四年級語文教學課件
四年級語文教學課件1
教材分析
本(ben)次練(lian)習(xi)包括(kuo)“處處留(liu)心”、“寫(xie)好鋼筆(bi)(bi)字(zi)”、“讀讀背背”、“口語(yu)交際”、“學寫(xie)毛筆(bi)(bi)字(zi)”五個板塊
教學目標
認(ren)真讀(du)短文(wen)(wen)(wen)，聯系上(shang)下(xia)文(wen)(wen)(wen)理(li)解詞語(yu)的(de)意思，補(bu)充短文(wen)(wen)(wen)中(zhong)所(suo)缺的(de)內容，理(li)解文(wen)(wen)(wen)中(zhong)蘊(yun)含的(de)道理(li)，并(bing)讀(du)讀(du)背背有(you)關名言警(jing)句，加深理(li)解。熟背八個(ge)關于人與(yu)人之間團結、信任、合(he)作的(de)成語(yu)，并(bing)能(neng)靈活運用。照(zhao)樣子，寫好帶“廣”的(de)字(zi)。口(kou)語(yu)交(jiao)際：介(jie)紹現代兵器。學寫毛筆字(zi)：豎(shu)心旁和火字(zi)旁。
教學重難點
教學“處(chu)(chu)處(chu)(chu)留心”，引(yin)導學生理解文(wen)中蘊含(han)的道理：做人(ren)要講誠信，并讀讀背背相(xiang)關名言警句。積累并靈活運用關于團結、合(he)作、信任的成語。指(zhi)導學生介紹一種現代兵器。
教學構想
以學(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)為主(zhu)。先放手讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)自己討論學(xue)(xue)習，然(ran)后老(lao)師在進(jin)行(xing)點撥。
教學準備
電腦課件
教學時間
2課時
第一課時
教學內容：
教學“處(chu)處(chu)留(liu)心(xin)”，引導學生理解：做(zuo)生意、做(zuo)人(ren)都要講誠信(xin)(xin)，讀(du)讀(du)背(bei)背(bei)關(guan)于誠信(xin)(xin)的(de)名言(yan)警(jing)句和信(xin)(xin)任合(he)作的(de)成語。
學生學習過程：
一、教學“處處留心”，引導學生懂得“誠信無價”。
1、導入激趣(qu)：同學們(men)，你們(men)喜歡聽(ting)故(gu)事嗎？讀過哪(na)些故(gu)事？
2、交流故事大意(yi)。
3、引：對呀，很(hen)多故事(shi)(shi)都能用一(yi)件小小的(de)事(shi)(shi)情向我(wo)們(men)說明一(yi)個(ge)深刻的(de)道理。今天(tian)我(wo)們(men)一(yi)起來(lai)學(xue)習一(yi)個(ge)故事(shi)(shi)，看(kan)看(kan)這個(ge)故事(shi)(shi)要告訴我(wo)們(men)什么(me)道理。
4、初(chu)讀故事，了解大意。
① 自由讀(du)(du)故(gu)事，要求(qiu)：讀(du)(du)準字音，讀(du)(du)通句(ju)子(zi)，試著用(yong)學過的方法理解不(bu)懂的詞(ci)語，如果仍不(bu)理解，作(zuo)好記號。
② 指名讀(du)故事，相(xiang)機(ji)正音。
③ 默讀故(gu)事，想(xiang)一想(xiang)：故(gu)事講了一件什么事情(qing)？
④ 交流：兄弟倆(lia)賣酒(jiu)，因酒(jiu)物美價廉，生意興隆。但(dan)弟弟在酒(jiu)中摻(chan)水，而且不聽勸告，最(zui)終破(po)產。
⑤ 再(zai)讀故(gu)事，交流(liu)：這個故(gu)事可(ke)分(fen)為哪(na)幾部分(fen)？每一部分(fen)寫什么？
第一部(bu)分：兄弟倆的酒店物美價廉，生意興隆。
第二部分：弟(di)弟(di)趁哥哥不在家，摻(chan)水賣酒，哥哥急(ji)得跳腳，弟(di)弟(di)我行我素。
第三部分：酒店(dian)最終徹底(di)破產，弟弟悔(hui)恨萬分。
5、靜心(xin)默讀，深層(ceng)感悟。
① 出示(shi)思考(kao)題，指名讀題。
② 學生默讀感(gan)悟(wu)。
③ 交流討論。
A 紅火——興隆。
B 文章首尾呼應。
C 物美價(jia)廉——廉，價(jia)錢(qian)低。東西好，價(jia)格低。
D 我行我素——不管別(bie)人(ren)說什么，都按照(zhao)自己的想法做。
E 不以為然——不認(ren)為人(ren)家說的是對的。
④ 討論：當哥(ge)哥(ge)回家后得知(zhi)弟弟摻水賣酒后，為什么(me)說“最值(zhi)錢的東西叫你(ni)二兩銀子(zi)就(jiu)賣掉了(le)”？
——小(xiao)店之(zhi)所以生(sheng)意好(hao)，是因為這里(li)的酒(jiu)“價廉物美”，這里(li)有店主(zhu)誠信做人的高尚品(pin)質，所以顧客非常信任，而弟弟在酒(jiu)里(li)摻(chan)進了(le)(le)水，使(shi)本來的誠信大打折扣，人們不相信他們了(le)(le)，當然(ran)也不來賣酒(jiu)了(le)(le)。
⑤ 弟弟要是早日明白這一(yi)點，他就(jiu)不(bu)會(hui)為了二兩(liang)銀(yin)子而不(bu)顧(gu)后果了。
后 來，他(ta)悔恨(hen)萬分，他(ta)會(hui)說些什么(me)？
A “我(wo)明白了，原來做生意最(zui)寶(bao)貴(gui)的是誠(cheng)信呀，我(wo)一時貪(tan)圖(tu)小利，結果卻(que)丟(diu)掉了最(zui)寶(bao)貴(gui)的東西，真(zhen)是全追悔莫及呀！”
B “哥(ge)哥(ge)，請原諒(liang)我(wo)(wo)！以(yi)前(qian)我(wo)(wo)們酒店(dian)之所以(yi)成(cheng)功，都是因為(wei)我(wo)(wo)們物美價廉(lian)，贏(ying)得了大(da)家(jia)(jia)的信任(ren)，我(wo)(wo)卻在酒中摻水，讓(rang)大(da)家(jia)(jia)再也不相信我(wo)(wo)們，導致酒店(dian)破產……唉(ai)！”
……
6、引導讀(du)讀(du)背(bei)(bei)背(bei)(bei)名言警句。
① 引：如(ru)果(guo)你是哥哥，你會(hui)怎么勸告弟(di)弟(di)？
② 出示(shi)名言(yan)警句。
A 人無信不立——人不講(jiang)信用(yong)就難以在世上立足，難以生存和發(fa)展。
B 言必(bi)信(xin)，行必(bi)果——說話(hua)一(yi)定(ding)要(yao)守信(xin)用(yong)，做事一(yi)定(ding)要(yao)堅決、果斷。
C 君(jun)子(zi)一言(yan)(yan)，駟馬難追——駟馬，指四匹馬拉的車。比(bi)喻既成事實，不可挽回，常與“君(jun)子(zi)一言(yan)(yan)”或“一言(yan)(yan)既出”連用。
D 火心(xin)要實，人心(xin)要空。
E 黃金失去能再得(de)，名譽失去難挽(wan)回。
F 以(yi)誠(cheng)感(gan)人(ren)者，人(ren)亦以(yi)誠(cheng)而應。
③ 學(xue)生讀讀背背，說說讀后的感受。
二、教(jiao)學(xue)“讀(du)讀(du)背(bei)背(bei)”，積累運用團結合作信任的成語。
1、引(yin)：中華(hua)民(min)族(zu)一向是(shi)團結、合作(zuo)、誠(cheng)(cheng)信(xin)的(de)(de)民(min)族(zu)，有很(hen)多(duo)人的(de)(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)佳話流芳(fang)百世。看，這里(li)有八個成(cheng)語，歌頌的(de)(de)就(jiu)是(shi)誠(cheng)(cheng)信(xin)。
2、出示成語，自由練讀，讀準字音。
3、指名朗讀，相機正音(yin)，引導學生把(ba)詞語(yu)讀通順。
4、齊讀(du)(du)詞(ci)語，思(si)考：讀(du)(du)懂了哪個詞(ci)語的意思(si)？
5、交(jiao)流詞語意思。
① 肝膽(dan)相(xiang)照——比喻(yu)真心相(xiang)見，赤誠相(xiang)待，亦(yi)作“肝膽(dan)照人”。
② 開誠相(xiang)見——坦率(lv)真誠地與人(ren)交往，亦作“開心見誠”。
③ 同舟共濟——同乘一(yi)條(tiao)船過(guo)河。比喻(yu)團(tuan)結一(yi)致，共同戰勝困難。
④ 心(xin)照不宣——彼此心(xin)里明白(bai)而不需(xu)要說(shuo)出來(lai)。
⑤ 志(zhi)同(tong)道合——志(zhi)向相同(tong)，意見相合。
⑥ 親密無間——形容(rong)非常(chang)親密，沒(mei)有任何隔閡。
⑦ 榮辱與共(gong)——光(guang)榮和恥辱一起承擔。
⑧ 唇亡齒寒——嘴唇沒有(you)了，牙齒就會覺(jue)得冷。比喻關系密切(qie)，利害相關。
6、多(duo)種形式練讀，思考：我有什么新發現(xian)？
7、熟讀成誦。
8、交流(liu)：你(ni)還知道相關詞語嗎？
作業設計：
1、識記并抄寫誠信名言。
2、寫一段(duan)話，用上“合作信任”的成(cheng)語(yu)三個。
板書設計：
誠信是金
人無信不立。
火心要空，人心要實。
君(jun)子(zi)一言，駟(si)馬難追。
黃金失去可再得，名譽失去難挽回。
課后反思：
第二課時
教學內容：
引(yin)導學生用搜(sou)集的(de)資料，向同學們(men)介紹現代武器(qi)。引(yin)導學生交際時(shi)的(de)禮(li)儀(yi)規范。
學生學習過程：
一、導入激趣。
1、引(yin)：同學們，在科技迅(xun)猛發展(zhan)的今天(tian)，兩軍(jun)交戰已(yi)不再是(shi)(shi)昔日的短兵相接(jie)，而是(shi)(shi)變成了軍(jun)事武(wu)器(qi)的交戰。
2、引導交流：你知(zhi)道有哪些現代(dai)武器？
3、引(yin)入課(ke)題：今天我們(men)就一起來了(le)解一些現代兵(bing)器。
二、指導復述。
1、引：首先我們一起來認識核(he)潛艇。
2、出示圖片，引(yin)述：今天老(lao)師帶來了(le)核潛艇的圖片，我們一起來認識它。
3、教師介紹，要求：認真聽，抓住要點。
4、交流要點。
5、指名學生練說，引(yin)導評價(jia)。
6、小(xiao)結復述三要(yao)點。
① 能抓(zhua)住講話要點(dian)；
② 復述(shu)要有條(tiao)理(li)；
③ 復述時神態自(zi)然，表情大方。
7、小組內進行(xing)復述(shu)。
8、指名復述(shu)，前(qian)后(hou)對比，評說(shuo)進步(bu)。
三、拓展延伸。
1、引：你還知道(dao)其他現代(dai)兵器嗎？能(neng)給(gei)大家介紹介紹嗎？
2、指名介紹，評議：介紹得怎么(me)樣(yang)？聽了(le)介紹，你(ni)有什么(me)感受？
3、交流小結。
作業設計：
1、繼(ji)續搜(sou)集相關文字或圖(tu)片資料，準備舉(ju)辦(ban)一次“現代兵器圖(tu)文展(zhan)”。
2、把自己準(zhun)備(bei)介紹的兵(bing)器的文(wen)字資料(liao)寫下來。
板書設計：
介紹現代兵器
抓住要點
條理清晰
自然大方
課后反思：
四年級語文教學課件2
學習目標：
1．認識(shi)“檐(yan)”、“飾(shi)”等五(wu)個(ge)(ge)生字(zi)。會寫(xie)“棚”“飾(shi)”“冠”等十四個(ge)(ge)生字(zi)。正確讀寫(xie)“裝飾(shi)”“和諧”等詞語。
2．正確、流(liu)利、有感情地(di)朗讀課(ke)文。
3．了解課文(wen)內容，走近鄉下(xia)人(ren)家，感受(shou)田園(yuan)詩情，激發學(xue)生對(dui)農(nong)村生活的興趣和熱(re)愛。
4．帶領學生(sheng)品味(wei)優美語言(yan)，積累精(jing)彩句段。
5．圍繞“走進(jin)田園，熱愛鄉村(cun)”開展一次綜合性學(xue)習活動。
課前準備：
1．生字、詞語(yu)卡(ka)片。
2．課(ke)文插圖(tu)的掛圖(tu)及投影(ying)片(pian)。
3．搜集(ji)有關農(nong)村生(sheng)活的資料。
第一課時
教學過程：
一、導入：
1．出示兩組(zu)投影片：
第一(yi)組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣(guang)場
第二組(zu)：低(di)矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨(ya)鵝、穿著(zhu)樸素的人(ren)們
（也可以用書(shu)上的幾幅(fu)插圖代替）
提(ti)問：看到(dao)這兩組圖片，你想(xiang)到(dao)了什(shen)么？
2．請(qing)學生(sheng)結(jie)合自己的(de)生(sheng)活實際，說說你所了解到的(de)鄉下生(sheng)活是怎樣的(de)。
3．有一(yi)位叫(jiao)做陳醉云的作家用非常細膩、優(you)美的筆(bi)觸為我們具體的描述了(le)鄉(xiang)(xiang)下人(ren)家的生活(huo)(huo)，你們想去(qu)看(kan)看(kan)嗎？今天就讓(rang)我們一(yi)起(qi)來(lai)學習(xi)第21課，一(yi)起(qi)走(zou)進鄉(xiang)(xiang)村生活(huo)(huo)，一(yi)起(qi)領略它那份獨特(te)的美。
二、自學生字、新詞，初讀課文，整(zheng)體感知。
出示“自學指導”：
1．自由讀課文，借助拼(pin)音(yin)讀準字(zi)音(yin)，對不理解的詞語、句子作上記號。
2．練習將課文讀通順。
3．默讀課文，找(zhao)找(zhao)課文哪一小節概括了鄉下人家的(de)特(te)點？用鉛(qian)筆作(zuo)上(shang)記號。
（或者(zhe)這樣設計問(wen)題：“課文圍繞這哪(na)一小節展開描寫(xie)？”）
三、匯報(bao)交流，了解自學情況。
1．指明認讀(du)生字、生詞。注意(yi)“飾”不要(yao)讀(du)成(cheng)“shì”，“巢(chao)”不要(yao)讀(du)成(cheng)“cáo”，冠(guan)字在(zai)本文的“雞冠(guan)花(hua)”一詞中讀(du)“guān”。
2．指名部分同學(xue)讀自己(ji)喜歡的段落，注意讀準字音，把(ba)課(ke)文(wen)盡量讀通順。
3．交流默(mo)讀所得，找(zhao)出(chu)全文的中(zhong)心(xin)段(duan)落（最后一節）。
四、全班齊讀最后(hou)一節，理解(jie)“獨特”“迷(mi)人(ren)”的(de)含義，進而理解(jie)整段(duan)話的(de)含義。
學(xue)生(sheng)討論后師小結：“獨特”是(shi)指“獨有的(de)(de)(de)，與眾不(bu)同的(de)(de)(de)”；“迷人(ren)”是(shi)說“吸引人(ren)”，這句話是(shi)說鄉(xiang)(xiang)下人(ren)家，在(zai)任(ren)何時候，在(zai)任(ren)何季節(jie)都(dou)有著(zhu)自己(ji)獨特的(de)(de)(de)、很吸引人(ren)的(de)(de)(de)美。真是(shi)這樣嗎？同學(xue)們(men)，我們(men)趕快來讀一讀課文(wen)，從作者的(de)(de)(de)語言描述中去發現鄉(xiang)(xiang)下人(ren)家“迷人(ren)”、“獨特”的(de)(de)(de)美吧。
五、自由讀(du)課文，找(zhao)出你認為最能(neng)體(ti)現鄉下人家迷人、獨特之美(mei)(mei)的(de)語句做上(shang)記號，在旁(pang)邊可以寫一(yi)寫自己的(de)感(gan)受，然(ran)后美(mei)(mei)美(mei)(mei)地讀(du)一(yi)讀(du)，在腦海中勾畫(hua)那美(mei)(mei)麗的(de)畫(hua)面。
