語文中國石(shi)拱橋(qiao)教學課件(jian)

　　語文中國石拱橋教學課件

　　教學要求

　　（一）教學目標

　　１. 了解(jie)說(shuo)明文的基(ji)本(ben)特征。

　　２. 把握抓住事物特征進行說明的重點。

　　３. 認識說明文中運用準確的語言(yan)的重要性。

　　（二）教學重點

　　１. 抓住事物特征(zheng)進行說明。

　　２. 理解準確用(yong)詞的特(te)色(se)。

　　３. 學習(xi)幾種常(chang)用(yong)的說明方法(fa)。

　　（三）教學難點

　　１. 揣摩用詞的(de)準確。

　　２. 弄清(qing)材料安排(pai)的順序。

　　教學過程

　　同學們(men)，你(ni)們(men)常聽老人(ren)們(men)說過這(zhe)樣的話嗎(ma)？“我(wo)(wo)過的橋比(bi)你(ni)走的路還多呢！”當然(ran)，這(zhe)是老人(ren)在(zai)教訓自以(yi)為是的年輕人(ren)，我(wo)(wo)們(men)從(cong)中還能獲得什(shen)么信息？……我(wo)(wo)國橋多。（教師板(ban)書）

　　我國傳統的橋梁有(you)三大基本(ben)形(xing)式，有(you)沒有(you)同學(xue)知道？…… （教師板(ban)書(shu)）梁橋、吊橋、石(shi)拱橋。

　　從俗語(yu)導入(ru)，激發(fa)學(xue)(xue)生好奇心。介紹橋梁知(zhi)識，拓寬學(xue)(xue)生知(zhi)識面(mian)。

　　石拱橋(qiao)是橋(qiao)梁的(de)(de)三大基本形(xing)式之一(yi)。幾千年來，石拱橋(qiao)遍(bian)布祖(zu)國(guo)(guo)山(shan)河大地，是我國(guo)(guo)古代燦爛(lan)文化的(de)(de)組成部分，顯示(shi)了我國(guo)(guo)勞(lao)動(dong)人民的(de)(de)勤勞(lao)勇敢和卓越才能。

　　將課內學(xue)習與課外學(xue)習結(jie)合起來，使語文學(xue)習的外延生活化(hua)，同時激發(fa)學(xue)生對家鄉悠(you)久歷史、燦爛文化(hua)的熱愛(ai)。

　　短小的介紹(shao)，意在訓練學生說明事物時有清晰的順序。

　　激(ji)(ji)疑，激(ji)(ji)起學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行比較閱讀(du)的愿望。引導學(xue)(xue)(xue)生發現問題，培養他(ta)們探究性(xing)學(xue)(xue)(xue)習的方式(shi)。

　　下面(mian)請同學們展示自己(ji)收集的石拱橋的圖片，并為我們作一點介(jie)紹。

　　老師要(yao)求你(ni)們介紹時要(yao)講清以(yi)下(xia)要(yao)點(dian)：橋名(ming)、所處(chu)位置、歷史年代、主要(yao)特色。 （板書要(yao)點(dian)）

　　（學生展示圖(tu)片，并作介(jie)紹）

　　家(jia)鄉有(you)這么(me)多有(you)特色的(de)橋(qiao)，為什么(me)橋(qiao)梁專家(jia)茅(mao)以(yi)升(sheng)沒有(you)把我們(men)的(de)吳(wu)門橋(qiao)、江(jiang)村橋(qiao)、寶帶橋(qiao)寫入 《中國石拱橋(qiao)》呢？他寫的(de)那幾座橋(qiao)各有(you)什么(me)特色？帶著這個問題，我們(men)一起來看課文，請同學們(men)把相關的(de)內容用(yong)筆勾(gou)出。

