多(duo)媒體輔助課件在地理教學中的應用論文（精選12篇）

　　在個人成(cheng)長的(de)多(duo)個環節中，大(da)家(jia)都寫過論(lun)(lun)文(wen)吧，論(lun)(lun)文(wen)是(shi)描述學(xue)術研究成(cheng)果進行學(xue)術交流的(de)一種(zhong)工具(ju)。還是(shi)對論(lun)(lun)文(wen)一籌莫展嗎(ma)？以下是(shi)小編收集整理(li)的(de)多(duo)媒體輔(fu)助課件(jian)在地(di)理(li)教學(xue)中的(de)應(ying)用論(lun)(lun)文(wen)，供(gong)大(da)家(jia)參考借鑒，希望可(ke)以幫助到有需要(yao)的(de)朋友。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文 篇1

　　以(yi)(yi)全面提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質(zhi)為(wei)宗旨(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)，多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)推廣(guang)和普(pu)及，極大(da)地推動(dong)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)步伐(fa)。多(duo)媒體(ti)應用地理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是一個(ge)前景十(shi)分廣(guang)闊的(de)(de)(de)(de)(de)領域。地理學(xue)(xue)(xue)科(ke)極其豐富的(de)(de)(de)(de)(de)時空變(bian)化，五彩繽紛的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然風光(guang)和層(ceng)出不(bu)窮的(de)(de)(de)(de)(de)地理事(shi)件用多(duo)媒體(ti)電(dian)腦進行描(miao)述(shu)是最能發揮其功效的(de)(de)(de)(de)(de)。目前一些現成的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)軟件與課堂(tang)(tang)銜接困難，做為(wei)一名一線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)總感(gan)達(da)不(bu)到好處的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)，為(wei)了提(ti)高課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，使多(duo)媒體(ti)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)充分的(de)(de)(de)(de)(de)服務課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。下面就以(yi)(yi)自(zi)己制作(zuo)一些課件為(wei)例淺談一下多(duo)媒體(ti)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在地理課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。

　　一創設情境，激發興趣

　　興(xing)(xing)趣味是最(zui)好的老師，有了興(xing)(xing)趣，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)能(neng)注(zhu)意力集中，思維(wei)主動活(huo)躍，才(cai)能(neng)充(chong)分(fen)發(fa)揮學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)堂中的主導作用(yong)并收到良好的課(ke)堂效果。興(xing)(xing)趣又是一種(zhong)有積極(ji)作用(yong)的情(qing)緒，這種(zhong)情(qing)緒在(zai)一定的情(qing)境中極(ji)易產生(sheng)(sheng)(sheng)，因此，利(li)用(yong)CAI課(ke)件與課(ke)堂內容相應的情(qing)境氣氛，能(neng)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有身(shen)臨其境的感覺，激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)習積極(ji)性和(he)參與意識。

　　例如(ru)：在《臺(tai)(tai)灣(wan)省》、《黃河(he)》、《長(chang)(chang)江》等(deng)(deng)課(ke)(ke)件的(de)(de)片頭(tou)分別加入“阿里(li)山的(de)(de)姑(gu)娘”、“黃河(he)頌”、“長(chang)(chang)江之歌(ge)(ge)”等(deng)(deng)視(shi)頻影像歌(ge)(ge)曲(qu)，當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)進入教(jiao)室，悠揚的(de)(de)音樂、悅(yue)耳的(de)(de)歌(ge)(ge)聲、美(mei)麗(li)的(de)(de)畫面(mian)(mian)，一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)美(mei)的(de)(de)享受，另(ling)一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)又(you)可(ke)(ke)以(yi)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分散的(de)(de)心一(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)子集中(zhong)到(dao)課(ke)(ke)堂中(zhong)來(lai)，一(yi)(yi)(yi)(yi)首(shou)首(shou)熟悉的(de)(de)歌(ge)(ge)曲(qu)用(yong)來(lai)導入新課(ke)(ke)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既輕松(song)又(you)新穎(ying)。又(you)如(ru)，當講到(dao)臺(tai)(tai)灣(wan)的(de)(de)旅(lv)游資源時，一(yi)(yi)(yi)(yi)幅(fu)幅(fu)美(mei)麗(li)的(de)(de)風光(guang)畫面(mian)(mian)展示在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面(mian)(mian)前，一(yi)(yi)(yi)(yi)邊欣(xin)賞一(yi)(yi)(yi)(yi)邊還可(ke)(ke)以(yi)聽(ting)到(dao)優美(mei)動聽(ting)的(de)(de)解說，猶如(ru)親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處于一(yi)(yi)(yi)(yi)種親切的(de)(de)情境中(zhong)，可(ke)(ke)以(yi)取(qu)得較好(hao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果，有助于提高和鞏固(gu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣(qu)，激發其求知(zhi)欲，調動起他們(men)學(xue)(xue)習的(de)(de)積極性。

　　二化繁為簡，突出重點

　　在傳統(tong)的(de)教(jiao)學(xue)過程中，教(jiao)師除(chu)通過語(yu)言向學(xue)生傳授(shou)知識外，還要借助(zhu)地圖(tu)、掛(gua)圖(tu)和其他(ta)教(jiao)具教(jiao)學(xue)，但(dan)一些掛(gua)圖(tu)內(nei)容繁多，重點不突出，而且其內(nei)容又是靜態的(de)、無聲的(de)，給學(xue)生的(de)印象(xiang)依然是孤立(li)的(de)、缺乏聯系的(de)。如采(cai)用多媒體(ti)CAI輔助(zhu)教(jiao)學(xue)，恰(qia)恰(qia)彌補了(le)地圖(tu)教(jiao)學(xue)的(de)不足(zu)之處，加大了(le)課堂(tang)密(mi)度(du)，又提高了(le)課堂(tang)質量(liang)和效率，減輕了(le)學(xue)生的(de)負擔(dan)。

　　例如：在(zai)《臺灣省(sheng)》、《廣(guang)東(dong)省(sheng)》、《東(dong)南亞》、《澳大利(li)亞》等分(fen)區分(fen)課件的(de)設計(ji)制作(zuo)中(zhong)(zhong)，把位置、地(di)形、礦(kuang)產、經濟、人口(kou)(kou)、城市、旅(lv)游等各個地(di)理要素分(fen)開顯(xian)(xian)示，能(neng)起到化繁(fan)(fan)為(wei)簡(jian)、突出(chu)重點的(de)作(zuo)用；而類似(si)“土地(di)類型”、“中(zhong)(zhong)國降水”、“人口(kou)(kou)遷移”等圖幅(fu)，可(ke)(ke)制作(zuo)成類復合(he)投影片，如“我國土地(di)資源(yuan)分(fen)布(bu)圖”則把它分(fen)解(jie)成：耕地(di)分(fen)布(bu)、林地(di)分(fen)布(bu)、草地(di)分(fen)布(bu)、沙(sha)漠分(fen)布(bu)等圖幅(fu)，教師(shi)可(ke)(ke)根據(ju)教學需要逐一(yi)顯(xian)(xian)示。又(you)(you)如，在(zai)“世界(jie)人口(kou)(kou)遷移”的(de)教學中(zhong)(zhong)可(ke)(ke)分(fen)解(jie)成二戰前人口(kou)(kou)遷移路(lu)線圖和二戰后人口(kou)(kou)遷移路(lu)線圖，這樣，既(ji)利(li)于教師(shi)重點講(jiang)解(jie)，又(you)(you)可(ke)(ke)起到化繁(fan)(fan)為(wei)簡(jian)的(de)作(zuo)用。

　　在(zai)(zai)《水循環(huan)(huan)》課件(jian)中，把(ba)(ba)海陸間(jian)循環(huan)(huan)、海上內循環(huan)(huan)、內陸循環(huan)(huan)分(fen)別制(zhi)作(zuo)成三個(ge)動(dong)畫(hua)，在(zai)(zai)講解(jie)(jie)時(shi)一(yi)一(yi)顯示，最后又把(ba)(ba)三個(ge)動(dong)畫(hua)結合在(zai)(zai)同一(yi)動(dong)畫(hua)上顯示水循環(huan)(huan)的整(zheng)個(ge)過(guo)程(cheng)。這樣，學(xue)生不(bu)但可以清晰地了解(jie)(jie)各個(ge)循環(huan)(huan)類型的環(huan)(huan)節，同時(shi)還可以讓學(xue)生知道，這三種循環(huan)(huan)不(bu)是孤(gu)立的，而(er)是有聯(lian)系的，通過(guo)水汽輸送和徑流輸送將(jiang)它們(men)聯(lian)系成一(yi)個(ge)有機的整(zheng)體。

　　三化靜為動，形象直觀

　　在以往的(de)(de)(de)(de)(de)地理(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)具主(zhu)要是(shi)掛圖(tu)并結合課(ke)(ke)本插圖(tu)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中使(shi)(shi)用(yong)，由于不(bu)能(neng)看到(dao)地理(li)(li)事物的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)變(bian)化(hua)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)便難于理(li)(li)解一些抽象的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，在課(ke)(ke)堂上較為被動(dong)，影響了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解。利用(yong)多(duo)媒體CAI課(ke)(ke)件進行動(dong)態模擬，使(shi)(shi)靜止圖(tu)像成(cheng)(cheng)為動(dong)態圖(tu)像，從中觀(guan)察到(dao)整個(ge)變(bian)化(hua)過程，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邊觀(guan)察、邊操作(zuo)、邊思考討論，既活躍(yue)了課(ke)(ke)堂氣氛(fen)，激(ji)發了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求知欲，也(ye)體現了教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)導作(zuo)用(yong)，發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)動(dong)作(zuo)用(yong)，使(shi)(shi)教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)為有機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)整體。例如(ru)：在《板(ban)塊構造》、《地殼(ke)運(yun)動(dong)》課(ke)(ke)件里，制作(zuo)了多(duo)個(ge)動(dong)畫(hua)(hua)(hua)（二維動(dong)畫(hua)(hua)(hua)、三(san)維動(dong)畫(hua)(hua)(hua)），把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)”、“褶皺”、“斷層(ceng)”、“火山(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)”等(deng)等(deng)，都變(bian)成(cheng)(cheng)了動(dong)畫(hua)(hua)(hua)顯(xian)示(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看后(hou)一目(mu)了然(ran)，達到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。如(ru)“向斜(xie)成(cheng)(cheng)山(shan)，背斜(xie)成(cheng)(cheng)谷(gu)”這(zhe)一動(dong)畫(hua)(hua)(hua)，先把畫(hua)(hua)(hua)面作(zuo)成(cheng)(cheng)水平巖層(ceng)，在力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)下，巖層(ceng)慢慢發生(sheng)(sheng)變(bian)形(xing)彎曲，形(xing)成(cheng)(cheng)相應的(de)(de)(de)(de)(de)向斜(xie)、背斜(xie)，這(zhe)時顯(xian)示(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)像是(shi)“各斜(xie)成(cheng)(cheng)谷(gu)，背斜(xie)成(cheng)(cheng)山(shan)”，然(ran)后(hou)再(zai)顯(xian)示(shi)(shi)背斜(xie)軸部在張力(li)作(zuo)用(yong)下容易發生(sheng)(sheng)張裂(lie)，遭受(shou)外力(li)侵蝕(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)速度較慢，差異性的(de)(de)(de)(de)(de)侵蝕(shi)繼續發展，使(shi)(shi)背斜(xie)部位(wei)漸漸成(cheng)(cheng)為谷(gu)地，向斜(xie)部位(wei)反倒轉為山(shan)峰，即(ji)“向斜(xie)成(cheng)(cheng)山(shan)，背斜(xie)成(cheng)(cheng)谷(gu)”。這(zhe)一動(dong)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)模擬顯(xian)示(shi)(shi)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)難以理(li)(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)地形(xing)倒置現象變(bian)得形(xing)象、直觀(guan)、使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)印象深刻經(jing)久不(bu)忘。

　　此(ci)外，很多自制的CAI課件里，在動畫顯示過程中適當配(pei)上(shang)聲音(yin)或音(yin)樂，能(neng)取得意想不到(dao)的效果(guo)。例如在“地形(xing)雨(yu)(yu)(yu)形(xing)成(cheng)(cheng)的過程”、“冷暖鋒過境前后的'天氣(qi)(qi)變化”、“氣(qi)(qi)旋(xuan)(xuan)反氣(qi)(qi)旋(xuan)(xuan)形(xing)成(cheng)(cheng)的天氣(qi)(qi)”等動畫顯示過程中，相應配(pei)上(shang)雷聲、雨(yu)(yu)(yu)聲；在《中車降水(shui)》課件里，一邊通(tong)過動畫模(mo)擬“鋒面雨(yu)(yu)(yu)帶(dai)(dai)移(yi)動”的全(quan)過程，同時(shi)配(pei)樂朗讀：“夏季(ji)風(feng)，雨(yu)(yu)(yu)祖宗，五月(yue)在南嶺，六月(yue)在江淮，七八(ba)向北去，入黃進遼松，九月(yue)回江南，十月(yue)去無蹤”。這樣(yang)，就(jiu)能(neng)把雨(yu)(yu)(yu)帶(dai)(dai)移(yi)動的時(shi)間、路線深深地刻在學(xue)生(sheng)的腦子(zi)里。

　　四化遠為近，生動副真

　　傳統的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學把(ba)(ba)(ba)知識(shi)局限(xian)在書本(ben)上，無(wu)論教(jiao)者(zhe)怎(zen)樣發揮語言的(de)(de)(de)才能和(he)教(jiao)具的(de)(de)(de)演示，都無(wu)法直觀、生動地(di)(di)再現(xian)自然地(di)(di)理(li)環境的(de)(de)(de)發生和(he)演變過程(cheng)。但(dan)在自制的(de)(de)(de)CAI課(ke)(ke)件(jian)里，倘若(ruo)適(shi)當插入AVI或MPG格式(shi)的(de)(de)(de)視頻影像，就(jiu)能把(ba)(ba)(ba)課(ke)(ke)堂上看不到的(de)(de)(de)地(di)(di)理(li)事(shi)物和(he)地(di)(di)理(li)現(xian)象呈現(xian)在學生面前，如(ru)火山爆發、地(di)(di)震(zhen)、海底地(di)(di)形等；也能把(ba)(ba)(ba)十分遙遠(yuan)的(de)(de)(de)地(di)(di)理(li)事(shi)物展現(xian)在學生眼前，讓學生領略各種大自然的(de)(de)(de)奇(qi)觀：如(ru)宇宙空(kong)(kong)間、世界各地(di)(di)的(de)(de)(de)風土(tu)人(ren)情等。例如(ru)：在《太陽系》課(ke)(ke)件(jian)里，以熱字(zi)連接的(de)(de)(de)方式(shi)插入了(le)“太陽活動”、“九大行星的(de)(de)(de)自轉運動”、“月球漫步”、“太空(kong)(kong)實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課(ke)(ke)過程(cheng)中，不時把(ba)(ba)(ba)學生帶到星光璀璨的(de)(de)(de)太空(kong)(kong)遨游(you)，對提(ti)示宇宙的(de)(de)(de)奧秘，提(ti)高學生對天文知識(shi)的(de)(de)(de)了(le)解(jie)和(he)認識(shi)，起到了(le)宏(hong)觀、生動的(de)(de)(de)效果。

　　所以，計算機多媒體技術應用于教(jiao)學(xue)之中，只能作為一(yi)種教(jiao)學(xue)輔助工具，它發展的最終(zhong)目標是(shi)象其(qi)它教(jiao)具一(yi)樣，是(shi)為了提高(gao)課(ke)堂教(jiao)學(xue)效果(guo)而使用的。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文 篇2

　　一、多媒體技術在教學中的有效性

　　在沒有(you)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)技術(shu)時(shi)，一些地(di)理(li)過程根本就(jiu)不能(neng)直(zhi)觀(guan)地(di)展(zhan)(zhan)示(shi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，所以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)很(hen)難理(li)解。但是多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)利用可以(yi)突(tu)破(po)時(shi)間(jian)(jian)以(yi)及(ji)空間(jian)(jian)的(de)(de)限制，通過一些比較直(zhi)觀(guan)的(de)(de)動(dong)畫和(he)圖片(pian)演示(shi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，清(qing)楚(chu)明了(le)(le)地(di)把(ba)一些地(di)理(li)現(xian)象、事物和(he)變化(hua)(hua)的(de)(de)過程及(ji)規律(lv)展(zhan)(zhan)現(xian)在課(ke)堂上，也(ye)就(jiu)是說多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)利用將靜轉(zhuan)化(hua)(hua)為動(dong)，把(ba)煩瑣的(de)(de)事情(qing)簡(jian)易化(hua)(hua)，還可以(yi)把(ba)抽象的(de)(de)事情(qing)簡(jian)單(dan)化(hua)(hua)，更重要的(de)(de)是可以(yi)突(tu)出(chu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)重點性和(he)難點性，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主動(dong)性，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質的(de)(de)全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)提(ti)高提(ti)供必備的(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)和(he)空間(jian)(jian)條件。除此(ci)之外，多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)這種化(hua)(hua)抽象為直(zhi)觀(guan)的(de)(de)技術(shu)，還在一定(ding)程度上激(ji)發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與課(ke)堂活動(dong)和(he)思考(kao)的(de)(de)欲望，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠非(fei)常清(qing)晰地(di)認識(shi)到空間(jian)(jian)的(de)(de)概念，不斷地(di)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新思維能(neng)力。多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)技術(shu)的(de)(de)最大(da)優(you)勢就(jiu)體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)在這里，它在這方(fang)面(mian)給了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)教師(shi)更大(da)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)空間(jian)(jian)，給教學(xue)(xue)(xue)(xue)帶(dai)來了(le)(le)新的(de)(de)革新。合理(li)應用多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)技術(shu)，為提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成績打(da)下(xia)了(le)(le)良好的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎。