六(liu)、小組交(jiao)流自學所得(de)，為全班(ban)交(jiao)流做好準備。
七、指導書寫生字。
1．生(sheng)齊讀生(sheng)字，說說要提醒(xing)大家注意(yi)哪些(xie)地方。
2．師重點(dian)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺(bai)放要勻稱。
3．學(xue)生(sheng)練寫(xie)：抄寫(xie)生(sheng)字、生(sheng)詞。
第二課時
教學過程：
一、復習導入。
出示生詞卡片，指名讀(du)。
二(er)、自由讀課(ke)文(wen)(wen)，想象文(wen)(wen)中描繪的(de)畫面，回顧上節課(ke)自讀課(ke)文(wen)(wen)時獲得(de)的(de)收(shou)獲，為(wei)交流做準備。
三(san)、全(quan)班交流：你從課文哪(na)些語句(ju)體會到了鄉下人(ren)家無論何時何地都散(san)發著的(de)(de)獨特、迷(mi)人(ren)的(de)(de)美(mei)？你能(neng)把你體會到的(de)(de)美(mei)用你的(de)(de)朗讀體現出來(lai)嗎？
（生交流過程(cheng)中，師適時點撥，提(ti)示學(xue)生抓住重點詞句來(lai)(lai)體會(hui)鄉下人家獨特(te)、迷人的美，并(bing)相機指導學(xue)生有感情(qing)地朗讀(du)課(ke)文，其他學(xue)生通過“評讀(du)”的方式來(lai)(lai)參(can)與(yu)學(xue)習。）
以第一(yi)節內容為例：
可以抓住兩個教學點(dian)：
1．“別有風趣的(de)裝(zhuang)飾(shi)……”
1）理解(jie)“別(bie)有風(feng)趣”、“裝飾”的含(han)義（查字典、聯系(xi)生活實際）
2）在這里“別有風趣的(de)(de)裝(zhuang)飾”指的(de)(de)是什(shen)么呢？
（請學生讀一讀相關描寫）
為什(shen)么說這些都是“別有(you)風趣(qu)的裝飾”呢？
（再請學(xue)生(sheng)(sheng)讀一讀，其它學(xue)生(sheng)(sheng)評讀：他(ta)讀得怎么(me)樣(yang)？好在哪里？不(bu)足在哪里？你(ni)還能比他(ta)讀得更好嗎？）
2．“比(bi)那高樓門前(qian)蹲(dun)著(zhu)一(yi)對石(shi)獅(shi)子或是(shi)豎著(zhu)兩根大(da)旗桿，可愛多了(le)……”
1）“高樓門前蹲著一對(dui)石獅子或(huo)是(shi)豎著兩根大(da)旗桿”一般是(shi)什(shen)么地(di)方能看到(dao)的？（城市(shi)里）
2）閉(bi)上(shang)眼睛，聽(ting)老師(shi)讀(du)一讀(du)課文中對鄉(xiang)下人家(jia)屋前景色的(de)描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門(men)前蹲著一對石(shi)獅(shi)子或是豎著兩根(gen)大(da)旗(qi)桿”的(de)城(cheng)市的(de)景象，說說你(ni)的(de)感覺。
3）通(tong)過比較，感受到(dao)鄉下人(ren)家的淳樸、可(ke)愛。
4）能用(yong)你(ni)的朗讀來表(biao)現鄉下(xia)人家(jia)的“可(ke)愛”嗎(ma)？
（說(shuo)明(ming)：以上教學環節的設(she)計只是一個預設(she)，實
際(ji)教(jiao)(jiao)學中，應以學生(sheng)(sheng)的發言(yan)為主線，教(jiao)(jiao)師的點撥、指導適當地(di)穿插(cha)其(qi)中，不可越俎(zu)代庖，牽(qian)著學生(sheng)(sheng)的鼻子走(zou)。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛才我們一起(qi)學習了課文，發(fa)現無論在(zai)屋前、院子里還是小(xiao)河里，無論在(zai)春天(tian)，夏天(tian)還是秋天(tian)，鄉下人家的(de)確具有它獨特(te)、自(zi)然的(de)美，現在(zai)我們再來齊讀課文的(de)最后(hou)一節，現在(zai)，你一定會有更(geng)深刻(ke)的(de)感受。
2．師(shi)生(sheng)齊讀最后(hou)一節。
3．想(xiang)象一(yi)下(xia)，在(zai)冬(dong)天(tian)，在(zai)鄉下(xia)別的(de)地方，可能是一(yi)幅怎樣的(de)圖畫呢？用(yong)自己(ji)的(de)語言描繪一(yi)下(xia)吧，說給同座聽一(yi)聽。
4．全班交流。
五、激(ji)發興趣，布置綜(zong)合(he)學習活動(dong)的(de)任務(wu)。
1．讀了這篇(pian)課文，你是(shi)否感覺到(dao)了農村生活的(de)詩(shi)情畫意？讓我們開展一次“走進田(tian)園”的(de)綜合活動吧！
2．讀(du)一讀(du)書上的(de)(de)提(ti)示，然(ran)后分組(zu)商量一下自己的(de)(de)小組(zu)準(zhun)備怎樣(yang)開(kai)展這次活(huo)動（如(ru)鄉村(cun)圖片展、收集(ji)國內(nei)外農村(cun)生活(huo)資料(liao)、鄉村(cun)詩歌朗誦比賽等(deng)等(deng)）
3．各組交(jiao)流，匯報自己小組開展活動的(de)計劃。
4．教師統(tong)籌安排，確定(ding)活動日程。
六、課外作業。
1．有(you)(you)感情地(di)朗讀(du)課(ke)后的的小詩《在(zai)天晴了(le)的時(shi)候》，有(you)(you)興趣的同學可(ke)以背誦下來。
（可在(zai)課內簡單介紹一下著名詩(shi)人戴望舒）
2．抄寫課文中(zhong)優美的(de)句子、段落。
3．小(xiao)練筆：在冬天(tian)，在鄉下別(bie)的地(di)方，可能是一(yi)幅怎樣的圖畫呢？快(kuai)拿(na)起筆寫下來吧。
板書設計：
21．鄉下人家
獨(du)特(te)、迷人的風景
無論(lun)何(he)地 無論(lun)何(he)時
屋前：瓜、藤、葉（別有風趣） 春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶(dai)著華(hua)麗）
四處：雞(ji)（悠閑自得(de)）
小河：鴨(ya)（快(kuai)樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧(xie)自(zi)然） 夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱） 秋天
四年級語文教學課件3
教學目標：
1、正確、流利、有(you)感(gan)情(qing)地朗讀課(ke)文，背(bei)誦課(ke)文。
2、學會本課(ke)生字(zi)，理解生字(zi)組(zu)成的新詞。
3、理解詩歌內(nei)容(rong)，了解植樹的(de)重要(yao)性，體(ti)會少先隊員們要(yao)用實際行動綠(lv)化祖國(guo)的(de)決(jue)心，教育(yu)學(xue)生從小(xiao)要(yao)增強環境保護意(yi)識。
教學重點：
理解詩歌內容。
教學難點：
了(le)解植樹的重要(yao)性(xing)，體(ti)會少先隊(dui)員們要(yao)用實際行動綠化祖國(guo)的決心(xin)，教(jiao)育(yu)學生從小要(yao)增強環境保護(hu)意識。
教學具準備：
(課件)掛圖、卡片若干。
教學過程：
第一課時
一、情景導入。
1、出(chu)示(shi)沙漠化和綠(lv)樹成蔭的圖畫。
(交流(liu)你(ni)喜歡哪幅畫面?)
2、根據有關資料(liao)顯示(shi)：中國(guo)沙(sha)(sha)漠化(hua)(hua)及風沙(sha)(sha)化(hua)(hua)土(tu)(tu)地總面積(ji)(ji)(ji)為國(guo)土(tu)(tu)總面積(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)17.85%，總面積(ji)(ji)(ji)已達33.4萬平方公里。由此(ci)可見(jian)，沙(sha)(sha)漠化(hua)(hua)問題十(shi)分(fen)(fen)嚴重(zhong)。我(wo)們國(guo)家是世界(jie)上(shang)植樹造林面積(ji)(ji)(ji)最多(duo)的(de)(de)(de)國(guo)家，也是世界(jie)上(shang)土(tu)(tu)地沙(sha)(sha)漠化(hua)(hua)最嚴重(zhong)的(de)(de)(de)國(guo)家之一，土(tu)(tu)地沙(sha)(sha)漠化(hua)(hua)的(de)(de)(de)面積(ji)(ji)(ji)呈持續增長的(de)(de)(de)態勢，治沙(sha)(sha)的(de)(de)(de)速度始(shi)終趕不(bu)上(shang)沙(sha)(sha)漠化(hua)(hua)的(de)(de)(de)速度。某種層(ceng)面上(shang)講(jiang)，，我(wo)們國(guo)家的(de)(de)(de)土(tu)(tu)地沙(sha)(sha)漠化(hua)(hua)速度十(shi)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)驚人呀，例(li)如科爾沁沙(sha)(sha)漠化(hua)(hua)正以每年推進30米的(de)(de)(de)速度威逼沈陽。
3、看到這一切，你有什么(me)想(xiang)法(fa)?
4、同學們(men)，那(nei)我們(men)就(jiu)一(yi)起(qi)行動吧(ba)!(板書課題：《走，我們(men)大(da)家植樹去》)
二、初讀(du)課(ke)(ke)文，理解課(ke)(ke)文思路(lu)。
1、范讀課文。
2、出示自(zi)讀要求，學生(sheng)自(zi)由朗讀課文(wen)。
(1)讀準字音，讀通句子，難讀的地方多(duo)讀幾遍。
(2)找出(chu)文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hao)。
3、檢(jian)查自讀情況，分(fen)自然(ran)段(duan)檢(jian)查。
A、指(zhi)名(ming)分段朗讀課(ke)文。
B、糾正學生的讀音。
C、自由(you)練讀課文。
3、交流、討論。學生質疑并解決，重點(dian)問題可以存疑。
A、“和(he)煦”是什么意思(si)?(溫暖)
B、音符：表示(shi)音調高(gao)低的符號。
C、版(ban)圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
D、植樹有(you)什么好處?
E、為什么說一棵(ke)樹(shu)就是(shi)一座綠色工廠，片片樹(shu)葉都是(shi)快(kuai)樂的音符?
三、再讀課文(wen)，想(xiang)一想(xiang)課文(wen)可(ke)以分(fen)為幾部分(fen)，每部分(fen)分(fen)別(bie)寫了什么?
第一(yi)段(duan)：(1自然(ran)段(duan))講少先隊員積極參加植樹的(de)活動。
第二段(duan)：(2-6自然段(duan))講(jiang)植樹的好處。
第(di)三(san)段：(7自然段)森林是綠色寶庫。
四、學習第一段。
1、指名(ming)讀第一段。
2、這一(yi)小節你感受到了(le)什么?(愉快的心情、蓬勃的朝(chao)氣)
3、理解“和煦(xu)”
4、“邁開(kai)輕快的腳步”說明(ming)了什(shen)么?(說明(ming)學生積極行動起來，去參加植樹的情(qing)景。)
5、從(cong)“走，我們去植樹”好像看到什(shen)么?
6、讓我們和他(ta)們一起去(qu)植樹吧!指導朗讀，要(yao)讀出輕快(kuai)、有力的(de)語氣，讀出少先(xian)隊員(yuan)的(de)蓬(peng)勃朝氣。
五、布置作業
1、抄寫本課(ke)生字(zi)詞。
2、預習下(xia)一段。
第二課時
一、復習舊課。
1、回憶第一段告(gao)訴了我(wo)們什么(me)?
2、指名朗讀第一(yi)段。
二、學習(xi)第二段。
1、自由朗讀(du)第(di)二段
2、說(shuo)說(shuo)第二(er)段告訴了我們(men)什么(me)?
3、少先隊員到什么(me)地方去植樹?引導學生想象省(sheng)略號后所省(sheng)略的內容。
用(yong)一個詞語概括(kuo)這些(xie)地方——“到處”。這么(me)多的地方都有我們少先隊員，參加植樹(shu)的人可——真(zhen)多!
4、從(cong)他們的(de)歡聲笑語中年你感受到什么?(喜(xi)悅(yue)的(de)心(xin)情)
5、少先隊員(yuan)在歡聲笑(xiao)語中栽下(xia)一棵棵小(xiao)(xiao)樹(shu)(shu)苗，他們就像(xiang)小(xiao)(xiao)樹(shu)(shu)一樣在陽光雨露(lu)下(xia)，健(jian)康蓬勃地成(cheng)長，成(cheng)為建設(she)祖國的棟梁(liang)之材。
6、感情(qing)地朗讀(du)第(di)二小節。
三、細(xi)讀3-6小節，思(si)考：植(zhi)樹有什么好處?
1、討(tao)論(lun)、交(jiao)流并板(ban)書(shu)
綠色工廠
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
2、進一步理解詞句，并(bing)指導朗(lang)讀。
A、結合(he)光和作用(yong)讓學生理(li)解(jie)“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來(lai)清新(xin)的空氣，讓每個人都幸福(fu)健康(kang)。”
B、聯系上下文，理(li)解“億萬棵樹(shu)連起來，就染(ran)綠了祖國的(de)版圖”一句，說(shuo)說(shuo)“綠色的(de)希望”是什么?
“染”是什(shen)么意思?用在這里(li)有什(shen)么好(hao)處(chu)?(①把東西放(fang)在顏料(liao)里(li)使著色：～料(liao)。～色。～坊。～缸。印～。②感(gan)受疾病或沾上(shang)壞習(xi)慣或接觸(chu)到什(shen)么?)
想象祖國處(chu)(chu)處(chu)(chu)是“參天的(de)大(da)樹”的(de)景象，練習有感情的(de)朗讀課文(wen)5、6節。
C、“綠色(se)(se)寶庫(ku)”指(zhi)的是什(shen)么?為什(shen)么說森林是“綠色(se)(se)寶庫(ku)”?除了“蓋房(fang)、架橋、造船、鋪路”外樹木還有(you)哪些好處?
指(zhi)導讀好第四小節。
D、練習背誦。
四、學習第(di)三段(duan)。
同(tong)學們(men)，植樹(shu)的好(hao)處多(duo)不(bu)多(duo)?(多(duo))植樹(shu)的'意義如此重大，讓我們(men)動員所有的朋(peng)友一起去植樹(shu)吧!
請同學們有感情的(de)朗讀最(zui)后(hou)一節。
齊讀第7段。
五、背誦指導。
1.指導(dao)朗讀(du)技巧。
2.正確(que)、流利(li)、有感情地朗讀。
六、總結課文。
七、布置作業。
1、背誦課文。
2、選擇學(xue)校的一種樹木，查閱資料，按名(ming)稱(cheng)、外形(xing)特征(zheng)和作(zuo)用三個方面向同(tong)學(xue)們(men)作(zuo)介紹。
片段反思
師：接(jie)下來(lai)，我們一起來(lai)看看植樹到底有哪些(xie)好處?請同學們自由朗讀課文第(di)3自然段，思考(kao);這(zhe)一自然段告(gao)訴我們植樹有什么(me)好處?
生自由朗(lang)讀(du)課文。
生：一棵(ke)樹就是(shi)一座綠色工廠。
生：給(gei)我們送(song)來清新的空氣(qi)，讓每個(ge)人都健康(kang)、幸(xing)福。
師(shi)：為(wei)什么說“一棵樹就是(shi)一座(zuo)綠色工廠”?
