幼兒園教(jiao)師心(xin)得(de)體會范文通用
當我們積累了(le)新的體(ti)會時，不如來好好地做(zuo)個總結(jie)，寫一(yi)篇(pian)心得體(ti)會，這(zhe)樣(yang)有利于培(pei)養我們思考(kao)的習慣。一(yi)起來學(xue)習心得體(ti)會是如何寫的吧，下面是小編(bian)精心整理的幼兒(er)園教師心得體(ti)會范文(wen)通用，僅供參(can)考(kao)，希望(wang)能夠幫助到大家。
幼兒園教師心得體會范文通用1
《解放兒(er)童》這本書(shu)共(gong)用三個篇幅來(lai)闡述作者(zhe)想要表達的思想：第一篇：尊崇天性。“游(you)戲(xi)(xi)(xi)是兒(er)童重要的生活方式”，可(ke)在現實生活中，我(wo)們卻在不自覺的限制兒(er)童的游(you)戲(xi)(xi)(xi)。其理由也(ye)是冠冕堂皇的：為了(le)孩(hai)子(zi)的安全。游(you)戲(xi)(xi)(xi)當中孩(hai)子(zi)會(hui)全身心地投(tou)入(ru)游(you)戲(xi)(xi)(xi)的世(shi)界(jie)，扭打(da)、碰(peng)撞(zhuang)，詮(quan)釋(shi)豐(feng)富的肢體(ti)語言。老師就會(hui)擔心孩(hai)子(zi)別磕著(zhu)了(le)、碰(peng)著(zhu)了(le)。
其實，老師的(de)(de)(de)(de)擔(dan)心(xin)也是(shi)(shi)(shi)源(yuan)于(yu)家(jia)長過多(duo)的(de)(de)(de)(de)呵護導(dao)致老師去限制(zhi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)，游(you)戲(xi)中是(shi)(shi)(shi)讓孩(hai)子(zi)最(zui)容(rong)易出狀況(kuang)的(de)(de)(de)(de)時候。為了避免不必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)麻煩，老師就(jiu)會設置很多(duo)的(de)(de)(de)(de)框框來(lai)要(yao)(yao)求(qiu)孩(hai)子(zi)。讓孩(hai)子(zi)在游(you)戲(xi)中瞻前顧后，而(er)不能真正(zheng)的(de)(de)(de)(de).融入角色(se)。“鄉(xiang)下(xia)有(you)兒童成長的(de)(de)(de)(de)沃土”。鄉(xiang)下(xia)是(shi)(shi)(shi)美麗的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)童話(hua)滋生(sheng)的(de)(de)(de)(de)原野，是(shi)(shi)(shi)夢想飛翔的(de)(de)(de)(de)地(di)方。帶有(you)濃郁田野色(se)彩和氣息的(de)(de)(de)(de)《草房子(zi)》不就(jiu)是(shi)(shi)(shi)曹文軒深藏(zang)內心(xin)的(de)(de)(de)(de)鄉(xiang)村生(sheng)活(huo)嗎？我(wo)來(lai)自農村，對鄉(xiang)村的(de)(de)(de)(de)回(hui)憶(yi)是(shi)(shi)(shi)夏日的(de)(de)(de)(de)夜晚，繁星(xing)點(dian)點(dian)，趁著夜色(se)，常與同(tong)伴在戶(hu)外盡情玩游(you)戲(xi)。累了就(jiu)圍坐在大人旁邊納(na)涼，享受著扇子(zi)傳來(lai)的(de)(de)(de)(de)習(xi)習(xi)涼風。纏(chan)著村中的(de)(de)(de)(de)長者講故(gu)事，那(nei)是(shi)(shi)(shi)何等的(de)(de)(de)(de)樂趣。鄉(xiang)下(xia)物質生(sheng)活(huo)雖然貧困，但(dan)鄉(xiang)間廣闊的(de)(de)(de)(de)天地(di)卻賦予孩(hai)子(zi)一(yi)個美麗值得回(hui)憶(yi)的(de)(de)(de)(de)童年(nian)，培(pei)養了人間最(zui)純厚的(de)(de)(de)(de)品(pin)格(ge)。而(er)如今的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)，物質生(sheng)活(huo)非常富有(you)，但(dan)缺(que)少自然的(de)(de)(de)(de)滋養，缺(que)少玩伴。
天(tian)冷了不能進(jin)行戶外(wai)活動擔(dan)心(xin)孩子(zi)(zi)著涼，天(tian)熱(re)了戶外(wai)活動溫度(du)過高會中暑，還會有蚊蟲叮咬(yao)等(deng)等(deng)。真(zhen)正適合(he)孩子(zi)(zi)出外(wai)游戲的時間是少之又少。和家(jia)長(chang)交流中經(jing)常會聽到(dao)家(jia)長(chang)說(shuo)：孩子(zi)(zi)吃(chi)飯要哄(hong)著吃(chi)、跑著喂；經(jing)常會在(zai)課堂上看到(dao)孩子(zi)(zi)在(zai)手(shou)工活動中說(shuo)“老師我不會，你來幫我”；放學后家(jia)長(chang)看到(dao)孩子(zi)(zi)衣(yi)服臟(zang)了就會說(shuo)下次小(xiao)心(xin)點，別再把衣(yi)服弄臟(zang)了等(deng)等(deng)。
我們(men)不(bu)能把孩子當做籠中的(de)小(xiao)鳥(niao)，畢(bi)竟圈養的(de)鳥(niao)兒是不(bu)能成大器的(de)。
幼兒園教師心得體會范文通用2
借著假期(qi)時間，我讀了一(yi)本關于區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)方面的(de)書(shu)——《幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)性學習區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)指導》，這本書(shu)從(cong)區(qu)域(yu)(yu)游(you)(you)戲(xi)(xi)入手，圍(wei)繞(rao)教師(shi)在開展自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)性學習區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)中最(zui)關心的(de)五(wu)大(da)方面，即區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)內容與(yu)關鍵經驗、區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)的(de)一(yi)般流程、評價要點、問題與(yu)對策以(yi)及活動(dong)(dong)(dong)案(an)例(li)，進(jin)行了理(li)論結合大(da)量實踐案(an)例(li)的(de)闡述。區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)通過參與(yu)游(you)(you)戲(xi)(xi)達到教師(shi)預期(qi)的(de)教學目(mu)標，從(cong)某中意義(yi)上說，是(shi)一(yi)種幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)主(zhu)體活動(dong)(dong)(dong)，它具有自(zi)(zi)(zi)(zi)由、自(zi)(zi)(zi)(zi)選、獨立(li)而主(zhu)動(dong)(dong)(dong)的(de)特(te)點，區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)賦予了幼(you)(you)兒(er)(er)(er)極大(da)的(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)由度(du)，使幼(you)(you)兒(er)(er)(er)能夠按自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)意愿，獨立(li)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)地(di)進(jin)行活動(dong)(dong)(dong)，為(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)習慣和能力(li)養成發(fa)展提供(gong)了條件。
我(wo)班幼(you)(you)兒(er)(er)是(shi)大班孩(hai)子(zi)(zi)，每(mei)當他們玩完區域活動(dong)后(hou)，總(zong)會有(you)(you)一(yi)些材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)被(bei)破壞，比(bi)如說搭建(jian)區的(de)(de)(de)紙(zhi)箱，孩(hai)子(zi)(zi)們就(jiu)很隨意的(de)(de)(de)坐在(zai)上面或用(yong)腳(jiao)踢(ti)來(lai)踢(ti)去，通常遇到這樣的(de)(de)(de)事(shi)件(jian)后(hou)，我(wo)都會批評不(bu)愛(ai)(ai)(ai)惜(xi)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，然后(hou)自己(ji)把箱子(zi)(zi)修整(zheng)(zheng)一(yi)下或扔掉(diao)，可是(shi)，孩(hai)子(zi)(zi)仍舊不(bu)愛(ai)(ai)(ai)惜(xi)箱子(zi)(zi)，導致搭建(jian)區的(de)(de)(de)紙(zhi)箱越(yue)來(lai)越(yue)少(shao)。看了(le)這本(ben)書(shu)以后(hou)，我(wo)才發現我(wo)的(de)(de)(de)做(zuo)法都是(shi)錯的(de)(de)(de)。我(wo)們制(zhi)作材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)時首先要(yao)(yao)考慮材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)實用(yong)性、耐(nai)用(yong)性、這樣可以減少(shao)幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)使用(yong)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)過程中(zhong)不(bu)小(xiao)心導致的(de)(de)(de)破損；擺(bai)放(fang)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)位(wei)(wei)置也要(yao)(yao)適(shi)合幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)取放(fang)，防止幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)取放(fang)過程中(zhong)的(de)(de)(de)自然破損；每(mei)當投放(fang)新的(de)(de)(de)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)時，我(wo)們要(yao)(yao)有(you)(you)目(mu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)引導幼(you)(you)兒(er)(er)討論這種材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)是(shi)什么做(zuo)成的(de)(de)(de)，使用(yong)時要(yao)(yao)注(zhu)意什么問(wen)題，了(le)解材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)制(zhi)作過程，使幼(you)(you)兒(er)(er)產生(sheng)愛(ai)(ai)(ai)惜(xi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)責任(ren)感，培(pei)養幼(you)(you)兒(er)(er)愛(ai)(ai)(ai)惜(xi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)良好習慣。