《珍珠鳥》教學課件

　　作為一位不(bu)辭辛勞的(de)(de)人民(min)教師，有(you)(you)必要進行(xing)細致的(de)(de)課(ke)件準備工(gong)作，無論哪(na)種類型(xing)的(de)(de)課(ke)件，都是教學內容與教學處理策略(lve)兩大(da)類信息(xi)的(de)(de)有(you)(you)機結合。那么問題來了，課(ke)件應(ying)該怎(zen)么寫？下面是小編精心整(zheng)理的(de)(de)《珍珠鳥》教學課(ke)件，僅供參考，希望能夠幫助(zhu)到大(da)家(jia)。

　　原文

　　真好(hao)！朋友送我(wo)一(yi)(yi)對(dui)珍珠(zhu)(zhu)鳥(niao)(niao)(niao)，我(wo)把它(ta)(ta)們養在(zai)(zai)一(yi)(yi)個(ge)竹(zhu)條編的(de)(de)(de)(de)籠子(zi)里。籠子(zi)里有(you)一(yi)(yi)團干草，那(nei)是小鳥(niao)(niao)(niao)又舒適又溫暖的(de)(de)(de)(de)巢。有(you)人說，這是一(yi)(yi)種害怕(pa)人的(de)(de)(de)(de)鳥(niao)(niao)(niao)。我(wo)把籠子(zi)掛在(zai)(zai)窗(chuang)前。那(nei)兒有(you)一(yi)(yi)盆茂(mao)盛的(de)(de)(de)(de)法國吊(diao)蘭(lan)(lan)。我(wo)讓吊(diao)蘭(lan)(lan)的(de)(de)(de)(de)長滿綠(lv)葉的(de)(de)(de)(de)藤蔓(man)覆蓋在(zai)(zai)鳥(niao)(niao)(niao)籠上，珍珠(zhu)(zhu)鳥(niao)(niao)(niao)就(jiu)像(xiang)躲進(jin)幽深的(de)(de)(de)(de)叢林一(yi)(yi)樣(yang)安全，從(cong)中傳出(chu)的(de)(de)(de)(de)笛兒般又細又亮的(de)(de)(de)(de)叫聲，也就(jiu)格外輕松(song)自在(zai)(zai)了。陽光射進(jin)窗(chuang)來(lai)(lai)，把吊(diao)蘭(lan)(lan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)串(chuan)串(chuan)小葉照得如同碧玉。小鳥(niao)(niao)(niao)的(de)(de)(de)(de)影子(zi)就(jiu)在(zai)(zai)這中間隱約閃動，看(kan)不完整，有(you)時連(lian)籠子(zi)也看(kan)不出(chu)，卻見它(ta)(ta)們可(ke)愛的(de)(de)(de)(de)鮮紅小嘴兒從(cong)綠(lv)葉中伸(shen)(shen)出(chu)來(lai)(lai)。我(wo)很少扒(ba)開葉蔓(man)瞧它(ta)(ta)們，它(ta)(ta)們便漸(jian)漸(jian)敢伸(shen)(shen)出(chu)小腦(nao)袋瞅瞅我(wo)。我(wo)們就(jiu)這樣(yang)一(yi)(yi)點(dian)點(dian)熟悉(xi)了。

