小學優秀(xiu)數學課件（通用12篇）

　　關(guan)于小學(xue)(xue)優秀數學(xue)(xue)課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚(chu)，下面就是小編分享的小學(xue)(xue)優秀數學(xue)(xue)課件，一(yi)(yi)起來看一(yi)(yi)下吧。

　　小學優秀數學課件 1

　　教學內容：

　　新(xin)世紀小(xiao)學數學一年級上冊教科書32頁(ye)“猜數游(you)戲”

　　教學目標：

　　1、使(shi)學(xue)生掌握得(de)(de)數(shu)是(shi)6、7的(de)(de)加(jia)(jia)減法(fa)(fa)，讓學(xue)生經歷由(you)具體情境抽象(xiang)出得(de)(de)數(shu)是(shi)6、7的(de)(de)加(jia)(jia)減法(fa)(fa)的(de)(de)過程，能夠正確地計算得(de)(de)數(shu)是(shi)6、7的(de)(de)加(jia)(jia)減法(fa)(fa)。

　　2、通過游(you)戲等方式，使(shi)學(xue)生在具體的(de)觀察與動手操作活動中學(xue)會得(de)數是(shi)“6”和(he)“7”的(de)加減法(fa)，發(fa)展學(xue)生的(de)數感。

　　3、通過創設情境，使學(xue)生(sheng)能夠積極(ji)主動、直觀的參(can)與(yu)到討論得數(shu)是6、7的加(jia)減法(fa)活動中來，感受到數(shu)學(xue)與(yu)日常生(sheng)活的密切(qie)聯系。

　　教學重點：

　　掌握“6”、“7”的(de)加減法。

　　教學難點：

　　培養學生有序思維(wei)的能力。

　　教具準備：

　　磁扣磁板掛圖

　　一、創設情境

　　師(shi)：同學們喜歡做(zuo)(zuo)游戲(xi)嗎(ma)?能說(shuo)說(shuo)你(ni)們喜歡做(zuo)(zuo)什(shen)么游戲(xi)嗎(ma)?今天教師(shi)也要和你(ni)們一(yi)起(qi)來做(zuo)(zuo)游戲(xi)，你(ni)們歡迎我(wo)嗎(ma)?那我(wo)們今天就來做(zuo)(zuo)一(yi)個猜數游戲(xi)。(板書課題(ti)：猜數游戲(xi))

　　師(shi)：對于能夠積極參加游(you)戲(xi)(xi)并遵守游(you)戲(xi)(xi)規(gui)則(ze)的(de)同學老師(shi)將(jiang)會獎勵他一枚笑臉(lian)，誰(shui)得到的(de)笑臉(lian)最多(duo)，誰(shui)就(jiu)是今天游(you)戲(xi)(xi)的(de)獲勝者。

　　師(shi)：游(you)戲規則是這樣的：

　　1、能認(ren)真聽老師(shi)提出的要求(qiu)。

　　2、能傾(qing)聽(ting)小朋友們的發言。

　　3、回答問題聲(sheng)音響亮，說(shuo)話完(wan)整。聽清楚游(you)戲規(gui)則了嗎?好(hao)，下(xia)面我們(men)先來做一(yi)個單手(shou)猜(cai)數的游(you)戲。

　　二、猜數游戲

　　1、數數

　　師：請同學們數(shu)出我在黑(hei)板上貼了多少(shao)枚(mei)棋子(zi)?(師貼，生數(shu))

　　師：好，現在我從中(zhong)拿出一部分，誰來猜猜我手中(zhong)有(you)多少枚棋子?

　　(學生或(huo)(huo)許猜多了(le)或(huo)(huo)者是(shi)少(shao)了(le)，教師給予相(xiang)應(ying)的(de)“多了(le)”或(huo)(huo)“少(shao)了(le)”的(de)提示)

　　師：他(ta)猜的對(dui)不對(dui)呢(ni)，請同學們一起來數(shu)數(shu)。(師在黑(hei)板上貼出來)

　　2、拆(chai)分“2”與“4”

　　師：現(xian)在老(lao)師把(ba)這6枚棋(qi)子分(fen)成2堆，注意觀察，老(lao)師左邊擺了幾(ji)(ji)枚棋(qi)子，右邊擺了幾(ji)(ji)枚，一共是多少枚棋(qi)子呢?誰能(neng)完(wan)整的(de).說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)?

　　生：左邊(bian)擺(bai)了2枚，右邊(bian)擺(bai)了4枚，一共擺(bai)了6枚。

　　師：根據這個你能列出(chu)2個加法算式嗎?

　　生：2+4=64+2=6(板書2+4=64+2=6)

　　師：那么如(ru)果老師把這6枚(mei)棋(qi)子(zi)貼在(zai)黑板上2枚(mei)，誰知道我手中(zhong)握著幾(ji)枚(mei)?

　　生：4枚。

　　師：你怎么肯定是4枚?

　　生：因為一(yi)共是6枚(mei)，減掉黑板上的2枚(mei)，所(suo)以手中就有(you)4枚(mei)了。

　　師：你能列出減法算式嗎?

　　生：6-2=4(板書6-2=4)

　　師(shi)：如果我(wo)在黑板上貼了4枚，誰知道(dao)我(wo)手(shou)中又有多少枚呢?

　　生：2枚

　　師：你(ni)怎(zen)么知道是2枚呢?用減法算式表示呢?

　　生：6-4=2(板書6-4=2)

　　3、學生(sheng)帶領做(zuo)游(you)戲(xi)

　　師：剛才(cai)同學們猜(cai)的有(you)理有(you)據，所以(yi)都(dou)猜(cai)對了，那么還是這(zhe)6枚棋子(zi)誰愿意當小(xiao)老師領大家來做(zuo)這(zhe)個游戲呢(ni)?

　　師：你(ni)(ni)向大家說你(ni)(ni)是怎么擺的，一共(gong)擺了多少個?

　　師：誰能(neng)根據他擺的棋(qi)子列出兩個(ge)加法和(he)兩個(ge)減(jian)法算式呢?

　　生答師板書

　　4、全(quan)體(ti)動手(shou)操作

　　師：剛才老(lao)師用(yong)這6枚棋(qi)子擺(bai)出(chu)一(yi)種方法，又找了一(yi)名同學(xue)也(ye)來(lai)擺(bai)出(chu)了一(yi)種方法，并且(qie)都(dou)列出(chu)了相(xiang)應(ying)的(de)(de)加(jia)法和(he)減(jian)法算式。你們也(ye)想親自來(lai)擺(bai)一(yi)擺(bai)嗎?好(hao)，那(nei)就拿出(chu)你們手中的(de)(de)學(xue)具，邊擺(bai)邊想，看看這6枚棋(qi)子還能擺(bai)出(chu)哪幾種方法，并把相(xiang)應(ying)的(de)(de)加(jia)法和(he)減(jian)法算式記錄下來(lai)。

　　生動手操(cao)作(zuo)，師根據學生的(de)匯報相應的(de)板書。

　　5、小結：

　　剛(gang)才我們把6枚棋子分成兩堆，擺(bai)(bai)出了四種(zhong)(zhong)不同的方法(fa)(fa)，除了左右擺(bai)(bai)一(yi)樣多的情況(kuang)下可(ke)以列出一(yi)加一(yi)減兩個(ge)算式，其余每種(zhong)(zhong)分法(fa)(fa)都可(ke)以列出四種(zhong)(zhong)算式。

　　三、老鼠偷土豆

　　1、編故事

　　師：看到同學們表現(xian)的(de)這(zhe)么出色(se)，老(lao)師決定給大家講個(ge)小(xiao)故事(shi)作為獎勵。有一(yi)天，一(yi)只老(lao)鼠太餓了(le)，就到處(chu)找吃(chi)的(de)，正巧他(ta)經過一(yi)片土豆地，看到滿地的(de)土豆他(ta)高興極了(le)，于(yu)是他(ta)找來(lai)了(le)一(yi)個(ge)大袋(dai)子裝了(le)7個(ge)土豆就往(wang)家跑(pao)，不料袋(dai)子是個(ge)漏的(de)，土豆“啪啪”掉出來(lai)2個(ge)。(師邊講故事(shi)邊貼板畫，并注(zhu)明(ming)7個(ge))

　　2、根據故事列算式(shi)

　　師(shi)：那么聽了這(zhe)個數學故事，你們能根據(ju)掉(diao)出來的(de)土豆和(he)袋子中的(de)土豆列出兩個加(jia)法(fa)算式(shi)和(he)兩個減法(fa)算式(shi)嗎?

　　生(sheng)：5+2=72+5=77-5=27-2=5

　　(板書(shu)：5+2=72+5=77-5=27-2=5)

　　師：同學們繼(ji)續(xu)發揮(hui)想(xiang)象，接下來(lai)有可能(neng)又會怎(zen)么樣呢(ni)?

　　生：又掉下去(qu)一個。

　　師：你(ni)還能(neng)列出四個(ge)算式嗎(ma)?

　　師(shi)：如(ru)果繼續跑下去(qu)，結果會怎(zen)么樣?

　　生：可(ke)能到家時(shi)就都(dou)掉沒了。

　　師(shi)：是啊，那你還能列出(chu)四個算式嗎?

　　師：對于小老(lao)鼠這種偷盜行為你們有什(shen)么看法呢?

　　師：是(shi)啊(a)，我們不(bu)能學(xue)習好吃懶(lan)做(zuo)，不(bu)勞(lao)而獲，應該靠(kao)自己的勞(lao)動去(qu)獲取(qu)，去(qu)創造，應該自食其力(li)才是(shi)。

　　四、鞏固練習

　　師(shi)：剛才我(wo)們通(tong)過做游戲，聽故事獲(huo)得了這么多知識，接下來老(lao)師(shi)要(yao)給大家一(yi)個(ge)展(zhan)示自我(wo)的機會，看(kan)看(kan)誰能靈活的運用今天學習的知識解決更多的問題。

　　1、完(wan)成(cheng)教科(ke)書上的33頁第一題(ti)，讓(rang)學生明確(que)圖(tu)意再去做。

　　2、奪紅旗口(kou)算比賽

　　五、卡片游戲

　　師：剛才(cai)看到同學們(men)(men)口算速度這么快，那你(ni)(ni)們(men)(men)想不想再來做一個(ge)數(shu)字游戲，好，先把你(ni)(ni)們(men)(men)手(shou)中(zhong)的(de)(de)數(shu)字卡片依次擺開放在桌子上，我出一個(ge)數(shu)字，你(ni)(ni)們(men)(men)就要很快的(de)(de)找出你(ni)(ni)手(shou)中(zhong)的(de)(de)數(shu)字卡片能與我說的(de)(de)數(shu)字組(zu)合成6的(de)(de)，然后(hou)高(gao)(gao)高(gao)(gao)的(de)(de)舉(ju)起來并讀(du)出來，看誰的(de)(de)速度最快。

　　師：同學們知道怎(zen)么(me)做游戲了(le)吧?現在你(ni)們想不(bu)想和(he)(he)同桌小朋友兩個人(ren)(ren)來(lai)玩?但(dan)是要求和(he)(he)剛才的不(bu)同，你(ni)們同桌兩人(ren)(ren)手中數字合在一(yi)起是7，聽懂要求了(le)嗎?開(kai)始。

　　六、總結

　　師：通(tong)過今天的學習，你們有(you)什么收獲(huo)呢?

　　小學優秀數學課件 2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.使學生(sheng)在現實(shi)情境中初步認識負(fu)數(shu)，了解負(fu)數(shu)的作用，感受運用負(fu)數(shu)的需(xu)要和方(fang)便。

　　2.使學生知(zhi)道正(zheng)數(shu)(shu)(shu)和(he)負數(shu)(shu)(shu)的讀法和(he)寫(xie)法，知(zhi)道0既不是正(zheng)數(shu)(shu)(shu)，又(you)不是負數(shu)(shu)(shu)。正(zheng)數(shu)(shu)(shu)都(dou)大于0，負數(shu)(shu)(shu)都(dou)小于0。

　　3.使學(xue)(xue)(xue)生體驗數(shu)學(xue)(xue)(xue)和生活的密切聯系(xi)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)的興趣，培養學(xue)(xue)(xue)生應用數(shu)學(xue)(xue)(xue)的能力。

　　教學重點：

　　初(chu)步認識(shi)正數(shu)和(he)負數(shu)以及(ji)讀(du)法(fa)和(he)寫法(fa)。

　　教學難點：

　　理解0既不(bu)是正數，也(ye)不(bu)是負數。

　　教學具準備：

　　溫度計、練(lian)習(xi)紙(zhi)、卡片等。

　　教學過程：

　　一、游戲導入(感受(shou)生活中(zhong)的相反現(xian)象(xiang))

　　談話(hua)：周老師的(de)(de)一(yi)位朋友喜歡旅(lv)游，11月下(xia)旬(xun)，他(ta)又打算去(qu)幾個(ge)旅(lv)游城市(shi)走(zou)一(yi)走(zou)。我呢，特意幫他(ta)留意了(le)一(yi)下(xia)這幾個(ge)地方在未來某天的(de)(de)最低氣(qi)溫(wen)，以便(bian)做好出門前衣物(wu)的(de)(de)準備。下(xia)面就請(qing)大家一(yi)起和我走(zou)進天氣(qi)預報。(天氣(qi)預報片頭)

　　二、教學例1

　　1、認識溫度計，理解用正負(fu)數來表示零上和零下(xia)的溫度。

　　出示(shi)地(di)圖：點擊南京(jing)(jing)出示(shi)溫度計和南京(jing)(jing)的(de)圖片。首先來(lai)看一下南京(jing)(jing)的(de)氣溫。

　　這里有個溫(wen)度計(ji)。我們先來認(ren)識溫(wen)度計(ji)，請大家仔細觀察：這樣的(de)一小格(ge)(ge)表示(shi)多(duo)少攝式(shi)度呢?5小格(ge)(ge)呢?10小格(ge)(ge)呢?