生：因為(wei)樹可以吸收(shou)空氣中的(de)二氧化碳，吐(tu)出氧氣。
生：樹木會進(jin)行(xing)光合(he)作(zuo)用。
師：樹(shu)木對(dui)我們人類的(de)益處(chu)多著呢!好，請同學們交流一(yi)下自(zi)己搜(sou)集有關的(de)資料。
生：樹(shu)木(mu)是一架“自(zi)動調溫機”。夏日(ri)樹(shu)蔭(yin)下的(de)氣溫比空(kong)地上地10度左右(you)，吸引我們去乘涼。為什么城市(shi)(shi)夏天(tian)比農村熱，一個原因就是城市(shi)(shi)的(de)樹(shu)木(mu)比農村少。
生：樹木是一臺(tai)“天然除塵器”。樹木的(de)(de)枝(zhi)葉能夠吸附(fu)煙(yan)塵中的(de)(de)碳、硫化物，還有病菌、病毒等有害物質(zhi)，每一畝樹一年平均可以吸收30噸以上的(de)(de)煙(yan)塵等有害物質(zhi)。樹木讓我(wo)們的(de)(de)生活更潔凈。
生：樹(shu)木(mu)是一家“氧氣制造廠”。在(zai)明媚的陽光(guang)下，樹(shu)木(mu)吸收二氧化(hua)碳，每(mei)天釋放700公斤的氧氣，我們(men)由此(ci)可(ke)以自(zi)由自(zi)在(zai)呼吸清新的空氣。
生：樹木是一(yi)架“泥土(tu)保護(hu)器(qi)”。每當洪水泛濫時(shi)，樹木的發達的根系能(neng)固定住泥土(tu)，使泥土(tu)避(bi)免被(bei)沖(chong)刷掉(diao)，堤壩不被(bei)沖(chong)垮(kua)。樹冠像一(yi)把把綠色的大傘，能(neng)擋住一(yi)部分的雨水。
在這(zhe)一個片段的(de)(de)教學(xue)中，學(xue)生(sheng)對于樹(shu)木進行光合(he)作用并不是很了解，雖然這(zhe)并不是本課的(de)(de)重點，但是教師仍(reng)然應該講解清楚的(de)(de)，這(zhe)也可以看出各(ge)學(xue)科(ke)之間的(de)(de)滲透性，如(ru)果能夠利用一些有效的(de)(de)手段，如(ru)多媒(mei)體、簡(jian)筆畫(hua)等等，這(zhe)樣使得學(xue)生(sheng)更容易理解，而且也會(hui)使課堂氣氛更加活躍(yue)。學(xue)生(sheng)能通過網(wang)絡、書(shu)籍、報(bao)刊等多渠道(dao)地搜集信(xin)息，組(zu)織學(xue)生(sheng)進行互動交(jiao)流，從而了解更多的(de)(de)關于樹(shu)木的(de)(de)益處的(de)(de)知(zhi)識。
教學反思：
1、讀懂(dong)一首詩(shi)(shi)，首先須(xu)領會(hui)詩(shi)(shi)歌所要表(biao)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)內涵。在(zai)提到植(zhi)樹(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)時(shi)，詩(shi)(shi)歌運用(yong)了一些(xie)形(xing)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)，如“綠(lv)色工(gong)廠”、“叫(jiao)風沙乖乖低頭(tou)”、“讓(rang)鳥(niao)兒翩翩起舞”等等，這些(xie)言(yan)語(yu)表(biao)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背后隱含著豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)道理。只(zhi)有大概理解了內在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)道理，才(cai)有可(ke)能(neng)對(dui)詩(shi)(shi)歌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主旨作深一步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟。“感悟是(shi)(shi)建立在(zai)對(dui)文(wen)本材料閱讀感知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎之上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，掃(sao)清知(zhi)(zhi)性上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)障礙，理解知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)，閱讀行為才(cai)有可(ke)能(neng)持續(xu)地(di)走向深入(ru)。”語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)本身包含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容是(shi)(shi)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，涉及(ji)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)也是(shi)(shi)多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如何在(zai)實施過程中(zhong)有效地(di)體現(xian)，而不(bu)致講解了科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識導致語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖淡(dan)與弱化。教學(xue)(xue)(xue)時(shi)，可(ke)以(yi)結合(he)上下文(wen)，在(zai)具體語(yu)言(yan)環(huan)境里(li)悟出(chu)答案，“片(pian)片(pian)樹(shu)葉都(dou)是(shi)(shi)快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音符/給(gei)我們送來清新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空氣/讓(rang)每個人都(dou)健康、幸福。”納故吐新(xin)，空氣循(xun)環(huan)，這些(xie)道理已經含蓄形(xing)象地(di)予以(yi)表(biao)達(da)了。當然，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗和知(zhi)(zhi)識背景也是(shi)(shi)不(bu)可(ke)忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源，不(bu)少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)樹(shu)木的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)保(bao)作用(yong)已有所知(zhi)(zhi)曉，固(gu)沙蓄水(shui)，防止水(shui)土(tu)流失等等，也能(neng)說(shuo)出(chu)一二。來自學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)鮮(xian)活經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識可(ke)以(yi)在(zai)課堂教學(xue)(xue)(xue)里(li)加(jia)以(yi)放(fang)大，成為大家共知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事實，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀懂(dong)詩(shi)(shi)歌作好鋪墊，定下前提。
2、在指(zhi)導學生進(jin)行背誦，如(ru)何(he)提(ti)高學生背誦的積極性(xing)與有(you)效性(xing)方面(mian)，我作(zuo)了如(ru)下的嘗試
激發欲望
學生好勝心強，采(cai)用(yong)比一(yi)比、賽一(yi)賽的形式容易調(diao)動一(yi)大部分學生背誦的欲望。
提供輔助
欲望有了，能(neng)力(li)不夠同樣無(wu)法實現預期目標。因(yin)此教師應采用一定的方(fang)式(shi)方(fang)法，讓學(xue)生做力(li)所能(neng)及的事。可(ke)以(yi)幫(bang)助(zhu)學(xue)生理(li)解內(nei)容，了解順序;可(ke)以(yi)板書(shu)板畫，幫(bang)助(zhu)記憶;可(ke)以(yi)抓(zhua)住重點，連句成文;可(ke)以(yi)直(zhi)觀教具，增強感受等(deng)，學(xue)生有了一定的鋪墊，學(xue)習的信心倍增，效果自然理(li)想。
有效評價
這(zhe)既(ji)是對本次背(bei)誦的有(you)效(xiao)總結，又(you)為下次活動(dong)的開展(zhan)打下良好的基礎，使得(de)活動(dong)朝著積(ji)極健康的方向發展(zhan)。
當然，背(bei)誦指導的方法還有很多，有待于今后(hou)的繼續(xu)探索。
板書設計：
綠色工廠(chang)——健康、幸福
增(zeng)添新(xin)綠(lv)——染綠(lv)版圖(tu)
綠色希望(wang)——沙退鳥舞
綠色寶庫——建設“四化”
四年級語文教學課件4
一、教學目標
【知識目標】
1、認識(shi)、會寫“離(li)、失、陪、達、傍、途(tu)、塔、介、紹、澈、參”11 個生(sheng)字，掌握由生(sheng)字組成(cheng)的生(sheng)詞(ci)。
2、理解(jie)課文內容，體(ti)會其中的(de)感情。
【能力目標】
1、正確(que)、流(liu)利有感情地朗讀課文(wen)。
2、學習對比的寫作方法。
【情感目標】
感受環(huan)境保(bao)護的重(zhong)要性，培養環(huan)保(bao)意識。
二、教學重點
1、掌握生字(zi)的(de)音、形、義(yi)。
2、理解課文內容，體會文章的(de)感情。
三、教學難點
理解小曦不忍說出真相(xiang)的(de)原因。
四、教具準備
小(xiao)黑板(ban)、生字卡、錄音機
五、教學時數
兩課時
第一課時
教學(xue)內(nei)容：初讀課文，學(xue)習生字詞。
教學重(zhong)點：掌握生字的音、形、義。
教(jiao)學難點：能正(zheng)確(que)、流利(li)地朗讀課文(wen)。
教具準備(bei)：生字卡、錄音機
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、同(tong)學(xue)們，你(ni)們說隱瞞真相，不說真話是我們應該做的嗎？但今天(tian)我們將要學(xue)的這篇課文(wen)中的小(xiao)主人(ren)公小(xiao)曦就是這樣(yang)的，這究竟為什么呢？她這樣(yang)做對嗎？讓(rang)我們一(yi)起走(zou)進課文(wen)。
2、板書(shu)課題：3 故鄉的風景。
3、齊讀課(ke)題(ti)，問：你認為課(ke)文會寫什(shen)么？
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音讀課文。說說你有什(shen)么感受？
2、小聲地自由讀(du)課文，連讀(du)邊標出(chu)自然段，圈畫(hua)生字詞。
3、開火車逐句讀課文，其余同學邊(bian)聽邊(bian)動筆圈(quan)圈(quan)、畫畫，并給不懂的詞語做出標注(zhu)。
4、請根據“思念(nian)故(gu)鄉”“故(gu)鄉之行”“小曦(xi)的沉默”給課文分段。
三、自主識記生字詞
1、出(chu)示生字(zi)卡片：“離(li)、失(shi)、陪、達、傍、途、塔、介、紹、澈(che)、參”。
2、使用學(xue)過的方法，小組合作識記生字(zi)。
3、反(fan)饋生字(zi)識記情況，看哪個組的方法最好。
4、嘗試(shi)聽(ting)寫個(ge)別生字，指幾名上臺聽(ting)寫。
5、理解詞語。
（1）小黑(hei)板(ban)出示詞語：離開、雙目失明、陪護、到達、傍晚、沿途、電視(shi)塔、介(jie)紹、清澈見(jian)底、古(gu)樹(shu)參天
讓學生開火車認讀。
（2）同桌說說詞語的意(yi)思，然后選一個最喜歡的詞語說句子。
四、指導學生朗讀
1、學生自由讀課文(wen)，讀流利讀出感情。
2、指(zhi)名學生(sheng)朗讀課文，其他學生(sheng)評議。
3、教師(shi)點(dian)撥(bo)：讀爺爺的話時語(yu)調要輕快，應(ying)帶(dai)著喜(xi)悅(yue)與(yu)(yu)自豪的語(yu)氣；讀小曦所(suo)見時，應(ying)帶(dai)著失望(wang)與(yu)(yu)難過的心(xin)情，語(yu)速(su)要略(lve)緩。
五、作業（出示小黑板）
1、比一比，再組(zu)詞。
倍（ ）旁（ ）塔(ta)（ ）招(zhao)（ ）
陪（ ）傍（ ）答（ ）紹（ ）
2、我會連。
美(mei)麗的(de) 黃土(tu) 美(mei)好的(de) 講著
強(qiang)烈的 古樹 興(xing)奮(fen)地(di) 回憶(yi)
清澈的 風景 不忍心 找到
參(can)天的 愿望 不停地 說(shuo)出
裸露的 河(he)水 順利的 告(gao)訴
四年級語文教學課件5
教學內容：語文園(yuan)地三(san)：口語交際 · 習作。
教學目標：
1．認識童(tong)話的特點(dian)，提高欣賞童(tong)話的能力(li)。
2．通過知童(tong)話(hua)、畫(hua)童(tong)話(hua)、講童(tong)話(hua)、寫童(tong)話(hua)，訓練(lian)學生想象(xiang)表(biao)達能力。
3、進一(yi)步讓學生(sheng)體驗(yan)童話的(de)魅力，感受童話給我們帶來的(de)快樂(le)。
教學(xue)重點：在親身經歷中(zhong)，感受童(tong)話帶(dai)來的樂趣，激發學(xue)習童(tong)話的興(xing)趣。
教(jiao)學(xue)難點：在寫童(tong)話(hua)、講童(tong)話(hua)、演童(tong)話(hua)過(guo)程中(zhong)，訓練語言表達能力。
教學準(zhun)備：相關課件等(deng)。
教學時間：
教學過程：
一、引導歸納，知童話
同學們(men)(men)，今天(tian)我們(men)(men)坐在這“夢(meng)幻屋”里，老師希望你們(men)(men)女生變得(de)更漂亮，男生變得(de)更帥(shuai)，老師希望你們(men)(men)所有(you)的同學變得(de)更聰明。
老師想提一個問題(ti)考(kao)考(kao)你們是不是變(bian)聰明了：【出示課件】這個單元我們學習了哪(na)些童(tong)話(hua)故事？
你們還看過或知道有哪些童話故事嗎？【出示課(ke)件】
真不(bu)錯，原來同學(xue)們(men)(men)還知道那么多(duo)童話，你(ni)們(men)(men)說的好(hao)多(duo)童話老(lao)師(shi)都沒看過。老(lao)師(shi)應該向你(ni)們(men)(men)學(xue)習──多(duo)看課外書。
你們喜歡童話嗎(ma)？
美妙的(de)(de)(de)童(tong)話(hua)為我們(men)的(de)(de)(de)生活(huo)增(zeng)添(tian)了(le)許多(duo)色彩(cai)。其實，童(tong)話(hua)故事(shi)的(de)(de)(de)編寫都是有一定(ding)規(gui)律的(de)(de)(de)，你(ni)們(men)知道(dao)那么多(duo)童(tong)話(hua)，你(ni)們(men)了(le)解和發(fa)現了(le)童(tong)話(hua)故事(shi)的(de)(de)(de)哪些規(gui)律和特點(dian)？請用“我發(fa)現了(le)……”來(lai)告(gao)訴我。【出示課件(jian)：童(tong)話(hua)的(de)(de)(de)規(gui)律和特點(dian)】
二、激(ji)發興趣(qu)，畫童話
同學們說得多好啊(a)。其實(shi)，童話離我(wo)(wo)們很(hen)近，我(wo)(wo)們的(de)(de)身邊、生活中都存在(zai)。只要我(wo)(wo)們張開想象的(de)(de)翅膀，就能用童話來表達我(wo)(wo)們美好的(de)(de)心愿，可不可能？
【出(chu)示課件：提示】
下面就請同(tong)學(xue)們拿起筆來，把(ba)自己心中的(de)童(tong)話畫到紙上，好嗎？看誰(shui)畫得生動、形象。
有的同(tong)學畫(hua)(hua)得真快，一會兒就畫(hua)(hua)好(hao)了。畫(hua)(hua)好(hao)的同(tong)學請給(gei)自己(ji)的童話命一個可愛(ai)的題目，然(ran)后(hou)同(tong)學之間可以互相(xiang)交換(huan)欣賞。
三、確定中心，講童話
同學們(men)(men)畫得多漂亮(liang)啊！在(zai)欣賞(shang)美妙童話(hua)故事(shi)的(de)(de)同時(shi)，能給(gei)人以心靈(ling)的(de)(de)啟迪，使我們(men)(men)受到思想教育，這(zhe)是(shi)(shi)童話(hua)的(de)(de)一個(ge)很重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)目的(de)(de)。你(ni)的(de)(de)這(zhe)幅(fu)童話(hua)準備(bei)說(shuo)明一個(ge)什么(me)道理或表達(da)什么(me)情感呢(ni)？是(shi)(shi)像(xiang)《巨人的(de)(de)花園》一樣教育我們(men)(men)要(yao)(yao)學會(hui)寬容？還是(shi)(shi)像(xiang)《幸福是(shi)(shi)什么(me)》一文教育我們(men)(men)幸福要(yao)(yao)靠(kao)勞(lao)動？還是(shi)(shi)像(xiang)《去(qu)年的(de)(de)樹》一樣告訴大(da)家要(yao)(yao)珍惜友(you)情？還是(shi)(shi)要(yao)(yao)像(xiang)《小木偶的(de)(de)故事(shi)》告訴大(da)家學會(hui)感悟(wu)快樂的(de)(de)真諦？誰愿意把(ba)你(ni)畫的(de)(de)童話(hua)要(yao)(yao)表達(da)的(de)(de)中心說(shuo)給(gei)大(da)家聽？
【出示課件(jian)：預設】
