初中英語閱讀教學隨筆

時(shi)間：2021-03-30 14:37:02 隨筆我要投稿

初(chu)中英語閱讀教學隨(sui)筆

　　在英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)中(zhong)，閱(yue)讀教(jiao)學(xue)是(shi)比較難教(jiao)的(de)部分，也是(shi)極為重要的(de)部分，其目的(de)是(shi)培養學(xue)生快速準(zhun)確地理解(jie)和獲悉外(wai)語(yu)(yu)語(yu)(yu)言(yan)的(de)能力。以(yi)下是(shi)小編整理的(de)初中(zhong)英(ying)語(yu)(yu)閱(yue)讀教(jiao)學(xue)隨(sui)筆，歡迎閱(yue)讀。

初中英語閱讀教學隨筆

　　初中英語閱讀教學隨筆1

　　閱讀(du)教學可以在不同階段，根據不同的教學目(mu)標而采取不同的教學形式。

　　一、限時默讀

　　任(ren)務：培(pei)養學(xue)生(sheng)快速默讀的能力。教師在(zai)講桌上放(fang)一個(ge)(ge)大鬧(nao)鐘。在(zai)學(xue)生(sheng)默讀時教師巡視全班(ban)學(xue)生(sheng)，進行個(ge)(ge)別指導(dao)，重(zhong)點(dian)幫(bang)助后進生(sheng)學(xue)會從上下(xia)文猜測生(sheng)詞和不理解的句子意義。

　　步驟：

　　1.教師(shi)布置任(ren)務(wu)：5分鐘(zhong)內讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活(huo)動情節。

　　2.熟悉課(ke)文(wen)有關的(de)背景知識。根(gen)據標(biao)題或(huo)插(cha)圖(tu)理解本文(wen)大意，并提出一至兩個問題。

　　3.學生(sheng)粗讀，并(bing)找出(chu)答案。

　　4.檢查答案，鼓(gu)勵學生(sheng)大膽舉手(shou)回答問題。教師做(zuo)出簡(jian)短講(jiang)評(ping)。

　　在(zai)進(jin)行快速(su)默(mo)讀(du)(du)(du)(du)時，要(yao)求學生(sheng)(sheng)注意力要(yao)高度集中(zhong)，保持室內安靜，為避免學生(sheng)(sheng)出(chu)聲閱讀(du)(du)(du)(du)，開始時可讓學生(sheng)(sheng)口含干(gan)凈(jing)之(zhi)物，指(zhi)導(dao)學生(sheng)(sheng)依靠眼睛逐行閱讀(du)(du)(du)(du)，克服回(hui)視習(xi)(xi)慣(guan)，避免頭(tou)部擺動，避免停下來查(cha)找生(sheng)(sheng)詞(ci)詞(ci)義。初中(zhong)學生(sheng)(sheng)初學英語(yu)閱讀(du)(du)(du)(du)時，不把(ba)詞(ci)、句譯成(cheng)漢語(yu)，便覺得理解不徹底。為此(ci)教師(shi)要(yao)指(zhi)導(dao)學生(sheng)(sheng)帶著(zhu)Who? Whom? Which? How? When? Where? 等(deng)基(ji)本(ben)問題去讀(du)(du)(du)(du)，讓他們通(tong)過閱讀(du)(du)(du)(du)實(shi)踐體會到這些詞(ci)的(de)解決辦法(fa)便是理解，用帶著(zhu)詞(ci)讀(du)(du)(du)(du)的(de)習(xi)(xi)慣(guan)代替翻譯閱讀(du)(du)(du)(du)習(xi)(xi)慣(guan)。

　　二、精讀

　　任務：引(yin)導學生(sheng)理(li)解課文的(de)(de)(de)詞(ci)句，分析篇(pian)章結構，掌(zhang)握文章的(de)(de)(de)思想內容，作(zuo)者要(yao)表達的(de)(de)(de)信息以(yi)及做讀書筆記等，進而培養(yang)學生(sheng)獨立閱讀的(de)(de)(de)能(neng)力。這一階段(duan)采用民主(zhu)討論、自由(you)發言(yan)的(de)(de)(de)教學模式(shi)，啟發學生(sheng)大膽發言(yan)。

　　步驟：

　　1．學生(sheng)再仔細閱(yue)讀一遍課文(wen)。利用課文(wen)解(jie)釋逐句逐段地理(li)解(jie)課文(wen)大(da)意，找出(chu)新的詞、詞組、句型和無法理(li)解(jie)的語言(yan)點。