　　(1)現在你能看出(chu)南京(jing)是多少攝式(shi)度(du)嗎(ma)?(是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個(ge)0，表(biao)示0攝式(shi)度(du))。

　　(2)上(shang)(shang)(shang)海(hai)的(de)氣(qi)溫：上(shang)(shang)(shang)海(hai)的(de)最低氣(qi)溫是多少攝式度呢(ni)?(在(zai)溫度計上(shang)(shang)(shang)撥一撥)撥的(de)時候是怎樣想的(de)呢(ni)?(在(zai)零刻度線(xian)以(yi)上(shang)(shang)(shang)四格)

　　指出：上海(hai)的氣溫(wen)比0℃要高，是零上4攝(she)式度(du)。

　　(3)了解首(shou)都北京(jing)(jing)的(de)最低氣(qi)溫：北京(jing)(jing)又(you)是多少(shao)攝式(shi)度(du)(du)呢?與南京(jing)(jing)的(de)0℃比(bi)起來(lai)，又(you)怎樣(yang)了呢?(比(bi)南京(jing)(jing)的(de)0℃要低)你能用(yong)一個手勢(shi)來(lai)表示它(ta)和0℃的(de)關(guan)系嗎?(對，北京(jing)(jing)的(de)氣(qi)溫比(bi)0度(du)(du)低，是零下4攝式(shi)度(du)(du))你能在(zai)溫度(du)(du)計上(shang)撥出來(lai)嗎?

　　(4)小結：通過剛(gang)才對三個城市的溫(wen)(wen)度(du)的了解，我(wo)們知道記(ji)錄溫(wen)(wen)度(du)時，以0℃為(wei)界線，用(yong)象+4或4這些數可(ke)以來表(biao)示零(ling)上溫(wen)(wen)度(du)，用(yong)-4這樣的數可(ke)以表(biao)示零(ling)下溫(wen)(wen)度(du)。

　　2、試一(yi)(yi)試：學生看溫度計，寫(xie)出各地(di)的溫度，并讀一(yi)(yi)讀。(寫(xie)在(zai)卡片上(shang))

　　3、聽一段(duan)中央臺的天氣(qi)預報，將你聽到城市(shi)的最(zui)低和最(zui)高溫度(du)記錄(lu)下來。

　　4、小結：通過剛才(cai)的學(xue)習，我們得出：以零攝式(shi)度(du)為界線(xian)，零上溫度(du)用(yong)正幾(ji)或(huo)直接用(yong)幾(ji)來表示，零下溫度(du)用(yong)負幾(ji)來表示。

　　三、學習珠峰(feng)、吐魯番盆地的(de)海拔表達方法(P4第2題)

　　1、同學們(men)你(ni)們(men)知(zhi)道嗎?世(shi)界第一高峰(feng)(feng)——珠穆朗瑪(ma)峰(feng)(feng)從(cong)山腳到山頂，氣溫(wen)相差很大，這(zhe)是和(he)它的(de)海拔(ba)高度(du)有關的(de)。最近經國家測繪局公布(bu)了珠峰(feng)(feng)的(de)最新海拔(ba)高度(du)。老師把有關網頁帶來(lai)(lai)了。(出示網頁，上面(mian)有簡(jian)單的(de)文字(zi)介紹(shao))。誰來(lai)(lai)讀(du)一讀(du)這(zhe)段介紹(shao)。

　　2、今(jin)天老(lao)師還帶來一張珠(zhu)穆朗瑪峰的(de)海拔(ba)圖，請看(kan)。(出示珠(zhu)穆朗瑪峰的(de)海拔(ba)圖)。從圖上，你看(kan)懂了些什么?

　　3、我們再(zai)來看新(xin)疆的吐魯番(fan)(fan)盆地(di)(di)的海(hai)拔圖。(動(dong)態演示(shi)吐魯番(fan)(fan)盆地(di)(di)的海(hai)拔情況)。

　　你(ni)又能從圖上(shang)看懂些(xie)什(shen)么呢(ni)?(引導學生(sheng)交流(liu)，回答珠穆朗瑪峰比(bi)海平面(mian)(mian)高(gao)8844.43米;吐魯番盆地比(bi)海平面(mian)(mian)低155米)。

　　4、珠(zhu)穆朗(lang)瑪峰比海平(ping)面高，吐(tu)魯番盆地比海平(ping)面低(di)。大家再想想：你能用(yong)一種簡單的方法(fa)來記錄一下(xia)這兩個地方的海拔嗎?

　　(1)交流：珠穆朗(lang)瑪峰的海拔(ba)可以記作：+8844.43米或8844.43米。

　　吐魯番盆(pen)地的海拔可以記作：-155米(mi)。(板書)

　　(2)小結：以(yi)(yi)海平(ping)(ping)面(mian)為界(jie)線，+8844.43米(mi)或8844.43米(mi)這樣的(de)(de)數(shu)可以(yi)(yi)表示海平(ping)(ping)面(mian)以(yi)(yi)上的(de)(de)高度，-155米(mi)這樣的(de)(de)數(shu)可以(yi)(yi)表示海平(ping)(ping)面(mian)以(yi)(yi)下的(de)(de)高度。

　　四、小組討(tao)論(lun)，歸(gui)納正數(shu)和(he)負數(shu)。

　　1、通過剛才的學(xue)習，我們收集(ji)到了一(yi)(yi)些(xie)數據我們可以(yi)(yi)用這(zhe)些(xie)數來(lai)表(biao)示零(ling)上溫度(du)和零(ling)下(xia)溫度(du)，還可以(yi)(yi)表(biao)示海平面以(yi)(yi)上的高(gao)度(du)和海平面以(yi)(yi)下(xia)的高(gao)度(du)。那么你(ni)們觀察一(yi)(yi)下(xia)這(zhe)些(xie)數，它們一(yi)(yi)樣(yang)嗎?你(ni)們想幫(bang)它們分分類嗎?

　　2、學生交流、討論。

　　3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑(yi)問：0到底歸于哪一類?(引(yin)導(dao)學生(sheng)爭論，各自發(fa)表意見)

　　4、小結：(板(ban)書：認識正數和負(fu)數)

　　五、聯系生活(huo)，鞏固練(lian)習

　　1.練習一第(di)2、3題

　　2.你知道嗎：水(shui)沸騰時的溫度是____。水(shui)結(jie)冰時的溫度是____。地球表面的最低溫度是。

　　3.討論生活中的正數和負數

　　第二課時

　　教學內容：

　　比較正數(shu)和負(fu)數(shu)的大小(xiao)。

　　教學目的：

　　1、借(jie)助數軸初步(bu)學會比較(jiao)正數、0和負數之(zhi)間的大(da)小(xiao)。

　　2、初步體會數軸上數的(de)(de)順序，完成對數的(de)(de)結構的(de)(de)初步構建(jian)。

　　教學重、難點：

　　負數與負數的比較。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、讀(du)數(shu)(shu)，指出哪些是(shi)正數(shu)(shu)，哪些是(shi)負數(shu)(shu)?

　　-85.6+0.9-10+50-82

　　2、如果+20%表(biao)示增加20%，那么-6%表(biao)示。

　　3、某日傍(bang)晚(wan)，黃(huang)山(shan)的氣(qi)溫由上午(wu)的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍(bang)晚(wan)黃(huang)山(shan)的氣(qi)溫是攝氏度。

　　二、新授：

　　(一(yi))教(jiao)學(xue)例3：

　　1、怎樣在數軸上表示數?(1、2、3、4、5、6、7)

　　2、出示例3：

　　(1)提問你能在一(yi)條直線上表示他(ta)們運動后(hou)的情(qing)況嗎?

　　(2)讓學生(sheng)確定(ding)好起點(原點)、方向和單位(wei)長度。學生(sheng)畫完交流。

　　(3)教師在(zai)黑板上話好直(zhi)線，在(zai)相應(ying)的(de)點上用(yong)小(xiao)圖片代(dai)表(biao)(biao)大(da)(da)樹和(he)學生(sheng)，在(zai)問(wen)怎樣用(yong)數(shu)表(biao)(biao)示這些(xie)學生(sheng)和(he)大(da)(da)樹的(de)相對(dui)位置關(guan)系?(讓學生(sheng)把直(zhi)線上的(de)點和(he)正負數(shu)對(dui)應(ying)起(qi)來。

　　(4)學生回答，教師在相(xiang)應點(dian)的(de)(de)(de)下(xia)方標出對應的(de)(de)(de)數(shu)，再(zai)讓學生說說直線(xian)上(shang)其他(ta)幾個點(dian)代表的(de)(de)(de)數(shu)，讓學生對數(shu)軸上(shang)的(de)(de)(de)`點(dian)表示(shi)的(de)(de)(de)正(zheng)負(fu)數(shu)形成相(xiang)對完整(zheng)的(de)(de)(de)認識(shi)。

　　(5)總結(jie)：我們(men)可以(yi)像這樣(yang)(yang)在(zai)直線上表示出正數(shu)、0和負數(shu)，像這樣(yang)(yang)的直線我們(men)叫數(shu)軸(zhou)。

　　(二)教學例4：

　　1、出(chu)示未來一(yi)周的天氣情況，讓學生(sheng)把未來一(yi)周每天的最低氣溫在(zai)數軸(zhou)上表示出(chu)來，并比較(jiao)他們的大小。

　　2、學生(sheng)交流比較的(de)方(fang)法(fa)。

　　3、通過小精靈的(de)(de)話，引(yin)出利(li)用數軸(zhou)比較數的(de)(de)大(da)小規定：在數軸(zhou)上，從(cong)左到右的(de)(de)順(shun)(shun)序就(jiu)是(shi)數從(cong)小到大(da)的(de)(de)順(shun)(shun)序。

　　4、再讓(rang)學生進行比較，利用學生的具體比較來(lai)說明“-8在-6的左邊(bian)，所以-8〈-6”

　　5、再通(tong)過讓另一學(xue)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使(shi)學(xue)生初步體會兩負數比較大小(xiao)時(shi)，絕對值大的負數反而小(xiao)。

　　6、總結(jie)：負數(shu)比0小(xiao)，正數(shu)比0大，負數(shu)比正數(shu)小(xiao)。

　　7、練習：做一做第3題。

　　三、鞏固練習

　　1、練習一第4、5題。

　　2、練習(xi)一第6題(ti)。

　　3、實踐(jian)題記錄小(xiao)組(zu)同(tong)學的(de)(de)身(shen)高(gao)和體重，以平均身(shen)高(gao)體重為(wei)(wei)標準記為(wei)(wei)0m或(0kg)。超過的(de)(de)記為(wei)(wei)正數，不足的(de)(de)記為(wei)(wei)負數，然后按從大(da)到小(xiao)的(de)(de)順序(xu)排列。

　　四、全課總結

　　(1)在數軸上，從左到(dao)右的(de)順(shun)序就是數從小到(dao)大的(de)順(shun)序。

　　(2)負數比0小，正數比0大，負數比正數小。

　　小學優秀數學課件 3

　　教學目標

　　1、通過觀察和操作(zuo)等活動，感受并能用自(zi)己的(de)語言描述(shu)長方形(xing)(xing)、正(zheng)方形(xing)(xing)的(de)特征(zheng)，能判斷一(yi)個(ge)圖(tu)形(xing)(xing)或(huo)物體的(de)某一(yi)個(ge)面是不(bu)是長方形(xing)(xing)或(huo)正(zheng)方形(xing)(xing)。

　　2、通過觀察、測(ce)量等活動，在獲(huo)得(de)直觀經驗的同時發展空間觀念。

　　教學重點及難點

　　重點：使學生掌握(wo)正方(fang)形(xing)和長方(fang)形(xing)的特征。

　　難點(dian)：正方形和長方形特征(zheng)的歸納總結。

　　教學準備

　　長方形紙(zhi)片，正方形紙(zhi)片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板(ban)，橡皮筋。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　1.幻燈片播放正方(fang)形(xing)、長方(fang)形(xing)圖片，吸引興趣(qu)

　　2.在生活(huo)中很(hen)多東西都是由正方形(xing)和(he)長方形(xing)組成(cheng)，你們(men)通(tong)過觀(guan)察發現了什么：引(yin)發學(xue)生思(si)考。

　　二、實際操作，驗證猜想

　　1、觀(guan)察拿出長方形(xing)和正方形(xing)，猜(cai)(cai)猜(cai)(cai)它們有什么特(te)點呢(ni)?你有辦法證明自己的(de)猜(cai)(cai)想(xiang)是正確的(de)嗎?同桌交流。

　　2、操作驗證

　　(1)拿出自己的學具，用自己的辦法(fa)驗(yan)證。

　　(2)把自己的(de)猜想和驗證向小組匯報。

　　3、反饋

　　(1)對(dui)(dui)長(chang)方(fang)(fang)形的(de)邊(bian)(bian)你(ni)(ni)有什么(me)發現?相機(ji)板書。你(ni)(ni)是怎樣(yang)證明的(de)?(量、折(zhe)、比等(deng))相機(ji)教學(xue)“對(dui)(dui)邊(bian)(bian)”。指一(yi)(yi)指長(chang)方(fang)(fang)形的(de)對(dui)(dui)邊(bian)(bian)在哪里，一(yi)(yi)個長(chang)方(fang)(fang)形有幾(ji)組對(dui)(dui)邊(bian)(bian)?長(chang)的(de)一(yi)(yi)條邊(bian)(bian)，請你(ni)(ni)給它起個名(ming)字，你(ni)(ni)會叫它什么(me)?短(duan)的(de)一(yi)(yi)條邊(bian)(bian)呢?

