雪教學的課件

　　雪教學課件

　　教學目標：

　　1.反復朗讀描寫雪景的句子(zi)，感受語(yu)言美；

　　2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句(ju)，能(neng)準確說出它(ta)們各自的特點，明確作者情感傾向；

　　3.了解(jie)寫作(zuo)背景，理解(jie)文章的(de)主旨。

　　教學重點：

　　把握江(jiang)南雪(xue)和(he)北方雪(xue)的(de)特點，明確作(zuo)者情感(gan)傾向(xiang)，領悟本文表達的(de)深刻內涵。

　　教學難點：

　　含(han)義(yi)深刻的語句的品味

　　教學準備：

　　1.要求學生預(yu)習，掃除閱讀障礙(ai)；

　　2.搜集關于(yu)《野(ye)草》及《雪》的寫作背(bei)景等(deng)資(zi)料；

　　3.多媒體課件

　　[教(jiao)學過程及教(jiao)學策略]

　　教學方法：

　　朗讀法(fa)談話法(fa)討(tao)論(lun)法(fa)

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.師(shi)：看到(dao)我手中的(de)這根粉筆，你會想(xiang)到(dao)什(shen)么？

　　生自由表達。

　　師：本(ben)來(lai)就是一(yi)根(gen)普(pu)通的(de)(de)(de)(de)粉(fen)筆，經(jing)過(guo)大家的(de)(de)(de)(de)聯想(xiang)和想(xiang)象，它(ta)竟(jing)然(ran)有(you)了這么多(duo)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)內涵，已經(jing)不再是一(yi)根(gen)普(pu)通的(de)(de)(de)(de)粉(fen)筆了。其實，在(zai)(zai)(zai)一(yi)些文學作品中，經(jing)過(guo)作者的(de)(de)(de)(de)藝術處理(li)，某些自(zi)然(ran)景(jing)物也會超脫固有(you)形象，表(biao)現出更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)意(yi)味(wei)。當然(ran)，同(tong)樣一(yi)種事物在(zai)(zai)(zai)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)人看來(lai)，被(bei)賦予(yu)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義可能大不相同(tong)，比(bi)如剛剛我(wo)們對(dui)粉(fen)筆的(de)(de)(de)(de)認識。再比(bi)如自(zi)然(ran)界中的(de)(de)(de)(de)“雪(xue)”，在(zai)(zai)(zai)被(bei)貶(bian)的(de)(de)(de)(de)柳宗元筆下(xia)是“孤(gu)舟蓑笠(li)翁，獨(du)釣寒江雪(xue)”，傳達出幽(you)冷孤(gu)寂的(de)(de)(de)(de)心態(tai)，而在(zai)(zai)(zai)盛唐(tang)岑(cen)參筆下(xia)則是“忽如一(yi)夜春風來(lai)，千樹萬樹梨花開”，體現的(de)(de)(de)(de)則是積極樂觀的(de)(de)(de)(de)心態(tai)。

　　2.（板書課題）今天(tian)，我們學習(xi)魯迅(xun)先生(sheng)《雪》一(yi)文(wen)，探討一(yi)下作為文(wen)學戰線上的革命斗士(shi)——魯迅(xun)借助(zhu)“雪”表達了什么意思。

　　二、整體感知

　　1.范讀課文(wen)（配(pei)樂）

　　要求學(xue)生聽準字詞(ci)讀音；初(chu)步感受文章的語(yu)言美；找(zhao)出(chu)描寫(xie)南方(fang)雪和北方(fang)雪的段(duan)落。

　　2.檢查聽讀效果(guo)。

　　（1）投影出示生字(zi)詞(ci)。

　　處(chu)子磬口(kou)脂粉奩目(mu)光灼(zhuo)灼(zhuo)

　　指名讀音

　　（2）明確寫南方雪和北(bei)方雪的(de)段(duan)落。

　　三、研讀課文

　　1.賞讀“江南的雪(xue)”

　　（1）你覺(jue)得(de)(de)哪些詞句寫得(de)(de)好，為什么？

　　（引導學生重點品味“滋潤美艷”“青春(chun)的(de)氣息”“處子的(de)皮膚(fu)”“鬧(nao)”等(deng)詞(ci)句(ju)，從而為體會江南雪的(de)特點做好鋪墊(dian)）

