初中政治教學課件

　　初中政治教學課件一

　　（一）新課導入

　　同(tong)學(xue)們(men)，我(wo)們(men)前面(mian)學(xue)習了商(shang)品與消(xiao)費(fei)(fei)的(de)有(you)關(guan)知(zhi)識(shi)，我(wo)們(men)知(zhi)道了商(shang)品是生(sheng)(sheng)產(chan)出(chu)(chu)來(lai)(lai)的(de)，有(you)了商(shang)品的(de)出(chu)(chu)現，我(wo)們(men)才有(you)消(xiao)費(fei)(fei)，大家看(kan)看(kan)我(wo)們(men)使(shi)用的(de)課(ke)桌，還有(you)風扇(shan)等，都是生(sheng)(sheng)產(chan)出(chu)(chu)來(lai)(lai)后由學(xue)校買來(lai)(lai)供我(wo)們(men)使(shi)用的(de)。由此可以得出(chu)(chu)：從(cong)生(sheng)(sheng)產(chan)可以推(tui)出(chu)(chu)商(shang)品，由商(shang)品可以推(tui)出(chu)(chu)消(xiao)費(fei)(fei)，依據數學(xue)知(zhi)識(shi)，我(wo)們(men)可以從(cong)生(sheng)(sheng)產(chan)推(tui)出(chu)(chu)消(xiao)費(fei)(fei)，但是，從(cong)我(wo)們(men)生(sheng)(sheng)活常識(shi)和經濟(ji)學(xue)角(jiao)度講，能否(fou)由生(sheng)(sheng)產(chan)推(tui)出(chu)(chu)消(xiao)費(fei)(fei)呢，生(sheng)(sheng)產(chan)與消(xiao)費(fei)(fei)到(dao)底是什么(me)關(guan)系呢？這是我(wo)們(men)這節課(ke)要回答的(de)問題。我(wo)們(men)今天就來(lai)(lai)共同(tong)學(xue)習第四(si)課(ke)第一框——《發展生(sheng)(sheng)產(chan) 滿足消(xiao)費(fei)(fei)》。

　　（二）新課教學

　　學(xue)習(xi)導航：必須(xu)帶(dai)著問題(ti)學(xue)習(xi)：生(sheng)產(chan)與消費(fei)的關系是什么(me)，大力發展(zhan)生(sheng)產(chan)力（為(wei)什么(me)，怎么(me)樣），社(she)會(hui)再生(sheng)產(chan)的四(si)個環節是什么(me)？

　　1、生產與消費

　　（1）生(sheng)產決定消費

　　活動一(yi)：面(mian)包、家(jia)庭居(ju)室(shi)、電子產(chan)品等(deng)這(zhe)些商品從哪(na)里來的？

　　生：……

　　師：很好，這些(xie)商品是(shi)通過(guo)生(sheng)產(chan)出來的(de)(de)。人們的(de)(de)消費(fei)，從根(gen)本上講，不是(shi)由主(zhu)觀(guan)愿望決定的(de)(de)，而是(shi)由客觀(guan)的(de)(de)物質生(sheng)產(chan)狀(zhuang)況(kuang)決定的(de)(de)。

　　師：要滿足我們(men)消(xiao)費(fei)，就(jiu)必須發展生(sheng)(sheng)產(chan)，沒(mei)有生(sheng)(sheng)產(chan)就(jiu)沒(mei)有消(xiao)費(fei)。這說明了生(sheng)(sheng)產(chan)決定消(xiao)費(fei)。（板書）

　　師：既然生產決(jue)(jue)定(ding)消費(fei)(fei)，那么生產是如何(he)決(jue)(jue)定(ding)消費(fei)(fei)的呢？請(qing)看圖示（幻燈片展示課本29頁的漫(man)畫(hua)“今(jin)非昔(xi)比(bi)”）：漫(man)畫(hua)中，坐擁江山(shan)和美人的皇帝為何(he)坐不(bu)上飛機、吹不(bu)了(le)空調(diao)？

　　生：……

　　師：對(dui)了，生產(chan)決定消費的(de)對(dui)象。我(wo)們消費的(de)對(dui)象，首(shou)先必須生產(chan)出來，否則就談不(bu)(bu)上(shang)消費。在(zai)古代，即(ji)使是(shi)皇帝也享(xiang)受(shou)不(bu)(bu)到(dao)看電視的(de)樂趣(qu)，因為那是(shi)無電視可看。

