設計(ji)CAI課件教學模式

　　把握知(zhi)識傳授與(yu)(yu)能力培養的關(guan)系，就是要由重視傳統(tong)的邏輯(ji)分析(xi)、邏輯(ji)綜合、講解說明(ming)的教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程轉變(bian)為(wei)重視學(xue)生自己通過(guo)(guo)參(can)與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)活動(dong)，激發個體學(xue)習(xi)興趣，提(ti)高(gao)學(xue)生創新意(yi)識，是所有(you)CAI課件(jian)的共性(xing)。課堂教(jiao)學(xue)CAI要在這方(fang)面應該有(you)更大(da)的突(tu)破。良好的CAI課件(jian)應是趣味性(xing)、科學(xue)性(xing)融為(wei)一體，使學(xue)生喜聞樂見(jian)，自然接受(shou)知(zhi)識。在教(jiao)學(xue)中使用各種各樣的CAI課件(jian)，使課堂教(jiao)學(xue)更加直觀、形象、生動(dong)、有(you)趣，從(cong)而(er)提(ti)高(gao)了(le)學(xue)生學(xue)習(xi)的主動(dong)性(xing)與(yu)(yu)積極性(xing)，有(you)力地促進了(le)課堂教(jiao)學(xue)的靈活性(xing)和高(gao)效。

　　一、運用CAI課件，幫助學生掌握重點、突破難點

　　運用(yong)CAI課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)，可利用(yong)圖象、動(dong)(dong)畫(hua)、色(se)彩等(deng)手段來(lai)特別引起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注意(yi)，引導(dao)他(ta)們向(xiang)(xiang)目(mu)標方(fang)向(xiang)(xiang)思考(kao)，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)重點、突破難(nan)點。《月光曲》這(zhe)(zhe)篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，貝多芬即(ji)興創作《月光曲》的(de)(de)(de)意(yi)境(jing)和(he)表現(xian)他(ta)內(nei)心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)思想感(gan)情的(de)(de)(de)聯系是理(li)解(jie)(jie)這(zhe)(zhe)篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)難(nan)點，如(ru)(ru)果制(zhi)作這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)CAI課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)：清(qing)幽的(de)(de)(de)月光灑(sa)進(jin)茅(mao)屋，貝多芬看著這(zhe)(zhe)對相(xiang)依(yi)為(wei)命、相(xiang)互(hu)體(ti)貼的(de)(de)(de)窮兄妹倆(lia)，心(xin)(xin)(xin)里久久不能平靜，于是他(ta)按下(xia)琴鍵(jian)，訴說自(zi)己(ji)內(nei)心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)情感(gan)。在(zai)大(da)海水天(tian)相(xiang)接處(chu)，月亮(liang)升(sheng)起(qi)來(lai)了(le)(le)，海面(mian)(mian)上灑(sa)滿了(le)(le)銀色(se)的(de)(de)(de)月光，月亮(liang)越升(sheng)越高穿過(guo)微云。忽然，海面(mian)(mian)上刮(gua)起(qi)了(le)(le)大(da)風，卷起(qi)了(le)(le)巨(ju)浪(lang)，雪亮(liang)的(de)(de)(de)浪(lang)花(hua)一(yi)個接一(yi)個超著岸邊(bian)涌(yong)來(lai)……CAI課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)逼(bi)真(zhen)的(de)(de)(de)畫(hua)面(mian)(mian)再配以這(zhe)(zhe)種意(yi)境(jing)的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)，很快(kuai)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也進(jin)入這(zhe)(zhe)種情境(jing)。在(zai)耳(er)聞目(mu)睹和(he)心(xin)(xin)(xin)靈感(gan)應中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)終于悟到(dao)貝多芬此(ci)時內(nei)心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)情感(gan)，正(zheng)是他(ta)通過(guo)音(yin)樂(le)所表現(xian)出(chu)的(de)(de)(de)意(yi)境(jing)，從而使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準確地(di)把握(wo)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)中心(xin)(xin)(xin)。再如(ru)(ru)教(jiao)學(xue)(xue)《詹(zhan)天(tian)佑》這(zhe)(zhe)篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)時，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)詹(zhan)天(tian)佑根據不同(tong)地(di)形(xing)設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)兩種鑿井法和(he)“人字(zi)形(xing)”線(xian)路，是這(zhe)(zhe)篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)必須(xu)突破的(de)(de)(de)難(nan)點，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就會(hui)(hui)認(ren)識到(dao)詹(zhan)天(tian)佑“杰出(chu)的(de)(de)(de)才能”，也是從實質上理(li)解(jie)(jie)了(le)(le)本文(wen)(wen)(wen)中心(xin)(xin)(xin)句的(de)(de)(de)涵義，如(ru)(ru)果從課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)實際出(chu)發，采(cai)用(yong)CAI課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)，將(jiang)會(hui)(hui)獲得最佳教(jiao)學(xue)(xue)效果。以“人字(zi)形(xing)”線(xian)路為(wei)例，先(xian)在(zai)屏幕上出(chu)現(xian)整個地(di)形(xing)圖像，伴隨著一(yi)陣汽(qi)笛長(chang)鳴(ming)，動(dong)(dong)態畫(hua)面(mian)(mian)出(chu)現(xian)：一(yi)陣火車下(xia)山(shan)(shan)時前拉(la)(la)后推(tui)，上山(shan)(shan)時后拉(la)(la)前推(tui)駛向(xiang)(xiang)遠方(fang)的(de)(de)(de)情景。這(zhe)(zhe)時學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)被(bei)有趣的(de)(de)(de)動(dong)(dong)畫(hua)所吸引，非常直觀地(di)認(ren)識了(le)(le)“人字(zi)形(xing)”線(xian)路，并能體(ti)會(hui)(hui)到(dao)“人字(zi)形(xing)”線(xian)路的(de)(de)(de)設計(ji)(ji)是多么巧妙。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)CAI課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)。視聽結合(he)，聲(sheng)像并茂，新(xin)穎有趣，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)較長(chang)時間(jian)里興趣盎然地(di)參與(yu)語文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)習中去。

