關于多媒(mei)體信息技(ji)術教學(xue)運(yun)用(yong)的論文呢

　　談運用多媒體信息技術激活初中音樂欣賞課堂。

　　1 創設音樂情景，提升學生音樂學習的積極性和主動性

　　隨著新(xin)課程標準的(de)不斷實(shi)施(shi)，音(yin)樂(le)欣賞(shang)已成為初中(zhong)(zhong)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)學的(de)重要(yao)組成部分，在音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)學的(de)每一部分、每一單元均(jun)有滲透，既(ji)涉及交(jiao)響作品、戲(xi)曲小段(duan)和民間樂(le)品，也包括(kuo)室內音(yin)樂(le)和中(zhong)(zhong)外(wai)民歌(ge)等，在初中(zhong)(zhong)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)材內容中(zhong)(zhong)的(de)占比接近70%。

　　但如何(he)通過各種(zhong)有(you)效(xiao)手段的利用(yong)將如此豐(feng)富(fu)的音樂(le)鑒賞(shang)內容(rong)傳授給學生呢?通過不斷(duan)的探索和研究，我們發(fa)現多媒體信(xin)息技術(shu)就是激活初中音樂(le)鑒賞(shang)課堂最(zui)(zui)為便捷、也最(zui)(zui)為有(you)效(xiao)的教學方法。

　　在初中(zhong)音樂鑒賞教學中(zhong)，多媒(mei)體信息技術的(de)有效利用可(ke)以充分展示音樂課(ke)堂教學中(zhong)所(suo)需(xu)的(de)資(zi)料(liao)、情境和畫面，將(jiang)那些枯燥的(de)、單一的(de)、抽象(xiang)的(de)、理論(lun)的(de)藝(yi)術形象(xiang)更為生動、直觀的(de)展現(xian)在廣大(da)初中(zhong)學生面前，進而能讓他們產生強烈的(de)切身體會(hui)感，對音樂作品形成感覺(jue)、聽覺(jue)和視覺(jue)的(de)認(ren)知。

　　比如，在(zai)講授七年級音(yin)樂教材中的《游(you)擊(ji)隊歌》時，如果只是單純的讓(rang)學(xue)生(sheng)聽這(zhe)(zhe)首(shou)音(yin)樂作品(pin)，學(xue)生(sheng)很容(rong)易(yi)在(zai)音(yin)樂范唱傾聽的過程中走神，甚至聽不到一半的時候學(xue)生(sheng)就會對這(zhe)(zhe)首(shou)具(ju)有幽默、詼諧的藝術作品(pin)失去興趣。

　　而在運用多媒體信息技術(shu)后情況(kuang)則會(hui)不然，通過多媒體信息技術(shu)的應用教師(shi)可以將與抗戰(zhan)有關的歌(ge)曲、音頻、視頻和(he)圖文等制作成內容(rong)豐富(fu)的教學課(ke)件(jian)，并在課(ke)堂中進(jin)行隨心所欲(yu)的演示。

　　通(tong)過歷史氛圍(wei)、歷史情(qing)境(jing)(jing)的(de)還原和各種生動畫(hua)面(mian)的(de)營造，讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)情(qing)境(jing)(jing)中感受音(yin)樂(le)，還可以通(tong)過課件的(de)演示向學(xue)(xue)生提(ti)出問(wen)題或者布(bu)置任務，引(yin)導學(xue)(xue)生進行思(si)考，讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)歷史氛圍(wei)和歷史情(qing)境(jing)(jing)中進行音(yin)樂(le)知識學(xue)(xue)習，實現音(yin)樂(le)鑒賞水平(ping)和音(yin)樂(le)鑒賞能力的(de)提(ti)升。

　　2 強化直觀刺激，拓展音樂課堂內容

　　隨著人(ren)們(men)物質生活(huo)水(shui)平的(de)(de)不斷提升(sheng)，人(ren)們(men)對文化的(de)(de)需求和要求也越來(lai)越多，與其他方(fang)面相(xiang)比，今天的(de)(de)人(ren)們(men)尤為注(zhu)重(zhong)生活(huo)品質，在這(zhe)種背景下，音樂(le)欣賞(shang)已成(cheng)為廣大社會民眾日(ri)常生活(huo)的(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分，甚至(zhi)是(shi)不可獲取的(de)(de)重(zhong)要生活(huo)內容。