　　三個月后，那一(yi)(yi)(yi)團(tuan)愈發繁茂的(de)(de)(de)(de)(de)藤蔓里(li)邊，發出一(yi)(yi)(yi)種尖細又(you)(you)嬌嫩的(de)(de)(de)(de)(de)叫(jiao)(jiao)聲(sheng)。我(wo)猜到(dao)，是它(ta)(ta)(ta)(ta)們有了雛兒(er)(er)(er)。我(wo)呢？決不(bu)(bu)掀開(kai)葉(xie)片往(wang)里(li)看，連添食加水(shui)時也不(bu)(bu)睜(zheng)大(da)好奇的(de)(de)(de)(de)(de)眼睛去(qu)驚動(dong)它(ta)(ta)(ta)(ta)們。過(guo)不(bu)(bu)多久，忽然有一(yi)(yi)(yi)個小腦袋從(cong)葉(xie)間探出來。正是它(ta)(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)雛兒(er)(er)(er)！這(zhe)個小家(jia)伙能輕易地由籠(long)子里(li)鉆出身(shen)(shen)。瞧，多么像它(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)母親：紅嘴紅腳，灰藍(lan)色的(de)(de)(de)(de)(de)毛，只是后背還沒(mei)有生出珍珠似的(de)(de)(de)(de)(de)圓圓的(de)(de)(de)(de)(de)白點。它(ta)(ta)(ta)(ta)好肥，整個身(shen)(shen)子好像一(yi)(yi)(yi)個蓬松的(de)(de)(de)(de)(de)球兒(er)(er)(er)。起先(xian)，這(zhe)小家(jia)伙只在(zai)(zai)(zai)籠(long)子四周(zhou)活動(dong)，隨后就在(zai)(zai)(zai)屋里(li)飛(fei)(fei)來飛(fei)(fei)去(qu)，一(yi)(yi)(yi)會(hui)兒(er)(er)(er)落(luo)在(zai)(zai)(zai)柜頂上(shang)(shang)(shang)(shang)，一(yi)(yi)(yi)會(hui)兒(er)(er)(er)神氣(qi)十足地站在(zai)(zai)(zai)書(shu)架上(shang)(shang)(shang)(shang)，啄著書(shu)背上(shang)(shang)(shang)(shang)那些大(da)文豪(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)名字；一(yi)(yi)(yi)會(hui)兒(er)(er)(er)把燈繩撞得來回(hui)搖動(dong)，跟著又(you)(you)跳到(dao)畫框上(shang)(shang)(shang)(shang)去(qu)了。只要大(da)鳥在(zai)(zai)(zai)籠(long)子里(li)叫(jiao)(jiao)一(yi)(yi)(yi)聲(sheng)，它(ta)(ta)(ta)(ta)立即飛(fei)(fei)回(hui)籠(long)里(li)去(qu)。我(wo)不(bu)(bu)管(guan)它(ta)(ta)(ta)(ta)。就是打(da)開(kai)窗子，它(ta)(ta)(ta)(ta)最多只在(zai)(zai)(zai)窗框上(shang)(shang)(shang)(shang)站一(yi)(yi)(yi)會(hui)兒(er)(er)(er)，決不(bu)(bu)飛(fei)(fei)出去(qu)。漸漸地，它(ta)(ta)(ta)(ta)膽(dan)子大(da)了，有時落(luo)在(zai)(zai)(zai)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)桌(zhuo)上(shang)(shang)(shang)(shang)。

　　它(ta)(ta)(ta)(ta)先是(shi)離我(wo)(wo)(wo)(wo)較(jiao)遠，見我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)去(qu)傷害它(ta)(ta)(ta)(ta)，便一(yi)點(dian)點(dian)挨近(jin)，然后蹦(beng)到我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)杯子上，低下頭來(lai)喝(he)茶，再偏過臉瞧瞧我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)反(fan)應。我(wo)(wo)(wo)(wo)只是(shi)微微一(yi)笑，依舊寫(xie)東(dong)西，它(ta)(ta)(ta)(ta)就放(fang)(fang)開膽子跑(pao)到稿紙上，繞(rao)著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)筆尖(jian)蹦(beng)來(lai)蹦(beng)去(qu)，跳動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)紅(hong)爪子在紙上發出(chu)嚓(ca)嚓(ca)的(de)(de)(de)(de)響聲。我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)動(dong)(dong)聲色地(di)寫(xie)，默默享受著(zhu)這小(xiao)家(jia)伙(huo)親近(jin)的(de)(de)(de)(de)情意。這樣(yang)，它(ta)(ta)(ta)(ta)完(wan)全放(fang)(fang)心了。索性用(yong)那涂了蠟似(si)的(de)(de)(de)(de)、角質(zhi)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)紅(hong)嘴(zui)，“嗒嗒”啄(zhuo)著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)顫動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)筆尖(jian)。我(wo)(wo)(wo)(wo)用(yong)手摸一(yi)摸它(ta)(ta)(ta)(ta)細膩的(de)(de)(de)(de)絨毛，它(ta)(ta)(ta)(ta)也不(bu)(bu)怕，反(fan)而友好(hao)地(di)啄(zhuo)兩下我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)手指。白(bai)天(tian)，它(ta)(ta)(ta)(ta)這樣(yang)淘氣地(di)陪伴(ban)我(wo)(wo)(wo)(wo)；天(tian)色暗下來(lai)，它(ta)(ta)(ta)(ta)就在父母的(de)(de)(de)(de)再三呼喚中，飛向(xiang)籠子，扭動(dong)(dong)滾圓的(de)(de)(de)(de)身(shen)子，擠(ji)開那些綠(lv)葉(xie)鉆進去(qu)。有一(yi)天(tian)，我(wo)(wo)(wo)(wo)伏案寫(xie)作時，它(ta)(ta)(ta)(ta)居然落到我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)肩(jian)上。我(wo)(wo)(wo)(wo)手中的(de)(de)(de)(de)筆不(bu)(bu)覺停了，生怕嚇跑(pao)它(ta)(ta)(ta)(ta)。

