小學六年級語文教學課件

時間：2022-07-29 13:19:51 教學課件我要投稿

人教版小學六年級語文(wen)教學課(ke)件（通用(yong)9篇）

　　作(zuo)為(wei)一名教(jiao)職工(gong)，可能需要(yao)進(jin)行課(ke)(ke)件(jian)編寫工(gong)作(zuo)，課(ke)(ke)件(jian)有(you)(you)利于(yu)教(jiao)學水平的(de)(de)提高，有(you)(you)助于(yu)教(jiao)研活動的(de)(de)開展。那么你有(you)(you)了解過課(ke)(ke)件(jian)嗎？以下是小編收集(ji)整理(li)的(de)(de)人教(jiao)版小學六年級語文教(jiao)學課(ke)(ke)件(jian)，歡迎大(da)家借鑒(jian)與參考，希望對大(da)家有(you)(you)所幫(bang)助。

人教版小學六年級語文教學課件（通用9篇）

　　小學六年級語文教學課件篇1

　　學習目標

　　1．有感情(qing)地朗讀(du)課文(wen)，把握(wo)文(wen)章主要內容，背誦自己喜歡(huan)的部分。

　　2．感受作者所描寫的(de)境界，激發(fa)學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的(de)美好情感。

　　3．學(xue)習作者善(shan)于運(yun)用比喻、擬(ni)人、想象等手法來抒發情感的方法。

　　4．掌握本課8個(ge)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　教學重、難點：

　　感受作(zuo)者(zhe)對山里的“朋友”那份深厚的感情(qing)，并(bing)體(ti)會(hui)作(zuo)者(zhe)表(biao)達情(qing)感的方法(fa)。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　（1）導語：同學們(men)，山清水秀，鳥(niao)語花香；青(qing)松迎客，寒梅報春——大自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)有(you)聲(sheng)有(you)色，有(you)情有(you)意。我(wo)(wo)們(men)這學期學習(xi)的(de)第一組(zu)課文(wen)，將帶領我(wo)(wo)們(men)投入大自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)懷抱，領略(lve)大自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)風姿，傾聽大自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)聲(sheng)音，與大自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)互訴心聲(sheng)、交流感受。

　　（2）揭(jie)題(ti)：今(jin)天，我們首(shou)先跟著一位(wei)作家，走進山林(lin)，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀(du)課題(ti)。

　　（3）看課(ke)題猜猜，作者拜(bai)訪的會是怎樣(yang)一位朋友？

　　二、初讀(du)課文，整體(ti)感知(zhi)

　　（1）作者去(qu)山中拜訪(fang)的朋友到(dao)底是(shi)誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

　　（2）讀后(hou)交流，了解(jie)大(da)意(yi)。

　　三、讀通課文，學(xue)習(xi)字詞

　　（1）學生(sheng)自由讀，看誰能把課文(wen)讀正確(que)，讀流(liu)暢(chang)。

　　（2）誰(shui)能把自己讀得最流暢(chang)的(de)一段(duan)讀給(gei)大家聽？

　　師隨機糾正，重(zhong)點點撥(bo)。（相機理解(jie)第一(yi)自然(ran)段）

　　（3）結合(he)課件(jian)學習課后生字，比(bi)較(jiao)形近字。

　　四(si)、拜(bai)訪古橋，朗讀體驗

　　（1）下(xia)面，讓(rang)我們(men)(men)跟(gen)著作(zuo)者，一(yi)起(qi)去拜訪他的(de)第一(yi)位(wei)老朋友。請同學們(men)(men)一(yi)起(qi)讀(du)課文第3自然段。

　　（2）一進山，一眼就(jiu)看(kan)到(dao)這座古(gu)橋，老朋(peng)友(you)相見，作者是怎樣和他交流(liu)，心里默默地對他訴(su)說些什么呢？請同學們再(zai)默讀課文，在(zai)書上畫一畫。

　　（默讀畫(hua)句，讀后交(jiao)流。）

　　（3）交(jiao)流(liu)感(gan)受。

　　誰知道“德(de)高望(wang)重” 的意思？你們是從哪(na)里體會(hui)到他的“德(de)高望(wang)重” ？

　　師(shi)：隨著時間(jian)一天又一天、一年又一年的流逝(shi)，只有他依(yi)然如舊(jiu)，默默地(di)站(zhan)在這(zhe)澗水上，為大家服務。難怪作(zuo)者一見到他，就由(you)衷(zhong)地(di)贊美他，對他說——（引(yin)讀：啊(a)，老(lao)橋，你(ni)如……）

　　（生齊讀）

　　師(shi)：這就是作者(zhe)拜訪(fang)的(de)第一(yi)位(wei)老(lao)(lao)朋友。在作者(zhe)心(xin)(xin)中(zhong)，古(gu)橋就像一(yi)位(wei)德高望重的(de)老(lao)(lao)人。作者(zhe)把老(lao)(lao)橋當(dang)做人來寫，用(yong)擬人化(hua)的(de)手法，把自己對老(lao)(lao)橋的(de)深厚感情，生動地傳(chuan)給了我們(men)。我們(men)在讀課(ke)文時，要用(yong)心(xin)(xin)地體會作者(zhe)表達情感的(de)方法。

　　五(wu)、作業：抄(chao)寫生字(zi)，并讀(du)熟課(ke)文(wen)。

　　第二課時

　　一、復習(xi)并(bing)引(yin)入新課。

　　1、上節課(ke)(ke)我們初步學習了《山中訪友》這(zhe)篇(pian)課(ke)(ke)文。誰來說說這(zhe)篇(pian)課(ke)(ke)文主要寫(xie)了什(shen)么內容？

　　2、引入：這(zhe)節課，我(wo)們繼續跟隨(sui)作者，走進(jin)山(shan)林(lin)去(qu)訪友。

　　二、讀文(wen)感悟(wu)，體驗情感

　　（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wen)了哪(na)些朋友？

　　（2）再讀課(ke)文，找一(yi)找，從哪些描寫中可以看出(chu)“我”和山里(li)的“朋友(you)”有(you)著深(shen)厚的感情？

　　（3）交流感受，隨機教學(xue)。

　　師：作(zuo)者(zhe)不僅把林(lin)中(zhong)的一(yi)(yi)切當作(zuo)自(zi)己的朋友(you)，當他進入樹林(lin)，看到一(yi)(yi)棵棵樹的時候，他把自(zi)己也(ye)想象(xiang)成(cheng)了一(yi)(yi)棵樹，生根長枝。請同學們讀一(yi)(yi)讀有關的句子，體會當時作(zuo)者(zhe)是怎樣的一(yi)(yi)種感受？

　　①第(di)4自然段：重點(dian)點(dian)撥對樹(shu)的(de)有關(guan)句子的(de)體驗。

　　讀一讀，體會作者(zhe)當時人樹相(xiang)融的感受。

　　感受幻境，體(ti)會寫法。

　　②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親(qin)熱。

　　朗讀，讀得(de)親(qin)切、熱情，像是(shi)在對老朋友打(da)招呼(hu)。

　　體會寫法：排比的(de)句式、擬人的(de)手法。

　　③第(di)6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受(shou)。

　　從“一朵落(luo)花(hua)”“一片落(luo)葉”“一塊石頭”中，讓(rang)我們感(gan)覺到(dao)生命的(de)輪回、世事的(de)變遷。這就是大自然的(de)魅力。只有像(xiang)作者那樣用心(xin)地(di)去感(gan)受(shou)，才(cai)能(neng)感(gan)受(shou)得(de)到(dao)。

　　④第(di)7自然段(duan)：一場突(tu)如其來的雨(yu)，給(gei)作者(zhe)帶來了(le)意(yi)想不到的驚喜，也使(shi)我們(men)感受到大自然真(zhen)是變幻(huan)莫測，令人陶醉(zui)。

　　三、學習首尾，體會寫(xie)法(fa)

　　（1）再讀文章的開(kai)頭和結尾，你們又感受到了(le)什么(me)？

　　作者清晨(chen)進(jin)山，到“帶回一路(lu)月色”，從這兒看出他(ta)在(zai)山中整整一天，讓我(wo)們強烈地感受到了(le)人與(yu)自然的那份親密無間。

　　（2）體會寫(xie)法：文章的(de)開(kai)頭(tou)和結尾，首尾呼應，前后兩次(ci)寫(xie)到“滿懷的(de)好心(xin)情”，突出“山(shan)中訪(fang)友”之行充滿了好心(xin)情。