　　(2)對長(chang)方形的角你有什么發現?相機板書。你是怎樣(yang)證明的?(量、折等)

　　(3)正(zheng)方形的(de)邊你發現了什(shen)么?相機板書。怎樣來證明?正(zheng)方形的(de)邊你會叫它什(shen)么?

　　(4)正(zheng)方(fang)形(xing)的(de).角(jiao)你發現了什么?相(xiang)機(ji)板書。怎樣來證明?

　　4、歸納(na)通過剛才的活動(dong)，你對長方(fang)形和(he)正方(fang)形有了哪(na)些新的認(ren)識?

　　練習：

　　1、在釘子板上圍出一(yi)個長(chang)方形(xing)，再把這(zhe)個長(chang)方形(xing)變成一(yi)個正方形(xing)，再說說它們的特點。

　　2、在書(shu)上(shang)p64第(di)7題的方格紙(zhi)上(shang)畫一個長方形(xing)和一個正方形(xing)。再(zai)說說小青菜提(ti)的問題。

　　3、完成書上(shang)p64第4題。先自(zi)己(ji)拼一拼，再與同桌(zhuo)交流(liu)一下。

　　(1)用6個一樣的小正方形(xing)(xing)，拼成(cheng)一個長方形(xing)(xing)。

　　(2)用16個一樣的(de)(de)小正方(fang)形，拼(pin)成一個大正方(fang)形，再拼(pin)出幾個不同的(de)(de)長方(fang)形。

　　4、思考：你能用一張長方形的紙折出一個(ge)最(zui)大的正方形嗎?

　　三、課堂小結

　　向同學們(men)提問通過(guo)今天的學習有什么收獲。

　　四、布置作業

　　1.完成課后的習題

　　2.把不理解的地方(fang)標畫在書上。

　　小學優秀數學課件 4

　　根(gen)據復習(xi)課(ke)本(ben)身的(de)(de)特(te)征以(yi)及實施素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)要求，以(yi)人為本(ben)，創(chuang)新教(jiao)育(yu)、教(jiao)學，以(yi)及學生(sheng)學習(xi)為核心，以(yi)學生(sheng)學會(hui)學習(xi)為目標(biao)，在生(sheng)活中學習(xi)數學，復習(xi)課(ke)一般分(fen)為揭示目標(biao)、再現知識、疏理溝通、深(shen)化提高四個階段，在這(zhe)里以(yi)復習(xi)立體圖形的(de)(de)體積部分(fen)和教(jiao)學過程為例：

　　一、揭示目標階段

　　1、實驗引(yin)出體積概念

　　將不規(gui)則鐵塊用繩(sheng)子系(xi)著放入盛滿水的圓柱水槽(cao)中，水溢出水槽(cao)進入長方體水槽(cao)，解釋水中現(xian)象，揭示立體圖形體積(ji)概念(nian)。

　　2、明確(que)復習(xi)內容

　　我們學(xue)(xue)過了(le)哪些立體(ti)圖形的體(ti)積(ji)(ji)？教師依據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)回答(da)板(ban)書在(zai)黑(hei)板(ban)上：（四種(zhong)立體(ti)形圖）然(ran)后(hou)揭示(shi)課題：立體(ti)圖形的體(ti)積(ji)(ji)計算。

　　3、出示學習(xi)目標

　　（1）學(xue)生(sheng)交流(liu)討論目標。看了這個課題，你認為應復習(xi)哪(na)些(xie)內容？

　　（2）教師歸納(na)總結后(hou)用小黑板(ban)出示學習目標(biao)：

　　a.理解并掌握(wo)立體(ti)(ti)(ti)圖形體(ti)(ti)(ti)積(ji)計(ji)算公式及推導過(guo)程(cheng)，并形成知識體(ti)(ti)(ti)系。

　　b.能正(zheng)確、靈活應用公式進行有關計算。

　　c.能運用(yong)所學(xue)知(zhi)識解決生活中的(de)實際問題。

　　二、再現知識階段

　　1.圍繞目(mu)標自主復習：以四(si)人一小組自主復習。

　　2.匯報復習(xi)情況：教(jiao)師(shi)重點引導出(chu)體積(ji)計算(suan)的推導過(guo)程。

　　3.基礎訓練

　　（1）小組互測：教(jiao)師(shi)在練(lian)習紙上設計如下表格，要求學生相互提供相關數據后互測。

　　形體名稱已知條件求體積的算式

　　長方體

　　正方體

　　圓柱

　　圓錐

　　（2）小組互評

　　教(jiao)師巡視抽查學生演示(shi)情(qing)況(kuang)，提出(chu)應注(zhu)意(yi)問題。

　　三、疏理溝通階段

　　1.小(xiao)組(zu)討(tao)論：立體圖形(xing)的體積計算(suan)公式之(zhi)間(jian)有什(shen)么(me)聯系(xi)？各(ge)體積計算(suan)公式推導過程之(zhi)間(jian)又有什(shen)么(me)聯系(xi)？

　　2.歸納形成知(zhi)識網絡(luo)。

　　（1）.討論后歸(gui)納：長方體(ti)、正方體(ti)、圓柱具有(you)統(tong)一的(de)求體(ti)積(ji)公(gong)式V=SH

　　（2）.形成網絡：（板書）

　　（正方體(ti)圖(tu)）V=a3

　　（箭頭）（箭頭）V=SH

　　（長方(fang)體圖）(圓柱圖）V=SH

　　V=abh

　　（圓錐圖）V=1/3SH

　　四、深化提高階段

　　1.綜合訓練

　　（1）.我當審判長

　　a.一(yi)(yi)個長(chang)方體(ti)木箱的(de)(de)體(ti)積一(yi)(yi)定大于它的(de)(de)體(ti)積。（）

　　b.底面積相等，高也(ye)相等的(de)圓錐體體積是長方體體積的(de)1/3。（）

　　c.圓柱(zhu)的(de).體積，等于圓柱(zhu)的(de)側面積的(de)一半乘以(yi)圓柱(zhu)的(de)底面半徑(jing)。（）

　　（2）.對號入座(zuo)

　　a.把一個(ge)棱長6厘米(mi)(mi)的正(zheng)(zheng)方(fang)體(ti)切(qie)成(cheng)棱長2厘米(mi)(mi)的小正(zheng)(zheng)方(fang)體(ti)，可以(yi)得(de)到（）個(ge)小正(zheng)(zheng)方(fang)體(ti)。

　　b.一(yi)個直角(jiao)三角(jiao)形(xing)，兩條直角(jiao)邊分別為(wei)3厘(li)(li)米(mi)和6厘(li)(li)米(mi)，以(yi)短直角(jiao)為(wei)軸旋轉一(yi)周，可(ke)以(yi)得到(dao)一(yi)個（）體，它的體積是（）立方厘(li)(li)米(mi)。

　　c.一個(ge)長方(fang)體(ti)(ti)的(de)高減(jian)少(shao)2厘米后，成(cheng)為一個(ge)正方(fang)體(ti)(ti)，那么表面積就減(jian)少(shao)48平方(fang)厘米，這個(ge)正方(fang)體(ti)(ti)的(de)體(ti)(ti)積是（）立(li)方(fang)厘米。

　　（3）.走進學(xue)(xue)習。（鼓勵學(xue)(xue)生展開研(yan)究性(xing)學(xue)(xue)習）如(ru)果(guo)想(xiang)知道剛(gang)才實驗中鐵塊的(de)體(ti)積(ji)，你準備怎么做？

　　a.學生(sheng)演示測出溢出的(de)水(shui)在長(chang)(chang)方(fang)體水(shui)槽中的(de)高度(du)及長(chang)(chang)方(fang)體的(de)長(chang)(chang)和寬。

　　b.學生將鐵塊拉出水面后，測量圓柱水槽(cao)槽(cao)囗到水面距離及圓柱的底面直徑。

　　c.集體計(ji)算(suan)，然后(hou)比較計(ji)算(suan)結果。

　　2、評價練習

　　（1）教師引導(dao)學生對照(zhao)目標自我(wo)評(ping)價(jia)后(hou)教師再評(ping)價(jia)。

　　（2）總結全課。

　　小學優秀數學課件 5

　　教學內容：

　　p32-p33

　　教學目的：

　　1、通過(guo)分一分，看一看，摸(mo)一摸(mo)，數(shu)一數(shu)，初步(bu)認(ren)識長方體、正方體、圓(yuan)柱、球以及(ji)它們的(de)特(te)征，會辨認(ren)這幾種形(xing)狀的(de)物體;

　　2、培養學生動手操作能力和(he)觀察能力，初步建(jian)立空間觀念，發展學生的想象能力;

　　3、通過(guo)學生(sheng)活動(dong)，激發學習(xi)興趣(qu)，培養學生(sheng)合(he)作、探究(jiu)和想象、創新的(de)意識。

　　教學重難(nan)點：初步認識長(chang)方(fang)體、正(zheng)方(fang)體、圓(yuan)柱和(he)球的(de)實物和(he)圖(tu)形，初步建立(li)空間(jian)觀念。

　　教具學具準備：

　　課件;6盒各(ge)種形(xing)狀(zhuang)的實物;圖形(xing)卡片(pian)。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入(ru)新課

　　師：小朋友，瞧!誰來了?

　　生：機器人!

　　師：對!機(ji)器人(ren)小(xiao)叮(ding)鐺今(jin)天(tian)要和我(wo)們一起學習，他還給每(mei)一組小(xiao)朋(peng)友帶來(lai)了禮物，想知道有些(xie)什么禮物嗎?

　　師：快(kuai)打開盒子(zi)，看看吧(ba)!

　　生：哇，這么多禮(li)物(wu)!

　　師：喜歡嗎?

　　生：喜歡!

　　師：但是，小(xiao)叮鐺要考(kao)考(kao)我們(men)，他(ta)說：“你能把形狀相同(tong)的(de)物體(ti)在一起(qi)嗎?”

　　師強調：把形狀相同(tong)的(de)物體放在一(yi)(yi)(yi)起，請小朋友(you)合作分(fen)一(yi)(yi)(yi)分(fen)，在分(fen)的(de)過程中，比(bi)一(yi)(yi)(yi)比(bi)，哪個小組合作得好一(yi)(yi)(yi)些(xie)。動手吧!

　　[評：借助學(xue)(xue)生已有的學(xue)(xue)習(xi)生活經驗，(學(xue)(xue)生熟悉的機器人—小叮(ding)鐺)引入(ru)新知，依據了學(xue)(xue)生的起(qi)點(dian)，切(qie)入(ru)點(dian)把握好，激起(qi)了學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，使學(xue)(xue)生能自(zi)覺地參與(yu)到學(xue)(xue)習(xi)過程中去。]

　　二(er)、初(chu)步感(gan)知，形成表象，初(chu)步建(jian)立(li)空間(jian)觀念(nian)。

　　1、分物體

　　(1)、小組活動(dong)(老師巡(xun)視并參與進去)

　　(2)、匯報

　　師：這個組(zu)小朋友已經分(fen)好了(le)，而且(qie)從得非(fei)常(chang)端(duan)正。

　　問：哪個(ge)勇敢的小(xiao)朋友來(lai)告訴大家，你們是怎(zen)樣分的?

　　學生匯報：

　　我們(men)組把(ba)肥皂(zao)、藥盒(he)、牛奶(nai)盒(he)、小積木放(fang)在(zai)(zai)一(yi)起的;把(ba)魔方、骰子、化妝品盒(he)子放(fang)在(zai)(zai)一(yi)起;我們(men)把(ba)茶葉盒(he)、易(yi)拉罐、小木棒(bang)放(fang)在(zai)(zai)一(yi)起;我們(men)還(huan)把(ba)乒乓(pang)、皮球、玻(bo)璃(li)珠放(fang)在(zai)(zai)一(yi)起。

　　師：這組(zu)(zu)小朋(peng)友分得(de)(de)真好(hao)，他們(men)把相同的合(he)在一起(qi)!其他小組(zu)(zu)和他們(men)分得(de)(de)一樣(yang)嗎?

　　生：一樣。

　　師：我們(men)來(lai)看(kan)看(kan)小叮(ding)鐺是怎(zen)樣分的，(課(ke)件出示(shi))——大家和他(ta)分得(de)一(yi)樣嗎(ma)?

　　[評(ping)：這是大膽地讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嘗試著按自己(ji)認為的標準分一分，而且在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分好的基礎(chu)上，提出質疑，既發散了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的思維，又(you)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對這幾種(zhong)形狀的物(wu)體的外觀有(you)了初步的認識(shi)。調動了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的多種(zhong)感官的能力。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在做中學(xue)(xue)(xue)(xue)到了數學(xue)(xue)(xue)(xue)。]

　　2、揭示概念(nian)(出(chu)示課件)

　　小朋友們，為了能區別它們，誰來給(gei)它們取個好聽又(you)好記的名字呢?

