化學教學總結
一、什么是總結
1.總地歸結。
2.對某一階段(duan)的(de)工作、學(xue)習或(huo)(huo)思想(xiang)中的(de)經驗或(huo)(huo)情況(kuang)進行分析(xi)研究(jiu)，做(zuo)出(chu)帶有規(gui)律(lv)性的(de)結論(lun)。
3.指概括出來(lai)的結論(lun)。
二、化學教學總結（精選41篇）
時(shi)間(jian)是看不見也摸不到的(de)(de)(de)，就在(zai)你(ni)不注意(yi)的(de)(de)(de)時(shi)候，它已經悄(qiao)悄(qiao)的(de)(de)(de)和你(ni)擦肩而(er)過，回顧過去這段(duan)教學(xue)工作(zuo)，我(wo)們都(dou)取(qu)得了(le)(le)很大的(de)(de)(de)進(jin)步，是時(shi)候靜下(xia)心來(lai)好好寫寫教學(xue)總結(jie)了(le)(le)。但是教學(xue)總結(jie)的(de)(de)(de)思路你(ni)學(xue)會(hui)了(le)(le)嗎？下(xia)面是小編(bian)整理(li)的(de)(de)(de)化學(xue)教學(xue)總結(jie)（精選(xuan)41篇），僅(jin)供參考，歡(huan)迎大家(jia)閱讀。
化學教學總結1
光陰似(si)箭，日月如(ru)梭，轉眼間到了(le)初三的尾(wei)聲了(le)，自己的化學(xue)教學(xue)生涯有(you)(you)遞進了(le)半年(nian)，在(zai)這(zhe)半年(nian)的教學(xue)中(zhong)(zhong)，在(zai)與孩子們(men)的交流與碰撞中(zhong)(zhong)，自己也獲(huo)得了(le)很多(duo)很多(duo)，同(tong)時也對教材的處理，教材的運用，有(you)(you)了(le)點滴的體會。
一、化學教學，必須與生活題材相結合，創設學習情境
一(yi)(yi)名化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教師一(yi)(yi)定要(yao)有(you)(you)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)知(zhi)識與(yu)經驗(yan)，在生(sheng)活(huo)(huo)中去(qu)尋找化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在生(sheng)活(huo)(huo)中去(qu)品(pin)味化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)走過有(you)(you)機(ji)與(yu)無(wu)機(ji)世界，從身邊入(ru)手(shou)，品(pin)味化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)窮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力，特(te)別(bie)這幾年，生(sheng)物藥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，新(xin)(xin)型材(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發運(yun)用，新(xin)(xin)型合金(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用，使他(ta)們(men)改(gai)變我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)，創造了我(wo)們(men)豐富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)，讓(rang)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界變得(de)五彩斑斕，作為新(xin)(xin)一(yi)(yi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教師要(yao)引(yin)導他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情。使其懂得(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量(liang)，教材(cai)是死的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但世界是變化著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，物質是運(yun)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。每一(yi)(yi)天里都會(hui)有(you)(you)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物質誕生(sheng)，也會(hui)有(you)(you)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物質產生(sheng)。總之，物質守恒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，當你你把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)引(yin)導到物質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界里去(qu)，我(wo)想我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)有(you)(you)無(wu)窮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)，自然而然，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)會(hui)更好。
二、抓好常規重視培優補差工作，做到堂堂清
任(ren)何教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)都(dou)不(bu)(bu)可離開抓好常(chang)(chang)規工作(zuo)(zuo)(zuo)，在備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)中，我(wo)(wo)在理(li)(li)解(jie)教(jiao)材的(de)(de)基礎上(shang)，還要(yao)掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情(qing)況(kuang)；每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)次我(wo)(wo)認(ren)真閱讀理(li)(li)解(jie)和(he)處理(li)(li)教(jiao)案(an)，作(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)二(er)次備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)認(ren)真消化，并(bing)結合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)況(kuang)作(zuo)(zuo)(zuo)好補充，讓(rang)(rang)(rang)自己能(neng)在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)之中，教(jiao)案(an)爛(lan)與心中。讓(rang)(rang)(rang)自己的(de)(de)每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)節課(ke)(ke)上(shang)，每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)吃(chi)得(de)飽(bao)，夠得(de)著，存(cun)在著懸(xuan)念，耐人尋味。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)(wo)的(de)(de)上(shang)次備(bei)(bei)(bei)案(an)被校推到(dao)區去參(can)評，同時，也榮獲(huo)了校優質(zhi)課(ke)(ke)比(bi)賽(sai)二(er)等(deng)獎。每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)次月考，我(wo)(wo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)都(dou)取得(de)很好的(de)(de)成績，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)(wo)總能(neng)精(jing)心的(de)(de)準備(bei)(bei)(bei)，不(bu)(bu)敢馬虎每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)節課(ke)(ke)，經常(chang)(chang)是到(dao)別班去聽課(ke)(ke)，然后結合自己的(de)(de)理(li)(li)解(jie)，再到(dao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)去落實(shi)，盡量(liang)做到(dao)每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)個(ge)知識點都(dou)能(neng)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)解(jie)和(he)掌握(wo)。讓(rang)(rang)(rang)每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)在和(he)諧的(de)(de)環境(jing)中去發展(zhan)，讓(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)的(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)飽(bao)滿激昂(ang)，先想(xiang)上(shang)好課(ke)(ke)還不(bu)(bu)行，及時反(fan)(fan)饋與反(fan)(fan)思更為重(zhong)要(yao)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)(wo)們化學(xue)(xue)(xue)總能(neng)精(jing)選精(jing)練(lian)的(de)(de)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做到(dao)日日清(qing)，周周清(qing)。讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到(dao)及時反(fan)(fan)饋，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到(dao)信息，做好陪(pei)補工作(zuo)(zuo)(zuo)，所以(yi)，常(chang)(chang)規工作(zuo)(zuo)(zuo)非常(chang)(chang)重(zhong)要(yao)，是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)之本(ben)。
三、重視學生情感的碰撞，激發學生學習熱情
教師都(dou)(dou)有(you)一(yi)種體會(hui)，教師如果不(bu)(bu)善于與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)情(qing)(qing)感的(de)(de)碰(peng)撞，那(nei)就(jiu)開(kai)不(bu)(bu)出(chu)芬(fen)香的(de)(de)花朵(duo)來，只(zhi)有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做到喜歡你(ni)，敬重你(ni)，我(wo)想你(ni)的(de)(de)教學(xue)(xue)不(bu)(bu)會(hui)差到哪里去。所以(yi)(yi)，我(wo)非常熱愛我(wo)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)總(zong)是隨著(zhu)他們的(de)(de)波(bo)動起伏而牽(qian)動著(zhu)我(wo)的(de)(de)心，在(zai)(zai)情(qing)(qing)感的(de)(de)碰(peng)撞無處不(bu)(bu)在(zai)(zai)。每一(yi)節，每一(yi)點，都(dou)(dou)會(hui)流露出(chu)真情(qing)(qing)，教師要(yao)善于觀(guan)察與(yu)(yu)發現(xian)，要(yao)有(you)敏銳的(de)(de)洞察力(li)，去適應(ying)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和改變自(zi)己，同時也要(yao)善于調整(zheng)自(zi)己運用幽默的(de)(de)語(yu)言，去捕捉每一(yi)個點，每個情(qing)(qing)境，讓(rang)其能碰(peng)撞出(chu)火花來，當(dang)教師不(bu)(bu)能以(yi)(yi)味企(qi)業(ye)迎(ying)合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，而放棄批評與(yu)(yu)教育，沒有(you)批評的(de)(de)教育，肯(ken)定是不(bu)(bu)健(jian)康的(de)(de)教育，最后(hou)都(dou)(dou)會(hui)出(chu)現(xian)問題(ti)，所以(yi)(yi)，每次(ci)在(zai)(zai)教學(xue)(xue)時，會(hui)有(you)我(wo)帶著(zhu)欣賞的(de)(de)目光去批評學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)時候，不(bu)(bu)管怎(zen)樣(yang)，只(zhi)要(yao)在(zai)(zai)不(bu)(bu)傷害學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情(qing)(qing)景中發生(sheng)(sheng)(sheng)著(zhu)我(wo)與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)故(gu)事。
總之，教學(xue)與學(xue)生相輔相存，初任(ren)化學(xue)教學(xue)教師的(de)(de)我，也會存在著許多的(de)(de)問題。我會不斷去學(xue)習(xi)，豐(feng)富自己的(de)(de)知識內涵，去捕(bu)寫(xie)化學(xue)教學(xue)的(de)(de)美好(hao)畫卷。
化學教學總結2
轉眼(yan)間，短暫(zan)的一(yi)學(xue)(xue)期時光即將(jiang)過去。回首這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)期的工(gong)作(zuo)(zuo)，本人按照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃，認真備(bei)課、上課、聽(ting)課、評課，及(ji)時批改作(zuo)(zuo)業、講評作(zuo)(zuo)業，做好課后輔導工(gong)作(zuo)(zuo)，如期完(wan)成(cheng)(cheng)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務。期末(mo)復習工(gong)作(zuo)(zuo)也有(you)(you)條不(bu)紊的進行，做到(dao)了有(you)(you)組(zu)織、有(you)(you)計(ji)劃、有(you)(you)步驟地(di)引導學(xue)(xue)生(sheng)進行復習，并積(ji)極做好查漏補缺工(gong)作(zuo)(zuo)，對學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)也能進行分層教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，個(ge)別(bie)指導。一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期來(lai)，我在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面(mian)嚴格要求學(xue)(xue)生(sheng)，尊重學(xue)(xue)生(sheng)，發揚教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)民主，使學(xue)(xue)生(sheng)都有(you)(you)所得(de)，不(bu)斷提高。自己也在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中不(bu)斷提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和思想覺悟(wu)，確(que)保順利地(di)完(wan)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務。
本學期我擔任初三（1）、（2）班(ban)兩個(ge)班(ban)的化(hua)學教(jiao)學，兼初三年的化(hua)學備(bei)課組長(chang)。通過一學期的認真(zhen)努力、扎實苦干，各方面取得較好成績(ji)。
一、課堂教育教學質量顯著提高
本(ben)學(xue)(xue)(xue)期我以活化(hua)、優化(hua)、個(ge)性化(hua)為(wei)導向(xiang)，聯(lian)系學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際(ji)情況，認真(zhen)鉆研教(jiao)材教(jiao)法，抓(zhua)課(ke)本(ben)基礎知(zhi)識(shi)和基本(ben)技能(neng)，重視獲(huo)取知(zhi)識(shi)的過程和科(ke)學(xue)(xue)(xue)探究能(neng)力的培養(yang)，密切聯(lian)系社會(hui)生(sheng)(sheng)活實際(ji)，抓(zhua)好(hao)知(zhi)識(shi)的應(ying)用，深化(hua)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革，強化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)的相互學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、研討，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)的興(xing)趣并感悟化(hua)學(xue)(xue)(xue)的科(ke)學(xue)(xue)(xue)魅力與價值。
二、教學研究工作成績顯著
本學(xue)期擔任初三化學(xue)備課(ke)(ke)組長工作(zuo)，我以身作(zuo)則(ze)帶領(ling)全組教(jiao)(jiao)師認真開展集體備課(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)學(xue)研究。制(zhi)作(zuo)優秀(xiu)課(ke)(ke)件，資(zi)源共享，共同討論教(jiao)(jiao)學(xue)方法，采用先進的教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段，按學(xue)校要求完成(cheng)了一系(xi)列(lie)教(jiao)(jiao)研工作(zuo)，成(cheng)績(ji)顯(xian)著(zhu)。
三、教學中的學科滲透
根(gen)據初三化(hua)學(xue)的(de)學(xue)科特(te)點(dian)(dian)，我在教學(xue)中不(bu)斷滲透環保理(li)念(nian)和辨證(zheng)唯物(wu)主(zhu)義觀(guan)點(dian)(dian)，使學(xue)生認(ren)識到環境污染的(de)根(gen)源及環境保護的(de)措(cuo)施和方法。
四、培優輔差工作成績明顯
針(zhen)(zhen)對我校學生(sheng)基礎(chu)較(jiao)差的(de)(de)實際，課(ke)堂教(jiao)學中我盡量(liang)面(mian)向(xiang)全體學生(sheng)，讓大(da)多數學生(sheng)能聽懂、會做課(ke)堂練(lian)習(xi)(xi)，同時又因材(cai)施教(jiao)，加強(qiang)學習(xi)(xi)方法(fa)的(de)(de)指導。對原有知(zhi)識基礎(chu)較(jiao)好的(de)(de)、學習(xi)(xi)能力較(jiao)強(qiang)的(de)(de)學生(sheng)，指導他(ta)們把知(zhi)識向(xiang)縱(zong)、橫方向(xiang)發展(zhan)，對原有知(zhi)識基礎(chu)一般、學習(xi)(xi)信(xin)心較(jiao)弱的(de)(de)后(hou)進(jin)生(sheng)，重點指導他(ta)們良好習(xi)(xi)慣的(de)(de)養(yang)成(cheng)，并充分(fen)利用晚(wan)自修(xiu)時間針(zhen)(zhen)對性地進(jin)行個別輔導，鼓(gu)勵后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)學習(xi)(xi)信(xin)心，培(pei)養(yang)優秀生(sheng)的(de)(de)探索精神(shen)，取(qu)得良好效果。
總(zong)之，一(yi)學期(qi)來我(wo)(wo)在(zai)(zai)努力完成繁重的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作同時不斷反思經驗(yan)和(he)不足，以圖在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)工(gong)作中更上一(yi)層樓！在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作中，我(wo)(wo)將(jiang)更加嚴格要求自(zi)己，努力工(gong)作，發(fa)揚優點(dian)(dian)，改正(zheng)缺點(dian)(dian)，開(kai)拓前(qian)進，為美好的(de)(de)(de)明(ming)天(tian)奉獻(xian)自(zi)己的(de)(de)(de)力量。作為老師教(jiao)(jiao)(jiao)好每一(yi)名學生(sheng)，讓每一(yi)名學生(sheng)都(dou)進步是我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)責任，是一(yi)件良(liang)心活。我(wo)(wo)一(yi)直(zhi)很努力，實(shi)實(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)好每一(yi)節課(ke)，看到他(ta)們(men)(men)在(zai)(zai)學習和(he)做人上都(dou)進步是我(wo)(wo)最欣慰的(de)(de)(de)事，伴隨著(zhu)他(ta)們(men)(men)一(yi)天(tian)天(tian)成長(chang)和(he)懂(dong)事，我(wo)(wo)也收獲(huo)很多。我(wo)(wo)愿用愛(ai)心和(he)欣賞給他(ta)們(men)(men)一(yi)雙(shuang)雙(shuang)隱形的(de)(de)(de)翅膀(bang)，能夠(gou)自(zi)由翱翔于成長(chang)的(de)(de)(de)天(tian)空，他(ta)們(men)(men)健康成長(chang)是我(wo)(wo)努力的(de)(de)(de)方向！
化學教學總結3
本學期我擔任(ren)初三(san)（3）、（7）、（9）班的(de)化學教學，由于剛(gang)教書(shu)肯(ken)定存在(zai)著不足，在(zai)教學的(de)過(guo)程當(dang)中(zhong)不敢放松，踏(ta)踏(ta)實實地(di)做好我的(de)工作。在(zai)這過(guo)程中(zhong)不斷地(di)摸(mo)索(suo)著，也有些感觸(chu)，現將本學期的(de)心(xin)得(de)總結(jie)如下：
一、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取
抓基礎知識(shi)(shi)，就是(shi)要抓化(hua)(hua)學(xue)(xue)課本知識(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中力求每章節過關。由(you)于各學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)智力差(cha)異和學(xue)(xue)習基礎不(bu)(bu)同，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對化(hua)(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握能(neng)力不(bu)(bu)同，教(jiao)(jiao)師(shi)應針對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際情(qing)(qing)況因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)，盡(jin)量降低落后面。那種為了(le)留(liu)更多的(de)(de)(de)(de)(de)復習時間(jian)而(er)(er)在平時教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中拼命趕進度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)做法，必然造成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“消(xiao)化(hua)(hua)不(bu)(bu)良”，甚至(zhi)使(shi)部分學(xue)(xue)習跟(gen)不(bu)(bu)上的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對化(hua)(hua)學(xue)(xue)失去興趣(qu)(qu)。“興趣(qu)(qu)是(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)”，只(zhi)有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對化(hua)(hua)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)有著(zhu)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索欲望和對化(hua)(hua)學(xue)(xue)知識(shi)(shi)及規律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)擁有欲以及將(jiang)所知化(hua)(hua)學(xue)(xue)知識(shi)(shi)應用于日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)造福人類的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機(ji)，才可(ke)能(neng)激(ji)發(fa)(fa)(fa)創(chuang)(chuang)新潛能(neng)，才可(ke)能(neng)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新欲望。但(dan)這種好(hao)奇與興趣(qu)(qu)是(shi)本能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)、不(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)傾向，還應激(ji)發(fa)(fa)(fa)社(she)會性動(dong)機(ji)使(shi)之(zhi)成為主導動(dong)機(ji)，方才起著(zhu)持(chi)(chi)久(jiu)、穩定、強有力的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力和維持(chi)(chi)、調控作用。如善于創(chuang)(chuang)設(she)問題情(qing)(qing)境激(ji)思激(ji)趣(qu)(qu)；理(li)論聯系實際，講(jiang)解化(hua)(hua)學(xue)(xue)在尖端科技工(gong)農業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)、環境保護、日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)巨大作用；講(jiang)述結晶牛胰島素的(de)(de)(de)(de)(de)合成，侯德榜(bang)制(zhi)堿法等(deng)化(hua)(hua)學(xue)(xue)史激(ji)發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為祖國(guo)富強而(er)(er)發(fa)(fa)(fa)奮學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會性動(dong)機(ji)等(deng)。另(ling)外(wai)，化(hua)(hua)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)形象；生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、準確的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)授(shou)；熱情(qing)(qing)真誠的(de)(de)(de)(de)(de)關心(xin)鼓勵；幽默大方的(de)(de)(de)(de)(de)舉止(zhi)等(deng)因(yin)素在培養和強化(hua)(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習化(hua)(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)和動(dong)機(ji)也起著(zhu)不(bu)(bu)可(ke)忽視的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感作用。
二、加強教學理論學習，練好扎實的教學基本功
在教(jiao)育教(jiao)學方(fang)面，我努力(li)加(jia)強教(jiao)育理(li)論(lun)學習，提高(gao)教(jiao)學水平。要提高(gao)教(jiao)學質量，關鍵(jian)是上好(hao)(hao)課。為了上好(hao)(hao)課，我做了下面的工(gong)作：
1、課前準備：備好課。
①認真學習貫徹(che)教(jiao)學大綱，鉆研教(jiao)材。了解(jie)教(jiao)材的基本思(si)想、基本概(gai)念、結構、重點與難點，掌握知識的邏(luo)輯(ji)。
②了解學(xue)生原有的知(zhi)識(shi)技能的質量，他(ta)們的興趣、需要、方(fang)法、習(xi)慣(guan)，學(xue)習(xi)新知(zhi)識(shi)可能會有哪些困難，采取(qu)相應的措施。
③考慮教法，解決如(ru)何(he)(he)把已掌握的教材(cai)傳(chuan)授給(gei)學生，包括如(ru)何(he)(he)組(zu)織教學、如(ru)何(he)(he)安(an)排每(mei)節課的活(huo)動(dong)。
2、課堂上的(de)情(qing)況(kuang)。
組織好課(ke)堂教學，關(guan)注全體學生(sheng)，注意(yi)信息(xi)反饋，調動學生(sheng)的(de)(de)注意(yi)力(li)，使(shi)其保持(chi)相(xiang)對(dui)穩定性。同(tong)時，激發(fa)學生(sheng)的(de)(de)情感，使(shi)他們產(chan)生(sheng)愉悅的(de)(de)心境，創造良(liang)好的(de)(de)課(ke)堂氣氛，課(ke)堂語言簡潔明了(le)，課(ke)堂提問面向全體學生(sheng)，注意(yi)引(yin)發(fa)學生(sheng)學習的(de)(de)興趣(qu)，課(ke)堂上講練(lian)結合，布置好課(ke)外作業，減輕學生(sheng)的(de)(de)負(fu)擔。
3、要提高教學質量，還(huan)要做好(hao)課后輔導工作(zuo)(zuo)。初(chu)中(zhong)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)愛動、好(hao)玩，缺乏自控能力(li)，有的(de)(de)不能按時完(wan)成作(zuo)(zuo)業，有的(de)(de)抄襲作(zuo)(zuo)業，針對(dui)(dui)這(zhe)種(zhong)問題(ti)，就要抓好(hao)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)思想(xiang)(xiang)教育(yu)，并(bing)使(shi)這(zhe)一工作(zuo)(zuo)貫(guan)徹(che)到對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習(xi)指(zhi)導中(zhong)去，還(huan)要做好(hao)對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)學習(xi)的(de)(de)輔導和(he)(he)(he)幫(bang)助工作(zuo)(zuo)，尤其在后進生(sheng)(sheng)的(de)(de)轉(zhuan)化上，對(dui)(dui)后進生(sheng)(sheng)努力(li)做到從友(you)善開始(shi)，比如，握握他(ta)的(de)(de)手，幫(bang)助整(zheng)理衣服。從贊美著手，所(suo)有的(de)(de)人都渴望(wang)得到別人的(de)(de)理解和(he)(he)(he)尊(zun)重，所(suo)以，和(he)(he)(he)差生(sheng)(sheng)交談時，對(dui)(dui)他(ta)的(de)(de)處境、想(xiang)(xiang)法(fa)表(biao)示深刻(ke)的(de)(de)理解和(he)(he)(he)尊(zun)重。
為了不(bu)斷提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)教學水(shui)平，我都努(nu)力去(qu)聽(ting)其他老師的(de)(de)課，以向他們學習好(hao)的(de)(de)教育理(li)論、方法，彌(mi)補自(zi)己(ji)在(zai)教學過程(cheng)中的(de)(de)不(bu)足之處。上課時務(wu)求每一(yi)課都上得生動、活潑(po)、高(gao)效，力爭通俗(su)易(yi)懂，深入淺出，耐心對待每一(yi)個學生提出的(de)(de)問題。
三、突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能
化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一門以實(shi)驗為基礎的學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)。實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)可以激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)的興趣，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生形成概念，獲得知識和(he)技能，培養觀察和(he)實(shi)驗能力，還有助(zhu)于培養實(shi)事(shi)求是(shi)(shi)、嚴肅認(ren)真的科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)態度和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法。因此(ci)，加強實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)提(ti)高化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的重(zhong)要一環。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中盡量上好(hao)每一節化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗課。
根據本(ben)校的(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)設備條件，我把(ba)一些(xie)演(yan)示(shi)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)改為邊(bian)講邊(bian)做(zuo)的(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，或(huo)調換一些(xie)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，或(huo)適(shi)當做(zuo)一些(xie)選(xuan)做(zuo)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)。同(tong)時鼓勵并(bing)指導(dao)學(xue)生(sheng)自(zi)己動手做(zuo)一些(xie)家庭小實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，以(yi)進(jin)一步(bu)激勵他們學(xue)習化學(xue)的(de)積極性(xing)和(he)探(tan)究精神。我還(huan)嚴格(ge)要求學(xue)生(sheng)，具體指導(dao)他們逐步(bu)達到能正確地進(jin)行實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)操作，并(bing)得出正確的(de)結論(lun)。
實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)力(li)，兼顧創造(zao)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)力(li)的(de)培(pei)(pei)養(yang)，并發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜歡(huan)化(hua)、贊賞(shang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)個(ge)性(xing)。所以，可利用新(xin)教材中的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)和(he)(he)研究性(xing)課題(ti)。多開(kai)展一(yi)些有趣(qu)的(de)小實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，以及家庭(ting)小實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)活動(dong)形(xing)式必須更(geng)多樣和(he)(he)多元化(hua)，化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)有助于激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)興趣(qu)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)動(dong)手(shou)能(neng)力(li)，更(geng)好幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解和(he)(he)掌握化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)。
四、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野
化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)生產、生活以(yi)及科技(ji)的(de)(de)(de)發展(zhan)有(you)著密(mi)切(qie)(qie)聯(lian)(lian)系，對社會發展(zhan)、科技(ji)進步和人類生活質量的(de)(de)(de)提高有(you)著廣泛而深刻(ke)的(de)(de)(de)影響。例如，“化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)生活”模(mo)塊以(yi)日(ri)常生活中(zhong)的(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題為線(xian)索，介紹化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識及其應(ying)用(yong)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要聯(lian)(lian)系化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在健康、環境、材料等方面(mian)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)，創設生動(dong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)景(jing)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過調查、討論、咨詢等多(duo)種方式獲取化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識，認識化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)人類生活的(de)(de)(de)密(mi)切(qie)(qie)關系，理解和處理生活中(zhong)的(de)(de)(de)有(you)關問(wen)題。
通(tong)過(guo)(guo)幾(ji)個月的(de)學(xue)習，發現自己要學(xue)習的(de)地方還很(hen)多，在以后的(de)教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中要不斷地鉆(zhan)研，不斷地反思，爭取取得更大的(de)進步。
化學教學總結4
轉眼(yan)間一學期的各項工作(zuo)已(yi)接近尾聲(sheng)，為了(le)更好(hao)地做好(hao)今后(hou)的工作(zuo)，總(zong)結經驗、吸取教(jiao)訓，我(wo)從以下四方(fang)面將本學期的工作(zuo)總(zong)結如下：
一、品德修養方面：
一學(xue)(xue)(xue)期(qi)來，本人熱愛(ai)黨(dang)(dang)，熱愛(ai)人民，堅持黨(dang)(dang)的(de)教(jiao)育(yu)方(fang)針，忠誠黨(dang)(dang)的(de)教(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)(ye)。思想端正(zheng)，作(zuo)風正(zheng)派，服從(cong)領導的(de)工(gong)作(zuo)安(an)排，積極參(can)加各種會(hui)議(yi)，辦事認真負責。熱愛(ai)教(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)(ye)，把自己的(de)精力、能力全部用于學(xue)(xue)(xue)校的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，并能自覺遵守(shou)職業(ye)(ye)(ye)道德，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中樹立(li)了良好的(de)教(jiao)師形象。能夠主動與同事研究(jiu)業(ye)(ye)(ye)務(wu)，互相學(xue)(xue)(xue)習，配合(he)默契，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平共同提(ti)高(gao)，能夠顧(gu)全大局，團結(jie)協(xie)作(zuo)，順(shun)利完成(cheng)了各項任務(wu)。
關心國內外大事(shi)，堅持向先進人物(wu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。政治學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)我(wo)能認真(zhen)(zhen)做筆記(ji)，積極(ji)參(can)與討論，說出(chu)自(zi)(zi)己的(de)觀點和(he)(he)想(xiang)法；在平日(ri)的(de)工作中(zhong)，用實際行(xing)動支(zhi)持學(xue)(xue)(xue)校的(de)工作，能團(tuan)結同事(shi)，自(zi)(zi)覺遵守各(ge)項(xiang)規(gui)章制度(du)，正確的(de)進行(xing)批評(ping)和(he)(he)自(zi)(zi)我(wo)批評(ping)；本(ben)人能認真(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)黨(dang)的(de)路(lu)線、方(fang)針和(he)(he)政策，時(shi)刻(ke)與黨(dang)中(zhong)央保持一(yi)致。熱愛(ai)(ai)黨(dang)的(de)教育事(shi)業(ye)，熱愛(ai)(ai)本(ben)職工作，加(jia)強自(zi)(zi)我(wo)修養，做到學(xue)(xue)(xue)高(gao)為(wei)師、身正為(wei)范，熱愛(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)生，真(zhen)(zhen)誠(cheng)對待(dai)學(xue)(xue)(xue)生，受到學(xue)(xue)(xue)生的(de)好評(ping)。特別是在此期間，我(wo)努(nu)力地學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)政治理(li)論，積極(ji)參(can)加(jia)學(xue)(xue)(xue)校組織的(de)一(yi)系列政治學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活動，如(ru)師德的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活動。
二、教育教學方面：
本學(xue)年度我擔(dan)任初三兩個班(ban)的化學(xue)課教學(xue)，我努(nu)力(li)學(xue)習有關知識，按照學(xue)校的要求，做好教學(xue)工作。以提高(gao)學(xue)生(sheng)分(fen)(fen)析問題(ti)和解(jie)決問題(ti)能力(li)為(wei)目標，切實落(luo)實培養學(xue)生(sheng)的創(chuang)新思維(wei)和創(chuang)造能力(li)，并且能利用課堂時間不斷地(di)以新型熱(re)點材料為(wei)背景創(chuang)設提問角(jiao)度，幫助學(xue)生(sheng)拓展思路，對基礎知識能靈(ling)活運(yun)用，從而(er)使同學(xue)們(men)分(fen)(fen)析、解(jie)決問題(ti)的能力(li)不斷提高(gao)。
在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)充分開發和發揮(hui)化學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗的(de)(de)作用，初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性更多地依賴于興趣，形象識記能(neng)(neng)力超過(guo)抽象識記能(neng)(neng)力，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)我常借助圖片、模型等手段進(jin)行直觀(guan)(guan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我認真組(zu)織(zhi)好實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)演示實(shi)驗中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，引導學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會觀(guan)(guan)察實(shi)驗現象，學(xue)(xue)(xue)會在(zai)(zai)實(shi)驗中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)觀(guan)(guan)察和思(si)考，引導學(xue)(xue)(xue)生了解現象與物質的(de)(de)本(ben)質及其(qi)變(bian)化的(de)(de)規律；結合教(jiao)材內容，組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行相(xiang)關(guan)的(de)(de)實(shi)驗探(tan)(tan)究，例(li)如，本(ben)學(xue)(xue)(xue)期我開的(de)(de)組(zu)內公開課“探(tan)(tan)究氧(yang)氣的(de)(de)制取方(fang)法、氧(yang)氣的(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)性質”
學生(sheng)動(dong)腦(nao)、動(dong)手，氣氛嚴(yan)肅活潑，取得較好(hao)的效果(guo)；平時鼓勵學生(sheng)利用生(sheng)活中能得到的各種材料(liao)進行小實驗(yan)。
三、出勤方面：
本學(xue)期，每(mei)周8課(ke)時(shi)，都能(neng)上好每(mei)一節課(ke)，準時(shi)到校(xiao)上班，嚴格遵守學(xue)校(xiao)的(de)(de)各(ge)項規章制(zhi)度。積極參(can)加(jia)各(ge)種會議(yi)，認真(zhen)聽(ting)課(ke)。作(zuo)為(wei)一名普通的(de)(de)教師，我(wo)能(neng)認真(zhen)參(can)加(jia)每(mei)一次的(de)(de)業(ye)務(wu)學(xue)習、教研(yan)學(xue)習，并(bing)做詳盡的(de)(de)記錄；平時(shi)參(can)考成(cheng)功(gong)教案結合(he)本班特點(dian)創造(zao)性的(de)(de)備課(ke)，認真(zhen)開展教育活(huo)動；積極參(can)加(jia)校(xiao)內外活(huo)動。幾年來，本人在工(gong)作(zuo)中(zhong)勤勤懇懇，任勞(lao)任怨(yuan)，從沒(mei)有因為(wei)個(ge)人的(de)(de)原因而(er)耽誤工(gong)作(zuo)。
四、成績與不足：
由于本(ben)人的不(bu)懈努(nu)力，取(qu)得(de)了一定的成(cheng)績，在(zai)今后的工作(zuo)中，本(ben)人將會(hui)更加(jia)努(nu)力，爭取(qu)做得(de)更好。當然(ran)，還存在(zai)這(zhe)樣和那樣的不(bu)足(zu)，主要(yao)表現在(zai)以下兩點(dian)：
1、在教學(xue)工作(zuo)中(zhong)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)要求不(bu)(bu)夠嚴厲，對(dui)學(xue)生(sheng)在掌握知識(shi)上有要求但沒有很有效(xiao)的(de)落實(shi)方法，致(zhi)使不(bu)(bu)自覺的(de)學(xue)生(sheng)出現脫節狀況，對(dui)學(xue)習不(bu)(bu)能及時學(xue)有所(suo)得，就會(hui)逐漸出現成績滑落的(de)現象(xiang)。由于(yu)一些實(shi)際上的(de)原(yuan)因，與學(xue)生(sheng)的(de)接觸時間相對(dui)較(jiao)少，與學(xue)生(sheng)進行交流的(de)時間和渠道相對(dui)較(jiao)少。今后(hou)的(de)教學(xue)中(zhong)，對(dui)學(xue)生(sheng)要從頭到尾都充滿信心(xin)和信任(ren)，對(dui)學(xue)生(sheng)要既要鼓勵也要鞭策。
2、課堂(tang)語言、氣(qi)氛的創設還有待進一步提(ti)高，有時會情(qing)緒(xu)化，受學生情(qing)緒(xu)影響(xiang)，使課堂(tang)氣(qi)氛低(di)落(luo)，在教育方法、方式(shi)上還要繼續努力(li)，力(li)爭提(ti)高。
化學教學總結5
時間過得真快(kuai)，轉眼間一(yi)學(xue)年的(de)教學(xue)工(gong)作(zuo)已接(jie)近尾聲，為了更(geng)好地(di)做好今后的(de)工(gong)作(zuo)，總(zong)結經驗、吸(xi)取教訓，現本(ben)人特就本(ben)學(xue)年的(de)工(gong)作(zuo)小(xiao)結如下：
站在(zai)教師的崗位上，面(mian)臨教書育人(ren)的巨(ju)大壓力、學(xue)生與教師角色的轉換、理論與實(shi)際之間的沖突，使得(de)我(wo)不得(de)不重新審視自(zi)己(ji)，在(zai)不斷(duan)修補自(zi)己(ji)的同時快(kuai)速地(di)適應(ying)并不斷(duan)地(di)摸索學(xue)習。如今，已然不斷(duan)成長了起來。
一、思想方面
積(ji)極(ji)參(can)加(jia)學校的各(ge)類政(zheng)治學習，提高(gao)思想覺悟，熱愛黨的教(jiao)育事業，自覺遵守《教(jiao)育法(fa)》中的法(fa)律法(fa)規，認真執行教(jiao)育方(fang)針，努(nu)力探索(suo)教(jiao)育教(jiao)學規律，積(ji)極(ji)參(can)加(jia)教(jiao)研活動，服從分配(pei)，認真完(wan)成各(ge)項工作。
二、教學工作方面
這學年，本人擔(dan)任初(chu)三化學教(jiao)(jiao)學工作。面(mian)對首次接觸的(de)教(jiao)(jiao)材，我(wo)在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作中(zhong)遇到(dao)了(le)不少困難。針對這些(xie)情況，我(wo)采取了(le)先(xian)獨自(zi)備課再聽取老(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)示(shi)范課的(de)方法(fa)，通過這樣(yang)的(de)做法(fa)不斷發現自(zi)己的(de)不足并加以完善。在教(jiao)(jiao)學過程中(zhong)，我(wo)努力做到(dao)以下幾(ji)點：
1、課(ke)前認真細致備好每一節課(ke)：認真鉆研教材，對教材的(de)(de)基本思想、基本概念，每一句(ju)話、每一個字(zi)都(dou)弄清(qing)楚，了(le)解教材的(de)(de)結構，重點與難點，掌(zhang)握知識的(de)(de)邏輯，能運用(yong)自如(ru)，知道應(ying)補充(chong)哪些資料，怎樣才能教好。
2、開動腦筋，上(shang)好每(mei)一(yi)節課(ke)：在(zai)教學(xue)過程中，積極開拓教學(xue)思(si)(si)路(lu)，把(ba)一(yi)些先(xian)進(jin)的教學(xue)思(si)(si)想、科(ke)學(xue)的教學(xue)方法(fa)運用于實際教學(xue)活(huo)動中，努力(li)培養學(xue)生的自學(xue)能力(li)及(ji)創新思(si)(si)維能力(li)。
3、對于學生作業，堅持做到逢(feng)(feng)做必批(pi)，逢(feng)(feng)批(pi)必講(jiang)。
4、堅持參加校(xiao)內外的(de)教學研討活動，不斷汲(ji)取(qu)他人的(de)寶貴(gui)意見，提高自身的(de)教學水平(ping)。
三、副班主任工作方面
在本學(xue)年擔任(ren)副班主任(ren)期間(jian)，我積(ji)極配合(he)班主任(ren)開展一系列班級活(huo)動，協助班主任(ren)做(zuo)好班級日常管(guan)理工(gong)作(zuo)。積(ji)極承擔起力所能及(ji)的(de)班級日常管(guan)理事(shi)務(wu)：每周(zhou)周(zhou)周(zhou)清的(de)掃尾(wei)工(gong)作(zuo)；部(bu)分問題(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)轉化工(gong)作(zuo)；部(bu)分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)評語填寫工(gong)作(zuo)等。除此之外，我還經(jing)常利用課(ke)外時(shi)間(jian)進(jin)行思想品(pin)德教育，幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)確(que)立正確(que)的(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)觀、世界觀，鼓勵(li)他們努力學(xue)習(xi)，實(shi)現自己的(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)價值。
通過這(zhe)一個(ge)(ge)學年的(de)(de)歷練，我(wo)已慢慢從青(qing)澀走向(xiang)成熟，對(dui)(dui)于自己的(de)(de)角色也從不適(shi)應走向(xiang)習慣。隨著(zhu)從事教(jiao)育工作的(de)(de)時間慢慢增長，我(wo)也漸漸感(gan)受到了肩上的(de)(de)重量，“教(jiao)師”這(zhe)個(ge)(ge)稱謂承載著(zhu)太(tai)(tai)多的(de)(de)責任(ren)和希望，為了對(dui)(dui)得起這(zhe)個(ge)(ge)陽(yang)光(guang)下最光(guang)榮的(de)(de)職業，我(wo)需(xu)要努力的(de)(de)還有太(tai)(tai)多太(tai)(tai)多。
化學教學總結6
本學期我擔任初三(san)5—8班(ban)4個班(ban)的化(hua)學教(jiao)(jiao)學，兼初三(san)年的化(hua)學備課組長，并擔任新教(jiao)(jiao)師楊夢凰老師的指導工作。通過一學期的認真努力、扎實(shi)苦干(gan)，各方面(mian)取得較好成績。
一、課堂教育教學質量顯著提高
本(ben)學(xue)(xue)(xue)期我(wo)以活化(hua)(hua)(hua)、優化(hua)(hua)(hua)、個(ge)性化(hua)(hua)(hua)為導向，聯系學(xue)(xue)(xue)生實際情況，認真鉆研教材(cai)教法，抓課本(ben)基礎知(zhi)識(shi)和基本(ben)技能，重視獲取知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)過程(cheng)和科學(xue)(xue)(xue)探究能力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，密切聯系社會生活實際，抓好知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)應用，深化(hua)(hua)(hua)課堂教學(xue)(xue)(xue)改革，強(qiang)化(hua)(hua)(hua)教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中的(de)(de)(de)相互(hu)學(xue)(xue)(xue)習、研討，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興趣并感(gan)悟(wu)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)魅力與價值。
二、主持教學研究工作，成績顯著
本學(xue)(xue)期擔任初三化(hua)學(xue)(xue)備課組長工作，我以(yi)身作則帶(dai)領全組教(jiao)師認真開(kai)展教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究，制(zhi)作優(you)秀課件，資(zi)源共享，共同討論(lun)了多個教(jiao)研(yan)專題，按學(xue)(xue)校要求完成(cheng)了一系列教(jiao)研(yan)工作，成(cheng)績顯著(zhu)。
三、教學中的學科滲透
根據初三化(hua)學(xue)的(de)學(xue)科特點，我在教學(xue)中不斷滲透環保理念和辨證唯(wei)物主義觀(guan)點，使學(xue)生認識(shi)到環境污染的(de)根源及環境保護的(de)措施和方法。
四、培優輔差工作成績明顯
針對(dui)我校學生(sheng)(sheng)基(ji)礎(chu)較差的(de)(de)實際，課(ke)堂(tang)教學中(zhong)我盡量面向全體學生(sheng)(sheng)，讓大多數學生(sheng)(sheng)能(neng)聽(ting)懂(dong)、會做課(ke)堂(tang)練習(xi)，同(tong)時(shi)又因材施教，加強學習(xi)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)指導，對(dui)原(yuan)有知識(shi)基(ji)礎(chu)較好(hao)的(de)(de)、學習(xi)能(neng)力較強的(de)(de)學生(sheng)(sheng)，指導他們把知識(shi)向縱、橫方(fang)(fang)向發展，對(dui)原(yuan)有知識(shi)基(ji)礎(chu)一般(ban)、學習(xi)信心(xin)較弱的(de)(de)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)，重點指導他們良好(hao)習(xi)慣的(de)(de)養成，并充分利用(yong)晚自修時(shi)間(jian)針對(dui)性地進(jin)(jin)行個別輔導，鼓勵后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習(xi)信心(xin)，培養優秀生(sheng)(sheng)的(de)(de)探索精神(shen)，取得良好(hao)效果。
五、開展活躍的興趣小組
開(kai)學(xue)(xue)伊始(shi)，各班(ban)挑選出3—5名同學(xue)(xue)組(zu)(zu)成化(hua)學(xue)(xue)興趣(qu)小組(zu)(zu)，每周按(an)計劃開(kai)展(zhan)一次有意義的化(hua)學(xue)(xue)實(shi)驗(yan)活動(dong)，這大大調動(dong)了(le)(le)學(xue)(xue)生對(dui)化(hua)學(xue)(xue)的求索(suo)興趣(qu)，開(kai)拓了(le)(le)學(xue)(xue)生的化(hua)學(xue)(xue)視野，活躍了(le)(le)學(xue)(xue)生的課外知識。并(bing)組(zu)(zu)織走(zou)出校門調查自來水的生產(chan)過程(cheng)，收集、探(tan)究金(jin)屬(shu)與金(jin)屬(shu)礦物，探(tan)討(tao)本(ben)地(di)(di)的燃料(liao)與燃燒情況(kuang)，使學(xue)(xue)生聯系實(shi)際(ji)更好地(di)(di)掌握化(hua)學(xue)(xue)的研究方法。
總之，一學(xue)期來我在(zai)努力(li)完成繁重的(de)教學(xue)工(gong)作(zuo)同時不斷反思經驗和(he)不足，以圖在(zai)今后(hou)的(de)工(gong)作(zuo)中更上(shang)一層(ceng)樓！
化學教學總結7
20xx—20xx年第一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期即將(jiang)結(jie)束，本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間較(jiao)長，但是按照教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，以及新的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱，還是如期的完成了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務。這個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我帶初三(san)(san)（5）（10）（16）三(san)(san)個班的化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)。（5）班目(mu)前有47人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成績普遍較(jiao)差(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力和自我控制力很弱，不(bu)(bu)會主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，時時刻(ke)刻(ke)要老(lao)師監督，進步較(jiao)慢(man)。（10）班目(mu)前有49人(ren)(ren)(ren)，大多數同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)和氣氛非常好，有少部分同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)甚(shen)至能(neng)(neng)起到帶頭作(zuo)用，引領(ling)其他(ta)多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與進步。（16）班目(mu)前有46人(ren)(ren)(ren)，兩級分化(hua)嚴重，有的同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特別愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，有的基(ji)本不(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。
