幼兒園(yuan)課件培訓心得（精選40篇）

　　在平日里(li)，心中難免會(hui)有一(yi)些新的想(xiang)法，好(hao)好(hao)地寫(xie)一(yi)份(fen)心得(de)體會(hui)，這樣可以(yi)不斷(duan)更(geng)新自(zi)己的想(xiang)法。應(ying)該怎么寫(xie)才(cai)合適呢？以(yi)下是(shi)小(xiao)編精心整理的幼兒園課件培訓心得(de)，僅供參(can)考，希望能(neng)夠幫助到(dao)大家。

　　幼兒園課件培訓心得 1

　　金秋十月，我們(men)長豐縣(xian)六十多名園長在(zai)基教科領導(dao)的(de)帶領下，來到寒意漸濃(nong)的(de)首都，參(can)加(jia)由(you)北京師(shi)范大學(xue)(xue)(xue)承(cheng)辦(ban)的(de)為期(qi)四天的(de)培訓學(xue)(xue)(xue)習。在(zai)這短暫而精(jing)彩的(de)幾天里，我們(men)充分感受到了各(ge)位專(zhuan)家和帶班老(lao)師(shi)的(de)專(zhuan)業精(jing)神和熱情指導(dao)，所有參(can)訓的(de)園長們(men)似乎又回到了學(xue)(xue)(xue)生時代，認真學(xue)(xue)(xue)習、積極(ji)參(can)與互動(dong)，在(zai)快(kuai)樂中完成了此次學(xue)(xue)(xue)習。

　　每一次的(de)培訓學習(xi)都可(ke)以(yi)了解到最(zui)新的(de)教育理念，這對我們日后的(de)工作(zuo)具有重要的(de)指導意義。但(dan)最(zui)有價值的(de)是能夠將先進的(de)理念與本園的(de)實際情況相結合，運用到實際工作(zuo)中去。

　　北(bei)京哈佛搖籃的(de)(de)(de)(de)(de)陳(chen)亞男園(yuan)長在(zai)最后一天給我(wo)(wo)(wo)們介(jie)紹了國(guo)內外教(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀，在(zai)對(dui)比中(zhong)指(zhi)出了國(guo)內教(jiao)育(yu)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)弊(bi)端(duan)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)感觸很深，其(qi)實作為教(jiao)育(yu)工作者(zhe)最大的(de)(de)(de)(de)(de)愿望就是能創造良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)讓(rang)孩子(zi)健康、快樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)成長，然而在(zai)當今急功近利的(de)(de)(de)(de)(de)社會背景(jing)下(xia)，幼兒教(jiao)育(yu)似乎(hu)陷入(ru)了一種僵局。結合2010年國(guo)家(jia)(jia)頒發的(de)(de)(de)(de)(de)《國(guo)家(jia)(jia)中(zhong)長期(qi)教(jiao)育(yu)改(gai)革和發展(zhan)規劃(hua)綱要》，到2020年是學前教(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)黃金(jin)時(shi)期(qi)，而對(dui)于我(wo)(wo)(wo)們則是巨大的(de)(de)(de)(de)(de)機遇和挑(tiao)戰(zhan)。面對(dui)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)前景(jing)，我(wo)(wo)(wo)們要做的(de)(de)(de)(de)(de)：一是改(gai)變(bian)以往(wang)陳(chen)舊的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理模(mo)(mo)式，二(er)是探索符合幼兒身心發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)課程模(mo)(mo)式。

　　10月27日，學(xue)習的(de)第二天，我們認(ren)識了北(bei)京師范大學(xue)“四大名嘴”之一的(de)楚江亭(ting)教授(shou)(shou)。楚教授(shou)(shou)以《特色幼兒(er)園創建與園長領(ling)導力》為主(zhu)題進行“參與、互動(dong)、多步式SIDR模式”演練，讓我們在(zai)真切(qie)的(de)互動(dong)環(huan)節和輕松幽默的(de)授(shou)(shou)課風格中收獲頗豐。

　　楚教(jiao)(jiao)授(shou)認為(wei)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)發展(zhan)的(de)(de)步調應先(xian)做(zuo)(zuo)到規范化(hua)，這是(shi)做(zuo)(zuo)好幼兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)基(ji)礎，其中包括各項(xiang)規章制(zhi)度的(de)(de)確立，教(jiao)(jiao)學課(ke)程目標設定及(ji)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業成長等。落(luo)到實(shi)處其實(shi)就(jiu)是(shi)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)工(gong)作就(jiu)要圍(wei)繞(rao)幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)一日活動展(zhan)開，而教(jiao)(jiao)師工(gong)作的(de)(de)表現要靠(kao)園(yuan)長的(de)(de)管理(li)及(ji)對其專(zhuan)業素養(yang)的(de)(de)打造(zao)。只有(you)先(xian)做(zuo)(zuo)到規范，才(cai)能探求特色化(hua)，最后才(cai)能創(chuang)辦出(chu)具(ju)有(you)品牌效益的(de)(de)精(jing)品幼兒(er)(er)(er)園(yuan)。

　　結合自己幼兒園(yuan)的(de)(de)現狀，我發現我們的(de)(de)管理仍處于(yu)一種粗放型的(de)(de)原生(sheng)狀態，離規范化(hua)似(si)乎還有一定的(de)(de)距離。面對我們的(de)(de)困惑，楚教授詳細介紹了SIDR（思德(de)）模式。所謂(wei)SIDR模式，就是通過制定和實施學(xue)校發展戰(zhan)略（發展規劃）的(de)(de)過程，促進(jin)學(xue)校管理方式更新、特色形成，可以運用園(yuan)本管理、社區參與、技術采用、專家引領來提高(gao)幼兒園(yuan)的(de)(de)自治(zhi)能(neng)力和綜合辦學(xue)水平。

　　其中(zhong)，楚教(jiao)(jiao)授(shou)就(jiu)技術采用介紹了(le)“SWOT分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)”，這四(si)個字母分(fen)(fen)(fen)別代表著優(you)勢(shi)、劣勢(shi)、機遇和(he)(he)挑戰(zhan)，楚教(jiao)(jiao)授(shou)告訴(su)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)，用“SWOT分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)法”科(ke)學地分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)，在充分(fen)(fen)(fen)自(zi)(zi)知的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)，可以(yi)制定(ding)(ding)(ding)符合(he)自(zi)(zi)身實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)發(fa)展規(gui)劃，促進專業(ye)成長；對(dui)幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)進行科(ke)學的(de)(de)(de)(de)(de)“SWOT分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)”，可以(yi)制定(ding)(ding)(ding)出(chu)科(ke)學的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)發(fa)展規(gui)劃。這個方法可以(yi)運用到園(yuan)(yuan)(yuan)長本人及教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)評價工作中(zhong)，幫助(zhu)老(lao)師(shi)們(men)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)。另外還有(you)(you)(you)(you)一(yi)種非常新(xin)鮮(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，就(jiu)是畫“社(she)區(qu)(qu)(qu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)圖(tu)”。楚教(jiao)(jiao)授(shou)要求(qiu)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)每個人回(hui)去都繪制一(yi)份(fen)以(yi)幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)為中(zhong)心方圓500m內(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)“社(she)區(qu)(qu)(qu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)圖(tu)”，包括(kuo)周邊的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)小學、商場、醫院、派出(chu)所、馬路等，并標(biao)記出(chu)一(yi)級(ji)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、二級(ji)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)和(he)(he)三(san)級(ji)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。結合(he)“SWOT分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)”和(he)(he)“社(she)區(qu)(qu)(qu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)圖(tu)”，我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況又有(you)(you)(you)(you)了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)：我(wo)(wo)(wo)(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)地處縣鎮老(lao)區(qu)(qu)(qu)，周圍公共資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)如(ru)醫院、學校集中(zhong)，但(dan)環境衛(wei)生(sheng)方面欠缺(que)；另外，老(lao)區(qu)(qu)(qu)面臨改建，周圍住戶減少速度較快，這些不利(li)因素對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)是有(you)(you)(you)(you)一(yi)定(ding)(ding)(ding)影(ying)響的(de)(de)(de)(de)(de)。優(you)勢(shi)是我(wo)(wo)(wo)(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)建園(yuan)(yuan)(yuan)已(yi)有(you)(you)(you)(you)十五年(nian)，園(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)有(you)(you)(you)(you)一(yi)批經驗豐富的(de)(de)(de)(de)(de)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)，在鎮內(nei)(nei)具有(you)(you)(you)(you)一(yi)定(ding)(ding)(ding)影(ying)響。大(da)致的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)、劣勢(shi)和(he)(he)周圍環境有(you)(you)(you)(you)了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)概念，接下來要思考的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是如(ru)何(he)抓住機遇和(he)(he)挑戰(zhan)，利(li)用周邊有(you)(you)(you)(you)利(li)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。

　　改(gai)變以(yi)往(wang)的(de)(de)管理模(mo)(mo)式的(de)(de)同時，在以(yi)保育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)主(zhu)的(de)(de)幼兒教(jiao)(jiao)育(yu)中，探索出一套符合幼兒身心(xin)發展(zhan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)也(ye)是(shi)至關重要。視情教(jiao)(jiao)育(yu)張巨(ju)河專(zhuan)家(jia)和北(bei)京哈佛搖籃陳亞男(nan)園(yuan)長都向(xiang)我們介紹(shao)了現國內外流行(xing)的(de)(de)`幼兒園(yuan)課程模(mo)(mo)式，例(li)如蒙臺梭(suo)利教(jiao)(jiao)育(yu)、華德(de)福教(jiao)(jiao)育(yu)、加德(de)納的(de)(de)多元(yuan)智能學(xue)說(shuo)等。

　　蒙(meng)氏教(jiao)(jiao)(jiao)育在國內實行(xing)已近二十年了，合肥(fei)也(ye)有(you)很多(duo)以(yi)蒙(meng)氏課(ke)程(cheng)為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)，她以(yi)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)為(wei)中(zhong)(zhong)心、用豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)以(yi)誘發(fa)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)自我(wo)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念深(shen)得人心。來(lai)自北(bei)京(jing)交通大學附(fu)屬(shu)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩位(wei)老(lao)(lao)師(shi)，給我(wo)們展(zhan)示了很多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片以(yi)及幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在操(cao)作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻，我(wo)特別喜歡幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在操(cao)作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)時專注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)神和(he)探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神，作(zuo)為(wei)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)羨慕起幼(you)(you)兒(er)(er)(er)能(neng)夠接(jie)受(shou)到這(zhe)么好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育。但是，如果應(ying)用到我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)就有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難了，例如我(wo)們能(neng)否擁有(you)一(yi)(yi)批高素養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍？我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資金能(neng)否承受(shou)得起大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)開支？縣鎮地區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家長(chang)是否能(neng)接(jie)受(shou)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法等等。于(yu)是，我(wo)認(ren)為(wei)結合目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件和(he)背景(jing)，我(wo)們應(ying)該(gai)學習蒙(meng)氏教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)以(yi)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)為(wei)中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念，在教(jiao)(jiao)(jiao)學活動(dong)中(zhong)(zhong)開展(zhan)豐富多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲、活動(dong)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在快樂中(zhong)(zhong)專注于(yu)活動(dong)，抓住幼(you)(you)兒(er)(er)(er)發(fa)展(zhan)敏感期發(fa)展(zhan)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)肢體(ti)、語言、感覺等能(neng)力。

　　加(jia)德納的(de)多元智(zhi)能理論符合(he)我(wo)(wo)國的(de)新課(ke)程改(gai)革(ge)，現廣泛(fan)應用在(zai)(zai)(zai)(zai)中(zhong)小學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)科(ke)課(ke)程中(zhong)。對于(yu)幼(you)(you)兒(er)的(de)發展，我(wo)(wo)們(men)需要(yao)(yao)(yao)改(gai)變以往的(de)學(xue)(xue)生(sheng)觀和(he)學(xue)(xue)科(ke)觀，也就是要(yao)(yao)(yao)善于(yu)去觀察(cha)幼(you)(you)兒(er)，記(ji)錄(lu)幼(you)(you)兒(er)的(de)點點滴滴。因(yin)為(wei)(wei)每個(ge)孩子都在(zai)(zai)(zai)(zai)不同方面(mian)有(you)著不同程度(du)的(de)智(zhi)能，或者(zhe)(zhe)說是天賦(fu)。我(wo)(wo)們(men)不能用成人的(de)眼光看幼(you)(you)兒(er)，更(geng)不能由此要(yao)(yao)(yao)求幼(you)(you)兒(er)。然(ran)(ran)而，現實中(zhong)有(you)為(wei)(wei)數不少的(de)家(jia)長存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)期(qi)許過高的(de)現象，甚(shen)至(zhi)要(yao)(yao)(yao)求年(nian)幼(you)(you)的(de)兒(er)童要(yao)(yao)(yao)像小學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)樣，集中(zhong)表現在(zai)(zai)(zai)(zai)重視數學(xue)(xue)和(he)語言智(zhi)能，忽略身(shen)體運動、音(yin)樂(le)、自然(ran)(ran)觀察(cha)等智(zhi)能，或者(zhe)(zhe)簡單的(de)將其歸結為(wei)(wei)參加(jia)才(cai)藝興趣(qu)班。對于(yu)這些我(wo)(wo)們(men)老師(shi)看在(zai)(zai)(zai)(zai)眼里，痛在(zai)(zai)(zai)(zai)心里。家(jia)長的(de)溝(gou)通工作我(wo)(wo)們(men)還需努力。

　　經過幾天(tian)的(de)(de)學習(xi)我獲得了(le)很多，也(ye)思考了(le)很多。最后，我還是要感(gan)謝上級(ji)部門領導對我們(men)民辦幼兒(er)園的(de)(de)關(guan)心和重(zhong)視，將在京學習(xi)的(de)(de)行程安排的(de)(de)充(chong)實且妥當。希望(wang)類似(si)的(de)(de)學習(xi)活動(dong)以后能(neng)夠多多組織，幫助我們(men)做出(chu)規范(fan)、精品的(de)(de)幼兒(er)園，為當地的(de)(de)學前教(jiao)育增添微薄之力。

