《生命生命》教學課件設計
《生命生命》教學課件設計
學習目標
①認識“擾(rao)、診”等5個(ge)生字，會寫“擾(rao)、欲”等8個(ge)生字。
正確讀寫“鼓動、躍(yue)動、欲望(wang)、沖破、堅硬、不屈、茁壯(zhuang)、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限(xian)、珍惜、聽診(zhen)器”等詞語(yu)。
②正確(que)、流利、有感情地朗讀課文(wen)(wen)，背誦課文(wen)(wen)，積累好詞佳句。
③理解含義深刻的句子，揣摩其(qi)中蘊(yun)含的深意。
④感(gan)悟作(zuo)者對生(sheng)命的(de)(de)思考，懂(dong)得珍愛生(sheng)命，尊重(zhong)生(sheng)命，善待(dai)生(sheng)命，讓(rang)有(you)限的(de)(de)生(sheng)命體現出無(wu)限的(de)(de)價值。
課前準備
①搜集自己(ji)喜歡的(de)人生格(ge)言。
②預(yu)習課文，并以小組為(wei)單位，制作生字(zi)生詞卡片。
第一課時
●暢談生命，激發情(qing)感(gan)
①談話(hua)導入：小(xiao)(xiao)時候，在小(xiao)(xiao)院的墻角丟下(xia)幾顆葵花子(zi)(zi)，不料過(guo)了(le)一些(xie)日子(zi)(zi)，竟然長出(chu)了(le)兩棵(ke)葵花秧苗。我不禁(jin)驚嘆起(qi)向(xiang)日葵那頑強的生命力(li)。相(xiang)信同學們(men)的身邊也(ye)有許(xu)多這樣的例(li)子(zi)(zi)，能列(lie)舉一些(xie)嗎(ma)？
學生自由交流，教(jiao)師(shi)引導學生說(shuo)一說(shuo)從這些(xie)生命現象(xiang)中感悟到了什么(me)？
②簡介作(zuo)者：臺灣著名(ming)女作(zuo)家杏林子在12歲時，因患“類(lei)風濕性關節炎”，全身(shen)關節大部分遭到損壞，致使(shi)她腿不能(neng)行，肩不能(neng)舉，手不能(neng)始，頭(tou)不能(neng)轉。但(dan)是(shi)(shi)殘而不廢(fei)的(de)她，憑著頑(wan)強的(de)毅力堅持(chi)自(zi)學(xue)，成為(wei)了一名(ming)非常出(chu)色的(de)作(zuo)家。我們今天要(yao)學(xue)習的(de)這篇課文就(jiu)是(shi)(shi)杏林子對(dui)于生命(ming)的(de)感悟。
●初讀(du)課文(wen)，讀(du)通(tong)讀(du)準
①自主(zhu)學(xue)習：輕聲讀(du)文，注(zhu)意把(ba)生字(zi)讀(du)準確，句子讀(du)通順。想讀(du)幾遍就讀(du)幾遍，達到目標為止。
②小組合作學習：搶讀(du)生(sheng)(sheng)字(zi)生(sheng)(sheng)詞卡片，比一比誰(shui)認(ren)的(de)生(sheng)(sheng)字(zi)又(you)快又(you)多，請優勝者(zhe)介紹自己識(shi)記生(sheng)(sheng)字(zi)的(de)方法。輪(lun)讀(du)課文，比一比誰(shui)讀(du)得正(zheng)確(que)流利。
③全(quan)班交流(liu)：請(qing)一(yi)個小(xiao)組向全(quan)班同學介紹識字成果，再請(qing)一(yi)個小(xiao)組朗讀課(ke)文(wen)，其他小(xiao)組進行評(ping)議。
●細讀課文，整體感知
①自(zi)(zi)主學(xue)習：采(cai)用自(zi)(zi)己喜歡的(de)方式(shi)讀課文，想一想課文主要寫了什么內容，共寫了幾個事例，試用簡潔的(de)語(yu)言加以概括。
②合作交流：指導學(xue)生(sheng)用比較簡潔的(de)語言概(gai)括課文的(de)主要內容，并(bing)請學(xue)生(sheng)將三個事例(li)以小(xiao)標題的(de)形式寫(xie)在黑(hei)板上。
●精讀課文，突出重點(dian)
①自讀(du)自悟(wu)(wu)：選擇自己(ji)感觸最深(shen)的(de)事例，反復(fu)品讀(du)，把自己(ji)的(de)感悟(wu)(wu)寫在旁邊。