　　二、使用多媒體技術教學的弊端

　　第一，很多(duo)(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)師過(guo)分地(di)依(yi)賴(lai)(lai)(lai)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)。自(zi)(zi)從多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)進(jin)入到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)之后，很多(duo)(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)產生了(le)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)賴(lai)(lai)(lai)性(xing)，錯誤地(di)認(ren)為多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)萬(wan)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在上(shang)(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)于(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)摒棄(qi)了(le)原有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，完全(quan)將(jiang)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)予依(yi)附(fu)于(yu)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)，漸漸地(di)忽視(shi)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀規律，進(jin)入了(le)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)“教(jiao)(jiao)(jiao)”學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個怪圈。我(wo)們(men)不(bu)得不(bu)承認(ren)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)在優化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量方面有(you)(you)著不(bu)可忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)促進(jin)作(zuo)用(yong)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)任何事物都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)兩面性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們(men)應該(gai)正確地(di)去(qu)看待多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)。多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)作(zuo)為一種(zhong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)，只(zhi)能(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'輔助工具，而不(bu)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)完全(quan)地(di)取代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主導地(di)位，整個課(ke)(ke)堂程序都(dou)(dou)(dou)應該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師設計(ji)，多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)也只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師設計(ji)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一部(bu)分，當教(jiao)(jiao)(jiao)師在對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生授(shou)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，一定(ding)要(yao)做(zuo)到(dao)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流和(he)(he)(he)(he)互(hu)動。另外，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)被多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)取締的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最基礎資源，多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)上(shang)(shang)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層面應該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在此基礎上(shang)(shang)不(bu)斷地(di)對(dui)知識進(jin)行(xing)補(bu)充和(he)(he)(he)(he)擴展。任何一種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工具都(dou)(dou)(dou)不(bu)可能(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)缺(que)陷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就連我(wo)們(men)世代(dai)傳承下來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式都(dou)(dou)(dou)一樣，也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需要(yao)與時俱進(jin)，不(bu)斷改革和(he)(he)(he)(he)創新(xin)，所以(yi)(yi)對(dui)于(yu)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)工具而言，提高它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)非常必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。第二，很多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生面對(dui)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)授(shou)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂，只(zhi)注重(zhong)了(le)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)上(shang)(shang)那些(xie)動感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖片和(he)(he)(he)(he)視(shi)頻，往(wang)往(wang)忽視(shi)了(le)自(zi)(zi)己是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習知識。很多(duo)(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)師在課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)將(jiang)做(zuo)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備課(ke)(ke)一頁一頁地(di)放映，學(xue)(xue)(xue)(xue)生所能(neng)(neng)(neng)看到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)華麗花哨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)色彩性(xing)，一節課(ke)(ke)下來幾(ji)乎學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)到(dao)什么知識，有(you)(you)時候(hou)還會讓自(zi)(zi)己感(gan)覺到(dao)眼暈。所以(yi)(yi)，對(dui)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)一定(ding)要(yao)做(zuo)到(dao)適中(zhong)，不(bu)能(neng)(neng)(neng)不(bu)用(yong)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也不(bu)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)過(guo)分依(yi)賴(lai)(lai)(lai)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)(ti)畢竟還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)，所以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應該(gai)做(zuo)到(dao)以(yi)(yi)人(ren)為本，只(zhi)有(you)(you)這樣才能(neng)(neng)(neng)夠(gou)充分發揮多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)和(he)(he)(he)(he)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。

　　三、克服多媒體技術教學帶來的弊端

　　首(shou)先，多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)和(he)(he)(he)傳(chuan)(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合。多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)術(shu)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用是(shi)(shi)地(di)(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然趨勢，但(dan)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)說到(dao)底只是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)起(qi)到(dao)輔助(zhu)作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具和(he)(he)(he)手段，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正駕馭者是(shi)(shi)人，也就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。所(suo)以(yi)說傳(chuan)(chuan)(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那種(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式也是(shi)(shi)不(bu)能(neng)夠(gou)(gou)放(fang)棄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。傳(chuan)(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)人和(he)(he)(he)人之間(jian)進(jin)行(xing)面對(dui)(dui)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈(ling)交流是(shi)(shi)程序(xu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)術(shu)無法(fa)替代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此(ci)想(xiang)要(yao)(yao)提(ti)高課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量，就要(yao)(yao)將(jiang)(jiang)傳(chuan)(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)優(you)越(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和(he)(he)(he)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段進(jin)行(xing)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合，使(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)斷(duan)地(di)(di)被完美化(hua)。認(ren)識(shi)到(dao)了(le)(le)這一(yi)點(dian)才(cai)能(neng)夠(gou)(gou)充(chong)分地(di)(di)發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能(neng)動性(xing)，在(zai)(zai)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔助(zhu)下，不(bu)斷(duan)地(di)(di)為(wei)(wei)高中(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)理(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)注入(ru)新鮮(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)力(li)，有(you)利于(yu)高中(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)斷(duan)地(di)(di)進(jin)入(ru)到(dao)現代化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軌道上。其次(ci)，多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)一(yi)定(ding)是(shi)(shi)要(yao)(yao)圍繞(rao)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，而不(bu)能(neng)夠(gou)(gou)脫離教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，還要(yao)(yao)緊扣高中(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標和(he)(he)(he)要(yao)(yao)求(qiu)，將(jiang)(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)和(he)(he)(he)難點(dian)突出來。多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)計算機軟件(jian)，所(suo)以(yi)在(zai)(zai)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)其為(wei)(wei)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)，特點(dian)就是(shi)(shi)比較靈(ling)活(huo)。但(dan)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)制(zhi)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)時(shi)，應該(gai)注意一(yi)定(ding)要(yao)(yao)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心，而不(bu)是(shi)(shi)以(yi)將(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)做得色彩性(xing)強、聲音過(guo)強、圖像較多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如果(guo)過(guo)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)地(di)(di)追求(qiu)這些東西，很(hen)容易導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生只會把自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)放(fang)在(zai)(zai)屏幕(mu)上，而不(bu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習知識(shi)上。所(suo)以(yi)說多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)來自于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)，但(dan)是(shi)(shi)又高于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)。最后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該(gai)進(jin)行(xing)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓，熟(shu)悉多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含量和(he)(he)(he)實用性(xing)。為(wei)(wei)了(le)(le)能(neng)夠(gou)(gou)實現地(di)(di)理(li)傳(chuan)(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)和(he)(he)(he)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效結合，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校應該(gai)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)組(zu)織一(yi)些多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓，讓越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)夠(gou)(gou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會使(shi)用多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)，以(yi)便在(zai)(zai)上課(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)夠(gou)(gou)很(hen)熟(shu)練(lian)地(di)(di)有(you)效地(di)(di)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)操控，不(bu)斷(duan)地(di)(di)利用多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量。

　　四、結語

　　總之(zhi)，隨著信息技(ji)術的(de)快速發展，多媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)將會逐漸地(di)進入到高(gao)中(zhong)地(di)理的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，其發揮的(de)作(zuo)用也(ye)會越來越大。教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)想(xiang)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，就要(yao)學(xue)(xue)(xue)會科學(xue)(xue)(xue)地(di)利用它，做好多媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段和(he)傳統地(di)理教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)調控作(zuo)用，使其在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)能夠(gou)發揮更(geng)加強大的(de)作(zuo)用。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文 篇3

　　1多媒體教學與傳統教學相比的優勢

　　像地球運(yun)動(dong)、大氣環(huan)流運(yun)動(dong)、洋流、宇宙行星等都被(bei)稱為高考難點，就是因為其脫離人們實際生(sheng)活，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對其無法發揮豐富的(de)(de)(de)想象力(li)，教師課堂(tang)講(jiang)解起來費勁，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)接受起來也是難。多媒體地理教學(xue)(xue)(xue)(xue)，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中能(neng)夠通過(guo)真實有效(xiao)的(de)(de)(de)圖片引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，加深知識(shi)點的(de)(de)(de)拓展，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)接收能(neng)力(li)，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)想象空(kong)間更寬廣，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習地理知識(shi)的(de)(de)(de)綜合素質。

　　2多媒體地理教學中出現的問題及相對應的解決策略

　　制作的(de)(de)(de)(de)地理(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)件存在問題(ti)現(xian)在大多(duo)(duo)數(shu)地理(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)件設計(ji)得過于簡單，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)對于教(jiao)(jiao)材(cai)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)文字、圖畫(hua)的(de)(de)(de)(de)重現(xian)，有的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)下載一(yi)些影視(shi)小短片播(bo)放(fang)(fang)給學(xue)(xue)生看。盡管是(shi)(shi)(shi)把(ba)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體運用到日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，但(dan)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)時候的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體充當了(le)“電影”“電視(shi)”的(de)(de)(de)(de)角色，學(xue)(xue)生只(zhi)為看個(ge)熱鬧，根本弄不清要學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)地理(li)(li)知識在哪(na)里。這(zhe)時候的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)與教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)關系也是(shi)(shi)(shi)顛倒(dao)的(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)被動地去觀(guan)看多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體內容(rong)，而教(jiao)(jiao)師只(zhi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)播(bo)放(fang)(fang)者(zhe)，二者(zhe)之間的(de)(de)(de)(de)交流非常少，這(zhe)已(yi)經成為多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)通病(bing)。成功的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)件，不僅僅是(shi)(shi)(shi)涵蓋教(jiao)(jiao)材(cai)內容(rong)，而且教(jiao)(jiao)師要通過這(zhe)些教(jiao)(jiao)材(cai)內容(rong)與學(xue)(xue)生溝通，進而讓學(xue)(xue)生提升自身的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習能力，理(li)(li)解并掌握更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)地理(li)(li)知識。

　　地(di)(di)(di)理課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)制(zhi)(zhi)作(zuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)非常(chang)煩瑣的(de)(de)(de)(de)(de)，地(di)(di)(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要設(she)(she)計(ji)出品質極佳(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)，首先(xian)一定要熟(shu)(shu)練掌握計(ji)算機(ji)操作(zuo)技(ji)能(neng)(neng)，要能(neng)(neng)夠熟(shu)(shu)練使(shi)用Office辦公軟件(jian)(jian)(jian)(jian)來制(zhi)(zhi)作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)。當(dang)然(ran)制(zhi)(zhi)作(zuo)地(di)(di)(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)要查找大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)，不(bu)(bu)(bu)管是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)字類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)畫(hua)(hua)(hua)(hua)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)，當(dang)然(ran)還(huan)(huan)有(you)聲音類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)，等(deng)等(deng)，這些素(su)材(cai)都是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)作(zuo)地(di)(di)(di)理課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)備要素(su)。其次(ci)(ci)，培養(yang)制(zhi)(zhi)作(zuo)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)與所需素(su)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)準備需要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投入的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)(jing)力(li)(li)是(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)，地(di)(di)(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)效果與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)投入精(jing)(jing)(jing)力(li)(li)是(shi)(shi)(shi)(shi)成正(zheng)比的(de)(de)(de)(de)(de)，為此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)上要兢(jing)兢(jing)業(ye)業(ye)才是(shi)(shi)(shi)(shi)。再次(ci)(ci)，一個完美課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)出爐是(shi)(shi)(shi)(shi)極其不(bu)(bu)(bu)容易的(de)(de)(de)(de)(de)，地(di)(di)(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師也(ye)不(bu)(bu)(bu)要怕自己的(de)(de)(de)(de)(de)勞動成果被挪用，互相交流才能(neng)(neng)更好(hao)(hao)地(di)(di)(di)提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平；再次(ci)(ci)，各個學(xue)(xue)校(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要建立一個課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)庫，把自己制(zhi)(zhi)作(zuo)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)理課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)放(fang)入庫中，供大家互相學(xue)(xue)習(xi)之用，資源共享的(de)(de)(de)(de)(de)平臺能(neng)(neng)夠更好(hao)(hao)地(di)(di)(di)提高(gao)地(di)(di)(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)。最后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)設(she)(she)計(ji)制(zhi)(zhi)作(zuo)地(di)(di)(di)理課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，不(bu)(bu)(bu)要盲目地(di)(di)(di)追求數(shu)量(liang)，要精(jing)(jing)(jing)益求精(jing)(jing)(jing)地(di)(di)(di)設(she)(she)計(ji)出高(gao)品質的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)理課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)一個長期的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，前期的(de)(de)(de)(de)(de)基礎打好(hao)(hao)了(le)，對以后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)非常(chang)有(you)幫(bang)助的(de)(de)(de)(de)(de)。多媒(mei)體地(di)(di)(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中幻(huan)燈(deng)片(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用也(ye)存在(zai)問題幻(huan)燈(deng)片(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)換比較(jiao)迅速，學(xue)(xue)生在(zai)此期間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)筆記(ji)(ji)不(bu)(bu)(bu)好(hao)(hao)記(ji)(ji)錄(lu)。而且幻(huan)燈(deng)片(pian)中的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)畫(hua)(hua)(hua)(hua)有(you)時候(hou)跟文(wen)字不(bu)(bu)(bu)在(zai)一張幻(huan)燈(deng)片(pian)上，這會破壞(huai)學(xue)(xue)生頭(tou)腦中圖(tu)(tu)文(wen)結合的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)(ji)憶(yi)效果。多媒(mei)體地(di)(di)(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中主要是(shi)(shi)(shi)(shi)利用PPT設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)幻(huan)燈(deng)片(pian)或者是(shi)(shi)(shi)(shi)運(yun)用Flash軟件(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)動畫(hua)(hua)(hua)(hua)來進行課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，而在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂講(jiang)解時，學(xue)(xue)生往(wang)往(wang)注意(yi)到圖(tu)(tu)畫(hua)(hua)(hua)(hua)就忘記(ji)(ji)去注意(yi)文(wen)字，筆記(ji)(ji)就記(ji)(ji)錄(lu)得不(bu)(bu)(bu)完整；圖(tu)(tu)畫(hua)(hua)(hua)(hua)與文(wen)字之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)變換又(you)破壞(huai)了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)畫(hua)(hua)(hua)(hua)記(ji)(ji)憶(yi)效果，這也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)多媒(mei)體地(di)(di)(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中急需解決的(de)(de)(de)(de)(de)問題。

　　現(xian)代(dai)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)`多(duo)媒體(ti)(ti)地(di)(di)(di)理教(jiao)學(xue)還要(yao)跟傳統的(de)(de)(de)(de)(de)黑板(ban)式地(di)(di)(di)理教(jiao)學(xue)結合起來，教(jiao)師把(ba)地(di)(di)(di)理課(ke)堂中重難(nan)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識點(dian)板(ban)書寫到黑板(ban)上(shang)，然后在(zai)幻燈片上(shang)播放相(xiang)對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)圖畫(hua)，這樣方便學(xue)生(sheng)筆記的(de)(de)(de)(de)(de)記錄(lu)，也(ye)可以讓學(xue)生(sheng)抓住(zhu)重難(nan)點(dian)，并且不會(hui)(hui)破壞其(qi)圖畫(hua)一體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)記憶效(xiao)(xiao)果。多(duo)媒體(ti)(ti)地(di)(di)(di)理教(jiao)學(xue)中存在(zai)依(yi)賴(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題多(duo)媒體(ti)(ti)地(di)(di)(di)理教(jiao)學(xue)需(xu)要(yao)用到很多(duo)現(xian)代(dai)化(hua)設備，如電(dian)(dian)腦、投影(ying)(ying)儀(yi)、錄(lu)像機、電(dian)(dian)視(shi)機等(deng)，這些設備都是需(xu)要(yao)電(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)。現(xian)代(dai)社會(hui)(hui)對(dui)于電(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求量越(yue)來越(yue)大，當電(dian)(dian)超負荷時就會(hui)(hui)斷電(dian)(dian)。教(jiao)師如果只有多(duo)媒體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)這一種教(jiao)學(xue)方案，當發(fa)生(sheng)斷電(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)情況，當堂的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)理教(jiao)學(xue)就面臨(lin)“空窗期”。教(jiao)師為了上(shang)完(wan)這節課(ke)，就會(hui)(hui)在(zai)毫無準(zhun)備的(de)(de)(de)(de)(de)情況下，照本宣科(ke)地(di)(di)(di)講解(jie)本節課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)理知(zhi)(zhi)識，會(hui)(hui)大大影(ying)(ying)響(xiang)地(di)(di)(di)理課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)果。

