai)一起，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)合作(zuo)把物(wu)(wu)品分成(cheng)長方體(ti)、正方體(ti)、圓柱、球四(si)類(lei)，不僅使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)了(le)立(li)體(ti)圖(tu)形(xing)的(de)表(biao)象，而且滲透(tou)了(le)分類(lei)的(de)思想(xiang)。小(xiao)組長匯報交流時其他小(xiao)組成(cheng)員配合得很好，有(you)說的(de)、有(you)展示的(de)。充分體(ti)現了(le)小(xiao)組合作(zuo)學(xue)(xue)習的(de)優越性。

　　三、用(yong)學(xue)生感興趣的活動來(lai)解決教(jiao)學(xue)難點，安排了大量(liang)的活動。如摸物體、說感覺、給物體分類等(deng)，引導學(xue)生進行觀察(cha)、觸摸、討論、動手(shou)操作等(deng)活動，使學(xue)生多種感官協調起來(lai)，在動手(shou)、動眼、動嘴、動手(shou)操作等(deng)活動中(zhong)獲得對(dui)立體圖形最直觀的體驗(yan)。

　　四、上課(ke)教(jiao)師(shi)的教(jiao)學語言富有感染(ran)力，課(ke)堂評價(jia)及時，關注了學生(sheng)的情感。

　　五、有的(de)教師在上課時，設計了拍(pai)手問答、拍(pai)掌鼓勵等訓練(lian)環(huan)節，注重了訓練(lian)的(de)效度和廣度，激(ji)發了學生的(de)學習興(xing)趣。

　　六(liu)、幾位年輕教師的(de)課(ke)，激(ji)情澎湃，他們不只是授課(ke)，更(geng)是與學生心靈(ling)與心靈(ling)的(de)溝通，以(yi)自(zi)己的(de)那份熱(re)情喚起學生的(de)求知欲，課(ke)堂氣氛活躍，學生積極配合(he)，課(ke)堂效(xiao)率很高。

　　總之，這(zhe)一(yi)輪課(ke)(ke)我感(gan)覺每(mei)位授課(ke)(ke)教(jiao)師都(dou)作了周(zhou)密而細致(zhi)的(de)(de)準備，所以(yi)每(mei)堂(tang)課(ke)(ke)都(dou)有很(hen)閃光的(de)(de)亮點供我參考、學(xue)習(xi)、借鑒(jian)，我會把其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)精華加以(yi)吸取，嘗試(shi)運用到以(yi)后的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)(zhong)，來逐步的(de)(de)提高和(he)完善(shan)自己的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)。通(tong)過本次學(xue)習(xi)，使我深(shen)刻地認(ren)識到作為一(yi)名新(xin)課(ke)(ke)改教(jiao)師，一(yi)定(ding)要利用新(xin)課(ke)(ke)改理念(nian)指導自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)，真(zhen)正把課(ke)(ke)堂(tang)還給學(xue)生(sheng)，使它成為學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)知識展示自我的(de)(de)舞臺。

數學優質課心得體會5

　　20xx年5月14日，我(wo)(wo)(wo)有(you)幸參加了(le)XX區小(xiao)學(xue)數學(xue)優質(zhi)課觀(guan)摩(mo)活動。首先，感謝學(xue)校領導為我(wo)(wo)(wo)提(ti)供(gong)這樣一(yi)(yi)個學(xue)習(xi)的平(ping)臺，讓我(wo)(wo)(wo)有(you)一(yi)(yi)個學(xue)習(xi)與提(ti)高數學(xue)教學(xue)專(zhuan)業(ye)素(su)質(zhi)的機會(hui)。現在(zai)我(wo)(wo)(wo)把聽課后(hou)的心得體(ti)會(hui)向老(lao)師們作一(yi)(yi)個匯(hui)報。

　　在短短的(de)(de)(de)(de)(de)一天時間里，觀摩了(le)7位教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)。主要采用兩人同(tong)上一節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)形式，充分(fen)展(zhan)示了(le)他(ta)們不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教學思路(lu)(lu)。所執教的(de)(de)(de)(de)(de)四個(ge)課(ke)(ke)題分(fen)別是(shi)《認識周長》、《萬以上數的(de)(de)(de)(de)(de)認識》、《圓的(de)(de)(de)(de)(de)認識》和《同(tong)一平面(mian)內兩直線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)位置(zhi)關系》。不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)，不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)設計思路(lu)(lu)讓我(wo)切實(shi)感(gan)受到了(le)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教學功底和深厚的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化底蘊，同(tong)時也為我(wo)下(xia)一步的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)指明了(le)方向。課(ke)(ke)堂教學是(shi)一個(ge)“仁(ren)者(zhe)見(jian)仁(ren)，智者(zhe)見(jian)智”的(de)(de)(de)(de)(de)話題，在我(wo)看來(lai)，不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)演(yan)繹不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)采，卻(que)展(zhan)現同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)彩。

　　1、注重情境創設，激發學習新知識的欲望。

　　張(zhang)付萍老(lao)師執教(jiao)(jiao)的(de)(de)《萬以上數(shu)的(de)(de)認(ren)識》時，根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)年齡特(te)點，創(chuang)設學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜聞樂見、感興趣(qu)的(de)(de)直觀實物數(shu)豆子、奧運(yun)會主場(chang)鳥巢、文(wen)字說明等有效情景，很好地為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)服務。整堂課結構嚴謹、過渡自(zi)然(ran)，尊(zun)重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身經歷猜(cai)想、驗證(zheng)的(de)(de)過程，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手(shou)、動腦能力，并愉(yu)快自(zi)覺地融入新(xin)知識的(de)(de)學(xue)(xue)習中去。

　　2、給學生提供充分的活動和交流機會，體會數學與生活的密切聯系。

　　王濤(tao)老(lao)師執教《認識周長》，通過讓學生“剪一(yi)剪、指一(yi)摸(mo)(mo)一(yi)摸(mo)(mo)，說一(yi)說、描一(yi)描”等(deng)環節中，給學生提供了充分(fen)的活(huo)動機(ji)會(hui)和想象空間，培養(yang)學生的動手操(cao)作(zuo)能力，從而(er)理(li)解(jie)周長的含義。

　　索娜和顧(gu)小靜老(lao)師執教的(de)《圓(yuan)(yuan)的(de)認識》，通過讓學生(sheng)剪園(yuan)、折園(yuan)、畫圓(yuan)(yuan)等(deng)環節，讓學生(sheng)動手(shou)操作，合(he)作探究，經歷知(zhi)識的(de)形成過程(cheng)，充分體現了“做(zuo)中(zhong)學，學中(zhong)玩(wan)”，讓學生(sheng)看得(de)見，摸得(de)著的(de).實踐活動，不但讓學生(sheng)在做(zuo)中(zhong)、玩(wan)中(zhong)愉快地學習，還鍛(duan)煉(lian)了學生(sheng)的(de)動手(shou)能力(li)。

　　3、讓學生主動獲取知識，促進發展。

　　掌握知識(shi)(shi)是(shi)發(fa)展(zhan)情感，態(tai)度(du)與能力的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。索娜老師執(zhi)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)《園(yuan)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)》時，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主探究的(de)(de)(de)(de)圓的(de)(de)(de)(de)有關知識(shi)(shi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以大膽地去(qu)嘗(chang)試各(ge)種(zhong)方法，從中體會到數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)樂趣，從而不斷(duan)獲得成功的(de)(de)(de)(de)體驗。這節課，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)設計了(le)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)，并運用多(duo)媒(mei)體手(shou)段(duan)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探索知識(shi)(shi)創設情境，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用知識(shi)(shi)創造條件，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在觀(guan)察(cha)、思考、交流、活(huo)動(dong)中探索新知識(shi)(shi)，感受(shou)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)作用，經歷(li)了(le)探討的(de)(de)(de)(de)過程。另外(wai)教(jiao)師激(ji)勵性的(de)(de)(de)(de)評價也是(shi)本(ben)節課的(de)(de)(de)(de)一大亮點。

　　從(cong)(cong)教學素材(cai)來說，很多內容(rong)是與生(sheng)活緊密(mi)相(xiang)關(guan)，甚至是直接從(cong)(cong)生(sheng)活中得到的，把(ba)生(sheng)活中的問題(ti)作為(wei)一個(ge)學生(sheng)研究的問題(ti)放到了(le)課(ke)堂(tang)上，學生(sheng)在解(jie)決(jue)問題(ti)的過程中不(bu)斷(duan)討論，豐富相(xiang)關(guan)的知識，非常順(shun)利地(di)解(jie)決(jue)了(le)問題(ti)。

　　從教(jiao)學風(feng)格上(shang)說，可(ke)以(yi)說是精彩紛呈(cheng)，例如王濤老師的課講的非(fei)(fei)(fei)常(chang)的風(feng)趣(qu)，聽的學生和老師都感(gan)到(dao)非(fei)(fei)(fei)常(chang)的有趣(qu)，非(fei)(fei)(fei)常(chang)的輕松，而在輕松的同時(shi)又不得(de)不佩服老師教(jiao)學水平(ping)的精湛(zhan)，教(jiao)學設計(ji)的精巧(qiao)。從索(suo)娜、趙媛美、由寶(bao)英老師的課中我學到(dao)了：

　　1、嚴謹的數(shu)學課堂用語(yu)；

　　2、靈活(huo)處理課(ke)堂教學的手段(duan)；

　　3、扎實的數學教學基本(ben)功。

　　作為一線的(de)老師(shi)不僅僅要(yao)(yao)認真地上(shang)好每一堂數學(xue)(xue)課(ke)，還要(yao)(yao)在這(zhe)(zhe)個“好”字上(shang)下(xia)功(gong)夫(fu)，怎(zen)樣(yang)才能上(shang)好課(ke)，怎(zen)樣(yang)才能上(shang)出(chu)讓學(xue)(xue)生喜(xi)歡(huan)的(de)課(ke)？怎(zen)樣(yang)才能培養學(xue)(xue)生的(de)創新(xin)意識和實踐能力，要(yao)(yao)多琢磨，要(yao)(yao)多學(xue)(xue)習，要(yao)(yao)走(zou)出(chu)自我這(zhe)(zhe)個狹(xia)窄(zhai)的(de)區(qu)域，走(zou)到藍(lan)藍(lan)的(de)天空下(xia)面，那么我們所看到的(de)必然是明媚的(de)藍(lan)天！

數學優質課心得體會6

　　20xx年10月13日,我有幸在女子大學(xue)(xue)參加(jia)了全國小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)科優(you)質課(ke)評(ping)比觀摩(mo)活動。置身于會(hui)場中,傾聽著老師們(men)一堂(tang)堂(tang)精心準備的(de)(de)(de)課(ke),讓我學(xue)(xue)到了很多很多新的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方法和新的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)理念,主要(yao)總結為以下幾點:

