大班下學期說課稿

　　說(shuo)課(ke)”有利于(yu)考(kao)核教師的(de)理(li)論素(su)養和駕馭教材(cai)的(de)能力，也(ye)有利于(yu)提(ti)高教師的(de)語言表達能力，因而(er)越(yue)來越(yue)受到廣大教師和教育工作者的(de)重視，為大家分享了大班下學期的(de)說(shuo)課(ke)稿，一起來看(kan)看(kan)吧！

　　一、 說教材

　　（一）說教材內容及特點：

　　《桃樹下的(de)(de)小白(bai)兔(tu)》選(xuan)自(zi)山東省教材大(da)班下學期(qi)在(zai)《桃花朵(duo)朵(duo)》次(ci)主題二中的(de)(de)一個(ge)(ge)活(huo)動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林(lin)斯基說(shuo)過；“自(zi)然(ran)界里有許多美好(hao)(hao)的(de)(de)事(shi)物(wu)，如果不事(shi)先(xian)指給(gei)孩(hai)子(zi)看，講(jiang)給(gei)孩(hai)子(zi)聽，他們(men)自(zi)己是不會(hui)留(liu)意(yi)(yi)(yi)的(de)(de)。’故(gu)事(shi)《桃樹下的(de)(de)小白(bai)兔(tu)》以(yi)桃花為主題，講(jiang)述了(le)(le)一個(ge)(ge)美麗春(chun)天的(de)(de)童話故(gu)事(shi)，表現(xian)了(le)(le)生(sheng)機(ji)盎然(ran)的(de)(de)大(da)自(zi)然(ran)以(yi)及(ji)春(chun)天里的(de)(de)人(ren)，事(shi)物(wu)間和諧友好(hao)(hao)的(de)(de)情感(gan)。在(zai)故(gu)事(shi)中，生(sheng)動形象(xiang)的(de)(de)意(yi)(yi)(yi)境，優美的(de)(de)語言(yan)，吧孩(hai)子(zi)們(men)帶入了(le)(le)如詩如畫的(de)(de)大(da)自(zi)然(ran)中，賦予了(le)(le)他們(men)想象(xiang)，美麗的(de)(de)深淵(yuan)。四季(ji)如春(chun)，生(sheng)活(huo)經驗(yan)與(yu)(yu)故(gu)事(shi)的(de)(de)意(yi)(yi)(yi)境完(wan)美的(de)(de)結合在(zai)了(le)(le)一起，激發他們(men)主動講(jiang)故(gu)事(shi)，表達(da)與(yu)(yu)體驗(yan)美的(de)(de)情緒與(yu)(yu)情感(gan)。

　　（二）幼(you)兒情況(kuang)分析(xi)

　　選(xuan)(xuan)用(yong)(yong)《桃樹下的(de)小(xiao)(xiao)白兔》作為(wei)(wei)大班語言活(huo)動素(su)材是因為(wei)(wei)：由(you)故(gu)事(shi)(shi)引出綜合性活(huo)動，包含了(le)大班年(nian)齡段(duan)孩子(zi)(zi)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)情(qing)感教(jiao)育——分(fen)享教(jiao)育。欣賞(shang)故(gu)事(shi)(shi)，理解(jie)故(gu)事(shi)(shi)，重(zhong)(zhong)點引導幼兒積極動腦筋，知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)小(xiao)(xiao)花瓣(ban)對于不同大小(xiao)(xiao)的(de)動物有不同的(de)用(yong)(yong)途，最(zui)后是遷(qian)移經驗，激發幼兒的(de)想象(xiang)力(li)，想象(xiang)花瓣(ban)還可以當(dang)什(shen)么？知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)分(fen)享的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性，讓幼兒通過自己感受來理解(jie)小(xiao)(xiao)兔子(zi)(zi)關心(xin)別人，和(he)(he)別人一起(qi)分(fen)享帶來的(de)快樂，從而給(gei)他們一個(ge)隱性的(de)情(qing)感教(jiao)育，在不知(zhi)(zhi)(zhi)不覺中(zhong)體會(hui)。《綱要(yao)(yao)》中(zhong)指出，鼓勵幼兒大膽，清(qing)楚地表(biao)達自己的(de)感受和(he)(he)想法，嘗試說明，描述(shu)簡單的(de)事(shi)(shi)物或過程，發展(zhan)語言表(biao)達能(neng)力(li)和(he)(he)思維(wei)能(neng)力(li)。選(xuan)(xuan)取這(zhe)個(ge)活(huo)動正是為(wei)(wei)了(le)孩子(zi)(zi)提供了(le)一次(ci)這(zhe)樣的(de).機會(hui)。