本學期(qi)已完成(cheng)了第一單元至第九單元以及實(shi)驗部分(fen)的(de)內容，期(qi)末復(fu)習工作(zuo)(zuo)也(ye)順利進行。做到有組(zu)織(zhi)、有計劃、有步驟(zou)地引導學習進行復(fu)習，并(bing)做好補缺(que)補漏工作(zuo)(zuo)。無論是科組(zu)的(de)集體備課(ke)，還是教師課(ke)堂上的(de)精(jing)講多煉，還是年級組(zu)織(zhi)的(de)展示課(ke)，處處都(dou)體現了師生的(de)默(mo)契配合。一個學期(qi)來，針對上述情況我在教學方面(mian)注意了以下幾個問題(ti)，現總(zong)結如下：
1、扎扎實(shi)實(shi)打好基礎，拼命趕進度不可(ke)取(qu)。
中考最關(guan)鍵的要(yao)(yao)準確地理解和(he)掌(zhang)握初中化(hua)學的基礎知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)能有(you)很大的關(guan)系，而重視(shi)和(he)加強基礎知(zhi)識(shi)和(he)基本技(ji)能的學習(xi)仍然(ran)是首要(yao)(yao)的。
抓基(ji)礎知(zhi)識(shi)，就是要把(ba)化(hua)學課(ke)本知(zhi)識(shi)，教(jiao)學中(zhong)力(li)求(qiu)每章(zhang)過(guo)關。由于各學生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)智力(li)差異和學習(xi)(xi)基(ji)礎不同，學生(sheng)(sheng)對化(hua)學的(de)知(zhi)識(shi)掌握能力(li)不同，教(jiao)師應(ying)針對學生(sheng)(sheng)實際情(qing)況因材施教(jiao)盡量降(jiang)低落后面，那種為了留更多的(de)復習(xi)(xi)進間(jian)而在(zai)平(ping)時教(jiao)學中(zhong)拼命趕進度的(de)做法，必然造(zao)成學生(sheng)(sheng)對知(zhi)識(shi)的(de)“消化(hua)不良”，甚(shen)至使部分(fen)學習(xi)(xi)跟不上的(de)學生(sheng)(sheng)對化(hua)學失(shi)去興趣。
抓(zhua)基本(ben)技(ji)能(neng)，要(yao)(yao)抓(zhua)好化(hua)學(xue)(xue)用(yong)語(yu)的(de)使(shi)用(yong)技(ji)能(neng)和(he)實驗(yan)基本(ben)技(ji)能(neng)。平時的(de)實驗(yan)教學(xue)(xue)中(zhong)，要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)真正了解每個實驗(yan)涉及的(de)化(hua)學(xue)(xue)反應原(yuan)理(li)、裝置原(yuan)理(li)和(he)操作原(yuan)理(li)，多給(gei)機(ji)會讓學(xue)(xue)生(sheng)動手做實驗(yan)，體(ti)驗(yan)通過(guo)實驗(yan)進行觀察(cha)和(he)研究的(de)過(guo)程和(he)樂(le)趣，切實提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實驗(yan)能(neng)力。
2、重(zhong)視(shi)獲(huo)取知識的過程(cheng)和(he)科學探究能力的培養。
要(yao)提高學(xue)生的(de)(de)能力(li)(li)，就要(yao)在教學(xue)中加(jia)強學(xue)生科學(xue)素(su)養(yang)，發(fa)現問(wen)題(ti)(ti)、分析問(wen)題(ti)(ti)和解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)能力(li)(li)的(de)(de)培養(yang)。平時教學(xue)與復習(xi)，都不能重結論，輕過程(cheng)，重簡單應用的(de)(de)機(ji)械操(cao)練，輕問(wen)題(ti)(ti)情景和解答思路(lu)分析。而應該(gai)重視獲取知識的(de)(de)過程(cheng)，讓學(xue)生掌握學(xue)習(xi)化學(xue)的(de)(de)“基本(ben)學(xue)科思維方(fang)(fang)法”。我們應該(gai)準確把握課程(cheng)改革方(fang)(fang)向，以(yi)課本(ben)知識為(wei)基本(ben)探(tan)究內容，以(yi)周圍環(huan)境為(wei)參照對象，讓學(xue)生親身經歷和體驗科學(xue)探(tan)究活動(dong)，主(zhu)動(dong)學(xue)習(xi)，逐步形成科學(xue)探(tan)究能力(li)(li)。
3、密(mi)切聯系社會生活(huo)實際，抓好知識的應用。
要求化學(xue)教(jiao)學(xue)要突破單純灌輸課本知識限(xian)制，減(jian)少(shao)機械(xie)操練(lian)耗費的時(shi)間(jian)(jian)和精力(li)，讓學(xue)生有時(shi)間(jian)(jian)閱(yue)讀課外科技知識，盡(jin)可能多地接觸(chu)和認識社會，用化學(xue)視(shi)角去觀(guan)察問題(ti)和分析問題(ti)，學(xue)以致(zhi)用。
4、深化(hua)課堂教學(xue)改革，鉆研教學(xue)大綱。
基礎教育(yu)課(ke)(ke)(ke)程改革是教育(yu)戰線一件非常(chang)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)工作，我們(men)學(xue)校雖然還(huan)沒有實驗(yan)化學(xue)新課(ke)(ke)(ke)程標(biao)準(zhun)，但(dan)老師們(men)都已開(kai)始研究新課(ke)(ke)(ke)程的(de)特點，因(yin)此，除了要(yao)(yao)用新的(de)教學(xue)理念武裝自外，要(yao)(yao)提前在初三化學(xue)的(de)教學(xue)中參考和滲透“新課(ke)(ke)(ke)標(biao)”的(de)要(yao)(yao)求(qiu)。
5、強化教學過程的(de)(de)。相互學習、研討，聽(ting)完課(ke)后能與上課(ke)老師及時進行交(jiao)流(liu)，提(ti)出不足(zu)之(zhi)處(chu)，以(yi)求達到(dao)要(yao)好的(de)(de)課(ke)堂效果。
6、加(jia)強實驗教學，中考試(shi)題(ti)中，實驗探究題(ti)所占(zhan)的比例越來越大(da)，引起(qi)了我們老師(shi)的高度重(zhong)視(shi)。在(zai)教學及復習中加(jia)強這部(bu)分的力度。
7、抓好(hao)學有(you)余力，有(you)特長的(de)(de)學生(sheng)(sheng)，給有(you)特長的(de)(de)學生(sheng)(sheng)創造發展個性的(de)(de)氛圍(wei)、鼓勵他(ta)們冒(mao)尖，脫穎而出，為將(jiang)來培養(yang)專門人才打下良好(hao)基礎。
8、從實際出(chu)發，總結經驗，收取教(jiao)訓(xun)。
全(quan)面實(shi)施素質教育，面向全(quan)體(ti)學生(sheng)，關注每一個學生(sheng)的(de)進(jin)步與成長(chang)。首(shou)先扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)抓各學段的(de)合格率(lv)，這樣才能提高(gao)初中畢業合格率(lv)，最后取得高(gao)的(de)升(sheng)學率(lv)。
化學教學總結8
緊(jin)張(zhang)忙(mang)碌的初(chu)三(san)教學工作(zuo)暫且又告一段落了。初(chu)三(san)的每(mei)一天我們(men)都(dou)在思索中(zhong)前行(xing)，由(you)于理化合卷，最終結果猶未可知(zhi)，那就先對所(suo)做的工作(zuo)作(zuo)一總結吧。
一、說說經驗
1、樂于折騰不畏難
今年(nian)教(jiao)研室要(yao)求我(wo)們第一(yi)個學期基(ji)本(ben)完成兩本(ben)書的教(jiao)學，我(wo)覺得(de)這是一(yi)個很不錯的做法。這就勢必驅使我(wo)們要(yao)動(dong)腦筋想新的辦法，在課時數不增加但教(jiao)學內容(rong)增加了兩個單元(yuan)的情況(kuang)下，如(ru)(ru)何高效地完成教(jiao)學任務。今年(nian)我(wo)們就特別在如(ru)(ru)何整合上(shang)下功(gong)夫，并(bing)且(qie)精準把握(wo)新授(shou)課所要(yao)達(da)到(dao)(dao)的目(mu)標，做到(dao)(dao)夯實基(ji)礎、詳略得(de)當。事實也(ye)都證明：因循守舊，只能(neng)停滯不前；樂于折騰，才能(neng)走得(de)更(geng)遠，看到(dao)(dao)更(geng)美的風景。
2、用(yong)實驗吸引(yin)眼球
化(hua)(hua)學(xue)(xue)是(shi)一門以(yi)(yi)實(shi)驗(yan)為(wei)基礎的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)。在學(xue)(xue)生眼(yan)中(zhong)，實(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)，就(jiu)是(shi)有趣的(de)(de)(de)。作(zuo)為(wei)教師，一定要保(bao)護好學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)這份(fen)好奇心(xin)，讓他(ta)們對(dui)化(hua)(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)喜歡越(yue)陷越(yue)深。除了課內實(shi)驗(yan)，我(wo)們還可(ke)以(yi)(yi)適當增加一些課外(wai)實(shi)驗(yan)，學(xue)(xue)生初學(xue)(xue)化(hua)(hua)學(xue)(xue)，我(wo)們可(ke)以(yi)(yi)降(jiang)低實(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)難度(du)，幫學(xue)(xue)生找尋(xun)一些生活中(zhong)的(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)小實(shi)驗(yan)，鼓勵(li)他(ta)們實(shi)驗(yan)，激發探(tan)(tan)究(jiu)欲(yu)望并(bing)記錄過程。從一開始就(jiu)讓學(xue)(xue)生有機會(hui)自己琢磨(mo)著去探(tan)(tan)究(jiu)，學(xue)(xue)生慢慢地(di)就(jiu)會(hui)走入探(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)軌道(dao)。愛(ai)琢磨(mo)的(de)(de)(de)老師也會(hui)培(pei)養出同樣愛(ai)琢磨(mo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生。
3、“滲透”與“舍得”
經驗告(gao)訴我們：要學會(hui)蹲下來(lai)看學生，用(yong)他們的視角去(qu)看問題(ti)。
我(wo)們有時(shi)很生(sheng)(sheng)氣(qi)，但(dan)學生(sheng)(sheng)做錯的(de)(de)背(bei)后(hou)很可能是(shi)(shi)(shi)我(wo)們沒有做足(zu)“滲”的(de)(de)工作，卻(que)急(ji)于達成“透”的(de)(de)效果。所以，不(bu)急(ji)于求成，甚(shen)至允許學生(sheng)(sheng)暫時(shi)的(de)(de)“慢(man)”，不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)一種觀念(nian)，更(geng)是(shi)(shi)(shi)一種膽識(shi)和胸懷。
探究教學(xue)、學(xue)生為(wei)中心、小組合作……有很多教學(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)，我們(men)(men)不(bu)是不(bu)認可(ke)，而是不(bu)肯花時(shi)間來做。我們(men)(men)應轉變課(ke)時(shi)觀(guan)，其(qi)實，舍(she)，才(cai)能得(de)。無論新授還是復習(xi)階段，我們(men)(men)都應舍(she)得(de)用各種方(fang)式(shi)將一個重要知識或者易錯(cuo)知識徹底滲透(tou)。
4、常規(gui)工作精細(xi)做
雖然備課(ke)(ke)組只有兩人(ren)，但是(shi)我們(men)(men)的(de)集體備課(ke)(ke)一(yi)點都不含糊。我們(men)(men)取長補(bu)短，備內容、備方法，正所謂(wei)“一(yi)個人(ren)的(de)智(zhi)慧不夠(gou)用(yong)，兩個人(ren)的(de)智(zhi)慧用(yong)不完”。課(ke)(ke)堂(tang)上我們(men)(men)始終(zhong)保持激情，并為學(xue)生(sheng)提供(gong)各(ge)種展示的(de)機會，努力培養學(xue)生(sheng)在課(ke)(ke)堂(tang)上大聲(sheng)清(qing)晰地表達自己的(de)思(si)考(kao)和想法；提高學(xue)生(sheng)思(si)維的(de)參與度，確保全(quan)體學(xue)生(sheng)在課(ke)(ke)堂(tang)上張弛有度，無開小差、打瞌睡的(de)學(xue)生(sheng)。
關于作(zuo)(zuo)業，值得慶幸的(de)是(shi)，我們的(de)較多一(yi)部分(fen)學(xue)生(sheng)都(dou)會(hui)首(shou)先做化學(xue)作(zuo)(zuo)業，因(yin)為(wei)(wei)我們每晚的(de)作(zuo)(zuo)業不會(hui)超過二十分(fen)鐘，每個雙休日的(de)作(zuo)(zuo)業也不會(hui)超過四十分(fen)鐘，也許(xu)這也是(shi)保持(chi)興趣的(de)一(yi)個做法。但我們的(de)家作(zuo)(zuo)絕對是(shi)精心(xin)挑選的(de)結(jie)果，布置之(zhi)前，我們自己會(hui)以(yi)學(xue)生(sheng)視(shi)(shi)(shi)角認(ren)真先做一(yi)遍。批閱過程中，重(zhong)視(shi)(shi)(shi)記錄(lu)典(dian)型學(xue)生(sheng)、典(dian)型錯(cuo)(cuo)誤，做到(dao)針對性(xing)講評(ping)與(yu)輔導。非典(dian)型性(xing)錯(cuo)(cuo)誤，為(wei)(wei)節省(sheng)時間，有時會(hui)將解題分(fen)析以(yi)書面(mian)形(xing)式寫在學(xue)生(sheng)的(de)錯(cuo)(cuo)題旁(pang)幫助其訂正。也曾是(shi)一(yi)個學(xue)生(sheng)的(de)我覺得學(xue)生(sheng)是(shi)會(hui)很重(zhong)視(shi)(shi)(shi)老師在本(ben)子上(shang)留(liu)下的(de)字句的(de)，哪怕是(shi)只言片語。總之(zhi)，學(xue)生(sheng)的(de)課(ke)堂參與(yu)度、作(zuo)(zuo)業是(shi)否獨立認(ren)真是(shi)我始終(zhong)最為(wei)(wei)重(zhong)視(shi)(shi)(shi)的(de)兩(liang)點要求，一(yi)刻都(dou)不得放松。
二、反思不足
各(ge)項(xiang)精細工作(zuo)的背后是時間(jian)的緊張、甚至(zhi)不(bu)夠用，我(wo)(wo)們(men)雖堅(jian)持也非常支持自編(bian)教學(xue)(xue)案(an)，但(dan)教學(xue)(xue)教育工作(zuo)的瑣碎與繁重使得我(wo)(wo)們(men)來(lai)不(bu)及(ji)廣泛搜羅好的資料(liao)，而且(qie)化(hua)學(xue)(xue)中(zhong)有(you)各(ge)種(zhong)符號、各(ge)種(zhong)圖，有(you)時腦(nao)袋里(li)有(you)好的想法但(dan)計算機水平有(you)限，最終難于呈現在教學(xue)(xue)案(an)上(shang)。不(bu)過我(wo)(wo)堅(jian)信，良好的開端是成功的一(yi)半(ban)，一(yi)年又一(yi)年，我(wo)(wo)們(men)資料(liao)的質量會越(yue)來(lai)越(yue)好。
此外，培優、補(bu)差的(de)內容也欠系統性，有待整(zheng)合(he)。我們(men)(men)(men)應(ying)(ying)該(gai)發(fa)揮每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)潛力，但復習(xi)階(jie)段，部分(fen)優生(sheng)(sheng)的(de)潛力還是被(bei)我們(men)(men)(men)忽視了，出現了“吃不飽、不夠吃”的(de)情況(kuang)。所(suo)以，我們(men)(men)(men)平時就(jiu)該(gai)做個(ge)有心(xin)人(ren)，多保(bao)存一(yi)些相對應(ying)(ying)的(de)能力提(ti)升型題目；對于后(hou)進生(sheng)(sheng)，也該(gai)為他們(men)(men)(men)準備一(yi)些相應(ying)(ying)資料，真正(zheng)做到分(fen)層教學(xue)、有效教學(xue)，關注到每一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)展。“路(lu)漫漫其修遠兮，吾將上(shang)下(xia)而求索”，我愿始終(zhong)保(bao)持一(yi)顆學(xue)習(xi)之心(xin)，滿懷熱忱，在化學(xue)教學(xue)教育(yu)之路(lu)上(shang)堅定前(qian)行(xing)。
化學教學總結9
今年我擔(dan)任(ren)初(chu)三1班(ban)和(he)(he)4班(ban)的(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)，化學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)初(chu)三新開(kai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生跨入化學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)殿堂(tang)的(de)(de)啟蒙階段，又是(shi)(shi)中考(kao)必(bi)考(kao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，短短一(yi)年的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不僅要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生掌握有(you)關(guan)的(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)基礎(chu)知識和(he)(he)基本技能(neng)(neng)(neng)，引導學(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)(neng)具備(bei)將來(lai)探索化學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興趣和(he)(he)靈氣，還直接影響到學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)升學(xue)(xue)(xue)問題(ti)。化學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)是(shi)(shi)新開(kai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，有(you)它的(de)(de)優勢(shi)也(ye)有(you)它的(de)(de)劣勢(shi)，放(fang)在(zai)初(chu)三開(kai)設化學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)因(yin)(yin)為(wei)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生必(bi)須具備(bei)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)知識基礎(chu)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力，引導得好(hao)能(neng)(neng)(neng)事半功倍(bei)，一(yi)旦學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習基礎(chu)薄弱，或(huo)者學(xue)(xue)(xue)習被(bei)動，或(huo)者存在(zai)畏難情緒(xu)，那(nei)(nei)么面(mian)臨的(de)(de)困難也(ye)就大。學(xue)(xue)(xue)生由于(yu)這樣那(nei)(nei)樣的(de)(de)社會、家庭、自身因(yin)(yin)素，普(pu)遍學(xue)(xue)(xue)習情緒(xu)不高，有(you)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)畏難和(he)(he)依賴心理(li)。另外，由于(yu)沒(mei)有(you)晚修等(deng)輔導時間，面(mian)對每周2課時的(de)(de)安排，我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)相(xiang)當艱(jian)巨，為(wei)了更好(hao)地完成本學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)，我們制定(ding)(ding)并在(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中即使根(gen)據情況進(jin)行(xing)有(you)效(xiao)調整，現將一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)總結如下。
一、調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：“構(gou)成學生學習動(dong)機(ji)的重要(yao)成分主(zhu)要(yao)是學生的學習自覺性和對學習產生的直(zhi)接(jie)興趣(qu)。”在教學實(shi)踐(jian)中(zhong)，我很注意每一節(jie)課(ke)的引入(ru)，從復習舊(jiu)課(ke)導入(ru)新(xin)課(ke)，使新(xin)舊(jiu)知識銜(xian)接(jie)好；很重視(shi)新(xin)課(ke)程(cheng)理念的貫徹(che)，讓學生通過探究獲(huo)得知識。
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課(ke)(ke)時緊(jin)扣課(ke)(ke)本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題(ti)、偏題(ti)，重點放在基礎知(zhi)識上
二、發揮化學實驗的作用
化學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科有它自身(shen)的(de)優(you)勢(shi)——化學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，它能使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)興趣，在課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我認真組(zu)織好實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，在演示實(shi)(shi)驗(yan)(yan)中，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會觀察實(shi)(shi)驗(yan)(yan)現象(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)中觀察和思考，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)現象(xiang)與物(wu)質的(de)本(ben)質及其(qi)變化的(de)規律；結合(he)教(jiao)材內容，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)相關(guan)的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)探(tan)究，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過親身(shen)的(de)探(tan)究性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)活動，激發(fa)化學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣，增進對科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)情(qing)感，理解(jie)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)本(ben)質，學(xue)(xue)(xue)(xue)習利(li)用(yong)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)進行(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)究的(de)方法，初步形(xing)成一些科學(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)究的(de)能力(li)
三、努力做好復習總結工作
初三(san)化學(xue)(xue)(xue)是(shi)中(zhong)考(kao)科目，要想(xiang)提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)，一方面，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要有扎(zha)實的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本知(zhi)識(shi)和(he)基(ji)本技(ji)能(neng)；另一方面，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)應變能(neng)力(li)一定要強。因此必須扎(zha)扎(zha)實實打(da)好基(ji)礎，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)力(li)求每章(zhang)節(jie)過關，做好每個階段的(de)(de)(de)(de)(de)復習工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，對(dui)(dui)于(yu)重點知(zhi)識(shi)和(he)知(zhi)識(shi)點繁雜的(de)(de)(de)(de)(de)章(zhang)節(jie)，盡量(liang)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行歸納，打(da)印相應的(de)(de)(de)(de)(de)復習提(ti)要；練習題、測試題都嚴格篩(shai)選。另外對(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)業基(ji)本上做到全收(shou)和(he)及時批改，在作(zuo)(zuo)業上針對(dui)(dui)個人(ren)提(ti)出要求和(he)意見。再比如說(shuo)培提(ti)優補差(cha)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，是(shi)正常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)有力(li)和(he)有效的(de)(de)(de)(de)(de)補充，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)有余力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，增大(da)課(ke)外作(zuo)(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)容量(liang)，加大(da)難(nan)度，在適(shi)應中(zhong)考(kao)題的(de)(de)(de)(de)(de)同時多(duo)接觸(chu)競賽題；對(dui)(dui)接受能(neng)力(li)較差(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要做到耐心細致、百問不厭，利用課(ke)外時間(jian)給他們輔導。
四、不足及努力方向。
在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作中對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)要(yao)(yao)(yao)求不(bu)夠嚴厲，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在掌握知識上(shang)(shang)有要(yao)(yao)(yao)求但沒有很有效(xiao)的(de)落實方(fang)法，致使(shi)不(bu)自覺的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出現(xian)脫節狀況，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)能及(ji)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)有所得，就會逐(zhu)漸出現(xian)成績(ji)滑落的(de)現(xian)象。由于一(yi)些實際(ji)上(shang)(shang)的(de)原因，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)接觸時(shi)間相對(dui)較少，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行交流(liu)的(de)時(shi)間和渠道相對(dui)較少。今后(hou)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)從頭到尾(wei)都(dou)充滿(man)信(xin)心和信(xin)任，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)既(ji)要(yao)(yao)(yao)鼓勵也要(yao)(yao)(yao)鞭(bian)策。
化學教學總結10
本(ben)學(xue)期(qi)按照(zhao)教(jiao)學(xue)計劃，以及新的教(jiao)學(xue)大綱，本(ben)人已經如期(qi)地(di)完成(cheng)了(le)教(jiao)學(xue)任務。做到有(you)組(zu)織、有(you)計劃、有(you)步驟(zou)地(di)引導(dao)學(xue)習(xi)(xi)進行(xing)復習(xi)(xi)，并做好(hao)補缺補漏工作(zuo)。一個學(xue)期(qi)來，我在教(jiao)學(xue)方面注意了(le)以下幾個問(wen)題(ti)，現總結(jie)如下 ：
一、重視基本概念的教學化學
基(ji)本概(gai)(gai)念(nian)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對于學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好化學(xue)(xue)是很重(zhong)要的，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我既(ji)注意(yi)了概(gai)(gai)念(nian)的科學(xue)(xue)性，又注意(yi)概(gai)(gai)念(nian)形(xing)成的階(jie)段(duan)性。由于概(gai)(gai)念(nian)是逐步發展(zhan)的，因此，要特(te)別注意(yi)循(xun)循(xun)善誘，由淺入深的原則(ze)。對于某些概(gai)(gai)念(nian)不
二、加強化學用語的教學
元素符號、化(hua)(hua)學(xue)(xue)式(shi)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)方程(cheng)式(shi)等(deng)是(shi)(shi)用(yong)來表示物(wu)質的(de)(de)組成(cheng)及變(bian)化(hua)(hua)的(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)用(yong)語(yu)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)重點工具。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)讓學(xue)(xue)生(sheng)結合實物(wu)和化(hua)(hua)學(xue)(xue)反應(ying)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)相(xiang)應(ying)的(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)用(yong)語(yu)，結合化(hua)(hua)學(xue)(xue)用(yong)語(yu)聯想相(xiang)應(ying)的(de)(de)實物(wu)和化(hua)(hua)學(xue)(xue)實驗(yan)。這(zhe)樣(yang)有利(li)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)記憶，又有利(li)于(yu)加深他們對化(hua)(hua)學(xue)(xue)用(yong)語(yu)涵義的(de)(de)理解。還(huan)應(ying)注意對化(hua)(hua)學(xue)(xue)用(yong)語(yu)進行分散教(jiao)學(xue)(xue)，通(tong)過生(sheng)動有趣的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動和有計(ji)劃的(de)(de)練習(xi)(xi)(xi)，使學(xue)(xue)生(sheng)逐步掌握這(zhe)些學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)重要性。
三、重視元素化合物知識的教學
元(yuan)素化(hua)合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)知識(shi)(shi)對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)打好化(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)基(ji)礎(chu)(chu)十分(fen)重要。為了使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)好元(yuan)素化(hua)合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)知識(shi)(shi)，在教學(xue)(xue)中要注(zhu)意(yi)緊(jin)密聯系實(shi)(shi)(shi)際，加(jia)強直(zhi)觀教學(xue)(xue)、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)接(jie)觸實(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)，多(duo)做這些實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，以(yi)(yi)增(zeng)加(jia)感性(xing)知識(shi)(shi)。要采取各種方式(shi)，幫助他們在理解的(de)基(ji)礎(chu)(chu)上記(ji)憶重要的(de)元(yuan)素化(hua)合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)知識(shi)(shi)。在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)逐步掌(zhang)握了一定的(de)元(yuan)素知識(shi)(shi)以(yi)(yi)后，教師要重視(shi)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解元(yuan)素化(hua)合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)知識(shi)(shi)之間(jian)(jian)的(de)內在聯系，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解元(yuan)素化(hua)合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)的(de)性(xing)質、制法(fa)和用途等之間(jian)(jian)的(de)關(guan)系，并(bing)注(zhu)意(yi)加(jia)強化(hua)學(xue)(xue)基(ji)本概念和基(ji)本原理對元(yuan)素化(hua)合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)知識(shi)(shi)學(xue)(xue)習的(de)指導作用。
四、加強實驗教學
化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一門(men)以實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)為基礎的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可以激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興(xing)趣，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成概念，獲得(de)知識(shi)和(he)技能，培(pei)養(yang)(yang)觀察和(he)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)能力，還(huan)有助(zhu)于培(pei)養(yang)(yang)實(shi)(shi)事求(qiu)是、嚴肅認真的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度和(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)。因此(ci)，加(jia)強實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是提高化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)重要(yao)一環(huan)。本人(ren)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，課前準(zhun)備十(shi)分周密，演(yan)示實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)現(xian)象十(shi)分明顯，效果良好(hao)，使全班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能看得(de)清楚；教(jiao)師(shi)應從科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度、規(gui)范操作，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)示范，并啟發引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從生(sheng)動的(de)(de)(de)感(gan)性知識(shi)上升到抽象的(de)(de)(de)思維(wei)。
根據本校的(de)實驗設備條件，我把一(yi)些演示實驗改(gai)為邊講(jiang)邊做(zuo)(zuo)的(de)實驗，或調換一(yi)些實驗，或適當做(zuo)(zuo)一(yi)些選(xuan)做(zuo)(zuo)實驗。同時鼓勵并指導學生自己(ji)動手做(zuo)(zuo)一(yi)些家庭小實驗，以(yi)進一(yi)步(bu)激勵他們學習化學的(de)積極性和探究精神(shen)。
化學教學總結11
本期我繼續擔任九年(nian)級（1）、（12）班(ban)的(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)工作。通過一學(xue)(xue)(xue)期來(lai)的(de)(de)踏(ta)踏(ta)實實、認(ren)(ren)認(ren)(ren)真(zhen)真(zhen)的(de)(de)教育教學(xue)(xue)(xue)，提高(gao)了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成績，收到了較好的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)效果。現將本學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)工作總結如(ru)下。
一、基本情況
從(cong)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)期末考試的(de)情(qing)況來看，這些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基礎高低(di)參差不(bu)(bu)齊，有(you)的(de)基礎較牢(lao)，成(cheng)績較好。當然也有(you)個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有(you)養成(cheng)良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)、行為(wei)習(xi)慣(guan)。這樣要因材施教，使他們(men)在各自原(yuan)有(you)的(de)基礎上(shang)(shang)不(bu)(bu)斷發(fa)展(zhan)進步。從(cong)考試情(qing)況來看：優等生(sheng)(sheng)(sheng)占(zhan)9%，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)發(fa)展(zhan)生(sheng)(sheng)(sheng)占(zhan)31%。總體情(qing)況分(fen)析：學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)兩(liang)極分(fen)化十(shi)分(fen)嚴(yan)重(zhong)(zhong)，中等生(sheng)(sheng)(sheng)所占(zhan)比例(li)不(bu)(bu)大(da)，一部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱(re)(re)情(qing)不(bu)(bu)高，不(bu)(bu)求(qiu)上(shang)(shang)進。而其(qi)中的(de)優等生(sheng)(sheng)(sheng)大(da)多對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱(re)(re)情(qing)高，但(dan)對(dui)問題的(de)分(fen)析能(neng)(neng)力、計算能(neng)(neng)力、實(shi)驗(yan)操作能(neng)(neng)力存(cun)在嚴(yan)重(zhong)(zhong)的(de)不(bu)(bu)足，尤其(qi)是所涉及和(he)知(zhi)識拓展(zhan)和(he)知(zhi)識的(de)綜合能(neng)(neng)力等方(fang)面不(bu)(bu)夠好，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)反應能(neng)(neng)力弱。針對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以上(shang)(shang)特點，本人在分(fen)類復習(xi)時重(zhong)(zhong)點把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)基礎知(zhi)識抓(zhua)好抓(zhua)牢(lao)。
二、成績經驗
（一(yi)）扎實做好(hao)教學常規工作(zuo)
1、認(ren)真鉆研教材(cai)，中(zhong)考考試說明，對教材(cai)，考試說明中(zhong)的基(ji)本思(si)想、基(ji)本概念，每句(ju)話、每個字都(dou)弄清(qing)楚，了解教材(cai)的結構(gou)，重點與難(nan)點，掌(zhang)握(wo)知識的邏(luo)輯(ji)，能運用自如，知道(dao)應補充(chong)哪些資料，怎樣才(cai)能教好。
2、加(jia)強課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式方法管理，把(ba)課堂時間(jian)還給學(xue)生，把(ba)學(xue)習的(de)主動權還給學(xue)生，使課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)真正成為教(jiao)(jiao)(jiao)師指(zhi)導下學(xue)生自主學(xue)習、自主探究(jiu)和合(he)作交流的(de)場所(suo)，但效果(guo)不是很好(hao)，學(xue)生完成一個任務(wu)的(de)學(xue)習花的(de)時間(jian)較多致使本(ben)節課的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標無法完成。
（二(er)）搞(gao)好培優轉差工作
對于部分偏(pian)科(ke)的學生(sheng)引(yin)導他(ta)(ta)們(men)(men)不斷強化(hua)，突(tu)破(po)重點，幫助他(ta)(ta)們(men)(men)建立自信，提升興(xing)趣。我還和班主(zhu)任保持(chi)密切聯系(xi)，隨時(shi)把握偏(pian)科(ke)學生(sheng)學習情況，為他(ta)(ta)們(men)(men)出謀劃(hua)策，排解困(kun)難，并利用(yong)課余(yu)時(shi)間個(ge)別輔導，開開“小灶(zao)”。促進(jin)學生(sheng)全面發展，為考(kao)入重點高中打下了良好的基礎(chu)。在后(hou)進(jin)生(sheng)的轉化(hua)上，對后(hou)進(jin)生(sheng)努力做到，尊重他(ta)(ta)們(men)(men)的人格(ge)，以表(biao)揚(yang)為主(zhu)，和他(ta)(ta)們(men)(men)交談時(shi)，對他(ta)(ta)的處境(jing)、想(xiang)法表(biao)示深刻的理解
和尊重，發現挖掘他們的閃光點，以達(da)到喜歡老(lao)師并喜歡學習你(ni)所代課程，成(cheng)績(ji)自(zi)然也就提高了。
（三）抓好(hao)復習備考工作
1、趕好進度(du)。3月底前(qian)上完全部課程(cheng)，進入總復習。
2、重視“雙基(ji)”知識(shi)的復(fu)習，深(shen)挖其內涵和外延。努力提高(gao)(gao)復(fu)習效率。高(gao)(gao)效的復(fu)習應該是(shi)激活(huo)學(xue)生已(yi)存儲的基(ji)礎知識(shi)，并在此基(ji)礎上適當拓展、拔(ba)高(gao)(gao)，鼓勵學(xue)生勇于去嘗試，去探索未曾觸(chu)及的知識(shi)內容。
3、重視(shi)解(jie)題過(guo)程(cheng)(cheng)的分析，掌握不同題型的解(jie)題程(cheng)(cheng)序和思維(wei)模式特點，對不同的解(jie)題方(fang)法進行歸(gui)納總結，使之形(xing)成(cheng)能力結構。
4、養成(cheng)認真審(shen)題(ti)、主動思考(kao)、自(zi)我(wo)“解惑”、準確表(biao)達的好習慣，培養良好的思維品質(zhi)。
5、重視相(xiang)關學科的知(zhi)識、解題方法(fa)在本學科中的聯系與應用(yong)。
6、加(jia)強實驗(yan)這(zhe)一薄弱環節的(de)復習，提高(gao)解決綜合(he)實驗(yan)題的(de)能(neng)力。
7、做好各復習階段(duan)的時(shi)間分(fen)配
（四）積極參與聽課(ke)、評課(ke)，虛(xu)心向同行學(xue)習教學(xue)方法。
在(zai)教學(xue)交流方面，我們積極參與(yu)同科教師(shi)相互觀摩課堂教研(yan)(yan)活動(dong)，我還(huan)走出校(xiao)園，參加了(le)中(zhong)(zhong)考研(yan)(yan)討課與(yu)其他兄弟學(xue)校(xiao)研(yan)(yan)討中(zhong)(zhong)考的復(fu)習課，開拓了(le)視野(ye)，增長了(le)見識，博采眾長，提高教學(xue)水(shui)平。
三、存在問題與教訓
由于部分學(xue)(xue)生的基(ji)礎較(jiao)差(cha)，學(xue)(xue)習方(fang)法不對，經過多次復(fu)習學(xue)(xue)習成績(ji)都(dou)未得到(dao)明顯提高特別是對化(hua)學(xue)(xue)方(fang)程式、化(hua)學(xue)(xue)式記憶(yi)，在今(jin)后教學(xue)(xue)中(zhong)注意培養(yang)學(xue)(xue)生養(yang)成平(ping)時多積(ji)累(lei)，記憶(yi)，不要等到(dao)學(xue)(xue)完一起來記就更難(nan)。
四、今后的努力方向
通過(guo)一學(xue)期(qi)的努(nu)力，使學(xue)生(sheng)學(xue)有所(suo)得，不斷提高，自己的教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)水平和(he)思想覺悟也得到了提高，并順利完(wan)成教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)任(ren)務。在(zai)今后的教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)作中，我將更(geng)加嚴格要求自己，努(nu)力工(gong)作，發揚優(you)點，改正缺(que)點，開拓(tuo)前進，為(wei)美好的明(ming)天奉獻自己的力量。
化學教學總結12
中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育的(de)(de)啟(qi)蒙和基(ji)礎(chu)階段。它不(bu)僅要(yao)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生升入高(gao)一(yi)(yi)(yi)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有(you)關專業奠定(ding)基(ji)礎(chu)，也得為畢(bi)業生參加工(gong)作(zuo)解決處理(li)一(yi)(yi)(yi)些實際問(wen)題打下(xia)基(ji)礎(chu)。化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)放在初三(san)開設(she)是因為要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生必須具(ju)備一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)知識基(ji)礎(chu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力，我(wo)面臨(lin)的(de)(de)問(wen)題是課時少、任務多(duo)、相當(dang)一(yi)(yi)(yi)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)基(ji)礎(chu)不(bu)強、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)(qing)緒不(bu)高(gao)，有(you)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)畏難、依賴心理(li)。為了更好地完成本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務，我(wo)制(zhi)定(ding)并在實際教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中及(ji)時根據情(qing)(qing)況(kuang)進行有(you)效調整，現將一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)工(gong)作(zuo)總結如下(xia)。
一、激發和保持學生學習化學的興趣。
學(xue)(xue)(xue)生(sheng)剛接觸化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)時，對化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)都(dou)很有興趣，尤其(qi)對化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)實驗更感(gan)到(dao)有意思。但(dan)當發現學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)需要(yao)記憶(yi)的(de)知識繁(fan)雜，尤其(qi)學(xue)(xue)(xue)到(dao)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)用語、基本概念時，常會(hui)感(gan)到(dao)抽(chou)象難懂、枯燥乏味，往往會(hui)把化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)視為“第二外語”，認(ren)為化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)門難學(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)科，對化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)逐漸(jian)失去興趣。為此我就對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行了(le)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)史教育，講(jiang)一(yi)(yi)些化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)家不畏困難危險探索化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)奧秘的(de)軼(yi)事；講(jiang)中(zhong)國古(gu)代(dai)的(de)偉大成(cheng)就和近代(dai)的(de)落(luo)后，講(jiang)中(zhong)國的(de)崛起(qi)也需要(yao)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)，多(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能感(gan)到(dao)學(xue)(xue)(xue)好化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)知識重要(yao)。
初中化學需記憶(yi)的(de)知識是比(bi)較多、比(bi)較繁雜，時(shi)間(jian)又(you)十(shi)分緊張，因此我(wo)從第一節(jie)課(ke)時(shi)就(jiu)將化學的(de)特點告訴學生(sheng)，提醒(xing)他們注(zhu)意巧(qiao)記的(de)一些(xie)方法。教學中將每(mei)一節(jie)課(ke)的(de)主要內容(rong)濃縮成幾句(ju)順口溜，幫助(zhu)學生(sheng)快速理解記憶(yi)。例如(ru)：實驗室制(zhi)氧氣的(de)兩種方法：高(gao)錳酸鉀制(zhi)氧氣，固(gu)固(gu)加熱的(de)裝(zhuang)置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步(bu)驟(zou)7個字，”查裝(zhuang)定點收離熄”。
二、精講精練，努力提高教學效率
教(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)(wo)緊扣課(ke)標要求(qiu)、考(kao)試說明，利用教(jiao)材內容，面(mian)向全體學(xue)(xue)生(sheng)，創造(zao)情(qing)境，設疑破難。教(jiao)學(xue)(xue)中總是提(ti)醒學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)法—————“念”和(he)“練(lian)”，這是鞏(gong)固知(zhi)識的(de)途徑。精心設計一些(xie)針對性較強的(de)問題，引導學(xue)(xue)生(sheng)分析研究這些(xie)問題，讓他們動手練(lian)習(xi)或口頭表達(da)練(lian)習(xi)以達(da)到(dao)掌握知(zhi)識舉一反三的(de)目的(de)。例如學(xue)(xue)完煉鐵(tie)(tie)的(de)原(yuan)(yuan)理(li)是還原(yuan)(yuan)時，我(wo)(wo)讓學(xue)(xue)生(sheng)書寫出換一種(zhong)還原(yuan)(yuan)劑氫氣(qi)或炭(tan)粉(fen)還原(yuan)(yuan)氧化(hua)鐵(tie)(tie)、氫氣(qi)還原(yuan)(yuan)氧化(hua)銅的(de)化(hua)學(xue)(xue)方程式，進而明確異同點，進一步(bu)復習(xi)鞏(gong)固了氧化(hua)還原(yuan)(yuan)反應等。
三、盡力做好單元復習工作
初(chu)中化(hua)學知識內(nei)容繁雜，涉及到(dao)幾十(shi)種(zhong)元素及化(hua)合物和(he)數量眾多的(de)(de)化(hua)學方程式，所以要抓住這些知識的(de)(de)內(nei)在聯系(xi)，區別(bie)異同，歸(gui)納對(dui)比，幫助學生形成知識體系(xi)，是提(ti)高化(hua)學成績的(de)(de)途(tu)徑之一。我在教學中力求(qiu)每(mei)章節(jie)過關(guan)，做好(hao)每(mei)個階段的(de)(de)復習工作(zuo)(zuo)，每(mei)一章都幫助學生進(jin)行歸(gui)納，打印相應的(de)(de)過關(guan)復習作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，讓學生學有(you)所依、學有(you)所獲；練習題、測(ce)試題都精心(xin)選擇，量質合理。對(dui)于學生作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)基本上做到(dao)全收和(he)及時批(pi)改，在作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)上針對(dui)個人提(ti)出要求(qiu)和(he)意(yi)見。
化學教學總結13
轉眼，20XX年(nian)春季期又(you)過去了，本學(xue)(xue)(xue)期我擔任了九年(nian)級1班的(de)化學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)。現將本學(xue)(xue)(xue)期的(de)工作(zuo)總結如下(xia)：
一、在思想政治方面
本人熱愛黨，擁護(hu)社會(hui)主義，能認(ren)真(zhen)執行學(xue)(xue)校的(de)各項規(gui)章(zhang)制度，學(xue)(xue)校組織的(de)政治學(xue)(xue)習也(ye)能準(zhun)時參加，嚴(yan)格要求(qiu)自(zi)己(ji)，規(gui)范自(zi)己(ji)的(de)一言一行，熱愛學(xue)(xue)生，從不(bu)體罰(fa)學(xue)(xue)生或(huo)變相體罰(fa)學(xue)(xue)生，注重對學(xue)(xue)生的(de)思想教育。
二、教育教學方面
九年級的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)剛接(jie)觸化學(xue)(xue)(xue)這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)程，大部分的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)找(zhao)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習化學(xue)(xue)(xue)知識的(de)方(fang)法，多部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基礎差(cha)，接(jie)受能(neng)力也比較差(cha)，老師布置的(de)作(zuo)業(ye)不能(neng)按(an)時完成(cheng)作(zuo)業(ye)，有(you)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)抄襲作(zuo)業(ye)，上課(ke)(ke)有(you)時不能(neng)專心聽(ting)課(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)校施(shi)行的(de)階(jie)段性(xing)考試，多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被歸(gui)為三(san)類。針對(dui)這(zhe)(zhe)種問(wen)題，我著重(zhong)(zhong)抓(zhua)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思想教育，并使(shi)這(zhe)(zhe)一工作(zuo)慣徹(che)到(dao)(dao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習指(zhi)導(dao)中去，還(huan)要做(zuo)好(hao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)輔導(dao)和(he)幫助工作(zuo)，這(zhe)(zhe)類的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)我做(zuo)到(dao)(dao)從(cong)友善(shan)開始(shi)，從(cong)贊美(mei)著手，所有(you)的(de)人(ren)(ren)都(dou)渴望得到(dao)(dao)別人(ren)(ren)的(de)理(li)解和(he)尊重(zhong)(zhong)，所以，和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交談(tan)(tan)時，對(dui)他的(de)處(chu)境、想法表示深刻的(de)理(li)解和(he)尊重(zhong)(zhong)，還(huan)有(you)在批(pi)評學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之前，先談(tan)(tan)談(tan)(tan)自己工作(zuo)的(de)不足。這(zhe)(zhe)樣，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)我也就慢慢的(de)喜歡和(he)尊重(zhong)(zhong)，也開始(shi)喜歡學(xue)(xue)(xue)習化學(xue)(xue)(xue)，養成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)好(hao)習慣。
1、認(ren)真備(bei)好每節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)。不但備(bei)教(jiao)法、備(bei)教(jiao)材更應備(bei)學(xue)生(sheng)。本屆學(xue)生(sheng)，學(xue)生(sheng)沒有以(yi)(yi)前(qian)(qian)那么整齊，所以(yi)(yi)我盡量(liang)根據教(jiao)材內容，設計(ji)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)類(lei)型，備(bei)課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)盡量(liang)做(zuo)到自己(ji)先完(wan)成(cheng)每節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)作業以(yi)(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)外練習，從(cong)中選取適合本班學(xue)生(sheng)實際的(de)(de)題目。認(ren)真寫(xie)好教(jiao)案，做(zuo)到每節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)都"有備(bei)而(er)來"。每節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)都在課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)作好充分(fen)的(de)(de)準備(bei)，并利用各種教(jiao)學(xue)手段(duan)吸(xi)引(yin)學(xue)生(sheng)的(de)(de)注意力(li)。在課(ke)(ke)(ke)后認(ren)真作好總(zong)結，及(ji)時從(cong)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)法和學(xue)生(sheng)的(de)(de)反映情況總(zong)結出每節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)得(de)與(yu)失，從(cong)而(er)提(ti)高自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)水平。
