《爭吵》的教學課件

時間(jian)：2022-06-01 16:24:17 教學課件我要投稿

《爭吵(chao)》的教學課(ke)件(jian)（精選7篇）

　　課件是根據教(jiao)學(xue)(xue)大綱的要(yao)求，經過教(jiao)學(xue)(xue)目標確定，教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)和任務分析，教(jiao)學(xue)(xue)活動結構及界面設計等環節(jie)，而加以制作的課程軟件。下面是小編為大家整理的“《爭(zheng)吵》的教(jiao)學(xue)(xue)課件”，僅供參考(kao)，歡迎大家閱(yue)讀(du)

《爭吵》的教學課件（精選7篇）

　　《爭吵》的教學課件篇1

　　【教學目標】

　　1、會(hui)認(ren)13個(ge)生(sheng)字(zi)，會(hui)寫14個(ge)生(sheng)字(zi)。正(zheng)確讀(du)寫“石匠、墨(mo)水、故意(yi)、誠(cheng)心誠(cheng)意(yi)、承(cheng)認(ren)、緣故、憤(fen)怒、獨自、戒尺、既(ji)然”等詞語(yu)。

　　2、有(you)感情的(de)朗讀(du)課文(wen)(wen)，體會文(wen)(wen)中人(ren)物的(de)心理變化。

　　3、體會父親說的話的含義(yi)，懂得同學(xue)之間應該團結(jie)友愛(ai)、互相(xiang)寬容(rong)，并學(xue)著(zhu)處理同學(xue)間發(fa)生的問題。

　　【教學重難點】

　　1、體會(hui)文中人物的心(xin)理變化。

　　2、體會父親說的話(hua)的含義(yi)。

　　【教學方法】

　　小組合(he)作、討論交流

　　【教學過程】

　　一(yi)、閱讀分(fen)析第一(yi)段

　　自由讀或默讀，邊讀邊想(xiang)：

　　1、這一段是講“我(wo)”和克萊蒂“爭(zheng)吵”經過的，究竟誰(shui)(shui)對誰(shui)(shui)不對？為什(shen)么？

　　（從爭(zheng)吵的(de)(de)情形看，克(ke)萊(lai)(lai)蒂(di)沒有錯，是“我”不對(dui)。因為(wei)(wei)克(ke)萊(lai)(lai)蒂(di)不是故(gu)意弄(nong)臟(zang)“我”的(de)(de)筆記本(ben)的(de)(de)。“我”做得不對(dui)，不應該為(wei)(wei)了報(bao)復故(gu)意弄(nong)臟(zang)了克(ke)萊(lai)(lai)蒂(di)的(de)(de)本(ben)子。）

　　2、“我(wo)”開始說，吵架“不是(shi)因為他(ta)得了獎牌，我(wo)嫉妒(du)他(ta)。”到底他(ta)倆吵架是(shi)不是(shi)“我(wo)”嫉妒(du)克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lai)的？

　　（是(shi)一種嫉(ji)妒。從“他(ta)的(de)笑讓我很(hen)不高興”看出“我”認為克(ke)(ke)萊蒂的(de)笑是(shi)笑話(hua)“我”沒(mei)得上什么獎(jiang)，因而心(xin)想(xiang)“得了獎(jiang)有什么了不起！”于(yu)是(shi)想(xiang)報復克(ke)(ke)萊蒂，所以說，事情起始就是(shi)因為“我”嫉(ji)妒克(ke)(ke)萊蒂得獎(jiang)引起的(de)。）

　　3、各(ge)自(zi)輕(qing)讀，要求根據(ju)人物的情緒讀出語氣：

　　⑴第一(yi)自然段(duan)介(jie)紹(shao)故事的(de)(de)發生，用交代的(de)(de)語(yu)氣讀，注意句(ju)號后的(de)(de)停頓。最(zui)后一(yi)句(ju)“我(wo)(wo)火了(le)(le)，罵了(le)(le)他一(yi)句(ju)。”表現我(wo)(wo)的(de)(de)情緒，讀時要加重(zhong)語(yu)氣。

　　⑵下面(mian)“我”心想的(de)一句話，仍然(ran)怒氣(qi)未消(xiao)，要(yao)表現(xian)出“我”內心的(de)不(bu)高興。報復：用敵對的(de)行動回答對方。但又不(bu)是(shi)(shi)說出來的(de)，而是(shi)(shi)心里想的(de)；聲調不(bu)能高，可(ke)以(yi)通過(guo)加重語(yu)氣(qi)來表達。

　　⑶在第一段(duan)中，有(you)兩處(chu)寫了克(ke)萊諦的(de)話(hua)(hua)，我們怎(zen)么來讀(du)(du)呢(ni)？讀(du)(du)人物的(de)話(hua)(hua)應該(gai)注意前(qian)面的(de)提示語。大(da)家在下面試(shi)著讀(du)(du)讀(du)(du)克(ke)萊諦的(de)兩句話(hua)(hua)，讀(du)(du)出不同的(de)情緒，不同的(de)語氣。

　　（學生各自練(lian)習。指名讀(du)。齊(qi)讀(du)。）

　　4、練習分角色朗讀。

　　二(er)、閱讀分析第三段

　　克萊諦急忙縮回手去，說：“我(wo)在外邊等著你！”我(wo)們可能(neng)會為他(ta)們擔(dan)心，是不是會打起來。事實怎樣呢？

　　1、先自由讀(du)(du)或默(mo)讀(du)(du)第三段，寫(xie)“我”和克萊蒂(di)重歸于(yu)(yu)好(hao)。邊(bian)(bian)讀(du)(du)邊(bian)(bian)想，再議論：“終(zhong)(zhong)于(yu)(yu)挨到(dao)了放(fang)學”，“終(zhong)(zhong)于(yu)(yu)”是(shi)什(shen)么意(yi)思？“挨”是(shi)什(shen)么意(yi)思？換成“等”可以不可以？

　　（“終于(yu)”是(shi)經過(guo)等待之后出現的(de)(de)情況。“挨”是(shi)困(kun)難地度過(guo)某一(yi)段時間。說(shuo)明“我”心(xin)里有事，總想著吵架的(de)(de)事，還擔心(xin)克萊蒂找(zhao)自己算賬，上課的(de)(de)時間難以度過(guo)，經過(guo)等待之后才下了課放了學。說(shuo)明“我”覺得(de)時間過(guo)得(de)太慢了，“我”一(yi)心(xin)想著下課后怎樣應(ying)付克萊蒂）

　　2、“我(wo)獨(du)自在街上走著(zhu)”，從“獨(du)自”這個詞推測，平(ping)時放學回家一定(ding)不是“獨(du)自”，是怎樣走的呢？

　　（可能跟克萊蒂同(tong)行）

　　3、今天跟克(ke)萊蒂(di)(di)吵(chao)架了，而且是(shi)“我”故意(yi)的(de)，責任在“我”。可是(shi)克(ke)萊蒂(di)(di)是(shi)怎(zen)樣表現的(de)呢？當“我”聽見克(ke)萊蒂(di)(di)從后面(mian)跟上來的(de)時候(hou)，先是(shi)“手里拿著尺子站住等他”。他走(zou)近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是(shi)為(wei)了什么？

　　（防御克萊蒂打來。因為(wei)父(fu)親說過，自(zi)己(ji)錯了(le)，別人(ren)打你時千萬不要(yao)還手(shou)，只(zhi)要(yao)防御就是了(le)。）

　　4、出人(ren)意料的是克(ke)萊蒂是怎樣做的呢？再讀(du)以下4個自然段（10～13）。

　　議一(yi)議，克萊蒂見(jian)到了“我”，表(biao)現(xian)了一(yi)種什么(me)風(feng)格(ge)？

　　（克萊蒂表(biao)現(xian)了(le)一種(zhong)寬容、友好(hao)的風格。也說明(ming)他的確是個“好(hao)人”）

　　課文(wen)是通過描寫人(ren)物(wu)（克萊蒂）的神態(tai)、動作、語言和(he)語氣等，表現人(ren)物(wu)的思想感情和(he)風格(ge)的。）

　　“我(wo)”對克(ke)萊(lai)蒂的出人(ren)意料的寬容(rong)和友愛態度做(zuo)出什么(me)反(fan)映？

　　（連連說(shuo)：“再(zai)(zai)也(ye)不了(le)！再(zai)(zai)也(ye)不了(le)！”然后“高高興(xing)(xing)興(xing)(xing)”地分手了(le)。這(zhe)兩個“再(zai)(zai)也(ye)不了(le)”和“高高興(xing)(xing)興(xing)(xing)”反映了(le)“我(wo)”被(bei)克萊蒂(di)的(de)(de)寬(kuan)容和友(you)愛及重歸于好(hao)的(de)(de)態度(du)深深感(gan)動了(le)。打(da)消了(le)先前的(de)(de)“不安”，好(hao)像失去的(de)(de)友(you)誼(yi)又(you)重新回到自(zi)己的(de)(de)身(shen)邊。因(yin)此(ci)，十分激動，高興(xing)(xing)得(de)不得(de)了(le)）

　　5、分角(jiao)色朗讀第三段。

　　三、默讀第二段，邊(bian)讀邊(bian)議，再(zai)解答

　　這一段主(zhu)要寫了(le)“我(wo)”后(hou)悔(hui)(hui)跟克萊蒂(di)吵架。著重描寫了(le)“我(wo)”想向克萊蒂(di)承認錯誤(wu)，又覺得不(bu)好意(yi)思(si)的(de)(de)矛盾心情，也冷靜地反思(si)了(le)一番。過(guo)去兩人交往的(de)(de)一幕幕情景在腦海里再現。正像開頭說的(de)(de)“我(wo)覺得很(hen)不(bu)安，氣也全(quan)消了(le)。我(wo)很(hen)后(hou)悔(hui)(hui)不(bu)該那樣做。”