　　二、運用CAI課件創設情境，激發學生的想象力

　　愛因斯坦曾經說過“我思考問(wen)題時不只用語言進行思考，而(er)是以活動的(de)(de)跳躍(yue)的(de)(de)形象進行思考。當這(zhe)(zhe)種思考完成之后，我要花費很大(da)力(li)氣把它們轉(zhuan)換(huan)成語言。”這(zhe)(zhe)表明(ming)在人們創造性(xing)地(di)解決問(wen)題的(de)(de)過程中，離不開想象和(he)驗證的(de)(de)機會。利用CAI課件創設情境，它是實現啟(qi)迪思維、激發(fa)情感、豐富想象的(de)(de)'最(zui)佳方(fang)式。教學(xue)(xue)《觀(guan)潮(chao)》一課，恰(qia)當地(di)運用CAI課件，將滾動的(de)(de)濤聲，萬馬奔騰似的(de)(de)巨浪，漫天(tian)卷(juan)地(di)的(de)(de)余波等潮(chao)起(qi)潮(chao)落的(de)(de)畫面形象和(he)自然音響表現地(di)淋漓盡致(zhi)，把文(wen)字(zi)作品(pin)變成了(le)(le)可視形象，使學(xue)(xue)生(sheng)親眼目(mu)睹了(le)(le)“錢塘江”的(de)(de)雄偉壯觀(guan)，加深了(le)(le)對課文(wen)內容的(de)(de)理悟，擴(kuo)大(da)了(le)(le)生(sheng)活視野，豐富了(le)(le)想象力(li)，提高了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)對文(wen)學(xue)(xue)作品(pin)的(de)(de)欣(xin)賞能力(li)。