　　什么(me)事都要做好兩手準備，地理(li)教(jiao)師在對(dui)本節課進(jin)行(xing)了課件準備后，也要不忘(wang)認真地了解教(jiao)材(cai)。這樣(yang)一來，當多媒體(ti)教(jiao)學(xue)無(wu)法(fa)正常進(jin)行(xing)的時候，教(jiao)師一樣(yang)可(ke)以(yi)口吐(tu)蓮花般地為學(xue)生(sheng)奉上一道精致的地理(li)課堂“大餐”，實現教(jiao)學(xue)目標。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文 篇4

　　一多媒體教學對學生學習能力的培養

　　教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中最重要(yao)的(de)(de)任(ren)務之一(yi)就(jiu)是調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)，只有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)地參(can)與到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)中來，才能(neng)真正地解決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)問題(ti)和疑(yi)(yi)惑。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主導者，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)負(fu)責(ze)教(jiao)授學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)需要(yao)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)提(ti)(ti)出疑(yi)(yi)點(dian)，課(ke)(ke)堂效率才能(neng)真正地提(ti)(ti)高(gao)(gao)。傳統的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式難(nan)以(yi)提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)主動(dong)(dong)性(xing)，此時就(jiu)要(yao)利用多(duo)媒體聲情并茂(mao)的(de)(de)優勢，將課(ke)(ke)上的(de)(de)疑(yi)(yi)點(dian)、難(nan)點(dian)用特(te)殊字(zi)體標注出來。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)市區氣溫為(wei)什(shen)么比郊(jiao)區高(gao)(gao)這節課(ke)(ke)時，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)可以(yi)將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們分成小組進(jin)行討論，最后運(yun)用多(duo)媒體對難(nan)點(dian)進(jin)行標記和分析(xi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們做好課(ke)(ke)堂筆記，這樣既提(ti)(ti)高(gao)(gao)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)，又保證了課(ke)(ke)堂效率的(de)(de).提(ti)(ti)高(gao)(gao)。

　　二多媒體在教學中的優勢

　　1．幫助學(xue)生強化知識點

　　高中地理(li)在(zai)(zai)(zai)氣(qi)壓帶風帶、常(chang)見的(de)(de)(de)(de)天氣(qi)系(xi)統(tong)這(zhe)節課上，具(ju)有一定(ding)的(de)(de)(de)(de)抽(chou)象性，教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)課堂上除了(le)要(yao)(yao)(yao)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)強化知(zhi)識(shi)點(dian)之外，還要(yao)(yao)(yao)結合知(zhi)識(shi)點(dian)進行解(jie)題(ti)。解(jie)題(ti)的(de)(de)(de)(de)難(nan)點(dian)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)難(nan)將老師講(jiang)過的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)應(ying)用(yong)(yong)(yong)到例題(ti)中去，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)強化知(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)上花費(fei)很(hen)多功夫(fu)，為(wei)了(le)能更直觀(guan)(guan)地讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)理(li)解(jie)自己所講(jiang)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，教(jiao)(jiao)師通常(chang)會采用(yong)(yong)(yong)很(hen)多方(fang)法幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)題(ti)，如掛圖、實(shi)驗等(deng)，而(er)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體應(ying)用(yong)(yong)(yong)中，不(bu)一定(ding)會起到實(shi)質效果(guo)。這(zhe)是讓(rang)很(hen)多教(jiao)(jiao)師感到無從下手(shou)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，也是目前地理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)瓶頸，不(bu)能順利地讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)牢牢把握知(zhi)識(shi)點(dian)并應(ying)用(yong)(yong)(yong)，這(zhe)就需(xu)要(yao)(yao)(yao)發揮(hui)多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)優勢。多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能更加(jia)直觀(guan)(guan)地展現(xian)抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)，對立(li)體圖形(xing)能透徹分析，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)展現(xian)細化的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，在(zai)(zai)(zai)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)應(ying)用(yong)(yong)(yong)中做好標記(ji)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)題(ti)提供思路。

　　2．強化教(jiao)學方(fang)法，提高課堂(tang)效率

　　新(xin)課(ke)(ke)(ke)程改革的(de)(de)推進，要求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不斷強化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，以促(cu)進課(ke)(ke)(ke)堂效(xiao)率(lv)的(de)(de)最大(da)化(hua)。傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在備課(ke)(ke)(ke)及授課(ke)(ke)(ke)上都需要耗費大(da)量的(de)(de)時間(jian)(jian)。多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)則大(da)大(da)改變了(le)(le)這一弊端(duan)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)備課(ke)(ke)(ke)資料都會(hui)存(cun)檔，方便教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間(jian)(jian)的(de)(de)溝通(tong)和(he)相互借鑒(jian)，既大(da)大(da)地(di)節(jie)省了(le)(le)時間(jian)(jian)，又提(ti)升了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂效(xiao)率(lv)，預留充足的(de)(de)時間(jian)(jian)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生強化(hua)知識(shi)點并應用。多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)極大(da)地(di)豐富了(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段，并促(cu)進了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂效(xiao)率(lv)的(de)(de)提(ti)高。

　　三結束語

　　多(duo)媒(mei)體教學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)極大(da)地提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)動性，吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的注意力(li)，積極努力(li)地投入到地理知識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中去，既讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的樂(le)趣，又能(neng)(neng)促進課堂(tang)效率的提高(gao)(gao)。因此，應充分發揮多(duo)媒(mei)體教學(xue)(xue)(xue)(xue)在高(gao)(gao)中地理學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中的作用，不斷提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的地理成(cheng)績。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文 篇5

　　近(jin)日(ri)，地(di)理(li)組(zu)推出了一(yi)節公開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，嶄新的(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)形式(shi)(shi)，生(sheng)動(dong)活潑的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)組(zu)織模式(shi)(shi)，給(gei)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)師生(sheng)耳(er)目(mu)一(yi)新的(de)感覺(jue)。地(di)理(li)組(zu)在授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前認(ren)真(zhen)學(xue)習了熊校(xiao)長(chang)《我對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)設(she)(she)計的(de)理(li)解》，進(jin)一(yi)步認(ren)識到實現(xian)高(gao)效課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)的(de)必要性和(he)緊迫性，組(zu)織集體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，對(dui)照先進(jin)找差距，根據內容定思路，研究學(xue)情找方法，積極(ji)開展課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)研究。尊重學(xue)科特點(dian)，研究地(di)理(li)教學(xue)規律，重新思考課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)中學(xue)生(sheng)主體、教師主導的(de)定位等諸多問題，重點(dian)研究學(xue)法指導。經過反復研討(tao)，最(zui)終(zhong)確定由備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)長(chang)組(zu)織授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，按照構建梯級問題課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)模式(shi)(shi)設(she)(she)置課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)結構，讓全(quan)班同(tong)學(xue)以積極(ji)的(de)狀(zhuang)態投(tou)入到課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)中，讓不同(tong)層(ceng)次的(de)學(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)體會學(xue)習的(de)快(kuai)樂(le)，促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)學(xue)科能(neng)力發展。

　　本次公開(kai)課(ke)(ke)，得到聽課(ke)(ke)師生的(de)(de)高度評(ping)價，為探(tan)索學科教學提(ti)供了(le)有益(yi)的(de)(de)借鑒，在(zai)課(ke)(ke)后(hou)評(ping)價中得到普遍認(ren)可，具有很強的(de)(de)示范(fan)作(zuo)用。

　　所謂的(de)梯(ti)級問題就是首先充分(fen)了解(jie)學(xue)情，根據不(bu)同學(xue)生現有知識、能(neng)力進行(xing)分(fen)類，再根據學(xue)生的(de)“就近發展區(qu)”設置(zhi)不(bu)同問題，簡(jian)單(dan)、中等、較難(nan)，簡(jian)單(dan)問題讓成績暫(zan)時(shi)較差(cha)一點(dian)(dian)的(de)學(xue)生來(lai)(lai)回(hui)答，中等學(xue)生來(lai)(lai)點(dian)(dian)評(ping)；中等問題讓中等學(xue)生來(lai)(lai)回(hui)答，讓成績好的(de)學(xue)生點(dian)(dian)評(ping)；難(nan)度大的(de)問題讓成績好的(de)同1

　　學(xue)回答，現有成(cheng)績好(hao)的(de)(de)點評，不能點評出的(de)(de)教師點撥，目(mu)的(de)(de)讓目(mu)前不同情(qing)況(kuang)的(de)(de)同學(xue)都(dou)能得到發展，找到成(cheng)功的(de)(de)支(zhi)(zhi)點，當(dang)然暫時成(cheng)績差的(de)(de)或中等的(de)(de)學(xue)生可分(fen)別挑戰中等題目(mu)或難(nan)度較大一點的(de)(de)題目(mu)，讓他(ta)們(men)在成(cheng)功的(de)(de)支(zhi)(zhi)點上(shang)能夠(gou)不斷(duan)挑戰自(zi)我，從(cong)而(er)找到學(xue)習的(de)(de)樂趣、信心和勇(yong)氣。

　　為了使(shi)課(ke)堂上(shang)(shang)所有同學(xue)(xue)(xue)都能(neng)夠學(xue)(xue)(xue)到(dao)知識提(ti)升能(neng)力，教師(shi)注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)方法(fa)的(de)(de)點(dian)撥：讓學(xue)(xue)(xue)生去(qu)認真讀題(ti)(ti)(ti)目、圖表中涉及(ji)的(de)(de).信息(xi)，并且理解(jie)(jie)好(hao)設(she)問，提(ti)取最有用(yong)的(de)(de)信息(xi)找到(dao)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)切入點(dian)準確(que)的(de)(de)去(qu)解(jie)(jie)答問題(ti)(ti)(ti)，這(zhe)應該是讓學(xue)(xue)(xue)生形成良好(hao)的(de)(de)地(di)理思(si)(si)(si)維方法(fa)；我(wo)們更(geng)注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)邏(luo)(luo)輯思(si)(si)(si)維與(yu)發(fa)散(san)思(si)(si)(si)維的(de)(de)培養，邏(luo)(luo)輯思(si)(si)(si)維重(zhong)(zhong)在(zai)對點(dian)少且推(tui)理問題(ti)(ti)(ti)上(shang)(shang)使(shi)用(yong)，發(fa)散(san)思(si)(si)(si)維重(zhong)(zhong)在(zai)對點(dian)多面(mian)廣問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)使(shi)用(yong)。另外我(wo)們更(geng)注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)科思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)的(de)(de)培養——始終灌(guan)輸學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)人地(di)關系(xi)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)，這(zhe)需我(wo)們教師(shi)精心集體備課(ke)，并有扎(zha)實的(de)(de)專(zhuan)業(ye)知識，用(yong)高屋建(jian)瓴的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)來引(yin)領學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)思(si)(si)(si)路(lu)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)、探究方法(fa)，用(yong)正確(que)的(de)(de)解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)方法(fa)、良好(hao)的(de)(de)思(si)(si)(si)維習(xi)慣、準確(que)的(de)(de)地(di)理學(xue)(xue)(xue)科思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)去(qu)把握(wo)課(ke)堂。

　　我還注重學(xue)生對(dui)(dui)地理的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣、自信心(xin)和情感(gan)態度價值觀的(de)(de)(de)(de)培養，因為(wei)地理本身就是一門與我們的(de)(de)(de)(de)現實生活聯系很密切的(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)，注重的(de)(de)(de)(de)是事(shi)易時移變化易亦，通過對(dui)(dui)地理學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)、思(si)考和對(dui)(dui)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)應用、踐行，激發學(xue)生對(dui)(dui)生活的(de)(de)(de)(de)熱愛、對(dui)(dui)災難的(de)(de)(de)(de)預防、對(dui)(dui)環(huan)境的(de)(de)(de)(de)保護(hu)、對(dui)(dui)人類的(de)(de)(de)(de)負責(ze)、對(dui)(dui)地球的(de)(de)(de)(de)呵護(hu)與思(si)索！從思(si)想上改(gai)變，從行動(dong)上落實、境界上升華，為(wei)我們的(de)(de)(de)(de)人地關的(de)(de)(de)(de)和諧發展盡我們的(de)(de)(de)(de)力(li)量！

　　講課過(guo)程中對(dui)問題(ti)的(de)設計(ji)也是(shi)本著落(luo)實基礎、提升(sheng)能(neng)力(li)的(de)原則，將(jiang)(jiang)其分成(cheng)難易不(bu)同的(de)問題(ti)，對(dui)于高一的(de)同學以(yi)較(jiao)易和(he)稍難的(de)知識為(wei)主(zhu)，關鍵是(shi)讓更多(duo)的(de)學生(sheng)參與到學習(xi)中、落(luo)實好(hao)基礎、做大地盤，對(dui)高二和(he)高三的(de)同學將(jiang)(jiang)難易度不(bu)斷的(de)調整(zheng)，既可(ke)以(yi)培養高材生(sheng)、也可(ke)以(yi)注重大多(duo)數學生(sheng)的(de)升(sheng)學，可(ke)操(cao)作空間比較(jiao)大。

　　多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學，它(ta)改(gai)變了(le)傳統教(jiao)(jiao)學中粉筆(bi)加(jia)黑(hei)板(ban)(ban)的(de)(de)(de)單(dan)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學表現形(xing)式，能(neng)(neng)夠將抽象的(de)(de)(de)、陌(mo)生的(de)(de)(de)知(zhi)識直觀化、形(xing)象化，激發學生學習(xi)(xi)興趣。二(er)是(shi)(shi)它(ta)增加(jia)了(le)信息(xi)傳遞量(liang)(liang)，擴展(zhan)了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)時容量(liang)(liang)，提高了(le)教(jiao)(jiao)學效(xiao)率。三是(shi)(shi)它(ta)有效(xiao)的(de)(de)(de)活躍課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛(fen)，加(jia)深(shen)鞏固教(jiao)(jiao)學內(nei)容，使(shi)(shi)(shi)學生感(gan)受到學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)喜(xi)悅，寓(yu)學于(yu)樂(le)。但(dan)是(shi)(shi)在這個(ge)過(guo)程(cheng)中，多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學似(si)乎走進(jin)了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)誤區，即只(zhi)要(yao)(yao)是(shi)(shi)使(shi)(shi)(shi)用多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)堂(tang)好課(ke)(ke)(ke)(ke)。多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)件用的(de)(de)(de)過(guo)于(yu)累贅多(duo)(duo)余(yu)。它(ta)代(dai)替(ti)了(le)板(ban)(ban)書、板(ban)(ban)畫，代(dai)替(ti)了(le)學生的(de)(de)(de)思維，只(zhi)是(shi)(shi)給大家視覺(jue)和(he)(he)聽覺(jue)上的(de)(de)(de)沖擊。多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)作用沒(mei)有真正發揮(hui)出來，而(er)(er)是(shi)(shi)作為(wei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)附(fu)屬品依著與地理(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)上。那么如(ru)何能(neng)(neng)將多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)有機的(de)(de)(de)融入地理(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)呢？教(jiao)(jiao)師應該正視多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)作用，它(ta)和(he)(he)黑(hei)板(ban)(ban)、粉筆(bi)一(yi)(yi)(yi)樣也(ye)是(shi)(shi)為(wei)完(wan)成教(jiao)(jiao)學任務而(er)(er)服務的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學工(gong)具(ju)，使(shi)(shi)(shi)用多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)要(yao)(yao)恰到好處，使(shi)(shi)(shi)地理(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)真正活起來。

　　一、多媒體教學創設情景，營造氛圍

　　多(duo)(duo)媒體能創設(she)出一(yi)(yi)(yi)個(ge)生(sheng)動(dong)有(you)趣的(de)教學(xue)(xue)情景，化無聲(sheng)為有(you)聲(sheng)，化枯燥為生(sheng)動(dong)，引起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)注意，提高學(xue)(xue)習(xi)興趣，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)進入一(yi)(yi)(yi)種喜聞樂見的(de)、生(sheng)動(dong)活(huo)潑的(de)學(xue)(xue)習(xi)氛圍。比(bi)如在介紹日本是個(ge)多(duo)(duo)火(huo)山(shan)、地震的(de)國(guo)家時，說起了(le)中國(guo)也(ye)位于火(huo)山(shan)地震帶上(shang)，也(ye)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)多(duo)(duo)地震的(de)國(guo)家，那(nei)么(me)當(dang)地震來臨(lin)(lin)時我(wo)(wo)們應(ying)該(gai)如何采(cai)取避(bi)(bi)難(nan)措施呢？我(wo)(wo)采(cai)用了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)flash，表示在不(bu)同地點我(wo)(wo)們應(ying)該(gai)選擇(ze)不(bu)同的(de)避(bi)(bi)難(nan)位置。這樣學(xue)(xue)生(sheng)們就有(you)了(le)身臨(lin)(lin)其境的(de)感覺，加強了(le)教學(xue)(xue)的(de)生(sheng)活(huo)性。