　　過(guo)了一(yi)會(hui)兒(er)，扭頭看看，這小(xiao)家伙(huo)竟(jing)扒(ba)在我(wo)的(de)(de)肩(jian)頭上睡著了，銀灰色的(de)(de)眼皮(pi)蓋(gai)住眼睛，小(xiao)紅(hong)腳剛好給胸脯上長長的(de)(de)絨(rong)毛蓋(gai)住。我(wo)輕輕抬(tai)一(yi)抬(tai)肩(jian)，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道(dao)在做(zuo)夢？我(wo)筆尖(jian)一(yi)動，寫(xie)下(xia)一(yi)時的(de)(de)感受：信賴，往(wang)(wang)往(wang)(wang)創造出美好的(de)(de)境界(jie)。

　　好詞：

　　茂盛、蓬松、細膩、斑斑駁(bo)駁(bo)、飛來飛去(qu)、蹦來蹦去(qu)

　　好句：

　　（1）“它們就像(xiang)躲(duo)進深有的(de)叢(cong)林一樣安全；從中傳出的(de)笛兒伴又細又亮的(de)叫(jiao)聲，也就格外輕松(song)zhi自(zi)在了。”

　　（2）“小鳥的影子就在這(zhe)中間(jian)隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出(chu)，卻見它們可愛的鮮紅(hong)的小嘴兒從綠葉中伸(shen)出(chu)來。”

　　（3）“它們便漸(jian)漸(jian)敢伸出小腦袋瞅瞅我(wo)。我(wo)們就這樣一點(dian)(dian)點(dian)(dian)熟悉(xi)了(le)。”

　　（4）陽光從窗外射入，透(tou)過(guo)這(zhe)里，吊蘭那(nei)些(xie)(xie)無數(shu)指(zhi)甲狀(zhuang)的(de)小(xiao)葉，一半(ban)成了黑影，一半(ban)被(bei)照透(tou)，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥(cong)蘢。小(xiao)鳥的(de)影子就在(zai)這(zhe)中(zhong)間隱約(yue)閃(shan)動，看不完(wan)整，有時連籠(long)子也看不出(chu)來(lai)，卻見它們(men)可愛的(de)鮮(xian)紅小(xiao)嘴從綠(lv)葉中(zhong)伸(shen)出(chu)來(lai)。起先，這(zhe)小(xiao)家伙只在(zai)籠(long)子四周活動，隨(sui)后(hou)就在(zai)屋里飛(fei)來(lai)飛(fei)去，一會(hui)兒落在(zai)柜頂(ding)上(shang)，一會(hui)兒神(shen)氣十足地站(zhan)在(zai)書架上(shang)，啄(zhuo)著書背(bei)上(shang)那(nei)些(xie)(xie)大(da)文豪的(de)名字，一會(hui)兒把燈繩撞得(de)來(lai)回搖(yao)動，跟著逃(tao)到畫框上(shang)去了。信賴，往往創造出(chu)美好的(de)境界。

　　教材說明：

　　《珍(zhen)珠鳥(niao)》是義務教(jiao)育(yu)課程標(biao)準實驗教(jiao)科書(shu)語文(wen)七年級下冊第(di)六單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)第(di)一課。學(xue)習這個單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)，要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在理解課文(wen)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，調動(dong)已有的(de)(de)(de)(de)知識(shi)儲備，結(jie)合自(zi)己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活體(ti)驗，大膽地發(fa)表自(zi)己的(de)(de)(de)(de)見解。這個單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)以寫動(dong)物(wu)(wu)為(wei)內(nei)容。動(dong)物(wu)(wu)是人類的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)存伙伴，動(dong)物(wu)(wu)與(yu)人類應共享(xiang)生(sheng)(sheng)(sheng)存空間。閱讀文(wen)章，不但可以激發(fa)關(guan)愛動(dong)物(wu)(wu)、善待生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)情感，還可以引(yin)發(fa)對人與(yu)動(dong)物(wu)(wu)關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)深入思考。《珍(zhen)珠鳥(niao)》的(de)(de)(de)(de)作者馮驥才就為(wei)我(wo)(wo)們(men)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)地描述了珍(zhen)珠鳥(niao)在“我(wo)(wo)”的(de)(de)(de)(de)細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的(de)(de)(de)(de)變化過程。告(gao)訴我(wo)(wo)們(men)：信(xin)賴，往往能(neng)創造出美好的(de)(de)(de)(de)境界。