　　據統計(ji)，當前我(wo)國中學(xue)生利用計(ji)算(suan)機和音(yin)樂(le)(le)播放器欣(xin)賞音(yin)樂(le)(le)的(de)比例高達90%以上，而由于他們心里(li)、年齡和知識儲(chu)備(bei)等各(ge)種因素的(de)制約，中學(xue)生對音(yin)樂(le)(le)的(de)認(ren)識和理解相對較為膚淺，非常容易受到各(ge)種外界因素的(de)作用和影(ying)響，因此(ci)，利用多媒(mei)體信(xin)息(xi)技(ji)術強化學(xue)生的(de)音(yin)樂(le)(le)直(zhi)觀感受，拓展音(yin)樂(le)(le)教學(xue)內(nei)容已成為我(wo)們必(bi)須面對的(de)重(zhong)要(yao)課(ke)題(ti)。

　　與當前非常流行(xing)的搖滾樂(le)、通俗(su)歌曲相比(bi)，很多優秀的音樂(le)作品在形式上顯得較為(wei)落伍。

　　因此，如何(he)通過各種有(you)效手段的(de)利用引(yin)導廣大初中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)進(jin)行音(yin)(yin)樂欣賞(shang)呢，這時我們(men)(men)不(bu)難發現(xian)多媒體信(xin)息技術能(neng)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供非常直觀、豐富的(de)內容刺激，其在音(yin)(yin)樂欣賞(shang)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)有(you)效運(yun)用能(neng)夠大大激發廣大初中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)音(yin)(yin)樂學(xue)(xue)習偏好和興趣，進(jin)而(er)能(neng)夠有(you)效提(ti)升他(ta)們(men)(men)的(de)音(yin)(yin)樂課堂參與積極(ji)性(xing)和自(zi)主性(xing)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)主體作(zuo)用獲得(de)充分的(de)發揮，并(bing)最終(zhong)可(ke)以引(yin)導他(ta)們(men)(men)實現(xian)由感性(xing)認(ren)識到(dao)理性(xing)欣賞(shang)的(de)轉(zhuan)變(bian)和發展。

　　例(li)如，在(zai)講授八年級教材中的(de)(de)《梨園金曲》時，作為具有(you)200 多年歷史的(de)(de)國(guo)粹，京劇(ju)在(zai)人們的(de)(de)日常生活中發揮著(zhu)非常重要作用，但與(yu)通(tong)俗音(yin)樂(le)、搖滾樂(le)、打擊(ji)樂(le)等其他音(yin)樂(le)相比，中學生對京劇(ju)的(de)(de)認識和(he)偏好相對較(jiao)為有(you)限。

　　梅葆玖這一著名(ming)京劇(ju)(ju)(ju)藝(yi)術表演(yan)家曾經說過(guo)這樣一句話：京劇(ju)(ju)(ju)應該是我們(men)國(guo)家最(zui)早的(de)主流(liu)流(liu)行音樂(le)，即便在音樂(le)形式和內容非常豐富的(de)今天，京劇(ju)(ju)(ju)的(de)市場潛力和民(min)眾基礎依然非常深(shen)厚，因此，我們(men)應不斷發(fa)掘和挖掘京劇(ju)(ju)(ju)自身的(de)潛力，將(jiang)其逐漸(jian)發(fa)揚光大(da)，而不是只是將(jiang)京劇(ju)(ju)(ju)作為(wei)國(guo)粹和國(guo)寶高(gao)高(gao)供起。

　　通過研(yan)究我們不難發現，當今樂(le)(le)壇中很多主流(liu)的流(liu)行音樂(le)(le)都(dou)或多或少的在一(yi)定程(cheng)度上與(yu)京劇(ju)有關，很多流(liu)行歌曲的創(chuang)作元素都(dou)與(yu)京劇(ju)相關。