　　師出示問：起個什么名字?

　　生：長方體。

　　師：為什么這么取名?(邊(bian)問邊(bian)板書)

　　學生說明。

　　師依次(ci)出示(shi)讓學(xue)生為其取名，教師板書。

　　師拿起一(yi)球，問：這是什么?

　　生：球!

　　師：(1)、請從桌上拿一個球(放進盒里);

　　(2)、請你高(gao)高(gao)舉(ju)起(qi)一個正方(fang)體;

　　(3)、請(qing)你拿起一(yi)個圓柱;

　　(4)、請(qing)你拿(na)出一個長方體。

　　3、初步感知，形成表(biao)象

　　大家都拿(na)對(dui)了，注意(yi)，請小(xiao)朋友仔細看一(yi)看你手中的長方(fang)(fang)體，再摸一(yi)摸，把你看到的、摸到的長方(fang)(fang)體的樣(yang)子給小(xiao)組同學互相說一(yi)說。

　　生匯報

　　師：誰來大聲地(di)告訴(su)大家，你現在(zai)覺(jue)(jue)得長方體(ti)是什么樣的?你是怎樣感覺(jue)(jue)到的?

　　生：長(chang)方體是長(chang)長(chang)方方的(de)——我是看出來的(de);

　　長方體有平平的面(mian)——我是(shi)摸出來的;

　　師：你是(shi)怎樣摸的?摸給(gei)大家看一看。

　　引導：請數(shu)一(yi)(yi)數(shu)長(chang)方體有幾(ji)個平平的面?誰來數(shu)給大家看(kan)一(yi)(yi)看(kan)?

　　指名學生數

　　長方體有(you)6個平(ping)平(ping)的面(mian)。

　　我們(men)已經了解了長方體(ti)的(de)樣子(zi)，請小朋友再仔細看一(yi)看，摸一(yi)摸正方體(ti)、圓柱和球，把你感覺(jue)到(dao)的(de)給小組(zu)朋友說一(yi)說。(生邊摸邊說)

　　生匯報

　　師(shi)：誰來(lai)說一說正(zheng)方體的樣子?

　　生：正方(fang)(fang)體正正方(fang)(fang)方(fang)(fang)的(de)——我是看出(chu)來的(de);

　　正方體(ti)有(you)平平的面——我是摸出來(lai)的;

　　正(zheng)方體也有6個平平的面——我(wo)是數出來的。

　　我(wo)還發現正方(fang)體每個(ge)面(mian)都是一樣大的(這個(ge)孩子觀察得真仔細)。

　　師：長(chang)方(fang)體(ti)6個面都(dou)是一(yi)樣大的(de)嗎?(教師拿起一(yi)個長(chang)方(fang)體(ti))

　　生：不一樣

　　師(shi)小結：對(dui)!只有(you)正方體每個面的大小都一樣

　　師創設一(yi)個小情境：圓柱(zhu)氣(qi)嘟嘟地說(shuo)，大家都知(zhi)道(dao)(dao)長(chang)方體(ti)和正方體(ti)的樣子了，誰知(zhi)道(dao)(dao)我的樣子呢?(師悄悄問(wen)：小朋友，圓柱(zhu)生(sheng)氣(qi)了，誰來(lai)說(shuo)一(yi)說(shuo)它的樣子)(出示課(ke)件)

　　生：圓柱的(de)身子直直的(de)，圓溜(liu)溜(liu)的(de)，上(shang)下(xia)(xia)一(yi)樣(yang)粗，上(shang)下(xia)(xia)兩有平(ping)平(ping)的(de)圓形的(de)面。

　　師：球呢?

　　生：圓乎(hu)乎(hu)的'，圓溜溜的。

　　師引(yin)導：球(qiu)沒(mei)有平平的面(這個小朋友真聰明，豎起大拇指(zhi)，學(xue)生掌聲(sheng)響起來)

　　小朋友表現(xian)得都非(fei)常好，老師(shi)想讓(rang)你(ni)們輕松(song)地玩(wan)一玩(wan)，想玩(wan)嗎?請(qing)聽(ting)好，請(qing)從盒子里拿出(chu)一個圓柱(zhu)和一個長方體(ti)，把(ba)它們平(ping)躺(tang)在桌上，然(ran)后用手輕輕地把(ba)他們分別推一下，請(qing)停(ting)下!請(qing)問：你(ni)發(fa)現(xian)了什么?

　　生：我發現長方(fang)體不會滾動，圓(yuan)柱會滾動。

　　師小結：哦，原來(lai)長(chang)方體不會(hui)滾(gun)動，圓柱會(hui)滾(gun)動，還(huan)有什么會(hui)滾(gun)動呢?

　　生：球!

　　師(shi)：對!我們來看球是(shi)怎樣滾動的呢(ni)?——它和圓柱滾動的一樣嗎?(出示課件(jian))

　　生：不一樣

　　師：不錯!球可以前后左(zuo)右(you)任意滾(gun)動。它(ta)和圓柱滾(gun)動的不一(yi)樣，其中的秘密(mi)，只要我(wo)們(men)認(ren)真學習(xi)，長大了就知道(dao)了。

　　[評：在教(jiao)學(xue)(xue)方式，教(jiao)者以自(zi)主探究、合作(zuo)的(de)學(xue)(xue)習(xi)方式，最大限度地提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)參(can)與學(xue)(xue)習(xi)的(de)程度。通過動(dong)手分(fen)，動(dong)嘴說(shuo)，教(jiao)師(shi)質疑(yi)等形(xing)式，既(ji)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在交流中得(de)到互(hu)補，又培養了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)合作(zuo)意(yi)識和能(neng)(neng)力，還培養、鍛煉(lian)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)表達能(neng)(neng)力，并使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體驗(yan)到了合作(zuo)成功的(de)喜悅。]

　　4、初步(bu)建立空間觀念

　　師：小朋友(you)，剛才我(wo)們(men)(men)看到的(de)(de)長方(fang)體，圓柱和(he)球都(dou)穿著(zhu)花(hua)(hua)外衣(yi)(yi)，如果(guo)去掉(diao)它們(men)(men)的(de)(de)花(hua)(hua)外衣(yi)(yi)，你們(men)(men)還認(ren)識嗎(ma)?請看我(wo)把牛奶盒(he)的(de)(de)花(hua)(hua)外衣(yi)(yi)去掉(diao)是什么?(長方(fang)體)魔(mo)方(fang)的(de)(de)花(hua)(hua)外衣(yi)(yi)去掉(diao)又是什么?(正方(fang)體)茶葉盒(he)的(de)(de)花(hua)(hua)外衣(yi)(yi)去掉(diao)呢?(圓柱)皮球的(de)(de)

　　花(hua)外衣去(qu)掉呢?(球)

　　其實，它們(men)脫掉花外衣的樣子就(jiu)是(shi)它們(men)對應的幾何圖形。(出(chu)示課(ke)件(jian))老師邊講(jiang)邊出(chu)示課(ke)件(jian)，并把(ba)圖形貼(tie)在黑板上。

　　[評(ping)：通過一系列的(de)操作活(huo)動，由生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)具體物品，通過課件形象、生(sheng)動地抽(chou)象為數學中(zhong)的(de)幾(ji)何圖(tu)形。過程自(zi)然(ran)，水到渠成。]

　　三(san)、聯系生(sheng)活(huo)實際，舉例說(shuo)說(shuo)四種形狀(zhuang)的物(wu)體

　　師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很(hen)多，誰來說(shuo)一說(shuo)

　　(1)、形狀是長(chang)方體(ti)的有哪些(xie)物(wu)體(ti)?

　　生：文具盒，磚……

　　師：哦!太多(duo)了，你們真會觀(guan)察自己(ji)身邊(bian)的事物(wu)。

　　(2)正方體(ti)又有哪些?

　　生：魔方，骰子……

　　(3)、圓柱的有哪些(xie)?

　　生：燈管。茶葉(xie)盒……

　　(4)、乒乓球(qiu)(qiu)、玻璃球(qiu)(qiu)……

　　小朋友們(men)知道的(de)(de)真(zhen)多呀(ya)!把你知道的(de)(de)回(hui)去告(gao)訴你的(de)(de)爸爸媽媽，好(hao)嗎?

　　四、活動

　　(1)、游戲

　　①抽生(sheng)上來(lai)(lai)摸大(da)袋(dai)子(zi)里的物體，把摸出來(lai)(lai)的感覺(jue)說給(gei)大(da)家(jia)聽，下邊的小朋(peng)友猜是什(shen)么，猜對了有獎勵。

　　②由老師當學生，下(xia)面(mian)的學生出題目(mu)讓老師來摸。

　　(2)數一數

　　小朋友表現得都非常好，老師告(gao)訴你(ni)們(men)關于(yu)小叮鐺的(de)一個秘密——其實小叮鐺是我(wo)們(men)人制造的(de)，它(ta)身上有我(wo)們(men)今天認識(shi)的(de)長方(fang)(fang)體，正方(fang)(fang)體，圓柱(zhu)，球(qiu)。請同學們(men)找(zhao)一找(zhao)，數(shu)(shu)一數(shu)(shu)它(ta)們(men)都有幾個?(出示課(ke)件)

　　(3)、搭(da)一(yi)搭(da)(小叮鐺背景音樂)

　　小(xiao)朋(peng)友，小(xiao)叮鐺(dang)就(jiu)要走了，你(ni)們(men)想送禮物給他嗎?請小(xiao)朋(peng)友將自(zi)己(ji)小(xiao)組(zu)的(de)物體搭(da)一(yi)搭(da)，搭(da)什么?怎樣搭(da)?先(xian)商量一(yi)下，商量好后(hou)就(jiu)用你(ni)們(men)聰(cong)明的(de)才智和靈巧的(de)雙手開(kai)始工(gong)作吧(ba)!

　　(搭好后學生匯報，評(ping)出最好的(de)給予獎勵)

　　[評(ping)：多種(zhong)形(xing)式，富(fu)于變化的(de)練習設計，教者運(yun)用了適合小學生心理特(te)征的(de)游戲法和(he)競賽法，讓(rang)學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做(zuo)。運(yun)用所學知識解決生活中的(de)問(wen)題，應用生活中的(de)問(wen)題驗證程(cheng)度(du)，培(pei)養了學生的(de)綜合能力(li)。]

　　五、學生(sheng)整理(li)學具盒(he)

　　師：請把(ba)桌上的東西放進盒子里(li)，把(ba)它們整(zheng)理好。

　　六、總結

　　師：小朋友們(men)學會了認識(shi)哪幾種(zhong)物體(ti)和(he)它們(men)的圖形?

　　抽生回答：長(chang)方體、正(zheng)方體、圓柱(zhu)和球。

　　師：對!我們通過看一看，摸一摸知道(dao)(dao)了它們的(de)樣(yang)子(zi)(zi)，請閉上眼睛(jing)想一想它們的(de)樣(yang)子(zi)(zi)(生閉上眼睛(jing)和老(lao)師一道(dao)(dao)邊說邊比劃(hua)四種(zhong)物體的(de)樣(yang)子(zi)(zi))。好(hao)了，小朋友(you)們，老(lao)師覺(jue)得你(ni)們今(jin)(jin)天表(biao)現得非常(chang)好(hao)，老(lao)師對每個小朋友(you)都(dou)很滿(man)意(yi)，你(ni)們今(jin)(jin)天對老(lao)師的(de)表(biao)現滿(man)意(yi)嗎?

　　[評：采用(yong)多種(zhong)形式的評價(jia)，注重尊重學生(sheng)的情感體驗，通過(guo)比較(jiao)恰當(dang)的藝術(shu)性的評價(jia)，再次激發了學生(sheng)的學習興趣，使學生(sheng)余興來了。]

　　案例反思

　　1、教者的(de)教學(xue)是比(bi)較(jiao)清晰的(de)。激趣引入——比(bi)較(jiao)分類——匯(hui)報驗證——抽象(xiang)概括。使(shi)學(xue)生對某幾種物(wu)體(ti)的(de)認識能由(you)具體(ti)物(wu)品緩(huan)(huan)緩(huan)(huan)前進，逐步抽象(xiang)為(wei)數學(xue)上的(de)幾何圖形(xing)。

　　2、重視了(le)學(xue)生的(de)(de)主體地位，比較注重學(xue)生的(de)(de)體驗、探索。

　　3、整(zheng)節課創設了(le)較多的調(diao)動學(xue)生(sheng)多種感官參與(yu)的機會，讓(rang)學(xue)生(sheng)體驗到了(le)“做”中(zhong)(zhong)學(xue)，“樂”中(zhong)(zhong)學(xue)，“玩(wan)”中(zhong)(zhong)學(xue)的樂趣，比較注重引導學(xue)生(sheng)從生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)去發現數學(xue)。

　　4、在放手發(fa)動學生(sheng)進行大膽(dan)嘗(chang)試，發(fa)散學生(sheng)思維，評價方(fang)式等方(fang)面還有待進一(yi)步(bu)完善。

　　小學優秀數學課件 6

　　教學目標：

　　1、通過生活(huo)事例，使學生初(chu)步了(le)解圖形的平移變(bian)(bian)換(huan)和(he)旋轉(zhuan)變(bian)(bian)換(huan)。并能正(zheng)確(que)判斷圖形的這兩(liang)種變(bian)(bian)換(huan)。

　　2、結合學生的(de)生活實際，初步(bu)感知(zhi)平移和旋轉現象，感受數學與生活的(de)緊密(mi)聯系(xi)。

　　3、通過動(dong)手操作，使學生會在(zai)方(fang)格紙上畫(hua)出(chu)一(yi)個簡單(dan)圖(tu)形沿水平方(fang)向、豎(shu)直方(fang)向平移后的圖(tu)形。

　　教學重難點：

　　會辨(bian)別平(ping)移和旋轉，學生會在方(fang)格紙上(shang)畫出平(ping)移后(hou)的圖形。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前引入

　　師：小朋友們，今天海底世界(jie)免費開放啦(la)，你們想去看(kan)看(kan)嗎?