　　設計理念：

　　本(ben)課的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以人為(wei)本(ben)，教(jiao)師(shi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)信(xin)息的(de)搜集與整理。自主探究，自主感悟(wu)，合作交流，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習；在(zai)讀(du)中(zhong)質疑，讀(du)中(zhong)感悟(wu)，讀(du)中(zhong)積(ji)累，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)讀(du)書；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)傾聽(ting)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)欣賞(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)想(xiang)象，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供充足的(de)表達(da)機會(hui)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)表達(da)。

　　教學目標 ：

　　1、知識與(yu)能力：了解(jie)珍珠(zhu)鳥的(de)樣子和特點，理解(jie)課文內(nei)容。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章(zhang)的內容，欣(xin)賞優美段落。

　　3、情(qing)感(gan)態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親(qin)近、溫馨的情(qing)感(gan)，領(ling)悟人和動物(wu)是和諧(xie)的。

　　教學重難點：

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的(de)照料與(yu)呵護下發(fa)生變(bian)化(hua)的(de)過程及感受(shou)作(zuo)者的(de)表達(da)方(fang)法，難點是理解(jie)“信賴，往往創造出美好的(de)境界。”

　　教學準備：

　　準備珍珠鳥(niao)的(de)圖片資(zi)料、一首節奏舒緩(huan)配(pei)有(you)鳥(niao)叫的(de)音(yin)樂、一段配(pei)有(you)音(yin)樂的(de)自(zi)然風(feng)光(guang)的(de)VCD。

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課

　　1、激(ji)趣導(dao)入 ：同學(xue)們，聽了音(yin)樂（配有鳥(niao)叫的(de)(de)音(yin)樂）你的(de)(de)腦海(hai)中浮現出什(shen)么(me)樣的(de)(de)畫(hua)面，心中有什(shen)么(me)樣的(de)(de)感受？我們都(dou)愿(yuan)(yuan)意(yi)與鳥(niao)交朋(peng)友(you)(you)，可鳥(niao)是否愿(yuan)(yuan)意(yi)與我們交朋(peng)友(you)(you)呢(ni)？

　　2、探求新知：今(jin)天(tian)老(lao)師就和大家一起來學習馮驥才先生的《珍(zhen)珠(zhu)鳥》，看他是如(ru)何與鳥成為好(hao)朋友(you)的。（出(chu)示(shi)課(ke)題，powerpoint幻(huan)燈片）

　　3、出示教學(xue)目標 ：讓學(xue)生在(zai)本課(ke)學(xue)習有明(ming)確的目標。（出示powerpoint幻燈片）

　　4、交(jiao)流資(zi)料：同學(xue)(xue)們都查(cha)找了有(you)關本課(ke)作家、作品(pin)及珍珠(zhu)鳥(niao)等(deng)資(zi)料，請在(zai)小組內互相交(jiao)流。（檢查(cha)學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)前收(shou)集的資(zi)料，訓練學(xue)(xue)生(sheng)搜集、整(zheng)理信(xin)息的能力，也是(shi)自主(zhu)獲(huo)取知(zhi)識的表現）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生(sheng)感(gan)情朗讀(du)課文(wen)，讀(du)準字音，讀(du)通課文(wen)內容。

　　2、整體感(gan)知：說(shuo)說(shuo)通(tong)過(guo)讀課文，你知道了些什么？（課文主要(yao)寫了珍(zhen)珠鳥的(de)樣子、習性(xing)、和我相(xiang)處的(de)過(guo)程(cheng)；告(gao)訴我們(men)“信賴，往(wang)往(wang)創造出美好的(de)境界。”）

　　三、再讀課文，理解文章主旨

　　1、找(zhao)出(chu)文章主(zhu)旨句：“信(xin)賴，往(wang)(wang)往(wang)(wang)創造出(chu)美(mei)好的境界。”

　　2、拓展理(li)解：就這(zhe)個主題，談談你自己(ji)的感(gan)悟(wu)。（信賴能創造人(ren)(ren)與(yu)(yu)自然的和諧之(zhi)美(mei)，也(ye)能創造出人(ren)(ren)與(yu)(yu)人(ren)(ren)、人(ren)(ren)與(yu)(yu)社會、人(ren)(ren)與(yu)(yu)國家、人(ren)(ren)與(yu)(yu)生活(huo)------的和諧之(zhi)美(mei)；信賴，根源于真誠(cheng)、愛心、尊重、理(li)解、平等、坦誠(cheng)------）

