《學前教育》心得體會

時間(jian)：2023-06-12 12:30:39 心得體會我要投稿

《學前教育》心(xin)得(de)體(ti)會范文集合

　　當在(zai)某些事情上我(wo)們有(you)很深的體(ti)(ti)會時，就十分(fen)有(you)必須要寫一篇心得(de)體(ti)(ti)會，這樣有(you)利(li)于我(wo)們不斷提(ti)升自我(wo)。很多人(ren)都十分(fen)頭疼怎么寫一篇精彩的心得(de)體(ti)(ti)會，下(xia)面是小編收集整(zheng)理(li)的《學前教(jiao)育》心得(de)體(ti)(ti)會范(fan)文集合，僅供參考，大家一起來(lai)看看吧。

《學前教育》心得體會范文集合

《學前教育》心得體會范文集合1

　　在(zai)幼(you)兒園里(li)實(shi)習(xi)對我(wo)(wo)(wo)而言已(yi)經不(bu)那么(me)陌(mo)生了(le)，但許久以來踏(ta)入這片童心(xin)天地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)，在(zai)實(shi)習(xi)間還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)稍顯興(xing)(xing)奮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。或許我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)喜歡這份(fen)工作，看到孩(hai)子(zi)(zi)們我(wo)(wo)(wo)就格外高興(xing)(xing)，在(zai)這次實(shi)習(xi)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)第一(yi)次懂得(de)了(le)理解、喜歡孩(hai)子(zi)(zi)、要有耐(nai)心(xin)、細心(xin)和(he)愛心(xin)，這也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們學(xue)習(xi)和(he)努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，每(mei)個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)都(dou)(dou)有自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)世界，我(wo)(wo)(wo)們要學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也很(hen)多，比如：怎么(me)不(bu)知(zhi)每(mei)個(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)，班級(ji)特(te)色是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)？我(wo)(wo)(wo)們也要像其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)一(yi)樣學(xue)會備(bei)課，備(bei)課時老師(shi)應該做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情，我(wo)(wo)(wo)們也要不(bu)斷學(xue)習(xi)老師(shi)備(bei)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗，有了(le)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)，才能讓(rang)小(xiao)朋(peng)友(you)們學(xue)到豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，學(xue)習(xi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)無止境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，要不(bu)斷積累才會更完善，在(zai)那里(li)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)天都(dou)(dou)很(hen)幸(xing)福都(dou)(dou)很(hen)開心(xin)，我(wo)(wo)(wo)也跟著老師(shi)學(xue)到了(le)不(bu)少知(zhi)識，教育孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，對待那些不(bu)聽話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)和(he)很(hen)乖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)應該怎樣做(zuo)，也要做(zuo)到賞(shang)罰嚴明，雖(sui)然(ran)孩(hai)子(zi)(zi)們在(zai)這一(yi)天里(li)，上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課幾乎是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)重復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)孩(hai)子(zi)(zi)們并不(bu)煩，扔上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)開心(xin)很(hen)高興(xing)(xing)，在(zai)幼(you)兒園里(li)做(zuo)任何事情覺(jue)得(de)都(dou)(dou)很(hen)帶(dai)勁，這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)看到小(xiao)孩(hai)子(zi)(zi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，覺(jue)得(de)為(wei)他們做(zuo)些事情，感覺(jue)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)緣故吧。

　　我(wo)記得我(wo)被分(fen)到(dao)了星星屋，剛(gang)來時也不知道該干些什么，看到(dao)保(bao)育(yu)員怎么做的(de)(de)(de)，自己(ji)也就跟著干起來，幫助保(bao)育(yu)員老師(shi)干活(huo)，干完(wan)后也體會(hui)到(dao)了保(bao)育(yu)老師(shi)的(de)(de)(de)辛苦，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)里(li)我(wo)也學(xue)會(hui)了很(hen)(hen)多的(de)(de)(de)兒歌，幼兒操，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)里(li)我(wo)學(xue)會(hui)了如何帶動孩(hai)子的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)地(di)方(fang)法(fa)，還有一些律動和(he)鼓(gu)勵(li)自己(ji)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，在(zai)(zai)(zai)幼兒園(yuan)里(li)的(de)(de)(de)每(mei)一天，我(wo)學(xue)會(hui)了和(he)孩(hai)子們(men)(men)溝通，也認識(shi)到(dao)了所(suo)學(xue)這(zhe)個專(zhuan)業的(de)(de)(de)重要性(xing)，天天和(he)孩(hai)子們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)一起，也看到(dao)了孩(hai)子們(men)(men)很(hen)(hen)積(ji)極很(hen)(hen)樂意的(de)(de)(de)幫助我(wo)們(men)(men)。

　　例如：抬凳子(zi)(zi)，抬床(chuang)之類的(de)，現在感覺做(zuo)幼(you)兒老(lao)師并沒(mei)有我想象的(de)那么簡單，給小朋友上課并不是那么容易，本以為幼(you)兒園老(lao)師只是陪小朋友玩，照(zhao)顧一(yi)(yi)天就(jiu)可以了(le)，其(qi)實(shi)寫教案(an)也是一(yi)(yi)件很(hen)麻煩(fan)的(de)事情(qing)，當他(ta)們(men)(men)(men)午(wu)睡的(de)時候，我真的(de)'忍不住想去捏捏他(ta)們(men)(men)(men)，早(zao)(zao)上，孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)來得(de)很(hen)早(zao)(zao)，早(zao)(zao)早(zao)(zao)的(de)我就(jiu)在放衣(yi)服的(de)櫥(chu)子(zi)(zi)那里等他(ta)們(men)(men)(men)，因為他(ta)們(men)(men)(men)夠不到太(tai)小了(le)，接(jie)著(zhu)就(jiu)開始吃飯，準(zhun)備上課，他(ta)們(men)(men)(men)上的(de)事閱讀課，一(yi)(yi)邊聽著(zhu)錄音一(yi)(yi)邊看書，孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)用小手邊指著(zhu)課本。

　　一邊十分(fen)形象的(de)大(da)聲朗誦著，有的(de)甚(shen)至都(dou)(dou)背過(guo)了(le)(le)(le)，上了(le)(le)(le)大(da)約(yue)半個小(xiao)時(shi)，也(ye)(ye)就(jiu)下(xia)課了(le)(le)(le)，喝水尿(niao)尿(niao)去了(le)(le)(le)，這(zhe)也(ye)(ye)就(jiu)是孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)的(de)一天，一天雖然很(hen)短(duan)暫，但是小(xiao)孩(hai)(hai)們(men)(men)(men)很(hen)開心，老師們(men)(men)(men)很(hen)幸福(fu)，給孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)上課的(de)老師雖然很(hen)累，但每當(dang)下(xia)課，老師們(men)(men)(men)的(de)臉上都(dou)(dou)洋(yang)溢著和藹的(de)微笑，“累并快樂著”這(zhe)句話(hua)，在實習(xi)結束后，我終于深(shen)深(shen)的(de)明(ming)白了(le)(le)(le)這(zhe)句話(hua)的(de)深(shen)刻含義(yi)，也(ye)(ye)學到(dao)了(le)(le)(le)很(hen)多東西，明(ming)白了(le)(le)(le)很(hen)多道理。

《學前教育》心得體會范文集合2

　　學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育是一門綜合(he)性(xing)非(fei)常強的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)。要進入學(xue)(xue)(xue)前(qian)兒(er)童(tong)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)領域，你必須(xu)經(jing)歷書本和(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)重歷練，技術與藝術的(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)重修(xiu)習(xi)(xi)(xi)，思想(xiang)和(he)(he)(he)體(ti)驗的(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)重積(ji)淀。你要以哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)心理(li)學(xue)(xue)(xue)、人體(ti)生理(li)解剖(pou)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)腦科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)作為(wei)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)敲門磚，再學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)關于兒(er)童(tong)發展和(he)(he)(he)兒(er)童(tong)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)基本理(li)念，從(cong)(cong)而(er)進入一個(ge)更為(wei)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)層次，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)如(ru)何針對兒(er)童(tong)在(zai)語言、社會、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、藝術、身體(ti)等方面的(de)(de)(de)(de)(de)特點因循其規(gui)律來(lai)實(shi)施教(jiao)(jiao)育，你還需要學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)兒(er)童(tong)游戲、兒(er)童(tong)文學(xue)(xue)(xue)等課程。如(ru)果你希望(wang)將來(lai)成為(wei)一個(ge)幼教(jiao)(jiao)機構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)者，或者課程研發人員，也有相應的(de)(de)(de)(de)(de)選修(xiu)課程來(lai)支(zhi)持你。在(zai)理(li)論學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，我們非(fei)常重視實(shi)踐(jian)性(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，從(cong)(cong)藝術實(shi)踐(jian)到科(ke)(ke)研方法的(de)(de)(de)(de)(de)訓練，從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)習(xi)(xi)(xi)到科(ke)(ke)研實(shi)習(xi)(xi)(xi)，都有著較為(wei)嚴謹和(he)(he)(he)完善的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)。