　　四、課(ke)外(wai)延伸，強(qiang)化體驗

　　在作者的(de)眼里，這一(yi)(yi)(yi)花一(yi)(yi)(yi)樹，一(yi)(yi)(yi)鳥一(yi)(yi)(yi)石，一(yi)(yi)(yi)山(shan)(shan)一(yi)(yi)(yi)水(shui)都(dou)成(cheng)了(le)有生命的(de)人。她們能跟(gen)我們說(shuo)話，能跟(gen)我們交流(liu)，她們成(cheng)了(le)我們的(de)朋友，難怪作者進山(shan)(shan)看景，變(bian)成(cheng)了(le)“山(shan)(shan)中訪(fang)友”。這也就是作者要以“山(shan)(shan)中訪(fang)友”為題目的(de)原因了(le)。

　　這種類似體驗，你們也有過嗎(ma)？和(he)同學交流交流。

　　五、背誦積累(lei)，提升感悟(wu)

　　選自己喜歡的句子(zi)或(huo)段落背(bei)下(xia)來。

　　小學六年級語文教學課件篇2

　　教學目標：

　　1．學習(xi)本課生字新詞

　　2．初讀(du)課文，理清文章的脈(mo)絡。

　　教學準備：

　　1．多媒體(ti)課件(jian)，生字卡片。

　　2．有關榕樹(shu)的資料、圖(tu)片、作(zuo)者的資料。

　　教學過程：

　　一、課題導入(ru)，激(ji)發興趣。

　　1．齊讀課(ke)題(ti)。看到這個(ge)題(ti)目，你有(you)什么想法(fa)？（鳥棲息的(de)地方(fang)，鳥的(de)樂園、有(you)很多鳥……發(fa)揮(hui)學生想象。）

　　2．這個鳥的天(tian)堂在哪兒？你知道(dao)嗎？（一(yi)棵大榕樹）

　　3．介紹(shao)資料：這(zhe)棵大榕(rong)(rong)樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹(shao)一下嗎？（這(zhe)棵大榕(rong)(rong)樹在廣(guang)東省新會縣的天(tian)(tian)馬河(he)上(shang)(shang)，已(yi)有五百多年(nian)的歷史了，每年(nian)都長出許多氣(qi)根(gen)，從樹枝上(shang)(shang)倒掛下來，鉆(zhan)進(jin)土(tu)里(li)，過些日子又長出新的枝干(gan)來。這(zhe)樣不斷生長，它已(yi)長成了榕(rong)(rong)樹林，占地達16畝。被當地人(ren)稱(cheng)為(wei)“神樹”。“天(tian)(tian)堂中的樂園”。又因為(wei)上(shang)(shang)面棲(qi)息著許多鳥，被人(ren)們稱(cheng)為(wei)“鳥的天(tian)(tian)堂”。）

　　4．今(jin)天這節(jie)課就讓(rang)我們跟隨(sui)巴金爺爺去看一(yi)看那(nei)棵獨特的大榕樹。

　　二、自由讀課文(wen)，掌握生字新詞。

　　1．指(zhi)名讀(du)文，讀(du)準字音(yin)。

　　投(tou)影出示(shi)練習(xi)：選擇畫線字的正確讀音(yin)。

　　波(bo)浪（b% p#）縫隙（x9 x@）一簇(cu)簇(cu)（c) sh)）

　　樂曲(qu)（yu8 l8）興奮（x9ng x@ng）應接不(bu)暇（y@ng y9ng）

　　2．自學生(sheng)字，掌握字形。

　　重點指導：

　　梢：形聲字，與“稍、捎”區分。

　　暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。

　　3．畫出不理解(jie)的詞語。借助工具書解(jie)決(jue)。

　　燦(can)爛：光(guang)彩鮮明耀眼。

　　陸續(xu)：前(qian)前(qian)后后，時斷時續(xu)。

　　展示：明顯(xian)地表現出(chu)來。

　　留戀：舍不得離開(kai)。

　　不可計(ji)數：沒(mei)有辦法來(lai)計(ji)算，形容數量很多(duo)。

　　應接不暇：形容人或事情很(hen)多，接待、應付不過來(lai)。暇：空間(jian)。文中(zhong)指(zhi)鳥太多，看不過來(lai)。

　　三(san)、理清文章的脈絡(luo)。

　　1．默讀課文，思考：巴(ba)金爺(ye)爺(ye)幾次經(jing)過鳥的天(tian)堂？看到的景(jing)象有(you)什么不同？

　　2．匯報交流。

　　學(xue)生甲：作者兩次(ci)經過(guo)鳥(niao)(niao)的天堂，第一次(ci)看到的是(shi)大榕樹，第二次(ci)看到了許多鳥(niao)(niao)。

　　學生乙(yi)：課(ke)文5—9自然(ran)段寫的(de)(de)是(shi)作者第一次經過鳥的(de)(de)天堂時的(de)(de)情景，10—13自然(ran)段寫的(de)(de)是(shi)第二次經過時所見(jian)到的(de)(de)情景。

　　3．理(li)清課文(wen)的脈絡(luo)。

　　（1）作者是按游覽的順(shun)序寫的。可(ke)以分為(wei)幾個部分？

　　（2）學生(sheng)匯(hui)報：

　　課文(wen)可以分(fen)為四個部(bu)分(fen)。

　　（1—4）作(zuo)者(zhe)和朋友劃船出去游玩。

　　（5—9）第一次經過鳥(niao)的天堂見到的景象(xiang)。

　　（10—13）第二次(ci)經過鳥的(de)天堂(tang)見到的(de)景(jing)象。

　　（14）作者對“鳥(niao)的天堂(tang)”的留戀和贊美。

　　四、分(fen)小組合作讀(du)課文。

　　小學六年級語文教學課件篇3

　　教材分析

　　《匆匆》一文(wen)(wen)是(shi)朱自清先生早(zao)期的作品(pin)，文(wen)(wen)中將空靈而(er)又抽(chou)象的時(shi)間化為具體的物象，引發(fa)出傷時(shi)、惜(xi)時(shi)的深長感(gan)喟。

　　這篇文章很(hen)注意(yi)修辭(ci)，文中第一(yi)(yi)自然段(duan)用長短(duan)一(yi)(yi)致(zhi)，節奏整(zheng)(zheng)齊(qi)，對仗工整(zheng)(zheng)的(de)(de)排比句(ju)，描述(shu)了顯(xian)示季(ji)節更(geng)替的(de)(de)詩意(yi)化景物(wu)；又用一(yi)(yi)組長短(duan)不(bu)一(yi)(yi)，節奏跳躍(yue)，口語色彩很(hen)濃的(de)(de)設問(wen)句(ju)，感嘆日子的(de)(de)飛(fei)逝無痕。整(zheng)(zheng)句(ju)與散句(ju)的(de)(de)結(jie)合，不(bu)但具(ju)有(you)一(yi)(yi)種音樂的(de)(de)美感，而且顯(xian)得既(ji)典雅(ya)又樸實。

　　設計理念

　　學(xue)(xue)習的(de)重要手段和途徑就是讀(du)，教(jiao)師創設(she)情(qing)境，讓學(xue)(xue)生(sheng)通過充分(fen)地讀(du)，自(zi)己獲取(qu)體驗，引發(fa)聯想，加深對文章(zhang)地理解，感(gan)悟(wu)文中所包含(han)的(de)意蘊(yun)。學(xue)(xue)習語(yu)文的(de)目的(de)不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的(de)同(tong)感(gan)，更(geng)重要的(de)是積累語(yu)言，運用(yong)語(yu)言。

　　學習目標

　　1、學會本課(ke)6個生字(zi)，正確讀寫下列詞語：飯碗伶(ling)伶(ling)俐俐徘徊

　　2、熟練的(de)、入(ru)情(qing)入(ru)境的(de)朗(lang)讀課文。背誦自(zi)己喜(xi)歡的(de)自(zi)然段。

　　3、了解(jie)作者對時(shi)間流逝(shi)的傷感(gan)以及珍惜時(shi)間的感(gan)受，喚起學生的生活體驗，體會時(shi)間的稍縱即逝(shi)。

　　4、感(gan)受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多(duo)用比喻(yu)的方(fang)法。

　　學習重點

　　1、感(gan)受語言美，領悟表達方(fang)法。

　　2、積累語言。

　　教學準備

　　1、朱自(zi)清簡介及朱自(zi)清作(zuo)品。

　　2、惜(xi)時(shi)、傷時(shi)的(de)古代詩詞(ci)、文章(zhang)、名言、警句。

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，大家(jia)好！老師想(xiang)問大家(jia)一個問題。憑(ping)直覺(jue)，你(ni)認為你(ni)的一生能活多(duo)少天？

　　（學生大膽猜想）

　　我們估算一(yi)下(xia)，按(an)80歲計算，能(neng)有多少天？你(ni)(ni)們現在(zai)已經過(guo)了多少天？這(zhe)些日子里你(ni)(ni)留(liu)下(xia)了什(shen)么？

