dtnl課件資料

　　下面(mian)就是(shi)小編為您收(shou)集整理的(de)dtnl課件的(de)相關(guan)文章，希望可以(yi)(yi)幫(bang)到您，如果你覺得不錯的(de)話可以(yi)(yi)分享(xiang)給更(geng)多(duo)小伙伴哦！

　　學情分析

　　大部分學生入學前接觸(chu)過漢(han)語拼音，對字(zi)母的(de)讀(du)音和音節(jie)的(de)拼讀(du)有一定的(de)基礎(chu)，只是受“先(xian)入為主(zhu)”的(de)影響個別字(zi)母和音節(jie)的(de)發音不準(zhun)確(que)。

　　難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

　　教師思考：

　　如按(an)常規教(jiao)學(xue)僅憑教(jiao)師講解聲母音、形、義(yi)，大部分學(xue)生定(ding)會興趣索然。因此，教(jiao)者應(ying)該關注學(xue)生個(ge)體差異和不同的學(xue)習需求，激發學(xue)生主(zhu)動意識和創造精神，采(cai)取靈活多樣(yang)的教(jiao)學(xue)方法。

　　重點：聲母d、t、n、l的(de)形狀及d、t、n、l與韻母的(de)拼讀。

　　設計特色：

　　以游(you)戲(xi)和活動為主(zhu)(zhu)線，自主(zhu)(zhu)探(tan)究，在創(chuang)新中求發展。

　　信息資料：

　　1、d、t、n、l的字(zi)母(mu)卡片及(ji)與(yu)單韻母(mu)相(xiang)拼(pin)的翻動(dong)式卡片。

　　2、拼音(yin)樂(le)園的課件及“摘蘋果”游(you)戲的掛(gua)圖。

　　3、學生用的橡(xiang)皮(pi)泥、小(xiao)棒和毛線繩。

　　教學要求：

　　1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清(qing)形(xing)，正確書寫。

　　2、學會(hui)d、t、n、l與單韻(yun)母拼(pin)(pin)讀(du)音節及帶調拼(pin)(pin)讀(du)音節。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、復習(xi)聲母：b、p、m、f并讓學生(sheng)回憶記憶的方法。

　　2、復習音節：ba、fo、ma、po

　　（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多(duo)種形(xing)式，一方(fang)面(mian)檢查學(xue)生以前的學(xue)習情況，另一方(fang)面(mian)進行字母形(xing)狀記憶方(fang)法(fa)的遷移。）

　　二、聲母音的教學

　　1、拼(pin)音(yin)樂(le)園(yuan)里(li)可熱鬧了(le)(le)!今天(tian)老(lao)師還要(yao)帶小朋友(you)到這里(li)認識(shi)一些拼(pin)音(yin)娃娃。你們看誰(shui)來(lai)了(le)(le)？大屏幕演(yan)示字母d、t、n、l及直觀圖(tu)。

　　2、小朋友，你(ni)認識他們嗎？指名(ming)試著讀(du)一讀(du)。教師追(zhui)問(wen)：你(ni)為什(shen)么讀(du)得(de)這么好？讓學(xue)(xue)生交流自己的學(xue)(xue)習(xi)(xi)經(jing)驗和學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法。

　　3、學生模仿讀(du)、練讀(du)、對讀(du)、同座互相檢查讀(du)，教師相機指導n、l糾正(zheng)的發音。

　　（設(she)計意圖：教師能夠根據(ju)學生的學習實(shi)際和不同發展(zhan)需求，充分相信(xin)學生，尊重(zhong)學生，注重(zhong)他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實(shi)踐。）

　　三、聲母形的教學

　　1、屏幕上的(de)圖(tu)能夠幫助你們記住(zhu)d、t、n、l的(de)樣子，請小朋(peng)友仔細看(kan)圖(tu)，想一想有(you)什么新(xin)的(de)發現，同座交(jiao)流交(jiao)流。（學生(sheng)用以(yi)前的(de)方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞(dong)nnn；一根木棍lll。）

　　2、你(ni)們還(huan)有什(shen)么好辦法記(ji)住他(ta)們嗎？小組(zu)討論一下(xia)。學生聯系(xi)日常生活暢所欲言。（馬蹄(ti)印ddd、用手指擺(bai)d的形狀；小傘把(ba)ttt、倒拄(zhu)拐(guai)棍ttt、t和“七”像；獨(du)木橋nnn；l的形狀像數字(zi)1、筷(kuai)子(zi)、教鞭、指揮(hui)棒、旗桿(gan)、鉛(qian)筆、燈管……）

　　3、他們還和(he)我(wo)們以(yi)前認識(shi)的哪些拼音娃娃很像？

　　（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

　　（設計(ji)意(yi)圖：重視培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)能力(li)，放手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去尋找新(xin)的(de)發現，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維(wei)中創(chuang)造的(de)火花(hua)不(bu)斷閃現。聲母形(xing)的(de)記憶(yi)體(ti)現層次性：先(xian)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從直觀(guan)(guan)畫面觀(guan)(guan)察記憶(yi)字形(xing)；再引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聯系生(sheng)(sheng)活想象字形(xing)；最后(hou)指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據所學(xue)(xue)(xue)比較記憶(yi)字形(xing)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在平等和諧(xie)的(de)氛圍中參與(yu)、體(ti)驗、合作、發展(zhan)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度和情感得以(yi)進一步提升。）

