楊俊(jun)艷(yan)教(jiao)學珍珠鳥課件
教學要求：
1．學習和(he)掌握本課的(de)生(sheng)字(zi)詞。理解(jie)“信(xin)賴”等(deng)詞語。
2．理解(jie)課(ke)文內容，感(gan)受到由于“我(wo)”為珍(zhen)珠鳥創造了安逸舒適的(de)生活環境，精(jing)心呵護它們(men)，逐漸得到了它們(men)的(de)依賴。揣摩(mo)課(ke)文的(de)表(biao)達(da)方式。
3．理解(jie)“信賴，往往創造(zao)出美好的(de)境界”這(zhe)句話的(de)含義。
4．激(ji)發學生熱愛(ai)小(xiao)動物的感(gan)情，體會到(dao)人(ren)與動物的和諧相(xiang)處要靠相(xiang)互之間的信賴(lai)。
5．有(you)感情(qing)地朗讀課文。背誦自己喜歡(huan)的段落，摘抄(chao)描寫珍(zhen)珠鳥外形和(he)動作的語(yu)句。
教學重點：知道雖然珍珠(zhu)鳥很怕人，但是(shi)由于“我(wo)”為它(ta)們創造(zao)了安逸舒適(shi)的生活(huo)環境，精心呵護(hu)它(ta)們，才使(shi)得它(ta)們與“我(wo)”越來越親近，給“我(wo)”帶來情(qing)意，從而體會(hui)到(dao)人與動(dong)物的和諧關系要靠彼(bi)此(ci)的信賴(lai)。
教學難點：理解(jie)“信賴(lai)，往往創造出美好的(de)境(jing)界(jie)”的(de)含義。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
1．學會本課(ke)的生字(zi)，掌握新詞語(yu)。
2．初讀課(ke)文，了解課(ke)文主要內容(rong)。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3．學習作者精心(xin)呵(he)護(hu)一對珍(zhen)珠鳥的內容。
4．試背自己(ji)喜歡的(de)段落。
教具準備：生字詞語卡片
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1．教師：同學(xue)們，前(qian)面我(wo)(wo)們學(xue)過(guo)《貓(mao)》一(yi)課(ke)(ke)，懂(dong)得了動物(wu)是(shi)我(wo)(wo)們的(de)好(hao)朋(peng)友(you)，今天我(wo)(wo)們學(xue)習的(de)這篇課(ke)(ke)文講的(de)是(shi)人和鳥兒友(you)好(hao)相處的(de)樂(le)趣。（板書課(ke)(ke)題(ti)）
2．介紹珍(zhen)(zhen)珠鳥。珍(zhen)(zhen)珠鳥體形小，因后背有珍(zhen)(zhen)珠似的(de)小白點而得名，是一種觀(guan)賞鳥。
二、提綱導路，合作學習
1．學(xue)習并掌握本(ben)課的生(sheng)字詞語，和同學(xue)們交流(liu)生(sheng)字的讀寫。
2．從課文中找出下列詞語(yu)，聯系上下文或(huo)查字典詞典理(li)解詞語(yu)意思。
蔥(cong)蘢 愈發 繁茂(mao) 雛兒(er) 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴(lai)
3．課文主要寫了什么？
4．給課文分段。
三、檢查反饋，理清條理
1．檢查生字。
⑴指名認讀(du)生(sheng)字詞語(yu)后，全班(ban)齊讀(du)。
⑵重點(dian)讀(du)音、字(zi)形指導。字(zi)音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”；字(zi)形：“膩、巢、框”。
⑶指名逐段讀課(ke)文，了解課(ke)文通讀情(qing)況(kuang)。
2．理解詞語。
信賴：信任并依賴。
深幽：深而幽靜(jing)。
細膩：本課(ke)指珍珠鳥的羽毛精細光(guang)滑。
神(shen)氣十足：本(ben)課指(zhi)珍珠鳥精(jing)神(shen)飽滿的樣(yang)子。