　　1、小學數學源于生活,體現于生活。

　　在(zai)課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong),學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)材料來源(yuan)不再是(shi)單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)教材,更多的(de)(de)(de)(de)是(shi)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗(yan)來編材。如(ru)潘小明講《放蘋果》時,開始讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)驗(yan)證“一(yi)(yi)年中(zhong)總(zong)有一(yi)(yi)個(ge)月至(zhi)少有兩個(ge)人過生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)”這(zhe)句話的(de)(de)(de)(de)真假,讓在(zai)座學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說出自己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)月份,然后根據這(zhe)些信息觀察(cha)解答。像(xiang)他這(zhe)樣找(zhao)一(yi)(yi)些與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)貼(tie)近的(de)(de)(de)(de)知識(shi),學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)起(qi)來親(qin)近,求(qiu)知欲(yu)就強,做(zuo)起(qi)題來積極性高,也體現出教學(xue)(xue)(xue)(xue)面(mian)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),面(mian)向生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo),反(fan)映(ying)現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo),而(er)正是(shi)這(zhe)些聽(ting)課學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)感受(shou)到的(de)(de)(de)(de),使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到數學(xue)(xue)(xue)(xue)問題新(xin)穎(ying)親(qin)近變得(de)摸得(de)著,看得(de)見,易于接受(shou),從(cong)而(er)激發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)在(zai)的(de)(de)(de)(de)認知要(yao)求(qiu),變“要(yao)我學(xue)(xue)(xue)(xue)”為“我要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”。更好的(de)(de)(de)(de)啟迪了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維,使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)意識(shi)得(de)到了(le)(le)較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)培(pei)養,也實(shi)現了(le)(le)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗(yan)數學(xue)(xue)(xue)(xue)化。”

　　2、把課堂還給學生

　　在(zai)這(zhe)些優質(zhi)課(ke)中,教(jiao)師(shi)能放手讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自己(ji)動(dong)手操(cao)作,自主(zhu)探(tan)究解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題。在(zai)課(ke)上(shang),每一(yi)(yi)位教(jiao)師(shi)都很有耐性地引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生,充分(fen)體(ti)現(xian)“教(jiao)師(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)體(ti),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren),教(jiao)師(shi)是數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者(zhe)、引(yin)(yin)導者(zhe)和合作者(zhe)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念。比(bi)如(ru):謝(xie)兆水老(lao)師(shi)講《圓(yuan)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)》時,教(jiao)師(shi)巧(qiao)妙地引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)個一(yi)(yi)個上(shang)來,按“每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)距離都得與中心(xin)體(ti)育委員的(de)(de)(de)(de)距離相(xiang)等”的(de)(de)(de)(de)要(yao)求站在(zai)講臺上(shang),讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生親(qin)身體(ti)會(hui)圓(yuan)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng),在(zai)畫一(yi)(yi)畫、比(bi)一(yi)(yi)比(bi)等數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中感知(zhi)圓(yuan)特點。這(zhe)種直觀感知(zhi)、主(zhu)動(dong)參(can)與、探(tan)索實踐、自主(zhu)建構的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)自主(zhu)探(tan)究、自我(wo)感悟(wu)中輕松地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)(le)知(zhi)識(shi)。再如(ru),戴蓉老(lao)師(shi)講《方(fang)陣(zhen)問(wen)(wen)題》時,讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自己(ji)觀察(cha),探(tan)究出(chu)解(jie)決(jue)方(fang)陣(zhen)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa),教(jiao)師(shi)只需加(jia)以適當引(yin)(yin)導,恰如(ru)其(qi)分(fen)地將課(ke)堂(tang)還給了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。這(zhe)些優質(zhi)課(ke)授課(ke)教(jiao)師(shi)注重引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、合作交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式,讓(rang)人(ren)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有價值的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),不同(tong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)得到不同(tong)的(de)(de)(de)(de)發展,體(ti)現(xian)了(le)(le)(le)新課(ke)程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念。

　　3、教師的激勵性語言要及時到位。

　　教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中,幾乎每位教(jiao)師都(dou)注意了(le)及(ji)時評(ping)(ping)價(jia)及(ji)激勵(li)(li)評(ping)(ping)價(jia),對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)贊揚和鼓勵(li)(li)不斷,如“把(ba)你的(de)(de)(de)方法寫在黑(hei)板上多(duo)光榮啊”“你真(zhen)聰明”“你知道(dao)的(de)(de)(de)可(ke)真(zhen)多(duo)”等等。這些看似微不足(zu)道(dao)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)語言,在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心里卻可(ke)以激起不小(xiao)的(de)(de)(de)情感波瀾,對于整個課堂(tang)的(de)(de)(de)`教(jiao)學(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)提高也(ye)起到了(le)相當程(cheng)度的(de)(de)(de)積(ji)極影響(xiang)。

　　總之在(zai)這次優(you)質課評比(bi)中,上課的(de)老師都能根據小學(xue)(xue)生(sheng)的(de)特點(dian)(dian)為學(xue)(xue)生(sheng)創設充滿趣(qu)味的(de)學(xue)(xue)習情景(jing),以激發他(ta)們(men)的(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)。利(li)用小學(xue)(xue)生(sheng)好奇、好動(dong)、好問等心理(li)特點(dian)(dian),結合數學(xue)(xue)學(xue)(xue)科的(de)自(zi)身特點(dian)(dian),啟(qi)迪他(ta)們(men)積極思考,激起他(ta)們(men)探索、追求的(de)濃厚(hou)興趣(qu)。

　　在今后的(de)教(jiao)學工(gong)作中我一定(ding)要努力探(tan)索,找(zhao)出教(jiao)育(yu)教(jiao)學方面(mian)的(de)差距(ju),向那(nei)些經驗豐(feng)富的(de)老(lao)師學習,在以(yi)后的(de)教(jiao)學中,以(yi)更加昂(ang)揚的(de)斗志,以(yi)更加飽滿(man)的(de)熱情,全身心(xin)地投(tou)入到(dao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學工(gong)作中。

數學優質課心得體會7

　　資源在百度百科的解釋是：一國或一定地區內擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。前者如陽光、空氣、水、土地、森林、草原、動物、礦藏等；后者包括人力資源、信息資源以及經過勞動創造的各種物質財富。

　　對情景資源的充分利用

　　案例(li)一 在(zai)二年級《數學(xue)廣角》中出現兩件(jian)上(shang)(shang)衣和(he)兩件(jian)下(xia)裝搭配，教師只是(shi)把做(zuo)好(hao)的(de)(de)(de)圖片貼到黑板上(shang)(shang)，在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)匯(hui)報(bao)搭配方(fang)法(fa)時，圖片一動不動。其實這節課(ke)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)就(jiu)是(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)會有序思(si)(si)考(kao)，即先(xian)確定(ding)一件(jian)上(shang)(shang)衣(或下(xia)裝)，再分別(bie)和(he)下(xia)裝（上(shang)(shang)衣）搭配。在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)匯(hui)報(bao)前已經對學(xue)具進行了充分的(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)，用不同的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)找出了答(da)案。在(zai)此，如果能在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)動手(shou)操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)充分展(zhan)示自己的(de)(de)(de)思(si)(si)維過(guo)程，同時提(ti)升活動經驗。并用連線的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)來展(zhan)示搭配的(de)(de)(de)先(xian)后次序，對現象背后的(de)(de)(de)本質進行分析，給操作(zuo)(zuo)插上(shang)(shang)思(si)(si)維的(de)(de)(de)翅膀。給學(xue)生(sheng)(sheng)以啟發(fa)，體現數學(xue)的(de)(de)(de)價值。這樣，對本節課(ke)重(zhong)難點(dian)的(de)(de)(de)突破(po)將(jiang)起到促進作(zuo)(zuo)用。

　　案(an)例二 在三(san)年級《數(shu)學廣(guang)角》的(de)導(dao)入時：教師(shi)出示(shi)(shi)要(yao)(yao)求：用(yong)不(bu)、怕(pa)、辣(la)三(san)個字加上(shang)不(bu)同的(de)標點符(fu)號、打(da)亂順序(xu)來寫(xie)(xie)，看有多少種(zhong)不(bu)同的(de)方(fang)法(fa)？后在課件上(shang)出示(shi)(shi)幾(ji)(ji)種(zhong)不(bu)同寫(xie)(xie)法(fa)。師(shi)點明(ming)：這(zhe)(zhe)就(jiu)是我(wo)們今(jin)天要(yao)(yao)學的(de)內(nei)容《數(shu)學廣(guang)角》。如果改為：教師(shi)出示(shi)(shi)要(yao)(yao)求：用(yong)不(bu)、怕(pa)、辣(la)三(san)個字打(da)亂順序(xu)來說(shuo)，你(ni)想怎樣說(shuo)？究竟(jing)有幾(ji)(ji)種(zhong)不(bu)同的(de)方(fang)法(fa)？這(zhe)(zhe)就(jiu)是我(wo)們今(jin)天研究的(de)課題《數(shu)學廣(guang)角》。這(zhe)(zhe)樣的(de)話，學生(sheng)對(dui)本節(jie)課的(de)要(yao)(yao)求更為清楚，明(ming)白要(yao)(yao)研究的(de)是搭配方(fang)法(fa)，目標明(ming)確(que)。

　　案(an)例三(san) 在(zai)三(san)年級(ji)《分(fen)數的(de)初步認識》的(de)導(dao)入中，教師以(yi)小猴子過生(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)導(dao)入，問：大家喜歡(huan)過生(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)嗎(ma)？為什(shen)(shen)么(me)喜歡(huan)過生(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)？學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)因(yin)為有：蛋糕、驚喜、禮物(wu)等。可是對三(san)年級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而言，這樣(yang)的(de)提問環節又對教學(xue)目標(biao)的(de)實現起(qi)到什(shen)(shen)么(me)作用？難道僅(jin)僅(jin)就停留在(zai)調動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)堂氣(qi)氛的(de)表面嗎(ma)？

　　對生成資源的深度挖掘

　　在課堂上由于(yu)學生(sheng)個性、智力發展的不同，常會有一些錯誤或精彩(cai)的資源(yuan)出(chu)現，教師(shi)(shi)對(dui)(dui)這些資源(yuan)的處理(li)往往顯(xian)示出(chu)來的教學智慧，對(dui)(dui)教師(shi)(shi)的個人素養、課堂的掌控能力都是一個挑戰。