我(wo)們還要(yao)(yao)制(zhi)定(ding)游戲(xi)規則(ze)，和幼(you)(you)兒(er)(er)一(yi)起商討，每(mei)個區域應有(you)(you)什么樣的(de)(de)(de)規則(ze)，比(bi)如：輕拿輕放(fang)、擺(bai)放(fang)整(zheng)(zheng)齊、材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)分類，放(fang)在(zai)固定(ding)位(wei)(wei)置、按正確(que)方法使用(yong)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)、及(ji)時整(zheng)(zheng)理清潔等(deng)；對不(bu)愛(ai)(ai)(ai)惜(xi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)要(yao)(yao)及(ji)時提醒勸告制(zhi)止。在(zai)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)破損后(hou)要(yao)(yao)指導幼(you)(you)兒(er)(er)及(ji)時修補(bu)破損材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)，在(zai)這個過程中(zhong)，幼(you)(you)兒(er)(er)既能(neng)體會到愛(ai)(ai)(ai)惜(xi)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)`重要(yao)(yao)性，又能(neng)掌握一(yi)些基本(ben)的(de)(de)(de)修理辦法。
看完這本書后(hou)，我(wo)(wo)認為我(wo)(wo)班幼兒(er)之所以不(bu)愛惜(xi)(xi)材(cai)(cai)料道具，教(jiao)(jiao)育過后(hou)又屢(lv)教(jiao)(jiao)不(bu)改，就只因為我(wo)(wo)沒有把他們(men)放(fang)在主(zhu)導的位(wei)置(zhi)，當發(fa)生不(bu)愛惜(xi)(xi)材(cai)(cai)料的情(qing)況(kuang)發(fa)生時，我(wo)(wo)批評他們(men)幾句后(hou)，剩下的“爛攤子(zi)”就我(wo)(wo)收(shou)拾(shi)了(le)，孩子(zi)們(men)并不(bu)能深刻了(le)解、體(ti)會(hui)到愛惜(xi)(xi)材(cai)(cai)料的重要性(xing)，在以后(hou)的日子(zi)里(li)，如果再遇(yu)到不(bu)愛惜(xi)(xi)材(cai)(cai)料的的情(qing)況(kuang)發(fa)生，我(wo)(wo)會(hui)用以上的方(fang)法(fa)采取(qu)措施，我(wo)(wo)相(xiang)信(xin)我(wo)(wo)班幼兒(er)不(bu)愛惜(xi)(xi)材(cai)(cai)料的情(qing)況(kuang)一定會(hui)越(yue)來越(yue)少，會(hui)越(yue)來越(yue)好(hao)。
讀(du)了這(zhe)本書后(hou)，我學到了很(hen)多(duo)，為我的(de)(de)教學工作(zuo)提供了切實有效的(de)(de)指(zhi)導，我會努(nu)力成為幼兒游(you)戲的(de)(de)發(fa)現(xian)者、支(zhi)持者，角(jiao)色(se)扮(ban)演的(de)(de)引導者、矛盾沖突的(de)(de)協調者，在孩子的(de)(de)區域活動中定位好自己的(de)(de)角(jiao)色(se)，讓更多(duo)的(de)(de)孩子在游(you)戲中快樂成長。
幼兒園教師心得體會范文通用3
對于(yu)(yu)成長于(yu)(yu)文化斷(duan)層年代的(de)我(wo)們，胡(hu)適先(xian)(xian)生似乎只是歷史的(de)一(yi)個符號，他以前走(zou)在文字(zi)改革的(de)先(xian)(xian)端，是新(xin)文化戶外的(de)倡導(dao)者等，由(you)于(yu)(yu)種(zhong)種(zhong)原因，難(nan)得看到胡(hu)先(xian)(xian)生的(de)文字(zi)，對于(yu)(yu)他的(de)了解多來(lai)自片段性的(de)軼事或宏(hong)大(da)感受。近日于(yu)(yu)南圖覓得一(yi)本《胡(hu)適的(de)聲(sheng)音》，雖然只是一(yi)冊不一(yi)樣時期的(de)演講集，但也足以窺見胡(hu)先(xian)(xian)生博大(da)精深學養的(de)滄海一(yi)粟(su)。
“寧鳴而(er)生(sheng)、不默而(er)死”，是(shi)《胡適的(de)(de)聲音》一(yi)書的(de)(de)卷首語，這是(shi)胡先生(sheng)一(yi)生(sheng)主張并奉(feng)行的(de)(de)人生(sheng)格言，由此看來，不論(lun)在什么語境下先生(sheng)都會是(shi)一(yi)個(ge)“大右派”。作為一(yi)個(ge)有(you)深厚舊(jiu)學(xue)(xue)背景，在完善的(de)(de)西學(xue)(xue)教育(yu)中成長起來的(de)(de)學(xue)(xue)者(zhe)，胡先生(sheng)在文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)、哲學(xue)(xue)、史學(xue)(xue)、考據學(xue)(xue)、教育(yu)學(xue)(xue)、倫理學(xue)(xue)等諸多領域均有(you)建(jian)樹，是(shi)真正(zheng)學(xue)(xue)貫中西的(de)(de)大家。他的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)字曉暢明白，樸實(shi)自然，沒有(you)精英意識，即使此刻(ke)閱讀也(ye)有(you)極(ji)強(qiang)親近感，很貼合他倡導的(de)(de)白話(hua)文(wen)(wen)(wen)就應是(shi)“活”的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)字。
書中(zhong)(zhong)涉獵的(de)領域和年代跨度很大(da)，從(cong)“五(wu)(wu)四(si)”時期到五(wu)(wu)十年代，幾乎收錄(lu)了胡先生(sheng)一生(sheng)中(zhong)(zhong)不一樣時期的(de)各(ge)種(zhong)演(yan)講資料，讓我(wo)們看到胡先生(sheng)歷經學者到官員（駐美大(da)使）直(zhi)至“中(zhong)(zhong)央研(yan)究院(yuan)”院(yuan)長等不一樣主角轉化中(zhong)(zhong)為人(ren)，治(zhi)學的(de)態度，能(neng)夠充分體現他畢生(sheng)倡言的(de)“大(da)膽的(de)假設(she)，留(liu)意的(de)求(qiu)證(zheng)”、“言必有證(zheng)”的(de)治(zhi)學方法以及"認(ren)真的(de)作事(shi)，嚴肅的(de)作人(ren)"的(de)為人(ren)之(zhi)道。
對(dui)書(shu)中(zhong)(zhong)感觸頗(po)深的(de)(de)是一(yi)(yi)篇對(dui)“五四(si)”事件的(de)(de)回顧演講稿，具體而(er)詳盡(jin)的(de)(de)'過程描述讓我們身臨其(qi)境。一(yi)(yi)方(fang)面，他承認“經(jing)過了(le)這次轟動全國青年(nian)的(de)(de)大解放(fang)，方(fang)才(cai)有中(zhong)(zhong)山先(xian)生所贊嘆(tan)的(de)(de)思想(xiang)界空(kong)前之大變動”。另一(yi)(yi)方(fang)面，他堅持說，五四(si)戶(hu)外(wai)“實是這整個(ge)文化(hua)戶(hu)外(wai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)一(yi)(yi)項歷史性(xing)的(de)(de)政(zheng)治(zhi)干擾。它把一(yi)(yi)個(ge)文化(hua)戶(hu)外(wai)轉變成一(yi)(yi)個(ge)政(zheng)治(zhi)戶(hu)外(wai)”。他明(ming)確表達了(le)：對(dui)抗爭政(zheng)府的(de)(de)同情(qing)和對(dui)戶(hu)外(wai)方(fang)式的(de)(de)拒斥。胡先(xian)生作為(wei)獨立知識分子，一(yi)(yi)貫堅持以自(zi)己的(de)(de)方(fang)式“寧鳴(ming)而(er)生”。
另(ling)一(yi)篇極具特色(se)的演講(jiang)稿(gao)是關于(yu)中國(guo)(guo)禪(chan)宗(zong)的發(fa)展(zhan)史(shi)，從中國(guo)(guo)哲學(xue)(xue)史(shi)的角度系(xi)統講(jiang)述了佛教(jiao)(jiao)在(zai)中國(guo)(guo)成(cheng)長(chang)發(fa)展(zhan)的過程。胡(hu)(hu)先(xian)(xian)生關于(yu)禪(chan)宗(zong)發(fa)展(zhan)史(shi)的研究(jiu)考(kao)證翔實(shi)，表述客觀風趣。胡(hu)(hu)先(xian)(xian)生本人沒有(you)宗(zong)教(jiao)(jiao)信仰，他的佛教(jiao)(jiao)研究(jiu)完全從學(xue)(xue)問(wen)的視(shi)野進入(ru)。胡(hu)(hu)先(xian)(xian)生的禪(chan)宗(zong)研究(jiu)源于(yu)他編著的《中國(guo)(guo)哲學(xue)(xue)史(shi)大綱》，到他離世只(zhi)完成(cheng)《中國(guo)(guo)哲學(xue)(xue)史(shi)大綱》上(shang)卷，禪(chan)宗(zong)史(shi)是研究(jiu)的不足之處，他一(yi)向在(zai)進行這方面的彌補。胡(hu)(hu)先(xian)(xian)生對(dui)禪(chan)宗(zong)史(shi)下過很(hen)多功夫，頗有(you)心得，在(zai)研究(jiu)的基(ji)礎上(shang)專門(men)為(wei)(wei)影(ying)響(xiang)很(hen)大，成(cheng)為(wei)(wei)一(yi)代(dai)宗(zong)師卻不識(shi)字(zi)的六(liu)祖慧能的弟子，作(zuo)了一(yi)部(bu)《神會和尚傳(chuan)》；晚年(nian)，又花很(hen)多時刻(ke)去考(kao)證《虛(xu)云和尚年(nian)譜》。雖然禪(chan)宗(zong)史(shi)只(zhi)是胡(hu)(hu)先(xian)(xian)生治學(xue)(xue)一(yi)隅，但嚴謹的態度足以(yi)描(miao)述中國(guo)(guo)佛教(jiao)(jiao)發(fa)展(zhan)的歷史(shi)，他的研究(jiu)甚至曾引(yin)發(fa)日本禪(chan)宗(zong)學(xue)(xue)者鈴(ling)木(mu)大拙與他的一(yi)翻論戰(zhan)。胡(hu)(hu)先(xian)(xian)生對(dui)于(yu)禪(chan)宗(zong)史(shi)的研究(jiu)體現了他在(zai)治學(xue)(xue)中的“不默(mo)而死”。
