小學語文教學課件

時間(jian)：2021-03-11 13:51:59 教學課件我要投稿

小學語文教學課件

小學語文教育是非常關鍵的，是學生語言組織(zhi)階段的基礎，特獻出這個(ge)課件希望對大家有所幫助。

小學語文教學課件

　　認真回顧《小(xiao)學(xue)語文教(jiao)學(xue)實例及分析(xi)》這門課(ke)(ke)，課(ke)(ke)程中教(jiao)學(xue)實例分析(xi)的過(guo)程和方法，給(gei)您什么(me)啟(qi)發，您有什么(me)新的教(jiao)學(xue)設想嗎?

　　啟發：

　　做語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)時，必(bi)須以幫(bang)助每個學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語文為目的(de)(de)(de)，明(ming)確學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者需要學(xue)(xue)(xue)什么，承認(ren)每個學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語文個性或潛能，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)面向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生。系統設(she)計(ji)的(de)(de)(de)語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應有利于學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者自身的(de)(de)(de)發(fa)展，必(bi)須基(ji)于人們如何學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語文的(de)(de)(de)知識(shi)。語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)必(bi)須以教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理(li)論作為科學(xue)(xue)(xue)決策(ce)的(de)(de)(de)依據。目標是學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)(dong)、評(ping)定和決策(ce)的(de)(de)(de)驅動(dong)(dong)力(li)，目標、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)(dong)、評(ping)定三者應該(gai)協(xie)調一致。同時，評(ping)價和修改是語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)不可或缺(que)的(de)(de)(de)重要內容。

　　新的教(jiao)學設想：

　　教學內(nei)容：語(yu)文版(ban)二年級(ji)下冊(ce)第六單元21課《我們的夏天》。

　　一(yi)、指導(dao)思想與理論依據：

　　二、教(jiao)學背景分析

　　(一)教材分析：

　　《我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)夏(xia)天》是語(yu)文(wen)版課(ke)(ke)(ke)程標準實驗教材二年級下冊第(di)六(liu)單元(yuan)21課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)歌(ge)(ge)(ge)。本(ben)單元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)四篇課(ke)(ke)(ke)文(wen)及樂(le)(le)園六(liu)中的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀欣賞描(miao)寫(xie)都是與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)同齡的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)姿多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。《我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)夏(xia)天》位于這組課(ke)(ke)(ke)文(wen)之首(shou)，生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)活(huo)潑(po)的(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)歌(ge)(ge)(ge)形式能激起學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習本(ben)課(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，激起學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對美(mei)好(hao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)憧憬(jing)。這首(shou)詩(shi)歌(ge)(ge)(ge)共(gong)有五(wu)小節(jie)，用(yong)(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)、鮮(xian)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)(zi)描(miao)摹出孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)在(zai)夏(xia)天里(li)豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)朝氣(qi)蓬勃，結(jie)伴(ban)走進自(zi)然，在(zai)大自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)懷抱(bao)中健康快樂(le)(le)地成長(chang)，表現了(le)(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)在(zai)大自(zi)然里(li)愉(yu)快幸(xing)福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)心情(qing)。文(wen)中配有兩幅(fu)插(cha)圖，一幅(fu)描(miao)繪(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)是孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)在(zai)大自(zi)然中的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，一幅(fu)是火紅的(de)(de)(de)(de)(de)太陽(yang)公(gong)公(gong)微笑著俯視孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)。這兩幅(fu)插(cha)圖為孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)理(li)解課(ke)(ke)(ke)文(wen)起到(dao)了(le)(le)輔助作用(yong)(yong)。本(ben)課(ke)(ke)(ke)只有六(liu)個(ge)會認(ren)字(zi)(zi)，而(er)且經過(guo)前(qian)幾個(ge)單元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de).訓練后，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經掌握(wo)了(le)(le)很(hen)多(duo)自(zi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，所以我(wo)采用(yong)(yong)了(le)(le)教學(xue)用(yong)(yong)書中先學(xue)文(wen)后識字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)建議，把學(xue)文(wen)放在(zai)了(le)(le)第(di)一課(ke)(ke)(ke)時(shi)，識字(zi)(zi)寫(xie)字(zi)(zi)放在(zai)了(le)(le)第(di)二課(ke)(ke)(ke)時(shi)。下面我(wo)要講的(de)(de)(de)(de)(de)是第(di)一課(ke)(ke)(ke)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)設(she)計。

　　(二)目標(biao)確定

　　本(ben)篇(pian)課文的安排時(shi)間正值夏(xia)季，學(xue)生對夏(xia)天已經有了足夠的感性認識，針對教(jiao)材及學(xue)生情況，我制定了以下目(mu)標：

　　1、知識與能(neng)力

　　借助圖畫、聯系(xi)生活(huo)、結合積累(lei)理解“活(huo)蹦(beng)亂跳的(de)歡(huan)喜”、“淡淡的(de)詩(shi)意”、“彩色的(de)畫面”“神奇的(de)世界”等。在(zai)閱讀中(zhong)積累(lei)詞語。