　　一、在學前教育的內容中用心體會，在實踐中靈活掌握。

　　本(ben)(ben)(ben)門(men)課程(cheng)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)體系中的(de)(de)(de)(de)(de)一門(men)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎理(li)(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)科，是(shi)全國(guo)高等師范院校(xiao)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)（本(ben)(ben)(ben)科）專業(ye)必修的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎課程(cheng)。它以教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現象(xiang)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規律(lv)作(zuo)為(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究對(dui)象(xiang)，以教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)社會發展、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)發展這(zhe)兩個基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)問題為(wei)主(zhu)線，從(cong)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)原理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)層面，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關理(li)(li)(li)論(lun)作(zuo)以全面的(de)(de)(de)(de)(de)闡(chan)說(shuo)，基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)要求是(shi)使學(xue)(xue)(xue)生領會和掌握(wo)從(cong)事中小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理(li)(li)(li)工作(zuo)最必需(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)知(zhi)識、基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)理(li)(li)(li)論(lun)和基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)方法(fa)；提高他(ta)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論(lun)及(ji)從(cong)事教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)能力；增(zeng)強他(ta)們熱愛教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)事業(ye)心和責(ze)任感。所以我(wo)要在實踐中靈活掌握(wo)它。而在這(zhe)個都是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)引導(dao)極其重要的(de)(de)(de)(de)(de)時代，這(zhe)無疑給我(wo)提動了很好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)機會。

　　二、結合自身實際情況有效的進行學習。

　　學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育階段是非常重要(yao)的，孩(hai)子在(zai)這期(qi)間養成的習慣(guan)會直接影(ying)響到(dao)他的一(yi)生。學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育要(yao)避免錯誤的想法：重知(zhi)識(shi)的培養，讓(rang)孩(hai)子認讀多少(shao)的漢(han)字，學(xue)(xue)會幾(ji)百、幾(ji)千乃至幾(ji)萬的加減(jian)法。在(zai)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育階段最重要(yao)的就是能力(li)的培養，包括：

　　1、自理能力如能夠獨立的(de)進餐就寢(qin)、穿衣服、整理自己的(de)物(wu)品等等。

　　2、交往(wang)能力，學(xue)會與人分享(xiang)、懂得輪流(liu)等(deng)(deng)待、能夠主動大方的(de)魚陌(mo)生人打招呼等(deng)(deng)。

　　3、分辨是非的(de)能力，要具有一定(ding)的(de)分辨能力，分清好(hao)與壞、丑與美、善與惡。

　　4、語言表達能力。能夠用連貫準確的語言表達出自己(ji)想(xiang)要說出的事情，我良好的傾聽(ting)習(xi)慣(guan)。

　　我(wo)們(men)(men)可以(yi)根(gen)據(ju)寶(bao)寶(bao)的(de)(de)(de)能力(li)發(fa)展(zhan)設計一(yi)些游戲，但0～3歲嬰幼兒(er)對(dui)外界事物的(de)(de)(de)反應(ying)是有著(zhu)他(ta)們(men)(men)自(zi)己的(de)(de)(de)興趣點，我(wo)們(men)(men)更多的(de)(de)(de)是要提供豐富(fu)有益的(de)(de)(de)材料，讓寶(bao)寶(bao)在(zai)各中刺激中接(jie)受信(xin)息，讓寶(bao)寶(bao)在(zai)自(zi)己的(de)(de)(de)探(tan)索中獲得發(fa)展(zhan)。維果斯基也(ye)曾說過：三(san)歲以(yi)前(qian)的(de)(de)(de)兒(er)童(tong)是按照(zhao)他(ta)們(men)(men)自(zi)己的(de)(de)(de)大(da)綱學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)。我(wo)們(men)(men)在(zai)和這(zhe)一(yi)年齡段寶(bao)寶(bao)做游戲時(shi)，不(bu)能刻(ke)意的(de)(de)(de)追求一(yi)個什(shen)么目標，以(yi)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)想(xiang)法去(qu)束縛和限制孩子，要求他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)這(zhe)學(xue)(xue)那，對(dui)三(san)歲以(yi)前(qian)的(de)(de)(de)孩子來(lai)說，他(ta)們(men)(men)愛怎么玩(wan)，就讓他(ta)們(men)(men)怎么玩(wan)，這(zhe)對(dui)培養孩子的(de)(de)(de)創造力(li)、想(xiang)象力(li)和自(zi)主能力(li)，都是非常有效的(de)(de)(de)。

　　三、將實踐與理論相結合，從“新”開始。

　　學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)重要(yao)的(de)是(shi)有顆心(xin)！因為它(ta)接觸(chu)的(de)是(shi)特殊人群(qun)，所以其(qi)實學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方面的(de)知識(shi)是(shi)用來(lai)補充和(he)完善自身教(jiao)育(yu)(yu)(yu)能力的(de)，愛心(xin)、耐心(xin)、細心(xin)，學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)很關鍵(jian)的(de)，這個(ge)時候(hou)一(yi)定要(yao)讓(rang)孩(hai)子在很愉(yu)快的(de)環境中接觸(chu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，使孩(hai)子養成良好的(de)學(xue)習(xi)(xi)以及生活習(xi)(xi)慣(guan)，加強(qiang)孩(hai)子品德方面的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培養對學(xue)習(xi)(xi)產(chan)生興趣，這些是(shi)很關鍵(jian)的(de)。只要(yao)是(shi)這樣做了(le)，孩(hai)子以后就會(hui)很好的(de)去(qu)學(xue)習(xi)(xi)，去(qu)生活。

　　在(zai)美術(shu)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，只(zhi)有(you)滲入大量的情(qing)感(gan)因素，才能使寶(bao)寶(bao)畫從自(zi)然表現步(bu)人藝術(shu)表現，強烈(lie)的情(qing)感(gan)體(ti)驗是引(yin)發(fa)寶(bao)寶(bao)靈(ling)感(gan)的動(dong)(dong)力。因為審美愉(yu)悅產生于生命的自(zi)我(wo)表現，在(zai)生命的體(ti)驗過程中(zhong)發(fa)生藝術(shu)活(huo)動(dong)(dong)，藝術(shu)活(huo)動(dong)(dong)的形式和內容(rong)必(bi)須要充滿活(huo)力，帶(dai)有(you)適中(zhong)程度(du)的緊張(zhang)以獲得生命的動(dong)(dong)態平衡。利用(yong)主(zhu)客體(ti)的對立(li)、矛(mao)盾，激發(fa)幼兒探究的欲(yu)望。如(ru)“運動(dong)(dong)和靜止、勇(yong)敢和懦弱、快樂和悲(bei)傷(shang)”等(deng)差異明顯的矛(mao)盾，使幼兒在(zai)完全相反的精神狀態下，出于無意識的沖動(dong)(dong)，喚(huan)起情(qing)感(gan)和美感(gan)。如(ru)課題“打針(zhen)”，寶(bao)寶(bao)都有(you)親身體(ti)驗，打針(zhen)時既要表現出勇(yong)敢地面對現實，又有(you)止不(bu)住的疼痛(tong)，寶(bao)寶(bao)在(zai)畫面上表現的那種哭笑不(bu)得、惶恐的表情(qing)，正是他內心的寫照。

