網(wang)絡多媒體(ti)課件的教(jiao)學設計

　　摘(zhai)要：從網(wang)(wang)絡(luo)(luo)多媒體(ti)教學(xue)(xue)課件(jian)的(de)概念出發，初步探討(tao)了(le)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)多媒體(ti)教學(xue)(xue)課件(jian)設計的(de)指(zhi)導思想、教學(xue)(xue)目標的(de)確定、工具軟件(jian)的(de)使用、媒體(ti)的(de)選(xuan)配和課件(jian)的(de)交互性等問題(ti)。

　　1引言

　　隨(sui)著計算機的不斷普及和網絡建設的飛速發展，網上教(jiao)學(xue)已經(jing)成(cheng)為了(le)不可逆轉(zhuan)的潮流。要想搞好網上教(jiao)學(xue)，網絡多(duo)媒體教(jiao)學(xue)課件(jian)的開發是關鍵(jian)。

　　2網絡多媒體教學課件的概念

　　網(wang)絡(luo)(luo)多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課件是(shi)指為(wei)了達到某種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標，依托信(xin)息(xi)網(wang)絡(luo)(luo)，綜合(he)運用多媒(mei)體(ti)(ti)手(shou)段來展示相對(dui)獨立或(huo)完整的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)應(ying)用軟件。網(wang)絡(luo)(luo)多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課件應(ying)具有網(wang)絡(luo)(luo)交(jiao)互性(xing)，相對(dui)完整性(xing)和媒(mei)體(ti)(ti)多樣性(xing)等特征。與傳統的(de)(de)(de)計算機輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課件所不(bu)同的(de)(de)(de)是(shi)網(wang)絡(luo)(luo)多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課件需要遠程服務器的(de)(de)(de)支持，其(qi)不(bu)僅(jin)要適合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師現場教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)使用，更要適合(he)學(xue)習者(zhe)在網(wang)絡(luo)(luo)終端自行操作學(xue)習；其(qi)不(bu)僅(jin)要有多媒(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)外(wai)觀效果，而且更應(ying)具有強大的(de)(de)(de)功能，要從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程固(gu)定，單一的(de)(de)(de)“演示多媒(mei)體(ti)(ti)”向教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程可以隨意調整的(de)(de)(de)“模擬多媒(mei)體(ti)(ti)”轉化。

　　3對網絡多媒體教學課件的設計問題的幾點認識

　　3.1用創新(xin)教育理論宏觀指導課(ke)件的開發(fa)

　　教學(xue)課(ke)件的開發設計要以(yi)先進的教育思想作指導(dao)。創(chuang)新性教育理論逐(zhu)漸(jian)被人們所接受，其目標(biao)是(shi)開發學(xue)生(sheng)的創(chuang)造(zao)力(li)。顯然(ran)，培養(yang)和造(zao)就一批高素質的創(chuang)造(zao)性人才是(shi)院校教育的首(shou)要任務(wu)。

　　3.2課(ke)件設計要(yao)根據教育(yu)對象制定明確的教學(xue)目(mu)標

　　網絡多媒體教學課件的設計和其他教學設計一樣也要(yao)首先制(zhi)定(ding)明確的教學目標，設計者必需(xu)事先規劃好課件進(jin)程中(zhong)的各個(ge)環(huan)節，在每個(ge)環(huan)節中(zhong)都要(yao)制(zhi)定(ding)明

　　確的目(mu)(mu)(mu)標(biao)細節，并使這些目(mu)(mu)(mu)標(biao)都能很好地(di)為課件總體目(mu)(mu)(mu)標(biao)服務，設(she)(she)計者(zhe)在制(zhi)定(ding)每個(ge)具體目(mu)(mu)(mu)標(biao)時(shi)都要考慮(lv)到(dao)教(jiao)育對象群體的年(nian)齡、基(ji)礎(chu)、層次(ci)及接(jie)受能力(li)等因素，使目(mu)(mu)(mu)標(biao)定(ding)得恰到(dao)好處，難易適度，只有這樣設(she)(she)計教(jiao)學目(mu)(mu)(mu)標(biao)才能改變傳(chuan)統上(shang)以“教(jiao)”為中心，充分發揮學習者(zhe)的主動性和(he)創造性。

　　3.3課件(jian)設(she)計要精心選材、重點突出

　　一個好(hao)的(de)(de)多媒(mei)體(ti)課件可(ke)以增強學(xue)習(xi)者的(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，提(ti)高學(xue)習(xi)效(xiao)率，使其在輕松自由的(de)(de)環(huan)境中接受(shou)知識，提(ti)高能力。但(dan)是并非所有(you)的(de)(de)學(xue)科(ke)，所有(you)的(de)(de)課程(cheng)都適合(he)采用課件形式進(jin)行(xing)(xing)教學(xue)。對于那(nei)些(xie)只(zhi)需(xu)學(xue)生自行(xing)(xing)閱讀(du)教材便(bian)可(ke)以掌握的(de)(de)淺顯的(de)(de)內(nei)容(rong)和那(nei)些(xie)通過單一媒(mei)體(ti)便(bian)可(ke)實現教學(xue)目標的(de)(de)內(nei)容(rong)都不需(xu)要花費大量精力開發課件，只(zhi)有(you)那(nei)些(xie)用單一的(de)(de)語言或文字無法表(biao)達或難以揭示相關規(gui)律的(de)(de)內(nei)容(rong)才適合(he)采用多媒(mei)體(ti)手段(duan)進(jin)行(xing)(xing)教學(xue)。