　　通(tong)過(guo)計算，你(ni)有(you)什(shen)么感受？

　　是(shi)(shi)啊(a)！人(ren)(ren)的(de)(de)一(yi)生確實太短暫了(le)，時(shi)間總(zong)是(shi)(shi)在不知(zhi)不覺中轉(zhuan)眼就(jiu)沒有了(le)。80年(nian)前的(de)(de)一(yi)位年(nian)輕人(ren)(ren)也和我們有同樣的(de)(de)感覺，這個(ge)人(ren)(ren)就(jiu)是(shi)(shi)朱自(zi)清。我們今天就(jiu)來學(xue)習他的(de)(de)一(yi)篇(pian)文章《匆(cong)匆(cong)》。（板(ban)書課題）

　　二、自由朗讀，讀通課文。

　　作者在這篇文章中究竟寫了(le)些(xie)什(shen)么呢？請同學們(men)自(zi)由朗讀(du)(du)課(ke)文，要讀(du)(du)正確讀(du)(du)通順，注(zhu)意讀(du)(du)好標注(zhu)拼音的詞(ci)語，難讀(du)(du)的地方要反(fan)復讀(du)(du)。

　　（學生自(zi)由朗讀(du)）

　　剛才同(tong)學們自由朗讀，看同(tong)學們認真投入的樣子(zi)，就知道你們肯定讀得(de)很好。現(xian)在誰能展(zhan)示一下，讀給(gei)大家聽聽。

　　（指名接讀(du)課文，教師和學(xue)生評價）

　　這篇(pian)文(wen)章告訴我們(men)什么？

　　是(shi)啊，告訴我們日子(zi)怎么一去不復返呢？

　　教(jiao)師指導問號的讀法。

　　大家看(kan)“我們的日子為(wei)什么(me)一去不(bu)(bu)復(fu)返呢？”這句話應(ying)該(gai)怎(zen)樣讀？你能(neng)不(bu)(bu)能(neng)試著來讀一讀。

　　（教師范讀(du) 學生(sheng)練習。）

　　對了，以后碰到問號的(de)時候就要讀(du)出“問”的(de)感覺。

　　怎樣回答這個問(wen)題呢(ni)？我們要到(dao)文章中看能不能找到(dao)答案。

　　三、默讀課文，交流感受。

　　下面(mian)我(wo)們來默讀(du)課文，看能不能讀(du)懂文中(zhong)的每一個自(zi)然(ran)段(duan)。邊(bian)讀(du)邊(bian)隨(sui)著作者的描寫，想象(xiang)文中(zhong)描寫的畫面(mian)。

　　（學生(sheng)默讀課文）

　　同(tong)學們都讀完了(le)，說說每個自(zi)然段(duan)的意思。

　　你想(xiang)象(xiang)到了什么？說說自己讀文(wen)章以后(hou)的感受。

　　（學(xue)生交流感受(shou)）

　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

　　同學們真不(bu)簡單，邊讀邊想象就有了這么(me)真實的(de)(de)感受(shou)。對哪些(xie)句、段的(de)(de)印(yin)象最深呢？對文中的(de)(de)哪些(xie)地(di)方還讀不(bu)明白？

　　出示要求：自由讀(du)課(ke)文，看(kan)能(neng)不(bu)能(neng)讀(du)懂文中的(de)每(mei)(mei)句(ju)話(hua)、每(mei)(mei)個詞、每(mei)(mei)個標點符號。畫出有關的(de)句(ju)子或者自然段(duan)。

　　五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1、懂的地(di)方通過相(xiang)互交流能不能弄懂。

　　2、找出了(le)哪些印象深的句子(zi)，設計(ji)如何(he)讀(du)才能把這(zhe)些句子(zi)讀(du)好(hao)。

　　3、組長記(ji)錄小(xiao)組內解(jie)決不了的問題。

　　小組內互相交流(liu)。

　　六、全班交流，指導朗讀，體會情感。

　　你們小(xiao)組畫了(le)哪些句(ju)子？說感(gan)受，從這(zhe)些句(ju)子中讀出了(le)什么？能(neng)不能(neng)用(yong)你們自己(ji)的方式把(ba)這(zhe)些句(ju)子蘊含(han)的情感(gan)讀出來。

　　教師出(chu)示自己的(de)照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述自己的(de)故事，讓(rang)學生體驗(yan)時間的(de)流逝。

　　同學們能(neng)不能(neng)講(jiang)出自己的一些和(he)時(shi)間有關系(xi)的故事。

　　（學(xue)生講述自己的(de)生活體驗(yan)）

　　怎樣才能讀好這些句(ju)子呢，除(chu)了想象作者當時(shi)的心情(qing)，還(huan)要加(jia)進我們自己的感(gan)受。下面同學們再讀一讀。

　　（指(zhi)名讀，老師指(zhi)導朗讀）

　　舉例：洗手的(de)時(shi)(shi)候，日子(zi)從(cong)(cong)(cong)水盆(pen)里(li)過(guo)(guo)(guo)去(qu)；吃飯的(de)時(shi)(shi)候，日子(zi)從(cong)(cong)(cong)飯碗(wan)里(li)過(guo)(guo)(guo)去(qu);默默時(shi)(shi)，便從(cong)(cong)(cong)凝然的(de)雙眼(yan)前過(guo)(guo)(guo)去(qu)；我覺察他(ta)去(qu)的(de)匆匆了(le)，伸出手遮挽時(shi)(shi)，他(ta)又從(cong)(cong)(cong)遮挽的(de)手邊過(guo)(guo)(guo)去(qu)；天黑時(shi)(shi)，我躺在床上(shang)，他(ta)便伶(ling)伶(ling)俐俐地從(cong)(cong)(cong)我身上(shang)跨過(guo)(guo)(guo),從(cong)(cong)(cong)我腳邊飛(fei)去(qu)了(le)；等我睜開(kai)眼(yan)和太(tai)陽(yang)再見(jian)，這算又溜走了(le)一日；我掩面(mian)嘆(tan)息(xi)，但是新來的(de)日子(zi)的(de)影兒又開(kai)始(shi)在嘆(tan)息(xi)里(li)閃過(guo)(guo)(guo)了(le)。

　　這一段話應該怎(zen)樣(yang)讀呢？（從學生的感(gan)受入手，指導朗讀）

　　（重視學(xue)(xue)生的(de)(de)自我評價、同(tong)學(xue)(xue)之間的(de)(de)相互評價、教師(shi)的(de)(de)適(shi)時恰當(dang)的(de)(de)評價。）

　　從這些句子中(zhong)，我們想象到了什么？作(zuo)者有什么樣的感(gan)受呢？

　　小學六年級語文教學課件篇4

　　一、教學目標：

　　1.有(you)感(gan)情地朗讀課文(wen)，在把握課文(wen)內容的基礎上理解作者的寫作意(yi)圖。

　　2.了解課文的(de)幾處對比(bi)描寫的(de)作(zuo)用(yong)。

　　3.認識4個(ge)字(zi)，學會7個(ge)生字(zi)。

　　二、基礎知識：

　　嚼(jiao)、(嚼(jiao)子)、(嚼(jiao)舌)、(咬文嚼(jiao)字)

　　帽、(帽子)、(草帽)、(衣(yi)帽整齊)

　　剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)

　　輟(chuo)、(輟(chuo)學)、(輟(chuo)筆(bi)(bi))、(筆(bi)(bi)耕(geng)不(bu)輟(chuo))

　　三、教材分析：

　　1.教材特點：

　　課文講了“我”畫了一(yi)幅“蛇肚子里的(de)象”的(de)畫,可(ke)是卻(que)無法讓大(da)(da)人們(men)(men)的(de)理(li)解。而(er)當我不再和他們(men)(men)研究圖畫轉(zhuan)而(er)談論(lun)大(da)(da)人們(men)(men)感興趣的(de)話題時，他們(men)(men)都很高興。作者通過這(zhe)樣簡單(dan)的(de)一(yi)件(jian)事，對“缺乏同情心(xin)和理(li)解力的(de)不可(ke)理(li)喻的(de)大(da)(da)人們(men)(men)”的(de)委婉的(de)批評。

　　本課(ke)節(jie)選自法國(guo)飛(fei)行員(注意，不是作家)圣(sheng)埃克(ke)蘇(su)佩(pei)里所(suo)寫的《小(xiao)王子》，這是一部哲理童話。