　　三、運用CAI課件增加課堂信息的密度，擴大教學的容量

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術(shu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果是成(cheng)(cheng)正比的(de)(de)。CAI課件的(de)(de)運用也帶(dai)來(lai)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率的(de)(de)提高。鮮明生(sheng)動的(de)(de)聲(sheng)像(xiang)輸入，并(bing)由此傳遞的(de)(de)清晰(xi)明了(le)形象(xiang)具體的(de)(de)情(qing)感信息(xi)、語言信息(xi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)(da)(da)(da)腦皮(pi)層形成(cheng)(cheng)并(bing)保持(chi)了(le)廣泛的(de)(de)興奮點(dian)，而大(da)(da)(da)(da)容(rong)量、高密度、多渠(qu)道反復(fu)強(qiang)化(hua)的(de)(de)信息(xi)顯(xian)示(shi)，最大(da)(da)(da)(da)限(xian)度地(di)提高了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率，一(yi)方(fang)面電光(guang)形聲(sheng)的(de)(de)結合所創造的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)境，促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)動活潑地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，加速(su)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)理解；另一(yi)方(fang)面它能把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)在(zai)(zai)大(da)(da)(da)(da)和(he)(he)小(xiao)、動和(he)(he)靜、遠和(he)(he)近、快和(he)(he)慢、局部和(he)(he)外(wai)表(biao)之間(jian)(jian)互(hu)相轉化(hua)，這就加大(da)(da)(da)(da)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)密度，極大(da)(da)(da)(da)地(di)節省(sheng)(sheng)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)間(jian)(jian)，尤其是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息(xi)傳遞的(de)(de)增殖率擴大(da)(da)(da)(da)，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規模擴大(da)(da)(da)(da)，多次反復(fu)重現和(he)(he)抽象(xiang)為具體的(de)(de)特點(dian)，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)鮮明生(sheng)動，富于感染力(li)，減輕(qing)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)負擔(dan)，獲(huo)得(de)優化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。如《金色的(de)(de)魚(yu)鉤》、《凡卡(ka)》等課文篇(pian)幅(fu)很(hen)長，每(mei)課往往需要2至3個課時(shi)(shi)，如果在(zai)(zai)CAI課件快速(su)聲(sheng)像(xiang)顯(xian)示(shi)下，最多用1至2課時(shi)(shi)內輕(qing)松愉(yu)快地(di)完成(cheng)(cheng)，并(bing)且給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)留下難忘的(de)(de)印象(xiang)。再如期末(mo)復(fu)習(xi)(xi)時(shi)(shi)，運用CAI課件出示(shi)復(fu)習(xi)(xi)題(ti)，能加大(da)(da)(da)(da)復(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)密度，又(you)能節省(sheng)(sheng)復(fu)習(xi)(xi)時(shi)(shi)間(jian)(jian)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)率。

　　綜(zong)上所述(shu)，在語(yu)文(wen)課堂(tang)教學(xue)(xue)中，我(wo)們(men)不難看(kan)出運用CAI課件(jian)的(de)(de)(de)多種益處，只要我(wo)們(men)語(yu)文(wen)教師(shi)能以新的(de)(de)(de)思(si)維(wei)和創造(zao)性的(de)(de)(de)勞動，去(qu)精心搜集選擇適合教材內容，符合學(xue)(xue)生認知特點的(de)(de)(de)電教手段(duan)，選擇適當的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)時機靈活運用多媒體(ti)手段(duan)，我(wo)們(men)語(yu)文(wen)課堂(tang)教學(xue)(xue)一(yi)定能求得最佳(jia)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果，學(xue)(xue)生也能發揮潛能，求得最佳(jia)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果。

【設計CAI課件(jian)教學模(mo)式(shi)】相(xiang)關文(wen)章：

CAI的課件設計制作06-12

CAI課件教學優勢06-10

語文教學CAI課件的設計學科論文07-04

課堂上運用CAI課件教學06-11

CAI課件與思想政治的教學06-11

淺說CAI課件的制作06-12

CAI數學課件的設計與制作方法06-12

運用CAI課件進行輔助教學06-11

美術教學模式課件04-11