　　1、“覺得很(hen)不(bu)安”，“不(bu)安”什么？“很(hen)后悔”，“后悔”什么？

　　（“不安”，是怕克(ke)(ke)萊蒂放(fang)學(xue)后找我(wo)算(suan)賬，再報(bao)復(fu)一下，因(yin)為他總提出在外邊等我(wo)。“后悔”的(de)是，過去種種事(shi)實(shi)證明，克(ke)(ke)萊蒂是個(ge)好人，他的(de)確不是故意弄臟(zang)我(wo)的(de)筆(bi)記(ji)本，而是因(yin)為我(wo)嫉妒他得了獎報(bao)復(fu)了他，才吵架的(de)。）

　　2、“克(ke)萊(lai)蒂是個好人”，從(cong)過去的(de)種(zhong)種(zhong)事實證明(ming)他好的(de)表現有哪些？

　　（“好”的(de)(de)表現(xian)有(you)：幫父母(mu)親(qin)(qin)干(gan)活，服(fu)侍生病的(de)(de)母(mu)親(qin)(qin)，扛柴扛得(de)多，以及受(shou)到我們全家誠心誠意的(de)(de)歡迎，特別是父親(qin)(qin)那么喜(xi)歡他等等。）

　　3、“我”既然想到了克萊蒂(di)是(shi)個(ge)“好人(ren)”，又很可愛，也“知錯認錯”，心(xin)里也暗(an)暗(an)說(shuo)“去向他認錯吧”，可是(shi)“請原諒我”這幾(ji)個(ge)字怎么也說(shuo)不(bu)出來，為什么？

　　（沒有勇氣，覺得太丟臉）

　　4、倆人吵(chao)架快結束的時(shi)候，克(ke)萊(lai)蒂(di)再次提(ti)出“我(wo)(wo)在外邊(bian)(bian)等著(zhu)(zhu)你！”，“我(wo)(wo)”也(ye)(ye)回答說(shuo)“我(wo)(wo)也(ye)(ye)等著(zhu)(zhu)你！”克(ke)萊(lai)蒂(di)和(he)“我(wo)(wo)”都說(shuo)在外邊(bian)(bian)等著(zhu)(zhu)對方，兩個(ge)人的說(shuo)法一(yi)樣，意思一(yi)樣嗎(ma)？再議一(yi)議：

　　（說法一(yi)樣，意(yi)(yi)思不一(yi)樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是(shi)想向“我(wo)”解釋(shi)，以求化(hua)解矛盾(dun)，不是(shi)故意(yi)(yi)的。“我(wo)”說的“在外邊等你”誤解了對方的意(yi)(yi)思，以為對方要報復，要打他。只要防(fang)御，決(jue)不還手就可以了）。

　　5、“從(cong)他的(de)眼(yan)睛里表示出來(lai)的(de)不是憤(fen)怒，而是悲哀(ai)。”克萊蒂(di)應該不應該“憤(fen)怒”？

　　（應(ying)該。吵架的(de)事，他(ta)有理）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示(shi)什么？

　　（看來平時他們(men)很(hen)(hen)要好，加上克萊蒂是(shi)個“好人(ren)(ren)”，很(hen)(hen)能(neng)體(ti)諒、寬容(rong)別人(ren)(ren)，所(suo)以把憤怒壓(ya)下去了(le)。只是(shi)表示(shi)了(le)“悲哀(ai)”，這(zhe)“悲哀(ai)”是(shi)流露出一(yi)(yi)種出人(ren)(ren)意(yi)料的情緒。對(dui)“我”所(suo)做的一(yi)(yi)切和(he)有意(yi)報復(fu)，很(hen)(hen)不理解。沒想到(dao)會發生(sheng)這(zhe)樣的事情。）

　　6、自(zi)由讀，再(zai)指名讀第二段(duan)，把“我”不安和后悔(hui)的(de)心情表現出(chu)來，特別是表示后悔(hui)和自(zi)責的(de)話(hua)要(yao)讀出(chu)應有的(de)語氣來：

　　可(ke)以知道(dao)克萊諦心里怎么想？

　　（為(wei)爭(zheng)吵(chao)難受，爭(zheng)吵(chao)多(duo)么不好，要是沒發(fa)生爭(zheng)吵(chao)有多(duo)好）

　　我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應強調“而是悲哀”。

　　7、下面兩人的(de)對話怎么讀，一(yi)個是后悔，一(yi)個悲(bei)哀。那“我在外邊(bian)等著你(ni)！”“我也(ye)等著你(ni)！”語(yu)氣(qi)要顯得無力(li)，和第四自然段的(de)“我在外邊(bian)等你(ni)！”感情不同了，語(yu)氣(qi)也(ye)變了。

　　8、把(ba)父親(qin)對“我”說過(guo)的(de)話(hua)再讀一讀：“要(yao)是你錯了，別人(ren)打你，你千萬不要(yao)還手，只要(yao)防(fang)御就是了。”你覺得父親(qin)的(de)話(hua)對嗎？你和小伙(huo)伴相(xiang)處是這樣做的(de)嗎？

　　四、學習第四段

　　1、“不(bu)料”是什么(me)意(yi)思？

　　2、父親把臉一沉說的話，該(gai)怎(zen)么讀(du)？

　　3、指名(ming)讀父親(qin)的話。

　　4、齊讀父(fu)親(qin)的話。你覺得父(fu)親(qin)的話講得對嗎？

　　（突出(chu)：“既(ji)然……就應該……更不應該）

　　5、輕(qing)聲齊讀全段。

　　五(wu)、有(you)感情地(di)朗讀全(quan)文

　　在文(wen)中再找出有關父親對我說過(guo)一些(xie)話的句子好好體會(hui)一下。共(gong)三(san)處。

　　“我又記起父(fu)親應該知錯(cuo)認(ren)錯(cuo)的話來。”

　　可(ke)我心里卻在想著父親對(dui)我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不(bu)要還手(shou)，只要防御就是了。”

　　六、小(xiao)結讀后感受

　　讀了課(ke)(ke)文(wen)，懂得人(ren)與人(ren)之(zhi)間(jian)，眼下就(jiu)是(shi)同學之(zhi)間(jian)，應該怎(zen)樣(yang)相處？克萊蒂最突出(chu)的(de)(de)品質是(shi)什么(me)？你有沒(mei)有犯過(guo)“安利柯”（就(jiu)是(shi)課(ke)(ke)文(wen)中的(de)(de)“我”）那樣(yang)的(de)(de)錯誤？有，怎(zen)樣(yang)解(jie)決的(de)(de)？沒(mei)有，今(jin)后怎(zen)樣(yang)和(he)別人(ren)交往才是(shi)正確的(de)(de)？以上要結(jie)合自(zi)己的(de)(de)生(sheng)活實際(ji)談出(chu)感受(shou)。

　　《爭吵》的教學課件篇2

　　設計(ji)的理念：本(ben)設計(ji)力求(qiu)體現(xian)三年級字詞教(jiao)學(xue)的重(zhong)要性及長課(ke)文(wen)學(xue)習中抓住重(zhong)點，輻射全文(wen)的長文(wen)短教(jiao)法。在(zai)教(jiao)學(xue)中，限(xian)度地(di)把時間和空間還給學(xue)生(sheng)，讓學(xue)生(sheng)在(zai)自主(zhu)讀書、合作交(jiao)流中抓重(zhong)點詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，汲(ji)取知識的甘泉。

　　一、教學目標。

　　1、知識與技(ji)能：會(hui)認(ren)13個生字(zi)，會(hui)寫”匠(jiang)”等14個生字(zi)，正確讀(du)寫“石匠(jiang)”等詞語(yu)，有感情地朗讀(du)課文，體(ti)會(hui)人物(wu)的(de)不同心理及變化。

　　2、過程與(yu)方法：根據各(ge)部分的(de)意思，概括課文主要(yao)內容，了解”我”和克萊蒂(di)爭(zheng)吵(chao)的(de)原(yuan)因及吵(chao)架后的(de)表現。

　　3、情感(gan)態度與價值觀：初步懂(dong)得同學、孩子(zi)之間應(ying)該團結(jie)友(you)愛，相互(hu)寬容。

　　二、教學重點、難點：

　　體會文中人(ren)物(wu)的不(bu)同心(xin)(xin)理(li)及心(xin)(xin)理(li)變化(hua)。突破(po)方法：在讀中感悟(wu)，抓重(zhong)點詞句。

　　三、教法與學法：教法：

　　讀議(yi)法(fa)。學法(fa)：讀悟、合(he)作、探究(jiu)法(fa)。

　　四、教學準備：

　　1、前置(zhi)性作(zuo)業的(de)布(bu)置(zhi)：熟讀課文，自學生(sheng)(sheng)字(zi)詞，掌握生(sheng)(sheng)字(zi)音(yin)，形，義的(de)難點部分。大致了解課文內容。

　　2、多媒體(ti)課件。

　　五、教學過程：

　　一、七嘴八舌說“爭吵”。

　　1、板書“人(ren)”字。師：有(you)了(le)(le)撇和(he)捺的團結友(you)愛，相(xiang)互(hu)支撐，才(cai)有(you)了(le)(le)“人(ren)”字的平穩端正(zheng)。其實人(ren)與人(ren)之間的關系也正(zheng)如“人(ren)”字撇和(he)捺，也必須團結友(you)愛，互(hu)相(xiang)幫助。但是，在生(sheng)(sheng)活中，人(ren)與人(ren)之間難免(mian)發(fa)生(sheng)(sheng)一(yi)些爭(zheng)吵（板書：爭(zheng)吵），你(ni)遇到這樣(yang)的情(qing)況，會怎(zen)樣(yang)做呢？講給大家聽(ting)一(yi)聽(ting)。

　　[設計意(yi)圖(tu)]：課(ke)文寫的是同學(xue)之間(jian)在日(ri)常生活(huo)(huo)(huo)中發生的事。所以，聯系學(xue)生的日(ri)常生活(huo)(huo)(huo)導入課(ke)題(ti)，一(yi)定能激活(huo)(huo)(huo)學(xue)生的已有感受(shou)，激發學(xue)生的學(xue)習(xi)興(xing)趣，引起學(xue)生學(xue)習(xi)的意(yi)向(xiang)。