　　2.教學重點：

　　有感(gan)情地朗(lang)讀課文，在把(ba)握課文內容的基(ji)礎上理解作者的寫(xie)作意圖。

　　3.教學難點：

　　理解作者的寫(xie)作意圖。

　　4.教學突破點：

　　教學(xue)時(shi)以這兩(liang)幅(fu)圖畫的產生以及圍(wei)繞它們(men)發(fa)生了(le)(le)怎(zen)樣的故事為為中心，了(le)(le)解作者(zhe)是怎(zen)樣清(qing)楚有序進行表述的。

　　教法設計：

　　第一課時

　　(一)初讀課(ke)文，了解大意

　　1.同學們，《蛇(she)肚(du)子(zi)里的象(xiang)》這篇(pian)文(wen)章是一位法國(guo)作家的作品，誰能給大家讀(du)一遍課文(wen)?在讀(du)時要注意法國(guo)人說(shuo)話的特(te)點(dian)和語(yu)氣。

　　2.同(tong)學們評議讀得怎么樣。

　　(二)再讀課文(wen)，學習生字

　　(三)在(zai)把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內

　　容;觀(guan)察作(zuo)者畫(hua)的(de)這兩幅畫(hua)，談(tan)談(tan)你的(de)看法。

　　1.請同學們默讀課文(wen)(wen)，結(jie)合書后習題，試著說說文(wen)(wen)章的主要內容(rong)?并試著給文(wen)(wen)章分段。

　　2.根據時間順序(xu)可以給文章分為兩段：

　　第一段(1—4)“我”畫了兩(liang)幅蛇肚子(zi)里的(de)象(xiang)，可大人們都(dou)不能理解。

　　第二段(5)“我”迎合(he)大人們(men)的視(shi)覺，從他(ta)們(men)的角度出發(fa)思(si)考問(wen)題，這樣才能使(shi)他(ta)們(men)接受。

　　第二課時

　　(一)鞏(gong)固復習，回顧上節課的內容(rong)。

　　請兩名同學分別來讀(du)文章的兩個部分，試著(zhu)概括其主(zhu)要內容。

　　(二)理解課文

　　1.精讀文章進行學(xue)習(xi)，將其(qi)中你(ni)認(ren)為最值得研究的(de)語句找到，在小組(zu)內討論交(jiao)流其(qi)中的(de)含義。(結合書(shu)后第二題所給出的(de)重點句子)

　　2.含義(yi)深刻的句子(zi)：

　　分別從(cong)孩子和大人的(de)兩個角(jiao)度來體會他們不同的(de)看(kan)法。

　　3.在讀(du)這個故事時，可以練習分角色朗(lang)讀(du)課文。

　　(三)小組討論

　　1.討論書后的“討論”題，聯系生(sheng)活實(shi)際談自己的感受、體會。

　　2.相機進行朗(lang)讀(du)指導。人(ren)物的語言要符合人(ren)物形象、身(shen)份、特點，在讀(du)到(dao)評(ping)論性的語言時(shi)要讀(du)得沉穩、深刻(ke)。

　　3.體(ti)會這個(ge)個(ge)故(gu)事(shi)要告訴我們什(shen)么(me)道理(li)，整篇(pian)文章有帶給我們什(shen)么(me)啟示呢?

　　小學六年級語文教學課件篇5

　　一、教材分析：

　　這是一篇構思新奇、富(fu)有想(xiang)象(xiang)力、充(chong)滿好奇心(xin)的(de)散文。作者(zhe)“帶著滿懷(huai)的(de)好心(xin)情(qing)”，走進山林，探(tan)訪山中的(de)“朋友(you)”，與“朋友(you)”互訴心(xin)聲，營造了一個如(ru)詩如(ru)畫(hua)的(de)世界，表達了對(dui)大自(zi)然的(de)熱(re)愛之情(qing)。

　　二、教學目標

　　1．有感情(qing)地朗讀課文(wen)，把握文(wen)章主(zhu)要內容(rong)，背誦自己喜歡的部分。

　　2．掌握本課8個(ge)生字，理解新(xin)詞的意思，摘錄(lu)好(hao)詞好(hao)句。

　　3、學習作者善于運用比(bi)喻、擬人、想象等手法(fa)來抒發情感的方法(fa)。

　　4、感受作(zuo)者所(suo)描寫的境界，激發學(xue)生類(lei)似體(ti)驗，培養學(xue)生熱愛自(zi)然、親近自(zi)然的美好情感。

　　三、教學重難點

　　感知內容，理清(qing)思路，反(fan)復誦讀，體會(hui)作者的感情。

　　四、課前準備

　　多媒體課件(jian)(jian)：古橋的(de)圖片(pian)；錄有風聲(sheng)(sheng)、雨聲(sheng)(sheng)、鳥(niao)叫聲(sheng)(sheng)、溪流(liu)聲(sheng)(sheng)等(deng)聲(sheng)(sheng)響的(de)課件(jian)(jian)。

　　五、教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）、創(chuang)設懸念，揭示課題

　　1、同學們平時都有哪些朋友(you)？會去探訪你的好朋友(you)嗎？

　　2、今天我們一(yi)起來學一(yi)篇跟朋友有關的(de)特殊的(de)文章，文中(zhong)的(de)作者(zhe)要探訪(fang)的(de)朋友到(dao)底是誰(shui)呢？

　　3、出示課題《山(shan)中(zhong)訪友》，學生讀題。

　　4、讓我們跟隨(sui)作者一(yi)起探訪他的好朋友。

　　（二）、讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀(du)(du)課文，讀(du)(du)準生(sheng)字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀(du)(du)幾遍。讀(du)(du)通課文，了(le)解大概內容。

　　2、交流生字詞的讀(du)法，匯(hui)報好詞，集體品(pin)讀(du)。

　　清(qing)爽吟(yin)誦唱(chang)和陡峭挺拔精致奧秘德(de)高望重(zhong)津(jin)津(jin)樂道別有深意(yi)

　　誰(shui)來(lai)簡單地說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)這篇文章(zhang)的大致內(nei)容？

　　（三）、學習(xi)“出門”，感受(shou)心情

　　1、作者輕裝(zhuang)上(shang)路，讀(du)讀(du)課文的(de)一、二(er)自(zi)然段(duan)，感受他當時的(de)心情。（心情好；高興）

　　2、你從什么地(di)方(fang)可以看出作者(zhe)當時心情很好？

　　出了(le)門，就(jiu)與微風(feng)撞了(le)個滿懷，風(feng)中含(han)著露水和梔(zhi)子花的氣息。早(zao)晨，好清爽！

　　（1）自由地讀(du)讀(du)這句話，感受(shou)話中所包蘊著的情意與心(xin)情。

　　（2）理(li)解(jie)“與微風(feng)撞了個滿懷(huai)”的寫法及所(suo)包含的韻味。

　　（3）帶(dai)著輕(qing)松愉悅激動(dong)的(de)心情有感(gan)情地朗(lang)讀(du)句子。

　　不(bu)(bu)坐車，不(bu)(bu)邀游(you)伴，也不(bu)(bu)帶什么禮物，就(jiu)帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋(peng)友。

　　（1）讀(du)讀(du)這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

　　“滿(man)懷”是什么意思(si)？與上一句的“滿(man)懷”意思(si)一樣嗎？平時還可以說(shuo)什么東(dong)西是滿(man)懷的？用“滿(man)懷______”練習說(shuo)話。

　　（2）帶著滿懷的好心情朗(lang)讀這句話。

　　（四）、再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿(man)懷(huai)的好心情出門訪友。請同學們(men)再自由地、放(fang)聲地讀讀全文(wen)，想想作者去山中(zhong)訪問了哪些朋友，他是如何(he)看待這些朋友的？

　　2、交(jiao)流討(tao)論。（友好的；他(ta)們(men)(men)是真朋(peng)摯友；作者是帶(dai)著欣賞的眼光在與他(ta)的朋(peng)友在交(jiao)流；他(ta)們(men)(men)之間感情(qing)很真摯……）

　　（五）、精讀(du)課文，感悟深情

　　1、請(qing)同學們(men)再一(yi)次跟隨著作者去(qu)探訪他的(de)(de)那些特殊的(de)(de)朋友。認真(zhen)讀讀第三自然段到(dao)文章的(de)(de)最后(hou)，想想從哪(na)些句子可以(yi)看出(chu)作者跟這(zhe)些朋友有深(shen)厚的(de)(de)感情(qing)，可以(yi)把你的(de)(de)理解寫在句子的(de)(de)旁邊。