　　在(zai)美術(shu)教育中，教師充分(fen)(fen)利用快樂與悲哀、勝(sheng)利與失敗、勇敢與懦弱等寶寶內IL，抗爭引起強烈的(de)美感(gan)(gan)體驗(yan)(yan)(yan)。依據上述分(fen)(fen)析，在(zai)美術(shu)教育的(de)內容設計上應更(geng)加重視引導寶寶去親(qin)身(shen)體驗(yan)(yan)(yan)和(he)(he)感(gan)(gan)受現象世界，利用審美直覺，強化寶寶對(dui)事物包含力的(de)式(shi)樣的(de)感(gan)(gan)知(zhi)。例如：我們組織的(de)線(xian)(xian)條練習課題“小雨和(he)(he)大(da)雨”，不僅(jin)僅(jin)要求寶寶畫出雨線(xian)(xian)，更(geng)重要的(de)是體驗(yan)(yan)(yan)下大(da)雨時，黑(hei)壓(ya)壓(ya)的(de)感(gan)(gan)覺。啟(qi)發孩子們將這(zhe)種不同力度的(de)體驗(yan)(yan)(yan)用或(huo)粗或(huo)細的(de)線(xian)(xian)條、輕和(he)(he)重的(de)色彩表現出來。這(zhe)門(men)學科對(dui)我來說幫助巨大(da)！

　　四、總結

　　我認為，對孩(hai)子(zi)(zi)的(de)過分關(guan)注和溺愛(ai)(ai)，重視肢體健康和學(xue)習成績(ji)，輕視心(xin)理健康和能(neng)(neng)力的(de)培(pei)養，這樣做(zuo)容易導致(zhi)孩(hai)子(zi)(zi)處理問題的(de)能(neng)(neng)力、獨立(li)生活(huo)的(de)能(neng)(neng)力減弱，碰到挫(cuo)折無法應(ying)對，將(jiang)來影響他們的(de)社會適應(ying)性。真愛(ai)(ai)孩(hai)子(zi)(zi)，就不能(neng)(neng)一味溺愛(ai)(ai)孩(hai)子(zi)(zi)，更不能(neng)(neng)粗暴的(de)打罵孩(hai)子(zi)(zi)，而是(shi)要用博(bo)大的(de)愛(ai)(ai)去感動(dong)孩(hai)子(zi)(zi)。

　　一(yi)是(shi)(shi)用愛的(de)'理由拒絕孩子。愛孩子要(yao)有(you)原(yuan)則，遷就孩子不(bu)是(shi)(shi)真愛，而是(shi)(shi)害。有(you)原(yuan)則的(de)愛，是(shi)(shi)理智(zhi)的(de)愛。而與澳堅持(chi)著鐘愛的(de)原(yuan)則，做家長的(de)應該(gai)狠下心來。

　　二(er)是(shi)重(zhong)視孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)素質的(de)(de)培養。一(yi)個(ge)高(gao)情商(shang)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)比高(gao)智(zhi)商(shang)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)更(geng)容易成功。嬌生不能(neng)慣養。如果孩(hai)(hai)子(zi)(zi)說一(yi)不二(er)。隨(sui)心所欲，長(chang)大以后怎能(neng)受得(de)了委屈？用(yong)愛的(de)(de)責任(ren)懲罰孩(hai)(hai)子(zi)(zi)、用(yong)愛的(de)(de)意志磨練(lian)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)。

　　三是(shi)要讓(rang)孩(hai)子(zi)懂得“自作(zuo)必須自受”。光(guang)說不練，不會成功。家長(chang)一切(qie)替孩(hai)子(zi)代勞，孩(hai)子(zi)不會長(chang)大。做為家長(chang)要為孩(hai)子(zi)長(chang)遠著(zhu)想，就要讓(rang)孩(hai)子(zi)在年幼的(de)時候學會承受挫折，接(jie)受懲(cheng)罰，經歷磨(mo)難。孩(hai)子(zi)長(chang)大之后，一定會感(gan)激家長(chang)給予的(de)這份人生財富(fu)。

　　在(zai)(zai)實際(ji)生活當(dang)中(zhong)，要(yao)順(shun)應寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)在(zai)(zai)育兒過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)我們可(ke)以明顯的(de)(de)(de)(de)感到0～3歲(sui)嬰(ying)幼(you)兒階段的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)變化的(de)(de)(de)(de)速(su)度之快，階段性之短，有時(shi)甚至是(shi)一個星期，寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)就有了質的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，任何違(wei)背寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)發(fa)展(zhan)(zhan)規(gui)律的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)都(dou)會失(shi)(shi)去光彩，是(shi)浪費(fei)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間，更嚴重點是(shi)延(yan)誤寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。如有的(de)(de)(de)(de)父(fu)母想讓(rang)自己的(de)(de)(de)(de)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)更超前一些，在(zai)(zai)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)該爬(pa)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)，訓練寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)走，殊不知爬(pa)是(shi)促進孩子多項身體技能和感覺統合較好的(de)(de)(de)(de)一種手段，錯過(guo)(guo)了爬(pa)的(de)(de)(de)(de)時(shi)機，對寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)來說是(shi)一種損失(shi)(shi)，而當(dang)他不會走的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)，事倍功半的(de)(de)(de)(de)和寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)做走的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)，更是(shi)違(wei)背了嬰(ying)幼(you)兒發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)規(gui)律，游戲(xi)不當(dang)的(de)(de)(de)(de)話還會對寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)骨骼生長(chang)帶來副(fu)作用。

　　我覺得溺(ni)(ni)愛和嚴(yan)(yan)厲(li)都是(shi)不可取的(de)。對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)過(guo)于溺(ni)(ni)愛，含在(zai)嘴里(li)怕(pa)化了(le)，捏在(zai)手里(li)怕(pa)飛了(le)，什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)事都是(shi)以(yi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)為中心，要(yao)什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)給(gei)什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)，只會造成孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)自(zi)私(si)、自(zi)大、沒有(you)愛心，覺得你所為他做的(de)都是(shi)應該的(de)，理(li)(li)所當(dang)(dang)然的(de)。這(zhe)會害(hai)了(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)一生。對于孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)過(guo)于嚴(yan)(yan)厲(li)，又會讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)遠離(li)你、害(hai)怕(pa)你，有(you)什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)事也(ye)不敢告訴你。最(zui)好(hao)的(de)方(fang)法就是(shi)和孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)做朋友，不要(yao)把自(zi)己(ji)定位在(zai)家長(chang)的(de)位置上(shang)，認為自(zi)己(ji)是(shi)家長(chang)，就高(gao)高(gao)在(zai)上(shang)，站在(zai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)角度思考(kao)，經常(chang)好(hao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)交流、溝通，也(ye)要(yao)求孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)換位思考(kao)父母(mu)的(de)辛苦。在(zai)理(li)(li)解(jie)的(de)基礎上(shang)將它靈活運(yun)用到(dao)實(shi)際案例當(dang)(dang)中做到(dao)實(shi)踐與理(li)(li)論(lun)(lun)相結合。這(zhe)也(ye)就是(shi)說不僅僅需要(yao)掌握基本理(li)(li)論(lun)(lun)知識，更需要(yao)自(zi)己(ji)對實(shi)際情(qing)況進行綜合分析的(de)能力。

　　總而言之，在學(xue)(xue)習學(xue)(xue)前煮熟這門課目的(de)時(shi)候讓我(wo)懂得很多(duo)不知(zhi)道(dao)的(de)知(zhi)識，更讓我(wo)明白(bai)了現今(jin)社(she)會(hui)(hui)學(xue)(xue)前教育的(de)重要性及知(zhi)識的(de)匱乏，活到(dao)老學(xue)(xue)到(dao)老。在今(jin)后的(de)學(xue)(xue)習及生活中(zhong)我(wo)一定(ding)會(hui)(hui)運用到(dao)這門專業所學(xue)(xue)到(dao)的(de)知(zhi)識及本(ben)領，會(hui)(hui)有很好的(de)影(ying)響和效(xiao)果(guo)！

《學前教育》心得體會范文集合3

　　一、關于知識

　　這(zhe)次的學(xue)(xue)(xue)習，收獲(huo)最多(duo)的是知(zhi)識(shi)，學(xue)(xue)(xue)前教育領域的新知(zhi)識(shi)，新理念，我(wo)們曾經學(xue)(xue)(xue)過的而又被我(wo)們淡忘的知(zhi)識(shi)，還有需(xu)要我(wo)們自(zi)己繼續學(xue)(xue)(xue)習和探索的知(zhi)識(shi)。