　　案例(li)一(yi)(yi)在(zai)(zai)二年(nian)級《數學(xue)(xue)廣角(jiao)》練習環節：課(ke)(ke)件上出(chu)(chu)現(xian)(xian)兩(liang)種(zhong)(zhong)點心(xin)(xin)、三種(zhong)(zhong)飲料一(yi)(yi)共有(you)(you)(you)幾(ji)種(zhong)(zhong)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)吃法？一(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)起來隨便(bian)說，沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)按(an)照先確定一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)飲料(點心(xin)(xin))再分別與(yu)兩(liang)種(zhong)(zhong)點心(xin)(xin)（三種(zhong)(zhong)飲料）分別搭(da)配，出(chu)(chu)現(xian)(xian)了重(zhong)(zhong)復現(xian)(xian)象。教(jiao)師可(ke)能是急于(yu)往下進(jin)(jin)(jin)行，對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤(wu)資(zi)源(yuan)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)利用。無獨有(you)(you)(you)偶，在(zai)(zai)清(qing)華(hua)附小(xiao)張紅老(lao)師《用字母表示數》的(de)(de)課(ke)(ke)例(li)中，在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)出(chu)(chu)現(xian)(xian)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤(wu)回答后(hou)，張老(lao)師不(bu)(bu)放過這(zhe)一(yi)(yi)機會(hui)(hui)，對關(guan)鍵部分再進(jin)(jin)(jin)行理(li)解，等出(chu)(chu)錯(cuo)(cuo)(cuo)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)明白(bai)道理(li)之后(hou)，才重(zhong)(zhong)新(xin)往下進(jin)(jin)(jin)行。其實，由于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)(ge)體的(de)(de)差異，不(bu)(bu)可(ke)能在(zai)(zai)同(tong)(tong)一(yi)(yi)時間都達到要求。課(ke)(ke)程標(biao)準上提到：不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)人有(you)(you)(you)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)發展。如果，教(jiao)師能對出(chu)(chu)錯(cuo)(cuo)(cuo)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)原因進(jin)(jin)(jin)行分析、引(yin)導，那這(zhe)個(ge)(ge)孩子將會(hui)(hui)獲得(de)一(yi)(yi)次(ci)讓他有(you)(you)(you)長足進(jin)(jin)(jin)步的(de)(de)機會(hui)(hui)。尊(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個(ge)(ge)體差異，對關(guan)鍵點多體會(hui)(hui)，內化為自己的(de)(de)東(dong)西。

　　案(an)例(li)二(er) 五年(nian)級《平(ping)行四邊形(xing)面(mian)積(ji)(ji)》的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標中就有(you)：滲透(tou)轉化(hua)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)。在讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)平(ping)行四邊形(xing)和長方(fang)形(xing)有(you)多少個方(fang)格這一(yi)環節的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)匯報時，有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回答：把平(ping)行四邊形(xing)一(yi)邊多出的(de)(de)角剪下(xia)來(lai)(lai)(lai)拼(pin)到(dao)(dao)另(ling)一(yi)邊。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)回答不(bu)(bu)完整、不(bu)(bu)清晰，可(ke)這不(bu)(bu)就是(shi)(shi)一(yi)種轉化(hua)的(de)(de)體現(xian)嗎(ma)？教師如果能(neng)(neng)抓住這一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)的(de)(de)資源(yuan)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分展示自己的(de)(de)思考過(guo)程，利用(yong)(yong)實(shi)物投影儀等(deng)教學(xue)(xue)(xue)設施讓(rang)其他學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)(neng)參與到(dao)(dao)這一(yi)過(guo)程中來(lai)(lai)(lai)，何愁學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在以后的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)（三角形(xing)面(mian)積(ji)(ji)、梯形(xing)面(mian)積(ji)(ji)、圓(yuan)面(mian)積(ji)(ji)、圓(yuan)柱面(mian)積(ji)(ji)）中不(bu)(bu)會用(yong)(yong)轉化(hua)思想(xiang)？其實(shi)我們的(de)(de)教案(an)只是(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)能(neng)(neng)出現(xian)情況的(de)(de)預設，如果一(yi)成(cheng)(cheng)不(bu)(bu)變(bian)的(de)(de)用(yong)(yong)來(lai)(lai)(lai)應對(dui)變(bian)幻莫測的(de)(de)課堂，那(nei)只能(neng)(neng)造(zao)成(cheng)(cheng)珍貴資源(yuan)的(de)(de)浪費(fei)，同時對(dui)這些孩子而言(yan)，將不(bu)(bu)會獲得提升數(shu)學(xue)(xue)(xue)素(su)養的(de)(de).機會。

　　案例三 三年級《分(fen)(fen)(fen)數(shu)的(de)(de)初步認識(shi)》中(zhong)(zhong)課(ke)件中(zhong)(zhong)出現：一(yi)(yi)個(ge)(ge)月(yue)餅從中(zhong)(zhong)間(jian)分(fen)(fen)(fen)開(kai)，其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)一(yi)(yi)份(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講明(ming)可以(yi)用1/2表示(shi)，問：另外(wai)一(yi)(yi)半(ban)可以(yi)用哪個(ge)(ge)分(fen)(fen)(fen)數(shu)表示(shi)？學(xue)生(sheng)回答：1/2。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)又(you)追問：為(wei)(wei)什么可以(yi)用1/2？學(xue)生(sheng)回答：因為(wei)(wei)它們一(yi)(yi)樣(yang)大(da)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行(xing)下一(yi)(yi)個(ge)(ge)環節(jie)(jie)。劉加(jia)霞教(jiao)(jiao)(jiao)授在(zai)《把(ba)握數(shu)學(xue)本(ben)質(zhi)是(shi)一(yi)(yi)切(qie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法的(de)(de)根(gen)》一(yi)(yi)文(wen)中(zhong)(zhong)談到：數(shu)學(xue)學(xue)科本(ben)質(zhi)之一(yi)(yi)：對數(shu)學(xue)基本(ben)概(gai)念的(de)(de)理解(jie)。在(zai)這個(ge)(ge)環節(jie)(jie)，應達(da)到：“因為(wei)(wei)這兩份(fen)都(dou)是(shi)把(ba)一(yi)(yi)個(ge)(ge)月(yue)餅平均(jun)分(fen)(fen)(fen)成(cheng)兩份(fen)，其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)一(yi)(yi)份(fen)，所(suo)以(yi)都(dou)能(neng)用1/2表示(shi)”這樣(yang)一(yi)(yi)個(ge)(ge)目標。概(gai)念理解(jie)到位(wei)了。那(nei)在(zai)后面環節(jie)(jie)：折出正方(fang)形的(de)(de)1/4，學(xue)生(sheng)出現不(bu)同方(fang)法后，師(shi)(shi)問：為(wei)(wei)什么折法不(bu)同，都(dou)能(neng)用1/4表示(shi)？學(xue)生(sheng)就不(bu)會出現無(wu)從下手的(de)(de)現象。其(qi)實(shi)，這并不(bu)是(shi)這并不(bu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)引(yin)導的(de)(de)問題，而是(shi)在(zai)備課(ke)時針(zhen)對每一(yi)(yi)個(ge)(ge)問題應達(da)到的(de)(de)目標不(bu)明(ming)確(que)所(suo)致(zhi)。

　　其實，課(ke)改十年以(yi)來，我(wo)們的(de)(de)教(jiao)育(yu)觀念、教(jiao)育(yu)方法已經發生(sheng)(sheng)了很大變化，可(ke)為了上(shang)出有效的(de)(de)課(ke)，我(wo)們還(huan)要：讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習中有更強的(de)(de)體(ti)會和(he)認識，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)做、想、交流，在不斷的(de)(de)碰壁(bi)中找尋出路，提升數學(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)質量，從而使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得(de)知(zhi)識和(he)技能，積極地(di)學(xue)(xue)(xue)習，同(tong)時培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)理性精神。

數學優質課心得體會8

　　4月(yue)26日，我(wo)有(you)幸參加了(le)莆田市進修學院(yuan)舉辦的(de)(de)“小學數(shu)學優質課(ke)(ke)(ke)評比(bi)活動”。在(zai)短(duan)短(duan)一(yi)天的(de)(de)時(shi)間里，我(wo)認真觀摩了(le)8位優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，各(ge)位老師(shi)(shi)(shi)充(chong)(chong)分利用多媒體和(he)翔實(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)內(nei)外資料，充(chong)(chong)分發掘(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學資源進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，在(zai)講(jiang)授中充(chong)(chong)分利用動態(tai)語言和(he)身體語言，使學生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中生(sheng)(sheng)動而活潑，極大地發揮(hui)了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)想象力和(he)主觀能(neng)動性(xing)，最大程度地調動了(le)學生(sheng)(sheng)參與(yu)的(de)(de)主動性(xing)，充(chong)(chong)分挖掘(jue)出了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)潛(qian)力。各(ge)位老師(shi)(shi)(shi)表現(xian)出的(de)(de)新(xin)思路、新(xin)設(she)計、新(xin)觀念給我(wo)留下了(le)深刻的(de)(de)印象。特別是(shi)我(wo)們(men)(men)龍華中心(xin)的(de)(de)林(lin)和(he)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，和(he)善可(ke)親(qin)，語言清晰流(liu)暢，豐富而具有(you)激(ji)勵的(de)(de)言語，學生(sheng)(sheng)們(men)(men)積極踴躍，快樂作(zuo)答，引入設(she)計新(xin)穎，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)配合(he)默契，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛(fen)融(rong)洽。他們(men)(men)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學風格各(ge)有(you)千秋(qiu)，都浸潤著濃(nong)(nong)濃(nong)(nong)的(de)(de)求知精神和(he)探(tan)索理念，真實(shi)、樸實(shi)、扎(zha)實(shi)、生(sheng)(sheng)活化(hua)的(de)(de)數(shu)學課(ke)(ke)(ke)堂(tang)都是(shi)各(ge)位執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)智慧火花的(de)(de)精彩呈現(xian)，使我(wo)受益匪(fei)淺，感受頗(po)多。

　　1、老師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

　　在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心理(li)發展特點，把枯(ku)燥、呆板的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改變了(le)(le)，從而也培養了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興趣(qu)，激發了(le)(le)孩子(zi)的(de)(de)(de)求知欲。尤其是(shi)(shi)在(zai)聽課(ke)(ke)過程(cheng)中(zhong)，我(wo)更加深刻的(de)(de)(de)體(ti)會(hui)到這些數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)與眾不同，我(wo)感(gan)受到老(lao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之間(jian)是(shi)(shi)如此的(de)(de)(de)默契……看到每(mei)個老(lao)師都精(jing)心地(di)設計每(mei)一(yi)堂課(ke)(ke)，從板書、圖片、內容，那種工(gong)作態(tai)度與熱(re)情都值(zhi)得我(wo)們(men)每(mei)個人去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，在(zai)他們(men)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂上很少有見到不學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)孩子(zi)，因(yin)為他們(men)都深深地(di)被老(lao)師的(de)(de)(de)課(ke)(ke)所吸(xi)引(yin)著。我(wo)在(zai)以后的(de)(de)(de)工(gong)作中(zhong)，要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)他們(men)的(de)(de)(de)優秀經驗，讓(rang)自己(ji)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂也活(huo)躍起來，真正讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)快樂(le)的(de)(de)(de)氛圍中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。充(chong)分讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參與數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)來，從而切實(shi)感(gan)受到數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)魅力！