多看看胡先(xian)生(sheng)的(de)(de)研究(jiu)，會感(gan)受到中國傳統(tong)文化與現代(dai)禮貌的(de)(de)交融，感(gan)受到他(ta)作為(wei)獨(du)立知識分(fen)子，用(yong)獨(du)立、理性(xing)、職(zhi)責、正(zheng)見、負責的(de)(de)言論來發表個人(ren)思考的(de)(de)行為(wei)特點。
如何深入(ru)的(de)(de)探尋(xun)與認(ren)同自己的(de)(de)文化，如何以(yi)獨立知識分(fen)子的(de)(de)思維(wei)來“寧鳴而生、不默而死”，是(shi)我們需要一生探尋(xun)的(de)(de)問題(ti)。
幼兒園教師心得體會范文通用4
為(wei)了促進幼兒(er)體、智(zhi)、德、美各方(fang)面的協調發展，更(geng)為(wei)了讓幼兒(er)度過(guo)快樂而有(you)意義的童年，園(yuan)部組織了全園(yuan)教師再一次(ci)學(xue)習《3-6歲兒(er)童學(xue)習與發展指南》。
《指南》從(cong)健康、語言、社(she)會、科學(xue)、藝術五(wu)個(ge)領域描述幼(you)(you)兒(er)的(de)學(xue)習與(yu)發(fa)(fa)展(zhan)。每個(ge)領域按(an)照幼(you)(you)兒(er)學(xue)習與(yu)發(fa)(fa)展(zhan)最基(ji)本、最重要(yao)的(de)內(nei)容劃(hua)分(fen)為若干方面。每個(ge)方面由學(xue)習與(yu)發(fa)(fa)展(zhan)目(mu)標和教育建(jian)議兩部分(fen)組成(cheng)。目(mu)標部分(fen)分(fen)別(bie)對3-6歲(sui)各個(ge)年齡段末期(qi)幼(you)(you)兒(er)應該(gai)知道(dao)什(shen)(shen)么(me)、能做(zuo)什(shen)(shen)么(me)，大(da)致(zhi)可以(yi)達到什(shen)(shen)么(me)發(fa)(fa)展(zhan)水平提出了合理期(qi)望。
平時(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)嚴格按照《指(zhi)(zhi)南》中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)與(yu)發展目標(biao)和教(jiao)育建議制(zhi)定(ding)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)計劃，本(ben)(ben)學期(qi)我(wo)(wo)(wo)(wo)帶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)中(zhong)(zhong)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)，《指(zhi)(zhi)南》在(zai)閱讀與(yu)書寫準備中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).目標(biao)1：喜(xi)歡聽(ting)故(gu)事(shi)和看(kan)圖書中(zhong)(zhong)指(zhi)(zhi)出(chu)4-5歲(sui)(sui)年齡(ling)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)應(ying)該(gai)做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)(dao)喜(xi)歡把聽(ting)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)或(huo)看(kan)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖書講給(gei)別人(ren)聽(ting)；目標(biao)2：能(neng)(neng)根(gen)據(ju)連續(xu)畫面提(ti)(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息，大致(zhi)說出(chu)故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情節，所以(yi)本(ben)(ben)學期(qi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)讓家(jia)(jia)長(chang)為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)準備一本(ben)(ben)繪本(ben)(ben)圖書帶到(dao)(dao)(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園和小(xiao)(xiao)(xiao)朋(peng)友們(men)一起分(fen)享，在(zai)課(ke)間(jian)游戲或(huo)午飯(fan)、點(dian)(dian)心過后(hou)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)會(hui)讓小(xiao)(xiao)(xiao)朋(peng)友向(xiang)大家(jia)(jia)介紹自己(ji)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪本(ben)(ben)圖書，并能(neng)(neng)在(zai)集體面前根(gen)據(ju)連續(xu)畫面提(ti)(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息大致(zhi)講述(shu)故(gu)事(shi)內容，這樣(yang)不(bu)(bu)僅增強(qiang)了(le)(le)(le)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信(xin)心更(geng)加鍛煉(lian)了(le)(le)(le)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言表達(da)能(neng)(neng)力(li)。在(zai)生(sheng)活(huo)(huo)習(xi)(xi)(xi)慣與(yu)生(sheng)活(huo)(huo)能(neng)(neng)力(li)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)1：具有(you)(you)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)與(yu)衛生(sheng)習(xi)(xi)(xi)慣中(zhong)(zhong)指(zhi)(zhi)出(chu)4-5歲(sui)(sui)年齡(ling)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)應(ying)該(gai)做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)(dao)不(bu)(bu)偏食(shi)、挑(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)食(shi)，不(bu)(bu)暴飲暴食(shi)。喜(xi)歡吃(chi)(chi)(chi)瓜果、蔬(shu)菜等新鮮(xian)食(shi)品(pin)。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)挑(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)食(shi)這個(ge)問(wen)題好(hao)(hao)像現在(zai)屬(shu)于(yu)普遍現象，可(ke)能(neng)(neng)因為現在(zai)生(sheng)活(huo)(huo)水平提(ti)(ti)高(gao)了(le)(le)(le)，物質(zhi)條件(jian)好(hao)(hao)了(le)(le)(le)，加上(shang)家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溺愛，寶(bao)貝想(xiang)吃(chi)(chi)(chi)什(shen)么(me)就(jiu)(jiu)給(gei)買(mai)什(shen)么(me)，不(bu)(bu)想(xiang)吃(chi)(chi)(chi)那(nei)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)吃(chi)(chi)(chi)了(le)(le)(le)，從小(xiao)(xiao)(xiao)給(gei)寶(bao)貝養成(cheng)了(le)(le)(le)挑(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)食(shi)、偏食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壞(huai)習(xi)(xi)(xi)慣。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)班有(you)(you)位叫談(tan)錦(jin)軒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)朋(peng)友，有(you)(you)次在(zai)放(fang)學途中(zhong)(zhong)，正好(hao)(hao)碰到(dao)(dao)(dao)他(ta)奶(nai)奶(nai)給(gei)他(ta)買(mai)雞蛋餅，我(wo)(wo)(wo)(wo)說：“談(tan)錦(jin)軒，肚子(zi)餓啦(la)？”他(ta)奶(nai)奶(nai)就(jiu)(jiu)告訴我(wo)(wo)(wo)(wo)說：“諾(nuo)，家(jia)(jia)里(li)燒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飯(fan)不(bu)(bu)吃(chi)(chi)(chi)為，從來不(bu)(bu)吃(chi)(chi)(chi)蔬(shu)菜，就(jiu)(jiu)喜(xi)歡吃(chi)(chi)(chi)零食(shi)。”我(wo)(wo)(wo)(wo)說：“那(nei)營養跟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)噠？平時(shi)(shi)在(zai)學校(xiao)吃(chi)(chi)(chi)飯(fan)還好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢，飯(fan)吃(chi)(chi)(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多，肉也(ye)(ye)(ye)喜(xi)歡吃(chi)(chi)(chi)，蔬(shu)菜多少也(ye)(ye)(ye)會(hui)吃(chi)(chi)(chi)一點(dian)(dian)，也(ye)(ye)(ye)沒有(you)(you)說一點(dian)(dian)都不(bu)(bu)吃(chi)(chi)(chi)為。”