　　師：在(zai)(zai)出(chu)行方(fang)(fang)面，皇(huang)帝只能(neng)坐(zuo)(zuo)馬車(che)，,現(xian)代普(pu)通人卻能(neng)坐(zuo)(zuo)上飛(fei)機。（幻(huan)燈片(pian)展示）隨(sui)著社(she)會(hui)生產(chan)的(de)發(fa)展，以前，購物(wu)在(zai)(zai)人們(men)的(de)概念中就(jiu)(jiu)是要(yao)到(dao)市場或商(shang)場去買(mai)，聊(liao)(liao)天就(jiu)(jiu)是和(he)朋(peng)友(you)坐(zuo)(zuo)在(zai)(zai)一起邊喝茶(cha)邊聊(liao)(liao)。可(ke)是現(xian)在(zai)(zai)購物(wu)、聊(liao)(liao)天這些消(xiao)(xiao)費和(he)和(he)娛樂方(fang)(fang)式(shi)(shi)已經不再局(ju)限于(yu)以前的(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)了。比如購物(wu)，我們(men)可(ke)以網上購物(wu)，有很多人就(jiu)(jiu)喜歡到(dao)淘(tao)寶網吧選擇自己喜歡的(de)商(shang)品；聊(liao)(liao)天可(ke)以通過(guo)QQ、飛(fei)信等(deng)交(jiao)流，何(he)時何(he)地任你選擇。由于(yu)生產(chan)的(de)大力發(fa)展，導(dao)致我們(men)購物(wu)、聊(liao)(liao)天等(deng)消(xiao)(xiao)費方(fang)(fang)式(shi)(shi)發(fa)生了變化，同學(xue)們(men)，這一切又(you)說明了什么呢？

　　學生：……

　　師：對了，生產(chan)決(jue)定消費的(de)(de)方(fang)式(shi)。隨著一些產(chan)品的(de)(de)出現和(he)(he)廣泛應用(yong)，不但改(gai)變(bian)了以往的(de)(de)生產(chan)方(fang)式(shi)，也改(gai)變(bian)了人們的(de)(de)消費和(he)(he)娛樂方(fang)式(shi)。

　　師(shi)：飛(fei)機比馬(ma)車快得多，高檔得多。又(you)如20世紀70年代，青年人結婚(hun)要置備的(de)(de)是手表(biao)、縫紉機、自行車和(he)收音機，人們把這四(si)樣東西稱為“三轉一響(xiang)”。而21世紀，青年人結婚(hun)“三件事”是：小轎(jiao)車、住(zhu)房、旅游(you)。現代人的(de)(de)消費(fei)質(zhi)量和(he)水平(ping)遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)高于以前(qian)的(de)(de)人，這又(you)說明了(le)什么(me)？這種變化得益(yi)于什么(me)？

　　生：……

　　師：很好。生(sheng)產決定消費的質(zhi)量和水平(ping)。以前(qian)由(you)于生(sheng)產力低下，人(ren)們(men)的溫飽都成很大問(wen)題(ti)，更(geng)不要說買房買車了(le)(le)。只(zhi)有生(sheng)產力提高了(le)(le)，人(ren)們(men)的消費質(zhi)量和水平(ping)才能提高。

　　師(shi)：假設萊(lai)特(te)兄弟沒有發(fa)明(ming)飛機，人們(men)會(hui)不(bu)會(hui)有飛上藍(lan)天的沖動或(huo)向(xiang)往？這種向(xiang)往能(neng)否實(shi)現(xian)(xian)？假設從(cong)我(wo)們(men)這里到(dao)首(shou)都建立起(qi)了(le)高鐵， 我(wo)想同(tong)學(xue)會(hui)優先選擇乘(cheng)坐高鐵到(dao)北(bei)京(jing)，現(xian)(xian)代(dai)高鐵的出(chu)現(xian)(xian)，促使人們(men)有了(le)乘(cheng)坐高鐵的強(qiang)烈向(xiang)往。同(tong)學(xue)們(men)，這又說明(ming)了(le)什么呢？