　　第一，安全第一，提高(gao)教師的職業敏(min)感性。

　　幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)特(te)殊的(de)職業(ye)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)年齡較(jiao)小(xiao)(xiao)，活(huo)潑好動(dong)，自我保(bao)護的(de)意識較(jiao)差(cha)，極容易發(fa)生(sheng)安(an)全(quan)事故。作(zuo)為一(yi)(yi)(yi)(yi)名幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)老(lao)師(shi)，我們(men)首先(xian)應(ying)該將幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)生(sheng)命安(an)全(quan)放(fang)在(zai)(zai)(zai)(zai)首位(wei)。只有(you)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)安(an)全(quan)、健康了。我們(men)才有(you)談幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)全(quan)面發(fa)展的(de)權利。對(dui)于幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)，我們(men)要做到具(ju)有(you)職業(ye)敏感性，一(yi)(yi)(yi)(yi)切防患(huan)于未(wei)然，在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)的(de)開展中，多想一(yi)(yi)(yi)(yi)想，這樣(yang)做適合孩子們(men)，環境和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)、器械安(an)全(quan)嗎，還(huan)存在(zai)(zai)(zai)(zai)那些(xie)安(an)全(quan)隱患(huan)，多想一(yi)(yi)(yi)(yi)想可能存在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)不安(an)全(quan)的(de)因素，哪怕只是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)片小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)樹葉，一(yi)(yi)(yi)(yi)塊小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)石頭，我們(men)也要預見。同時，我們(men)也要尊重幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)，就(jiu)像張智群老(lao)師(shi)所講的(de)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)雖小(xiao)(xiao)，可是(shi)權利不小(xiao)(xiao)，在(zai)(zai)(zai)(zai)日(ri)常(chang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中，要心中有(you)師(shi)德，也要有(you)法律。

　　第二，校園無小事，處處能育人。

　　首(shou)(shou)先(xian)，嚴于(yu)要(yao)求自(zi)己。幼(you)(you)兒(er)年齡(ling)較小(xiao)，模仿性(xing)較強，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)言(yan)一(yi)(yi)(yi)(yi)行都影響(xiang)著(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)老(lao)(lao)(lao)師具有(you)行為示范的(de)(de)(de)(de)作用。因此，在日(ri)常的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活和日(ri)常教(jiao)(jiao)育(yu)活動中，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)時(shi)刻注意(yi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)言(yan)行，為幼(you)(you)兒(er)樹立(li)榜(bang)樣(yang)，要(yao)想(xiang)(xiang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)做(zuo)到(dao)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)老(lao)(lao)(lao)師首(shou)(shou)先(xian)得(de)做(zuo)到(dao)。其次(ci)，換位思(si)考。王文湛(zhan)老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)句話，深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)觸動著(zhu)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)心靈“假(jia)(jia)如我(wo)(wo)是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，假(jia)(jia)如是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)”，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)會怎樣(yang)對待孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，我(wo)(wo)想(xiang)(xiang)，或(huo)許(xu)在夜深(shen)人靜的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，或(huo)許(xu)在我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)情緒暴(bao)躁的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)混為思(si)考一(yi)(yi)(yi)(yi)下，或(huo)許(xu)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)會更了解(jie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，更易(yi)走進孩(hai)(hai)(hai)子(zi)。就像陶行知先(xian)生(sheng)所說的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)幼(you)(you)兒(er)老(lao)(lao)(lao)師要(yao)變個(ge)孫悟空，也要(yao)變個(ge)小(xiao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，這樣(yang)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)會更加(jia)了解(jie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，更加(jia)了解(jie)教(jiao)(jiao)育(yu)。最后，培育(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)老(lao)(lao)(lao)師要(yao)教(jiao)(jiao)在今天，想(xiang)(xiang)在明天，并且(qie)具有(you)五鏡(jing)意(yi)識(shi)，做(zuo)個(ge)“望遠鏡(jing)”更好的(de)(de)(de)(de)著(zhu)眼于(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)未來;做(zuo)個(ge)“放大鏡(jing)”更多的(de)(de)(de)(de)發(fa)現孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)優點(dian);做(zuo)個(ge)“顯微鏡(jing)”，更多的(de)(de)(de)(de)未雨綢繆‘還要(yao)做(zuo)個(ge)“平面鏡(jing)”具有(you)更多的(de)(de)(de)(de)公平意(yi)識(shi)。校園真的(de)(de)(de)(de)無小(xiao)事，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)句話可能(neng)會改變孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)老(lao)(lao)(lao)師要(yao)讓好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)貫穿于(yu)幼(you)(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)每個(ge)角(jiao)落，讓幼(you)(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)每個(ge)角(jiao)落都能(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)人，哪怕(pa)是(shi)幼(you)(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)草(cao)一(yi)(yi)(yi)(yi)木，一(yi)(yi)(yi)(yi)沙(sha)一(yi)(yi)(yi)(yi)土。

　　第三，用心發現，及時(shi)矯正孩子的(de)問題行(xing)為。

　　當我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)上這(zhe)一節課(ke)時，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)發(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)(xian)，對于(yu)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)行(xing)(xing)為(wei)(wei)及矯正，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)并不(bu)陌生，而(er)是非常熟悉(xi)，但(dan)這(zhe)些熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)在(zai)(zai)這(zhe)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)學習中(zhong)(zhong)卻讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)聽著特別的(de)(de)(de)(de)(de)吃力。熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)，理論熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，不(bu)過現(xian)(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)，卻不(bu)能及時的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)取出來，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)突然(ran)發(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)(xian)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論，在(zai)(zai)工(gong)(gong)作短短的(de)(de)(de)(de)(de)一年里，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)差不(bu)多(duo)都忘記了(le)，更不(bu)知(zhi)(zhi)道如何在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)應用了(le)，這(zhe)時我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)發(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)(xian)，哪怕(pa)是最簡單的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論和(he)知(zhi)(zhi)識，也需(xu)要我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)學習和(he)強(qiang)化。在(zai)(zai)短短的(de)(de)(de)(de)(de)一年的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)發(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)(xian)，許多(duo)孩(hai)子(zi)(zi)確實(shi)存在(zai)(zai)問題(ti)(ti)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，而(er)且(qie)很多(duo)時候我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)老(lao)師(shi)也是束手無策，這(zhe)一次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)學習我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)就(jiu)學會(hui)了(le)很多(duo)方(fang)(fang)法(fa)和(he)實(shi)施這(zhe)些方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)依據。首先(xian)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)老(lao)師(shi)要用心發(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)(xian)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，并根據孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)(xian)(xian)進(jin)行(xing)(xing)判斷。有(you)(you)一些比(bi)較(jiao)外顯的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)老(lao)師(shi)較(jiao)容易(yi)發(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)(xian)，比(bi)如攻擊(ji)性(xing)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，說謊行(xing)(xing)為(wei)(wei)，還有(you)(you)一些孩(hai)子(zi)(zi)，表現(xian)(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)太(tai)明顯，這(zhe)就(jiu)需(xu)要我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)老(lao)師(shi)用心觀察(cha)，善于(yu)發(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)(xian)。其(qi)次(ci)，當我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)發(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)(xian)了(le)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)行(xing)(xing)為(wei)(wei)時，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)就(jiu)要根據孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)行(xing)(xing)為(wei)(wei)選取適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)法(fa)進(jin)行(xing)(xing)矯正，比(bi)如強(qiang)化、消(xiao)退、適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)懲罰、隔(ge)離(li)、自然(ran)后(hou)果法(fa)等(deng)等(deng)。讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de).教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論和(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)深深的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)起來。