　　2．引導學(xue)生運用基礎語法知(zhi)識分析長、難句(ju)的(de)(de)結構，理(li)解句(ju)子的(de)(de)意(yi)思。如確定(ding)句(ju)子類型，理(li)解關(guan)聯(lian)(lian)詞(ci)的(de)(de)意(yi)思，識別(bie)起著承轉合(he)作(zuo)用的(de)(de)關(guan)聯(lian)(lian)詞(ci)。

　　3．進行逐段閱讀，找出每段的中心句(ju)（一(yi)般在(zai)句(ju)首或句(ju)末）和大(da)意以及(ji)上下文的邏(luo)輯聯系，并編寫提(ti)綱。

　　在(zai)這(zhe)階(jie)段，應加強指導學生如(ru)何做筆記，如(ru)：把課文中的常用詞語、重要內容(rong)或對自己有用的知識，用筆記或卡片記下來，既能豐(feng)富和擴大詞匯，幫助復習(xi)，也有利于提高閱讀和寫作能力。

　　三、聽讀結合

　　任務：通過(guo)訓練學生(sheng)聽和朗(lang)讀的能(neng)(neng)力(li)，來操練鞏固新(xin)語言材料。學生(sheng)聽錄音(yin)（或教(jiao)師的范(fan)讀）并朗(lang)讀段落篇章，不(bu)僅能(neng)(neng)幫助理解(jie)，還能(neng)(neng)幫助記憶。

　　步驟：

　　首先，讓學(xue)(xue)生(sheng)看著課(ke)文輕(qing)輕(qing)跟著錄音讀(du)(du)。然后，讓學(xue)(xue)生(sheng)不看課(ke)文輕(qing)輕(qing)跟讀(du)(du)。最(zui)后，讓學(xue)(xue)生(sheng)放(fang)聲朗(lang)(lang)讀(du)(du)。朗(lang)(lang)讀(du)(du)時，要靈活運(yun)用齊聲朗(lang)(lang)讀(du)(du)（全部或(huo)部分）、個別朗(lang)(lang)讀(du)(du)、伴隨情(qing)景朗(lang)(lang)讀(du)(du)、表情(qing)朗(lang)(lang)讀(du)(du)等幾(ji)種(zhong)方式，同時，還要注意講(jiang)解有關的朗(lang)(lang)讀(du)(du)知識，培養學(xue)(xue)生(sheng)整句理解和(he)朗(lang)(lang)讀(du)(du)能力。

　　四、讀說結合

　　任務：培養學(xue)生連貫自如地表達思想，進行口語交(jiao)際的能(neng)力，從而進一(yi)步操練和鞏(gong)固課文所(suo)學(xue)知(zhi)識。

　　步驟：

　　1.就課文回答，采用師(shi)問(wen)(wen)生答、生問(wen)(wen)師(shi)答、生生互(hu)相問(wen)(wen)答的方式，也可(ke)進行分(fen)組(zu)問(wen)(wen)答比賽。提問(wen)(wen)類(lei)型(xing)：特(te)殊疑問(wen)(wen)句、一般疑問(wen)(wen)句、多種(zhong)答案選擇和是非題(ti)等。提問(wen)(wen)內容多層次：真實性問(wen)(wen)題(ti)和評論(lun)性問(wen)(wen)題(ti)。

　　2.用(yong)英語口頭解釋(shi)課(ke)文。教師可請學生解釋(shi)讀(du)過或聽過的(de)一(yi)段課(ke)文。

　　3.復述課(ke)(ke)文(wen)。復述課(ke)(ke)文(wen)中含有語言點的句子和復述整篇課(ke)(ke)文(wen)的內(nei)容。引導(dao)方式：提綱、關鍵詞、圖表、及(ji)圖畫(hua)等。要防止背誦，啟發(fa)學生將注意(yi)力(li)集中在課(ke)(ke)文(wen)內(nei)容上。可(ke)用角色表演（對話體課(ke)(ke)文(wen)或(huo)劇本）和講故事（故事性課(ke)(ke)文(wen)）形式復述課(ke)(ke)文(wen)。

　　五、讀寫結合

　　任務(wu)：達到消化(hua)課文中(zhong)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)知識，運用課文中(zhong)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)材料進行(xing)寫的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)訓(xun)練，培養(yang)學生綜合運用語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)能(neng)力。

　　步驟：

　　1.進行課文細(xi)節內容(rong)的(de)筆(bi)頭訓(xun)練。可(ke)采用問答(da)題(ti)(ti)、是非題(ti)(ti)、選擇(ze)題(ti)(ti)或(huo)組句成段（文）等形(xing)式。

　　2.進行(xing)課文整體把握(wo)的筆頭訓(xun)練(lian)。寫段意、主題思(si)想、縮寫與仿寫或將學過的課文改編后進行(xing)聽、寫或填寫測驗等形式(shi)。