　　四、欣賞、質疑的探究學習

　　1、欣賞：作者是(shi)怎樣把(ba)珍珠鳥寫得如此可愛的(de)(de)呢？文中有許(xu)多吸(xi)引人的(de)(de)描寫，你最喜(xi)(xi)歡哪一(yi)段，找出來，把(ba)你的(de)(de)感(gan)受、你喜(xi)(xi)歡的(de)(de)理由寫在書的(de)(de)扉頁；再有感(gan)情的(de)(de)朗(lang)讀，細(xi)細(xi)的(de)(de)品味。（老師準備了(le)合適的(de)(de)音樂，給朗(lang)讀的(de)(de)學生配樂；先小組朗(lang)讀，然后(hou)全班展示。）

　　2、質(zhi)疑(yi)：對文章(zhang)的某個句(ju)子的理解、文章(zhang)內(nei)容等等，你(ni)還有什(shen)么(me)不(bu)懂的問題嗎？（小組合作、探究(jiu)(jiu)質(zhi)疑(yi)）（讓(rang)學生自(zi)主探究(jiu)(jiu)、自(zi)主學習）。

　　五、訓練想象、強化表達

　　作者與小珍珠鳥之間(jian)的(de)(de)信賴，使(shi)他們成了(le)(le)親密無間(jian)的(de)(de)朋友，可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自(zi)己的(de)(de)孩子回到籠子里，這是一個很容易激(ji)發學生想象的(de)(de)情境，設計：如果你是大鳥、小鳥，你會怎么想？這一問(wen)題(ti)既加深了(le)(le)學生對主(zhu)題(ti)的(de)(de)理(li)解，又(you)增強了(le)(le)學生的(de)(de)表(biao)達能(neng)力。（換位思(si)考、合理(li)想象、心理(li)描(miao)寫(xie)，強化了(le)(le)在讀中訓練(lian)表(biao)達，說與讀、讀與寫(xie)的(de)(de)結合）

　　六、歸納積累、課外延伸

　　是啊,一(yi)只本是怕人(ren)(ren)的(de)珍珠鳥，因(yin)為信(xin)(xin)賴(lai)(lai)，變得(de)與人(ren)(ren)親(qin)密(mi)、友好。信(xin)(xin)賴(lai)(lai)是一(yi)座橋(qiao)，讓人(ren)(ren)們(men)彼此(ci)(ci)心(xin)(xin)靈溝通，真情(qing)相融(rong)；信(xin)(xin)賴(lai)(lai)是一(yi)把火，能(neng)融(rong)化心(xin)(xin)中的(de)冰，照(zhao)亮你前行的(de)路(lu)；信(xin)(xin)賴(lai)(lai)是一(yi)縷(lv)縷(lv)陽光(guang)，普照(zhao)萬物(wu)，使自(zi)然(ran)更(geng)(geng)美，人(ren)(ren)類更(geng)(geng)美-------唯有(you)了信(xin)(xin)賴(lai)(lai)，人(ren)(ren)與自(zi)然(ran)才(cai)會更(geng)(geng)和諧。可如(ru)今，放(fang)眼看去，河(he)流污染、草木枯黃、水土流失------我(wo)們(men)的(de)地(di)球媽媽正無力地(di)呻吟著，面(mian)對此(ci)(ci)情(qing)此(ci)(ci)景，我(wo)們(men)能(neng)做些什(shen)么呢？（一(yi)段美麗的(de)山水風(feng)光(guang)VCD，配(pei)合舒緩的(de)音樂，引導學生進入美的(de)境界，并引發思考------課外(wai)延伸(shen)拓展）

　　教學反思

　　新課(ke)改的(de)(de)(de)(de)實施(shi)，要(yao)求(qiu)我(wo)(wo)(wo)們必須有新的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式。在本課(ke)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)(wo)(wo)能以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)本，成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)他們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習伙伴，注(zhu)重了(le)(le)課(ke)內外知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)延伸和拓展(zhan)，提高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生搜(sou)集、整理(li)(li)信息的(de)(de)(de)(de)能力。我(wo)(wo)(wo)不僅僅立足于傳授知(zhi)識，更想讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生體驗一種求(qiu)知(zhi)的(de)(de)(de)(de)方法。自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)探究，自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)感悟，合作交流，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中極力挑逗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生由(you)“要(yao)我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)消極被動狀態(tai)轉變為(wei)“我(wo)(wo)(wo)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)積極主(zhu)(zhu)(zhu)動狀態(tai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生融(rong)入了(le)(le)情感、融(rong)進了(le)(le)課(ke)堂(tang)，課(ke)堂(tang)氣氛輕松活(huo)潑，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果較(jiao)為(wei)樂(le)觀。當然，不足之處(chu)還(huan)(huan)很多，如：對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生關(guan)于主(zhu)(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)啟發還(huan)(huan)不到位；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提出(chu)疑問的(de)(de)(de)(de)方法還(huan)(huan)沒(mei)完全掌握，提得(de)過于淺顯，這(zhe)(zhe)是今(jin)后教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中應該注(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)；關(guan)于大鳥、小鳥的(de)(de)(de)(de)想象(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生說得(de)不錯，如果能落在筆上(shang)就更好了(le)(le)------總(zong)之，這(zhe)(zhe)堂(tang)課(ke)不論成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)多于失敗，還(huan)(huan)是失敗多于成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)，帶給我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)收獲是非常大的(de)(de)(de)(de)。

　　《珍珠鳥》閱讀試題及答案

　　真好!

