故鄉的教學課件
課(ke)(ke)(ke)件是根據教(jiao)學(xue)大綱的要求，經(jing)過教(jiao)學(xue)目(mu)標確(que)定，教(jiao)學(xue)內容和任務分(fen)析(xi)，教(jiao)學(xue)活動結構及界(jie)面設(she)計(ji)等(deng)環節，而加以制作的課(ke)(ke)(ke)程軟件。下面是小編為大家(jia)(jia)整理的“故(gu)鄉(xiang)的教(jiao)學(xue)課(ke)(ke)(ke)件”，僅供參考，歡迎大家(jia)(jia)閱讀
教學目標
1、能(neng)準(zhun)確、流暢(chang)、富有(you)感情地(di)誦讀(du)本文。
2、能用簡潔的語言概括主要故事情節。
3、通過反復誦讀，能說出小(xiao)說中議論句(ju)的含(han)義(yi)和(he)作(zuo)用。
4、能(neng)通過人物命運前后的(de)對比，說出造成人物命運的(de)根本原(yuan)因。
教學準備
1、通讀(du)課文兩遍(bian)，查字(zi)典解決不會讀(du)和不懂的字(zi)詞。
2、查資料，收集整理能(neng)反(fan)映1921年前后的(de)社會狀況(kuang)的(de)文字圖片等。
教學過程
第一課時
一(yi)、回(hui)到那個年代
組織學生交(jiao)流自己收集整理的文(wen)字圖片，老師介紹本(ben)文(wen)的寫作(zuo)背(bei)景。
寫作背景：辛亥(hai)革命后，封(feng)建王朝的(de)(de)政權(quan)是被推翻了(le)(le)，但(dan)代(dai)之而起(qi)的(de)(de)是地主階(jie)級的(de)(de)軍閥官(guan)僚的(de)(de)統治(zhi)。帝國主義不(bu)但(dan)操縱了(le)(le)中(zhong)國的(de)(de)財政和(he)經濟(ji)的(de)(de)命脈，而且操縱了(le)(le)中(zhong)國的(de)(de)政治(zhi)和(he)軍事(shi)力(li)量。由于這雙重的(de)(de)壓(ya)迫，中(zhong)國的(de)(de)廣大人民，尤其(qi)是農(nong)民，日益貧(pin)困(kun)化，他(ta)們過著饑寒交迫的(de)(de)`和(he)毫無政治(zhi)權(quan)利的(de)(de)生(sheng)活。小說寫于1921年1月(yue)，后由作者編入他(ta)的(de)(de)小說集(ji)《吶喊》，它的(de)(de)故事(shi)情節(jie)和(he)主要人物，大多取(qu)材(cai)于真正的(de)(de)現(xian)實(shi)生(sheng)活。1919年12月(yue)初(chu)，魯迅從北京回故鄉(xiang)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiang)的(de)(de)破舊不(bu)堪和(he)農(nong)民生(sheng)活的(de)(de)貧(pin)困(kun)，百感(gan)交集(ji)，思緒萬千(qian)，一年后就以這次經歷為素材(cai)，創作了(le)(le)小說《故鄉(xiang)》。
二、整體感知
速讀(du)課文，用簡潔的語言(yan)概括主要故事情(qing)節。
深冬的(de)某天，“我(wo)”回(hui)故(gu)鄉賣屋搬家，見到(dao)了楊二(er)嫂(sao)和閏(run)土(tu)，感(gan)受到(dao)農村經(jing)濟(ji)日益(yi)凋敝，農民生(sheng)活日益(yi)貧困，最(zui)后我(wo)動(dong)身離開(kai)故(gu)鄉，宏兒的(de)話寄托了我(wo)的(de)希望(wang)。
三、品味“變化”——“景(jing)”變：
本文(wen)主人公是二十(shi)年(nian)后再回(hui)故鄉的(de)，此(ci)時的(de)故鄉“景(jing)(jing)”與(yu)“人”必然有了一定的(de)變化(hua)。請再次細(xi)讀(du)課(ke)文(wen)，先(xian)找出景(jing)(jing)物的(de)變化(hua)變化(hua)。
1、組織(zhi)學生從景(jing)物的(de)色彩(cai)、形態、溫度等角度來分析本(ben)文(wen)主人(ren)公腦海(hai)中故鄉(xiang)景(jing)物的(de)特征(zheng)，并給腦海(hai)中的(de)風景(jing)擬(ni)名（如(ru)“神異的(de)圖(tu)畫”、“月下綠灘”等）。同時(shi)組織(zhi)學生用精煉的(de)詞語(yu)概括這樣的(de)景(jing)色給人(ren)的(de)感受（如(ru)：“神奇(qi)”“美麗”等）。
2、組織學生(sheng)從景(jing)(jing)物的(de)(de)色(se)彩、形態(tai)、溫度等(deng)(deng)角(jiao)度來(lai)分析本(ben)文主人公二十年后所(suo)見(jian)(jian)故鄉(xiang)景(jing)(jing)物的(de)(de)特征，并給(gei)所(suo)見(jian)(jian)的(de)(de)風景(jing)(jing)擬名（如(ru)“荒村”、“老(lao)屋一角(jiao)”等(deng)(deng)）。同時(shi)組織學生(sheng)用精煉的(de)(de)詞語概括這樣的(de)(de)景(jing)(jing)色(se)給(gei)人的(de)(de)感受（如(ru)：“蕭條”“死氣(qi)沉沉”等(deng)(deng)）。
四、課后作業
本(ben)文所體現的最大(da)的變化是“人”，讀課文，感(gan)受(shou)“人”的變化。
第二課時
一(yi)、品味“變化”——“人”變：
1、閏土
（1）請(qing)學生(sheng)盡量用原文填空(kong)，了解閏(run)土(tu)的(de)變化。
（2）組織學(xue)生談談少年閏(run)土和中(zhong)年閏(run)土分別給人留下的印(yin)象。
