生命生命課件設計
學習目標
①認(ren)識“擾、診”等(deng)5個生(sheng)字，會寫“擾、欲”等(deng)8個生(sheng)字。
正確讀寫“鼓動、躍動、欲(yu)望(wang)、沖(chong)破、堅硬、不(bu)屈、茁壯(zhuang)、沉穩、震撼、糟蹋、短(duan)暫(zan)、有(you)限、珍惜(xi)、聽診器”等詞語(yu)。
②正(zheng)確(que)、流利、有感情地(di)朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳(jia)句。
③理解含義深(shen)刻(ke)的句子，揣摩(mo)其(qi)中蘊含的深(shen)意。
④感悟(wu)作(zuo)者對生命(ming)的(de)(de)思考(kao)，懂得珍愛生命(ming)，尊重生命(ming)，善待生命(ming)，讓有限(xian)的(de)(de)生命(ming)體(ti)現(xian)出無限(xian)的(de)(de)價值。
課前準備
①搜(sou)集自己喜歡的人生格言。
②預習課文(wen)，并以小組為單(dan)位(wei)，制(zhi)作生字生詞卡片。
A案
第一課時
●暢談生命，激發情感
①談話導入：小時候，在(zai)小院的(de)墻(qiang)角丟(diu)下幾(ji)顆葵(kui)花子(zi)，不(bu)料過了一些日子(zi)，竟然長出(chu)了兩棵葵(kui)花秧苗。我不(bu)禁驚嘆(tan)起向日葵(kui)那頑強的(de)生命力。相(xiang)信(xin)同(tong)學們的(de)身邊也有許(xu)多這樣的(de)例子(zi)，能列舉(ju)一些嗎？
學生自由交(jiao)流，教師引(yin)導學生說一說從這些生命現象中感悟到了(le)什么？
②簡介作者：臺灣著(zhu)(zhu)名(ming)女作家杏林(lin)(lin)子(zi)在12歲時，因患“類風(feng)濕性(xing)關節(jie)炎(yan)”，全身關節(jie)大(da)部分遭到損壞，致使她腿不(bu)能(neng)行(xing)，肩不(bu)能(neng)舉，手不(bu)能(neng)始，頭不(bu)能(neng)轉。但是殘而不(bu)廢的(de)她，憑著(zhu)(zhu)頑強的(de)毅力堅持自學，成為了(le)一名(ming)非常出(chu)色的(de)作家。我們(men)今天要(yao)學習的(de)這篇課(ke)文就是杏林(lin)(lin)子(zi)對于生命的(de)感悟。
●初讀課文，讀通讀準
①自主(zhu)學習：輕聲讀文，注意把生(sheng)字(zi)讀準確，句子讀通順。想讀幾遍(bian)就讀幾遍(bian)，達到目標為止。
②小組合(he)作學習：搶讀(du)(du)生(sheng)字生(sheng)詞(ci)卡片，比(bi)一(yi)比(bi)誰(shui)(shui)認的生(sheng)字又(you)快又(you)多，請優勝者介紹自己識記(ji)生(sheng)字的方(fang)法。輪讀(du)(du)課文(wen)，比(bi)一(yi)比(bi)誰(shui)(shui)讀(du)(du)得正確流利。
③全班交流(liu)：請一(yi)(yi)個小(xiao)組向全班同(tong)學介(jie)紹識字成果(guo)，再請一(yi)(yi)個小(xiao)組朗讀課文，其他小(xiao)組進行評議。
●細讀課文，整體感知
①自(zi)主(zhu)學習(xi)：采用自(zi)己喜歡的方式讀課(ke)文，想一(yi)想課(ke)文主(zhu)要寫(xie)了(le)什么內容，共寫(xie)了(le)幾個(ge)事例，試用簡潔(jie)的語言加以概括。
②合作交流：指導學(xue)生用(yong)比較簡(jian)潔(jie)的語言(yan)概括課文的主要內容(rong)，并請學(xue)生將三個事例以小(xiao)標題的形式寫在黑板上。
●精讀課文，突出重點