2、虛心請教(jiao)(jiao)(jiao)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)師。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)上，能和其(qi)他老師團結協作，有問題及時向他們請教(jiao)(jiao)(jiao)。在(zai)每個章節知識的(de)(de)處理上，通過每次的(de)(de)備(bei)課(ke)組活(huo)動積極征求(qiu)其(qi)他老師的(de)(de)意見，學(xue)習(xi)他們的(de)(de)方法(fa)。同(tong)時，多聽其(qi)他老師的(de)(de)課(ke)，學(xue)習(xi)他們的(de)(de)優點以彌補自己教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)上存在(zai)的(de)(de)不足。
3、認真(zhen)批改(gai)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)。布置(zhi)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)也(ye)有針對性。為(wei)此，我常常到(dao)網(wang)上搜資料，對資料進(jin)(jin)行篩(shai)選，力求(qiu)每(mei)次作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)都(dou)能起到(dao)最大(da)的(de)(de)效(xiao)果。對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)每(mei)次作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)都(dou)能作(zuo)(zuo)到(dao)認真(zhen)批改(gai)，通過作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)及(ji)時發現(xian)自己在課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)上及(ji)講解時出現(xian)的(de)(de)問題，并及(ji)時分析原因并總(zong)結(jie)，進(jin)(jin)行透徹(che)的(de)(de)評析，俗話(hua)說"亡羊補(bu)牢，未為(wei)晚(wan)矣"一學(xue)(xue)期來(lai)，本(ben)人(ren)認真(zhen)備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)，及(ji)時批改(gai)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)、講評作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，做好課(ke)(ke)后輔導工(gong)作(zuo)(zuo)，形成比(bi)較完(wan)整(zheng)的(de)(de)知(zhi)識結(jie)構，嚴(yan)格要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)，尊重學(xue)(xue)生(sheng)，發揚教學(xue)(xue)民主，使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的(de)(de)教學(xue)(xue)水平和思想覺悟(wu)，并順利完(wan)成教育教學(xue)(xue)任務。
4、組織(zhi)好課(ke)堂教(jiao)學(xue)，關注全體(ti)(ti)學(xue)生，注意(yi)信(xin)息反饋，調(diao)動學(xue)生的(de)有意(yi)注意(yi)，使(shi)其保持相對穩定性(xing)，同時(shi)，激發(fa)學(xue)生的(de)情(qing)感，使(shi)他們產(chan)生愉悅的(de)心境，創(chuang)造良好的(de)課(ke)堂氣氛，課(ke)堂語(yu)言簡潔明了(le)，課(ke)堂提問(wen)面向全體(ti)(ti)學(xue)生，注意(yi)引發(fa)學(xue)生學(xue)習化(hua)學(xue)的(de)興趣。要提高教(jiao)學(xue)質(zhi)量，還要做好課(ke)后輔(fu)導工作(zuo)。
三、成績與反思
班上(shang)大(da)部(bu)分的(de)學(xue)生學(xue)習欠積極(ji)，在考試(shi)中(zhong)成(cheng)績不(bu)理想，雖然也(ye)掌握了一些化(hua)學(xue)知識和(he)化(hua)學(xue)實驗技能。但(dan)是，有(you)個別(bie)同(tong)學(xue)上(shang)課(ke)不(bu)正常，三(san)天打魚兩天曬(shai)網(wang)。還有(you)些同(tong)學(xue)考試(shi)不(bu)認真，成(cheng)績很差(cha)也(ye)沒有(you)羞恥感。由(you)此，導致部(bu)分同(tong)學(xue)學(xue)習成(cheng)績很差(cha)。所以也(ye)是我最覺得(de)頭痛的(de)地方(fang)。
化學教學總結14
本期我擔(dan)任九年級(ji)三個班的(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)。通過一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期來的(de)(de)踏踏實實、認認真(zhen)真(zhen)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，注意激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興趣和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性，注重夯實學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基礎(chu)，提(ti)高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績，收到了(le)(le)較好(hao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。現將本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法工作(zuo)總(zong)結如(ru)下。
一、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。
俗話說，"興趣是(shi)最好(hao)的(de)老師(shi)"。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之所以(yi)(yi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)一科(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績不(bu)佳，其(qi)(qi)中一個很重要的(de)原因就是(shi)對化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)一科(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣不(bu)濃，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)(xing)不(bu)高。"親其(qi)(qi)師(shi)而信(xin)其(qi)(qi)道"。我在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，注意采用多種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)、各種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，以(yi)(yi)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)做個有心人，多思考(kao)多動(dong)腦筋，多留心多多做好(hao)準備(bei)(bei)課(ke)(ke)前(qian)的(de)工作，精(jing)心備(bei)(bei)課(ke)(ke)，不(bu)僅要備(bei)(bei)知識備(bei)(bei)教(jiao)材(cai)，更要備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)，以(yi)(yi)飽滿的(de)熱情(qing)(qing)走上(shang)講臺，以(yi)(yi)激情(qing)(qing)的(de)演(yan)講吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，以(yi)(yi)精(jing)彩的(de)表演(yan)感動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生入迷。這(zhe)樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生渴望(wang)上(shang)我的(de)課(ke)(ke)，愛(ai)聽我的(de)課(ke)(ke)，想聽我的(de)課(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)積極性(xing)(xing)就被調(diao)動(dong)起來了，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)興趣濃厚了，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績也就提高了。
二、注重"雙基"教學，夯實學生的學習基礎，同時培養學生的化學素質。
重(zhong)視(shi)"雙基(ji)"教學(xue)(xue)，夯實學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)礎，"大處著(zhu)(zhu)想，小(xiao)處著(zhu)(zhu)手"，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從基(ji)礎著(zhu)(zhu)手，一(yi)步一(yi)個腳印(yin)，一(yi)步一(yi)個臺階地提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)析(xi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)和(he)(he)解(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。通(tong)過(guo)本學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)課教學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)掌(zhang)握本學(xue)(xue)期化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)課本的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)內容，并能(neng)運用所學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，解(jie)決(jue)(jue)具體的(de)(de)(de)實際問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，使(shi)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)轉化(hua)(hua)(hua)(hua)為技(ji)能(neng)技(ji)巧(qiao)，以提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)析(xi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)和(he)(he)解(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。與此同時，在(zai)教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)還注(zhu)意培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)素(su)質。化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)靠日(ri)積月累，化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)素(su)質的(de)(de)(de)提(ti)高，也不(bu)是一(yi)朝一(yi)夕之功，也要靠不(bu)斷的(de)(de)(de)滲透與熏陶(tao)。在(zai)教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，教師要不(bu)斷地、經常地灌輸化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)、分(fen)析(xi)方(fang)法(fa)、滲透化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)、化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)技(ji)能(neng)和(he)(he)技(ji)巧(qiao)。化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)，要與日(ri)常生(sheng)(sheng)活(huo)和(he)(he)社會熱點問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)聯(lian)系(xi)起來，以增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)社會責任感和(he)(he)使(shi)命感。
通過化(hua)學(xue)(xue)課的(de)學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)所掌握的(de)化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)越來(lai)越多，在(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)熏(xun)陶和(he)影響下，在(zai)不(bu)斷進(jin)行(xing)的(de)教(jiao)育(yu)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)不(bu)知(zhi)(zhi)不(bu)覺地自覺運(yun)用化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)化(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)和(he)分析方法，去理解知(zhi)(zhi)識(shi)，分析許多實際問題(ti)。如(ru)有關環(huan)保問題(ti)、生(sheng)態問題(ti)、資源的(de)開發利用等等，同學(xue)(xue)們都能運(yun)用所學(xue)(xue)的(de)化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)進(jin)行(xing)分析和(he)理解。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認(ren)真(zhen)負責的態度，強烈的責任心、使命(ming)感和(he)敬業精(jing)神，精(jing)心準備好每一堂課(ke)，在課(ke)前認(ren)真(zhen)鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，根據本校學(xue)生(sheng)(sheng)的實(shi)(shi)際情(qing)況，精(jing)心選(xuan)題，上(shang)課(ke)時注意突出(chu)重(zhong)點、突破難點，使知(zhi)(zhi)識(shi)條理化(hua)、系統化(hua)、網絡化(hua)，使學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)通過化(hua)學(xue)課(ke)的學(xue)習，不僅能(neng)系統全面地掌握知(zhi)(zhi)識(shi)點，更能(neng)運用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)解(jie)決學(xue)習、生(sheng)(sheng)活和(he)生(sheng)(sheng)產中遇到的實(shi)(shi)際問題，提(ti)(ti)高技能(neng)、技巧，提(ti)(ti)高分析、歸納及綜合運用(yong)能(neng)力。這樣使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)相長，不但提(ti)(ti)高了學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習水(shui)平(ping)，而且提(ti)(ti)高了教(jiao)(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)水(shui)平(ping)和(he)能(neng)力。
四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)具有與其(qi)它學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)不同之處，在于它雖然(ran)是理科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)，在某種程(cheng)度(du)(du)上卻具有文科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些特點，比如，許多(duo)的(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識點需要機械性記(ji)憶和(he)理解(jie)記(ji)憶；同時化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)又(you)是一(yi)門以實驗為(wei)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)自然(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，一(yi)定要以科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)(du)來認真(zhen)做好(hao)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗，以培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)動手能力和(he)實驗操作的(de)(de)(de)(de)技能、技巧。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，注意向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生傳授學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)(fa)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生改善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度(du)(du)，改進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)(fa)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率，以提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績，收(shou)到了很好(hao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。
另(ling)外，重(zhong)視(shi)作業的(de)(de)布(bu)置(zhi)、檢(jian)查、批改和(he)講評，注意(yi)學(xue)生的(de)(de)學(xue)情和(he)信息(xi)反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學(xue)生多鼓勵、少(shao)批評；多耐(nai)心、少(shao)埋怨，放下教師架子，與學(xue)生共同商討學(xue)習化(hua)學(xue)的(de)(de)好方法、好點子、好主意(yi)、好想(xiang)法，再(zai)把它們(men)推薦介紹給(gei)學(xue)生。
化學教學總結15
伴著幾分辛苦，轉眼間(jian)，短(duan)暫的一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)又(you)即將過去(qu)。回首這一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)來，本(ben)人按照教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)，認真備課、上課，及時批改(gai)、講評作業，積極做好(hao)課后輔導工作，有(you)(you)組織、有(you)(you)計劃(hua)、有(you)(you)步驟地引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行期(qi)末復習，并做好(hao)補缺(que)補漏工作。一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)來，我不斷提(ti)高自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)嚴格要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生，發揚教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)民(min)主，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)所得，不斷提(ti)高。下面(mian)就本(ben)人在本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作做如下總結(jie)：
一、認真做好備課、上課、批改作業、課下輔導工作。
為了(le)(le)(le)備好(hao)每(mei)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)(ke)前我認(ren)真鉆研教(jiao)(jiao)材，把握(wo)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)深度和重(zhong)難點(dian)，精心設計教(jiao)(jiao)法，布置教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)，設置鞏(gong)固練(lian)習及作(zuo)(zuo)業(ye)，認(ren)真組織課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，關注全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，注意(yi)信(xin)息反饋，使每(mei)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)既把握(wo)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)重(zhong)點(dian)，又突破了(le)(le)(le)難點(dian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得輕(qing)松(song)有興(xing)趣(qu)。同時(shi)，激發(fa)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情感，使他(ta)(ta)們(men)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愉(yu)悅的(de)(de)心境，創(chuang)造良好(hao)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛(fen)；課(ke)(ke)(ke)(ke)堂語言簡潔(jie)明了(le)(le)(le)，克服(fu)了(le)(le)(le)以前重(zhong)復的(de)(de)毛病；課(ke)(ke)(ke)(ke)堂提問面向全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，注意(yi)引發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興(xing)趣(qu)。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上講練(lian)結合(he)，布置少而精的(de)(de)家庭作(zuo)(zuo)業(ye)，減輕(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)負擔。要(yao)提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，還(huan)要(yao)做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)后輔導工(gong)作(zuo)(zuo)，初(chu)中(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愛動、好(hao)玩，缺乏自控能力，常在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上不能按時(shi)完(wan)成(cheng)作(zuo)(zuo)業(ye)，有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抄襲(xi)作(zuo)(zuo)業(ye)，針對這種問題，就要(yao)抓好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思想教(jiao)(jiao)育(yu)，并(bing)使這一(yi)工(gong)作(zuo)(zuo)貫徹(che)到對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習指導中(zhong)去(qu)，還(huan)要(yao)做好(hao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)輔導和幫助(zhu)工(gong)作(zuo)(zuo)，尤(you)其在后進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)轉化上，對后進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)努力做到從友善開始，從贊美著手(shou)，，和他(ta)(ta)們(men)交談，理解(jie)和尊(zun)重(zhong)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)處境、想法，幫助(zhu)他(ta)(ta)們(men)樹(shu)立自信(xin)心，幫他(ta)(ta)們(men)盡快走出困境。
二、激發學生學習化學的興趣。
教育(yu)心理學(xue)(xue)(xue)(xue)指出：“構成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機的(de)(de)重要(yao)成(cheng)分主要(yao)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自覺性(xing)和對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)產生(sheng)的(de)(de)直接興趣(qu)。”初三化學(xue)(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)啟蒙階(jie)段，如何在這(zhe)個階(jie)段調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積(ji)極性(xing)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)維能(neng)力、創造能(neng)力，提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量都(dou)能(neng)起(qi)到事半功倍(bei)的(de)(de)效(xiao)果。
1、在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我能根據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際情況，因(yin)材施教(jiao)，從開(kai)發(fa)非智(zhi)力因(yin)素入(ru)手(shou)，努力創設(she)直觀、形象、生(sheng)(sheng)動的(de)學(xue)(xue)(xue)習情景，認真組織好課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，從現實生(sheng)(sheng)活中(zhong)選取一些(xie)典(dian)型(xing)、生(sheng)(sheng)動、有趣(qu)的(de)事例，如地(di)(di)窖中(zhong)的(de)殺(sha)手(shou)“二氧化碳”；用石灰漿(jiang)抹得墻為什么先“出汗(han)”后變硬(ying)變白？衣箱(xiang)里(li)的(de)樟腦跑到(dao)哪(na)里(li)去了？通過對這些(xie)生(sheng)(sheng)活問題的(de)解答，擴(kuo)大了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知識視(shi)野，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到(dao)化學(xue)(xue)(xue)就在我們身邊，激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習化學(xue)(xue)(xue)的(de)興趣(qu)，他(ta)們就能主動、積(ji)極地(di)(di)學(xue)(xue)(xue)習這門課。
2、在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)，我(wo)還深(shen)深(shen)地體會到(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)興趣、最(zui)持久的(de)(de)(de)(de)(de)興趣在于教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)是否有(you)吸引力(li)(li)，只有(you)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)(yi)力(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)才(cai)能(neng)(neng)(neng)弄明白，他們對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)才(cai)有(you)興趣，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)能(neng)(neng)(neng)順利進行，老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主導(dao)(dao)作用才(cai)能(neng)(neng)(neng)發(fa)揮，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性才(cai)能(neng)(neng)(neng)調動(dong)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)收到(dao)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際效果。因此(ci)，我(wo)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)非常注意(yi)(yi)每一節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)引入，根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)不同采用不同的(de)(de)(de)(de)(de)引入法(fa)，如從復(fu)習(xi)(xi)舊(jiu)課(ke)導(dao)(dao)入新(xin)(xin)課(ke)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)一個溫故而知新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺，使(shi)新(xin)(xin)舊(jiu)知識(shi)(shi)銜接(jie)(jie)好(hao)，讓新(xin)(xin)知識(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)自然過(guo)渡(du)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)接(jie)(jie)受(shou)新(xin)(xin)知識(shi)(shi)作好(hao)鋪(pu)墊。同時，講(jiang)課(ke)時，力(li)(li)求采用靈活多樣的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽得(de)明白，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)輕松。教(jiao)(jiao)法(fa)上采用"小步(bu)子(zi)，步(bu)步(bu)到(dao)位"的(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)容易接(jie)(jie)受(shou)和理解(jie)，經常注意(yi)(yi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)指(zhi)導(dao)(dao)，如怎樣配(pei)平較難的(de)(de)(de)(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)程式，如何解(jie)答探(tan)究題。測驗時我(wo)盡量(liang)控(kong)制試題的(de)(de)(de)(de)(de)難易程度，盡量(liang)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受(shou)到(dao)跳(tiao)一跳(tiao)就能(neng)(neng)(neng)感(gan)受(shou)到(dao)梨子(zi)味道的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺，充(chong)分讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并不是高不可(ke)攀(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)事情，只要肯(ken)努力(li)(li)，一定能(neng)(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。
三、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
在課堂教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，我充分利用化學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)優(you)越性，認真組(zu)織好實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)。在演示實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)，除按基(ji)本(ben)操作(zuo)(zuo)要求進(jin)行示范操作(zuo)(zuo)外，還引(yin)導(dao)學(xue)生有目(mu)的(de)(de)的(de)(de)觀察(cha)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)現象，并設計(ji)一些(xie)問題(ti)(ti)，讓學(xue)生在實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)觀察(cha)和(he)思(si)考，引(yin)導(dao)學(xue)生根(gen)據(ju)(ju)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)現象探究物質的(de)(de)本(ben)質及其(qi)化學(xue)變化的(de)(de)規律(lv)。我還結合教(jiao)(jiao)材內容，對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)進(jin)行增(zeng)補，鼓勵學(xue)生根(gen)據(ju)(ju)實(shi)(shi)(shi)(shi)際情況(kuang)做家庭小實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，增(zeng)強(qiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)效(xiao)果，加強(qiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內容的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)用性和(he)趣(qu)味性，激發(fa)學(xue)生對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)興趣(qu)，進(jin)而(er)發(fa)揮學(xue)生的(de)(de)主體作(zuo)(zuo)用，增(zeng)強(qiang)學(xue)生積極主動的(de)(de)參與意識(shi)，借助對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)現象的(de)(de)分析(xi)，綜合歸納，提高學(xue)生分析(xi)問題(ti)(ti)和(he)解(jie)決問題(ti)(ti)的(de)(de)能力。
四、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
近幾年中(zhong)(zhong)考試(shi)題(ti)(ti)涉及生(sheng)活(huo)、生(sheng)產(chan)、環(huan)保等(deng)社會(hui)熱點內(nei)容，從多角度對學生(sheng)的(de)知識(shi)(shi)與能力(li)進行(xing)考查(cha)。這(zhe)類試(shi)題(ti)(ti)的(de)考查(cha)力(li)度近年逐步加強。這(zhe)就(jiu)要求化學教(jiao)學要突破(po)單(dan)純灌輸課本知識(shi)(shi)的(de)限制，減(jian)少機械操練(lian)耗費(fei)的(de)時(shi)(shi)間和(he)(he)精力(li)，讓(rang)學生(sheng)有時(shi)(shi)間閱(yue)讀課外科技等(deng)知識(shi)(shi)，同時(shi)(shi)在(zai)教(jiao)學中(zhong)(zhong)我根據教(jiao)學內(nei)容和(he)(he)學生(sheng)實際情況，盡(jin)量補充一些(xie)聯系生(sheng)活(huo)、生(sheng)產(chan)、環(huan)保等(deng)社會(hui)熱點的(de)內(nei)容，讓(rang)學生(sheng)盡(jin)可能多地接(jie)觸和(he)(he)認識(shi)(shi)社會(hui)，用化學視角去觀察問題(ti)(ti)和(he)(he)分析問題(ti)(ti)，學以(yi)致用。
“金無足赤，人(ren)無完人(ren)”，在教學工(gong)(gong)(gong)作中還有不足。在今后的教育教學工(gong)(gong)(gong)作中，我將更加(jia)嚴(yan)格要(yao)求自(zi)己(ji)，努力工(gong)(gong)(gong)作，揚長避短，開拓前進(jin)，爭(zheng)取(qu)取(qu)得更好的成績。
化學教學總結16
這學期我擔(dan)任初三年級（5）、（6）班(ban)的(de)(de)化學教學工作。現將本(ben)學期的(de)(de)教學工作總結如下。
一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。
教(jiao)育(yu)心理(li)學(xue)(xue)(xue)指出：構成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習動(dong)機的(de)(de)重(zhong)要(yao)成分主要(yao)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習自覺性和(he)對學(xue)(xue)(xue)習產(chan)生(sheng)的(de)(de)直接(jie)興(xing)趣。所以如何在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)維能(neng)力、創造能(neng)力，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量都能(neng)起(qi)到事(shi)半(ban)功倍的(de)(de)效果。
在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們能(neng)(neng)掌握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律，因材(cai)(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，從(cong)(cong)開發(fa)非智力(li)因素入(ru)手(shou)，運用(yong)直(zhi)觀、形象、生動的(de)(de)(de)媒(mei)體(ti)創造情景，認真組織好每堂課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，從(cong)(cong)現(xian)實生活(huo)中(zhong)選取一些典型、生動、有(you)(you)趣的(de)(de)(de)事例補充教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，擴大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)視(shi)野，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感(gan)(gan)(gan)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)(shi)一種樂趣和享(xiang)受(shou)(shou)，能(neng)(neng)主動地、積極地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們還深(shen)深(shen)地體(ti)會到(dao)(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)興(xing)趣、最(zui)持久的(de)(de)(de)興(xing)趣在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)是(shi)(shi)否(fou)(fou)有(you)(you)吸(xi)引力(li)。以求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題是(shi)(shi)否(fou)(fou)弄(nong)懂、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會，只(zhi)有(you)(you)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)注意(yi)力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)又(you)能(neng)(neng)弄(nong)明(ming)白(bai)，他們對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)才(cai)有(you)(you)興(xing)趣，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)能(neng)(neng)得(de)到(dao)(dao)順利進行，老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)主導(dao)作用(yong)才(cai)能(neng)(neng)發(fa)揮(hui)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主動性才(cai)能(neng)(neng)調(diao)動，才(cai)能(neng)(neng)收到(dao)(dao)較好的(de)(de)(de)實際效(xiao)果(guo)。因此(ci)，我(wo)(wo)(wo)們在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)很注意(yi)每一節課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)引入(ru)，從(cong)(cong)復習(xi)(xi)舊課(ke)(ke)(ke)(ke)導(dao)入(ru)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)一個溫故而知(zhi)(zhi)新(xin)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)，使新(xin)舊知(zhi)(zhi)識(shi)銜(xian)接(jie)好，讓(rang)新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)能(neng)(neng)自然過度，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生接(jie)受(shou)(shou)新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)作了鋪(pu)墊。同時，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們堅(jian)持面向差生，緊靠課(ke)(ke)(ke)(ke)本講課(ke)(ke)(ke)(ke)。講課(ke)(ke)(ke)(ke)時，力(li)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生聽懂聽明(ming)白(bai)，對(dui)大(da)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生堅(jian)持不(bu)講難題、偏題，重在(zai)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)上采(cai)用(yong)“小(xiao)步子(zi)，步步到(dao)(dao)位”的(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)(fa)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生容(rong)易接(jie)受(shou)(shou)和理解(jie)，每次(ci)測(ce)驗我(wo)(wo)(wo)們都(dou)控制試題的(de)(de)(de)難易程度，盡量(liang)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)到(dao)(dao)跳(tiao)一跳(tiao)就能(neng)(neng)感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)到(dao)(dao)梨子(zi)味(wei)道的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)，充分讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感(gan)(gan)(gan)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并不(bu)是(shi)(shi)高不(bu)可攀的(de)(de)(de)事情。只(zhi)要肯努力(li)，一定能(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。
二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學(xue)(xue)(xue)是一門以(yi)實驗(yan)為(wei)基礎的學(xue)(xue)(xue)科(ke)，實驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)可以(yi)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)化學(xue)(xue)(xue)的興(xing)趣，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成化學(xue)(xue)(xue)概(gai)念，獲得知識和實驗(yan)技(ji)能，加強(qiang)實驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是提高化學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的一個重(zhong)要組成部分(fen)。
在(zai)我與學(xue)生(sheng)的接觸中(zhong)，發現初三學(xue)生(sheng)對(dui)化(hua)學(xue)實(shi)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shi)驗，興趣驟升(sheng)，如何利用學(xue)生(sheng)這種心理，引導(dao)他們去觀察(cha)、分(fen)析(xi)實(shi)驗現象，培養(yang)學(xue)生(sheng)的觀察(cha)能力，分(fen)析(xi)問題的能力，充(chong)分(fen)發揮實(shi)驗在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)的作用。
在課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我們(men)充分(fen)利用化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)優越(yue)性，認真組織(zhi)好實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。在演示實(shi)驗(yan)(yan)中，我們(men)除按(an)基本操(cao)作要求進行示范操(cao)作外，還(huan)引(yin)導有目(mu)的(de)的(de)觀察實(shi)驗(yan)(yan)現象(xiang)，并(bing)能(neng)設計一些問題，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在實(shi)驗(yan)(yan)中觀察和(he)思考，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據實(shi)驗(yan)(yan)現象(xiang)探究(jiu)物質(zhi)的(de)本質(zhi)及其化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)變化(hua)的(de)規律。我們(men)還(huan)結合教(jiao)(jiao)材內容(rong)(rong)，對(dui)實(shi)驗(yan)(yan)進行增補，增強實(shi)驗(yan)(yan)的(de)效果，加(jia)強實(shi)驗(yan)(yan)內容(rong)(rong)的(de)實(shi)用性和(he)趣(qu)味(wei)性，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)興趣(qu)，進而發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)觀性，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極主(zhu)動的(de)參與意識，借助對(dui)實(shi)驗(yan)(yan)現象(xiang)的(de)分(fen)析，綜合歸納(na)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)析問題和(he)解決(jue)問題的(de)能(neng)力。
三、做好中考總復習工作，爭創好成績。
總(zong)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)工作(zuo)的(de)(de)好壞，是直接影響中(zhong)(zhong)考(kao)的(de)(de)成績，所以總(zong)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)工作(zuo)，我(wo)能做(zuo)(zuo)(zuo)到有(you)計劃、有(you)目的(de)(de)地(di)進(jin)行。每個階(jie)段，我(wo)要復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)什么內容，都做(zuo)(zuo)(zuo)到心(xin)中(zhong)(zhong)有(you)數，復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)(xi)題(ti)、測試題(ti)都嚴(yan)格篩選。對(dui)不(bu)同(tong)層次(ci)的(de)(de)題(ti)目進(jin)行輔(fu)導(dao)(dao)和練(lian)習(xi)(xi)(xi)，對(dui)學有(you)余力(li)的(de)(de)學生，增大課外(wai)作(zuo)業(ye)的(de)(de)容量，加大難度，適應(ying)中(zhong)(zhong)考(kao)題(ti)；對(dui)接受能力(li)較差學生，做(zuo)(zuo)(zuo)到耐心(xin)細致、百(bai)問不(bu)厭，常利用中(zhong)(zhong)午(wu)課外(wai)時(shi)(shi)間給他(ta)們輔(fu)導(dao)(dao)，為提(ti)高中(zhong)(zhong)考(kao)的(de)(de)合格率，我(wo)不(bu)斷(duan)耕(geng)耘。同(tong)時(shi)(shi)，對(dui)于學生作(zuo)業(ye)我(wo)基(ji)本上做(zuo)(zuo)(zuo)到全(quan)收全(quan)改(gai)，做(zuo)(zuo)(zuo)好每次(ci)測評工作(zuo)。從反饋(kui)回來的(de)(de)情況，及時(shi)(shi)了解學生對(dui)知識掌(zhang)握的(de)(de)程度，做(zuo)(zuo)(zuo)好輔(fu)導(dao)(dao)和改(gai)進(jin)的(de)(de)調(diao)控工作(zuo)，為全(quan)面提(ti)高中(zhong)(zhong)考(kao)成績而不(bu)斷(duan)地(di)進(jin)取。
化學教學總結17
面對自06年(nian)以(yi)來高考化學(xue)試題難度逐年(nian)提高的現(xian)實，結合所帶班級學(xue)生的實際情(qing)況，按照(zhao)年(nian)級組的統一(yi)部署，組織了一(yi)年(nian)來教(jiao)學(xue)工作，現(xian)總(zong)結如下(xia)：
一、分析學科特點，提振復課信心
化(hua)(hua)學雖屬于理科(ke)，但又不同于數學和物理，它研究的(de)是物質(zhi)的(de)個性，知識顯(xian)得比較雜亂，而且(qie)化(hua)(hua)學教材(cai)大多屬于敘事(shi)式寫(xie)法，例題少、公式少，但高考(kao)中的(de)計(ji)算卻在(zai)逐年增多，同時，該學科(ke)的(de)學科(ke)特點(dian)明顯(xian)，化(hua)(hua)學用語多。針對這(zhe)些，我從一開始(shi)就(jiu)把(ba)打(da)基礎，強(qiang)化(hua)(hua)學科(ke)能(neng)力放(fang)在(zai)了第一位。
二、采用章節和專題相結合的方法，扎實推進復習進程，提升學生能力
我結合多年從(cong)事高三教學(xue)的(de)(de)(de)經驗和(he)(he)高考試發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)實際情況，從(cong)題(ti)(ti)(ti)型、方法(fa)和(he)(he)知(zhi)(zhi)識(shi)等角度出發(fa)，將(jiang)(jiang)高中化學(xue)的(de)(de)(de)全部內容(rong)整合成(cheng)二十三個(ge)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)進行復(fu)習(xi)(xi)(xi)。在每(mei)個(ge)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)(xi)中，先(xian)引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行知(zhi)(zhi)識(shi)梳理，再(zai)提(ti)煉出知(zhi)(zhi)識(shi)要點和(he)(he)題(ti)(ti)(ti)型方法(fa)，然后(hou)，通過例題(ti)(ti)(ti)分析(xi)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)(jiang)懸空的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)技能再(zai)次細化，此(ci)后(hou)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)練習(xi)(xi)(xi)感(gan)(gan)悟(wu)，最后(hou)引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)歸納(na)總結，形成(cheng)每(mei)一(yi)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)、題(ti)(ti)(ti)型和(he)(he)方法(fa)。在整體(ti)內容(rong)的(de)(de)(de)安排(pai)(pai)上，我將(jiang)(jiang)工具性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)、理論性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)靠(kao)前(qian)安排(pai)(pai)，而將(jiang)(jiang)載體(ti)性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)、自(zi)成(cheng)體(ti)系的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)靠(kao)后(hou)安排(pai)(pai)。通過這一(yi)流(liu)程的(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)(xi)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)再(zai)感(gan)(gan)覺(jue)到化學(xue)是(shi)那么凌(ling)亂，面對題(ti)(ti)(ti)目的(de)(de)(de)時候，不(bu)再(zai)感(gan)(gan)覺(jue)到茫然。為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)構建起扎(zha)實的(de)(de)(de)完(wan)整知(zhi)(zhi)識(shi)體(ti)系。
三、向課堂要效率，向考練要效果
課(ke)(ke)堂(tang)仍然是復(fu)習(xi)(xi)的主(zhu)陣地，丟了(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)就等于(yu)丟了(le)(le)(le)復(fu)習(xi)(xi)。抓課(ke)(ke)堂(tang)是實施有效復(fu)習(xi)(xi)的關鍵。這(zhe)對我們教師提出了(le)(le)(le)很高的要(yao)求，關于(yu)這(zhe)一問(wen)題(ti)(ti)，我在(zai)前面已經談過了(le)(le)(le)。我在(zai)復(fu)習(xi)(xi)中狠抓限時(shi)練(lian)習(xi)(xi)和(he)綜合(he)考練(lian)。我將(jiang)作業(ye)根據題(ti)(ti)量和(he)難度(du)，讓(rang)學生限定(ding)時(shi)間(jian)來完成。同(tong)時(shi)，我們認(ren)真(zhen)命(ming)制或選擇(ze)了(le)(le)(le)年級組織的十五次考試(shi)所需的試(shi)題(ti)(ti)，在(zai)第二學期，我還自(zi)己選擇(ze)命(ming)制了(le)(le)(le)十二套化學試(shi)題(ti)(ti)，利用晚自(zi)習(xi)(xi)等時(shi)間(jian)進行檢測(ce)。這(zhe)些做法，使教學得到(dao)了(le)(le)(le)充分的落實。
四、幾個值得研究的問題
1、09屆高考(kao)已經結束，對化學復(fu)習仍有一(yi)些(xie)問(wen)題(ti)需要探討：
2、知識復習中，如何構(gou)建(jian)知識框架和體系，再由此上升(sheng)為學生的解題能(neng)力？
3、例題、習題的(de)選擇講解，要(yao)精(jing)心設計，要(yao)有梯度，要(yao)有邏輯；
4、要(yao)注意提升(sheng)學生的信心和(he)興趣，要(yao)建立(li)和(he)諧的師生關系，以(yi)促進(jin)課堂(tang)教學的效果；
5、要強(qiang)化學(xue)科規范，要強(qiang)化化學(xue)計算能力(li)的(de)培養；
6、考前一(yi)周，最好(hao)能(neng)將重(zhong)點知識、重(zhong)要(yao)題型、重(zhong)要(yao)方法引導學生回(hui)顧一(yi)下；
7、綜(zong)合成績的好壞對(dui)學生的高考(kao)總分至關(guan)重要，建議從十二月(yue)開始(shi)每(mei)周能給綜(zong)合科目排一次大練習。
化學教學總結18
新課改的(de)形勢愈演(yan)愈烈(lie)，在課堂上(shang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式也隨著(zhu)改變，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為(wei)主體，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)習為(wei)主，教(jiao)(jiao)師指導為(wei)輔的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，在邊(bian)學(xue)(xue)(xue)邊(bian)教(jiao)(jiao)的(de)過程(cheng)中(zhong)，付出一定(ding)的(de)辛勞，有得到(dao)一些收(shou)獲，當然也有很多不足的(de)地方需要改進。以(yi)下(xia)是我對于高一下(xia)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)總結：
一、課改之風來襲，教學思想改觀
