優秀數學課件
優秀數學課件【一】
一、教學內容分析
長方(fang)形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)面(mian)(mian)積計算(suan)是學(xue)(xue)(xue)生認識了長方(fang)形(xing)(xing)(xing)特征、知(zhi)道了面(mian)(mian)積單(dan)位、學(xue)(xue)(xue)會(hui)用(yong)面(mian)(mian)積單(dan)位直接量面(mian)(mian)積的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，是學(xue)(xue)(xue)生第一次學(xue)(xue)(xue)習(xi)平面(mian)(mian)圖形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)面(mian)(mian)積計算(suan)。學(xue)(xue)(xue)會(hui)長方(fang)形(xing)(xing)(xing)、正方(fang)形(xing)(xing)(xing)面(mian)(mian)積的(de)(de)(de)計算(suan)，不僅是今后學(xue)(xue)(xue)習(xi)其它圖形(xing)(xing)(xing)面(mian)(mian)積的(de)(de)(de)重要基(ji)礎，而且有助于發展學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維，培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)和空間(jian)觀(guan)念。
二、學生情況分析
四(si)年(nian)級(ji)在(zai)(zai)屬小學(xue)(xue)中年(nian)級(ji)學(xue)(xue)段(duan)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)始對(dui)“有(you)(you)用(yong)”的(de)(de)數學(xue)(xue)更感(gan)興趣(qu)，本(ben)課學(xue)(xue)習內(nei)容安排與呈現都能吸引(yin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣(qu)。人的(de)(de)智力是(shi)多元的(de)(de)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)發(fa)展(zhan)上也是(shi)存(cun)在(zai)(zai)差異的(de)(de)，有(you)(you)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)善于形象(xiang)思維，有(you)(you)的(de)(de)善于邏(luo)輯推理(li)，有(you)(you)的(de)(de)善于動(dong)手操作，分組活動(dong)、分工(gong)合(he)作的(de)(de)學(xue)(xue)習方式更有(you)(you)利于調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)積極性，更容易使(shi)不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習上獲得成功的(de)(de)體驗。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)總(zong)愛把自(zi)己當成探索者、研(yan)究者、發(fa)現者，所以本(ben)課以實驗探究的(de)(de)形式使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受到(dao)學(xue)(xue)習具有(you)(you)一定的(de)(de)挑(tiao)戰性，符合(he)四(si)年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心理(li)特點。
三、教學目標
1、知識與(yu)技能(neng):使學(xue)生理解(jie)(jie)長方形面(mian)積(ji)與(yu)長和寬之間的(de)密切關系，理解(jie)(jie)面(mian)積(ji)公(gong)(gong)式的(de)由(you)來，掌握面(mian)積(ji)的(de)計算方法。通過公(gong)(gong)式的(de)推(tui)導，培養(yang)學(xue)生動手操作(zuo)實踐，與(yu)人合作(zuo)協(xie)調，及遷移、類推(tui)能(neng)力和抽(chou)象概(gai)括能(neng)力。
2、過程與(yu)(yu)方(fang)法:在(zai)分組實驗(yan)這一探究發現(xian)的(de)過程中，學(xue)生(sheng)通過自己動(dong)手和動(dong)腦，獲得了認(ren)識。并經過啟(qi)發、討(tao)論和獨立(li)思考、學(xue)生(sheng)主動(dong)參與(yu)(yu)、積極探究，獲得了長(chang)方(fang)形面積計算的(de)方(fang)法，學(xue)生(sheng)認(ren)識水(shui)平、實踐能(neng)力(li)和創(chuang)新意識從中得到了培養。
3、情感(gan)、態度與(yu)價(jia)值觀:讓學生在實(shi)驗、實(shi)際(ji)操作中體驗學習(xi)的樂趣，并通過實(shi)際(ji)應(ying)用的練習(xi)，將課內外(wai)的知識(shi)有機結(jie)合(he)，培養(yang)學生學以致用的應(ying)用意識(shi)和創(chuang)新意識(shi)。學會與(yu)人(ren)合(he)作，并能與(yu)他人(ren)交流思維的過程和結(jie)果。
四、教學重難點:
教(jiao)學重點:探究并掌握長方形(xing)的面積公式
教學難(nan)點:在(zai)操作中(zhong)探究長(chang)方形的面積公式
五、課前準備:長6厘(li)米(mi)、寬3厘(li)米(mi)的長方形紙板，1平方厘(li)米(mi)的小正方形若干，實驗(yan)記錄表，實物投影
六、教學過程:
(一)、創設(she)情景(jing)，導入新課
師:同學們，上(shang)節課(ke)我們學習了有(you)關面(mian)積(ji)的(de)知(zhi)識，常(chang)用的(de)面(mian)積(ji)單位有(you)哪些(xie)?
生:常用的面積單位有:平方厘米(mi)、平方分米(mi)、平方米(mi)
師:學習面(mian)積單位有什么(me)用?