　　（學生(sheng)默讀課文，勾畫，教師巡視，了解學生(sheng)自讀情況）

　　下面我們來討論這幾個問題：

　　明確(que)：課(ke)文(wen)寫到的趙州(zhou)橋(qiao)(qiao)與吳門橋(qiao)(qiao)、江(jiang)村橋(qiao)(qiao)同(tong)是獨拱(gong)橋(qiao)(qiao)，盧(lu)溝橋(qiao)(qiao)與寶(bao)帶(dai)橋(qiao)(qiao)都是聯拱(gong)橋(qiao)(qiao)，但它們比蘇州(zhou)的橋(qiao)(qiao)規模(mo)更(geng)大，構造更(geng)奇(qi)特(te)，氣勢更(geng)雄偉。

　　趙州橋(qiao)很獨特，它的構造(zao)別致，它除(chu)了(le)有大(da)拱(gong)，還(huan)有小(xiao)拱(gong)。大(da)拱(gong)與小(xiao)拱(gong)的關系如何，請同學上(shang)黑板畫(hua)出大(da)小(xiao)拱(gong)的圖示。這大(da)小(xiao)拱(gong)的關系是——在(zai)大(da)拱(gong)的兩肩上(shang)各有兩個小(xiao)拱(gong)。作者的表述非常準確到位，這值得(de)我(wo)們(men)學習。（教師板書“用(yong)詞(ci)準確”）

　　趙州橋除(chu)了這個獨特(te)之處外，還(huan)有什(shen)么特(te)點(dian)？其中(zhong)哪一點(dian)最難理解？……還(huan)有大橋的長度、全橋的結構(gou)、橋與四周景色的配合。

　　學法指導，抓(zhua)關鍵詞(ci)，以把握事物的本質特征(zheng)。

　　請同(tong)學(xue)根據(ju)第(di)三點 “大(da)拱由２８道拱圈(quan)拼成，就像這么多(duo)同(tong)樣形(xing)狀的(de)弓合攏在一(yi)起，做成一(yi)個弧(hu)形(xing)的(de)橋洞。每(mei)道拱圈(quan)都能(neng)獨(du)立支撐上(shang)面的(de)重(zhong)量，一(yi)道壞了，其他各道不(bu)致受影響”畫一(yi)張２８道拱圈(quan)的(de)示意圖。

　　［投影１］

　　大拱(gong)(gong)由(you)２８道(dao)拱(gong)(gong)圈拼成，就像這么多(duo)同樣形狀的弓(gong)合攏在一(yi)(yi)起，做成一(yi)(yi)個弧(hu)形的橋洞。每道(dao)拱(gong)(gong)圈都能獨(du)立支撐上面的重量，一(yi)(yi)道(dao)壞(huai)了(le)，其他各道(dao)不致受影(ying)響。

　　（學(xue)生畫圖，教師了解情況(kuang)，挑選(xuan)有特色的(de)示(shi)意圖展示(shi)，供學(xue)生討(tao)論，評(ping)出正確理解內(nei)容的(de)示(shi)意圖）

　　視覺(jue)媒體的運用(yong)，增(zeng)加(jia)初步的感性認識(shi)。

　　（教師強調）抓住(zhu)關(guan)鍵詞及(ji)關(guan)鍵詞句 “合攏”、“每道拱圈都能(neng)獨立支(zhi)撐上面(mian)的重量”幫助(zhu)我們理(li)解。

　　這(zhe)四個(ge)特點能否前后(hou)顛倒？……不能，是按照(zhao)一定(ding)的順序，這(zhe)里是從主要到次(ci)要的邏(luo)輯(ji)順序。

　　說明文是要抓住事物的特征。作為(wei)典型(xing)的趙州橋，這同樣具有一(yi)般(ban)石拱橋的特點，請同學們充分(fen)利用(yong)課文的信息，進行概括。

　　（學(xue)生回答，教師相(xiang)應(ying)地投影）

　　［投影２］

　　一直使用到現在最古老的，已經(jing)一千三百多年(nian)