　　第四，培養孩子們的(de)創新品質，孩子們不總是在同樣的(de)時間做同樣的(de)事。

　　聽了(le)盧強老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)智力(li)與創新(xin)品質這(zhe)一節課，我開始反思我上班的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)一年中自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教育是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)(me)(me)樣(yang)(yang)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)。工作(zuo)了(le)一年，我們(men)把工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重心(xin)放在(zai)(zai)(zai)(zai)了(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)應該做(zuo)(zuo)(zuo)什(shen)么(me)(me)(me)(me)，應該這(zhe)樣(yang)(yang)做(zuo)(zuo)(zuo)，而(er)很少(shao)把重心(xin)放在(zai)(zai)(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)自(zi)(zi)己想做(zuo)(zuo)(zuo)什(shen)么(me)(me)(me)(me)，我想怎樣(yang)(yang)做(zuo)(zuo)(zuo)這(zhe)一方面。我們(men)更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)關注(zhu)所有(you)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)應該達(da)到怎樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)目標，而(er)有(you)些(xie)忽略每(mei)個(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)應該達(da)到怎樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)目標，縱然我們(men)知道每(mei)個(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)發展水平是(shi)(shi)(shi)不一樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)。當今(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)教育要(yao)求我們(men)應更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)關注(zhu)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)創新(xin)品質的(de)(de)(de)(de)(de)培養，而(er)如今(jin)我們(men)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)教育更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)關注(zhu)，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)一段(duan)時間內所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)在(zai)(zai)(zai)(zai)做(zuo)(zuo)(zuo)什(shen)么(me)(me)(me)(me)。至(zhi)少(shao)，在(zai)(zai)(zai)(zai)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)班級里，所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)總(zong)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)同(tong)一時間喝水，在(zai)(zai)(zai)(zai)同(tong)一時間畫畫，在(zai)(zai)(zai)(zai)同(tong)一時間唱(chang)歌，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)似乎(hu)總(zong)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)同(tong)一時間里做(zuo)(zuo)(zuo)同(tong)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)事。而(er)僅僅在(zai)(zai)(zai)(zai)短短的(de)(de)(de)(de)(de)區域(yu)活動中，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)選擇做(zuo)(zuo)(zuo)自(zi)(zi)己喜(xi)歡的(de)(de)(de)(de)(de)事情。我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)時間、空間和我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)資不能讓每(mei)個(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)隨時做(zuo)(zuo)(zuo)自(zi)(zi)己喜(xi)歡的(de)(de)(de)(de)(de)事情，但(dan)是(shi)(shi)(shi)，我們(men)老(lao)師(shi)(shi)可以創設更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)自(zi)(zi)主(zhu)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)時間和機會(hui)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)成為學習的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人。在(zai)(zai)(zai)(zai)以后的(de)(de)(de)(de)(de)教育實踐中，我會(hui)更加注(zhu)重這(zhe)一點，并(bing)努力(li)去做(zuo)(zuo)(zuo)。

　　第(di)五，教(jiao)孩(hai)子玩，我們自己要(yao)先學會玩。

　　孫莉莉老師(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)是(shi)(shi)一節讓(rang)人記(ji)憶(yi)深(shen)刻和(he)有(you)(you)著體(ti)驗(yan)記(ji)憶(yi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)。她有(you)(you)自(zi)己(ji)獨(du)特的(de)(de)(de)(de)授課(ke)方(fang)式，有(you)(you)她獨(du)特的(de)(de)(de)(de)授課(ke)內(nei)容(rong)，這是(shi)(shi)一節帶給我(wo)(wo)(wo)們全身(shen)心(xin)體(ti)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)。沒(mei)有(you)(you)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，沒(mei)有(you)(you)固定(ding)的(de)(de)(de)(de)座(zuo)椅，老師(shi)在玩(wan)(wan)中(zhong)(zhong)教，我(wo)(wo)(wo)們在玩(wan)(wan)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，而這些體(ti)驗(yan)性的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識卻讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們記(ji)憶(yi)深(shen)刻。在這一節課(ke)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)第一次全身(shen)心(xin)的(de)(de)(de)(de)放松，在游(you)戲中(zhong)(zhong)體(ti)驗(yan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)，體(ti)驗(yan)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)，沒(mei)有(you)(you)羞澀，沒(mei)有(you)(you)拘謹，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)只(zhi)是(shi)(shi)放松和(he)快樂。通過(guo)提(ti)線木偶、默劇搭訕、情(qing)景(jing)表演，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們老師(shi)學(xue)(xue)會(hui)(hui)玩(wan)(wan)，通過(guo)自(zi)己(ji)參加(jia)游(you)戲，我(wo)(wo)(wo)們更加(jia)了(le)解孩(hai)子(zi)(zi)們用(yong)什(shen)么(me)方(fang)式交(jiao)流，而我(wo)(wo)(wo)們用(yong)什(shen)么(me)方(fang)式交(jiao)流，也(ye)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)啟發我(wo)(wo)(wo)們如(ru)何走進(jin)孩(hai)子(zi)(zi)們的(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)世界(jie)。在本次的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)體(ti)驗(yan)最深(shen)的(de)(de)(de)(de)一點(dian)是(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)們教孩(hai)子(zi)(zi)們玩(wan)(wan)，我(wo)(wo)(wo)們首先自(zi)己(ji)得(de)會(hui)(hui)玩(wan)(wan)，游(you)戲、律動是(shi)(shi)如(ru)此(ci)，那么(me)我(wo)(wo)(wo)們制作手工，引導幼兒科學(xue)(xue)觀察也(ye)是(shi)(shi)如(ru)此(ci)。要教給孩(hai)子(zi)(zi)任何東西(xi)，我(wo)(wo)(wo)們老師(shi)腦(nao)子(zi)(zi)里首先得(de)有(you)(you)東西(xi)。玩(wan)(wan)游(you)戲和(he)學(xue)(xue)習都(dou)是(shi)(shi)如(ru)此(ci)。

　　第(di)六，一切教育都是自我教育。

　　對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)本質，我(wo)(wo)(wo)從未去(qu)去(qu)思(si)(si)考過，這次聽了(le)張紅老師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)本質及其(qi)思(si)(si)考，我(wo)(wo)(wo)有(you)了(le)很多的(de)(de)感觸，原來教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)可以這樣，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)可以這樣看教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。其(qi)中，觸動(dong)我(wo)(wo)(wo)最(zui)深的(de)(de)一句話是一切教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)都(dou)是自(zi)我(wo)(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。再(zai)好的(de)(de)內容，再(zai)好的(de)(de)老師，如(ru)果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)自(zi)己不去(qu)思(si)(si)考，不去(qu)學習，強加的(de)(de)外在的(de)(de)對(dui)于我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)根本無任何意義可言。只有(you)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)把一切事物都(dou)看做自(zi)我(wo)(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)才(cai)會成長的(de)(de)更快。

　　第七，圖畫書(shu)的(de)重要意義。

　　首(shou)先，對于(yu)孩(hai)子。圖畫(hua)書(shu)的(de)(de)閱讀(du)(du)對于(yu)孩(hai)子一(yi)生的(de)(de)發展都具有(you)重(zhong)要意(yi)義。就像梅子涵教授所說的(de)(de)童(tong)年多閱讀(du)(du)一(yi)些屬于(yu)自己(ji)的(de)(de)文學書(shu)，這(zhe)是(shi)種植童(tong)話。就是(shi)把非常奇異的(de)(de)想象力、非常美(mei)妙的(de)(de)心愿(yuan)、非常善意(yi)的(de)(de)愛惜擱入(ru)自己(ji)的(de)(de)腦(nao)里，擱進思維和精神。圖畫(hua)書(shu)如此重(zhong)要，我(wo)們(men)應該讓孩(hai)子多讀(du)(du)一(yi)點圖畫(hua)書(shu)。其次(ci)，對于(yu)我(wo)們(men)自己(ji)，圖畫(hua)書(shu)也具有(you)重(zhong)要的(de)(de)意(yi)義。當我(wo)們(men)自己(ji)讀(du)(du)圖畫(hua)書(shu)，我(wo)們(men)會另眼(yan)看(kan)世界，有(you)更多關(guan)于(yu)生命，關(guan)于(yu)愛，關(guan)于(yu)真誠的(de)(de)思考(kao)。