　　2、交流同學們劃出的(de)句子(zi)。

　　那座(zuo)古橋(qiao)，是我要拜訪的(de)第(di)一個(ge)老(lao)朋(peng)友。啊，老(lao)橋(qiao)，你如一位德高望(wang)重的(de)老(lao)人，在這澗水上站(zhan)了幾百年了吧？你把多(duo)少(shao)人馬渡過對岸(an)，滾滾河水流向遠(yuan)方，你弓著腰，俯身凝望(wang)著那水中的(de)人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明(ming)滅，泡沫聚散(san)，唯(wei)有你依然如舊。

　　（1）自(zi)由讀讀第三自(zi)然段(duan)，想象并說說這座古(gu)(gu)橋(qiao)(qiao)(qiao)的(de)模樣(yang)(yang)。出示(shi)古(gu)(gu)橋(qiao)(qiao)(qiao)圖片，思考：作者面對(dui)這樣(yang)(yang)一座古(gu)(gu)老(lao)的(de)石橋(qiao)(qiao)(qiao)他(ta)聯想到了(le)什么(me)？體(ti)會這樣(yang)(yang)寫的(de)好處。（形象地寫出石橋(qiao)(qiao)(qiao)的(de)古(gu)(gu)老(lao)滄桑，暗示(shi)了(le)古(gu)(gu)橋(qiao)(qiao)(qiao)所發(fa)揮的(de)作用，指(zhi)出了(le)作者對(dui)于古(gu)(gu)橋(qiao)(qiao)(qiao)的(de)一片情深）

　　（2）讀(du)讀(du)句子，請想象一下(xia)，這座古橋在(zai)幾百年的(de)歷程之中，他馱過了哪(na)些(xie)人，在(zai)他的(de)身上曾經(jing)發(fa)生過了哪(na)些(xie)事？

　　（3）談(tan)談(tan)你對“歲(sui)月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊(jiu)”這句(ju)話(hua)的理解(jie)。

　　（4）自由朗(lang)讀(du)；指名朗(lang)讀(du)；師(shi)生共(gong)讀(du)。

　　（六）、抄(chao)寫詞語，自主背誦

　　1、抄寫(xie)含(han)有要寫(xie)的字的詞語。

　　瀑布(bu)陡峭身軀津津樂道蘊(yun)含俠客

　　2、有(you)能力(li)的同學(xue)將第三自然段(duan)熟(shu)讀至誦(song)。

　　小學六年級語文教學課件篇6

　　教學目標：

　　1、有感情地(di)朗讀課文，背誦感受(shou)最深的地(di)方。

　　2、揣摩優美(mei)的語句，體會課文表達上的特點。

　　3、體會人類與(yu)大自然(ran)休戚與(yu)共，不可分割(ge)的關系(xi)，懂得(de)應(ying)該保(bao)護(hu)環境，愛護(hu)家園。

　　4、理(li)解含義深刻的語(yu)言，能聯(lian)系自己的生活實際或者(zhe)學過(guo)的課文來理(li)解。

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、回顧背景，直奔主旨

　　1、今天我們繼續學習第15課，齊讀課題(ti)。

　　2、這篇文(wen)章的(de)寫(xie)作(zuo)背景還(huan)記得嗎？讓我(wo)們再來回顧一下。指名(ming)讀：19世(shi)紀50年代，“華盛(sheng)頓(dun)特區(qu)”的(de)白人想購買美國西(xi)北部的(de)印第(di)安人領地。

　　3、書信(xin)是(shi)表情(qing)達意的工具，在這(zhe)封書信(xin)中(zhong)，西雅圖(tu)酋長(chang)最想告訴買主什么？（如果我(wo)們放棄這(zhe)片(pian)土(tu)地，轉讓(rang)給你(ni)們，你(ni)們一定要(yao)記住(zhu)：這(zhe)片(pian)土(tu)地是(shi)神圣的。）

　　4、這(zhe)句(ju)話(hua)在(zai)文中(zhong)先(xian)后出現了(le)幾(ji)次？他(ta)反復重申這(zhe)句(ju)話(hua)的用意是什(shen)么？

　　二、感受美景，感悟深情

　　1、從什么地(di)方可以體(ti)現出(chu)這片土地(di)是神(shen)圣(sheng)的(de)？課文(wen)的(de)第一部分具體(ti)提到了哪些事(shi)物(wu)？請你們在書(shu)上圈(quan)(quan)一圈(quan)(quan)，畫一畫。

　　2、課文的第(di)二自(zi)然段中出(chu)現了很多的“每(mei)一(yi)”，這些詞語可以去掉嗎？比較誦讀(du)去掉“每(mei)一(yi)”和保留(liu)“每(mei)一(yi)”。

　　3、播放課件，領略美景，再次(ci)用(yong)詩歌的(de)形式誦讀這(zhe)如(ru)詩如(ru)畫的(de)美景。

　　4、印第安人是如(ru)何看待這(zhe)些事物的(de)？

　　5、他們(men)(men)的這些(xie)情(qing)同手(shou)(shou)足的親(qin)人而今卻要拱手(shou)(shou)讓人了，他們(men)(men)的心里好受嗎？再讀：如果我們(men)(men)放棄(qi)這片土地，轉讓給你們(men)(men)，你們(men)(men)一定(ding)要記住：這片土地是神圣的。

　　三、細讀課文，聆聽叮囑

　　1、印第安(an)人(ren)(ren)(ren)不(bu)得不(bu)和他們(men)的(de)親人(ren)(ren)(ren)分(fen)離，他們(men)對這片(pian)土地的(de)新主人(ren)(ren)(ren)有什么期盼呢？

　　2、板書：善待河水照(zhao)管空氣照(zhao)顧動物

　　3、還有哪些是西雅圖酋長沒有明說(shuo)的？板書：……

　　4、如(ru)果你是這(zhe)片土(tu)地的新主人，你覺得西雅圖酋長(chang)的哪句話最(zui)能打(da)動你？為什(shen)么？

　　5、解決重難點(dian)詞句。

　　6、我(wo)們(men)再來看看這(zhe)(zhe)句(ju)話(hua)：如果我(wo)們(men)放棄(qi)這(zhe)(zhe)片土地(di)，轉讓(rang)給你們(men)，你們(men)一(yi)(yi)定要記住：這(zhe)(zhe)片土地(di)是神圣的。這(zhe)(zhe)句(ju)話(hua)中有幾個動詞，你們(men)能找出(chu)來嗎？這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)放棄(qi)是一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)怎樣(yang)(yang)的放棄(qi)？這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)轉讓(rang)是一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)怎樣(yang)(yang)的轉讓(rang)？這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)記住又是一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)怎樣(yang)(yang)的記住？我(wo)們(men)再來讀讀這(zhe)(zhe)句(ju)話(hua)。

　　7、不僅僅你(ni)們這代主(zhu)人(ren)要時刻牢記(ji)，你(ni)們還要教育你(ni)們的(de)(de)后(hou)代，引讀課文第9自然(ran)段。該段最后(hou)一(yi)句話和我們學習(xi)過的(de)(de)一(yi)篇(pian)(pian)文章(zhang)所揭示的(de)(de)道理非常相似，你(ni)能回憶(yi)起來是(shi)哪篇(pian)(pian)課文嗎？（《一(yi)個小村莊(zhuang)的(de)(de)故事》）

　　8、速讀課(ke)文(wen)第10自然段，完(wan)成(cheng)填空。我(wo)們(men)(men)熱愛大(da)地就像______眷戀__________一樣(yang)，你們(men)(men)要像我(wo)們(men)(men)一樣(yang)______它，______它，為了子孫后(hou)代(dai)，你們(men)(men)要獻(xian)出(chu)全(quan)部的______和______來保護(hu)大(da)地。

　　9、150多(duo)年以前，印(yin)第安人就有了強(qiang)烈的(de)環保意(yi)識，是(shi)因為他們明白一個(ge)道理：大(da)(da)地(di)不屬于(yu)(yu)(yu)人類，而人類是(shi)屬于(yu)(yu)(yu)大(da)(da)地(di)的(de)。這句話(hua)怎(zen)么理解？我們能否給這句話(hua)補充(chong)兩(liang)個(ge)詞語？大(da)(da)地(di)不（）屬于(yu)(yu)(yu)人類，而人類是(shi)（）屬于(yu)(yu)(yu)大(da)(da)地(di)的(de)。你為什(shen)么這樣加？（預設：僅(jin)僅(jin)完(wan)全）

　　四、總結課文，暢談收獲

　　西(xi)雅圖酋長早(zao)已離開了我們(men)，然而他(ta)的這封(feng)(feng)書信(xin)卻永(yong)久地(di)流傳了下來，讀(du)了他(ta)的這封(feng)(feng)書信(xin)，你(ni)想說些什么(me)？（板(ban)書：保(bao)護環境，愛護家園）