　　二、多媒體教學突出重點、易化難點

　　地(di)理(li)課中有(you)許多(duo)重點(dian)、難點(dian)，單(dan)靠老師講解(jie)(jie)(jie)，學生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)(jie)起來(lai)比較費力(li)，而且一些(xie)學生(sheng)(sheng)容易走神。多(duo)媒(mei)體教學可以將抽(chou)象(xiang)的(de)知識形象(xiang)化、具體化，易于學生(sheng)(sheng)掌握。例(li)如：《地(di)球(qiu)的(de)運(yun)動(dong)》利用課件把地(di)球(qiu)的(de)自(zi)轉及(ji)地(di)球(qiu)表面的(de)晝夜長短變化、極(ji)晝極(ji)夜現象(xiang)表示的(de)淋漓盡致，學生(sheng)(sheng)通(tong)過構建的(de)宇(yu)宙空間，親眼看到了與我們息(xi)息(xi)相(xiang)關的(de)自(zi)然現象(xiang)形成的(de)原理(li)。這樣克服了學生(sheng)(sheng)的(de)空間障(zhang)礙(ai)，學生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)(jie)起來(lai)就比較容易，從而調(diao)動(dong)學生(sheng)(sheng)的(de)無(wu)意注意，激發(fa)學生(sheng)(sheng)學習的(de)興(xing)趣和熱情，讓學生(sheng)(sheng)在(zai)無(wu)形之中把視覺、聽覺等(deng)調(diao)動(dong)起來(lai)，集中注意力(li)，提(ti)高課堂效率。

　　三、多媒體教學解釋原理、舉一反三

　　在地(di)(di)理教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)許多(duo)(duo)的(de)(de)等(deng)值線(xian)(xian)地(di)(di)圖(tu)是非常重要的(de)(de)，比如地(di)(di)形圖(tu)、氣(qi)溫分布(bu)圖(tu)、降(jiang)水量分布(bu)圖(tu)、等(deng)壓線(xian)(xian)分布(bu)圖(tu)。那么(me)我們在閱(yue)讀這(zhe)類型(xing)地(di)(di)圖(tu)時應該(gai)把握(wo)哪(na)些地(di)(di)理規律呢(ni)？這(zhe)就要求我們了(le)(le)解(jie)等(deng)值線(xian)(xian)地(di)(di)圖(tu)的(de)(de)繪(hui)制(zhi)過程(cheng)。但是繪(hui)制(zhi)過程(cheng)僅(jin)僅(jin)依靠口頭描(miao)述或者(zhe)是簡(jian)單的(de)(de)圖(tu)片演示(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)很難理解(jie)其(qi)中的(de)(de)奧秘所在。所以(yi)我采用了(le)(le)flash的(de)(de)演示(shi)其(qi)制(zhi)作過程(cheng)中，面(mian)對精彩的(de)(de)畫(hua)面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)聽覺、視(shi)覺上(shang)的(de)(de)強烈刺(ci)激，使(shi)教(jiao)(jiao)育信息形象而(er)生(sheng)動地(di)(di)傳輸給(gei)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，提高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興趣(qu)，也給(gei)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更多(duo)(duo)的(de)(de)思考(kao)空(kong)間。教(jiao)(jiao)師可(ke)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)反(fan)饋(kui)來的(de)(de)信息來了(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)況(kuang)，及時調節自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)節奏，從(cong)而(er)收到良好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　四、多媒體教學分出層次、因材施教

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)知水(shui)平有高(gao)低，思維能(neng)力有強弱，教(jiao)師在進行(xing)多(duo)媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，可根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實際情況，設(she)計(ji)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)深度、廣度和進度，利于不(bu)(bu)同(tong)層次(ci)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取(qu)知識(shi)，真正做到因(yin)材施教(jiao)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性(xing)化發展。比如(ru)在講授《黃(huang)土(tu)(tu)(tu)高(gao)原(yuan)》時(shi)，第(di)一層次(ci)為記(ji)憶能(neng)力，它(ta)適用于全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。通(tong)(tong)過(guo)讀(du)黃(huang)土(tu)(tu)(tu)塬、黃(huang)土(tu)(tu)(tu)墚、黃(huang)土(tu)(tu)(tu)峁的(de)(de)(de)景觀(guan)圖，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟悉(xi)并區別三種地貌特(te)征的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)之(zhi)處；第(di)二層次(ci)為理解能(neng)力，它(ta)要求90％以(yi)上的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備這種能(neng)力，教(jiao)師通(tong)(tong)過(guo)播(bo)放水(shui)土(tu)(tu)(tu)流失的(de)(de)(de)視頻，讓大(da)家(jia)理解水(shui)土(tu)(tu)(tu)流失的(de)(de)(de)自(zi)然、人(ren)為原(yuan)因(yin)；第(di)三層次(ci)為情感的(de)(de)(de)升華(hua)，它(ta)要求80％以(yi)上達到這一境界，通(tong)(tong)過(guo)播(bo)放水(shui)土(tu)(tu)(tu)流失給人(ren)類。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文 篇6

　　1、善于運用多媒體

　　培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)能(neng)力(li)對(dui)于地(di)理教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)說(shuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)能(neng)力(li)即是可(ke)(ke)以(yi)(yi)將在(zai)課(ke)堂上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習到(dao)的(de)(de)(de)與(yu)地(di)理有關的(de)(de)(de)概(gai)念、理論(lun)或其他知(zhi)識聯系到(dao)實際(ji)生(sheng)活中去(qu)(qu)，做到(dao)理論(lun)聯系實際(ji)。應用(yong)(yong)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養同樣(yang)需要教(jiao)師(shi)來(lai)引導(dao)，只有課(ke)上充分(fen)調動(dong)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)地(di)理知(zhi)識的(de)(de)(de)熱情，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)下才(cai)能(neng)主動(dong)地(di)去(qu)(qu)理論(lun)聯系實際(ji)。而很(hen)(hen)多相(xiang)關的(de)(de)(de)多媒體視頻(pin)就(jiu)是一個很(hen)(hen)好(hao)地(di)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)這方面能(neng)力(li)的(de)(de)(de)途徑(jing)。教(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)通過(guo)(guo)一些課(ke)程相(xiang)關影像的(de)(de)(de)播(bo)放去(qu)(qu)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)結合所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識點展(zhan)開探(tan)討(tao)，從中獲得(de)知(zhi)識，并(bing)可(ke)(ke)以(yi)(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)散思維，擴(kuo)展(zhan)知(zhi)識聯系能(neng)力(li)，探(tan)索解決辦法。而能(neng)否(fou)達到(dao)目的(de)(de)(de)與(yu)命題的(de)(de)(de)質(zhi)量直接相(xiang)關，好(hao)的(de)(de)(de)命題可(ke)(ke)以(yi)(yi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)地(di)理知(zhi)識的(de)(de)(de)熱情，又能(neng)啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，得(de)到(dao)舉一反三的(de)(de)(de)效果。例如，當(dang)講到(dao)《生(sheng)物(wu)和土(tu)壤》一課(ke)時(shi)，地(di)理老師(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)通過(guo)(guo)《自然密碼(ma)》、《動(dong)物(wu)世界》等記(ji)錄(lu)片，然后(hou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)快樂(le)輕松的(de)(de)(de)氣氛(fen)下，展(zhan)開討(tao)論(lun)，總結形成報告。

　　2、借助多媒體

　　培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)無(wu)論是(shi)(shi)社會的(de)發展，還是(shi)(shi)地(di)理學(xue)習上(shang)，都(dou)需要創(chuang)(chuang)新(xin)。創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)是(shi)(shi)學(xue)生綜合(he)能(neng)力(li)中重(zhong)要的(de)一(yi)部分，它反應出學(xue)生在掌握了(le)基礎知識(shi)的(de)基礎上(shang)進行科學(xue)的(de)加工改造，產生新(xin)知識(shi)的(de)能(neng)力(li)。因此創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)一(yi)方面(mian)需要積累一(yi)定(ding)的(de)知識(shi)和經驗(yan)，另一(yi)方面(mian)要有善(shan)于(yu)思考和想(xiang)象的(de)能(neng)力(li)。培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)可從以下兩(liang)方面(mian)入手(shou)：①提高地(di)理教師自(zi)身素質。

　　創(chuang)(chuang)(chuang)新是(shi)一種能力(li)(li)，也(ye)是(shi)一種意識(shi)(shi)。因(yin)(yin)此只有當教(jiao)師自身具有深厚(hou)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新意識(shi)(shi)，才能潛移(yi)默化地影(ying)(ying)響學生。同時，教(jiao)師素質的(de)水平(ping)直(zhi)接(jie)關(guan)系著課堂的(de)吸引力(li)(li)，間接(jie)影(ying)(ying)響著學生的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造性思(si)維(wei)。②增加(jia)地理(li)實(shi)踐環(huan)節。學習的(de)目的(de)不僅僅是(shi)為了達到(dao)掌握知識(shi)(shi)，應付考(kao)試，而(er)(er)是(shi)能學以(yi)(yi)致用，將自己的(de)知識(shi)(shi)可以(yi)(yi)很好(hao)地運(yun)用到(dao)實(shi)際(ji)生活中，解(jie)決問題。實(shi)踐環(huan)節可以(yi)(yi)使學生更加(jia)深刻地理(li)解(jie)知識(shi)(shi)，對知識(shi)(shi)結構(gou)的(de)建(jian)(jian)立十分有幫助，而(er)(er)創(chuang)(chuang)(chuang)新能力(li)(li)是(shi)建(jian)(jian)立在系統知識(shi)(shi)的(de).基礎上，因(yin)(yin)此通過(guo)實(shi)踐環(huan)節可以(yi)(yi)很好(hao)地提高(gao)學生的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新能力(li)(li)。

　　3、總結

　　高(gao)中地理應(ying)該(gai)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)體(ti)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)應(ying)該(gai)以提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合能(neng)(neng)力(li)(li)為核心來展開(kai)，主(zhu)要(yao)(yao)包括自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)(li)、應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)創新能(neng)(neng)力(li)(li)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)上要(yao)(yao)靈活運用(yong)多媒體(ti)技術，以提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)(li)為目(mu)標(biao)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)現問(wen)題(ti)和(he)(he)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。提高(gao)地理學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)熱情，能(neng)(neng)夠去探索未知(zhi)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中需(xu)要(yao)(yao)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)，增加實(shi)(shi)踐環(huan)節，理論聯系實(shi)(shi)際，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)將固定的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)運用(yong)在靈活多變的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)中，這是能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提升。學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)終(zhong)(zhong)目(mu)標(biao)要(yao)(yao)達到(dao)創新能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)，在系統地掌握已有(you)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，能(neng)(neng)夠發(fa)(fa)散思(si)維，進行創新性思(si)考，最(zui)(zui)終(zhong)(zhong)得到(dao)新知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，既學(xue)(xue)(xue)(xue)習了書本(ben)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，又提高(gao)了自身思(si)考和(he)(he)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，這是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)終(zhong)(zhong)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文 篇7

　　1多媒體教學的便捷性

　　網絡資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)共享性(xing)豐富了教學(xue)內容(rong)地(di)(di)理書(shu)(shu)本(ben)中的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點由于書(shu)(shu)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)局(ju)限而(er)不夠詳(xiang)盡和全面，可能(neng)只介紹了基礎知(zhi)識(shi)，教師需(xu)要不斷(duan)擴充(chong)和細化(hua)(hua)這(zhe)些(xie)知(zhi)識(shi)點。地(di)(di)理知(zhi)識(shi)量(liang)大(da)，而(er)書(shu)(shu)本(ben)不能(neng)足夠詳(xiang)盡，使得板書(shu)(shu)負(fu)荷量(liang)變大(da)，一(yi)方面增加(jia)了教師的(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)擔(dan)，另一(yi)方面耽誤了課(ke)堂時間(jian)(jian)，課(ke)堂利用率不高，學(xue)習量(liang)增大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)(jian)要求與(yu)板書(shu)(shu)耗(hao)費的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)(jian)產(chan)生沖突。而(er)通過(guo)(guo)制作多(duo)媒(mei)體資(zi)料，教師可以(yi)最大(da)化(hua)(hua)地(di)(di)利用網絡資(zi)源，從而(er)輕松授課(ke)，省(sheng)掉板書(shu)(shu)時間(jian)(jian)，又(you)不必擔(dan)心知(zhi)識(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)遺漏。學(xue)生可以(yi)通過(guo)(guo)電子工具閱覽(lan)或打印(yin)省(sheng)去(qu)做筆記的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)(jian)，又(you)能(neng)拉長學(xue)習時間(jian)(jian)，實現(xian)(xian)雙贏。多(duo)媒(mei)體技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)模擬展示功能(neng)加(jia)深(shen)了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)多(duo)媒(mei)體將圖、文、聲、像以(yi)靜(jing)態或動態的(de)(de)(de)(de)(de)方式相(xiang)結(jie)合展示出(chu)不同的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)理圖形，并(bing)通過(guo)(guo)放大(da)縮小、動態漸變、旋轉、位移和直線曲(qu)線等技(ji)術將微觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)變得宏觀(guan)，透過(guo)(guo)靜(jing)態的(de)(de)(de)(de)(de)表象(xiang)(xiang)展現(xian)(xian)動態的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)，將平面的(de)(de)(de)(de)(de)圖形展現(xian)(xian)得三維立體，彌補(bu)了學(xue)生缺乏空間(jian)(jian)想(xiang)象(xiang)(xiang)力的(de)(de)(de)(de)(de)不足。如在(zai)研究溫(wen)室(shi)效應時，基本(ben)原理是太陽照(zhao)到(dao)地(di)(di)球的(de)(de)(de)(de)(de)短(duan)波輻射被地(di)(di)球吸收后變成長波反(fan)射到(dao)外太空時，一(yi)部分被大(da)氣層中的(de)(de)(de)(de)(de)二(er)氧化(hua)(hua)碳(tan)吸收，反(fan)射回(hui)地(di)(di)面，一(yi)部分回(hui)到(dao)太空，因此，二(er)氧化(hua)(hua)碳(tan)過(guo)(guo)多(duo)會導致熱(re)量(liang)散發不出(chu)去(qu)，形成溫(wen)室(shi)效應。這(zhe)是一(yi)個(ge)動態的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，靠肉眼是無法觀(guan)察到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)靠語言文字講解(jie)又(you)過(guo)(guo)于抽(chou)象(xiang)(xiang)枯燥(zao)，利用多(duo)媒(mei)體技(ji)術能(neng)將這(zhe)種微觀(guan)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)變直觀(guan)，便于理解(jie)掌握。