②小(xiao)組交(jiao)流(liu)：在小(xiao)組長的組織下每位(wei)同學暢談自(zi)己(ji)的體會，可以互相交(jiao)流(liu)、質疑、辯論(lun)、研討，教師參(can)與部分(fen)小(xiao)組的學習，掌握情況，并(bing)予以個別(bie)指(zhi)導。
③全班交流：請學生(sheng)(sheng)先讀一讀自(zi)己選擇的(de)(de)(de)(de)段落，然后聯系(xi)生(sheng)(sheng)活實際談(tan)一談(tan)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)感悟。教師抓住(zhu)每一部分中含(han)義較深的(de)(de)(de)(de)語句提問，引導學生(sheng)(sheng)正確理解這些語句的(de)(de)(de)(de).含(han)義。之后，指導學生(sheng)(sheng)有感情(qing)地朗讀，讀出飛(fei)蛾(e)強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)求(qiu)生(sheng)(sheng)欲(yu)，讀出瓜苗頑強(qiang)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命力，讀出作者積極的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀。
第二課時
●品(pin)讀(du)課文，感(gan)悟語言(yan)
①自(zi)主品(pin)讀(du)：輕聲吟讀(du)課(ke)文，畫出自(zi)己認(ren)為寫得精彩的語句或語段，反(fan)復誦讀(du)。
②小組交流：小組同學(xue)每人讀一個自己最喜(xi)歡的語(yu)句或語(yu)段，說說自己喜(xi)歡的原因。
③集體賞評：學(xue)生自由交流匯報，教師指導學(xue)生把自己的感悟通(tong)過朗讀(du)表達出來。
●通讀課(ke)文，暢談收獲(huo)
①回讀(du)全文，自(zi)我總結學(xue)習收獲(huo)。
②全班交(jiao)流，教(jiao)師引導(dao)學生(sheng)暢談自己學習(xi)課文的感受以及對生(sheng)命的感悟，還(huan)要引導(dao)學生(sheng)從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習(xi)收(shou)獲。
●讀背說寫，積累運(yun)用
①舉行朗(lang)(lang)讀(du)(du)比(bi)賽：選(xuan)讀(du)(du)自(zi)己喜歡的段落，比(bi)一(yi)比(bi)誰讀(du)(du)得(de)好。教師引導學生對朗(lang)(lang)讀(du)(du)的同(tong)學進行評議，并請讀(du)(du)得(de)好的同(tong)學介紹自(zi)己的成功秘訣。
②練(lian)習背誦：這篇(pian)課文短小(xiao)精悍、意(yi)蘊深厚，稱得上(shang)是一篇(pian)抒(shu)寫人(ren)生感(gan)悟的精彩篇(pian)章(zhang)。想不想永遠把(ba)它(ta)裝在記憶的寶庫中(zhong)？下面請同(tong)學們練(lian)習背誦課文。
③積累名言：
a.投影出示：不是每一(yi)道江流(liu)都能流(liu)入大海(hai)，不是每一(yi)粒種子都能成熟(shu)發(fa)芽，生命中(zhong)(zhong)(zhong)不是永遠快(kuai)樂(le)，也(ye)不是永遠痛(tong)苦，快(kuai)樂(le)與痛(tong)苦是相輔相成的。在(zai)快(kuai)樂(le)中(zhong)(zhong)(zhong)，我們要感(gan)謝生命，在(zai)痛(tong)苦中(zhong)(zhong)(zhong)，我們也(ye)要感(gan)謝生命，因為快(kuai)樂(le)、興奮、痛(tong)苦又何(he)嘗不是美麗呢？
這段話是著名作(zuo)家冰心對生命的感悟(wu)。同學們，能(neng)不能(neng)把(ba)你(ni)喜歡的關于人生的格言、名言告訴給大家？
b.在實物投影(ying)儀上展示學生摘錄(lu)的名言，引導學生進行賞評。
④布置作業(ye)：把學習這篇(pian)課(ke)文的感(gan)受一下來，也可(ke)以仿照(zhao)課(ke)文寫一寫自己對(dui)于生命的感(gan)悟。
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