　　二、書聲朗朗讀“爭吵”。

　　1、課題質疑。

　　師：古(gu)人云：“學貴(gui)生疑”，“爭(zheng)吵(chao)“一詞作為一個故事，一篇(pian)文章的題目(mu)，你想從中了(le)解哪些內容？（誰和誰爭(zheng)吵(chao)？為什么(me)爭(zheng)吵(chao)？怎樣爭(zheng)吵(chao)？結果怎樣？）板書課題。

　　2、帶著質疑分角色讀(du)課文。

　　要(yao)求(qiu)：（1）字字入(ru)目：對照拼(pin)音(yin)，讀準字音(yin)。

　　（2）句句入心：讀書時(shi)做(zuo)到心到、眼(yan)到、口到，能讀得通順、流利。

　　[設(she)計意(yi)圖]：第一課(ke)時(shi)的(de)(de)(de)教學，要讓學生在認讀(du)(du)，掌(zhang)握生字的(de)(de)(de)基礎上讀(du)(du)通讀(du)(du)順(shun)課(ke)文，于(yu)永(yong)正(zheng)曾說：課(ke)文不熟(shu)不開(kai)課(ke)、這是扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)提高語文能力(li)的(de)(de)(de)重要途徑。

　　三、初讀感知，識“爭吵”。

　　1、扎扎實(shi)實(shi)學字詞。

　　（1）檢查前置性學(xue)習字詞的情況。（出示詞語：嫉妒(du)胳膊肘(zhou)罵(ma)人哼服侍承認緣故原(yuan)諒瞟防御戒尺(chi)高尚、憤怒）

　　師：同學(xue)們，喜歡做游戲嗎？我說你來猜(cai)。a、根(gen)(gen)據(ju)詞(ci)語的意(yi)思猜(cai)。b、根(gen)(gen)據(ju)近反(fan)義詞(ci)猜(cai)c、根(gen)(gen)據(ju)表演(yan)猜(cai)d、根(gen)(gen)據(ju)實物猜(cai)。眼睛睜大，看誰(shui)又快又準呀。[設計意(yi)圖]：力求在(zai)愉悅的氛圍中(zhong)學(xue)習，使得要我學(xue)變(bian)為我愛學(xue)，改變(bian)生字詞(ci)教學(xue)枯燥的教學(xue)方式。

　　（2）展示前置(zhi)性(xing)作(zuo)業的學習成果：全班(ban)交(jiao)流：（1）難讀的字(zi)的讀音(yin)。（2）難記的字(zi)的學法。[設(she)計意圖]：學生在交(jiao)流中(zhong)互相(xiang)取(qu)長補短(duan)，同(tong)時享受發現，提高學習的自信心，并且對前置(zhi)性(xing)作(zuo)業的完成有激勵作(zuo)用。

　　2、難句導讀。

　　師：同學們，詞(ci)(ci)語(yu)是有味兒的？怎樣才(cai)能讀出味兒來(lai)呢？老師告訴大家一(yi)個金點(dian)子，那(nei)就是把詞(ci)(ci)語(yu)送到句(ju)(ju)子中去讀。練習讀一(yi)讀，將詞(ci)(ci)語(yu)讀準確、將句(ju)(ju)子讀通順(shun)。

　　（1）師(shi)：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚頓挫。”指導學(xue)生讀出不同的語氣。

　　（2）在(zai)讀中結合上下(xia)文理解嫉(ji)妒、高尚的意(yi)思，強調(diao)縫是個(ge)多音字(zi)。

　　[設計(ji)意圖]：把(ba)書讀(du)厚，由詞(ci)帶出句(ju)(ju)子(zi)；在學習詞(ci)語(yu)的(de)(de)過程中，出示相應的(de)(de)句(ju)(ju)子(zi)，做到(dao)字不(bu)離詞(ci)，詞(ci)不(bu)離句(ju)(ju)。在學習詞(ci)語(yu)的(de)(de)過程中，對難讀(du)的(de)(de)句(ju)(ju)子(zi)進行了朗讀(du)指導(dao)。

　　3、概括課(ke)文的大致內(nei)容(rong)。

　　師：會(hui)讀書的人會(hui)把厚書讀薄(bo)，會(hui)讀文章(zhang)的孩(hai)子會(hui)把文章(zhang)讀成(cheng)(cheng)一句話。哪個孩(hai)子能將(jiang)課(ke)文的主要內容概括成(cheng)(cheng)一句話。

　　提示(shi)：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣(yang)？那么將這(zhe)些(xie)信息串聯起來(lai)，這(zhe)篇文章講了一(yi)個怎樣(yang)的故事？師：這(zhe)種方法(fa)就叫按問題(ti)抓住課文主要(yao)內容。

　　[設(she)計意圖(tu)]：把書讀薄。根據各部分(fen)的(de)意思(si)概括(kuo)(kuo)課(ke)文的(de)主要(yao)內(nei)容，既是(shi)概括(kuo)(kuo)課(ke)文主要(yao)內(nei)容的(de)一種方(fang)法，又降低了概括(kuo)(kuo)課(ke)文主要(yao)內(nei)容的(de)難度，這(zhe)對于三年級的(de)學(xue)生來(lai)說(shuo)，是(shi)跳一跳能夠著(zhu)的(de)。

　　四、細讀感悟，品“爭吵。”

　　1、抓(zhua)住重點(dian)悟“碰”字。

　　默讀課文1—4自然段(duan)(duan)，思考，并邊(bian)閱讀邊(bian)勾畫，批注。然后全班交(jiao)流。問題：（1）這(zhe)一(yi)部分(fen)講的是什(shen)(shen)么(me)，然后用一(yi)個(ge)字(zi)概括。（碰）（2）進行比較(jiao)(jiao)分(fen)析(xi)。抓(zhua)住(zhu)這(zhe)個(ge)“碰”字(zi)作(zuo)第(di)一(yi)次比較(jiao)(jiao)：“碰”有什(shen)(shen)么(me)不同？從哪里看(kan)出來？師：再(zai)抓(zhua)住(zhu)這(zhe)個(ge)“碰“字(zi)作(zuo)第(di)二次比較(jiao)(jiao)：“我(wo)(wo)”和克(ke)萊諦有什(shen)(shen)么(me)不同表現？（3）情(qing)感地(di)朗讀。這(zhe)一(yi)段(duan)(duan)中有兩處寫了克(ke)萊諦的話，我(wo)(wo)們應該怎(zen)么(me)讀呢？（學生先(xian)自讀，教師再(zai)指名讀）

　　師：大(da)家回憶，剛才我們(men)是分哪(na)幾步來學習這一部(bu)分的(de)？（指名答(da)）（師出示）生齊讀：（1）、用一個字概(gai)括(kuo)大(da)意。（2）、比較分析(xi)：“碰”有什(shen)(shen)么(me)不同？表(biao)現有什(shen)(shen)么(me)不同？抓住人物(wu)的(de)心理。（3）、感情朗讀。

　　2、細讀感悟品“等”字(zi)。

　　師(shi)：小組交流學習課文5—8自然(ran)段(duan)。（1）、用(yong)一個字概括大意（等(deng)）（2）、比較(jiao)分析(xi)：“等(deng)”有(you)什(shen)么(me)不同？表現有(you)什(shen)么(me)不同？（3）、感情朗(lang)讀。

　　3、在語言訓(xun)練中深入人物(wu)的(de)心理：

　　（1）在(zai)填補課文空白處(chu)體(ti)會(hui)人物(wu)的后悔。

　　我(wo)(wo)覺得(de)很不安，氣也全消了。我(wo)(wo)很后悔，往事(shi)一(yi)件件浮現在我(wo)(wo)的眼(yan)前：

　　我想起了（）想起了（）還(huan)想起了（），

　　我(wo)們是形影不離的好朋友，

　　我(wo)們曾(ceng)一(yi)起（），一(yi)起（），

　　他幫(bang)我（），幫(bang)我（），

　　克萊蒂，他(ta)是個（）的人呀(ya)，我不該(gai)這樣做。

　　（2）在(zai)訓練(lian)中體會“我”的矛盾心理。

　　雖然（），但是要(yao)我向他(ta)承認錯誤，我覺(jue)得太丟(diu)臉。

　　雖然（），可是(shi)“請你原諒我”這幾個字怎么也(ye)說不出來。

　　雖然（），可(ke)我(wo)心里卻在想著父(fu)親(qin)說(shuo)過的(de)話。

　　（3）在對比中體會人物不同(tong)的心理。

　　克(ke)萊德說(shuo)：“我在外面等著你(ni)。”他想(xiang)：（）。

　　我(wo)回答說：“我(wo)也(ye)在外面等著你。”我(wo)想：克(ke)萊蒂肯定會(hui)（），

　　我（）。

　　[設計意圖]：葉圣陶先生(sheng)說：“教(jiao)，就是(shi)(shi)為(wei)了達到(dao)用(yong)(yong)不著(zhu)教(jiao)。”教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習方法(fa)(fa)，達到(dao)以(yi)后不用(yong)(yong)教(jiao)的(de)目的(de)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)受(shou)用(yong)(yong)一輩(bei)子，是(shi)(shi)素(su)質教(jiao)育(yu)在課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)重(zhong)要體現。教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)第(di)一部分學(xue)(xue)(xue)習時明確學(xue)(xue)(xue)習方法(fa)(fa)，扶著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己讀文，自己理解(jie)(jie)，然(ran)(ran)后全班交流(liu)。第(di)然(ran)(ran)后引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)歸(gui)納(na)三步讀書方法(fa)(fa)，以(yi)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合(he)能(neng)力(li)。第(di)二部分，放(fang)手讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，討論學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就能(neng)輕(qing)松(song)愉快(kuai)地完(wan)成學(xue)(xue)(xue)習。顯然(ran)(ran)，放(fang)手讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)閱(yue)讀，既使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進一步掌握方法(fa)(fa)，理解(jie)(jie)課(ke)文內容，又使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成良好的(de)閱(yue)讀習慣，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培養獨立閱(yue)讀能(neng)力(li)打下堅實的(de)基礎，從而從根本上提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)文素(su)質。”