今(jin)年(nian)，是廣西實行新課(ke)改(gai)(gai)的(de)第一(yi)年(nian)，課(ke)改(gai)(gai)之風來(lai)襲，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思想和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式也(ye)要(yao)隨之改(gai)(gai)變。一(yi)切(qie)為(wei)了學(xue)(xue)生(sheng)。一(yi)方(fang)面，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主學(xue)(xue)習能(neng)力(li)很重要(yao)。課(ke)堂上舍得花(hua)時間(jian)給學(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)(rang)他們能(neng)有(you)充分的(de)時間(jian)看書、思考和(he)練習，不(bu)能(neng)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)太過依賴(lai)老(lao)師。另一(yi)方(fang)面要(yao)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)合作(zuo)學(xue)(xue)習。
合作是很重要(yao)(yao)的(de)(de)學(xue)(xue)習方式。指導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會和(he)(he)同學(xue)(xue)之間合作，懂得合作學(xue)(xue)習的(de)(de)重要(yao)(yao)性，學(xue)(xue)會主動尋找學(xue)(xue)習方法，主動學(xue)(xue)會解(jie)決問題。在(zai)課堂處理時，時時體現(xian)學(xue)(xue)生的(de)(de)主觀能(neng)動性，盡力挖(wa)掘學(xue)(xue)生的(de)(de)潛能(neng)，既可(ke)以達到(dao)良(liang)好的(de)(de)教學(xue)(xue)效果，也可(ke)使(shi)學(xue)(xue)生增強學(xue)(xue)習的(de)(de)信心(xin)和(he)(he)成就感。
二、學習小組合作，促進學生高效學習
學(xue)(xue)(xue)習(xi)小組合作的課堂教學(xue)(xue)(xue)方式(shi)已經(jing)是(shi)勢在必行了(le)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)小組的運作已經(jing)稍顯(xian)成熟了(le)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對于這一學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)也比(bi)較熟悉(xi)。
第一，學生需要(yao)主動與他人(ren)合(he)作(zuo)，了(le)解合(he)作(zuo)這一方式的重要(yao)性(xing)；
第二(er)，學會(hui)尋找問題、分(fen)析問題、解決問題，并要(yao)主動(dong)與他人(ren)分(fen)享(xiang)自己所(suo)掌(zhang)握的知識(shi)和(he)學習方法；
第三(san)，學會表達自己的(de)(de)觀(guan)點，學會展(zhan)示自己的(de)(de)學習成果(guo)。課堂效率提高了，對于學習的(de)(de)方(fang)式、學習的(de)(de)狀態(tai)也會有很大的(de)(de)幫助，可(ke)以促進學生學習的(de)(de)積極性，增強學習的(de)(de)信(xin)心(xin)。
三、習慣從基本抓起，學會主動思考
學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力比較弱，沒有形成較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，不會主動思考(kao)(kao)問題(ti)。所以(yi)，鍛煉他(ta)們形成良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，從基(ji)礎抓起，穩步前進。在(zai)做(zuo)筆(bi)記的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，把要點記清楚，課后(hou)再補充(chong)完(wan)整，還要注意(yi)表達方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準確，養成規范(fan)表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣。在(zai)作(zuo)業完(wan)成方面(mian)，進行(xing)選擇性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批改，或者采用同(tong)(tong)學(xue)(xue)互改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式，以(yi)提醒學(xue)(xue)生注意(yi)預習(xi)(xi)(xi)和及(ji)時復(fu)習(xi)(xi)(xi)。在(zai)一(yi)(yi)些階段性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)試中(zhong)，題(ti)目錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)寫到錯(cuo)題(ti)集，一(yi)(yi)一(yi)(yi)改正，并自(zi)己在(zai)錯(cuo)題(ti)后(hou)面(mian)寫出清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解釋，意(yi)義在(zai)于一(yi)(yi)方面(mian)可(ke)以(yi)再次熟悉這種類型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)，另一(yi)(yi)方面(mian)是在(zai)往后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)可(ke)以(yi)參考(kao)(kao)同(tong)(tong)種類型題(ti)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)，也可(ke)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)(xi)自(zi)己常常出現(xian)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)型。
學(xue)會思(si)考(kao)(kao)，是很重要的(de)學(xue)習方式。學(xue)會獨立的(de)思(si)考(kao)(kao)，能(neng)有效地解決問題(ti)。課(ke)堂的(de)思(si)考(kao)(kao)時間(jian)一(yi)定要足夠(gou)，讓學(xue)生(sheng)充分地運用自己的(de)大腦，來(lai)分析和(he)解決問題(ti)，以(yi)此來(lai)自主提高學(xue)習效率。
由于缺乏教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)不扎實(shi)，結(jie)果花費了許多時間，導致期(qi)末(mo)(mo)的(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)時間有些緊(jin)促。而期(qi)末(mo)(mo)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績不是那么的(de)(de)(de)(de)理(li)想。但這不并使(shi)我失去信心，我會(hui)再接(jie)再厲，汲取(qu)更(geng)(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)和優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，擯棄不足(zu)，相信一定(ding)會(hui)有很大的(de)(de)(de)(de)改善，也能使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣更(geng)(geng)(geng)好(hao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣更(geng)(geng)(geng)濃，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度更(geng)(geng)(geng)端(duan)正，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)勁頭更(geng)(geng)(geng)足(zu)，取(qu)得的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績更(geng)(geng)(geng)理(li)想。
化學教學總結19
高(gao)三(san)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)第一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)總(zong)復(fu)習是中學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習非常(chang)重(zhong)要的(de)(de)(de)時期(qi)(qi)，也是鞏固基礎、優化(hua)(hua)思(si)維、提高(gao)能(neng)力的(de)(de)(de)重(zhong)要階段(duan)，高(gao)三(san)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)復(fu)習的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)將直(zhi)接影響高(gao)考成績。為了(le)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)高(gao)三(san)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)復(fu)習有良(liang)好的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，并且順利(li)度過(guo)這(zhe)一(yi)重(zhong)要的(de)(de)(de)時期(qi)(qi)，為此在這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)來我對(dui)高(gao)三(san)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有詳細的(de)(de)(de)計劃，注重(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程，常(chang)總(zong)結和(he)反思(si)。在這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)中，我任教(jiao)(jiao)高(gao)三(san)（1）、（2）兩個(ge)班級，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)基礎知識比較薄(bo)弱，自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)能(neng)力有些欠缺，大部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)待高(gao)三(san)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習激(ji)情還沒有得到激(ji)發(fa)。所以我根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)具體(ti)情況和(he)高(gao)考的(de)(de)(de)方向(xiang)做了(le)以下工作：
首先我計劃(hua)在高三(san)(san)的(de)(de)復習(xi)(xi)中分三(san)(san)個階段，第一：主(zhu)要(yao)是(shi)整合課(ke)本(ben)中的(de)(de)知(zhi)識點，形(xing)成(cheng)知(zhi)識網絡，鞏固(gu)基(ji)礎(chu)知(zhi)識，為(wei)此計劃(hua)在第一學(xue)(xue)期(qi)主(zhu)要(yao)是(shi)以課(ke)本(ben)為(wei)主(zhu)，梳理課(ke)本(ben)的(de)(de)知(zhi)識點。這(zhe)一計劃(hua)已在本(ben)學(xue)(xue)期(qi)末(mo)基(ji)本(ben)完(wan)成(cheng)。第二、三(san)(san)階段主(zhu)要(yao)是(shi)加強鞏固(gu)知(zhi)識，即將在5月(yue)初完(wan)成(cheng)任(ren)務(wu)。為(wei)此，在高三(san)(san)整個教(jiao)學(xue)(xue)中，我努(nu)力研(yan)究(jiu)(jiu)高考信息，看(kan)準(zhun)方向。怎樣著手進(jin)(jin)(jin)行化學(xue)(xue)總(zong)復習(xi)(xi)，復習(xi)(xi)的(de)(de)目的(de)(de)和任(ren)務(wu)是(shi)什(shen)么？這(zhe)是(shi)剛剛進(jin)(jin)(jin)入高三(san)(san)的(de)(de)同學(xue)(xue)同時也是(shi)我們老(lao)師(shi)所(suo)面臨的(de)(de)第一個問題。要(yao)解決好(hao)這(zhe)個問題，就必(bi)須對(dui)一些信息進(jin)(jin)(jin)行研(yan)究(jiu)(jiu)，從中領會出(chu)潛(qian)在的(de)(de)導向作(zuo)用，看(kan)準(zhun)復習(xi)(xi)方向，為(wei)完(wan)成(cheng)復習(xi)(xi)任(ren)務(wu)奠定基(ji)礎(chu)。我主(zhu)要(yao)做了(le)以下(xia)工作(zuo)：
1、熟悉(xi)考(kao)(kao)試說(shuo)明。考(kao)(kao)試說(shuo)明是高考(kao)(kao)的(de)依(yi)據，是化學復習的(de)“總(zong)綱”，不(bu)僅要讀(du)，而(er)且(qie)要深入研(yan)究，尤其(qi)是考(kao)(kao)綱中變化的(de)地方(fang)，不(bu)僅如此，在整(zheng)個復習過程中我不(bu)斷閱讀(du)，進一步(bu)增強(qiang)目的(de)性，隨時(shi)調(diao)整(zheng)復習的(de)方(fang)向。
2、關注新(xin)教(jiao)(jiao)材和新(xin)課程(cheng)標(biao)準(zhun)的(de)變化(hua)。熟悉新(xin)教(jiao)(jiao)材和新(xin)課程(cheng)標(biao)準(zhun)的(de)變化(hua)，將有利于把(ba)握復習(xi)的(de)方向和深難度，有利于增強復習(xi)的(de)目的(de)性。
3、研(yan)究高考(kao)化學(xue)試題(ti)(ti)(ti)。縱觀每年(nian)的(de)(de)(de)(de)高考(kao)化學(xue)試題(ti)(ti)(ti)，可以發現其突出的(de)(de)(de)(de)特(te)點之(zhi)一(yi)(yi)是它的(de)(de)(de)(de)連續性和(he)穩定(ding)性，始(shi)終(zhong)保持穩中有變的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則。因此我(wo)認真做了近十(shi)年(nian)的(de)(de)(de)(de)高考(kao)真題(ti)(ti)(ti)，研(yan)究把握命(ming)題(ti)(ti)(ti)方向及命(ming)題(ti)(ti)(ti)特(te)點，從而理(li)清復習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)思路，制定(ding)相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)復習(xi)(xi)計(ji)劃，還(huan)根據所教(jiao)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)具體情況(kuang)，精心(xin)挑選和(he)改編了一(yi)(yi)些(xie)(xie)題(ti)(ti)(ti)鞏固(gu)復習(xi)(xi)知(zhi)識，剛(gang)開始(shi)由于學(xue)生的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識網絡沒有形成，所以覺得(de)這些(xie)(xie)題(ti)(ti)(ti)無從下(xia)手(shou)，但是經過(guo)一(yi)(yi)個學(xue)期的(de)(de)(de)(de)復習(xi)(xi)和(he)訓練，現在學(xue)生基(ji)本上(shang)適應(ying)(ying)了這些(xie)(xie)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)了。此外還(huan)注(zhu)意合理(li)利用其他資料。除了高考(kao)試題(ti)(ti)(ti)、考(kao)試說明(ming)、教(jiao)材(cai)、課(ke)程標準(zhun)、化學(xue)教(jiao)學(xue)基(ji)本要求外，獲得(de)信(xin)息的(de)(de)(de)(de)途徑、方法還(huan)很(hen)多，如各種專(zhuan)業雜(za)志、名校試題(ti)(ti)(ti)、網絡信(xin)息等(deng)。同(tong)時，這些(xie)(xie)資料的(de)(de)(de)(de)使用必(bi)須合理(li)。
其次，我注重抓綱務(wu)本，擺正(zheng)關系。進(jin)入(ru)(ru)高三(san)化學(xue)教(jiao)學(xue)，很容易走進(jin)總復(fu)(fu)習的(de)(de)(de)怪圈(quan)：“迷(mi)戀(lian)”復(fu)(fu)習資(zi)料，陷入(ru)(ru)“題(ti)海”。雖然投入(ru)(ru)了大量(liang)的(de)(de)(de)時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三(san)化學(xue)教(jiao)學(xue)過程我始終保持清醒的(de)(de)(de)頭腦(nao)，第一階段的(de)(de)(de)復(fu)(fu)習主要(yao)以課本為主。以順利完成了必(bi)修1、2，選修4的(de)(de)(de)復(fu)(fu)習。同時還努力處(chu)理好下面幾種關系：
1、教材和(he)復習資料的關系。
2、重視基(ji)礎(chu)和培養能力的關系(xi)。
3、化學學科和其他學科知識的關系(xi)。
4、練習量(liang)和復(fu)習效(xiao)率的關(guan)系(xi)。
第三(san)，我一(yi)直(zhi)多思善想，努(nu)力(li)從提(ti)高能(neng)力(li)著手。化(hua)學(xue)(xue)(xue)總復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)范圍是(shi)有(you)限(xian)(xian)的(de)，要想在有(you)限(xian)(xian)的(de)時(shi)間里達到最佳(jia)復(fu)(fu)習(xi)(xi)效果(guo)，只能(neng)采用科學(xue)(xue)(xue)的(de)方(fang)法，在教師的(de)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中(zhong)(zhong)都必須開動(dong)腦筋(jin)，多思善想。在化(hua)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)采用分層教學(xue)(xue)(xue)，有(you)平(ping)時(shi)的(de)正常(chang)面上的(de)教學(xue)(xue)(xue)，有(you)優(you)秀生(sheng)的(de)提(ti)高，和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有(you)困(kun)難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)加強基(ji)礎等不同(tong)的(de)形式。同(tong)時(shi)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)端(duan)正心(xin)態，培養素質(zhi)。健(jian)康向上、勇于(yu)進取(qu)、自信(xin)自強的(de)積(ji)極心(xin)態是(shi)搞好復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)重要保(bao)證，也是(shi)高考成功的(de)關鍵。而積(ji)極的(de)心(xin)態有(you)賴于(yu)平(ping)時(shi)的(de)不斷調整和(he)錘煉。我針(zhen)對這些，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身上努(nu)力(li)從這幾個(ge)方(fang)面做工(gong)作：
1、正確對(dui)待考(kao)試。
2、合理安(an)排學習的時間。
3、創設良好(hao)的(de)學習心理環境。
4、激(ji)起學(xue)(xue)(xue)生們的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，從(cong)基(ji)礎抓(zhua)起，讓學(xue)(xue)(xue)生有學(xue)(xue)(xue)有所得的(de)喜悅心情，減少(shao)他們對高考的(de)恐懼感。
我在努力(li)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，同時(shi)也發(fa)現自(zi)(zi)己身上存(cun)在著不足和問(wen)題：我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)經驗不足，對教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握和知識(shi)內容(rong)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“度”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)控制(zhi)，以及教(jiao)學(xue)(xue)進度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握均存(cun)在一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺憾。導致學(xue)(xue)生(sheng)基礎知識(shi)遺忘率(lv)高，教(jiao)師教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛苦學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也累。練習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練量(liang)還是(shi)少了些，由于課(ke)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有限和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎很差，學(xue)(xue)習(xi)自(zi)(zi)覺性(xing)很差，教(jiao)學(xue)(xue)進度總(zong)是(shi)滯(zhi)后，要(yao)做(zuo)到(dao)段(duan)段(duan)清，節(jie)節(jie)過關就出現了教(jiao)學(xue)(xue)進度前寬后緊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)局(ju)面。
總(zong)之，化學總(zong)復習(xi)要(yao)為高(gao)考做(zuo)好知識(shi)準(zhun)備和精神準(zhun)備，要(yao)有(you)目標、有(you)計劃(hua)、講究方(fang)法(fa)、注重落實，千(qian)方(fang)百計地提高(gao)化學總(zong)復習(xi)的(de)(de)效益。我始(shi)終堅守這(zhe)些原則，希望圓滿完成學校交給的(de)(de)任(ren)務(wu)。
化學教學總結20
一、思想職業道德方面
認(ren)真學(xue)(xue)(xue)習(xi)馬克思列(lie)寧(ning)主義，毛澤東思想(xiang)，積(ji)極(ji)參與到(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)爭優創先的(de)活動中(zhong)，處(chu)處(chu)以(yi)身作則，勇于開拓(tuo)，積(ji)極(ji)進取，不(bu)(bu)(bu)怕困難(nan)，不(bu)(bu)(bu)怕挫折。平時，嚴(yan)格遵守學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)各項規章(zhang)制度(du)，按時上(shang)下(xia)班，積(ji)極(ji)參加(jia)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)組(zu)織的(de)各項政治學(xue)(xue)(xue)習(xi)和活動，并認(ren)真做好筆記(ji)，認(ren)真學(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)標準，學(xue)(xue)(xue)習(xi)其新(xin)(xin)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念的(de)同時，并鉆研老教(jiao)(jiao)材，使自(zi)己能(neng)適應不(bu)(bu)(bu)斷(duan)發展的(de)教(jiao)(jiao)育新(xin)(xin)形勢。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我始終能(neng)以(yi)滿腔的(de)熱情去關(guan)心熱愛每一位學(xue)(xue)(xue)生，不(bu)(bu)(bu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生體罰或變相體罰，使他們(men)在(zai)一個充(chong)滿愛的(de)環境下(xia)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成長。
二、教育教學能力方面
這學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，本(ben)人(ren)擔(dan)任(ren)高三9班(ban)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作，任(ren)務艱巨。我(wo)深(shen)知基礎教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要性，特別是(shi)近(jin)幾年，在從應試教(jiao)育(yu)向素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)轉(zhuan)軌(gui)過程中(zhong)，我(wo)更是(shi)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素質的(de)(de)(de)全(quan)面提高。平時，我(wo)認真備課(ke)，努力鉆(zhan)研教(jiao)材，明確教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)，突出教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點，攻破(po)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難點，精(jing)心(xin)設計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程，采用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動活(huo)潑的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。對(dui)9班(ban)采取不同的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，因材施(shi)教(jiao)。對(dui)于班(ban)級中(zhong)成(cheng)績(ji)(ji)較好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)盡量(liang)出一些思考題，以便他(ta)(ta)們(men)(men)積極思維，開拓他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)解題思路，提高他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)解題能力，對(dui)于差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)從不氣餒，總(zong)是(shi)及時發現他(ta)(ta)們(men)(men)身(shen)上(shang)的(de)(de)(de)閃光點，利用(yong)課(ke)余(yu)時間，耐(nai)心(xin)的(de)(de)(de)幫他(ta)(ta)們(men)(men)輔導，不厭其煩(fan)地教(jiao)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不懂就問，端正(zheng)其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度，努力提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)(ji)。
三、抓實常規，保證教育教學任務全面完成
堅持以教學(xue)(xue)為(wei)中心(xin)，強化管理，進一(yi)步規(gui)范(fan)教學(xue)(xue)行(xing)為(wei)，并力求(qiu)常(chang)規(gui)與創(chuang)新的(de)有機結(jie)合(he)，形(xing)(xing)成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)嚴肅、勤(qin)奮、求(qiu)真、善(shan)問的(de)良(liang)好(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)風。從點滴入手(shou)，了(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)認知水平，查(cha)找資料，精心(xin)備(bei)課，努力創(chuang)設(she)寬松愉悅的(de)學(xue)(xue)習氛(fen)圍，激發興趣(qu)，教給學(xue)(xue)生(sheng)知識，培養了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)正確的(de)學(xue)(xue)習態度，形(xing)(xing)成(cheng)良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)學(xue)(xue)習習慣及方法，使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得有趣(qu)，學(xue)(xue)得實(shi)在，向40分鐘(zhong)要(yao)效益；扎扎實(shi)實(shi)做(zuo)好(hao)(hao)(hao)常(chang)規(gui)工作，做(zuo)好(hao)(hao)(hao)教學(xue)(xue)的(de)每一(yi)件事，切實(shi)抓好(hao)(hao)(hao)單元過關(guan)及期中質量檢測。
一份(fen)耕耘，一份(fen)收獲(huo)。所(suo)教班(ban)級學生思維能力強，教學成(cheng)績顯著：在(zai)段考(kao)、期考(kao)及平時的月考(kao)中我(wo)(wo)(wo)所(suo)教的班(ban)，化學科(ke)平均分(fen)和優秀(xiu)率都(dou)排(pai)在(zai)全(quan)年級前列。總(zong)之今(jin)年我(wo)(wo)(wo)的教學工作苦樂相(xiang)伴(ban)。今(jin)后(hou)我(wo)(wo)(wo)將本著“勤學、善思、實干”的準則(ze)，一如既往，再(zai)接再(zai)勵，把(ba)工作搞得(de)更(geng)好。
化學教學總結21
一、有計劃、有準備的安排高三第一學期的教學工作
在上學(xue)期里(li)，嚴格依據制定的(de)學(xue)期的(de)教學(xue)工(gong)作計劃，一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)個腳(jiao)印(yin)地(di)完成第(di)一(yi)(yi)(yi)輪(lun)復習。提前(qian)給各項工(gong)作預留了緩沖(chong)量，從而保(bao)證(zheng)教學(xue)工(gong)作的(de)順利開展，并要努力做到保(bao)質保(bao)量。在以(yi)后的(de)教學(xue)過程(cheng)中，堅持每周(zhou)一(yi)(yi)(yi)次(ci)的(de)關于教學(xue)工(gong)作情(qing)況的(de)集體備(bei)課活動，發現(xian)情(qing)況，及時討論(lun)及時解(jie)決。
二、定時進行集體備課活動，解決有關問題
高三化(hua)學(xue)備(bei)(bei)課組，力爭做到：每(mei)(mei)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環節(jie)、每(mei)(mei)個教(jiao)(jiao)(jiao)案都能(neng)在(zai)討(tao)論中確定；備(bei)(bei)課組每(mei)(mei)周三的(de)(de)集(ji)體備(bei)(bei)課活動(dong)，內容包括有(you)關教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)度的(de)(de)安排、疑(yi)難(nan)問題(ti)的(de)(de)分析討(tao)論研(yan)(yan)究，化(hua)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)最新動(dong)態(tai)、化(hua)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)改(gai)革與創(chuang)新等。一般(ban)每(mei)(mei)次(ci)(ci)集(ji)體備(bei)(bei)課活動(dong)都有(you)專人主要負責(ze)發(fa)言，時間(jian)為一節(jie)課。經過精(jing)心的(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)，每(mei)(mei)次(ci)(ci)的(de)(de)備(bei)(bei)課組活動(dong)都能(neng)解決一到幾(ji)個相關的(de)(de)問題(ti)，各成員(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究水平也在(zai)不(bu)知不(bu)覺(jue)中得(de)到了(le)提高。
三、努力抓好日常的教學工作，確保教學工作的有效開展
按照學(xue)校的要求，積極認真地做好(hao)課前的備(bei)課資料的搜集(ji)工作(zuo)，然(ran)后集(ji)體備(bei)課，全備(bei)課組共享(xiang)。每次的學(xue)生作(zuo)業，要求全批全改，發現問題(ti)及時解決，及時評(ping)講，及時反饋。
四、抓好定時定量訓練，培養學生解決問題的能力
堅持每(mei)周一次(ci)的化學限時(shi)訓(xun)練，每(mei)次(ci)訓(xun)練有總結，有表(biao)揚(yang)與批評，及(ji)時(shi)鼓勵后進，表(biao)揚(yang)先進，使(shi)之(zhi)形(xing)成良好(hao)地競爭氛圍，學習效果(guo)好(hao)。
五、加大對偏科生的輔導力度，促進優生隊伍的成長
認真進行培優(you)工作，力爭壯大優(you)生隊(dui)伍。本學(xue)期開學(xue)之初(chu)，根據(ju)每次質量(liang)檢測的(de)結果，及時調整(zheng)偏科生隊(dui)伍，力爭把每位(wei)偏科的(de)學(xue)生牢牢聚攏在老師周(zhou)圍，時刻關注他們的(de)成(cheng)長(chang)，給他們更(geng)多地(di)鼓勵。
雖然(ran)，在過(guo)(guo)去的(de)一學期中，我(wo)們經(jing)過(guo)(guo)不(bu)斷地(di)努力(li)，但學生的(de)學業成(cheng)績(ji)(ji)卻與我(wo)們的(de)辛苦付(fu)出不(bu)成(cheng)正比。但是，我(wo)們會一如既往地(di)堅(jian)持(chi)，堅(jian)持(chi)無怨無悔地(di)付(fu)出，堅(jian)持(chi)無微不(bu)至地(di)關懷，堅(jian)持(chi)教師的(de)良(liang)知。在就要開始的(de)新學期里，我(wo)們將充(chong)分發揮每個備課(ke)組成(cheng)員的(de)聰(cong)明才(cai)智和(he)力(li)量，使高三化學的(de)教學創造更輝(hui)煌的(de)成(cheng)績(ji)(ji)。
化學教學總結22
這學(xue)年(nian)(nian)我(wo)(wo)擔任高(gao)三（1）班的(de)化(hua)學(xue)教學(xue)工(gong)作，隨著(zhu)高(gao)考一落幕，我(wo)(wo)們(men)的(de)工(gong)作也(ye)就(jiu)此告一段落。結合(he)今年(nian)(nian)高(gao)考試卷我(wo)(wo)認(ren)真回顧了這一學(xue)年(nian)(nian)來的(de)教學(xue)工(gong)作，算不上經(jing)驗，就(jiu)此談點自己的(de)心得。
一、高考試卷分析
今年的(de)(de)高考化學(xue)(xue)(xue)試(shi)卷考查的(de)(de)內容多(duo)為學(xue)(xue)(xue)生熟悉的(de)(de)“老(lao)面孔”，有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)生發揮，但(dan)總(zong)體上說試(shi)題還是體現(xian)了一定的(de)(de)區分度。相比省市質檢，本次高考試(shi)題有(you)(you)一定的(de)(de)靈活性，而(er)難度明顯提高，主要表現(xian)在試(shi)題涉及的(de)(de)計算較(jiao)多(duo)、實驗較(jiao)復雜。
二、高三復習過程總結
1、一進(jin)入高三，為了(le)使學生對高三化學總復習(xi)有良好(hao)的(de)(de)(de)效果，并(bing)且順(shun)利(li)度(du)過(guo)這一重要的(de)(de)(de)時期，我們(men)備課(ke)組參(can)考以往實施新課(ke)程高考的(de)(de)(de)各省市的(de)(de)(de)高考試(shi)卷(juan)，同時關注(zhu)新教(jiao)材和(he)(he)新課(ke)程標(biao)準的(de)(de)(de)變化，并(bing)認真研究考試(shi)說明，先(xian)對高三化學教(jiao)學制(zhi)定(ding)了(le)詳細的(de)(de)(de)計劃，根據(ju)高三各個(ge)不(bu)同時期使用(yong)不(bu)同的(de)(de)(de)教(jiao)學策(ce)略(lve)和(he)(he)訓練方式。因此(ci)一開始(shi)我們(men)的(de)(de)(de)復習(xi)方向性就(jiu)把握的(de)(de)(de)很好(hao)。
2、抓好第一階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎復習(xi)，抓好“雙基(ji)”落實，打(da)好學(xue)科基(ji)礎。這階段復習(xi)主要(yao)(yao)(yao)以(yi)《必修(xiu)1》、《必修(xiu)2》、《化(hua)(hua)學(xue)反應原理》基(ji)本(ben)教(jiao)材為(wei)線索(suo)，《世(shi)紀金榜》為(wei)教(jiao)輔，進(jin)(jin)行(xing)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復習(xi)。考(kao)綱規(gui)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)點(dian)(dian)，近幾(ji)年高考(kao)反映的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)(dian)考(kao)點(dian)(dian)，怎樣(yang)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)這些知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有關內容，以(yi)及各(ge)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)，是(shi)第一階段復習(xi)要(yao)(yao)(yao)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)問題(ti)。在(zai)復習(xi)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過程中，教(jiao)師不能簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)將知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)進(jin)(jin)行(xing)堆積，應師生(sheng)(sheng)互動，引導學(xue)生(sheng)(sheng)將頭腦(nao)中散亂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識條理化(hua)(hua)、系(xi)(xi)統化(hua)(hua)、規(gui)律(lv)化(hua)(hua)，將零星的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識“點(dian)(dian)”梳理成(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識“線”，并編(bian)織成(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識“網(wang)”。同(tong)時還要(yao)(yao)(yao)將化(hua)(hua)學(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識提煉(lian)升華，形成(cheng)牢(lao)固(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識框架結構和學(xue)科知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識體系(xi)(xi)。這樣(yang)才能使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)所學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識融會貫通(tong)，消除知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)盲點(dian)(dian)，拓展知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)長點(dian)(dian)，達到(dao)啟(qi)迪(di)思維，開發(fa)智力(li)，將知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識內化(hua)(hua)為(wei)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。
3、在(zai)基(ji)(ji)(ji)礎復習(xi)(xi)過(guo)關(guan)后進行(xing)學(xue)(xue)科第二(er)階段的(de)專題(ti)復習(xi)(xi)。這(zhe)(zhe)階段我(wo)們還是用《名(ming)師伴我(wo)行(xing)》第二(er)輪復習(xi)(xi)資料，以能力(li)帶(dai)雙基(ji)(ji)(ji)，以培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)各種(zhong)能力(li)為(wei)主(zhu)。在(zai)知識(shi)上以學(xue)(xue)科內綜(zong)合為(wei)主(zhu)，適當(dang)增加理、化(hua)(hua)、生(sheng)(sheng)三科的(de)綜(zong)合。可按照基(ji)(ji)(ji)本概念、基(ji)(ji)(ji)礎理論、元素(su)化(hua)(hua)合物(wu)、有機(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)礎、物(wu)質結構和性質、實驗、計算七(qi)大(da)塊設置(zhi)專題(ti)，同(tong)時還針對高(gao)考重點、熱點，針對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)復習(xi)(xi)中的(de)薄弱環節設置(zhi)專題(ti)練(lian)習(xi)(xi)，這(zhe)(zhe)是查漏補缺、深化(hua)(hua)知識(shi)的(de)一個重要(yao)方面。
4、5月(yue)份，以綜合訓練和(he)(he)查漏補(bu)缺(que)主要形式。在這(zhe)(zhe)一(yi)階(jie)段，要引(yin)導(dao)學生反思總結。反思，可以深(shen)化對(dui)知識(shi)和(he)(he)問(wen)題的(de)(de)理(li)解(jie)(jie)，促進知識(shi)的(de)(de)遷移和(he)(he)延伸。反思可以形成思維(wei)鏈(lian)，促進對(dui)知識(shi)和(he)(he)問(wen)題的(de)(de)探究，尋(xun)找解(jie)(jie)題的(de)(de)方(fang)法(fa)和(he)(he)策略。而且要引(yin)導(dao)學生嚴格糾錯，以達到規范、正確解(jie)(jie)題的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。在這(zhe)(zhe)一(yi)階(jie)段，學生的(de)(de)適應性(xing)(xing)(xing)得以加(jia)強，這(zhe)(zhe)樣，學生無(wu)論知識(shi)性(xing)(xing)(xing)失誤還是心理(li)性(xing)(xing)(xing)失誤都會(hui)大大減小。
三、反思
1、我們使用新教材(cai)，對教材(cai)的(de)(de)(de)把握(wo)和知識內(nei)容(rong)體系的(de)(de)(de)“度”的(de)(de)(de)控制，以(yi)及教學進度的(de)(de)(de)掌握(wo)均存在一定的(de)(de)(de)缺(que)憾。導致學生(sheng)基礎知識遺忘率高，教師教的(de)(de)(de)辛苦(ku)學生(sheng)學的(de)(de)(de)也累。
2、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動手實(shi)踐的(de)機(ji)會的(de)缺乏。新教材實(shi)驗內容和(he)實(shi)驗要求(qiu)很(hen)(hen)(hen)高(gao)，尤(you)其高(gao)三還(huan)有大型(xing)探究實(shi)驗，由于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)驗條件和(he)課(ke)(ke)時還(huan)達(da)不到新課(ke)(ke)程改革要求(qiu)。盡管老師和(he)實(shi)驗員想(xiang)盡辦法，動足腦(nao)(nao)筋，但還(huan)是(shi)遺憾多(duo)(duo)(duo)多(duo)(duo)(duo)。很(hen)(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)很(hen)(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)的(de)實(shi)驗儀器都是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在考卷上(shang)而不是(shi)在實(shi)驗室認識的(de)，很(hen)(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)很(hen)(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)的(de)實(shi)驗學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也只(zhi)能在腦(nao)(nao)海里演繹它(ta)的(de)過程。
3、對于(yu)學(xue)生訓練量還是(shi)要多，但是(shi)如果稍許留心一(yi)下就可(ke)以發(fa)現所有的(de)(de)這些題目都(dou)只是(shi)建(jian)立在(zai)學(xue)生的(de)(de)那(nei)本相比起(qi)來(lai)不(bu)能算厚的(de)(de)筆(bi)記(ji)本的(de)(de)理(li)論(lun)知識上面，并且題做(zuo)到最后(hou)每每都(dou)能碰到做(zuo)過不(bu)止一(yi)遍的(de)(de)題目，這更說明(ming)了題目是(shi)逃不(bu)出(chu)一(yi)定的(de)(de)理(li)論(lun)知識的(de)(de)范(fan)疇的(de)(de)。而(er)(er)學(xue)生在(zai)一(yi)味(wei)做(zuo)題的(de)(de)同時卻容易漸漸的(de)(de)遠離理(li)論(lun)知識的(de)(de)本質，鉆進本無必(bi)要多花心思的(de)(de)題目里面去(qu)，結(jie)果往往越陷(xian)越深，無法(fa)自拔(ba)！因此從(cong)這方面來(lai)講只重(zhong)視解題而(er)(er)不(bu)重(zhong)視思路的(de)(de)梳理(li)無疑是(shi)化學(xue)教育中的(de)(de)一(yi)個重(zhong)大(da)缺失。
總(zong)之，化學總(zong)復習要(yao)為高考做好知識準(zhun)備和精(jing)神準(zhun)備，要(yao)有目標、有計劃、講究方法、注重(zhong)落實，千方百計地(di)提(ti)高化學總(zong)復習的效益(yi)。
化學教學總結23
本學年度，我(wo)擔任高三(san)化學三(san)個班(ban)的化學教學工作。工作總結如(ru)下(xia)：
一、積極抓好日常的教學工作。
積極認(ren)真地做好課前的(de)備(bei)課資(zi)料(liao)的(de)搜(sou)集工作，然后集體(ti)備(bei)課。每(mei)位教師的(de)電教課比(bi)例都在90%以上。每(mei)周至(zhi)少兩次(ci)的(de)學(xue)生(sheng)作業，要求(qiu)(qiu)全批全改，發現(xian)(xian)問題(ti)及時(shi)解決(jue)，及時(shi)在班(ban)上評講，及時(shi)反饋；認(ren)真上好的(de)學(xue)生(sheng)實驗，要求(qiu)(qiu)全體(ti)學(xue)生(sheng)認(ren)真觀察(cha)并記錄實驗現(xian)(xian)象，課后認(ren)真書寫實驗報告；每(mei)章至(zhi)少一份的(de)課外練習題(ti)，要求(qiu)(qiu)要有一定(ding)的(de)知識覆(fu)蓋面，有一定(ding)的(de)難度(du)和深度(du)，每(mei)章由專人負責(ze)出(chu)題(ti)；每(mei)章一次(ci)的(de)測驗題(ti)，也由專人負責(ze)出(chu)題(ti)，并要達到一定(ding)的(de)預(yu)期效果(guo)。
二、積極參加教學改革工作，使教研水平向更高處推進。
本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)推(tui)行了(le)多種的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，要使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參與(yu)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)過程中來，更好地提高(gao)他(ta)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)興(xing)趣和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)積(ji)極(ji)性，使他(ta)們更自(zi)主地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)方(fang)法。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期上了(le)一節區級示范公開課。都能(neng)積(ji)極(ji)響應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)要求(qiu)，充分(fen)利(li)用網(wang)上資源，使用啟發式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，充分(fen)體現以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為主體的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，不斷提高(gao)自(zi)身的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)。
三、加強業余時間的業務學習。
積極學(xue)(xue)(xue)習各種知(zhi)識，以(yi)充實自(zi)己，以(yi)便在工(gong)作中(zhong)以(yi)堅實的知(zhi)識作為指導，更好地進行教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)。以(yi)適應(ying)當前教育(yu)的形式，給自(zi)己充電。我還(huan)利(li)用(yong)晚上(shang)和(he)周末的業余時(shi)間(jian)到電腦學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)習制作多(duo)媒體(ti)課件，為教學(xue)(xue)(xue)服(fu)務，同時(shi)也(ye)幫助其他同志(zhi)制作課件，上(shang)網查找資料等等。
四、下學期努力方向。
1、加(jia)強(qiang)自身(shen)基(ji)本功的訓(xun)練(lian)，課堂上做到精講(jiang)精練(lian)，注重對學生能力的培養。利(li)用各種(zhong)方法，訓(xun)練(lian)學生提(ti)高、集(ji)中注意力。
2、對差生(sheng)多(duo)(duo)些關心(xin)，多(duo)(duo)點(dian)愛(ai)心(xin)，再(zai)多(duo)(duo)一些耐心(xin)，使他們在各方面有更大進(jin)步。
3、加強守紀方面的教(jiao)育，使學(xue)(xue)生(sheng)不僅在課(ke)堂上(shang)集中注意力學(xue)(xue)習，課(ke)下也(ye)要按校紀班規嚴格(ge)約束自(zi)己。
4、以平等的(de)心態去和(he)學生(sheng)交(jiao)流，以真誠(cheng)的(de)心去換(huan)取學生(sheng)的(de)信(xin)任，真正做到將心比(bi)心，不(bu)僅(jin)讓學生(sheng)敬畏(wei)你更要親近你，接受你。
5、在(zai)教學(xue)上下(xia)功夫，努力使班級(ji)學(xue)生(sheng)的(de)能力和(he)成(cheng)績(ji)在(zai)原有(you)的(de)基礎上有(you)更大(da)的(de)進步。
教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)，是一項常(chang)做(zuo)(zuo)常(chang)新、永無止境的(de)工(gong)作(zuo)。社會(hui)在發(fa)展，時代在前進，學生(sheng)的(de)特(te)點(dian)和問(wen)題也在發(fa)生(sheng)著不斷(duan)的(de)變化。作(zuo)為有(you)責(ze)任感的(de)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者，我們必須以高(gao)度(du)的(de)敏感性(xing)和自(zi)覺性(xing)，及時發(fa)現(xian)、研(yan)究和解(jie)決(jue)學生(sheng)教(jiao)育(yu)和管理(li)工(gong)作(zuo)中的(de)'新情況、新問(wen)題，掌握其特(te)點(dian)、發(fa)現(xian)其規律，盡職盡責(ze)地做(zuo)(zuo)好工(gong)作(zuo)，以完成我們肩負(fu)的(de)神圣(sheng)歷史使命。
化學教學總結24
本學(xue)期我繼續擔任高(gao)三(san)（2）、（3）、（4）班的(de)化(hua)(hua)學(xue)教(jiao)學(xue)工(gong)作，高(gao)三(san)化(hua)(hua)學(xue)總復(fu)(fu)習是中學(xue)化(hua)(hua)學(xue)學(xue)習非(fei)常重(zhong)要的(de)時期，總復(fu)(fu)習的(de)效果將(jiang)直(zhi)接影(ying)響高(gao)考(kao)成(cheng)績(ji)。為了使學(xue)生(sheng)對高(gao)三(san)化(hua)(hua)學(xue)總復(fu)(fu)習有良好的(de)效果，并且順(shun)利渡過這(zhe)一重(zhong)要的(de)時期，為此我們高(gao)三(san)化(hua)(hua)學(xue)備課組(zu)這(zhe)半年來對高(gao)三(san)化(hua)(hua)學(xue)教(jiao)學(xue)有詳(xiang)細(xi)的(de)計劃，注(zhu)重(zhong)教(jiao)學(xue)過程，常總結和反思，根據高(gao)三(san)各個不同時期使用不同的(de)教(jiao)學(xue)策略和訓(xun)練方式。
一、研究信息，看準方向
怎樣(yang)著手(shou)進行化(hua)(hua)學(xue)總復習(xi)，復習(xi)的(de)(de)目的(de)(de)和任務是(shi)什么？這是(shi)剛剛進入高三的(de)(de)同學(xue)所面(mian)臨(lin)的(de)(de)第(di)(di)一(yi)個問題，也是(shi)教(jiao)師在高三化(hua)(hua)學(xue)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)所面(mian)臨(lin)的(de)(de)第(di)(di)一(yi)個問題。要解(jie)決(jue)好(hao)這個問題，就必須對(dui)一(yi)些信息進行研(yan)究，從中(zhong)領會出潛在的(de)(de)導向作用，看準(zhun)復習(xi)方向，為(wei)完成復習(xi)任務奠定基礎。
1、研究高(gao)考(kao)化學(xue)試(shi)題。縱觀每年的(de)(de)(de)高(gao)考(kao)化學(xue)試(shi)題，可以發現(xian)其突出的(de)(de)(de)特點之(zhi)一(yi)(yi)是它(ta)的(de)(de)(de)連續性(xing)和穩(wen)(wen)定性(xing)，始(shi)終保持穩(wen)(wen)中有變(bian)的(de)(de)(de)原則(ze)。我(wo)們(men)在(zai)備課組長清芳師的(de)(de)(de)帶(dai)領下研究08年實(shi)施新課程的(de)(de)(de)四省(sheng)份的(de)(de)(de)高(gao)考(kao)試(shi)卷，發現(xian)它(ta)們(men)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些共(gong)同特點，如試(shi)卷的(de)(de)(de)結(jie)構、試(shi)題類型、考(kao)查的(de)(de)(de)方式和能力要求等，從而理清復(fu)習的(de)(de)(de)思路，制定相應的(de)(de)(de)復(fu)習計劃。
2、熟悉考(kao)(kao)試(shi)說明。考(kao)(kao)試(shi)說明（即考(kao)(kao)綱）是高考(kao)(kao)的(de)(de)(de)依(yi)據(ju)，是化學復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)“總綱”，不(bu)僅(jin)要(yao)讀(du)，而且要(yao)深入(ru)研究，以便明確高考(kao)(kao)的(de)(de)(de)命題指導(dao)思想、考(kao)(kao)查(cha)內容、試(shi)題類型(xing)、深難度和比例以及考(kao)(kao)查(cha)能力(li)的(de)(de)(de)層次要(yao)求等(deng)。不(bu)僅(jin)如此，在(zai)整個復(fu)習(xi)過程中要(yao)不(bu)斷閱讀(du)，進一步增強目的(de)(de)(de)性，隨時調整復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)方向。
3、合理(li)利用(yong)(yong)其他資料。本(ben)學期我們進(jin)行(xing)了(le)第一輪復(fu)習，使(shi)用(yong)(yong)的資料是《世紀金榜(bang)》，這本(ben)練習題(ti)量(liang)較(jiao)大，我們進(jin)行(xing)了(le)有目的的刪選(xuan)進(jin)行(xing)鞏固練習。除了(le)考(kao)綱(gang)、教(jiao)(jiao)材(cai)、課(ke)程標準、化學教(jiao)(jiao)學基本(ben)要(yao)求外，獲得信(xin)息的途徑(jing)、方法還很多，如各種專業(ye)雜志、名校試題(ti)、網絡信(xin)息等。但是，這些資料的使(shi)用(yong)(yong)必須合理(li)，這樣對教(jiao)(jiao)師(shi)提出了(le)很高的要(yao)求，老師(shi)自身必須投入題(ti)海(hai)，然后篩選(xuan)訓(xun)練題(ti)和資料。
二、抓綱務本，擺正關系
進入高三化(hua)學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料(liao)，陷入“題海(hai)”。雖(sui)然投入了(le)大量(liang)的時間和(he)精力，但收效甚微，效果(guo)不佳。對此，高三化(hua)學教學過程中(zhong)必須保持清醒的頭腦，努力處理好下(xia)面幾(ji)種關系。
1、教材(cai)和復(fu)(fu)(fu)習(xi)資料(liao)的(de)(de)(de)關系(xi)。教材(cai)是化學(xue)總(zong)復(fu)(fu)(fu)習(xi)的(de)(de)(de)根本，它(ta)的(de)(de)(de)作(zuo)用是任(ren)何資料(liao)都無法替代的(de)(de)(de)。在(zai)化學(xue)總(zong)復(fu)(fu)(fu)習(xi)中的(de)(de)(de)抓綱務本就是指復(fu)(fu)(fu)習(xi)以考試說(shuo)明作(zuo)指導(dao)，以教材(cai)為主體，通過復(fu)(fu)(fu)習(xi)，使中學(xue)化學(xue)知識系(xi)統(tong)化、結構化、網(wang)絡化，并(bing)在(zai)教材(cai)基礎上進行拓寬和加深，而復(fu)(fu)(fu)習(xi)資料(liao)的(de)(de)(de)作(zuo)用則是為這種(zhong)目的(de)(de)(de)服務，決不(bu)能(neng)本末倒置(zhi)，以復(fu)(fu)(fu)習(xi)資料(liao)代替教材(cai)。
2、重視基(ji)礎和(he)培養能力的關系。基(ji)礎和(he)能力是相輔相成的，沒有基(ji)礎，能力就缺少(shao)了(le)扎根(gen)的土壤。正(zheng)因為如此，化學總(zong)復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知(zhi)識和(he)技能。
3、練習(xi)量和(he)復習(xi)效率的(de)(de)關系。練習(xi)是化學總復習(xi)的(de)(de)重(zhong)要組成部分，是運用(yong)知(zhi)識解(jie)決問(wen)題的(de)(de)再學習(xi)、再認識過程，也(ye)是促進知(zhi)識遷移、訓練思維、提高(gao)(gao)分析(xi)問(wen)題和(he)解(jie)決問(wen)題能(neng)力的(de)(de)重(zhong)要途徑，但(dan)練習(xi)量必須合理(li)，以保證(zheng)質量為前提，避免簡單的(de)(de)機械重(zhong)復和(he)陷入“題海”。通過練習(xi)要達到(dao)強化記憶、熟練地掌握(wo)知(zhi)識、找出(chu)存在的(de)(de)問(wen)題、彌補薄弱環(huan)節(jie)、擴大(da)知(zhi)識的(de)(de)應用(yong)范圍(wei)和(he)提高(gao)(gao)能(neng)力的(de)(de)目的(de)(de)，從(cong)而(er)提高(gao)(gao)復習(xi)效率。
三、存在的不足和問題
1、在(zai)平(ping)時的(de)教學(xue)過(guo)程中(zhong)雖然提倡因材施教，但是由于各方面條件的(de)限(xian)制，很難做到，所以在(zai)教學(xue)過(guo)程中(zhong)往(wang)往(wang)會有部(bu)分(fen)學(xue)生感到聽不懂的(de)現象產生。
2、化學(xue)教學(xue)對(dui)實(shi)驗內容和(he)實(shi)驗要求(qiu)比(bi)較高(gao)，由于實(shi)際情況，高(gao)一高(gao)二學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)驗較少，我們(men)忽略(lve)了(le)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手能(neng)力的培養，遺憾多多。
總之，化學(xue)(xue)總復(fu)習要為高考做(zuo)好知識準備(bei)和精(jing)神準備(bei)，要有目標、有計劃、講究方(fang)法、注重落實，千方(fang)百(bai)計地提(ti)高化學(xue)(xue)總復(fu)習的(de)效益。
化學教學總結25