　　2、體現主動性學習，重視學生的動手操作。

　　在(zai)教學(xue)(xue)設(she)計中(zhong)，越(yue)來越(yue)多的(de)老師開(kai)始重視孩(hai)子(zi)的(de)動(dong)手操作(zuo)(zuo)，重視孩(hai)子(zi)的(de)手腦結合(he)。要想真正的(de)學(xue)(xue)好知(zhi)識就是經學(xue)(xue)生們主動(dong)地參與(yu)到學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)中(zhong)來，那么動(dong)手操作(zuo)(zuo)就是孩(hai)子(zi)們最好的(de)學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)。學(xue)(xue)生們在(zai)老師的(de)指導下，動(dong)手操作(zuo)(zuo)，自主探究，合(he)作(zuo)(zuo)交流的(de)學(xue)(xue)習(xi)知(zhi)識。

　　3、體現常規教學能力，重視四基訓練的落實。

　　縱貫這些展示課(ke)，我(wo)感(gan)覺老(lao)師(shi)們的(de)常(chang)規(gui)能力都非常(chang)強，十分重視學(xue)生雙基訓(xun)練(lian)的(de)落(luo)實(shi)，不(bu)是(shi)原來那種華而不(bu)實(shi)的(de)評優課(ke)，是(shi)扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)的(de)常(chang)規(gui)教學(xue)研(yan)究活動。這些課(ke)內(nei)容(rong)(rong)很(hen)扎(zha)實(shi)，課(ke)堂容(rong)(rong)量很(hen)大。這對于我(wo)來說常(chang)規(gui)課(ke)堂教學(xue)能力的(de)提高(gao)有很(hen)大的(de)幫助作用。

　　每堂(tang)(tang)課(ke)(ke)細(xi)細(xi)的(de)(de)(de)(de)聽下來(lai)后(hou)，感(gan)(gan)覺(jue)每位授課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都煞費苦心(xin)的(de)(de)(de)(de)'作了(le)(le)周密而細(xi)致的(de)(de)(de)(de)準備，所(suo)以每堂(tang)(tang)課(ke)(ke)都有很閃光的(de)(de)(de)(de)亮點供(gong)我(wo)們(men)參考(kao)、學(xue)習(xi)、借(jie)鑒，當然有比(bi)較就有鑒別。所(suo)以我(wo)會把(ba)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)精華(hua)加(jia)以吸(xi)取，嘗(chang)試運用到以后(hou)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)，來(lai)逐步的(de)(de)(de)(de)提高和完善自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。作為一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，任何一(yi)次聽課(ke)(ke)都是我(wo)們(men)學(xue)習(xi)大好機(ji)會，從中(zhong)可以取得真實課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)經驗。非(fei)常感(gan)(gan)謝領導給我(wo)這次學(xue)習(xi)機(ji)會，這次聽課(ke)(ke)讓(rang)我(wo)的(de)(de)(de)(de)心(xin)靈振顫，心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)沖擊波又一(yi)次升(sheng)騰，興(xing)奮過后(hou)平靜如水的(de)(de)(de)(de)反思讓(rang)我(wo)久(jiu)久(jiu)不(bu)能釋懷。我(wo)看到了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)藝術所(suo)在，看到了(le)(le)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念的(de)(de)(de)(de)體現(xian)(xian)，看到了(le)(le)今天學(xue)生的(de)(de)(de)(de)思想現(xian)(xian)狀(zhuang)，為我(wo)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指明(ming)了(le)(le)方向。

數學優質課心得體會9

　　20xx年4月17日至20日我(wo)參加了在德(de)州(zhou)市舉行的(de)省(sheng)初(chu)中數(shu)學優質課的(de)聽(ting)課學習活動。3天(tian)時間由各縣市優秀數(shu)學教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)展示的(de)20節說課，講(jiang)課，使我(wo)感受(shou)頗深(shen)，受(shou)益(yi)匪淺。老師(shi)(shi)們的(de)課堂授課水(shui)平之高，對(dui)教(jiao)(jiao)材內(nei)容(rong)挖掘之深(shen)，課堂教(jiao)(jiao)學過程設計之精彩，讓我(wo)對(dui)自己所(suo)教(jiao)(jiao)學科有了更深(shen)刻的(de)認識，下面(mian)就這方面(mian)談談自己的(de)一點體會。

　　1、數學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)有(you)(you)趣的(de)。長(chang)期以(yi)來，數學(xue)(xue)(xue)(xue)幾(ji)乎成了枯(ku)燥(zao)乏味的(de)代(dai)名(ming)詞，重(zhong)知識(shi)的(de)傳授，輕(qing)能力(li)的(de)培(pei)養；重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)結(jie)(jie)果，輕(qing)探究的(de)過程；重(zhong)反復的(de)練習(xi)，輕(qing)情感(gan)(gan)(gan)的(de)滿足(zu)……這(zhe)一切(qie)，使我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數學(xue)(xue)(xue)(xue)很難激起興趣。他(ta)們(men)感(gan)(gan)(gan)到(dao)(dao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)枯(ku)燥(zao)的(de)、煩瑣(suo)的(de)，數學(xue)(xue)(xue)(xue)幾(ji)乎等(deng)同于做(zuo)題(ti)，而且沒完沒了。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)認知和情感(gan)(gan)(gan)的(de)結(jie)(jie)合。每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)渴(ke)望挑戰(zhan)，渴(ke)望挑戰(zhan)帶來的(de)成功，這(zhe)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)理共性(xing)。成功是(shi)(shi)一種巨大(da)的(de)情緒力(li)量(liang)，它能使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)主動求知的(de)心(xin)(xin)(xin)理沖突，因此(ci)，教師在(zai)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，要有(you)(you)意(yi)識(shi)地創設各種情境(jing)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供挑戰(zhan)的(de)機會，不失時(shi)機地為他(ta)們(men)走向成功搭橋鋪路，使他(ta)們(men)感(gan)(gan)(gan)到(dao)(dao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)有(you)(you)趣的(de)。一個(ge)巧妙的(de)問題(ti)引入，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探究知識(shi)的(de)興趣激起，你(ni)還(huan)用擔(dan)心(xin)(xin)(xin)本節課(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)'熱情嗎？這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)老師的(de)智慧(hui)，作為一名(ming)數學(xue)(xue)(xue)(xue)老師，我(wo)們(men)就(jiu)應該(gai)在(zai)我(wo)們(men)的(de)課(ke)(ke)堂上多提供一些既(ji)能學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)到(dao)(dao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)，又讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)(gan)(gan)覺有(you)(you)趣的(de)問題(ti)，我(wo)們(men)的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)才會充(chong)滿活力(li)與(yu)魅(mei)力(li)。

　　2、數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)是(shi)簡(jian)單的(de)(de)(de)領略到(dao)(dao)(dao)(dao)大師的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)藝術，我們(men)(men)看到(dao)(dao)(dao)(dao)了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)智慧，聽到(dao)(dao)(dao)(dao)了富有(you)思想(xiang)的(de)(de)(de)回答，讓人忍不(bu)住為他(ta)們(men)(men)鼓掌(zhang)，同時也忍不(bu)住為老(lao)師的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)喝彩，因為他(ta)讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)感受到(dao)(dao)(dao)(dao)了數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)簡(jian)約及威力，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)觸及到(dao)(dao)(dao)(dao)了數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)本質，從而在內心發出(chu)強烈的(de)(de)(de)震撼。讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)覺得(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)簡(jian)單，不(bu)僅是(shi)一種技巧，更是(shi)一種智慧，是(shi)還原數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)最樸素的(de)(de)(de)狀態。只(zhi)有(you)這(zhe)樣，才能極大地釋(shi)放(fang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)潛能。而為了做到(dao)(dao)(dao)(dao)這(zhe)一點(dian)，老(lao)師在課(ke)堂上精(jing)彩的(de)(de)(de)設計才是(shi)最關鍵的(de)(de)(de)。同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情明顯(xian)的(de)(de)(de)得(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)了提高，課(ke)堂氣氛比(bi)活(huo)動前活(huo)躍了很多(duo)。游戲中也可(ke)以(yi)學(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)可(ke)以(yi)通過玩(wan)游戲來(lai)解(jie)決，我想(xiang)這(zhe)種方法(fa)(fa)非(fei)常適用剛升入初(chu)中的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)，我相(xiang)信(xin)參加(jia)那堂課(ke)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)永遠都不(bu)會忘記多(duo)個有(you)理數(shu)(shu)相(xiang)乘的(de)(de)(de)積的(de)(de)(de)符號的(de)(de)(de)判斷法(fa)(fa)則。

　　3、數(shu)學是鮮活的。

　　現(xian)(xian)代數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀認為：教材(cai)處理(li)(li)的(de)(de)核心總(zong)是(shi)(shi)是(shi)(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)科世(shi)(shi)界(jie)走向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)世(shi)(shi)界(jie)。當(dang)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)現(xian)(xian)實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)密(mi)切結合時，數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)才是(shi)(shi)活(huo)(huo)的(de)(de)，富有生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命力(li)的(de)(de)，才能(neng)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興趣。同(tong)時鮮明(ming)的(de)(de)現(xian)(xian)實背景(jing)，更有助于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現(xian)(xian)和理(li)(li)解(jie)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)概念，形(xing)成數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想和方法，積(ji)累(lei)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識和解(jie)決問題的(de)(de)經驗。我(wo)們(men)應不(bu)斷攫(jue)取(qu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)新(xin)(xin)鮮素材(cai)來(lai)充實我(wo)們(men)的(de)(de)課堂，使我(wo)們(men)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)變得豐富多彩、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動活(huo)(huo)潑。這些鮮明(ming)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)素材(cai)，極大的(de)(de)調動了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興趣和熱情，充分體現(xian)(xian)了新(xin)(xin)課標中提出(chu)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)自于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)又應用于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)這一(yi)理(li)(li)念。

　　這(zhe)次聽課學(xue)(xue)習活動雖然是(shi)短暫的(de)，但是(shi)我們(men)的(de)課堂改革以及(ji)課程(cheng)改革是(shi)長久，我將(jiang)積累這(zhe)次學(xue)(xue)習活動的(de)經驗，將(jiang)它們(men)應用(yong)于(yu)以后自己(ji)的(de)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)過程(cheng)中去，努力(li)的(de)做一位優(you)秀(xiu)的(de)數學(xue)(xue)教師。

數學優質課心得體會10

　　首先感謝學校領導和同事們的厚愛，在10月26日，我和陳主任有幸參加了在安徽省舉行全國第十二屆小學數學教學改革觀摩交流培訓活動，分別在黃山體育館和香茗大劇院同時進行，我們在黃山體育館觀摩全國各省的小學數學優質課，傾聽了專家的點評，感觸頗深，受益匪淺，借此機會和大家交流我個人聽課的一點點膚淺的心得體會。