　　3.4課件(jian)設(she)計(ji)要選好多媒體制作工具

　　如(ru)今(jin)多(duo)媒體制作工(gong)具(ju)琳瑯(lang)滿(man)目，層出(chu)不窮(qiong)，如(ru):Microsoft powerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等(deng)等(deng)。別(bie)外還(huan)有很(hen)多(duo)處理(li)圖(tu)片和動畫的(de)(de)(de)(de)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，如(ru):photoshop，3dmax，falsh等(deng)，這些(xie)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)各具(ju)特色。有的(de)(de)(de)(de)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)簡(jian)單(dan)易學但功能(neng)相對(dui)較(jiao)(jiao)少，交互性差，如(ru):microsoft powerpoint。不過，對(dui)于以演示為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)課目來說，用它(ta)(ta)開發(fa)(fa)課件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)也不失(shi)為一種選擇(ze)。在(zai)網絡(luo)(luo)多(duo)媒體教學很(hen)大(da)程度上要(yao)考慮到網絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)傳輸速度問題，因此(ci)課件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)開發(fa)(fa)還(huan)要(yao)考慮盡可能(neng)減少存儲空(kong)間，使課件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)輕型化，同(tong)時最好選擇(ze)與網頁兼(jian)容(rong)的(de)(de)(de)(de)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)工(gong)具(ju)。flash是(shi)目前開發(fa)(fa)網絡(luo)(luo)多(duo)媒體課件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)較(jiao)(jiao)理(li)想工(gong)具(ju)之一，與其它(ta)(ta)工(gong)具(ju)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)相比，其最大(da)的(de)(de)(de)(de)優點是(shi)用該軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)制作的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒體作品可以直接插入網頁，文件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)小、下(xia)載快，同(tong)時交互性也比較(jiao)(jiao)好。

　　3.5科(ke)學選配運用多種媒體

　　心理(li)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)表(biao)明(ming)，客觀(guan)刺激物在具有強烈性(xing)、新異(yi)性(xing)變化(hua)性(xing)、和對比(bi)性(xing)等特點時才(cai)能引發人們的充分注意。現代教育心理(li)學(xue)(xue)的研(yan)究(jiu)成果(guo)表(biao)明(ming)：在學(xue)(xue)習過程中，

　　視覺和聽覺是最(zui)主要的(de)信息(xi)接受(shou)器官，二者(zhe)同時(shi)受(shou)到高(gao)強度(du)的(de)刺激，其接受(shou)量(liang)約占總(zong)量(liang)的(de)50%左右。所(suo)以媒體的(de)選擇應注意下面(mian)幾(ji)個問題:

　　(1)媒體的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)要主次分明(ming)不可喧賓奪主，比(bi)如說動畫演(yan)示中配以適(shi)當的(de)(de)(de)背景音樂(le)會(hui)(hui)更好的(de)(de)(de)激發學生的(de)(de)(de)想象(xiang)力，但是(shi)音樂(le)要處(chu)于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選(xuan)擇(ze)有(you)唱詞(ci)的(de)(de)(de)歌曲作為背景音樂(le)，否則會(hui)(hui)分散(san)學生的(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)力，適(shi)得其反。

　　(2)媒體(ti)的(de)(de)選(xuan)擇要具(ju)有(you)(you)變化性，單一(yi)(yi)(yi)感(gan)官的(de)(de).刺激(ji)持續時間過長會(hui)合人疲倦，甚(shen)至抑制(zhi)信(xin)息(xi)的(de)(de)獲(huo)取，因此一(yi)(yi)(yi)個好(hao)的(de)(de)多媒體(ti)課件要適時變化媒體(ti)類(lei)型引導(dao)學(xue)生不知疲倦的(de)(de)探索學(xue)習，接受訓練。(3)媒體(ti)的(de)(de)選(xuan)擇要有(you)(you)藝術(shu)性，一(yi)(yi)(yi)個好(hao)的(de)(de)多媒體(ti)課件也是一(yi)(yi)(yi)部藝術(shu)作品無論是單一(yi)(yi)(yi)媒體(ti)的(de)(de)選(xuan)用(yong)還(huan)是多種媒體(ti)的(de)(de)綜合運(yun)用(yong)，都要和諧(xie)自然，不可牽強，從整體(ti)布局某個圖形的(de)(de)選(xuan)取，顏色及聲音(yin)的(de)(de)搭配(pei)等(deng)都有(you)(you)美學(xue)蘊含其中(zhong)，不可機械(xie)拼湊(cou)粗(cu)制(zhi)濫造。