　　朋友送(song)我一對(dui)珍(zhen)珠鳥(niao)。放在一個(ge)簡(jian)易(yi)的(de)(de)竹條編(bian)成的(de)(de)籠(long)子(zi)里，籠(long)內(nei)還有一卷(juan)干草，那是小鳥(niao)兒舒適(shi)又溫暖的(de)(de)巢。

　　有人(ren)說，這是一種怕人(ren)的鳥。

　　我(wo)把它掛在(zai)窗前。那兒(er)還有(you)一(yi)大盆異(yi)常(chang)茂盛的(de)(de)法國吊(diao)蘭。我(wo)便(bian)用(yong)吊(diao)蘭長(chang)長(chang)的(de)(de)、串生著小(xiao)綠葉的(de)(de)垂蔓(man)蒙蓋(gai)在(zai)鳥(niao)籠(long)上，它們就像(xiang)躲進(jin)深幽(you)的(de)(de)叢林一(yi)樣安全;從中傳出(chu)的(de)(de)笛(di)兒(er)般(ban)又細又亮(liang)的(de)(de)叫聲，也就格外輕(qing)松自在(zai)了。

　　陽光從(cong)窗外射入(ru)，透過這里，吊蘭那(nei)些無數指(zhi)甲狀的(de)小(xiao)葉，一(yi)半成了黑(hei)影(ying)，一(yi)半被照透，如同碧玉;斑(ban)斑(ban)駁(bo)駁(bo)，生意蔥蘢。小(xiao)鳥的(de)影(ying)子就在這中(zhong)間隱約閃(shan)動(dong)，看(kan)不(bu)完整，有時連籠子也看(kan)不(bu)出，卻見它(ta)們(men)可(ke)愛的(de)鮮紅(hong)小(xiao)嘴兒從(cong)綠葉中(zhong)伸出來。

　　我(wo)很少扒開葉蔓瞧(qiao)它們，它們便漸(jian)漸(jian)敢伸出小(xiao)腦袋瞅(chou)瞅(chou)我(wo)。我(wo)們就這樣一點(dian)(dian)點(dian)(dian)熟悉了。

　　三個月后(hou)，那一團愈發(fa)繁茂的綠蔓里(li)邊，發(fa)出一種(zhong)尖細又嬌嫩的鳴叫(jiao)。我(wo)猜(cai)到，是它(ta)們(men)有(you)了雛兒(er)。我(wo)呢?決不(bu)掀開(kai)葉片往里(li)看，連(lian)添食加(jia)水時也不(bu)睜大好奇的眼(yan)去驚動它(ta)們(men)。過不(bu)多久，忽(hu)然(ran)有(you)一個更小的腦(nao)袋(dai)從葉間探(tan)出來。喲，雛兒(er)!正是這小家(jia)伙!

　　它(ta)小，就能輕易地由疏(shu)格的(de)(de)籠子(zi)鉆出身。瞧，多么像(xiang)它(ta)的(de)(de)父母(mu)：紅(hong)嘴紅(hong)腳，灰藍色的(de)(de)毛，只是后背還沒生出珍珠似的(de)(de)圓(yuan)圓(yuan)的(de)(de)白點;它(ta)好肥，整個身子(zi)好象一(yi)個蓬松的(de)(de)球兒。

　　起先，這(zhe)小家(jia)伙只(zhi)在籠(long)子(zi)四周活動，隨后就在屋子(zi)里飛來飛去(qu)，一會兒(er)落在柜頂上(shang)，一會兒(er)神氣十足地站在書(shu)架(jia)上(shang)，啄著書(shu)背上(shang)那(nei)些大(da)(da)文豪的名字;一會兒(er)把燈繩撞(zhuang)得來回(hui)搖(yao)動，跟著逃到畫框上(shang)去(qu)了。只(zhi)要大(da)(da)鳥兒(er)在籠(long)里生氣地叫一聲，它立(li)即飛回(hui)籠(long)里去(qu)。