還有很多同(tong)學(xue)(xue)想說，下面就(jiu)請同(tong)學(xue)(xue)們以學(xue)(xue)習小(xiao)(xiao)組為單位，照著他們的樣子，把你的童(tong)話要表達的中心在小(xiao)(xiao)組里說給其他同(tong)學(xue)(xue)聽。開始(shi)！（老師巡視指導。）
四、展開想象，寫童話
老(lao)師(shi)看(kan)到(dao)同(tong)學們(men)(men)的(de)童話畫得很漂(piao)亮。你(ni)(ni)們(men)(men)圖畫上的(de)這些事物之間一(yi)定發生了一(yi)個動人的(de)故事，他們(men)(men)說了些什(shen)(shen)么？又做(zuo)了些什(shen)(shen)么？你(ni)(ni)們(men)(men)愿意把它寫出來給老(lao)師(shi)看(kan)嘛？【出示課(ke)件：寫童話】
很好！在這(zhe)里我首先謝謝各位了。
你(ni)們準(zhun)備怎(zen)么寫呢(ni)？寫時應注意些(xie)什(shen)么呢(ni)？【出(chu)示(shi)課件(jian)：習(xi)作方法】
例(li)文評析【出示課件(jian)】
今天(tian)，我們(men)大家(jia)都坐在這“夢(meng)幻屋”里，就仿佛走進了夢(meng)幻般的(de)(de)(de)世界，看著手里美麗(li)的(de)(de)(de)圖畫(hua)，張開我們(men)想象(xiang)的(de)(de)(de)翅膀吧，把它們(men)說的(de)(de)(de)、做(zuo)的(de)(de)(de)，用文字描述出(chu)來。看誰寫得又(you)快(kuai)又(you)好。
寫(xie)好的同(tong)學要多看幾遍，一些基本的錯誤希望不要出(chu)現哦。
五、【出示課件：《童話故事編寫歌》】
六、總結：
同學們，你們希望自己的作(zuo)品變成書嗎(ma)？
是啊，自己的作品成書了該多好啊！老師想編一本書，叫《四二班童(tong)話集(ji)》，你(ni)們的作品想參加嗎(ma)？
那(nei)就(jiu)要認真修改哦！下課后(hou)也可以(yi)和(he)別人(ren)交換修改，多請別人(ren)給你提提建議，爭取能被(bei)編入這本書中。
四年級語文教學課件6
教材分析
《秋天》是一首語言(yan)活潑、富有(you)趣味(wei)、意境(jing)優美(mei)(mei)的現(xian)代(dai)詩，為(wei)了抒發作(zuo)者(zhe)對秋天的喜愛與贊美(mei)(mei)，詩中充分(fen)運用了擬人手(shou)法，抓住秋天里具有(you)代(dai)表性的景物，著力描(miao)繪出了一幅秋天的美(mei)(mei)景圖、豐收(shou)圖，讀(du)來令人舒暢愉悅，仿(fang)佛(fo)跟著作(zuo)者(zhe)一起走進了色彩斑斕、明麗(li)鐫永(yong)的秋天。
教學目標
學(xue)會本課10個(ge)生字，理解生字組成的(de)詞語(yu)。能正確，流利(li)，有感情地朗讀(du)課文。了解秋天的(de)特(te)點，激(ji)發學(xue)生對大自(zi)然的(de)熱愛。能用(yong)一些優美詞語(yu)來描繪自(zi)己觀察到的(de)秋天。
教學重點難點
能從字(zi)里行間體會(hui)到作者對秋(qiu)天(tian)的(de)(de)(de)熱(re)愛(ai)和贊美之情(qing)。初步領略詩歌簡潔(jie)的(de)(de)(de)語言中(zhong)的(de)(de)(de)意蘊，并能抓(zhua)住其中(zhong)的(de)(de)(de)一幅景(jing)象說一段話。
學情分析
盡(jin)管學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有秋天的(de)經驗，但學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)觀察(cha)往往是零(ling)碎的(de)、無意的(de)，對秋天的(de)景物(wu)未必有很深的(de)感受，課前(qian)教師可以收集幾組色彩(cai)繽紛(fen)、碩果累(lei)累(lei)的(de)秋景數碼(ma)照片，課前(qian)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)欣賞，為激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情感，更好理解(jie)詩句作鋪墊。同時讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)搜集一些描寫秋景的(de)詩歌(ge)進行比較欣賞、朗誦積累(lei)。
教學構想
大部(bu)分(fen)城市(shi)學(xue)生沒(mei)有感受到詩歌描寫(xie)的秋天。因此(ci)，這一(yi)課(ke)教學(xue)可以(yi)抓(zhua)住“美(mei)”這個詞語(yu)(yu)展開(kai)：兩層意(yi)思，一(yi)是秋天美(mei)在哪里，讀懂詩歌。二(er)是體會詩歌語(yu)(yu)言美(mei)。讓學(xue)生說(shuo)寫(xie)的好，自(zi)己喜歡(huan)的語(yu)(yu)句(ju)進行背誦(song)。
教學準備
教學時間
教學內容
學(xue)會本課10個生字，并能理(li)解生字組成的詞語。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。能初步理(li)清詩(shi)歌的條理(li)，并學(xue)習第一小節(jie)。
學生學習過程
一、揭示課題，激情導入
1、同學們秋天到了你有什么感受(shou)？
2、你想用(yong)哪些詞語來說(shuo)說(shuo)秋天？
秋高氣爽 秋風蕭瑟 果(guo)實累累 秋雨(yu)綿綿
秋(qiu)風(feng)習(xi)習(xi) 一(yi)葉知秋(qiu) 春華(hua)秋(qiu)實(shi) 秋(qiu)菊傲霜
3、教師(shi)適(shi)當講(jiang)解上面詞語(yu)的意(yi)思。
4、你眼中的(de)秋(qiu)天是怎(zen)樣的(de)呢？你能用幾句話來描(miao)繪(hui)一下嗎？當然你也可(ke)以選用上面的(de)詞語。
二、整體感知理清脈絡
1、學生自(zi)讀課文（具體(ti)要求(qiu)：①讀通、讀順句子，讀準(zhun)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個(ge)詞(ci)語(yu)，聯系上(shang)下文說說它的意思。）
2、檢查預習
①指名學生(sheng)朗讀詩歌(ge)。（主要檢查讀通、讀順(shun)、讀準(zhun)確的目標達成(cheng)度）
②你能(neng)選擇(ze)一個詞語來說說它的意思嗎？
出示詞語：明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔(rou)韌 井(jing)井(jing)有(you)條
2、鼓勵學生質疑問難（可以包(bao)括詞語、句子等各種問題(ti)）
3、指名分節朗(lang)讀(du)詩歌。
4、思考：哪些(xie)詩(shi)句描寫了秋天(tian)迷(mi)人的景色？
哪些詩句(ju)介(jie)紹了(le)秋天豐(feng)收的景(jing)象(xiang)？
5、老師要提出一個(ge)很有挑戰性的(de)問題，來看(kan)看(kan)同學讀了(le)這(zhe)么幾遍書后有些什么收獲。這(zhe)個(ge)問題是：你覺得這(zhe)首詩主要寫了(le)什么內容？
（介紹了秋天(tian)的迷人景(jing)(jing)色(se)和豐收景(jing)(jing)象。）
5、那么，這首(shou)詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板(ban)書：田野里(li)(li)、小路旁、果園里(li)(li)）
6、秋天，在田野里、小(xiao)路旁、果(guo)園里，你能看到什么？那么作(zuo)者又看到了些什么？（根據學生回答板書）
第一次板書：稻穗、向日葵、野菊花(hua)、蘋(pin)果、葡萄、玉米、高粱……
第二次(ci)板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向(xiang)日葵（五彩繽(bin)紛的）野菊花（漲(zhang)紅了臉(lian)(lian)的）蘋果（紫色(se)的）葡(pu)萄（舉著紅纓(ying)的）玉米（紅著臉(lian)(lian)的）高粱……
三、語(yu)言(yan)對(dui)比初步感受詩歌的語(yu)言(yan)美
1、老師現在(zai)有(you)一(yi)(yi)種(zhong)沖動——我也想當詩(shi)人，寫一(yi)(yi)些兒童詩(shi)奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說(shuo)——秋天到了，在(zai)田(tian)野里(li)、小路(lu)旁、果園里(li)，我能(neng)看到金(jin)黃的稻(dao)穗……）你們覺得怎樣？
2、引(yin)導(dao)學生和課文對比，談(tan)談(tan)自己的感(gan)受。（也可抓(zhua)住其中(zhong)一種景物(wu)做對比）
3、教師小結：課(ke)文采用擬人化的(de)手法，語言優美生(sheng)動(dong)，很有情(qing)趣，也(ye)飽含(han)深情(qing)。語言是用來表情(qing)達意的(de)。否則一(yi)個(ge)個(ge)文字(zi)也(ye)就失去了生(sheng)命。
4、學習第(di)一小節(jie)：
①指名朗讀第一小節
②我(wo)剛剛說過，一(yi)首好(hao)的詩歌(ge)，它的語言是有(you)生(sheng)命(ming)的。我(wo)們來(lai)看看，這一(yi)段(duan)中，你認為哪個(ge)字使這整個(ge)一(yi)段(duan)內容充(chong)滿著生(sheng)命(ming)力？
③引導學生交流
④教(jiao)師小結(jie)：秋天到了(le)，紅(hong)紅(hong)的(de)蘋果，紫(zi)紅(hong)的(de)葡萄(tao)，舉(ju)著(zhu)(zhu)紅(hong)纓(ying)的(de)玉米，紅(hong)著(zhu)(zhu)臉兒的(de)高粱——這些(xie)能不讓(rang)太(tai)陽更(geng)紅(hong)更(geng)嬌(jiao)嗎？桂花、菊花盛(sheng)開(kai)，空氣中到處彌漫著(zhu)(zhu)醉人的(de)花香(xiang)，俗話說(shuo)“桂子花開(kai)，十(shi)里(li)飄香(xiang)”，這一切能不讓(rang)空氣更(geng)甜嗎？因此，第(di)一段中的(de)“更(geng)紅(hong)更(geng)嬌(jiao)”、“更(geng)甜更(geng)好”這兩個詞就用活了(le)，寫出了(le)秋天的(de)與眾不同。
5、細(xi)細(xi)地讀(du)，細(xi)細(xi)的(de)品味(wei)，你會發現這首(shou)詩中有很(hen)多(duo)很(hen)多(duo)的(de)地方都是這樣的(de)。課后自己(ji)可以去試(shi)著找找，明天我們(men)課上交流。
作業設計
1、練習有感(gan)情地(di)朗(lang)讀課文。
2、預(yu)習思(si)考：細細地(di)讀(du)。慢慢地(di)品，選擇一(yi)到(dao)兩(liang)處地(di)方，品出些(xie)味道(dao)，然后做(zuo)些(xie)記錄。
3、抄寫詞語。
板書設計
秋天
（金黃的）稻穗
（成熟的）向日葵
（五(wu)彩(cai)繽紛的(de)）野菊花(hua)
（漲紅了臉的）蘋(pin)果(guo)
（紫色的）葡萄
（舉(ju)著紅纓的）玉米
（紅著臉的(de)）高粱(liang)……
四年級語文教學課件7
教學目標：
1、有感情地朗(lang)讀(du)課文，理解“信賴往往創造出(chu)美好境界”的含義，領悟人和動物之間是完全能夠(gou)和諧相處的。
2、反復品味文中描寫(xie)珍(zhen)珠(zhu)鳥動作、神態等(deng)細(xi)膩的描寫(xie)，體(ti)會作者與珍(zhen)珠(zhu)鳥之間親(qin)近、溫馨的情(qing)感。
教學過程
一、圖片引入，激發情趣
1、課(ke)件出示法國女孩(hai)Tippi與動物(wu)朋友相(xiang)處的圖(tu)片，說說看(kan)了(le)圖(tu)片后(hou)的想法。
2、引出課題：人和(he)動物怎樣(yang)才(cai)能這樣(yang)親密無間地相處呢，讓我們一(yi)(yi)起(qi)來讀一(yi)(yi)讀當代作家馮驥才(cai)的作品《珍珠鳥》，你一(yi)(yi)定(ding)會從中受(shou)到啟發。
二、初讀課文，直擊信賴
1、輕聲讀課文，說說課文講了什么(me)內容。讀后(hou)指名交流。
2、結合(he)課文中的語句簡(jian)單(dan)了解珍(zhen)珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形(xing)：紅嘴紅腳，灰藍色(se)的毛，背后(hou)生(sheng)出(chu)珍珠(zhu)似的圓(yuan)圓(yuan)的點，所以稱它珍珠(zhu)鳥(niao)。
個(ge)性：膽小，是一種(zhong)怕人的(de)鳥。
3、作者通過自己和(he)珍珠鳥(niao)交往的經(jing)歷(li)帶給你什么啟發?出示“信賴，往往創造美好(hao)的境界(jie)。”
三、賞析語句，感受信賴。
1、信賴是什么意思?課(ke)文中的(de)信賴體現(xian)在(zai)哪兒?請你快速默讀課(ke)文，畫出有關語句。
2、交流(liu)“雛鳥對(dui)作者的(de)信(xin)賴”的(de)有關(guan)語句：
⑴出示：“起(qi)先，這(zhe)小家伙只在籠子四(si)周(zhou)活動(dong)，隨(sui)后就在屋里飛來飛去，一(yi)會兒(er)(er)落在柜頂上(shang)，一(yi)會兒(er)(er)神氣十足(zu)地站在書架上(shang)，啄著(zhu)書背上(shang)那(nei)些大文豪(hao)的(de)名字;一(yi)會兒(er)(er)把燈繩(sheng)撞的(de)來回搖動(dong)，跟(gen)著(zhu)逃(tao)到畫框上(shang)去了。”
師：你會用什么(me)語氣(qi)去讀(du)這(zhe)段話(hua)?
⑵出示：“它先(xian)是(shi)離我(wo)較遠，見我(wo)不去(qu)傷害(hai)它，便一(yi)點點挨近(jin)，然后蹦(beng)到(dao)(dao)我(wo)的(de)(de)杯子上(shang)(shang)，俯下(xia)頭(tou)來喝茶，再偏過臉瞧瞧我(wo)的(de)(de)反(fan)應。我(wo)只是(shi)微微一(yi)笑，依舊(jiu)寫東西，它就放開(kai)膽子跑(pao)到(dao)(dao)稿紙上(shang)(shang)，繞(rao)著(zhu)我(wo)的(de)(de)筆尖蹦(beng)來蹦(beng)去(qu);跳動的(de)(de)小紅爪(zhua)子在紙上(shang)(shang)發(fa)出嚓(ca)嚓(ca)響。”
指名讓學(xue)生說(shuo)說(shuo)自己的感受，帶(dai)著感受讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)。
⑶出(chu)示(shi)：“這樣，它完全放(fang)心了。索(suo)性用那(nei)涂了蠟似的、角質的小紅(hong)嘴(zui)，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖(jian)。我用手撫(fu)一撫(fu)它細膩的絨毛，它也不(bu)怕，反而友好(hao)地啄兩(liang)下我的手指。”
讀(du)到這里，你(ni)又體會到什么?
⑷出(chu)示：“有(you)一(yi)(yi)天，我伏(fu)案寫作時，它居然落(luo)到我的(de)肩(jian)上(shang)。我手中的(de)筆(bi)不覺停了(le)，生(sheng)怕驚(jing)跑它。呆一(yi)(yi)會兒(er)，扭頭看，這(zhe)小家伙竟扒在(zai)我的(de)肩(jian)頭睡(shui)著了(le)，銀灰色(se)的(de)眼(yan)瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上(shang)長長的(de)絨毛蓋住。我輕(qing)輕(qing)抬一(yi)(yi)抬肩(jian)，它沒醒，睡(shui)得好熟!還咂咂嘴，難道在(zai)做夢?”
師：熟(shu)睡(shui)的小鳥會做什么甜蜜(mi)的夢呢?
師：這便是鳥與人和諧(xie)相(xiang)處的(de)最美(mei)好的(de)境(jing)界。(打出課文插圖)如(ru)果要(yao)給(gei)這副(fu)人與鳥相(xiang)依相(xiang)親(qin)的(de)畫面(mian)取(qu)個名(ming)字，你會(hui)寫(xie)什么(me)?配著音樂輕(qing)輕(qing)地讀(du)課文。
3、課文描寫的(de)僅(jin)僅(jin)是雛(chu)(chu)鳥對作者的(de)信賴嗎?當雛(chu)(chu)鳥在“我”的(de)肩(jian)頭(tou)熟睡的(de)時候，想象籠子里的(de)雛(chu)(chu)鳥父母(mu)會怎(zen)樣對話。
四(si)、破繭尋源，剖析信賴。
1、為什(shen)么害怕人的珍珠(zhu)鳥能(neng)與作者這樣(yang)親近，這樣(yang)地信賴作者呢(ni)?讓我們再讀課文看(kan)看(kan)作者為珍珠(zhu)鳥做了(le)什(shen)么。
2、學生交流(liu)“我”精心(xin)呵護照料(liao)珍(zhen)珠鳥的語句。
⑴悉(xi)心照料(liao)：“我把它掛在窗前。那(nei)兒(er)還有一盆異常茂(mao)盛的(de)法國吊蘭。我便(bian)用吊蘭長長的(de)、串生著(zhu)小綠葉的(de)垂(chui)蔓蒙蓋在鳥(niao)籠上(shang)，它們就像躲(duo)進深幽的(de)叢林(lin)一樣安全。”
⑵尊(zun)重：“我很(hen)少扒(ba)開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸(shen)出(chu)小腦(nao)袋瞅瞅我。”
“我呢(ni)?決不(bu)掀開葉片(pian)往里看，連添(tian)食加水時也(ye)不(bu)睜(zheng)大好奇的眼去驚動(dong)它(ta)們。”
⑶寬容：“我不管它(ta)。”
“我不去(qu)傷害它，只是微(wei)微(wei)一笑，依(yi)舊寫(xie)東西(xi)。”
“我不動聲色(se)地寫(xie)，默默享(xiang)受著這小家伙親近的情(qing)意。”
⑷關愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”
“我輕輕抬(tai)一抬(tai)肩”
從作者的(de)這些行動上(shang)，你又(you)讀懂了(le)什么?對(dui)信賴(lai)又(you)有(you)了(le)什么新的(de)感受?
