談生命教學課件設計

　　學習目標：

　　1. 理解文章蘊含(han)的(de)(de)深(shen)刻哲理，認識(shi)生命的(de)(de)本(ben)質和生命的(de)(de)意義，培養積極(ji)的(de)(de)人生觀。

　　2. 反復朗讀，提(ti)高誦讀水平，感受(shou)文章的優美語(yu)言(yan)。

　　3. 欣(xin)賞(shang)散(san)文，品味其中的情思和(he)意(yi)蘊。

　　學習重點：

　　1. 理解作者的人(ren)生(sheng)(sheng)感悟和理性的思考(kao)，樹立正確(que)的人(ren)生(sheng)(sheng)觀。

　　2. 在反復(fu)朗讀(du)中品(pin)味(wei)散文的(de)特點。

　　學習時間：

　　2課時。

　　學習過程：

　　第一課時

　　組織自學

　　一、借助工具書，掃除字詞障礙

　　解(jie)釋詞(ci)義：一瀉(xie)千里 啼(ti)血 清冷 清吟

　　二、分A、B組完成

　　A組以《生(sheng)命(ming)像一(yi)江春水流(liu)動著》為題，B組以《生(sheng)命(ming)像一(yi)棵小樹生(sheng)長著》為題，將課文改編成朗誦材(cai)料，進行(xing)誦讀練(lian)習。

　　三、誦讀表演

　　四、誦讀評議

　　1. 評(ping)議朗誦(song)效果。（語(yu)氣、語(yu)調、語(yu)音(yin)、語(yu)速(su)、情感、節奏等(deng)）

　　2. 評議改編的材料（有無肢解層次內容，有無突(tu)出重(zhong)點(dian)等）

　　五、梳理結構

　　細心的同(tong)學(xue)已經發現，本文只有一段。現在(zai)我們(men)就文章(zhang)的內容劃分層次，并用簡潔(jie)的語言(yan)寫(xie)出層次大意(yi)。（言(yan)之成理即可。）

　　六、課后拓展學習

　　1. 網絡學習(xi)：閱讀(du)生命之光一類紀念冰心(xin)老人的文章。

　　2. 搜集關于生命(ming)的格(ge)言、警句。

　　第二課時

　　課內學習

　　一、格言導入 課文

　　1. 同學(xue)們(men)展(zhan)示搜集的(de)格言、警(jing)句。

　　2. 老(lao)師出示一條格言，組織討論(lun)。

　　以特寫(xie)的角(jiao)度看(kan)(kan)生命，它(ta)是一個悲劇(ju)，以長(chang)鏡頭的角(jiao)度看(kan)(kan)生命，則是一場喜劇(ju)。

　　──查(cha)爾斯·加(jia)普林〈Charles Chaplin〉）

　　請(qing)談談你(ni)對這句話(hua)的(de)理解。

　　對于生(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)含義，同學(xue)們(men)(men)似乎明白(bai)了一點。但是，生(sheng)命(ming)(ming)是大自然(ran)的(de)(de)奇跡(ji)，要想真正明白(bai)它的(de)(de)真諦(di)，不妨借助前(qian)輩們(men)(men)對生(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)感受和思考來開(kai)闊我們(men)(men)的(de)(de)視野(ye)，豐富我們(men)(men)的(de)(de)思想。

　　二、誦讀課文，體會作者對生命的思考

　　1. 默讀課(ke)文，質(zhi)疑(yi)問(wen)難。

　　2. 組織討論，理解生命的含義。

　　A.然而(er)我(wo)不(bu)敢(gan)說來生(sheng)，也不(bu)敢(gan)信來生(sheng)這句話的含意是什么？在文(wen)中反(fan)復出(chu)現有(you)什么作用？

　　因為缺少了奮斗與(yu)成(cheng)長(chang)，生命(ming)變成(cheng)了死湖(hu)，變成(cheng)了空殼，而(er)現實中確實有缺少進取精神的人(ren)，所以作(zuo)(zuo)者不敢(gan)說來生，也(ye)不敢(gan)信來生。反(fan)復(fu)強調作(zuo)(zuo)用：強調今生今世(shi)要奮斗，要前進，要成(cheng)長(chang)。

　　B.他(ta)消融了，歸化了，他(ta)說(shuo)不上快(kuai)樂(le)，也(ye)沒有悲(bei)哀！這句話十分(fen)形象地表現了歷經奮(fen)斗者的(de)心境(jing)，用你的(de)語言表達你的(de)理解。

　　經過奮斗的(de)人(ren)，在(zai)回顧(gu)生(sheng)命(ming)歷程時，雖然沒(mei)有(you)遺(yi)憾，心境平和寧(ning)靜，但卻(que)有(you)幾分悵惘(wang)和虛無(wu)。

　　C.在快(kuai)樂中我(wo)們(men)(men)要感謝生命，在痛苦中我(wo)們(men)(men)也(ye)要感謝生命。作(zuo)者為什么說在快(kuai)樂和痛苦中我(wo)們(men)(men)都要感謝生命？