①自(zi)讀自(zi)悟(wu)：選擇自(zi)己感觸最(zui)深的事例，反(fan)復(fu)品讀，把(ba)自(zi)己的感悟(wu)寫(xie)在旁邊。
②小(xiao)組(zu)交流(liu)：在小(xiao)組(zu)長的(de)組(zu)織下每位同學(xue)暢談自己的(de)體會，可(ke)以互相交流(liu)、質疑、辯論、研討，教師參與部分小(xiao)組(zu)的(de)學(xue)習，掌握情況，并(bing)予以個別指導。
③全班交(jiao)流：請學(xue)(xue)生(sheng)先讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)自己(ji)選擇的段落(luo)，然后聯系生(sheng)活實際談一(yi)談自己(ji)的感悟。教師(shi)抓住(zhu)每一(yi)部分中(zhong)含義(yi)較深的語(yu)句(ju)提問，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)正確(que)理解這些語(yu)句(ju)的含義(yi)。之后，指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)有感情地朗讀(du)(du)，讀(du)(du)出(chu)飛蛾強烈(lie)的求生(sheng)欲，讀(du)(du)出(chu)瓜(gua)苗頑強的生(sheng)命力，讀(du)(du)出(chu)作(zuo)者(zhe)積極(ji)的人生(sheng)觀。
第二課時
●品讀課文，感悟語言
①自主(zhu)品(pin)讀(du)：輕聲吟讀(du)課文，畫出自己認為寫得(de)精彩的(de)語句或語段，反(fan)復誦讀(du)。
②小組交流：小組同學(xue)每人讀(du)一個自己最喜(xi)(xi)歡(huan)的語句或語段(duan)，說說自己喜(xi)(xi)歡(huan)的原因。
③集體賞評：學生自由交流匯報，教師指導(dao)學生把自己的感悟通過(guo)朗讀表(biao)達(da)出來。
●通讀課文，暢談收獲
①回(hui)讀全文，自我總結(jie)學習收獲。
②全班交流，教師引(yin)(yin)導學(xue)生(sheng)暢(chang)談(tan)自己學(xue)習課文的(de)(de)感受以及對生(sheng)命的(de)(de)感悟，還要引(yin)(yin)導學(xue)生(sheng)從領悟作者的(de)(de)表達方法和語(yu)言等方面(mian)談(tan)自己的(de)(de)學(xue)習收(shou)獲(huo)。
●讀背說寫，積累運用
①舉行朗讀(du)比賽：選讀(du)自己(ji)喜歡的(de)段落，比一比誰讀(du)得好。教師(shi)引導學生對朗讀(du)的(de)同學進行評議，并(bing)請讀(du)得好的(de)同學介紹自己(ji)的(de)成功秘訣。
②練(lian)習背誦：這(zhe)篇(pian)課文短小精(jing)悍、意蘊深(shen)厚(hou)，稱得上是一篇(pian)抒寫(xie)人生感悟的精(jing)彩篇(pian)章。想不想永遠把它裝在(zai)記憶的寶庫中？下(xia)面請同學們練(lian)習背誦課文。
③積累名言：
a.投影(ying)出示：不(bu)是(shi)(shi)每一(yi)道江流(liu)都能流(liu)入大(da)海，不(bu)是(shi)(shi)每一(yi)粒(li)種(zhong)子都能成熟發芽(ya)，生(sheng)(sheng)命(ming)中不(bu)是(shi)(shi)永(yong)(yong)遠快樂(le)(le)(le)，也不(bu)是(shi)(shi)永(yong)(yong)遠痛(tong)(tong)(tong)苦(ku)，快樂(le)(le)(le)與痛(tong)(tong)(tong)苦(ku)是(shi)(shi)相(xiang)輔相(xiang)成的(de)。在快樂(le)(le)(le)中，我們(men)要感謝生(sheng)(sheng)命(ming)，在痛(tong)(tong)(tong)苦(ku)中，我們(men)也要感謝生(sheng)(sheng)命(ming)，因為快樂(le)(le)(le)、興(xing)奮、痛(tong)(tong)(tong)苦(ku)又何嘗(chang)不(bu)是(shi)(shi)美麗呢？