　　——歷史悠久

　　雄姿、非常雄偉、初月出云，長(chang)虹飲澗

　　——形式優美

　　一直使用(yong)、還(huan)保持

　　設計完全合乎科(ke)學原理

　　施工技(ji)術更(geng)是巧妙絕倫

　　——結構堅固

　　石拱橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)有兩(liang)種(zhong)，一種(zhong)是(shi)(shi)(shi)獨拱的(de)，一種(zhong)是(shi)(shi)(shi)聯(lian)拱的(de)，趙州橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)是(shi)(shi)(shi)一座(zuo)獨拱橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)，作者用它說明獨拱石橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)的(de)結構特點。盧溝(gou)橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)是(shi)(shi)(shi)聯(lian)拱石橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)，作者是(shi)(shi)(shi)如(ru)何介(jie)紹盧溝(gou)橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)的(de)，請同(tong)學們自讀，按(an)要求做(zuo)好閱讀筆(bi)記，一會(hui)兒(er)交流(liu)。

　　運(yun)用(yong)所學(xue)知識來(lai)解(jie)決(jue)未知知識。巧妙運(yun)用(yong)課(ke)文(wen)材料來(lai)訓練學(xue)生(sheng)自主(zhu)閱讀(du)的(de)能力。

　　（教師(shi)板(ban)書要求(qiu)）盧溝橋 共性(xing)——

　　獨特——

　　展示筆記

　　［投影３］

　　共(gong)性    歷(li)史(shi)悠(you)久

　　規模雄偉

　　結構堅固

　　外形優美

　　獨特(te) 藝術價值——石柱(zhu)上的(de)石刻(ke)獅子

　　馬可波羅的贊語

　　盧溝曉月的勝景

　　紀念價值——反帝國斗爭(zheng)的見證

　　教(jiao)師的(de)主(zhu)導(dao)作(zuo)用(yong)不可忽視。

　　現在請同(tong)學思考，作為(wei)(wei)石拱橋中(zhong)的杰作——趙州橋、盧溝(gou)橋的特色，課文介(jie)紹說明得很透了。除此而外(wai)還寫了哪些(xie)？為(wei)(wei)什么還要(yao)寫別的內容？

　　用 “中心開花”的(de)閱讀方式(shi)來(lai)處理(li)(li)以(yi)典型個(ge)例(li)來(lai)說明事物特征的(de)寫法，是一種較(jiao)新(xin)的(de)閱讀理(li)(li)念，打破了傳統(tong)的(de)從(cong)頭開始的(de)閱讀習慣。

　　教(jiao)師(shi)歸納：課文從石拱(gong)橋(qiao)的(de)(de)外形特點入(ru)手，然后介(jie)紹石拱(gong)橋(qiao)歷史悠(you)久，接著突出石拱(gong)橋(qiao)的(de)(de)特點：形式優(you)美，結(jie)構堅固。再以(yi) “有許多驚人的(de)(de)杰作(zuo)”，引出趙(zhao)州橋(qiao)、盧溝(gou)橋(qiao)，具(ju)體說明我(wo)國石拱(gong)橋(qiao)的(de)(de)建筑特征和取(qu)得(de)(de)的(de)(de).成(cheng)就，并分(fen)析取(qu)得(de)(de)成(cheng)就的(de)(de)原因，進而概括(kuo)了新中國成(cheng)立后我(wo)國橋(qiao)梁事業的(de)(de)飛速發展(zhan)。這是一(yi)種(zhong)由一(yi)般到個別(bie)的(de)(de)寫法，可(ke)以(yi)使人通過個別(bie)對(dui)一(yi)般有具(ju)體而深刻的(de)(de)印(yin)象。

　　提問：作為(wei)一篇說明(ming)文，作者又是如何準(zhun)確把握事物特征的？先(xian)來看(kan)看(kan)中國石拱橋的特征…… （教(jiao)師板書）

