生命生命的課件設計
【教材簡析】
生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)是一個(ge)沉重的(de)(de)(de)話題，不(bu)同(tong)年齡(ling)層次的(de)(de)(de)人對(dui)(dui)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)認識(shi)和感(gan)悟也是不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)。本文作(zuo)者不(bu)直接回(hui)答“生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)是什么”，而(er)是通過舉飛蛾求生(sheng)(sheng)、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個(ge)事例引發(fa)(fa)出對(dui)(dui)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)深刻思(si)考，啟發(fa)(fa)我(wo)們認識(shi)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)價(jia)值和意義，懂得(de)(de)要(yao)(yao)珍愛生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)，要(yao)(yao)有頑(wan)強(qiang)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)力，要(yao)(yao)讓(rang)有限的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)體(ti)現出無(wu)限的(de)(de)(de)價(jia)值。四年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)人生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)感(gan)悟還(huan)不(bu)會深刻，教學(xue)(xue)(xue)中要(yao)(yao)盡可能地(di)擴大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主的(de)(de)(de)閱讀實踐，熟悉(xi)文本，獲(huo)得(de)(de)對(dui)(dui)自身的(de)(de)(de)情感(gan)體(ti)驗，與作(zuo)者的(de)(de)(de)感(gan)悟碰撞出共(gong)鳴(ming)的(de)(de)(de)火(huo)花，形成與自己已(yi)有體(ti)驗的(de)(de)(de)對(dui)(dui)話，不(bu)論粗糙或細膩，只(zhi)要(yao)(yao)能談出自己對(dui)(dui)人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)悟，做到各(ge)人學(xue)(xue)(xue)中有得(de)(de)。
【教學目標】
1、知識、能力目標：
⑴ 認(ren)識5個生(sheng)字，學會(hui)8個生(sheng)字，正確讀寫“鼓動、躍動、”等(deng)詞(ci)語。
⑵ 正確、流利、有感情地(di)朗讀課文、背誦(song)課文，積累好詞佳句。
2、過程(cheng)、方法目標(biao)：
⑴ 自讀自悟的基礎上(shang)進行合(he)作(zuo)交(jiao)流，并表(biao)達最深(shen)的感受。
⑵ 通過理解含(han)義深(shen)刻的(de)句子，讀懂課(ke)文。
3、情感、態度、價值觀(guan)目標(biao)：
感悟作者對生(sheng)(sheng)命的深刻(ke)思考，懂得(de)要(yao)珍(zhen)愛生(sheng)(sheng)命，要(yao)有頑強(qiang)的生(sheng)(sheng)命力，要(yao)讓有限的生(sheng)(sheng)命體現出無限的價值。
【教學過程】
一、情境導入
1、師：播放貝多芬的(de)《生(sheng)命交響曲》并朗誦汪國真的(de)詩作《生(sheng)命，生(sheng)命》：
意志倒下的時候
生命也就(jiu)不(bu)再(zai)屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋(qiu)葉蕭瑟晚來風急
垂下頭顱
只是為了(le)讓思想(xiang)揚起
你若有一個不屈的靈魂
腳下，就會有一(yi)片堅實的土地
無論走向何方
都(dou)會有無數(shu)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認識了自己
師：人的(de)生(sheng)命(ming)(ming)只有兩(liang)萬多天，我(wo)們(men)不禁(jin)深(shen)深(shen)嘆(tan)息：人生(sheng)是如(ru)(ru)此短暫!但(dan)是在(zai)如(ru)(ru)此短暫的(de)人生(sheng)中(zhong)，我(wo)們(men)可以面臨(lin)許(xu)多選擇(ze)(ze)，我(wo)們(men)可以選擇(ze)(ze)堅(jian)強、勇(yong)敢和(he)快樂，也可以選擇(ze)(ze)脆弱、逃避和(he)悲傷，甚(shen)至是死亡。今(jin)天我(wo)們(men)來看杏林子是如(ru)(ru)何感悟生(sheng)命(ming)(ming)的(de)。
2、簡介作者：杏林子
二、整體感知
1、師：
請大(da)聲(sheng)朗讀課文，要求：
⑴ 讀準字音。
⑵ 自主探究：
文章寫了什么?寫了幾個事例?(提示：可抓住(zhu)文中(zhong)的(de)詞(ci)語概(gai)括)
2、生大(da)聲朗讀課(ke)文(wen)，歸納結構概(gai)括(kuo)課(ke)文(wen)的內容。
3、聽寫生字，強調(diao)“擾”，比較(jiao)“蹋和踏”，回答(da)問題，教師小結。
三、研讀賞析
1、選讀：
師(shi)：作者舉了三個事例，你對哪個感觸最深?談談從這個事例中，你感觸到生命是什么?
生暢所欲言。
師：(過(guo)渡)這篇文章所以如此震撼我們，是因為思(si)(si)想(xiang)內容深刻，而深刻的(de)思(si)(si)想(xiang)，又(you)靠準確生動的(de)語言來(lai)表現。
2、尋讀：
師：請尋找課文含義深(shen)刻的(de)句子，想一想從句子中(zhong)感悟到(dao)了什么?