　　幼兒園課件培訓心得 2

　　少年兒童(tong)出版(ban)社(she)出版(ban)的(de)《幼(you)兒園活動整(zheng)合(he)課程》，所呈(cheng)(cheng)現的(de)目標(biao)、內(nei)容(rong)、方(fang)法(fa)為(wei)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革提(ti)供了(le)前(qian)瞻、領先(xian)的(de)幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)理(li)念和(he)(he)(he)具(ju)體(ti)可行的(de)實踐性(xing)(xing)、操作性(xing)(xing)，內(nei)容(rong)設置涵(han)蓋了(le)健康、語言、社(she)會、藝(yi)術(shu)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)等五(wu)個(ge)領域(yu)(yu)，還單列了(le)數學(xue)(xue)，有其(qi)獨(du)(du)特的(de)學(xue)(xue)習規(gui)(gui)律(lv)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)(gui)律(lv)，領域(yu)(yu)課程根據兒童(tong)心理(li)及發展規(gui)(gui)律(lv)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目標(biao)、內(nei)容(rong)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)有相(xiang)對(dui)的(de)獨(du)(du)立性(xing)(xing)、完(wan)整(zheng)性(xing)(xing)和(he)(he)(he)獨(du)(du)特性(xing)(xing)，解決了(le)以(yi)(yi)前(qian)其(qi)他課程不科(ke)(ke)學(xue)(xue)化(hua)和(he)(he)(he)系統化(hua)的(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)課程形式，積極尋(xun)求不同(tong)領域(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)容(rong)之(zhi)間的(de)聯(lian)系并加以(yi)(yi)滲透，構成了(le)一種完(wan)整(zheng)的(de)幼(you)兒園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程，但在(zai)具(ju)體(ti)實施過(guo)程中也呈(cheng)(cheng)現出許(xu)多問題，現將其(qi)優缺點具(ju)體(ti)分析如下(xia)：

　　一、教材優點具體表現

　　1、課程設置具有整合(he)性

　　該教材著眼(yan)于幼兒八大智能培養，同時整(zheng)合了五個教育領域(yu)，沒有單一的(de)學科分界，對教師需(xu)要全面熟悉領域(yu)目標內(nei)容(rong)，促進幼兒全面發展。

　　2、課程(cheng)設置具有開放性(xing)

　　該(gai)教材提(ti)供(gong)了預(yu)設課(ke)程的(de)內容，又給老師生(sheng)成課(ke)程提(ti)供(gong)空間，為(wei)教師自(zi)主(zhu)開(kai)發園本課(ke)程，根據兒(er)童興趣自(zi)主(zhu)設置(zhi)課(ke)程提(ti)供(gong)了余(yu)地，同時也(ye)促(cu)進了幼兒(er)、教師、家長形成一(yi)定的(de)學(xue)習共同體，有利(li)于家園溝通、交流與合作(zuo)。

　　3、課程設置具有生(sheng)活性

　　該(gai)教材課程設(she)置根據兒童(tong)需要，源于兒童(tong)生活。從(cong)主(zhu)題(ti)的(de)(de)選擇、內(nei)容(rong)的(de)(de)規劃(hua)到活動進(jin)行，都(dou)注重(zhong)兒童(tong)生活經驗，體現(xian)生活教育理念，例如其主(zhu)題(ti)單(dan)元(yuan)設(she)計：奇妙(miao)的(de)(de).蛋(dan)；相反國；感(gan)官總動員(yuan)；頭發(fa)、膝蓋(gai)、肩膀、腳等主(zhu)題(ti)單(dan)元(yuan)設(she)計都(dou)是兒童(tong)喜(xi)聞(wen)樂見的(de)(de)。

　　4、課程設置(zhi)具(ju)有游戲性

　　該教材課(ke)程設置具有(you)(you)生動有(you)(you)效的游戲趣味，具有(you)(you)教、學、玩合一的特點，滿足(zu)幼兒玩的天性(xing)。

　　5、課程(cheng)設置讓(rang)環境說話(hua)

　　該教(jiao)材課(ke)程設(she)置(zhi)體現了教(jiao)育內(nei)容(rong)“情景化”的論述，利于師生把環(huan)(huan)境(jing)布置(zhi)與(yu)主題(ti)(ti)內(nei)容(rong)結(jie)合(he)起(qi)來，教(jiao)師可根(gen)據主題(ti)(ti)單(dan)元(yuan)進(jin)程設(she)置(zhi)主題(ti)(ti)墻，讓環(huan)(huan)境(jing)與(yu)教(jiao)育目(mu)標(biao)結(jie)合(he)在一起(qi)。例如在主題(ti)(ti)單(dan)元(yuan)設(she)計：“我家和(he)我家附近”，孩子可畫好家園線路圖粘貼墻上，在主題(ti)(ti)單(dan)元(yuan)“交(jiao)通工(gong)具博覽(lan)會”主題(ti)(ti)單(dan)元(yuan)設(she)計中，教(jiao)師根(gen)據需求可在活動室布置(zhi)“交(jiao)通工(gong)具展(zhan)示(shi)(shi)角(jiao)”，幼兒自(zi)帶(dai)各種各樣的交(jiao)通工(gong)具在展(zhan)示(shi)(shi)角(jiao)玩耍游戲(xi)交(jiao)往。

　　6、課程設置(zhi)具(ju)有操(cao)作性

　　該教材(cai)課程設置(zhi)具有(you)(you)強烈的(de)可(ke)(ke)操(cao)作性(xing)(xing)(xing)，每個單(dan)元(yuan)主題(ti)都(dou)有(you)(you)可(ke)(ke)供兒童動手的(de)色彩(cai)鮮艷的(de)圖卡，讓幼(you)兒自己玩耍(shua)操(cao)作，克(ke)服了單(dan)一的(de)傳教方法(fa)，促(cu)進了幼(you)兒學習(xi)的(de)主動性(xing)(xing)(xing)，積極(ji)性(xing)(xing)(xing)。

　　7、課(ke)程設置(zhi)具(ju)有(you)嚴謹性(xing)

　　該教(jiao)材(cai)各(ge)年齡段(duan)層(ceng)次內(nei)容(rong)在(zai)(zai)設(she)置上(shang)不(bu)但生動靈活，教(jiao)育性強等，而(er)且(qie)各(ge)層(ceng)次目標、內(nei)容(rong)等方面(mian)還(huan)有內(nei)在(zai)(zai)嚴密(mi)的(de)邏輯(ji)性，遵循(xun)了因(yin)材(cai)施(shi)教(jiao)、循(xun)序(xu)發展的(de)原則，尤(you)其在(zai)(zai)“我的(de)數學(xue)(xue)”，因(yin)其數理(li)學(xue)(xue)科特點(dian)，有其嚴密(mi)的(de)內(nei)在(zai)(zai)邏輯(ji)性，而(er)難(nan)以與其它(ta)領域整(zheng)合，就單列為“我的(de)數學(xue)(xue)”，利于對孩子進行完整(zheng)的(de)數概念和科學(xue)(xue)思維方法能力的(de)培養。同時數學(xue)(xue)課程設(she)置學(xue)(xue)習趣味(wei)濃厚，游戲性強，避免了枯(ku)燥、單調。

　　8、課程設置充滿人文(wen)主義關懷

　　看(kan)得出教材是以貫徹《幼(you)兒(er)(er)園教育指導綱要(yao)》為基礎，在具體內容設(she)置上強調本土與多(duo)元文(wen)化學(xue)習相結(jie)合，注重人文(wen)與生(sheng)態關懷，以培養(yang)幼(you)兒(er)(er)積極的情感(gan)、態度，促進幼(you)兒(er)(er)能(neng)力的全面發展(zhan)。

　　二、教材不足具體表現

　　1、在(zai)藝術(shu)方面，比較(jiao)注重兒童對藝術(shu)各方面的習(xi)得培(pei)養，但在(zai)歌曲(qu)選定上，顯得偏(pian)少而(er)且曲(qu)調不是很優(you)美，藝術(shu)性(xing)不強，對兒童的歌曲(qu)欣賞設置較(jiao)少。

　　2、在語(yu)言領域(yu)方面(mian)，故(gu)事兒歌較少，尤其(qi)是(shi)兒歌不(bu)押韻，不(bu)朗朗上口，故(gu)事體(ti)現不(bu)出年(nian)齡(ling)特點，有時(shi)大班故(gu)事太簡單，例如故(gu)事《葉子》，有時(shi)又太復雜，例如中班《過年(nian)》。同時(shi)主(zhu)題(ti)表現形式挖掘不(bu)深，還可再豐富。

　　3、本土(tu)文化(hua)過(guo)濃，例如(ru)在社會(hui)方面，很多讓幼兒(er)感知理解(jie)的是南(nan)京(jing)地區(qu)周邊文化(hua)，這對老師(shi)生成(cheng)本土(tu)過(guo)程雖(sui)說提(ti)供了(le)一定空間，但也(ye)不利(li)于老師(shi)實際操作，增(zeng)加了(le)一定難度，例如(ru)《元宵(xiao)》、《看燈》等。

　　4、小班數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)過(guo)難(nan)，兒童操(cao)作依靠老師過(guo)多(duo)，多(duo)數(shu)(shu)(shu)不(bu)(bu)能獨立完成，數(shu)(shu)(shu)理邏輯方面顯得秩序性不(bu)(bu)是很強(qiang)，比如(ru)在感(gan)知數(shu)(shu)(shu)量(liang)形(xing)成等數(shu)(shu)(shu)概念問題中(zhong)，沒有呈現系統學(xue)(xue)習，其(qi)中(zhong)可能穿(chuan)插分類、排序比較認識等其(qi)它(ta)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)問題。

　　5、教(jiao)參上，家園(yuan)親子合作較多，同時對家長要求過高，有時難與落實。

　　6、一個主(zhu)題(ti)單元有時涉(she)及某(mou)個領域(yu)太(tai)多(duo)，而另外領域(yu)又不足，例如(ru)在“頭發、肩膀、膝蓋、腳”等主(zhu)題(ti)單元活動(dong)中，健康(kang)涉(she)及過(guo)多(duo)，而語言等其它領域(yu)涉(she)及又較少。

　　7、課程(cheng)重復多(duo)，例如(ru)在主題(ti)單元活(huo)動“傘的(de)世界(jie)”中，語言領域呈現的(de)這幾個問題(ti)，在其它領域也多(duo)次重復呈現。

　　8、總的感覺有(you)時顯得有(you)的課程(cheng)設置處于一種拼湊狀(zhuang)態(tai)，教材(cai)不是很盡善盡美(mei)。

　　幼兒園課件培訓心得 3

　　在(zai)使(shi)用(yong)《幼兒(er)園活動(dong)整(zheng)合(he)課程》之(zhi)前，我(wo)們幼兒(er)園采用(yong)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)建構式的(de)(de)教(jiao)材。在(zai)使(shi)用(yong)整(zheng)合(he)課程后，不(bu)論是(shi)(shi)(shi)從觀(guan)念(nian)上(shang)還是(shi)(shi)(shi)行為上(shang)說(shuo)都是(shi)(shi)(shi)一(yi)種新的(de)(de)挑戰(zhan)。在(zai)走入(ru)整(zheng)合(he)課程的(de)(de)這段(duan)時間(jian)里，我(wo)們對自己(ji)過去的(de)(de)教(jiao)學思想和(he)行為進行了(le)(le)思考(kao)，用(yong)新的(de)(de)整(zheng)合(he)課程的(de)(de)理念(nian)，對以前教(jiao)學的(de)(de)觀(guan)點和(he)做(zuo)法進行了(le)(le)重新審(shen)視。在(zai)不(bu)斷地思考(kao)和(he)實(shi)踐中(zhong)一(yi)天天認識整(zheng)合(he)課程，一(yi)層層深入(ru)地了(le)(le)解它。從某種意義上(shang)說(shuo)，“整(zheng)合(he)教(jiao)育(yu)”帶(dai)(dai)來的(de)(de)不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)教(jiao)學方法上(shang)的(de)(de)改(gai)進和(he)提(ti)高，更多(duo)(duo)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)如(ru)何(he)去看待兒(er)童，如(ru)何(he)去幫助其更好的(de)(de)成長。帶(dai)(dai)著這樣(yang)的(de)(de)思考(kao)，我(wo)們開始(shi)了(le)(le)實(shi)踐，而(er)探索和(he)實(shi)踐帶(dai)(dai)來的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)更多(duo)(duo)的(de)(de)感悟，更多(duo)(duo)的(de)(de)思考(kao)。

　　首先我們(men)碰到(dao)的第一個困(kun)難(nan)是制訂整合(he)(he)課程(cheng)周計(ji)劃(hua)，感覺不(bu)知(zhi)如何入手：如果按照書(shu)上的教材進度。那么(me)一周中各(ge)領(ling)(ling)域(yu)涉及到(dao)的內容就(jiu)會不(bu)平衡。一周之中各(ge)種(zhong)領(ling)(ling)域(yu)的知(zhi)識(shi)和(he)經(jing)驗應(ying)該(gai)平衡，否則幼(you)兒(er)該(gai)學的沒有(you)學到(dao)，會導(dao)致(zhi)知(zhi)識(shi)和(he)經(jing)驗的缺失。而整合(he)(he)課程(cheng)強(qiang)調幼(you)兒(er)的`學習(xi)是整體的學習(xi)，反對將各(ge)領(ling)(ling)域(yu)學習(xi)內容割(ge)裂開(kai)來或簡(jian)單拼湊。那么(me)我覺得我們(men)可以將一些(xie)必要的內容整合(he)(he)進主題活動。

　　比如說(shuo)數(shu)學(xue)，課程(cheng)指南中指出：“學(xue)習活(huo)(huo)動強調(diao)綜合性，充分慮幼兒的(de)學(xue)習特點和認知規律，注重(zhong)內容(rong)間有機聯系，互相滲(shen)透(tou)，并以(yi)幼兒的(de)現實生活(huo)(huo)為軸心開展活(huo)(huo)動。”我們不難(nan)發現：其實生活(huo)(huo)中到處都是(shi)數(shu)，可以(yi)說(shuo)我們生活(huo)(huo)在(zai)一(yi)個(ge)“數(shu)學(xue)”的(de)世界中，數(shu)學(xue)無所不在(zai)，它支配(pei)著各行各業與每天(tian)的(de)生活(huo)(huo)。在(zai)幼兒的(de)一(yi)日(ri)生活(huo)(huo)里，也(ye)到處充滿(man)數(shu)學(xue)。吃多少食(shi)物（量）；玩什么(me)樣的(de)玩具（形(xing)狀）；排隊(dui)（序列）等等。

　　例如：在現(xian)階段開設的(de)“神秘洞(dong)(dong)”主題里，我(wo)讓幼兒對自己的(de)五官(guan)進(jin)行觀察(cha)以后，發現(xian)我(wo)們(men)臉上就有七個洞(dong)(dong)：眼睛是(shi)(shi)洞(dong)(dong)，鼻子是(shi)(shi)洞(dong)(dong)，嘴巴是(shi)(shi)洞(dong)(dong)，耳朵(duo)也(ye)是(shi)(shi)洞(dong)(dong)，而且他(ta)們(men)的(de)大(da)小、形狀都是(shi)(shi)不(bu)同的(de)，使(shi)幼兒獲得了“用(yong)各(ge)種感官(guan)主動感知事物(wu)的(de)特征(zheng)”的(de)經驗。這樣很(hen)簡單的(de)就把生活(huo)中(zhong)的(de)數整合到了主題活(huo)動中(zhong)。

　　我們老(lao)師頭腦中要(yao)慢(man)慢(man)形(xing)成“主題教學”的觀念，努(nu)力(li)打破學科(ke)界限，實現目標的整(zheng)合。這是邁向(xiang)“整(zheng)合”的第一步(bu)。