生:測量面積
出示長方形紙板
師:要測(ce)量它的面積，你(ni)認為用哪個(ge)面積單位比(bi)較合適?如何(he)測(ce)量它的面積呢(ni)?
學(xue)生選擇合(he)適的(de)面積單(dan)位(wei)，測量長方形的(de)面積。
師(shi):用面(mian)積(ji)(ji)單位(wei)直接去(qu)量(liang)，可(ke)以看(kan)到這個長方形的面(mian)積(ji)(ji)，但是在實際(ji)生(sheng)活中，如測量(liang)操(cao)場的面(mian)積(ji)(ji)，教室(shi)的面(mian)積(ji)(ji);草地的面(mian)積(ji)(ji);等等，也(ye)用面(mian)積(ji)(ji)單位(wei)一(yi)個一(yi)個去(qu)量(liang)，那可(ke)就麻煩了，所以我們(men)要尋找一(yi)種(zhong)更好、更簡便的方法來(lai)計算面(mian)積(ji)(ji)。
這節(jie)課，我(wo)們就來(lai)研(yan)究長方形(xing)面積的計算。
(設計意圖:復(fu)習舊知(zhi)的目(mu)的，喚起(qi)學(xue)生(sheng)已(yi)有的知(zhi)識經驗，把握好教學(xue)的起(qi)點，抓住生(sheng)活中的幾個場景，引起(qi)學(xue)生(sheng)學(xue)習新(xin)知(zhi)的欲望)
(二(er))、自主探究
師(shi):請同學們大膽(dan)的(de)猜測，長方形(xing)的(de)面積(ji)和什么有關(guan)系?
(學(xue)情預設:根據學(xue)生對長方形的認識和理(li)解(jie)，可能會出現這幾種情況:和長有(you)關、和寬有(you)關，和長、寬都(dou)有(you)關，和周長有(you)關)
(設計意圖:鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生大膽(dan)地(di)猜想(xiang)，喚起學(xue)(xue)(xue)生主動(dong)參與學(xue)(xue)(xue)習探究知識(shi)的欲望，也培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)生大膽(dan)探究，敢(gan)于猜想(xiang)的精神)
(三)、實(shi)踐探究(jiu)，合作交流
師(shi):你們的(de)猜(cai)測是否(fou)正確(que)呢?現在(zai)就請同學們帶上老師(shi)溫馨的(de)提示踏(ta)上探(tan)究之(zhi)旅。
出示導學提示:
1、 以小(xiao)組為單位，合作搭建3個長方形，完(wan)成實(shi)驗記錄表。
2、 仔(zi)細觀察記錄表，你(ni)發現了(le)什么?
3、 嘗試用比較規范的數(shu)學語(yu)言表達實(shi)驗過程及實(shi)驗結論。
優秀數學課件【二】
一、概述
課名是 《身邊的(de)行(xing)程(cheng)問題(ti)》，是小學五年級的(de)一堂數(shu)學課。
本(ben)節課(ke)所需課(ke)時(shi)為 1 課(ke)時(shi)， 40 分鐘。
《身(shen)邊(bian)的(de)(de)行(xing)程問題(ti)》是在學習了“速(su)度、時(shi)間(jian)、路程間(jian)的(de)(de)數(shu)(shu)量關系”、“ 24 時(shi)記時(shi)法(fa)”、 “小數(shu)(shu)乘(cheng)、除法(fa)”等知識的(de)(de)基礎上進(jin)行(xing)的(de)(de)教學活動課，訓練學生對(dui)大量數(shu)(shu)學知識進(jin)行(xing)綜合(he)運用(yong)的(de)(de)能力。
《身邊的(de)行(xing)程問(wen)題》這節(jie)數學(xue)課的(de)主要學(xue)習內容是：通過上網收集有用(yong)信(xin)息，并且利用(yong)速度、時間(jian)、路程之間(jian)的(de)數量關系，將收集到的(de)信(xin)息加工整理后應用(yong)于(yu)現實生(sheng)活(huo)以(yi)解決生(sheng)活(huo)中的(de)實際問(wen)題。
二、教學目標分析
1. 知識(shi)與技(ji)能
( 1 ) 從具(ju)體事例中找(zhao)出速度(du)、時間、路程這(zhe)三個數據。
( 2 ) 會計算起始時(shi)(shi)間(jian)(jian)到終止時(shi)(shi)間(jian)(jian)之間(jian)(jian)的經過時(shi)(shi)間(jian)(jian)。
( 3 ) 明確(que)已知這三個量(liang)中的兩個量(liang)就可(ke)(ke)以(yi)求(qiu)出另一個量(liang)：路(lu)程 = 速度×時間、速度 = 路(lu)程÷時間、時間 = 路(lu)程÷速度。可(ke)(ke)以(yi)將(jiang)這些公式應用(yong)于(yu)實際問(wen)題的計算。
( 4 ) 會(hui)將網上查(cha)到的(de)速(su)度、時間或路程數(shu)據轉(zhuan)換成(cheng)統一的(de)數(shu)量(liang)單(dan)位。
2. 過(guo)程與方法
( 1 )學會(hui)根據需(xu)要到網(wang)上(shang)查(cha)詢信息，并會(hui)加工、評價、分(fen)析信息，利用信息解決生活中的實際問題。