生：合作探究(四(si)人一小(xiao)組(zu))，討(tao)論回答，推薦小(xiao)組(zu)中的(de)代表(biao)發言。
教師小結：
這些(xie)富有表現力、生命力的(de)詞句是很能(neng)表達作者的(de)情(qing)感的(de)，也才使文章顯得更為生動，朗讀時(shi)特別應注意。
師：朗讀指導，注意把握朗讀技巧：
⑴ 注意語速、語調、停頓、重(zhong)音。
⑵ 理解內容，有感情(qing)、有表情(qing)地加以朗(lang)讀，讀出飛蛾強烈的求(qiu)生(sheng)欲(yu)，讀出瓜苗頑(wan)強的生(sheng)命力以及(ji)作者積(ji)極的生(sheng)命觀(guan)。
生自由朗讀(du)(du);指名學生范讀(du)(du)并(bing)評議;著重(zhong)討(tao)論朗讀(du)(du)時對(dui)重(zhong)音的把(ba)握;再(zai)齊讀(du)(du)感(gan)受作者的情感(gan)。
師(shi)：通過朗(lang)讀，我們(men)感受了作(zuo)者的情感，那(nei)么你對生(sheng)命(ming)有什(shen)么感悟，或者自己喜歡的人生(sheng)格(ge)言，請說說。
師引導(dao)學生交流⑼
請用(yong)下(xia)列格(ge)式說話：“我感受到(dao)，生(sheng)命是……”，再聯系(xi)到(dao)生(sheng)活實際。
示范：
我感受到生命(ming)是(shi)自(zi)強不息(xi)，著名(ming)作曲家貝(bei)多芬(fen)又瞎又聾，但(dan)他自(zi)強不息(xi)與(yu)命(ming)運抗爭，終于“扼住了(le)命(ming)運的(de)咽喉”。又如作者，因為得(de)了(le)類風(feng)濕關節炎(yan)，承受著病痛的(de)折(zhe)磨，她沒有因此荒廢甚(shen)至放棄生命(ming)，反(fan)而更強烈的(de)呼喚生命(ming)，寫了(le)許多文章。
我感受到(dao)生命(ming)是頑強(qiang)拼搏，張海(hai)迪阿(a)姨下半(ban)身不遂(sui)，但她頑強(qiang)與(yu)命(ming)運抗爭，而《輪椅上的夢》成了激勵(li)青年上進的.明(ming)燈。
我感(gan)受到生命是(shi)創(chuang)造(zao)出無限的(de)價值，偉大的(de)作家魯(lu)迅就是(shi)一個極(ji)好的(de)例(li)子。
我感受到生命是(shi)不(bu)斷的奮斗，像(xiang)居里夫人，一(yi)生都奉獻于發明上。
我(wo)感受(shou)到生命是助人，雷鋒的一(yi)生都用(yong)于為人民(min)服務中(zhong)去(qu)。
過渡：
無論怎樣微弱的生命(ming)，都(dou)具有不可思議的生命(ming)力，作者從小(xiao)的自(zi)然(ran)現象(xiang)悟出(chu)大(da)道理(li)是很能啟發人的，同時，她(ta)對生命(ming)的思考也由(you)此展開(kai)。
3、研討：
師：從文中(zhong)找出作者對(dui)生命的思考?朗讀(du)理(li)解最后一(yi)段。
生齊讀最后一段(duan)，加以歸納(na)概括(kuo)，并由此形(xing)成板書。
教師引導：
⑴ 最后(hou)一(yi)段有一(yi)對反義詞(ci)，“有限(xian)的生(sheng)命”指(zhi)什(shen)么 ，“無限(xian)的價(jia)值(zhi)”指(zhi)什(shen)么?現實生(sheng)活中，人(ren)的生(sheng)命中“無限(xian)的價(jia)值(zhi)”指(zhi)什(shen)么?
⑵ 怎樣才算活的“光彩有(you)力”?結合例子(zi)說說哪(na)些(xie)人活的光彩有(you)力，哪(na)些(xie)人的生命白白流失(shi)?
連起(qi)來說(shuo)說(shuo)對(dui)這(zhe)段話的理解(jie)。
四、體驗反思
師：讀(du)罷全文，你感受到什么?請(qing)聯(lian)系生活實際談(tan)談(tan)你對生命的認識(shi)。
五、總結概括
讀罷全文，你(ni)想(xiang)說什么?我想(xiang)說的(de)(de)是，哪怕我們(men)的(de)(de)世界變得越(yue)來(lai)越(yue)小，越(yue)來(lai)越(yue)平庸，也別讓(rang)我們(men)的(de)(de)生命(ming)之花(hua)枯萎(wei)，別讓(rang)我們(men)的(de)(de)精神之花(hua)凋(diao)謝，我們(men)要通過(guo)不懈的(de)(de)努力創造無限的(de)(de)生命(ming)價值，使生命(ming)穿越(yue)時(shi)空，成為永恒。
六、布置作業
結合實際談談你(ni)對生(sheng)命的感(gan)受，寫一(yi)首(shou)小詩。
【板書設計】
19、生命 生命
飛蛾：掙扎求生──應當珍愛生命(ming)
香(xiang)瓜子：磚縫冒苗──要有不屈不撓向上的(de)精(jing)神
我：靜聽自己(ji)的(de)心(xin)跳──讓有(you)限的(de)生命體現無限的(de)價值
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