　　地(di)球只有一個，這片土(tu)地(di)上生存(cun)的(de)所有山川河(he)流、動(dong)物植物都是(shi)上天(tian)的(de)寵兒，我們唯有愛護他們，鮮花才會(hui)為(wei)我們盡情(qing)綻放，雄(xiong)鷹才會(hui)為(wei)我們展翅(chi)翱翔，泉水才會(hui)為(wei)我們叮咚流淌，讓我們時刻銘記：這片土(tu)地(di)是(shi)神圣(sheng)的(de)。（反復讀(du)課題(ti)）

　　五、布置作業

　　1、背誦優美(mei)的句段。

　　2、調查身邊的環境(jing)。

　　小學六年級語文教學課件篇7

　　一、教學目標。

　　1．有感情地朗讀(du)課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛(ai)，領略大自然的美(mei)。

　　3．學習作(zuo)者通(tong)過聯想(xiang)和想(xiang)象來表達獨特感受的方法。

　　二、教學重點、難點：

　　引(yin)導學生通過(guo)自(zi)讀(du)自(zi)悟，感受(shou)語(yu)言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　三、教學時間：

　　1課時

　　四、教學過程

　　（一）、情景導入(ru)，揭示課題

　　1、（多(duo)媒體出示畫面）師：我(wo)們(men)的大自然像一(yi)位神奇的魔術(shu)師，他變幻(huan)莫測，多(duo)彩(cai)多(duo)姿，有時，讓(rang)(rang)我(wo)們(men)沐(mu)浴著(zhu)燦爛(lan)的陽光，有時也讓(rang)(rang)我(wo)們(men)欣賞皚(ai)(ai)皚(ai)(ai)的'白雪，當(dang)然，有時也讓(rang)(rang)我(wo)們(men)享(xiang)受(shou)著(zhu)蒙蒙的細雨…… 作家朱(zhu)自清就曾經這樣描寫雨，我(wo)們(men)一(yi)起來讀一(yi)讀，

　　（多媒(mei)體出(chu)示語段）“雨是最尋常的，一下就(jiu)是三兩(liang)天。可別(bie)惱。看，像牛毛(mao)，像花針(zhen)，像細絲，密密地(di)斜(xie)織著(zhu)，人(ren)家屋頂上全籠著(zhu)一層薄煙。樹葉(xie)卻綠得發(fa)亮，小草也青得逼你的眼(yan)。

　　2、師：這(zhe)個地(di)(di)方的雨(yu)，是(shi)祥和安(an)寧的雨(yu)。而(er)有一個地(di)(di)方的雨(yu)卻是(shi)優(you)美動(dong)聽的，孩子(zi)們，想親自去感受感受嗎？

　　3、我們今(jin)天就跟著(zhu)作者趙麗宏(hong)一(yi)起走進(jin)山林，去感(gan)受山雨的美麗。

　　（二）、初讀課文，理清文脈(mo)

　　1、請同學們先自由(you)地、放聲(sheng)地讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)，難讀(du)(du)(du)的地方多(duo)讀(du)(du)(du)幾遍，并將好詞(ci)佳(jia)句(ju)用橫線劃下來，多(duo)讀(du)(du)(du)幾遍，并將課(ke)(ke)文(wen)讀(du)(du)(du)通讀(du)(du)(du)順。

　　2、交流同(tong)學們自主發現的好詞，集體品讀。

　　3、課件出示，全班讀。

　　濕潤的山風輕盈(ying)的云霧無字的歌謠飄飄灑(sa)灑(sa)的雨絲

　　輕捷柔軟的手(shou)指優(you)雅的小曲水淋(lin)淋(lin)的嫩綠(lv) 清(qing)新的綠(lv)色

　　4、剛才你們透過文字和作者一(yi)(yi)起(qi)初次游(you)覽了雨(yu)中的(de)山(shan)林。你愿意用讀的(de)方式帶(dai)著(zhu)老師到山(shan)林中走一(yi)(yi)走嗎？（指名讀課文）

　　5、這篇文(wen)章是按什么順序寫的？（教(jiao)師板書：雨(yu)起、雨(yu)中(zhong)、雨(yu)后）

　　（三）朗讀賞析，深(shen)入感悟(wu)

　　1、默(mo)讀課文，思考(kao)：

　　（1）作者是從哪兩方面(mian)觀察山雨的(de)？

　　（2）你(ni)從哪(na)些描寫(xie)中感受(shou)到(dao)作者豐富的想象？

　　2、感悟山雨(yu)的(de)音(yin)樂美。

　　（1）指名(ming)讀寫(xie)山雨聲音(yin)的句子。

　　（2）你從(cong)這些(xie)句子的哪些(xie)地(di)方(fang)感(gan)受到作者(zhe)奇特(te)的想(xiang)象(xiang)？你從(cong)這些(xie)描寫中體會到什么(me)？

　　（3）學生匯報，老師(shi)給予指導(dao)。

　　（四）、總結全文，拓展閱讀。

　　1、作者(zhe)是怎樣(yang)細致觀(guan)察，用心傾聽山(shan)雨的？

　　2、拓展閱(yue)讀。《雨》（馮劍(jian)華）

　　3、作業：（任選一項）

　　（1）選擇(ze)課文(wen)中你喜歡的詞語(yu)寫(xie)一小段話；

　　（2）自己試著寫(xie)一寫(xie)我們生活中看到的雨景。

　　小學六年級語文教學課件篇8

　　一、學習目標：

　　學習(xi)本課生字新詞(ci)，有感情地(di)朗讀課文，背誦(song)自己(ji)喜歡的部(bu)分，積累語言，運用語言。

　　在自(zi)讀自(zi)悟中懂得時間(jian)的(de)來(lai)去匆匆。

　　體會作者的(de)思想感情，懂得要珍惜時間。

　　二、復習古詩,談話激趣：

　　1.師：同學(xue)們，我們學(xue)過一首古詩《長歌行(xing)》，能背下來嗎?這(zhe)首詩主要(yao)告訴我們什么(me)?

　　生(sheng)：它告訴我們要珍惜時間。

　　2.師(shi)：是啊，“百(bai)川東到海，何時(shi)復(fu)西歸。”時(shi)間就像流水(shui)一(yi)(yi)樣(yang)一(yi)(yi)去不復(fu)返。我們(men)今天再(zai)學習一(yi)(yi)篇新的課(ke)文《匆匆》，看看朱自(zi)清先生要通過(guo)它(ta)告(gao)訴我們(men)些什么呢?請大家翻到79頁(ye)。先自(zi)由(you)讀讀本課(ke)的預(yu)習。

　　板書(shu)課題(ti)：《匆(cong)匆(cong)》

　　3.師：通(tong)過預習，我(wo)們知(zhi)道了些什么(me)，預習要求中我(wo)們做什么(me)?

　　(學生匯報(bao)預習情況)

　　4.學(xue)生交流課外搜(sou)集(ji)到的有關朱自(zi)清(qing)先生的資料。

　　三、初讀課文，整體感(gan)知：

　　1.師(shi)：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看(kan)看(kan)作者(zhe)在文中(zhong)(zhong)向我們提出了一個(ge)什么問題?用筆(bi)劃出來。在讀的過程中(zhong)(zhong)遇到有(you)不懂(dong)的詞語或(huo)句子，也請你用筆(bi)劃出來。學課文的時候我們再(zai)解決。

　　(學(xue)生自讀(du)(du)課文，讀(du)(du)中感悟)

　　2.師(shi)：現在(zai)誰能告訴(su)老(lao)師(shi)，作者在(zai)文中向(xiang)我們提出了一個什么問題(ti)?

　　生：我們(men)的日子(zi)為什么一去不復返呢?

　　(板書(shu)：一去不復返?)

　　3.師：這個句子還(huan)出(chu)現在別的地方，你能找(zhao)出(chu)來嗎(ma)?

　　生(sheng)(sheng)：它(ta)還出現在結尾(wei)。(生(sheng)(sheng)讀句子。)

　　4..師：作者(zhe)在文章的開頭和結尾都(dou)提出了(le)同樣的一個問題。這又說(shuo)明了(le)什么(me)?

　　生1：前后照應。

　　生2：說明作者一(yi)直在考慮時間為什么一(yi)去不復返。

　　5.師：對(dui)，我們不但要會讀(du)，還(huan)要學習思考(kao)。在讀(du)書的過程(cheng)中，你還(huan)碰到了哪些難以(yi)理解(jie)的詞語或句(ju)子?

　　(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)

　　6.師(shi)：通過讀(du)書，我們(men)對課文已經(jing)有了初步(bu)了解，那么現在(zai)誰(shui)能告訴老(lao)師(shi)課文是怎樣寫我們(men)的日子匆匆而逝的?