　　我不管(guan)它(ta)。這(zhe)樣(yang)久了，打開窗子(zi)，它(ta)最多只在窗框上(shang)站一會兒，決不飛出去。

　　漸漸它膽子大了，就落在我(wo)書桌上。

　　它(ta)先是離我(wo)(wo)(wo)較(jiao)遠，見我(wo)(wo)(wo)不去傷(shang)害(hai)它(ta)，便一(yi)點點挨近，然后(hou)蹦到我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)杯子上(shang)，俯下頭來(lai)喝茶，再偏過臉瞧瞧我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)反應。我(wo)(wo)(wo)只(zhi)是微(wei)微(wei)一(yi)笑，依舊(jiu)寫東西(xi)，它(ta)就放開膽(dan)子跑到稿紙上(shang)，繞著我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)筆(bi)尖蹦來(lai)蹦去;跳動的(de)(de)小紅爪(zhua)子在紙上(shang)發出嚓(ca)嚓(ca)響。

　　我(wo)不動(dong)聲色地(di)寫，默(mo)默(mo)享受著這小(xiao)家伙親近的情意。這樣，它完(wan)全(quan)放(fang)心(xin)了(le)。索性用那涂了(le)蠟似(si)的、角質的小(xiao)紅嘴，嗒(da)塔啄著我(wo)顫動(dong)的筆尖。我(wo)用手撫一撫它細膩(ni)的絨(rong)毛，它也不怕(pa)，反而友好(hao)地(di)啄兩(liang)下我(wo)的手指。

　　白天，它(ta)這樣(yang)淘氣地(di)陪伴我;天色入暮，它(ta)就在(zai)父母再三的(de)呼喚聲中，飛向(xiang)籠子，扭動滾圓的(de)身子，擠開那些綠葉鉆進(jin)去(qu)。

　　有一天，我(wo)(wo)伏案寫作時，它(ta)(ta)居然落(luo)到我(wo)(wo)的(de)肩上。我(wo)(wo)手(shou)中的(de)筆不(bu)覺停了(le)，生怕驚跑(pao)它(ta)(ta)。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟扒在我(wo)(wo)的(de)肩頭睡(shui)著了(le)，銀灰色的(de)眼瞼蓋(gai)住眸子，小紅腳(jiao)剛(gang)好給胸脯上長長的(de)絨毛(mao)蓋(gai)住。我(wo)(wo)輕輕抬(tai)一抬(tai)肩，它(ta)(ta)沒醒，睡(shui)得好熟(shu)!還呷呷嘴，難道在做夢?

　　我筆尖一動，流瀉下一時的感受(shou)：信賴，往往創(chuang)造(zao)出(chu)美好的境界。

　　(選自《當(dang)代散文鑒賞》)

　　⒈文章開篇就(jiu)說珍(zhen)珠鳥是一種怕人的(de)鳥，那么，作(zuo)者是怎樣對待它們的(de)呢?結果如何?為什么要強調它們怕人呢?

　　⒉文章的重點顯然(ran)在小珍珠鳥那兒，那么，篇首(shou)為(wei)什么又寫它(ta)的父(fu)母?

　　⒊讀《珍珠(zhu)鳥》，不(bu)(bu)由想(xiang)起了古代一些(xie)詩人的詩篇：陸游的初見梁(liang)間牖戶新，銜泥已復哺雛頻。只愁去遠歸來晚，不(bu)(bu)怕(pa)飛低打著人(《詠燕》)，杜甫的門外(wai)鸕鶿去不(bu)(bu)來，沙頭(tou)忽見兩相(xiang)(xiang)猜。自今(jin)已后知(zhi)人意，一日須來一百回(hui)(hui)(《三絕句》)，秦(qin)韜(tao)玉(yu)的不(bu)(bu)知(zhi)大廈許棲無?頻已銜泥到座隅。曾與佳(jia)人并頭(tou)語(yu)，幾回(hui)(hui)拋卻(que)繡工夫(《燕子》)。你覺得哪一首詩所描繪的人鳥相(xiang)(xiang)親的場景與本(ben)文最為(wei)相(xiang)(xiang)似呢?請簡(jian)要分析。

　　⒋選出對文(wen)章(zhang)賞(shang)析不正確的兩項(xiang)( )

　　A、《珍珠鳥(niao)》雖是散文(wen)，但其(qi)盎然詩(shi)意并不亞(ya)于詩(shi)篇。那(nei)細膩的(de)(de)筆觸、綽約(yue)的(de)(de)文(wen)姿、委(wei)婉的(de)(de)風格(ge)、清(qing)雅的(de)(de)格(ge)調(diao)，處(chu)處(chu)洋溢著濃郁的(de)(de)詩(shi)意，直(zhi)若一首動人的(de)(de)抒情詩(shi)。