　　(4)媒(mei)體(ti)的(de)選(xuan)擇(ze)要(yao)有針(zhen)對性，任何媒(mei)體(ti)的(de)選(xuan)擇(ze)都不能偏(pian)離(li)目(mu)標(biao)(biao)，都要(yao)為內(nei)容服(fu)務，一個課(ke)件無論(lun)怎樣絢麗多彩，如(ru)果學(xue)生用(yong)后沒有收獲或仿(fang)離(li)了目(mu)標(biao)(biao)都不是(shi)合格的(de)教學(xue)課(ke)件。

　　3.6將(jiang)“交互性”貫穿于課件(jian)設計(ji)的始終

　　網絡多(duo)媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)件(jian)與(yu)一般的(de)計算(suan)機輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)件(jian)相比應具(ju)有(you)(you)更(geng)好的(de)交(jiao)(jiao)互(hu)性，網上教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一般沒有(you)(you)現場老(lao)師及時的(de)指導，要全憑(ping)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者自(zi)(zi)主(zhu)控(kong)制教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進程，隨機性很(hen)強，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者所遇到的(de)情境也(ye)會多(duo)種(zhong)(zhong)多(duo)樣，這種(zhong)(zhong)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)無疑(yi)有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者能力和創造性的(de)培養，但同時對于那些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣不太好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來說，自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)會使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)的(de)實(shi)現造成困難，這就對網絡多(duo)媒(mei)體課(ke)件(jian)的(de)交(jiao)(jiao)互(hu)性提出了更(geng)高的(de)要求。

　　(1)學習流程(cheng)要(yao)多樣化設計。

　　課件設計者要考慮到學(xue)習對(dui)象(xiang)的不(bu)同層次和要求需要，為學(xue)習者精心設計多種學(xue)習方案和流程(cheng)供其(qi)選擇，好的流程(cheng)交互，有利(li)于學(xue)習者自主選擇適合自己(ji)的

　　學習方案，有利于適用(yong)更廣的客戶群(qun)。

　　(2)增強(qiang)即時交互功能。

　　課(ke)件(jian)(jian)要(yao)(yao)具(ju)有及時(shi)響應(ying)學習者提出(chu)請求的功能(neng)，要(yao)(yao)建(jian)立課(ke)件(jian)(jian)素(su)材(cai)數據庫，必要(yao)(yao)時(shi)加入教師(shi)的實時(shi)“參與”，盡力做到課(ke)件(jian)(jian)的交互性好，指導性強。

　　(3)界面友(you)好設(she)計。

　　課件(jian)界面(mian)是(shi)學習者選擇學習方(fang)案，隨時(shi)獲(huo)取信息(xi)的(de)(de)窗(chuang)口，界面(mian)交互性的(de)(de)好壞直接影響學習者的(de)(de)學習效(xiao)率(lv)。因此，課件(jian)設(she)計(ji)者要考慮到(dao)學習者可能隨時(shi)調整學習方(fang)案，要使(shi)其(qi)切換(huan)界面(mian)方(fang)便，最好采(cai)用(yong)窗(chuang)口與菜單相結合的(de)(de)設(she)計(ji)風格，并能實現最大化演示或顯示的(de)(de)切換(huan)，只(zhi)有(you)這樣才能使(shi)設(she)計(ji)出(chu)的(de)(de)多(duo)媒體課件(jian)讓用(yong)戶滿(man)意，符合時(shi)代的(de)(de)需要，才能使(shi)課件(jian)具有(you)更廣泛的(de)(de)適應性和更長的(de)(de)生存期，值得一提的(de)(de)是(shi)把人工(gong)智能技術用(yong)于課件(jian)的(de)(de)開(kai)發將會(hui)使(shi)課件(jian)具有(you)更加(jia)理想的(de)(de)交互性。

　　4 充分利用網絡資源

　　網絡資源豐富多彩，圖文(wen)兼(jian)備，聲情并茂，動靜結合，處在邊遠地區的(de)教(jiao)(jiao)師可以充分利用《云南省農村中(zhong)小學遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育資源》，其中(zhong)有各版本的(de)教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)學課(ke)(ke)件(jian)，有的(de)課(ke)(ke)件(jian)可以拿來(lai)就用，大大地節約(yue)了教(jiao)(jiao)師制作課(ke)(ke)間的(de)時間，但有的(de)課(ke)(ke)件(jian)要根(gen)據實際(ji)需求(qiu)加以改完善。

　　5結束語

　　網絡多媒體課(ke)件的設計(ji)制作是一項(xiang)繁重(zhong)的創造性工作，不(bu)可能一蹴(cu)而(er)就，往(wang)往(wang)需要設計(ji)者反(fan)復推敲(qiao)或修(xiu)改，特別是投入教(jiao)學(xue)后還要及時收集(ji)反(fan)饋信(xin)息，發(fa)現不(bu)理(li)想的部(bu)分要進一步完善升(sheng)級使之(zhi)為網上學(xue)習者更好地服務(wu)。

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