3、回(hui)顧全文，通過感情朗讀向同學交(jiao)流蘊含著作者愛(ai)鳥情感的語(yu)句。
五、升華主(zhu)題，情感延伸
1、師：從(cong)你(ni)們的(de)讀書中，我感受到你(ni)們對(dui)課(ke)(ke)文的(de)理解(jie)，信(xin)賴(lai)是(shi)(shi)相(xiang)互的(de)，珍(zhen)珠鳥(niao)如此(ci)信(xin)賴(lai)作者(zhe)(zhe)源于作者(zhe)(zhe)對(dui)它的(de)關(guan)愛(ai)。讀了課(ke)(ke)文，你(ni)們對(dui)“信(xin)賴(lai)，往往創造(zao)美(mei)好的(de)境界。”是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)有了更深的(de)理解(jie)?
2、寫(xie)幾句話表達(da)自(zi)己對“信賴”這個詞語的理(li)解或(huo)學文的體(ti)會。
3、師(shi)總結：信賴就是尊重、理解、寬容、關愛(ai)，用愛(ai)創造(zao)理想境(jing)界(jie)只(zhi)要我們心中有愛(ai)，那么這個世界(jie)會因人(ren)與(yu)動物、人(ren)與(yu)人(ren)、人(ren)與(yu)自(zi)然(ran)之間的(de)信賴，創造(zao)出更多美(mei)好的(de)境(jing)界(jie)。
四年級語文教學課件8
教學目標
1、寫一個(ge)你喜歡的動物。
2、可(ke)(ke)以(yi)(yi)寫(xie)它(ta)的(de)外形、脾氣等(deng)特點，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)寫(xie)它(ta)怎(zen)樣捕食、怎(zen)樣嬉戲、怎(zen)樣休息等(deng)習性，還可(ke)(ke)以(yi)(yi)寫(xie)和它(ta)之間(jian)發(fa)生的(de)事情。
3、要(yao)按一定的順序寫，寫出對它的喜愛。
4、寫完(wan)后要多讀幾遍，認真修改(gai)。
課前準備
1、觀察自(zi)己(ji)喜(xi)愛的小動物。
2、收集、積(ji)累查找有關動物的資料。
3、動物(wu)頭飾若(ruo)干、《動物(wu)世(shi)界》錄像(xiang)資料。《動物(wu)狂歡節》音(yin)樂(le)。
教學重難點
1、按一(yi)定的順序寫(xie)。
2、表達(da)自己(ji)對動物的喜愛之情。
教學過程
一、談(tan)話激發(fa)興(xing)趣
1、談話。同(tong)學們(men)(men)，我(wo)(wo)們(men)(men)剛學了幾篇與動物有關的(de)(de)(de)課文，那愛子情深(shen)(shen)的(de)(de)(de)麻雀、古(gu)怪的(de)(de)(de)貓、可愛的(de)(de)(de)雪猴(hou)、善(shan)解人意的(de)(de)(de)小鳥，在作(zuo)者的(de)(de)(de)筆(bi)下是那樣(yang)的(de)(de)(de)生(sheng)動形象，給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)留下了深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)(de)(de)烙印。今天，就(jiu)讓我(wo)(wo)們(men)(men)一起走(zou)近《動物世界(jie)》，去看(kan)看(kan)那些人類的(de)(de)(de)朋友們(men)(men)過的(de)(de)(de)怎么(me)樣(yang)。(播放錄像(xiang)《動物世界(jie)》)
2、啟發(fa)。《動物世界》的錄像(xiang)給(gei)你留下了(le)什么印象?(生(sheng)暢談感受)
播放“動(dong)物世界”錄像，引入新課。
3、提問：動物世界里的動物有(you)趣嗎(ma)?有(you)哪些動物，它(ta)們長得什么樣(yang)子(zi)?
小結：同(tong)學們介紹了錄像(xiang)里的這么多小動物，現在大家(jia)將課前看到的動物也說給大家(jia)聽一聽。
二、學生自愿結合，小組練(lian)說。
1、喜愛同(tong)一(yi)種小(xiao)動(dong)物的學(xue)生自愿結成小(xiao)組，講自己喜歡什么(me)小(xiao)動(dong)物，再講它(ta)的外形，生活習性、與人(ren)類的關系和(he)用處等。(討(tao)論中鼓勵學(xue)生質疑，特(te)別是對(dui)某種小(xiao)動(dong)物不太了解同(tong)學(xue)，可以向喜歡這(zhe)種小(xiao)動(dong)物的同(tong)學(xue)咨(zi)詢(xun)。)
2、各(ge)(ge)小組(zu)推薦成員，講(jiang)一講(jiang)喜歡的小動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)(wu)。(①說說動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)(wu)的外(wai)形。如眼睛、耳朵(duo)各(ge)(ge)有什么(me)(me)特點?②說說各(ge)(ge)種動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)(wu)的叫聲有什么(me)(me)不同?③說各(ge)(ge)種動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)(wu)的生活(huo)習性(xing)和(he)作用。)
三、擺設(she)擂臺，分組交流
1、抓住特征、指(zhi)導描述。
2、每組(zu)推選兩名代表(biao)上臺交流，學生相互(hu)評議(yi)，教師相機(ji)點撥。
(1)外形(xing)主(zhu)要講：身子(zi)、頭、耳朵、鼻子(zi)、眼睛、嘴(zui)、舌頭、脖子(zi)、尾巴、腿等。
(2)說說動物的(de)脾氣(qi)、活動情況(如捕(bu)食(shi)、嬉戲(xi)、休(xiu)息的(de)情況)。
(3)還可以寫你和它之間發生的事情。
四、習作指導
通過學習(xi)，我們知道各(ge)種動(dong)物的(de)(de)(de)特(te)點是不同的(de)(de)(de)，即使是同一類(lei)動(dong)物，也有不同的(de)(de)(de)特(te)點。例如同樣是貓，有的(de)(de)(de)調(diao)皮活潑，有的(de)(de)(de)懶惰，有的(de)(de)(de)溫(wen)順，有的(de)(de)(de)兇(xiong)猛，各(ge)有各(ge)的(de)(de)(de)特(te)點，因此，觀察(cha)時(shi)一定要(yao)認真仔細，找出它(ta)們各(ge)自的(de)(de)(de)特(te)點，弄清它(ta)們的(de)(de)(de)生活習(xi)性，了解它(ta)們對人類(lei)的(de)(de)(de)用(yong)處。
五、范例引路，指導寫作。
1、點擊課件：
①松(song)鼠是一種美麗的(de)(de)(de)小動物。它(ta)玲(ling)瓏的(de)(de)(de)小面孔上，嵌著(zhu)(zhu)一對閃閃發光的(de)(de)(de)小眼睛。一身灰褐色(se)的(de)(de)(de)毛，光滑得(de)(de)好像搽(cha)過(guo)油(you)。一條毛茸茸的(de)(de)(de)大(da)尾巴(ba)總是向上翹著(zhu)(zhu)，顯(xian)得(de)(de)格外(wai)漂(piao)亮。(注：先總寫(xie)松(song)鼠外(wai)形美麗，然后按頭部、身體(ti)(ti)、尾巴(ba)的(de)(de)(de)順序具體(ti)(ti)寫(xie)外(wai)形美。)
②一(yi)身烏黑(hei)的(de)羽(yu)毛，光滑(hua)漂亮(liang)，一(yi)對(dui)俊俏(qiao)輕快的(de)翅膀(bang)，加上一(yi)對(dui)剪刀似的(de)尾巴，湊成了那(nei)樣活潑可(ke)愛的(de)小(xiao)燕(yan)子。(注：帶點的(de)詞(ci)語把小(xiao)燕(yan)子的(de)樣子寫(xie)得惟妙惟肖。)
2、復習《貓》、《白鵝(e)》，了解描寫動物(wu)的方(fang)法。
3、學生作文。
①提出作文(wen)要求。(怎樣才能寫出小動物(wu)的(de)樣子(zi)和生活習性(xing)呢?)
a、寫自己(ji)最熟悉(xi)的(de)動(dong)物，仔(zi)細觀(guan)察它(ta)的(de)外形——頭(tou)部、身(shen)子、叫聲和動(dong)作(zuo)各有什么特點。從顏(yan)色、形狀、大小及作(zuo)用等方(fang)面去寫。此外，還要(yao)寫它(ta)的(de)動(dong)作(zuo)情態。
b、寫出動物的(de)生(sheng)活(huo)習性。如吃食、睡覺、活(huo)動等。
②學生完成初(chu)稿，教師個別(bie)輔導。
六、點撥寫法習作交(jiao)流
七、概述習作的情(qing)況。
八、進行習(xi)作(zuo)交流。
1、選出初(chu)稿中描寫動(dong)物外形(xing)較精彩的片斷，由(you)小(xiao)作者(zhe)自己朗(lang)讀，大家欣賞后討論：這段好在(zai)哪(na)里?
2、挑選初稿中對動物生(sheng)活(huo)習性或動作情態描寫(xie)不具(ju)體的(de)片斷讓學生(sheng)集(ji)體修改。
3、學生根據老師的評改建議，修(xiu)改自己的文章并(bing)謄寫。
四年級語文教學課件9
教學目標
1.切身參與(yu)，把來源于生活的體驗重點過程和感受寫清楚(chu)。
2.學(xue)習把(ba)活動中不斷變化的感(gan)受寫豐富，寫細膩。
3.激發(fa)學(xue)生提高心靈敏(min)感力，多(duo)角度、多(duo)層(ceng)次(ci)地(di)體驗真實的生活。
教學過程
一.交流體驗，揭示課題。
最近 ,咱們(men)(men)四(si)11班開展了(le)(le)"奔跑(pao)吧，伙伴"系列體驗活動，你們(men)(men)都參加了(le)(le)些什么(me)好玩的活動?讓(rang)我們(men)(men)再(zai)看看當時的場面。出示照片。當了(le)(le)回(hui)"盲童(tong)"、當了(le)(le)回(hui)小(xiao)(xiao)交警、小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)野戰軍、做"推銷員"、超市達人、小(xiao)(xiao)消防員等各種體驗活動。
誰能說(shuo)說(shuo)和同(tong)學們說(shuo)說(shuo)其(qi)中有意(yi)思的事兒?
二(er).現場習作(zuo)，發現問題。
1.這(zhe)些(xie)活動真有意思，你(ni)們一(yi)定(ding)想和更多(duo)的(de)人分享。作文就(jiu)是這(zhe)樣一(yi)塊神奇的(de)魔毯，它不僅能穿越千山萬水，還能穿越時空隧道，等你(ni)長大(da)了再看(kan)看(kan)，一(yi)定(ding)會笑出聲來。今天，我(wo)們就(jiu)選擇其(qi)中你(ni)印象最深的(de)一(yi)段經歷和感受寫下來。
出示(shi)習作(zuo)內容：請你把體驗(yan)活(huo)動中印象最深的(de)一(yi)段經歷和感受寫下來。比如：指揮一(yi)次(ci)交(jiao)通、銷售一(yi)件商品(pin)等等，可以用"體驗(yan)開(kai)始了。"開(kai)頭。
習作時間(jian)：8分鐘。
爭(zheng)取(qu)進入"寫作高手榜"哦!
2.老師(shi)看(kan)到(dao)了這(zhe)三篇習作(zuo)，請大(da)家(jia)一(yi)篇一(yi)篇地瀏覽一(yi)下，概括地說(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)這(zhe)些作(zuo)文給你的(de)印象(xiang)。先說(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)優(you)點，板書：所(suo)(suo)做(zuo) 所(suo)(suo)見 所(suo)(suo)聞
還(huan)有什么不(bu)足呢?今天，我(wo)們就重點來學(xue)習如何寫好感(gan)受(shou)。板書：感(gan)受(shou)
三.老師(shi)伴(ban)學，揣摩方法(fa)。
1.老師(shi)就是(shi)你(ni)們的學(xue)習伙伴，我也參加了(le)(le)"當(dang)小交(jiao)警"的體驗(yan)活動，感受可(ke)深了(le)(le)，我也寫了(le)(le)一(yi)段，你(ni)們想不(bu)想看(kan)看(kan)?
出示：
我(wo)穿著(zhu)筆挺的交警制服站在(zai)路邊，心(xin)里(li)怦(peng)怦(peng)直跳。站在(zai)馬路中(zhong)間指揮，來來往往的車輛會(hui)不會(hui)聽我(wo)一(yi)個(ge)小屁孩(hai)呀?這一(yi)會(hui)兒直行，一(yi)會(hui)兒左轉(zhuan)，我(wo)的手(shou)勢會(hui)不會(hui)打錯?要(yao)是錯了就遭殃(yang)了，交警叔叔會(hui)怎么看我(wo)?隊友會(hui)怎么看我(wo)?我(wo)的心(xin)里(li)像是有小馬在(zai)奔跑。
終于站在(zai)崗臺(tai)上(shang)。瞧，紅燈(deng)亮(liang)了(le)(le)，我(wo)(wo)趕忙做(zuo)(zuo)出(chu)停止(zhi)的(de)(de)手(shou)勢，汽車都乖乖地(di)停下;綠(lv)燈(deng)亮(liang)起(qi)，我(wo)(wo)兩(liang)臂筆直地(di)伸出(chu)去，做(zuo)(zuo)出(chu)了(le)(le)直行(xing)手(shou)勢，示意車輛通(tong)行(xing)。幾(ji)個回合(he)，我(wo)(wo)都做(zuo)(zuo)得(de)完全正確。繃緊的(de)(de)心慢(man)慢(man)放松(song)了(le)(le)，我(wo)(wo)微微昂(ang)起(qi)頭，心里喜滋滋的(de)(de)：此時的(de)(de)我(wo)(wo)一(yi)定又帥又酷吧。哎呀(ya)，不好，一(yi)得(de)意，這個禁止(zhi)通(tong)行(xing)的(de)(de)手(shou)勢做(zuo)(zuo)錯了(le)(le)，應該是手(shou)指向(xiang)上(shang)，掌(zhang)心向(xiang)前(qian)，我(wo)(wo)做(zuo)(zuo)成了(le)(le)手(shou)指向(xiang)前(qian)，好囧哦!
和(he)同學(xue)們寫的(de)比(bi)一比(bi)，你覺得(de)老師還(huan)有兩把"刷(shua)子"的(de)地方在哪(na)里?
