《匆匆》教學課件

　　目標要求：

　　1、了解作(zuo)者(zhe)對虛(xu)度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明(ming)而感到彷徨的(de)復雜心情，懂得人生(sheng)短(duan)暫，我們應該珍(zhen)惜時間和生(sheng)命(ming)的(de)道理。

　　2、有感情的朗讀課文(wen)，積累自己喜歡(huan)的語(yu)段。

　　3、搜集有關時(shi)間方(fang)面的(de)詩詞、格(ge)言(yan)，拓展延伸，提升學生的(de)語文綜合素養。

　　教學準備：

　　1．課前查找有關朱(zhu)自(zi)清生平事(shi)跡(ji)的介(jie)紹。

　　2．搜集(ji)有關珍(zhen)惜(xi)時(shi)間的名人名言、故事。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、激趣導入，情感奠基。

　　1、學生自(zi)由背誦有關時間方面(mian)的詩詞格言(yan)。

　　2、教師談話導入并介紹作者及寫(xie)作背景。

　　（從學生(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)有的(de)知(zhi)識(shi)(shi)經驗(yan)入手，找(zhao)準新舊知(zhi)識(shi)(shi)的(de)契合點(dian)，輔之(zhi)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)課外(wai)資料(liao)的(de)有機融合，更利于學生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)早進入文(wen)本閱讀狀態。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、以“我(wo)來讀(du)(du)讀(du)(du)”、“我(wo)來說說”的形式檢查(cha)學生自(zi)學字詞和(he)讀(du)(du)文情況。

　　2、學(xue)生可以(yi)在組內(nei)互相交流預習中遇到的難理解的詞句(ju)，教(jiao)師趁(chen)著機會去引導。

　　（學生是(shi)課堂的(de)(de).主人，更(geng)是(shi)學習的(de)(de)主人，主體地位回歸，內在潛能被激(ji)發，學生會無拘無束(shu)的(de)(de)交流，自(zi)主學習效果明顯增強。）

　　三、品讀欣賞，個性感悟。

　　1、默讀。圈點批(pi)畫自己(ji)喜歡的句(ju)段，反(fan)復揣摩體會(hui)。

　　2、精讀(du)(du)。學生(sheng)可(ke)以(yi)采取適(shi)合的讀(du)(du)書(shu)方式(shi)，結合自(zi)己的思(si)想(xiang)和生(sheng)活實際(ji)，然后從不(bu)同的角度想(xiang)開去，品詞析(xi)句，深層研讀(du)(du)。然后在自(zi)讀(du)(du)自(zi)悟的基礎上與好朋(peng)友(you)交(jiao)流研討。

　　（閱讀教學(xue)的(de)(de)重(zhong)點是培(pei)養學(xue)生具有(you)感(gan)(gan)受、理解(jie)(jie)、欣賞和評價(jia)的(de)(de)能力(li)，不(bu)應以(yi)(yi)教師(shi)的(de)(de)分析(xi)來代替學(xue)生的(de)(de)閱讀實踐(jian)。此環節學(xue)生從自己(ji)的(de)(de)主觀愿(yuan)望(wang)出(chu)發，自由選擇學(xue)習內容，直接觸摸感(gan)(gan)受文本，加(jia)深了(le)理解(jie)(jie)和體驗。同時(shi)學(xue)習伙(huo)伴間的(de)(de)合作交流又提升了(le)自己(ji)獨(du)特(te)的(de)(de)感(gan)(gan)悟，使個人的(de)(de)情感(gan)(gan)熏陶得(de)以(yi)(yi)升華。）

　　重點指導：

　　（1）燕子去了，有再來的(de)(de)時(shi)候；楊柳枯了，有再青的(de)(de)時(shi)候；桃花謝了，有再開的(de)(de)時(shi)候。

　　（2）在(zai)默默里(li)算(suan)著，八千多(duo)日子(zi)(zi)已經從我手中溜(liu)去，像(xiang)針尖上滴(di)水(shui)滴(di)在(zai)大海里(li)，我的日子(zi)(zi)滴(di)在(zai)時間(jian)的流里(li)，沒有聲音，也沒有影子(zi)(zi)。

　　（3）洗手的(de)時候，日子從水(shui)盆里過去(qu)；吃(chi)飯(fan)的(de)時候日子從飯(fan)碗里過去(qu)；默(mo)(mo)默(mo)(mo)時，便從凝然的(de)雙眼前過去(qu)。（在(zai)充分讀(du)的(de)基礎上進行仿寫練習。）

　　（4）過(guo)去的日子如輕煙，被微風吹散了(le)，如薄霧，被太陽蒸融(rong)了(le)。

　　（這(zhe)些句子運用了排比(bi)、擬人和比(bi)喻(yu)等手法(fa)，讀(du)起來格外輕巧婉轉，教(jiao)學中注意引(yin)導學生在(zai)讀(du)中體味(wei)(wei)語言(yan)的美(mei)，在(zai)讀(du)中品(pin)味(wei)(wei)字里行間流露(lu)的感(gan)情，在(zai)讀(du)中學習語言(yan)的表達方式，積累語言(yan),培養語感(gan)。）

　　3、賞讀(du)。以(yi)“挑戰擂主”的(de)形式學生自由(you)選擇喜歡的(de)句(ju)段(duan)用(yong)感情(qing)朗讀(du)，也可以(yi)背(bei)誦積累。

　　（競賽(sai)朗讀(du)鼓勵學生(sheng)進(jin)行(xing)個性解讀(du)，體現了由會讀(du)書(shu)到(dao)讀(du)好書(shu)的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、學生匯報收集到(dao)的(de)有關(guan)時間方面(mian)的(de)散(san)文、詩詞、格言警句。

　　2、從“寫(xie)名言(yan)”的視(shi)角，讓學生仿照名人名言(yan)寫(xie)出自己的名言(yan)。

　　3、課外閱(yue)讀(du)建議（可(ke)從中任意選(xuan)擇(ze)）：

　　繼續查找有關時間方(fang)面的資料，召開“惜時”交流會；

　　閱(yue)讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有(you)條件的(de)同(tong)學自己錄制(zhi)朗讀錄音帶，也可(ke)找伙伴合作進行。

　　（語文(wen)是一門綜合(he)(he)性(xing)很強的學科，教師(shi)要注意(yi)拓寬學習資(zi)源，使課(ke)內外有機(ji)的融(rong)合(he)(he)，創造(zao)性(xing)的開展各(ge)類(lei)活動，增強學生(sheng)學語文(wen)用(yong)語文(wen)的意(yi)識，全方位的提升學生(sheng)的語文(wen)素養。）

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