　　生：……

　　師：說(shuo)(shuo)(shuo)明了(le)(le)生(sheng)產(chan)(chan)為(wei)消費創造(zao)動力。大家想(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)，生(sheng)產(chan)(chan)的(de)目(mu)的(de)是(shi)什么，當(dang)然是(shi)為(wei)了(le)(le)消費，生(sheng)產(chan)(chan)發(fa)展的(de)最終目(mu)的(de)是(shi)為(wei)了(le)(le)人們(men)高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)生(sheng)活、高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)消費。也(ye)就是(shi)說(shuo)(shuo)(shuo)：人們(men)之所以(yi)熱衷于(yu)某種消費，是(shi)因為(wei)生(sheng)產(chan)(chan)領域有了(le)(le)突破性(xing)發(fa)展，使人們(men)產(chan)(chan)生(sheng)了(le)(le)這種消費的(de)欲望。同學們(men)你(ni)們(men)可以(yi)舉一下其他的(de)例(li)子說(shuo)(shuo)(shuo)嗎？

　　生：……

　　教師總(zong)(zong)結：通(tong)過(guo)我(wo)們(men)以上分(fen)析，我(wo)們(men)知(zhi)道了(le)生產決(jue)定消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)的(de)(de)對象（消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)什么）、決(jue)定消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)方式（怎樣(yang)消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)）、決(jue)定消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)質(zhi)(zhi)量(liang)和(he)(he)水平（消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)的(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)和(he)(he)水平怎樣(yang)）、為消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)創造動力（想(xiang)不想(xiang)去消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)）。總(zong)(zong)之一句(ju)話：人類(lei)消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)所需要的(de)(de)一切商品和(he)(he)服(fu)務都(dou)靠生產創造出來，物質(zhi)(zhi)資(zi)料的(de)(de)生產是人類(lei)社會賴以存在和(he)(he)發展的(de)(de)基礎。

　　探究活動：想一(yi)想：果(guo)戈里的(de)小說(shuo)《死靈魂(hun)》中(zhong)有個(ge)人(ren)(ren)物叫潑留希金，他積攢了很多的(de)錢(qian)(qian)財卻不消費，錢(qian)(qian)鎖(suo)在(zai)箱(xiang)子里，以至紙(zhi)幣霉爛變質，用(yong)手一(yi)碰就化(hua)為灰，地(di)窖的(de)面粉硬的(de)像石頭(tou)，要(yao)用(yong)斧(fu)子去劈。如果(guo)人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)像潑留希金一(yi)樣會(hui)導致什么后果(guo)？消費品(pin)就會(hui)賣不出(chu)，廠家就會(hui)虧本，再生產(chan)將無法進(jin)(jin)行，社會(hui)也就不前(qian)進(jin)(jin)了。 這一(yi)結論說(shuo)明了什么？

　　我們一起來看看消費多生(sheng)產的反作用

　　（2）消費(fei)對生產(chan)的反作(zuo)用

　　（過(guo)渡）生(sheng)(sheng)產是不斷發(fa)展(zhan)的`，隨著生(sheng)(sheng)產的發(fa)展(zhan)，消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)對(dui)象、消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)水平、消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)方式、消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)欲(yu)望也(ye)就隨著發(fa)生(sheng)(sheng)變(bian)化。所以從某種意義上(shang)(shang)說，人(ren)類(lei)社會的歷史就是生(sheng)(sheng)產發(fa)展(zhan)的歷史，沒有生(sheng)(sheng)產發(fa)展(zhan)的歷史，不僅談不上(shang)(shang)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)，也(ye)談不上(shang)(shang)生(sheng)(sheng)存。生(sheng)(sheng)產決(jue)定消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)，消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)對(dui)生(sheng)(sheng)產也(ye)有它的反作用。有哪(na)些反作用呢？讓(rang)我(wo)們來繼續(xu)探究。

　　師： 同學(xue)們，如果生產出(chu)來的(de)牛奶(nai)不消(xiao)費，將會出(chu)現什(shen)么樣(yang)的(de)結果？

　　生：……

　　師(shi)：如果牛(niu)奶(nai)不消費、都(dou)賣(mai)不出(chu)(chu)去，那么牛(niu)奶(nai)的(de)價值和使用(yong)價值都(dou)無法(fa)得到實現，只有(you)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)出(chu)(chu)來的(de)產(chan)(chan)(chan)品被消費了，這(zhe)種產(chan)(chan)(chan)品的(de)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)過程才(cai)算(suan)最終完成。由此可得知：消費是(shi)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)的(de)目的(de)。那么消費對(dui)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)還(huan)有(you)那些反作用(yong)呢(ni)？