相(xiang)機板書：(畫波浪線) 有(you)變化 多角(jiao)度(du)
四.交流修改，微課提升。
1.集體交流修改學(xue)生寫的片段(duan)。
2.在消防(fang)隊(dui)，在特殊教(jiao)育學(xue)校，在超市，在學(xue)校，在家里，咱(zan)們(men)四11大拇指(zhi)中隊(dui)的孩子們(men)，你們(men)盡(jin)情地體(ti)驗著，內心一會兒(er)翻起小小的浪(lang)花，一會兒(er)涌起大大的浪(lang)頭，只(zhi)不過你們(men)沒(mei)有在意(yi)。你們(men)信不信?我們(men)再看這(zhe)一組照片(pian)和視頻。
3.出(chu)示修改要求。
集體交流。
4.播放微課。
體(ti)驗活動(dong)總(zong)是(shi)伴隨著內心感受(shou)。感受(shou)表(biao)現得豐富(fu)了，藝術(shu)作品就會有(you)感染力。請看微課。
五.課堂總結，興趣延伸。
讓我們嘗試著寫出感受的(de)(de)(de)變化，多角度去捕捉一(yi)(yi)閃而過的(de)(de)(de)細(xi)微感受。下節課，給你(ni)(ni)寫的(de)(de)(de)片段(duan)加一(yi)(yi)個開(kai)頭，再(zai)寫一(yi)(yi)寫你(ni)(ni)活動后的(de)(de)(de)收獲，取一(yi)(yi)個既新(xin)穎有趣的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)題目，你(ni)(ni)的(de)(de)(de)大作就完成了。
四年級語文教學課件10
教學目標：
1．正確、流利、有(you)感情(qing)地朗讀課文(wen)。
2．了解課(ke)文的主要內容。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文基礎上(shang)，體會運動員的頑強精神和為(wei)國爭光的斗志(zhi)豪情。
教學難點：
培(pei)養頑強斗志和為國(guo)爭(zheng)光精神。
教學過程：
一、導課
1984 年7月(yue)29日，這是改寫歷(li)史的一天(tian)(tian)，在男子(zi)慢射50米比賽(sai)(sai)中(zhong)，當許海峰的60發子(zi)彈全部打完，報靶員報出了(le)(le)566環(huan)成績的時刻，多少中(zhong)國人(ren)激動(dong)得熱淚(lei)盈眶，人(ren)們記住了(le)(le)“‘零(ling)(ling)’的突破”四個(ge)字，和(he)創(chuang)造這四個(ge)字的民族驕子(zi)許海峰。誰也沒(mei)料到初次參賽(sai)(sai)的許海峰會一舉奪(duo)魁(kui)，以致美國根本沒(mei)有(you)準(zhun)備中(zhong)國國旗(qi)，升旗(qi)儀式因(yin)找不到五星紅(hong)旗(qi)而推遲了(le)(le)45分鐘……如(ru)今那枚激勵了(le)(le)整整一代中(zhong)國人(ren)的金牌，已被珍藏在了(le)(le)中(zhong)國革命(ming)歷(li)史博物館，也珍藏在了(le)(le)每個(ge)中(zhong)國人(ren)的心中(zhong)。讓我們今天(tian)(tian)來學習（板書課題）第八課——“零(ling)(ling)”的突破。
二、新授
（一） 初(chu)讀課(ke)文，了解課(ke)文內容
1．請同學們自主地認真讀課文，注意讀到難讀通的字或(huo)詞(ci)，一定要多(duo)讀幾遍，掃除文字障礙。
2．請在(zai)自己(ji)印象最深的地方作(zuo)上記號。
3．小組內(nei)交流你讀懂了什(shen)么？還有什(shen)么疑問。
（二） 細讀課文，感悟體會
分組提出不懂的問題，全班同學討論(lun)并解答(da)。
1．許海峰在國家集(ji)訓(xun)隊中是(shi)怎樣進(jin)行艱(jian)苦(ku)訓(xun)練的？（多少次瞄(miao)準，射(she)(she)擊，再瞄(miao)準，再射(she)(she)擊……練得手臂麻木(mu)了，僵(jiang)硬了，連扳機都扣不動了，而(er)他咬咬牙還(huan)是(shi)堅持下去(qu)。
2．這(zhe)兒用(yong)了(le)反復的(de)修辭手法，突出表現許海(hai)峰的(de)什么(me)精(jing)神(shen)？（突出表現許海(hai)峰頑強的(de)意志和(he)不怕吃苦(ku)的(de)精(jing)神(shen)。）許海(hai)峰的(de)這(zhe)種精(jing)神(shen)，也是他(ta)奪得金牌的(de)關(guan)鍵(jian)所在。
3．請孩子們默讀3、4、5段，抓住(zhu)寫(xie)賽(sai)場緊張氣氛的(de)句(ju)子進(jin)行體(ti)會，感受許海峰的(de)沉(chen)著(zhu)冷靜，體(ti)會他(ta)精湛(zhan)的(de)技術。（如(ru)許海峰顯(xian)得格外沉(chen)著(zhu)和冷靜，他(ta)沒有去理(li)會記者們的(de)喝彩聲和照相機的(de)“咔嚓”聲，而(er)是全神(shen)貫注地瞄準著(zhu)、射擊著(zhu)，仿佛世界上的(de)一切都不存(cun)在，眼前只有那忽大忽小、忽遠忽近(jin)的(de)紅色靶(ba)心。）
4．當出現(xian)意外情況(kuang)時(shi)，他(ta)是(shi)怎樣想的(de)(de)？又是(shi)怎樣做的(de)(de)？引導(dao)學生反(fan)復讀“忽(hu)然，靶位上(shang)出現(xian)了一個刺眼的(de)(de)8環！……又堅定地、沉著地抬起了手臂”從中(zhong)體會(hui)到他(ta)為國爭光的(de)(de)強烈愿望。
5．老師引(yin)導學(xue)生讀“關鍵的(de)(de)一槍啊，艱難(nan)的(de)(de)一槍！他(ta)舉(ju)起，放下，放下，舉(ju)起……”讓學(xue)生討論(lun)交流，此時(shi)此刻(ke)的(de)(de)許(xu)海峰會(hui)想些什么，他(ta)為什么要這(zhe)(zhe)么猶豫(yu)？作者(zhe)在(zai)這(zhe)(zhe)里再次運(yun)用了反復(fu)的(de)(de)修辭方(fang)法。從讀中讓學(xue)生體會(hui)“反復(fu)”這(zhe)(zhe)一修辭方(fang)法的(de)(de)作用。
6．反復朗讀第6段。從哪些詞句中(zhong)可以體會到億萬中(zhong)華兒女的(de)激動與(yu)興奮(fen)？（雄渾豪放的(de)中(zhong)華人(ren)民共和國(guo)國(guo)歌(ge)，首次在奧林匹克(ke)運動場上(shang)昂揚高奏，五星紅旗徐徐上(shang)升。）
7．討論(lun)：“‘零’的(de)(de)(de)(de)突(tu)破”指的(de)(de)(de)(de)是什么？許海(hai)峰(feng)取得冠軍有(you)什么歷史意義(yi)？“零”的(de)(de)(de)(de)突(tu)破既是奧運會上(shang)金(jin)牌的(de)(de)(de)(de)突(tu)破，又是中(zhong)(zhong)國(guo)走向(xiang)體育(yu)大國(guo)的(de)(de)(de)(de)突(tu)破。這(zhe)一(yi)枚金(jin)牌不(bu)(bu)僅代表一(yi)次(ci)比賽的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)利(li)，更展示出新中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)體育(yu)事業已得到(dao)蓬勃發展，中(zhong)(zhong)國(guo)人正以昂揚(yang)的(de)(de)(de)(de)斗(dou)志(zhi)和飽滿的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)出現在世人面(mian)前。因此，許海(hai)峰(feng)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)利(li)不(bu)(bu)是他一(yi)個人的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)利(li)，而是一(yi)個民族(zu)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)利(li)，一(yi)個國(guo)家的(de)(de)(de)(de)崛起。所以怎能(neng)不(bu)(bu)使中(zhong)(zhong)華(hua)兒女熱情(qing)(qing)歡呼(hu)？怎能(neng)不(bu)(bu)讓世界華(hua)人熱淚(lei)盈眶(kuang)？
（三）拓(tuo)展延伸(shen)，豐富積(ji)累
1．在我國體育發展的歷程中，你還(huan)知(zhi)道(dao)哪些“‘零’的突破”？
2．從(cong)1984年中國(guo)奪得第一(yi)枚奧運金牌到2008年承(cheng)辦(ban)奧運會說(shuo)明(ming)了什么(me)？請同(tong)學們(men)在(zai)網上查有(you)關中國(guo)奧運會的(de)歷史。
三、練習
“‘零’的突破(po)”指的是(shi)什(shen)么(me)？許海峰取(qu)得冠軍有什(shen)么(me)歷(li)史意義？
課后小結
“零” 的(de)(de)(de)突(tu)(tu)破既(ji)是奧(ao)運會上金(jin)牌的(de)(de)(de)突(tu)(tu)破，又是中(zhong)國(guo)(guo)(guo)走(zou)向(xiang)體育大國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)突(tu)(tu)破。這一枚金(jin)牌不僅(jin)代(dai)表一次(ci)比賽的(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)利(li)(li)，更展示出新中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)體育事業已得到蓬勃(bo)發展，中(zhong)國(guo)(guo)(guo)人正以昂揚的(de)(de)(de)斗(dou)志和飽滿的(de)(de)(de)熱情出現在(zai)世人面前。因此，許海峰的(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)利(li)(li)不是他一個人的(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)利(li)(li)，而(er)是一個民族的(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)利(li)(li)，一個國(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)(de)崛起。
四年級語文教學課件11
【教學目標】
1．認識“擾、診”等5個生(sheng)(sheng)字，會寫(xie)“擾、欲”等8個生(sheng)(sheng)字。正確書寫(xie)“鼓動、躍動、欲望”等詞語。
2．正(zheng)確、流利、有感情(qing)地(di)朗(lang)讀、背誦課(ke)文，積累好(hao)詞佳句(ju)。
3．理解含義深刻的句(ju)子(zi)，揣摩其中(zhong)蘊涵的深刻意思。
4．感悟作(zuo)者(zhe)對生命(ming)的思(si)考，懂得珍愛生命(ming)，尊重生命(ming)，善待生命(ming)，讓有限的生命(ming)體現出無限的價值(zhi)。
【教學重(zhong)點難點】
1．引導學(xue)生領悟三(san)個事(shi)例中蘊(yun)含的意思。
2．引導學(xue)生思考人生，感(gan)悟生命(ming)的意義。
【教學流程】
一、情景導入，揭示課題
小時候，在小院的(de)墻角丟下幾顆(ke)葵花(hua)子(zi)，不料過了一些日子(zi)，竟然長出兩棵葵花(hua)秧苗，我不禁(jin)驚嘆起向日葵那(nei)頑(wan)強(qiang)的(de)生命(ming)力，相信同(tong)學們(men)的(de)身邊(bian)也有(you)許多(duo)這樣的(de)例(li)子(zi)，能列舉一些嗎？生交(jiao)流，師(shi)引導學生說(shuo)一說(shuo)從這些生命(ming)現象中感(gan)悟(wu)到了什么？
二、預習探究
預習提綱
1．輕(qing)聲(sheng)讀(du)文，注(zhu)意(yi)把生(sheng)字讀(du)準確，句(ju)子讀(du)通順。
2．搶(qiang)讀生字(zi)，讀的(de)(de)好(hao)的(de)(de)學生介紹自己識記生字(zi)的(de)(de)`方法。
3．自(zi)主學(xue)習，選擇自(zi)己(ji)喜歡的方式(shi)讀(du)課文，邊讀(du)邊想：課文圍繞(rao)“生命”寫(xie)了哪幾個事例(li)？
考考你
1．看拼音寫詞語：
yù wàng zhuózhuàng chénwěn
（ ） （ ） （ ）
Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī
（ ） （ ） （ ）
2．給加粗的字選擇正確(que)的讀音：
聽診（zhěn zhēn）器(qi) 糟蹋（tā tà）
動彈(dan)（tán dàn） 外殼（ké qiào）
3．按課文原(yuan)意填空：
雖然生命_________，但是，我們卻(que)可(ke)以讓_________的(de)生命體現出_________的(de)價(jia)值。于(yu)是，我下定決心(xin)，一定要__________生命，決不讓它白(bai)白(bai)流失，使自己活得(de)更加________________。
三、合作交流
1．檢(jian)查生字(zi)詞預習情況。
2．全班交流(liu),用簡潔的語(yu)言對三(san)個事(shi)例概括,并進(jin)行(xing)板書,共同進(jin)行(xing)評(ping)點。
3．小(xiao)組交流(liu)，暢談自(zi)己(ji)的體會，師巡視指導。
4．指名讀學生自(zi)己選擇的段落，聯(lian)系實(shi)際(ji)談感受。
四、品讀體驗
1．生命是什么（生命的存在(zai)），齊讀課文第一(yi)自(zi)然段。
2．通(tong)過讀文，我們知道課文講(jiang)了與生命有(you)關的(de)幾個事(shi)(shi)例？（三個）默讀2．3．4自然段，看(kan)看(kan)分別(bie)講(jiang)了什么事(shi)(shi)例？
3．讀后交流：
〈1〉第一(yi)件事主要講了什么？為什么我(wo)會(hui)忍不(bu)住放(fang)了飛蛾？（圍繞這一(yi)中心問題，引(yin)導學(xue)生通過朗(lang)讀、交(jiao)流(liu)，體(ti)會(hui)到飛蛾對(dui)生命的(de)熱愛以及對(dui)我(wo)的(de)震撼。）
〈2〉第二件事主要講了什么？這(zhe)粒香(xiang)瓜(gua)子(zi)的(de)生長環境怎樣(yang)(yang)？你認為(wei)這(zhe)是一粒怎樣(yang)(yang)的(de)香(xiang)瓜(gua)子(zi)？（圍繞這(zhe)一中(zhong)心問題，引(yin)導學生通過(guo)談感受、朗讀，體會到香(xiang)瓜(gua)子(zi)頑強的(de)生命(ming)力。）
〈3〉第三件事主要講了(le)作者從哪里感受到了(le)生命呢？
4．從課文的三個事例中，你感悟到(dao)生命是(shi)什么了嗎？
5．讓我們走(zou)進生(sheng)(sheng)活(huo)，看(kan)你能從(cong)畫面(mian)中哪些事物(wu)感(gan)受到生(sheng)(sheng)命的存在(zai)？（抽生(sheng)(sheng)答）
6．小結并(bing)過渡(du)：從課(ke)文(wen)的三個事例中，從這(zhe)些(xie)畫面上，我們認識(shi)了(le)(le)生(sheng)(sheng)命，感受到(dao)了(le)(le)生(sheng)(sheng)命的存(cun)在(zai)。而作者(zhe)在(zai)一次(ci)靜聽自己(ji)心跳的時候竟(jing)被自己(ji)生(sheng)(sheng)命的偉大(da)力量震撼(han)了(le)(le)，她也由此產生(sheng)(sheng)了(le)(le)如(ru)何對待(dai)生(sheng)(sheng)命的思考。
7．這三個事例引(yin)發了作者哪些思考呢？默讀4．5自然段，勾出相關(guan)語句。
8．抽(chou)生答。再齊讀。
9．引導(dao)樹(shu)立正確的價值觀：讓生命光彩有力
（出(chu)(chu)示：我可(ke)以(yi)好好地使用它，也可(ke)以(yi)白(bai)白(bai)地糟蹋它。）這句話寫(xie)出(chu)(chu)了(le)對待(dai)生命的(de)兩種態度，用了(le)兩個關鍵詞，你能找出(chu)(chu)來嗎？
①怎樣(yang)叫“白(bai)白(bai)地糟蹋”？（不珍惜生(sheng)命，白(bai)白(bai)浪費時光……）
②怎樣(yang)叫“好好使(shi)用(yong)生(sheng)命”呢？我們再(zai)聯系上下文來(lai)理解。（學(xue)生(sheng)由文中事例及第5自(zi)然段(duan)內容(rong)理解）
③通(tong)過舉例子(zi)的(de)方法深入理解：你知道哪些(xie)人是好(hao)好(hao)使用自己生命(ming)的(de)？（生舉例子(zi)）
④剛才(cai)我們抓(zhua)住(zhu)這(zhe)兩個關鍵詞、再通過(guo)聯系上(shang)下文和舉例子的方法(fa)理解了(le)這(zhe)個句(ju)子。再讀(du)(du)讀(du)(du)這(zhe)句(ju)話(hua)，看還有(you)沒有(you)不(bu)明白(bai)的地方。
⑤通過課(ke)外資料(liao)了解(jie)作(zuo)者的思想(xiang)轉變，從而(er)深入領會該(gai)句。（引入課(ke)外資料(liao)）
⑥明白了(le)生命(ming)的真諦后，杏(xing)林子作(zuo)出了(le)這樣的選(xuan)擇(ze)──齊讀5自然段。
⑦出示：杏林(lin)子簡介。杏林(lin)子就是這樣(yang)用(yong)行動給(gei)自(zi)己的生命加(jia)上了一個大大的驚嘆(tan)號。
10．回歸課(ke)題，拓展(zhan)升華。