3．課文主要(yao)內容。
課文主要描(miao)寫了“我(wo)”為珍珠鳥(niao)(niao)創造了自由(you)自在的生活環境，它(ta)們由(you)怕人(ren)到能與“我(wo)”和睦相處。人(ren)、鳥(niao)(niao)之間的深情使“我(wo)”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。
4．段落層次。
第一段（1～5）：寫“我”為珍珠鳥創造了自由自在(zai)的生活環境。
第二段（6～13）：描寫“我”與珍珠(zhu)鳥和睦相(xiang)處，建立(li)了深厚的感情。
第三段(duan)（14～末(mo)）：人(ren)、鳥之間的深情使(shi)“我(wo)”感悟(wu)到“信賴，往(wang)往(wang)創造出美(mei)好的境界”。
四、學習第一段
1．教師：課文講珍珠鳥是“一(yi)(yi)種怕人的(de)鳥”，可是為什(shen)么它們(men)“便(bian)漸(jian)漸(jian)敢伸出小腦袋瞅(chou)瞅(chou)我”，一(yi)(yi)點兒也不怕人？請同學們(men)默讀(du)第一(yi)(yi)段，畫出有關語(yu)句讀(du)一(yi)(yi)讀(du)，一(yi)(yi)邊(bian)讀(du)一(yi)(yi)邊(bian)想。
2．指名讀第一段，想想你從(cong)中讀懂了什么？
3．引導體會：
⑴開(kai)頭用“真(zhen)好”反映了作(zuo)者什么樣的心情？（喜悅(yue)、喜愛的.心情）
⑵“巢(chao)”指什么？舒(shu)適而(er)溫暖(nuan)的巢(chao)是誰(shui)安排的？這反映了(le)“我”對珍珠鳥什么樣(yang)的感(gan)情？
（“巢(chao)”指(zhi)一(yi)個簡易(yi)的(de)竹條編成(cheng)的(de)籠(long)子，籠(long)內還有一(yi)卷干草。舒適而(er)溫(wen)暖的(de)巢(chao)是“我(wo)”安排的(de)。這(zhe)反映了“我(wo)”對珍珠(zhu)鳥的(de)關(guan)愛之(zhi)情。）
⑶“我”喜(xi)歡珍珠鳥還(huan)有哪些表現？
我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。
陽(yang)光從(cong)窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。
⑷有(you)感情地朗讀這些語句。（喜(xi)愛地、親切地）
五、課堂小結
教師(shi)：正是因為(wei)“我”為(wei)珍珠鳥創造了(le)自由自在的(de)生(sheng)活環境(jing)，給(gei)它們安(an)排了(le)一(yi)個舒適溫暖(nuan)和安(an)全的(de)住處，并且很少(shao)去驚(jing)擾它們，所以我們就一(yi)點(dian)點(dian)熟悉了(le)。它們可(ke)愛的(de)鮮(xian)紅小嘴兒(er)會從綠葉中伸出(chu)(chu)來，它們還敢伸出(chu)(chu)小腦袋瞅瞅我。
六、作業設計
1．試背自己喜(xi)歡的(de)段落，抄寫生字詞語。
2．比(bi)一比(bi)，組成詞。
睜（ ） 愈(yu)（ ） 柜（ ） 蘢(long)（ ） 蓬（ ） 瞅(chou)（ ）
掙（ ） 愉（ ） 拒（ ） 籠（ ） 篷（ ） 揪（ ）
第二課時
教學目標
1．理解課文內容，感受(shou)到由于“我”為它(ta)們創(chuang)造(zao)了(le)安(an)逸舒適的生活環(huan)境，精心呵護它(ta)們，逐漸(jian)得(de)到了(le)它(ta)們的信賴(lai)。
2．揣摩課文的表達(da)方式。
3．有感情地(di)朗讀課文(wen)。
4．產(chan)生喜(xi)愛(ai)小動物的情感(gan)，體會到人(ren)與動物的和諧相(xiang)處要(yao)靠彼此(ci)之間的信賴。
教學過程
一、導入新課