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學

　　1、翻版出示音節；這些音節你(ni)們會讀(du)(du)嗎(ma)？試著(zhu)讀(du)(du)一讀(du)(du)。指名(ming)讀(du)(du)、小(xiao)組讀(du)(du)、示范讀(du)(du)、指名(ming)當小(xiao)老師(shi)領讀(du)(du)、自由選擇讀(du)(du)、齊讀(du)(du)等。教師(shi)重點糾正n、l與單韻母相拼的(de)音節。

　　2、屏幕演示一些帶調音節(jie)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓(rang)學生用這些音節(jie)組詞(ci)或說一句(ju)話，看誰用上(shang)的(de)音節(jie)多(duo)。

　　（設計意圖：教師(shi)主導和學(xue)生主體地位充分體現(xian)，學(xue)生的(de)(de)`成(cheng)就感極大的(de)(de)激(ji)發了(le)學(xue)生求(qiu)知的(de)(de)欲望。同時也充分發揮了(le)拼音在生活中的(de)(de)作用，為學(xue)生提前(qian)識字說(shuo)話打(da)下了(le)堅實的(de)(de)基礎。）

　　五、指導書寫

　　1、指導學(xue)生觀察(cha)：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置(zhi)？

　　2、教師重點指導聲母't'的寫法。其(qi)余三個(ge)聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個(ge)就寫幾個(ge)，指導自己滿(man)意為(wei)止。

　　3、教(jiao)師巡視糾(jiu)正(zheng)指(zhi)導(dao)并讓學生互相(xiang)交流展示。

　　（設計意圖：書寫在(zai)低年(nian)級(ji)起著舉足輕重的作(zuo)用(yong)，彈性要求和交流展(zhan)示使(shi)學生進一步體驗到書寫的樂趣(qu)。）

　　六、鞏固練習

　　1、學(xue)生利用手中的(de)橡皮泥、小棒(bang)、毛(mao)線捏(nie)(nie)一捏(nie)(nie)、擺一擺今天認識的(de)拼音娃(wa)娃(wa)。有(you)的(de)獨(du)自(zi)進(jin)行，有(you)的(de)與同座討論合作，教師給捏(nie)(nie)擺好的(de)同學(xue)以展示的(de)機會。

　　（設計意圖：獨特的(de)教學(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)再次激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與實踐的(de)積極性，饒有情趣的(de)欣賞、展示(shi)是對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)內在(zai)需(xu)求的(de)最好饋贈(zeng)。這種精神上的(de)滿足(zu)會成為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)記憶中永恒的(de)財富。）

　　2、“摘蘋(pin)(pin)果(guo)”游戲(xi)。拼音(yin)娃娃來到果(guo)園里，哇！樹上(shang)結滿(man)了紅通通的(de)大蘋(pin)(pin)果(guo)，多誘人啊(a)！你們想吃嗎？學生(sheng)認讀(du)蘋(pin)(pin)果(guo)上(shang)的(de)字母、音(yin)節，讀(du)對(dui)了就獎(jiang)勵一個大蘋(pin)(pin)果(guo)。

　　（設(she)計(ji)意(yi)圖：游戲是(shi)孩子們(men)快樂求知的(de)源(yuan)泉(quan)。學生(sheng)在(zai)積極的(de)競爭參與(yu)中，主動意(yi)識和進取(qu)精(jing)神得到培植。）

　　反思：

　　本節(jie)課力求把語文(wen)新課程標準的理(li)念(nian)融入(ru)實(shi)際教學(xue)實(shi)踐之(zhi)中，教師角色和(he)教學(xue)行為都發生了(le)徹底的改變，具(ju)體表現在以下幾個(ge)方面：

　　1、注重了學習方式的變革。

　　能夠(gou)從學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)實際和身心(xin)發展需求(qiu)出(chu)發，引導(dao)學(xue)(xue)生積極(ji)參(can)與教(jiao)學(xue)(xue)實踐，以(yi)(yi)參(can)與求(qiu)體驗，以(yi)(yi)合作求(qiu)創新，以(yi)(yi)探究求(qiu)發展。在聲母音形教(jiao)學(xue)(xue)上，充分相(xiang)(xiang)信學(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)生間(jian)嘗(chang)試學(xue)(xue)、互相(xiang)(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)、討論研究學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生主體地位凸現，真正成為了學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主人。

　　2、創造性的使用教材。

　　在深知(zhi)學(xue)情(qing)的(de)基(ji)礎上，打破了(le)以往拼音教(jiao)學(xue)單一(yi)的(de)呈現方式，及各個(ge)字母按音形義講解，采取了(le)集中訓練，減少頭緒，加強綜(zong)合的(de)教(jiao)學(xue)思路。一(yi)些彈(dan)性要求(qiu)和(he)交流(liu)展(zhan)示(shi)拓(tuo)寬了(le)學(xue)生(sheng)思維和(he)活動空間，使學(xue)生(sheng)的(de)創造力在教(jiao)師(shi)的(de)感召下得以彰顯(xian)。

　　3、拼音教學生活化、情境(jing)化。以游(you)戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手(shou)，多種感官協同參與。

【dtnl課(ke)件資料】相關文章：

dtnl教學課件03-31

dtnl的教學課件03-21

拼音dtnl教學課件04-02

人教版dtnl教學課件04-02

dtnl拼音教學課件03-29

聲母dtnl教學課件04-04

蘇教版dtnl教學課件04-04

漢語拼音dtnl課件04-07

漢語拼音dtnl教學課件04-03