　　3.進行新語言點(dian)的筆頭(tou)訓練。可采用釋義、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。

　　在閱讀課上(shang)，只要(yao)根據實際情況，選取其中最(zui)合適的(de)某(mou)些(xie)方面進(jin)行寫(xie)的(de)訓(xun)練(lian)即可，沒有必要(yao)面面俱到。

　　六、泛讀

　　任(ren)務：泛讀(du)(du)主(zhu)要作(zuo)為閱(yue)讀(du)(du)課(ke)的課(ke)后(hou)作(zuo)業，在課(ke)下(xia)進行，但它卻是整節閱(yue)讀(du)(du)課(ke)的一個重(zhong)要的、必不可少(shao)的組成部分。這(zhe)一階段的主(zhu)要任(ren)務是通過學生自(zi)由(you)閱(yue)讀(du)(du)活(huo)動，進一步(bu)培養提(ti)高閱(yue)讀(du)(du)速度和(he)(he)理解能力，掌握閱(yue)讀(du)(du)方(fang)法(fa)和(he)(he)技巧，還可復習和(he)(he)掌握許多常用的詞(ci)語(yu)和(he)(he)語(yu)法(fa)現象。

　　初中英語閱讀教學隨筆2

　　目前，英(ying)語(yu)(yu)學(xue)習(xi)兩級(ji)分(fen)化(hua)比較(jiao)嚴重，我們(men)農(nong)村的英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)又(you)成了初中英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的`新(xin)問題。學(xue)生(sheng)底子薄、習(xi)慣差、這就更要(yao)求農(nong)村教(jiao)師在教(jiao)法(fa)和對學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的指導上(shang)進行探索和研(yan)究。以下(xia)是(shi)我對閱(yue)讀教(jiao)學(xue)的一些看法(fa)：

　　閱讀前：

　　1.教師可適當介紹(shao)與閱讀內容有關(guan)的社會(hui)、歷史(shi)、人文、自(zi)然(ran)背景，特別是與我國(guo)不同(tong)的英美等(deng)西方國(guo)家的歷史(shi)地理和(he)風俗習慣(guan)資料；

　　2．摘要(yao)(yao)(yao)介(jie)紹(shao)部分(fen)有(you)礙于課文理解的生詞(ci)(ci)。并要(yao)(yao)(yao)求學生在(zai)閱讀中(zhong)如(ru)果(guo)遇到可能猜得出的生詞(ci)(ci)一定要(yao)(yao)(yao)去猜測，而不要(yao)(yao)(yao)忙于查詞(ci)(ci)典；

　　3．引(yin)導學生根據(ju)文(wen)章標題、插圖和有關問(wen)題討論并預測文(wen)章內(nei)容(rong)；

　　4．最(zui)后教師最(zui)好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題(ti)，讓學生帶(dai)著問題(ti)去閱(yue)讀。

　　閱讀時：

　　可分(fen)為計時(shi)閱(yue)讀(du)，快速閱(yue)讀(du)和細節閱(yue)讀(du)。通過幾個層次的閱(yue)讀(du)理(li)解(jie)培養學生的能力，強化讀(du)取信息的意識，為鞏(gong)固和運(yun)用知識打下了基礎(chu)。

　　1.快速閱讀(du)（scan）指定的內容(rong)（用眼(yan)讀(du)而不是(shi)用嘴讀(du)，逐句(ju)讀(du)而不是(shi)逐字讀(du)）；

　　２．提問好(hao)、中、差各層次的學(xue)生，問題(ti)要圍繞中心思想（main idea）；

　　３．提出(chu)細節性問題，讓(rang)學(xue)生獲取有(you)關what,

　　where,when,why,who,how等(deng)基本事實(shi)以(yi)及start,process,end總體過(guo)程脈絡；

　　４．細讀：布置任務，反復(fu)閱(yue)讀課文，反復(fu)思考；

　　５．分小組討論問(wen)題答案，然后全班檢查(cha)答案。

　　讀完后

　　1.鼓勵學生用簡略(lve)的(de)(de)(de)方式表述(shu)自己對(dui)(dui)文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)見解(jie)和(he)領(ling)會，而不是復(fu)述(shu)課(ke)文(wen)；不要糾(jiu)正學生的(de)(de)(de)語音、語法(fa)錯誤，哪怕(pa)比較嚴重；２．在學生對(dui)(dui)課(ke)文(wen)理解(jie)的(de)(de)(de)基礎上，檢查學生對(dui)(dui)生詞的(de)(de)(de)猜(cai)測情(qing)況，既然(ran)是猜(cai)，能沾邊達意就行。