　　師：人(ren)們(men)有(you)擦(ca)鞋(xie)的(de)(de)(de)消費(fei)(fei)需求的(de)(de)(de)出現(xian)，促(cu)使擦(ca)鞋(xie)這(zhe)(zhe)一產(chan)(chan)業的(de)(de)(de)出現(xian)與發展，再例如，人(ren)們(men)消費(fei)(fei)黑白電(dian)(dian)視時(shi)，希望能看彩(cai)色圖象，刺激生(sheng)產(chan)(chan)者(zhe)調整生(sheng)產(chan)(chan)，并(bing)實現(xian)升級，彩(cai)電(dian)(dian)消費(fei)(fei)成(cheng)為熱點(dian)時(shi)，帶(dai)動了彩(cai)電(dian)(dian)業的(de)(de)(de)發展。這(zhe)(zhe)說明，一個新的(de)(de)(de)消費(fei)(fei)熱點(dian)的(de)(de)(de)出現(xian)，往往能帶(dai)動一個產(chan)(chan)業的(de)(de)(de)出現(xian)和成(cheng)長。由此(ci)可知：消費(fei)(fei)是(shi)生(sheng)產(chan)(chan)的(de)(de)(de)動力(li)。

　　師：過去人們(men)乘坐的(de)是舊式火車，速(su)度(du)慢、環(huan)境(jing)差，于是人們(men)不斷追求速(su)度(du)快、環(huan)境(jing)舒適的(de)列車出現，從而促使今天時速(su)高達413.6公里每小時的(de)高鐵出現，并(bing)且(qie)帶動了(le)相關產(chan)業的(de)發(fa)展，這些又(you)說明了(le)什么(me)呢？

　　生：……

　　師：為什么會這樣呢，這是(shi)因為人們隨著(zhu)生(sheng)活水平(ping)的提高(gao)，對這些產品的要求也不斷提高(gao)。因此(ci)，消費對生(sheng)產的調整和升(sheng)級起著(zhu)導向作用。

　　師：想一(yi)想：大(da)家(jia)學習累了時怎(zen)樣恢(hui)復體力的呢？

　　生：……

　　師：想一(yi)想，人(ren)們最(zui)基本的(de)消(xiao)(xiao)費是(shi)吃，人(ren)們還需要(yao)學習。這些消(xiao)(xiao)費對(dui)生(sheng)(sheng)產有(you)沒有(you)影響？生(sheng)(sheng)產離(li)不開(kai)勞(lao)動者(zhe)，而勞(lao)動者(zhe)智力(li)體力(li)的(de)發展離(li)不開(kai)對(dui)住(zhu)房等生(sheng)(sheng)活資料的(de)消(xiao)(xiao)費。說明消(xiao)(xiao)費為生(sheng)(sheng)產創造出新(xin)的(de)勞(lao)動力(li)。

　　總結：我們(men)今天(tian)主(zhu)要學習(xi)了(le)生產(chan)與(yu)消(xiao)費的關系，包括生產(chan)決定(ding)消(xiao)費，消(xiao)費反作用于生產(chan)。同學們(men)課下思考這樣一個(ge)問題，我們(men)當地應該怎(zen)樣發(fa)展生產(chan)力呢？

　　初中政治教學課件二

　　教學目標

　　（一）情感態度與(yu)價值觀目標

　　1．“體(ti)驗(yan)”——學(xue)生在我(wo)與(yu)他(ta)人關系的(de)問題情境中體(ti)驗(yan)理性克制、原諒釋懷、以德報(bao)怨等(deng)不同層面的(de)寬(kuan)容心態(tai)。

　　2．“認(ren)同”——學生能(neng)夠認(ren)同寬容是正確處理自我與他人(ren)關系、形成和諧氛圍的重(zhong)要品質(zhi)；自己的健康成長需要寬容大度的胸懷。

　　3．“渴(ke)(ke)望”——學(xue)生(sheng)渴(ke)(ke)望擁(yong)有寬容的美(mei)德，也渴(ke)(ke)望擁(yong)有寬容的社(she)會環境。

