family小學(xue)英語課件

　　family主要(yao)學習有關家庭的詞(ci)匯，以及用(yong)這些詞(ci)匯表達(da)自己家庭成員的情(qing)況。下面小編為大(da)家帶來一年級上(shang)冊family英語課件，供各位(wei)教師參(can)考!

　　教材分析：

　　本課內容主要(yao)學(xue)習有關家庭(ting)的詞匯，以及用(yong)這些詞匯表達(da)自己家庭(ting)成員的情況(kuang)。學(xue)生在學(xue)習了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句(ju)型 Who's that woman/man?的表達(da)方式。

　　對家庭成員的(de)稱呼和詢問有一(yi)定的(de)基礎(chu);在本課時中，可(ke)以(yi)在學習新句(ju)型Who's this boy/ girl?的(de)基礎(chu)上，進一(yi)步的(de)整合對話內容(rong)。

　　教學目標：

　　1.認知目標：能(neng)正(zheng)確聽、說Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my ...;正(zheng)確理解、運用感嘆詞(ci)Cool, Great, Wow;及常(chang)用口語(yu)Really?

　　2.能力目(mu)標：正(zheng)(zheng)確的運用Who’s this boy/girl?這個句(ju)型詢問，并(bing)能正(zheng)(zheng)確回答;流利的介紹(shao)自己的家庭成員

　　3.情感(gan)態度目標：增進學(xue)生(sheng)之間(jian)交流合(he)作表演能(neng)力;了(le)解其他同學(xue)的家庭。

　　難點重點：

　　熟悉并掌握句型Who's this boy/girl?

　　正確運(yun)用口語常用詞Come on ! Really ? 及(ji) brother ,really ,watch的發(fa)音。

　　課前準備：

　　1.本課有關(guan)的錄音磁(ci)帶(dai)、圖(tu)片、頭飾、教(jiao)學掛圖(tu)。

　　2.一張自(zi)畫的全家福照片，學生(sheng)自(zi)備照片。

　　3.四張邀請單

　　4.CAI課件

　　教學過程：

　　一、Warm up

　　日常口(kou)語(yu)對話 Hello, How are you?

　　How old are you?

　　Where are you from?

　　Nice to meet you.

　　設(she)計意(yi)圖(tu)：營造輕(qing)松愉快的教學(xue)氣氛，抓住學(xue)生的注(zhu)意(yi)力，吸(xi)引學(xue)生參(can)加活動。與學(xue)生間對話，問(wen)候既可以縮短師(shi)生的距(ju)離又(you)可以培養學(xue)生的交際能力

　　二、Presentation

　　1.口(kou)語對話結束之后，教(jiao)師(shi)在黑(hei)板上粘貼(tie)“全家福”，教(jiao)師(shi)指著圖(tu)介(jie)紹(shao)This is my dad /mum/sister… Ss: 學(xue)生介(jie)紹(shao)全家福： This is my father (dad)/ mother (mum)/sister/brother …

　　游(you)戲1：對號入座教師出示(shi)單詞卡(ka)片，如father(dad)，學生迅速找到相應的(de)照片，請動作最快的(de)學生上(shang)臺(tai)將照片貼在正確(que)的(de)位置(zhi)上(shang)，并大聲說出：I’m…This is my dad.表達能力較強的(de)學生還(huan)可(ke)以在教師的(de)幫助下做進(jin)一(yi)步介紹，如：He’s from China. He’s a teacher.

　　設計意圖：通過游戲活動(dong)使(shi)學生(sheng)從一(yi)開始就有一(yi)種愉快的體驗，以至于(yu)使(shi)他們忘記了是在(zai)學習外語，在(zai)無(wu)意識注(zhu)意中(zhong)積極(ji)吸收活動(dong)所(suo)使(shi)用的語言(yan)。

　　1.句型Who's this boy/girl?及回(hui)答(da)教師注意this的(de)發(fa)音，讓學生感(gan)受this 和that的(de)區(qu)別 T (引用舊句型)Who's that woman?

　　Ss :She's my mother.

　　T : Who's that man Ss :He's my father.

　　(引出新句型，感知的this and that的區別)

　　T: Who 's this boy ?(注意問句(ju)的語音語調(diao))

　　Ss : He's my brother. T :Who's this girl?