　　五、拓展延伸，情感升華。

　　師(shi)：世界上(shang)最廣闊(kuo)(kuo)的(de)是(shi)海(hai)(hai)洋，比(bi)(bi)海(hai)(hai)洋更廣闊(kuo)(kuo)的(de)是(shi)天(tian)空，比(bi)(bi)天(tian)空更廣闊(kuo)(kuo)的(de)是(shi)人的(de)心靈，最后，老師(shi)想和(he)大(da)家一起分享寬容這首小詩，來結束今(jin)天(tian)的(de)課。

　　《寬容》

　　擁有寬容，

　　就會擁有更多(duo)的(de)愛

　　擁有寬容，

　　就會(hui)擁有更多的朋友

　　因為寬容

　　所以天(tian)空廣闊壯美

　　因為寬容

　　所(suo)以高山雄偉(wei)無比(bi)

　　因為寬容

　　所以海(hai)能容納百(bai)川

　　因為寬容

　　所(suo)以生活絢(xuan)麗多姿

　　學會寬容

　　我們才能體(ti)會到愛的(de)幸福(fu)與快樂(le)

　　[設計意圖]：在教師和學(xue)生激情(qing)的(de)朗讀中，學(xue)生的(de)情(qing)感得到升華，讓“寬容(rong)”這(zhe)個詞深深印在學(xue)生的(de)心中。

　　六、作業布置：

　　1、讀《愛(ai)的教(jiao)育》。

　　2、抄(chao)寫生字、新詞和(he)父(fu)親說的話。

　　[設計(ji)意圖]：讀《愛的(de)教育》是培養學生(sheng)加大課內(nei)外的(de)銜接(jie)，從，《爭(zheng)吵(chao)》這(zhe)篇課文，走(zou)向(xiang)更廣(guang)闊(kuo)的(de)語文天(tian)地。抄寫字詞是積累(lei)語言的(de)需要。

　　《爭吵》的教學課件篇3

　　【學習目標】

　　1.引(yin)導學(xue)生從(cong)“我”和(he)克萊諦爭吵的事(shi)情中，懂得(de)同學(xue)之間要友好相處，一(yi)旦發生矛盾應(ying)該知(zhi)錯認錯，主動請(qing)求(qiu)對方原諒，和(he)好如初。

　　2.學習(xi)本課(ke)13個生字;理解(jie)“嫉妒、緣故、誠(cheng)心(xin)誠(cheng)意、防御、畢竟、不料(liao)”等(deng)詞語，會(hui)用“緣故”、“誠(cheng)心(xin)誠(cheng)意”造句。

　　3.能給課文分(fen)段，歸(gui)納(na)段落大意，概括課文主要內(nei)容。

　　4.能正確、流利、有感(gan)情地(di)朗讀課文。

　　【教學重點】“我”和(he)克萊諦爭吵后，各自表現(xian)及(ji)內(nei)心(xin)的(de)感受，以及(ji)父親的(de)話(hua)。

　　【教學難點】聯(lian)系(xi)課文內容體會最后一段(duan)中父親說(shuo)的(de)話的(de)含義。

　　【教(jiao)學準備】多媒體課件

　　【教學時(shi)間】2課時(shi)

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同(tong)學之間常有(you)爭吵(chao)，而事后(hou)老師往(wang)往(wang)通過(guo)調查再處理，今天你們也(ye)幫老師處理一(yi)件爭吵(chao)事件，行嗎?

　　2、那(nei)就讓我們來(lai)看(kan)看(kan)發生在意大(da)利學生身上的(de)——“爭(zheng)吵”吧(板書課題)。

　　童年(nian)的生(sheng)活(huo)是豐富多彩的，它(ta)如一(yi)條小河不停地翻騰著浪花，而每一(yi)朵浪花都有(you)(you)一(yi)段(duan)動人的故事，有(you)(you)時歡唱著優美的歌，有(you)(you)時傾訴著一(yi)絲煩惱。在一(yi)起共同(tong)學習和(he)生(sheng)活(huo)的同(tong)學難免有(you)(you)磕磕碰碰，你與同(tong)學有(you)(you)爭(zheng)吵嗎?請(qing)小組(zu)內說說，然后找同(tong)學在全班講(jiang)講(jiang)。

　　今天我們(men)來看看意大(da)利(li)的(de)學生的(de)——《爭吵》(板(ban)書(shu)課題(ti))。

　　二、齊讀課題，質疑導向

　　齊(qi)讀課(ke)題(ti)→當你(ni)讀到(dao)這個題(ti)目時(shi)有什么疑問?

　　1、“誰和誰爭(zheng)吵”

　　2、“為什么爭吵”

　　3、“我”、克萊諦、父親各自(zi)的表(biao)現是怎樣的?……

　　三、初讀課文

　　看誰能弄清(qing)楚下面的問(wen)題。

　　①誰(shui)和誰(shui)爭吵?為了一件什么(me)事?

　　②爭(zheng)吵以后，“我”心(xin)里(li)覺得怎么(me)樣?

　　③結果怎樣?父親(qin)對這件事滿(man)意(yi)不滿(man)意(yi)?

　　2、學生自讀。

　　四、檢查(cha)自學情況

　　1、認讀要寫的(de)字。

　　2、爭做寫字小老師：哪幾(ji)個字容易寫錯，該(gai)怎(zen)么(me)寫，請(qing)你想(xiang)一想(xiang)，然(ran)后提(ti)醒大(da)家：

　　“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意(yi)右邊的寫法以(yi)及筆順，

　　“憤”字，共有12畫(hua)，書寫時(shi)注意(yi)間架結構(gou)。

　　五、先學后教，明白爭吵的原因

　　1、出(chu)示目標：自己(ji)讀一讀課文1——4自然(ran)段，想一想他們為什么發生爭吵"我”與克萊諦爭吵前(qian)后的表現是怎樣的?在書上畫上不同的記號。

　　2、出示“今天(tian)我(wo)和克萊(lai)蒂(di)吵架，并不(bu)(bu)是因為他得了獎，我(wo)嫉妒他”。“我(wo)”真的不(bu)(bu)嫉妒克萊(lai)蒂(di)嗎?

　　3、出示“哼，得了(le)獎，有(you)什么了(le)不起!”這(zhe)句話。

　　(1)、請(qing)一學(xue)生有感情地(di)讀一讀這句話。

　　(2)、從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒了嗎?

　　(3)、像(xiang)這(zhe)樣自(zi)己沒得到，別(bie)人卻得到了，心(xin)(xin)里(li)不(bu)平(ping)衡，看不(bu)起(qi)人家，容不(bu)得別(bie)人，這(zhe)樣的心(xin)(xin)里(li)就(jiu)是嫉妒心(xin)(xin)理。同學(xue)們平(ping)時有過這(zhe)樣的心(xin)(xin)理嗎?舉(ju)幾個(ge)例子說說看。

　　(4)、大(da)家有了自己的感受，再來讀讀這句話(hua)。

　　(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書：報復)

　　(6)、“我”的(de)報(bao)復使克(ke)萊蒂十分(fen)惱怒(nu)。如果是你，你惱怒(nu)嗎?試(shi)著來讀(du)(du)讀(du)(du)“你這是故意的(de)!”這句話(hua)。

　　(7)、嫉(ji)妒使(shi)他們(men)的友(you)誼出現了裂痕，你們(men)認為嫉(ji)妒還有什么(me)危(wei)害性?

　　(8)、老師總結危害：嫉妒者常常自尋(xun)煩惱(nao)，這是他自己(ji)的(de)(de)敵人(ren)(ren);過度的(de)(de)嫉妒會使一個人(ren)(ren)脫離群體，失(shi)去(qu)朋(peng)友，甚至(zhi)走上犯罪的(de)(de)道(dao)路(lu)。

　　(9)、克萊蒂的惱怒使他們的關系(xi)進一(yi)步惡化(hua)，如(ru)果(guo)你(ni)是克萊蒂，你(ni)有(you)沒(mei)有(you)更好的解決辦法?

　　(10)、學生自由發言。

　　(11)教師(shi)總結：黎巴嫩文(wen)學家(jia)紀伯倫曾說過這(zhe)樣(yang)一句(ju)話，我想(xiang)這(zhe)對受別人(ren)嫉(ji)妒(du)的人(ren)是一個(ge)很好(hao)的安慰：“嫉(ji)妒(du)我的人(ren)，在(zai)不(bu)知不(bu)覺中頌(song)揚了我。”

　　4、分角(jiao)色朗(lang)讀1——4小(xiao)節，注意人(ren)物(wu)的(de)心理(li)，讀出(chu)感情。

　　六、課堂(tang)小結，當(dang)堂(tang)練習

　　這節課我們著(zhu)重討(tao)論了爭吵的(de)原(yuan)因(yin)，認識了嫉妒(du)的(de)危害(hai)性(xing)，知道了面對嫉妒(du)者的(de)方(fang)(fang)法(fa)，相(xiang)信(xin)大家(jia)在以后是學習生活中，一定會(hui)克服自身存在的(de)嫉妒(du)心理，做(zuo)一個寬容大方(fang)(fang)的(de)人。

　　五、課堂作業：寫(xie)生(sheng)字、詞，熟讀課文

　　第二課時

　　一(yi)、復習生字新詞

　　1、聽寫本課詞語(yu)。

　　2、說說課文主(zhu)要(yao)講了一件(jian)什么小(xiao)事?(提示學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習抓(zhua)住人物、起(qi)因、經過、結(jie)果來概括主(zhu)要(yao)內容)。

　　二、學習課文(wen)探(tan)究體(ti)驗

　　1、請同學(xue)們(men)快速瀏覽課(ke)文(wen)，思(si)考上(shang)節課(ke)提出的問題。

　　2、教師板書課(ke)題(ti)，課(ke)件出示問題(ti)：

　　a)課文(wen)講了(le)誰與誰在(zai)爭吵?

　　b)他們(men)為什(shen)么爭吵?

　　c)“我”、克萊諦(di)、父親各自的表現(xian)是怎樣的?