　　2多媒體技術改變了學生的學習方法

　　觀察理(li)解記(ji)憶(yi)(yi)法取(qu)代(dai)了(le)(le)題(ti)(ti)海(hai)戰(zhan)術(shu)(shu)(shu)所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)海(hai)戰(zhan)術(shu)(shu)(shu)就(jiu)是在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)難(nan)于(yu)(yu)理(li)解時(shi)，通(tong)(tong)過大(da)(da)量(liang)做題(ti)(ti)加強(qiang)其(qi)對所(suo)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)(yi)，難(nan)免有死記(ji)硬背的(de)(de)(de)(de)(de)嫌疑(yi)。題(ti)(ti)海(hai)戰(zhan)術(shu)(shu)(shu)不(bu)僅耗時(shi)耗力(li)，還加重了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)經濟負擔。地(di)理(li)這門科目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)正確學(xue)(xue)習方(fang)法在(zai)于(yu)(yu)先理(li)解后記(ji)憶(yi)(yi)，理(li)解能(neng)加深記(ji)憶(yi)(yi)，使(shi)記(ji)過的(de)(de)(de)(de)(de)東西不(bu)容易(yi)(yi)忘記(ji)。題(ti)(ti)海(hai)戰(zhan)術(shu)(shu)(shu)最終也是為(wei)(wei)了(le)(le)達到理(li)解記(ji)憶(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，但見效(xiao)慢。教(jiao)師通(tong)(tong)過多(duo)媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)結合圖文聲像，將(jiang)原理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)化為(wei)(wei)形(xing)象的(de)(de)(de)(de)(de)圖文，更直觀，易(yi)(yi)于(yu)(yu)當堂(tang)將(jiang)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)講透。也易(yi)(yi)對學(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成(cheng)感官刺激，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)看到某一(yi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)時(shi)，腦海(hai)里會自(zi)(zi)動形(xing)成(cheng)其(qi)看見過的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)影像，運用(yong)起知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)來(lai)(lai)自(zi)(zi)然(ran)如(ru)同探囊取(qu)物。電(dian)子(zi)(zi)產(chan)品(pin)成(cheng)為(wei)(wei)必備(bei)工具電(dian)子(zi)(zi)產(chan)品(pin)與多(duo)媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)，具有容量(liang)大(da)(da)、查(cha)找方(fang)便、便于(yu)(yu)攜帶的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)和視頻(pin)、錄音(yin)功能(neng)。學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)將(jiang)多(duo)媒(mei)體課(ke)件中的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)量(liang)電(dian)子(zi)(zi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)儲存在(zai)電(dian)子(zi)(zi)工具里，以(yi)便隨時(shi)查(cha)用(yong)。教(jiao)師整(zheng)理(li)出來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)都相(xiang)對更系統(tong)、更完備(bei)，通(tong)(tong)常能(neng)牽(qian)一(yi)發(fa)而動全身，不(bu)僅省(sheng)去了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)復習時(shi)自(zi)(zi)我總結的(de)(de)(de)(de)(de)步驟，還能(neng)整(zheng)理(li)好學(xue)(xue)生(sheng)腦海(hai)中散亂的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)結構。通(tong)(tong)過搜索引擎(qing)很輕易(yi)(yi)就(jiu)能(neng)找到自(zi)(zi)己(ji)想找的(de)(de)(de)(de)(de)那個知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)，而不(bu)用(yong)像以(yi)往那樣(yang)，翻(fan)閱(yue)厚厚的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)圖冊和大(da)(da)量(liang)書籍。學(xue)(xue)生(sheng)還能(neng)利(li)用(yong)電(dian)子(zi)(zi)產(chan)品(pin)將(jiang)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程錄音(yin)或錄成(cheng)視頻(pin)，在(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)淡忘時(shi)，可(ke)以(yi)重復收(shou)聽播放，查(cha)漏補(bu)缺。此(ci)外，電(dian)子(zi)(zi)產(chan)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)便于(yu)(yu)攜帶性能(neng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)隨時(shi)隨地(di)學(xue)(xue)習和鞏固知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)提供方(fang)便。本文來(lai)(lai)自(zi)(zi)于(yu)(yu)《中國教(jiao)育技(ji)術(shu)(shu)(shu)裝備(bei)》雜(za)志。中國教(jiao)育技(ji)術(shu)(shu)(shu)裝備(bei)雜(za)志簡介(jie)詳(xiang)見

　　3多媒體教學對教師和學校提出更高要求

　　多(duo)(duo)(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)具有永續性和(he)(he)反復(fu)性特點。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)開始設(she)計好(hao)(hao)一(yi)個(ge)(ge)課(ke)件，以(yi)后(hou)永遠都(dou)可以(yi)進行再(zai)利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，取用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)簡單方便。多(duo)(duo)(duo)(duo)媒體(ti)減輕了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)負擔(dan)，利(li)于減少其得職業病的(de)(de)(de)(de).機率，但另一(yi)方面(mian)又對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)信息(xi)技術水平(ping)提(ti)出要(yao)求，即課(ke)件制(zhi)(zhi)作(zuo)必須精良(liang)。設(she)計水平(ping)欠佳會削弱多(duo)(duo)(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)功用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，喪失(shi)其優勢和(he)(he)意義。而(er)(er)地理圖像中經常會用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)到的(de)(de)(de)(de)動態模擬實驗，是一(yi)個(ge)(ge)對(dui)信息(xi)技能要(yao)求相當高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)作(zuo)工程(cheng)。據此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校應(ying)該組(zu)織對(dui)地理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)信息(xi)技能的(de)(de)(de)(de)培養，并實行考核，以(yi)提(ti)高(gao)(gao)其制(zhi)(zhi)作(zuo)能力。并應(ying)當經常組(zu)織地理課(ke)件的(de)(de)(de)(de)交流和(he)(he)相互借鑒，實現良(liang)好(hao)(hao)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)共享(xiang)和(he)(he)充分利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當積(ji)極參加(jia)相關培訓，這既是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責，也是提(ti)升自身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。同時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校應(ying)該提(ti)升對(dui)多(duo)(duo)(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重視度，配備較為(wei)(wei)齊全的(de)(de)(de)(de)硬件設(she)備，否(fou)則(ze)多(duo)(duo)(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也將成為(wei)(wei)一(yi)紙(zhi)空談。多(duo)(duo)(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是新形勢下信息(xi)技術帶來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)新浪(lang)潮，它的(de)(de)(de)(de)先進性能夠(gou)彌(mi)補傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)不(bu)足，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率，而(er)(er)其效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)充分發揮還依賴于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)設(she)計水平(ping)以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)管理。要(yao)明確(que)其最終目(mu)的(de)(de)(de)(de)是減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)負擔(dan)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)于樂(le)，提(ti)高(gao)(gao)其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性和(he)(he)效(xiao)率，而(er)(er)不(bu)要(yao)讓這種方式誤入歧途，喪失(shi)其積(ji)極作(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文 篇8

　　一、高中地理多媒體教學的優勢

　　1.有(you)利于(yu)培養學生對高中地理的(de)濃厚興趣

　　所(suo)有(you)(you)學(xue)科的(de)(de)(de)追求，都是(shi)以(yi)(yi)提高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習興趣(qu)作為(wei)前(qian)提。興趣(qu)的(de)(de)(de)產生，完全是(shi)一個(ge)人對(dui)于(yu)特定事物感(gan)(gan)到關注的(de)(de)(de)積極(ji)反映。從(cong)地理(li)(li)學(xue)科來看，學(xue)生學(xue)習興趣(qu)的(de)(de)(de)提升不僅能(neng)(neng)夠(gou)有(you)(you)利于(yu)學(xue)生對(dui)地理(li)(li)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)掌握，更能(neng)(neng)有(you)(you)效激活學(xue)生對(dui)地理(li)(li)學(xue)科的(de)(de)(de)自主學(xue)習意(yi)識(shi)與能(neng)(neng)力。中國地大(da)物博，地理(li)(li)知(zhi)識(shi)博大(da)精深(shen)，僅憑借書本很難(nan)讓學(xue)生對(dui)地理(li)(li)知(zhi)識(shi)有(you)(you)著明確的(de)(de)(de)了解，因此(ci)學(xue)習興趣(qu)也就較(jiao)難(nan)以(yi)(yi)培(pei)養(yang)。多(duo)媒體的(de)(de)(de)優勢在(zai)于(yu)其現代(dai)化(hua)(hua)與智能(neng)(neng)化(hua)(hua)，能(neng)(neng)夠(gou)使地理(li)(li)知(zhi)識(shi)更為(wei)生動地展(zhan)現在(zai)學(xue)生眼前(qian)，足不出戶，就可切身感(gan)(gan)受國家地理(li)(li)的(de)(de)(de)多(duo)樣化(hua)(hua)，因此(ci)有(you)(you)利于(yu)學(xue)生學(xue)習興趣(qu)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。

　　2.有利于學生高中(zhong)地理學習能(neng)力的培養

　　高(gao)中地(di)(di)理(li)學(xue)(xue)(xue)科覆(fu)蓋面較(jiao)廣(guang)，但近年來(lai)(lai)的(de)(de)(de)考試內容(rong)卻朝著人文地(di)(di)理(li)方向(xiang)發(fa)展，與(yu)(yu)生活實際有著密(mi)切(qie)的(de)(de)(de)關(guan)聯(lian)。比如“根(gen)據(ju)美國的(de)(de)(de)地(di)(di)質土壤和氣候條件進行分析(xi)(xi)，探究美國12月份種植物的(de)(de)(de)特點(dian)”，等(deng)等(deng)。由此可(ke)見(jian)，高(gao)中地(di)(di)理(li)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)考核越(yue)來(lai)(lai)越(yue)重視時政信息方面，傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)對(dui)知識(shi)的(de)(de)(de)考核也演變為了對(dui)綜(zong)合能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)考核，包括(kuo)理(li)解能(neng)(neng)力(li)、分析(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)、解決能(neng)(neng)力(li)和總結能(neng)(neng)力(li)，等(deng)等(deng)。多媒(mei)體(ti)教學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)夠直接脫離傳(chuan)統(tong)書本(ben)(ben)知識(shi)的(de)(de)(de)束縛，最終目的(de)(de)(de)是實現(xian)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)地(di)(di)理(li)時間、空間、生物、氣候等(deng)相關(guan)概念的(de)(de)(de)充分理(li)解并掌握，使學(xue)(xue)(xue)生具備最基本(ben)(ben)的(de)(de)(de)地(di)(di)理(li)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)。

　　二、踐行高中地理多媒體教學的策略

　　1.進(jin)行創(chuang)新(xin)教學(xue)

　　一(yi)方面(mian)，需要(yao)(yao)對(dui)傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)設計進行(xing)創新(xin)(xin)。筆者認(ren)為，包括高(gao)中(zhong)(zhong)地(di)理在內(nei)所有的(de)(de)學(xue)科都需要(yao)(yao)制(zhi)訂(ding)簡(jian)明(ming)并(bing)且(qie)具有可(ke)行(xing)性的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)，而(er)新(xin)(xin)課(ke)改主導(dao)下(xia)的(de)(de)高(gao)中(zhong)(zhong)地(di)理課(ke)程標(biao)準又明(ming)確(que)提出了貼近生(sheng)活和(he)科學(xue)化(hua)兩點原則，對(dui)此，教(jiao)(jiao)師應當利(li)用(yong)教(jiao)(jiao)學(xue)資源(yuan)優勢，盡可(ke)能拓(tuo)展多(duo)媒體教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)應用(yong)范圍。另一(yi)方面(mian)，就是(shi)要(yao)(yao)進行(xing)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)方式的(de)(de)創新(xin)(xin)。比如在學(xue)習“歐洲地(di)理”知(zhi)識(shi)(shi)過程中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師可(ke)以充(chong)分利(li)用(yong)多(duo)媒體引導(dao)學(xue)生(sheng)“游歷”歐洲各國的(de)(de)風土人情，整(zheng)合動畫、聲音甚至影視(shi)作品(pin)等(deng)，使(shi)學(xue)生(sheng)明(ming)確(que)并(bing)深刻了解(jie)歐洲各國的(de)(de)地(di)理位(wei)置、氣候(hou)特征(zheng)、文(wen)化(hua)建設和(he)建筑特色等(deng)專業知(zhi)識(shi)(shi)，并(bing)在此基礎上(shang)輔以探究(jiu)式教(jiao)(jiao)學(xue)等(deng)手段，給予學(xue)生(sheng)充(chong)分的(de)(de)交流空間，使(shi)學(xue)生(sheng)對(dui)地(di)理知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)興趣與渴求(qiu)度不斷增強(qiang)。

　　2.培養(yang)學生高中地理學習的基本素質

　　新課改理(li)念要求現(xian)代教(jiao)育轉換教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主體(ti)(ti)，即在課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師要賦予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)高的主體(ti)(ti)地(di)(di)(di)位，將其視(shi)為(wei)課堂(tang)上的主人公，有效(xiao)激(ji)活學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的主觀能(neng)動性。由(you)此(ci)可(ke)見，教(jiao)師完全成為(wei)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)的激(ji)發者(zhe)。因此(ci)，地(di)(di)(di)理(li)教(jiao)師應當在課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的過程中，立足于以提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習素(su)質與(yu)能(neng)力為(wei)出(chu)發點，嵌入多(duo)媒體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)利用多(duo)媒體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源進行獨立的'地(di)(di)(di)理(li)知識思考和探(tan)索(suo)，并通過相互之間的有效(xiao)溝通和教(jiao)師的正(zheng)確引(yin)導來實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主觀能(neng)動性的提升。為(wei)接下來的地(di)(di)(di)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習乃至(zhi)其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習奠定堅實的基(ji)礎。

　　3.改(gai)變(bian)傳統教學目標(biao)，形成全新評價(jia)機(ji)制

　　現代(dai)教(jiao)育理(li)(li)念(nian)倡導“以學(xue)生(sheng)自身發展為(wei)教(jiao)育根本”，傳統的(de)(de)以學(xue)生(sheng)學(xue)科成績作為(wei)標(biao)準的(de)(de)評(ping)價體(ti)(ti)系也應(ying)當做出(chu)全面的(de)(de)改革。因(yin)此高中地(di)(di)理(li)(li)的(de)(de)教(jiao)學(xue)目標(biao)也應(ying)當進(jin)行重(zhong)新(xin)定位，通過多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)的(de)(de)廣泛(fan)應(ying)用，重(zhong)塑(su)學(xue)生(sheng)高中地(di)(di)理(li)(li)的(de)(de)學(xue)習素質，盡最大程度使高中學(xue)生(sheng)對地(di)(di)理(li)(li)知識的(de)(de)儲備量不(bu)斷(duan)增加。同時將對學(xue)生(sheng)的(de)(de)評(ping)價建立在多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)所創造(zao)的(de)(de)多(duo)(duo)元化(hua)機制基礎上，使高中地(di)(di)理(li)(li)人才(cai)(cai)標(biao)準得(de)以不(bu)斷(duan)深化(hua)，如此才(cai)(cai)能為(wei)后續教(jiao)育打造(zao)出(chu)更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)地(di)(di)理(li)(li)人才(cai)(cai)。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文 篇9

　　1多媒體在高中地理教學中的具體應用分析

　　運用多(duo)(duo)(duo)(duo)媒體(ti)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習地(di)(di)理(li)的(de)興(xing)趣(qu)興(xing)趣(qu)和愛(ai)好(hao)是最好(hao)的(de)老師(shi)。如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身對地(di)(di)理(li)這門課(ke)(ke)程就(jiu)很(hen)感(gan)興(xing)趣(qu)，那么(me)他(ta)們在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習的(de)時(shi)候自(zi)然(ran)積極性就(jiu)很(hen)高(gao)，在(zai)(zai)(zai)上(shang)課(ke)(ke)的(de)時(shi)候也會(hui)很(hen)配(pei)合教(jiao)師(shi)的(de)講(jiang)課(ke)(ke)，在(zai)(zai)(zai)與教(jiao)師(shi)共同探討的(de)過(guo)(guo)程中，他(ta)們自(zi)身學(xue)(xue)(xue)習的(de)知識也在(zai)(zai)(zai)不(bu)斷增(zeng)加(jia)，學(xue)(xue)(xue)習能力也會(hui)有所提高(gao)。在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)使用多(duo)(duo)(duo)(duo)媒體(ti)，多(duo)(duo)(duo)(duo)媒體(ti)展示(shi)出(chu)(chu)來的(de)內容形式多(duo)(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)(duo)樣，不(bu)僅包含(han)動畫、圖(tu)像，還有視(shi)頻，多(duo)(duo)(duo)(duo)種展示(shi)形式更(geng)(geng)富(fu)有新(xin)鮮感(gan)，在(zai)(zai)(zai)某一(yi)種程度上(shang)更(geng)(geng)加(jia)吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興(xing)趣(qu)。比如在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)“地(di)(di)殼運動”時(shi)，教(jiao)師(shi)可以將火山爆發(fa)的(de)情景(jing)運用多(duo)(duo)(duo)(duo)媒體(ti)Flash直(zhi)觀(guan)演示(shi)出(chu)(chu)來，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對于難以理(li)解的(de)地(di)(di)殼運動可以直(zhi)觀(guan)地(di)(di)看到，加(jia)深學(xue)(xue)(xue)習印(yin)象，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，也使整(zheng)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程變得(de)更(geng)(geng)加(jia)生(sheng)動活潑(po)，活躍了課(ke)(ke)堂(tang)氣氛，提高(gao)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。

　　運(yun)用(yong)多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)識(shi)(shi)圖(tu)(tu)和(he)(he)讀(du)圖(tu)(tu)能(neng)(neng)(neng)力(li)在運(yun)用(yong)多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)時候，經常性地(di)(di)會在大(da)屏幕上(shang)出現(xian)很多的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)表(biao)和(he)(he)地(di)(di)形(xing)，這(zhe)(zhe)(zhe)也是地(di)(di)理(li)這(zhe)(zhe)(zhe)門課程的(de)(de)(de)基本(ben)(ben)要(yao)求。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會正確地(di)(di)識(shi)(shi)圖(tu)(tu)和(he)(he)讀(du)圖(tu)(tu)也是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基本(ben)(ben)要(yao)求，作為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)地(di)(di)理(li)的(de)(de)(de)一(yi)項基本(ben)(ben)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)不(bu)能(neng)(neng)(neng)掌握這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)項技(ji)能(neng)(neng)(neng)直接影響到他們在地(di)(di)理(li)這(zhe)(zhe)(zhe)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)上(shang)的(de)(de)(de)'學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。在地(di)(di)理(li)教(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)些運(yun)動過程和(he)(he)圖(tu)(tu)形(xing)相對(dui)是“死”的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難掌握和(he)(he)理(li)解。因此，教(jiao)師必(bi)須(xu)借(jie)用(yong)多媒(mei)體(ti)(ti)來展現(xian)這(zhe)(zhe)(zhe)些抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)畫面，從而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加(jia)清楚(chu)地(di)(di)明白、理(li)解。這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)就會大(da)大(da)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)識(shi)(shi)圖(tu)(tu)和(he)(he)讀(du)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，久而久之，在面對(dui)一(yi)些實際的(de)(de)(de)地(di)(di)理(li)問題時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也會運(yun)用(yong)這(zhe)(zhe)(zhe)種能(neng)(neng)(neng)力(li)來問題，舉一(yi)反三。這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)不(bu)但豐富了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，也在一(yi)定程度上(shang)提(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處理(li)問題的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。