　　3．把語言(yan)運用到(dao)實際生(sheng)活中去。圍繞已學課(ke)(ke)文開展各(ge)種形式(shi)的口(kou)頭交流活動。比如可以復(fu)述課(ke)(ke)文，分角色扮演，討論(lun)某個問題，調查一個項目，采訪(fang)相關人士、仿寫(xie)(xie)與課(ke)(ke)文相關的話題等；也(ye)可動筆對課(ke)(ke)文進行改(gai)寫(xie)(xie)，列(lie)提綱、評述等。具體根據學生(sheng)的具體情(qing)況而(er)定。

　　總之，教(jiao)學(xue)(xue)方法多(duo)種多(duo)樣，目的都(dou)是一致的，那(nei)就(jiu)是以學(xue)(xue)生發展為(wei)本，促進(jin)他們的學(xue)(xue)習習慣和學(xue)(xue)習能力的提高。

　　初中英語閱讀教學隨筆3

　　英(ying)語(yu)閱讀教(jiao)學是(shi)英(ying)語(yu)教(jiao)學的(de)(de)(de)重要組成部(bu)分,是(shi)作為(wei)初中英(ying)語(yu)教(jiao)師的(de)(de)(de)我迫切(qie)需(xu)要攻克的(de)(de)(de)難(nan)關(guan)(guan)。但(dan)作為(wei)一名青年教(jiao)師,要攻克這個難(nan)關(guan)(guan)是(shi)何其困難(nan),筆(bi)者覺得只有(you)不斷反(fan)思自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學,才能真正使失敗變為(wei)成功之(zhi)母,讓自己(ji)找到英(ying)語(yu)閱讀教(jiao)學的(de)(de)(de)光明大道。

　　1 嘗試

　　本課選取的是(shi)新(xin)課標英語八年級(ji)上冊Unit 3 Section B中(zhong)題(ti)為Ben Lambert,s Va-cation Plans 的短文。在這(zhe)次嘗試(shi)中(zhong),筆者安排了五個教(jiao)學步驟,并且在上一課時,就(jiu)已引導學生將聽(ting)力材料以He Yu,s Va-cation Plans為題(ti)完成了report,記作(zuo)reportl。

　　第一步,復習并導出本課詞匯going sightseeing等。

　　第二步,呈現課本中(zhong)Ben Lambert 的(de)圖片,讓(rang)學生帶著對他的(de)好奇,閱讀課文3a,主動探知更(geng)多的(de)關于Ben Lambert的(de)度假信息,并完(wan)成(cheng)表格。

　　第三步,學習表(biao)格中(zhong)的生字詞,然后(hou)根據(ju)表(biao)格,以Ben Lambert,s Vacation Plans為題,進行(xing)簡(jian)要的report,記做report2.

　　第四(si)步,引導學(xue)生對比report2與課文去發(fa)現課文中的好(hao)詞好(hao)句,并著重教學(xue)這些好(hao)詞好(hao)句。

　　第五步,仿(fang)寫。以上(shang)課堂(tang)的成果re-portl為(wei)基礎,以He Yu,s Vacation Plans為(wei)題(ti)仿(fang)寫課文(wen),要求(qiu)學生活用課文(wen)中的好詞好句。

　　不(bu)過,遺憾的是這并(bing)不(bu)是一次(ci)成(cheng)功的嘗試,第四環(huan)節(jie)匆(cong)(cong)匆(cong)(cong)完成(cheng),第五環(huan)節(jie)甚(shen)至沒有時(shi)間進行(xing)。而(er)且在教學前(qian)面幾個環(huan)節(jie)的時(shi)候,很(hen)多學生都能積極參(can)與課堂(tang),課堂(tang)氣氛因此活躍(yue),但(dan)到了后來,學生逐(zhu)漸變(bian)得被(bei)動,課堂(tang)氣氛沉滯(zhi)起來了。

　　2 最初反思

　　課后筆(bi)者馬上作了(le)自我反思,筆(bi)者覺得本課從表面(mian)上看至少需要進行以下(xia)改動:

　　2.1 report2的導出(chu)有些費時(shi),在report2導出(chu)后可以(yi)減少幾次復述

　　2.2 第四(si)環節找“好詞好句”不是本課的(de)重點

　　其(qi)主要任務(wu)是找“好詞好句”,而非對“好詞好句”作語(yu)法(fa)分析,而且(qie)語(yu)法(fa)分析費時費力,還偏離(li)了(le)“以(yi)讀(du)促寫(xie)”的初衷,故應去(qu)掉語(yu)法(fa)分析。

【初(chu)中英語閱讀教學隨筆】相關文章：

04-17