　　（二）能力目標

　　1．初步認識和理解“寬容”在社會生(sheng)活中的意義(yi)。

　　2．培養學生能(neng)夠從心理(li)、道德(de)、法(fa)律(lv)多(duo)角度看待“寬容”問題，及(ji)分析相(xiang)關問題的能(neng)力(li)。

　　3．初步培養學(xue)生在“寬容”心(xin)態下的交往與溝通能(neng)力。

　　（三）知識目標

　　1．了解寬(kuan)容在不同問(wen)題情境中的表現、意(yi)義(yi)；知道(dao)怎(zen)樣做到寬(kuan)容。

　　2．明確寬容是有原則的。

　　教學重點

　　學(xue)會正(zheng)確處理(li)自(zi)己與他人(ren)關(guan)系是課程標準的基本要求(qiu)。為了讓學(xue)生(sheng)認同寬(kuan)容是正(zheng)確處理(li)自(zi)己與他人(ren)關(guan)系的重要交往品德，并(bing)培(pei)養學(xue)生(sheng)寬(kuan)容大度(du)的品質和(he)心態。

　　教學難點

　　寬(kuan)容是有原則(ze)的(de)，寬(kuan)容不能突破維護社會(hui)正義的(de)底線，這要求(qiu)學生既要寬(kuan)容大度，又要堅持原則(ze)。初中生尚未建立牢固的(de)是非觀，缺少辯證智慧和具體問題具體分析(xi)的(de)能力，因此，幫助他們理(li)解(jie)“寬(kuan)容要有原則(ze)”是本課(ke)的(de)教(jiao)學難點。

　　教學方式：情境式(shi)(shi)教(jiao)學、啟發式(shi)(shi)教(jiao)學

　　教學過程

　　一、面對彼此差異——承認差異、尊重差異、欣賞差異

　　活(huo)動一：“小(xiao)寬的寢室”

　　一(yi)位叫小(xiao)(xiao)寬(kuan)的(de)學生，剛(gang)剛(gang)進入(ru)初二(er)，被批準(zhun)可以(yi)住宿，今(jin)天的(de)問題(ti)就發生在小(xiao)(xiao)寬(kuan)身(shen)上。我們和小(xiao)(xiao)寬(kuan)一(yi)起走進這個寢室(shi)，看(kan)(kan)看(kan)(kan)將會(hui)發生怎樣的(de)故事。這個宿舍有這樣5位室(shi)友：

　　小華：直(zhi)言(yan)快語，心里裝不(bu)住(zhu)事，丟(diu)三落四。

　　小陽：愛好運(yun)動，愛熬夜，有時睡懶覺。

　　小平：特別(bie)愛整潔，不(bu)喜歡別(bie)人隨便動東西。

　　小童：不太(tai)愛說(shuo)話(hua)，怕吵，愛好文學。

　　小宇：成(cheng)績優異，出口成(cheng)章，說(shuo)話愛引經據典。

　　１．提問：假如(ru)你(ni)就(jiu)是小(xiao)寬，在這些(xie)人里(li)，你(ni)最喜歡(huan)誰(shui)？

　　２．提問：前面同學選擇的標準(zhun)有(you)什么(me)不(bu)同？

　　３．提問：和誰相處起來可能有困難？

　　４．引導：和(he)自己在性格與習慣(guan)上(shang)有(you)(you)差異的同(tong)學相(xiang)處可能(neng)(neng)有(you)(you)困難(nan)，那能(neng)(neng)否(fou)讓他們和(he)自己保持一(yi)致呢？

　　５．提問：我們(men)應該(gai)以什么樣的(de)心態面對彼此的(de)差異呢？

　　設計意圖：

　　在我與他人關系中，學(xue)生首先遇到的就是面對彼此差異。正確處理我與他人關系需要我們寬容面對彼此差異。

　　１．通過學生(sheng)表達自己面對(dui)差異的(de)喜好，考察(cha)學生(sheng)的(de)原始(shi)經驗。

　　２．通過問題引導，幫(bang)助(zhu)學生認(ren)識到(dao)人與人之間(jian)的差異是客(ke)觀存在的，差異使世(shi)界豐富多彩，差異幫(bang)助(zhu)我們學習并提高自己。差異既(ji)不能消除(chu)，也不應消除(chu)。

　　３．幫助學生(sheng)樹立正確面對人與人差(cha)異(yi)的寬容心態：承認差(cha)異(yi)、尊(zun)重差(cha)異(yi)、欣賞差(cha)異(yi)、在差(cha)異(yi)中(zhong)發展自己等。