　　(課件出(chu)現海底(di)世(shi)界小魚運動的(de)情景)

　　師：海(hai)底世界(jie)的小魚(yu)是怎樣運動的，你能用手勢表示出來嗎(ma)?

　　師：你能用你自己的話說說什么(me)是(shi)平(ping)移，什么(me)又是(shi)旋轉(zhuan)嗎?

　　在數(shu)學(xue)上，我們把像……這樣(yang)(yang)的(de)運(yun)動叫做平移。像……這樣(yang)(yang)的(de)運(yun)動叫做旋(xuan)轉。(板書(shu)：平移旋(xuan)轉)。

　　師：今天我們就一(yi)起來學習(xi)“平移和旋轉(zhuan)”。

　　二、探究新知

　　1、生活(huo)中的平移

　　(1)師：平移和旋轉指的是物體或圖形的位置變(bian)化。

　　師：判斷下列物體(ti)的(de)(de)運動(dong)是(shi)平移(yi)的(de)(de)畫(hua)“-”，是(shi)旋轉的(de)(de)畫(hua)“○”。(課件出現相應的(de)(de)物體(ti))

　　師：在生活中你見過哪些平移現象(xiang)?哪些旋轉現象(xiang)?先說給你同組(zu)的(de).小朋友聽聽!再回答。

　　(2)師(shi)：平移就是物體沿(yan)直線移動的現象。你們想(xiang)親(qin)身體驗一下平移嗎?

　　全體起立(li)，我們一起來(lai)，向左平移2步，向右平移2步。真棒(bang)!請坐(zuo)。

　　我們生活中的平移現象可多了(le)，你(ni)能(neng)用你(ni)桌(zhuo)上的物體做(zuo)做(zuo)平移運動嗎(ma)?(生說怎么(me)做(zuo)的)

　　(3)師：如果要把平移的現象表現在紙上，我們又(you)該怎么做呢?快來移移看!

　　2、自主探(tan)究平移(yi)現象(xiang)

　　(1)平(ping)移小圓點(dian)

　　師：圖(tu)上有個小圓(yuan)點，現在(zai)我(wo)們要(yao)把它向右平移5格(ge)，你(ni)知道該怎么(me)移嗎?(生說)

　　好(hao)，讓我(wo)們一起來移移看!(課(ke)件中(zhong)小圓點整(zheng)體移動。)

　　師：小圓點是向哪個方向移動的?(向右平(ping)移)移動了多遠(yuan)?(5格)

　　(2)平移線段

　　師：現在線(xian)段要(yao)向左平(ping)移6格，又該怎么平(ping)移呢(ni)?說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)看(kan)。

　　師(shi)：說得真棒，瞧!(課件出(chu)示線段(duan)的移動)

　　(3)平移小房子(zi)

　　A、向右平移

　　師：圖上有一(yi)所(suo)小房子(zi)，現在我們(men)要把它向(xiang)右平移7格，你(ni)知(zhi)道該怎么(me)移嗎(ma)?(生說(shuo))

　　好，讓我們一(yi)起來移(yi)(yi)移(yi)(yi)看!(課(ke)件中小房(fang)子整體移(yi)(yi)動(dong)。)再問，小房(fang)子是向(xiang)哪個方(fang)向(xiang)移(yi)(yi)動(dong)的?(向(xiang)右(you)平移(yi)(yi))移(yi)(yi)動(dong)了多遠?(7格)

　　師：你是(shi)怎么知道的?

　　(圖(tu)形的每一條邊(bian)都向右平移了7格(ge)。)

　　B、向上平移

　　師：現在小房子要向上平(ping)移5格(ge)，小房子又該(gai)怎么平(ping)移呢?自己(ji)說說看。

　　(生：小房子向上(shang)平移(yi)5格(ge)，也就是它的每一(yi)條邊都要向上(shang)平移(yi)5格(ge)。)

　　說得真棒，瞧!(課(ke)件出(chu)示(shi)移(yi)動(dong))小(xiao)房子(zi)向(xiang)(xiang)(xiang)上(shang)平移(yi)5格(ge)，也就(jiu)是它的每一條邊都要向(xiang)(xiang)(xiang)上(shang)平移(yi)5格(ge)。小(xiao)房子(zi)向(xiang)(xiang)(xiang)()平移(yi)了()格(ge)。

　　師：平(ping)移時，我們先確(que)定(ding)(ding)物體平(ping)移的(de)方向，再通過某一(yi)條邊確(que)定(ding)(ding)平(ping)移的(de)距離(li)。

　　C、向左、向下平(ping)移

　　師：小房子又平移(yi)了兩(liang)次(課(ke)件出示定格畫面)，你能(neng)完(wan)成下面的填空嗎?翻開書41頁(ye)，填在書上。

　　指(zhi)名學生匯報，問怎么想(xiang)的。(展示(shi)臺)

　　師：我們再(zai)來看看，(課件(jian)出示)小(xiao)房(fang)子……一樣的(de)舉手!

　　(4)師：仔(zi)細觀察這幾(ji)組圖(tu),想一想小房子在平移(yi)前后什么變(bian)了,什么沒(mei)變(bian)?(在平移(yi)前后只是(shi)位置發(fa)生(sheng)變(bian)化,大小和(he)形狀(zhuang)是(shi)不變(bian)的。)

　　三、鞏固練習、深化提高。

　　1、你能區分平(ping)移和旋轉現象嗎?(P43、3)

　　2、老師想送給你們(men)一條小船(chuan)。請你把向右(you)平移(yi)四格后得到(dao)的小船(chuan)涂上顏色。(P43、1)

　　3、下面哪些小魚可以(yi)通過(guo)平移能和(he)紅色的小魚重合，請把它(ta)們找(zhao)出來。(P44、4)

　　4、分別畫(hua)出將梯形向(xiang)上平(ping)移(yi)(yi)3格(ge)、向(xiang)左平(ping)移(yi)(yi)8格(ge)后得(de)到的圖形。(P43、2)

　　四、欣賞：

　　生(sheng)活(huo)中平移(yi)和旋(xuan)轉現象(課件欣賞)

　　師(shi)：平移(yi)和(he)旋轉在我們的(de)生活(huo)中有著(zhu)非常廣(guang)泛的(de)應用,現在就讓我們一起來輕(qing)松輕(qing)松，去看看生活(huo)中其它(ta)的(de)平移(yi)和(he)旋轉現象吧(ba)!

　　五、全課總結：

　　通過今天的學習，你有什么(me)收獲?

　　教學反思：

　　平(ping)(ping)移(yi)(yi)和旋轉(zhuan)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)日常生(sheng)活中經常看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，孩子(zi)(zi)(zi)們是(shi)有一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活體驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。為了使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和掌握本節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容,我(wo)創(chuang)設了海(hai)底(di)世界(jie)(jie)這一孩子(zi)(zi)(zi)們喜聞(wen)樂(le)見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)展開教學(xue)(xue)(xue)。首(shou)先通過(guo)課(ke)件展示(shi)(shi)海(hai)底(di)世界(jie)(jie)面，讓孩子(zi)(zi)(zi)們自己來區分(fen)海(hai)底(di)世界(jie)(jie)小魚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運動方(fang)(fang)(fang)式(shi)不一樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，從而對平(ping)(ping)移(yi)(yi)與(yu)旋轉(zhuan)從感性(xing)上(shang)進(jin)行區分(fen)，初(chu)步建立平(ping)(ping)移(yi)(yi)與(yu)旋轉(zhuan)概念。為深(shen)化這個(ge)(ge)概念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，我(wo)還(huan)利(li)用低年級孩子(zi)(zi)(zi)愛動、喜歡(huan)形(xing)象(xiang)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，讓孩子(zi)(zi)(zi)們親身體驗(yan)(yan)平(ping)(ping)移(yi)(yi)和旋轉(zhuan)，并通過(guo)移(yi)(yi)動方(fang)(fang)(fang)格紙中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小圓點、線段及小房子(zi)(zi)(zi)加深(shen)認(ren)識平(ping)(ping)移(yi)(yi)現象(xiang)。將一個(ge)(ge)簡單(dan)圖(tu)形(xing)沿(yan)水平(ping)(ping)方(fang)(fang)(fang)向或垂(chui)直方(fang)(fang)(fang)向進(jin)行平(ping)(ping)移(yi)(yi),是(shi)本節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點,也是(shi)難點。但是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很難想(xiang)出要數(shu)一個(ge)(ge)圖(tu)形(xing)平(ping)(ping)移(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)格數(shu),只要數(shu)某(mou)條邊(或某(mou)個(ge)(ge)點)移(yi)(yi)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)格數(shu)就(jiu)行了。在(zai)這個(ge)(ge)環(huan)節(jie)上(shang),我(wo)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主探(tan)索與(yu)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)猜測、交(jiao)流,充分(fen)展示(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維過(guo)程。

　　但是(shi)(shi)(shi),這(zhe)(zhe)畢竟是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)第(di)一(yi)次接觸,在(zai)沒有經驗可尋的(de)情(qing)況下,對部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說(shuo),的(de)確有些(xie)難度,教(jiao)師還是(shi)(shi)(shi)應該(gai)適時(shi)的(de)點(dian)撥。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)書(shu)上找一(yi)組(zu)對應邊(點(dian))，并(bing)數一(yi)數有幾格的(de)過程(cheng),細化了操作(zuo)方法,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)更加扎實到(dao)(dao)位。課的(de)最后再回到(dao)(dao)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)去(qu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運(yun)(yun)(yun)用(yong)所學(xue)(xue)(xue)的(de)知識去(qu)解決一(yi)些(xie)簡(jian)單的(de)實際問題。整(zheng)個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)由生(sheng)活(huo)(huo)到(dao)(dao)數學(xue)(xue)(xue)，再由數學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)這(zhe)(zhe)樣一(yi)個(ge)過程(cheng)。目的(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)深刻體會數學(xue)(xue)(xue)來(lai)源于生(sheng)活(huo)(huo)，與我(wo)們(men)的(de)生(sheng)活(huo)(huo)息息相關(guan)，緊(jin)密聯系，從而更加熱愛數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習。而且(qie)我(wo)認為在(zai)這(zhe)(zhe)節(jie)課中(zhong)主要是(shi)(shi)(shi)讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)感受生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)有這(zhe)(zhe)兩種(zhong)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)及會簡(jian)單區(qu)分和辨別這(zhe)(zhe)兩種(zhong)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)的(de)不(bu)(bu)同。并(bing)不(bu)(bu)需要給孩(hai)子(zi)(zi)下一(yi)個(ge)很具體的(de)概念上的(de)定義(yi)。從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)來(lai)看(kan)，班上孩(hai)子(zi)(zi)都(dou)基本(ben)能(neng)夠(gou)區(qu)分和辨別這(zhe)(zhe)兩種(zhong)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)。但是(shi)(shi)(shi)在(zai)要求孩(hai)子(zi)(zi)們(men)用(yong)語言表(biao)述出哪些(xie)物體的(de)運(yun)(yun)(yun)動(dong)是(shi)(shi)(shi)平(ping)移，哪些(xie)物體的(de)運(yun)(yun)(yun)動(dong)是(shi)(shi)(shi)旋(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)的(de)時(shi)候，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)往往會說(shuo)“電(dian)(dian)梯(ti)”、“抽(chou)屜”是(shi)(shi)(shi)平(ping)移現(xian)(xian)象(xiang)(xiang);“風車(che)(che)”、“風扇(shan)”是(shi)(shi)(shi)旋(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)。我(wo)認為孩(hai)子(zi)(zi)們(men)是(shi)(shi)(shi)表(biao)述得不(bu)(bu)夠(gou)準確。“電(dian)(dian)梯(ti)”、“抽(chou)屜”、“風車(che)(che)”、“風扇(shan)”都(dou)只是(shi)(shi)(shi)一(yi)些(xie)物體，并(bing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)某種(zhong)運(yun)(yun)(yun)動(dong)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)。準確的(de)說(shuo)應該(gai)是(shi)(shi)(shi)“電(dian)(dian)梯(ti)上下運(yun)(yun)(yun)動(dong)”、“抽(chou)屜拉動(dong)”屬(shu)于平(ping)移現(xian)(xian)象(xiang)(xiang);“風車(che)(che)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)動(dong)”、“風扇(shan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)動(dong)”屬(shu)于旋(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)。

　　小學優秀數學課件 7

　　教學內容

　　義務教(jiao)育課程標準(zhun)實驗(yan)教(jiao)科書小學數學一年級(ji)上冊第(di)91、92頁，練習(xi)十六的第(di)1、2、3題。