　　還有(you)(you)一(yi)個(ge)很重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題就(jiu)是活(huo)動整合(he)課程實施(shi)要(yao)滲透到(dao)區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)游(you)戲活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，因為(wei)區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)游(you)戲活(huo)動是一(yi)種(zhong)非常有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讓幼(you)兒自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，有(you)(you)利于(yu)各(ge)種(zhong)能(neng)力(li)發展(zhan)不(bu)(bu)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒都(dou)能(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)原有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平得(de)到(dao)不(bu)(bu)同程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，愛(ai)(ai)好美術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)美工區(qu)(qu)(qu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)盡(jin)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造才(cai)華；酷愛(ai)(ai)表現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)表演區(qu)(qu)(qu)積極(ji)地展(zhan)示他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表演天賦(fu)；對數學(xue)(xue)情(qing)有(you)(you)獨(du)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)海洋(yang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)自(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遨游(you)；喜歡(huan)讀(du)書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)語言區(qu)(qu)(qu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)悠閑地閱(yue)讀(du)，講故事，讀(du)兒歌；總(zong)愛(ai)(ai)問(wen)為(wei)什么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)問(wen)號可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)科(ke)學(xue)(xue)區(qu)(qu)(qu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)探(tan)索他(ta)(ta)們(men)心中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)神秘世界；區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)游(you)戲活(huo)動為(wei)每個(ge)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)特發展(zhan)提供多方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。每個(ge)主(zhu)題活(huo)動開展(zhan)時，老師(shi)都(dou)應有(you)(you)意識地布置各(ge)個(ge)區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)，將(jiang)主(zhu)題中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)有(you)(you)機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)容(rong)入區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)游(you)戲活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，這樣幼(you)兒在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗就(jiu)能(neng)得(de)到(dao)遷(qian)移和(he)鞏固，增加他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成就(jiu)感，從而起到(dao)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復習作用。老師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)游(you)戲活(huo)動時，要(yao)合(he)理安排各(ge)種(zhong)活(huo)動，使活(huo)動能(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)最短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間內達到(dao)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)效果。

　　其實整合(he)課程也有它(ta)的不足之(zhi)處，我們(men)(men)要做的就(jiu)(jiu)是“取其精華，去其糟粕”。我們(men)(men)就(jiu)(jiu)是需(xu)要不斷的探索、質疑(yi)，才會有更(geng)大的進步！

　　幼兒園課件培訓心得 4

　　啟蒙教(jiao)育(yu)好(hao)壞(huai)直接(jie)關系著幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)成長方(fang)向以及智(zhi)力(li)水平，以往在幼(you)(you)兒(er)參與游戲活(huo)動的(de)(de)過程中忽略了幼(you)(you)兒(er)主(zhu)(zhu)動思考的(de)(de)能(neng)力(li)，降低了游戲開設的(de)(de)有效性，為此，幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師就(jiu)需要結(jie)合幼(you)(you)兒(er)思考能(neng)力(li)以及在游戲活(huo)動中包含的(de)(de)內容，采取適合的(de)(de)方(fang)法，更好(hao)地引導幼(you)(you)兒(er)進行主(zhu)(zhu)動思考。

　　為了貫徹落(luo)實《3—6歲兒(er)(er)童學習與發(fa)展指南》和省教育廳《關于開展幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)課(ke)程游(you)戲化(hua)建設(she)的(de)通知》有關文(wen)件精神，深化(hua)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)課(ke)程改(gai)革(ge)，真正做到把自(zi)由自(zi)主的(de)游(you)戲活(huo)動還給(gei)孩子，以提升保教質量。近日，我園(yuan)(yuan)教師參加(jia)了兩天(tian)半的(de)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)課(ke)程游(you)戲化(hua)專題培訓活(huo)動。

　　教師如何(he)在(zai)幼兒的(de)游(you)(you)戲(xi)化課程中進行合理(li)指導，是教師需要思考的(de)一個(ge)(ge)大問題，那就(jiu)要求我們老(lao)師要進一步加強對《綱(gang)要》和(he)《指南(nan)》的(de)認識，把里(li)面(mian)的(de)觀念統一到、融入到當前(qian)的(de)課程游(you)(you)戲(xi)化實踐中來。教師要從三個(ge)(ge)層面(mian)去理(li)解課程游(you)(you)戲(xi)化：

　　一是(shi)幼兒園(yuan)課程(cheng)應游(you)戲化，充(chong)滿游(you)戲精神。

　　所(suo)謂游(you)(you)(you)戲(xi)精神應(ying)是自由的(de)、自主(zhu)的(de)`、創造的(de)、愉悅的(de)。不是個別環節(jie)要(yao)有游(you)(you)(you)戲(xi)，而是一日生活(huo)都要(yao)充(chong)滿這種(zhong)游(you)(you)(you)戲(xi)精神，將這種(zhong)游(you)(you)(you)戲(xi)精神融入到(dao)一日生活(huo)中去。

　　二是自由游戲時間要保證(zheng)。

　　孩(hai)子應有(you)自(zi)由游戲時間(jian)，這(zhe)種(zhong)游戲時間(jian)不能被(bei)“教學(xue)”及其他教師直(zhi)接指導的活動所替代。

　　三是其他(ta)活動環節，尤其像集體教學活動環節盡可能(neng)采用游戲方式。

　　一節課某一環節就(jiu)是(shi)游(you)戲(xi)，或整節課本身就(jiu)設(she)計成游(you)戲(xi)。

　　我(wo)們(men)明(ming)白(bai)目前課程游戲化建設有明(ming)確的目標，在接(jie)下來(lai)的工(gong)作中我(wo)們(men)會努力(li)學習(xi)、共同研究、共同探索，找到適(shi)合自己的、前往目標的道路，真正做(zuo)到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子(zi)快樂成長(chang)。

　　幼兒園課件培訓心得 5

　　這兩天，我(wo)們參加了(le)“幼(you)兒(er)園(yuan)課程游(you)戲(xi)化(hua)”培訓。聆聽了(le)省教育專家張暉老(lao)師的講座(zuo)《幼(you)兒(er)園(yuan)課程游(you)戲(xi)化(hua)內涵(han)與實施(shi)途徑(jing)》和陳(chen)海青(qing)園(yuan)長的講座(zuo)《對課程游(you)戲(xi)化(hua)的理解(jie)》以及張紅儉(jian)園(yuan)長的講座(zuo)《幼(you)兒(er)游(you)戲(xi)的觀察記錄與分(fen)析(xi)》，豐富詳實的講座(zuo)內容，鮮活的案例分(fen)析(xi)，讓(rang)我(wo)對課程游(you)戲(xi)化(hua)有了(le)一個更深入的認識和全新的解(jie)讀。

　　作為一(yi)線老師，我們(men)常(chang)常(chang)疑惑于如何平衡“教和(he)玩”的(de)難題。我們(men)通常(chang)只是(shi)植單一(yi)的(de)插入一(yi)些游戲(xi)(xi)。為什么(me)在教學活動中孩子的(de)興趣缺缺，為什么(me)孩子不愿(yuan)意學。通過培(pei)訓我了解到，課程游戲(xi)(xi)化是(shi)要站在質量的(de)高度(du)去考慮，幼(you)兒(er)動用(yong)多種感官探究、交往和(he)表現的(de)機會(hui)更多一(yi)些，幼(you)兒(er)的(de)自主(zhu)性和(he)創(chuang)造性更充(chong)分一(yi)些。

　　結合講座來反思(si)自身發(fa)現(xian)(xian)，在(zai)以(yi)往(wang)的(de)(de)教學實踐過(guo)程(cheng)中(zhong)，雖(sui)然在(zai)教學過(guo)程(cheng)中(zhong)年也能(neng)注重體(ti)現(xian)(xian)游(you)戲化(hua)，但(dan)是在(zai)活(huo)(huo)動中(zhong)并不(bu)能(neng)體(ti)現(xian)(xian)幼(you)(you)兒為(wei)主(zhu)體(ti)的(de)(de)自主(zhu)性游(you)戲，由(you)于害怕孩子(zi)“不(bu)會玩”“玩的(de)(de)不(bu)好”“玩的(de)(de)有(you)危險”通常在(zai)玩的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)沒能(neng)體(ti)現(xian)(xian)孩子(zi)的(de)(de)自主(zhu)，所以(yi)往(wang)往(wang)在(zai)玩的(de)(de)`過(guo)程(cheng)中(zhong)孩子(zi)沒有(you)自我(wo)的(de)(de)意識，孩子(zi)游(you)戲中(zhong)的(de)(de)自由(you)自主(zhu)和(he)(he)創造就會失(shi)去，因此要(yao)(yao)合理指導游(you)戲，應該融入課(ke)程(cheng)文化(hua)，形成習慣。課(ke)程(cheng)游(you)戲化(hua)的(de)(de)關鍵(jian)在(zai)教師(shi)(shi)，焦點在(zai)幼(you)(you)兒，幼(you)(you)兒行為(wei)總能(neng)折射(she)教師(shi)(shi)的(de)(de)思(si)想和(he)(he)作為(wei)。課(ke)程(cheng)游(you)戲化(hua)的(de)(de)核(he)心追求是幼(you)(you)兒積(ji)極投(tou)入活(huo)(huo)動過(guo)程(cheng)并充(chong)分探索、交往(wang)與表現(xian)(xian)，是幼(you)(you)兒不(bu)斷豐(feng)富和(he)(he)發(fa)展新經驗，在(zai)這個過(guo)程(cheng)中(zhong)，主(zhu)要(yao)(yao)的(de)(de)不(bu)是教師(shi)(shi)說(shuo)什么(me)和(he)(he)做什么(me)，而(er)是幼(you)(you)兒說(shuo)什么(me)和(he)(he)做什么(me)。

　　這次的培(pei)訓活動，給了我啟(qi)發和思(si)考，在(zai)今后的教學工作中，我將修正(zheng)自己的教育(yu)教學行為，學習先進的理念(nian)，與幼兒共成長。

　　幼兒園課件培訓心得 6

　　在(zai)《幼兒(er)園整合(he)活動課程(cheng)》培訓前，我(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)(you)困惑(huo)、有(you)(you)錯解，但(dan)經(jing)過這(zhe)次的培訓，我(wo)(wo)(wo)(wo)對這(zhe)套課程(cheng)有(you)(you)了新的認識與(yu)(yu)思考，當我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)接觸到這(zhe)套課程(cheng)時，首(shou)先要對這(zhe)套課程(cheng)中的“整合(he)”這(zhe)個概念(nian)進(jin)行(xing)界定，如果連(lian)什么叫整合(he)都沒認識清楚，我(wo)(wo)(wo)(wo)想就無法去實施(shi)這(zhe)套課程(cheng)。當然存在(zai)此想法有(you)(you)它的根源性，長期以來(lai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)直將幼兒(er)學習的內(nei)容分為六科，課程(cheng)觀是(shi)以知識為中心，導致了只重幼兒(er)的知識與(yu)(yu)智力(li)的發展，忽視了直接經(jing)驗，因而也不利于幼兒(er)情(qing)感(gan)的陶冶和個性的全面發展。

　　當我(wo)(wo)(wo)們(men)能(neng)科(ke)學地(di)認識課(ke)(ke)程(cheng)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)觀后，我(wo)(wo)(wo)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)有(you)(you)了正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，在實踐中我(wo)(wo)(wo)會多(duo)角度、多(duo)層面地(di)對(dui)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)程(cheng)進行(xing)反思，整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)程(cheng)主題活動內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、設置應依據孩(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)興、生活，在孩(hai)(hai)子(zi)們(men)已有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)經驗上來安延伸。孩(hai)(hai)子(zi)們(men)認識世界有(you)(you)其獨特的(de)(de)(de)(de)方式，因此，我(wo)(wo)(wo)鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)通過自己(ji)的(de)(de)(de)(de)探索、實踐來獲得多(duo)方面的(de)(de)(de)(de)經驗，從而使(shi)課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)。那么，課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)有(you)(you)領(ling)(ling)(ling)域內(nei)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)，也有(you)(you)領(ling)(ling)(ling)域間的(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)。相對(dui)于(yu)以往的(de)(de)(de)(de)分科(ke)教育而言，領(ling)(ling)(ling)域已經對(dui)教育內(nei)容(rong)進行(xing)了一定的(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)。因此，領(ling)(ling)(ling)域的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)必然(ran)(ran)比(bi)學科(ke)內(nei)容(rong)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)程(cheng)度大。但是這并不意(yi)味著(zhu)領(ling)(ling)(ling)域的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)已不需要整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)。要使(shi)領(ling)(ling)(ling)域真(zhen)正(zheng)成為(wei)領(ling)(ling)(ling)域，必須加強對(dui)領(ling)(ling)(ling)域內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)。在實施這套(tao)課(ke)(ke)程(cheng)中，我(wo)(wo)(wo)們(men)應努(nu)力使(shi)這些內(nei)容(rong)之間盡可(ke)能(neng)地(di)相互聯系，有(you)(you)機整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)。

　　《幼(you)(you)(you)兒園整合(he)活動(dong)課程(cheng)》體現了“以幼(you)(you)(you)兒發展(zhan)為本”的(de)理念，形成與方(fang)法上的(de)整合(he)需(xu)要教(jiao)育實(shi)踐的(de)經(jing)驗，需(xu)要對幼(you)(you)(you)兒活動(dong)水(shui)平的(de)洞察能力、組織活動(dong)的(de)應變能力。幼(you)(you)(you)兒園活動(dong)的(de)整合(he)課程(cheng)提倡融生(sheng)活、游戲、學習(xi)為一體。幼(you)(you)(you)兒的(de)學習(xi)是在游戲和生(sheng)活中(zhong)實(shi)現的(de)，教(jiao)師要充分挖掘過去(qu)被大家忽視的(de)其(qi)他方(fang)面的(de)教(jiao)育價值。

　　在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)整(zheng)合活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)為幼(you)兒(er)(er)(er)提供了一(yi)個供生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、游戲、學習(xi)為一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)是(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)園課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)和實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)(shi)背景，是(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)在(zai)園活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組成部分，晨間(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)、用餐(can)、午睡、日常勞動(dong)(dong)等，都是(shi)孩子(zi)們在(zai)園的(de)(de)(de)(de)`生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。如果(guo)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)脫離(li)了幼(you)兒(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，就難(nan)以產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教育。幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)能(neng)力(li)與習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)養成均是(shi)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)逐漸形成，慢慢積累的(de)(de)(de)(de)。幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展特點和學習(xi)能(neng)力(li)決定了幼(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)必(bi)須是(shi)與幼(you)兒(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)相(xiang)關聯(lian)系，我們應將課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)盡可(ke)能(neng)納入幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)之中(zhong)。在(zai)實(shi)(shi)施主(zhu)題活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)要(yao)(yao)求教師善(shan)于(yu)捕捉幼(you)兒(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)教育契機，調動(dong)(dong)幼(you)兒(er)(er)(er)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣和積極性，促進(jin)幼(you)兒(er)(er)(er)身心(xin)健康(kang)發(fa)展。