　　活(huo)動結論：面對(dui)彼此差(cha)異：承認、尊重、欣賞；在差(cha)異中成長。

　　二、面對生活沖突

　　——理性克制、原諒釋懷(huai)

　　活動二：“合唱節風(feng)波”

　　本校舉行合唱比賽快要到了(le)。周一下午5：00放學后(hou)，班主任(ren)讓(rang)小寬帶領(ling)班級排練合唱。

　　小(xiao)(xiao)寬精心選取了《蝸牛(niu)》《相信愛(ai)》《真心英雄(xiong)》三首(shou)候選歌(ge)曲，但由于同學們在(zai)演唱的時候每(mei)首(shou)歌(ge)曲都(dou)存(cun)在(zai)不(bu)(bu)少問題，所以小(xiao)(xiao)寬一(yi)時難以最終確定。時間(jian)過了6：30，一(yi)些同學們發(fa)起牢騷??這時，小(xiao)(xiao)華瞪了小(xiao)(xiao)寬一(yi)眼：“還讓(rang)不(bu)(bu)讓(rang)人(ren)休息，都(dou)幾點了？”小(xiao)(xiao)陽也說：“你(ni)行(xing)不(bu)(bu)行(xing)，不(bu)(bu)行(xing)就(jiu)(jiu)換別人(ren)！”說完拂袖而去。班長(chang)拍著桌子：“吵什么，有能耐你(ni)們去找班主(zhu)任！”小(xiao)(xiao)平義憤填膺(ying)地說：“阿寬別干(gan)了，誰(shui)愛(ai)干(gan)就(jiu)(jiu)讓(rang)誰(shui)干(gan)！”

　　后面的事態會怎樣(yang)發展呢(ni)？完成這(zhe)個故事。

　　結論：是學生權衡冷靜和沖突的利弊。

　　小(xiao)寬(kuan)(kuan)回到寢室，心(xin)里(li)很不舒(shu)服，當著(zhu)那么多同學面被指責(ze)還是頭一(yi)回。小(xiao)寬(kuan)(kuan)不想再和小(xiao)華、小(xiao)陽說話(hua)了。于是小(xiao)寬(kuan)(kuan)開始和他倆兒冷戰(zhan)。一(yi)連幾天，小(xiao)寬(kuan)(kuan)沒和他們說過(guo)一(yi)句話(hua)。１．你(ni)支(zhi)持小(xiao)寬(kuan)(kuan)冷戰(zhan)嗎(ma)？

　　２．給小(xiao)寬(kuan)出個主(zhu)意。

　　３．用雙手給老師搭一個“人”字，體會其(qi)中(zhong)的道理。

　　設計意圖：

　　在自我(wo)與他人(ren)關系(xi)中，學(xue)生(sheng)(sheng)經常遇到生(sheng)(sheng)活和(he)學(xue)習中的各種沖突。正確處理(li)自我(wo)與他人(ren)關系(xi)需要(yao)我(wo)們寬(kuan)容面對(dui)生(sheng)(sheng)活沖突。

　　１．通過“小(xiao)寬(kuan)受指(zhi)責(ze)”，幫(bang)助學生(sheng)認(ren)識到(dao)：面對生(sheng)活(huo)沖突，寬(kuan)容(rong)首先(xian)表現(xian)為理性(xing)克制。沖動(dong)的頭腦不會產生(sheng)智(zhi)慧，勝利屬于(yu)臨危不亂者(zhe)。理性(xing)克制既是一(yi)種(zhong)寬(kuan)容(rong)的美德，也是一(yi)種(zhong)處事的智(zhi)慧。

　　２．通過“小寬冷戰”，幫助(zhu)學生(sheng)認識到：面對生(sheng)活沖突，寬容不(bu)僅需要(yao)理性克制，更需要(yao)原諒(liang)(liang)釋(shi)懷(huai)(huai)。只(zhi)有真正原諒(liang)(liang)了別人(ren)(ren)，才能使自己(ji)釋(shi)懷(huai)(huai)、快樂(le)。原諒(liang)(liang)別人(ren)(ren)就(jiu)是善(shan)待自己(ji)。３．通過“手(shou)搭(da)人(ren)(ren)字”的(de)活動幫助(zhu)學生(sheng)體會換位(wei)思(si)考(kao)(kao)的(de)可(ke)貴品質。換位(wei)思(si)考(kao)(kao)能幫助(zhu)我(wo)們原諒(liang)(liang)別人(ren)(ren)，釋(shi)懷(huai)(huai)自己(ji)。