本期(qi)我擔任(ren)高三288、289兩班化學教學工作(zuo)，高三化學總復(fu)習(xi)是中學化學學習(xi)非常重(zhong)要的(de)時期(qi)，也是鞏固基儲優化思(si)維、提(ti)高能力的(de)重(zhong)要階段，高三化學總復(fu)習(xi)的(de)效果將直接(jie)影響高考成績。為了今后(hou)更好的(de)工作(zuo)我把本學期(qi)的(de)教學工作(zuo)總結(jie)如下。
一、研究信息，看準方向
怎樣著(zhu)手進(jin)(jin)行化學(xue)總(zong)復習，復習的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)和任(ren)務是(shi)(shi)什么？這是(shi)(shi)剛剛進(jin)(jin)入高三(san)(san)的(de)(de)(de)同學(xue)所面(mian)臨的(de)(de)(de)第一(yi)個(ge)問(wen)題，也是(shi)(shi)教師在高三(san)(san)化學(xue)教學(xue)過程中所面(mian)臨的(de)(de)(de)第一(yi)個(ge)問(wen)題。要解(jie)決好這個(ge)問(wen)題，就必須對一(yi)些信(xin)息進(jin)(jin)行研究，從中領會出潛在的(de)(de)(de)導向作用，看準復習方向，為(wei)完(wan)成復習任(ren)務奠定基矗
1、研究高考(kao)(kao)化學試(shi)(shi)(shi)題(ti)。縱(zong)觀每年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)高考(kao)(kao)化學試(shi)(shi)(shi)題(ti)，可以發現其(qi)突出(chu)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)之一是它的(de)(de)(de)(de)連續性(xing)和(he)穩定(ding)性(xing)，始(shi)終(zhong)保持穩中(zhong)有(you)變的(de)(de)(de)(de)原則。因(yin)此(ci)我(wo)與其(qi)他高三化學教師(shi)仔(zi)細(xi)分析了(le)近(jin)幾年(nian)(nian)來課改區的(de)(de)(de)(de)高考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)題(ti)，結合(he)歷年(nian)(nian)來湖南高考(kao)(kao)化學試(shi)(shi)(shi)題(ti)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，如對比(bi)試(shi)(shi)(shi)卷的(de)(de)(de)(de)結構、試(shi)(shi)(shi)題(ti)類型、考(kao)(kao)查的(de)(de)(de)(de)方式和(he)能力要(yao)求(qiu)等，從(cong)而理清復習的(de)(de)(de)(de)思(si)路(lu)，制定(ding)相應的(de)(de)(de)(de)復習計劃。因(yin)此(ci)在我(wo)校(xiao)暑期(qi)舉行的(de)(de)(de)(de)教師(shi)業務(wu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)當中(zhong)我(wo)與其(qi)他同備課組(zu)的(de)(de)(de)(de)化學老師(shi)全部獲得優異成績。
2、關(guan)注(zhu)新(xin)教材和(he)新(xin)課程(cheng)標準的變化(hua)。熟悉新(xin)教材和(he)新(xin)課程(cheng)標準的變化(hua)，將有(you)利于把握復(fu)習的方(fang)向和(he)深難度，有(you)利于增(zeng)強(qiang)復(fu)習的目的性。
3、熟悉考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)大綱。考(kao)(kao)(kao)(kao)綱是高考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)依據(ju)，是化(hua)學復(fu)習(xi)的(de)(de)“總綱”，不僅(jin)要(yao)讀，而(er)且(qie)要(yao)深入研究(jiu)，以(yi)便明確高考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)命題(ti)指(zhi)導思想、考(kao)(kao)(kao)(kao)查內(nei)容、試(shi)題(ti)類型、深難度(du)和比例以(yi)及(ji)考(kao)(kao)(kao)(kao)查能(neng)力的(de)(de)層次要(yao)求等。因此(ci)在12月我省考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)大綱公布之后(hou)，我與備(bei)課組老師仔(zi)細研究(jiu)，并準備(bei)在今后(hou)教學中不斷閱讀，進一步增強目的(de)(de)性，隨(sui)時調(diao)整復(fu)習(xi)的(de)(de)方向(xiang)。
二、抓綱務本，擺正關系
進入(ru)高(gao)(gao)三化(hua)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入(ru)“題(ti)海”。雖然(ran)投入(ru)了大量(liang)的時(shi)間(jian)和精力，但(dan)收(shou)效(xiao)甚微，效(xiao)果(guo)不佳。對此，高(gao)(gao)三化(hua)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)過程中必須保持清醒的頭(tou)腦，努力處理(li)好下面幾種關系。
1、教(jiao)材(cai)和復(fu)(fu)習(xi)(xi)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)的(de)關系(xi)(xi)。教(jiao)材(cai)是(shi)化(hua)(hua)學(xue)總復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)根(gen)本，它的(de)作(zuo)用(yong)是(shi)任何資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)都無(wu)法(fa)替代的(de)。在(zai)化(hua)(hua)學(xue)總復(fu)(fu)習(xi)(xi)中的(de)抓綱務本就是(shi)指復(fu)(fu)習(xi)(xi)以考試說明作(zuo)指導，以教(jiao)材(cai)為(wei)(wei)主(zhu)體，通(tong)過復(fu)(fu)習(xi)(xi)，使(shi)中學(xue)化(hua)(hua)學(xue)知識(shi)(shi)系(xi)(xi)統化(hua)(hua)、結構(gou)化(hua)(hua)、網(wang)絡化(hua)(hua)，并(bing)在(zai)教(jiao)材(cai)基(ji)礎上進行拓(tuo)寬和加深，而(er)復(fu)(fu)習(xi)(xi)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)的(de)作(zuo)用(yong)則(ze)是(shi)為(wei)(wei)這種目(mu)的(de)服務，決不(bu)能本末(mo)倒置，以復(fu)(fu)習(xi)(xi)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)代替教(jiao)材(cai)。通(tong)常的(de)做法(fa)是(shi)精選一套復(fu)(fu)習(xi)(xi)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)（我校以《名師導學(xue)》）作(zuo)為(wei)(wei)主(zhu)要(yao)參(can)考書，供(gong)整理知識(shi)(shi)、練習(xi)(xi)使(shi)用(yong)，在(zai)復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)過程中應隨時回歸(gui)教(jiao)材(cai)，找到知識(shi)(shi)在(zai)教(jiao)材(cai)中的(de)落(luo)腳點和延伸點，不(bu)斷完善和深化(hua)(hua)中學(xue)化(hua)(hua)學(xue)知識(shi)(shi)。
2、重視(shi)基(ji)礎和(he)(he)(he)培(pei)養能(neng)(neng)力的(de)(de)關(guan)系(xi)。基(ji)礎和(he)(he)(he)能(neng)(neng)力是(shi)相輔(fu)相成的(de)(de)，沒有基(ji)礎，能(neng)(neng)力就缺少(shao)了扎根的(de)(de)土壤。通常中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)技(ji)(ji)能(neng)(neng)分成五大塊：化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本概念(nian)和(he)(he)(he)基(ji)本理(li)論、元素(su)及其化(hua)(hua)(hua)合物、有機化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)、化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實驗和(he)(he)(he)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)計算。如(ru)對(dui)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)、理(li)論的(de)(de)復(fu)習(xi)，要弄清實質和(he)(he)(he)應(ying)(ying)(ying)用范圍，對(dui)重點知(zhi)(zhi)識(shi)如(ru)物質的(de)(de)組(zu)成、結(jie)構(gou)、性(xing)質、變化(hua)(hua)(hua)等(deng)要反(fan)復(fu)記(ji)憶(yi)不(bu)斷深化(hua)(hua)(hua)，對(dui)元素(su)及其化(hua)(hua)(hua)合物等(deng)規律性(xing)較(jiao)強的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，則應(ying)(ying)(ying)在化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論的(de)(de)指導下，進行總結(jie)、歸納(na)，使(shi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)技(ji)(ji)能(neng)(neng)結(jie)構(gou)化(hua)(hua)(hua)、規律化(hua)(hua)(hua)，從而做(zuo)到在需要時易于聯系(xi)和(he)(he)(he)提取應(ying)(ying)(ying)用。同時注意規范化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)用語(yu)的(de)(de)使(shi)用（如(ru)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)應(ying)(ying)(ying)方程(cheng)(cheng)式(shi)(shi)、離子方程(cheng)(cheng)式(shi)(shi)、電極(ji)反(fan)應(ying)(ying)(ying)式(shi)(shi)、電離方程(cheng)(cheng)式(shi)(shi)以及化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)式(shi)(shi)、結(jie)構(gou)式(shi)(shi)、電子式(shi)(shi)等(deng)），規范語(yu)言文字的(de)(de)表達能(neng)(neng)力，力爭使(shi)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)技(ji)(ji)能(neng)(neng)一(yi)一(yi)過手。
3、練習量和(he)(he)復(fu)習效率的(de)關(guan)(guan)系。練習是(shi)化學總復(fu)習的(de)重(zhong)要組成部分，是(shi)運用知(zhi)(zhi)識解決問題的(de)再(zai)學習、再(zai)認識過(guo)程(cheng)，也是(shi)促進知(zhi)(zhi)識遷移(yi)、訓練思維、提高分析(xi)問題和(he)(he)解決問題能力的(de)重(zhong)要途徑，但(dan)練習量必須合理，以保證質(zhi)量為前提，避(bi)免簡單的(de)機械(xie)重(zhong)復(fu)和(he)(he)陷入“題海”。因此我與(yu)同備課(ke)組老師基本每周都精心準(zhun)備了(le)一張周練卷。每單元(yuan)準(zhun)備了(le)單元(yuan)過(guo)關(guan)(guan)測(ce)試卷。
三、多思善想，提高能力
化(hua)學總(zong)復(fu)習(xi)的范圍是有限的，要想(xiang)在(zai)(zai)有限的時(shi)間里達到(dao)最佳復(fu)習(xi)效果，只能(neng)采用科學的方(fang)法(fa)，在(zai)(zai)教(jiao)師的教(jiao)學中、學生的學習(xi)過(guo)程中都必須開(kai)動腦(nao)筋，多思善想(xiang)。
1、精讀教材，字斟句酌。
系(xi)(xi)統(tong)復習，自始至終都應以(yi)(yi)教材為(wei)本，注意知識(shi)的(de)(de)全面性、重點性、精確性、聯系(xi)(xi)性和(he)應用(yong)性。對中(zhong)學(xue)(xue)（初(chu)、高中(zhong)）化學(xue)(xue)知識(shi)和(he)技能都要(yao)一一復習到位。對教材中(zhong)的(de)(de)關鍵性知識(shi)（我們常(chang)說(shuo)的(de)(de)考點），進行反(fan)復閱讀、深(shen)刻理解(jie)，以(yi)(yi)點帶面形成知識(shi)結構(gou)。對化學(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)理解(jie)、使(shi)用(yong)和(he)描(miao)述要(yao)科學(xue)(xue)、準確和(he)全面，如(ru)規范地使(shi)用(yong)化學(xue)(xue)用(yong)語，正確、全面地表達實(shi)驗現(xian)象和(he)操(cao)作要(yao)點等(deng)(deng)（尤(you)其適合(he)中(zhong)等(deng)(deng)以(yi)(yi)下的(de)(de)學(xue)(xue)生）。對知識(shi)點之間的(de)(de)相(xiang)互(hu)關系(xi)(xi)及其前因(yin)后果。如(ru)與(yu)離子(zi)反(fan)應有關的(de)(de)知識(shi)有離子(zi)反(fan)應方(fang)程式的(de)(de)書寫和(he)正誤判(pan)斷(duan)、離子(zi)共存問題(ti)、離子(zi)濃度(du)大小(xiao)比(bi)較、離子(zi)的(de)(de)檢驗和(he)推斷(duan)、溶(rong)液的(de)(de)導電性變化等(deng)(deng)。應用(yong)性是指通過復習要(yao)學(xue)(xue)會運用(yong)知識(shi)解(jie)決實(shi)際問題(ti)的(de)(de)方(fang)法，如(ru)元素周(zhou)期律、周(zhou)期表涵蓋的(de)(de)內容相(xiang)當(dang)豐富，可以(yi)(yi)進行元素位、構(gou)、性相(xiang)互(hu)推斷(duan)，預測(ce)未知元素的(de)(de)性質，比(bi)較各種性質的(de)(de)強弱等(deng)(deng)。
2、學會反思，提高能力。
能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)是(shi)化(hua)學總(zong)復習的(de)(de)(de)另一個重要任務，它通(tong)常包括(kuo)觀察能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、思(si)維能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、實驗(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和計算能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，其(qi)中(zhong)思(si)維能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)是(shi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)核心。要善(shan)(shan)于(yu)從(cong)學生(sheng)的(de)(de)(de)實際出發，有針對(dui)性地進行知識復習和解(jie)題(ti)(ti)(ti)訓練，而不是(shi)做完練習題(ti)(ti)(ti)簡單地對(dui)對(dui)答(da)案就(jiu)萬事大吉(ji)了，而是(shi)進一步思(si)考：該題(ti)(ti)(ti)考查(cha)了什么內(nei)容，其(qi)本質(zhi)特征是(shi)什么，還有其(qi)他更好的(de)(de)(de)解(jie)法(fa)嗎？對(dui)典型習題(ti)(ti)(ti)、代表性習題(ti)(ti)(ti)更要多下功夫，不僅一題(ti)(ti)(ti)一得，更要一題(ti)(ti)(ti)多得，既能(neng)(neng)(neng)促使知識得到不斷地彌補、完善(shan)(shan)，又(you)能(neng)(neng)(neng)舉一反(fan)三，從(cong)方法(fa)上領會(hui)解(jie)題(ti)(ti)(ti)過程中(zhong)的(de)(de)(de)審題(ti)(ti)(ti)、破(po)題(ti)(ti)(ti)、答(da)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)方式和奧秘等，以此(ci)培(pei)養(yang)良好的(de)(de)(de)思(si)維品質(zhi)。
四、積極溝通，因材施教
本期我所(suo)教班級中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況(kuang)參次不齊(qi)，因此在(zai)化(hua)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中采用分層教學(xue)(xue)(xue)，有(you)平時的正(zheng)常面上(shang)的教學(xue)(xue)(xue)，有(you)優秀生(sheng)(sheng)的提高，和學(xue)(xue)(xue)習有(you)困難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的加強(qiang)基(ji)礎等(deng)不同(tong)的形式(shi)。
1、在(zai)備(bei)課(ke)中(zhong)我不(bu)但(dan)按常(chang)規做(zuo)好課(ke)前、課(ke)中(zhong)、課(ke)后的(de)(de)各(ge)項工作(zuo)，更(geng)是(shi)認真(zhen)備(bei)學生，積(ji)極在(zai)課(ke)前、課(ke)后了解(jie)學生的(de)(de)知(zhi)識結構，個(ge)性發展及(ji)思想(xiang)情緒(xu)，盡可(ke)能(neng)的(de)(de)在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學真(zhen)正(zheng)體現“教(jiao)(jiao)師為主(zhu)導，學生為主(zhu)體”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學思想(xiang)，注意創(chuang)設(she)不(bu)同的(de)(de)情境，誘(you)發不(bu)同層次學生的(de)(de)認知(zhi)需求和創(chuang)新欲(yu)望(wang)，使(shi)(shi)不(bu)同層次的(de)(de)學生都(dou)(dou)能(neng)從情感、思維和行為上主(zhu)動(dong)參與學習，使(shi)(shi)學生都(dou)(dou)能(neng)學有(you)所(suo)得，不(bu)斷提高。
2、課后，為不同層次的學(xue)生進行相應的輔導(dao)，以滿足不同層次的學(xue)生的需求(qiu)，避免了
一(yi)刀切的(de)(de)(de)弊端，同時加(jia)大了(le)后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)力度， 對后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，并不(bu)(bu)限(xian)于(yu)學(xue)習(xi)知識(shi)性的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，更重(zhong)要的(de)(de)(de)是(shi)學(xue)習(xi)思想與方法的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，通過各種途徑激發他(ta)們的(de)(de)(de)求知欲和上進(jin)心，讓他(ta)們意識(shi)到(dao)學(xue)習(xi)并不(bu)(bu)是(shi)一(yi)項任務，也不(bu)(bu)是(shi)一(yi)件痛(tong)苦的(de)(de)(de)事情(qing)，而是(shi)充滿樂趣的(de)(de)(de)，從(cong)而自覺的(de)(de)(de)把身心投(tou)放到(dao)學(xue)習(xi)中(zhong)去。
五、存在的不足和問題
因為(wei)是首次使用新教材(cai)(cai)，對教材(cai)(cai)的(de)把握(wo)和(he)知識內容體系的(de)“度(du)”的(de)控制，以及教學進度(du)的(de)掌握(wo)均(jun)存(cun)在一(yi)定的(de)缺憾(han)。練習的(de)訓練量(liang)還是多了些，由于招(zhao)生的(de)原(yuan)因，基礎差的(de)學生多，教學進度(du)總是滯后，要做到(dao)段段清(qing)，節節過關就顯得前(qian)寬后緊的(de)局面。
總之，化學總復(fu)習(xi)要為高(gao)(gao)考做(zuo)好知識準備和(he)精神準備，要有(you)目(mu)標、有(you)計(ji)劃(hua)、講究方法、注重落實，千方百計(ji)地提高(gao)(gao)化學總復(fu)習(xi)的效益。我(wo)們高(gao)(gao)三(san)化學備課組始終堅守(shou)原則，爭取(qu)在高(gao)(gao)考中取(qu)得(de)好成績(ji)。
化學教學總結26
光陰如箭(jian)，歲月如梭。隨著(zhu)20xx年(nian)高考(kao)一(yi)(yi)(yi)落(luo)(luo)幕，我們的工(gong)作(zuo)(zuo)也就此告(gao)一(yi)(yi)(yi)段(duan)落(luo)(luo)。在(zai)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)年(nian)里我繼續體會著(zhu)做老師的艱辛和快樂，繼續把自己的熱情與活力傾(qing)注(zhu)于我所鐘愛(ai)的教(jiao)育事業上(shang)，傾(qing)注(zhu)于每一(yi)(yi)(yi)個學生身(shen)上(shang)。俗語說“一(yi)(yi)(yi)份(fen)耕耘、一(yi)(yi)(yi)份(fen)收獲”，回顧(gu)高三(san)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)年(nian)來的教(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)，我有著(zhu)幾分(fen)充實、幾分(fen)感概(gai)，下面我對這(zhe)一(yi)(yi)(yi)年(nian)來的工(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)總結(jie)。
一。認真研究考試大綱，把握復習方向
考(kao)試(shi)(shi)大綱是(shi)命題(ti)(ti)的(de)(de)依(yi)據，也(ye)是(shi)高(gao)考(kao)復習(xi)(xi)備考(kao)的(de)(de)依(yi)據。所以我首先認真研讀了(le)《考(kao)試(shi)(shi)大綱》，明(ming)確每(mei)一單(dan)元的(de)(de)重點(dian)知(zhi)識點(dian)與考(kao)點(dian)、試(shi)(shi)題(ti)(ti)類型(xing)、難度(du)和比例(li)以及(ji)考(kao)查(cha)能力的(de)(de)層次要(yao)求等(deng)。其次再結(jie)合08、09兩年(nian)寧夏(xia)高(gao)考(kao)化(hua)學試(shi)(shi)題(ti)(ti)的(de)(de)結(jie)構、類型(xing)、考(kao)查(cha)的(de)(de)方式和能力要(yao)求來理(li)清(qing)復習(xi)(xi)的(de)(de)思(si)路，制定相應的(de)(de)復習(xi)(xi)計(ji)劃。第三復習(xi)(xi)資料是(shi)以高(gao)三備課組全(quan)體教師通過認真的(de)(de)篩選之后，再合理(li)的(de)(de)有(you)針對性的(de)(de)選擇(ze)使用(yong)。
二。高標準，嚴要求
俗話說“嚴師出高徒”。化學用語(yu)的(de)(de)書寫和表達(da)的(de)(de)準確、規(gui)范，決(jue)定(ding)(ding)了高考(kao)的(de)(de)成(cheng)敗。所(suo)以我們每(mei)節(jie)課前(qian)五分(fen)(fen)鐘安(an)排的(de)(de)是考(kao)查十個(ge)化學用語(yu)，剛開始我把合格標準定(ding)(ding)為對八個(ge)，大部分(fen)(fen)同(tong)學會對五六個(ge)。后(hou)來我將(jiang)合格標準改為是全對，似乎有些(xie)(xie)苛刻，但這時大部分(fen)(fen)同(tong)學會對七八個(ge)，我會對他(ta)們做(zuo)些(xie)(xie)小懲(cheng)罰(fa)。而對于那些(xie)(xie)錯誤較多的(de)(de)個(ge)別同(tong)學，我就讓他(ta)們單獨找(zhao)我挨個(ge)過篩子(zi)。加(jia)強化學用語(yu)和文字表達(da)規(gui)范化訓練，力(li)求(qiu)避免非智力(li)因素造(zao)成(cheng)的(de)(de)失分(fen)(fen)。
在(zai)我(wo)們(men)班還(huan)有(you)一個不(bu)(bu)成文的(de)(de)(de)規矩，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)如(ru)果上課(ke)時沒有(you)帶(dai)書(shu)或(huo)是(shi)(shi)卷(juan)子(zi)，我(wo)就(jiu)(jiu)會罰(fa)(fa)他(ta)(ta)(ta)將(jiang)今(jin)天(tian)所講的(de)(de)(de)內容(rong)抄寫(xie)一遍，如(ru)果他(ta)(ta)(ta)說沒帶(dai)而又突然找(zhao)到了(le)(le)就(jiu)(jiu)罰(fa)(fa)兩遍。這個規矩的(de)(de)(de)由來，是(shi)(shi)在(zai)高(gao)一時我(wo)發現(xian)上課(ke)的(de)(de)(de)時候總(zong)有(you)些同學忘(wang)記帶(dai)書(shu)或(huo)是(shi)(shi)卷(juan)子(zi)或(huo)是(shi)(shi)帶(dai)了(le)(le)不(bu)(bu)愿(yuan)意找(zhao)，于是(shi)(shi)我(wo)就(jiu)(jiu)想了(le)(le)這個簡(jian)單的(de)(de)(de)方法。起(qi)初，他(ta)(ta)(ta)們(men)有(you)些抵(di)觸，因為(wei)這些規定(ding)限(xian)制了(le)(le)他(ta)(ta)(ta)們(men)早已(yi)習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)一些不(bu)(bu)良(liang)(liang)行為(wei)，但天(tian)長日(ri)久，隨著習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)改變，他(ta)(ta)(ta)們(men)漸漸體會到我(wo)的(de)(de)(de)用心良(liang)(liang)苦，也(ye)養成了(le)(le)良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)學習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)。
三。精講精練，提高復習效益
課(ke)堂仍然(ran)是復習的(de)`主陣地，丟了課(ke)堂就等于(yu)丟了復習。要想(xiang)在有限的(de)時間(jian)里(li)達(da)到最佳復習效果，只能采(cai)用科學的(de)方法，所以(yi)在集體備(bei)課(ke)時對(dui)于(yu)大量的(de)習題我(wo)們大家會一(yi)起精心選擇，“遍嘗百草苦甘(gan)”，爭取做到多中(zhong)求少，少中(zhong)求優。
而在(zai)具體講(jiang)解習題時，我會事先將習題進行分類(lei)，然后(hou)選擇典型題進行重點(dian)講(jiang)解、分析(xi)，既能(neng)(neng)促使知識得到不斷地彌補(bu)、完(wan)善，又能(neng)(neng)舉一反三。對于每一道(dao)練習題，不是做(zuo)完(wan)就(jiu)萬事大吉了(le)，而是要(yao)進一步思考(kao)：該(gai)題考(kao)點(dian)是什么，其(qi)本質特征是什么，還有其(qi)他更好的(de)解法嗎？以此培養良好的(de)思維(wei)品質。
課堂(tang)上(shang)應該多給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一些時間(jian)，讓他們真(zhen)(zhen)正動手(shou)，去體(ti)會(hui)師(shi)生(sheng)(sheng)互動的(de)(de)(de)快樂，并在輕松的(de)(de)(de)氣氛中掌握(wo)所(suo)復習(xi)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)。一直以來(lai)，我(wo)最頭疼的(de)(de)(de)問題是，講過(guo)很(hen)多遍的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)錯(cuo)誤率還是很(hen)高，當和他們交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)時候，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都會(hui)說(shuo)，課堂(tang)上(shang)我(wo)聽(ting)的(de)(de)(de)非常明白，但是真(zhen)(zhen)正自(zi)己做的(de)(de)(de)時候，就沒有(you)(you)思路了(le)。其實，在課堂(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只注重了(le)聽(ting)，而沒有(you)(you)消化的(de)(de)(de)過(guo)程。所(suo)以后(hou)來(lai)每節(jie)課我(wo)都會(hui)留五分(fen)鐘，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己回顧、歸(gui)納(na)所(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)，對(dui)我(wo)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)很(hen)有(you)(you)幫(bang)助，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)掌握(wo)也事半功倍。
四。及時總結，落實反思
高三復習階(jie)段的重要(yao)任務(wu)就(jiu)是在教師的指導(dao)下(xia)，把(ba)各部分(fen)相(xiang)應的知識(shi)(shi)(shi)按其內在的聯系(xi)進行歸納整理，將散(san)、亂和知識(shi)(shi)(shi)串(chuan)成線，結成網(wang)，納入自己的知識(shi)(shi)(shi)結構(gou)之中，從(cong)而形成一個系(xi)統完整的知識(shi)(shi)(shi)體系(xi)。所(suo)以我(wo)要(yao)求每(mei)個學生都要(yao)準備一個課(ke)堂筆記本，我(wo)會(hui)定期檢查。
為培養學生(sheng)養成在解題后(hou)(hou)再(zai)思考的(de)的(de)習慣。我要求每次(ci)解完(wan)題后(hou)(hou)要回顧(gu)解題過(guo)程，審視自(zi)己的(de)解題方案、方法是(shi)否(fou)(fou)(fou)恰當(dang)，過(guo)程是(shi)否(fou)(fou)(fou)正確、合(he)(he)理，是(shi)否(fou)(fou)(fou)還可以(yi)優化，檢查語言表述是(shi)否(fou)(fou)(fou)規范，是(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)乎邏輯。長期堅持就能駕馭化學問題的(de)全貌，掌(zhang)握化學知識及(ji)其運(yun)用(yong)的(de)內存規律和聯系。
每次考試結(jie)束(shu)后(hou)(hou)我(wo)會統計(ji)每道題(ti)(ti)(ti)的(de)失(shi)分率，要求學生(sheng)回(hui)頭看一(yi)(yi)看，停下來想一(yi)(yi)想，自(zi)己(ji)的(de)復習有(you)(you)沒有(you)(you)實效，知(zhi)識和(he)技能是(shi)否(fou)得到(dao)了(le)鞏(gong)固和(he)深化，自(zi)己(ji)存在(zai)什(shen)么問題(ti)(ti)(ti)，以(yi)便在(zai)今(jin)后(hou)(hou)的(de)復習中(zhong)對癥下藥，自(zi)我(wo)提高。復習中(zhong)常用(yong)(yong)的(de)糾(jiu)錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)方(fang)式(shi)有(you)(you)：一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)在(zai)試卷上(shang)(shang)把錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)題(ti)(ti)(ti)做上(shang)(shang)標(biao)記在(zai)旁邊寫上(shang)(shang)評析。第二種(zhong)(zhong)方(fang)式(shi)是(shi)專(zhuan)門備(bei)一(yi)(yi)本(ben)錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)題(ti)(ti)(ti)筆記本(ben)，將自(zi)己(ji)感觸最深的(de)錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)題(ti)(ti)(ti)摘錄在(zai)錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)題(ti)(ti)(ti)本(ben)上(shang)(shang)，并且(qie)尋根(gen)求源以(yi)防再錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)。第三種(zhong)(zhong)方(fang)式(shi)是(shi)把糾(jiu)錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)還原到(dao)課本(ben)上(shang)(shang)，在(zai)課本(ben)知(zhi)識點(dian)(dian)相(xiang)應處，用(yong)(yong)不(bu)同顏色(se)筆標(biao)出糾(jiu)錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)點(dian)(dian)，標(biao)出該點(dian)(dian)糾(jiu)錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)題(ti)(ti)(ti)目位置、出處、錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)因及(ji)簡易分析等內容。每一(yi)(yi)次練習或(huo)考試后(hou)(hou)，都要求學生(sheng)及(ji)時反思，及(ji)時糾(jiu)正，找出錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)誤根(gen)源，從而不(bu)斷地消除(chu)化學復習中(zhong)的(de)疑點(dian)(dian)、盲點(dian)(dian)。努力使學生(sheng)在(zai)復習的(de)過程中(zhong)達到(dao)“會做的(de)保(bao)證(zheng)對、錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)過的(de)不(bu)再錯(cuo)(cuo)(cuo)(cuo)”。
五。優化考試心理，增強學習自信心
解題(ti)需要(yao)(yao)的(de)一(yi)是(shi)(shi)知識，二(er)是(shi)(shi)策略，三是(shi)(shi)心態(tai)。在平(ping)(ping)時(shi)(shi)(shi)的(de)訓練(lian)中，一(yi)定要(yao)(yao)體現“平(ping)(ping)時(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)高(gao)考(kao)(kao)，高(gao)考(kao)(kao)是(shi)(shi)平(ping)(ping)時(shi)(shi)(shi)”的(de)訓練(lian)思(si)維，把學(xue)生置(zhi)(zhi)于一(yi)種仿真的(de)環境。所以(yi)對(dui)于平(ping)(ping)時(shi)(shi)(shi)的(de)作(zuo)業(ye)我會(hui)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生在規定的(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)里完成，然(ran)后我會(hui)將(jiang)習題(ti)設置(zhi)(zhi)分(fen)值，批改作(zuo)業(ye)時(shi)(shi)(shi)不但批出正(zheng)誤，還會(hui)批出分(fen)值。時(shi)(shi)(shi)間(jian)長了，就(jiu)自然(ran)達到“平(ping)(ping)時(shi)(shi)(shi)訓練(lian)當大考(kao)(kao)，大考(kao)(kao)自然(ran)當小考(kao)(kao)”的(de)境界(jie)，高(gao)考(kao)(kao)時(shi)(shi)(shi)學(xue)生的(de)心態(tai)自然(ran)就(jiu)會(hui)平(ping)(ping)和了。
作為科任，和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)一起的(de)(de)時間(jian)是(shi)有限(xian)的(de)(de)，那么為了(le)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)建(jian)立(li)良好的(de)(de)溝通，我經(jing)常(chang)在(zai)(zai)中午去班級答疑，如(ru)果沒(mei)人問我，我就和(he)成績差一些的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聊天，詢問他(ta)最近的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)，遇到什么困難(nan)。適(shi)時的(de)(de)鼓勵他(ta)，告(gao)訴他(ta)只要學(xue)(xue)(xue)習(xi)，就會有收獲，增強他(ta)的(de)(de)自(zi)信心。
以(yi)上是我這一年(nian)在(zai)(zai)教學上所做的(de)一些工作。總之，高三(san)復(fu)習是一項系統工程，如何提高復(fu)習效率，須在(zai)(zai)夯實(shi)基礎，提升(sheng)能力，注(zhu)重方(fang)(fang)法訓練等環節上下功(gong)夫，在(zai)(zai)復(fu)習中作到(dao)有的(de)放矢，加強復(fu)習的(de)針對性，把握(wo)復(fu)習方(fang)(fang)向。
化學教學總結27
本學(xue)期我擔任高三年(nian)5、6兩個理科班的(de)化學(xue)教(jiao)學(xue)工作(zuo)，高三年(nian)畢業班采取(qu)分層次教(jiao)學(xue)，K三（6）班是培優班，其他班級均為普通班，現對本學(xue)期所做的(de)工作(zuo)總結如下：
一、了解學生的學情
我是(shi)(shi)高三才接(jie)這兩個班級，因(yin)此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)期初(chu)的(de)(de)主要(yao)任(ren)務是(shi)(shi)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知識水(shui)平才能(neng)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情(qing)況制定教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，6班是(shi)(shi)由年段總分(fen)前50名的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)組成(cheng)，雖然是(shi)(shi)總分(fen)較(jiao)好，但單科化學(xue)(xue)(xue)(xue)還是(shi)(shi)存在(zai)很(hen)大(da)差距(ju)。5班成(cheng)績都(dou)偏弱，化學(xue)(xue)(xue)(xue)知識掌(zhang)握較(jiao)好的(de)(de)只(zhi)有(you)三五個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，大(da)多數基(ji)礎(chu)都(dou)很(hen)差，尤其(qi)是(shi)(shi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)1很(hen)薄(bo)弱。全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)高一高二共學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)4個模塊《化學(xue)(xue)(xue)(xue)1》、《化學(xue)(xue)(xue)(xue)2》、《化學(xue)(xue)(xue)(xue)反應原理》、《物質結構(gou)與(yu)性質》，沒有(you)選(xuan)修《有(you)機化學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)》因(yin)此(ci)的(de)(de)選(xuan)考(kao)只(zhi)能(neng)選(xuan)擇《物質結構(gou)與(yu)性質》，大(da)多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)是(shi)(shi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)1的(de)(de)基(ji)礎(chu)很(hen)不(bu)扎實。
二、制定詳細的高三年教學進度
本學(xue)期我(wo)(wo)擔任(ren)高三化學(xue)備(bei)課組組長(chang)，在開學(xue)初(chu)就組織(zhi)備(bei)課組成員認真研究09年福建省考試說明和(he)(he)考試大綱制(zhi)定(ding)詳細的(de)(de)教(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃和(he)(he)實(shi)驗計(ji)(ji)劃，在備(bei)課組活動(dong)中我(wo)(wo)們(men)主要一起共(gong)同研究《課程標(biao)準》、福建省的(de)(de)畢業班教(jiao)學(xue)建議和(he)(he)教(jiao)學(xue)要求(qiu)，并制(zhi)定(ding)詳細的(de)(de)單(dan)元教(jiao)學(xue)設計(ji)(ji)設計(ji)(ji)，共(gong)同探(tan)討教(jiao)學(xue)方法，互相聽課和(he)(he)評課，以(yi)達到取(qu)長(chang)補短，共(gong)同成長(chang)的(de)(de)目的(de)(de)。
今(jin)年(nian)是(shi)(shi)新課程(cheng)高(gao)(gao)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第二年(nian)，有(you)了(le)去年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復習(xi)(xi)經驗(yan)(yan)，因(yin)此復習(xi)(xi)可以(yi)少(shao)走(zou)很多彎路(lu)，但由于面(mian)對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不同，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)也更高(gao)(gao)，這就要求(qiu)老(lao)師在(zai)備課過(guo)程(cheng)中(zhong)更要認真(zhen)慎重(zhong)(zhong)。我們(men)備課組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)考(kao)復習(xi)(xi)以(yi)《課程(cheng)標準》為依據，按照《福(fu)建省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求(qiu)》和新考(kao)綱(gang)確(que)定(ding)復習(xi)(xi)內容來定(ding)位，以(yi)高(gao)(gao)中(zhong)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為依托，根據不同模塊(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)及必、選修模塊(kuai)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，清(qing)晰(xi)復習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路(lu)、步驟、節驟，擬(ni)定(ding)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復習(xi)(xi)方(fang)(fang)案，組織實施教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)同時還注意針對所教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況(kuang)制定(ding)適合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式，盡量(liang)采用靈活多變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，如充分利(li)用教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具、模型，實驗(yan)(yan)，多媒體以(yi)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽課效(xiao)率。實驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要手(shou)段也是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要方(fang)(fang)法，在(zai)復習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)我非常重(zhong)(zhong)視實驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實驗(yan)(yan)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)重(zhong)(zhong)點掌(zhang)握。我認為理科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不是(shi)(shi)知識(shi)掌(zhang)握了(le)多少(shao)，而(er)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，因(yin)此在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)我把重(zhong)(zhong)點放在(zai)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析、解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力以(yi)及提(ti)問的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。
三、努力提高專業知識水平與教學水平
為了不斷(duan)的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)自身的(de)(de)業務能力和(he)水平，積極參(can)加(jia)各(ge)級各(ge)類教(jiao)育行政主管(guan)部門組織(zhi)的(de)(de)業務學習(xi)和(he)培訓，如到安溪一(yi)中參(can)加(jia)泉(quan)州(zhou)市高(gao)(gao)三化學學科的(de)(de)復(fu)習(xi)指導(dao)，聽取(qu)了蘇教(jiao)版的(de)(de)主編王(wang)云生老(lao)師(shi)有(you)關高(gao)(gao)三復(fu)習(xi)的(de)(de)建議，福建教(jiao)研(yan)室主任陳啟新老(lao)師(shi)關于(yu)09年(nian)福建高(gao)(gao)考的(de)(de)分析、一(yi)線老(lao)師(shi)介紹(shao)復(fu)習(xi)經驗(yan)，并聽了安溪一(yi)中一(yi)位年(nian)輕老(lao)師(shi)的(de)(de)公開課等，在培訓中與各(ge)個(ge)兄弟學校(xiao)的(de)(de)老(lao)師(shi)共同探討教(jiao)學情況，受益匪淺。
經過(guo)一學(xue)(xue)(xue)期(qi)師生(sheng)的(de)共同努力(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)成績有所進步，但仍(reng)然(ran)存在很多問題，如學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)基礎(chu)不(bu)夠扎實，尖子(zi)生(sheng)的(de)應用能(neng)(neng)力(li)有待(dai)提高，下學(xue)(xue)(xue)期(qi)主要針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)薄弱環(huan)節(jie)，如實驗能(neng)(neng)力(li)，計算能(neng)(neng)力(li)等進行(xing)訓練，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有更(geng)大(da)的(de)進步，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對化學(xue)(xue)(xue)充(chong)滿信心。
化學教學總結28
本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)擔(dan)任(ren)高(gao)三（1、8、9）三個(ge)班級的(de)(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)師(shi)，這學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期將迎來(lai)六月(yue)份的(de)(de)(de)高(gao)考，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)是至關重要的(de)(de)(de)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，因此我(wo)倍感責任(ren)重大，工作壓力也很(hen)大，不過有(you)(you)壓力才有(you)(you)動力。我(wo)一直認真對待工作，絲毫不敢懈怠，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)理綜(zong)成(cheng)績(ji)非(fei)常(chang)(chang)(chang)關鍵，而化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)尤其重要，我(wo)要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發揮出(chu)他們最好的(de)(de)(de)水平就要付(fu)出(chu)更多的(de)(de)(de)努力。一年以來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和我(wo)的(de)(de)(de)關系非(fei)常(chang)(chang)(chang)融洽，大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也非(fei)常(chang)(chang)(chang)勤奮，雖然高(gao)考的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)還(huan)未(wei)出(chu)來(lai)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度讓(rang)我(wo)覺得(de)一年的(de)(de)(de)付(fu)出(chu)有(you)(you)了(le)很(hen)大的(de)(de)(de)收獲，現將這學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)工作簡要總結(jie)如下(xia)：
（一）教學方面
1、認真研究《課(ke)程標準(zhun)》、《教學要求》、《考(kao)試大綱(gang)》、《考(kao)試說明》
開學初，我(wo)就將(jiang)全國(guo)重(zhong)要省(sheng)市(shi)20份高考(kao)(kao)試(shi)卷(juan)下(xia)載(zai)下(xia)來(lai)并在(zai)備課(ke)(ke)組(zu)內進行研究，重(zhong)點是關(guan)注課(ke)(ke)改省(sheng)份（寧夏、山東(dong)、江蘇、海南、廣(guang)東(dong)）的(de)高考(kao)(kao)試(shi)卷(juan)，從試(shi)卷(juan)中(zhong)(zhong)領會(hui)新課(ke)(ke)改在(zai)高考(kao)(kao)中(zhong)(zhong)體現的(de)精神。學習(xi)《福建(jian)省(sheng)的(de)教(jiao)學建(jian)議》讓我(wo)更清楚新舊考(kao)(kao)綱所(suo)增加和刪除(chu)的(de)內容，使(shi)復(fu)(fu)習(xi)更有針(zhen)對性。第一輪(lun)的(de)復(fu)(fu)習(xi)基本(ben)上按照(zhao)(zhao)《教(jiao)學建(jian)議》落實各知識點，復(fu)(fu)習(xi)范圍較廣(guang)。《考(kao)(kao)試(shi)說(shuo)明(ming)》頒布后，我(wo)們的(de)第二輪(lun)復(fu)(fu)習(xi)嚴格(ge)按照(zhao)(zhao)考(kao)(kao)試(shi)說(shuo)明(ming)的(de)知識點復(fu)(fu)習(xi)，《說(shuo)明(ming)》中(zhong)(zhong)提到(dao)的(de)務(wu)必復(fu)(fu)習(xi)到(dao)位(wei)，《考(kao)(kao)試(shi)說(shuo)明(ming)》明(ming)確不要求的(de)內容作大膽的(de)刪除(chu)。
2、擬定(ding)有效的復習方案，組織(zhi)實施教學(xue)。
復習(xi)(xi)(xi)備考以《課程標準》為依(yi)據，按(an)照(zhao)《考試說明(ming)》和《考試大綱》確定(ding)復習(xi)(xi)(xi)內容定(ding)位，以高(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)教(jiao)材為依(yi)托(tuo)，擬定(ding)有效(xiao)的(de)復習(xi)(xi)(xi)方案(an)，組織實(shi)施教(jiao)學(xue)(xue)。使學(xue)(xue)生(sheng)從宏觀(guan)上了解(jie)高(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)體系(xi)和知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)主(zhu)線，明(ming)確重點(dian)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、主(zhu)干知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)及(ji)關鍵點(dian)、易錯易混點(dian)、指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)同類歸納、異類比較、橫縱聯系(xi)、點(dian)面結合，認(ren)識(shi)(shi)(shi)、理解(jie)、全面整理知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，打通模塊，將知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)系(xi)統化(hua)，結構化(hua)、規律化(hua)。
3、教(jiao)學過(guo)程中(zhong)不斷(duan)進(jin)行自我反(fan)思
這一屆(jie)是新課(ke)程改革的(de)第一屆(jie)畢業生，面對新的(de)教(jiao)學課(ke)程沒(mei)有現成的(de)經驗可以借鑒，必須摸著石頭過河(he)，因此在教(jiao)學過程中(zhong)遇到很多問題，我(wo)(wo)不斷的(de)探索教(jiao)學方法，經常(chang)自我(wo)(wo)反思，尋找更好(hao)的(de)，更適合我(wo)(wo)們學生現狀的(de)教(jiao)學方式。
4、博(bo)眾之彩，吸取同行的(de)寶貴經驗
我多次參(can)加晉(jin)江市化學協(xie)作小組(zu)的(de)(de)會議(yi)，認真領會會議(yi)精神，傳(chuan)達(da)給備(bei)課組(zu)成員，并付諸(zhu)實踐。經常聽同(tong)行老師的(de)(de)課，共同(tong)研究教學方法，取長補短，尤其是兄弟學校(xiao)老師的(de)(de)課經過較(jiao)深(shen)較(jiao)廣的(de)(de)探討受益匪淺，使(shi)我的(de)(de)教學能力有(you)了較(jiao)大的(de)(de)提(ti)升。
（二）繼續教育方面
我在大學(xue)學(xue)習(xi)(xi)的(de)專業課程(cheng)并(bing)不是化(hua)學(xue)，為了提升自(zi)己的(de)專業水平，我在課余時間(jian)參(can)加福建(jian)師范(fan)學(xue)校組(zu)織的(de)師范(fan)類專業主(zhu)干課程(cheng)進修(xiu)班的(de)學(xue)習(xi)(xi)，并(bing)認(ren)真學(xue)習(xi)(xi)教育理(li)論(lun)，更新教育觀念。
本學(xue)期已經結束，回顧一(yi)(yi)年(nian)來(lai)的(de)(de)工(gong)作(zuo)覺得還(huan)有(you)(you)很(hen)多不(bu)足的(de)(de)地(di)(di)方，如(ru)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習現狀了解不(bu)夠全面，往(wang)往(wang)高估了學(xue)生(sheng)的(de)(de)知識水(shui)平和理解能力(li)(li)，導致復(fu)(fu)習時經常不(bu)能達到預期的(de)(de)效果，還(huan)有(you)(you)對高考(kao)精神的(de)(de)解讀不(bu)夠深，復(fu)(fu)習時過于小心，不(bu)敢(gan)果斷(duan)地(di)(di)刪除一(yi)(yi)些陳舊的(de)(de)知識，這樣(yang)既(ji)浪(lang)費了學(xue)生(sheng)的(de)(de)時間，同時一(yi)(yi)些較難(nan)的(de)(de)知識點也會打擊學(xue)生(sheng)的(de)(de)信(xin)心。今后(hou)還(huan)要繼續努(nu)力(li)(li)，爭(zheng)取(qu)取(qu)得更(geng)好的(de)(de)成(cheng)績。
化學教學總結29
本(ben)學期我(wo)擔任高三年1、8、9三個理科班的(de)化學教學工作(zuo)，高三年畢業班采取(qu)分(fen)層次教學，K三（1）班是(shi)培(pei)優班，其他班級均為普通班，現(xian)對本(ben)學期所做的(de)工作(zuo)總結如下：
本學(xue)(xue)期我(wo)擔(dan)任高三化(hua)學(xue)(xue)備(bei)課組組長，在開學(xue)(xue)初就組織備(bei)課組成(cheng)(cheng)員(yuan)認真研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)材和課程標(biao)準(zhun)制定詳細的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃和實驗計劃，在備(bei)課組活(huo)動中我(wo)們主要(yao)一起共(gong)同(tong)研(yan)究(jiu)《課程標(biao)準(zhun)》、福建(jian)省(sheng)的(de)畢業班教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)建(jian)議和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求，并制定詳細的(de)單元教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計設計，共(gong)同(tong)探討教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，互相(xiang)聽課和評課，以達到(dao)取長補(bu)短，共(gong)同(tong)成(cheng)(cheng)長的(de)目的(de)。
今年是(shi)新課(ke)程(cheng)高考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一年，沒有現(xian)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)可以借鑒(jian)，因(yin)此(ci)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難度加(jia)大了，這就要(yao)求(qiu)老師在(zai)(zai)備課(ke)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)更要(yao)認真(zhen)慎重(zhong)。我(wo)們(men)備課(ke)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高考(kao)(kao)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)以《課(ke)程(cheng)標準》為(wei)依據，按(an)照《福建省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求(qiu)》和新考(kao)(kao)綱確定復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)內(nei)容來定位，以高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)學(xue)(xue)新教(jiao)(jiao)(jiao)材為(wei)依托，根(gen)據不同模(mo)塊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)及必、選修模(mo)塊之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)，清晰復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路、步驟、節驟，擬(ni)定有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)方案，組(zu)織實(shi)(shi)(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)同時(shi)還注意針對所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情況制定適(shi)合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，盡量采用靈活多(duo)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，如充分利用教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)用具、模(mo)型，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，多(duo)媒體以提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，保證學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)課(ke)效率(lv)。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)化(hua)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)手段也(ye)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)方法，在(zai)(zai)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)非常重(zhong)視(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)重(zhong)點掌握。我(wo)認為(wei)理科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不是(shi)知識掌握了多(duo)少(shao)，而是(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，因(yin)此(ci)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)把重(zhong)點放(fang)在(zai)(zai)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析、解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)以及提問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。