　　學生找(zhao)出第二、三自然段(duan)的(de)有(you)關片(pian)段(duan)和(he)句子(zi)，師指導有(you)感情朗讀(du)，在讀(du)中(zhong)理解其意義(yi)。

　　句子

　　1:八千(qian)多日子(zi)(zi)已經從我手中溜去(qu);像針(zhen)尖上一滴水(shui)滴在大海里(li)，我的日子(zi)(zi)滴在時間的流里(li)，沒(mei)有(you)聲音，也(ye)沒(mei)有(you)影子(zi)(zi)。

　　7.教(jiao)師范讀(du)(du)：是啊，時間就這(zhe)樣(yang)(yang)無(wu)聲(sheng)無(wu)息(xi)地流逝了(le)，想(xiang)到這(zhe)些，作者心里好受嗎?現在，請同(tong)學(xue)們(men)給老師一個表現自己的機會，讓我讀(du)(du)讀(du)(du)這(zhe)一自然段(duan)，看(kan)我能不能把(ba)作者的心情讀(du)(du)出(chu)來。(讀(du)(du)后評(ping)議：老師讀(du)(du)得怎么(me)樣(yang)(yang)?為什么(me)?)

　　8.教師引(yin)：還有別的句子寫到時(shi)間是如(ru)何匆匆而過的嗎?

　　四、精讀課文第三(san)自然段，運(yun)用語言

　　1、師：作(zuo)者(zhe)在第三自然段具體寫出(chu)了(le)時間是(shi)怎樣的(de)去(qu)來(lai)匆匆和稍縱即逝的(de)，讓我們一(yi)起來(lai)看這(zhe)一(yi)段，誰愿意讀(du)這(zhe)一(yi)自然段?愿意讀(du)的(de)同學就站起來(lai)讀(du)，其(qi)余學生邊聽(ting)邊思考：朱自清認為(wei)哪些時間是(shi)匆匆過去(qu)的(de)?請你把相關(guan)的(de)詞語(yu)或句子(zi)劃出(chu)來(lai)。

　　2、現在誰(shui)能(neng)告(gao)訴老師，作者認(ren)為時間是浪費在做哪(na)些(xie)事上?

　　3、引導學生積累語(yu)言：你(ni)認為這些(xie)句子寫得好嗎(ma)?愿意再讀(du)讀(du)嗎(ma)?請你(ni)們放聲讀(du)，看能不能把它背下來。

　　4、師：怪不得作者(zhe)說："太陽(yang)他有腳啊，……"

　　5、引導學生運用語(yu)言(yan)：朱自清先生告(gao)訴我(wo)們(men)：時(shi)(shi)間(jian)(jian)就是在(zai)我(wo)們(men)的日常生活中(zhong)，在(zai)你我(wo)不注(zhu)意的時(shi)(shi)候悄悄溜(liu)走的。像以上所說的洗手(shou)、吃飯、睡覺(jue)的時(shi)(shi)間(jian)(jian)是必要的,可朱自清卻認(ren)為這些時(shi)(shi)間(jian)(jian)是浪(lang)費了,可見他有多么(me)珍惜(xi)時(shi)(shi)間(jian)(jian)。想想我(wo)們(men)自己(ji)，你是不是覺(jue)得自己(ji)在(zai)日常的生活中(zhong)也有許多時(shi)(shi)間(jian)(jian)白(bai)白(bai)地浪(lang)費了，比如(ru)：在(zai)……的時(shi)(shi)候，從過(guo)去(qu)。

　　(讓學生仿照(zhao)以上句子的結構(gou)說出(chu)幾(ji)句話)

　　五、品讀第四(si)自然段：

　　1、作者在第(di)三自然段中具體地寫(xie)出了(le)日(ri)子是怎樣的(de)去來匆匆和稍縱即逝。他(ta)甘心這樣度(du)過每一天嗎?你從哪兒可以看出?

　　(我赤(chi)裸(luo)(luo)裸(luo)(luo)來到(dao)這(zhe)世(shi)界(jie)，轉眼間也將赤(chi)裸(luo)(luo)裸(luo)(luo)的回去罷?但(dan)不能(neng)平的，偏要白白走這(zhe)一遭啊?)

　　2.我們還可以從(cong)這一段(duan)中的其它句(ju)子看出(chu)作(zuo)者的自責嗎?

　　(我(wo)留著些什么痕(hen)跡(ji)呢?我(wo)何曾留著像游(you)絲樣的痕(hen)跡(ji)呢?)

　　3.事實(shi)真的(de)(de)像作(zuo)者所(suo)說(shuo)的(de)(de)他(ta)(ta)什么(me)都(dou)沒有留下嗎?這(zhe)里老(lao)師可以告訴你：朱自(zi)清是(shi)我國(guo)現代著名(ming)(ming)詩人、散(san)文家(jia)。他(ta)(ta)是(shi)畢業于北京大(da)學，在(zai)清華大(da)學等(deng)幾所(suo)著名(ming)(ming)大(da)學當過老(lao)師。他(ta)(ta)留下的(de)(de)著作(zuo)很多，即使這(zhe)樣，他(ta)(ta)還認為自(zi)己做得不夠，可見他(ta)(ta)對自(zi)己的(de)(de)要求是(shi)多么(me)嚴格(ge)啊(a)。

　　六、選讀句子(zi)，體(ti)味語言(yan)美

　　1、這篇課文語言非常美(mei)，我相(xiang)信大家一(yi)定愛喜(xi)歡(huan)(huan)讀它。我相(xiang)請同(tong)學們挑(tiao)出(chu)自己最喜(xi)歡(huan)(huan)的句子讀一(yi)讀，并想(xiang)想(xiang)你(ni)為什么(me)喜(xi)歡(huan)(huan)它?

　　(學生品讀自己喜歡(huan)的(de)句子，并說出為什么喜歡(huan)它。)

　　2、你(ni)喜歡它嗎?你(ni)能(neng)把(ba)它背下來嗎?

　　3、總結全文：

　　同學(xue)們(men)，通過這一(yi)節課(ke)的學(xue)習，你懂(dong)得了(le)什(shen)么(me)?你還學(xue)到了(le)哪(na)些學(xue)習的方(fang)法?

　　七、作業：

　　教學反思(si)：本課(ke)(ke)文(wen)質兼(jian)美(mei)，是學習(xi)(xi)語言(yan)的(de)典(dian)范。我(wo)教學本課(ke)(ke)以(yi)(yi)讀(du)為主線，由以(yi)(yi)讀(du)《長歌行》導(dao)入新課(ke)(ke);以(yi)(yi)讀(du)激(ji)情(qing)：時間(jian)匆匆而(er)逝的(de)無奈之情(qing)，沒(mei)有(you)把握好時間(jian)的(de)惋惜之情(qing)、自責之情(qing);以(yi)(yi)讀(du)導(dao)練，“你(ni)在……的(de)時候，……從(cong)……過(guo)去(qu)”，練習(xi)(xi)說話，創新運用，以(yi)(yi)表達學生讀(du)文(wen)后的(de)獨特感受。

　　在這一(yi)堂課的(de)教(jiao)學(xue)中，我認(ren)為做得(de)較(jiao)好的(de)是：

　　1.整體把(ba)握了作者(zhe)的感情基調，在讀中使讀者(zhe)與作者(zhe)、文本對話。

　　2.和學生一(yi)起欣賞、品(pin)味了(le)文(wen)章的語言美及探究了(le)它的表現(xian)美。

　　3.使閱讀中領悟(wu)到(dao)的語(yu)言表現(xian)形成遷(qian)移到(dao)了寫作(zuo)。

　　不足之處：有(you)些相關背(bei)景知識(shi)沒有(you)引導學生去(qu)掌握(wo)。因(yin)此，語言的(de)感悟(wu)還不是很到位。

　　小學六年級語文教學課件篇9

　　教學目的：

　　1.學會四個生字，正確讀寫(xie)并理解生詞，累積好(hao)詞佳句。

　　2.有情感(gan)地(di)誦(song)讀課文，捉住重(zhong)點文句，領會我感(gan)情與了解的變化及其緣(yuan)故(gu)，感(gan)受黑人門生拾金(jin)不昧、愛惜情況的公德之心。

　　3.掌控文(wen)章主要(yao)內容，能用自己的話講述故事梗概。

　　4.引(yin)誘門(men)生從文中遭到開(kai)導與(yu)教育，曉得用實際(ji)行動遵循(xun)社會公(gong)德(de)。

　　教學重點：

　　捉住重點文句，領會我感情(qing)與了解的(de)(de)變化及(ji)其緣(yuan)故，感受黑人門(men)生拾(shi)金不昧(mei)、愛惜情(qing)況的(de)(de)公(gong)德之心。