這段話(hua)是(shi)著名作家冰心對生命的(de)感悟。同學(xue)們，能不(bu)能把你喜歡的(de)關于(yu)人生的(de)格言、名言告訴(su)給(gei)大家？
b.在實物投影儀上展示學(xue)生(sheng)摘錄的名(ming)言，引(yin)導學(xue)生(sheng)進行賞評。
④布置作業：把學(xue)習這篇課(ke)文(wen)的感(gan)(gan)受(shou)一下來，也可以仿照課(ke)文(wen)寫一寫自己(ji)對(dui)于生命的感(gan)(gan)悟。
（內蒙(meng)古包頭市 張君）
B案
第一課時
●交流格言，揭示課題
①教師(shi)導入(ru)：“一(yi)粒貌(mao)不驚人的(de)(de)種子，往往隱藏著一(yi)個花季(ji)的(de)(de)燦爛(lan)；一(yi)條丑陋的(de)(de)毛蟲，可能蛻變為(wei)一(yi)只五色(se)斑(ban)斕的(de)(de)彩蝶。因為(wei)，生命本身就(jiu)是一(yi)樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的(de)(de)感悟。同學們，能不能把你喜(xi)歡的(de)(de)有關生命的(de)(de)格(ge)言(yan)或精(jing)彩語段、篇章讀給大家聽？
②學生(sheng)交流，教師引導學生(sheng)共同欣賞(shang)。
③揭示課(ke)(ke)題(ti)：你怎樣(yang)理解生(sheng)(sheng)命(ming)，你就會有(you)一個怎樣(yang)的(de)人生(sheng)(sheng)。我剛才提到的(de)杏林子從小病魔纏身，身心(xin)都受到了極大的(de)折(zhe)磨，但(dan)她并沒有(you)因此虛度年華，反(fan)而更加珍惜、熱愛生(sheng)(sheng)命(ming)。下(xia)面讓我們一起(qi)來讀(du)一讀(du)她對生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)思(si)考和感悟──《生(sheng)(sheng)命(ming)，生(sheng)(sheng)命(ming)》。（板(ban)書課(ke)(ke)題(ti)）
●初讀課文，整體把握
①選擇自(zi)己喜歡的(de)方式(shi)讀課文，邊(bian)讀邊(bian)想：課文圍繞“生命(ming)”寫了哪(na)幾個(ge)事例？
②全班交流，教(jiao)師引導學生(sheng)用簡練(lian)的(de)語言(yan)對三個事例加以概括，并請學生(sheng)寫在黑板上，共同進(jin)行評點。
●自主選擇，研讀課文
①快速讀課文(wen)，想(xiang)一想(xiang)在這三(san)個事(shi)例中，你(ni)最(zui)喜(xi)歡哪個事(shi)例？
②把喜歡相同事例的學生分別集(ji)中(zhong)在一(yi)起，視(shi)學生多(duo)少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。
③明確小組學(xue)習任務及要求。
a.讀(du)熟(shu)課文，讀(du)準(zhun)字(zi)音，讀(du)通句子。
b.重點研讀本組選(xuan)擇的事例(li)，推敲作者在事例(li)中(zhong)蘊(yun)含(han)的`深意，結合(he)生活實際(ji)談(tan)一談(tan)自己(ji)
的感(gan)悟。找出含義較深(shen)的語句，揣摩其(qi)中的意思。有感(gan)情(qing)地朗(lang)讀相關段(duan)落。