所以(yi)其實孩(hai)子(zi)挑(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壞(huai)習(xi)(xi)(xi)慣大多數都是(shi)家(jia)(jia)長(chang)給(gei)慣出(chu)來了(le)(le)(le)，在(zai)學校(xiao)時(shi)(shi)，沒有(you)(you)家(jia)(jia)長(chang)在(zai)身邊，孩(hai)子(zi)餓了(le)(le)(le)照樣(yang)會(hui)吃(chi)(chi)(chi)飯(fan)，平時(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)在(zai)談(tan)話時(shi)(shi)間(jian)也(ye)(ye)(ye)會(hui)針對孩(hai)子(zi)挑(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這個(ge)問(wen)題讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)明白挑(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壞(huai)處(chu)(chu)(chu)，不(bu)(bu)挑(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)處(chu)(chu)(chu)，在(zai)健康(kang)課(ke)時(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)也(ye)(ye)(ye)專門制(zhi)定(ding)關于(yu)挑(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)明白挑(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壞(huai)處(chu)(chu)(chu)，不(bu)(bu)挑(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)處(chu)(chu)(chu)，部分(fen)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)在(zai)了(le)(le)(le)解(jie)這些好(hao)(hao)處(chu)(chu)(chu)和壞(huai)處(chu)(chu)(chu)之后(hou)還是(shi)能(neng)(neng)慢慢改正挑(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壞(huai)習(xi)(xi)(xi)慣。在(zai)以(yi)后(hou)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)也(ye)(ye)(ye)會(hui)利用家(jia)(jia)長(chang)會(hui)或(huo)其它(ta)方式多向(xiang)家(jia)(jia)長(chang)宣(xuan)傳關于(yu)如何(he)改正幼(you)(you)(you)兒(er)(er)挑(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)(dao)家(jia)(jia)園共育。
以上(shang)就(jiu)是我看完《3-6歲(sui)兒童學習與發(fa)展指南》的(de)一些所思(si)所想(xiang)，在以后的(de)教育(yu)(yu)教學過(guo)程中(zhong)，我會按照《指南》中(zhong)提出的(de)各項學習與發(fa)展目標和教育(yu)(yu)建(jian)議(yi)為幼兒制定學習計(ji)劃，更為了讓幼兒度過(guo)快樂而有意義的(de)童年而努(nu)力(li)工作。
幼兒園教師心得體會范文通用5
“在漫長的(de)(de)(de)(de)人生路上，每個(ge)(ge)(ge)人都(dou)會(hui)有(you)許多事不(bu)能如愿以償。心理素質(zhi)好的(de)(de)(de)(de)豁達開朗，沉著應(ying)(ying)對，于(yu)(yu)是(shi)成(cheng)功了(le)；心理素質(zhi)差，煩惱纏(chan)繞，難以自(zi)拔，于(yu)(yu)是(shi)倒下了(le)。就像一(yi)個(ge)(ge)(ge)木(mu)桶(tong)，它的(de)(de)(de)(de)盛水(shui)量(liang)，不(bu)取決于(yu)(yu)最長的(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)塊木(mu)板（智商(shang)），而取決于(yu)(yu)最短的(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)塊木(mu)板（情商(shang)）。”好有(you)哲理的(de)(de)(de)(de)一(yi)句(ju)話，從(cong)這句(ju)話中我(wo)明白(bai)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)任何一(yi)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)改變在你(ni)(ni)眼(yan)中都(dou)要(yao)看(kan)成(cheng)是(shi)珍寶(bao)，對他(ta)的(de)(de)(de)(de)改變就像發現新(xin)大陸一(yi)樣(yang)那(nei)(nei)么驚喜。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)年紀小(xiao)人生的(de)(de)(de)(de)路還很漫長，我(wo)們(men)不(bu)要(yao)給(gei)以孩(hai)子(zi)(zi)(zi)過(guo)(guo)高的(de)(de)(de)(de)期望。其實，你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)就是(shi)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，沒有(you)必要(yao)總去(qu)(qu)和(he)別(bie)人的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)比(bi)。任何比(bi)較都(dou)是(shi)有(you)害的(de)(de)(de)(de)。每一(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)都(dou)有(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性，每一(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)都(dou)應(ying)(ying)該(gai)在他(ta)實際的(de)(de)(de)(de)`基礎(chu)上發展，而不(bu)是(shi)作(zuo)別(bie)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)復(fu)制品。所以當(dang)他(ta)學會(hui)寫(xie)第一(yi)個(ge)(ge)(ge)字.講第一(yi)個(ge)(ge)(ge)故事的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)們(men)應(ying)(ying)該(gai)從(cong)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)角度出發，把他(ta)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)去(qu)(qu)和(he)現在拿來進行(xing)比(bi)較，哪(na)怕是(shi)有(you)了(le)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)進步(bu)和(he)改變我(wo)們(men)都(dou)要(yao)真(zhen)誠地給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)鼓勵和(he)支持(chi)。不(bu)要(yao)吝嗇你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)句(ju)“你(ni)(ni)真(zhen)棒(bang)”雖(sui)然他(ta)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)這個(ge)(ge)(ge)字在你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)里寫(xie)得不(bu)是(shi)很好，遠(yuan)遠(yuan)達不(bu)到(dao)你(ni)(ni)所要(yao)求的(de)(de)(de)(de)。但是(shi)作(zuo)為(wei)愛他(ta)關心他(ta)養育他(ta)的(de)(de)(de)(de)父(fu)母，更(geng)不(bu)應(ying)(ying)該(gai)有(you)這樣(yang)消極(ji)的(de)(de)(de)(de)想法。應(ying)(ying)該(gai)用你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)溫暖去(qu)(qu)呵護他(ta)成(cheng)長。
其實(shi)，孩子(zi)們(men)(men)每(mei)天都(dou)在尋找別(bie)人(ren)的(de)(de)理解，盼望(wang)公正的(de)(de)評價。人(ren)對生(sheng)存價值的(de)(de)需要比(bi)生(sheng)存本身更加(jia)強(qiang)烈。當孩子(zi)被貶損得一(yi)無是(shi)處時，就會(hui)(hui)表現出(chu)明顯(xian)的(de)(de)抑(yi)郁，既(ji)影響健康，還會(hui)(hui)產生(sheng)厭世情緒，甚至會(hui)(hui)做出(chu)傷(shang)害自己或他人(ren)的(de)(de)極端舉動。就像(xiang)那些常被列在調皮鬼一(yi)類里的(de)(de)孩子(zi)，為什么他們(men)(men)總是(shi)在犯錯之后還是(shi)改不(bu)過(guo)來？其實(shi)他們(men)(men)的(de)(de)心并不(bu)是(shi)真的(de)(de)很壞！一(yi)直想(xiang)和老師作對！而是(shi)我(wo)們(men)(men)給了他們(men)(men)認(ren)為不(bu)平(ping)等(deng)的(de)(de)“待(dai)遇”。他是(shi)這么想(xiang)的(de)(de)：大家都(dou)不(bu)喜歡我(wo)，連老師都(dou)說我(wo)不(bu)聽話。干脆壞到底吧誰也不(bu)敢(gan)來惹我(wo)！這樣總比(bi)悶著好(hao)。這樣的(de)(de)例子(zi)我(wo)身邊也有發生(sheng)：我(wo)班有一(yi)個小孩很好(hao)動，跟人(ren)家接(jie)觸的(de)(de)時候動作特別(bie)粗魯。
幼兒園教師心得體會范文通用6
讀(du)了《孩子，你(ni)為(wei)什么不聽話》后(hou)，我深有感觸。
“一分(fen)鐘(zhong)批評”讓孩子(zi)(zi)認識(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤(wu)，但仍保持良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我感覺，并且試著自(zi)(zi)我改正(zheng)；當孩子(zi)(zi)身上閃現出(chu)點滴的(de)(de)(de)(de)優(you)點時(shi)，“一分(fen)鐘(zhong)表(biao)揚”讓他們保持長(chang)久的(de)(de)(de)(de)`快樂，并因此而做(zuo)得更好(hao)；而“一分(fen)鐘(zhong)目標(biao)”讓孩子(zi)(zi)學(xue)會自(zi)(zi)我管理，學(xue)會自(zi)(zi)我監(jian)督，在反復的(de)(de)(de)(de)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)實踐與重溫中(zhong)得到進步。我深切地感受到，這“一分(fen)鐘(zhong)”所(suo)帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)效果并不(bu)僅僅是孩子(zi)(zi)不(bu)良(liang)習慣(guan)的(de)(de)(de)(de)糾正(zheng)，更體現出(chu)教育的(de)(de)(de)(de)一種良(liang)性發展，孩子(zi)(zi)會變得越來(lai)越優(you)秀，教育也變得越來(lai)越輕松。