　　1、在(zai)這(zhe)些優質課中(zhong)，體(ti)現(xian)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)(zhu)角，老師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)配角是(shi)(shi)導演(yan)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能放手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己動(dong)手操作，自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)探究解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)方法，在(zai)課上，每一(yi)(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)很有耐性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行有效的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)(yin)導，充分體(ti)現(xian)“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)組織者(zhe)、引(yin)(yin)導者(zhe)和合作者(zhe)”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念。比(bi)如(ru)(ru)：新疆教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)實(shi)驗小學(xue)(xue)(xue)張(zhang)玉娟教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)《倍(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)》時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)憑(ping)借個人扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本(ben)功(gong)及獨有的(de)(de)(de)(de)(de)人格魅(mei)力駕馭(yu)著課堂，引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)數(shu)(shu)(shu)一(yi)(yi)數(shu)(shu)(shu)、比(bi)一(yi)(yi)比(bi)、畫一(yi)(yi)畫等數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)“直觀(guan)感(gan)知、主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)參與(yu)、探索(suo)實(shi)踐(jian)、自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)建構，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)探究、自(zi)我(wo)感(gan)悟中(zhong)輕松地(di)學(xue)(xue)(xue)會了(le)《倍(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)》。再如(ru)(ru)，江蘇省江陰市輔延中(zhong)心小學(xue)(xue)(xue)杜海良教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)《體(ti)積(ji)和容積(ji)》時，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究，猜想(xiang)，驗證等方法層(ceng)層(ceng)深入。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)精練、豐(feng)富，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鼓勵性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)非(fei)常值得(de)我(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。這(zhe)些優質課授課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)注(zhu)重從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際出發，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)設(she)現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)情景，充分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)作用，引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、合作交流的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，體(ti)現(xian)了(le)新課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念。

　　2、課(ke)(ke)(ke)前精彩的(de)(de)導(dao)入(ru)(ru)非常重要。參賽的(de)(de)教(jiao)(jiao)師幾乎都精心設計(ji)了課(ke)(ke)(ke)堂導(dao)入(ru)(ru)，有的(de)(de)以(yi)小(xiao)游戲(xi)活(huo)動(dong)導(dao)入(ru)(ru)新課(ke)(ke)(ke)。有的(de)(de)以(yi)談話式(shi)開門見山的(de)(de)形(xing)(xing)式(shi)導(dao)入(ru)(ru)，有的(de)(de)以(yi)實驗導(dao)入(ru)(ru)，比如，安(an)徽省銅陵市楊家(jia)山小(xiao)學(xue)(xue)(xue)裴勇軍老師教(jiao)(jiao)《數與(yu)形(xing)(xing)》看(kan)70周年抗戰(zhan)勝利大閱兵(bing)式(shi)導(dao)入(ru)(ru)，你看(kan)到了什么(me)？充分(fen)調動(dong)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，廣西省北(bei)海市海城(cheng)區第十五小(xiao)學(xue)(xue)(xue)郭春艷老師以(yi)游戲(xi)導(dao)入(ru)(ru)教(jiao)(jiao)師拍(pai)手學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)出(chu)(chu)(chu)(chu)數字，教(jiao)(jiao)師一共拍(pai)了多少(shao)下，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)出(chu)(chu)(chu)(chu)答案，這時(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鴉雀無(wu)聲，教(jiao)(jiao)師快速說(shuo)出(chu)(chu)(chu)(chu)答，引(yin)出(chu)(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)題《數與(yu)形(xing)(xing)》，同學(xue)(xue)(xue)們(men)想(xiang)知(zhi)道我(wo)是怎樣(yang)算的(de)(de)嗎(ma)？激起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興奮點，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)迅(xun)速進入(ru)(ru)自己組織的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中。好(hao)的(de)(de)導(dao)入(ru)(ru)課(ke)(ke)(ke)可以(yi)拉(la)近師生(sheng)(sheng)距離，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)向(xiang)師性(xing)更強，積極參與(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)，提高課(ke)(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率(lv)。

　　3、教師(shi)(shi)評(ping)價(jia)(jia)要(yao)及(ji)時到(dao)位并且(qie)多(duo)(duo)方(fang)位。教學(xue)過(guo)程(cheng)中，幾乎每位教師(shi)(shi)都注意了及(ji)時評(ping)價(jia)(jia)及(ji)激勵(li)評(ping)價(jia)(jia)，對(dui)學(xue)生的(de)贊揚和鼓勵(li)不斷，如(ru)“你真(zhen)細(xi)心”“你真(zhen)是生活(huo)中的(de)有(you)心人”“你知道的(de)可(ke)真(zhen)多(duo)(duo)”等(deng)等(deng)，其(qi)中我最(zui)喜歡(huan)郭春艷老(lao)這(zhe)一(yi)句評(ping)價(jia)(jia)語“老(lao)師(shi)(shi)明(ming)(ming)白了，謝(xie)謝(xie)你”平(ping)時課堂(tang)上我們(men)老(lao)師(shi)(shi)總是愛問學(xue)生你明(ming)(ming)白了嗎？郭老(lao)師(shi)(shi)課是學(xue)生教老(lao)師(shi)(shi)明(ming)(ming)白了！看似微不足(zu)道的(de)評(ping)價(jia)(jia)語言(yan)，在學(xue)生的(de)心里卻可(ke)以激起不小(xiao)的(de)情感波瀾，對(dui)于整個課堂(tang)的(de)`教學(xue)效果的(de)提高也起到(dao)了相(xiang)當程(cheng)度的(de)積極影(ying)響。

　　4、這(zhe)些課在教學過(guo)程中(zhong)應用多媒(mei)體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣(qi)氛，激發學習興趣。每一節課都通過(guo)多媒(mei)體課件的展(zhan)示(shi)使抽象的知識(shi)更直觀，更讓學生容易理解和接受。

　　總之在這次優質課(ke)評比中，上課(ke)的(de)老師都能(neng)根據小(xiao)(xiao)學生(sheng)的(de)特點為(wei)學生(sheng)創(chuang)設充滿趣味(wei)的(de)學習(xi)情景，以激發他(ta)們的(de)學習(xi)興趣。最大限度地(di)利用小(xiao)(xiao)學生(sheng)好奇、好動、好問(wen)等心理特點，并緊密結(jie)合數學學科的(de)自身(shen)特點，啟(qi)迪他(ta)們積極思考，激發學生(sheng)的(de)求知欲，激起他(ta)們探索(suo)、追求的(de)濃厚學習(xi)興趣。

數學優質課心得體會11

　　幾天的(de)(de)時間(jian)匆匆而過(guo)，但名師(shi)們(men)的(de)(de)課(ke)，名師(shi)們(men)的(de)(de)話，課(ke)間(jian)的(de)(de)一舉(ju)手一投(tou)足永遠留在(zai)(zai)(zai)我的(de)(de)心中，我從(cong)他(ta) 們(men)的(de)(de)身(shen)上(shang)看出一個教師(shi)要(yao)(yao)成為(wei)名師(shi)，不(bu)是(shi)一朝一夕(xi)之(zhi)功，不(bu)是(shi)講一節課(ke)或幾節課(ke)，一個教師(shi)要(yao)(yao)想(xiang)(xiang)成就(jiu)(jiu)一番事業，在(zai)(zai)(zai)教學中有(you)自(zi)己(ji)獨特(te)的(de)(de)風(feng)格，首先必(bi)須博覽群書，看到的(de)(de)要(yao)(yao)勤記，要(yao)(yao)有(you)豐厚的(de)(de)文化底蘊；在(zai)(zai)(zai)教學過(guo)程中做有(you)心人，善于發現(xian)生活中的(de)(de)數學，有(you)感想(xiang)(xiang)就(jiu)(jiu)記下來；要(yao)(yao)有(you)超前意識，創新精神，敢(gan)想(xiang)(xiang)敢(gan)做，會(hui)(hui)想(xiang)(xiang)會(hui)(hui)做，不(bu)怕失敗。心有(you)多高(gao)，就(jiu)(jiu)能飛(fei)多高(gao)。

　　（一）亮點

　　參加“（湖北宜昌(chang)）十省市區第六屆小學數學教學觀(guan)摩會”，讓我受益匪淺，具體說(shuo)來有以下(xia)幾(ji)點感受很深：

　　1、教師們(men)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)觀念新(xin)(xin)，突出體(ti)(ti)現了(le)新(xin)(xin)課程的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理(li)念。教學(xue)(xue)(xue)設計注重從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)經(jing)驗(yan)出發(fa)，把數學(xue)(xue)(xue)知識與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)實際(ji)緊密地(di)聯系在一(yi)起，體(ti)(ti)現了(le)數學(xue)(xue)(xue)來源于生(sheng)活(huo)，生(sheng)活(huo)需要數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理(li)念。教師們(men)在課堂(tang)上(shang)激(ji)蕩著積極(ji)創新(xin)(xin)改革的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)。每一(yi)位教師都(dou)在試(shi)圖用新(xin)(xin)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理(li)念指導自己(ji)的(de)(de)(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)，勇于創新(xin)(xin)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)是(shi)值得我學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)'。

　　2、在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)(dou)能(neng)(neng)較好地整合(he)(he)資(zi)源(yuan)并創造(zao)性地運用教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)。教(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)(dou)能(neng)(neng)較好地理解教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的意(yi)圖，多數都(dou)(dou)能(neng)(neng)進行整合(he)(he)，如(ru)人教(jiao)(jiao)(jiao)版(ban)和蘇教(jiao)(jiao)(jiao)版(ban)兩種教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的整合(he)(he)，有(you)創造(zao)性地生成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)。此外(wai)，還(huan)能(neng)(neng)聯(lian)系(xi)、挖掘學(xue)生的生活經驗，作(zuo)為課堂(tang)的重要資(zi)源(yuan)。

　　3、在課堂(tang)上(shang)，教師都能引(yin)導學(xue)生經歷(li)解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的過程(cheng)，引(yin)導學(xue)生掌握解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的方(fang)法。通過自主(zhu)探索、合作(zuo)交流、應用不(bu)同的思路去探究與解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，優(you)化(hua)策略。

　　4、注重(zhong)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)應用意識。課堂上老(lao)師們都把解決生(sheng)活中的(de)實際問題放在(zai)了突出的(de)位置，這也是(shi)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)能力的(de)一個重(zhong)要(yao)(yao)方(fang)面，是(shi)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)數學(xue)能力的(de)一個重(zhong)要(yao)(yao)的(de)突破(po)口。在(zai)強化應用的(de)過程中形成與培(pei)(pei)養(yang)了學(xue)生(sheng)的(de)數學(xue)意識，讓學(xue)生(sheng)終身受益。主要(yao)(yao)有以下(xia)三個特點：