　　多媒(mei)(mei)體豐富了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)，地(di)(di)(di)理知(zhi)識由難(nan)變(bian)易教(jiao)(jiao)材(cai)中規定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)畢(bi)竟有(you)(you)限，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)也并不多，但是就整個實際(ji)情況而言(yan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如果能(neng)夠在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上掌握更多關(guan)于地(di)(di)(di)理方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，必然可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)地(di)(di)(di)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。運(yun)用(yong)多媒(mei)(mei)體時，可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)將與教(jiao)(jiao)材(cai)有(you)(you)關(guan)但教(jiao)(jiao)材(cai)中沒有(you)(you)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)展示在(zai)大(da)屏幕上，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行仔細講解(jie)(jie)(jie)(jie)，并給予(yu)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考時間，必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)給予(yu)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導，這樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)理解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)難(nan)度也會相應地(di)(di)(di)有(you)(you)所降低。總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來說，多媒(mei)(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)在(zai)很大(da)程度上擴大(da)了課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)，使難(nan)以(yi)(yi)理解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)理知(zhi)識變(bian)得(de)更加容(rong)(rong)易理解(jie)(jie)(jie)(jie)起(qi)來。多媒(mei)(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察和(he)創(chuang)新能(neng)力(li)地(di)(di)(di)理教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)僅(jin)只(zhi)局限于教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講課(ke)，在(zai)條件(jian)允(yun)許的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，還可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)盡可(ke)(ke)(ke)能(neng)多地(di)(di)(di)提(ti)供一些(xie)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，這樣(yang)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)來說會有(you)(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助。比(bi)如布置一些(xie)課(ke)外(wai)作(zuo)業，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)動手制作(zuo)一些(xie)地(di)(di)(di)理圖(tu)形和(he)表格，在(zai)課(ke)堂(tang)上請一部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)講臺(tai)上講解(jie)(jie)(jie)(jie)自(zi)己(ji)是如何作(zuo)圖(tu)以(yi)(yi)及在(zai)作(zuo)圖(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中發現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)問題，都可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)與老師和(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一起(qi)探(tan)討，通(tong)過運(yun)用(yong)多媒(mei)(mei)體和(he)自(zi)己(ji)講解(jie)(jie)(jie)(jie)，必然印象也會更加深刻。

　　學生以(yi)一種寬松的(de)(de)、愉快的(de)(de)、好奇的(de)(de)、探索的(de)(de)心理進(jin)入課(ke)堂(tang)學習(xi)，這樣就有利于吸引學生的(de)(de)求知欲和(he)注意力，激發學生的(de)(de)想象空間和(he)思維空間，同時在(zai)一定程(cheng)度(du)上提高學生發現問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)的(de)(de)能力，在(zai)很大(da)程(cheng)度(du)上提高教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學效(xiao)率。

　　2結語

　　多媒(mei)體(ti)(ti)是(shi)信息技(ji)術發(fa)(fa)展下的(de)產物，也是(shi)適應時代發(fa)(fa)展必(bi)須(xu)使用的(de)一(yi)種工具。在高(gao)中(zhong)地理教學中(zhong)運用多媒(mei)體(ti)(ti)教學，優(you)(you)點與缺點并存，但總體(ti)(ti)還是(shi)優(you)(you)點多于缺點。這(zhe)就要求教師在教學過(guo)程中(zhong)合理應用多媒(mei)體(ti)(ti)，充分(fen)發(fa)(fa)揮多媒(mei)體(ti)(ti)的(de)優(you)(you)勢(shi)，改善教學效果，從而不斷提升高(gao)中(zhong)地理教學水平。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文 篇10

　　1分析導致農村中學地理多媒體教學現狀的因素

　　1.1農(nong)村中學教(jiao)育資(zi)金不(bu)足

　　我國農(nong)村經濟發(fa)(fa)展水平(ping)低，國家(jia)每年對農(nong)村投入財政(zheng)不(bu)少(shao)，但由于(yu)地方政(zheng)府非法挪(nuo)用(yong)國家(jia)教育(yu)資(zi)金(jin)，真正給農(nong)村中學(xue)(xue)的(de)教育(yu)資(zi)金(jin)就更少(shao)了，資(zi)金(jin)不(bu)足，學(xue)(xue)校用(yong)這(zhe)些錢，還要更新一(yi)些桌椅板凳，購買多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)設(she)備，對學(xue)(xue)校來說是一(yi)件不(bu)切合實際的(de)事情(qing)，沒有能力購買先(xian)進的(de)多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)設(she)備，況且現在市面上銷售的(de)多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)設(she)備非常(chang)貴，需(xu)要一(yi)大筆資(zi)金(jin)，教育(yu)資(zi)金(jin)的(de)缺乏(fa)，嚴(yan)重(zhong)影響了多媒(mei)體(ti)(ti)(ti)教學(xue)(xue)的(de)發(fa)(fa)展.

　　1.2學校領(ling)導安于現狀的(de)教(jiao)學

　　新課程改(gai)(gai)革強(qiang)調改(gai)(gai)變(bian)傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生要擺(bai)脫教(jiao)師的(de)皮鞭，學(xue)(xue)(xue)生不(bu)應該在教(jiao)師強(qiang)制(zhi)的(de)壓力下去學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)生的(de)腦力活動(dong)不(bu)是死記硬背，而是學(xue)(xue)(xue)生主動(dong)思考(kao)(kao)和創造，積極鉆研(yan)，學(xue)(xue)(xue)會自己提出問(wen)題，分析(xi)問(wen)題和解決問(wen)題，教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革強(qiang)調以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為本，減負學(xue)(xue)(xue)生壓力，多(duo)媒(mei)體(ti)技術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)顛覆了(le)傳統(tong)滿堂灌(guan)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，給學(xue)(xue)(xue)生更多(duo)機會思考(kao)(kao)，學(xue)(xue)(xue)生有一個(ge)相對(dui)的(de)空間，這(zhe)是作為一個(ge)農村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)應該做的(de)，但是農村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)狹隘(ai)的(de)思想，貪圖眼前利益(yi)，安于(yu)現狀的(de)進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，跟不(bu)上教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇(yong)氣進(jin)行大膽(dan)的(de)改(gai)(gai)革，他們也害怕改(gai)(gai)革失敗(bai)，名譽受(shou)到影響，當然如果購(gou)置多(duo)媒(mei)體(ti)，需要投(tou)入(ru)很多(duo)資金，對(dui)于(yu)一個(ge)農村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)來說不(bu)是小(xiao)數目，考(kao)(kao)慮到這(zhe)幾方面(mian)的(de)因素(su)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)安于(yu)現在的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，不(bu)會輕易去改(gai)(gai)變(bian)，這(zhe)嚴重阻礙了(le)多(duo)媒(mei)體(ti)在農村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)實行.

　　1.3教師對多媒(mei)體技術缺乏了解

　　城市學(xue)校(xiao)(xiao)早已(yi)用多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)進行地(di)(di)理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)，但由于(yu)農(nong)村(cun)閉塞的(de)(de)環境(jing)，農(nong)村(cun)地(di)(di)理(li)教(jiao)(jiao)師對多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)不熟(shu)悉(xi)，他們有很多(duo)(duo)人還不會使用計(ji)算(suan)機(ji)，即使教(jiao)(jiao)室給配備(bei)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)設備(bei)，電腦都不會操作，更何談熟(shu)練操作多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)，進行地(di)(di)理(li)課件的(de)(de)制作，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)對他們來說還很陌生，他們也不會去選擇(ze)自己不熟(shu)悉(xi)的(de)(de)事(shi)物(wu)進行地(di)(di)理(li)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)校(xiao)(xiao)也沒有對她們進行正規(gui)的(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)技術培訓，農(nong)村(cun)教(jiao)(jiao)師缺乏對多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)了解，致(zhi)使農(nong)村(cun)開展多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)也是不實(shi)際的(de)(de)。

　　1.4農村專職(zhi)教師(shi)較少

　　農(nong)村艱(jian)苦的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境，大(da)(da)部分(fen)80后(hou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業都不會選擇到(dao)(dao)農(nong)村教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，無(wu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件(jian)(jian)還是(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活條(tiao)件(jian)(jian)都比不上(shang)(shang)城市，70后(hou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業是(shi)(shi)(shi)國家包分(fen)配(pei)的(de)(de)，分(fen)配(pei)到(dao)(dao)哪里(li)，就(jiu)在(zai)哪里(li)任教(jiao)，隨(sui)著(zhu)社會的(de)(de)進(jin)步，地(di)(di)(di)理(li)(li)這門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)越(yue)來(lai)越(yue)受到(dao)(dao)重視，中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都開設地(di)(di)(di)理(li)(li)課程，科(ke)班出身地(di)(di)(di)理(li)(li)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)缺(que)乏，由于農(nong)村學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校沒(mei)有(you)錢聘請專業地(di)(di)(di)理(li)(li)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，只能有(you)別的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)擔(dan)任，現在(zai)農(nong)村中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)地(di)(di)(di)理(li)(li)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)部分(fen)不是(shi)(shi)(shi)科(ke)班出身，都是(shi)(shi)(shi)有(you)別的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)來(lai)擔(dan)任，不是(shi)(shi)(shi)專職的(de)(de)地(di)(di)(di)理(li)(li)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，制作的(de)(de)地(di)(di)(di)理(li)(li)課件(jian)(jian)沒(mei)有(you)深度，由于缺(que)乏專業知識，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)理(li)(li)解的(de)(de)不夠透徹(che)，甚至產生(sheng)(sheng)(sheng)偏(pian)差，缺(que)乏認(ren)真(zhen)鉆(zhan)研(yan)的(de)(de)熱情，在(zai)一定程度上(shang)(shang)，還是(shi)(shi)(shi)看著(zhu)書念，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容也很表(biao)面化，基本上(shang)(shang)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)照搬教(jiao)材上(shang)(shang)的(de)(de)內容到(dao)(dao)課件(jian)(jian)，專職地(di)(di)(di)理(li)(li)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)缺(que)乏導(dao)致農(nong)村多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量不好。

　　1.5多媒(mei)體教學意識上的落后

　　農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)地(di)(di)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意(yi)識(shi)(shi)(shi)上的(de)(de)(de)(de)落后，在(zai)(zai)一(yi)定(ding)程度上阻礙了農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)育現代化的(de)(de)(de)(de)發展，人(ren)只有(you)意(yi)識(shi)(shi)(shi)上先邁第一(yi)步，才(cai)會做(zuo)好事情，如果地(di)(di)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)沒有(you)使(shi)(shi)用多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)進(jin)行地(di)(di)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)(shi)，即使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校給配(pei)置(zhi)了多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)設備，地(di)(di)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)使(shi)(shi)用，那么造(zao)成農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源的(de)(de)(de)(de)浪費，由于(yu)農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)偏老(lao)齡(ling)化，老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)受傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念影響嚴(yan)重，他們堅信傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法才(cai)能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)出高分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)注意(yi)力(li)分散，傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式更有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，因此農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)地(di)(di)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)還(huan)沒有(you)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)(shi)，甚致一(yi)些地(di)(di)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)排斥用多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，年輕教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)接收新事物能(neng)力(li)較強(qiang)，覺得多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是不(bu)錯的(de)(de)(de)(de)一(yi)個選擇，但是即使(shi)(shi)他們有(you)用多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)念頭，在(zai)(zai)這種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氣氛和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成績(ji)衡量教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)情況下，他們的(de)(de)(de)(de)這種意(yi)念也會被(bei)扼(e)殺。

　　2改進農村中學地理多媒體教學現狀的對策

　　2.1完善(shan)農村中學多(duo)媒體硬件設備(bei)

　　農(nong)(nong)村(cun)(cun)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)硬件設備的(de)(de)(de)落后和不足，嚴(yan)重阻礙了農(nong)(nong)村(cun)(cun)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，完(wan)善(shan)(shan)農(nong)(nong)村(cun)(cun)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設備成(cheng)為了當務之急，實現農(nong)(nong)村(cun)(cun)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)現代化，信息化，需(xu)要國家(jia)加大對(dui)農(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)扶持(chi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源要在(zai)城鄉(xiang)協調發(fa)(fa)展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)要公(gong)平，讓農(nong)(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)生也接受高質量的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，使(shi)義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)城鄉(xiang)之間得到(dao)協調發(fa)(fa)展(zhan)，加強(qiang)農(nong)(nong)村(cun)(cun)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室標準化建設，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源向農(nong)(nong)村(cun)(cun)傾斜，加強(qiang)農(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基礎設備的(de)(de)(de)建設，除了國家(jia)要加大對(dui)農(nong)(nong)村(cun)(cun)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)財政(zheng)支(zhi)持(chi)，地方政(zheng)府要立足長遠利益，重視農(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，完(wan)善(shan)(shan)農(nong)(nong)村(cun)(cun)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設備，及時更新(xin)落后的(de)(de)(de)設備，爭取每一間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室都(dou)給配(pei)備多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)設備，建立安全穩定的(de)(de)(de)校園網絡，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)硬件設備的(de)(de)(de)完(wan)善(shan)(shan)是多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)基礎.

　　2.2提高農村教師多媒體教學的意識

　　多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)作(zuo)為現代化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)術手段正在農(nong)村(cun)中學(xue)(xue)逐(zhu)漸推(tui)廣，由于農(nong)村(cun)地(di)(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師缺乏對多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)了解，還沒(mei)有使(shi)用(yong)(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)意識，然而(er)地(di)(di)理(li)學(xue)(xue)科具有文(wen)理(li)兼容和圖(tu)文(wen)結合的(de)特點，運(yun)用(yong)(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)進行地(di)(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)再合適不過，地(di)(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師用(yong)(yong)圖(tu)畫，視(shi)頻，文(wen)本等方式將地(di)(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信息(xi)生(sheng)動(dong)地(di)(di)展現出(chu)來，運(yun)用(yong)(yong)電腦并借助(zhu)制作(zuo)好的(de)'媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)軟件來進行地(di)(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，農(nong)村(cun)大部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還沒(mei)有意識使(shi)用(yong)(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)，阻礙了農(nong)村(cun)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)發展，提高農(nong)村(cun)地(di)(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)意識是當(dang)務(wu)之(zhi)急的(de)一件事(shi)，學(xue)(xue)校請一些資深的(de)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)術人(ren)才，舉行講座，使(shi)農(nong)村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師意識到多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)重要性。

　　2.3對農村教師(shi)進行(xing)多媒體技術培訓

　　大家都了(le)解，農(nong)村地(di)理(li)教師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)計算機還很(hen)陌生，很(hen)多人(ren)都不(bu)(bu)會(hui)使(shi)用電腦，而熟練(lian)掌握電腦是(shi)地(di)理(li)多媒體(ti)(ti)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)前提，所以我們(men)不(bu)(bu)能忽視對(dui)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓，否則(ze)建設多么(me)現代化(hua)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)設備都是(shi)徒勞，僅僅依靠國家短暫的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓和考(kao)試(shi)的(de)(de)(de)話，這樣(yang)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓質量上是(shi)達不(bu)(bu)到(dao)要求(qiu)的(de)(de)(de)，他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)到(dao)什么(me)東西，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)工作只有落實(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)校，由學(xue)(xue)(xue)校負責(ze)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓教師(shi)(shi)(shi)(shi)，上級領導(dao)來進(jin)行(xing)監督，這樣(yang)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓，教師(shi)(shi)(shi)(shi)才能真正(zheng)學(xue)(xue)(xue)到(dao)東西，由于中老年(nian)教師(shi)(shi)(shi)(shi)接受新(xin)事物的(de)(de)(de)速(su)度慢，因此要分層次的(de)(de)(de)進(jin)行(xing)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓，以年(nian)輕教師(shi)(shi)(shi)(shi)為主體(ti)(ti)，對(dui)他(ta)(ta)們(men)先進(jin)行(xing)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓，然后年(nian)輕教師(shi)(shi)(shi)(shi)帶(dai)中老年(nian)學(xue)(xue)(xue)習，在制作課件方(fang)面，重點培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓那(nei)些(xie)有一(yi)定(ding)天賦(fu)，對(dui)課件制作感興趣的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)(shi)，也可以分組進(jin)行(xing)比賽，互相(xiang)學(xue)(xue)(xue)習，這樣(yang)農(nong)村教師(shi)(shi)(shi)(shi)經過(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓，多媒體(ti)(ti)教學(xue)(xue)(xue)水(shui)平會(hui)逐(zhu)漸提高。