　　Ss : She’s my sister. 學(xue)生跟(gen)讀(du)Who's this boy/girl?之后，男女(nv)生互(hu)問互(hu)答，展(zhan)示(shi)成果(guo)。

　　設計意圖：利用(yong)圖片的作用(yong)，引出新知(zhi)識(shi)。

　　以句子為單位，有利于(yu)(yu)培養學生直接運用外語(yu)的能力。模仿(fang)朗讀的語(yu)言(yan)實踐練習(xi)，在助(zhu)于(yu)(yu)培養學生的語(yu)言(yan)訓練技巧和語(yu)言(yan)習(xi)慣。

　　2.句型(xing)Come on ! Let's watch TV. 教師在圖(tu)片外框用粉筆描繪出的TV框架

　　T: Come on !(手勢) Boys and girls. Let’s watch TV.(做出電(dian)視的(de)樣子(zi)) 學(xue)生(sheng)明白其意(yi)，教師注意(yi)watch的(de)發音。引(yin)導學(xue)生(sheng)說(shuo)出相應(ying)的(de)回答。

　　Ss: Good! Great! Wonderful! (重點指導Great!)

　　游戲2：約會一個(ge)學生(sheng)手持邀請單，邀請他的好朋友(you)一起watch TV。

　　他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的一個，就可以(yi)和他一起去看電視(shi)節(jie)目了(le)。要求學生表演到位。

　　S: Come on! XXX. Let's watch TV. Ss: Great!

　　設計意圖：再次整(zheng)合(he)圖片，利用情境引出(chu)新(xin)句型。培養學(xue)生用英(ying)語表(biao)達對朋友(you)發(fa)出(chu)邀(yao)請的能力，在交流中(zhong)發(fa)展(zhan)表(biao)達能力。

　　三、Practice

　　游戲3：認讀練(lian)習(xi)：讓學生分小(xiao)組認讀familytree上的.單詞，讀對的最(zui)多的小(xiao)組為優勝組。

　　游戲(xi)4：猜猜他是誰? 讓學生在(zai)黑板上，畫(hua)出(chu)任意一個人物(wu)(家庭成(cheng)員或是朋友)教師提醒學生畫(hua)出(chu)人物(wu)最突出(chu)特點(dian)。

　　玩Let’s practice中(zhong)的游(you)戲，教師指著畫中(zhong)的人物問：Is she /he your mom/ dad/brother/ sister…? 反復問幾次，提醒學生用(yong) yes, no做簡單回答。注意brother, sister這兩個單詞的發(fa)音。

　　Example: Ss: Who’s that girl?

　　S: Guess! Ss: Is she your sister?

　　S: No, she’s my mom.

　　播放錄(lu)音磁帶，要(yao)求學生聽(ting)錄(lu)音，看掛(gua)圖，了解對話部分內容。

　　注意語氣詞的教學，如：Great! Cool! Really? Wow, how funny! 然后學生四人一小組，練習對(dui)話(hua)，表演對(dui)話(hua)

　　四、Assessment

　　內(nei)容：本(ben)單元B Let’s talk部分?

　　操作步驟

　　1.理(li)解圖意(yi)教(jiao)師通過看圖猜意(yi)，編對(dui)話(hua)的方法，引導(dao)學(xue)生理(li)解圖意(yi)。

　　T: Let’s make dialogue!

　　A: Who’s this boy?

　　B: He’s my … Who’s this boy/girl?

　　He’s my.../She’s my …

　　2.講解題目要求(qiu)，指導操作方法要求(qiu)學生(sheng)根(gen)據錄(lu)(lu)音內容以及錄(lu)(lu)音順序，給對應的圖標(biao)序號。

　　放錄音，指導學生標序(xu)號。

　　五、Add activities

　　介紹自己的家(jia)庭成員給(gei)同(tong)學認識(shi)設(she)計意圖(tu)

　　讓(rang)學生在真實(shi)的情況下練習英語，運用英語。

　　family教學反思：

　　本(ben)節課的(de)重(zhong)難點是(shi)Who's he/she? He/She's my...的(de)句型。MyFamily這是(shi)一個和(he)學(xue)生的(de)實(shi)際生活(huo)有著密切聯系的(de)內容，主(zhu)要運用家庭成員 father，mother，sister, brother等名稱展(zhan)開交(jiao)流 。在教(jiao)學(xue)中，為(wei)了體現以學(xue)生為(wei)本(ben)的(de)教(jiao)學(xue)理念，使(shi)得(de)學(xue)生融入故事**情境之中，我(wo)注重(zhong)引(yin)導學(xue)生主(zhu)動參與動口、動手、動腦，綜合發展(zhan)多(duo)方(fang)面能(neng)力(li)(li)的(de)各種活(huo)動，注重(zhong)培養學(xue)生語言(yan)交(jiao)際能(neng)力(li)(li)和(he)思維發展(zhan)能(neng)力(li)(li)。 幾個亮點