優(you)秀是教出來的(de)，你(ni)想(xiang)讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)怎樣對(dui)(dui)待你(ni)，你(ni)就怎樣對(dui)(dui)待孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，關鍵你(ni)有(you)沒有(you)用(yong)心去做，是不(bu)是真誠地面對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)。給(gei)表現不(bu)良的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)“一(yi)(yi)分(fen)(fen)鐘(zhong)批評”，給(gei)有(you)進步的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)“一(yi)(yi)分(fen)(fen)鐘(zhong)稱贊(zan)”，給(gei)所有(you)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)“一(yi)(yi)分(fen)(fen)鐘(zhong)目標”，試(shi)一(yi)(yi)試(shi)，或許能夠(gou)得到很多驚喜。
表(biao)揚孩(hai)子之中，要(yao)含著期望和要(yao)求。我班有幾個小朋(peng)友吃飯(fan)慢(man)，愛磨蹭或是說話，每次吃飯(fan)，我總是不停地催(cui)促他們(men)：“快(kuai)點(dian)兒，飯(fan)都涼了(le)(le)！”催(cui)一下好(hao)(hao)一點(dian)，不催(cui)，就又慢(man)下來了(le)(le)。時間長(chang)了(le)(le)沒耐心，干脆(cui)瞪(deng)眼(yan)呵斥孩(hai)子，也沒什么(me)進步。后(hou)來，我改批(pi)(pi)評為稱贊(zan)，對他們(men)說：“今天吃飯(fan)好(hao)(hao)，比昨(zuo)天快(kuai)了(le)(le)。”孩(hai)子們(men)很(hen)(hen)高興，果然加快(kuai)了(le)(le)點(dian)速(su)度。批(pi)(pi)評好(hao)(hao)似(si)命令，孩(hai)子執行起(qi)來很(hen)(hen)被動。如(ru)果換成贊(zan)揚，孩(hai)子明白(bai)了(le)(le)老師的(de)要(yao)求，還會(hui)(hui)感覺(jue)自(zi)己距(ju)離(li)目標不遠(yuan)，自(zi)信(xin)心和輕松感會(hui)(hui)隨(sui)之增(zeng)強。
《孩子，你為什么(me)不(bu)聽話》，翻開它，慢慢品味，領略書中的經(jing)典(dian)之出。慢慢地，一個(ge)個(ge)道理遷移到我們的教(jiao)育生活中，對照自己的行為，一定會有很多感悟……
幼兒園教師心得體會范文通用7
我(wo)認真讀(du)過《捕(bu)捉(zhuo)孩子的(de)(de)敏感期》之后才發現(xian)，很(hen)多時候我(wo)們對幼兒的(de)(de)生活并不是(shi)真正的(de)(de)了(le)解。其(qi)實，讀(du)過此書(shu)之后感受頗深。很(hen)多時候成人自(zi)以為是(shi)按照成人世界(jie)(jie)的(de)(de)法則(ze)(ze)教導孩子，而我(wo)們并沒(mei)有發現(xian)是(shi)我(wo)們有意(yi)識的(de)(de)闖(chuang)入了(le)他們的(de)(de)世界(jie)(jie)，破壞了(le)兒童世界(jie)(jie)的(de)(de)法則(ze)(ze)，還沾沾自(zi)喜的(de)(de)認為我(wo)們是(shi)為他們好(hao)。
孩子的(de)敏感期(qi)即為(wei)關(guan)鍵期(qi)，而幼(you)(you)(you)兒(er)關(guan)鍵期(qi)的(de)發展是決定孩子一生的(de)關(guan)鍵，作(zuo)為(wei)一名教師(shi)，要在充分了解幼(you)(you)(you)兒(er)各年齡層發展關(guan)鍵期(qi)的(de)方(fang)面的(de)同時(shi)，也要在日常生活(huo)中時(shi)時(shi)刻刻注意正確的(de)引導幼(you)(you)(you)兒(er)，最(zui)大限度促進幼(you)(you)(you)兒(er)更快(kuai)更好的(de)成(cheng)長。
0--2歲：新(xin)(xin)生(sheng)兒從(cong)剛(gang)剛(gang)出(chu)生(sheng)就開始敏感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)對待(dai)這個(ge)世(shi)(shi)(shi)界(jie)，無論從(cong)視(shi)(shi)覺(jue)(jue)、聽覺(jue)(jue)、口腔、手(shou)(shou)、還是(shi)(shi)行(xing)走和語言(yan)方(fang)(fang)面，都(dou)是(shi)(shi)幼兒在(zai)這個(ge)年齡(ling)階段的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵期。當新(xin)(xin)生(sheng)兒睜開眼睛(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)一(yi)(yi)霎那(nei)他們(men)就從(cong)視(shi)(shi)覺(jue)(jue)開始觀察這個(ge)充滿陽光的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)(shi)界(jie)，這時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)們(men)要為幼兒提(ti)供科學的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)覺(jue)(jue)環境(jing)，這不僅單純(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為幼兒鍛煉眼睛(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，更重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)視(shi)(shi)覺(jue)(jue)敏感(gan)期的(de)(de)(de)(de)(de)階段的(de)(de)(de)(de)(de)`幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)覺(jue)(jue)與大腦發育(yu)與治理的(de)(de)(de)(de)(de)發展都(dou)有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系。視(shi)(shi)覺(jue)(jue)是(shi)(shi)人(ren)腦獲(huo)得外界(jie)信息的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要渠道(dao)，能(neng)顯著影(ying)響(xiang)腦部發育(yu)。這一(yi)(yi)時(shi)期的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒開始用(yong)口認識外部世(shi)(shi)(shi)界(jie)，因(yin)此吃手(shou)(shou)指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)不斷出(chu)現(xian)。當我(wo)(wo)們(men)發現(xian)吃手(shou)(shou)指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)在(zai)幼兒生(sheng)活中(zhong)發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，要正(zheng)視(shi)(shi)這個(ge)問(wen)題(ti)，而不是(shi)(shi)絕對性的(de)(de)(de)(de)(de)禁止。幼兒在(zai)不會(hui)用(yong)語言(yan)表達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)階段，他們(men)用(yong)口去探索(suo)這個(ge)未知世(shi)(shi)(shi)界(jie)，從(cong)口到手(shou)(shou)這需(xu)要一(yi)(yi)個(ge)時(shi)間(jian)過(guo)程。當我(wo)(wo)們(men)在(zai)安全的(de)(de)(de)(de)(de)條件下，采取滿足孩子(zi)口腔的(de)(de)(de)(de)(de)味覺(jue)(jue)和觸覺(jue)(jue)，給孩子(zi)提(ti)供較硬的(de)(de)(de)(de)(de)食物的(de)(de)(de)(de)(de)科學方(fang)(fang)法并隨著幼兒年齡(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)增長，孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)及其他器官也會(hui)出(chu)現(xian)敏感(gan)期，到那(nei)時(shi)，孩子(zi)用(yong)口探索(suo)世(shi)(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式就會(hui)悄(qiao)悄(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)退居(ju)二線了。
2--4歲：這(zhe)(zhe)階(jie)段的(de)(de)幼(you)兒到了上(shang)幼(you)兒園的(de)(de)年紀，由獨立個(ge)(ge)體成長到集體生活。很多時候，我(wo)所在的(de)(de)小班(ban)經常會(hui)出現“搶玩(wan)具”、“在椅(yi)子上(shang)爬(pa)來爬(pa)去”、“從衣服、鞋子上(shang)扣亮(liang)晶晶的(de)(de)小亮(liang)片”的(de)(de)這(zhe)(zhe)些現象，最(zui)初的(de)(de)我(wo)是(shi)采取制(zhi)止的(de)(de)方(fang)法告訴孩子們這(zhe)(zhe)些行(xing)為(wei)時不(bu)正確的(de)(de)，而不(bu)沒有深刻的(de)(de)反(fan)思到這(zhe)(zhe)些正是(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)年齡階(jie)段的(de)(de)幼(you)兒在自我(wo)意(yi)識(shi)的(de)(de)產(chan)生、空間感(gan)、和關注(zhu)細小事物(wu)的(de)(de)敏(min)感(gan)期方(fang)面的(de)(de)發展(zhan)。