　　教學目標

　　1．通過多媒體創(chuang)設的生活情境(jing)，讓學(xue)生學(xue)會(hui)認識(shi)整(zheng)時。

　　2．知(zhi)道鐘面(mian)上有(you)時針(zhen)(zhen)、分(fen)針(zhen)(zhen)、12個數、12大格。

　　3．幫助學生初(chu)步建立(li)時間(jian)(jian)概念，培養遵守時間(jian)(jian)的好習慣(guan)。

　　教學重點

　　讓學生認識(shi)認識(shi)鐘面，學會認識(shi)整(zheng)時。

　　教學難點

　　幫助學生建(jian)立時間概念，培養遵守時間的好習慣。

　　教具準備

　　多媒(mei)體課件、大鐘(zhong)面、小鐘(zhong)面、鐘(zhong)面頭飾(shi)。

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友(you)們你(ni)們喜(xi)歡猜謎(mi)語嗎(ma)？今天劉(liu)老師就給大家帶來了一個(ge)謎(mi)語，想看看嗎(ma)？（出(chu)示課(ke)件）能告訴(su)我謎(mi)底是什(shen)么(me)嗎(ma)？（鐘表）小雪人告訴(su)我們答對了。知道鐘表有什(shen)么(me)作(zuo)用嗎(ma)？（學生自由(you)回答）嗯，鐘表的(de)作(zuo)用這么(me)大，想不想和它(ta)成(cheng)為好朋友(you)呀？那咱們先(xian)看看它(ta)長什(shen)么(me)樣吧(ba)！（出(chu)示課(ke)題）

　　〔評析：抓(zhua)住學生(sheng)的年齡、心理(li)特點(dian)，創設情境，激趣(qu)導入。〕

　　二、認識鐘面

　　1．認識鐘面。

　　a．在你(ni)們的(de)桌(zhuo)上有(you)一個漂亮的(de)鐘面，拿起來仔(zi)細看看鐘面上有(you)些什么？把你(ni)的(de)發現說給小(xiao)伙伴聽聽。（學(xue)生玩學(xue)具(ju)，教(jiao)師(shi)指導。）

　　b．你(ni)(ni)們觀察的真(zhen)仔細(xi)，現在請小朋友們放下手中的小鐘面(mian)，來看看我的超級大鐘面(mian)。誰(shui)來說說你(ni)(ni)看到了什么？（出示鐘面(mian)）

　　又短又粗的(de)針(zhen)叫時(shi)針(zhen)，又細又長的(de)針(zhen)叫分針(zhen)。

　　還有12個數，我們數一數。

　　數字的旁邊還有(you)(you)什么？再來數一數有(you)(you)多少(shao)格？

　　（課件中(zhong)時(shi)針、分(fen)針、12個數、12個大格(ge)分(fen)別閃動。）

　　（教師小結）時針(zhen)、分針(zhen)、12個(ge)數、12大(da)格，它們組(zu)成了一(yi)個(ge)漂亮(liang)的鐘(zhong)面。

　　〔評析：利用學(xue)生已有的知識經驗，引導學(xue)生觀察，通過說鐘面這個(ge)環節，放手讓學(xue)生自(zi)主學(xue)習，合作(zuo)學(xue)習，交流(liu)討論，解(jie)決(jue)第一個(ge)知識點。〕

　　三、認識整時

　　1．認識。

　　（放鈴(ling)聲）聽(ting)，誰家的(de)(de)鐘(zhong)表(biao)響了？（演示晶(jing)(jing)(jing)晶(jing)(jing)(jing)家）原(yuan)來(lai)是(shi)(shi)晶(jing)(jing)(jing)晶(jing)(jing)(jing)的(de)(de)鐘(zhong)表(biao)響了。還不起床快(kuai)告訴(su)她(ta)現在幾時了？（出示放大的(de)(de)鐘(zhong)表(biao)）你是(shi)(shi)怎么知道是(shi)(shi)7時的(de)(de)？

　　長長的(de)分針指著幾？

　　短(duan)短(duan)的(de)時針指著幾(ji)？

　　教師小結(jie)：分針(zhen)長長指12，時針(zhen)指7就7時。（學生跟(gen)著說，教師演示課件）

　　2．鞏固。

　　a．搶(qiang)答(da)：分(fen)針(zhen)指(zhi)(zhi)著(zhu)12，時針(zhen)指(zhi)(zhi)著(zhu)8是(shi)幾(ji)時？指(zhi)(zhi)著(zhu)4呢？

　　b．真不錯，歡迎小朋友們(men)到(dao)智慧屋來(lai)做(zuo)客，看(kan)看(kan)誰最(zui)聰明，能發現(xian)這些鐘面時(shi)刻(ke)相(xiang)同的(de)地方。（出示8時(shi)、6時(shi)、1時(shi)）

　　（教師小結(jie)：分(fen)針(zhen)長長指12，時針(zhen)指幾就(jiu)幾時。）

　　像這樣分(fen)針(zhen)指(zhi)著(zhu)12，時(shi)(shi)針(zhen)指(zhi)著(zhu)幾就是幾時(shi)(shi)，我們(men)把這樣的(de)時(shi)(shi)刻(ke)叫做整時(shi)(shi)。

　　c．能(neng)很快(kuai)說出(chu)(chu)鐘(zhong)面上的(de)整時嗎？這(zhe)么自信，那好(hao)咱(zan)們來比(bi)一比(bi)看誰說的(de)又(you)對又(you)快(kuai)！（出(chu)(chu)示3時、4時、11時、12時）

　　d．現在二人一組撥(bo)鐘練習(xi)。

　　〔評析：教(jiao)師注(zhu)重讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動去學(xue)(xue)(xue)習，自己去探究(jiu)。注(zhu)重提供有趣的(de)(de)探索性的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)活動讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習，互相交(jiao)流。如：互相說(shuo)(shuo)整時環(huan)節(jie)的(de)(de)設計(ji)。在(zai)這樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)中教(jiao)師轉變(bian)了角(jiao)色，成為數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)組(zu)織者(zhe)、引導者(zhe)、合作(zuo)者(zhe)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)投入到情境中去，在(zai)興趣的(de)(de)激發(fa)下，在(zai)情境中觀察、思考、口說(shuo)(shuo)、眼看、腦想。〕

　　3．認識(shi)電(dian)子鐘。

　　現在(zai)你們和有(you)(you)著分針、時針的鐘表(biao)成為好(hao)朋(peng)友了嗎？其(qi)實還有(you)(you)一種表(biao)，長得很奇怪，要(yao)(yao)不要(yao)(yao)看(kan)看(kan)？（課件(jian)演(yan)示早晨，晶晶的房間）看(kan)到了嗎？這是什么表(biao)？電子(zi)表(biao)是幾時，你是怎么知道的`？（教師(shi)在(zai)課件(jian)上演(yan)示7：00）

　　小結(jie)：小圓點(dian)后(hou)面(mian)是(shi)兩(liang)個零，前面(mian)是(shi)幾(ji)就是(shi)幾(ji)時。

　　7時和7：00是一個(ge)時刻的(de)(de)兩種(zhong)寫法，它們(men)是一對(dui)好(hao)(hao)朋友(you)(you)。下面我(wo)們(men)就來(lai)做(zuo)一個(ge)找朋友(you)(you)的(de)(de)游戲好(hao)(hao)不好(hao)(hao)？（教(jiao)(jiao)師(shi)和學生唱“找朋友(you)(you)”。頭飾(shi)上(shang)時間(jian)相同的(de)(de)才(cai)是好(hao)(hao)朋友(you)(you)，可(ke)千萬不要找錯呀。時間(jian)相同的(de)(de)小朋友(you)(you)握握手(shou)做(zuo)個(ge)好(hao)(hao)朋友(you)(you)吧。問：“1：00，你的(de)(de)好(hao)(hao)朋友(you)(you)呢(ni)？”教(jiao)(jiao)師(shi)戴(dai)上(shang)1：00的(de)(de)頭飾(shi)，原來(lai)在這兒呢(ni)！）

　　〔評析(xi)：對(dui)于電子(zi)表(biao)的(de)學習，教(jiao)師采(cai)用(yong)了(le)(le)一個有(you)趣的(de)活動，既鞏(gong)固了(le)(le)新知，又放松了(le)(le)學生的(de)身心，有(you)利于提高學習效率(lv)。〕

　　四、練習

　　1．小明(ming)的一天。

　　（出(chu)示(shi)幾(ji)組(zu)畫面(mian)學生說(shuo)幾(ji)時(shi)）希望(wang)小朋(peng)友們也像小明一樣合理安(an)排作(zuo)息時(shi)間，回家后制定一個(ge)作(zuo)息計劃貼在床頭，堅(jian)持去做。希望(wang)你們都(dou)有一個(ge)健康的身(shen)體，好(hao)好(hao)學習，好(hao)嗎？

　　2．動腦筋。（過一小時是幾時）

　　我看小朋友們精(jing)神百倍，那(nei)咱們再(zai)來一(yi)個智力(li)大比拼好嗎？

　　〔評析(xi)：教師設計的(de)(de)練習部(bu)分：“小明的(de)(de)一天”、“智慧(hui)屋”溶練習于游戲中(zhong)，讓學生在玩(wan)樂中(zhong)鞏固(gu)知(zhi)識。課件中(zhong)所出現(xian)上午一些生活(huo)情境，學生是有(you)經驗(yan)的(de)(de)。這對他們了解時間觀念、更好(hao)的(de)(de)認識整時有(you)很(hen)大幫(bang)助。〕

　　五、總結

　　歌表演(yan)《時(shi)間(jian)像小馬車》時(shi)間(jian)真(zhen)的(de)像小馬車一(yi)樣飛快的(de)向前跑著，所以我(wo)們一(yi)定(ding)要珍(zhen)惜(xi)時(shi)間(jian)！讓我(wo)們都做時(shi)間(jian)的(de)小主人(ren)，好嗎？

　　〔評析：在數學(xue)課堂中(zhong)，適時(shi)(shi)結合教材對學(xue)生進行思想教育，滲透“惜時(shi)(shi)“觀念。〕

　　總評：

　　這節課的教學(xue)是一個愉(yu)快(kuai)的過程，學(xue)生在教師創(chuang)設(she)的故事情境中學(xue)得饒(rao)有興趣，學(xue)得積極主動。

　　1．學生在完整的(de)故事情境中學習。

　　“認識鐘(zhong)表”一(yi)課的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)對象(xiang)是一(yi)年級(ji)的(de)(de)學(xue)生，他(ta)們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十(shi)分(fen)鐘(zhong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)容易疲勞，注(zhu)意(yi)力容易分(fen)散。抓住他(ta)們興趣、激發他(ta)們的(de)(de)好奇心，是設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)前提。教(jiao)(jiao)師設(she)計(ji)了色(se)彩鮮艷(yan)的(de)(de)課件，采用情(qing)境教(jiao)(jiao)學(xue)法，用統一(yi)的(de)(de)一(yi)個動畫形(xing)象(xiang)和一(yi)個完整的(de)(de)故事(shi)(shi)將教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)幾個環節(jie)有機的(de)(de)聯系在一(yi)起，讓(rang)學(xue)生在課件所創(chuang)設(she)的(de)(de)故事(shi)(shi)情(qing)境中(zhong)(zhong)學(xue)習(xi)。

　　2．關(guan)注學(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活經驗(yan)。

　　在(zai)設(she)計(ji)時(shi)(shi)，教(jiao)師(shi)注(zhu)意從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)驗出(chu)發，課件創設(she)的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)貼近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際，如：早晨起床(chuang)、中(zhong)(zhong)午(wu)吃飯、晚(wan)上(shang)睡覺(jue)等，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習新知(zhi)。由(you)于(yu)一年(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習特點(dian)是(shi)(shi)要將他(ta)們日常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)許(xu)多活(huo)動(dong)規范化，常識(shi)系統化，因(yin)此學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)驗對于(yu)他(ta)們理解(jie)數學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)是(shi)(shi)十分(fen)重要的(de)(de)(de)。這些“經(jing)驗”是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)“數學(xue)(xue)現實”；同(tong)時(shi)(shi)，正是(shi)(shi)通過“經(jing)驗”，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)歷(li)一個(ge)從具體(ti)(ti)到逐步抽象活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)過程。一年(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習是(shi)(shi)以經(jing)驗為基礎(chu)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)過程，課件中(zhong)(zhong)所出(chu)現上(shang)午(wu)一些生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)情(qing)境(jing)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)有(you)經(jing)驗的(de)(de)(de)。這對他(ta)們了解(jie)時(shi)(shi)間觀念、更好的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)整時(shi)(shi)有(you)很大(da)幫助(zhu)。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)很好的(de)(de)(de)體(ti)(ti)現了這一點(dian)。

　　3．設計環節，讓(rang)學生(sheng)參(can)與(yu)數(shu)學活動。

　　通(tong)過(guo)合作(zuo)學(xue)(xue)習的方(fang)式(shi)，教師可以更好地了解學(xue)(xue)生(sheng)，同時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)合作(zuo)促(cu)進主體的自(zi)我(wo)反省和自(zi)我(wo)意識。在(zai)教學(xue)(xue)中的說鐘面、說整時(shi)、課(ke)后的游戲練(lian)習都是教師有意設計(ji)的合作(zuo)學(xue)(xue)習的環節。