　　（1）利用數學思維方法去思考(kao)問題。

　　（2）利(li)用數學(xue)關系(xi)等。

　　（3）在解決問題過程(cheng)中感受(shou)數學價值。

　　5、注重對學生學習方式(shi)的(de)引導，實(shi)現了對傳統教學模(mo)式(shi)的(de)轉變(bian)。

　　課堂(tang)上老師(shi)們(men)都能引導學(xue)生利用多(duo)樣(yang)化的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)去解(jie)決數學(xue)問題，如(ru)獨立思考、自主探(tan)索、小組(zu)合(he)作等新課程提倡的(de)(de)學(xue)習方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)。而(er)且還(huan)注(zhu)意到多(duo)種(zhong)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)有機結合(he)和優化組(zu)合(he)。在課堂(tang)教學(xue)中(zhong)，沒有哪一種(zhong)學(xue)習方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)是放(fang)之四海而(er)皆準的(de)(de)。每一種(zhong)學(xue)習方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)都有其他自己的(de)(de)優點和缺點，要(yao)根據(ju)實(shi)(shi)際情況來確定(ding)，實(shi)(shi)現以一種(zhong)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)為主，多(duo)種(zhong)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)為輔(fu)；或(huo)者多(duo)種(zhong)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)組(zu)合(he)（優化）的(de)(de)結果。

　　6、學(xue)(xue)生思維活躍，表現出了良好的數學(xue)(xue)素養。

　　從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)言(yan)中，可以(yi)直接感受到他們的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養。在理解“進一法(fa)”、“退一法(fa)”一課中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)回答：從生(sheng)(sheng)活(huo)角(jiao)度(du)看，為什么(me)(me)用進一法(fa)；從數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)角(jiao)度(du)看，為什么(me)(me)用去尾法(fa)，體現出了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養功(gong)底。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)言(yan)比老師(shi)的(de)(de)(de)講解更加重要。這(zhe)有賴于(yu)兩個方(fang)面(mian)(mian)，一是(shi)教師(shi)方(fang)面(mian)(mian)：善(shan)于(yu)調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興趣和求知(zhi)欲(yu)，教師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)互動交流好(hao)；二學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)方(fang)面(mian)(mian)：呈現出學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)不錯，也進一步檢驗了教師(shi)良好(hao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

　　（二）不足：

　　1、老師注意引導學(xue)生(sheng)思(si)(si)考(kao)是好的(de)，但留給(gei)學(xue)生(sheng)的(de)思(si)(si)考(kao)空間(jian)太少(shao)，有(you)些問題過于簡單，有(you)些問題過難，影響了學(xue)生(sheng)的(de)思(si)(si)考(kao)。有(you)時(shi)教(jiao)師把問題講(jiang)(jiang)(jiang)得太透，沒有(you)留給(gei)學(xue)生(sheng)思(si)(si)考(kao)的(de)空間(jian)。要(yao)改進教(jiao)師的(de)講(jiang)(jiang)(jiang)授，教(jiao)師在講(jiang)(jiang)(jiang)解過程中(zhong)，要(yao)留給(gei)學(xue)生(sheng)必要(yao)的(de)思(si)(si)考(kao)空間(jian)，讓學(xue)生(sheng)有(you)思(si)(si)考(kao)的(de)余(yu)地。

　　2、練習的安排有如下(xia)幾個問題：

　　（1）練習(xi)的(de)層次性不明顯，大部分練習(xi)的(de)難(nan)度相當。

　　（2）練習都在(zai)教師的指導下完成(cheng)，沒有真正(zheng)意義上的獨(du)立(li)完成(cheng)。

　　（3）口(kou)頭練習(xi)多，而實際動(dong)筆的(de)練習(xi)偏少。

　　（4）一(yi)些課有執行教案的痕跡(ji)，課堂的預設與生成(cheng)把握不(bu)好！

　　反思(si)自(zi)己的(de)課(ke)堂教學，確實有好多(duo)地方需要(yao)(yao)改進(jin)，如(ru)果要(yao)(yao)想自(zi)己真正的(de)進(jin)步，真的(de)要(yao)(yao)多(duo)聽課(ke)多(duo)反思(si)，抓住根本的(de)要(yao)(yao)點，去(qu)掉無用的(de)細枝(zhi)末葉。我覺得最好多(duo)聽聽同(tong)事(shi)的(de)常態課(ke)，每(mei)一(yi)節課(ke)你只要(yao)(yao)認真去(qu)聽，都會有收獲的(de)。

數學優質課心得體會12

　　課評(ping)比”觀(guan)摩活(huo)動，我抓(zhua)住(zhu)這次難(nan)得(de)的學習機會，認(ren)真聽，詳細記，用(yong)心(xin)去體會??以下是一(yi)點點感(gan)受，有不當之處，敬(jing)請指正(zheng)。

　　為期(qi)一天的(de)觀摩課(ke)活動我(wo)們一共聽取了來自市內各個學校5位(wei)教(jiao)師的(de)課(ke)，給我(wo)感受最(zui)深的(de)是這些參評評老師在課(ke)堂(tang)教(jiao)學設計上(shang)各有(you)所長，形式多樣，有(you)的(de)將(jiang)知識點(dian)(dian)(dian)用(yong)一個故事情節(jie)串起來，有(you)的(de)將(jiang)知道點(dian)(dian)(dian)分散(san)到闖(chuang)關的(de)要求中(zhong)，有(you)的(de)將(jiang)知識點(dian)(dian)(dian)融入(ru)到游戲里(li)??

　　一、創設情境，讓學生積極投入學習

　　新(xin)(xin)課程實驗教(jiao)材注(zhu)(zhu)重了兒(er)童心理(li)學，小學生(sheng)特別是低年(nian)級的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，對(dui)任何事物的(de)(de)(de)(de)興趣不能(neng)具有持久性(xing)，注(zhu)(zhu)意(yi)力易(yi)于分(fen)散。教(jiao)師應(ying)根據教(jiao)學內容創設生(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)情(qing)境，讓學生(sheng)從直(zhi)觀形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)情(qing)境中去(qu)發(fa)現(xian)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學知識與(yu)(yu)方法，不知不覺地進入(ru)數(shu)學學習世界(jie)。比如劉艷杰老師的(de)(de)(de)(de)《三角形三條(tiao)邊的(de)(de)(de)(de)關(guan)系》就創設一個學生(sheng)非(fei)常(chang)熟悉的(de)(de)(de)(de)“小沈陽”引入(ru)教(jiao)學內容，這個生(sheng)動(dong)(dong)有趣的(de)(de)(de)(de)情(qing)境，調動(dong)(dong)學生(sheng)積(ji)極參與(yu)(yu)認(ren)識時分(fen)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，使學生(sheng)在(zai)(zai)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)情(qing)感中自主地、能(neng)動(dong)(dong)地探索、發(fa)現(xian)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)知識。因此(ci)，在(zai)(zai)教(jiao)學過程中，我們要注(zhu)(zhu)重創設情(qing)境，依托情(qing)境，在(zai)(zai)情(qing)境中讓學生(sheng)學習數(shu)學、發(fa)展數(shu)學、體驗數(shu)學的(de)(de)(de)(de)價值。

　　二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

　　數(shu)(shu)學源于生活(huo)(huo)，生活(huo)(huo)中(zhong)處(chu)處(chu)有(you)數(shu)(shu)學。在我們日常(chang)生

　　活(huo)(huo)中充滿著許多數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)融入生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)他們感到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)與數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)密切(qie)相關的(de)(de)(de)道(dao)理，感到數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)就在身邊，對數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親切(qie)感，激發(fa)他們學(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)、發(fa)現(xian)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)熱望。借助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗，把(ba)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)課題用(yong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)(de)、感興趣的(de)(de)(de)、貼近(jin)于(yu)他們實際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)素(su)材來(lai)取(qu)代(dai)，如：學(xue)(xue)(xue)習《找規律》時(shi)，呂金穎老(lao)師利用(yong)超(chao)市、商店開業時(shi)門口(kou)懸(xuan)掛的(de)(de)(de)彩旗(qi)入手，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去找規律，這(zhe)樣使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)習不(bu)陌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，又(you)不(bu)枯燥，體(ti)現(xian)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化，增加了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實效性。

　　三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識活動是學生所喜歡的學習形式。

　　創設學(xue)生(sheng)喜歡(huan)的(de)活(huo)動，使其在(zai)自由、寬松(song)、活(huo)躍的(de)學(xue)習氛圍中積極主動地感知、探索、發現(xian)數學(xue)問題、從而創造性地解(jie)決問題。新教材(cai)在(zai)學(xue)生(sheng)探究知識(shi)的(de)過程中重視了以下活(huo)動：

　　1。重視操作活動。

　　動(dong)(dong)是兒童(tong)的(de)天性，將學(xue)生置于"學(xue)玩(wan)"結合(he)的(de)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，化(hua)枯燥的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)趣味(wei)化(hua)。如劉子躍老(lao)師執教的(de)《體(ti)積和體(ti)積單位(wei)》一(yi)課，學(xue)習單位(wei)體(ti)積的(de)問(wen)題時，他先讓(rang)學(xue)生獨立思(si)考，然后讓(rang)學(xue)生說(shuo)，再讓(rang)學(xue)生用燒杯去量(liang)水，用手感知(zhi)(zhi)硬(ying)幣的(de)大小等(deng)等(deng)，學(xue)生在動(dong)(dong)手操作(zuo)中(zhong)(zhong)，明白方法，能(neng)夠(gou)感知(zhi)(zhi)物體(ti)的(de)體(ti)積。再如慈老(lao)師的(de)《認識(shi)平(ping)行四邊形(xing)》中(zhong)(zhong)也安(an)排大量(liang)的(de)動(dong)(dong)手操作(zuo)的(de)時間(jian)，讓(rang)學(xue)生在折(zhe)一(yi)折(zhe)、畫一(yi)畫、擺(bai)一(yi)擺(bai)中(zhong)(zhong)認識(shi)感知(zhi)(zhi)平(ping)行四邊形(xing)的(de)形(xing)狀(zhuang)。

　　2、重(zhong)視游戲(xi)活動(dong)。愛做游戲(xi)是(shi)兒童(tong)的.天性。特別(bie)是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過游戲(xi)能激發學(xue)(xue)習興(xing)趣，如果學(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)濃厚的興(xing)趣，變苦學(xue)(xue)為樂(le)學(xue)(xue)，就(jiu)會產生(sheng)強烈(lie)的欲(yu)望，積極主動(dong)地學(xue)(xue)習。如呂金穎老師的《找規(gui)律(lv)》一課中，就(jiu)讓學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過小(xiao)組(zu)比賽擺圓(yuan)柱、正(zheng)方體(ti)、長(chang)方體(ti)等(deng)活動(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)從游戲(xi)中去體(ti)驗，去感受規(gui)律(lv)，從而享有玩中學(xue)(xue)的樂(le)趣。

