背土豆教學課件設計

　　一、說教材

　　本(ben)節課是(shi)北師大版小學(xue)數(shu)學(xue)一年(nian)級上冊第36、37 頁內容，主要學(xue)習得(de)數(shu)是(shi)7的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)法(fa)(fa)及相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)減(jian)法(fa)(fa)。教科書創(chuang)設了(le)“老鼠背土豆”的(de)(de)(de)(de)(de)童話故事(shi)情境(jing)，以連環(huan)畫的(de)(de)(de)(de)(de)形式呈現了(le)一加(jia)(jia)一減(jian)兩(liang)個(ge)場景，之后通過三個(ge)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)活動展開了(le)有(you)關7的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)減(jian)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習：一是(shi)進一步體(ti)會加(jia)(jia)法(fa)(fa)和減(jian)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)實際意義，學(xue)習得(de)數(shu)是(shi)7的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)法(fa)(fa)和相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)減(jian)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)計算方法(fa)(fa)；二(er)是(shi)通過“想一想”活動，為(wei)正確計算7的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)減(jian)法(fa)(fa)積累經驗(yan)；三是(shi)通過“說一說”，尋找生(sheng)(sheng)活中(zhong)有(you)關7的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)減(jian)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)原型，進一步豐富學(xue)生(sheng)(sheng)對加(jia)(jia)減(jian)法(fa)(fa)意義的(de)(de)(de)(de)(de)理解。為(wei)此確定(ding)本(ben)課的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)目(mu)標是(shi)：

　　1、借助(zhu)有趣(qu)的故(gu)事情境(jing)，進一步理解加減法的意(yi)義(yi)，探索并掌(zhang)握有關7的加減法的計算(suan)方法，發展學生的數感。

　　2、能根據(ju)數(shu)學(xue)信息列出加減法(fa)(fa)的算式，并能正確(que)計算有(you)關7的加法(fa)(fa)及相應(ying)的減法(fa)(fa)。

　　3、培養學生(sheng)觀察、語言表(biao)達、動手和初步(bu)運用(yong)所學知(zhi)識解決生(sheng)活(huo)中簡單的(de)加減法問題(ti)，體(ti)會用(yong)數學的(de)樂趣。

　　本(ben)課的教學重點是(shi)：能正確計算(suan)7的加減法。

　　教學(xue)難點(dian)是：運(yun)用所學(xue)知識解決生(sheng)活中簡(jian)單的(de)加減法問題(ti)。 根據(ju)學(xue)生(sheng)的(de)實際情況《背土(tu)豆》共安排兩課(ke)時，本節課(ke)為第一課(ke)時。

　　二、說教法與學法

　　學(xue)生的(de)經驗和活動是(shi)他們學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)基礎。抓住學(xue)生的(de)年齡特點

　　和心理特點，從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)趣的(de)小故事導(dao)入新課(ke)，在觀(guan)察情景(jing)圖(tu)的(de)過程中(zhong)，既(ji)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)觀(guan)察能(neng)力(li)和語(yu)言表達能(neng)力(li)，又激(ji)發(fa)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)的(de)興(xing)趣。同時(shi)充分利(li)用了(le)學(xue)(xue)具和多媒體教(jiao)學(xue)(xue)手段，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多種(zhong)感官參與學(xue)(xue)習(xi)。整節(jie)課(ke)以故事為主線，把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)內容串了(le)起來(lai)，盡可能(neng)地激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)求知欲望。教(jiao)學(xue)(xue)過程緊扣教(jiao)材(cai)，根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實際適時(shi)引導(dao)。

　　有效的學(xue)習就是激(ji)勵學(xue)生動手實踐、自(zi)主探(tan)索(suo)與(yu)合作(zuo)交流(liu)。本課教學(xue)中(zhong)，我盡可(ke)能地引導(dao)學(xue)生自(zi)主提問，自(zi)己解決(jue)問題(ti)，讓學(xue)生在探(tan)索(suo)、操作(zuo)、交流(liu)獲取新知(zhi)。

　　三、說教學過程

　　本節(jie)課的(de)教學我(wo)主(zhu)要設計了五(wu)個環節(jie)：口算練(lian)習(xi)(xi)、故事激趣、探(tan)究(jiu)新知、鞏(gong)固練(lian)習(xi)(xi)、回顧總結。

　　（一）口算練習

　　目(mu)的(de)是為了提高學生的(de).口(kou)算能力(li)。

　　（二）故事激趣

　　通過(guo)講(jiang)故事激發學生的學習興趣，同時引入新課。

　　（三）探究新知

　　1、探討7的加法及計算方法

　　（1）出示第一幅圖并引導學生觀察，提出來問題：

　　從圖中，你發現了(le)哪些數學信息？能(neng)提出(chu)來哪些數學問題？引導學生描述圖中的情境。

　　（如一(yi)只小(xiao)老鼠正在往袋子(zi)里裝土豆，一(yi)邊有５個(ge)土豆，另一(yi)邊有２個(ge)土豆。）根據(ju)數學信(xin)息，引導學生(sheng)思(si)考“你能提出(chu)哪能些(xie)數學

　　問題”，學(xue)生(sheng)只要提出的問題合理，老(lao)師都給(gei)予肯(ken)定。

　　（2）將(jiang)“一共有多(duo)少個土豆”作為主要研究(jiu)的問(wen)題進行探(tan)討：你(ni)能列式解決這(zhe)個問(wen)題嗎(ma)？學生會列出“５＋２＝７”或“２＋５＝７”。重點提問(wen)：你(ni)是怎樣算出來(lai)的？學生獨立思考后，交流算法。