　　可(ke)(ke)以先(xian)讓學(xue)生(sheng)(sheng)欣(xin)賞(shang)(shang)流(liu)行(xing)歌(ge)(ge)曲《刀馬旦》的(de)(de)(de)視(shi)頻，通(tong)過(guo)觀看MTV 讓學(xue)生(sheng)(sheng)對京劇的(de)(de)(de)行(xing)當(dang)形成一(yi)定的(de)(de)(de)認(ren)識和理解，而后讓他們(men)(men)傾聽陶吉吉的(de)(de)(de)流(liu)行(xing)歌(ge)(ge)曲《蘇(su)三想說》，引導他們(men)(men)認(ren)識這一(yi)歌(ge)(ge)曲中(zhong)與京劇唱(chang)段有關的(de)(de)(de)知(zhi)識，然后再讓學(xue)生(sheng)(sheng)欣(xin)賞(shang)(shang)《包(bao)龍(long)圖(tu)打(da)坐(zuo)在開封府》這一(yi)著(zhu)名京劇唱(chang)段，讓他們(men)(men)對京劇唱(chang)腔的(de)(de)(de)有關特(te)(te)點進行(xing)切身感受，激(ji)發廣大(da)初(chu)(chu)中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)唱(chang)樂(le)趣，初(chu)(chu)中(zhong)音樂(le)欣(xin)賞(shang)(shang)教學(xue)中(zhong)現(xian)代(dai)多媒體(ti)信息技術的(de)(de)(de)運用，可(ke)(ke)以讓學(xue)生(sheng)(sheng)在傾聽、觀看中(zhong)不知(zhi)不覺的(de)(de)(de)感受京劇藝術的(de)(de)(de)有關特(te)(te)點，增強廣大(da)初(chu)(chu)中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)京劇藝術認(ren)同(tong)感，進而能夠有效刺激(ji)他們(men)(men)的(de)(de)(de)京劇學(xue)唱(chang)興趣，并最終實現(xian)京劇欣(xin)賞(shang)(shang)的(de)(de)(de)教學(xue)目標。

　　3 開啟多種感官，拓展學生音樂視野

　　音(yin)(yin)樂課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中多(duo)媒體(ti)信息技術的(de)(de)利用不僅可(ke)以有效(xiao)(xiao)激發學(xue)(xue)生的(de)(de)音(yin)(yin)樂興趣和音(yin)(yin)樂認(ren)同(tong)感，而且還能有效(xiao)(xiao)提升他們(men)的(de)(de)音(yin)(yin)樂感受、理解(jie)和欣賞水平，拓展學(xue)(xue)生的(de)(de)音(yin)(yin)樂視(shi)野。

　　例如，在(zai)《龍船調(diao)》的(de)(de)(de)學(xue)習過(guo)程中(zhong)(zhong)，教師可以通過(guo)各種地域(yu)風(feng)(feng)光視(shi)頻和(he)音頻的(de)(de)(de)播放(fang)，讓學(xue)生(sheng)在(zai)教室中(zhong)(zhong)游歷祖國的(de)(de)(de)大好河(he)山(shan)(shan)，在(zai)潛移(yi)默(mo)化間領悟(wu)我國風(feng)(feng)景秀(xiu)麗的(de)(de)(de)人文風(feng)(feng)情，在(zai)為學(xue)生(sheng)播放(fang)這些山(shan)(shan)歌曲(qu)調(diao)后，再(zai)讓他們感受地域(yu)小調(diao)的(de)(de)(de)韻味，在(zai)強烈的(de)(de)(de)視(shi)覺對照下認識(shi)船工，感受祖國風(feng)(feng)光的(de)(de)(de)秀(xiu)美和(he)船工生(sheng)活的(de)(de)(de)艱辛(xin)，領域(yu)小調(diao)和(he)山(shan)(shan)歌的(de)(de)(de)旋律特性。