　　一、游戲開篇，引入情境。

　　教學新課(ke)以(yi)游戲開始(shi)，活(huo)躍(yue)了課(ke)堂，集中(zhong)了學生的(de)注意力。

　　二、采用圖片導入，培養興趣。

　　小學(xue)生(sheng)學(xue)英(ying)語重要的(de)是要培養他們學(xue)習英(ying)語這(zhe)(zhe)種語言的(de)興趣，只有激(ji)起了學(xue)生(sheng)的(de)興趣，調(diao)動起了學(xue)生(sheng)的(de)熱情，學(xue)生(sheng)才會(hui)善(shan)于接(jie)受，記(ji)憶深刻。通過生(sheng)動的(de)圖片，既自然而然地引入了教學(xue)，也為(wei)將文(wen)本(ben)準確地轉化為(wei)與之(zhi)對應的(de)CIA情境提供了一(yi)個很好(hao)的(de)入口，借助全家(jia)福這(zhe)(zhe)一(yi)背景，教師(shi)逐個展示相關的(de)學(xue)生(sheng)已熟知(zhi)的(de)家(jia)庭成(cheng)員，并(bing)(bing)在此(ci)過程(cheng)中(zhong)復習“Who’s he/she? He’s/She’s my  .”這(zhe)(zhe)一(yi)結構，為(wei)后續(xu)教學(xue)打好(hao)基礎(chu)，同時進一(yi)步明確詞(ci)義、鞏固學(xue)生(sheng)已有的(de)知(zhi)識(shi)結構。并(bing)(bing)且(qie)穿插其中(zhong)介紹(shao)familytree ,為(wei)后續(xu)的(de)拓(tuo)展埋好(hao)了伏筆，使得(de)整(zheng)節課(ke)更為(wei)統一(yi)完整(zheng)。

　　三、學生說話前，作為教師我總是給予說的示范，并給他們關鍵詞

　　讓學生把握要點，明確要求，讓學生感覺(jue)有(you)話可說，在說的時候少走很多彎路。

　　四、說話過程中的“生生互動、合作學習” 能讓學生相互取長補短

　　同時讓別人更多地了(le)解(jie)你(ni)，讓你(ni)了(le)解(jie)別人更多，增強學(xue)生之(zhi)間的友(you)誼，培養學(xue)生間的情感。 “師(shi)生互動”還(huan)增加師(shi)生間相互了(le)解(jie)，促進學(xue)生和(he)老師(shi)間的更多交流，培育師(shi)生間的情感。

　　而經過課堂實踐也證明，這一設計有以下問題：

　　1、學生介紹(shao)時將“ Who’s he/she?”與(yu)“He/She's my... .”這(zhe)兩種句型結構混淆(xiao)不(bu)清。

　　2、前置的練習與(yu)今天的內容不是(shi)很(hen)相符，使得學生(sheng)在接下(xia)去的新授活動中有些力不從(cong)心。呈現(xian)father , mother , me等家(jia)庭成員并同時操練鞏固句型(xing)，繼而引入brother , sister，并借由familytree幫助學生(sheng)明(ming)確各家(jia)庭成員之(zhi)間(jian)的關系，學生(sheng)能夠正確地使用以(yi)上單詞(ci)。但是(shi)以(yi)及在此組(zu)織學生(sheng)對(dui)以(yi)上人物進行chant等，就(jiu)有些吃力了(le)。

　　總(zong)而(er)言之，在課堂教(jiao)(jiao)學(xue)中我盡可(ke)能地(di)采用(yong)(yong)聽、說、唱、玩的(de)(de)方(fang)式(shi)，通(tong)過(guo)各個(ge)有趣、實(shi)用(yong)(yong)、輕松、活(huo)(huo)潑的(de)(de)活(huo)(huo)動，使每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)都參與進來，盡可(ke)能的(de)(de)調(diao)動了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性和主動性，讓學(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)談論家(jia)(jia)庭成員，引起學(xue)生(sheng)(sheng)對家(jia)(jia)的(de)(de)熱愛之情。正是(shi)在這樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中滲透了學(xue)生(sheng)(sheng)熱愛家(jia)(jia)庭的(de)(de)情感教(jiao)(jiao)育。家(jia)(jia)是(shi)我們每我們愛家(jia)(jia)，愛家(jia)(jia)里的(de)(de)每個(ge)人。

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