　　通過這次《幼兒園(yuan)整合(he)活(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)》培訓，使(shi)我受到了很大的(de)(de)啟(qi)發。“整合(he)課(ke)程(cheng)(cheng)”是一(yi)種課(ke)程(cheng)(cheng)模式，它倡導(dao)課(ke)程(cheng)(cheng)綜合(he)，是強調(diao)課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容的(de)(de)有機(ji)聯系，把課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)各個部分要(yao)素有機(ji)地組合(he)在一(yi)起，形成一(yi)個整體(ti)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，注重教育(yu)影響的(de)(de)整體(ti)性(xing)，它更(geng)能讓幼兒全面和(he)諧的(de)(de)在自(zi)主的(de)(de)活(huo)動(dong)中發展，有計劃、有步(bu)驟地培養(yang)較多成為(wei)主動(dong)、積(ji)極(ji)有效的(de)(de)學習(xi)者。

　　幼兒園課件培訓心得 7

　　近期，我(wo)一直在網(wang)絡(luo)上學習《幼兒園(yuan)音樂游(you)戲課程(cheng)》的(de)(de)一些(xie)內容，我(wo)深刻地知道了音樂教育其實不(bu)僅(jin)僅(jin)是讓(rang)孩(hai)子(zi)掌握一些(xie)音樂技(ji)能，更重要的(de)(de)是通過音樂活動(dong)讓(rang)孩(hai)子(zi)獲得身(shen)體、智力、情感、個性(xing)、社(she)會性(xing)的(de)(de)全(quan)面和諧(xie)的(de)(de)發(fa)展。本次的(de)(de)課程(cheng)學習中，它(ta)既有(you)專(zhuan)業的(de)(de)理論知識，又有(you)課堂(tang)的(de)(de)教學活動(dong)視頻(pin)，以及專(zhuan)家的(de)(de)講座等，這些(xie)可以說給(gei)我(wo)帶來了視覺與聽覺的(de)(de)享受。那么，到底(di)何為(wei)”游(you)戲化(hua)(hua)“？“游(you)戲化(hua)(hua)”為(wei)何？“游(you)戲化(hua)(hua)”何為(wei)？本次網(wang)絡(luo)培訓它(ta)就以理論與實踐相結合，為(wei)我(wo)們(men)(men)做了生動(dong)的(de)(de)闡述，使我(wo)們(men)(men)深受啟發(fa)，受益(yi)頗深。

　　一、在幼兒游戲化音樂教學中，我們最注重的是什么？

　　孩(hai)(hai)子在(zai)學(xue)習音(yin)樂活動(dong)(dong)時(shi)我們(men)一(yi)般(ban)只注重(zhong)(zhong)他(ta)們(men)的(de)(de)結果，只要(yao)(yao)孩(hai)(hai)子最終學(xue)會(hui)了(le)這首(shou)歌(ge)、這個(ge)舞蹈就(jiu)行了(le)。而忽略(lve)了(le)過程，那什(shen)么是(shi)(shi)過程？就(jiu)是(shi)(shi)應用(yong)舊知(zhi)(zhi)識(shi)建構(gou)(gou)新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)，會(hui)做人，做學(xue)問(wen)，做事情，追求并(bing)獲(huo)取的(de)(de)成長(chang)快樂。這就(jiu)要(yao)(yao)求我們(men)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)應與幼(you)兒的(de)(de)游戲(xi)結合(he)起來。平(ping)時(shi)，我們(men)只注重(zhong)(zhong)了(le)傳授(shou)，而且傳授(shou)的(de)(de)是(shi)(shi)沒(mei)有創(chuang)新(xin)的(de)(de)老游戲(xi)，我想，在(zai)平(ping)時(shi)的(de)(de).音(yin)樂教(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)中(zhong)，創(chuang)設游戲(xi)情境來增加活動(dong)(dong)的(de)(de)趣(qu)味性是(shi)(shi)非(fei)常必要(yao)(yao)的(de)(de)，但是(shi)(shi)，創(chuang)設時(shi)要(yao)(yao)如(ru)何把握好“重(zhong)(zhong)心”也很重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，這就(jiu)要(yao)(yao)求我們(men)在(zai)音(yin)樂教(jiao)學(xue)中(zhong)，要(yao)(yao)不斷應用(yong)舊知(zhi)(zhi)識(shi)建構(gou)(gou)新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)，讓孩(hai)(hai)子們(men)在(zai)游戲(xi)中(zhong)獲(huo)取知(zhi)(zhi)識(shi)，幫助他(ta)們(men)與音(yin)樂進(jin)行溝通(tong)，提高(gao)、鞏(gong)固(gu)對歌(ge)曲(qu)或樂曲(qu)的(de)(de)理解，加深他(ta)們(men)情感上的(de)(de)共(gong)鳴。

　　二、幼兒游戲化音樂中的游戲如何來創編？

　　如(ru)何來創(chuang)編(bian)幼兒音(yin)樂游(you)(you)戲(xi)？這(zhe)一直是我們(men)工作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)困(kun)惑，我們(men)以前在游(you)(you)戲(xi)創(chuang)編(bian)上存在諸多問題(ti)，在選音(yin)樂游(you)(you)戲(xi)時(shi)(shi)，局限性太強，總(zong)想孩子(zi)應(ying)該運(yun)用(yong)兒歌音(yin)樂較好(hao)，其(qi)實，節奏感較強，幽默風趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)流(liu)行音(yin)樂仍是孩子(zi)們(men)最感興(xing)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)。創(chuang)編(bian)游(you)(you)戲(xi)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)時(shi)(shi)易(yi)忽(hu)略孩子(zi)的(de)(de)(de)年(nian)齡特(te)點，動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)較難，只注(zhu)重了動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)優美，而缺少來源于孩子(zi)生活中(zhong)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)。例如(ru)孩子(zi)的(de)(de)(de)拍臉、撓頭(tou)、說(shuo)話交流(liu)等(deng)都可(ke)以成為游(you)(you)戲(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)，這(zhe)些動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)幽默風趣(qu)(qu)(qu)，孩子(zi)易(yi)做，他們(men)就會特(te)別(bie)感興(xing)趣(qu)(qu)(qu)，特(te)別(bie)對(dui)年(nian)齡較小(xiao)的(de)(de)(de)幼兒，我們(men)可(ke)以運(yun)用(yong)適當的(de)(de)(de)重復動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)來降低難度，使(shi)他們(men)很快掌握，提(ti)高對(dui)游(you)(you)戲(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)。

　　總(zong)之，音(yin)(yin)樂教育活動對幼(you)兒具有(you)重要(yao)意義，設計(ji)和上好每一節(jie)音(yin)(yin)樂活動是(shi)每位(wei)幼(you)兒園教師義不(bu)容(rong)辭的(de)(de)責任。所以，在今后的(de)(de)音(yin)(yin)樂教育活動中，我(wo)(wo)們要(yao)努力成為幼(you)兒的(de)(de)“高級玩伴”，做(zuo)到循序漸進的(de)(de)“逗你玩”，讓幼(you)兒始終能夠(gou)“我(wo)(wo)要(yao)玩、我(wo)(wo)要(yao)玩，我(wo)(wo)還要(yao)玩”。

　　幼兒園課件培訓心得 8

　　網絡研修為教師打開(kai)一個敞開(kai)、明亮的(de)世界(jie)，議論教學中存在的(de)問題，思(si)考讓教學更有效的(de)對(dui)策。從這里，我學到了很多。

　　對于踏上幼(you)教(jiao)崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)我(wo)，各方(fang)面的(de)(de)(de)(de)實戰經驗還很(hen)缺(que)乏，需(xu)要(yao)不(bu)斷(duan)地學習與反思，不(bu)足之(zhi)處(chu)總(zong)會給工作(zuo)帶來困(kun)惑，會走很(hen)多彎(wan)路。當孩(hai)子之(zhi)間發(fa)生沖突時，我(wo)不(bu)知道(dao)該怎樣處(chu)理才是(shi)對他們(men)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)正確(que)引領，對于各個(ge)年齡段孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，處(chu)理問題的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)方(fang)法還很(hen)模(mo)糊(hu)。然(ran)而網絡(luo)研(yan)修(xiu)，為我(wo)們(men)創造(zao)了一個(ge)學習、交(jiao)流很(hen)好的(de)(de)(de)(de)平臺，開辟(pi)了一條與知名教(jiao)育專家(jia)零距離接觸的(de)(de)(de)(de)通道(dao)，在(zai)這(zhe)(zhe)里，感受(shou)著(zhu)這(zhe)(zhe)些(xie)名師、專家(jia)們(men)的(de)(de)(de)(de)精彩的(de)(de)(de)(de)同時，我(wo)也會被一些(xie)不(bu)知名的(de)(de)(de)(de)一線教(jiao)師們(men)的(de)(de)(de)(de)真(zhen)實、鮮活(huo)的(de)(de)(de)(de)反思案例(li)所感動，課程改革的(de)(de)(de)(de)酸甜苦辣在(zai)那里都(dou)可以品嘗到(dao)。

　　通過學習(xi)(xi)，我(wo)(wo)(wo)知道了：孩(hai)(hai)(hai)子(zi)雖小，卻(que)也是(shi)一(yi)(yi)個獨立(li)的(de)(de)個體，有他(ta)們(men)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)愿望、要(yao)(yao)(yao)求興趣(qu)和愛好(hao)。我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)學會洞察(cha)他(ta)們(men)內心世(shi)界(jie)，要(yao)(yao)(yao)用商量、引導、激勵的(de)(de)語氣(qi)與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)交(jiao)流，要(yao)(yao)(yao)多站在(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)角度去考(kao)慮，而(er)(er)不是(shi)將自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)意(yi)志強加(jia)給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，不能因為孩(hai)(hai)(hai)子(zi)小，而(er)(er)隨(sui)意(yi)斥責、批評，要(yao)(yao)(yao)尊(zun)重他(ta)們(men)。然而(er)(er)“要(yao)(yao)(yao)尊(zun)重孩(hai)(hai)(hai)子(zi)”這(zhe)句話(hua)經常掛在(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)嘴邊，但有時我(wo)(wo)(wo)們(men)卻(que)沒能很好(hao)地做到。在(zai)這(zhe)方面，我(wo)(wo)(wo)還(huan)得(de)不斷地學習(xi)(xi)與進步，提高(gao)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)素質與修養，不斷修正工作中的(de)(de)不足。老師給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)影響是(shi)無可(ke)厚(hou)非的(de)(de)，老師就是(shi)幼兒(er)學習(xi)(xi)的(de)(de)榜樣，是(shi)仰慕和崇拜的(de)(de)對(dui)象(xiang)，教師說的(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)句話(hua)，每(mei)一(yi)(yi)個行(xing)動都會給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)留下深刻的(de)(de)'印象(xiang)和潛移默化的(de)(de)影響。

　　在真誠對(dui)(dui)待(dai)孩(hai)子的(de)(de)同時，真誠對(dui)(dui)待(dai)每(mei)位家(jia)長(chang)(chang)(chang)，加強家(jia)園(yuan)溝通(tong)(tong)，教師(shi)與(yu)家(jia)長(chang)(chang)(chang)互動效(xiao)果直(zhi)接影響(xiang)班級(ji)經營的(de)(de)成(cheng)效(xiao)，家(jia)園(yuan)溝通(tong)(tong)，教師(shi)與(yu)家(jia)長(chang)(chang)(chang)協力解(jie)決教育問(wen)題，提升對(dui)(dui)幼兒的(de)(de)關懷，共(gong)同分擔教育責(ze)任(ren)。然(ran)而在這方面(mian)，我(wo)(wo)還需要作很(hen)多的(de)(de)努(nu)力，目前我(wo)(wo)只能單(dan)純地(di)給家(jia)長(chang)(chang)(chang)說(shuo)說(shuo)孩(hai)子在園(yuan)類(lei)(lei)似吃飯睡覺這類(lei)(lei)的(de)(de)問(wen)題，涉(she)及到專業的(de)(de)孩(hai)子教育問(wen)題上(shang)，我(wo)(wo)還是全然(ran)不知(zhi)，當然(ran)這跟我(wo)(wo)自身(shen)專業水平有限的(de)(de)水平是分不開(kai)的(de)(de)，分析(xi)事(shi)情的(de)(de)思維角度我(wo)(wo)可能還很(hen)欠缺(que)。

　　總之(zhi)，在(zai)(zai)這(zhe)里(li)，我(wo)成長了(le)很(hen)多(duo)(duo)，收獲了(le)很(hen)多(duo)(duo)，有很(hen)多(duo)(duo)與孩子一起的(de)幸福畫面，這(zhe)些很(hen)寶貴，同時我(wo)也會慢慢地補(bu)充自身的(de)不足，爭取以(yi)(yi)后在(zai)(zai)組(zu)織孩子們(men)(men)活動(dong)時，我(wo)的(de)語言能(neng)夠很(hen)好的(de)吸引他(ta)們(men)(men)；在(zai)(zai)孩子發(fa)生(sheng)沖突時，我(wo)還(huan)能(neng)以(yi)(yi)正(zheng)確合理的(de)方(fang)法引領他(ta)們(men)(men)，與家長的(de)溝(gou)通以(yi)(yi)及論壇里(li)的(de)回帖，我(wo)能(neng)抓住事物的(de)多(duo)(duo)方(fang)位(wei)角(jiao)度去解決，學習(xi)到(dao)的(de)很(hen)多(duo)(duo)理論知識以(yi)(yi)及教育方(fang)法盡可能(neng)多(duo)(duo)地去實踐。

　　這些，都是(shi)我(wo)在以后的工作道路上需要努力的地方，一(yi)(yi)點(dian)點(dian)的積累，一(yi)(yi)點(dian)點(dian)的渉取，讓自己成為一(yi)(yi)名合(he)格優秀的幼兒教師！

　　幼兒園課件培訓心得 9

　　今天上午我和園(yuan)里其他幾位老師(shi)參加了區(qu)里組織的(de)(de)青年(nian)教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)，培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)課題是幼兒園(yuan)課程(cheng)再認識(shi)，培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)主講人是秦皇島市教(jiao)育局的(de)(de)骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)李老師(shi)，參加這次培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)新老師(shi)都很珍惜這次難(nan)得的(de)(de)學(xue)習機會(hui)，整(zheng)個培(pei)訓(xun)(xun)過程(cheng)的(de)(de)學(xue)習氣氛十分濃厚，參加培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)每(mei)位老師(shi)都在專心致志(zhi)、認真地聆聽和記(ji)錄，仿佛回(hui)到了學(xue)生時代。