在(zai)(zai)(zai)正(zheng)確(que)引導(dao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，要(yao)(yao)給他(ta)們(men)足夠的(de)(de)(de)(de)權利自己決(jue)(jue)定。而(er)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)對細(xi)小(xiao)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)觀察(cha)(cha)，皮亞杰(jie)認為(wei)(wei)(wei)：兒(er)(er)(er)(er)(er)童首先是(shi)(shi)通(tong)過簡單圖(tu)式發展認知(zhi)和(he)認識(shi)外在(zai)(zai)(zai)世(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)。因(yin)此，兒(er)(er)(er)(er)(er)童起初對世(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)定是(shi)(shi)從(cong)(cong)微(wei)觀開始的(de)(de)(de)(de)，并且外在(zai)(zai)(zai)世(shi)(shi)界(jie)在(zai)(zai)(zai)他(ta)們(men)眼里也是(shi)(shi)微(wei)觀的(de)(de)(de)(de)。“亮(liang)晶(jing)晶(jing)”這一(yi)(yi)(yi)(yi)現(xian)象(xiang)幾乎(hu)在(zai)(zai)(zai)我所在(zai)(zai)(zai)小(xiao)二(er)班(ban)每天都在(zai)(zai)(zai)上(shang)演。從(cong)(cong)開始的(de)(de)(de)(de)制止到(dao)現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)別(bie)隨意丟棄(qi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)收集的(de)(de)(de)(de)小(xiao)玩(wan)(wan)意兒(er)(er)(er)(er)(er)，我深刻(ke)體會(hui)到(dao)觀察(cha)(cha)細(xi)小(xiao)事物(wu)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性。為(wei)(wei)(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)“創造”一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)小(xiao)玩(wan)(wan)意或是(shi)(shi)帶領(ling)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)進(jin)(jin)行(xing)一(yi)(yi)(yi)(yi)節對“亮(liang)晶(jing)晶(jing)”的(de)(de)(de)(de)觀察(cha)(cha)教育(yu)活動課遠(yuan)比經常制止孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)(zai)生活中(zhong)“玩(wan)(wan)亮(liang)晶(jing)晶(jing)”要(yao)(yao)更科學、實際(ji)且更能解決(jue)(jue)問題(ti)。針對每一(yi)(yi)(yi)(yi)年齡(ling)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)發展情況和(he)哪(na)些(xie)關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)期在(zai)(zai)(zai)這階段(duan)發展對幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)進(jin)(jin)行(xing)了解，是(shi)(shi)用(yong)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法引導(dao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)發展的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)項必不可(ke)少且非常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)環節。不僅(jin)如此，很(hen)(hen)多時(shi)(shi)候(hou)在(zai)(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)日常生活中(zhong)還會(hui)出(chu)現(xian)“排(pai)(pai)斥一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)”的(de)(de)(de)(de)奇(qi)怪現(xian)象(xiang)，原來這正(zheng)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)處在(zai)(zai)(zai)人際(ji)關(guan)(guan)(guan)系的(de)(de)(de)(de)敏感期。這時(shi)(shi)我們(men)要(yao)(yao)正(zheng)確(que)認識(shi)到(dao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)人際(ji)交(jiao)(jiao)往關(guan)(guan)(guan)系的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性。人際(ji)關(guan)(guan)(guan)系很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)和(he)人際(ji)關(guan)(guan)(guan)系很(hen)(hen)差的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)區(qu)別(bie)不是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)他(ta)們(men)喜(xi)不喜(xi)歡交(jiao)(jiao)往，而(er)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)于他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)個人心理品質和(he)社交(jiao)(jiao)能力。行(xing)為(wei)(wei)(wei)表現(xian)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)項很(hen)(hen)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)因(yin)素，表現(xian)友好、積極的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)往行(xing)為(wei)(wei)(wei)就會(hui)受歡迎，而(er)那(nei)些(xie)搶奪玩(wan)(wan)具、推打小(xiao)朋友的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)就成了受排(pai)(pai)斥的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童。這時(shi)(shi)候(hou)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)進(jin)(jin)行(xing)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)指(zhi)導(dao)便顯得至關(guan)(guan)(guan)重要(yao)(yao)。但很(hen)(hen)多時(shi)(shi)候(hou)，這兩種幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)都會(hui)受到(dao)老師的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)注，而(er)經常會(hui)不記得“受忽略兒(er)(er)(er)(er)(er)童”，不受歡迎，也不受排(pai)(pai)斥。這時(shi)(shi)，我會(hui)經常發動全(quan)班(ban)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)進(jin)(jin)行(xing)“記名(ming)字(zi)”的(de)(de)(de)(de)游戲。那(nei)些(xie)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)都不記得名(ming)字(zi)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)(zai)某一(yi)(yi)(yi)(yi)階段(duan)我會(hui)采(cai)取著重讓他(ta)們(men)進(jin)(jin)行(xing)表演、回答(da)問題(ti)等方(fang)式使其受到(dao)關(guan)(guan)(guan)注。
年紀再(zai)大一些(xie)(xie)的(de)(de)(de)兒(er)童(tong)，比如4--5歲的(de)(de)(de)中班(ban)幼兒(er)會出現一些(xie)(xie)關于婚姻(yin)和(he)性別(bie)方(fang)面的(de)(de)(de)問題(ti)等，5--6歲的(de)(de)(de)大班(ban)孩(hai)子(zi)會在秩序方(fang)面、文(wen)字符(fu)號和(he)數(shu)的(de)(de)(de)排列組合等抽象方(fang)面產生(sheng)一些(xie)(xie)問題(ti)，這就(jiu)要求(qiu)最為兒(er)童(tong)導師的(de)(de)(de)我們(men)在生(sheng)活(huo)中認(ren)真(zhen)觀察、正確(que)指導幼兒(er)走出困(kun)惑，不(bu)進如此(ci)還要重視家(jia)園教育，幼兒(er)園是(shi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)第二個家(jia)，是(shi)孩(hai)子(zi)成長的(de)(de)(de)沃土。
很(hen)多時候(hou)，孩(hai)子常常不知(zhi)道自(zi)己(ji)(ji)犯了錯(cuo)誤(wu)，但是(shi)當他們一旦意識到就會自(zi)己(ji)(ji)反省，他們有自(zi)我(wo)反省的(de)能力，而作為教師的(de)我(wo)們，要耐心的(de)等待幼兒改正錯(cuo)誤(wu)，這是(shi)每個孩(hai)子在成長中(zhong)的(de)必經過程。
幼兒園教師心得體會范文通用8