　　2.4引導專職教(jiao)師到農村任教(jiao)

　　由于受(shou)傳統觀念(nian)重(zhong)主科輕(qing)副科的(de)影(ying)響，農(nong)(nong)村(cun)中(zhong)學(xue)(xue)缺乏專職(zhi)地(di)理教師(shi)，很大程度上阻礙了地(di)理多(duo)媒(mei)體(ti)教學(xue)(xue)的(de)發展(zhan)，國(guo)家教育部(bu)門(men)要(yao)(yao)出臺一(yi)些政(zheng)策，引導(dao)地(di)理專業(ye)畢業(ye)的(de)大學(xue)(xue)生到農(nong)(nong)村(cun)支教，給予(yu)一(yi)定優惠政(zheng)策，讓大學(xue)(xue)生熱心(xin)去農(nong)(nong)村(cun)任教，保障農(nong)(nong)村(cun)教師(shi)和(he)城市教師(shi)享有相同(tong)的(de)待遇，國(guo)家加大對農(nong)(nong)村(cun)中(zhong)學(xue)(xue)的(de)財(cai)政(zheng)支持，改善農(nong)(nong)村(cun)教學(xue)(xue)條件(jian)(jian)，完善農(nong)(nong)村(cun)基礎設(she)(she)施的(de)建設(she)(she)，引導(dao)優秀地(di)理教師(shi)到農(nong)(nong)村(cun)，無論是(shi)在(zai)教學(xue)(xue)水平還是(shi)在(zai)多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件(jian)(jian)制作方面(mian)，專職(zhi)地(di)理教師(shi)會更勝一(yi)籌，所以引導(dao)專職(zhi)地(di)理教師(shi)到農(nong)(nong)村(cun)教師(shi)尤為重(zhong)要(yao)(yao)。

　　2.5學校領(ling)導更新教育觀念

　　學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)(ling)路人，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質能力預示著學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，如(ru)果(guo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)思想(xiang)(xiang)僵化和保守，跟不(bu)上(shang)(shang)時代前進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)步伐，不(bu)能引領(ling)(ling)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)面向現(xian)(xian)代化，發(fa)揮學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，不(bu)能夠立足長(chang)遠利(li)益，迎(ying)接(jie)挑戰，在教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革浪潮中(zhong)不(bu)積極主動(dong)，結果(guo)可想(xiang)(xiang)而之(zhi)會被這個社會淘汰，所以作(zuo)為一(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)長(chang)，要有先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念，克服各(ge)種困難(nan)，迎(ying)難(nan)而上(shang)(shang)，抓住眼前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，帶領(ling)(ling)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師丟(diu)棄落后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)觀(guan)念和教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念，用(yong)實際行(xing)動(dong)去證明。多(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)術教(jiao)(jiao)學(xue)是教(jiao)(jiao)育(yu)時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潮流(liu)，努力學(xue)習多(duo)媒(mei)體(ti)知識，認(ren)識到多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性，多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)，使(shi)教(jiao)(jiao)師更具魅力，激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習欲，遨游在知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)海洋(yang)，汲(ji)取(qu)營(ying)養，提(ti)高成績(ji)，校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心，更新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念，對(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)負(fu)責，對(dui)學(xue)生(sheng)負(fu)責，如(ru)果(guo)農村(cun)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)擁(yong)有先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念，我們又何必擔心農村(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)現(xian)(xian)代化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，

　　2.6多媒(mei)體技術教(jiao)學(xue)與傳統常規教(jiao)學(xue)相(xiang)結合

　　多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)具有時(shi)效性、情境(jing)性，生(sheng)(sheng)動(dong)性的(de)(de)(de)(de)(de)特點，可以為地(di)(di)理(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)展現很(hen)(hen)多(duo)情景，多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)技術能(neng)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)起(qi)來很(hen)(hen)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論，用(yong)非常(chang)形象的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)面(mian)展示出來，調動(dong)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心(xin)和求(qiu)知欲，使(shi)(shi)他們的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)緒舞動(dong)起(qi)來，積極認真思(si)考，這(zhe)是(shi)多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)感染力但是(shi)事物總有好的(de)(de)(de)(de)(de)一面(mian)和壞的(de)(de)(de)(de)(de)一面(mian)，多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)在(zai)(zai)地(di)(di)理(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)也(ye)顯現出來，在(zai)(zai)用(yong)課(ke)件進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)，教(jiao)師(shi)喪失(shi)了主觀意念，顯得很(hen)(hen)麻木和被動(dong)，更(geng)(geng)沒有注意到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對課(ke)件的(de)(de)(de)(de)(de)反應，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)非常(chang)程式化，多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)正(zheng)是(shi)傳統常(chang)規(gui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)長處，地(di)(di)理(li)教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)黑板上寫(xie)(xie)寫(xie)(xie)板書，寫(xie)(xie)重點字、詞，畫(hua)一些簡單的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)圖(tu)，更(geng)(geng)引(yin)起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注意，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)(geng)加敬佩教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專業素養，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡聽老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)，教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)之間(jian)(jian)游(you)刃有余，交替使(shi)(shi)用(yong)，因此(ci)多(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)二者之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)結合是(shi)地(di)(di)理(li)教(jiao)師(shi)應該(gai)做到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de).

　　2.7建(jian)立多媒體教學考核機制

　　不(bu)使(shi)(shi)用(yong)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)進(jin)行地(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，學校又不(bu)會扣我的(de)工(gong)資，工(gong)資還(huan)是一(yi)樣領，何必給自己找麻煩(fan)，一(yi)些農(nong)村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)產生這(zhe)種(zhong)惰性的(de)心理(li)，不(bu)使(shi)(shi)用(yong)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)，使(shi)(shi)用(yong)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學也是馬馬虎(hu)(hu)虎(hu)(hu)，照搬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容到(dao)(dao)課(ke)件(jian)，將(jiang)課(ke)件(jian)從頭到(dao)(dao)尾給學生放(fang)映一(yi)遍，農(nong)村(cun)差的(de)環境，也造成上(shang)級(ji)領導不(bu)經(jing)常過來聽(ting)農(nong)村(cun)地(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)課(ke)，農(nong)村(cun)地(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)更加(jia)懈怠，有了多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學考(kao)核(he)機(ji)制，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)就不(bu)會有這(zhe)種(zhong)心理(li)，學校專門成立(li)一(yi)個考(kao)核(he)小組，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行考(kao)核(he)，對(dui)于表現優秀(xiu)地(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)給與一(yi)定獎(jiang)勵，對(dui)考(kao)核(he)不(bu)合格者，按一(yi)定比例扣工(gong)資，多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學考(kao)核(he)機(ji)制的(de)建立(li)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)出于學校的(de)這(zhe)種(zhong)壓力，開(kai)始(shi)使(shi)(shi)用(yong)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，也會比較認真去(qu)做地(di)理(li)課(ke)件(jian)，制作多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)課(ke)件(jian)水平(ping)越(yue)來越(yue)高，這(zhe)樣下(xia)去(qu)勢必會推動農(nong)村(cun)地(di)理(li)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)發展。

　　3小結

　　通(tong)過對農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)地理多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)教學(xue)(xue)現(xian)(xian)狀的(de)分(fen)析，農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)在師資條件，多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)硬件設施等方面(mian)存在不足，這和我國農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)落后(hou)的(de)經濟(ji)和學(xue)(xue)校自身(shen)方面(mian)的(de)條件都(dou)有關(guan)系，然(ran)而不管是在經濟(ji)上還是在學(xue)(xue)校自身(shen)方面(mian)的(de)條件，我們(men)要克服一(yi)切困難(nan)，努力解決農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)教育(yu)問題，改變農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)枯燥(zao)的(de)地理課堂，讓農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生體(ti)(ti)(ti)驗現(xian)(xian)代(dai)化的(de)多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)教學(xue)(xue)方式，徹底(di)改變農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)地理多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)教學(xue)(xue)現(xian)(xian)狀，促進農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)地理教育(yu)現(xian)(xian)代(dai)化的(de)發展。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文 篇11

　　摘要：隨(sui)著現(xian)代社會信息(xi)技(ji)術的日新月異，多媒體技(ji)術廣泛地(di)運用(yong)于教育(yu)領域，滲透于各(ge)科教學(xue)(xue)之中(zhong)，并逐漸從(cong)城市學(xue)(xue)校輻射到鄉(xiang)村學(xue)(xue)校。多媒體技(ji)術已成(cheng)為(wei)課(ke)堂教學(xue)(xue)中(zhong)的重要教學(xue)(xue)手段(duan)。在農村初中(zhong)地(di)理(li)教學(xue)(xue)中(zhong)，教師恰當地(di)運用(yong)多媒體技(ji)術進行課(ke)堂教學(xue)(xue)，增(zeng)加了學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習興趣和分析、解(jie)決問題(ti)的能力，大(da)大(da)提高(gao)了課(ke)堂教學(xue)(xue)效(xiao)率。

　　關鍵詞:多媒體地理教學課程整合

　　地(di)理學(xue)科(ke)的(de)研究對(dui)象(xiang)及(ji)內(nei)容決定(ding)了它(ta)具有空間性(xing)、綜合性(xing)及(ji)區(qu)域性(xing)的(de)特點，研究范(fan)圍(wei)寬廣，研究內(nei)容復雜(za)、抽象(xiang)，因此義務教育階段(duan)的(de)地(di)理課(ke)是(shi)初中(zhong)生認(ren)為比較(jiao)難(nan)(nan)的(de)一門(men)課(ke)程(cheng)。而現代(dai)教育中(zhong)最先進的(de)多(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)(ji)術(shu)，對(dui)于(yu)傳(chuan)統教學(xue)中(zhong)難(nan)(nan)以(yi)(yi)表達，學(xue)生難(nan)(nan)以(yi)(yi)理解的(de)抽象(xiang)內(nei)容、復雜(za)的(de)形成過程(cheng)等，通過情景再現或創設情境，動畫(hua)演示等方法都能予以(yi)(yi)很好地(di)解決。不但在教學(xue)中(zhong)起到事(shi)半功倍(bei)的(de)效(xiao)果，而且有利于(yu)培養學(xue)生的(de)興趣和(he)分析、解決問題的(de)能力，大(da)(da)大(da)(da)提高(gao)教學(xue)質量和(he)效(xiao)率(lv)。多(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)(ji)術(shu)應用于(yu)初中(zhong)地(di)理教學(xue)，它(ta)的(de)主要(yao)優勢(shi)表現在以(yi)(yi)下三個(ge)方面：

　　（一）運用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣

　　傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式是一塊黑(hei)板，一支(zhi)粉(fen)筆，顯得單調乏味(wei)，這樣教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)得累，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得也(ye)累，甚至有(you)些學(xue)(xue)生失去了學(xue)(xue)習的(de)興趣。在多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組(zu)合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中，教(jiao)(jiao)師可采用投影(ying)、錄(lu)音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xue)(xue)生的(de)感(gan)官(guan)，把他(ta)們帶入形象(xiang)的(de)世界。

　　學(xue)習《西(xi)雙版(ban)納》，播(bo)放一段西(xi)雙版(ban)納的(de)(de)旅游宣傳(chuan)片，學(xue)生(sheng)全被其中豐(feng)富奇異的(de)(de)熱帶(dai)自然(ran)景(jing)(jing)觀(guan)(guan)以及(ji)多樣的(de)(de)民族風(feng)情所吸引，然(ran)后(hou)將世界(jie)同(tong)緯度(du)(du)的(de)(de)北(bei)美洲南(nan)部、非洲北(bei)部、西(xi)亞等地區干旱(han)的(de)(de)自然(ran)景(jing)(jing)觀(guan)(guan)用圖片的(de)(de)形式一一展現出來，西(xi)雙版(ban)納與這(zhe)些地區自然(ran)景(jing)(jing)觀(guan)(guan)的(de)(de)差異直觀(guan)(guan)地呈現在(zai)學(xue)生(sheng)眼(yan)前。學(xue)生(sheng)在(zai)感嘆同(tong)緯度(du)(du)地區自然(ran)景(jing)(jing)觀(guan)(guan)差異如此(ci)之大的(de)(de)同(tong)時，更是激起繼續學(xue)習的(de)(de)興趣——“為(wei)什么會這(zhe)樣呢(ni)？”

　　在(zai)介(jie)紹(shao)《長江的(de)(de)(de)治理》一課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)前兩分鐘，可(ke)以(yi)播(bo)放長江的(de)(de)(de)一段影視片斷，悅(yue)耳(er)的(de)(de)(de)音樂、美(mei)麗(li)的(de)(de)(de)畫面(mian)、優(you)美(mei)動(dong)(dong)聽的(de)(de)(de)解(jie)說(shuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)猶(you)如(ru)親臨其境，一方(fang)面(mian)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)美(mei)的(de)(de)(de)享受，另(ling)一方(fang)面(mian)可(ke)以(yi)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分散的(de)(de)(de)心，集(ji)中(zhong)到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上來。由此可(ke)見，在(zai)地(di)理教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)結(jie)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科特點(dian)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認知水(shui)平(ping)，運用(yong)多媒體創設一些生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)有趣的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)情境，化(hua)無(wu)聲為有聲，化(hua)靜為動(dong)(dong)，使原本枯燥的(de)(de)(de)地(di)理課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)變得豐富多彩，有利于(yu)引起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注意力，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進入一種喜聞樂見的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍，極大程度(du)地(di)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)效率(lv)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)參與到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)。

　　（二）運用多媒體輔助教學，使抽象的地理知識形象具體化，便于學生理解與掌握。

　　地理(li)學的(de)認知范圍很大，許(xu)多(duo)都是(shi)學生無(wu)法親見和親身體(ti)驗的(de)，也有(you)(you)許(xu)多(duo)重(zhong)點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)，比較復雜抽(chou)象，有(you)(you)時單靠老師(shi)講解，學生理(li)解起(qi)來比較費力，而(er)(er)多(duo)媒(mei)體(ti)地理(li)教學可將抽(chou)象的(de)知識(shi)形象化(hua)、具(ju)體(ti)化(hua)，從而(er)(er)突(tu)出(chu)重(zhong)點(dian)(dian)、淡化(hua)難點(dian)(dian)，易于學生掌握知識(shi)，提高課堂教學的(de)有(you)(you)效性(xing)。

　　比方說《地(di)球(qiu)的運(yun)動》這一(yi)節(jie)內(nei)容比較(jiao)抽象(xiang)，而(er)初一(yi)學生(sheng)(sheng)(sheng)的知識儲(chu)備和(he)(he)空間思維能力有(you)限，因此學生(sheng)(sheng)(sheng)對于地(di)球(qiu)如何自(zi)(zi)轉(zhuan)和(he)(he)公轉(zhuan)，以(yi)及(ji)在自(zi)(zi)轉(zhuan)公轉(zhuan)的過程(cheng)中會產生(sheng)(sheng)(sheng)什么(me)現(xian)象(xiang)等問題不容易理(li)(li)解，這時如果教師利用Flash制作地(di)球(qiu)自(zi)(zi)轉(zhuan)和(he)(he)公轉(zhuan)的動畫(hua)來演示這一(yi)現(xian)象(xiang)，學生(sheng)(sheng)(sheng)通過觀看(kan)演示的情況，就能很(hen)容易的理(li)(li)解地(di)球(qiu)自(zi)(zi)轉(zhuan)和(he)(he)公轉(zhuan)方向、周期、產生(sheng)(sheng)(sheng)的地(di)理(li)(li)現(xian)象(xiang)及(ji)原因等知識。