　　B、作者對人(ren)鳥相親(qin)的(de)那段(duan)描寫用了(le)擬人(ren)、比喻、夸張等手法，突出了(le)小雛鳥的(de)無賴、天(tian)真，筆觸(chu)輕盈活(huo)脫，這不僅使(shi)(shi)文章疏密有致、濃淡相宜，而且色彩斑駁，呈(cheng)現跌(die)宕變幻的(de) 景象，使(shi)(shi)人(ren)讀來興味益濃。

　　C、珍珠鳥對作(zuo)者的(de)親近和友愛正說明作(zuo)者有著崇(chong)高的(de)情感和理想。作(zuo)者的(de)理想是(shi)什么?文章雖然(ran)沒有明確揭示，但讀者是(shi)可以從字里行間體會(hui)到的(de)。

　　D、文(wen)章短小、精練(lian)，但對氛圍即境界的(de)描寫異常(chang)生動(dong)，從字里行間(jian)滲(shen)透這作家博(bo)大(da)的(de)愛心。

　　E、大(da)凡真正的(de)文(wen)學家，大(da)都熱愛世界，熱愛人(ren)生，熱愛大(da)自然的(de)山山水水、一草一石，乃至一花(hua)一木、一鳥(niao)一蟲。馮驥才(cai)對(dui)珍珠鳥(niao)的(de)喜愛，與(yu)杜甫(fu)、陸游(you)等(deng)大(da)抵是(shi)一脈相通的(de)。

　　【參考答案】

　　1.開篇說珍(zhen)珠鳥是一種怕人(ren)(ren)(ren)的鳥，于是竹籠高懸，吊(diao)蘭遮掩(yan)，添水加食都(dou)不敢睜大眼(yan)睛驚動它們，結果，小鳥就由怕人(ren)(ren)(ren)漸(jian)漸(jian)到喜人(ren)(ren)(ren)、近人(ren)(ren)(ren)、親人(ren)(ren)(ren)、愛人(ren)(ren)(ren)，最后簡直(zhi)與人(ren)(ren)(ren)融為一體。這樣寫，使文(wen)章顯(xian)得波瀾跌宕。

　　2.寫(xie)它的(de)父母(mu)(mu)不(bu)過起(qi)鋪墊(dian)作用。這小(xiao)雛的(de)無賴、天真遠勝過它的(de)父母(mu)(mu)，它對作者的(de)親近與(yu)信賴才是作者最可寶貴的(de)。

　　3.答案不(bu)拘，對任一首詩的分析，只(zhi)要言之成理即(ji)可。

　　陸游筆下的(de)(de)(de)(de)燕兒銜泥(ni)筑巢(chao)(chao)，哺雛頻頻，只愁晚(wan)歸(gui)，不怕(pa)低(di)飛，對家(jia)園的(de)(de)(de)(de)喜(xi)愛，對巢(chao)(chao)穴的(de)(de)(de)(de)依戀，顯然同主(zhu)人的(de)(de)(de)(de)善意與友愛不無關(guan)系(xi)。末句描寫(xie)的(de)(de)(de)(de)場景與本文中小珍珠鳥(niao)陪伴作者(zhe)寫(xie)作、落在作者(zhe)肩頭睡覺(jue)有異曲同工之妙。

　　詩人杜甫與鸕鶿初(chu)次相遇，便很快取得諒(liang)解與信任，進而成為須臾不離的(de)(de)朋(peng)友。與鳥兒建立起的(de)(de)深厚情誼，可跟本(ben)文作者與珍珠鳥之間的(de)(de)默契相媲美。

　　秦韜玉筆下的燕子(zi)并(bing)沒有(you)征得(de)(de)主人的同意(yi)便(bian)銜泥筑巢了，因為(wei)它(ta)清(qing)楚地記得(de)(de)，昔年它(ta)與(yu)佳人在此并(bing)頭相偎，軟語(yu)呢喃，多少(shao)回惹得(de)(de)她(ta)目(mu)注神(shen)移，拋卻繡工，燕與(yu)人靈犀相通，宛若(ruo)融為(wei)一體(ti)。本文作(zuo)者對小珍珠(zhu)鳥的體(ti)貼與(yu)關注又(you)何嘗不是如此呢?

　　4.B、C(B項，沒有(you)運(yun)用夸張的手法;C項，卒章顯志，信(xin)賴，往(wang)往(wang)創造(zao)出美(mei)好的境界(jie)，這就是(shi)作者(zhe)的理想。)

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