　　活(huo)動(dong)結(jie)論：面對生活(huo)沖(chong)突：理性克制、原諒(liang)釋懷。

　　三、面對嚴重傷害——以德報怨

　　活(huo)動三：“偉大的母親(qin)”

　　粱建紅，一位普通的農村婦(fu)女。她(ta)的兒(er)子(zi)馬(ma)剛(gang)在(zai)北京作保安。今年1月(yue)，馬(ma)剛(gang)與同事(shi)宋(song)小明因300塊錢工(gong)資發(fa)生糾紛。沖動(dong)之下，宋(song)小明用刀扎(zha)傷馬(ma)剛(gang)，雖然(ran)事(shi)后努力施救，但馬(ma)

　　剛還是(shi)因為傷勢過重死亡，年僅26歲(sui),正值結婚前夕。

　　母親面對殺(sha)死兒(er)子的(de)被(bei)告，在法庭上會向法官(guan)提出怎樣的(de)要求(qiu)呢？

　　播放視頻：

　　母(mu)親請求從輕處罰。

　　母(mu)親為什么原諒了殺死兒子的兇手？

　　宋(song)小明會有怎(zen)樣(yang)的反映呢？

　　播放視頻：宋小明感化。

　　４．請你評(ping)價一下(xia)這(zhe)位(wei)母親(qin)。

　　５．母(mu)親(qin)在情感上原諒了宋小明，是否法律會寬(kuan)恕他，免除追求責任呢(ni)？

　　６．這(zhe)個(ge)案例給(gei)我們哪些啟(qi)示？（母親角度(du)、宋小明角度(du)、法律(lv)角度(du)）

　　設計意圖：

　　在(zai)自己與他人(ren)關系中，學生可(ke)能會遇到(dao)他人(ren)帶來的嚴重傷害。面對傷害，寬容對方是一種更具人(ren)格力量的高尚(shang)選擇(ze)。

　　１．通過(guo)該案例讓學生感受到(dao)以(yi)德報(bao)怨的偉大精神力(li)量(liang)。

　　２．通過(guo)該案例讓學生認識到(dao)寬(kuan)(kuan)(kuan)容(rong)(rong)涉及到(dao)心(xin)理、道德、法律多個層面，寬(kuan)(kuan)(kuan)容(rong)(rong)不(bu)是縱容(rong)(rong)，寬(kuan)(kuan)(kuan)容(rong)(rong)是有原(yuan)則(ze)的，寬(kuan)(kuan)(kuan)容(rong)(rong)不(bu)能突破(po)維護社(she)會(hui)正義的底線。

　　３．幫(bang)助學(xue)生樹立面對嚴重傷害的寬容心(xin)態，在(zai)維(wei)護社會正(zheng)義的前提下，以德報怨(yuan)更(geng)能彰顯(xian)人格魅力，贏(ying)得(de)他人。

　　活(huo)動(dong)結論：面對(dui)嚴重傷(shang)害：以德報怨，大愛無疆(jiang)

　　四、總結請同學為本課加一個題目。

　　設計意圖：

　　１．在(zai)課堂三(san)大教學(xue)環節的(de)引導啟發下(xia)，學(xue)生(sheng)對正(zheng)確處理我(wo)與他人關系需要寬容心(xin)態(tai)已(yi)經有了體(ti)驗(yan)和認識，在(zai)此基礎上，讓(rang)學(xue)生(sheng)自主生(sheng)成課堂核(he)心(xin)觀念。

　　２．提(ti)高(gao)學生的(de)概括總結能力。

　　活動結論：正確處理自己與(yu)他人關系(xi)、和諧幸福的生活需要寬容。

【初中政治教學課件】相(xiang)關文(wen)章：

初中政治優秀課件05-15

CAI課件與思想政治的教學04-10

初中政治教學總結09-09

初中物理教學說課課件04-11

初中化學教學課件資料04-20

高中政治活生課件05-11

初中課件《橋之美》教學設計02-26

初中化學教學說課課件04-11

初中英語語音教學課件04-02

教學設計政治初中5篇12-29