　　此次(ci)精彩的培訓學習主(zhu)要心得(de)有以下幾個方面(mian)：

　　一、認識教師的含義及教師成長的三條通道，不斷進取，做一名合格的幼兒園教師。

　　從(cong)前作為一(yi)(yi)名學生(sheng)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的工作一(yi)(yi)直十分(fen)崇(chong)敬，畢業(ye)后自(zi)己也加入了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的隊伍(wu)，任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)雖然也有一(yi)(yi)段時間了，但(dan)是(shi)對如何才能夠成為一(yi)(yi)名合(he)格的幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還是(shi)缺乏認(ren)識的。今天李(li)老(lao)師(shi)在講座中向我們詳細的介紹了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的含(han)義及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)成長(chang)的三(san)條通道，自(zi)我反思(si)是(shi)基礎，同伴互(hu)助是(shi)關鍵，專(zhuan)業(ye)引領(ling)是(shi)先導(dao)，講座中李(li)老(lao)師(shi)還做了一(yi)(yi)個(ge)形象的比喻(yu)，“每個(ge)人(ren)一(yi)(yi)個(ge)蘋(pin)果(guo)(guo)交換后還是(shi)一(yi)(yi)個(ge)蘋(pin)果(guo)(guo)，但(dan)如果(guo)(guo)每個(ge)人(ren)一(yi)(yi)種思(si)想交流(liu)(liu)后就會(hui)有更(geng)多更(geng)新穎的思(si)路出現”，所以在我們日(ri)常的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中要多與其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)交流(liu)(liu)，共同成長(chang)，一(yi)(yi)起(qi)進(jin)步(bu)。

　　二、讓自己更加了解幼兒園的課程內容與目的，了解具體的幼兒園一日活動安排。

　　雖然自己此前(qian)已經做了一(yi)段時間的教師(shi)，積累了一(yi)定的工作(zuo)經驗，但作(zuo)為一(yi)名幼(you)兒(er)(er)園(yuan)教師(shi)，對其中許多(duo)的規范和(he)制(zhi)度還是有些陌生的，李老師(shi)這(zhe)次(ci)講(jiang)座(zuo)中也給(gei)我(wo)們詳細介紹和(he)講(jiang)解了幼(you)兒(er)(er)園(yuan)課程與幼(you)兒(er)(er)的一(yi)日活動安排。

　　幼(you)兒園課(ke)(ke)(ke)程包括三方面，生(sheng)活課(ke)(ke)(ke)程、游戲課(ke)(ke)(ke)程與活動課(ke)(ke)(ke)程，通過各種(zhong)課(ke)(ke)(ke)程幫助幼(you)兒獲(huo)得有益(yi)的(de)學(xue)習經驗，促進幼(you)兒身(shen)心(xin)全(quan)面和諧發展，堅(jian)持體為首位、健康第一(yi)的(de).原則，引用知(zhi)名教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家陶(tao)行知(zhi)老(lao)先生(sheng)的(de)一(yi)句話，“全(quan)部(bu)的(de)課(ke)(ke)(ke)程包括全(quan)部(bu)的(de)生(sheng)活，一(yi)切(qie)課(ke)(ke)(ke)程都是(shi)(shi)生(sheng)活，一(yi)切(qie)課(ke)(ke)(ke)程都是(shi)(shi)生(sheng)活”，生(sheng)活中時(shi)時(shi)有教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，處處皆教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，事事是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，身(shen)為一(yi)名幼(you)兒教(jiao)(jiao)師要時(shi)時(shi)在生(sheng)活中為孩子做一(yi)個好榜(bang)樣(yang)，言傳身(shen)教(jiao)(jiao)。

　　三、深入了解幼兒園區域活動的開展原因、目的以及怎樣開展。

　　在(zai)園里工作也有(you)(you)一(yi)段時間了，對(dui)幼(you)兒(er)園區(qu)域活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)也算有(you)(you)一(yi)定的(de)認識，而今(jin)天很(hen)高興有(you)(you)機會可以系統深(shen)入地(di)跟李(li)老師(shi)深(shen)學(xue)(xue)習(xi)一(yi)下幼(you)兒(er)園區(qu)域活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。開展(zhan)(zhan)(zhan)區(qu)域活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)一(yi)是(shi)(shi)要(yao)轉變教(jiao)育(yu)小(xiao)學(xue)(xue)化傾向，二(er)是(shi)(shi)凸顯幼(you)兒(er)園的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)特點，三來區(qu)域活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)有(you)(you)著(zhu)集體(ti)教(jiao)育(yu)不(bu)能替代的(de)教(jiao)育(yu)作用，開展(zhan)(zhan)(zhan)區(qu)域活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)是(shi)(shi)實現(xian)教(jiao)育(yu)目標的(de)重(zhong)要(yao)途徑，開展(zhan)(zhan)(zhan)區(qu)域活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)有(you)(you)利于幼(you)兒(er)個體(ti)充(chong)分的(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)，開展(zhan)(zhan)(zhan)區(qu)域活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)有(you)(you)利于教(jiao)師(shi)對(dui)幼(you)兒(er)因材施教(jiao)。圍繞(rao)怎樣開展(zhan)(zhan)(zhan)區(qu)域活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，李(li)老師(shi)講了以下五點：

　　1、明確認識幼兒園常(chang)見的活動區(qu)。

　　2、依據(ju)教學(xue)目標擬定活動區目標。

　　3、圍(wei)繞目標(biao)創設適宜的(de)活(huo)動環境。

　　4、促進幼兒(er)充足的入區活動時間。

　　5、關注幼兒(er)活動(dong)狀況及指導策略。

　　四、進一步增強了對幼兒常見的活動區域的認識。

　　李老(lao)師講(jiang)座(zuo)的(de)(de)(de)后半(ban)部(bu)分(fen)重(zhong)點介(jie)紹了(le)(le)幼兒的(de)(de)(de)活動(dong)區(qu)(qu)(qu)域，幼兒常(chang)見的(de)(de)(de)活動(dong)區(qu)(qu)(qu)域有八個，分(fen)別是(shi)建構(gou)區(qu)(qu)(qu)、語言區(qu)(qu)(qu)、益智區(qu)(qu)(qu)、科學區(qu)(qu)(qu)、美工區(qu)(qu)(qu)、表演區(qu)(qu)(qu)、角(jiao)和生活區(qu)(qu)(qu)，李老(lao)師還一(yi)一(yi)講(jiang)解了(le)(le)每個區(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)設置目的(de)(de)(de)，并在課件中向(xiang)大家展示了(le)(le)許(xu)多對應不同的(de)(de)(de)活動(dong)區(qu)(qu)(qu)域制(zhi)作的(de)(de)(de)優秀玩教具(ju)(ju)，對我(wo)以后制(zhi)作玩教具(ju)(ju)有很大的(de)(de)(de)啟(qi)迪。

　　總之，通過一天短(duan)暫的培訓學習(xi)，我收獲頗多(duo)，在(zai)獲得知(zhi)識的同時，也認識到了自(zi)(zi)己(ji)在(zai)理論素(su)質(zhi)、工作水平、思想觀念(nian)中存在(zai)的差距與不(bu)(bu)足，今后，我要把(ba)握各種(zhong)學習(xi)的機會，還要通過多(duo)種(zhong)途徑來豐富自(zi)(zi)己(ji)的知(zhi)識，不(bu)(bu)斷(duan)提高自(zi)(zi)己(ji)。

　　培訓(xun)雖然結(jie)束(shu)了，但我知(zhi)道有更重的(de)學(xue)習和工作任務在后(hou)(hou)面(mian)，要在以后(hou)(hou)的(de)教育教學(xue)中靈活運用今天學(xue)到的(de)幼兒園課程理論，與實際相結(jie)合，讓孩子們在快樂中成(cheng)長(chang)學(xue)習，盡自(zi)己(ji)最大的(de)努力為孩子創設(she)一個快樂的(de)童年成(cheng)長(chang)氛圍(wei)。

　　幼兒園課件培訓心得 10

　　通過(guo)(guo)理論(lun)學(xue)習和與同事們(men)的(de)(de)(de)研討、交(jiao)流、思維(wei)(wei)的(de)(de)(de)碰撞(zhuang)及對(dui)自(zi)己(ji)(ji)(ji)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過(guo)(guo)程中的(de)(de)(de)反(fan)思，發現了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中存在許多(duo)(duo)不(bu)足，也(ye)(ye)找到(dao)了(le)許多(duo)(duo)解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)辦法(fa)和自(zi)己(ji)(ji)(ji)努力的(de)(de)(de)方向。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)充分(fen)(fen)信任孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，相信孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)完全有學(xue)習的(de)(de)(de)能(neng)力。把(ba)機會交(jiao)給(gei)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，俯(fu)下身(shen)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)看孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)生活，平等參與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)獲得(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)把(ba)探究(jiu)的(de)(de)(de)`機會交(jiao)給(gei)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)就能(neng)充分(fen)(fen)展(zhan)示自(zi)己(ji)(ji)(ji)學(xue)習的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)(ye)就可以自(zi)如開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動。同時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)"解放(fang)(fang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)雙手,解放(fang)(fang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)大(da)(da)腦,解放(fang)(fang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)眼睛,解放(fang)(fang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)嘴(zui)巴,解放(fang)(fang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)空間",給(gei)他們(men)想、做(zuo)、說的(de)(de)(de)機會，讓他們(men)討論(lun)、質疑、交(jiao)流，圍(wei)繞某一個問(wen)題(ti)展(zhan)開(kai)辯論(lun)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)充分(fen)(fen)思考，給(gei)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)充分(fen)(fen)表達(da)自(zi)己(ji)(ji)(ji)思維(wei)(wei)的(de)(de)(de)機會，讓幼(you)兒(er)放(fang)(fang)開(kai)說，并且(qie)讓盡可能(neng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)說。這樣(yang)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)自(zi)然就會興(xing)奮，參與的(de)(de)(de)積極性就會高起(qi)來，參與度也(ye)(ye)會大(da)(da)大(da)(da)提高，個體才能(neng)得(de)到(dao)發展(zhan)。

　　《幼兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)指導綱要》，進(jin)一步(bu)突出了(le)讓幼兒(er)主(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想。為了(le)保(bao)證和促進(jin)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)習，教(jiao)(jiao)師必須改(gai)變傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色定位，擔負起《綱要》所要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)新角(jiao)色幼兒(er)學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)“支持(chi)者、合作者、引導者”。教(jiao)(jiao)師勝(sheng)任這一新角(jiao)色的(de)(de)(de)(de)(de)重要前(qian)提，就要從根本上改(gai)變傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)念(nian)，不斷改(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，提高自身(shen)素質;尊重幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)人格(ge)，了(le)解幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習特點，以發展的(de)(de)(de)(de)(de)眼光看待每一個(ge)(ge)孩子(zi)，使幼兒(er)得(de)到進(jin)一步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展。通(tong)過學(xue)(xue)(xue)習使我(wo)清楚(chu)地認識到教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)幼兒(er)之間真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)關系。在平(ping)時的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)還將注意以下(xia)幾個(ge)(ge)方(fang)面(mian)：

　　一、堅持以幼(you)兒(er)學(xue)習興趣為目(mu)標，正確引導幼(you)兒(er)學(xue)習。

　　二、善于(yu)觀察，做好(hao)幼兒的支持者。

　　三、摒(bing)棄“急功近利”的(de)思想，做(zuo)幼兒的(de)合作者。

　　幼兒園課件培訓心得 11

　　20xx年(nian)xx月xx日，我(wo)(wo)參(can)加了(le)(le)沿河縣(xian)教(jiao)育局組織的(de)(de)新課(ke)程(cheng)改(gai)革培(pei)訓。一(yi)(yi)(yi)天的(de)(de)培(pei)訓時(shi)間，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)回想起了(le)(le)母親(qin)經常給(gei)我(wo)(wo)嘮(lao)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)件家(jia)常：小時(shi)候家(jia)里窮，一(yi)(yi)(yi)年(nian)到頭(tou)(tou)就只(zhi)能喂兩頭(tou)(tou)豬(zhu)(zhu)，一(yi)(yi)(yi)頭(tou)(tou)賣了(le)(le)用(yong)來(lai)(lai)貼補家(jia)用(yong)，另一(yi)(yi)(yi)頭(tou)(tou)用(yong)來(lai)(lai)過年(nian)改(gai)善(shan)生活(huo)。生活(huo)的(de)(de)捉襟(jin)見(jian)肘讓(rang)(rang)母親(qin)把這兩頭(tou)(tou)豬(zhu)(zhu)當做寶貝一(yi)(yi)(yi)樣看待(dai)。有一(yi)(yi)(yi)年(nian)運氣不好(hao)，養的(de)(de)豬(zhu)(zhu)病了(le)(le)，食兒吃得少，少了(le)(le)股歡騰(teng)勁。請來(lai)(lai)的(de)(de)獸醫(yi)(yi)讓(rang)(rang)父(fu)親(qin)母親(qin)把豬(zhu)(zhu)捉住(zhu)(zhu)好(hao)打針，結(jie)果(guo)這畜(chu)生呼(hu)一(yi)(yi)(yi)下來(lai)(lai)了(le)(le)精(jing)神(shen)，幾(ji)個(ge)人愣是捉不住(zhu)(zhu)它。獸醫(yi)(yi)換了(le)(le)個(ge)方(fang)法，找了(le)(le)點豬(zhu)(zhu)草喂它，順便(bian)給(gei)它撓撓癢，等它舒服了(le)(le)，沒留神(shen)，一(yi)(yi)(yi)針就扎了(le)(le)進去。

　　就(jiu)這(zhe)個(ge)故事的(de)教育(yu)功(gong)能而(er)言，它對我有如下(xia)啟迪：

　　1、目(mu)前的(de)(de)(de)(de)沿(yan)河教(jiao)育(yu)，至(zhi)(zhi)少(shao)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們實驗小學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)生(sheng)了(le)病的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。課(ke)(ke)改已然(ran)進行了(le)十多(duo)年，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新精神和實踐能(neng)力(li)雖(sui)然(ran)是(shi)(shi)每個(ge)教(jiao)師知道(dao)甚至(zhi)(zhi)明了(le)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)價值取向，但是(shi)(shi)無(wu)論是(shi)(shi)我(wo)(wo)們進行培訓還是(shi)(shi)推行繼續教(jiao)育(yu)，教(jiao)師們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)觀(guan)仍(reng)然(ran)被(bei)家長的(de)(de)(de)(de)要(yao)求乃(nai)至(zhi)(zhi)社(she)會的(de)(de)(de)(de)輿論綁架著，仍(reng)然(ran)習慣以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)擁有知識量的(de)(de)(de)(de)多(duo)少(shao)來衡(heng)量自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)成就(jiu)，分數、排名成了(le)衡(heng)量學(xue)(xue)生(sheng)素(su)質高低最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)甚至(zhi)(zhi)是(shi)(shi)唯一一把標尺，學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)理念無(wu)法在課(ke)(ke)堂上予以(yi)體現。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)在沿(yan)河就(jiu)像是(shi)(shi)水(shui)土(tu)不服的(de)(de)(de)(de)柑橘，無(wu)法開花結果，教(jiao)師甚至(zhi)(zhi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)都沒有魄力(li)對自己(ji)進行改變；