　　小學優秀數學課件 8

　　一、說教材分析

　　《長度比(bi)(bi)較》是小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)一年級第(di)二學(xue)(xue)期第(di)五章幾(ji)何小實踐里的(de)一課(ke)。這(zhe)一教學(xue)(xue)內容(rong)是在學(xue)(xue)生(sheng)日常生(sheng)活中積累的(de)關于長短(duan)、高低、厚薄等的(de)經(jing)驗(yan)基礎上進行的(de)，同時又是學(xue)(xue)習長度測(ce)量(liang)的(de)重(zhong)要基礎。教材要求學(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)道長度比(bi)(bi)較的(de)一些(xie)基本(ben)方法(fa)，并(bing)能運用。教材中注重(zhong)對長度比(bi)(bi)較方法(fa)的(de)掌握(wo)，留給學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習空(kong)間更大。這(zhe)個空(kong)間所包(bao)含的(de)不(bu)僅有方法(fa)的(de)探索(suo)與習得(de)，更有親身經(jing)歷學(xue)(xue)習過(guo)程的(de)情感體(ti)驗(yan)。

　　教學目標：

　　1.通過用眼睛直接觀察比(bi)較物(wu)體長短初步(bu)感知長度概念(nian)。

　　2.通過操作(zuo)逐步體驗、感知并(bing)掌(zhang)握比較物體長(chang)短的(de)不同方(fang)法。

　　教學重點：

　　用(yong)“一(yi)端對齊，看另一(yi)端”的方法(fa)比較物體的長短。

　　教學難點：

　　靈活運(yun)用長(chang)度比較的(de)多(duo)種方法。

　　二、說教學方法

　　小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由于感性認識(shi)還不夠豐富，抽(chou)象思維能力還未形(xing)成，所(suo)以學(xue)(xue)(xue)(xue)習起來會感到(dao)抽(chou)象困(kun)難。一(yi)年(nian)級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)第一(yi)次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)習長(chang)(chang)度(du)的(de)(de)比較，但是實際上一(yi)年(nian)級的(de)(de)'小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)很早就有(you)了“長(chang)(chang)”與“短”的(de)(de)認識(shi)經驗。所(suo)以在(zai)本節課的(de)(de)設計(ji)中(zhong)，我(wo)從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已經在(zai)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)積累(lei)的(de)(de)大量關于物體長(chang)(chang)度(du)比較的(de)(de)感性經驗出(chu)發，首(shou)先幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成長(chang)(chang)度(du)的(de)(de)初步感知，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自身經驗為基(ji)石，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)的(de)(de)知識(shi)運用(yong)到(dao)解決數學(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)中(zhong)去(qu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)思維方(fang)法，然(ran)后進(jin)一(yi)步從(cong)(cong)具(ju)體到(dao)抽(chou)象，運用(yong)借助(zhu)其他(ta)物體的(de)(de)方(fang)法進(jin)行比較，從(cong)(cong)而滲透間接比較長(chang)(chang)度(du)的(de)(de)思想(xiang)方(fang)法。

　　在整個(ge)(ge)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，我堅(jian)持(chi)創設有利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環境，改變單一(yi)的(de)個(ge)(ge)體學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式，倡導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨(du)立自主的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習與合作交流相結(jie)合的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在解(jie)決問題時的(de)許多奇(qi)思妙想都(dou)是在小組合作交流中產(chan)生(sheng)的(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)會傾聽別(bie)人(ren)的(de)意見，學(xue)(xue)(xue)(xue)會與他(ta)人(ren)合作交流，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)今后的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習與社會生(sheng)活都(dou)將起到積極的(de)作用(yong)。

　　教學過程：

　　情景引入(ru)環節，我從(cong)學(xue)生(sheng)(sheng)日(ri)常生(sheng)(sheng)活(huo)中熟悉(xi)的比身高(gao)引入(ru)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)初步感(gan)知(zhi)長(chang)度的比較。

　　小學優秀數學課件 9

　　教學目標

　　1．會(hui)用長方形、正方形、三角形、平行四邊(bian)形或(huo)圓拼圖。

　　2．體會(hui)數學學習的(de)樂趣(qu)，培(pei)養主動探(tan)索(suo)的(de)精神(shen)，學會(hui)欣賞他人，樹立與人合作(zuo)的(de)意識(shi)。

　　3．初步培養(yang)動手(shou)操作(zuo)、觀(guan)察、想像(xiang)的能力，發(fa)展空間觀(guan)念和創(chuang)新(xin)意識。

　　教學重點

　　通過折紙對簡單的(de)圖形進行分解(jie)和拼補。

　　課前準備

　　教師(shi)、學生每人(ren)準(zhun)備8張不同形狀的彩色紙。

　　教師(shi)準備(bei)3幅簡(jian)筆畫，彩色紙若干張以(yi)及磁性黑板(ban)、視頻(pin)展示臺。

　　教學流程

　　一、展示(shi)作品，發揮(hui)想像(xiang)，激發興趣(qu)。

　　1．教師(shi)：同學們，老師(shi)自己畫了幾幅畫，請(qing)同學們來欣賞一下。

　　教師逐一(yi)展示三幅圖畫(hua)，請同學們充(chong)分說(shuo)一(yi)說(shuo)，每一(yi)幅圖像什么(me)？出示最后(hou)一(yi)幅圖，讓學生說(shuo)說(shuo)這(zhe)幅圖是(shi)由(you)我們學過的那些(xie)平(ping)面(mian)圖形(xing)組成的。

　　【在展(zhan)示(shi)簡筆畫作品的同時，調動(dong)學(xue)生(sheng)的積極性，在充分說“像什(shen)么”時，發展(zhan)學(xue)生(sheng)的想(xiang)象力。通(tong)過(guo)簡筆畫復習學(xue)過(guo)的平面(mian)圖(tu)形(xing)。】

　　2．教師：今天老師還給(gei)大家帶來(lai)了許多同(tong)學(xue)(xue)們折好(hao)的`精美的手(shou)工制(zhi)品。請(qing)同(tong)學(xue)(xue)們來(lai)看(kan)一(yi)看(kan)，猜一(yi)猜他們像(xiang)什(shen)么。

　　【展示學(xue)生(sheng)的折紙(zhi)作品(pin)，以增強學(xue)生(sheng)的自(zi)信(xin)心，激發學(xue)習興趣。】

　　3．教(jiao)師：同(tong)學(xue)們的手(shou)可真巧啊。今天就來上一(yi)(yi)節(jie)《動(dong)手(shou)做》（板書課題），請同(tong)學(xue)們也(ye)來折一(yi)(yi)折、剪一(yi)(yi)剪、拼(pin)一(yi)(yi)拼(pin)。看看哪些同(tong)學(xue)在這節(jie)課上能做到又(you)動(dong)手(shou)、又(you)動(dong)口、又(you)動(dong)腦。

　　二(er)、折一(yi)折、剪(jian)一(yi)剪(jian)、比一(yi)比。

　　1．請學生拿出1號圖形(xing)（等邊三角形(xing)）。

　　教師：你會把(ba)這個三角形(xing)折成一樣的(de)兩部分嗎？請(qing)你試(shi)(shi)一試(shi)(shi)。（學生試(shi)(shi)折。）

　　教師：你是(shi)怎樣折的呢？（請學(xue)生陳(chen)述。）

　　教師：這(zhe)兩(liang)部分(fen)一(yi)樣大嗎？請動(dong)手剪(jian)一(yi)剪(jian)、比(bi)一(yi)比(bi)。（請一(yi)些(xie)同(tong)學展示操作過程。）

　　2．接下來拿出2號圖形(xing)。

　　教師：這是(shi)什(shen)么(me)圖(tu)形呢？（學生回答：圓(yuan)形。）你(ni)能動手把這個圓(yuan)折成一(yi)樣(yang)的兩(liang)部分嗎(ma)？請你(ni)動手折一(yi)折、剪(jian)一(yi)剪(jian)、比(bi)一(yi)比(bi)。（學生展示、匯(hui)報。）

　　【把(ba)兩個比較簡單的(de)(de)、只(zhi)有一種折(zhe)法(fa)的(de)(de)圖形(xing)放(fang)在教學之初，便于學生(sheng)探索掌握折(zhe)的(de)(de)方法(fa)，為下面的(de)(de)學習打下基(ji)礎。】

　　小學優秀數學課件 10

　　課題(ti)：求比(bi)一個數(shu)多幾的應用題(ti)

　　教學目標

　　1．通過操作(zuo)使學生掌握(wo)求比一個數多幾的應用(yong)題的數量關(guan)系(xi)．

　　2．能(neng)正確解(jie)答求比(bi)一個數多(duo)幾的(de)應用題．

　　3．培養學生認(ren)真審題的能力和分析數量關系(xi)的本領．

　　教學重點

　　掌握求比(bi)一個數多幾的(de)數量關系．

　　教學難點

　　掌(zhang)握求比一個數多幾的數量關系(xi)．

　　教具學具準備

　　投(tou)影儀、投(tou)影片(pian)、口算卡片(pian)、學具等(deng)．

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1．拍手游戲．

　　（1）教師(shi)拍4下，同學(xue)們(men)比老師(shi)多拍1下，你(ni)們(men)拍幾下？

　　（2）教師(shi)拍7下(xia)，同學(xue)們比老師(shi)多拍2下(xia)，你們拍幾下(xia)？

　　教師拍(pai)手(shou)后，留有一定時(shi)間讓學生思考后再拍(pai)手(shou)．

　　2．師：你們能告訴老師是怎么算的嗎？

　　我們(men)今天(tian)就來學習這樣的求(qiu)比(bi)一個數(shu)多幾(ji)的數(shu)的'應(ying)用題（出示課題）

　　（二）探究新知

　　1．教學例7【演示動畫＂應用題(ti)＂】．

　　（1）指導學生操作(zuo)學具．

　　第一行擺4個(ge)圓片 ○○○○

　　第(di)二行(xing)擺三角形(xing)，比(bi)圓片多2個(ge)．

　　應(ying)先擺和圓片(pian)一(yi)一(yi)對應(ying)的同(tong)樣多的部(bu)分(fen) △△△△

　　再擺比(bi)圓片多的2個(ge)三角形(xing) △△

　　第二行擺_____個三角(jiao)形 △△△△△△

　　讓學(xue)生說一說是怎樣擺的(de)(de)，使學(xue)生明確：在和圓片(pian)同(tong)樣多的(de)(de)三(san)(san)角形部(bu)分(fen)再接(jie)著擺多的(de)(de)部(bu)分(fen)，就是三(san)(san)角形的(de)(de)個(ge)數．

　　（2）啟發(fa)學生(sheng)互相說條件(jian)，操(cao)作學具，提高(gao)操(cao)作能力，進一步(bu)理解比一個數多(duo)幾的數量關系．

　　2．教學例8【演示課件＂比一個數多(duo)幾的應用題(ti)（例8）＂】．

　　（1）出示例8，引導(dao)學生(sheng)讀(du)題(ti)(ti)，使學生(sheng)明確：題(ti)(ti)中有兩個條件(jian)：黃花(hua)9朵，紅(hong)花(hua)比黃花(hua)多6朵．問題(ti)(ti)是(shi)紅(hong)花(hua)有多少朵．

　　（2）根據學(xue)(xue)生口述條件和問題，啟發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)生明確紅花多，黃花少．

　　（3）引(yin)導學(xue)生分析數量關系(xi)：

　　紅(hong)花比黃花多6朵，具體地(di)說是什么(me)意思？

　　使(shi)學(xue)生明確：就是(shi)(shi)紅(hong)花(hua)(hua)比黃(huang)花(hua)(hua)的9朵(duo)(duo)(duo)多(duo)6朵(duo)(duo)(duo)或(huo)就是(shi)(shi)紅(hong)花(hua)(hua)的朵(duo)(duo)(duo)數比9朵(duo)(duo)(duo)多(duo)6朵(duo)(duo)(duo)．

　　（4）繼續演示課件＂比一(yi)個數多(duo)幾(ji)的(de)應用題（例8）＂，揭(jie)示投影片紅(hong)花(hua)蓋住的(de)部分的(de)紙條．使學生明確(que)：紅(hong)花(hua)的(de)朵(duo)數就是和黃花(hua)同樣(yang)多(duo)的(de)9朵(duo)紅(hong)花(hua)，再填上比黃花(hua)多(duo)的(de)6朵(duo)紅(hong)花(hua)．

　　（5）列式計算 9＋6＝15（朵）

　　（6）完成回答(da) 答(da)：紅花有15朵．

　　（7）進一(yi)步理(li)解，幫助學生掌(zhang)握數量關系．

　　使學生明確(que)：求(qiu)比一(yi)個數多見的(de)(de)(de)(de)應用(yong)題，題中的(de)(de)(de)(de)兩個已(yi)知(zhi)條件，一(yi)個量多，一(yi)個量少(shao)．多的(de)(de)(de)(de)里面有一(yi)部(bu)(bu)分和少(shao)的(de)(de)(de)(de)同樣多，求(qiu)多的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)多少(shao)．用(yong)與少(shao)的(de)(de)(de)(de)同樣多的(de)(de)(de)(de)部(bu)(bu)分（也就是(shi)(shi)少(shao)的(de)(de)(de)(de)數量）再(zai)加(jia)上比少(shao)的(de)(de)(de)(de)多的(de)(de)(de)(de)部(bu)(bu)分．