　　結合(he)以上要求(qiu)，我擬(ni)定了以下目標(biao):

　　1、萌(meng)發(fa)(fa)幼兒對童話故事的興趣，激(ji)發(fa)(fa)幼兒關(guan)心別(bie)人的情感。

　　2、發(fa)展幼兒大(da)膽想象及表達(da)的能力。

　　3、幫助幼兒理(li)解故事，能有順序的看圖(tu)書(shu)，并嘗試表達自己所看書(shu)的內容(rong)。

　　活動重點(dian)：理解故(gu)事(shi)內容，體驗關心(xin)別人(ren)，與人(ren)分享帶來(lai)的快樂。

　　活動難(nan)點(dian)：幼兒能有順序的(de)看書(shu)，嘗試(shi)表達自己所(suo)看圖書(shu)的(de)內容(rong)。

　　活動準備：（1）背景音(yin)樂，故事錄音(yin)磁帶。

　　（2）與故事內容配套的(de)課件，幼(you)兒用書。

　　二、說教法

　　《綱要(yao)》指出：“引(yin)導幼(you)兒接觸優秀的(de)(de)兒童文學作(zuo)(zuo)品，使之感受語言(yan)的(de)(de)優美，通過(guo)多種(zhong)活動幫助幼(you)兒加深對作(zuo)(zuo)品的(de)(de)理解.”本活動我(wo)主要(yao)采用(yong)的(de)(de)教(jiao)育法有:

　　1、討(tao)論法：討(tao)論交(jiao)流(liu)是我們進行的(de)也(ye)是孩(hai)子最喜歡的(de)一個環節，活動開始時，先請(qing)孩(hai)子看幼兒用書，初步理解故(gu)事內容(rong)，然后請(qing)幼兒相互結伴說說自己想到的(de)故(gu)事，充(chong)分發(fa)揮幼兒的(de)想象力(li)和創造力(li)。

　　2、演示法：在這(zhe)一過(guo)程中，現代教學輔助(zhu)手(shou)段(duan)的(de)運用，發揮(hui)了(le)(le)傳統教學手(shou)段(duan)不可替代的(de)功能，使理(li)解和(he)認(ren)識(shi)更(geng)透(tou)徹，通過(guo)制作多媒體動畫(hua)“桃(tao)樹(shu)下的(de)小白兔”，讓幼兒充(chong)分感受到(dao)了(le)(le)故(gu)事的(de)意(yi)境(jing)美，加深了(le)(le)對故(gu)事的(de)理(li)解。此外，我還適時采用了(le)(le)賞(shang)識(shi)激勵法對活動加以整(zheng)合，達到(dao)了(le)(le)藝術性(xing)(xing)、社會(hui)性(xing)(xing)、愉悅(yue)性(xing)(xing)的(de)和(he)諧統一。