近日，我認(ren)真(zhen)學習了(le)(le)《3-6歲兒童學習與發展指南》一(yi)書。仔細閱(yue)讀(du)之(zhi)后，我受益匪淺。我閱(yue)讀(du)到(dao)：《指南》中(zhong)的(de)(de)社會方面提出了(le)(le)很多(duo)教(jiao)育建議，如：幼(you)兒園應多(duo)為幼(you)兒提供(gong)需(xu)要，大家齊心(xin)協力才(cai)能(neng)完成的(de)(de)活(huo)動，讓幼(you)兒在具體(ti)活(huo)動中(zhong)體(ti)會合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)重要性，學習分(fen)工合(he)(he)作(zuo)。所(suo)謂合(he)(he)作(zuo)就(jiu)是人與人之(zhi)間為達到(dao)共(gong)同目的(de)(de)，彼(bi)此相互(hu)配合(he)(he)的(de)(de)一(yi)種聯(lian)合(he)(he)行動方式。是孩子為了(le)(le)完成共(gong)同的(de)(de)任(ren)務，有明(ming)確的(de)(de)責任(ren)分(fen)工的(de)(de)互(hu)助(zhu)性活(huo)動，在完成共(gong)同任(ren)務的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)實(shi)現自己的(de)(de)理(li)想。幼(you)兒園孩子的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)是在他們交往的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)能(neng)讓幼(you)兒之(zhi)間互(hu)相幫助(zhu)，共(gong)同合(he)(he)作(zuo)解決一(yi)些(xie)難(nan)題與任(ren)務。
學會合作(zuo)是當今(jin)社會時代的(de)需要，在(zai)《幼(you)兒園教育指導(dao)綱要》中也明(ming)確強調(diao)了要培養(yang)幼(you)兒的(de)合作(zuo)能力(li)，因此在(zai)我們(men)日常(chang)的(de)教學中，對(dui)孩子進行(xing)合作(zuo)能力(li)的(de)培養(yang)是一項必不可少的(de)工(gong)作(zuo)。
一、在角色游戲活動中的合作
角色(se)游戲是孩子們(men)(men)最喜歡的(de)(de)(de)游戲之一(yi)。當幾個孩子在一(yi)起(qi)游戲時(shi)，不(bu)是每個孩子的(de)(de)(de)興趣，愛好都相同(tong)(tong)，這就(jiu)有必(bi)要(yao)(yao)學(xue)會(hui)協商(shang)、妥協。在幼(you)兒共同(tong)(tong)活(huo)動中不(bu)可能(neng)人人都是主(zhu)角，因此還必(bi)須學(xue)會(hui)輪流、等待(dai)等，這些技能(neng)是合作(zuo)過程中必(bi)不(bu)可少的(de)(de)(de)。如(ru)玩(wan)游戲前，我先讓幼(you)兒一(yi)起(qi)商(shang)量(liang)，分配角色(se)，然后分工合作(zuo)。在游戲的(de)(de)(de)時(shi)候他們(men)(men)難免會(hui)遇到(dao)矛盾，這個時(shi)候就(jiu)需(xu)要(yao)(yao)教師引(yin)導他們(men)(men)協商(shang)解決。教師需(xu)讓孩子們(men)(men)懂得(de)一(yi)些和同(tong)(tong)伴(ban)交往的(de)(de)(de)技巧(qiao)，如(ru)別(bie)(bie)人在說話要(yao)(yao)時(shi)要(yao)(yao)安靜(jing)、認真的(de)(de)(de)傾聽，自(zi)己有什么想(xiang)法要(yao)(yao)清(qing)楚地說出來，別(bie)(bie)人幫助你了就(jiu)要(yao)(yao)說“謝(xie)謝(xie)”，自(zi)己做錯了就(jiu)要(yao)(yao)向別(bie)(bie)人道歉，幫助幼(you)兒逐(zhu)漸(jian)學(xue)會(hui)合作(zuo)的(de)(de)(de)方法和技巧(qiao)，體驗和同(tong)(tong)伴(ban)一(yi)起(qi)合作(zuo)的(de)(de)(de)快樂。
二、在區域活動中的合作
在建(jian)構(gou)區(qu)中(zhong)，雖然有很多不(bu)同(tong)類型的積木，但(dan)是幼(you)兒(er)只是自己玩自己的，你搭(da)你的小(xiao)房(fang)子，我(wo)拼(pin)我(wo)的小(xiao)公園(yuan)(yuan)，而(er)不(bu)會合(he)作、一起拼(pin)搭(da)。因此(ci)，就需(xu)要教師創設(she)了一個(ge)大型積木的建(jian)構(gou)區(qu)，引導幼(you)兒(er)把自己搭(da)的建(jian)筑物(wu)圍在一起重(zhong)新(xin)組合(he)，或者分工合(he)作，給一些小(xiao)動(dong)物(wu)們建(jian)構(gou)房(fang)子，于(yu)是“xx小(xiao)區(qu)”、“xx小(xiao)公園(yuan)(yuan)”、“xx動(dong)物(wu)園(yuan)(yuan)”就建(jian)成(cheng)了，這可都(dou)是大家(jia)的勞動(dong)成(cheng)果啊。在此(ci)過(guo)程中(zhong)，教師應著重(zhong)培養幼(you)兒(er)的合(he)作意識，讓幼(you)兒(er)在建(jian)構(gou)的同(tong)時，促進其相互交往，共同(tong)合(he)作的能力(li)。幼(you)兒(er)在互相合(he)作的游戲中(zhong)體驗到了無限樂趣，因為(wei)每(mei)個(ge)孩子都(dou)希望在游戲中(zhong)玩得盡興。
三、在戶外活動中的合作
為了孩子們(men)課間能(neng)夠安(an)靜下來，有事情(qing)做，我教孩子們(men)學習編花(hua)籃(lan)(lan)游戲。這可是(shi)(shi)需要孩子們(men)的(de)(de)(de)合(he)作。需要每(mei)個(ge)人(ren)(ren)依(yi)次(ci)用腳(jiao)勾住下一(yi)個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)腳(jiao)。稍不(bu)留神(shen)，繩子就散架了。此時(shi)的(de)(de)(de)合(he)作尤(you)為重要，因(yin)為在勾腳(jiao)的(de)(de)(de)過程(cheng)中會(hui)遇到很多(duo)合(he)作問題，對幼(you)兒(er)來說也是(shi)(shi)一(yi)種挑戰，因(yin)此合(he)作的(de)(de)(de)默契是(shi)(shi)編花(hua)籃(lan)(lan)成功的(de)(de)(de)前(qian)提。這時(shi)能(neng)力(li)強的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)會(hui)主(zhu)動幫助能(neng)力(li)弱的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)：“你先勾在我的(de)(de)(de)'腿(tui)彎處，我再勾在別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)腳(jiao)腕處，一(yi)個(ge)接著(zhu)一(yi)個(ge)，花(hua)籃(lan)(lan)就編成功了”，這體現(xian)了能(neng)力(li)強帶弱的(de)(de)(de)合(he)作精神(shen)。當孩子們(men)獲得成功后，那種喜悅不(bu)言而喻。
四、在日常生活中的合作。
我還把幼兒合作(zuo)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培養貫穿在(zai)一日生活的(de)(de)(de)(de)各(ge)個環節當中。記得在(zai)冬季，孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)(de)(de)衣服都(dou)穿得很多，到午睡(shui)時，一些(xie)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)褲子較緊一個人(ren)不好(hao)脫，他(ta)們(men)就紛(fen)紛(fen)向教(jiao)(jiao)師求助。看到這樣的(de)(de)(de)(de)情景，教(jiao)(jiao)師應(ying)該(gai)就告訴孩(hai)(hai)子們(men)說：“老師一個人(ren)來不及幫那么多人(ren)，誰(shui)的(de)(de)(de)(de)小手(shou)很能(neng)干，愿(yuan)意幫助他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)？”這一下(xia)，睡(shui)在(zai)相(xiang)鄰的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子都(dou)你幫我拉袖子，我幫你拉褲腿，不一會孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)(de)(de)衣服就脫好(hao)了，安靜躺在(zai)床上，乖(guai)乖(guai)入(ru)睡(shui)了。
在(zai)日常活動中，教師還可以請孩(hai)子們一起(qi)搬桌子、互相幫忙扣(kou)衣服扣(kou)、系鞋帶等，讓孩(hai)子在(zai)不知(zhi)不覺中嘗(chang)試合作，從而使他(ta)們的合作能力(li)在(zai)反復(fu)鍛煉(lian)中得(de)到(dao)提高，同(tong)時體會到(dao)合作帶來的樂趣(qu)。
教師平時(shi)要做(zuo)個有心人，隨時(shi)為(wei)幼(you)兒創造寬(kuan)松和諧的合作(zuo)氛圍，激發幼(you)兒合作(zuo)的興趣和愿(yuan)望，從(cong)而為(wei)幼(you)兒良好(hao)個性(xing)發展奠定扎實的基礎。
幼兒園教師心得體會范文通用9
昨日，我讀了《兒(er)童(tong)美(mei)(mei)(mei)術教(jiao)育》一(yi)文(wen)后(hou)，感觸很大(da)。在美(mei)(mei)(mei)術教(jiao)學(xue)中，由于我們對美(mei)(mei)(mei)術教(jiao)育的(de)(de)目的(de)(de)認識不(bu)清，所以(yi)對繪畫(hua)技能的(de)(de)傳授與幼兒(er)創造(zao)力(li)的(de)(de)發揮“度”的(de)(de)把握不(bu)夠準確，常(chang)常(chang)會(hui)教(jiao)一(yi)些“概念化”的(de)(de)東西(xi)，機(ji)械模仿成分(fen)過多，創造(zao)成分(fen)不(bu)足。
我對美(mei)術形式的審美(mei)特征如：對稱、均衡、節奏、速度、韻律(lv)以及美(mei)術作品的整體美(mei)感效應不夠(gou)重視(shi)。還忽視(shi)審美(mei)能(neng)力的培養，在美(mei)術活動的內容和(he)形式上(shang)，沒有(you)利(li)用多種(zhong)美(mei)術手(shou)段(duan)對幼兒進行(xing)有(you)目的、有(you)計劃地審美(mei)心理結(jie)構的培養，活動時間一味的拉(la)長，活動內容如大拼盤，而且是(shi)事(shi)(shi)先(xian)準(zhun)備好各種(zhong)活動的拼湊表(biao)演，看不到幼兒對周(zhou)圍(wei)事(shi)(shi)物(wu)真、善、美(mei)的理解與表(biao)現。
文中(zhong)提到，任何幼(you)兒都(dou)應(ying)享有(you)與(yu)其(qi)心智(zhi)成(cheng)熟(shu)程度(du)相適應(ying)的(de)(de)自(zi)由(you)權利，我們不能(neng)以幼(you)兒尚未成(cheng)熟(shu)為(wei)借口，剝奪(duo)他們應(ying)有(you)的(de)(de)自(zi)由(you)。教(jiao)師對幼(you)兒的(de)(de)控(kong)制僅(jin)僅(jin)是(shi)因為(wei)幼(you)兒需(xu)(xu)要(yao)(yao)幫助，而不是(shi)因為(wei)幼(you)兒無知無能(neng)。控(kong)制也并不是(shi)意味著幼(you)兒被動(dong)的(de)(de)接(jie)受教(jiao)師的(de)(de)建議與(yu)命令。在(zai)美術(shu)活動(dong)中(zhong)，幼(you)兒主要(yao)(yao)需(xu)(xu)要(yao)(yao)表(biao)現(xian)的(de)(de)不應(ying)該是(shi)繪畫技巧，而是(shi)幼(you)兒自(zi)身的(de)(de)情感和感受。教(jiao)師應(ying)該真正讓幼(you)兒自(zi)己去發現(xian)、認(ren)識并表(biao)現(xian)出周圍(wei)生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)真善美。