( 2 )能(neng)共同分析(xi)、討論所收集的信息(xi)(xi)，掌握利用(yong)信息(xi)(xi)共同協商解(jie)決(jue)問題的方(fang)法。
( 3 ) 能(neng)夠將(jiang)課上學 到(dao)的數學知識、方法(fa)應(ying)用到(dao)日(ri)常生活中，通過學校留(liu)言 板發布 自己的解決(jue)方法(fa)。
3. 情感態度與(yu)價值(zhi)觀(guan)
通(tong)過體(ti)驗(yan)將學(xue)到的(de)數學(xue)知識、方法(fa)應用(yong)于解決生活中(zhong)的(de)問(wen)題的(de)'過程，感受數學(xue)的(de)價值(zhi)。
三、學習者特征分析
本節課的學習者特征分(fen)析主(zhu)要(yao)是根據(ju)教(jiao)師平時對(dui)學生(sheng)的了解(jie)而(er) 作出 的。
· 學(xue)生是深圳市南(nan)山(shan)實驗學(xue)校五(wu)年級三(san)班的學(xue)生。
· 學(xue)生對數學(xue)的(de)實際應用有非(fei)常濃厚的(de)興趣。
· 學生已(yi)經(jing)學習了速度、時(shi)間(jian)、路(lu)程間(jian)的基(ji)本數(shu)量關系，熟(shu)悉數(shu)量單位(wei)的轉換(huan)以(yi)及已(yi)知其中 兩個量求(qiu)第三個 量的計算(suan)方法。
· 學生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報的能力較(jiao)強。
· 所(suo)(suo)有(you)學生都能(neng)運用網絡查尋收集學習(xi)、解決問題所(suo)(suo)需的資料(liao)，并能(neng)在留言板上發布(bu)消息。
四、教學策略選擇與設計
本節課主要采用拋錨式教學(xue)(xue)策略(問(wen)題解決(jue)式教學(xue)(xue)策略)，利用網絡上(shang)豐(feng)富(fu)的(de)(de)教學(xue)(xue)資源和 Excel 工具，使(shi)學(xue)(xue)生在解決(jue)問(wen)題過程(cheng)中(zhong)鞏固認識(shi)速度、時(shi)間、路(lu)程(cheng)之間的(de)(de)基(ji)本數(shu)量關系，并通過課后的(de)(de)作業使(shi)學(xue)(xue)生再(zai)次將知(zhi)識(shi)進行遷移，從(cong)而提高學(xue)(xue)生的(de)(de)信(xin)息能力、應用數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)解決(jue)問(wen)題的(de)(de)能力以及(ji)學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)興趣(qu)，體現人(ren)人(ren)學(xue)(xue)有價值(zhi)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)、人(ren)人(ren)都能獲得必需的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)、不(bu)同的(de)(de)人(ren)在數(shu)學(xue)(xue)上(shang)得到不(bu)同的(de)(de)發展。
五、教學過程
注：流程(cheng)圖(tu)中(zhong)目標 1 ～ 6 對應教學目標分(fen)析的(de) 6 個目標
六、教學評價
在(zai)(zai)課堂(tang)上，教師對學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習結果隨時給(gei)出評價反饋，課后教師會經常對學(xue)(xue)生在(zai)(zai)討論區上發表的知(zhi)識(shi)運用(yong)情(qing)況做出評價，給(gei)出建議。
課(ke)結束(shu)時，教師對本(ben)節課(ke)的(de)(de)內容和(he)(he)目標完成情(qing)況加以總結，還會在網上(shang)發表對學(xue)(xue)生的(de)(de)課(ke)件(jian)學(xue)(xue)習和(he)(he)網上(shang)討論情(qing)況的(de)(de)總結。
本節(jie)課從以下(xia)幾(ji)個方面(mian)進(jin)行評價：
( 1 )信(xin)息查(cha)(cha)找：利用(yong)網絡查(cha)(cha)找用(yong)于(yu)解決交通費用(yong)問題(ti)的(de)信(xin)息。
( 2 )計(ji)算(suan)：利用 Excel 工具(ju)計(ji)算(suan)已知 兩個量求第三(san)個 量的問題，計(ji)算(suan)單位準(zhun)確無誤。
( 3 )結(jie)果分(fen)析及(ji)決策(ce)：對計(ji)算的(de)結(jie)果進行比較，對采用哪一種(zhong)交通方式 作出(chu) 恰(qia)當的(de)決
策。
( 4 )知識(shi)應用：課后應用本課知識(shi)和方法，選(xuan)擇寒假出游或(huo)回老(lao)家的(de)交通方式。
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