　　三、說學法

　　著名特級(ji)教師(shi)丁漪說過：“課的(de)(de)第(di)(di)一(yi)(yi)錘要敲在學(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)靈上，激發起(qi)他們(men)(men)思維(wei)的(de)(de)火(huo)花(hua)，或像磁石一(yi)(yi)樣(yang)(yang)把(ba)學(xue)生(sheng)牢牢地吸(xi)引住。”所(suo)以，在課的(de)(de)第(di)(di)一(yi)(yi)環(huan)節，首(shou)先(xian)給幼(you)(you)(you)兒(er)(er)創(chuang)設了一(yi)(yi)個(ge)(ge)身臨其(qi)境(jing)的(de)(de)氛圍，充(chong)分發揮幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)想象力(li)和創(chuang)造力(li)。還通過這樣(yang)(yang)一(yi)(yi)個(ge)(ge)環(huan)節，不僅給幼(you)(you)(you)兒(er)(er)提供了異想天(tian)開的(de)(de)空間，還初步培養了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)積極動(dong)腦的(de)(de)良好(hao)的(de)(de)學(xue)習態度以及謙讓、友(you)好(hao)等美好(hao)情(qing)感(gan)。在第(di)(di)二個(ge)(ge)環(huan)節，通過提問(wen)：小(xiao)兔把(ba)花(hua)瓣(ban)(ban)給了哪些朋友(you)？小(xiao)動(dong)物們(men)(men)把(ba)花(hua)瓣(ban)(ban)當成了什么(me)？幫助幼(you)(you)(you)兒(er)(er)理解故事內(nei)容(rong)及童話(hua)中的(de)(de)想象手法。活動(dong)的(de)(de)最(zui)后，請幼(you)(you)(you)兒(er)(er)評價:小(xiao)兔子(zi)為(wei)什么(me)把(ba)小(xiao)花(hua)瓣(ban)(ban)給了朋友(you)們(men)(men)？你認為(wei)這樣(yang)(yang)做怎么(me)樣(yang)(yang)？引導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)知道關心(xin)別人，保證(zheng)了教學(xue)目標的(de)(de)全部實現(xian)。

　　四、說教學程序

　　（一）創設意(yi)境，鼓(gu)勵(li)幼兒大(da)膽想象表達

　　《綱要》中提(ti)出：創造一(yi)個自(zi)(zi)由，寬松的(de)(de)語(yu)言(yan)交(jiao)往環(huan)境，支持、鼓勵(li)、吸引(yin)幼(you)兒與教師、同伴交(jiao)談，體驗語(yu)言(yan)交(jiao)流的(de)(de)樂趣(qu)。在(zai)活動的(de)(de)第一(yi)個環(huan)節(jie)，在(zai)優美的(de)(de)背景音樂中，讓孩(hai)(hai)子們分組交(jiao)流四幅圖片(pian)，完(wan)整的(de)(de)討(tao)論，過程包括(kuo)了提(ti)出一(yi)個簡(jian)單的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，如：這(zhe)些圖上有什么？你覺得說了一(yi)件什么事？讓幼(you)兒相互討(tao)論，回答(da)該問(wen)題(ti)(ti)并(bing)向他人(ren)介紹自(zi)(zi)己的(de)(de)想(xiang)(xiang)法(fa)，這(zhe)里，我(wo)特別(bie)強調“你覺得”，是為了打消幼(you)兒的(de)(de)顧慮，鼓勵(li)幼(you)兒大膽表達(da)自(zi)(zi)己的(de)(de)見(jian)解(jie)，討(tao)論交(jiao)流是孩(hai)(hai)子最喜歡(huan)的(de)(de)一(yi)個環(huan)節(jie)，因為在(zai)這(zhe)一(yi)個環(huan)節(jie)中他們可以無(wu)拘無(wu)束的(de)(de)講述自(zi)(zi)己的(de)(de)想(xiang)(xiang)法(fa)，說明自(zi)(zi)己對問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)見(jian) 解(jie)，反駁(bo)他人(ren)的(de)(de)觀點，提(ti)出自(zi)(zi)己新的(de)(de)想(xiang)(xiang)法(fa)。（從而實現了目(mu)標３）