（3）組(zu)織學生(sheng)分角色朗(lang)讀17—28自然(ran)(ran)段，55—72自然(ran)(ran)段。通過朗(lang)讀加深(shen)對閏土(tu)變化的感受。
（4）組織學生談(tan)談(tan)少(shao)年(nian)(nian)閏(run)土(tu)和中(zhong)年(nian)(nian)閏(run)土(tu)分別給人(ren)留(liu)下的(de)印象，用精煉的(de)詞語或短語概括少(shao)年(nian)(nian)閏(run)土(tu)和中(zhong)年(nian)(nian)閏(run)土(tu)的(de)特征。（少(shao)年(nian)(nian)閏(run)土(tu)：聰(cong)明、機靈中(zhong)年(nian)(nian)閏(run)土(tu)：淳(chun)樸、善良(liang)、遲鈍、麻木）
2、楊二嫂
（1）組織學生閱(yue)讀39——52自然(ran)段，特別注意(yi)第45自然(ran)段，圈點勾畫出(chu)描寫楊二(er)嫂的語言(yan)、動作、外貌等的語句，感受楊二(er)嫂的變(bian)化。
（2）揣摩楊二嫂(sao)的心理活動，分(fen)析楊二嫂(sao)的思(si)想(xiang)性格（尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜）。
（3）分角(jiao)色(se)朗讀39——52自然段，楊二(er)嫂這個角(jiao)色(se)演起來(lai)有(you)一定難度，可以由老(lao)師(shi)承擔(dan)這個角(jiao)色(se)。
小結(jie)：小說希望通過描寫故鄉和閏土、楊二(er)嫂的前后(hou)變(bian)化，告訴人們什么？
小說(shuo)希(xi)望(wang)通(tong)過描寫故鄉和閏土、楊二嫂(sao)的(de)(de)(de)前后變化，反映了(le)辛亥(hai)革命前后農村破產(chan)、農民生活(huo)痛苦的(de)(de)(de)社會(hui)現實(shi)(shi)；同時(shi)深(shen)刻揭示出封(feng)建(jian)傳統對人民大(da)眾精神(shen)的(de)(de)(de)束縛和影響，人與人之間的(de)(de)(de)冷漠、隔膜(mo)，深(shen)切(qie)地抒發了(le)作者對現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)強烈不滿和對新生活(huo)的(de)(de)(de)熱切(qie)希(xi)望(wang)。
二、與作者共探“路”
1、“我(wo)躺著(zhu)，聽船底潺(chan)(chan)潺(chan)(chan)的(de)水聲，知道(dao)我(wo)在(zai)走(zou)我(wo)的(de)路。”作(zuo)者特意寫“我(wo)在(zai)走(zou)我(wo)的(de)路，”有什么(me)用(yong)意嗎？
有。這(zhe)句話(hua)有雙重(zhong)含義。一層(ceng)是實寫走在(zai)(zai)離鄉的(de)異地謀生(sheng)的(de)路上(shang)。第二(er)層(ceng)，與下(xia)文(wen)聯系起來思考，這(zhe)里的(de)“路”正(zheng)是指“我想”的(de)內容，也就(jiu)是“希望”。因此(ci)，這(zhe)句話(hua)在(zai)(zai)結構上(shang)統領下(xia)面的(de)三段文(wen)字，在(zai)(zai)內容上(shang)提示下(xia)文(wen)。
2、“我想：希望是本無(wu)(wu)所謂(wei)有，無(wu)(wu)所謂(wei)無(wu)(wu)的。這(zhe)正(zheng)如地(di)(di)上的路；其實地(di)(di)上本沒有路，走的人多了(le)，也便成了(le)路。”對(dui)這(zhe)句話應該怎樣理解？
這段(duan)話強調了實(shi)踐的(de)(de)(de)意(yi)義。空(kong)有希(xi)望(wang)(wang)不去(qu)實(shi)踐，這種希(xi)望(wang)(wang)是無(wu)(wu)所(suo)謂有的(de)(de)(de)；有了希(xi)望(wang)(wang)，注重實(shi)踐，這種希(xi)望(wang)(wang)是無(wu)(wu)所(suo)謂無(wu)(wu)的(de)(de)(de)。路是由人走出來的(de)(de)(de)，希(xi)望(wang)(wang)是要經(jing)過(guo)努(nu)力才(cai)能(neng)實(shi)現，這個比喻，表達了“我”追(zhui)求新生活(huo)的(de)(de)(de)堅(jian)定(ding)信念。
三、課后作業
魯迅在(zai)《故(gu)鄉》中，通過(guo)(guo)對比的(de)(de)(de)手(shou)法，寫(xie)(xie)出(chu)二(er)十年(nian)來故(gu)鄉人(ren)、物的(de)(de)(de)變(bian)化，表(biao)達了(le)(le)一個深刻的(de)(de)(de)社會主題(ti)。你的(de)(de)(de)故(gu)鄉在(zai)二(er)十年(nian)里(li)一定也有了(le)(le)很多的(de)(de)(de)變(bian)化，請通過(guo)(guo)查找資料、采(cai)訪人(ren)物等方式了(le)(le)解(jie)這(zhe)種變(bian)化，并探(tan)究變(bian)化的(de)(de)(de)形成原因，及隱含在(zai)這(zhe)變(bian)化中的(de)(de)(de)現實意義。把你的(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)和探(tan)究結果寫(xie)(xie)成600字左右的(de)(de)(de)文(wen)章，準備(bei)在(zai)課堂上交流(liu)。
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