　　第八，關于環境創設。

　　通過參觀(guan)了(le)(le)北京的(de)(de)(de)兩(liang)所(suo)幼兒(er)園(yuan)，對于環(huan)境的(de)(de)(de)創設我的(de)(de)(de)感觸特別(bie)的(de)(de)(de)多。首先，應該利(li)(li)用(yong)(yong)一(yi)切可(ke)利(li)(li)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)空(kong)間。參觀(guan)了(le)(le)這(zhe)兩(liang)所(suo)幼兒(er)園(yuan)，讓我們記憶(yi)深刻的(de)(de)(de)是(shi)幼兒(er)園(yuan)合(he)理利(li)(li)用(yong)(yong)了(le)(le)幼兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)處空(kong)間，幼兒(er)園(yuan)里的(de)(de)(de)邊邊角(jiao)角(jiao)，走廊里的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)面墻，每(mei)一(yi)面窗，只要合(he)理利(li)(li)用(yong)(yong)，我們的(de)(de)(de)空(kong)間是(shi)無限的(de)(de)(de)。其次，沒有做不到(dao)，只有想不到(dao)。參觀(guan)幼兒(er)園(yuan)，我會感嘆于各種材料(liao)的(de)(de)(de)利(li)(li)用(yong)(yong)，驚訝于如此平(ping)凡(fan)的(de)(de)(de)材料(liao)竟可(ke)以用(yong)(yong)的(de)(de)(de)別(bie)出心裁，哪怕是(shi)一(yi)個(ge)紙殼，是(shi)一(yi)個(ge)箅子，是(shi)一(yi)根(gen)根(gen)小小的(de)(de)(de)冰糕棍，只要賦予教育智慧(hui)，就會在平(ping)凡(fan)中彰顯偉(wei)大(da)。在以后的(de)(de)(de)環(huan)境裝飾中，我們可(ke)以多思考(kao)一(yi)點，讓最不起眼的(de)(de)(de)材料(liao)發揮最大(da)的(de)(de)(de)價值(zhi)。

　　第九，學做(zuo)時代的幸福老師。

　　老師(shi)是一份(fen)特殊的職業，既然選(xuan)擇了它，我就會繼續堅守(shou)這份(fen)事(shi)業，會選(xuan)擇，愛選(xuan)擇，我們要學習于(yu)漪(yi)老師(shi)，一輩子(zi)做老師(shi)，一輩子(zi)學做老師(shi)。并(bing)緊(jin)隨時(shi)代的腳步(bu)，學做時(shi)代的幸福老師(shi)。

　　二、關于學習

　　對于這次學習(xi)，我(wo)收(shou)獲(huo)了很多，不僅(jin)僅(jin)是知識(shi)，還有(you)關于學習(xi)的方式(shi)。

　　記得在(zai)(zai)我(wo)們(men)培訓(xun)的(de)第一天，培訓(xun)的(de)老師就對我(wo)們(men)說，這(zhe)是(shi)一次難得的(de)學習機會，我(wo)們(men)不僅要(yao)帶著(zhu)大腦(nao)，眼(yan)睛雙手來，我(wo)們(men)也要(yao)帶著(zhu)自己的(de)嘴巴來，因為交(jiao)流、溝(gou)通(tong)至關重要(yao)，在(zai)(zai)學習的(de)這(zhe)幾天，我(wo)深深的(de)體會到交(jiao)流溝(gou)通(tong)的(de)重要(yao)性(xing)。

　　我(wo)們學習(xi)了(le)知識，自(zi)己(ji)(ji)會(hui)思考、反思，會(hui)記(ji)下自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)想(xiang)法，大多數的(de)(de)時(shi)間我(wo)們都(dou)會(hui)自(zi)己(ji)(ji)一(yi)個人(ren)靜靜的(de)(de)思考，同時(shi)，想(xiang)到很多東西(xi)，但我(wo)們很少把(ba)自(zi)己(ji)(ji)學到的(de)(de)東西(xi)不斷的(de)(de)和(he)別人(ren)交(jiao)流。在以前，我(wo)從未認(ren)識到交(jiao)流會(hui)如(ru)此重要，我(wo)們學到了(le)，我(wo)們想(xiang)到了(le)，我(wo)們思考過了(le)，但如(ru)果我(wo)們把(ba)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)想(xiang)法和(he)啟示說出來和(he)別人(ren)分享，我(wo)們獲得的(de)(de)講(jiang)述雙倍的(de)(de)經驗。

　　愛學(xue)習，會(hui)學(xue)習，用(yong)眼觀看，用(yong)手(shou)記錄，用(yong)嘴交流，用(yong)腦(nao)思考，我們(men)會(hui)收獲的更多(duo)。

　　學(xue)無止境，這次的(de)學(xue)習(xi)，我獲得(de)的(de)不僅(jin)僅(jin)是豐(feng)富的(de)知識，更是對(dui)學(xue)習(xi)新(xin)知識、新(xin)理(li)念的(de)動力(li)和信(xin)念，在未來(lai)的(de)職業生涯(ya)中(zhong)，我會更加愛學(xue)習(xi)、愛讀書(shu)、愛交流，愛實(shi)踐、愛反思，不斷的(de)提升自(zi)己，培育孩子，做時代的(de)幸福老師。

《學前教育》心得體會范文集合4

　　我是(shi)(shi)一(yi)名(ming)學(xue)(xue)(xue)前班教師(shi)，我對學(xue)(xue)(xue)前教育(yu)有一(yi)份難(nan)舍的(de)情懷。學(xue)(xue)(xue)前教師(shi)，是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)奉獻愛心和擁有責任的(de)名(ming)字；學(xue)(xue)(xue)前教師(shi)，是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)活力四射和永遠(yuan)年輕(qing)的(de)名(ming)字；學(xue)(xue)(xue)前教師(shi)，更是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)值得驕傲和自豪的(de)名(ming)字。

　　在(zai)剛(gang)接觸學前班(ban)的日(ri)子里，我沒(mei)有(you)任何經驗，通過(guo)學習，我逐漸做到(dao)了(le)眼(yan)勤，腿勤，手勤，還擁(yong)有(you)了(le)愛心(xin)，細(xi)心(xin)，耐(nai)心(xin)，童(tong)心(xin)。

　　記得有(you)一次，我給(gei)小朋友洗手，發(fa)現(xian)有(you)個(ge)小朋友的(de)手指甲(jia)長長了，而且里面還(huan)藏有(you)黑乎(hu)乎(hu)的(de)臟東西，我馬上想(xiang)到要(yao)(yao)給(gei)他(ta)(ta)(ta)剪，等給(gei)他(ta)(ta)(ta)剪好(hao)，洗洗干凈，卻發(fa)現(xian)所有(you)小朋友都圍著我，要(yao)(yao)給(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)剪，我想(xiang)：這正(zheng)是教育(yu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)講衛生，愛清(qing)潔的(de)好(hao)時機，我不僅(jin)給(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)全剪了手指甲(jia)，還(huan)教會了他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)正(zheng)確的(de)洗手法，并與他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)約定，要(yao)(yao)做個(ge)清(qing)潔寶寶，以后老師(shi)會經常給(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)剪的(de)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)個(ge)個(ge)高(gao)興地(di)點頭，看(kan)著他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)如此乖巧，所有(you)的(de)勞累都值(zhi)了。

　　每個孩(hai)子(zi)(zi)(zi)都(dou)有(you)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)性格，在我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們班里，有(you)個好(hao)動(dong)的(de)(de)(de)小(xiao)男孩(hai)，剛來學前班時，爬高(gao)爬低，跑來跑去，而且對其他(ta)小(xiao)朋(peng)友，稍(shao)不(bu)注(zhu)意，甩手就打。其他(ta)小(xiao)朋(peng)友都(dou)不(bu)喜歡跟他(ta)玩，當我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)告(gao)訴(su)他(ta)打人是不(bu)對的(de)(de)(de)行為(wei)時，他(ta)說：“每次我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)做(zuo)錯(cuo)了(le)(le)事(shi)，或者爸(ba)爸(ba)心(xin)情不(bu)好(hao)時，都(dou)會打我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)！”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)知道，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)需要和孩(hai)子(zi)(zi)(zi)爸(ba)爸(ba)溝通(tong)了(le)(le)。通(tong)過(guo)了(le)(le)解，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)得(de)知他(ta)的(de)(de)(de)爸(ba)爸(ba)脾(pi)氣有(you)些(xie)暴躁，有(you)時會因(yin)一(yi)些(xie)不(bu)起眼的(de)(de)(de)小(xiao)事(shi)打孩(hai)子(zi)(zi)(zi)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)委婉地告(gao)訴(su)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)爸(ba)爸(ba)，養育孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)過(guo)程其實也是父母自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)成長的(de)(de)(de)`過(guo)程，父母是孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)第一(yi)任老師(shi)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在家庭(ting)中會模仿父母的(de)(de)(de)行為(wei)。如(ru)果爸(ba)爸(ba)不(bu)注(zhu)重細節，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)也會受(shou)到(dao)(dao)爸(ba)爸(ba)的(de)(de)(de)影響(xiang)。從這以后，在家長和我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)共同(tong)努力下，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)行為(wei)逐漸改善，經過(guo)幾個月的(de)(de)(de)細心(xin)引導、共同(tong)夸(kua)獎(jiang)等(deng)家園共育模式(shi)，他(ta)終于有(you)了(le)(le)轉變，開始坐(zuo)在課桌旁聽(ting)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)講故事(shi)了(le)(le)，在集體活(huo)動(dong)時，也能和其他(ta)小(xiao)朋(peng)友做(zuo)游戲了(le)(le)。作(zuo)為(wei)一(yi)名學前教師(shi)，看(kan)到(dao)(dao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)如(ru)此(ci)轉變，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)感到(dao)(dao)無比欣慰。