　　2、作(zuo)為課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)主要實施(shi)者(zhe)，教(jiao)師(shi)(shi)觀念(nian)上的(de)(de)(de)改(gai)(gai)變(bian)才能讓課(ke)(ke)改(gai)(gai)實施(shi)下去。我們(men)學(xue)校集(ji)中(zhong)的(de)(de)(de)是(shi)全(quan)(quan)縣最(zui)優(you)秀的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，擁有的(de)(de)(de)是(shi)全(quan)(quan)縣最(zui)好的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)設施(shi)。單純從(cong)教(jiao)學(xue)資源而言，至少在沿河，我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)但具有上好課(ke)(ke)的(de)(de)(de).能力，還具有推進課(ke)(ke)改(gai)(gai)、切實踐行(xing)新課(ke)(ke)標的(de)(de)(de)能力。可一旦(dan)走進我們(men)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂，你會發現我們(men)從(cong)事的(de)(de)(de)依然是(shi)最(zui)原始、最(zui)落后(hou)的(de)(de)(de)“機械勞動”,作(zuo)為實驗(yan)小(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)校長(chang)，我從(cong)不(bu)愿苛責我的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，我知道(dao)我的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)們(men)對工作(zuo)的(de)(de)(de)兢(jing)兢(jing)業(ye)業(ye)，不(bu)過(guo)這根(gen)治不(bu)了(le)新課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革推行(xing)不(bu)力的(de)(de)(de)病(bing)根(gen)。教(jiao)師(shi)(shi)觀念(nian)上不(bu)更(geng)新，不(bu)接受變(bian)革，素質(zhi)教(jiao)育(yu)、優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)、公平教(jiao)育(yu)如何在現實課(ke)(ke)堂中(zhong)生根(gen)發芽？

　　3、無論是(shi)因循守舊，還(huan)是(shi)推(tui)陳出新，我(wo)們(men)的(de)目的(de)都是(shi)為了學生(sheng)的(de)發展，那學生(sheng)的(de)感(gan)受和獲得(de)應(ying)該(gai)是(shi)檢(jian)驗課(ke)改(gai)是(shi)否成功的(de)試金石，課(ke)堂(tang)教學改(gai)革(ge)是(shi)否是(shi)有效的(de)，學生(sheng)的(de)評價擁(yong)有最直(zhi)(zhi)接的(de)話語權。言歸正傳，今天聽了中國報(bao)刊(kan)社專家的(de)培(pei)訓(xun)，讓我(wo)對學校管理(li)下了決心：實驗小學的(de)課(ke)堂(tang)教學要革(ge)命，我(wo)們(men)就(jiu)要敢于在課(ke)改(gai)中打翻我(wo)們(men)一(yi)直(zhi)(zhi)顧(gu)忌的(de)那些壇壇罐罐（所謂的(de)“教學質量”、對學生(sheng)教師(shi)過于單一(yi)的(de)評價、學校統考排名）。在這場革(ge)命中，教師(shi)觀念的(de)轉變(bian)無疑(yi)是(shi)我(wo)們(men)這場攻堅(jian)戰最關鍵的(de)一(yi)環。

　　以下兩(liang)(liang)點是我就課改中(zhong)的兩(liang)(liang)大主體談的一點初(chu)淺的想法：

　　1、學(xue)校(xiao)的(de)(de)規劃(hua)是(shi)學(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)的(de)(de)導向，對課(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)理解更(geng)應透徹(che)。在育人還是(shi)單一(yi)地認可知識(shi)傳授的(de)(de)選擇上，我(wo)們要摒棄以(yi)應試為(wei)目(mu)的(de)(de)、以(yi)知識(shi)目(mu)標(biao)為(wei)唯一(yi)目(mu)標(biao)、以(yi)講授為(wei)主(zhu)要手段(duan)的(de)(de)教育教學(xue)觀念，必(bi)須要有接受課(ke)(ke)改(gai)就必(bi)須接受陣痛(tong)的(de)(de)勇氣。

　　新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)目標倡導“一切(qie)為了(le)每一位(wei)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)發(fa)展”，要求我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要以(yi)學(xue)(xue)(xue)生發(fa)展為本(ben)(ben)。以(yi)往，我(wo)們(men)(men)走了(le)許多彎路(lu)，并(bing)不(bu)是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)不(bu)知道大的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，只是(shi)(shi)在抉擇時我(wo)們(men)(men)還在猶豫，教(jiao)(jiao)(jiao)育局甚至上(shang)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育部門潛(qian)意識里都會以(yi)期末考試、期末考核的(de)(de)(de)結果來衡量(liang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)工作，這(zhe)種(zhong)一葉(xie)障(zhang)目的(de)(de)(de)做(zuo)法左右了(le)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)思想，左右了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)思想：一方(fang)面(mian)，覺得“以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為本(ben)(ben)”是(shi)(shi)一種(zhong)先進的(de)(de)(de)理念，另一方(fang)面(mian)，又擔心“以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為本(ben)(ben)”下(xia)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)不(bu)了(le)學(xue)(xue)(xue)生知識，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)心讓我(wo)們(men)(men)不(bu)忍再去苛責(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)把課(ke)(ke)堂(tang)還給學(xue)(xue)(xue)生，不(bu)去踐行課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)三維目標。與(yu)其說(shuo)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)瞻前顧后，不(bu)如說(shuo)是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價機(ji)制上(shang)的(de)(de)(de)猶豫：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)工作評(ping)價雖不(bu)僅限于結果，卻忽視了(le)過程(cheng)的(de)(de)(de)重(zhong)視。我(wo)們(men)(men)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)常(chang)規(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)監督(du)，往往只能(neng)“程(cheng)序化”地只評(ping)價到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)完成情(qing)況，對(dui)過程(cheng)缺乏質(zhi)的(de)(de)(de)雕琢，久(jiu)而久(jiu)之，形(xing)成積(ji)弊。

　　倡導(dao)(dao)課改，我們(men)(men)就要(yao)(yao)(yao)倡導(dao)(dao)、甚至是規范我們(men)(men)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)評價(jia)體(ti)系(xi)：課堂教(jiao)學(xue)要(yao)(yao)(yao)突出(chu)創新精神和實踐能(neng)力(li)的(de)培(pei)養，倡導(dao)(dao)體(ti)驗、實踐、參(can)與(yu)、合作與(yu)交流，關(guan)注(zhu)學(xue)生的(de)主(zhu)體(ti)要(yao)(yao)(yao)求與(yu)主(zhu)體(ti)意識(shi)的(de)培(pei)育(yu)，注(zhu)重學(xue)生主(zhu)體(ti)意識(shi)的(de)培(pei)育(yu)以(yi)及對學(xue)生人格(ge)的(de)完善。只有這樣(yang)，教(jiao)師們(men)(men)才會在教(jiao)學(xue)中貫穿發展的(de)理念，才會有指導(dao)(dao)自己教(jiao)學(xue)的(de)根本性綱領要(yao)(yao)(yao)求。

　　2、教師是課(ke)改的主(zhu)體，只(zhi)有教師真正在課(ke)堂踐行“學生為主(zhu)體”的教育，不僅(jin)“授業”，更(geng)要“傳道(dao)”，課(ke)堂才可能實(shi)實(shi)在在地還給學生。

　　作為課改主體的(de)教(jiao)師，在(zai)課改中(zhong)(zhong)我更擔心是教(jiao)師的(de)理念而(er)不(bu)是能力(li)，實驗(yan)小學(xue)的(de)教(jiao)師，從教(jiao)工(gong)齡(ling)大多在(zai)xx年以上(shang)，歲月不(bu)僅(jin)沉(chen)淀出了經驗(yan)，也容易(yi)讓教(jiao)師偏信于自(zi)己的(de)經驗(yan)。甚至(zhi)在(zai)長期的(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，滋生出疲憊困乏乃至(zhi)厭倦的(de)心理，工(gong)作只是由“慣性(xing)”來進行，從而(er)忽視了教(jiao)育工(gong)作的(de)藝術性(xing)及創新性(xing)，這對于課改而(er)言(yan)是致命(ming)的(de)。

　　課改的(de)第一步就必須解決(jue)教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)師的(de)心態，教(jiao)(jiao)師要悅納(na)自己，悅納(na)自己的(de)工作，理(li)性地(di)分析職業(ye)存在的(de)使命感，正確認識職業(ye)帶來的(de)種(zhong)種(zhong)壓力，增強處理(li)問題的(de)自信心。

　　這(zhe)就要求我們在教(jiao)改時注重策略：

　　（1）促(cu)進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)觀念上(shang)的(de)(de)改變首先需要(yao)學校為其(qi)創造寬松的(de)(de)育(yu)人環境，提供其(qi)展示自(zi)身價(jia)(jia)值的(de)(de)交流平(ping)臺，杜威曾說(shuo)：教(jiao)(jiao)學猶如做(zuo)買(mai)賣，只有(you)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)積極地賣，沒(mei)有(you)學生主(zhu)動地買(mai)，買(mai)賣沒(mei)有(you)做(zuo)成，也(ye)不會有(you)真正的(de)(de)教(jiao)(jiao)學與教(jiao)(jiao)育(yu)。我對這句話倒有(you)這樣(yang)的(de)(de)理解(jie)，要(yao)想讓“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)積極地賣”，必(bi)定得讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)認為這“買(mai)賣”是(shi)他(ta)喜歡(huan)的(de)(de)職業，是(shi)能(neng)體現他(ta)自(zi)身價(jia)(jia)值的(de)(de)職業，如果(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學中能(neng)夠(gou)感受(shou)到自(zi)身工(gong)作的(de)(de)價(jia)(jia)值所在(zai)(zai)，會一(yi)定程度地消(xiao)除消(xiao)除教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)倦怠情緒。

　　（2）通過(guo)名(ming)師(shi)課(ke)(ke)堂示范及(ji)課(ke)(ke)改專家組的(de)(de)培訓，要求教(jiao)師(shi)在課(ke)(ke)堂貫徹“以學生(sheng)(sheng)(sheng)為本”的(de)(de)人(ren)文理念(nian)，教(jiao)學評價及(ji)常規考核要重(zhong)視教(jiao)師(shi)對學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)備課(ke)(ke)。新(xin)課(ke)(ke)改所貫穿的(de)(de)人(ren)本精神要求教(jiao)學是一個平等交往和對話的(de)(de)過(guo)程，這就(jiu)需要教(jiao)師(shi)從傳授知識(shi)的(de)(de)核心角(jiao)色中解脫(tuo)出來，充當起教(jiao)學活動中組織(zhi)者(zhe)、引(yin)導者(zhe)。促進學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主動性、創造性的(de)(de)充分發揮。教(jiao)學觀念(nian)的(de)(de)變化(hua)(hua)必然導致教(jiao)師(shi)、學生(sheng)(sheng)(sheng)角(jiao)色的(de)(de)變化(hua)(hua)，這要求我(wo)們的(de)(de)教(jiao)師(shi)在教(jiao)學中實質性地適應(ying)這一改變。

　　（2）從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動看，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)本身就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研者。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中要突(tu)破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的限制，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材不斷拓(tuo)展(zhan)、補充與(yu)創新，深入探究適應學(xue)生的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式。這(zhe)一過程(cheng)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書匠角(jiao)(jiao)色(se)逐漸轉化為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研者角(jiao)(jiao)色(se)的過程(cheng)。

　　我知道(dao)課堂教學的改(gai)革(ge)，不可能(neng)(neng)(neng)一(yi)蹴(cu)而就。只有堅(jian)(jian)持不懈地在新(xin)課改(gai)的道(dao)路(lu)上(shang)不斷地實踐(jian)、不斷地探索、不斷地創新(xin)，才能(neng)(neng)(neng)真正構建出(chu)(chu)完全(quan)符合(he)新(xin)課改(gai)所需要(yao)(yao)的創新(xin)教學模式。我堅(jian)(jian)信(xin)，只要(yao)(yao)我們實驗小學的廣大(da)教師能(neng)(neng)(neng)夠積極投入、大(da)膽探索，各方齊心(xin)協(xie)力，新(xin)課程(cheng)改(gai)革(ge)一(yi)定能(neng)(neng)(neng)夠探索出(chu)(chu)自(zi)己的成功之路(lu)。

　　幼兒園課件培訓心得 12

　　如(ru)何做(zuo)一名合格(ge)的幼兒(er)教師(shi)(shi)如(ru)何做(zuo)一名合格(ge)的幼兒(er)教師(shi)(shi);要成(cheng)為(wei)一名全(quan)優的教師(shi)(shi)，必須(xu)要具(ju)備三個條件，即師(shi)(shi)德;

　　因此(ci)需要我(wo)們樹(shu)立良好的幼兒教育觀念;

　　(一)、樹立(li)正確兒(er)(er)童(tong)觀;兒(er)(er)童(tong)和成人(ren)一樣，是享有獨立(li)人(ren)格的個體，他們的需求;

　　(二(er))、樹立科學的(de)幼(you)兒教育(yu)觀;當我(wo)們(men)把幼(you)兒看做是主(zhu)動(dong)的(de)學習者，我(wo)們(men)要清醒(xing)地認識;

　　(三(san))、良(liang)好的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)觀;新的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)觀念認為:教(jiao)師(shi)(shi)工(gong)作不僅僅在付出(chu)，在同時(shi)也;所以，我們幼兒教(jiao)師(shi)(shi)應該(gai)如何(he)做一(yi)名合格的(de)(de)幼兒教(jiao)師(shi)(shi)要成為一(yi)名全優(you)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，必須要具備三(san)個條件，即師(shi)(shi)德、師(shi)(shi)智、師(shi)(shi)能。

　　師(shi)德(de)主(zhu)要(yao)指高尚(shang)的品(pin)德(de)和(he)人(ren)格、高度的責(ze)任(ren)感(gan)和(he)事業心;師(shi)智主(zhu)要(yao)指有廣博的知識(shi)、精湛的`業務和(he)敏捷的思維(wei);師(shi)能主(zhu)要(yao)指具有勝任(ren)教(jiao)師(shi)工作的表(biao)達能力、組(zu)織(zhi)能力、創新能力和(he)教(jiao)育教(jiao)學(xue)方法。

　　教師要(yao)取(qu)得(de)良好的教育教學效果(guo)，起決定作用的是教師的師德和(he)人(ren)格。

　　因此(ci)需要我們樹立(li)良好的'幼(you)兒教育觀念(nian)

