《白鵝》教學課件

　　語(yu)文教學(xue)(xue)應著(zhu)力提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)語(yu)文素質，這對(dui)學(xue)(xue)生整(zheng)體素質的(de)(de)發展具(ju)有奠基作用。反思《白鵝》一課教學(xue)(xue)，我著(zhu)重考慮了語(yu)言文字的(de)(de)訓練，想象能力的(de)(de)培養以及語(yu)文素質的(de)(de)內化等幾個(ge)方面。

　　１、激發學生熱愛語言的情感：

　　熱愛(ai)是最好的(de)老(lao)師。語(yu)文教(jiao)學應善(shan)于挖掘(jue)教(jiao)材語(yu)言的(de)魅力(li)，點燃學生(sheng)(sheng)對語(yu)言的(de)情感火花。如：第1自然段作者為了表(biao)達喜(xi)愛(ai)之情把白(bai)鵝稱作雪白(bai)的(de)大(da)鳥。我抓住這(zhe)個語(yu)言的(de)訓練點，先引(yin)導學生(sheng)(sheng)自悟，再(zai)激趣引(yin)讀(du)：想象一(yi)下，假如你(ni)是豐子(zi)愷老(lao)爺爺，從好友手中(zhong)抱(bao)過這(zhe)雪白(bai)的(de)大(da)鳥，舍(she)不得放下，一(yi)路抱(bao)著走回家。抱(bao)著它(ta)，感覺得到它(ta)的(de)溫度；挨著它(ta)，感覺得那羽(yu)毛的(de)爽滑，那該(gai)是怎樣一(yi)種喜(xi)愛(ai)啊！讓我們腦(nao)中(zhong)邊想象邊再(zai)讀(du)讀(du)。

　　２、促進學生想象能力的提升：

　　想象是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好(hao)語(yu)文(wen)的(de)翅(chi)膀。我多次設計(ji)學(xue)(xue)生發散(san)思維，積極想象的(de)環節。在教學(xue)(xue)第(di)三自然段時，我讓學(xue)(xue)生找出一(yi)個能(neng)表(biao)現白(bai)鵝(e)叫聲特點(dian)的(de)詞(ci)(ci)，從這個詞(ci)(ci)，你能(neng)想象白(bai)鵝(e)在干什(shen)么，好(hao)像在說(shuo)什(shen)么？把你想象到(dao)的(de)在詞(ci)(ci)語(yu)旁寫(xie)一(yi)寫(xie)，或者用圖畫來表(biao)示。

　　（厲聲大叫(jiao)厲聲叫(jiao)囂(xiao)引吭大叫(jiao)狂吠等詞(ci)語(yu)十分形(xing)象(xiang)生(sheng)(sheng)動(dong)地(di)表現了(le)白鵝叫(jiao)聲的(de).特點。我引導學(xue)生(sheng)(sheng)邊(bian)讀(du)邊(bian)勾畫(hua)(hua)詞(ci)語(yu)，動(dong)手批注或畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)，調動(dong)形(xing)象(xiang)思維參與(yu)解讀(du)文本(ben)，從(cong)(cong)形(xing)態、聲音理解和(he)(he)感受作(zuo)者用(yong)詞(ci)的(de)生(sheng)(sheng)動(dong)、準確，既培養了(le)學(xue)習(xi)方(fang)法和(he)(he)習(xi)慣(guan)，又豐富了(le)語(yu)言積(ji)累。實踐證明(ming)，學(xue)生(sheng)(sheng)對想象(xiang)的(de)環節是(shi)喜聞樂見的(de)，這從(cong)(cong)他們(men)樂此不疲的(de)表情中(zhong)就能看出。）

　　３、重視學生語文素質的內化：

　　內(nei)化是形成語文(wen)素(su)質的心理機(ji)制，外因都要通過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主體這一(yi)內(nei)因來(lai)實現。在課堂充分學(xue)(xue)習閱讀的基礎上，我引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)總結出本(ben)文(wen)的寫(xie)作(zuo)特點(dian)，然后問學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)你愿意把自己當作(zuo)一(yi)只(zhi)高傲的白(bai)鵝，向(xiang)別(bie)人介紹自己嗎？

　　接著出示快樂(le)寫(xie)話卡：

　　我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。

　　（該(gai)練習題很靈(ling)活，適應不同(tong)層次學生練習，既可(ke)以靈(ling)活運(yun)用本課的詞(ci)語，進行語言重組，又可(ke)以拓展思維，有創意(yi)地表達。）

　　讓學(xue)生充分經歷閱讀教學(xue)的感受(shou)──理解──積累──運用(yong)的語(yu)言學(xue)習過程(cheng)。課文是讀與寫的例(li)子，創(chuang)設這種由(you)內化(hua)到(dao)外化(hua)的實踐活動，讓學(xue)生切實地學(xue)好語(yu)言和表達方法，這是提(ti)高語(yu)文能(neng)力(li)的有效途徑，真正做到(dao)一課一得。

　　總之我打破(po)了(le)傳統的(de)串講形式，讓學(xue)生充分地(di)自讀自悟，注重(zhong)培養學(xue)生自主(zhu)學(xue)習(xi)的(de)意識(shi)和習(xi)慣(guan)，鼓勵學(xue)生選擇適合自己(ji)的(de)學(xue)習(xi)方式學(xue)習(xi)，增強(qiang)了(le)學(xue)習(xi)興趣，也增強(qiang)了(le)積(ji)累知識(shi)的(de)能(neng)力和運用知識(shi)的(de)能(neng)力。但(dan)也存(cun)在(zai)不(bu)少問題。如：某(mou)些(xie)環節處理得過于細致(zhi)使后面時間不(bu)夠；課堂氣氛(fen)雖然較(jiao)好，但(dan)有時目的(de)性不(bu)強(qiang)。

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