由于本學(xue)(xue)(xue)(xue)期才剛接觸這幾(ji)個班的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)初我(wo)就(jiu)用最(zui)短(duan)的(de)時(shi)間來(lai)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水(shui)平與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態(tai)，然后制定行之有(you)效(xiao)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)措施。如8、9班的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)礎(chu)較差，1班的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)礎(chu)較好(hao)，且有(you)一(yi)小部分(fen)尖子生(sheng)(sheng)，備課(ke)(ke)(ke)和上(shang)課(ke)(ke)(ke)時(shi)我(wo)就(jiu)會有(you)意識(shi)地(di)在8、9班講得基(ji)礎(chu)簡(jian)(jian)單(dan)，而在1班上(shang)課(ke)(ke)(ke)時(shi)會適(shi)當增加難度。面對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)失去信心的(de)狀況，我(wo)采用多種方法(fa)來(lai)不斷地(di)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹(shu)立信心，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)興(xing)趣。其中9班有(you)幾(ji)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)非(fei)常感興(xing)趣，但課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)簡(jian)(jian)單(dan)的(de)基(ji)礎(chu)知識(shi)遠遠滿足(zu)不了他們(men)求(qiu)知的(de)欲望，我(wo)就(jiu)利(li)用作業分(fen)層次(ci)布置，并用課(ke)(ke)(ke)余時(shi)間對(dui)他們(men)進行輔導讓他們(men)感覺(jue)到自(zi)己的(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)是很棒(bang)的(de)。
經過一學(xue)(xue)期的(de)努力，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習化學(xue)(xue)的(de)積(ji)極性有了較大(da)的(de)提高，成(cheng)績也有了較大(da)的(de)進(jin)步。
為了不斷的提高自身的業(ye)務能力和(he)水平，積(ji)極(ji)參加各級各類教(jiao)育行政主管部門組(zu)織的業(ye)務學(xue)習和(he)培(pei)訓(xun)，積(ji)極(ji)參加學(xue)校組(zu)織的校本課程培(pei)訓(xun)。
雖然學生(sheng)(sheng)的成績有所進(jin)(jin)步(bu)，但仍然存在很多問題(ti)，如學生(sheng)(sheng)的基礎不夠扎(zha)實(shi)，尖子生(sheng)(sheng)的應用(yong)能(neng)力有待提高，下學期主要針對學生(sheng)(sheng)的薄(bo)弱環(huan)節，如實(shi)驗能(neng)力，計(ji)算(suan)能(neng)力等進(jin)(jin)行訓練，使學生(sheng)(sheng)有更大的進(jin)(jin)步(bu)，讓學生(sheng)(sheng)對化學充滿信心。
化學教學總結30
高(gao)(gao)三(san)化(hua)學(xue)(xue)總(zong)復(fu)習是(shi)中學(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習非常(chang)重要的(de)時期，也(ye)是(shi)鞏固基礎(chu)、優化(hua)思維(wei)、提高(gao)(gao)能(neng)力(li)的(de)重要階(jie)段，高(gao)(gao)三(san)化(hua)學(xue)(xue)總(zong)復(fu)習的(de)效果將直(zhi)接影(ying)響高(gao)(gao)考(kao)成(cheng)績。現對(dui)一年來(lai)的(de)教學(xue)(xue)工作總(zong)結和反思如下。
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進(jin)行(xing)化(hua)學(xue)(xue)總(zong)復習(xi)(xi)(xi)，復習(xi)(xi)(xi)的(de)目(mu)的(de)和任務是(shi)什(shen)么？這是(shi)剛剛進(jin)入高三(san)的(de)同學(xue)(xue)所面臨的(de)第一個(ge)(ge)問題，也是(shi)教(jiao)師在高三(san)化(hua)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)所面臨的(de)第一個(ge)(ge)問題。要解決好這個(ge)(ge)問題，就必須對一些信息進(jin)行(xing)研究，從中(zhong)領(ling)會(hui)出潛在的(de)導向作用，看(kan)準復習(xi)(xi)(xi)方(fang)向，為完成復習(xi)(xi)(xi)任務奠定基礎。
1、熟悉考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)說(shuo)明。考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)說(shuo)明（即考(kao)(kao)(kao)(kao)綱）是高(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)依據，是化學復習的(de)“總(zong)綱”，不僅要讀(du)，而且(qie)要深入(ru)研(yan)究(jiu)，以(yi)便明確高(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)命(ming)題指導(dao)思想(xiang)、考(kao)(kao)(kao)(kao)查(cha)內容、試(shi)(shi)(shi)題類型、深難度和比例以(yi)及考(kao)(kao)(kao)(kao)查(cha)能力的(de)層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷(duan)閱讀(du)，進一步增強(qiang)目的(de)性，隨時調整復習的(de)方向(xiang)。
2、研究(jiu)高(gao)考化學(xue)(xue)試(shi)(shi)題。縱觀(guan)每年(nian)的(de)(de)高(gao)考化學(xue)(xue)試(shi)(shi)題，可(ke)以發現其突出的(de)(de)特點之一(yi)是它的(de)(de)連續(xu)性(xing)和(he)穩定性(xing)，始終保持穩中有變的(de)(de)原則。如(ru)試(shi)(shi)卷(juan)的(de)(de)結構、試(shi)(shi)題類型、考查的(de)(de)方式和(he)能力要求(qiu)等，從而理清復(fu)習的(de)(de)思(si)路，制(zhi)定相應的(de)(de)復(fu)習計劃。
3、合理(li)利用其他資料(liao)。除了(le)高考試題、考綱、教(jiao)材、課程標準、化學教(jiao)學基本要(yao)求(qiu)外(wai)，獲得信(xin)息的途(tu)徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信(xin)息，兄弟學校的資源等。
二、抓住是根，兩綱脈，應對高考
課本(ben)是(shi)(shi)高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)“根”，“兩(liang)綱”是(shi)(shi)高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)“脈(mo)”。高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)題(ti)萬變不離其宗，追根還應源于課本(ben)，從課本(ben)知(zhi)識點、能力(li)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)查點衍生(sheng)而(er)來。高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)知(zhi)識體現(xian)課本(ben)內容，高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)最終落(luo)腳點是(shi)(shi)課本(ben)，而(er)課本(ben)、《教學大綱》和《考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)大綱》是(shi)(shi)高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)復(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)指揮棒，是(shi)(shi)高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)命題(ti)的(de)(de)依據，特別(bie)是(shi)(shi)《考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)綱》已(yi)明(ming)確的(de)(de)傳(chuan)達(da)出考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)目”、考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)范圍(wei)、命題(ti)指導思(si)想，題(ti)型比(bi)例、題(ti)目難(nan)易(yi)比(bi)”、和組卷原則等(deng)重(zhong)(zhong)要(yao)信息。認真研究“兩(liang)綱”就會(hui)(hui)把握(wo)高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)“脈(mo)”。了(le)解(jie)命題(ti)趨向和要(yao)求，明(ming)確復(fu)習(xi)(xi)要(yao)點，這必然會(hui)(hui)提高(gao)(gao)復(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)針對性和復(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)效率，特別(bie)是(shi)(shi)在新教材使用(yong)后考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)內容有(you)較(jiao)大變化(hua)的(de)(de)情況下，兩(liang)綱把握(wo)更顯(xian)重(zhong)(zhong)要(yao)。
根據兩(liang)(liang)綱要(yao)求(qiu)，找到(dao)(dao)(dao)各個考(kao)點在課本(ben)(ben)(ben)中的(de)(de)根，并落實(shi)到(dao)(dao)(dao)位，做(zuo)到(dao)(dao)(dao)以課本(ben)(ben)(ben)、兩(liang)(liang)綱為依(yi)(yi)托融會(hui)貫通，靈活(huo)運用課本(ben)(ben)(ben)知(zhi)識(shi)，并通過(guo)(guo)知(zhi)識(shi)的(de)(de)實(shi)際應用上(shang)升(sheng)到(dao)(dao)(dao)兩(liang)(liang)綱要(yao)求(qiu)必(bi)備的(de)(de)能(neng)力。切(qie)(qie)不(bu)(bu)可舍(she)本(ben)(ben)(ben)逐末，重教輔輕(qing)教材。要(yao)充分認識(shi)到(dao)(dao)(dao)“《大(da)(da)綱》是(shi)依(yi)(yi)據、課本(ben)(ben)(ben)是(shi)根本(ben)(ben)(ben)、資(zi)料是(shi)補充”。復(fu)習過(guo)(guo)程中，不(bu)(bu)可盲目(mu)探測不(bu)(bu)確切(qie)(qie)的(de)(de)高考(kao)信(xin)息，把精力浪(lang)費在猜題上(shang)，不(bu)(bu)可大(da)(da)大(da)(da)超過(guo)(guo)課本(ben)(ben)(ben)而(er)隨意拓寬和加(jia)深(shen)知(zhi)識(shi)范圍，也不(bu)(bu)可刻意地為某些多次練習而(er)被強化的(de)(de)題型去增加(jia)某些“規(gui)律”或特殊解法(fa)。要(yao)切(qie)(qie)實(shi)做(zuo)到(dao)(dao)(dao)重視課本(ben)(ben)(ben)而(er)不(bu)(bu)完全依(yi)(yi)賴(lai)課本(ben)(ben)(ben)，從而(er)實(shi)現由“知(zhi)識(shi)立意”向“能(neng)力立意”轉變這一命題指導思(si)想(xiang)。做(zuo)到(dao)(dao)(dao)瘦身減肥、扔掉包袱、輕(qing)裝(zhuang)上(shang)陣。
三、落實反思總結和嚴格糾錯，提高復習效率
所謂反(fan)思(si)(si)，就(jiu)是(shi)從一(yi)個新的(de)角(jiao)度(du)，多層次、多角(jiao)度(du)地對(dui)問題(ti)(ti)及解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)的(de)思(si)(si)維過程進行全面(mian)的(de)考察、分析和(he)思(si)(si)考，從而(er)深化對(dui)問題(ti)(ti)的(de)理解(jie)，優化思(si)(si)維過程，提示問題(ti)(ti)本質，探索一(yi)般規律(lv)，溝通知(zhi)(zhi)識(shi)間(jian)的(de)相互聯系，促進知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)同化和(he)遷(qian)移，并進而(er)產(chan)生新的(de)發(fa)現。反(fan)思(si)(si)是(shi)進行有效(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)，獲取(qu)有效(xiao)(xiao)(xiao)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)有效(xiao)(xiao)(xiao)措(cuo)施，所以高三化學(xue)總復(fu)習(xi)要積(ji)極引導學(xue)生學(xue)會(hui)反(fan)思(si)(si)，積(ji)極反(fan)思(si)(si)，培養學(xue)生的(de)反(fan)思(si)(si)意識(shi)，要通過嚴格、合理、規范的(de)要求來(lai)幫助、督促學(xue)生養成良好的(de)反(fan)思(si)(si)習(xi)慣(guan)。
1、“一(yi)門知(zhi)識的(de)(de)基(ji)礎(chu)就是(shi)概念(nian)的(de)(de)積累。”在概念(nian)復(fu)(fu)(fu)習(xi)中，中學(xue)化學(xue)所(suo)涉及的(de)(de)概念(nian)和(he)原理約有(you)220多個(ge)(ge)，它們構建(jian)了(le)中學(xue)化學(xue)的(de)(de)基(ji)礎(chu)。其復(fu)(fu)(fu)習(xi)在整個(ge)(ge)復(fu)(fu)(fu)習(xi)過程(cheng)中起著(zhu)奠基(ji)、支撐的(de)(de)重要作用。理綜化學(xue)試題(ti)共(gong)11題(ti)（其中7個(ge)(ge)選擇題(ti)、4個(ge)(ge)主觀(guan)性試題(ti)），這(zhe)么多知(zhi)識點在高考中不可(ke)能面面具到，對(dui)知(zhi)識的(de)(de)考查只能是(shi)對(dui)學(xue)生所(suo)學(xue)知(zhi)識的(de)(de)抽(chou)樣，能力考查也只能是(shi)高中學(xue)生所(suo)能達到的(de)(de)能力水平(ping)。但基(ji)本概念(nian)和(he)原理不過關，后(hou)面的(de)(de)復(fu)(fu)(fu)習(xi)就會障礙重重。因此必須確實注意這(zhe)一(yi)環節的(de)(de)復(fu)(fu)(fu)習(xi)，講(jiang)究方(fang)法、注重實效，努力把每一(yi)個(ge)(ge)概念(nian)及理論真(zhen)正(zheng)弄清楚。
2、養成在解題(ti)(ti)后(hou)(hou)再(zai)思考的(de)(de)的(de)(de)習慣。每次解完(wan)題(ti)(ti)后(hou)(hou)要(yao)回顧(gu)解題(ti)(ti)過(guo)程，審(shen)視自己的(de)(de)解題(ti)(ti)方(fang)(fang)案、方(fang)(fang)法是(shi)否恰當，過(guo)程是(shi)否正(zheng)確、合(he)理，是(shi)否還可以(yi)優化(hua)，檢(jian)查語言表(biao)述(shu)是(shi)否規(gui)范，是(shi)否合(he)乎邏輯。對(dui)典型習題(ti)(ti)、代(dai)表(biao)性習題(ti)(ti)更要(yao)多下功(gong)夫，不(bu)僅要(yao)一題(ti)(ti)一得(de)，更要(yao)一題(ti)(ti)多得(de)，既能(neng)使知(zhi)識得(de)到不(bu)斷的(de)(de)彌補、完(wan)善，又能(neng)舉(ju)一反三，從(cong)方(fang)(fang)法上領(ling)會解題(ti)(ti)過(guo)程中(zhong)的(de)(de)審(shen)題(ti)(ti)、破題(ti)(ti)、答題(ti)(ti)的(de)(de)方(fang)(fang)式和(he)奧秘，以(yi)此培(pei)養學(xue)(xue)生良(liang)好的(de)(de)思維品質。長期堅持就能(neng)駕(jia)馭化(hua)學(xue)(xue)問題(ti)(ti)的(de)(de)全(quan)貌(mao)，掌(zhang)握(wo)化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)識及其運用(yong)的(de)(de)內存規(gui)律和(he)聯系。
3、及時(shi)歸納總結(jie)。每(mei)個單元(yuan)或(huo)章節復習(xi)完后，要(yao)(yao)反(fan)思本單元(yuan)或(huo)章節主要(yao)(yao)研究(jiu)了哪些(xie)(xie)問題？重點是(shi)什(shen)么？用了哪些(xie)(xie)方(fang)法？與以前的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有哪些(xie)(xie)聯系(xi)？通(tong)過(guo)(guo)反(fan)思融(rong)匯同類知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)而形成有效的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)塊，使普(pu)遍(bian)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)規律(lv)化，零(ling)碎(sui)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)系(xi)統(tong)化。實踐(jian)證明，光有許多(duo)零(ling)碎(sui)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)而沒(mei)(mei)有形成整(zheng)(zheng)體的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)構，就(jiu)猶(you)如(ru)沒(mei)(mei)有組裝成整(zheng)(zheng)機的(de)一(yi)堆零(ling)部件而難以發揮其各(ge)自的(de)功(gong)能。所以高三復習(xi)階(jie)段的(de)重要(yao)(yao)任(ren)務就(jiu)是(shi)在教(jiao)師的(de)指導(dao)下(xia)，把各(ge)部分相應的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)按其內在的(de)聯系(xi)進(jin)行歸納整(zheng)(zheng)理，將散、亂(luan)和知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)串成線，結(jie)成網，納入自己的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)構之中(zhong)，從而形成一(yi)個系(xi)統(tong)完整(zheng)(zheng)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)體系(xi)。對(dui)(dui)于知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)構圖，教(jiao)師不要(yao)(yao)全(quan)部包(bao)辦，要(yao)(yao)在學生自己歸納整(zheng)(zheng)合后再展示給學生，讓學生在對(dui)(dui)比中(zhong)體驗成功(gong)的(de)喜悅(yue)和意識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)整(zheng)(zheng)合過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)不足(zu)。
重(zhong)視做(zuo)題(ti)(ti)(ti)和考(kao)后的(de)(de)糾(jiu)錯(cuo)。復習中常用的(de)(de)糾(jiu)錯(cuo)方(fang)式有：一種(zhong)是在試卷或參考(kao)書上把(ba)錯(cuo)題(ti)(ti)(ti)做(zuo)上標記(ji)，在旁邊寫上評析。第二種(zhong)方(fang)式是專(zhuan)門備一本錯(cuo)題(ti)(ti)(ti)筆記(ji)本，將自(zi)己感觸最深的(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)(ti)錯(cuo)誤摘錄在錯(cuo)題(ti)(ti)(ti)集上，并且尋根(gen)求源以防再錯(cuo)。第三(san)種(zhong)方(fang)式是把(ba)糾(jiu)錯(cuo)還原(yuan)到(dao)課本上，在課本知識點(dian)(dian)相應處，用不(bu)同字符標出(chu)糾(jiu)錯(cuo)點(dian)(dian)，標出(chu)該點(dian)(dian)糾(jiu)錯(cuo)題(ti)(ti)(ti)目(mu)位置、出(chu)處、錯(cuo)因(yin)及簡易(yi)分析等內(nei)容(rong)。
四、優化考試心理，消除失分隱患
解(jie)(jie)題(ti)(ti)需(xu)要的(de)(de)一(yi)是知(zhi)識，二是策略，三(san)是心(xin)態。這三(san)者中任一(yi)方面(mian)的(de)(de)失(shi)誤(wu)(wu)都會導(dao)致失(shi)分。因知(zhi)識和(he)策略造成的(de)(de)失(shi)誤(wu)(wu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)認(ren)為(wei)是知(zhi)識性失(shi)誤(wu)(wu)，而一(yi)些筆誤(wu)(wu)、計算失(shi)誤(wu)(wu)及某(mou)些習(xi)(xi)慣性錯誤(wu)(wu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)歸結為(wei)心(xin)理失(shi)誤(wu)(wu)。要解(jie)(jie)決“高(gao)考(kao)化(hua)學得高(gao)分難”的(de)(de)問題(ti)(ti)，優化(hua)考(kao)試心(xin)理是高(gao)考(kao)復習(xi)(xi)不(bu)可(ke)(ke)(ke)忽略的(de)(de)一(yi)環。面(mian)對一(yi)套(tao)題(ti)(ti)，應該有穩(wen)定的(de)(de)心(xin)態，在按(an)題(ti)(ti)號順序(xu)作(zuo)答的(de)(de)前(qian)提下，可(ke)(ke)(ke)適當采用先(xian)易后難、先(xian)熟后生，先(xian)同后異（同學科、同類型(xing)）的(de)(de)策略，以(yi)最(zui)佳狀(zhuang)態去克(ke)服慌亂急(ji)躁、緊張焦慮和(he)丟三(san)落四的(de)(de)情緒，對會做的(de)(de)題(ti)(ti)，要特(te)別注意(yi)表述(shu)準(zhun)確，考(kao)慮周到，書(shu)寫規(gui)范，切實解(jie)(jie)決“會而不(bu)對，對而不(bu)全”的(de)(de)問題(ti)(ti)；解(jie)(jie)題(ti)(ti)時既要注重一(yi)次(ci)性成功(gong)，又要重視(shi)復查環節，還要敢于放棄。
在平時(shi)(shi)的(de)模擬訓練(lian)(lian)中，一定要體現“平時(shi)(shi)是高考(kao)(kao)，高考(kao)(kao)是平時(shi)(shi)”，的(de)訓練(lian)(lian)思(si)維(wei)，把學生(sheng)置于一種仿真(zhen)的(de)環境，對答題(ti)速度、答題(ti)規范做(zuo)出嚴(yan)格要求，只有(you)關(guan)注(zhu)了(le)(le)(le)時(shi)(shi)間，就有(you)了(le)(le)(le)時(shi)(shi)間，就有(you)了(le)(le)(le)效(xiao)率，就有(you)了(le)(le)(le)速度，就有(you)了(le)(le)(le)緊迫(po)感(gan)，就有(you)了(le)(le)(le)機智。時(shi)(shi)間長了(le)(le)(le)，就自然達到“平時(shi)(shi)訓練(lian)(lian)當大考(kao)(kao)，大考(kao)(kao)自然當小考(kao)(kao)”的(de)境界，高考(kao)(kao)時(shi)(shi)心態自然就會平和了(le)(le)(le)。
高(gao)三備(bei)考(kao)(kao)復(fu)習的(de)目的(de)在于引導(dao)學(xue)生努力(li)達到：知識(shi)結構上(shang)的(de)自我(wo)(wo)完善、能(neng)力(li)層次上(shang)的(de)自我(wo)(wo)提(ti)高(gao)、意志(zhi)毅力(li)上(shang)的(de)自我(wo)(wo)磨(mo)練(lian)、學(xue)習方(fang)法上(shang)的(de)自我(wo)(wo)發(fa)展(zhan)、科(ke)學(xue)素養上(shang)的(de)自我(wo)(wo)升華、綜合(he)(he)應用上(shang)的(de)自我(wo)(wo)整合(he)(he)。它絕(jue)不是(shi)簡(jian)單的(de)拼時間、拼精力(li)、漫無(wu)邊(bian)際(ji)地大量演題的(de)過(guo)(guo)程，而(er)是(shi)科(ke)學(xue)的(de)、有計劃的(de)過(guo)(guo)程。在復(fu)習備(bei)考(kao)(kao)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，一定要時刻以(yi)課本為中(zhong)(zhong)心，以(yi)《教學(xue)大綱(gang)》和(he)《考(kao)(kao)試大綱(gang)》為依據，明確復(fu)習要求，把握(wo)復(fu)習方(fang)向，突出重點(dian)，突破(po)難點(dian)，解決關鍵(jian)。
總之，高三化(hua)學(xue)復習要講究方法。針對化(hua)學(xue)各(ge)類知(zhi)識的特點，將所學(xue)知(zhi)識進行濃縮、收(shou)斂、精煉、放大、升華、遷(qian)移(yi)，利(li)用聯系、比(bi)較、歸納(na)、推理等(deng)多種方法進行復習，以良好的心態正視高考，相信20xx年(nian)6月，定是我們大豐收(shou)的季節！
化學教學總結31
為(wei)了(le)(le)備(bei)戰高(gao)(gao)考，高(gao)(gao)三化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)備(bei)課(ke)組全體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)團結一致，兢兢業業，盡職盡責。為(wei)了(le)(le)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)績。化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)組的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)想盡了(le)(le)辦法，老(lao)(lao)(lao)師(shi)們(men)不惜(xi)犧牲自己(ji)的(de)休息時(shi)(shi)間，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)利用課(ke)余時(shi)(shi)間進行復習(xi)功課(ke)。大課(ke)間常(chang)(chang)常(chang)(chang)看到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到辦公室默寫化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)方程(cheng)式，自習(xi)課(ke)也常(chang)(chang)常(chang)(chang)會有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)捧著厚厚的(de)改錯(cuo)本向老(lao)(lao)(lao)師(shi)虛心地求教(jiao)(jiao)。為(wei)了(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)老(lao)(lao)(lao)師(shi)們(men)將(jiang)其它事(shi)務拋在(zai)(zai)了(le)(le)腦后(hou)(hou)(hou)。孟麗君老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)孩子小，常(chang)(chang)常(chang)(chang)生(sheng)病(bing)，即使這樣，她也沒(mei)有耽誤一節課(ke)，沒(mei)落(luo)下(xia)一節晚(wan)自習(xi)，她常(chang)(chang)常(chang)(chang)是帶孩子打(da)完(wan)針后(hou)(hou)(hou)，將(jiang)孩子送(song)到幼(you)兒園(yuan)，再急忙趕到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)上課(ke)、批改作業；劉(liu)艷春老(lao)(lao)(lao)師(shi)婆婆長年生(sheng)病(bing)、父(fu)親去世，她硬(ying)是沒(mei)耽誤一節課(ke)；劉(liu)勇老(lao)(lao)(lao)師(shi)雖然家就在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)附近，卻將(jiang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)當(dang)成(cheng)了(le)(le)自己(ji)的(de)家，放學(xue)(xue)(xue)后(hou)(hou)(hou)很晚(wan)還在(zai)(zai)備(bei)課(ke)、查(cha)找資料、輔導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)組全體(ti)老(lao)(lao)(lao)師(shi)秉著 “ 以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本 ” 的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，不斷提(ti)高(gao)(gao)自身教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平，努力工(gong)作，很好完(wan)成(cheng)高(gao)(gao)三年級上學(xue)(xue)(xue)期的(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作。
具體工作總結如下：
1、開學初我(wo)們(men)首(shou)先商量統(tong)一(yi)(yi)制定了(le)教(jiao)學計劃，統(tong)一(yi)(yi)了(le)教(jiao)學內容和進度(du)(du)(du)。并將進度(du)(du)(du)表統(tong)一(yi)(yi)下發到各備(bei)課(ke)組成員手中，使教(jiao)師(shi)人(ren)人(ren)了(le)解(jie)教(jiao)學要求和進度(du)(du)(du)。
2、按時(shi)參加(jia)備課(ke)(ke)(ke)組集體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)備課(ke)(ke)(ke)。備課(ke)(ke)(ke)組每(mei)周三，集體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)商討論(lun)下一(yi)(yi)(yi)階段(duan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學內容(rong)及重(zhong)難(nan)點(dian)，在匯集大家(jia)集體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)智慧的(de)(de)(de)基礎上(shang)，發(fa)揮群體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)優勢，彌補個體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)不足，制定出符合教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案(an)和教(jiao)(jiao)學課(ke)(ke)(ke)件。每(mei)次集體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)活(huo)動都設有中心發(fa)言(yan)人，由發(fa)言(yan)人陳述本單元的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)，教(jiao)(jiao)學內容(rong)的(de)(de)(de)安排，然后大家(jia)共同討論(lun)提出意見和建(jian)議，擬訂出一(yi)(yi)(yi)個單元每(mei)課(ke)(ke)(ke)時(shi)的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)方案(an)。每(mei)位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)再根據自己班級的(de)(de)(de)實(shi)際情況做適當的(de)(de)(de)調整。這樣一(yi)(yi)(yi)來(lai)，每(mei)位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都能在集體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)備課(ke)(ke)(ke)時(shi)吸收、借鑒一(yi)(yi)(yi)些(xie)其他教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)好點(dian)子，充實(shi)在自己的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂中，使(shi)年(nian)級的(de)(de)(de)每(mei)位同學都能享受到備課(ke)(ke)(ke)組教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)集體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)智慧。在集體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)備課(ke)(ke)(ke)中老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)揮經驗作用，青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提出不同設想讓(rang)我們耳(er)目(mu)一(yi)(yi)(yi)新。
3、課(ke)(ke)(ke)(ke)余時間小(xiao)組內同事相(xiang)互幫助，鞏固(gu)課(ke)(ke)(ke)(ke)件制作技能(neng)，實現(xian)知識點(dian)的復習課(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)有課(ke)(ke)(ke)(ke)件，能(neng)用(yong)課(ke)(ke)(ke)(ke)件上(shang)的課(ke)(ke)(ke)(ke)盡可(ke)能(neng)用(yong)課(ke)(ke)(ke)(ke)件上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)，從而加快了上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)進程，提高(gao)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的效率(lv)。
4、認真(zhen)完(wan)成(cheng)(cheng)每一堂課(ke)(ke)教學(xue)任務，認真(zhen)輔導(dao)(dao)學(xue)生，指導(dao)(dao)學(xue)生預習(xi)、復(fu)習(xi)和完(wan)成(cheng)(cheng)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)。及時批(pi)改(gai)(gai)和講(jiang)評作(zuo)業(ye)(ye)(ye)。幫助學(xue)生形(xing)成(cheng)(cheng)良(liang)好的學(xue)習(xi)習(xi)慣。本學(xue)期(qi)備(bei)(bei)課(ke)(ke)組加強作(zuo)業(ye)(ye)(ye)的批(pi)改(gai)(gai)力(li)度(du)，平均每周批(pi)改(gai)(gai)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)次數均在(zai)３節以上，加大了(le)對學(xue)生復(fu)習(xi)督促(cu)的力(li)度(du)。經過幾次月考，備(bei)(bei)課(ke)(ke)組進一步達成(cheng)(cheng)共識，作(zuo)業(ye)(ye)(ye)題尤其是客觀題一定要批(pi)改(gai)(gai)到位，強化學(xue)生化學(xue)用語的表達，減(jian)少(shao)在(zai)高考中(zhong)因表達方式(shi)不正確而造成(cheng)(cheng)的錯誤。
5、建立組內選題(ti)(ti)(ti)制度(du)。對現在(zai)教學(xue)的(de)每(mei)一章(zhang)節除在(zai)集(ji)體(ti)備課上篩(shai)選習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)之外，我們要補充(chong)書(shu)本及練習(xi)(xi)(xi)(xi)冊中(zhong)沒有(you)的(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)，還要盡可(ke)能地做出基礎知識點的(de)總結。工作任(ren)務(wu)量(liang)很大，大家積極(ji)主動參與，認真完成分(fen)配的(de)任(ren)務(wu)。選修部(bu)分(fen)復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)時，教師(shi)手中(zhong)沒有(you)現成的(de)資料，因此(ci)在(zai)選修部(bu)分(fen)復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)時，提前兩周將出題(ti)(ti)(ti)，做學(xue)案的(de)任(ren)務(wu)布置下去，老師(shi)們認真篩(shai)選習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)，查找資料，按時交(jiao)稿(gao)，保證(zheng)復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)正常進行。在(zai)按進度(du)正常復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)，我們也(ye)選出一定(ding)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)做回頭(tou)看的(de)小測驗，或出易錯題(ti)(ti)(ti)錦強(qiang)化訓(xun)練，以(yi)免學(xue)生遺忘過多，不利于后續(xu)復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)。
6、積(ji)極(ji)參加(jia)學(xue)校教(jiao)研(yan)組(zu)教(jiao)研(yan)活動及(ji)校外教(jiao)研(yan)活動。在完(wan)成教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)(wu)的(de)同時(shi)(shi)，我們(men)備(bei)(bei)課(ke)組(zu)成員(yuan)將認真學(xue)習教(jiao)學(xue)新方(fang)法，以及(ji)教(jiao)育局下發(fa)的(de)文件(jian)，以提高業務(wu)(wu)水平(ping)。同時(shi)(shi)加(jia)深(shen)教(jiao)學(xue)研(yan)究，備(bei)(bei)課(ke)組(zu)老師經(jing)常在一起(qi)討(tao)論問(wen)題，就一道題或(huo)一個知識點、一節課(ke)探討(tao)最有效的(de)解決問(wen)題的(de)方(fang)法，討(tao)論中我們(men)謙(qian)虛謹慎，虛心好學(xue)，一切為了教(jiao)學(xue)做準備(bei)(bei)。
7、輔導學(xue)生參加(jia)國(guo)家(jia)化學(xue)奧(ao)林匹(pi)克競賽，有六人次(ci)獲得二(er)等將(jiang)，一人次(ci)獲得三等獎 。
高三備課(ke)組將繼續提高自身素質，虛心學習，同時協助同組老師搞好(hao)(hao)和(he)其他(ta)任課(ke)老師的(de)(de)關(guan)系，做好(hao)(hao)平衡工作。以(yi)期教學中(zhong)發揮最好(hao)(hao)的(de)(de)教學效果。
化學教學總結32
高(gao)三(san)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)復(fu)習是中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)時期，也是鞏固基礎、優(you)化(hua)思(si)(si)維(wei)、提(ti)高(gao)能(neng)力的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)階段，高(gao)三(san)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)復(fu)習的(de)(de)(de)效果(guo)將直(zhi)接影響高(gao)考(kao)成績。為(wei)了使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)高(gao)三(san)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)復(fu)習有(you)良好的(de)(de)(de)效果(guo)，并且順利度過(guo)這一重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)時期，為(wei)此我們高(gao)三(san)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)備(bei)課組一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期來(lai)對(dui)高(gao)三(san)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)詳細(xi)的(de)(de)(de)計劃，注重(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)，常總(zong)結和反(fan)思(si)(si)，根據高(gao)三(san)各個不同(tong)時期使(shi)用不同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略和訓(xun)練方(fang)式(shi)。
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進(jin)行(xing)化學(xue)總復(fu)(fu)習(xi)，復(fu)(fu)習(xi)的(de)目(mu)的(de)和任(ren)務是什么？這(zhe)是剛剛進(jin)入(ru)高三的(de)同學(xue)所(suo)面臨(lin)的(de)第一(yi)個(ge)問(wen)題，也(ye)是教師在高三化學(xue)教學(xue)過程當中所(suo)面臨(lin)的(de)第一(yi)個(ge)問(wen)題。要解決好這(zhe)個(ge)問(wen)題，就必須對一(yi)些(xie)信息(xi)進(jin)行(xing)研(yan)究，從(cong)中領會出潛在的(de)導向作用，看準復(fu)(fu)習(xi)方向，為完成復(fu)(fu)習(xi)任(ren)務奠定基礎。
1、研(yan)究(jiu)高考化學試題。
縱觀(guan)每(mei)年(nian)(nian)的(de)高考(kao)化學(xue)試(shi)題，可以發現(xian)其突出(chu)的(de)特點(dian)之一(yi)是它(ta)的(de)連續性(xing)和穩定(ding)性(xing)，始終保持穩中有(you)變的(de)原則。只要(yao)根據(ju)近幾(ji)年(nian)(nian)來(lai)全(quan)國高考(kao)形式(shi)(shi)，重點(dian)研究一(yi)下全(quan)國近幾(ji)年(nian)(nian)的(de)高考(kao)試(shi)題，就(jiu)能(neng)發現(xian)它(ta)們(men)的(de)一(yi)些共(gong)同(tong)特點(dian)，如試(shi)卷的(de)結構、試(shi)題類型、考(kao)查的(de)方(fang)式(shi)(shi)和能(neng)力要(yao)求(qiu)等，因此開學(xue)初我們(men)共(gong)同(tong)研究了(le)十年(nian)(nian)高考(kao)，把(ba)握(wo)命題方(fang)向及命題特點(dian)，從而理清復習的(de)思路，制定(ding)相(xiang)應的(de)復習計劃。
2、關注(zhu)新(xin)教材和新(xin)課(ke)程標準的變化(hua)。
與以往教材(cai)、課(ke)(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)相比較(jiao)，現在使用的(de)新版教材(cai)和課(ke)(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)已經(jing)發生(sheng)了(le)很大的(de)變(bian)化，如內容的(de)調整，實驗比重的(de)加(jia)大，知識(shi)的(de)傳授過程滲透了(le)科(ke)學(xue)思想和科(ke)學(xue)方法，增(zeng)(zeng)加(jia)了(le)研究(jiu)性(xing)學(xue)習內容和新科(ke)技、化學(xue)史等閱(yue)讀材(cai)料(liao)。很顯然(ran)，這(zhe)些變(bian)化將(jiang)體現在高考命(ming)題(ti)中，熟悉(xi)新教材(cai)和新課(ke)(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)的(de)這(zhe)些變(bian)化，將(jiang)有利(li)于把握復習的(de)方向和深難度，有利(li)于增(zeng)(zeng)強復習的(de)目的(de)性(xing)。
3、熟悉考試說明(ming)。
考(kao)(kao)試(shi)說明是高考(kao)(kao)的依據，是化(hua)學復(fu)習(xi)的“總綱”，不(bu)(bu)(bu)僅要讀(du)，而且要深入研究，尤其是考(kao)(kao)綱中(zhong)變化(hua)的地方，以(yi)便(bian)明確(que)高考(kao)(kao)的命(ming)題指導思(si)想、考(kao)(kao)查內容、試(shi)題類型(xing)、深難度和(he)比例以(yi)及(ji)考(kao)(kao)查能力的層次要求等。不(bu)(bu)(bu)僅如此，在整個復(fu)習(xi)過程當中(zhong)要不(bu)(bu)(bu)斷閱讀(du)，進一(yi)步增強目的性(xing)，隨時調整復(fu)習(xi)的方向。
4、合理利用其他(ta)資料。
除了(le)高考(kao)試(shi)題、考(kao)試(shi)說明、教(jiao)(jiao)材、課(ke)程標準、化學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本要(yao)求外，獲得信息(xi)的(de)(de)途徑、方(fang)法還很多，如各種(zhong)專業雜志、名校試(shi)題、網絡信息(xi)等。但是(shi)，這(zhe)些資(zi)料的(de)(de)使用必須(xu)合理(li)，這(zhe)樣對(dui)教(jiao)(jiao)師提出(chu)了(le)很高的(de)(de)要(yao)求，老師自身必須(xu)投入題海，然后篩選訓練題和資(zi)料，備課(ke)組內老師資(zi)源共(gong)享，進度統一，皆以廣泛收(shou)集信息(xi)為主要(yao)目(mu)的(de)(de)，以免干擾復(fu)習、浪費時(shi)間(jian)。
二、抓綱務本，擺正關系
進(jin)入高三化學(xue)教學(xue)，很容易(yi)走進(jin)總復習的(de)怪(guai)圈(quan)：“迷戀(lian)”復習資(zi)料，陷入“題海”。雖然(ran)投入了大量的(de)時間和精力(li)，但(dan)收效甚(shen)微，效果不(bu)佳。對此(ci)，高三化學(xue)教學(xue)過程當(dang)中必(bi)須保持清(qing)醒的(de)頭腦，努(nu)力(li)處理(li)好下面幾種(zhong)關系。
1、教材和復習資料的關系。
教材(cai)是化(hua)(hua)學(xue)總復(fu)習(xi)的(de)(de)根本(ben)，它的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)是任何資料都(dou)無(wu)法替代的(de)(de)。在(zai)(zai)化(hua)(hua)學(xue)總復(fu)習(xi)中的(de)(de)抓綱務本(ben)就是指(zhi)復(fu)習(xi)以(yi)考試說(shuo)明(ming)作(zuo)(zuo)指(zhi)導，以(yi)教材(cai)為主體，通過復(fu)習(xi)，使中學(xue)化(hua)(hua)學(xue)知(zhi)識系統化(hua)(hua)、結構化(hua)(hua)、網絡化(hua)(hua)，并在(zai)(zai)教材(cai)基(ji)礎上進行拓寬和加(jia)深(shen)，而復(fu)習(xi)資料的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)則(ze)是為這種目(mu)的(de)(de)服務，決不(bu)能本(ben)末倒置，以(yi)復(fu)習(xi)資料代替教材(cai)。我們(men)以(yi)《優化(hua)(hua)探究》作(zuo)(zuo)為主要參考書(shu)，供整理知(zhi)識、練習(xi)使用(yong)，在(zai)(zai)復(fu)習(xi)的(de)(de)過程當中應隨時回歸教材(cai)，找到知(zhi)識在(zai)(zai)教材(cai)中的(de)(de)落腳(jiao)點和延伸點，不(bu)斷完善(shan)和深(shen)化(hua)(hua)中學(xue)化(hua)(hua)學(xue)知(zhi)識。因此我們(men)要求學(xue)生在(zai)(zai)復(fu)習(xi)下(xia)一節之前完成基(ji)礎知(zhi)識部分(fen)，弄清自己的(de)(de)不(bu)足，上課做(zuo)到有的(de)(de)放(fang)失。
2、重(zhong)視基礎(chu)和(he)培(pei)養能力的關系。
基礎(chu)和(he)(he)(he)(he)能(neng)力(li)(li)是相輔相成(cheng)的(de)(de)，沒有基礎(chu)，能(neng)力(li)(li)就缺少了扎根的(de)(de)土壤。正因為如(ru)(ru)此(ci)，化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)總(zong)復習的(de)(de)首要(yao)任務之(zhi)一(yi)(yi)是全面系(xi)統(tong)地復習中學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和(he)(he)(he)(he)技能(neng)。通常中學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和(he)(he)(he)(he)技能(neng)分成(cheng)五大塊(kuai)：化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)基本概念(nian)和(he)(he)(he)(he)基本理論、元素(su)及(ji)其(qi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合物、有機化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)、化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)和(he)(he)(he)(he)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)計算(suan)。如(ru)(ru)對(dui)(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)概念(nian)、理論的(de)(de)復習，要(yao)弄(nong)清實(shi)質和(he)(he)(he)(he)應(ying)(ying)用范圍，對(dui)(dui)重點(dian)知(zhi)識如(ru)(ru)物質的(de)(de)組成(cheng)、結構(gou)、性(xing)質、變化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)等(deng)要(yao)反(fan)復記憶(yi)不(bu)斷深化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，對(dui)(dui)元素(su)及(ji)其(qi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合物等(deng)規(gui)律(lv)性(xing)較強(qiang)的(de)(de)知(zhi)識，則(ze)應(ying)(ying)在化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)理論的(de)(de)指(zhi)導下，進行(xing)總(zong)結、歸納，使(shi)中學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和(he)(he)(he)(he)技能(neng)結構(gou)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、規(gui)律(lv)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，從而做到在需(xu)要(yao)時易于聯系(xi)和(he)(he)(he)(he)提取應(ying)(ying)用。同時注意(yi)規(gui)范化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)用語的(de)(de)使(shi)用（如(ru)(ru)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)反(fan)應(ying)(ying)方(fang)程式、離(li)子方(fang)程式、電極反(fan)應(ying)(ying)式、電離(li)方(fang)程式以及(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)式、結構(gou)式、電子式等(deng)），規(gui)范語言(yan)文字的(de)(de)表達能(neng)力(li)(li)，力(li)(li)爭使(shi)基礎(chu)知(zhi)識和(he)(he)(he)(he)技能(neng)一(yi)(yi)一(yi)(yi)過手。
3、化學(xue)學(xue)科(ke)(ke)和其(qi)他學(xue)科(ke)(ke)知(zhi)識的關系(xi)。
化學(xue)是(shi)一門重要的(de)(de)(de)基礎自然科(ke)學(xue)，與數學(xue)、物(wu)理(li)、生(sheng)物(wu)乃至社會(hui)發展各方面都(dou)有密切的(de)(de)(de)聯(lian)系，不(bu)(bu)僅在(zai)(zai)知識(shi)上有相(xiang)(xiang)互(hu)融合和滲透，而(er)(er)且分(fen)析處(chu)理(li)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)方法也有相(xiang)(xiang)同、相(xiang)(xiang)似或者可以(yi)相(xiang)(xiang)互(hu)借鑒的(de)(de)(de)地方。這(zhe)一點不(bu)(bu)僅在(zai)(zai)教(jiao)材中(zhong)有所體現，而(er)(er)且在(zai)(zai)近幾(ji)年的(de)(de)(de)高考試題(ti)中(zhong)也有充分(fen)的(de)(de)(de)體現，如化學(xue)與社會(hui)生(sheng)產、生(sheng)活實(shi)際，化學(xue)與新科(ke)技、新發現等相(xiang)(xiang)互(hu)聯(lian)系的(de)(de)(de)試題(ti)有增加的(de)(de)(de)趨勢(shi)。因此，在(zai)(zai)復習中(zhong)可以(yi)化學(xue)知識(shi)為(wei)主干，找出化學(xue)與其他(ta)學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)結合點、交叉點，并以(yi)此為(wei)基礎向其他(ta)學(xue)科(ke)領域延伸、擴散，實(shi)現從單一學(xue)科(ke)知識(shi)和能力向綜合科(ke)的(de)(de)(de)綜合知識(shi)和能力轉化，促進綜合素(su)質的(de)(de)(de)提高，切實(shi)培養解決(jue)化學(xue)與社會(hui)等實(shi)際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力。
化學教學總結33
本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我帶高(gao)三（1）、（2）兩(liang)個(ge)班的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)，在這(zhe)(zhe)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期中(zhong)，我嘗試(shi)著采取多(duo)種(zhong)辦法去提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興趣和(he)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解決(jue)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)能力。首先(xian)我引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)高(gao)中(zhong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)進行(xing)總結歸納，把(ba)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)系統(tong)化(hua)(hua)(hua)和(he)網(wang)絡化(hua)(hua)(hua)，把(ba)高(gao)中(zhong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)分(fen)(fen)(fen)為基本概念和(he)理論、元素(su)和(he)化(hua)(hua)(hua)合(he)物、化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計算、化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗等四個(ge)部(bu)分(fen)(fen)(fen)，每個(ge)部(bu)分(fen)(fen)(fen)又可(ke)以分(fen)(fen)(fen)為幾個(ge)子目(mu)標(biao)，這(zhe)(zhe)樣讓同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們對(dui)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)有(you)了系統(tong)的(de)(de)(de)(de)輪廓；然后針對(dui)某個(ge)部(bu)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)及(ji)其產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題找出(chu)分(fen)(fen)(fen)析(xi)對(dui)策。例如對(dui)有(you)機化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)分(fen)(fen)(fen)，多(duo)數同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)為所(suo)很難的(de)(de)(de)(de)，原(yuan)因在于他們對(dui)某些(xie)沒有(you)見過的(de)(de)(de)(de)物質的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)式感(gan)到陌(mo)生(sheng)(sheng)，從(cong)而(er)產(chan)生(sheng)(sheng)了畏難的(de)(de)(de)(de)心理。針對(dui)這(zhe)(zhe)種(zhong)情況，通(tong)過例題分(fen)(fen)(fen)析(xi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得出(chu)解決(jue)有(you)機化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)口訣：有(you)機化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并不難，連(lian)接方式是關鍵(jian)，看清哪個(ge)鍵(jian)斷(duan)裂，明白(bai)誰跟誰相連(lian)。這(zhe)(zhe)樣通(tong)過一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)勁頭(tou)更(geng)大了，而(er)且花費在化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)上的(de)(de)(de)(de)時間更(geng)短了，對(dui)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)有(you)信(xin)心了。并且通(tong)過兩(liang)次省質檢和(he)兩(liang)次市質檢的(de)(de)(de)(de)測試(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成績(ji)在理綜中(zhong)每次都是最高(gao)的(de)(de)(de)(de)。