　　(一)、樹立正(zheng)確兒童觀(guan)兒童和成人一樣，是(shi)享有獨立人格的(de)個體，他們的(de)需求應(ying)受到尊重并得到滿足。

　　因此教師與幼兒(er)交往時的態度、方式都應讓(rang)幼兒(er)感(gan)到安全、沒(mei)有壓(ya)力、受(shou)重視，讓(rang)孩子(zi)感(gan)受(shou)到教師的愛和尊重。

　　(二)、樹立科(ke)學(xue)的幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育觀當我們(men)把幼(you)兒(er)看做是主動的學(xue)習者，我們(men)要清醒地認識到(dao):教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)了(le)，不等與(yu)幼(you)兒(er)學(xue)了(le)，教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)完了(le)，不等與(yu)幼(you)兒(er)學(xue)會了(le)。

　　老師(shi)準確地(di)把(ba)握把(ba)“教(jiao)”，什么時候“教(jiao)”， “教(jiao)”什么。

　　在幼(you)兒園中重教(jiao)育(yu)過程，輕教(jiao)育(yu)結果。

　　教(jiao)育內(nei)容是(shi)(shi)全面地、啟蒙性的(de)，是(shi)(shi)以游戲為(wei)基(ji)本活動形式，以培養(yang)興趣(qu)為(wei)前提教(jiao)育活動。

　　(三)、良好的(de)(de)教師(shi)觀新的(de)(de)教師(shi)觀念認為:教師(shi)工(gong)作不僅僅在付出，在同時也在發展(zhan)著自(zi)己(ji)(ji)，完善自(zi)己(ji)(ji)，是(shi)教育過(guo)程的(de)(de)研究者，是(shi)一個不斷充(chong)實(shi)、完善的(de)(de)自(zi)我發展(zhan)者等教育觀。

　　所以(yi)，我們幼兒(er)教(jiao)師應該成(cheng)為一(yi)(yi)個終身的學(xue)習者，不斷學(xue)習，不斷自我成(cheng)長， 才(cai)能(neng)促(cu)孩(hai)子(zi)發(fa)展，才(cai)能(neng)為孩(hai)子(zi)一(yi)(yi)生(sheng)發(fa)展奠定(ding)基礎。

　　二、幼兒教(jiao)師的基本(ben)素質《幼兒園工(gong)作(zuo)規程》頒布以前，不(bu)少(shao)人誤將教(jiao)師畫(hua)、跳、唱、彈等技能視為教(jiao)師的教(jiao)育素質，但(dan)實踐(jian)表明，這(zhe)種想法是片(pian)面的。

　　這種個人專業技(ji)能方(fang)面再(zai)好，也不一定(ding)是(shi)合(he)格的幼(you)兒(er)教(jiao)師。

　　通過多(duo)年的實踐(jian)探索和理論研(yan)究覺(jue)得，幼兒教師(shi)的素質(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)教師(shi)對幼兒實施素質(zhi)教育的觀念和能力。

　　幼兒園課件培訓心得 13

　　網絡研修為教(jiao)(jiao)師(shi)打開一個敞(chang)開。明亮的(de)(de)世界(jie)，讓教(jiao)(jiao)師(shi)暢談(tan)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)心得體會，議論教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)存(cun)在的(de)(de)問(wen)題(ti)，思考讓教(jiao)(jiao)學(xue)更有(you)效的(de)(de)對策。從(cong)這(zhe)里(li)，我(wo)學(xue)到了很多。

　　對于踏上(shang)幼教崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)，各(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)戰經驗(yan)還(huan)很(hen)(hen)缺乏，需要不(bu)斷地(di)學(xue)習與反(fan)思，不(bu)足之處總會給工作帶來困惑，會走很(hen)(hen)多彎路。當孩(hai)(hai)子(zi)之間發(fa)生(sheng)沖突時(shi)，我(wo)(wo)(wo)不(bu)知道該怎樣處理才是(shi)(shi)對他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)正確引領，對于各(ge)(ge)個(ge)年(nian)齡段孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，處理問題的(de)(de)(de)(de)(de)方式方法還(huan)很(hen)(hen)模糊。然而網(wang)絡研修(xiu)，為我(wo)(wo)(wo)們(men)創造了一(yi)(yi)個(ge)學(xue)習。交流很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，開(kai)辟了一(yi)(yi)條與知名(ming)(ming)教育專(zhuan)家零距離接觸的(de)(de)(de)(de)(de)通道，在這(zhe)里(li)，感(gan)(gan)受(shou)著這(zhe)些名(ming)(ming)師(shi)。專(zhuan)家們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)精彩的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，我(wo)(wo)(wo)也會被一(yi)(yi)些不(bu)知名(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)線教師(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)。鮮(xian)活的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思案(an)例所感(gan)(gan)動，課程(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)(de)酸(suan)甜苦辣在那里(li)都可以(yi)品嘗到。題上(shang)，我(wo)(wo)(wo)還(huan)是(shi)(shi)全然不(bu)知，當然這(zhe)跟我(wo)(wo)(wo)自(zi)身專(zhuan)業水(shui)平(ping)有限的(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)是(shi)(shi)分不(bu)開(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)，分析(xi)事情的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)角度(du)我(wo)(wo)(wo)可能還(huan)很(hen)(hen)欠缺。

　　總(zong)之，在這里，我(wo)成(cheng)長了很(hen)(hen)多(duo)，收獲了很(hen)(hen)多(duo)，有很(hen)(hen)多(duo)與(yu)孩(hai)子一(yi)(yi)起的(de)(de)(de)幸福畫面，這些(xie)很(hen)(hen)寶(bao)貴，同時(shi)我(wo)也會慢慢地(di)補充自身(shen)的(de)(de)(de)不(bu)足，爭(zheng)取(qu)以后在組織(zhi)孩(hai)子們(men)(men)活動時(shi)，我(wo)的(de)(de)(de)語言能(neng)(neng)夠很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)吸引他們(men)(men)；在孩(hai)子發生沖突時(shi)，我(wo)還能(neng)(neng)以正確合(he)理的(de)(de)(de).方法(fa)引領他們(men)(men)，與(yu)家長的(de)(de)(de)溝通以及論壇(tan)里的(de)(de)(de)回帖，我(wo)能(neng)(neng)抓住事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)多(duo)方位角度去解決，學習到(dao)的(de)(de)(de)很(hen)(hen)多(duo)理論知識(shi)以及教育方法(fa)盡(jin)可(ke)能(neng)(neng)多(duo)地(di)去實踐，這些(xie)，都是我(wo)在以后的(de)(de)(de)工作道(dao)路上需要(yao)努力的(de)(de)(de)地(di)方，一(yi)(yi)點(dian)點(dian)的(de)(de)(de)積累，一(yi)(yi)點(dian)點(dian)的(de)(de)(de)渉取(qu)，讓(rang)自己成(cheng)為一(yi)(yi)名合(he)格(ge)優秀的(de)(de)(de)幼(you)兒教師！

　　幼兒園課件培訓心得 14

　　非常榮幸(xing)這次能夠參加陳老師的(de)(de)體育教學活(huo)動(dong)培訓(xun)，通過這次培訓(xun)，讓我在晨間活(huo)動(dong)，早操(cao)，教學活(huo)動(dong)安(an)排(pai)等方面都有了(le)很大的(de)(de)收獲。

　　這(zhe)次培(pei)訓和(he)以(yi)(yi)往(wang)不同(tong)的(de)(de)是(shi)入園先看(kan)了一節(jie)陳老(lao)師的(de)(de)體(ti)育(yu)示范(fan)課，他(ta)一這(zhe)節(jie)課為例(li)講(jiang)解(jie)了體(ti)育(yu)教(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)安排(pai)，一節(jie)課上(shang)的(de)(de)好不好選材非常重要，這(zhe)里我(wo)了解(jie)到幼兒在(zai)不同(tong)年齡階段應(ying)達到的(de)(de)基本(ben)技能(neng)，而(er)不是(shi)盲目的(de)(de)去(qu)安排(pai)。這(zhe)也(ye)是(shi)有時(shi)候我(wo)們(men)安排(pai)體(ti)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)小朋友不感興趣的(de)(de)原因所在(zai)。所以(yi)(yi)這(zhe)點(dian)(dian)對我(wo)來說收獲非常大。其(qi)次，課前(qian)的(de)(de)熱(re)身活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)也(ye)非常重要，以(yi)(yi)往(wang)我(wo)們(men)會(hui)做各種動(dong)(dong)(dong)作活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)一下身體(ti)，但沒有側重點(dian)(dian)，比較隨意了一點(dian)(dian)，聽了這(zhe)節(jie)課讓我(wo)明(ming)(ming)白，其(qi)實這(zhe)個(ge)環節(jie)很(hen)重要，他(ta)要安排(pai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)部位(wei)是(shi)上(shang)課主(zhu)要用到的(de)(de)`身體(ti)部位(wei)，要層(ceng)層(ceng)遞進，便于后面教(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)開展，最后是(shi)一個(ge)教(jiao)學方法，平時(shi)我(wo)們(men)上(shang)課更多的(de)(de)是(shi)講(jiang)解(jie)，去(qu)教(jiao)，幼兒去(qu)學，陳老(lao)師上(shang)課一個(ge)明(ming)(ming)顯(xian)的(de)(de)特(te)點(dian)(dian)是(shi)去(qu)引導(dao)幼兒動(dong)(dong)(dong)腦去(qu)想，去(qu)探索，很(hen)符合幼兒的(de)(de)學習特(te)點(dian)(dian)。

　　在早(zao)操方(fang)(fang)面陳(chen)老(lao)師也非常詳細的(de)(de)講解(jie)了(le)不(bu)同年齡段幼兒早(zao)操的(de)(de)側(ce)重點，讓(rang)我們在早(zao)操的(de)(de)編排上也有了(le)一(yi)個明確(que)的(de)(de)方(fang)(fang)向。

　　非常感(gan)謝園領導能夠給我(wo)這(zhe)次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)機會，讓我(wo)學(xue)(xue)到非常寶貴的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)技(ji)能，在今后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)過程(cheng)中，我(wo)會努(nu)力按照要求去(qu)做，把(ba)這(zhe)些好(hao)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)運用(yong)到我(wo)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)活動中去(qu)。

　　幼兒園課件培訓心得 15

　　為了進一步(bu)提高(gao)全(quan)園(yuan)師幼(you)(you)的(de)安(an)全(quan)工作(zuo)，強(qiang)化(hua)老師和幼(you)(you)兒對突發事件的(de)靈活應(ying)變能(neng)力(li)，使(shi)幼(you)(you)兒掌控(kong)消防(fang)安(an)全(quan)知(zhi)識和自我保(bao)護方法，10月23日，xx幼(you)(you)兒園(yuan)展(zhan)開消防(fang)安(an)全(quan)演(yan)練活動。

　　活動前(qian)，該校相干負(fu)責人帶(dai)領(ling)安全小組(zu)所有(you)成員進(jin)行(xing)周密部署，針對(dui)幼兒(er)火場逃(tao)生、救援(yuan)疏散(san)等事項精心設計(ji)了一份詳細的(de)消防演練(lian)方案。并在(zai)演練(lian)前(qian)進(jin)行(xing)講授分析(xi)，讓所有(you)老(lao)師了解全部方案。各班(ban)老(lao)師在(zai)演練(lian)前(qian)對(dui)班(ban)級幼兒(er)傳(chuan)授正確(que)的(de)逃(tao)生方法(fa)，以(yi)及正確(que)的(de).逃(tao)生路線。

　　上午10：00，隨著消防警(jing)報聲響起，幼兒(er)(er)在各班老師的(de)組織下，迅速(su)撤(che)離(li)，幼兒(er)(er)拿起濕毛巾，捂住口鼻，低下身子，跟隨老師按(an)指定的(de)逃生路線下樓，班級老師分工合作，一(yi)(yi)個負責(ze)前面照(zhao)管疏散，一(yi)(yi)個負責(ze)教(jiao)室內(nei)外(wai)的(de)逃生撤(che)離(li)，幼兒(er)(er)園安全(quan)巡邏人(ren)員進行(xing)指揮和檢查，保證所有(you)(you)師生迅速(su)有(you)(you)序撤(che)離(li)到操場安全(quan)地(di)帶，班主任教(jiao)師迅速(su)盤點人(ren)數向總指揮做報告。全(quan)部(bu)疏散活(huo)動只用了10分07秒，演練(lian)活(huo)動終止后，對本(ben)次演練(lian)活(huo)動進行(xing)了小結。

　　活動終止后(hou)，各班老師針對消(xiao)防突發事件進(jin)行常(chang)識教育(yu)，教育(yu)孩子如(ru)何在危險情形(xing)下利用遮擋物(wu)自救，介紹各種自救方法，學(xue)習(xi)了(le)滅火器的使(shi)用方法和(he)操作(zuo)。

　　通過演練活動，全園師幼對消防(fang)(fang)安全知識有了(le)進一步的了(le)解(jie)，大(da)(da)大(da)(da)提高了(le)安全防(fang)(fang)范意識和自(zi)我保護(hu)能力(li)。

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　　本次學習中(zhong)張老師講的(de)(de)家(jia)園溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)策略也(ye)讓(rang)我(wo)懂得了一些溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)技巧，家(jia)庭是(shi)(shi)(shi)幼(you)兒園重要(yao)的(de)(de)合(he)作(zuo)伙伴。應(ying)本著尊重、平等、合(he)作(zuo)的(de)(de)原則，爭取家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)理解、支(zhi)持和(he)主動參與，并積極支(zhi)持、幫助家(jia)長(chang)(chang)(chang)提(ti)高教育能(neng)力。” 幼(you)稚(zhi)教育是(shi)(shi)(shi)一種(zhong)很復雜(za)的(de)(de)事情，不是(shi)(shi)(shi)家(jia)庭一方(fang)(fang)(fang)面能(neng)單獨勝(sheng)任(ren)的(de)(de)，也(ye)不是(shi)(shi)(shi)幼(you)稚(zhi)園一方(fang)(fang)(fang)面能(neng)單獨勝(sheng)任(ren)的(de)(de)'，必定要(yao)兩方(fang)(fang)(fang)面共同(tong)(tong)合(he)作(zuo)方(fang)(fang)(fang)能(neng)得到充(chong)(chong)分的(de)(de)功效(xiao)(xiao)(xiao)。溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)是(shi)(shi)(shi)一門學問，也(ye)是(shi)(shi)(shi)一門藝術。在與家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)過程中(zhong)，必須(xu)了解家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)心理，需要(yao)根據(ju)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)對(dui)象不同(tong)(tong)的(de)(de)情況，以真(zhen)誠(cheng)的(de)(de)態度，運用(yong)靈(ling)活的(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)技巧，采取正式和(he)非正式的(de)(de)多(duo)種(zhong)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)方(fang)(fang)(fang)式，才能(neng)收到好的(de)(de)效(xiao)(xiao)(xiao)果。充(chong)(chong)滿愛心，家(jia)園合(he)作(zuo)，運用(yong)多(duo)種(zhong)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)策略，通(tong)(tong)(tong)(tong)過靈(ling)活的(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)方(fang)(fang)(fang)式，實(shi)現有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)交(jiao)流，使(shi)家(jia)園協作(zuo)更密切，教育環(huan)境(jing)更和(he)諧，孩子的(de)(de)成長(chang)(chang)(chang)更健(jian)康，讓(rang)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)成為(wei)多(duo)贏。與家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)在幼(you)教工作(zuo)中(zhong)非常重要(yao)，要(yao)使(shi)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)更有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)，需要(yao)我(wo)們不斷(duan)學習、不斷(duan)摸索、不斷(duan)總結。