1．請(qing)同學們瀏覽課文，找(zhao)出(chu)作者是怎么描(miao)寫珍珠鳥外形(xing)的？
2．馮驥才先生(sheng)飼養了(le)一家(jia)三只珍(zhen)珠鳥，在小鳥與大作家(jia)相伴(ban)的日子里，作者有什么感受，你(ni)還記得嗎？
齊讀：“信賴(lai)，往往創造出美(mei)好的(de)境界。”
讀(du)了課文，你(ni)知(zhi)道說的是誰(shui)信(xin)(xin)賴(lai)誰(shui)嗎(ma)？（鳥兒(er)信(xin)(xin)賴(lai)作者）
二、品讀課文
1．上節課(ke)我們(men)初讀了課(ke)文，學習(xi)了一(yi)至五自然段，大家知道了那一(yi)對大珍珠鳥(niao)與(yu)作(zuo)者一(yi)點點熟悉了，它會(hui)“伸腦袋瞅(chou)瞅(chou)”我。（板書：大鳥(niao) 伸腦袋瞅(chou)瞅(chou)）可作(zuo)者是(shi)怎樣描寫小(xiao)珍珠鳥(niao)逐漸信賴作(zuo)者的呢？
2．出(chu)示自(zi)學提示：認真閱讀(du)第六至十六自(zi)然段(duan)，從哪些(xie)語句看(kan)出(chu)小珍珠鳥逐漸(jian)信賴了作者？你(ni)有什么感(gan)受？做簡要批注(zhu)，再練習有感(gan)情(qing)地朗讀(du)。
3．學生默讀(du)，自(zi)學批注(zhu)，教師巡視(shi)。
4．學生匯(hui)報(bao)交流(liu)。
⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇(qi)心很強呀！
⑵“屋(wu)里飛”：小珍珠鳥(niao)在屋(wu)里的具(ju)體表(biao)現讓我們忍(ren)俊不(bu)禁，它都去(qu)了哪些地方(fang)？（籠(long)子四(si)周——柜頂上——書架(jia)上——燈繩旁——畫框上——窗框上）
地點變(bian)化了這(zhe)么(me)多(duo)，但我們(men)為什么(me)沒有錯亂的感覺？作者是(shi)如何巧妙描寫的？（用(yong)了三個“一會兒(er)”）
教師(shi)：小珍珠(zhu)鳥(niao)在屋里四處活動，地(di)點(dian)變(bian)了，方式也變(bian)了，如果(guo)我是作者，誰來扮演小珍珠(zhu)鳥(niao)，告(gao)訴我原因？
師(shi)：你為什么先(xian)只在籠子四周活動？
師：為什么又(you)敢在我的屋里飛來飛去？
師：你為什么(me)要落在柜子頂上(shang)呀？
師：你為(wei)什么那么神氣(qi)十足地站(zhan)在書架上(shang)，還敢啄我的名字？
師：你(ni)一定覺得(de)撞燈繩(sheng)、跳(tiao)上(shang)畫框(kuang)很有(you)趣吧？窗子都打開(kai)了(le)，你(ni)站在窗框(kuang)上(shang)為什么不飛出去呢？
學生自由讀，指名讀。
⑶“喝茶水”：結合課文內容填(tian)空：
它(ta)先(xian)離我(wo)很(hen)遠(yuan)，見我(wo)不去傷(shang)害它(ta)，便一(yi)點點挨近，它(ta)是一(yi)只 的小(xiao)鳥。然后(hou)它(ta)蹦到(dao)我(wo)的杯子(zi)上(shang)(shang)，俯下(xia)頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我(wo)有感受(shou)，它(ta)真是一(yi)只 的小(xiao)鳥。它(ta)放開膽子(zi)跑到(dao)稿紙上(shang)(shang)，繞著我(wo)的筆尖蹦來蹦去，它(ta)更是一(yi)只 的小(xiao)鳥。
⑷“啄筆尖(jian)”：同桌互讀。
⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他(ta)當(dang)時有什么感受？
三、回讀一至六自然段