本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期雖然化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率有了(le)(le)(le)提高，但是(shi)(shi)在(zai)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)還是(shi)(shi)存在(zai)著滿堂(tang)灌的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)，每次看(kan)(kan)書后都想改變(bian)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，可是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上卻總(zong)(zong)放心不(bu)下讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)去(qu)探索知(zhi)識，只在(zai)5月下旬我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)次公開(kai)課(ke)(ke)(ke)上，我(wo)采取了(le)(le)(le)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上去(qu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)析(xi)(xi)例(li)題(ti)，然后根據自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)對例(li)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)析(xi)(xi)得出的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)去(qu)解決一(yi)(yi)個(ge)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)。當我(wo)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上看(kan)(kan)著同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們認(ren)真(zhen)分(fen)(fen)析(xi)(xi)總(zong)(zong)結的(de)(de)(de)(de)(de)神情，我(wo)才發(fa)現(xian)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)錯(cuo)了(le)(le)(le)，一(yi)(yi)直(zhi)以來(lai)已經習(xi)慣了(le)(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)站在(zai)將臺上給(gei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們講課(ke)(ke)(ke)，給(gei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們分(fen)(fen)析(xi)(xi)、總(zong)(zong)結，然后讓(rang)他們去(qu)解決習(xi)題(ti)，可是(shi)(shi)那(nei)樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)結果常(chang)(chang)常(chang)(chang)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生聽(ting)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)一(yi)(yi)聽(ting)就(jiu)會，做(zuo)題(ti)時(shi)(shi)一(yi)(yi)做(zuo)就(jiu)錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象；那(nei)時(shi)(shi)還為(wei)這種現(xian)象找借口說是(shi)(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課(ke)(ke)(ke)后沒有復習(xi)鞏固的(de)(de)(de)(de)(de)結果，現(xian)在(zai)看(kan)(kan)來(lai)是(shi)(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)出現(xian)了(le)(le)(le)問(wen)題(ti)，這應(ying)該成(cheng)為(wei)我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓，應(ying)該是(shi)(shi)我(wo)開(kai)始(shi)改變(bian)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)了(le)(le)(le)。所以本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)最大的(de)(de)(de)(de)(de)收獲是(shi)(shi)找到了(le)(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)點，發(fa)現(xian)了(le)(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足，提高了(le)(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識。 本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期在(zai)網絡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研方面本(ben)人(ren)能夠(gou)堅持寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日志和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思，其中(zhong)(zhong)所寫四篇班(ban)主任隨(sui)筆，被(bei)中(zhong)(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師研修網《班(ban)主任話細節》活動初審通過，《認(ren)識‘在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)’》被(bei)中(zhong)(zhong)國化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程網精彩博客第63期選為(wei)精品文章。 總(zong)(zong)之學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無止(zhi)境，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)總(zong)(zong)會有我(wo)們沒有遇到過的(de)(de)(de)(de)(de)這樣(yang)或那(nei)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)題(ti)，不(bu)斷地(di)充實自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，讓(rang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)在(zai)將來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作中(zhong)(zhong)能夠(gou)更(geng)適合自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作，就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂。
化學教學總結34
這一學年，是豐收的(de)一年。本人在(zai)這一學期里教學業績明(ming)顯。
教學(xue)中，認真備課(ke)(ke)(ke)(ke)。在備好課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)基礎(chu)上，每次(ci)上課(ke)(ke)(ke)(ke)前都要把教案再(zai)看一看。教案，全(quan)為電子(zi)版(ban)的(de)(de)。每次(ci)上完課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)，還能(neng)及(ji)時(shi)將(jiang)上課(ke)(ke)(ke)(ke)心得和新(xin)發現(xian)記錄下來，及(ji)時(shi)對教案進行(xing)修改、完善。化學(xue)的(de)(de)題(ti)目是比較多(duo)變的(de)(de)，要學(xue)生(sheng)做的(de)(de)，我們都能(neng)經過篩選，經過自己(ji)做了以后(hou)才(cai)給學(xue)生(sheng)講題(ti)。本年(nian)度作(zuo)業(ye)安排的(de)(de)較靈活，有：作(zuo)業(ye)本、《基礎(chu)訓練》、化學(xue)總結本、試卷(juan)1套、化學(xue)報、實(shi)驗報告冊等。這(zhe)些作(zuo)業(ye)我們都能(neng)全(quan)批全(quan)改，盡管本年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)要3+x大綜合了，但(dan)是我們也不(bu)(bu)太放(fang)心，況且還要重點(dian)本科人(ren)數呢。但(dan)我們的(de)(de)作(zuo)業(ye)負擔并不(bu)(bu)重，因為采(cai)用(yong)了分散加集中在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂處理(li)的(de)(de)靈活方(fang)式。
對學生進(jin)(jin)行(xing)個別輔(fu)導、指(zhi)導，也(ye)是勤懇工作的表現之一。我(wo)在班(ban)里經(jing)常找個別學生進(jin)(jin)行(xing)指(zhi)導，課(ke)下多在教室(shi)里和同學們之間留一會兒，讓他(ta)們問(wen)問(wen)題，有時也(ye)請(qing)他(ta)們到(dao)辦(ban)公(gong)室(shi)里來進(jin)(jin)行(xing)個別指(zhi)導和解惑。
本(ben)人(ren)是(shi)高級教(jiao)(jiao)師，是(shi)XXXX化(hua)學中(zhong)心組成(cheng)(cheng)員，是(shi)市化(hua)學教(jiao)(jiao)學會理(li)事(shi)，是(shi)山東(dong)省(sheng)優質課一等獎獲得者。歷年來，在(zai)評教(jiao)(jiao)評學中(zhong)都(dou)獲得了很高、很突出的好評，所(suo)教(jiao)(jiao)班(ban)(ban)級學生的化(hua)學素(su)質較高，成(cheng)(cheng)績突出。今年也不例外，經本(ben)人(ren)的努力，使教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作(zuo)成(cheng)(cheng)績顯著，所(suo)教(jiao)(jiao)班(ban)(ban)級成(cheng)(cheng)績較好。
帶好(hao)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，應是很重要的(de)(de)(de)一項工作(zuo)。作(zuo)為一名老教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，不但自(zi)己(ji)做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)，還要指導(dao)(dao)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。上學(xue)年(nian)，我(wo)(wo)任新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)王志民的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)老師(shi)(shi)。經(jing)過一年(nian)的(de)(de)(de)共(gong)同(tong)努(nu)力(li)，王志民老師(shi)(shi)成長(chang)很快，班級(ji)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成績優(you)異，被(bei)評為學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)新(xin)秀。20XX～20XX學(xue)年(nian)，我(wo)(wo)任新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)劉曉華的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)老師(shi)(shi)，同(tong)時對(dui)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)榮林也同(tong)樣進行了大量的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)工作(zuo)。這二(er)位(wei)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)勤奮好(hao)學(xue)，聽課(ke)(ke)特別(bie)多。在學(xue)校(xiao)期(qi)中考(kao)評時，劉曉華列第(di)二(er)名，榮林應第(di)三名，這二(er)位(wei)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)十分努(nu)力(li)，對(dui)學(xue)生熱情負責，個別(bie)談話、輔導(dao)(dao)較(jiao)多。經(jing)新(xin)、老教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)共(gong)同(tong)努(nu)力(li)，二(er)位(wei)成長(chang)較(jiao)快，較(jiao)早地推出(chu)了研究課(ke)(ke)。
教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu)工(gong)作(zuo)成績突(tu)出(chu)(chu)。今年初，我結合學(xue)校(xiao)(xiao)提(ti)(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)計劃和要求提(ti)(ti)出(chu)(chu)了(le)3項教(jiao)(jiao)研(yan)計劃：各備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)(zu)(zu)實(shi)行中(zhong)心發(fa)言人的(de)(de)(de)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)制度；聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)制度；各備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)(zu)(zu)向(xiang)組(zu)(zu)(zu)內出(chu)(chu)一堂研(yan)究課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。借此來(lai)推(tui)動全組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動，促(cu)(cu)進教(jiao)(jiao)學(xue)水平的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高，促(cu)(cu)進教(jiao)(jiao)學(xue)質量的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高。在(zai)全組(zu)(zu)(zu)會上討(tao)論后分(fen)工(gong)實(shi)施。我們的(de)(de)(de)中(zhong)心發(fa)言人活(huo)(huo)動，確實(shi)搞(gao)起來(lai)了(le)，尤其是(shi)高三備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)(zu)(zu)搞(gao)得很好，很有(you)成效。每個備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)(zu)(zu)向(xiang)全組(zu)(zu)(zu)出(chu)(chu)一堂研(yan)究課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動，要求要實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)，少搞(gao)花架子(zi)，重在(zai)提(ti)(ti)高學(xue)生(sheng)學(xue)習效率(lv)、提(ti)(ti)高課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)質量。通過(guo)研(yan)究，老師們之(zhi)間相(xiang)互學(xue)習、相(xiang)互交流、相(xiang)互促(cu)(cu)進。我們的(de)(de)(de)研(yan)究課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動，在(zai)全校(xiao)(xiao)是(shi)有(you)目共睹的(de)(de)(de)。
由(you)于我和(he)大家的共同努力，化學組組風建設良(liang)好，團結(jie)向上齊心協(xie)力，各項(xiang)工作(zuo)可以(yi)說(shuo)都是先進的。這也得(de)到了同事們和(he)學校領導的肯定：在期中(zhong)總結(jie)時，王主任就表揚了我組。
我的科研工作也取得了(le)優異成績。我研究的問題(ti)—討論式(shi)教學模(mo)式(shi)，恰逢今年濟南(nan)市搞十大模(mo)式(shi)評比，我也申報了(le)。在(zai)(zai)市里經過初選后，已經在(zai)(zai)濟南(nan)一中(zhong)進行了(le)課(ke)堂展示比賽。我上(shang)的課(ke)《鹵族元素》是很精彩的，受到了(le)各方面(mian)專(zhuan)家和同行的贊(zan)揚(yang)。
化學教學總結35
本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年度(du)，我擔任(ren)高三(san)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（3至7班(ban)共5個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)）的化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，兼106班(ban)付(fu)班(ban)主(zhu)任(ren)，兼高三(san)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)備課組組長，化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)組長。現(xian)在(zai)就(jiu)高三(san)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)備課組和科(ke)組建設中，本(ben)人的工作作一個(ge)小結。
高三化學(xue)備課組(zu)(zu)是(shi)一個充滿活力的(de)集(ji)體 高三化學(xue)備課組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)員由詹海東和楊健(jian)敏老(lao)師、孔毅英老(lao)師組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)。高三化學(xue)備課組(zu)(zu)，是(shi)一個團結奮進的(de)備課組(zu)(zu)，各成(cheng)(cheng)(cheng)員間(jian)通(tong)力合作(zuo)，開展了一系(xi)列的(de)教(jiao)學(xue)改革(ge)工作(zuo)，取得了明(ming)顯的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)，受(shou)到學(xue)校(xiao)領導的(de)肯定和學(xue)生的(de)一致好評(ping)。現簡單(dan)總結如下：
一(yi)(yi)(yi)、 有計劃(hua)的(de)(de)安(an)排高三第(di)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)計劃(hua)： 新學(xue)(xue)(xue)期(qi)開課(ke)(ke)的(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)天(tian)，備(bei)課(ke)(ke)組(zu)進行了第(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)活(huo)動。該次(ci)活(huo)動的(de)(de)主題是(shi)制定(ding)本學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)計劃(hua)及討(tao)論如何響應學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)號召(zhao)，開展主體式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革活(huo)動。 一(yi)(yi)(yi)個完整完善的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)計劃(hua)，能保證(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)順利開展和完滿完成(cheng)，所以一(yi)(yi)(yi)定(ding)要加以十二分的(de)(de)重(zhong)視(shi)，并要努力(li)做到保質保量完成(cheng)。高中化學(xue)(xue)(xue)新教(jiao)(jiao)材第(di)一(yi)(yi)(yi)冊共分七章(zhang)，第(di)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)完成(cheng)前四章(zhang)內容的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，中段考到第(di)二章(zhang)。 在以后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，堅持每周(zhou)一(yi)(yi)(yi)次(ci)的(de)(de)關于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)情況(kuang)總(zong)結的(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)組(zu)活(huo)動，發現情況(kuang)，及時(shi)討(tao)論及時(shi)解決。
二、 定時進(jin)行(xing)備課(ke)(ke)組活(huo)(huo)動(dong)，解決(jue)有關問(wen)題(ti) 高三化學(xue)備課(ke)(ke)組，做到(dao)了(le)：每個(ge)教學(xue)環節、每個(ge)教案都(dou)能在(zai)討論中確定；備課(ke)(ke)組每周(zhou)一次(ci)大的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)，內容(rong)包括有關教學(xue)進(jin)度(du)的(de)(de)安排、疑難問(wen)題(ti)的(de)(de)分析討論研(yan)究(jiu)，化學(xue)教學(xue)的(de)(de)最新(xin)動(dong)態、化學(xue)教學(xue)的(de)(de)改革與創新(xin)等。一般每次(ci)備課(ke)(ke)組活(huo)(huo)動(dong)都(dou)有專人主(zhu)要(yao)負(fu)責發言，時間為二節課(ke)(ke)。經過精心的(de)(de)準(zhun)備，每次(ci)的(de)(de)備課(ke)(ke)組活(huo)(huo)動(dong)都(dou)能解決(jue)一到(dao)幾個(ge)相關的(de)(de)問(wen)題(ti)，各備課(ke)(ke)組成(cheng)員的(de)(de)教學(xue)研(yan)究(jiu)水(shui)平也在(zai)不知不覺中得(de)到(dao)了(le)提高。
三、 積極(ji)抓好日常的(de)(de)教學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)程序，確(que)保教學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)有效(xiao)開展 按照學(xue)校的(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)，積極(ji)認(ren)真(zhen)地(di)做好課(ke)前的(de)(de)備(bei)課(ke)資(zi)料的(de)(de)搜集工(gong)作(zuo)(zuo)，然后(hou)(hou)集體備(bei)課(ke)，制作(zuo)(zuo)成(cheng)教學(xue)后(hou)(hou)共(gong)享(xiang)，全備(bei)課(ke)組(zu)共(gong)用。一(yi)(yi)般要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)每(mei)(mei)人輪流制作(zuo)(zuo)，一(yi)(yi)人一(yi)(yi)節，上(shang)課(ke)前兩至(zhi)三天(tian)完(wan)成(cheng)。每(mei)(mei)位教師的(de)(de)電教課(ke)比例都在90%以上(shang)。每(mei)(mei)周至(zhi)少兩次(ci)(ci)的(de)(de)學(xue)生作(zuo)(zuo)業，要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)全批全改，發(fa)現問題及(ji)時(shi)解決，及(ji)時(shi)在班上(shang)評講，及(ji)時(shi)反饋；每(mei)(mei)章(zhang)至(zhi)少一(yi)(yi)次(ci)(ci)的(de)(de)學(xue)生實驗(yan)，要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)全體學(xue)生認(ren)真(zhen)觀(guan)察并記(ji)錄實驗(yan)現象，課(ke)后(hou)(hou)認(ren)真(zhen)書寫實驗(yan)報告；每(mei)(mei)章(zhang)至(zhi)少一(yi)(yi)份(fen)的(de)(de)課(ke)外練(lian)習(xi)題，要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)要(yao)有一(yi)(yi)定的(de)(de)知識覆蓋(gai)面，有一(yi)(yi)定的(de)(de)難度和深度，每(mei)(mei)章(zhang)由專(zhuan)人負責出題；每(mei)(mei)章(zhang)一(yi)(yi)次(ci)(ci)的(de)(de)測驗(yan)題，也由專(zhuan)人負責出題，并要(yao)達(da)到一(yi)(yi)定的(de)(de)預期效(xiao)果(guo)。
四、 積(ji)極(ji)參加教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革工作(zuo)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)(jiao)研水平向更高(gao)處推進(jin) 本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校推行了多種的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，要使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過程中來(lai)，更好地(di)提(ti)高(gao)他們學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)趣和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)，使(shi)他們更自(zi)主(zhu)(zhu)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)方(fang)法。本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)分(fen)(fen)別安排了詹海東老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)名(ming)師(shi)(shi)示(shi)范(fan)公開課(ke)、中段考復(fu)習公開課(ke)，楊(yang)健敏老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上崗公開課(ke)。都(dou)能積(ji)極(ji)響應學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)要求，充(chong)分(fen)(fen)利用網(wang)上資(zi)源，使(shi)用啟發(fa)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，充(chong)分(fen)(fen)體現(xian)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)(zhu)體的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，不斷(duan)提(ti)高(gao)自(zi)身的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平。 高(gao)三化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)備課(ke)組(zu)(zu)，充(chong)分(fen)(fen)發(fa)揮每個備課(ke)組(zu)(zu)成員的(de)(de)聰(cong)明(ming)才智(zhi)和(he)(he)力(li)量(liang)，使(shi)高(gao)三化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務如期(qi)(qi)完(wan)成，并得到了學(xue)(xue)(xue)(xue)校領(ling)導和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)一致好評和(he)(he)肯定。高(gao)三化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)備課(ke)組(zu)(zu)，會再接(jie)再厲，創造更輝煌的(de)(de)成績(ji)。
五(wu)、 以老(lao)(lao)(lao)(lao)帶(dai)新，互相促(cu)進，互相提高(gao)。 楊健敏老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)是剛(gang)畢業(ye)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，是學(xue)校(xiao)安排給我的(de)(de)(de)“幫(bang)帶(dai)”對(dui)象。她在教學(xue)過程中(zhong)(zhong)能夠多(duo)聽(ting)(ting)老(lao)(lao)(lao)(lao)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)，多(duo)虛心請教老(lao)(lao)(lao)(lao)教師(shi)(shi)(shi)。楊健敏老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在一學(xue)期中(zhong)(zhong)聽(ting)(ting)課(ke)共計(ji)有53節(jie)以上，既有高(gao)三(san)的(de)(de)(de)，也有高(gao)二和高(gao)三(san)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)。楊健敏老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在教學(xue)中(zhong)(zhong)不斷成長，迅速成為一名受學(xue)生歡迎的(de)(de)(de)好(hao)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)。
六、 積(ji)極開(kai)展第(di)(di)二課(ke)堂活(huo)動(dong)(dong)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)意識(shi)(shi) 化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)奧(ao)林(lin)匹克競(jing)賽組由詹海(hai)(hai)東老(lao)師(shi)(shi)負責(ze)，任(ren)務主(zhu)要(yao)是(shi)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)意識(shi)(shi)，在(zai)(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)加以深化(hua)(hua)(hua)(hua)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具備參(can)加奧(ao)林(lin)匹克競(jing)賽的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。每周(zhou)五第(di)(di)8節(jie)為上(shang)為上(shang)課(ke)時(shi)間(jian)，內容包(bao)括化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)興(xing)(xing)趣(qu)指(zhi)引及學(xue)(xue)(xue)(xue)法指(zhi)導、離子反應專(zhuan)項練(lian)習(xi)、氧(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)還原反應專(zhuan)項練(lian)習(xi)、實驗(yan)專(zhuan)項練(lian)習(xi)、基(ji)(ji)本計(ji)算專(zhuan)項練(lian)習(xi)、阿(a)氏定律及其(qi)應用專(zhuan)項練(lian)習(xi)等(deng)(deng)。楊健敏(min)和陳銀珠(zhu)老(lao)師(shi)(shi)負責(ze)高(gao)三化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)組活(huo)動(dong)(dong)，每周(zhou)三第(di)(di)8節(jie)為活(huo)動(dong)(dong)時(shi)間(jian)，主(zhu)要(yao)進行了(le)(le)(le)：變(bian)色(se)溫(wen)度(du)(du)計(ji)、晴雨花、制(zhi)葉脈書簽、化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)儀器介紹、暖(nuan)袋(dai)(dai)和冰袋(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)備等(deng)(deng)，內容豐富(fu)，很(hen)受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)歡迎。 化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)組是(shi)一(yi)個團(tuan)結(jie)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)集(ji)體(ti)(ti) 我們科(ke)(ke)組的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，在(zai)(zai)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革，尤(you)其(qi)是(shi)實驗(yan)教(jiao)(jiao)改(gai)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)、加強教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組、備課(ke)組集(ji)體(ti)(ti)力(li)量(liang)(liang)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)鍛煉與培養、優秀生(sheng)(sheng)(sheng)培訓(xun)與大(da)面(mian)積(ji)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)等(deng)(deng)各個方面(mian)堅持改(gai)革，勇(yong)于探(tan)索，不斷創(chuang)新，在(zai)(zai)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平上(shang)取得了(le)(le)(le)良好效(xiao)果。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導的(de)(de)(de)(de)正確(que)指(zhi)導下，在(zai)(zai)深刻體(ti)(ti)會學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)處的(de)(de)(de)(de)《認真落實各項教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常規工(gong)作(zuo)(zuo)》精神的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)，以飽滿(man)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)熱情，端正的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)態度(du)(du)，行之有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段，共同(tong)提(ti)(ti)高(gao)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)。 在(zai)(zai)南(nan)(nan)海(hai)(hai)一(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)首屆《科(ke)(ke)技周(zhou)》活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)組全體(ti)(ti)老(lao)師(shi)(shi)和高(gao)二化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)班的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們通(tong)力(li)合作(zuo)(zuo)，創(chuang)作(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)很(hen)多有很(hen)高(gao)水準的(de)(de)(de)(de)節(jie)目，表演的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果獲(huo)(huo)得大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)一(yi)致好評(ping)。同(tong)時(shi)，很(hen)好地配合學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，完(wan)成了(le)(le)(le)《省實驗(yan)室工(gong)作(zuo)(zuo)會議(yi)現場交流(liu)會》的(de)(de)(de)(de)開(kai)展。 關鏡青老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)論文，在(zai)(zai)《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)》中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)發表；葉月(yue)麗等(deng)(deng)四(si)位老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)論文，參(can)加了(le)(le)(le)南(nan)(nan)海(hai)(hai)區優秀論文的(de)(de)(de)(de)評(ping)選。 盧成老(lao)師(shi)(shi)參(can)加學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)組織的(de)(de)(de)(de)《青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)說課(ke)比賽》，獲(huo)(huo)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)。 在(zai)(zai)高(gao)考復(fu)習(xi)指(zhi)導中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)狠抓基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)(shi)和基(ji)(ji)本技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)，向中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)低(di)檔題(ti)目要(yao)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)率，由胡燕(yan)華(hua)老(lao)師(shi)(shi)負責(ze)編定的(de)(de)(de)(de)《單(dan)元基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)(shi)訓(xun)練(lian)題(ti)》，對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)低(di)層次的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)鞏固和提(ti)(ti)高(gao)起到了(le)(le)(le)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)幫助作(zuo)(zuo)用。
化學教學總結36
我們學(xue)(xue)校(xiao)高(gao)三(san)化學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)在中考(kao)中取得(de)了區里(li)第六(liu)名的(de)(de)優(you)秀成績，這(zhe)與學(xue)(xue)生的(de)(de)努力(li)以及教(jiao)師的(de)(de)辛勞是分不(bu)開(kai)的(de)(de)。以學(xue)(xue)校(xiao)實際出(chu)發，注重全(quan)體學(xue)(xue)生在原有的(de)(de)基礎上向前提(ti)高(gao)，努力(li)提(ti)高(gao)合格率，爭(zheng)取較(jiao)高(gao)優(you)秀率。為(wei)了能進(jin)一步的(de)(de)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，取得(de)更好(hao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果，我們將(jiang)工(gong)作總結(jie)如下：
一、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生(sheng)答題中(zhong)存在的(de)問題，與他們平時沒有(you)準確(que)地(di)理(li)解和(he)(he)掌(zhang)握初(chu)中(zhong)化學的(de)基礎知識和(he)(he)技(ji)能有(you)很(hen)大(da)的(de)關系，因而重視和(he)(he)加強基礎知識和(he)(he)基本技(ji)能的(de)學習仍然是首要的(de)。
抓基(ji)礎知識，就是要抓化學(xue)(xue)課本(ben)知識，教學(xue)(xue)中力求每章節過關。由于各學(xue)(xue)生之(zhi)間的智(zhi)力差異和學(xue)(xue)習基(ji)礎不同，學(xue)(xue)生對(dui)化學(xue)(xue)的知識的掌(zhang)握能力不同，教師應(ying)針對(dui)學(xue)(xue)生實際情況因材施教，盡量降(jiang)低落后面(mian)。那種為了留更多(duo)的復習時間而在(zai)平時教學(xue)(xue)中拼命趕進度的做法，必然造(zao)成學(xue)(xue)生對(dui)知識的“消化不良”，甚至使部(bu)分學(xue)(xue)習跟不上的學(xue)(xue)生對(dui)化學(xue)(xue)失去興趣。
抓基(ji)本(ben)技能，要(yao)抓好化學用語的(de)使用技能和(he)實驗(yan)(yan)(yan)基(ji)本(ben)技能。平時(shi)的(de)實驗(yan)(yan)(yan)教學中，要(yao)讓(rang)學生真正了解每個(ge)實驗(yan)(yan)(yan)涉(she)及(ji)的(de)化學反(fan)應原理(li)、裝置(zhi)原理(li)和(he)操(cao)作原理(li)，多給機會讓(rang)學生動(dong)手做實驗(yan)(yan)(yan)，體(ti)驗(yan)(yan)(yan)通過實驗(yan)(yan)(yan)進行
觀察(cha)和(he)研究的過程和(he)樂趣，切實(shi)提高學生的實(shi)驗能力。
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提(ti)高學生(sheng)的(de)能(neng)力，就要在教學中加強學生(sheng)科學素(su)養(yang)、發現問題、分析(xi)(xi)問題和(he)解決問題能(neng)力的(de)培養(yang)。平(ping)時教學與復習，都不(bu)能(neng)“重結論，輕過程，重簡單應用的(de)機(ji)械操(cao)練(lian)、輕問題情景和(he)解答思路分析(xi)(xi)”。而應該(gai)重視獲(huo)取(qu)知識的(de)過程，讓學生(sheng)掌握學習化學的(de)“基本(ben)學科思維方法(fa)”。
今年化學(xue)(xue)試題中出現科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)內容(rong)，對(dui)初中化學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)提(ti)出了更高的要求(qiu)。我們應該準確把握課(ke)程改(gai)革方向，以課(ke)本知識為(wei)基本探(tan)究(jiu)內容(rong)，以周圍(wei)環境為(wei)參照對(dui)象，讓(rang)學(xue)(xue)生親身經歷和體驗科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)活(huo)動(dong)，主動(dong)學(xue)(xue)習，逐(zhu)步形成科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)能力。
三、 密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年(nian)試題涉(she)及環保等社會熱點內(nei)容，從(cong)多角度對學生的(de)知識與(yu)能(neng)力(li)進行考查。這類試題的(de)考查力(li)度近年(nian)逐步加(jia)強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課(ke)本知識的(de)限制，減少機(ji)械操練耗(hao)費的(de)時間(jian)和(he)精力(li)，讓學生有時間(jian)閱讀課(ke)外科技知識，盡可能(neng)多地接觸和(he)認識社會，用化學視角去觀察問(wen)題和(he)分(fen)析問(wen)題，學以致用。
四、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（化學課程標準）。
基礎教育課程改(gai)革是教育戰線一件非常(chang)重要(yao)(yao)的工作，我(wo)們學(xue)校雖然還么有實施化(hua)(hua)學(xue)新(xin)課程標準，但(dan)老師們都(dou)已開始(shi)研究(jiu)新(xin)課程的特點，因(yin)此，除了(le)要(yao)(yao)用新(xin)的教學(xue)理念武(wu)裝自己(ji)以外，要(yao)(yao)提前(qian)在高三化(hua)(hua)學(xue)的教學(xue)中參考(kao)和(he)滲透(tou)“新(xin)課標”的要(yao)(yao)求。
1、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課(ke)后能與上課(ke)老師及時進行交流，提(ti)出不足(zu)之(zhi)處，以求達(da)到更好(hao)的課(ke)堂效(xiao)果。
2、加強(qiang)實驗教學，中考(kao)試題(ti)中，實驗題(ti)所占(zhan)的比例(li)越來(lai)越大，引起了我(wo)們老師的高度重視。在教學及復(fu)習中加強(qiang)了這(zhe)(zhe)一部分的力度，因(yin)而這(zhe)(zhe)一部分相(xiang)對(dui)得分較高。
3、理直氣壯抓好(hao)(hao)學(xue)(xue)有(you)(you)余(yu)力、有(you)(you)特(te)長的(de)學(xue)(xue)生參加(jia)學(xue)(xue)科(ke)競賽(sai)活動，給有(you)(you)特(te)長的(de)學(xue)(xue)生創造發(fa)展(zhan)個性的(de)氛圍，鼓(gu)勵(li)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lai)培養(yang)專(zhuan)門人才打下良好(hao)(hao)的(de)基礎。
4、從實際出發，總結經驗，吸(xi)取教訓。
全面實(shi)施素質(zhi)教育，面向全體學(xue)生(sheng)，關注每一個學(xue)生(sheng)的(de)進步與成長。首先要扎扎實(shi)實(shi)抓各(ge)學(xue)段的(de)合格率(lv)，這樣才能提高(gao)初中畢業合格率(lv)，最(zui)后取(qu)得高(gao)的(de)升(sheng)學(xue)率(lv)及(ji)較好的(de)優秀率(lv)。
化學教學總結37
本學(xue)期(qi)，我擔任高三（11、12）兩個教(jiao)(jiao)學(xue)班(ban)的(de)化學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)，過去的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中我適(shi)應新時期(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)要(yao)求，從各方面嚴格要(yao)求自己，用(yong)心向老教(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)，結(jie)合本校的(de)實際條件(jian)和學(xue)生(sheng)的(de)實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(ye)業(ye)，使教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)有(you)計劃(hua)，有(you)組織(zhi)，有(you)步驟地開(kai)展。立足此(ci)刻，放(fang)眼未(wei)來，為使今后的(de)工(gong)(gong)作(zuo)取得更(geng)(geng)大的(de)進步，現對本學(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)做出(chu)總結(jie)，期(qi)望能發揚優點，克服不足，總結(jie)經驗教(jiao)(jiao)訓，以促(cu)進教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)更(geng)(geng)上(shang)一層樓。現簡單總結(jie)如下：
一、在備課方面。
由于第一學期做(zuo)了詳細的(de)復(fu)習計(ji)劃，所以(yi)在備(bei)課(ke)時(shi)參照復(fu)習計(ji)劃，認(ren)(ren)真備(bei)課(ke)，根(gen)據學生的(de)實際狀況，設(she)計(ji)課(ke)的(de)類型(xing)，擬定采(cai)用(yong)的(de)教(jiao)學方法(fa)，認(ren)(ren)真寫(xie)好教(jiao)案。每堂課(ke)都在課(ke)前做(zuo)好充分的(de)準備(bei)，課(ke)后及時(shi)對該課(ke)做(zuo)出總結，寫(xie)好教(jiao)學反思(si)。
二、在教學方面。
我以課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為核心(xin)，課(ke)前認(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)鉆研教(jiao)(jiao)材，對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資料做到(dao)心(xin)中有數。首先把第一(yi)輪(lun)復(fu)習(xi)(xi)進行完，對選修三和實(shi)驗做了最后(hou)認(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)，這(zhe)部分知(zhi)識高考占30分以上(shang)，所以安排在(zai)這(zhe)學(xue)(xue)(xue)期復(fu)習(xi)(xi)，一(yi)輪(lun)結束后(hou)已經是(shi)四月中旬，由于時間關系(xi)，就沒有采取二輪(lun)復(fu)習(xi)(xi)，直接進入模(mo)擬試(shi)題(ti)的(de)(de)(de)環(huan)節。考試(shi)與(yu)講(jiang)解相結合，細(xi)致(zhi)講(jiang)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中的(de)(de)(de)漏(lou)洞，讓他們(men)學(xue)(xue)(xue)會(hui)知(zhi)識的(de)(de)(de)應用和做題(ti)的(de)(de)(de)方法與(yu)技巧，到(dao)達學(xue)(xue)(xue)以致(zhi)用的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。和同組的(de)(de)(de)老(lao)師共同探討教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中出(chu)現的(de)(de)(de)難點，共同解決(jue)復(fu)習(xi)(xi)過程中出(chu)現的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題(ti)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，每一(yi)節課(ke)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創設各(ge)種情境，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。
三、培養學生的學習習慣。
在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣培(pei)養中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)鼓(gu)勵(li)(li)學(xue)(xue)生(sheng)盡量獨(du)立完(wan)成作(zuo)業，針對部分學(xue)(xue)生(sheng)懶散、學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣差、沒(mei)有學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，我(wo)(wo)(wo)鼓(gu)勵(li)(li)他(ta)(ta)們透過獨(du)立完(wan)成章(zhang)節(jie)測試題(ti)而取得必須的(de)成績而提高學(xue)(xue)習(xi)信(xin)心。同(tong)時做他(ta)(ta)們的(de)思想(xiang)工作(zuo)，認識(shi)自(zi)(zi)己的(de)不(bu)足(zu)，幫忙他(ta)(ta)們改正(zheng)生(sheng)活和學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)的(de)困(kun)惑，建立自(zi)(zi)信(xin)，提升自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)。不(bu)做學(xue)(xue)習(xi)的(de)懶人，對激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)取得了較好效果，在(zai)最(zui)后的(de)幾次模擬(ni)考試中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)基本上能把自(zi)(zi)己正(zheng)常水平發揮出來(lai)，也看到(dao)了他(ta)(ta)們對自(zi)(zi)己樹立的(de)信(xin)心。
四、批改試卷方面
為了激發(fa)學的(de)(de)用心(xin)性，基本(ben)上對試(shi)卷做到(dao)全批全改(gai)，讓(rang)學生(sheng)樹立信心(xin)繼續做題(ti)(ti)(ti)(ti)，發(fa)現自己(ji)的(de)(de)不(bu)足并及時改(gai)正，同(tong)時做題(ti)(ti)(ti)(ti)時抽時間讓(rang)他們在(zai)規定的(de)(de)時間內完成相應的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)，這(zhe)樣(yang)能夠鍛(duan)煉他們的(de)(de)做題(ti)(ti)(ti)(ti)速度，經(jing)過幾(ji)次練習，有必(bi)須的(de)(de)成效。
五、不足
經過一(yi)學(xue)(xue)期的努力(li)，雖然取得(de)了必(bi)須的成績(ji)，但(dan)還存在很多(duo)的不足，從學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習狀況和考試成績(ji)來看，還算(suan)有一(yi)點收獲。在以后的教育教學(xue)(xue)工作中會不斷克服自身的一(yi)些不足，爭取取得(de)比較(jiao)好的成績(ji)。
化學教學總結38
本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)我擔任九年級一班的(de)(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作。通過一學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)來的(de)(de)(de)踏(ta)(ta)踏(ta)(ta)實實的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，留(liu)意激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習化學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)愛好(hao)和學(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)，注重夯實學(xue)(xue)(xue)生基礎，提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)績，收到了較好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。現將本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法工(gong)作如(ru)下(xia)。
一、注重提高學生學習化學的愛好，調動學生的學習積極性。
俗話說，“愛好是最好的老師”。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習愛好不濃，學習積極性不高。“親其師而信其道”。我在教學過程中，留意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多做好預備課前的工作，
三、
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業
四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)具有與其它學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)不同之(zhi)處，在(zai)于它雖(sui)然(ran)是理(li)科(ke)課(ke)(ke)程，在(zai)某種程度上卻具有文科(ke)課(ke)(ke)程的(de)一些特點，比如，許多的(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)知識點需(xu)要(yao)機械性記憶(yi)和(he)(he)理(li)解記憶(yi)；同時(shi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)又(you)是一門以(yi)實(shi)驗為基礎的(de)自然(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)，一定要(yao)以(yi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)態度來認真做好(hao)(hao)化學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)動(dong)手能(neng)力和(he)(he)實(shi)驗操作(zuo)的(de)技能(neng)、技巧。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，我留意向學(xue)(xue)(xue)(xue)生傳(chuan)授學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生改善學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度，改進學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率，以(yi)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績，收(shou)到了很好(hao)(hao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。另外，重視作(zuo)業的(de)布置(zhi)、檢查(cha)、批(pi)改和(he)(he)講評，留意學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)情和(he)(he)信息反饋，及(ji)時(shi)講評，以(yi)增強作(zuo)業效(xiao)果。同時(shi)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生多鼓勵(li)、少(shao)批(pi)評；多耐心、少(shao)埋怨，放(fang)下教(jiao)師架子，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生共同商討學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)好(hao)(hao)方(fang)法(fa)、好(hao)(hao)點子、好(hao)(hao)主意、好(hao)(hao)想法(fa)，再(zai)把它們推薦介紹給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。