　　3．反饋練習．

　　（1）“做(zuo)一做(zuo)”第1題．

　　①根據圖(tu)意，口述題意．

　　②引(yin)導學生分析數量關系．

　　③獨立列式(shi)計(ji)算．

　　④訂正時，啟發(fa)學生說一說是(shi)怎樣想的(de)．

　　（2）“做(zuo)一做(zuo)”第2題．

　　①啟發學(xue)生互相議(yi)一(yi)議(yi)．

　　②獨立列式計算．

　　③訂(ding)正時，啟(qi)發學生說一說是怎樣想(xiang)的．

　　（三）全課小結

　　師生(sheng)共同總(zong)結：解答求比一個數多幾的應用題，要分析數量關系(xi)，誰多、誰少(shao)，再(zai)列(lie)式解答．

　　布置作業

　　練習二十三(san)第1、2題(ti)．

　　1．草地上有49只黑羊(yang)，白(bai)羊(yang)比黑羊(yang)多(duo)27只．有多(duo)少(shao)只白(bai)羊(yang)？

　　2．魚(yu)(yu)缸里有(you)87條(tiao)紅金(jin)魚(yu)(yu)，花金(jin)魚(yu)(yu)比紅金(jin)魚(yu)(yu)多48條(tiao)．有(you)多少(shao)條(tiao)花金(jin)魚(yu)(yu)？

　　板書設計

　　探究活動

　　猜硬幣

　　游戲目的

　　使學生進(jin)一步熟悉求比一個數多幾(ji)的數量(liang)關(guan)系．

　　游戲準備

　　每人準(zhun)備10枚硬幣

　　游戲過程

　　1．同桌同學互相活(huo)動．

　　2．一人左手握住3枚(mei)(mei)（或任意枚(mei)(mei)）硬(ying)幣，右手握住5枚(mei)(mei)硬(ying)幣，問：左手有3枚(mei)(mei)硬(ying)幣，右手比左手多2枚(mei)(mei)，右手有幾枚(mei)(mei)硬(ying)幣？待另外一人回答(da)后，再將右手展開(kai)，驗證其答(da)案是(shi)否正確．

　　小學優秀數學課件 11

　　教學內容：

　　人教(jiao)版數學實驗教(jiao)材第一冊（p6—p8）

　　教學目標：

　　1、使(shi)學生通過(guo)操(cao)作(zuo)，初步知道“同樣多(duo)”“多(duo)”“少(shao)”的含義，會一一對應的方法比較物體的多(duo)少(shao)。

　　2、使(shi)學生初(chu)步體(ti)會(hui)到生活中處處有教學。

　　3、培養學生助人為樂的精(jing)神(shen)。

　　教學的重點(dian)：掌握比較(jiao)多(duo)少(shao)的方法。

　　教(jiao)學的(de)難點：會表達比(bi)較的(de)結果。

　　課(ke)前準備：實物(wu)投影儀、小(xiao)棒等。

　　教學過程：

　　案例〈一〉

　　一、創設情景，調節情緒。

　　師：小朋(peng)友們喜(xi)歡(huan)聽故事(shi)(shi)嗎？今(jin)天(tian)老(lao)師給你們講一個(ge)有關小動(dong)物(wu)們的'故事(shi)(shi)。題(ti)目(mu)是——小兔子(zi)幫小豬蓋房子(zi)。（用富有童趣(qu)的故事(shi)(shi)創設(she)情景，以激發小朋(peng)友的學習興(xing)趣(qu)。）

　　二、引導操作，探究新知。

　　1、出(chu)示小白兔幫(bang)小豬蓋(gai)房子情景圖。（實物投影演示）（進行助人為樂(le)的思(si)想教育）

　　師：小朋友看(kan)了這幅圖，想(xiang)說(shuo)什么呀？

　　2、學生觀察、思考、匯報(bao)交流。

　　生(sheng)1：圖上有4只(zhi)小白兔、3只(zhi)小豬，還有2條魚兒。

　　生2：我(wo)看到1張桌子，4條凳(deng)子，桌子上有3個蘋果(guo)，4根蘿卜。

　　生(sheng)3：小白兔搬(ban)磚頭(tou)，小豬扛木頭(tou)。

　　3、動手操作。

　　（1）師：小朋友能用自己的(de)學具擺(bai)(bai)一擺(bai)(bai)你看到的(de)幾只(zhi)動物？（教師巡視）

　　（2）學(xue)(xue)生(sheng)擺(bai)完，同桌相互觀察評價：擺(bai)出來的(de)和看到的(de)一(yi)樣嗎？（課堂中(zhong)充分發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體作用，教師(shi)引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)觀察情景(jing)圖后(hou)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在心(xin)里(li)數一(yi)數，在交流時說一(yi)說，通過(guo)桌面上擺(bai)一(yi)擺(bai)，引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)腦、動(dong)口(kou)、動(dong)手(shou)，全(quan)方位地參與數學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)習過(guo)程，體現學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體性。）

　　4、設疑激趣。

　　師：我們(men)看(kan)到了小(xiao)白兔和小(xiao)豬都在勞動，小(xiao)朋友能把它們(men)勞動的(de)情況說(shuo)說(shuo)嗎(ma)？那我們(men)把它們(men)比一比好嗎(ma)？

　　（1）小組(zu)討論：可以(yi)把誰和(he)(he)誰作比(bi)較？也可以(yi)把什么和(he)(he)什么作比(bi)較？

　　（2）交(jiao)流：把小(xiao)白兔和(he)小(xiao)豬進行比較。

　　5、探究方法。

　　（1）認(ren)識同(tong)樣多（小白兔(tu)和水(shui)泥磚(zhuan)比）

　　①師：我(wo)們先(xian)把小白兔和(he)水泥磚作比較，哪個多？哪個少？你(ni)是怎么(me)知道(dao)的(de)？（這(zhe)樣設(she)計旨在引導學生圍(wei)繞誰和(he)誰比？怎么(me)比？比的(de)結果如何？進(jin)行(xing)討論，留給學生思考探索與表達(da)的(de)空(kong)間。）

　　②動手(shou)操(cao)作：借(jie)助學具用擺的方法來比較，那么(me)要怎么(me)擺呢？請大家先(xian)想一想，再動手(shou)擺一擺。

　　③展示交流(liu)：誰(shui)愿(yuan)意到前(qian)面來擺(bai)一(yi)擺(bai)？其他小朋友擺(bai)的(de)方法和(he)他一(yi)樣嗎？

　　④猜一(yi)猜：有幾種擺法(fa)(fa)？（只要明確比的方(fang)法(fa)(fa)，不管(guan)直接比，還是間接比，建立一(yi)一(yi)對應的比較方(fang)法(fa)(fa)，教師可以滲透(tou)“一(yi)一(yi)對應”的思(si)想。培養學(xue)生想法(fa)(fa)多樣(yang)(yang)化(hua)，提法(fa)(fa)多樣(yang)(yang)化(hua)，說法(fa)(fa)多樣(yang)(yang)化(hua)。）

　　⑤揭(jie)示同(tong)樣多(duo)：小白兔有4只(zhi)，水(shui)泥磚有4塊，小白兔的只(zhi)數和(he)水(shui)泥磚的塊數一樣的，都是(shi)4，我們就說它們的數量同(tong)樣多(duo)或一樣多(duo)。

　　⑥練習訓練：課后第8頁第1題(ti)。

　　（2）理解誰(shui)多(duo)誰(shui)少(shao)。

　　①師(shi)：接下(xia)來(lai)我們再(zai)把(ba)哪幾種(zhong)事(shi)物之間進行比(bi)較？看看什(shen)么(me)多？什(shen)么(me)少(shao)？怎么(me)比(bi)較？比(bi)的結果是什(shen)么(me)？請小朋友先擺一擺，再(zai)說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)。

　　A、小朋友(you)獨立思考。

　　B、小組交流。

　　C、全班交流。

　　②怎么比？

　　③比的結果？（引導學(xue)生表述；X比X多(duo)或(huo)少。如小白兔的只數比小豬(zhu)的只數多(duo)）

　　④學生(sheng)表(biao)達(da)：4比3多(duo)，還可以怎么說？（3比4少）

　　⑤再(zai)讓學生(sheng)進行(xing)比較、討論、交流。

　　生1：水泥磚與木頭比。

　　生2：蘿卜和蘋果比。

　　生3：凳子與桌子比。

　　三、鞏固與發展

　　1、師：在(zai)這(zhe)幅小(xiao)白兔幫小(xiao)豬(zhu)蓋(gai)房子的情景圖中，除(chu)了(le)小(xiao)白兔、小(xiao)豬(zhu)、磚頭、木頭之(zhi)間可(ke)以(yi)進(jin)行(xing)相互比(bi)較外，還可(ke)以(yi)怎(zen)么比(bi)？

　　2、同(tong)桌交流(liu)：說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)誰多？誰少(shao)？也可(ke)以用數(shu)字說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)它們比(bi)的(de)結果。

　　3、在現實(shi)生活中，你還(huan)知(zhi)道哪些有關比較的知(zhi)識？

　　4、完成(cheng)課(ke)后第8頁第2題(ti)：擺(bai)一擺(bai)，說一說。

　　5、填一填：

　　1比(bi)(bi)(bi)2（）2比(bi)(bi)(bi)14（）4比(bi)(bi)(bi)2（）2比(bi)(bi)(bi)3（）

　　四、總結談話，揭示課題。

　　1、小(xiao)朋友，今天(tian)我(wo)們學了什(shen)么？你能談談你的收獲和想法嗎？

　　2、揭示課(ke)題：比多少。

　　小學優秀數學課件 12

　　教學內容：

　　第幾（第18頁的教學內容(rong)）完成(cheng)第22頁的第7、9、10題(ti)

　　教學目標：

　　1、具體的(de)情境圖中，讓學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)區分(fen)(fen)基(ji)數和(he)序(xu)數的(de)，理解(jie)幾個和(he)第幾的(de)不同，并通過生(sheng)活實例使(shi)學(xue)生(sheng)充分(fen)(fen)感知無論第幾都只(zhi)有一(yi)個，它表(biao)示(shi)事(shi)物(wu)的(de)次(ci)序(xu)，而幾個則表(biao)示(shi)事(shi)物(wu)的(de)多少。

　　2、初(chu)步培(pei)(pei)養學(xue)生的(de)觀察、比較(jiao)、推理、判斷的(de)能力(li)，以及(ji)提出問題、解決問題的(de)能力(li)，發散學(xue)生的(de)思(si)維，培(pei)(pei)養創(chuang)新意識。

　　3、使學生(sheng)感知(zhi)與同伴合作學習和樂趣，在活動中(zhong)培養學生(sheng)用數學的(de)意識。

　　教學重點：

　　理(li)解(jie)序(xu)數(shu)含義，會區分基(ji)數(shu)與序(xu)數(shu)，明(ming)確數(shu)的(de)方向決定(ding)的(de)次序(xu)。

　　教具準備：

　　實物

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、師生交流

　　今天，老師要帶大(da)家云一個你們非常熟悉的(de)地方，想知道是哪里嗎？

　　2、出示實物(wu)投影的(de)書中第18頁的(de)圖(tu)畫。

　　動物園的售標處，井(jing)然有(you)序的排隊買標。師：問：小朋友，你知道(dao)這是什么地方嗎？有(you)哪些(xie)人？他(ta)在什么地方嗎？

　　二、探求新知

　　1、初步感知

　　師：（1）請大家猜一(yi)猜誰最先上車？你是怎么(me)知道的？

　　（2）那小朋友排(pai)在第幾？排(pai)在他前(qian)面的阿(a)姨呢？后面的`兩位叔叔呢？

　　（3）你是怎么知道(dao)阿姨排(pai)在第2的(de)？

　　（4）請你說一說：兩位(wei)叔叔排在(zai)第4和第5的理由。

　　（5）教(jiao)育學生在公(gong)共(gong)場合應(ying)該自學排隊，遵守(shou)公(gong)共(gong)秩序。

　　2、初步感知(zhi)基數與序數

　　（1）請(qing)大(da)家(jia)數一數一共有(you)多(duo)少人在排隊買標(biao)？有(you)誰能指(zhi)一指(zhi)排在第5地是誰？

　　（2）動畫展示：穿紅衣服的阿(a)姨已經(jing)走了，后面的人次上前。

　　問：有(you)幾個人(ren)在排(pai)隊(dui)？這時(shi)誰排(pai)4？小朋友排(pai)第幾？解放軍(jun)叔叔呢？

　　3、進一(yi)步體會(hui)基數(shu)、序數(shu)的含(han)義

　　（1）請幾位(wei)同學上講臺(tai)

　　先(xian)請(qing)大家數(shu)(shu)一數(shu)(shu)共幾人？再問一問從左數(shu)(shu)第3人是誰？××同學(xue)是從右數(shu)(shu)的第幾？他(ta)還(huan)可以排第幾？

　　（2）分小組(zu)做(zuo)排隊游戲

　　三、反饋練習

　　1、投影出示(shi)：5只小鳥

　　把左邊的(de)4只小鳥圈起來，給從(cong)左數的(de)第4只小鳥涂(tu)上顏色(se)。

　　2、舉一(yi)些日(ri)常生(sheng)活中關(guan)于(yu)“第幾”的例子

　　先4人小組互相說，然(ran)后向全班匯報。

　　四、作業

　　書第8頁“做一(yi)做”的第2題

　　看圖(tu)片(pian)可(ke)以說一說：照片(pian)上共有幾個(ge)人？從右數，爺(ye)爺(ye)排第幾？奶奶和(he)爸爸排第幾等(deng)？

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