　　歷史悠久

　　形式優美

　　結構堅固

　　那作者又(you)是如(ru)何來(lai)寫出這些(xie)特征的？請同(tong)學依據(ju)提供的資料來(lai)分析(xi)回(hui)答。

　　［投影４］

　　趙州橋(qiao)非常雄(xiong)偉(wei)，全長５０. ８２米(mi)(mi)，兩(liang)端寬(kuan)９. ６米(mi)(mi)，中部略窄，寬(kuan)９米(mi)(mi)。

　　橋長２６５米，由(you)１１個(ge)半圓形的石(shi)拱組成(cheng)，每個(ge)石(shi)拱長度不一，由(you)１６米至２１. ６米。

　　學法指導(dao)。加深對幾種常用的說明方(fang)法及其作(zuo)用的理(li)解。

　　……這是 “列數字”（板書），介(jie)紹趙州橋、盧溝(gou)橋的有關知識。

　　［投影５］

　　石(shi)拱橋的(de)橋洞(dong)成弧形，就像虹。

　　……這是(shi) “打比方”，介(jie)紹石拱(gong)橋的(de)外(wai)形，給人以優美的(de)印象。

　　［投影６］

　　比較 “虹”“彩虹”“臥虹”“飛虹”

　　……分別(bie)從形象(xiang)、色(se)彩、狀態、氣勢(shi)幾個側重(zhong)點來介紹石拱橋的形象(xiang)特征(zheng)。

　　［投影７］

　　這些石(shi)刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾(qing)聽水聲，千態萬狀，惟(wei)妙惟(wei)肖。

　　…… “摹狀貌”，寫(xie)盧(lu)溝橋的形式優美。

　　［投影８］

　　唐朝(chao)的張嘉貞說它是 “制造奇特(te)，人不知(zhi)其所(suo)以為”。

　　唐朝的張族鳥說，遠望這座橋(qiao)就(jiu)像(xiang) “初月(yue)出云，長虹飲澗”。

　　…… “引(yin)用(yong)”，分(fen)別說明趙州橋(qiao)的構造奇特(te)，形式優美。（教師先后板書各(ge)種說明方法）

　　用詞準(zhun)確是(shi)課(ke)文語言的一(yi)大特色，下面我們一(yi)起來看一(yi)個句子。

　　［投影９］

　　全橋(qiao)只有一個大拱，長達(da)３７. ４米，在當時可算是世界上最(zui)長的石拱。

　　重視(shi)說明(ming)文語言的揣摩，以強調(diao)說明(ming)語言的準確性。

　　“當時(shi)”表示(shi)時(shi)間，起(qi)限(xian)制作用(yong)。“可算”表示(shi)估計，作者在(zai)說明事物(wu)特點時(shi)，既有(you)一定(ding)的(de)(de)資料作依據，但又有(you)資料不全的(de)(de)顧(gu)慮(lv)，所以留有(you)余地，這(zhe)是為(wei)了準確說明事物(wu)的(de)(de)特點。

　　下面請(qing)同學(xue)從中找出幾個(ge)句子，體會準確說明(ming)的特點，并作一點分析。

　　……

　　請(qing)同學總結一下，說明事(shi)物要注意哪幾點？

　　……抓(zhua)住特(te)征、注意順(shun)序、用詞(ci)準確(que)。（板書這三點）

　　再次(ci)強調閱讀說明文的方(fang)法，突出(chu)文體學法指導。

　　作 業

　　運用(yong)(yong)課(ke)堂(tang)上所(suo)學(xue)(xue)的說明事物要 “抓住特(te)征(zheng)、注意順序、用(yong)(yong)詞準(zhun)確”來說明我們(men)蘇州的兩(liang)座名橋，請同(tong)學(xue)(xue)利(li)用(yong)(yong)老師提(ti)供的資料及你平日對(dui)這(zhe)兩(liang)座橋梁的了解，向(xiang)外地游客寫一則介紹。