　　小結提(ti)出本節課目(mu)標：

　　上節課我們(men)已經解(jie)決了第(di)(di)一、第(di)(di)二個問題，這(zhe)節課我們(men)就通過讀書，走入(ru)爭吵現場、背后，找到自(zi)己還未解(jie)決問題的答案(an)，然后我們(men)一起交流(liu)。

　　3、自(zi)讀課文尋找答案

　　出(chu)示(shi)：閱(yue)讀提示(shi)：找找“我”、克(ke)萊諦(di)、父(fu)親各(ge)自的表(biao)現(xian)是怎樣的句子，并想想你從感受(shou)到了(le)什么，用一、兩個詞(ci)把自己(ji)的感受(shou)寫在旁邊。

　　4、指名交流

　　(1)請同學說說你找到的句子(zi)并談談你的感受。

　　(2)隨機體會“泡(pao)泡(pao)”的意思(si)：

　　泡泡一：他們(men)都(dou)說在外(wai)邊等著對方，倆人想的一樣嗎?

　　泡泡二：這里的(de)“挨”用得真好!好在哪兒呢(ni)?

　　(3)同學(xue)們細讀課文(wen)，分角色演(yan)一演(yan)。

　　(4)表演結束后(hou)教師問“我”的扮(ban)演者：“通過(guo)表演，你體會(hui)到了爭吵前后(hou)的心理變化嗎?”

　　(5)感受克萊諦(di)的(de)優秀品質。

　　你從(cong)課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度(du)、吃苦(ku)耐(nai)勞(lao)、孝敬父母(mu)、生活儉樸、知錯(cuo)認錯(cuo)等優秀品質。

　　(6)反復(fu)讀父親的話，體會話的意思。

　　“我”從(cong)父(fu)親的話中領悟到了(le)什么?

　　從課文中可以看出“我”是怎(zen)樣的一個人?

　　(7)交流(liu)讀后感想，學習(xi)升華

　　①完整地朗讀課文(wen)。

　　②讀(du)了這篇課文，大(da)家(jia)都會有一(yi)些感想，請你和(he)大(da)家(jia)交(jiao)流一(yi)下。

　　三、拓展學習

　　1、假如克萊蒂沒有主動(dong)和“我”重歸于(yu)好，事(shi)情會怎(zen)樣(yang)發展?

　　2、在平(ping)常的生活中你和(he)別人爭吵(chao)過(guo)嗎，你覺得(de)該(gai)怎么對(dui)待“爭吵(chao)”?

　　《爭吵》的教學課件篇4

　　教學目標：

　　1．透過理解課文資(zi)料，懂(dong)得人與人之(zhi)間要團結友愛(ai)，相互寬容。

　　2．給(gei)課文(wen)分段(duan)，歸納段(duan)落大意，說出課文(wen)主要資料(liao)。

　　3．學習生字詞，練習用(yong)“緣(yuan)故”、“誠(cheng)心誠(cheng)意(yi)”造句。

　　4．有感情(qing)地朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一(yi)、讀課文(wen)，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊(lai)諦）板(ban)書：“我”、克萊(lai)諦

　　2、“為(wei)什么爭吵”。

　　①自讀(du)1―4自然(ran)段，邊(bian)讀(du)邊(bian)想(xiang)

　　②這(zhe)一段是講“我”和克萊蒂“爭(zheng)吵”經過的，究竟(jing)誰對(dui)誰不對(dui)？為什么？

　　（從爭吵的(de)(de)(de)情形(xing)看，克萊(lai)蒂沒有(you)錯(cuo)，是“我”不對。因為克萊(lai)蒂不是故意(yi)弄臟“我”的(de)(de)(de)筆記本的(de)(de)(de)。“我”做得不對，不就應為了(le)報復故意(yi)弄臟了(le)克萊(lai)蒂的(de)(de)(de)本子。）

　　“我”開始說，吵架“不是因為他得(de)了獎(jiang)牌，我嫉妒(du)(du)他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒(du)(du)克萊蒂得(de)了獎(jiang)呢？如果有(you)，從哪里看出(chu)來的？

　　（是(shi)一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興(xing)”看出“我”認為克萊蒂的笑是(shi)笑話“我”沒(mei)得上什(shen)(shen)么獎(jiang)(jiang)，因而心想“得了獎(jiang)(jiang)有什(shen)(shen)么了不起(qi)(qi)！”于(yu)是(shi)想報復克萊蒂，所(suo)以說，事情起(qi)(qi)始就是(shi)因為“我”嫉妒克萊蒂得獎(jiang)(jiang)引起(qi)(qi)的。）

　　二、導入。

　　1、透過預習我們明(ming)白(bai)了(le)爭(zheng)吵是(shi)發生在：我和克萊諦之間(jian)的(de)股市，這節(jie)課我們就一齊(qi)走進這場爭(zheng)吵中(zhong)，體會友情的(de)珍(zhen)貴(gui)。

　　三、再讀課文

　　討論劃分結構段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并(bing)為(wei)爭吵、反(fan)思、和(he)好及(ji)受教育四個階段（一般為(wei)時間(jian)、地點或(huo)情節上(shang)的變換），劃(hua)分四個段落。

　　第一(yi)段（第1～4自然段）：我(wo)(wo)的(de)筆記本(ben)被克萊(lai)蒂弄(nong)臟了(le)，為了(le)報(bao)復，“我(wo)(wo)”把他的(de)本(ben)子(zi)也弄(nong)臟了(le)。

　　第(di)二段（第(di)5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(mei)有勇氣向克萊蒂承認錯(cuo)誤。

　　第(di)(di)三(san)段（第(di)(di)9～14自然段）：放學后，克萊蒂(di)主動要求跟“我(wo)”重歸于(yu)好(hao)，“我(wo)”受到了(le)教(jiao)育。

　　四、小結

　　這節課(ke)同學們透過(guo)讀書，自己學習了生(sheng)字(zi)、弄清(qing)楚了“誰(shui)和誰(shui)爭吵(chao)”和“為什么爭吵(chao)”兩個問題(ti)，下節課(ke)我(wo)們繼續解決大家提出的問題(ti)。

　　第二課時

　　一、練筆：

　　選取一件(jian)自己與同學之間友(you)愛的(de)事寫成(cheng)片段。要求資料(liao)真實(shi)，把自己感受(shou)最(zui)深的(de)部(bu)分寫具體(ti)。

　　1．總(zong)結(jie)性(xing)地(di)說說讀了“爭吵(chao)”一課受到的人與人之(zhi)間要(yao)相互(hu)寬容，團結(jie)友愛(ai)的教育，個性(xing)是(shi)要(yao)向克萊(lai)蒂學習的好處。

　　2．說一說我們(men)同學之間出現過哪些團結(jie)友愛的事情，哪些事令(ling)人(ren)感受最深(shen)。

　　3．在肯定列舉的(de)團結友愛的(de)事情，確(que)有令人感(gan)受最(zui)深(shen)的(de)事實之后，進一(yi)步討論怎樣把感(gan)受最(zui)深(shen)的(de)部(bu)分寫具體。

　　議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里(li)？是怎樣寫(xie)具體(ti)的？

　　（“爭吵”一(yi)課(ke)最(zui)令人感動，也是“我(wo)”感受最(zui)深的地方是，“我(wo)”的不安和后悔，跟克(ke)萊(lai)蒂吵架的反(fan)思和自責；個性是克(ke)萊(lai)蒂主(zhu)動找“我(wo)”化解(jie)矛(mao)盾，重歸于好。）

　　4．以“重歸于好”為例(li)，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　歸結到兩點：一是(shi)“重歸于好”的(de)(de)事(shi)實經過寫得清楚：從(cong)放(fang)學后“我”獨自(zi)在街上走(zou)(zou)著，到克萊蒂(di)走(zou)(zou)近(jin)“我”兩個人(ren)之間的(de)(de)對話。再到高(gao)興地分手回家。一步步寫得很有層(ceng)次；二是(shi)“重歸于好”的(de)(de)表(biao)現(xian)寫得具體。方法是(shi)抓住人(ren)物(wu)的(de)(de)動作、語言、語氣(qi)、神態(tai)和內(nei)心活動等去(qu)描述，以表(biao)現(xian)人(ren)物(wu)的(de)(de)思想感情(qing)和品格。

　　學(xue)生可列舉課文中的(de)描述實(shi)例，如：

　　克萊蒂(di)從后面跟上來(lai)……他走近我……（這(zhe)是(shi)寫動作(zuo)的(de)）；

　　克(ke)萊(lai)蒂微笑(xiao)著用手(shou)撥開(kai)尺(chi)子，溫(wen)和(he)(he)地對我說(shuo)……（這是動作、神(shen)態、語(yu)言和(he)(he)語(yu)氣(qi)的）；

　　我(wo)愣住了(le)。我(wo)覺(jue)得(de)有兩(liang)只手搭在我(wo)的(de)(de)肩上。“以后(hou)我(wo)們再不吵架了(le)，好嗎(ma)？”（這又(you)是寫克萊(lai)蒂的(de)(de)動作和語言(yan)的(de)(de)）；

　　“再(zai)也不了(le)(le)！再(zai)也不了(le)(le)！”我回答說。然后我們(men)(men)高高興(xing)(xing)興(xing)(xing)地分手了(le)(le)。（這是寫(xie)“我”的語言和(he)我們(men)(men)倆的情緒的'）；

　　最后(hou)一(yi)(yi)段寫父親(qin)教育(yu)“我(wo)”。先寫父親(qin)的神態，“把臉一(yi)(yi)沉”。再寫父親(qin)的話，“既然你錯(cuo)了，就(jiu)就(jiu)應(ying)第一(yi)(yi)個伸(shen)過手去(qu)請他原諒，更不就(jiu)應(ying)向一(yi)(yi)個比你高尚的朋友(you)舉起尺(chi)子(zi)！”最后(hou)寫動作“從我(wo)手里奪過尺(chi)子(zi)，折成兩(liang)段，向墻角扔去(qu)。”

　　二、再(zai)讀課文，解決問題

　　1、這節(jie)(jie)課我們繼(ji)續解決上節(jie)(jie)課我們提出的(de)問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭(zheng)吵”。

　　3、學生自讀1―4自然段。

　　4、指導(dao)朗讀描述(shu)怎樣爭吵的句子。

　　①討論(lun)，當克(ke)萊(lai)諦弄臟我(wo)本子后，我(wo)為什(shen)么(me)報(bao)復(fu)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指(zhi)導朗讀描述克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現”的句(ju)子。