通過(guo)本(ben)節課(ke)的學習(xi)，我想你對生(sheng)命也有了自己的理解和體(ti)會。相(xiang)互說一說。
五、鞏固延伸
1．設(she)計“假如(ru)你是＿＿＿＿（景物(wu)），請與游人互(hu)訴心聲(sheng)”。請先在橫線(xian)上填上景物(wu)，然后寫(xie)一(yi)段文字(zi)，寫(xie)法自由，字(zi)數不(bu)限(xian)。
2．建(jian)議(yi)閱(yue)讀：杏(xing)林子：《向生命求索》《杏(xing)林小記》《和歲月較量(liang)》。
海(hai)倫凱勒的著作：《我的生活》《假如給(gei)我三天光明(ming)》
鞏固練習：
1．讀(du)拼音，寫(xie)詞(ci)語。
sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2．寫出下列詞(ci)語(yu)的近義(yi)詞(ci)或反(fan)義(yi)詞(ci)。
近義(yi)詞：跳動──干擾──震(zhen)動──
反義詞(ci)：浪費──柔軟(ruan)──長久──
3．課文鏈接
本課(ke)以________________________為(wei)總領句，用舉(ju)(ju)事例(li)依次闡述的(de)方法來論(lun)述主題(ti)。依次舉(ju)(ju)的(de)事例(li)是_________________、_________________、________________。表達(da)了作者(zhe)______________、______________、_____________的(de)人生態度(du)。
4．修改病句。
〈1〉夜晚，我在燈(deng)下寫稿，一只飛蛾不(bu)停(ting)地連(lian)續不(bu)斷(duan)地在我頭頂(ding)上飛來飛去。
_______________________________________________________________
〈2〉飛蛾(e)那種(zhong)求生的渴望令我(wo)震(zhen)憾，我(wo)忍不住放(fang)了它！
_______________________________________________________________
〈3〉墻(qiang)角的磚(zhuan)縫中(zhong)掉進一(yi)粒香(xiang)瓜(gua)子(zi)，過了幾天，竟(jing)然冒(mao)出一(yi)截。
_______________________________________________________________
5．課外延伸
盲人心中的明燈
大學實習時，我帶過一(yi)堂小(xiao)學一(yi)年(nian)級(ji)的語文課。那天(tian)我給(gei)學生出(chu)了(le)這樣一(yi)道題：“一(yi)個(ge)盲(mang)人晚上出(chu)門總挑著一(yi)盞燈籠，這是為(wei)什么？”
學生的(de)(de)(de)(de)答案(an)五花八門，有的(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)：“他(ta)(ta)是(shi)(shi)給(gei)兒(er)子(zi)買的(de)(de)(de)(de)燈(deng)籠。”還(huan)有的(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)：“夜里太冷，他(ta)(ta)是(shi)(shi)取(qu)暖吧？”……可能，這答案(an)都(dou)對，但這年齡(ling)不到十歲的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)都(dou)認為盲(mang)人(ren)(ren)提(ti)燈(deng)一(yi)定是(shi)(shi)為自己(ji)，所以他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)答案(an)不免單一(yi)。他(ta)(ta)們沒有一(yi)個人(ren)(ren)回答：盲(mang)人(ren)(ren)也(ye)(ye)許是(shi)(shi)為了給(gei)別(bie)人(ren)(ren)（健全人(ren)(ren)）照亮(liang)，這樣，別(bie)人(ren)(ren)才不會撞(zhuang)上(shang)他(ta)(ta)──盲(mang)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)中裝(zhuang)著(zhu)一(yi)盞明亮(liang)的(de)(de)(de)(de)燈(deng)，為別(bie)人(ren)(ren)著(zhu)想的(de)(de)(de)(de)正是(shi)(shi)他(ta)(ta)心(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)明燈(deng)。這些孩(hai)子(zi)不明白：很多(duo)時候(hou)，幫助(zhu)別(bie)人(ren)(ren)其實是(shi)(shi)在幫助(zhu)我們自己(ji)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)自己(ji)生命對社會的(de)(de)(de)(de)回報。
為(wei)什(shen)么那么多(duo)眼(yan)睛好的人在黑(hei)夜中往往會相撞呢？就(jiu)是因(yin)為(wei)他們心中沒(mei)有明燈，手上(shang)也不提(ti)明燈啊！
這(zhe)位盲(mang)人難道不是在珍愛生(sheng)(sheng)命，好(hao)地使用生(sheng)(sheng)命嗎？
〈1〉給下列句子中加點字選擇(ze)正確的讀音(yin)。
①有一個(ge)盲人出門(men)總挑（tiāotiǎo）著一盞燈籠，這是為（wéiwèi）什么(me)？
②盲人(ren)的(de)(de)(de)心中(zhong)（zhōnɡzhònɡ）裝著一盞明(ming)亮的(de)(de)(de)燈，為別(bie)人(ren)著想的(de)(de)(de)正是他(ta)心中(zhong)的(de)(de)(de)明(ming)燈。
〈2〉文中(zhong)的(de)“明(ming)(ming)燈(deng)”指(zhi)：a、明(ming)(ming)亮的(de)燈(deng)；b、為他人著想的(de)思想。說說下列句子中(zhong)的(de)“明(ming)(ming)燈(deng)”指(zhi)的(de)是(shi)什么？
①他們心中沒(mei)有明燈(deng)。（ ）②他們手上也(ye)不提明燈(deng)。（ ）
〈3〉找出文中的一個設問句(ju)
___________________________________________________
〈4〉這篇(pian)文章告訴(su)我們：（ ）
A、我(wo)們晚上出門(men)一定要挑盞明燈。B、我(wo)們要為(wei)他人照(zhao)亮(liang)夜路(lu)。
C、珍愛生命(ming)，奉獻社會。
〈5〉寫話：
請你(ni)聯系生(sheng)活實(shi)際，談談你(ni)對生(sheng)命的(de)看法(fa)。
_________________________________________________________________
四年級語文教學課件12
【教學目標】
1、學習五個生字，自(zi)學生詞，理解課文內容(rong)。
2、樹立學(xue)生關愛他人(ren)的思想(xiang)。
【重點難點】
1、解課文內容，知道大家是怎(zen)樣關(guan)心卡(ka)羅(luo)納的。
2、課文中感受關愛他人的思想。
【教學準備】
錄音(yin)機、課文朗(lang)讀(du)磁帶。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一(yi)、創設情景，導入新(xin)課
情景(jing)一：公共汽車上，一位小學生為老人讓座位。
情(qing)景二：熱心(xin)的阿姨把迷路的孩子送(song)回家。
情景三：王剛生(sheng)病了，他(ta)的(de)同學(xue)都主動看望他(ta)并幫助他(ta)補習功課(ke)。
二(er)、板書課題，揭示課意
生(sheng)活中，我們不斷(duan)地愛到他人(ren)的關愛;生(sheng)活中，我們也(ye)在不斷(duan)地關愛著他人(ren)。今(jin)天(tian)，我們就來學習一則關愛他人(ren)的課文。
卡羅納：意大利(li)作家(jia)亞米契斯《愛的教育》這(zhe)本書中的一個人(ren)物。
三、放錄音機(ji)，自學生字詞，初步感知課文(wen)內容
1、輕聲讀課(ke)文，圈出生字、新詞。
2、初步感知課文內容(rong)。
3、歸納(na)一下全文的結構，說說每(mei)部分各寫了什(shen)么。
四、學(xue)生自主探(tan)究課文，回(hui)答(da)問題
1、屏(ping)(ping)息凝神(shen)是什(shen)么意思?大(da)家為(wei)什(shen)么要(yao)屏(ping)(ping)息凝神(shen)?
2、我怎樣表達對卡羅納的(de)關愛(ai)的(de)?
3、我(wo)撲向母(mu)親(qin)懷抱時，母(mu)親(qin)為什(shen)么把我(wo)推(tui)開(kai)了?
4、恍然(ran)大(da)悟是什么意(yi)思?我悟到了什么?是怎樣(yang)做的?
五、歸(gui)納(na)全文中心思想
六、作業
口語(yu)交際：麗麗到你家做(zuo)客(ke)，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責，你該(gai)怎(zen)么(me)勸(quan)慰(wei)她?
七、課外拓展
介紹《愛的教育》主要內容，推(tui)薦學生看一看這本書。
四年級語文教學課件13
教學目標
1.通過看圖和理解課文，認識(shi)長(chang)城是我國(guo)古代勞(lao)動人(ren)民血汗(han)和智慧(hui)的(de)結(jie)晶，是世界(jie)歷(li)史上(shang)的(de)偉(wei)大奇(qi)跡，激發學(xue)生的(de)民族自豪感。
2.學(xue)習由(you)遠及近，由(you)整體到(dao)部分的觀察方法(fa)，學(xue)習在觀察中(zhong)展開聯(lian)想。
3.學習本課的生字(zi)、新詞。
4.有感(gan)情地(di)朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點
1.圖文結合(he)，理解長城的氣勢雄(xiong)偉(wei)和(he)高(gao)大堅固，感悟課(ke)文的思(si)想內容，激發民族(zu)自(zi)豪感和(he)熱愛祖國之(zhi)情是教學重點。
2.展開想象，體(ti)會作者所表達的思想感(gan)情是教學難點(dian)。
一、導入新課
1.學(xue)生談談對(dui)長城的認(ren)識。
2.學生自由補充。
3.老師(shi)給以(yi)肯定。
二、學習生字
1.學習(xi)會認的字。
2.學習會寫的字。
3.學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
(1)說(shuo)說(shuo)這幅圖是從什(shen)么地方觀察(cha)長城的?看到的景物是什(shen)么?
(2)從圖上你還看到什(shen)么?
(3)小組討論，并說(shuo)說(shuo)。
2.出示(shi)第二幅(fu)圖
(1)這(zhe)幅圖與第一幅圖有(you)什么不同?
(2)從圖上(shang)你(ni)看到了什么?
3.對照(zhao)課文，讀(du)課文。
(1)小聲朗(lang)讀課文，畫出不理解的課文。
(2)聯系課文(wen)，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
(1)仔細(xi)對照課(ke)文內(nei)(nei)(nei)容，想想哪些內(nei)(nei)(nei)容圖上已經畫(hua)出來(lai)，哪些內(nei)(nei)(nei)容沒(mei)畫(hua)出來(lai)。
(2)從(cong)圖上找一找課(ke)文中(zhong)涉(she)及(ji)到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指(zhi)什么(me)地方?
五、鞏固練習
(1)復習鞏(gong)固本課(ke)生字。
(2)指導朗(lang)讀。
四年級語文教學課件14
教材分析：
本(ben)文是(shi)語(yu)文教材(cai)五年級第五單元的一篇(pian)課文，通(tong)過格羅培斯設計最佳(jia)路徑的事，告訴人們走(zou)向(xiang)成功的科學態度與思(si)維方式(shi)。
教學目標：
1、正確(que)認讀(du)生(sheng)字詞(ci)；
2、有感情朗讀課文。
3、從(cong)格羅(luo)培斯設計最佳路徑的(de)過(guo)程中(zhong)，引(yin)導學生感悟他做事的(de)科(ke)學態度與(yu)科(ke)學的(de)思(si)(si)維方式，體會格羅(luo)培斯的(de)創新(xin)思(si)(si)維、精益求精的(de)精神以(yi)及以(yi)人為(wei)本(ben)的(de)思(si)(si)想。
教學重點、難點：
知(zhi)道格羅培斯(si)(si)的(de)迪(di)斯(si)(si)尼樂園路徑設計(ji)為什(shen)么被(bei)評為世界最佳設計(ji)以(yi)及它與法(fa)國南(nan)部農民賣葡萄之間的(de)聯系。
教學流程：
一、激趣導入
1、出示圖片
看到圖片你想到什么(me)？關于迪斯(si)尼樂園你了解些什么(me)？
設(she)計意圖(tu)（讓(rang)學(xue)生將(jiang)課前搜集的資料進(jin)行展示交流，訓(xun)練學(xue)生搜集整理信息的能力，激發學(xue)生的學(xue)習興趣）
導出(chu)課(ke)題，今天我(wo)們就來學習一篇和迪斯(si)尼樂(le)園有關的課(ke)文《最佳(jia)路徑》。
2、板書課題
說(shuo)說(shuo)你對“最佳(jia)路徑(jing)”的理解。
設計意圖（從(cong)題(ti)目入(ru)手，淺談對“最佳(jia)路(lu)徑”的(de)理(li)解）
二、檢查初知
1、指生(sheng)分段讀文，想(xiang)一想(xiang)課文講(jiang)了一件什么事情？
設計意圖（了解對學(xue)生的預習(xi)情況，幫助學(xue)生讀準字音，整體上把握課文內容）
2.交流課文內(nei)容 敘述(shu)清楚事件的起因、經過(guo)、結果(guo)即(ji)可
3、出示詞語
最佳路徑 格羅培斯 迪斯尼樂園 大傷腦筋(jin) 任其(qi)選擇
深受啟發 路徑設計 給人自由
4、選詞填(tian)空(kong)，將課文(wen)內容(rong)更為簡練的(de)概括出(chu)來。
建筑(zhu)大師（格(ge)羅培(pei)斯）因(yin)（迪(di)斯尼樂園）的（路(lu)徑(jing)設計(ji)）而（大傷腦(nao)筋）。他從葡萄園園主(zhu)的做法(fa)中（深(shen)受啟發），最終設計(ji)出了（最佳路(lu)徑(jing)）。
我(wo)們還(huan)可(ke)以用(yong)(yong)更為(wei)簡練的方式，用(yong)(yong)三個四字詞語，來概(gai)括課(ke)文(wen)內容(rong)。引導(dao)學(xue)生(sheng)說(shuo)出：遇到難題(ti)—深受啟發—設(she)計成(cheng)功，教師(shi)隨機板書。
設計意(yi)圖（通過教(jiao)師的(de)(de)引(yin)導與(yu)幫助(zhu)讓學生將課文內容(rong)簡練概(gai)括出來，從而把握住課文的(de)(de)主干，學習敘事性文章的(de)(de)內容(rong)概(gai)括方法，提高學生的(de)(de)概(gai)括能(neng)力）
三、深入感悟
1、快速瀏(liu)覽(lan)課(ke)(ke)文，說一說這是一條什么樣的(de)路(lu)徑？體會朗讀課(ke)(ke)文最后一段
設計意圖（抓住(zhu)重點(dian)(dian)詞語(yu)“有寬有窄”、“優雅自然(ran)”了解路徑的(de)特點(dian)(dian)，為接下來的(de)進一步學習打下基礎）
2、這樣的(de)路徑是設(she)計(ji)師受什么啟發設(she)計(ji)出來的(de)？
說說葡(pu)萄園售賣方式的好(hao)處(chu)。板(ban)書：給人自由、任其選(xuan)擇
找出它與(yu)設計路徑之間的聯(lian)系。
設(she)計(ji)(ji)意(yi)圖（追根溯源，通(tong)過(guo)對葡萄園特殊售賣(mai)方式(shi)的理(li)解，感受設(she)計(ji)(ji)大(da)師特殊的思維(wei)方式(shi)，以(yi)及他以(yi)人為本的設(she)計(ji)(ji)理(li)念）
3、了解設計(ji)師，這樣(yang)的路徑(jing)是由(you)一個什么樣(yang)的人設計(ji)出來的？
默讀課文，在文中找(zhao)一找(zhao)相(xiang)關句子，結(jie)合(he)詞句談(tan)談(tan)自己的(de)感受(shou)。此處的(de)學習，可以引導學生抓(zhua)住數字進行感悟(wu)。
設(she)計意圖（由學(xue)文到知人(ren)，了(le)解設(she)計大師(shi)的偉大成就，感受(shou)他做事精益求精的科學(xue)態度(du)）
4、現(xian)在你如何理解(jie)“最佳路徑”？
設(she)計意(yi)圖（深化對課文內(nei)容的(de)(de)理解，明確“最佳路徑”蘊(yun)含了設(she)計師精益求精的(de)(de)研(yan)究態(tai)度、尊(zun)重(zhong)他人的(de)(de)設(she)計理念，以及(ji)觸類旁通的(de)(de)思維方(fang)式(shi)）
四、實踐拓展
1、假如(ru)你是倫(lun)敦國際園(yuan)林建筑(zhu)藝術(shu)研討(tao)會(hui)的評(ping)(ping)委，你能(neng)說出(chu)為(wei)什么(me)把迪(di)斯尼(ni)樂(le)園(yuan)的路徑設(she)計(ji)評(ping)(ping)為(wei)“最(zui)佳(jia)設(she)計(ji)”嗎？請你為(wei)這(zhe)個“最(zui)佳(jia)設(she)計(ji)”撰(zhuan)寫頒獎辭。
2、創(chuang)設(she)(she)情境，為迪斯尼(ni)樂園的(de)路(lu)徑設(she)(she)計頒獎