　　因此，在數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中應讓學(xue)(xue)生(sheng)在現(xian)實(shi)的數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動

　　中(zhong)獲得理解(jie)和(he)發(fa)展,注意從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟悉的生(sheng)(sheng)活情境出發(fa),創設鮮明的問題情境作為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)素材，吸引他們展開學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)(dong)(dong)，并從中(zhong)感(gan)受數學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)活的密切聯系,體(ti)會數學(xue)(xue)(xue)(xue)的意義。教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong),遇(yu)到(dao)一些簡(jian)單的問題,盡量讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過自己動(dong)(dong)(dong)口,動(dong)(dong)(dong)手,動(dong)(dong)(dong)腦去解(jie)決.教師(shi)要鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極嘗試,主動(dong)(dong)(dong)去探索問題，讓(rang)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有參與(yu)與(yu)思(si)考(kao)和(he)發(fa)表意見的機會,讓(rang)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都成為數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的主人 。

　　總之(zhi)，通過這次學習，令我的(de)(de)眼界大開，領略了許(xu)多優秀老師的(de)(de)教(jiao)學風采，為(wei)我的(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學增加了大量的(de)(de)寶貴(gui)經驗。希望今后(hou)類似的(de)(de)活動(dong)還能有機會(hui)參加，我會(hui)將學到的(de)(de)經驗運用到自己(ji)的(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學中，不斷提(ti)高(gao)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學水(shui)平(ping)。

數學優質課心得體會13

　　x月5日，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)優質課評比活(huo)動在青云(yun)中(zhong)心小(xiao)學(xue)(xue)(xue)舉行(xing)，我有(you)幸聽了7位老師(shi)的(de)(de)優質數(shu)學(xue)(xue)(xue)課，深刻(ke)地感受到(dao)了小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)生(sheng)活(huo)化(hua)、藝術化(hua)。課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是一個(ge)“仁(ren)者(zhe)見(jian)仁(ren)，智者(zhe)見(jian)智”的(de)(de)話題，大家對教(jiao)材的(de)(de)鉆(zhan)研都有(you)自己獨特的(de)(de)見(jian)解。7位教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計、執教(jiao)水平、個(ge)人的(de)(de)專(zhuan)業知識，數(shu)學(xue)(xue)(xue)思想，應(ying)變能力(li)以及(ji)個(ge)人風格都讓我收獲很多。下(xia)面從以下(xia)幾點談談本人認識和體會。

　　1、情(qing)景(jing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)大亮點(dian)，上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)老(lao)師都能(neng)根(gen)據小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)特點(dian)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習創設(she)充滿(man)趣味的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)景(jing)，以激(ji)發他們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。都能(neng)最大限度地(di)(di)利用(yong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好奇(qi)、好動、好問(wen)(wen)(wen)等(deng)心理(li)特點(dian)，并緊密結合(he)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)自(zi)(zi)身特點(dian)，創設(she)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到真實(shi)、新(xin)奇(qi)、有趣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)境，激(ji)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)上(shang)的(de)(de)疑問(wen)(wen)(wen)，設(she)置懸(xuan)念(nian)，啟迪他們(men)(men)積極思考(kao)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)求知(zhi)欲，激(ji)起他們(men)(men)探(tan)索(suo)、追求的(de)(de)濃厚興(xing)趣。促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知(zhi)情(qing)感由潛伏狀(zhuang)態轉(zhuan)入積極狀(zhuang)態，由自(zi)(zi)發的(de)(de)好奇(qi)心變為(wei)強烈的(de)(de)求知(zhi)欲，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)躍(yue)躍(yue)欲試的(de)(de)主體探(tan)索(suo)意識(shi)，實(shi)現(xian)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)的(de)(de)同步發展。設(she)疑導(dao)思，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)滿(man)懷熱情(qing)地(di)(di)投入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。老(lao)師是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)引路人，不斷地(di)(di)揭(jie)示知(zhi)識(shi)的(de)(de)新(xin)矛盾(dun)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想去思考(kao)問(wen)(wen)(wen)題，解決問(wen)(wen)(wen)題。最后(hou)得(de)出認知(zhi)的(de)(de)理(li)念(nian)。尤其景(jing)洪云老(lao)師的(de)(de)《中位數(shu)和眾(zhong)數(shu)》情(qing)景(jing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貫徹始終讓我(wo)感受深刻(ke)。

　　2、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體(ti)地(di)位(wei)(wei)體(ti)現(xian)(xian)充(chong)分，在(zai)這些(xie)優(you)質課(ke)(ke)中(zhong)，教(jiao)師放手(shou)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主探究解決(jue)問題(ti)的方法，整(zheng)節(jie)課(ke)(ke)，每一位(wei)(wei)教(jiao)師都很(hen)有(you)耐性(xing)的對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行有(you)效的引導，充(chong)分體(ti)現(xian)(xian)“教(jiao)師以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的主人，教(jiao)師是(shi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的組(zu)織者、引導者和合作(zuo)(zuo)者”的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念。這些(xie)優(you)質課(ke)(ke)授課(ke)(ke)教(jiao)師注重從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實際出發(fa)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設現(xian)(xian)實的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活情景，充(chong)分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的主體(ti)作(zuo)(zuo)用(yong)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習、合作(zuo)(zuo)交流的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，讓(rang)人人學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)價值(zhi)的數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)同的人在(zai)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)上得(de)到不(bu)同的發(fa)展，體(ti)現(xian)(xian)了新(xin)課(ke)(ke)程的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念。

　　3、教(jiao)師(shi)(shi)鼓(gu)勵點撥及(ji)時(shi)到位，上課教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)語(yu)言富(fu)有感(gan)染力，課堂評價及(ji)時(shi)，關注了學(xue)生的(de)(de)情感(gan)。在這次活動中，每一位教(jiao)師(shi)(shi)都能對學(xue)生的(de)(de)回答做(zuo)出(chu)積極(ji)的(de)(de)評價，課堂上老師(shi)(shi)親切和藹的(de)(de)教(jiao)態、抑(yi)揚頓(dun)挫的(de)(de)語(yu)調、孩子們積極(ji)向上鼓(gu)勵使得整節(jie)課都充滿著活力。執(zhi)教(jiao)者(zhe)的(de)(de)語(yu)言精練、豐(feng)富(fu)，對學(xue)生鼓(gu)勵性的(de)(de)語(yu)言非常(chang)值得我(wo)(wo)學(xue)習。我(wo)(wo)想這方(fang)面是我(wo)(wo)所(suo)欠缺的(de)(de)，我(wo)(wo)要(yao)向這些老師(shi)(shi)們好(hao)好(hao)學(xue)習。

　　4、注重數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)聯系，各(ge)課(ke)都展示了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)新理(li)(li)念。在一定程度(du)上幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在自主探索(suo)和合(he)作交(jiao)流的(de)(de)過程中(zhong)，真(zhen)正理(li)(li)解和掌握基本的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識與(yu)技能(neng)(neng)，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想和方(fang)法，獲得(de)廣泛的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)經驗(yan)(yan)(yan)，進而使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在獲得(de)對(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)解的(de)(de)`同時(shi)，在思維能(neng)(neng)力，情(qing)感(gan)態度(du)與(yu)價(jia)值觀等多方(fang)面得(de)到(dao)(dao)進步和發(fa)展。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)價(jia)值的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更貼(tie)近(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，才能(neng)(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)主動(dong)(dong)，因為(wei)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來源于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，而又為(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)服務(wu)。老師把(ba)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化(hua)，因為(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)本身就是(shi)一個(ge)巨大的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)，我們的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要盡可能(neng)(neng)地(di)接近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識到(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)處(chu)處(chu)有(you)(you)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)也處(chu)處(chu)有(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)道理(li)(li)。加強數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實(shi)(shi)踐性，給數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)找到(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)原型，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)驗(yan)(yan)(yan)到(dao)(dao)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”不是(shi)在“記數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，背數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，練數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，考數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”而是(shi)在“做數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體(ti)，教(jiao)師為(wei)主導，教(jiao)師在“導”中(zhong)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)建構知(zhi)識。充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主動(dong)(dong)性，積極性和首創精神，最終達到(dao)(dao)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)效地(di)實(shi)(shi)現對(dui)當前所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)意義建構的(de)(de)目的(de)(de)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過活(huo)(huo)動(dong)(dong)積極地(di)獲得(de)知(zhi)識，將感(gan)性的(de)(de)實(shi)(shi)際活(huo)(huo)動(dong)(dong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)內(nei)心感(gan)受體(ti)驗(yan)(yan)(yan)結合(he)起來，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)康成長，更好地(di)發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)各(ge)方(fang)面能(neng)(neng)力。

　　5、練習設計基礎實效，拓展構思巧妙。

　　景宏云(yun)老師的一節課《中(zhong)(zhong)位數(shu)和眾數(shu)》，用(yong)(yong)工資表導入，又用(yong)(yong)工資表結束，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)，并且(qie)及(ji)時拓展(zhan)遷移，激發學(xue)(xue)(xue)生思維，設疑(yi)巧妙，在(zai)不知不覺中(zhong)(zhong)提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)生的能力(li)。

　　6、對(dui)《新(xin)課標》的(de)新(xin)思考。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)知識，思想和(he)方法必須由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在現實(shi)的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動中(zhong)(zhong)獲得(de)理(li)解和(he)發(fa)展，而不是(shi)單(dan)純地依賴教師(shi)的(de)講(jiang)解，單(dan)純依模仿與(yu)(yu)記(ji)憶(yi)。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本身(shen)來源(yuan)于(yu)生(sheng)活，現實(shi)生(sheng)活里充(chong)滿數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。我們注意從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟悉的(de)生(sheng)活情(qing)境出發(fa)，選(xuan)擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具有一定數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)價值的(de)，生(sheng)動有趣的(de)，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動探索的(de)事物，創設鮮明的(de)問(wen)題情(qing)境作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習素(su)材，以(yi)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)策略(lve)與(yu)(yu)機智，吸(xi)收(shou)他們展開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動，并從(cong)中(zhong)(zhong)感受(shou)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)生(sheng)活的(de)密(mi)切聯系，體會數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)意義。

　　總之，我對這次的活(huo)動感觸頗(po)深，同時(shi)也(ye)使自己(ji)認識到了在(zai)工作(zuo)中還存在(zai)的不(bu)足之處。在(zai)今(jin)后的教學工作(zuo)中一(yi)定要不(bu)斷學習新的教育教學理念，找出自己(ji)在(zai)教學管理方面的不(bu)足，爭(zheng)取(qu)使自己(ji)的工作(zuo)在(zai)這一(yi)學期(qi)能取(qu)得更好的成績。