傳統(tong)美(mei)術(shu)(shu)教育還(huan)存在一些(xie)弊端(duan)，在教育觀念上(shang)，過(guo)多(duo)的(de)(de)(de)(de)注重技能的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，強調幼(you)兒繪畫色(se)彩、造(zao)型及其結果，以(yi)像(xiang)與不(bu)像(xiang)、是與非(fei)作(zuo)為評(ping)價幼(you)兒作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)標準。在活(huo)動的(de)(de)(de)(de)組織形(xing)式上(shang)，局限于課堂(tang)教學及運用(yong)有限的(de)(de)(de)(de)工具；在教學方法和手(shou)段上(shang)，通常采用(yong)臨(lin)摹(mo)范例的(de)(de)(de)(de)方法，忽(hu)略了(le)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)創造(zao)性，扼殺了(le)幼(you)兒對美(mei)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)個性表現(xian)，抑制了(le)幼(you)兒創造(zao)才能的(de)(de)(de)(de).發揮。
我們教(jiao)師(shi)在以往的(de)(de)(de)美術教(jiao)育中(zhong)注重知識、技能的(de)(de)(de)掌握，忽略(lve)了幼(you)兒(er)(er)對美的(de)(de)(de)感(gan)(gan)受和(he)審美能力的(de)(de)(de)培養，重視教(jiao)育過程中(zhong)內容的(de)(de)(de)實現和(he)教(jiao)學方法、組(zu)織(zhi)形式的(de)(de)(de)應用(yong)，忽略(lve)了幼(you)兒(er)(er)對美術活動的(de)(de)(de)興趣及在活動中(zhong)是否(fou)自由(you)、大膽地(di)表(biao)達其內心的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)與想法。
幼兒(er)由(you)于生活經歷、經驗不足，使他(ta)們常常把現實與(yu)想象、認(ren)識(shi)和情(qing)感交(jiao)織在(zai)一起，使得他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)作品充滿了童真和童趣(qu)(qu)，而(er)這(zhe)正是(shi)幼兒(er)作品的(de)(de)(de)(de)(de)魅力所在(zai)。而(er)且每(mei)個幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)發展水平(ping)是(shi)不一樣的(de)(de)(de)(de)(de)，教師在(zai)指導和評價幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)作品時應該注(zhu)重的(de)(de)(de)(de)(de)不只(zhi)是(shi)技(ji)能技(ji)法，而(er)是(shi)看作品中所反(fan)映的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)趣(qu)(qu)與(yu)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)想象力。
在欣(xin)賞幼(you)兒的(de)(de)作(zuo)品(pin)(pin)時(shi)一定要多傾聽幼(you)兒的(de)(de)想法，了(le)解(jie)他們豐(feng)富的(de)(de)內(nei)心(xin)世界。這樣，有利于我們對(dui)幼(you)兒作(zuo)品(pin)(pin)的(de)(de)理解(jie)，避免對(dui)幼(you)兒作(zuo)品(pin)(pin)的(de)(de)不(bu)理解(jie)和忽(hu)視(shi)幼(you)兒內(nei)心(xin)世界的(de)(de)表露。
幼兒園教師心得體會范文通用10
剛拿到這本書時(shi)(shi)(shi)便隨手翻了翻，覺得這是(shi)一本純理論書。可(ke)是(shi)，當我認真翻閱時(shi)(shi)(shi)，卻發現這本書所講述的每一個(ge)理念都(dou)會有一個(ge)個(ge)案例來幫(bang)助我們理解(jie)，運用通俗(su)易懂的語言，結合實際進(jin)行反思(si)，能使我在看(kan)的時(shi)(shi)(shi)候聯系到平時(shi)(shi)(shi)的工作(zuo)情況。
翻開這本(ben)書的的第一頁(ye)是導言(yan)，它一開始便向我(wo)提(ti)出了一個(ge)問題：社會、家(jia)庭、兒(er)(er)童(tong)與(yu)幼(you)兒(er)(er)園之(zhi)間究竟是怎樣一種(zhong)關(guan)系(xi)？而這也是我(wo)步入幼(you)師這個(ge)行(xing)業首先要(yao)弄清楚的基本(ben)關(guan)系(xi)。作為教(jiao)師，我(wo)們必須對(dui)(dui)(dui)理(li)論(lun)與(yu)實(shi)踐(jian)進行(xing)反洗(xi)，結合當今社會與(yu)家(jia)庭的發(fa)展狀況思考，發(fa)掘自身的理(li)論(lun)發(fa)展能(neng)力，構建理(li)論(lun)與(yu)實(shi)踐(jian)對(dui)(dui)(dui)話、理(li)論(lun)實(shi)踐(jian)結合具(ju)(ju)體教(jiao)學情境(jing)、教(jiao)師與(yu)具(ju)(ju)體幼(you)兒(er)(er)在具(ju)(ju)體教(jiao)學情境(jing)中對(dui)(dui)(dui)話的智慧的幼(you)兒(er)(er)園教(jiao)育學。
通俗(su)化、故事化的語(yu)言激發讀者的閱(yue)讀興(xing)趣(qu)，豐富(fu)的教育(yu)活動案例剖析說明一(yi)(yi)(yi)(yi)些原理(li)或新的理(li)念。讓我了解到(dao)其實(shi)我們(men)老(lao)師在教育(yu)教學工作(zuo)中(zhong)所處的位置(zhi)是很重要的。就像有一(yi)(yi)(yi)(yi)位哲人說得好：“如(ru)(ru)(ru)果(guo)你一(yi)(yi)(yi)(yi)直向上(shang)看，就會(hui)覺(jue)得自(zi)(zi)己(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)直在下面(mian)；如(ru)(ru)(ru)果(guo)你一(yi)(yi)(yi)(yi)直向下看，就會(hui)覺(jue)得自(zi)(zi)己(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)直在上(shang)面(mian)。如(ru)(ru)(ru)果(guo)一(yi)(yi)(yi)(yi)直覺(jue)得自(zi)(zi)己(ji)在后(hou)面(mian)，那么你肯定一(yi)(yi)(yi)(yi)定在向前看；如(ru)(ru)(ru)果(guo)你一(yi)(yi)(yi)(yi)直覺(jue)得自(zi)(zi)己(ji)在前面(mian)，那么你肯定一(yi)(yi)(yi)(yi)直在向后(hou)看。”目(mu)光決定不了位置(zhi)，但位置(zhi)卻永遠(yuan)因為目(mu)光而不同。關鍵是，即使我們(men)處于(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)確定的位置(zhi)上(shang)，目(mu)光卻依然可以投往任何(he)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)方向。
教(jiao)學(xue)(xue)方式要隨著理念(nian)更(geng)新(xin)，對(dui)待(dai)幼(you)兒我們(men)要進行(xing)一次重新(xin)的(de)(de)(de)定位(wei)，多關(guan)(guan)注教(jiao)學(xue)(xue)實踐操作層面，教(jiao)學(xue)(xue)細節與實效，多關(guan)(guan)注幼(you)兒的(de)(de)(de)認知程度和今后的(de)(de)(de).發(fa)展(zhan)(zhan)，并將其(qi)作為自(zi)己(ji)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)出(chu)發(fa)點(dian)，不斷創(chuang)新(xin)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)智(zhi)慧(hui)，提(ti)升自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平，才(cai)能適應(ying)當前教(jiao)育(yu)(yu)改革形勢的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)要求。學(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)關(guan)(guan)系到兒童一生的(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)和國之興盛，這對(dui)我們(men)的(de)(de)(de)幼(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)工作提(ti)出(chu)了(le)更(geng)高(gao)要求，也(ye)是對(dui)實施素質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)挑戰。
多站在孩(hai)子(zi)的(de)(de)角度(du)來考慮(lv)孩(hai)子(zi)的(de)(de)行(xing)為(wei)，你會發現(xian)他(ta)們(men)只(zhi)是比我(wo)們(men)多了一下(xia)好奇(qi)與(yu)期(qi)待(dai)，多了些童真與(yu)可愛(ai)，我(wo)們(men)要(yao)對孩(hai)子(zi)多一份(fen)愛(ai)，兒童不是成人的(de)(de)附庸，不是承認的(de)(de)預備，他(ta)們(men)都是有(you)獨(du)(du)立的(de)(de)生命試題(ti)，有(you)著(zhu)獨(du)(du)特的(de)(de)身心結構，我(wo)們(men)應該尊重了解兒童自己(ji)的(de)(de)心靈(ling)世(shi)界、興趣(qu)、需要(yao)、獨(du)(du)特的(de)(de)人格，他(ta)們(men)有(you)自己(ji)看待(dai)世(shi)界的(de)(de)方式。這(zhe)些都是幼兒成長(chang)的(de)(de)內在需要(yao)，就如著(zhu)名的(de)(de)教育(yu)家孫云曉(xiao)曾說過這(zhe)樣(yang)一句(ju)話：“愛(ai)，要(yao)從尊重開始”。作為(wei)一位幼師，一定要(yao)尊重每一位孩(hai)子(zi)。
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