設計意圖（將(jiang)(jiang)學生(sheng)內心(xin)的(de)(de)想法轉化成文字，一(yi)方面檢驗本節課學生(sheng)的(de)(de)學習(xi)成果，另一(yi)方面也訓練(lian)了學生(sheng)的(de)(de)習(xi)作能力，將(jiang)(jiang)口語表達(da)與習(xi)作有(you)機的(de)(de)結合了起來。）
教學反思：
本文(wen)是冀教版語文(wen)教材五(wu)年級上冊(ce)第五(wu)單(dan)元的最后一篇(pian)課(ke)文(wen)。通(tong)過格羅培斯觸類旁(pang)通(tong)，從老太太特殊售賣方式中受到啟發，設計出最佳路徑的事，告訴(su)人們走向(xiang)成功的科學(xue)態度(du)與科學(xue)思維方式。
教學(xue)伊始，我(wo)從(cong)學(xue)生感(gan)興趣的(de)話題——迪斯尼樂園談起(qi)，讓學(xue)生將自(zi)(zi)己(ji)在課前搜(sou)集整理(li)的(de)相關資料(liao)進行(xing)交流，然(ran)后利用(yong)概(gai)括課文內容的(de)方法，幫助(zhu)他們從(cong)整體上把握住課文的(de)內容，然(ran)后按(an)著(zhu)理(li)解(jie)路徑(jing)基本(ben)特(te)點、理(li)解(jie)設(she)(she)計(ji)師(shi)的(de)設(she)(she)計(ji)理(li)念(nian)、了(le)解(jie)設(she)(she)計(ji)師(shi)為人這種層層深入的(de)方式(shi)，理(li)解(jie)“最佳路徑(jing)”的(de)含義。通過品詞析(xi)句，和學(xue)生一(yi)起(qi)感(gan)悟設(she)(she)計(ji)大師(shi)以人為本(ben)、予人自(zi)(zi)由(you)的(de)科(ke)學(xue)設(she)(she)計(ji)思路以及他精益求(qiu)精的(de)科(ke)學(xue)態度。
整個教(jiao)學(xue)過程，我關注了學(xue)生(sheng)閱讀(du)、思考、表達(da)、習作等(deng)多種語(yu)文(wen)技能(neng)的訓練，教(jiao)給學(xue)生(sheng)正確的讀(du)書方法(fa)，培養(yang)他們良好的學(xue)習習慣，意在提高學(xue)生(sheng)的整體語(yu)文(wen)素養(yang)。
回顧整個課堂，概括課文(wen)內容環(huan)節，總覺得(de)(de)繁瑣了(le)一(yi)些。而識字環(huan)節的缺失，也(ye)是我一(yi)直在思考(kao)的問題(ti)，怎樣設計能夠將它融入到教(jiao)學過程中，又不顯(xian)得(de)(de)突兀呢？
另外，課堂(tang)上總感覺給學生(sheng)讀書的(de)(de)時間少了(le)(le)一(yi)些，問題的(de)(de)設計(ji)過于細致了(le)(le)，例如(ru)可(ke)以將(jiang)“這條路是受什么啟發設計(ji)出來的(de)(de)”和“這條路是一(yi)個什么樣的(de)(de)人設計(ji)出來的(de)(de)”合并為“這條路是怎么設計(ji)出來的(de)(de)”，這樣的(de)(de)話，將(jiang)更(geng)多的(de)(de)時間交(jiao)給學生(sheng)去充分(fen)閱讀，我相信他(ta)們通過自己的(de)(de)思考，是可(ke)以將(jiang)原有的(de)(de)兩個問題解決的(de)(de)。
再(zai)有，在(zai)撰寫(xie)頒(ban)獎辭的(de)(de)(de)環節，學生們的(de)(de)(de)思維還是(shi)停(ting)留在(zai)對(dui)路徑的(de)(de)(de)評價上，對(dui)于(yu)人物的(de)(de)(de)設計理(li)念及(ji)做事態度提及(ji)較少。在(zai)此處，如果能夠給(gei)他們一些小組(zu)交流的(de)(de)(de)時間，通過集體的(de)(de)(de)智慧，展(zhan)現一份較完美的(de)(de)(de)頒(ban)獎辭的(de)(de)(de)話，最后的(de)(de)(de)展(zhan)示環節應該會(hui)更為(wei)精(jing)彩(cai)，同時他們對(dui)于(yu)課文內容的(de)(de)(de)理(li)解也(ye)會(hui)更加透徹。
靜心思考，細細回味，教學過程中一些大(da)家(jia)認可的(de)做法應該是比較符合學生的(de)年齡(ling)特點的(de)，而那些出(chu)現的(de)問題也將是我在今后的(de)教學實踐過程中需要進一步探索和(he)積(ji)極(ji)改進的(de)。期待在專家(jia)的(de)引領下(xia)，在名(ming)師們的(de)感(gan)染下(xia)，我的(de)語文(wen)課(ke)堂能夠(gou)逐(zhu)步趨(qu)于完(wan)善，與學生一起享(xiang)受語文(wen)每(mei)一天(tian)。
四年級語文教學課件15
【學習目標】
1、認識“漿、耀”等(deng)14個生字(zi)，會寫(xie)“隙、暇(xia)”等(deng)8個生字(zi)，能正確讀(du)寫(xie)“應接不暇(xia)、不可(ke)計數(shu)”等(deng)20個詞(ci)語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文(wen)，并背誦描寫(xie)最美的或自己(ji)喜歡的部(bu)分。
3、感(gan)受大自然(ran)和(he)諧之美，激發熱(re)愛自然(ran)的情趣。
【教學重、難點】
感受大自然和諧之美(mei)，激發(fa)熱愛自然的情趣(qu)。
【教學時數】2-3課時
【課前準備】
1、課前發動(dong)學生搜(sou)集有(you)關鳥、樹的詞語。
2、制作(zuo)大榕樹，百鳥(niao)飛(fei)翔(xiang)和畫眉的(de)課件。
3、詞語卡片。
第一課時
【教學過程】
一、揭題
1、出示“天堂”，提問(wen)：這個(ge)詞(ci)常常用來比喻(yu)什么?(比喻(yu)羌好的生(sheng)活環境，沒(mei)有煩惱，只有快樂的地(di)方，那地(di)方如仙(xian)境一般)
2、那“鳥的天堂(tang)”指(zhi)什么?
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀(du)課文，不認識的生字根據注(zhu)音拼讀(du)一下，讀(du)不通的地方多讀(du)幾(ji)遍(bian)。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jie)?
教師相機出示(shi)學生感到陌生或困難的(de)詞語：
縫隙、顫動(dong)、應接不(bu)暇(xia)、靜寂。
三、精讀大榕樹(shu)部分
1、學生(sheng)自由讀課文。
2、圖(tu)文對(dui)照：欣賞(shang)圖(tu)畫(課件——大榕(rong)樹)，把能表(biao)示(shi)榕(rong)樹特點的詞寫到黑板(ban)上(shang)，可(ke)以從(cong)課文找，也可(ke)以用自己的詞來概(gai)括(kuo)。
3、我們來看同(tong)學們所寫的詞，有不合適的嗎?井(jing)把它劃去。
4、大榕樹(shu)的(de)這(zhe)些特點，都(dou)交叉地(di)寫在(zai)課文第七(qi)、八(ba)自(zi)然段，現在(zai)老師(shi)只要求(qiu)你(ni)們通(tong)過自(zi)古的(de)朗讀(du)，把這(zhe)些特點表現出來，你(ni)先自(zi)己試試。
5、指名讀。
我有機會看清(qing)它(ta)的(de)真面目(mu)，真是一株(zhu)大(da)樹，枝干的(de)數目(mu)不可計(ji)數。枝3c5L生根(gen)，有許(xu)多(duo)根(gen)直垂到(dao)地上，伸進泥土里。
a.你為什么這樣讀?
b、 “垂”寫(xie)出榕(rong)樹最與眾不同的特點，獨木成(cheng)林，盤根錯節。
c、“枝上生(sheng)根、不可(ke)計數”寫出榕(rong)樹很奇特、很壯(zhuang)觀的景象。
d.就讓我(wo)們把奇特(te)、壯觀、美麗的(de)榕樹朗讀出來。
那(nei)么(me)多的綠葉，一簇堆在另一簇上面(mian)，不留(liu)一點縫隙，那(nei)翠(cui)綠的顏色，明亮地照(zhao)耀著我
們的眼睛，似乎每一片(pian)綠葉上都(dou)有一個新的生命在(zai)顫動。這美麗的南國(guo)的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么(me)?
b.看著這(zhe)一(yi)切，作(zuo)者(zhe)被榕樹的勃(bo)勃(bo)生(sheng)機(ji)震(zhen)撼了，產生(sheng)了聯想(xiang)，請你再(zai)讀(du)這(zhe)一(yi)段話，想(xiang)一(yi)想(xiang)哪些是(shi)(shi)作(zuo)者(zhe)看到的?哪些是(shi)(shi)作(zuo)者(zhe)聯想(xiang)到的?
C、這(zhe)么(me)(me)美(mei)的(de)大樹，這(zhe)么(me)(me)美(mei)的(de)語(yu)言，讓我們美(mei)美(mei)地讀一讀。
d.通(tong)過剛才的朗讀，我們感(gan)受(shou)到了大(da)榕樹的奇特(te)和美麗，讓我們再來(lai)有感(gan)情地朗讀大(da)榕樹這(zhe)一部分。
e、把你最喜歡的部分(fen)背(bei)下(xia)來。
第二課時
【教學過程】
一、復(fu)習舊課，導入新課
導入(ru)：通過上(shang)(shang)一課(ke)的(de)學習，我(wo)們(men)感受到了大(da)榕樹的(de)奇(qi)特、美(mei)麗。其實在這(zhe)棵樹上(shang)(shang)棲息著(zhu)成千(qian)上(shang)(shang)萬只小鳥。第二天清早，我(wo)們(men)又來(lai)到這(zhe)里，有幸目睹了百(bai)鳥歡騰，群(qun)鳥紛(fen)飛(fei)的(de)情景，你們(men)想看嗎(ma)?點(dian)擊課(ke)件——百(bai)鳥紛(fen)飛(fei)圖。
二、精讀(du)寫鳥部分
1、請大家靜(jing)靜(jing)地(di)看(kan)，仔細地(di)看(kan)，你(ni)感受(shou)到了什么?看(kan)到了什么?
2、老師指(zhi)圖，你看(kan)這只鳥在干什么(me)?感受到了(le)什么(me)?
3、那么巴金(jin)爺爺是(shi)怎樣把百鳥歡騰寫(xie)出(chu)來(lai)的呢?
出示(shi)課文(wen)，請(qing)你(ni)想一想怎樣讀才能表現這種場(chang)面?
a，讀好(hao)的，老師馬(ma)上(shang)說(shuo)：老師感覺到(dao)你剛才這里的短(duan)句子讀得特別好(hao)，像跳(tiao)舞似的，你能說(shuo)說(shuo)你為什么這樣讀嗎(ma)?
b.讀不好的，老(lao)師(shi)說：老(lao)師(shi)覺得這句子寫得很特(te)別，你(ni)看都是(shi)兩個(ge)(ge)字兩個(ge)(ge)字的短句組成，你(ni)想(xiang)想(xiang)怎么讀才(cai)能讀出(chu)韻味來。
c，師(shi)讀(du)后，師(shi)點評：
對(dui)呀，大大小小，各種顏色，還(huan)用(yong)了(le)四個(ge)短句(ju)子就寫出來(lai)了(le)，讀(du)起來(lai)多(duo)有節奏(zou)感啊(a)，就像剛才同學說的(de)像跳舞似(si)的(de)。好(hao)，現在你能(neng)讀(du)好(hao)了(le)嗎?老師相信(xin)你一(yi)定能(neng)讀(du)好(hao)的(de)。
d.13小節呢(ni)?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。
4、剛才大(da)家用自(zi)己的(de)嗓(sang)音讀出了(le)小(xiao)鳥的(de)歡樂，小(xiao)鳥的(de)歡騰，那(nei)么(me)，小(xiao)鳥們為(wei)什么(me)如此(ci)(ci)的(de)快樂?如此(ci)(ci)的(de)開心(xin)呢?
5、聯系第九自然段，生自由談。
6、師(shi)接(jie)著(zhu)說：是(shi)啊(a)，你(ni)的(de)意思(si)老師(shi)明白，繁茂的(de)大榕樹(shu)(shu)給了小(xiao)鳥(niao)(niao)一個(ge)舒適美麗的(de)家(jia)，你(ni)看，生活在(zai)(zai)大榕樹(shu)(shu)懷(huai)抱里的(de)小(xiao)鳥(niao)(niao)，它們沒(mei)有煩惱，沒(mei)有憂愁，沒(mei)有敵人，沒(mei)有威(wei)脅，沒(mei)有爭吵，只有快樂(le)，只有自(zi)在(zai)(zai)，只有歡樂(le)，只有幸福(fu)。就好像(xiang)生活在(zai)(zai)天堂一般。小(xiao)鳥(niao)(niao)因樹(shu)(shu)而(er)(er)可愛，樹(shu)(shu)因小(xiao)鳥(niao)(niao)而(er)(er)充滿生機，你(ni)感受到了嗎?(齊讀第十三自(zi)然段)是(shi)啁，樹(shu)(shu)離(li)不開(kai)(kai)鳥(niao)(niao)，鳥(niao)(niao)離(li)不開(kai)(kai)樹(shu)(shu)，所以，畫眉(mei)(mei)時常(chang)引歌(ge)高唱，站在(zai)(zai)樹(shu)(shu)枝上唱起了婉轉動聽(ting)的(de)歌(ge)呢!看圖——點擊畫眉(mei)(mei)圖，你(ni)想想畫眉(mei)(mei)會唱些什(shen)么歌(ge)呢?
7、所(suo)以(yi)，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的(de)(de)天(tian)堂(tang)(tang)”的(de)(de)確是鳥的(de)(de)天(tian)堂(tang)(tang)啊!
三(san)、抄寫句子，積(ji)累語言
把描寫優(you)美的語段抄寫在作業本上(shang)，并(bing)背(bei)誦(song)。
四(si)、拓展(zhan)練習，讀寫結合
“鳥的天(tian)堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞(ci)。
五、布置作業
1、抄第三課生字組三詞
2、《黃岡》第3課
3、背誦第(di)七(qi)、八(ba)、九(jiu)、十一(yi)、十二、十三自然段
【板書設計】
【課后小記】
在課(ke)堂(tang)一(yi)開(kai)(kai)始，我就把學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動權讓給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。設(she)計了(le)一(yi)個開(kai)(kai)放性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)：“這(zhe)節課(ke)你(ni)們還想(xiang)知道些(xie)什么?”這(zhe)一(yi)問(wen)題(ti)調動起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)，打開(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相互交流(liu)的(de)(de)(de)(de)閘門(men)，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己去發現問(wen)題(ti)，提(ti)出(chu)問(wen)題(ti);切實(shi)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)放在了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體位(wei)置(zhi)。“這(zhe)么多問(wen)題(ti)，你(ni)認為先(xian)解(jie)決哪(na)個問(wen)題(ti)比較(jiao)合適(shi)呢?”這(zhe)個問(wen)題(ti)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)清(qing)閱讀的(de)(de)(de)(de)思路(lu)，給予學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法的(de)(de)(de)(de)指導，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從被動的(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)答”地位(wei)提(ti)升到(dao)(dao)了(le)主(zhu)動“學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)”的(de)(de)(de)(de)地位(wei)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走向(xiang)主(zhu)體性(xing)(xing)、走向(xiang)自(zi)(zi)主(zhu)探究(jiu)作了(le)潛移默化的(de)(de)(de)(de)誘導。這(zhe)樣，既(ji)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充沛感受到(dao)(dao)了(le)教師對他們的(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)和(he)信任，同時也增(zeng)強了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人翁意識(shi)，促進了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)性(xing)(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)起(qi)來也就自(zi)(zi)然會興(xing)趣(qu)濃厚，達到(dao)(dao)理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果。
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