　　又(you)例如學習“等(deng)(deng)高(gao)線(xian)(xian)地(di)形(xing)圖(tu)(tu)”，傳統教(jiao)學中(zhong)教(jiao)師口頭講解(jie)半天，即使加上(shang)板畫，很(hen)多學生還是(shi)難(nan)以理(li)解(jie)。而多媒體技術制作(zuo)的(de)(de)Flash動(dong)畫可以輕松突破這個學習難(nan)點(dian)。首先畫面是(shi)擁有陡坡和緩坡的(de)(de)一座(zuo)山脈(mo)，顯示山脈(mo)上(shang)不同(tong)(tong)地(di)點(dian)的(de)(de)海拔高(gao)度，相同(tong)(tong)海拔的(de)(de)各(ge)點(dian)閃爍(shuo)并連接成線(xian)(xian)，出(chu)(chu)(chu)現(xian)不同(tong)(tong)海拔的(de)(de)等(deng)(deng)高(gao)線(xian)(xian)。然(ran)后(hou)山脈(mo)消(xiao)失，各(ge)條等(deng)(deng)高(gao)線(xian)(xian)投影至(zhi)水平面形(xing)成等(deng)(deng)高(gao)線(xian)(xian)地(di)形(xing)圖(tu)(tu)。短(duan)短(duan)幾(ji)秒鐘(zhong)將(jiang)等(deng)(deng)高(gao)線(xian)(xian)地(di)形(xing)圖(tu)(tu)的(de)(de)繪(hui)制原(yuan)理(li)表現(xian)得清清楚楚。最后(hou)山脈(mo)實(shi)體圖(tu)(tu)出(chu)(chu)(chu)現(xian)在等(deng)(deng)高(gao)線(xian)(xian)地(di)形(xing)圖(tu)(tu)的(de)(de)上(shang)方，通過觀察、比較，學生很(hen)快得出(chu)(chu)(chu)等(deng)(deng)高(gao)線(xian)(xian)地(di)形(xing)圖(tu)(tu)的(de)(de)特(te)點(dian)——坡陡的(de)(de)地(di)方，等(deng)(deng)高(gao)線(xian)(xian)密集；坡緩的(de)(de)地(di)方，等(deng)(deng)高(gao)線(xian)(xian)稀疏(shu)。

　　（三）運用多媒體技術，可以培養學生的思維能力

　　赫巴(ba)特曾說(shuo)過(guo)：“真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)感覺觀(guan)(guan)察比單純的(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)述更可(ke)取。”在(zai)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)理(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，主(zhu)要教(jiao)(jiao)具是掛圖、課本插圖和一些(xie)投影，由于不能(neng)(neng)(neng)看到(dao)地(di)理(li)(li)事物的(de)(de)(de)(de)(de).運動變(bian)化(hua)，學(xue)生(sheng)(sheng)便難(nan)于理(li)(li)解(jie)一些(xie)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)知識。而多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)(neng)(neng)利用(yong)計算(suan)機(ji)強大的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)互功能(neng)(neng)(neng)，在(zai)短時間(jian)內向學(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)感性材料(liao)，使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)觀(guan)(guan)察動畫模擬、過(guo)程演示(shi)，使(shi)(shi)靜止圖成(cheng)為動態圖，從中(zhong)觀(guan)(guan)察到(dao)整個變(bian)化(hua)過(guo)程。這樣學(xue)生(sheng)(sheng)邊觀(guan)(guan)察、邊思考討論，既活躍了(le)(le)課堂氣(qi)氛，發揮了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)動作用(yong)，也體(ti)現(xian)了(le)(le)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)導作用(yong)，使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)與學(xue)成(cheng)為有機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)。從而培養了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)察能(neng)(neng)(neng)力、想象(xiang)能(neng)(neng)(neng)力、綜合分析能(neng)(neng)(neng)力、解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，促進思維向縱深發展(zhan)。

　　例如：在(zai)介紹我國(guo)黃(huang)(huang)河下游(you)(you)地上(shang)河成因時，我們可以先放一(yi)段黃(huang)(huang)河中(zhong)游(you)(you)水土流(liu)(liu)失的(de)影視，再用動(dong)畫演示“地上(shang)河”的(de)形成過(guo)程(cheng)。這(zhe)樣學(xue)生就很容易了(le)解(jie)它是(shi)由河流(liu)(liu)泥(ni)沙(sha)(sha)淤積形成的(de)。原(yuan)來是(shi)黃(huang)(huang)河中(zhong)游(you)(you)流(liu)(liu)經支(zhi)離破(po)碎(sui)、土層疏松的(de)黃(huang)(huang)土高原(yuan)，支(zhi)流(liu)(liu)也多(duo)。由于(yu)黃(huang)(huang)土高原(yuan)植被遭到破(po)壞，一(yi)遇暴雨，大(da)量(liang)的(de)泥(ni)沙(sha)(sha)與雨水一(yi)起匯入黃(huang)(huang)河，使黃(huang)(huang)河成為了(le)全世界含沙(sha)(sha)量(liang)最多(duo)的(de)河流(liu)(liu)。出了(le)黃(huang)(huang)土高原(yuan)，黃(huang)(huang)河流(liu)(liu)入下游(you)(you)平原(yuan)地區，由于(yu)河道變寬(kuan)，坡(po)度變緩，流(liu)(liu)速慢了(le)下來，大(da)量(liang)的(de)泥(ni)沙(sha)(sha)沉積于(yu)河底，使河床(chuang)逐漸抬(tai)高，成為“地上(shang)河”。就這(zhe)樣，通過(guo)形象直(zhi)觀的(de)圖像(xiang)和(he)影視，既促進(jin)培養了(le)學(xue)生的(de)思維能力及解(jie)決問(wen)題能力，又進(jin)一(yi)步激發了(le)學(xue)生的(de)求知欲。

　　（四）結語

　　總而言之，運用多(duo)媒體(ti)創(chuang)設情境，激發學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)興趣，利于突破教學(xue)重難點(dian)，使(shi)(shi)抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)地理知識(shi)形(xing)(xing)象(xiang)具體(ti)化，便于學(xue)生(sheng)理解與掌握，可以培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思維能力(li)。課堂教學(xue)中，抓(zhua)住(zhu)教學(xue)目標(biao)，整(zheng)合、優化教學(xue)資源，從學(xue)生(sheng)實(shi)際出發，恰當運用多(duo)媒體(ti)，充(chong)分發揮它(ta)的(de)(de)(de)輔助(zhu)作用，這(zhe)樣就(jiu)可以使(shi)(shi)課堂教學(xue)更(geng)加生(sheng)動形(xing)(xing)象(xiang)、豐富多(duo)彩，從而真(zhen)正(zheng)提高教學(xue)質量(liang)，促進學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發展(zhan)。

　　多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文 篇12

　　摘要:隨著現代科技的(de)(de)(de)飛速發(fa)展，多媒(mei)體(ti)成(cheng)為現代教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改革的(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)。多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學以其直觀、形象、生(sheng)動(dong)、感染力強等(deng)特(te)點，具有強烈的(de)(de)(de)演示效果和獨特(te)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學優(you)勢，使原來“一支粉(fen)筆(bi)，一塊黑板”的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學融(rong)入圖形、文字(zi)、影(ying)像、聲音(yin)、動(dong)畫、視(shi)訊等(deng)多種(zhong)媒(mei)體(ti)，令地(di)理課堂煥然一新，極大地(di)調動(dong)了學生(sheng)學習興趣，從而達到教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)最(zui)佳效果。

　　關鍵詞:多媒體(ti);優勢;地理(li)教學(xue)

　　一、多媒體教學的優勢

　　1．有(you)利于抽象(xiang)內(nei)容直觀(guan)化(hua)、形象(xiang)化(hua)，從(cong)而(er)突出重點(dian)、突破(po)難點(dian)，提高教學質(zhi)量

　　地(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，地(di)理概念和(he)原理，是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)和(he)難(nan)點(dian)。而這些知識大(da)多(duo)(duo)抽象、生澀。單靠教(jiao)(jiao)(jiao)師講解(jie)，學(xue)(xue)生難(nan)以(yi)理解(jie)。而多(duo)(duo)媒(mei)體可將知識直觀(guan)化(hua)、形(xing)象化(hua)。從而突出重點(dian)、淡化(hua)難(nan)點(dian)。例如:太陽回歸運動(dong)(dong)(dong)，只(zhi)要點(dian)鼠標，就可以(yi)清楚地(di)看到太陽光線(xian)可在(zai)南北回歸線(xian)之(zhi)間(jian)移動(dong)(dong)(dong)以(yi)及一(yi)個(ge)地(di)點(dian)在(zai)一(yi)年中(zhong)(zhong)的晝(zhou)夜長短變(bian)化(hua)情況(kuang)，直觀(guan)而形(xing)象，便于(yu)學(xue)(xue)生深刻(ke)理解(jie)此問題并(bing)且印象深刻(ke)。又如，在(zai)“海水(shui)運動(dong)(dong)(dong)”這一(yi)課(ke)中(zhong)(zhong)，對于(yu)“洋流(liu)的成(cheng)因”“表層洋流(liu)的分布”這兩個(ge)抽象難(nan)懂的內(nei)容(rong)，課(ke)本插圖只(zhi)能靜態展現，多(duo)(duo)媒(mei)體則能化(hua)靜為(wei)動(dong)(dong)(dong)，增強其(qi)動(dong)(dong)(dong)感。利用多(duo)(duo)媒(mei)體演示“近地(di)面(mian)盛行(xing)風帶”“風海流(liu)的形(xing)成(cheng)”“密度流(liu)的形(xing)成(cheng)”等動(dong)(dong)(dong)畫，學(xue)(xue)生更易理解(jie)并(bing)掌握(wo)上述知識，突破了重點(dian)和(he)難(nan)點(dian)，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)達到事半(ban)功倍的效果，從而提(ti)高了課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的質量。

　　2．有利于體現學(xue)生為主(zhu)體的教育新(xin)理念(nian)，增強學(xue)生思維能力的培養

　　多媒體地(di)理教學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)動(dong)(dong)畫模擬、演(yan)示。可(ke)看到整(zheng)個變化過程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)邊觀察(cha)、邊思考討論(lun)，活躍了課(ke)堂氣氛，激(ji)發(fa)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)求知(zhi)欲。還可(ke)以依據教師精(jing)心制作的(de)(de)多媒體課(ke)件，自(zi)主(zhu)把握(wo)學(xue)(xue)(xue)習內容和(he)進度。體現以教師為(wei)(wei)主(zhu)導，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)體的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)原(yuan)則(ze)，使教與(yu)學(xue)(xue)(xue)成為(wei)(wei)有機(ji)的(de)(de)整(zheng)體。形象直(zhi)觀的(de)(de)圖(tu)像和(he)影視，再結合(he)教材，可(ke)以培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)觀察(cha)能(neng)(neng)力(li)(li)、想(xiang)象能(neng)(neng)力(li)(li)、綜(zong)合(he)分(fen)析能(neng)(neng)力(li)(li)、解決(jue)問題的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維(wei)從(cong)單(dan)一發(fa)展(zhan)(zhan)到多元、從(cong)靜態發(fa)展(zhan)(zhan)到動(dong)(dong)態、從(cong)封(feng)閉發(fa)展(zhan)(zhan)到開放，增強了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)及解決(jue)問題的(de)(de).能(neng)(neng)力(li)(li)。

　　3．有利于幫(bang)助學(xue)生建立較強(qiang)的地理(li)空間(jian)概(gai)念，實現圖文統一

　　在進行“區域(yu)地(di)理(li)(li)(li)教學”時，建立較強的地(di)理(li)(li)(li)空間(jian)概念，有利于學生(sheng)準確(que)、牢固的識記(ji)地(di)理(li)(li)(li)事物及現象。傳統(tong)的地(di)理(li)(li)(li)掛圖(tu)往(wang)往(wang)一張地(di)圖(tu)綜(zong)合了地(di)形、河流、礦產等(deng)眾多要素，不分主次，學生(sheng)只(zhi)能選擇性記(ji)憶，效果極差。多媒體教學可以從(cong)網絡中(zhong)搜集多種多樣(yang)的地(di)圖(tu)資源，并(bing)根據(ju)需要對圖(tu)形進行疊加、縮放(fang)、增(zeng)加文字、添加動畫和聲音等(deng)操(cao)作，達到(dao)圖(tu)文統(tong)一的效果，利于學生(sheng)讀圖(tu)、填圖(tu)、圖(tu)文轉換，使(shi)學生(sheng)循序漸進，最終建立清晰的地(di)理(li)(li)(li)空間(jian)概念。

　　二、多媒體在地理教學中存在的問題及解決措施

　　1．課(ke)件(jian)(jian)制作分散教師精力和時間(jian)，應建立(li)課(ke)件(jian)(jian)庫

　　地(di)理課(ke)件(jian)的(de)(de)制作(zuo)(zuo)絕非一日之功，既要精(jing)(jing)通(tong)專(zhuan)業(ye)知識，又要有熟練的(de)(de)計算機操作(zuo)(zuo)。教師在課(ke)件(jian)制作(zuo)(zuo)上付出(chu)(chu)的(de)(de)時(shi)間和(he)精(jing)(jing)力(li)遠(yuan)超出(chu)(chu)平時(shi)的(de)(de)書面備課(ke)，而忽視(shi)了(le)(le)對(dui)教材重(zhong)(zhong)、難點的(de)(de)鉆(zhan)研。教師制課(ke)件(jian)不應盲目求數(shu)量，更應重(zhong)(zhong)質(zhi)量。每(mei)學期針對(dui)一兩(liang)個急(ji)需解決的(de)(de)問題，精(jing)(jing)心制作(zuo)(zuo)出(chu)(chu)實(shi)用的(de)(de)課(ke)件(jian)，經(jing)過長期積累，慢慢形成一個精(jing)(jing)美的(de)(de)課(ke)件(jian)庫，和(he)其他(ta)教師共(gong)享(xiang)。既擴(kuo)大(da)了(le)(le)自己的(de)(de)資源(yuan)庫，又把我們(men)廣大(da)教師從繁(fan)重(zhong)(zhong)、復(fu)雜的(de)(de)勞動中解放(fang)出(chu)(chu)來。這樣就可(ke)做(zuo)到用較少(shao)的(de)(de)投入，獲(huo)得較大(da)的(de)(de)回(hui)報。

　　2．幻(huan)燈(deng)片的切(qie)換不(bu)便于學生(sheng)做筆(bi)記(ji)，應(ying)圖文結(jie)合，幻(huan)燈(deng)片與黑板(ban)共(gong)用(yong)

　　多媒體教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)幻燈片的(de)制(zhi)作，一(yi)般都會把(ba)圖片和文字(zi)分開(kai)，幻燈片切換(huan)時(shi)不(bu)便(bian)(bian)于(yu)整體記(ji)(ji)憶(yi)，也不(bu)便(bian)(bian)于(yu)學(xue)(xue)生做筆(bi)記(ji)(ji)。制(zhi)作時(shi)，可將需做筆(bi)記(ji)(ji)的(de)內容用另一(yi)種(zhong)顏色的(de)字(zi)體標(biao)識出來，學(xue)(xue)生在看圖的(de)同時(shi)會注意到(dao)要(yao)記(ji)(ji)憶(yi)的(de)內容，并(bing)根(gen)據個人(ren)情況記(ji)(ji)筆(bi)記(ji)(ji)。小結(jie)或知識脈絡(luo)等重要(yao)知識依然應(ying)板書在黑板上，便(bian)(bian)于(yu)和幻燈片中(zhong)(zhong)的(de)圖片相對照，為學(xue)(xue)生梳理知識體系和課后復(fu)習提供了(le)方便(bian)(bian)。

　　3．過分依(yi)賴多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)，拉遠了師生(sheng)間距離。應合理(li)高效利用(yong)(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)，突(tu)出(chu)其輔助(zhu)工具作用(yong)(yong)

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒(mei)(mei)體(ti)課件。無(wu)形(xing)中(zhong)(zhong)(zhong)疏(shu)遠了(le)(le)(le)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)關系，拉大了(le)(le)(le)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)(de)距離。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)對面(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相長的(de)(de)(de)(de)熱烈與(yu)融洽的(de)(de)(de)(de)交流氣氛大減。降低了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，也失去了(le)(le)(le)使(shi)用(yong)多媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)意義(yi)。一堂(tang)優秀的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)言(yan)傳身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也起(qi)著潛移(yi)默化的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，隨(sui)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)景與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)共鳴，創造出和諧輕松的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍。多媒(mei)(mei)體(ti)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要錦上(shang)添花，而(er)不(bu)(bu)(bu)能(neng)喧賓(bin)奪主。總之(zhi)，隨(sui)著信息技術(shu)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)發(fa)展(zhan)(zhan)，多媒(mei)(mei)體(ti)在(zai)地(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)起(qi)著不(bu)(bu)(bu)可替代的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，不(bu)(bu)(bu)僅有助于激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣、提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。還能(neng)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合分析能(neng)力、解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)能(neng)力，促進(jin)思(si)維(wei)向縱深發(fa)展(zhan)(zhan)，從(cong)而(er)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。因(yin)此，應不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提高多媒(mei)(mei)體(ti)在(zai)地(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)，使(shi)其切實(shi)為(wei)地(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務(wu)，真正成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)好(hao)幫手，使(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍更好(hao)地(di)開展(zhan)(zhan)現(xian)代化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)高中(zhong)(zhong)(zhong)地(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行地(di)更生(sheng)(sheng)(sheng)動、更豐富、更具時代特色!

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