總之，在師生的共同(tong)努力(li)下，我(wo)圓滿(man)地完成了本學期的化學教學任務。
化學教學總結39
一學(xue)期(qi)時光又即將過去，回(hui)首這(zhe)一學(xue)期(qi)，我擔任(ren)的(de)九年級(ji)7、12兩個(ge)班(ban)的(de)化(hua)學(xue)教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)，在學(xue)校的(de)各級(ji)領導的(de)關(guan)心幫(bang)助(zhu)和支持(chi)下順利完(wan)成了(le)(le)教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)，并取得了(le)(le)不(bu)錯的(de)成績，但(dan)也有許多不(bu)足(zu)的(de)方(fang)面(mian)，為了(le)(le)更能提高自己(ji)的(de)教學(xue)水平(ping)，為今后的(de)教育(yu)教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)積(ji)累(lei)經驗，現將本學(xue)期(qi)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)作(zuo)如下總結(jie)：
一、對化學科的認識
化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)門以實驗(yan)為(wei)基礎的(de)(de)自然學(xue)(xue)(xue)(xue)科。實驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)可以幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成概念、理解和鞏(gong)固(gu)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀察現象、提出(chu)問(wen)題、分析問(wen)題和解決(jue)問(wen)題的(de)(de)能(neng)力；幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握一(yi)些常用的(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)實驗(yan)的(de)(de)基本(ben)技能(neng)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實事(shi)求是(shi)、嚴謹細(xi)致的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)態度和科學(xue)(xue)(xue)(xue)方法。我參加工作以來的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐告訴我：化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中要始(shi)終堅(jian)持三個(ge)基本(ben)原則，即(ji)：
（1）客觀(guan)性原(yuan)則；
（2）嚴謹認真(zhen)的原則；
（3）尊重學生，靈活引導的原則。
二、對教材的認識
我(wo)(wo)們現(xian)在使用的(de)教(jiao)材(cai)版本(ben)(ben)是(shi)(shi)人民教(jiao)育出(chu)版社出(chu)版的(de)義務教(jiao)育教(jiao)科書(shu)。我(wo)(wo)個人是(shi)(shi)第(di)(di)(di)一次上這(zhe)個教(jiao)材(cai)，但我(wo)(wo)們備(bei)課(ke)組長有(you)經驗(yan)帶領(ling)我(wo)(wo)前(qian)(qian)行，我(wo)(wo)們在第(di)(di)(di)一、二章(zhang)時(shi)花(hua)的(de)時(shi)間(jian)很多(duo)，特別是(shi)(shi)第(di)(di)(di)三(san)節(jie)(jie)。因(yin)為我(wo)(wo)們覺(jue)得，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對這(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)極大的(de)興趣(qu)，就(jiu)必須得用大量(liang)的(de)演示實(shi)驗(yan)，同時(shi)，還(huan)有(you)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親自進實(shi)驗(yan)室(shi)去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)基本(ben)(ben)的(de)實(shi)驗(yan)操作。這(zhe)樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)才(cai)會(hui)有(you)興趣(qu)，才(cai)記得牢些知識及操作步驟。進入(ru)第(di)(di)(di)四(si)章(zhang)后，第(di)(di)(di)四(si)節(jie)(jie)花(hua)的(de)時(shi)間(jian)較多(duo)，但還(huan)有(you)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不會(hui)用化(hua)合價去判斷化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)式的(de)對與錯。第(di)(di)(di)五(wu)章(zhang)中，第(di)(di)(di)二節(jie)(jie)花(hua)的(de)時(shi)間(jian)也多(duo)，可是(shi)(shi)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)是(shi)(shi)寫錯化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)程(cheng)式。本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)時(shi)間(jian)長我(wo)(wo)們把上冊(ce)第(di)(di)(di)六七章(zhang)完成后，還(huan)進行了下冊(ce)八九章(zhang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，八九章(zhang)難(nan)度(du)大花(hua)費的(de)時(shi)間(jian)長。就(jiu)上冊(ce)課(ke)本(ben)(ben)來說課(ke)本(ben)(ben)最(zui)后的(de)儀器圖(tu)形及一些操作圖(tu)，我(wo)(wo)認(ren)為不夠全面(mian)，還(huan)應該(gai)把、常用的(de)儀器和重要(yao)的(de)操作圖(tu)也畫出(chu)來，這(zhe)樣，便于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在老師(shi)上課(ke)之前(qian)(qian)自己就(jiu)可以去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，同時(shi)，在老師(shi)講課(ke)時(shi)能給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一種似曾相識的(de)感覺(jue)。
三、本學期所做的工作
（1）抓基(ji)(ji)礎知識(shi)。抓基(ji)(ji)礎知識(shi)就是(shi)要(yao)抓化學(xue)(xue)課本知識(shi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中力(li)(li)求每(mei)章節過關。由(you)于(yu)各學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)智力(li)(li)差(cha)異和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習基(ji)(ji)礎不(bu)(bu)(bu)同，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對化學(xue)(xue)的(de)(de)(de)知識(shi)的(de)(de)(de)掌握(wo)能(neng)力(li)(li)不(bu)(bu)(bu)同，針對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)際情況因材施教(jiao)(jiao)，盡量降低(di)落后面(mian)。那種為了留更多的(de)(de)(de)復習時(shi)間(jian)而在平時(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中拼命趕進(jin)度的(de)(de)(de)做法，必(bi)然(ran)造成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對知識(shi)的(de)(de)(de)“消化不(bu)(bu)(bu)良”，甚至使部(bu)分學(xue)(xue)習跟不(bu)(bu)(bu)上(shang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對化學(xue)(xue)失(shi)去興趣。 （2）抓基(ji)(ji)本技(ji)能(neng)。抓基(ji)(ji)本技(ji)能(neng)就是(shi)要(yao)抓好化學(xue)(xue)用語的(de)(de)(de)使用技(ji)能(neng)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)基(ji)(ji)本技(ji)能(neng)。平時(shi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正了解每(mei)個實(shi)(shi)驗(yan)(yan)涉及(ji)的(de)(de)(de)化學(xue)(xue)反應原(yuan)理、裝置原(yuan)理和(he)(he)(he)操作原(yuan)理，多給機會讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手做實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，體驗(yan)(yan)通(tong)過實(shi)(shi)驗(yan)(yan)進(jin)行(xing)觀察和(he)(he)(he)研究的(de)(de)(de)過程和(he)(he)(he)樂趣，切實(shi)(shi)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)能(neng)力(li)(li)。
（3）抓思維(wei)(wei)方(fang)法(fa)。抓思維(wei)(wei)方(fang)法(fa)，就是(shi)要讓學(xue)(xue)生形成(cheng)一(yi)種習(xi)慣：學(xue)(xue)習(xi)上一(yi)定(ding)要獨立自主，在此基礎之上，學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習(xi)化學(xue)(xue)的“基本學(xue)(xue)科思維(wei)(wei)方(fang)法(fa)”。
（4）抓晚(wan)自習(xi)(xi)輔導。我一周各班(ban)有一節(jie)化學(xue)晚(wan)自習(xi)(xi)，因此，我在晚(wan)自習(xi)(xi)時，都給學(xue)生(sheng)進行(xing)試題講解，還對個(ge)別學(xue)生(sheng)進行(xing)專門的(de)思想(xiang)輔導和知識輔導。
（5）抓自身業務(wu)學(xue)習。本學(xue)期我能積極參(can)加各級部門舉行的(de)(de)教(jiao)(jiao)研活動(dong)。在學(xue)習、相互研討(tao)的(de)(de)過程中，我自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)能力水平得到了(le)提高(gao)。
四、存在的不足和努力方向
存在的(de)不足是(shi)(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)的(de)化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)不牢(lao)，實驗探究能(neng)(neng)力(li)較弱(ruo)，運(yun)用(yong)(yong)(yong)化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)能(neng)(neng)力(li)較弱(ruo)。努力(li)方面是(shi)(shi)，對化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)系統學(xue)(xue)習鞏固，加強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實驗操作訓練，培養學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)運(yun)用(yong)(yong)(yong)化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)能(neng)(neng)力(li)。提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習效率，把所學(xue)(xue)的(de)化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)用(yong)(yong)(yong)于(yu)實際(ji)生(sheng)活。
總之(zhi)，在本(ben)學期中，我(wo)順利地完成了本(ben)學期的(de)化學科教育教學工(gong)(gong)作任務，盡(jin)管有些地方做(zuo)得還不是很到位，但我(wo)相(xiang)信，在今(jin)后的(de)工(gong)(gong)作中，我(wo)會(hui)盡(jin)自己的(de)最大努力，用我(wo)的(de)實際行動來教育好(hao)我(wo)的(de)學生的(de)。
化學教學總結40
今年我擔任初三班(ban)的(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作，化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)跨入(ru)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)殿堂的(de)(de)(de)啟蒙(meng)階段，又是中考必考的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科，短短一年的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握有(you)關的(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎知(zhi)識和基(ji)本技能，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能具(ju)備將(jiang)來探索化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興趣(qu)和靈氣，還直接影響到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)升學(xue)(xue)(xue)(xue)問題。以學(xue)(xue)(xue)(xue)校實際出發(fa)，注重全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在原有(you)的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)向前提(ti)高(gao)，努(nu)力(li)提(ti)高(gao)合格率(lv)，爭取較高(gao)優(you)秀率(lv)。為了(le)能進一步的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，取得更好的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)，我們總結了(le)幾條經驗：
一、激發學生的好奇觀念
好(hao)(hao)奇(qi)是創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)行為(wei)的(de)開始，是學生探(tan)索心(xin)(xin)理(li)的(de)推動(dong)(dong)力，在(zai)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)性思(si)維(wei)(wei)中具有(you)(you)觸(chu)發(fa)催(cui)化的(de)作用，從而成為(wei)學生行為(wei)的(de)內在(zai)動(dong)(dong)力之(zhi)一(yi)。愛(ai)因(yin)斯坦說過，他(ta)沒有(you)(you)特別的(de)天賦，只有(you)(you)強(qiang)烈的(de)好(hao)(hao)奇(qi)心(xin)(xin)。學生對(dui)事(shi)物感到好(hao)(hao)奇(qi)的(de)時候，往往是創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)性思(si)維(wei)(wei)迸發(fa)的(de)時候。在(zai)人(ren)類(lei)認識(shi)史上，正是個別人(ren)對(dui)事(shi)物或某種(zhong)現象產生了好(hao)(hao)奇(qi)感、驚奇(qi)感，從而導致(zhi)了重大(da)的(de)發(fa)明創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)。瓦特對(dui)蒸汽沖動(dong)(dong)壺好(hao)(hao)奇(qi)發(fa)明了蒸汽機，巴(ba)甫洛夫對(dui)司(si)空見慣的(de)狗(gou)流(liu)唾液(ye)的(de)現象感到好(hao)(hao)奇(qi)，通過探(tan)索，終(zhong)于創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)了高級神經活(huo)動(dong)(dong)心(xin)(xin)理(li)學。如果(guo)沒有(you)(you)這種(zhong)好(hao)(hao)奇(qi)心(xin)(xin)理(li)作用的(de)推動(dong)(dong)，創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)性思(si)維(wei)(wei)也無從產生。
二、剖析概念，加深理解
對一(yi)(yi)些(xie)含(han)義比較深(shen)刻(ke)，內容(rong)又比較復雜(za)的(de)(de)概念(nian)進行(xing)剖(pou)析、講(jiang)解(jie)(jie)(jie)，以(yi)幫助學生加(jia)深(shen)對概念(nian)的(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)和掌握。如“溶(rong)解(jie)(jie)(jie)度”概念(nian)一(yi)(yi)直(zhi)是初(chu)中化學的(de)(de)一(yi)(yi)大難點，不(bu)(bu)僅定(ding)(ding)義的(de)(de)句子比較長，而且涉及的(de)(de)知識也(ye)較多，學生往往難于理(li)解(jie)(jie)(jie)。因此在(zai)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)過程中，若將組成(cheng)溶(rong)解(jie)(jie)(jie)度的(de)(de)四(si)句話剖(pou)析開來，效(xiao)果就大不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣了。其(qi)一(yi)(yi)，強調(diao)要在(zai)一(yi)(yi)定(ding)(ding)溫度的(de)(de)條件下；其(qi)二，指明溶(rong)劑的(de)(de)量(liang)為１００ｇ；其(qi)三，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要達到飽和狀態；其(qi)四(si)，指出在(zai)滿足(zu)上述各條件時，溶(rong)質所(suo)溶(rong)解(jie)(jie)(jie)的(de)(de)克數(shu)。這四(si)個限制性句式構(gou)成(cheng)了溶(rong)解(jie)(jie)(jie)度的(de)(de)定(ding)(ding)義，缺一(yi)(yi)不(bu)(bu)可。
在教學中(zhong)若將概念這(zhe)樣逐字(zi)逐句剖析開來講解(jie)(jie)，既(ji)能(neng)及時糾正學生(sheng)容易出現(xian)的誤解(jie)(jie)，又有抓住特征，使一個概念與另一個概念能(neng)嚴格區分開來，從(cong)而使學生(sheng)既(ji)容易理解(jie)(jie)，又便于(yu)掌握。
三、強化了實驗的探究性
化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是以實(shi)驗(yan)為(wei)基礎的科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過(guo)探究(jiu)(jiu)活動獲得更(geng)多的實(shi)驗(yan)知(zhi)識與技能，化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)不再(zai)是簡單的訓練某個(ge)技能或驗(yan)證某個(ge)知(zhi)識。同(tong)時新教(jiao)材不再(zai)劃分演示實(shi)驗(yan)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)驗(yan)，而(er)是留(liu)有一定的空間(jian)讓教(jiao)師(shi)創(chuang)造性教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。教(jiao)師(shi)通過(guo)實(shi)驗(yan)創(chuang)設(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)境(jing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過(guo)實(shi)驗(yan)探究(jiu)(jiu)認識物(wu)質，掌(zhang)握化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎知(zhi)識和(he)基本技能，初(chu)步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)的實(shi)驗(yan)方法(fa)，在實(shi)驗(yan)過(guo)程中動手動腦(nao)，獲得科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)的樂趣和(he)成功(gong)的喜悅(yue)。
四、努力做好復習總結工作
初三(san)化學(xue)(xue)是(shi)中考科目，要(yao)(yao)想提高教(jiao)學(xue)(xue)質量，一(yi)方面，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)有(you)扎實的基本知識(shi)和基本技能；另(ling)(ling)一(yi)方面，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的應(ying)變能力(li)一(yi)定要(yao)(yao)強。因此必(bi)須(xu)扎扎實實打(da)好基礎，教(jiao)學(xue)(xue)中力(li)求每章節過關(guan)，做(zuo)好每個階(jie)段的復習(xi)工作(zuo)，對(dui)于重點知識(shi)和知識(shi)點繁雜的章節，盡量幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行歸納，打(da)印相應(ying)的復習(xi)提要(yao)(yao)；練習(xi)題(ti)、測試題(ti)都嚴(yan)格(ge)篩選(xuan)。另(ling)(ling)外(wai)對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)業基本上做(zuo)到(dao)全收和及時批改，在作(zuo)業上針對(dui)個人(ren)提出要(yao)(yao)求和意見。再比(bi)如(ru)說培提優補差工作(zuo)，是(shi)正常教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的有(you)力(li)和有(you)效的補充，對(dui)學(xue)(xue)有(you)余力(li)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，增大課(ke)外(wai)作(zuo)業的容量，加大難度，在適應(ying)中考題(ti)的同時多接觸競賽題(ti)；對(dui)接受(shou)能力(li)較差學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)耐心細致(zhi)、百問不厭，利用課(ke)外(wai)時間給他(ta)們輔導。
化學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)正在(zai)隨(sui)著(zhu)課程(cheng)改革的不斷深入(ru)發(fa)生巨(ju)大的變化，廣(guang)大的化學(xue)教(jiao)(jiao)師響應積極，他們認(ren)真理解新的化學(xue)課程(cheng)觀，學(xue)習新教(jiao)(jiao)材，逐漸樹立起了新的化學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)觀。
化學教學總結41
化(hua)(hua)學(xue)(xue)是一(yi)門以(yi)(yi)實(shi)驗為基礎的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)。實(shi)驗教學(xue)(xue)可以(yi)(yi)激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)興趣，幫(bang)助學(xue)(xue)生形成概念，獲得(de)知識(shi)和(he)技能，培(pei)(pei)養觀察和(he)實(shi)驗能力，還(huan)有助于培(pei)(pei)養實(shi)事求是、嚴肅認真(zhen)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)態度和(he)科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法。2011至2012學(xue)(xue)年度第一(yi)學(xue)(xue)期(qi)即將過(guo)去，回(hui)顧這半年的(de)(de)教學(xue)(xue)工作，可以(yi)(yi)總(zong)結和(he)思考的(de)(de)地方(fang)很多(duo)，在(zai)這里我從以(yi)(yi)下幾個方(fang)面進行一(yi)番梳理和(he)總(zong)結。
一、理念的轉變
相較于我(wo)剛接手普高化(hua)(hua)學(xue)的(de)時(shi)候，這學(xue)期(qi)的(de)教學(xue)工(gong)作有了很大變化(hua)(hua)，這一變化(hua)(hua)從根源上講(jiang)是源于理念的(de)變化(hua)(hua)。
我(wo)(wo)以前的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理(li)念是(shi)(shi)(shi)(shi)"以重點(dian)(dian)(dian)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)、正(zheng)規(gui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)中(zhong)(zhong)化學(xue)(xue)(xue)要求為參照(zhao)，要求學(xue)(xue)(xue)生達到(dao)(dao)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)水平"。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)出有(you)其(qi)必然(ran)性(xing)。首(shou)先是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)自己受的(de)(de)(de)(de)(de)教育，作為重慶市頂尖名(ming)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業生，我(wo)(wo)所能想到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)參照(zhao)系就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)自己的(de)(de)(de)(de)(de)母校(xiao)(xiao)，換(huan)句(ju)話說(shuo)，我(wo)(wo)當初的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)要求是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么樣，我(wo)(wo)就會要求學(xue)(xue)(xue)生也達到(dao)(dao)。其(qi)次是(shi)(shi)(shi)(shi)客觀條件，在(zai)(zai)那時我(wo)(wo)還在(zai)(zai)承(cheng)擔職高(gao)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作，勢必不能兩頭兼顧(gu)，而現成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)最容易(yi)找到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)普高(gao)化學(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)幾(ji)乎全部是(shi)(shi)(shi)(shi)名(ming)校(xiao)(xiao)、重點(dian)(dian)(dian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)，這(zhe)(zhe)也就使(shi)得(de)(de)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)無法降低知識難(nan)度。另外，我(wo)(wo)想講的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)理(li)念提(ti)出除了有(you)其(qi)必然(ran)性(xing)以外，還有(you)其(qi)合法性(xing)。盡管來到(dao)(dao)菁華中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生生源差、底子(zi)薄，但只要學(xue)(xue)(xue)程(cheng)設計得(de)(de)當、教學(xue)(xue)(xue)保障(zhang)有(you)力，是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)可能取(qu)得(de)(de)進步甚至接近或者達到(dao)(dao)重點(dian)(dian)(dian)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)要求的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)在(zai)(zai)我(wo)(wo)做(zuo)課外輔導與重點(dian)(dian)(dian)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)和名(ming)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生接觸中(zhong)(zhong)感受尤深，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)底子(zi)確實(shi)(shi)扎(zha)實(shi)(shi)，但他(ta)們并不是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)不可攀，他(ta)們仍然(ran)需要扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步地學(xue)(xue)(xue)習和訓(xun)練才能取(qu)得(de)(de)優異成(cheng)績，而這(zhe)(zhe)些扎(zha)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作恰恰是(shi)(shi)(shi)(shi)菁華的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)所難(nan)以達成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)。
從這學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開始(shi)我(wo)辭(ci)去了(le)職高(gao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作，專注(zhu)于(yu)普高(gao)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這使得(de)我(wo)終于(yu)有(you)時間將(jiang)一(yi)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科研究得(de)更加深刻(ke)和(he)透徹。加之(zhi)來自課外(wai)輔導工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發，我(wo)開始(shi)質(zhi)疑之(zhi)前所提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)前提(ti)(ti)，那(nei)就是，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，即使是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全部達到，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到底有(you)多少(shao)意義(yi)(yi)。如果說重(zhong)點學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)或正規學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生將(jiang)考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作為(wei)最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)(yi)，那(nei)么(me)對(dui)于(yu)菁華(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來說--他(ta)們(men)中很多對(dui)此并沒有(you)執著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信念和(he)想法--這種(zhong)訓練(lian)又有(you)什(shen)么(me)意義(yi)(yi)，這讓我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思索回歸到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習本身、知(zhi)識本體。也(ye)就是說，如果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不想升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)們(men)用(yong)(yong)"高(gao)考(kao)要考(kao)"這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說辭(ci)已經沒有(you)任何恫嚇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)威力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)(yi)是什(shen)么(me)？讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生知(zhi)道"麻黃堿是一(yi)種(zhong)興，奮劑"到底對(dui)他(ta)們(men)將(jiang)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品質(zhi)有(you)多少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)？有(you)鑒(jian)于(yu)此，我(wo)提(ti)(ti)出了(le)一(yi)種(zhong)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念："學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)"。后來再加上一(yi)句："學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養"。
最后一(yi)(yi)句(ju)的(de)(de)提出是(shi)來自于如(ru)(ru)下(xia)的(de)(de)一(yi)(yi)些思索。科(ke)學(xue)(xue)(xue)是(shi)從不同的(de)(de)角(jiao)度(du)去(qu)解釋我們身邊的(de)(de)世(shi)界(jie)。物(wu)(wu)理從物(wu)(wu)體(ti)與力的(de)(de)角(jiao)度(du)，化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)從物(wu)(wu)質(zhi)變(bian)化(hua)(hua)的(de)(de)角(jiao)度(du)等等。而(er)這(zhe)個(ge)世(shi)界(jie)的(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)解釋有(you)它(ta)自己的(de)(de)一(yi)(yi)套邏輯體(ti)系(xi)和(he)語言(yan)體(ti)系(xi)，例如(ru)(ru)，化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)認為(wei)物(wu)(wu)質(zhi)變(bian)化(hua)(hua)來源(yuan)于分(fen)子的(de)(de)分(fen)解和(he)原(yuan)子、離子的(de)(de)重新組(zu)合(he)。換句(ju)話(hua)說，化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)分(fen)子、原(yuan)子、離子等的(de)(de)微(wei)觀粒子體(ti)系(xi)，和(he)用這(zhe)種體(ti)系(xi)來解釋世(shi)界(jie)，是(shi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)核心的(de)(de)部(bu)分(fen)，是(shi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)語言(yan)，掌握這(zhe)樣的(de)(de)體(ti)系(xi)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)沒學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)標(biao)志。這(zhe)便是(shi)我在理念中(zhong)(zhong)提到的(de)(de)"基本的(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)素養"。這(zhe)正如(ru)(ru)高中(zhong)(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)標(biao)準開宗明義對(dui)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)界(jie)定那樣："化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)是(shi)在原(yuan)子、分(fen)子水(shui)平上研(yan)究(jiu)物(wu)(wu)質(zhi)的(de)(de)組(zu)成、結構、性質(zhi)及(ji)其應用的(de)(de)一(yi)(yi)門基礎自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)，其特(te)征是(shi)研(yan)究(jiu)分(fen)子和(he)創(chuang)造分(fen)子。"
在這(zhe)一(yi)理(li)念的指(zhi)引之下，我利用兩個多月的時(shi)間編寫了《高中化(hua)學基(ji)礎知(zhi)識過關》必(bi)(bi)修(xiu)(xiu)1、必(bi)(bi)修(xiu)(xiu)2、選修(xiu)(xiu)1三個分冊。下面我就談一(yi)談這(zhe)樣的一(yi)份教輔資料(liao)是如(ru)何落實貫徹以上三方(fang)面理(li)念的。
二、解讀《高中化學基礎知識過關》
文末附有《高中化學(xue)基(ji)礎知識過(guo)關》第一版前(qian)言，在其中我已(yi)經(jing)對如何使用這(zhe)一教輔資料和編寫目的進行(xing)過(guo)較(jiao)為(wei)到位的說明，在這(zhe)里我從(cong)解答關于(yu)理念的三個(ge)問題的角度出(chu)發再次闡(chan)述如下：
1、《高中化學(xue)(xue)基礎知識(shi)過關》如何體現"學(xue)(xue)能學(xue)(xue)會的化學(xue)(xue)"
得益(yi)于課外輔導的(de)(de)開展，我有了在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中詳細梳理包括初中化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)內(nei)的(de)(de)整個(ge)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)體系和脈絡的(de)(de)機會(hui)。并且通過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)中的(de)(de)觀察與師生(sheng)的(de)(de)交流，我更加(jia)清楚地感受和認識(shi)(shi)到他們關于化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)建構過(guo)程(cheng)。理解教材編(bian)寫者在(zai)這(zhe)里(li)如此編(bian)訂的(de)(de)意圖，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是如何(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)相關知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)，這(zhe)兩點(dian)是能夠貫(guan)徹"學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)的(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)"的(de)(de)先決條件，也是"能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)的(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)"的(de)(de)具(ju)體內(nei)容。
在(zai)(zai)編寫《高(gao)中(zhong)化學(xue)(xue)基礎(chu)知(zhi)識(shi)過關》的(de)(de)過程中(zhong)，我在(zai)(zai)閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)時始終在(zai)(zai)想教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編寫者到底希望學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握什(shen)(shen)么，想讓他們獲得什(shen)(shen)么知(zhi)識(shi)和(he)形成(cheng)什(shen)(shen)么能力。然(ran)后，我將(jiang)這些東(dong)西以(yi)提(ti)問(wen)、留空的(de)(de)形式(shi)留給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)解答。這些問(wen)題(ti)來源(yuan)于教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，但絕不(bu)超越(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。換句話說(shuo)(shuo)，只要(yao)(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)和(he)思索，是能夠解答或者說(shuo)(shuo)從(cong)書本上(shang)找到絕大多數問(wen)題(ti)答案的(de)(de)。這就(jiu)奪走了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)"學(xue)(xue)不(bu)懂""基礎(chu)差(cha)"為理由不(bu)學(xue)(xue)化學(xue)(xue)的(de)(de)合(he)法性(xing)根據。如果說(shuo)(shuo)以(yi)前的(de)(de)化學(xue)(xue)確實(shi)要(yao)(yao)求很高(gao)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)除非特別刻苦勤(qin)奮、廢寢(qin)忘食地(di)補上(shang)以(yi)前學(xue)(xue)習欠缺的(de)(de)漏(lou)洞才(cai)能夠聽得懂，那(nei)么現在(zai)(zai)的(de)(de)化學(xue)(xue)就(jiu)不(bu)需要(yao)(yao)如此，僅(jin)僅(jin)需要(yao)(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)一(yi)些精力在(zai)(zai)讀教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)上(shang)，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)上(shang)淺顯的(de)(de)知(zhi)識(shi)點記錄、轉述在(zai)(zai)學(xue)(xue)案上(shang)即可。
這(zhe)份(fen)《高中化學基礎(chu)(chu)知識過(guo)關(guan)》同時(shi)也決定了(le)這(zhe)個學期考試(shi)(shi)試(shi)(shi)題的變化。為(wei)了(le)與之(zhi)配套，我自(zi)己編寫了(le)選(xuan)修1四個單(dan)元(yuan)的單(dan)元(yuan)檢測題和半期、期末考試(shi)(shi)題。在這(zhe)些考試(shi)(shi)題中，重視基礎(chu)(chu)，問題來源(yuan)主要是(shi)《知識過(guo)關(guan)》。
2、《高中(zhong)化學基(ji)礎知識過關》如何體現"學有(you)用(yong)的化學"
化(hua)學應(ying)該是有(you)(you)用的。這一點來自(zi)于職(zhi)業(ye)教育的啟發。在過(guo)去的普通(tong)中學教育中強調學科體(ti)系，強調各種復雜的變形(xing)、計算(suan)，而(er)(er)恰(qia)恰(qia)忽略了對身(shen)邊化(hua)學現象的解釋和(he)關注(zhu)。學生(sheng)只(zhi)有(you)(you)做題計算(suan)的能力而(er)(er)缺少對身(shen)邊事(shi)物的觀(guan)察、缺少生(sheng)活經驗的積累。
例如我輔導(dao)的(de)一(yi)個魯能巴蜀中學(xue)的(de)高(gao)一(yi)學(xue)生(sheng)，他能夠很(hen)順利地進行結合化學(xue)方程式(shi)的(de)復雜計算，卻無法回答"加工(gong)鋁箔是(shi)物理(li)變(bian)化還是(shi)化學(xue)變(bian)化"這(zhe)樣的(de)常識問題(ti)(ti)。即是(shi)說明在(zai)他的(de)日常學(xue)習中，教師并不注重知(zhi)識與生(sheng)產實(shi)際(ji)的(de)聯系(xi)，而(er)學(xue)生(sheng)在(zai)這(zhe)種培養模式(shi)下僅(jin)僅(jin)學(xue)會(hui)了應(ying)付考試難(nan)題(ti)(ti)，而(er)并沒有辦法提升(sheng)自己對身邊事物的(de)理(li)解和適應(ying)能力。這(zhe)恰恰是(shi)化學(xue)"有用的(de)"部分(fen)。
所(suo)謂有用(yong)(yong)，并不(bu)是(shi)應(ying)(ying)考這(zhe)樣急功近利(li)的(de)角度定(ding)義的(de)，而是(shi)從(cong)學生未(wei)來人生的(de)適應(ying)(ying)能力的(de)角度出發(fa)去界定(ding)。在他將來的(de)工作生活(huo)中(zhong)更多地會接觸(chu)到直(zhi)(zhi)觀的(de)、直(zhi)(zhi)接的(de)現(xian)象，而不(bu)是(shi)命(ming)題(ti)人精心(xin)設計好的(de)文(wen)字敘(xu)述的(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)題(ti)，他們如何能夠運用(yong)(yong)自(zi)己(ji)所(suo)學去解(jie)釋這(zhe)一現(xian)象，從(cong)而降低對(dui)未(wei)知世界的(de)恐(kong)懼感(gan)、緊張感(gan)，提高適應(ying)(ying)性(xing)、提高生活(huo)工作的(de)效率和品(pin)質(zhi)，這(zhe)便是(shi)"有用(yong)(yong)"在何處。
也因此，我(wo)在(zai)編寫過(guo)程中(zhong)，將普通教學(xue)中(zhong)往往一筆(bi)帶過(guo)或(huo)忽(hu)略的(de)例如用途、實踐(jian)中(zhong)的(de)應用的(de)知識也納入了其(qi)中(zhong)。
3、《高(gao)中化(hua)(hua)學基礎知識過關(guan)》如(ru)何體現"學基本的化(hua)(hua)學素(su)養"
這(zhe)個問題(ti)可(ke)以說是對中學(xue)化學(xue)課(ke)為什(shen)么開課(ke)的(de)追問。課(ke)程標(biao)準對其(qi)必(bi)要(yao)性是這(zhe)樣(yang)闡述的(de)："高中化學(xue)課(ke)程是科學(xue)教育的(de)重要(yao)組成部分，它對提高學(xue)生的(de)科學(xue)素養、促進學(xue)生全面發展起著不(bu)可(ke)替代的(de)作用。為適應(ying)21世(shi)紀科學(xue)技(ji)術和(he)社會可(ke)持續發展的(de)需要(yao)，培養符(fu)合時代要(yao)求的(de)高素質(zhi)人才，必(bi)須構建新的(de)高中化學(xue)課(ke)程體(ti)系。"
如果說之(zhi)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)"有用(yong)(yong)"是(shi)偏重(zhong)于提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)(ji)本素(su)質(zhi)，希望學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)做一個更(geng)(geng)高品位、更(geng)(geng)有涵養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人。那(nei)么(me)(me)"基(ji)(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)"則是(shi)針對想要在化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)或者別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領域有所(suo)建樹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)應(ying)該(gai)讓他們掌握基(ji)(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究工具，具備(bei)基(ji)(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識能(neng)(neng)力(li)(li)。換句話說，我在理念中(zhong)并(bing)沒(mei)有拋棄掉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，將中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)完(wan)全(quan)變(bian)成科(ke)(ke)普(pu)常識講座(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)。恰相反，我認為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基(ji)(ji)礎非但不(bu)是(shi)要弱化(hua)，反而(er)應(ying)該(gai)強化(hua)。這(zhe)個基(ji)(ji)礎并(bing)不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)識記，而(er)更(geng)(geng)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建，正(zheng)如之(zhi)前所(suo)談到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)樣，化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)用(yong)(yong)原(yuan)子(zi)(zi)分(fen)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)來(lai)解釋自然界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象，那(nei)么(me)(me)我們就(jiu)應(ying)該(gai)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)解釋現象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。這(zhe)其中(zhong)包括，用(yong)(yong)原(yuan)子(zi)(zi)分(fen)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論進(jin)行思(si)維和推(tui)演和將這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維推(tui)演過程(cheng)形成文字或進(jin)行口頭表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。后者最典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)(zi)就(jiu)是(shi)看懂(dong)和能(neng)(neng)寫化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方程(cheng)式(shi)，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)用(yong)(yong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方程(cheng)式(shi)來(lai)解釋觀察到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象。
培養化學(xue)式的(de)(de)思(si)維和使(shi)用(yong)化學(xue)語(yu)言(yan)的(de)(de)能力，我(wo)(wo)(wo)想這是我(wo)(wo)(wo)們(men)過去一(yi)(yi)直被忽略(lve)而(er)新課(ke)程所要求(qiu)的(de)(de)。也因此，我(wo)(wo)(wo)在(zai)編寫的(de)(de)過程中(zhong)使(shi)用(yong)了大量的(de)(de)簡(jian)答題，需要學(xue)生(sheng)(sheng)闡述(shu)這個(ge)反(fan)應(ying)之后的(de)(de)道(dao)理，需要他們(men)學(xue)會(hui)諸如"過量""適量"等等定量描述(shu)的(de)(de)語(yu)言(yan)。除此之外，一(yi)(yi)如我(wo)(wo)(wo)在(zai)前言(yan)中(zhong)所說，對于(yu)教材中(zhong)一(yi)(yi)些非化學(xue)重點掌握的(de)(de)點，我(wo)(wo)(wo)認為同樣可以(yi)提(ti)升學(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)素養的(de)(de)，也一(yi)(yi)并(bing)納入。例如濃(nong)度(du)(du)，在(zai)選修1第75頁(ye)資料卡片中(zhong)，溫室效應(ying)氣(qi)體(ti)濃(nong)度(du)(du)數據采用(yong)的(de)(de)是每立(li)方米(mi)多少毫升這樣一(yi)(yi)個(ge)體(ti)積濃(nong)度(du)(du)的(de)(de)單(dan)位。在(zai)這里我(wo)(wo)(wo)想讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)將學(xue)過的(de)(de)幾種濃(nong)度(du)(du)--質量濃(nong)度(du)(du)、物質的(de)(de)量濃(nong)度(du)(du)--并(bing)置并(bing)加以(yi)比較各自的(de)(de)差(cha)別。
另外這(zhe)里所(suo)(suo)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)"基(ji)(ji)本(ben)"也有(you)之前"學得(de)會(hui)"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)含(han)義。在(zai)以往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應試教學中(zhong)，對解題法(fa)(fa)、解題術、公式套(tao)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)解過多(duo)，而對基(ji)(ji)本(ben)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注(zhu)不(bu)(bu)夠。其實(shi)化學計算(suan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)量(liang)(liang)法(fa)(fa)、十字法(fa)(fa)等都是在(zai)基(ji)(ji)本(ben)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)之上(shang)提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)套(tao)簡(jian)便方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，將以前需(xu)要(yao)(yao)兩三(san)步(bu)做(zuo)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)一(yi)步(bu)完成。這(zhe)些(xie)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)當然可以使得(de)計算(suan)更(geng)加(jia)簡(jian)單，但如(ru)果忽略了對基(ji)(ji)本(ben)原理、基(ji)(ji)本(ben)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)授和訓練就(jiu)直接(jie)傳(chuan)授這(zhe)種"中(zhong)間步(bu)驟""二手公式"，是令教學陷入低效、反(fan)復講(jiang)(jiang)授學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)卻(que)仍然不(bu)(bu)懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)元兇之一(yi)。很(hen)多(duo)情(qing)況下，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只知(zhi)用(yong)(yong)這(zhe)個(ge)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，卻(que)不(bu)(bu)知(zhi)如(ru)何(he)去用(yong)(yong)、為何(he)要(yao)(yao)用(yong)(yong)。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是越學越死，只要(yao)(yao)題目稍加(jia)變化，或者出(chu)(chu)現無法(fa)(fa)直接(jie)套(tao)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)形，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)便會(hui)不(bu)(bu)知(zhi)所(suo)(suo)措。究(jiu)其根本(ben)，還是對基(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原理認(ren)識不(bu)(bu)清、對基(ji)(ji)本(ben)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)體(ti)會(hui)不(bu)(bu)深。在(zai)我(wo)編寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，這(zhe)種需(xu)要(yao)(yao)所(suo)(suo)謂"簡(jian)便方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題目盡(jin)量(liang)(liang)不(bu)(bu)涉及，即便涉及，我(wo)也不(bu)(bu)會(hui)按照這(zhe)種方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)去進(jin)行教學。簡(jian)便方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)是來自(zi)于基(ji)(ji)本(ben)解法(fa)(fa)熟練掌(zhang)握之后自(zi)動生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)(suo)謂熟能(neng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)巧，但如(ru)果直接(jie)跳過基(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，就(jiu)違背(bei)了學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)規律，只能(neng)導致盲(mang)目地、機械地套(tao)用(yong)(yong)。這(zhe)也是學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)普遍對化學學習缺乏(fa)興趣，覺得(de)化學難學、枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)原因之一(yi)。
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