　　對幼兒(er)的(de)(de)愛心不僅體現(xian)(xian)在言語上(shang)，更(geng)要體現(xian)(xian)在現(xian)(xian)實生活中(zhong)，并在幼兒(er)身上(shang)得到傳承，例如：我們(men)(men)學前班老師都(dou)會趁孩子(zi)們(men)(men)午休的(de)(de)時間，幫(bang)助幼兒(er)把(ba)他們(men)(men)脫下(xia)來(lai)的(de)(de)小鞋子(zi)拿到窗臺上(shang)晾(liang)曬，一開始都(dou)是老師曬，現(xian)(xian)在都(dou)是后脫衣服(fu)、鞋子(zi)的(de)(de)小朋友(you)幫(bang)先脫衣服(fu)的(de)(de)小朋友(you)曬，他們(men)(men)互相幫(bang)助，并且(qie)起(qi)床的(de)(de)時候也是互相幫(bang)著(zhu)拿，這不僅是教育(yu)的(de)(de)力量，更(geng)是愛的(de)(de)力量。

　　我(wo)(wo)(wo)很欣慰，感謝(xie)你們(men)，我(wo)(wo)(wo)可愛(ai)(ai)的(de)孩(hai)子們(men)，是(shi)(shi)你們(men)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)變得善良，勇(yong)敢，自(zi)信，快樂(le)，感謝(xie)我(wo)(wo)(wo)所(suo)熱(re)愛(ai)(ai)的(de)幼(you)教事業，使我(wo)(wo)(wo)收獲(huo)了(le)(le)與(yu)人(ren)溝通的(de)勇(yong)氣與(yu)能力(li)。有(you)人(ren)說(shuo)：我(wo)(wo)(wo)們(men)是(shi)(shi)紅燭，燃燒自(zi)己，照亮他人(ren)，有(you)人(ren)說(shuo)我(wo)(wo)(wo)們(men)是(shi)(shi)人(ren)類靈魂的(de)工(gong)程師，我(wo)(wo)(wo)認為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)更像(xiang)是(shi)(shi)他們(men)游戲(xi)中的(de)伙(huo)伴(ban)，生活(huo)上的(de)慈母，行為(wei)(wei)習慣上的(de)指(zhi)明燈。雖然，一天的(de)忙碌(liu)，我(wo)(wo)(wo)們(men)累得疲憊不堪，有(you)時嗓子都啞了(le)(le)，甚至穿不了(le)(le)漂亮的(de)衣服(fu)、高跟鞋，化不了(le)(le)漂亮的(de)彩妝(zhuang)，就(jiu)連手(shou)指(zhi)甲都不能留，更別(bie)像(xiang)其她(ta)愛(ai)(ai)美的(de)女孩(hai)一樣佩帶各種飾品了(le)(le)，但是(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)將自(zi)己的(de)一顆(ke)誠心換得了(le)(le)家長的(de)一份信任，我(wo)(wo)(wo)們(men)無(wu)(wu)怨無(wu)(wu)悔。讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)攜起(qi)手(shou)來，為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)孩(hai)子健康成長共同努力(li)，讓(rang)他們(men)從(cong)小學會用愛(ai)(ai)的(de)眼睛看(kan)世界，做他們(men)生命中的(de)貴(gui)人(ren)。

《學前教育》心得體會范文集合5

　　最近我(wo)(wo)園(yuan)組織(zhi)全園(yuan)教師(shi)(shi)學習(xi)了(le)《浙(zhe)江(jiang)(jiang)省學前教育(yu)保教管理(li)指(zhi)南(nan)(nan)》，同(tong)時在09月19日(ri)，我(wo)(wo)還很榮幸得參加(jia)了(le)由瑞(rui)安市(shi)(shi)教育(yu)局主辦，市(shi)(shi)濱江(jiang)(jiang)幼(you)兒園(yuan)承辦的瑞(rui)安市(shi)(shi)幼(you)兒教師(shi)(shi)“我(wo)(wo)與(yu)指(zhi)南(nan)(nan)同(tong)行”論壇活(huo)動。剛(gang)開始(shi)我(wo)(wo)對指(zhi)南(nan)(nan)的了(le)解(jie)并不多，通過這一系列的學習(xi)，我(wo)(wo)對指(zhi)南(nan)(nan)有了(le)初步(bu)的了(le)解(jie)。《指(zhi)南(nan)(nan)》分為課程管理(li)、保教常規(gui)管理(li)和教師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發展管理(li)三方面(mian)的內容，總共(gong)三十六(liu)條。

　　在(zai)學(xue)(xue)習的(de)(de)過程中(zhong)，我對《指南(nan)》第十九條“教(jiao)師(shi)要根據本(ben)班幼兒的(de)(de)年齡、活(huo)動(dong)需求(qiu)以(yi)及教(jiao)室(shi)空(kong)間(jian)布(bu)局等實際(ji)情況，在(zai)師(shi)幼互動(dong)中(zhong)共(gong)創(chuang)個性化班級(ji)小環(huan)境(jing)(jing)(jing)，使(shi)環(huan)境(jing)(jing)(jing)成為幼兒展示(shi)創(chuang)意(yi)、與(yu)人交往(wang)、獲(huo)得(de)認同的(de)(de)重要場(chang)所(suo)(suo)。關(guan)注主題環(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)創(chuang)設和活(huo)動(dong)空(kong)間(jian)的(de)(de)利用(yong)(yong)，積極利用(yong)(yong)鄉土資源、家長資源、生活(huo)資源，創(chuang)設適(shi)合本(ben)班幼兒自主活(huo)動(dong)的(de)(de)區(qu)(qu)域環(huan)境(jing)(jing)(jing)，將(jiang)班級(ji)（區(qu)(qu)域環(huan)境(jing)(jing)(jing)）與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)主題有機(ji)融合。”感觸很(hen)大。以(yi)往(wang)在(zai)創(chuang)設環(huan)境(jing)(jing)(jing)時我們(men)總是很(hen)少考慮到“在(zai)師(shi)幼互動(dong)中(zhong)共(gong)創(chuang)個性化班級(ji)小環(huan)境(jing)(jing)(jing)，使(shi)環(huan)境(jing)(jing)(jing)成為幼兒展示(shi)創(chuang)意(yi)、與(yu)人交往(wang)、獲(huo)得(de)認同的(de)(de)重要場(chang)所(suo)(suo)。”我們(men)總是存在(zai)著這樣(yang)(yang)或那樣(yang)(yang)的(de)(de)誤區(qu)(qu)：

　　1、老(lao)師(shi)策劃(hua)設(she)計的現(xian)象(xiang)普遍；

　　2、主題墻面語言過于簡(jian)單；

　　3、主(zhu)題(ti)墻面固定的(de)'多變化的(de)少(shao)。

　　幼兒在(zai)環(huan)境(jing)創(chuang)(chuang)設(she)的(de)(de)過(guo)程中變(bian)成(cheng)了“外人(ren)”，他們(men)沒有機會參與創(chuang)(chuang)設(she)，只能算是一位欣賞(shang)者。我(wo)(wo)開始(shi)認真的(de)(de)反思(si)自己(ji)平(ping)時的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)墻創(chuang)(chuang)設(she)，反思(si)該(gai)(gai)(gai)如何才能做的(de)(de)更好，環(huan)境(jing)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)是應該(gai)(gai)(gai)為(wei)教學服(fu)務(wu)，主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)靠環(huan)境(jing)而深入，讓幼兒在(zai)與墻飾(shi)的(de)(de)真正(zheng)互動中，得到真正(zheng)的(de)(de)發展。我(wo)(wo)認為(wei)我(wo)(wo)們(men)應該(gai)(gai)(gai)轉變(bian)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)評價理(li)念，讓教師(shi)在(zai)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)墻創(chuang)(chuang)設(she)中體驗幸福與成(cheng)功；讓幼兒成(cheng)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)墻創(chuang)(chuang)設(she)的(de)(de)真正(zheng)主(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)，視家長為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)創(chuang)(chuang)設(she)的(de)(de)重(zhong)要合(he)作伙伴，而教師(shi)只是主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)墻創(chuang)(chuang)設(she)的(de)(de)藝(yi)術整(zheng)合(he)者；注(zhu)重(zhong)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)墻創(chuang)(chuang)設(she)的(de)(de)多樣(yang)化(hua)、個性化(hua)和動態化(hua)。