　　因(yin)為(wei)生(sheng)(sheng)命讓我們承受了(le)人生(sheng)(sheng)特有的愉悅和美麗。

　　D.雖然作者說我(wo)不敢說生(sheng)命是什(shen)么，但是，縱觀(guan)全文(wen)，事實上已經(jing)作了回答。那么，生(sheng)命到底是什(shen)么？

　　生命(ming)誕生于(yu)自然，最終又歸(gui)于(yu)自然；生命(ming)是戰(zhan)勝困難(nan)、享受歡(huan)樂(le)、不斷前(qian)進的過程。

　　三、誦讀課文，體會議論散文的特點，了解作者的人生觀

　　議論(lun)性(xing)散(san)文(wen)具有抒情(qing)(qing)性(xing)、形(xing)象性(xing)和(he)哲理(li)性(xing)的(de)特點，它給(gei)讀者一種富于理(li)性(xing)的(de)形(xing)象和(he)情(qing)(qing)感，從而提供一個廣(guang)闊的(de)思索(suo)和(he)聯想的(de)空間。它往(wang)往(wang)蘊含(han)深邃的(de)哲理(li)，熔(rong)情(qing)(qing)感、哲理(li)、形(xing)象于一爐。鑒賞議論(lun)性(xing)散(san)文(wen)，要(yao)注(zhu)重(zhong)從情(qing)(qing)中(zhong)悟理(li)，在理(li)中(zhong)染情(qing)(qing)，仔細體會情(qing)(qing)理(li)交融的(de)藝術特點。

　　請(qing)大家(jia)細(xi)細(xi)品讀，說說本文是如何讓生命這個理性的(de)(de)事(shi)物形象起來的(de)(de)，它為我們提(ti)供了哪些思索和聯想的(de)(de)空間？

　　通(tong)過兩個(ge)比喻，讓生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)充滿(man)盎然(ran)的(de)(de)活(huo)力(li)和(he)(he)勃(bo)勃(bo)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)機，形(xing)象地表(biao)達了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)歷程里的(de)(de)歡(huan)樂(le)（一江春水(shui)經過細細平沙，看見夾岸桃花；一小樹(shu)種籽(zi)破殼出來(lai)；小樹(shu)開出滿(man)樹(shu)繁花，蜂蝶圍(wei)繞，小鳥(niao)歌唱，小樹(shu)蔭庇花草；小樹(shu)結(jie)出累累果實等(deng)。）和(he)(he)痛苦(ku)(ku)（遇到暴風(feng)雨，使他心魂驚(jing)駭；冬天的(de)(de)朔風(feng)，使他無力(li)的(de)(de)在空中(zhong)旋舞，在根下(xia)呻吟等(deng)。）最(zui)后，用富有(you)哲理的(de)(de)語句（生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)不是(shi)永遠快樂(le)，也(ye)不是(shi)永遠痛苦(ku)(ku)，快樂(le)和(he)(he)痛苦(ku)(ku)是(shi)相生(sheng)(sheng)(sheng)相成(cheng)的(de)(de)。在快樂(le)中(zhong)我(wo)們(men)(men)要感謝生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)，在痛苦(ku)(ku)中(zhong)我(wo)們(men)(men)也(ye)要感謝生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)。快樂(le)固然(ran)興奮，痛苦(ku)(ku)又何嘗不美麗？這些話道出了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)真諦，表(biao)達了(le)積極(ji)的(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)觀。這完全是(shi)作(zuo)者(zhe)自(zi)身(shen)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)態度的(de)(de)寫照。

　　有人說(shuo)，冰心的生命，像(xiang)詩一(yi)樣(yang)優(you)美、清新，像(xiang)玫瑰一(yi)樣(yang)芬芳、艷(yan)麗(li)。長(chang)長(chang)的一(yi)個(ge)世紀，從起(qi)始到(dao)終點，以筆和生命畫(hua)了一(yi)道美麗(li)的弧線(xian)。對(dui)此，不知同學(xue)們有什么感(gan)(gan)觸？（結合(he)課外閱讀談(tan)談(tan)感(gan)(gan)想(xiang)）

　　冰心(xin)一生，追求真善美，憎惡(e)假惡(e)丑(chou)，敢于揭露黑(hei)暗和(he)腐朽，無私無畏。

　　冰心平(ping)易慈愛(ai)，在她眼(yan)里，沒有平(ping)民百姓(xing)和達(da)官貴人之分。

　　巴金說(shuo)：冰心大姊的(de)存在(zai)就是一種巨(ju)大的(de)力量，她是一盞明燈，照(zhao)亮(liang)我(wo)前(qian)進的(de)道路(lu)，她比我(wo)更樂觀。燈亮(liang)著，我(wo)放心地大步向前(qian)。燈亮(liang)著，我(wo)不會感到孤獨(du)。

　　梁(liang)啟超1924年贈送冰心一(yi)副對聯世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛，這(zhe)正映照著冰心的(de)人格、境(jing)界。這(zhe)就是冰清玉潔的(de)一(yi)顆心。

　　四、聯系自己的生活體驗，說說自己的人生色彩

　　五、課后拓展學習

　　1. 仿句練習

　　A.用不是(shi)也不是(shi)而是(shi)句式寫話。

　　B.寫一組排比句。

　　2. 以生命(ming)，苦耶？樂(le)耶？為題，寫一段話。