1．看來，在作(zuo)者的(de)精心呵(he)護下，小珍(zhen)珠(zhu)鳥(niao)的(de)活動(dong)地(di)點變(bian)(bian)了(le)，我們感(gan)到它的(de)活動(dong)方(fang)式、性格也(ye)變(bian)(bian)了(le)，它越(yue)來越(yue)親近“我”、信賴(lai)“我”了(le)，透過小珍(zhen)珠(zhu)鳥(niao)的(de)變(bian)(bian)化，你感(gan)到僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)小珍(zhen)珠(zhu)鳥(niao)信賴(lai)作(zuo)者嗎？
（大鳥(niao)也信賴(lai)“我”，它們允許自己的(de)孩子飛出籠子，與(yu)“我”親近）
2．文(wen)中哪(na)些語句(ju)體(ti)現出(chu)一對(dui)大(da)珍珠鳥也信賴(lai)“我”？請找出(chu)來。
3．朗讀自己所畫的句(ju)子。
⑴它們就(jiu)像躲進深幽的叢林一樣(yang)安全；從中(zhong)傳出的笛(di)兒般(ban)又細又亮的叫聲，也就(jiu)格外輕松(song)自在了。
⑵小鳥的影子就在這中間隱約(yue)閃動(dong)，看不(bu)(bu)完(wan)整，有時連籠(long)子也(ye)看不(bu)(bu)出，卻(que)見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lai)。
⑶它們便漸(jian)漸(jian)敢伸(shen)出小腦(nao)袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟(shu)悉了。
四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創造的
1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對(dui)“我”產(chan)(chan)生(sheng)了信賴，但這珍珠(zhu)鳥一(yi)家為(wei)什么會對(dui)“我”產(chan)(chan)生(sheng)信賴呢(ni)？（是“我”精心呵護(hu)(hu)它們的(de)緣故）畫一(yi)畫描寫(xie)“我”精心呵護(hu)(hu)珍珠(zhu)鳥的(de)語句。讀一(yi)讀，體會“我”對(dui)鳥的(de)愛(ai)。歸納出(chu)：不看——不管——不傷害——不停——不寫(xie)。
2．此(ci)時，我(wo)們再(zai)來體會作者(zhe)的感受(shou)。你感到僅僅是(shi)鳥信賴人(ren)嗎？
五、拓展延伸
1．教師(shi)：作者僅(jin)僅(jin)是(shi)想表(biao)明生活中需(xu)要人(ren)與鳥之間的信賴嗎？（人(ren)與人(ren)之間也(ye)需(xu)要信賴）
2．結(jie)合生活實際，談談你對(dui)“信(xin)賴，往往創(chuang)造出美(mei)好的境界”的體會。
六、課堂小結
因為愛，作(zuo)者(zhe)(zhe)對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作(zuo)者(zhe)(zhe)筆下(xia)的(de)小(xiao)鳥也充滿了靈性。大千(qian)世界，處處都需要(yao)關愛，處處都需要(yao)信賴。讓(rang)我們再(zai)深情地讀(du)讀(du)作(zuo)者(zhe)(zhe)那富有哲(zhe)理(li)的(de)話吧！
齊讀：“信(xin)賴，往往創造出美好的(de)境界。”
七、作業設計
1．有感(gan)情地朗讀(du)課文，背誦(song)自己喜(xi)歡的段(duan)落(luo)。
2．給下列(lie)加點字選(xuan)擇(ze)正確的讀音。
細膩（ní nì） 畫框（kuānɡ kuànɡ） 待一會兒(er)（dāi dài）
3．用下列詞語造(zao)句。
一(yi)(yi)會兒……一(yi)(yi)會兒……一(yi)(yi)會兒……
先……然(ran)后……再……
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