　　２、探討７的減法及計算方法

　　（1）出(chu)(chu)示第二幅情境圖，引導學(xue)(xue)生接(jie)著講“背土豆”的數(shu)(shu)學(xue)(xue)故(gu)事(shi)，并(bing)提出(chu)(chu)問題。學(xue)(xue)生在講好數(shu)(shu)學(xue)(xue)故(gu)事(shi)的同時，老師要(yao)善于捕捉(zhuo)并(bing)引導學(xue)(xue)生說出(chu)(chu)數(shu)(shu)量之(zhi)間的關系。如(ru)袋子里有個土豆，掉出(chu)(chu)來１個，袋子里還剩幾個？

　　（2）解決問題，并探索計(ji)(ji)算(suan)方(fang)法(fa)。教學(xue)(xue)時，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)列式并計(ji)(ji)算(suan)出(chu)得數：７－１＝６。重點提問：你是怎樣得到還(huan)剩６個土(tu)豆(dou)的？鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)結(jie)合操作活動（如畫圖、擺(bai)小棒、擺(bai)圓片(pian)等）對算(suan)式進行(xing)解釋。

　　（3）反饋交流算(suan)法(fa)。

　　（4）結合(he)第三幅(fu)情境圖，讓學生編故事后填(tian)寫教材第36頁(ye)表格(ge)。學生獨立完成，教師巡視指(zhi)導。

　　點(dian)名學生完成黑板上(shang)表格(ge)并說明這樣填的理由(you)。

　　讓學生觀察表格說說發現了(le)什(shen)么。教師相機引(yin)導學生說出有關7的算(suan)式。

　　3．說(shuo)一(yi)說(shuo)。(課件(jian)出示(shi)：教材第34頁“說(shuo)一(yi)說(shuo)”插圖)

　　師：看圖后你明(ming)白(bai)了什么?說(shuo)一說(shuo)。

　　學(xue)生思(si)考后點名匯報(bao)，并讓學(xue)生說說生活中(zhong)什么地方會(hui)用(yong)到這些算式。

　　（四）鞏固練習

　　１、看圖寫算(suan)式(shi)，（課件出示課本37頁(ye)第(di)１題）

　　學生獨(du)立完(wan)成，集體交流

　　２、說一說（課件出(chu)示(shi)幾(ji)幅圖(tu)片讓(rang)學生說一說算式和算法）

　　（五）回顧總結

　　這(zhe)一環(huan)節(jie)主要目的(de)是，通(tong)過師生共(gong)同小(xiao)結，對本節(jie)課(ke)所(suo)學(xue)知(zhi)識進行整理(li)，使學(xue)生腦海明白本節(jie)課(ke)所(suo)學(xue)內容。

　　（六）板書設計

　　7的加減法

　　5+2=7 7-1=6

　　四、說教學反思

　　本節(jie)課主要學(xue)(xue)習得數(shu)是7的(de)加法(fa)和相應的(de)減法(fa)。利用小(xiao)老鼠背土豆這一(yi)(yi)故事導入(ru)后(hou)(hou)，讓學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察情景圖，根據發現(xian)的(de)數(shu)學(xue)(xue)信息(xi)，提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)，讓學(xue)(xue)生(sheng)獨立(li)思考之后(hou)(hou)，嘗試解決(jue)問(wen)題(ti)，引出(chu)相關的(de)加法(fa)算式。這個過程學(xue)(xue)生(sheng)始終沒有把問(wen)題(ti)提(ti)到(dao)(dao)點(dian)子上，而(er)且學(xue)(xue)生(sheng)沒有按(an)照(zhao)我的(de)引導觀(guan)察第一(yi)(yi)幅(fu)圖，而(er)是直(zhi)接跳躍到(dao)(dao)第二(er)幅(fu)圖，以至于教學(xue)(xue)課堂(tang)出(chu)現(xian)冷場現(xian)象，最(zui)終還是由(you)我自己提(ti)出(chu)了(le)問(wen)題(ti)。此(ci)(ci)處是本節(jie)課的(de)一(yi)(yi)大敗筆。以后(hou)(hou)遇到(dao)(dao)此(ci)(ci)類問(wen)題(ti)應該尋找更有效的(de)方法(fa)來引導學(xue)(xue)生(sheng)。在(zai)教學(xue)(xue)過程中(zhong)，我覺得有幾(ji)點(dian)不足(zu)：一(yi)(yi)是學(xue)(xue)生(sheng)參與度不高；二(er)是預設(she)的(de)課堂(tang)情況

　　不(bu)夠充分(fen)，在講(jiang)課(ke)過程中沒(mei)有預料到學(xue)(xue)生會出現的(de)情況，學(xue)(xue)生回(hui)答(da)問題出現偏差(cha)時(shi)(shi)如何及時(shi)(shi)糾正和引(yin)導(dao)(dao)需(xu)要(yao)更(geng)深(shen)層次的(de)思(si)考。 從本(ben)節課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，我覺得自(zi)己還(huan)有很多(duo)(duo)地(di)方要(yao)學(xue)(xue)習。認(ren)(ren)真鉆研(yan)教(jiao)材(cai)，認(ren)(ren)真備課(ke)，在吃透(tou)教(jiao)材(cai)的(de)基礎上，站在學(xue)(xue)生的(de)角度思(si)考問題，預設(she)可能出現的(de)各種情況，如何應對和引(yin)導(dao)(dao)才能更(geng)好地(di)掌握教(jiao)材(cai)內容。平時(shi)(shi)多(duo)(duo)向其他(ta)教(jiao)師學(xue)(xue)習，互(hu)相交流(liu)成功經(jing)驗，不(bu)足(zu)之處(chu)多(duo)(duo)多(duo)(duo)改進，這樣(yang)才能夠少走彎路(lu)，成長得更(geng)快(kuai)。

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