　　正確、流利、有感情地朗(lang)讀課(ke)文。初步背誦課(ke)文。

　　2、過程(cheng)與方法：

　　在多種形式的(de)朗讀中喚起(qi)學生主(zhu)動參與(yu)的(de)意識(shi)，展開想象，感悟(wu)詩歌內容。

　　仿照2、3、4小節的形式，獨立或與(yu)小組合作嘗試(shi)把自己與(yu)伙伴們的活動寫進詩歌。。

　　3、情感態(tai)度：

　　體會孩子們在大自然里愉快幸福的(de)心(xin)情。

　　(三)教(jiao)學重、難(nan)點

　　本課(ke)時的(de)教學重點(dian)(dian)是在品(pin)讀中感(gan)悟詩歌內(nei)容，體會孩子們在大(da)自(zi)然里愉快幸福的(de)心(xin)情。難點(dian)(dian)是品(pin)味詩歌所(suo)傳(chuan)達出來(lai)的(de)情感(gan)。

　　三(san)、教法運(yun)用：

　　想(xiang)象(xiang)(xiang)豐富是(shi)詩歌(ge)的一個重要(yao)特(te)點，要(yao)學好詩歌(ge)，就要(yao)善于(yu)(yu)運用想(xiang)象(xiang)(xiang)。而朗讀訓練(lian)是(shi)語(yu)文(wen)教(jiao)學中(zhong)不(bu)可缺(que)少的一項語(yu)文(wen)基(ji)本訓練(lian)，它既是(shi)理(li)解語(yu)言的有效手段(duan)，也有助于(yu)(yu)增強語(yu)感(gan)，發展語(yu)感(gan)。基(ji)于(yu)(yu)這兩點，我在教(jiao)學中(zhong)采(cai)用了以下教(jiao)學方法：

　　1、從問題入手(shou)，讓學生(sheng)在(zai)主動積極的思維中學習(xi);

　　2、引導(dao)回憶和想象，讓學生在情感活(huo)動中加深理解和體驗(yan)，

　　四、學法指導：

　　本(ben)課(ke)時(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)是(shi)以閱讀(du)為主的(de)(de)(de)，閱讀(du)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性化(hua)行為，每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活經驗和個(ge)性氣質都不(bu)一樣(yang)，學(xue)生(sheng)(sheng)對閱讀(du)內容必然(ran)有個(ge)性化(hua)的(de)(de)(de)反(fan)應，有自己的(de)(de)(de)獨特感受、體驗和理解。所以在學(xue)習方(fang)法的(de)(de)(de)指導(dao)上我(wo)是(shi)這樣(yang)做的(de)(de)(de)：

　　1、指(zhi)導(dao)學生(sheng)充(chong)分利用自身的生(sheng)活經驗積累，聯系生(sheng)活閱讀(du)體驗(如夏天的火熱、喧鬧(nao)，釣魚、追(zhui)蝶(die)、唱歌等(deng)活動);

　　2、利用自(zi)身的閱讀積累進(jin)行閱讀體驗(yan)(如(ru)理(li)解(jie)“天使(shi)”和“詩意”);

　　3、指導學生邊(bian)讀(du)邊(bian)思、邊(bian)思邊(bian)畫(hua)(寫)，主(zhu)動與別(bie)人交流自己的想法，養成(cheng)良好(hao)的讀(du)書習(xi)慣。

　　五、學情分析

　　我(wo)班學(xue)(xue)生通過以(yi)前的(de)(de)知識積(ji)(ji)累和(he)在(zai)夏天中的(de)(de)生活積(ji)(ji)累，對夏天有(you)一定的(de)(de)感性認(ren)識，而且這些孩子思維活躍，善于發表個人觀點(dian)，敢于創新、想像豐富，熱愛朗(lang)讀(du)(du)，所以(yi)我(wo)在(zai)教學(xue)(xue)中，根據他們的(de)(de)特點(dian)，創設了愉(yu)悅和(he)諧的(de)(de)氛圍，引(yin)導學(xue)(xue)生保持良好的(de)(de)心理狀態(tai)，抓住興奮點(dian)，以(yi)“讀(du)(du)”為(wei)主，讀(du)(du)中理解，讀(du)(du)中感悟(wu)。從而達到最佳(jia)的(de)(de)教學(xue)(xue)效果。

　　六、教學過程：

　　這(zhe)節課(ke)我的(de)教學思(si)路是：談話導(dao)入、因題質疑(yi)-初(chu)讀(du)課(ke)文、思(si)疑(yi)交流-朗(lang)讀(du)感悟、突破中(zhong)難點-有感情地(di)朗(lang)讀(du)全文-初(chu)背課(ke)文-總結拓展

　　我的(de)教(jiao)學思路的(de)依(yi)據是：1.符合兒童由(you)感性(xing)到理(li)性(xing)的(de)認識事物規律(lv);2.符合本(ben)課的(de)教(jiao)材特點;3.符合作(zuo)者的(de)思路。葉(xie)老(lao)常說：“作(zuo)者思有路，遵路識斯真”。