　　結(jie)合指南，反思(si)(si)(si)自己平時(shi)的(de)各個方(fang)面發現在《指南》中(zhong)還(huan)有(you)很(hen)多值得我們去挖掘的(de)東西，我會繼續(xu)努力去學(xue)習《指南》，將(jiang)其(qi)中(zhong)的(de)知道思(si)(si)(si)想大(da)膽的(de)運(yun)用到自己的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)實踐工作中(zhong)去，積極、大(da)膽實踐，認真全面反思(si)(si)(si)，不斷提高自己的(de)教(jiao)學(xue)水(shui)平。

《學前教育》心得體會范文集合6

　　伴(ban)隨著孩子們的(de)(de)天真(zhen)笑(xiao)臉，緊張忙碌而又(you)快樂的(de)(de)一學期(qi)即將結束了，當我(wo)空閑(xian)下來細(xi)細(xi)回顧這學期(qi)的(de)(de)工作時，深深地感到一份(fen)耕耘一份(fen)收獲。作為學前(qian)班的(de)(de)老師，既(ji)要(yao)培養(yang)孩子獨立自主的(de)(de)能力的(de)(de)能力，同時又(you)要(yao)幫(bang)助(zhu)他們養(yang)成樂于(yu)助(zhu)人，尊老愛幼的(de)(de)良(liang)好品行(xing)。以下是我(wo)的(de)(de)一些心得體會(hui)：

　　一、培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。

　　學前班學生(sheng)由于年齡小、自(zi)控能力(li)差、紀侓渙散。我從培養(yang)學生(sheng)良好習(xi)慣開(kai)始，課(ke)上進行趣(qu)味教(jiao)學、盡(jin)量吸引(yin)學生(sheng)的(de)注意(yi)力(li)，組(zu)織好學生(sheng)的(de)紀侓。利(li)用(yong)各種獎(jiang)勵措施激勵孩子(zi)，及時(shi)提醒(xing)孩子(zi)們做好上課(ke)準備(bei)工(gong)作，并且在課(ke)后注意(yi)觀(guan)察學生(sheng)的(de)行為，根據學生(sheng)的(de)表(biao)現在班里(li)進行榜樣教(jiao)育。在日(ri)常學習(xi)中、時(shi)刻(ke)注意(yi)調動學生(sheng)的(de)積(ji)極性，學生(sheng)逐漸養(yang)成了(le)認真(zhen)聽課(ke)，認真(zhen)完成作業的(de)習(xi)慣。

　　在(zai)生(sheng)活中習得(de)英語(yu)，雙(shuang)語(yu)學前班(ban)的(de)(de)環境讓孩子(zi)們(men)時(shi)(shi)(shi)刻能夠接觸(chu)到英文(wen)(wen)(wen)，能將課(ke)上所學到的(de)(de)英文(wen)(wen)(wen)知(zhi)識(shi)靈活的(de)(de)運用(yong)在(zai)班(ban)級(ji)生(sheng)活中，早晚我(wo)(wo)會(hui)(hui)主動用(yong)英文(wen)(wen)(wen)問候(hou);在(zai)課(ke)間(jian)的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候(hou)我(wo)(wo)提醒他(ta)們(men)入廁喝水。在(zai)午飯時(shi)(shi)(shi)間(jian)我(wo)(wo)會(hui)(hui)向他(ta)們(men)介紹(shao)每天的(de)(de)食(shi)物名稱(cheng)。在(zai)打掃(sao)衛生(sheng)時(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)會(hui)(hui)說。在(zai)他(ta)們(men)需要幫助時(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)會(hui)(hui)及時(shi)(shi)(shi)地出(chu)現。在(zai)一(yi)(yi)遍一(yi)(yi)遍的(de)(de)重復中學會(hui)(hui)了(le)用(yong)英文(wen)(wen)(wen)交流(liu)，現在(zai)孩子(zi)們(men)已經在(zai)不知(zhi)不覺(jue)中把說英文(wen)(wen)(wen)變成(cheng)他(ta)們(men)生(sheng)活的(de)(de)一(yi)(yi)部分。

　　二、關心愛護每個孩子。

　　我國著(zhu)名教育(yu)家夏沔(mian)尊說(shuo)過：教育(yu)之沒(mei)有(you)(you)情感，沒(mei)有(you)(you)愛，如同(tong)(tong)池(chi)塘沒(mei)有(you)(you)水(shui)(shui)一(yi)樣，沒(mei)有(you)(you)水(shui)(shui)，就(jiu)不成其池(chi)塘，沒(mei)有(you)(you)愛就(jiu)沒(mei)有(you)(you)教育(yu)。這個年齡段孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)(xin)靈(ling)是(shi)純潔的(de)(de)，同(tong)(tong)時(shi)也是(shi)非(fei)常(chang)脆(cui)弱的(de)(de)，這就(jiu)需要教師用(yong)自己一(yi)顆真誠、熱愛、賞識孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)(xin)去(qu)喚醒，去(qu)呵(he)護。平時(shi)多(duo)與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)交談，多(duo)給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)以愛撫，走進孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)內(nei)心(xin)(xin)世界，用(yong)愛心(xin)(xin)來澆灌和呵(he)護他(ta)們。哪怕只(zhi)是(shi)一(yi)道暖和目光，也會讓其爭當好孩(hai)(hai)(hai)子(zi)乖孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)信(xin)念倍(bei)增。在班里我平等對待每一(yi)位同(tong)(tong)學，課下我們像(xiang)朋友的(de)(de)相(xiang)處，融洽的(de)(de)師生關系(xi)，讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們能在輕(qing)松快樂的(de)(de)環境里好好學習(xi)。

　　三、教育要順應兒童的身心發展特點并做到因材施教。

　　3—6歲，對(dui)(dui)孩子來說是一(yi)個(ge)發育的(de)(de)黃金時(shi)期(qi)(qi)。這個(ge)年齡段(duan)是孩子語言(yan)飛速(su)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)時(shi)期(qi)(qi)，是孩子一(yi)生中智(zhi)力發展(zhan)(zhan)最迅速(su)的(de)(de)時(shi)期(qi)(qi);是孩子個(ge)性(xing)形成(cheng)的(de)(de)'關(guan)鍵時(shi)期(qi)(qi)。作為(wei)(wei)一(yi)名幼兒教師，應抓住這個(ge)關(guan)鍵時(shi)期(qi)(qi)，促進(jin)兒童智(zhi)力，言(yan)語及(ji)個(ge)性(xing)地快速(su)發展(zhan)(zhan)。同時(shi)在(zai)對(dui)(dui)不(bu)(bu)同類(lei)型(xing)，不(bu)(bu)同個(ge)性(xing)的(de)(de)學(xue)(xue)生，應該有針對(dui)(dui)性(xing)地進(jin)行教育，將(jiang)培優扶差工作做到最好。在(zai)下半(ban)學(xue)(xue)期(qi)(qi)班里來了(le)2個(ge)新學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)習(xi)基礎較弱，為(wei)(wei)了(le)讓她(ta)們盡快的(de)(de)融入到這個(ge)集(ji)體，我利用下課后(hou)的(de)(de)時(shi)間給她(ta)們補課，積極和家(jia)長交流意(yi)見，經過2個(ge)月的(de)(de)時(shi)間，她(ta)們的(de)(de)進(jin)步很大。

　　雖然(ran)在學前班的(de)工(gong)作(zuo)多少有(you)些辛(xin)苦，每(mei)天(tian)總是忙(mang)忙(mang)碌碌的(de)，但是看(kan)到孩子們(men)在輕松愉快的(de)環境中能健康(kang)茁壯的(de)成(cheng)長(chang)，快樂無憂的(de)學習和游戲，感到所有(you)的(de)付出(chu)都是一種(zhong)幸福。

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