小學數學課件《對稱》教學反(fan)思

　　小學數學《對稱》教學反思

　　《對稱(cheng)》在教(jiao)學(xue)(xue)設計上(shang)遵(zun)循以學(xue)(xue)生(sheng)為主體，充(chong)分調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創造性，在深入(ru)鉆研(yan)教(jiao)材之后，我將教(jiao)學(xue)(xue)版塊確定為五大版塊：

　　第一版塊：猜一猜

　　低(di)年級學生對于(yu)趣味(wei)性(xing)強的(de)事物(wu)能(neng)很快接受，并能(neng)調動積極性(xing)，參與到課堂學習(xi)中。因此，我將導入(ru)環節設計為猜一(yi)猜，出(chu)示老師(shi)剪好的(de)圖形(xing)，讓學生根(gen)據看到的(de)一(yi)半圖形(xing)猜出(chu)整個圖形(xing)，從而順利進入(ru)對稱圖形(xing)概(gai)念的(de)揭示——左右或上下兩部分完全重合的(de)圖形(xing)就叫(jiao)做對稱圖形(xing)。

　　第二版塊：剪一剪

　　在傳統教學(xue)(xue)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被動接受(shou)所學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識，沒有(you)(you)發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創造(zao)性，因此從學(xue)(xue)習效果來看，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)于(yu)接受(shou)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識能(neng)知(zhi)(zhi)(zhi)其然，但不知(zhi)(zhi)(zhi)其所以然。新課標提出：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)經歷(li)所學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識，能(neng)激發出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主體(ti)性和創造(zao)性，所以怎樣(yang)對(dui)(dui)(dui)對(dui)(dui)(dui)稱(cheng)圖(tu)形(xing)(xing)進行一個(ge)更(geng)直觀更(geng)具體(ti)的(de)(de)感知(zhi)(zhi)(zhi)，我在導入(ru)概念以后，緊接著設計(ji)剪一剪，老師(shi)先(xian)(xian)示(shi)范剪對(dui)(dui)(dui)稱(cheng)圖(tu)形(xing)(xing)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀察，并說說老師(shi)剪的(de)(de)過程，明確(que)剪對(dui)(dui)(dui)稱(cheng)圖(tu)形(xing)(xing)重點和關鍵(jian)在于(yu)要先(xian)(xian)對(dui)(dui)(dui)折(zhe)再(zai)剪，再(zai)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將所學(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識進行再(zai)創造(zao)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來剪。這樣(yang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不僅觀察了(le)，還參與(yu)(yu)了(le)，創造(zao)了(le)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積(ji)極性很高，對(dui)(dui)(dui)于(yu)對(dui)(dui)(dui)稱(cheng)圖(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)概念有(you)(you)了(le)更(geng)深層次(ci)的(de)(de)理解(jie)。

　　第三版塊：找一找

　　找(zhao)(zhao)對(dui)稱(cheng)軸是重難點，怎樣(yang)讓學(xue)生能正確(que)找(zhao)(zhao)到所剪圖形的對(dui)稱(cheng)軸，我將(jiang)教學(xue)環(huan)節設計為(wei)找(zhao)(zhao)一找(zhao)(zhao)、摸一摸、畫一畫；單獨找(zhao)(zhao)，然后在小組里說一說，再獨立畫出所找(zhao)(zhao)的對(dui)稱(cheng)軸，全班交流(liu)。

　　從展示的(de)作(zuo)業來看，大(da)部分(fen)的(de)'同學掌握了(le)找對(dui)稱軸(zhou)的(de)方法(fa)，還(huan)有一(yi)小部分(fen)同學因(yin)為(wei)所剪的(de)圖(tu)形對(dui)折了(le)幾次，所以在畫的(de)時候就增加了(le)難度。

　　第四版塊：想一想

　　想一想環節是(shi)在(zai)基本(ben)概念掌握(wo)以后的提高(gao)練習，有(you)一定的難度，所(suo)以在(zai)設計時，安排以小組學習為主，再通過小組交流(liu)，派(pai)代表全班(ban)交流(liu)，集體訂正，發現對稱圖形的特點——對稱軸有(you)多條。

　　第五版塊：說一說

　　數學(xue)(xue)(xue)來源(yuan)生(sheng)活，高于生(sheng)活，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)數學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)上感受數學(xue)(xue)(xue)在(zai)生(sheng)活中的(de)廣泛應用(yong)，感受數學(xue)(xue)(xue)的(de)美，所(suo)以在(zai)課(ke)(ke)堂最后，我讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)身邊的(de)例子，說(shuo)一說(shuo)哪些是對稱圖(tu)形，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)非常踴躍(yue)，都想展示自己所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)新知(zhi)識。學(xue)(xue)(xue)習效果不錯(cuo)。

【小(xiao)學數(shu)學課(ke)件《對稱》教學反思(si)】相(xiang)關文章(zhang)：

軸對稱數學教學課件04-13

數學對稱教學反思08-29

《軸對稱》數學教學反思06-29

數學《軸對稱》教學反思01-01

數學軸對稱圖形課件04-12

軸對稱教學課件03-18

《軸對稱圖形的對稱軸》的數學教學反思06-16

07-14

07-14