　　①學生自讀5―8自然段。

　　②討論爭吵(chao)后我的表現。

　　a.“我覺得……多好(hao)！”

　　b.練讀（讀出后悔的語氣(qi)）

　　c.指讀

　　③“我記起(qi)……怎樣也(ye)說不出來”。練讀(du)、指(zhi)讀(du)（讀(du)出矛盾的心里）

　　④克萊諦有(you)怎樣的表(biao)現？（克萊諦……悲哀）

　　⑤從這段話(hua)中，你(ni)覺得克萊諦(di)會想些什么？

　　⑥指尋朗讀(du)第7自然(ran)段(duan)兩人的對(dui)話。

　　⑦這(zhe)時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解決“爭吵的結果(guo)”。①自讀9―13自然段

　　②請提問的同學回(hui)答（重歸于好(hao)）板書：重歸于好(hao)

　　③指讀9―13自然段

　　④理解“舉起(qi)尺子”含義(yi)

　　⑤分主角朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自(zi)讀(du)14自(zi)然段

　　②討論(lun)：結合(he)課(ke)文資料理解父親的話的含(han)義。

　　5．小結：

　　作者緊緊圍繞“相互寬(kuan)容、團結友愛(ai)”的(de)中心(xin)，透過克萊蒂、“我(wo)”和父(fu)親等人物的(de)動作、語(yu)言、語(yu)氣(qi)、神(shen)態和內心(xin)活(huo)動等描述(shu)，表現上(shang)述(shu)中心(xin)的(de)。我(wo)們(men)寫片(pian)段也(ye)要學習這樣的(de)寫法。

　　教學反思：

　　在(zai)(zai)這(zhe)個單元中遇到了其中的(de)(de)一(yi)篇(pian)《爭吵》，平心而論我(wo)(wo)不是(shi)很喜歡這(zhe)篇(pian)文(wen)章，可能(neng)是(shi)因為我(wo)(wo)們和意大利在(zai)(zai)文(wen)化等很多(duo)方面都有著許多(duo)的(de)(de)不同，不同的(de)(de)文(wen)化背景、不同的(de)(de)為人處(chu)事的(de)(de)原則，所以(yi)我(wo)(wo)對這(zhe)篇(pian)文(wen)章中的(de)(de)小主(zhu)人公之(zhi)間(jian)發生(sheng)的(de)(de)問題，一(yi)向都存在(zai)(zai)著不同的(de)(de)處(chu)理方式，所以(yi)在(zai)(zai)教學的(de)(de)時候(hou)我(wo)(wo)一(yi)向都存在(zai)(zai)著一(yi)些(xie)困惑(huo)。

　　《愛的(de)(de)教(jiao)育》上學的(de)(de)時(shi)候(hou)我(wo)讀(du)過，但是(shi)之后有事情(qing)給耽擱了沒有讀(du)完(wan)，當(dang)時(shi)讀(du)的(de)(de)感(gan)受(shou)覺得太喜歡那里面描述的(de)(de)情(qing)景了，所有的(de)(de)人(ren)(ren)都是(shi)那么善(shan)良，所有的(de)(de)矛盾都那么容易(yi)迎刃而解，遇到問題的(de)(de)時(shi)候(hou)大家(jia)都會(hui)主動(dong)地承擔職(zhi)責，遇到好的(de)(de)事情(qing)的(de)(de)時(shi)候(hou)大家(jia)都會(hui)把(ba)榮譽讓給別人(ren)(ren)，那里的(de)(de)人(ren)(ren)都個(ge)性的(de)(de)善(shan)解人(ren)(ren)意，無論怎樣(yang)樣(yang)的(de)(de)孩子最后都能夠體會(hui)老(lao)師的(de)(de)良苦用心，真是(shi)個(ge)完(wan)美的(de)(de)大同世界。

　　個性是(shi)結合我(wo)(wo)最近自(zi)己的(de)一(yi)段經歷(li)，我(wo)(wo)覺得在(zai)校園(yuan)中的(de)孩(hai)子(zi)個性單(dan)純，因(yin)為(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)都(dou)會用(yong)真善美去影響孩(hai)子(zi)們(men)(men)(men)，一(yi)旦發現他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)如(ru)果有(you)些不美的(de)地方(fang)就(jiu)會想(xiang)(xiang)盡辦(ban)法去引導，期望他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)都(dou)成為(wei)一(yi)個個完(wan)(wan)美的(de)人。但(dan)(dan)是(shi)社會上是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)嗎(ma)？社會沒有(you)黑暗(an)嗎(ma)？社會里沒有(you)壞(huai)人嗎(ma)？我(wo)(wo)自(zi)己是(shi)個理(li)想(xiang)(xiang)主義者，同時也會被人笑為(wei)“書呆子(zi)”，所以(yi)很多經歷(li)都(dou)是(shi)因(yin)為(wei)自(zi)己太美化了這(zhe)(zhe)個社會，但(dan)(dan)是(shi)我(wo)(wo)擔心自(zi)己這(zhe)(zhe)樣(yang)完(wan)(wan)美的(de)教(jiao)育方(fang)式，會讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)(men)(men)缺少對于社會實(shi)際狀(zhuang)況的(de)真正認識，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)在(zai)社會上走彎路，受(shou)到傷(shang)害。但(dan)(dan)是(shi)從我(wo)(wo)的(de)內心深處我(wo)(wo)想(xiang)(xiang)用(yong)世間最完(wan)(wan)美的(de)東(dong)西來(lai)澆(jiao)灌(guan)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)，但(dan)(dan)是(shi)就(jiu)是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)壞(huai)人就(jiu)能放過他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)嗎(ma)？壞(huai)人能因(yin)為(wei)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)單(dan)純就(jiu)對他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)網開(kai)一(yi)面嗎(ma)？如(ru)果他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)在(zai)社會上受(shou)到傷(shang)害了才反應過來(lai)原先在(zai)校園(yuan)里經歷(li)的(de)都(dou)是(shi)迷幻的(de)、都(dou)是(shi)空想(xiang)(xiang)的(de)，我(wo)(wo)想(xiang)(xiang)這(zhe)(zhe)也會違背(bei)了教(jiao)育的(de)初衷。我(wo)(wo)困惑、矛盾。

　　《爭吵》的教學課件篇5

　　【教學目標】

　　1、會認13個生字(zi)，會寫14個生字(zi)。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(cheng)心誠(cheng)意、承(cheng)認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然(ran)”等詞語。

　　2、有感情地朗讀(du)課(ke)文，體會(hui)文中人物的心理變化。

　　3、體會父(fu)親說的話的含義(yi)，懂得同學(xue)之間(jian)應該團結友愛、相互寬容，并學(xue)著處(chu)理同學(xue)間(jian)發生的問題。

　　【教學重點、難點】

　　聯系課文(wen)內容體(ti)會最(zui)后一段中父親說的話的含義(yi)。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　投影片、生字卡片、小黑板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、前提測評(ping)──揭題質疑

　　1、指讀課題，正音(yin)(yin)“吵”是翹(qiao)舌(she)音(yin)(yin)，“爭”翹(qiao)舌(she)音(yin)(yin)、后鼻(bi)音(yin)(yin)。

　　2、質疑。

　　(誰和誰爭吵(chao)，為什么爭吵(chao)，怎樣爭吵(chao)，爭吵(chao)后各有(you)什么表現，爭吵(chao)這件事使我們明白(bai)了什么。)

　　3、提出解(jie)(jie)決問題的(de)方法(自己讀(du)書，討論解(jie)(jie)決)

　　二、認定目標

　　教學(xue)目標1、2。

　　三、導學達標

　　1、自(zi)讀課文(wen)、自(zi)學生字：

　　⑴ 要求(qiu)：讀準字(zi)(zi)音，認清字(zi)(zi)形。不要丟(diu)字(zi)(zi)、添字(zi)(zi)。把(ba)課(ke)文(wen)讀通讀順(shun)。

　　⑵ 學(xue)生自讀課文，教師(shi)借機巡視輔導。

　　2、指(zhi)讀(du)課(ke)文(wen)，感知課(ke)文(wen)內容：

　　⑴ 請(qing)八(ba)位同(tong)學(xue)分別朗(lang)讀課文(wen)。

　　⑵ 糾正(zheng)字形“哼”、“御”，正(zheng)音(yin)(yin)“肘”是翹舌音(yin)(yin)，“竟”是后鼻音(yin)(yin)。

　　3、再讀課文，解(jie)決(jue)問(wen)題：

　　⑴ “誰和(he)誰爭吵(chao)”(“我”和(he)克萊諦(di))板(ban)書：“我”、克萊諦(di)

　　⑵ “為什么爭(zheng)吵”：

　　① 自(zi)讀(du)1～4自(zi)然段。

　　② 指名回答(克萊諦把我本(ben)(ben)子(zi)弄(nong)(nong)(nong)臟(zang)(zang)，我報復他，把他的本(ben)(ben)子(zi)也弄(nong)(nong)(nong)臟(zang)(zang)了)板(ban)書：弄(nong)(nong)(nong)臟(zang)(zang)本(ben)(ben)子(zi)

　　四、課堂小結

　　這節課同學們通(tong)過讀書(shu)，自己學習了(le)生字、弄清楚了(le)“誰(shui)(shui)和(he)誰(shui)(shui)爭吵”和(he)“為什(shen)么爭吵”兩個問(wen)題(ti)，下節課我們繼續解決大家(jia)提出的問(wen)題(ti)。

　　第二課時

　　一、前提測評

　　1、開火車認讀生字卡片。

　　2、指名分段讀(du)課文。

　　二、認定目標

　　教學目標2、3。

　　三、導學達標

　　1、再讀課文，解決問題(ti)：

　　⑴ 師(shi)這(zhe)節課(ke)我(wo)們繼續(xu)解決(jue)上(shang)節課(ke)我(wo)們提出的問題。

　　⑵ 出示問(wen)題：“怎樣爭吵”。

　　⑶ 學生(sheng)自(zi)讀1～4自(zi)然段。

　　⑷ 指導(dao)朗讀描寫(xie)怎樣(yang)爭吵的句(ju)子：

　　① 討(tao)論，當(dang)克萊諦弄臟我本(ben)子后(hou)，我為什么報復他，弄臟他的本(ben)子?(心里(li)嫉妒)

　　② 理解“嫉妒”一詞。

　　③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子(zi)。

　　⑸ 解決“爭吵后各(ge)有(you)什么表(biao)現”的句子：

　　① 學生自讀5～8自然段。

　　② 討論爭吵后我的(de)表現：

　　A、“我覺得(de)……多好!”