　　教學難點：

　　聯(lian)絡(luo)上下文，理解“但那位黑人門(men)生可真是位特別很是卓越(yue)的(de)教(jiao)師！”這(zhe)句(ju)話的(de)含意。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　第一課時

　　1、開導發言，導入新課。

　　1.孟(meng)子曾經說(shuo)過：“不(bu)(bu)以規矩，不(bu)(bu)成方(fang)圓(yuan)。”意思(si)是說(shuo)，沒(mei)有(you)規則(ze)，任何(he)事變都沒(mei)法做好。我們生存(cun)在社會(hui)這個(ge)大(da)家(jia)庭中，國家(jia)的(de)司法是一種規則(ze)，社會(hui)公德是一種規則(ze)，黌舍(she)的(de)規章制度(du)也是一種規則(ze)，只有(you)遵循(xun)這些規則(ze)，我們的(de)生存(cun)、工作、學習(xi)才能有(you)序正常(chang)地進行，才會(hui)更為(wei)協(xie)調(diao)、美妙。今日我們要學習(xi)的(de)就是一個(ge)與規則(ze)有(you)關的(de)故事。

　　2.板書課題，讀題質疑。

　　（題目預設歸納：這個卓(zhuo)越的(de)教(jiao)師(shi)指的(de)是誰(shui)？為(wei)何稱他為(wei)卓(zhuo)越的(de)教(jiao)師(shi)？）

　　小(xiao)結學法：讀一(yi)篇文章應當(dang)從(cong)標(biao)題(ti)(ti)(ti)入手下手，從(cong)課題(ti)(ti)(ti)中讀出意思，發現題(ti)(ti)(ti)目，設定目的，自己學習，自己解決問題(ti)(ti)(ti)。

　　2、初讀課文，總體感知。

　　1.出示學習(xi)目的：

　　（一）自(zi)讀(du)課文一-二(er)遍(bian)，畫出生字(zi)、新詞(ci)，自(zi)主識記生字(zi)、聯絡(luo)上下文、小組討論或(huo)借(jie)助(zhu)工具(ju)書理解新詞(ci)。

　　（二）誦讀(du)課文(wen)，要(yao)求讀(du)得正確、流利(li)，讀(du)出情感。可一人讀(du)，也可組內合作(zuo)。

　　（三(san)）小(xiao)組討論：這個卓越的教師(shi)指的是誰(shui)？為何稱他為卓越的教師(shi)？

　　（四）默(mo)讀課文，用幾個詞概括文章主要內容，理(li)清文章寫作(zuo)次序。

　　門生分組學習

　　2.搜檢(jian)學(xue)習結(jie)果

　　（一(yi)）出(chu)示(shi)生字(zi)，交換(huan)記字(zi)法子，夸大易錯(cuo)、疑問字(zi)形。

　　區分：揣——端——湍——踹(chuai)昧——味屜(ti)——屆

　　（二）指名讀課文，初步理解“這(zhe)個卓(zhuo)越的教師指的是誰(shui)？為(wei)何(he)稱(cheng)他為(wei)卓(zhuo)越的教師？”

　　（三）指名說說故事(shi)的原(yuan)由(you)、經由(you)、效果，理清文章寫作次序。

　　①先引誘(you)門(men)生用3句(ju)話概括。

　　原(yuan)由(you)：我丟失了心愛的電子腕表。

　　經由：一名黑人門(men)生拾(shi)金(jin)不昧把腕表還給我，卻(que)又告密我不守校規使我遭(zao)到重罰。

　　效果(guo)：收(shou)罰金老太太的一(yi)席(xi)話使(shi)及其狐疑的我幡然覺醒，認識到黑(hei)人門(men)生是一(yi)名(ming)特別很是卓(zhuo)越的教師。

　　②再(zai)引(yin)誘門生用三(san)個詞概括

　　丟表——得(de)表受罰——幡然覺醒(xing)

　　3.小結學法

　　高年級的門(men)生看(kan)到一篇課文(wen)，起首要(yao)自學字詞，概括出文(wen)章內容，理清寫作次序。

　　第二課時

　　1、溫習舊知，導入新課。

　　1.聽寫詞語

　　丟魂失魄冥思苦想(xiang)拾金不昧(mei)

　　合浦珠還興盡悲來坐立不安

　　及其狐(hu)疑憤(fen)(fen)憤(fen)(fen)不(bu)平幡然覺醒

　　2.同桌相互修正(zheng)改(gai)正(zheng)。

　　3.讀(du)讀(du)這幾組(zu)詞語，看(kan)看(kan)有沒有聯絡，快速把它(ta)記住。

　　4.用上(shang)這幾組詞語，說(shuo)說(shuo)故事(shi)的梗概。

　　2、品(pin)讀(du)課文(wen)，領會感情(qing)。

　　（1）找出中心句，引誘質疑(yi)。

　　1.閱讀課(ke)文，畫出(chu)中心句——“但那位黑人(ren)門生可真是位特別很是卓越的教師！”

　　2.引誘質疑：一開(kai)始，我就以(yi)為那位黑人門(men)生是(shi)位特別(bie)很是(shi)卓(zhuo)越(yue)的教(jiao)師嗎？我的感(gan)情是(shi)怎么樣變(bian)化的？

　　（2）品讀課(ke)文，領(ling)會(hui)我的感(gan)情(qing)變化及其緣(yuan)故。

　　1.出示學習目的：

　　（一）默讀課文，用“——”畫出(chu)描(miao)述(shu)我(wo)情(qing)感變化的語(yu)句(ju)，認識變化的緣故。

　　（二）組(zu)內交換，相互補(bu)充。

　　2.門(men)生分組學習。

　　3.集體交換，老(lao)師捉住重點文(wen)句，引誘深切品析、理解課文(wen)。

　　（一(yi)）“但是，這塊腕表卻在(zai)一(yi)次晚飯(fan)時丟失了(le)，可以想象我其(qi)時是多么傷心，就像丟了(le)自己的(de)魂魄一(yi)樣平常。”

　　①理解“魂魄”，曉暢“丟(diu)(diu)了魂魄”對(dui)(dui)一(yi)個(ge)人(ren)來(lai)講(jiang)，意味著甚么(me)？理解這塊表對(dui)(dui)我(wo)的首(shou)要和我(wo)丟(diu)(diu)表后的傷心。

　　②去掉這(zhe)句(ju)話(hua)中(zhong)“就像丟了(le)自己的魂魄一樣(yang)平常”這(zhe)半(ban)句(ju)，和原句(ju)對比表達結果有(you)甚(shen)么差別(bie)，從中(zhong)領會作者把自己傷心之(zhi)情寫(xie)得真實、生動的寫(xie)作法子。

　　③認識丟失腕(wan)表云(yun)云(yun)傷心的緣故。

　　a.老(lao)師追問：這只(zhi)是一(yi)塊通俗的電(dian)子腕(wan)表，丟(diu)失了可以再買，作者卻(que)為何云(yun)(yun)云(yun)(yun)傷心呢？

　　b.門生聯絡上(shang)下文自由(you)發表意(yi)見，領會(hui)這塊腕表對我的意(yi)義(yi)。

　　“一對朋分(fen)萬(wan)里的腕表，時(shi)(shi)候卻一塊兒活動(dong)。再來美國的飛機上(shang)，我不時(shi)(shi)地看著(zhu)表上(shang)的時(shi)(shi)候。”

　　“在加州的日子(zi)，我(wo)也(ye)往往看著上的時候，揣度倫捷這時在干什么。”

　　“由于(yu)丟失的絕(jue)對(dui)不只是腕表，也不僅僅是時候。”

　　（腕(wan)表傳(chuan)遞著(zhu)(zhu)真摯的友誼，依靠著(zhu)(zhu)我(wo)(wo)對(dui)祖國、摰友的親熱忖(cun)量，在異(yi)國他鄉給我(wo)(wo)帶來心靈上的慰(wei)藉(jie)。）

　　④指點門生有情感地誦讀第四(si)自然段。

　　（二）“我雀躍得眼淚都要掉下來(lai)了，連忙對這位拾金不昧的(de)黑年老示意(yi)謝意(yi)。”

　　①“雀躍得(de)眼淚(lei)都(dou)要掉下來了”，用一個(ge)成語(yu)說叫——喜極而泣。我現在的心境(jing)還(huan)可以用哪(na)些詞語(yu)來形容呢？

　　（欣喜若狂、大喜過望(wang)、喜不自勝）

　　②認識雀躍(yue)的(de)緣故：黑人門(men)生拾(shi)金(jin)不昧(mei)，使我的(de)腕表合(he)浦珠還。