c.閱讀其他兩個事例，畫(hua)出不懂的問題。
第二課時
●小組比賽，深入探究
①教師激勵(li)：這節課我們以(yi)小(xiao)組(zu)(zu)為單位(wei)，展(zhan)開學習比賽(sai)，請各(ge)小(xiao)組(zu)(zu)按照比賽(sai)要求做好準(zhun)備。
投影出示比賽(sai)規則：
a．小(xiao)組內(nei)輪讀課(ke)文，把(ba)課(ke)文讀正確、讀流利(li)。（20分）
b.請(qing)一名學生匯報本組對研讀的事例的感悟(wu)、體會和有個性的見解。（20分）
c.請一名(ming)學(xue)生(sheng)讀一讀找(zhao)到的含義深刻的語(yu)句，然(ran)后談(tan)(tan)一談(tan)(tan)本組的理解。（20分）
d.請一名(ming)學生有感(gan)情(qing)地(di)朗讀(du)有關段落(luo)。（20分）
e.給研讀另外(wai)兩個(ge)事例(li)的學(xue)習小(xiao)組(zu)分別提一(yi)個(ge)有(you)探究價(jia)值(zhi)的問題(ti)，并(bing)對別的小(xiao)組(zu)提出的問題(ti)予以解答。（20分）
②展開(kai)比賽，教師扮演(yan)評委及(ji)比賽組織者，予以調控、指導(dao)、點(dian)撥、小(xiao)結、評分。
③教師對(dui)比賽情況進行總(zong)結，評選出優勝學習小(xiao)組(zu)，并請組(zu)長介紹取勝經(jing)驗。
●總結全文，升華情感
①教師引導：無論(lun)是奮力求生(sheng)(sheng)的飛(fei)蛾、頑強(qiang)生(sheng)(sheng)長的瓜苗(miao)，還是自(zi)己沉穩而有(you)規(gui)律的心跳，都讓作者(zhe)感到生(sheng)(sheng)命的偉大。隨著文章的層層推進，作者(zhe)在文章的最后，水到渠成地昭(zhao)示(shi)了這樣(yang)一個觀點：（投(tou)影出示(shi)，示(shi)意(yi)學生(sheng)(sheng)齊讀）
“雖然生命(ming)短(duan)暫，但(dan)是(shi)，我們卻可(ke)以讓有(you)限的生命(ming)體現(xian)出無(wu)限的價值(zhi)。”
作者還在(zai)此明確表達了自(zi)己的生(sheng)活態度(du)：（投影接(jie)著出示，教師引導(dao)學生(sheng)齊讀）
“于是，我下(xia)定(ding)決心，一定(ding)要珍惜生(sheng)命，決不(bu)讓它白白流失，使自(zi)己活(huo)得(de)更(geng)加光彩有力。”
②把這段話連起來讀一(yi)讀，并談(tan)一(yi)談(tan)自己的體會和認識。
③指導(dao)學(xue)生(sheng)有感情地朗讀這(zhe)段話。
④快速閱讀全文，想一(yi)想通過學習這篇課文，思(si)想上受到了(le)哪些啟(qi)迪。先(xian)跟周圍(wei)的同學說(shuo)一(yi)說(shuo)，然(ran)后(hou)全班交流。
●感情讀背，布置作業
①練習(xi)有感情地(di)朗讀(du)全文。
②聽寫本課的生詞。
③選擇自(zi)己喜歡的段落練(lian)習(xi)背(bei)誦。教師示范(fan)背(bei)誦一(yi)段，并激勵學生課后繼續(xu)背(bei)誦。
④布置作(zuo)業：把學習這(zhe)篇(pian)課(ke)文的(de)(de)感受寫(xie)下來，也可以(yi)仿照課(ke)文寫(xie)一寫(xie)自己對于生(sheng)命的(de)(de)感悟。
【生命(ming)生命(ming)課件設計】相(xiang)關文(wen)章：
生命生命的課件設計05-10
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