　　B、練讀。(讀出后悔的語氣)

　　C、指讀。

　　③ “我記起……怎么也說不出來”。練(lian)讀(du)、指(zhi)讀(du)。(讀(du)出矛(mao)盾的心里)

　　④ 克(ke)萊(lai)諦有怎樣(yang)的表現?(克(ke)萊(lai)諦……悲哀)

　　⑤ 從這段話中，你覺(jue)得克萊諦會想(xiang)些什么(me)?

　　⑥ 指(zhi)尋朗讀(du)第7自(zi)然段兩(liang)人的對話。

　　⑦ 這時“我”卻(que)在想(xiang)些什么?(只(zhi)是想(xiang)到防御)

　　⑹ 解決“爭吵的結果”：

　　① 自讀9～13自然段。

　　② 請提(ti)問的同學回答(重歸(gui)于好)板書：重歸(gui)于好

　　③ 指讀9～13自然(ran)段(duan)。

　　④ 理解(jie)“舉起尺子(zi)”含(han)義。

　　⑤ 分角色(se)朗讀。

　　⑺ 解(jie)決“爭(zheng)吵這(zhe)件(jian)事使我們(men)明白(bai)了什(shen)么?”

　　① 自讀14自然段。

　　② 討論：結合課文內容理解(jie)父親的(de)話的(de)含(han)義。

　　⑻ 請學(xue)生把懂得的(de)道理對(dui)在座的(de)老師和同學(xue)們說一說。

　　2、說讀后(hou)感受：

　　讀了課文，懂得人與(yu)人之間，眼下就(jiu)(jiu)是同學(xue)之間，應該怎(zen)樣(yang)相(xiang)處(chu)?克萊蒂最突出的(de)品質是什(shen)么(me)?你(ni)有沒有犯過(guo)“安利柯”(就(jiu)(jiu)是課文中的(de)“我”)那樣(yang)的(de)錯誤?有，怎(zen)樣(yang)解決的(de)?沒有，今(jin)后怎(zen)樣(yang)和(he)別人交往(wang)才(cai)是正確的(de)?以上(shang)要結(jie)合自己的(de)生活實際談出感受(shou)。

　　三、布置作業

　　1、寫出下列詞(ci)語(yu)的近義詞(ci)：

　　贊許( ) 爭(zheng)辯( ) 聚(ju)精會神( )

　　2、選擇(ze)適當的關聯詞語填空(kong)：

　　⑴ 西沙(sha)群島(dao)( )風景秀(xiu)麗(li)，( )物產豐富。

　　⑵ ( )他(ta)們笨，( )他(ta)們沒有抓住(zhu)時機。

　　⑶ ( )在校內或校外，我們( )應講文明。

　　3、用“不是……而(er)是……”造句。

　　四、課堂小結

　　【板書設計】

　　講兄(xiong)弟倆爭論不休

　　問同學們各抒己見

　　聽贊許

　　【參考資料】

　　亞米契(qi)斯(1846～1908)艾德(de)(de)蒙多·德(de)(de)·亞米契(qi)斯，意大利作家，民(min)族復興運(yun)動時(shi)期的(de)(de)愛國志士(shi)，曾參加解(jie)放(fang)意大利的(de)(de)戰(zhan)斗(dou)。退役(yi)后擔任軍(jun)事刊(kan)物的(de)(de)記者，發表特(te)寫(xie)、報(bao)道、短篇小說(shuo)，后匯集為《軍(jun)營(ying)生活》出版。他周游世界各國，撰寫(xie)了許多游記，以(yi)明(ming)快(kuai)、新穎(ying)的(de)(de)筆觸，記敘各國的(de)(de)風土人情(qing)，同時(shi)貫串了向意大利人民(min)進行愛國主義(yi)教育(yu)的(de)(de)宗旨。

　　《爭吵》的教學課件篇6

　　【設計意圖】

　　這(zhe)(zhe)篇課文(wen)是(shi)(shi)(shi)從亞(ya)米契斯(si)小說《愛的教育》中選出(chu)的。夏丏(mian)尊先生(sheng)在(zai)譯(yi)者(zhe)序(xu)言中寫到：“記得(de)(de)曾流了(le)淚(lei)三(san)日(ri)夜讀畢……這(zhe)(zhe)不是(shi)(shi)(shi)悲哀的眼淚(lei)，乃是(shi)(shi)(shi)慚愧和感(gan)(gan)激(ji)的眼淚(lei)。”便(bian)覺得(de)(de)這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)一本好(hao)書。我(wo)想讓孩(hai)子意識(shi)到生(sheng)活(huo)中沖突(tu)是(shi)(shi)(shi)不可避免(mian)的，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)在(zai)沖突(tu)發(fa)生(sheng)時，我(wo)們應當怎(zen)么對待，怎(zen)么化解日(ri)常不可避免(mian)的沖突(tu)？這(zhe)(zhe)就是(shi)(shi)(shi)現實，就是(shi)(shi)(shi)活(huo)生(sheng)生(sheng)的人(ren)的生(sheng)活(huo)，讓孩(hai)子們從《爭吵》中獲得(de)(de)一點生(sheng)活(huo)的感(gan)(gan)悟。引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)感(gan)(gan)悟人(ren)格的高善，嚴已寬人(ren)，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)感(gan)(gan)受人(ren)性的真。

　　【學習目標】

　　１、學習生字、新詞(ci)；理解(jie)課文(wen)內容，知道課文(wen)寫(xie)了一件(jian)什么事。

　　２、能聯系課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

　　３、能感悟到人與人之(zhi)間要相互寬容，團結友(you)愛。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　１、說(shuo)說(shuo)平時和同學(xue)爭吵過(guo)嗎？為了什么事情(qing)而吵？最后都是怎么解決的呢？

　　２、是啊，生活中難免有些(xie)小(xiao)矛盾，重要(yao)的(de)是看我們(men)用怎樣的(de)心態去(qu)對待(dai)我們(men)身邊的(de)人。

　　３、這節課，我們就來看(kan)(kan)看(kan)(kan)兩個外國小朋友他們在爭吵(chao)后又是怎么表現的吧。

　　二、自讀課文，學習生字詞，感知課文內容

　　１、自(zi)由朗讀(du)(du)課文(wen)：要求讀(du)(du)準(zhun)字音，認清字形，把課文(wen)基本讀(du)(du)通(tong)順：

　　⑴ 自(zi)學生字新詞，可以在不理解的字詞邊打(da)上(shang)“？”

　　⑵ 自(zi)讀后，再挑選幾節讀給(gei)同桌聽(ting)，互相檢查(cha)。

　　２、指(zhi)讀課文，感知課文大意：

　　⑴ 請八位同學分別讀一(yi)小節，大(da)家邊聽(ting)邊正音。

　　⑵ 能說(shuo)說(shuo)課(ke)文(wen)大概的意思(si)嗎？（我和(he)(he)“可萊蒂“因(yin)為(wei)把本子弄(nong)臟的事情而爭(zheng)吵(chao)了，后來又和(he)(he)好的事情）

　　三、精讀課文，理解句子，體會文章的思想感情

　　１、再去認真讀這(zhe)個故(gu)事，一邊讀，一邊想：

　　哪(na)些地方讓(rang)你感(gan)到故事的(de)發展出乎了你的(de)意(yi)(yi)料(liao)？（或者讓(rang)你們感(gan)到了意(yi)(yi)外(wai)？）

　　（引導學生抓住“罵了他一句”后(hou)的(de)“微笑(xiao)”、與“我在外面等(deng)你”相聯系的(de)“從他眼里表現(xian)出來的(de)不是憤(fen)怒，而是悲哀”、“我舉(ju)起(qi)尺(chi)子”是，克(ke)萊(lai)諦“微笑(xiao)、溫(wen)和地(di)說……”后(hou)來，父親(qin)的(de)訓斥(chi)。）

　　２、抓住可萊(lai)蒂讓人(ren)感到意外的(de)言行進行分析：

　　要是你此(ci)時會怎么(me)做？他此(ci)時在(zai)想什(shen)么(me)？由此(ci)你想到了什(shen)么(me)？

　　（認識克萊諦的美好品(pin)質）

　　３、我(wo)和(he)可(ke)萊蒂和(he)好了，討論：如果你是安(an)利柯的父親或者老師，你知道(dao)后會(hui)怎么說呢？

　　（給(gei)孩子們一(yi)點討論的時間，讓他們結合自己的實(shi)際生活經(jing)驗來說(shuo)一(yi)說(shuo)）

　　４、指讀(du)課文中父親的表現(xian)，并思考：

　　為(wei)什么(me)父(fu)親在我們和(he)好后還是訓斥(chi)了我呢？

　　⑴ 這一(yi)段有(you)個(ge)“本(ben)想”，帶著“讓父親(qin)高興一(yi)下”，相對還(huan)有(you)個(ge)“不(bu)料(liao)”，引出了“父親(qin)把臉一(yi)沉”。“本(ben)想”和“不(bu)料(liao)”換兩個(ge)意(yi)思(si)相同的(de)詞語，讓句(ju)子的(de)意(yi)思(si)不(bu)變，可(ke)以不(bu)可(ke)以？

　　（可以，“本(ben)想”換成(cheng)“原本(ben)想”或(huo)“本(ben)來想”，“不(bu)料(liao)”換成(cheng)“沒(mei)想到”或(huo)“沒(mei)料(liao)到”。）

　　⑵ “父親(qin)把臉(lian)(lian)一(yi)沉(chen)(chen)”，說話了(le)。“把臉(lian)(lian)一(yi)沉(chen)(chen)”可以換個什么同樣意思的詞語？