　　［投影１０］

　　江村橋，石級拱(gong)橋

　　寒(han)山寺前，跨古運河

　　建于唐代

　　清康熙(xi)４５年由(you)當地人

　　程文煥募捐重建

　　橋寬頂部３米

　　底部３. ５米(mi)，長３８. ７米(mi)

　　單(dan)孔，跨度９. ８米。

　　［投影１１］

　　寶帶橋，傍京杭大運河

　　跨澹臺湖，始建于８１６年

　　相(xiang)傳于唐刺史王仲(zhong)舒

　　捐玉帶助資創建

　　橋身寬３. ７米，長３１７米

　　共５３孔

　　用學(xue)生(sheng)收集的資料信(xin)息來作(zuo)為練習，更能(neng)激發學(xue)生(sheng)對(dui)語文學(xue)習的興趣。讓學(xue)生(sheng)在練習中學(xue)會(hui)如(ru)何把(ba)握(wo)說明文的幾(ji)大要點。

　　作業(ye)提示：此題設計(ji)的(de)目的(de)是 “學以致用(yong)”，在運(yun)用(yong)已有知識中加深(shen)理(li)解，并(bing)使之轉(zhuan)化(hua)為能力。

　　設計說明

　　《中國石(shi)拱橋(qiao)》是一篇(pian)平實的說明文(wen)，內容(rong)(rong)淺(qian)顯易懂(dong)，倘若(ruo)按照一般(ban)的教學(xue)要求(qiu)，用兩節(jie)課時(shi)間來(lai)學(xue)習(xi)文(wen)章(zhang)的內容(rong)(rong)和各種說明方(fang)法，時(shi)間綽綽有余，但課堂教學(xue)內容(rong)(rong)就會顯得(de)蒼白干癟，學(xue)生注(zhu)意(yi)力必然分(fen)散，學(xue)習(xi)積極性不會高。因此，在設計時(shi)注(zhu)意(yi)從(cong)廣度(du)上開拓(tuo)，擴大知(zhi)識(shi)(shi)的覆蓋(gai)面。選擇知(zhi)識(shi)(shi)點延伸(shen)擴展，介紹鄉(xiang)土橋(qiao)梁名勝，引進橋(qiao)梁知(zhi)識(shi)(shi)，不斷增(zeng)加學(xue)生的知(zhi)識(shi)(shi)儲存，使學(xue)生吸取多種營養，盡量把課上豐富。

　　從深度上探(tan)討(tao)，加強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)理(li)解(jie)力。設計了將收集(ji)的(de)(de)(de)圖片與課(ke)文的(de)(de)(de)比較(jiao)，探(tan)討(tao)為何選(xuan)擇趙(zhao)州橋(qiao)、盧(lu)溝橋(qiao)為例(li)，在(zai)比較(jiao)中學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認識(shi)由表及里，逐步(bu)深化，對(dui)(dui)中國石拱(gong)橋(qiao)的(de)(de)(de)特征有了了解(jie)。學(xue)(xue)源(yuan)于(yu)思，思源(yuan)于(yu)疑，深思質疑，用疑刺(ci)激學(xue)(xue)生(sheng)積極思維(wei)的(de)(de)(de)誘因，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)動力，教師不是(shi)把(ba)整理(li)好(hao)的(de)(de)(de)知識(shi)預先(xian)包裝(zhuang)好(hao)傳(chuan)授給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)，而(er)是(shi)帶給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)積極參加探(tan)求知識(shi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，要學(xue)(xue)生(sheng)用自(zi)己的(de)(de)(de)頭腦思考，辨(bian)別，分析(xi)，歸納，親自(zi)獲得知識(shi)。通(tong)過(guo)實(shi)例(li)分析(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)文章的(de)(de)(de)說(shuo)明順序、說(shuo)明方法有了進一步(bu)的(de)(de)(de)認識(shi)，從而(er)對(dui)(dui)說(shuo)明文的(de)(de)(de)本質特征、對(dui)(dui)問題的(de)(de)(de)認識(shi)能(neng)力大大加強。

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