　　（二）觀賞故事

　　這一環節是(shi)(shi)請幼(you)(you)兒欣(xin)賞我自己錄制的(de)(de)配樂童(tong)話(hua)故(gu)(gu)事(shi)“桃樹下(xia)的(de)(de)小白兔”，優美的(de)(de)音樂能渲染出童(tong)話(hua)優美的(de)(de)意(yi)境，在欣(xin)賞前，我請幼(you)(you)兒注意(yi)聽一下(xia)老師講的(de)(de)故(gu)(gu)事(shi)和自己的(de)(de)故(gu)(gu)事(shi)是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)一樣（１）滾來一個雪球，真的(de)(de)是(shi)(shi)雪球嗎？為(wei)什么把(ba)小白兔看成(cheng)了(le)(le)雪球？（引(yin)導幼(you)(you)兒體(ti)會(hui)比(bi)喻的(de)(de)手(shou)(shou)法）幼(you)(you)兒能說出“白兔”和“雪球”之間的(de)(de)相似之處(chu)，理解比(bi)喻句的(de)(de)意(yi)思。（２）通過提(ti)(ti)問(wen)：小白兔把(ba)花(hua)瓣(ban)給了(le)(le)哪些朋(peng)友？小動物們把(ba)桃花(hua)瓣(ban)當(dang)成(cheng)了(le)(le)什么？幫助幼(you)(you)兒理解故(gu)(gu)事(shi)內容(rong)及童(tong)話(hua)中(zhong)的(de)(de)想象手(shou)(shou)法。教學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)提(ti)(ti)問(wen)，給幼(you)(you)兒提(ti)(ti)供了(le)(le)表現的(de)(de)機會(hui)，幼(you)(you)兒在回答(da)中(zhong)理解并學(xue)(xue)習運用重點詞語。

　　（三(san)）教師利用故事圖片，幼兒第(di)二遍傾聽故事

　　教師生動(dong)(dong)的(de)(de)講述(shu)，配以(yi)色(se)彩鮮(xian)明(ming)的(de)(de)圖片(pian)，把(ba)幼兒(er)帶(dai)入(ru)童話的(de)(de)優美意境中，視覺、聽覺的(de)(de)結合，有助于(yu)幼兒(er)理(li)解(jie)故事內容(rong)，學(xue)說優美的(de)(de)句子，感(gan)受故事優美的(de)(de)語言(yan)和(he)優美的(de)(de)意境。這種(zhong)方式(shi)可以(yi)幫助幼兒(er)理(li)解(jie)故事內容(rong)和(he)吸引(yin)幼兒(er)的(de)(de)注意，避免(mian)幼兒(er)因為(wei)故事太長而走神，欣賞完(wan)以(yi)后，我提出問題，小(xiao)(xiao)(xiao)動(dong)(dong)物(wu)們還(huan)會把(ba)它當(dang)成(cheng)什么？鼓(gu)勵(li)幼兒(er)大膽想象(xiang)，提問：要是給他們換一下，老(lao)山羊把(ba)花瓣當(dang)成(cheng)小(xiao)(xiao)(xiao)船(chuan)，螞蟻把(ba)桃(tao)花瓣當(dang)書簽，行(xing)不行(xing)呢(ni)？為(wei)什么？（讓孩子充分發揮想象(xiang)，同(tong)時要考慮到(dao)物(wu)體的(de)(de)相對大小(xiao)(xiao)(xiao)）

　　（四）幼兒評價

　　通過提問：小(xiao)白兔為什么(me)把桃花瓣(ban)給了朋友們？你認為這(zhe)樣做怎么(me)樣？并(bing)讓幼兒說一說：如果你也像小(xiao)白兔一樣擁有這(zhe)些(xie)花瓣(ban)，你會把它送給誰呢？引導幼兒知道關心別(bie)人。

　　（五）活動延伸

　　我(wo)改(gai)變以往(wang)教(jiao)師小結(jie)滲透德育(yu)這種(zhong)蒼白(bai)無力的(de)說法，播放音樂，讓幼(you)兒在優美的(de)意境中，充分發揮想(xiang)象：如果(guo)自己受到花瓣你(ni)會把它當成(cheng)什么呢？用紙(zhi)畫下來(lai)，送給(gei)你(ni)的(de)朋友。升華主題，讓幼(you)兒體驗關(guan)心別人(ren)帶來(lai)的(de)快(kuai)樂。

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