　　學生暢所欲言。

　　教師小結。

　　（2）指(zhi)導(dao)朗讀(du)。（語氣溫婉）

　　自由練讀

　　指名讀，評讀

　　（3）設(she)問：江南雪(xue)有(you)什(shen)么特點？

　　學(xue)生結合詞句品評，明確江南雪的特點

　　（投影）江南的雪滋潤美艷

　　2.賞讀“朔方(fang)的雪”

　　（1）要求(qiu)勾畫出描寫(xie)“朔方的雪”的詞(ci)語。

　　（2）交(jiao)流，明確(que)。

　　（投影）如粉如沙(sha)

　　朔方的雪蓬勃紛飛(fei)

　　升騰閃爍

　　（3）指導朗(lang)讀。（語(yu)氣異(yi)常剛(gang)勁、果決）

　　學生練讀。

　　指名讀，點評。

　　齊讀。（定要讀出氣勢）

　　（4）你覺(jue)得作者(zhe)更喜歡哪個地方的雪呢(ni)？請用“盡(jin)管，但是”來表(biao)達。

　　學生口語交流。

　　（引(yin)導(dao)學生把握描寫(xie)雪羅漢時(shi)的情(qing)感變(bian)化。關注轉折連詞“但是”所起的作用）

　　3.設疑：魯(lu)迅為(wei)什么要把南方(fang)的雪寫得那樣優(you)美，而又(you)把北方(fang)的雪寫得如此(ci)富(fu)有奮斗的、向(xiang)上的、閃光(guang)的精神呢？

　　啟發：了解藝術(shu)形象(xiang)的寓意(yi)可以聯系文章的寫作背景(jing)。

　　（投(tou)影出示：《雪》寫作背(bei)景）

　　學生討論明(ming)確課文主旨。

　　（作(zuo)者的(de)(de)思想感情是通過(guo)對北方(fang)的(de)(de).雪(xue)(xue)的(de)(de)贊頌表現出來的(de)(de)。像(xiang)江(jiang)南的(de)(de)雪(xue)(xue)那種(zhong)平和(he)恬靜的(de)(de)美(mei)固然能讓(rang)人(ren)喜歡，但更崇(chong)高的(de)(de)美(mei)應該像(xiang)北方(fang)的(de)(de)雪(xue)(xue)那樣(yang)，敢于直面慘淡的(de)(de)人(ren)生(sheng)，在悲壯的(de)(de)戰斗(dou)中生(sheng)華）

　　板書：江南的雪——對美好世界(jie)的追(zhui)求

　　朔方的(de)雪(xue)——充滿斗爭精神

　　4.結合全(quan)文(wen)，理解關鍵性句子(zi)

　　（投(tou)影出(chu)示）“是(shi)的(de)，那(nei)是(shi)孤獨的(de)雪，是(shi)死掉(diao)的(de)雨，是(shi)雨的(de)精魂(hun)。”

　　學生在把握全(quan)文主旨(zhi)的基(ji)礎上，討論交(jiao)流(liu)，突破此句。

　　（贊美堅(jian)守自我(wo)、完(wan)全獻身、堅(jian)強(qiang)奮斗(dou)的精神。學生把(ba)握語(yu)句意向即可）

　　四、總結全文

　　1.文章主旨。

　　2.借景抒情的藝術手法。

　　五、布置作業

　　1.閱讀《野草》中的《秋夜(ye)》。感(gan)受自然景物(wu)描(miao)寫中寫實與象征的不同。

　　2.搜集寫“雪”的(de)詩句，品評詩人透露(lu)的(de)思想感情。

　　（設計目的：課堂上教師滲透閱(yue)讀(du)方(fang)法的目的，正(zheng)是為了(le)學(xue)生在平(ping)時的閱(yue)讀(du)中(zhong)能活學(xue)活用。教師有意識地把學(xue)生的閱(yue)讀(du)引向課外，擴(kuo)大學(xue)生的閱(yue)讀(du)面，積累生活體驗。這樣，增(zeng)強了(le)課堂教學(xue)的效果，落實了(le)課標精(jing)神。）

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