　　音(yin)樂教學(xue)(xue)中(zhong)現(xian)(xian)代多(duo)媒體(ti)技術的(de)(de)利用(yong)(yong)可(ke)以(yi)有(you)效(xiao)拓展廣大初中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)視(shi)野，提升(sheng)他(ta)們(men)的(de)(de)音(yin)樂認知水平，這一(yi)現(xian)(xian)代信息(xi)技術的(de)(de)運用(yong)(yong)可(ke)以(yi)讓課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)內容(rong)與課(ke)(ke)題相關資料進行有(you)效(xiao)結合(he)，能夠讓學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)視(shi)角的(de)(de)理性思考和對比各種音(yin)樂作(zuo)品(pin)，提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de).音(yin)樂欣賞(shang)興趣和欣賞(shang)能力(li)，激發他(ta)們(men)的(de)(de)藝(yi)術想(xiang)象力(li)，進而實現(xian)(xian)學(xue)(xue)生(sheng)審(shen)美能力(li)和審(shen)美情趣的(de)(de)提升(sheng)，并最終(zhong)獲得個(ge)人素養的(de)(de)提升(sheng)。

　　據心理學和教育學的(de)調查研究顯示，在(zai)人們記憶(yi)(yi)知(zhi)識的(de)過程中(zhong)，來源(yuan)于視覺(jue)的(de)記憶(yi)(yi)內(nei)容(rong)在(zai)整體(ti)記憶(yi)(yi)中(zhong)的(de)占比為35%，來源(yuan)于聽覺(jue)的(de)記憶(yi)(yi)內(nei)容(rong)占比為15%，兩者結合所產(chan)生(sheng)的(de)記憶(yi)(yi)內(nei)容(rong)在(zai)整個(ge)記憶(yi)(yi)內(nei)容(rong)中(zhong)占比近(jin)70%。

　　由此我們不難得(de)出，僅僅依靠傾聽去欣賞(shang)(shang)音(yin)樂(le)是難以滿(man)足現代音(yin)樂(le)欣賞(shang)(shang)要求的。

　　在音樂(le)教學(xue)(xue)中，尤(you)其是音樂(le)欣賞教學(xue)(xue)中，教師應為學(xue)(xue)生搭建(jian)一座藝術(shu)的橋梁，通過(guo)這一橋梁把(ba)舞蹈、歷史(shi)、文學(xue)(xue)等(deng)各種藝術(shu)形式進行(xing)結合，利用(yong)它(ta)全(quan)面開發學(xue)(xue)生的各項(xiang)能(neng)力，例如，思維能(neng)力、肢(zhi)體語言(yan)協調(diao)能(neng)力等(deng)。

　　例如，在(zai)八年(nian)級的(de)(de)《我的(de)(de)祖(zu)家(jia)是(shi)歌鄉(xiang)》教(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)師可在(zai)課前廣(guang)泛(fan)收集各種相關資料，在(zai)課堂上對(dui)其進行利用，充分提升課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)生機和活力。

　　例如(ru)，收(shou)集(ji)與教學內容(rong)相(xiang)關的地理(li)知識、地域風俗(su)和音(yin)樂代表作品(pin)等。

　　在該教學(xue)內(nei)容中涉(she)及一(yi)些比(bi)較知名的(de)(de)少(shao)數(shu)民族(zu)音(yin)(yin)(yin)樂作(zuo)品，這時教師可通過有(you)關舞蹈片段的(de)(de)選擇，教授學(xue)生一(yi)些較為簡單的(de)(de)舞蹈動作(zuo)，讓他(ta)們多(duo)角度、多(duo)方位的(de)(de)認(ren)識和感受(shou)音(yin)(yin)(yin)樂內(nei)容，進(jin)而對音(yin)(yin)(yin)樂基礎知識進(jin)行(xing)更好、更全面的(de)(de)掌(zhang)握，提(ti)升學(xue)生的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂表現能力(li)和音(yin)(yin)(yin)樂欣賞能力(li)。

　　總(zong)而言之，新課程(cheng)標準要求(qiu)下(xia)初中音樂(le)欣賞課程(cheng)教學(xue)利(li)(li)用多媒體信息技術已成為一種(zhong)時代趨勢，因此(ci)，教師應通(tong)過(guo)多媒體技術的(de)利(li)(li)用，通(tong)過(guo)簡化音樂(le)知識、理(li)順音樂(le)理(li)論，為學(xue)生營造優良、和諧的(de)音樂(le)欣賞氛圍。

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