　　（換(huan)成(cheng)“表情嚴肅”或(huo)“板著臉”）

　　⑶ 父親“表(biao)情嚴肅”地(di)，“板著(zhu)臉”地(di)說和做(zuo)。有什么(me)(me)含義(yi)？“第一個(ge)伸過(guo)(guo)手去”是什么(me)(me)意(yi)思？“奪過(guo)(guo)”“折(zhe)成”又表(biao)示了什么(me)(me)？大家議一議，再(zai)回(hui)答。

　　引(yin)導學(xue)生感悟（一個人(ren)不但要(yao)能認識自(zi)己的(de)錯誤(wu)，而且(qie)還(huan)要(yao)敢(gan)于承(cheng)認自(zi)己的(de)錯誤(wu)，求得別人(ren)的(de)諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸(shen)過手去(qu)”意味著(zhu)有勇(yong)氣主動(dong)地向對(dui)方認錯，請求對(dui)方原(yuan)諒。）

　　（父親把“我(wo)”手里(li)的尺子“奪過去”“折成”兩(liang)段，向墻角“扔(reng)去”。是希望“我(wo)”告別錯(cuo)誤(wu)，永遠友(you)好待人。）

　　⑷ 討(tao)論后得出：父親的(de)訓斥是(shi)應該說是(shi)深刻的(de)，也是(shi)及時的(de)。

　　⑸ 孩(hai)子們(men)，當(dang)我們(men)長大成(cheng)為爸(ba)爸(ba)媽媽的時(shi)候，我們(men)將怎樣(yang)教育(yu)自己的子女呢？

　　（放上這(zhe)個問題，不要(yao)求能(neng)夠說出長篇大論(lun)，只是(shi)稍微讓(rang)孩子感悟到培養一個人(ren)良好(hao)的品(pin)質才是(shi)最重要(yao)的）

　　四、抓住重點，感情朗讀，深入體會感情

　　１、想一想：課文(wen)中的那(nei)些地方是(shi)你受到(dao)了感動？用筆勾畫(hua)出(chu)來。

　　２、四(si)個人一(yi)組，小組內，練(lian)習分角色(se)朗讀。

　　３、班上選代(dai)表分角色朗讀(du)表演。

　　五、課堂總結

　　生活中沖突是(shi)不可避免的(de)，但是(shi)我們應該怎(zen)么(me)樣去(qu)化解沖突？孩子，本著一顆寬(kuan)容的(de)心(xin)去(qu)對待他人(ren)，不懷(huai)惡意，誠懇的(de)去(qu)對待你的(de)親人(ren)朋友，你會得到更多人(ren)的(de)關愛。

　　六、作業

　　小練筆《當我(wo)和(he)xx吵(chao)架后……》

　　要求(qiu)寫(xie)出自己當時的心里想法，以及現在學了課文后心里有(you)沒有(you)不一(yi)樣的感受。

　　《爭吵》的教學課件篇7

　　學習目標：

　　1.能(neng)夠正確默寫石匠(jiang)﹑抄寫等14個詞語。

　　2.正確而有感情地朗(lang)讀課文(wen)。體會文(wen)中人物的心理變化。

　　3.了解(jie)我(wo)和(he)克萊諦爭吵前(qian)后各自的表現。領悟父親說的話(hua)的真正(zheng)含義(yi)。

　　4.逐步(bu)懂得同(tong)學之間就應團結友愛，相互(hu)寬容，并(bing)學著處理同(tong)學之間發生的問題。

　　教學重難點：

　　1理解父(fu)親話中(zhong)的深刻(ke)含義。

　　2懂得同學(xue)之間就應團結友(you)愛，互相(xiang)寬(kuan)容的道(dao)理。

　　課前準備：

　　1.預習課(ke)文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　2.學(xue)生收集自己和同學(xue)之(zhi)間發生的(de)一些有爭執(zhi)的(de)小事。

　　3.準備彩色卡紙，剪刀。

　　教學方法：

　　誦(song)讀感知法(fa)討論交流(liu)法(fa)表(biao)演感受法(fa)

　　一、導入

　　1.聽寫石匠等詞語。

　　2.講《鉛(qian)筆和橡皮擦爭(zheng)功(gong)》的故事(shi)后提問，這個故事(shi)里(li)的主人翁鉛(qian)筆和橡皮擦因(yin)爭(zheng)功(gong)而發生了什么揭(jie)示課題，并且板書《爭(zheng)吵》。

　　二、學習課文

　　1.請同學們看(kan)大屏幕flash動畫聽讀課文，思考老(lao)師(shi)提出(chu)的(de)問題。

　　泡泡一：課文(wen)講了誰(shui)與誰(shui)在爭(zheng)吵(chao)(我和克萊諦)

　　板書我克萊蒂

　　2.請(qing)生自由讀(du)課(ke)文第一部分14自然(ran)(ran)段，找出(chu)大屏幕(mu)中問題相應(ying)的答案，用橫線標出(chu)來(lai)，然(ran)(ran)后抽學生說(shuo)說(shuo)。具體體會克萊(lai)蒂是(shi)無(wu)意(yi)，我是(shi)有意(yi)的行徑，

　　泡(pao)泡(pao)一(yi)：他們為(wei)什么爭(zheng)吵(克萊蒂不留意用墨水弄臟(zang)了我的(de)本子(zi)，我嫉妒他獲獎，報復(fu)他。)

　　泡泡二：誰(shui)能(neng)用自(zi)己的(de)語言概括這(zhe)一部分的(de)主要資料(我和克萊蒂爭吵的(de)原因。)

　　板書爭吵原因

　　3.請生開火車的形(xing)式讀(du)課(ke)文58自然(ran)段，討論(lun)交流找(zhao)出大屏幕中(zhong)問題相應的答(da)案(an)，用波浪(lang)線(xian)標出來，然(ran)后抽學(xue)生說說。

　　泡泡一：我(wo)與(yu)克萊諦爭(zheng)吵后的(de)表現(xian)是怎樣的(de)(我(wo)很后悔(hui)，克萊蒂用眼(yan)睛瞟我(wo)，說在外面等我(wo)。)

　　泡泡二：克(ke)萊蒂不時(shi)用(yong)眼睛(jing)瞟(piao)我，結合(he)對(dui)瞟(piao)的理解，想(xiang)一(yi)想(xiang)克(ke)萊蒂這時(shi)在想(xiang)些什么呢﹙他(ta)誤(wu)會(hui)我了，我們不該這樣，我們就應好好溝通一(yi)下。﹚

　　泡泡三：他說我在(zai)外面(mian)等你時，心里會想些(xie)什(shen)么呢而我說我也在(zai)外面(mian)等你又是想的(de)什(shen)么倆人想的(de)一樣(yang)嗎﹙不一樣(yang)。克(ke)萊蒂(di)：讓我認真聽講;我：表愧(kui)疚，只防御，不還手。﹚

　　泡(pao)泡(pao)四：那在這一部分中(zhong)，主要講了什么資(zi)料(liao)呢(ni)用你的(de)語言(yan)表(biao)述看看。﹙爭吵(chao)后(hou)我和克萊蒂的(de)內心活動。﹚

　　板書后悔吵架

　　4.請生(sheng)分主角(jiao)朗讀課文(wen)913自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應的答案，用三角(jiao)形(xing)標出來(lai)，然后抽(chou)學生(sheng)說(shuo)說(shuo)。

　　泡泡一：最后挨(ai)到(dao)了放學，為什么不說(shuo)是等(deng)，而(er)說(shuo)是挨(ai)，那(nei)里的(de)挨(ai)用得(de)真好(hao)!好(hao)在哪兒(er)呢﹙把我的(de)猶豫(yu)矛盾(dun)，不知該如何應對好(hao)友的(de)心理表現得(de)淋漓(li)盡(jin)致(zhi)。﹚

　　請生歸(gui)納(na)這部分的段意，并且板書：重(zhong)歸(gui)于好。

　　5.齊讀課(ke)文最(zui)后一自然段，然后思(si)考問題。

　　泡(pao)泡(pao)一：從課文(wen)內找出(chu)父親說過的(de)話，想(xiang)一想(xiang)我的(de)行為與父親的(de)話對照，有(you)(you)哪些方(fang)面做到了(le)，哪些方(fang)面沒(mei)有(you)(you)做到﹙既然你(ni)錯了(le)，就就應第一個伸過手去請他原諒，而(er)不就應向一個比你(ni)高尚的(de)朋友舉起(qi)戒尺(chi)。﹚

　　板書(shu)：受到教育。

　　6.同(tong)學們細讀課文(wen)，分主角(jiao)演一演。

　　同桌讀(du)、演(yan)(yan)后挑選學生上臺表演(yan)(yan)。表演(yan)(yan)結束后教師問我的(de)扮演(yan)(yan)者：透過表演(yan)(yan)，你體會到了爭(zheng)吵前后的(de)心理變化嗎﹙嫉妒后悔受教育認錯﹚

　　四、拓展練習

　　泡(pao)泡(pao)一：假如(ru)克萊(lai)蒂沒有主動和我重歸(gui)泡(pao)泡(pao)一于好，事情會(hui)怎樣發(fa)展

　　泡泡二：你喜(xi)歡課(ke)文(wen)中的哪一個人物(wu)并且說(shuo)說(shuo)理由

　　克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞(lao)、孝敬父母、生活儉(jian)樸(pu)、知錯認錯等(deng)優秀品質。

　　我：脾氣暴躁﹑知錯就改的孩子。

　　泡泡三：同學(xue)之間(jian)難免磕(ke)磕(ke)碰碰，對吧那請講(jiang)一件(jian)你(ni)與同學(xue)之間(jian)發(fa)生(sheng)的(de)一件(jian)事(shi)情，把事(shi)情的(de)起因(yin)、經(jing)過、結果說清楚。

　　泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你(ni)(ni)(ni)們自己喜(xi)歡的形狀，并(bing)且寫(xie)上表(biao)示(shi)歉(qian)意的話語，送給(gei)你(ni)(ni)(ni)的好友，握握手，表(biao)達你(ni)(ni)(ni)們之間的深厚友情。

　　板書設計：

　　爭吵