　　下面我按教學程(cheng)序詳細解說：

　　一、談話導入

　　1、同學們(men)，夏(xia)(xia)天又到了(le)，誰(shui)能用上你(ni)積(ji)累(lei)的詞語說說夏(xia)(xia)天給你(ni)的印象呢?(此處的設計是因為學生在(zai)《識字一》中有積(ji)累(lei)，溫故(gu)而知新(xin))

　　2、對學生的印象進行總(zong)結。現在就讓我們一起走進夏天，學習一首詩歌。板書課(ke)題。

　　3、齊讀(du)課題，指導讀(du)課題。讀(du)了課題你(ni)最(zui)想知道什么問題呢?(教師(shi)根(gen)據學(xue)(xue)生回答板書記錄)(揭示(shi)課題后由學(xue)(xue)生質疑，引起學(xue)(xue)生讀(du)文的興趣，給了學(xue)(xue)生初讀(du)課文的方向。)

　　二、初讀課文

　　1、用自(zi)己(ji)喜歡的方式把課(ke)文讀(du)幾(ji)遍，一要讀(du)正確，二要邊(bian)讀(du)邊(bian)試著畫出自(zi)己(ji)找到的問題。

　　2、學生帶(dai)著大家提出的問題自(zi)學。

　　3、檢(jian)查朗(lang)讀。交流自(zi)己(ji)在(zai)初讀時找到的問題。

　　三、朗讀感悟，突破重難點

　　(一)學習第一小節

　　夏天在小朋(peng)友的眼(yan)睛里是什么樣(yang)子(zi)的?學生(sheng)回答。指(zhi)導學生(sheng)快樂(le)、自信、自豪地朗(lang)讀(du)。指(zhi)名讀(du)，男生(sheng)讀(du)，女生(sheng)讀(du)。

　　(二)品讀2、3、4小節

　　1、交流(liu)剛才都(dou)勾畫(hua)了孩子們的(de)(de)哪(na)些活動(dong)(dong)?請同(tong)學(xue)們拿起(qi)書再次走進(jin)2、3、4小節(jie)。仔細地(di)讀(du)一(yi)讀(du)，看(kan)看(kan)通過這些活動(dong)(dong)的(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)描寫(xie)你能(neng)體(ti)(ti)會到(dao)什(shen)么?是從那些詞(ci)或句子體(ti)(ti)會到(dao)的(de)(de)，畫(hua)出來。自(zi)學(xue)后小組交流(liu)。

　　2、全班交流對2、3、4小節的理解(jie) 。引導學生回(hui)憶自己在大自然中玩(wan)耍時的情景說出(chu)體會。抓住“一(yi)串串” “活蹦亂跳(tiao)” “歡喜(xi)” “天(tian)使”“詩(shi)意”指(zhi)導朗(lang)讀。理解(jie)“彩色的畫面(mian)'上有(you)什么?“神(shen)奇(qi)的世界”又是(shi)什么樣(yang)的?

　　3、夏天(tian)的(de)活動(dong)豐(feng)富(fu)多彩，你(ni)最喜歡哪些活動(dong)?學(xue)生交(jiao)流，引導仿照(zhao)2、3、4小(xiao)節(jie)(jie)組織成一節(jie)(jie)小(xiao)詩。可以自己想，也可以和(he)小(xiao)組的(de)同學(xue)合作。

　　(三(san))學(xue)習第五小(xiao)節。

　　一提起夏(xia)天(tian)的(de)(de)活(huo)動，同學們真是興致勃勃。我們在自然的(de)(de)懷抱(bao)中(zhong)盡情玩耍(shua)，歡笑嬉戲。在玩耍(shua)過程(cheng)中(zhong)，我們還建立了(le)友誼，增長了(le)知識(shi)，你們說夏(xia)天(tian)是誰(shui)的(de)(de)?誰(shui)來(lai)讀(du)第五(wu)小(xiao)節(jie)，帶著(zhu)這些感情?指名(ming)讀(du)，齊讀(du)。

　　五、有感情地(di)朗讀全文

　　六、背誦課(ke)文，可以加上(shang)動作(zuo)，但要帶著感(gan)情。

　　七、總結、拓展：

　　同學們，老師希望你(ni)們也成為生活(huo)的細心人，像詩中(zhong)的小朋友一樣攝出夏(xia)天(tian)(tian)(tian)，畫出夏(xia)天(tian)(tian)(tian)，寫出夏(xia)天(tian)(tian)(tian)。

　　拓展(zhan)作(zuo)業：(選(xuan)做)

　　1、搜(sou)集(ji)夏天的(de)詩歌讀一(yi)讀、背(bei)一(yi)背(bei)。

　　2、畫(hua)一幅你(ni)最喜歡的夏天的活動，配(pei)上文字。

　　3、和小(xiao)組同學(xue)合作辦(ban)一(yi)份以“多(duo)彩夏天”為主題的手(shou)抄報。

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