數學優質課心得體會14

　　聆聽了四位老師(shi)的(de)《四邊(bian)形(xing)》一課(ke)，每位老師(shi)用自己的(de)方(fang)式闡(chan)述了對智(zhi)慧課(ke)堂(tang)的(de)理解，對于(yu)聽課(ke)者而言(yan)也收獲良多。

　　這(zhe)節課的(de)重(zhong)點(dian)是“掌(zhang)握四邊(bian)形的(de)特征，通過(guo)對四邊(bian)形的(de)分類，進一步(bu)認識長方形與正(zheng)(zheng)方形的(de)特征。”縱觀四節課，我覺得四位老師對這(zhe)個難(nan)點(dian)的(de)把握與突破(po)都略(lve)顯不(bu)足(zu)。每一位老師都創設學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)問題(ti)情境和探索氛(fen)圍，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)積極主動(dong)地參與到教學(xue)過(guo)程中(zhong)來，可(ke)是學(xue)生(sheng)(sheng)對分類卻只(zhi)能動(dong)手不(bu)能動(dong)口，無法(fa)完整清(qing)晰(xi)地表述(shu)自己分類的(de)依據。或許這(zhe)和三上內容給二下學(xue)生(sheng)(sheng)上有些關(guan)系，但是作為教師，作為課堂的(de)引領者，這(zhe)時候我們不(bu)正(zheng)(zheng)應該去引領孩子走出這(zhe)種“無法(fa)言語”的(de)困境嗎？

　　在(zai)(zai) 徐 老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de).課堂上(shang)(shang)，我(wo)發現一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)細節，因(yin)(yin)為(wei)是(shi)(shi)(shi)(shi)坐在(zai)(zai)離課堂最(zui)近的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)，所以(yi)課堂上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)細微動態都比較容易(yi)去發現。在(zai)(zai) 徐 老師(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)織孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)合作討論給6個(ge)(ge)(ge)圖形(xing)按(an)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)標準進行分(fen)類時(shi)，請(qing)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)組(zu)學生上(shang)(shang)臺去分(fen)，這(zhe)組(zu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)那個(ge)(ge)(ge)使(shi)勁地(di)搗鼓著幾塊板兒，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)長(chang)(chang)方(fang)形(xing)、正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)類，其(qi)余一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)類；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)應該正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)、菱(ling)形(xing)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)類，其(qi)余一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)類；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)大的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)類小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)類，可(ke)(ke)(ke)謂眾說(shuo)(shuo)紛紜。這(zhe)時(shi)候(hou)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)該有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)引導者(zhe)來帶個(ge)(ge)(ge)路指個(ge)(ge)(ge)方(fang)向呢？是(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)， 徐 老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)出現令這(zhe)群正(zheng)(zheng)在(zai)(zai)跺腳的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)露出了(le)(le)(le)笑容，可(ke)(ke)(ke)就在(zai)(zai)他們(men)(men)回位置的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，那個(ge)(ge)(ge)調皮的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)女孩(hai)(hai)發現了(le)(le)(le) 徐 老師(shi)(shi)(shi)(shi)或(huo)許是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)意也(ye)或(huo)許是(shi)(shi)(shi)(shi)無意放在(zai)(zai)電腦桌旁的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)方(fang)形(xing)，她端詳(xiang)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)會(hui)兒最(zui)后決定把(ba)它也(ye)按(an)上(shang)(shang)黑板，于是(shi)(shi)(shi)(shi)黑板上(shang)(shang)出現了(le)(le)(le)兩個(ge)(ge)(ge)長(chang)(chang)方(fang)形(xing)。之 后徐 老師(shi)(shi)(shi)(shi)隨(sui)意摘下(xia)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)繼續展開課堂。當時(shi)，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)腦海有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)想法：如果 徐 老師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)抓(zhua)住這(zhe)個(ge)(ge)(ge)契機，先“責怪”是(shi)(shi)(shi)(shi)哪個(ge)(ge)(ge)調皮鬼把(ba)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)方(fang)形(xing)也(ye)請(qing)上(shang)(shang)來了(le)(le)(le)呢？孩(hai)(hai)子(zi)(zi)或(huo)許以(yi)為(wei)闖(chuang)禍了(le)(le)(le)！其(qi)實，我(wo)們(men)(men)可(ke)(ke)(ke)以(yi)追(zhui)問孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否可(ke)(ke)(ke)以(yi)只留一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)在(zai)(zai)黑板上(shang)(shang)，原因(yin)(yin)是(shi)(shi)(shi)(shi)它們(men)(men)都是(shi)(shi)(shi)(shi)長(chang)(chang)方(fang)形(xing)，只是(shi)(shi)(shi)(shi)大小(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣而已。就在(zai)(zai)將(jiang)要取(qu)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，老師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)再回到(dao)黑板上(shang)(shang)，既(ji)然(ran)長(chang)(chang)方(fang)形(xing)和(he)(he)正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)你(ni)們(men)(men)分(fen)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)組(zu)，那也(ye)就是(shi)(shi)(shi)(shi)它們(men)(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)類的(de)(de)(de)(de)(de)， 那 老師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)把(ba)正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)也(ye)取(qu)下(xia)來呢？學生自然(ran)不(bu)(bu)同(tong)意，那就請(qing)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)你(ni)們(men)(men)為(wei)什么不(bu)(bu)同(tong)意吧(ba)，原來長(chang)(chang)方(fang)形(xing)和(he)(he)正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)雖然(ran)都有(you)四個(ge)(ge)(ge)直角，可(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)邊的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)上(shang)(shang)卻還是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)，以(yi)此來觀察推論出長(chang)(chang)方(fang)形(xing)和(he)(he)正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)異同(tong)點(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)會(hui)更加意義深刻呢？接著以(yi)此表揚那位“調皮鬼”，讓那可(ke)(ke)(ke)或(huo)許因(yin)(yin)為(wei)闖(chuang)禍而害怕著的(de)(de)(de)(de)(de)心綻放笑容，而其(qi)他不(bu)(bu)知表述的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)也(ye)能(neng)找到(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)表達的(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)。

　　當然，這只(zhi)是(shi)我的(de)一(yi)點(dian)空想(xiang)主義，或許(xu)在實(shi)踐中還會(hui)遇到許(xu)多的(de)突(tu)發事件(jian)，不(bu)一(yi)定每一(yi)次課堂(tang)上都會(hui)出現這樣“無心(xin)插柳柳成蔭”的(de)調皮(pi)鬼，但是(shi)只(zhi)要我們教師去悉心(xin)洞察課堂(tang)，我想(xiang)課堂(tang)一(yi)定會(hui)更加充滿靈動(dong)與快(kuai)樂的(de)！

數學優質課心得體會15

　　首先，感謝學(xue)校(xiao)領(ling)導為我提供(gong)這樣一(yi)個學(xue)習的平臺，讓我有一(yi)個互(hu)相學(xue)習，共同(tong)提高的機會。我有幸去新鄉聽了“小學(xue)數(shu)學(xue)優(you)質課活動”，現(xian)在(zai)我把聽課后的心得體會作一(yi)個匯(hui)報。

　　聽完(wan)這次競(jing)賽活動(dong)后，我最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受是(shi)：上(shang)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)都(dou)能根據小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)(dian)為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)創設充滿趣(qu)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情景，以激(ji)發(fa)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。最大限度地利用小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生好奇、好動(dong)、好問等(deng)心(xin)(xin)理(li)(li)特(te)點(dian)(dian)，并緊密結合數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)身特(te)點(dian)(dian)，創設使(shi)學(xue)(xue)(xue)生感(gan)到真實(shi)、新(xin)奇、有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情境(jing)，激(ji)起(qi)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)理(li)(li)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)問以創造學(xue)(xue)(xue)生“心(xin)(xin)求(qiu)通而未得(de)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態，古人云：“學(xue)(xue)(xue)貴有疑(yi)，小(xiao)疑(yi)則小(xiao)進(jin)，大疑(yi)則大進(jin)。”老師(shi)提出疑(yi)問，設置懸念，啟迪他們(men)積(ji)極思考，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲，激(ji)起(qi)他們(men)探(tan)索(suo)、追求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)濃厚興趣(qu)。促使(shi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)情感(gan)由潛(qian)伏(fu)狀態轉入(ru)積(ji)極狀態，由自(zi)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心(xin)(xin)變為(wei)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲，產生躍躍欲試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體探(tan)索(suo)意識(shi)，實(shi)現課堂教學(xue)(xue)(xue)中師(shi)生心(xin)(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同步發(fa)展。設疑(yi)導思，讓學(xue)(xue)(xue)生滿懷熱情地投入(ru)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。老師(shi)是(shi)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引路人，不斷地揭示知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)矛盾，讓學(xue)(xue)(xue)生用數學(xue)(xue)(xue)思想去(qu)思考問題(ti)，解決(jue)問題(ti)。最后得(de)出認知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念。

　　在課(ke)中(zhong)，教(jiao)師(shi)放手讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主探究解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，整節課(ke)，每一位教(jiao)師(shi)都很有耐性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導，充分體現(xian)“教(jiao)師(shi)以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主體，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人，教(jiao)師(shi)是數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者(zhe)、引導者(zhe)和合(he)作(zuo)者(zhe)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念。執教(jiao)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)精(jing)練、豐富，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鼓勵(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)非常(chang)值(zhi)得(de)我(wo)學(xue)(xue)習(xi)。授(shou)課(ke)教(jiao)師(shi)注重從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)實際出(chu)發(fa)(fa)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設(she)現(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)情(qing)景(jing)，充分發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體作(zuo)用(yong)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)習(xi)、合(he)作(zuo)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式，讓人人學(xue)(xue)有價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)，不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人在數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)上得(de)到不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，體現(xian)了新課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念。

　　最后我(wo)簡單地說一說有關多(duo)媒體的(de)運用(yong)(yong)，老(lao)師們都知道，數學課堂(tang)上運用(yong)(yong)課件(jian)目的(de)一方面(mian)是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生(sheng)。這(zhe)次的(de)'課件(jian)制作水平相當高，而且使用(yong)(yong)效果好，克(ke)服(fu)以前課件(jian)華而不實(shi)的(de)現(xian)象，學生(sheng)的(de)專(zhuan)著力只在課件(jian)表(biao)面(mian)的(de)畫(hua)面(mian)上，沒有起(qi)到突出教學重點，突破教學難(nan)點的(de)作用(yong)(yong)，課件(jian)成了擺設。課件(jian)是教學的(de)輔(fu)助手段，為教學服(fu)務，不能(neng)主次顛倒。

　　以(yi)上是我這次聽(ting)課后的(de)感受。總而言之(zhi)，課堂教學(xue)改革走到今天，已(yi)經由當初的(de)羽翼末豐(feng)逐漸成熟起來，我們(men)感到由衷的(de)欣(xin)慰。最后，也祝愿老師(shi)們(men)在自己的(de)教學(xue)園地這塊實(shi)驗田里結出(chu)豐(feng)碩的(de)果(guo)實(shi)。

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