　　培訓時間已經結(jie)束(shu)了(le)，但是(shi)老師(shi)們學習(xi)(xi)的(de)興致很高，每天(tian)大家都在結(jie)束(shu)一天(tian)繁忙的(de)工(gong)作(zuo)以(yi)后積極討論，交流(liu)。通(tong)過這次的(de)學習(xi)(xi)，我也(ye)學到了(le)新的(de)教(jiao)育理念(nian)和(he)觀點，也(ye)更(geng)加堅定了(le)自己從事幼兒(er)教(jiao)育，服務基礎教(jiao)育的(de)信念(nian)。希望自己能(neng)學以(yi)致用(yong)，把這次學習(xi)(xi)的(de)知(zhi)識積極運用(yong)到教(jiao)育教(jiao)學中，做一名積極向上的(de)幼兒(er)教(jiao)師(shi)。

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　　學(xue)習國學(xue)提(ti)高了自身素養，經典的(de)(de)力量(liang)能(neng)震(zhen)撼人心，它能(neng)啟迪思想(xiang)，開(kai)闊(kuo)文(wen)化視野，修身是(shi)一切的(de)(de)根(gen)本(ben)，要(yao)想(xiang)完善(shan)自身，只有(you)用知識來武(wu)裝(zhuang)自己，提(ti)升自己的(de)(de)德行。比如(ru)，工作中(zhong)我(wo)要(yao)做到認真負(fu)責，無(wu)怨無(wu)悔，踏實務實，凡(fan)是(shi)能(neng)夠干大(da)事的(de)(de)人，都是(shi)能(neng)夠坐(zuo)得住的(de)(de)人。

　　很多事情失敗的原因，不是(shi)行動前沒有計劃，而是(shi)缺少計劃前的行動。要(yao)善于從自身找(zhao)不足，制定切實可行的計劃，立(li)足實際，向著(zhu)眼(yan)前的目標奮進(jin)。

　　學(xue)習(xi)國學(xue)豐(feng)富了(le)我做人(ren)的(de)(de)道理。讓我明白對(dui)自己(ji)的(de)(de)父(fu)(fu)(fu)母和親人(ren)應(ying)該(gai)以感(gan)恩的(de)(de)心(xin)去(qu)(qu)對(dui)待(dai)(dai)，包括聽父(fu)(fu)(fu)母的(de)(de)話，尊敬(jing)父(fu)(fu)(fu)母和其他長輩，關(guan)心(xin)體貼(tie)父(fu)(fu)(fu)母;珍惜父(fu)(fu)(fu)母的(de)(de)'勞動成果，熱(re)愛(ai)學(xue)習(xi)，與家人(ren)共同創造(zao)和諧(xie)快(kuai)樂(le)的(de)(de)生活;真實的(de)(de)感(gan)受父(fu)(fu)(fu)母養育之恩，有(you)(you)效的(de)(de)培養孩(hai)子(zi)(zi)關(guan)愛(ai)家庭，孝敬(jing)父(fu)(fu)(fu)母。對(dui)待(dai)(dai)有(you)(you)困難的(de)(de)人(ren)，應(ying)該(gai)以樂(le)于助(zhu)人(ren)的(de)(de)心(xin)去(qu)(qu)對(dui)待(dai)(dai)，對(dui)待(dai)(dai)犯了(le)錯的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)應(ying)以寬容的(de)(de)心(xin)去(qu)(qu)對(dui)待(dai)(dai)。教(jiao)育孩(hai)子(zi)(zi)方面，從(cong)小要教(jiao)育孩(hai)子(zi)(zi)講禮貌，做一個有(you)(you)禮貌的(de)(de)人(ren)，要讓孩(hai)子(zi)(zi)們學(xue)會感(gan)恩，有(you)(you)孝心(xin)，繼承中(zhong)華民族的(de)(de)傳統美(mei)德。

　　規劃：打算(suan)今后我(wo)(wo)要(yao)多加(jia)學(xue)習，讓國(guo)學(xue)經典的(de)智慧之光(guang)，引悟(wu)自己走(zou)出迷(mi)茫。使我(wo)(wo)的(de)教(jiao)育事(shi)業添光(guang)加(jia)彩，希望我(wo)(wo)們能繼承發揚中國(guo)傳統國(guo)學(xue)文(wen)化。

　　建議：逐步完善誦讀國學的(de)視聽(ting)環境，在教室內布置國學文章的(de)掛圖、字卡等。

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　　我國將每年的(de)3月(yue)(yue)份規定(ding)為“安(an)(an)全(quan)教(jiao)育(yu)月(yue)(yue)”。為了(le)(le)進(jin)一步加強(qiang)安(an)(an)全(quan)防(fang)(fang)范(fan)意(yi)識(shi)，強(qiang)化師(shi)幼(you)(you)(you)消防(fang)(fang)安(an)(an)全(quan)教(jiao)育(yu)，提高防(fang)(fang)范(fan)自(zi)救能(neng)力，針對(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)各(ge)(ge)種(zhong)突發事(shi)件的(de)應(ying)(ying)急處理情況(kuang)，我園(yuan)于x月(yue)(yue)x日(ri)(ri)上午由x園(yuan)長(chang)組織了(le)(le)全(quan)體教(jiao)職(zhi)工進(jin)行了(le)(le)消防(fang)(fang)安(an)(an)全(quan)知(zhi)識(shi)的(de)培訓(xun)及幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)各(ge)(ge)類(lei)應(ying)(ying)急預案(an)(an)（防(fang)(fang)火應(ying)(ying)急預案(an)(an)、防(fang)(fang)爆應(ying)(ying)急預案(an)(an)、防(fang)(fang)震、防(fang)(fang)倒(dao)塌應(ying)(ying)急預案(an)(an)）的(de)學習。并于x月(yue)(yue)x日(ri)(ri)對(dui)全(quan)體教(jiao)職(zhi)工進(jin)行了(le)(le)安(an)(an)全(quan)知(zhi)識(shi)的(de).問卷考核。x月(yue)(yue)x日(ri)(ri)組織了(le)(le)全(quan)體教(jiao)職(zhi)工和幼(you)(you)(you)兒(er)進(jin)行了(le)(le)消防(fang)(fang)演習活動(dong)和組織了(le)(le)校車司機及保育(yu)員進(jin)行了(le)(le)校車應(ying)(ying)急預案(an)(an)的(de)演習活動(dong)。

　　本次培訓及演習活動從設計到籌備，從實施到總(zong)結(jie)，都得到了園領導的(de)(de)高度重視和(he)(he)認(ren)真指導；同時得到了全(quan)體教職(zhi)員工的(de)(de)積極(ji)協助以(yi)及廣大(da)幼兒的(de)(de)積極(ji)參與(yu)。全(quan)園班級都按照既定方(fang)案和(he)(he)規定線路(lu)，在警報拉響后(hou)第一時間組織(zhi)幼兒防(fang)火逃生，一分鐘后(hou)緊急而有序地疏(shu)散。每一樓層出(chu)口及拐角處都有工作人員和(he)(he)園領導負責疏(shu)導和(he)(he)巡視，避(bi)免(mian)漏掉任何一個(ge)。最(zui)后(hou)在安全(quan)員的(de)(de)精心(xin)布置下，教職(zhi)工還現場實踐了滅火器(qi)的(de)(de)使用方(fang)法(fa)。

　　因為有了前期的(de)(de)精心安(an)排和充分準(zhun)備，本(ben)次活動(dong)節奏緊湊，圓(yuan)滿完成。今(jin)后我(wo)們將在(zai)活動(dong)場景設置(zhi)、義務(wu)救護隊等(deng)方面不(bu)斷(duan)豐富內涵，使演習活動(dong)既貼近真(zhen)實(shi)生活又(you)安(an)全(quan)(quan)有效(xiao)，既提高師生的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)意識又(you)鍛煉教職(zhi)工(gong)隊伍的(de)(de)實(shi)戰能力，爭(zheng)取把(ba)我(wo)園的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)工(gong)作真(zhen)正做到(dao)“防患于未然”。

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　　在我(wo)參與這次蔬(shu)菜種植培(pei)訓(xun)之后，我(wo)感(gan)到充滿激(ji)情和(he)有(you)所收獲。這次的(de)培(pei)訓(xun)活(huo)動為我(wo)提供(gong)了理(li)論知識和(he)實踐(jian)經驗，讓(rang)我(wo)對蔬(shu)菜種植有(you)了更(geng)深入的(de)理(li)解(jie)和(he)認(ren)識。

　　在培訓過程(cheng)中(zhong)(zhong)，講師(shi)首(shou)先為我們(men)講解(jie)了蔬(shu)(shu)菜種植的基本原理和(he)(he)常見(jian)問題。這些理論(lun)知識對于(yu)我們(men)理解(jie)蔬(shu)(shu)菜生長的過程(cheng)和(he)(he)解(jie)決(jue)種植過程(cheng)中(zhong)(zhong)遇到的問題非常有幫助。同時，講師(shi)還分享了一些實(shi)用的種植技(ji)巧和(he)(he)經驗，讓我們(men)在實(shi)踐中(zhong)(zhong)更加得心應(ying)手(shou)。

　　在實(shi)踐環節，我(wo)們分組進行種(zhong)(zhong)植實(shi)驗。我(wo)參與了(le)種(zhong)(zhong)植生菜和番茄的實(shi)驗。在這個(ge)過程中，我(wo)學到了(le)如(ru)(ru)何選擇合適的土壤和種(zhong)(zhong)子(zi)，如(ru)(ru)何合理安排澆水(shui)和施肥(fei)，以(yi)及(ji)如(ru)(ru)何處理病蟲(chong)害等問題。通過實(shi)踐，我(wo)更加深入地理解了(le)理論知識，并(bing)且掌握了(le)一(yi)些實(shi)際操作技巧。

　　通過這(zhe)次培訓，我認識到了蔬(shu)(shu)菜種(zhong)植的重(zhong)要(yao)(yao)性和樂趣。我更(geng)加關注起自己(ji)的菜園，每(mei)天都會定時(shi)澆水、施肥，觀察蔬(shu)(shu)菜的'生長情況。同時(shi)，我也(ye)意識到了蔬(shu)(shu)菜種(zhong)植對(dui)于環境保護(hu)的重(zhong)要(yao)(yao)性。合(he)理的施肥和澆水可以減(jian)少對(dui)環境的污(wu)染(ran)，而種(zhong)植有機蔬(shu)(shu)菜則可以減(jian)少農(nong)藥的使用，提高食品的安(an)全性。

　　總之(zhi)，這(zhe)次培訓讓我(wo)受益匪淺。我(wo)不(bu)僅學到了很多蔬(shu)菜種植(zhi)的知(zhi)識和技(ji)巧(qiao)，還提高(gao)了自己的實(shi)踐能力(li)(li)和團(tuan)隊(dui)協作能力(li)(li)。在未來的種植(zhi)過程中，我(wo)將繼續努力(li)(li)學習，不(bu)斷探索(suo)新(xin)的種植(zhi)技(ji)術和方法，為環境保護和食品安(an)全貢獻(xian)自己的力(li)(li)量。

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　　九月(yue)十七日，我們骨干班請來了杭州市教研員沈燕影老師給(gei)我們做的關(guan)于環境創(chuang)設的講座。她告訴我們：

　　第一、環(huan)境創設與課改的基本理念：

　　以(yi)幼兒(er)發(fa)展為本，以(yi)幼兒(er)發(fa)展為本的(de)環境(jing)要求，保障幼兒(er)發(fa)展的(de)基本環境(jing)創(chuang)設三點：其中以(yi)發(fa)展是(shi)一種(zhong)內在(zai)的(de)需要，是(shi)互動(dong)中的(de)個體(ti)建構，是(shi)在(zai)關系和(he)背(bei)景中的(de)實現。環境(jing)要求有(you)：

　　1、教育面向的是集體(ti)中(zhong)的每一個個體(ti)，而不是面向一個抽(chou)象的整體(ti)；

　　2、環境(jing)建立在以(yi)情感為(wei)紐(niu)帶的和諧人際關(guan)系(xi)上(shang)，不時嚴肅(su)的.“教”和“學”的規范關(guan)系(xi)；

　　3、以最少的控制最多的自由鼓(gu)勵幼兒(er)的自主性，而(er)不是權威的力量(liang)來指示幼兒(er)；

　　4、更(geng)多的(de)(de)是一種(zhong)啟發誘導下的(de)(de)常規學習，而較少的(de)(de)是一種(zhong)更(geng)直(zhi)接(jie)傳遞的(de)(de)接(jie)受學習；

　　5、強調(diao)知識的建(jian)構過程，而不過于追求特定知識的即(ji)時(shi)達成。

　　第二、環境(jing)與人的雙向關系：

　　環(huan)境對(dui)人(ren)的行為的作(zuo)(zuo)用和人(ren)的行為對(dui)環(huan)境的反作(zuo)(zuo)用；

　　第(di)三(san)、創設教育環境的能力：

　　環境創設(she)不等同于環境布置。同樣的成本用不同的效(xiao)(xiao)用，同樣的效(xiao)(xiao)用需要(yao)不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動環境。

　　以上這(zhe)些都需要我(wo)們老師在日常生(sheng)活中(zhong)時(shi)時(shi)處處留意，做個有心人。把生(sheng)活中(zhong)的(de)一切可以利(li)用(yong)的(de)東西(xi)都利(li)用(yong)起來，鼓(gu)勵幼(you)(you)(you)兒(er)(er)積極(ji)參與，允許他(ta)們改變預(yu)設的(de)環(huan)境(jing)，給(gei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)自(zi)發生(sheng)成的(de)空(kong)間，用(yong)環(huan)境(jing)去引導他(ta)們，使幼(you)(you)(you)兒(er)(er)在不知不覺中(zhong)感受到(dao)其中(zhong)的(de)氛圍，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園的(de)裝飾性環(huan)境(jing)達(da)到(dao)兒(er)(er)童作用(yong)、教育宣傳、生(sheng)活用(yong)品的(de)美化功能。

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　　幼兒園(yuan)是(shi)孩子們(men)(men)第一次離開家(jia)庭(ting)環境(jing)(jing)(jing)，接(jie)受社(she)會(hui)教育的(de)重要(yao)場所。為了更好地促進(jin)孩子們(men)(men)的(de)身心健康(kang)發展，幼兒園(yuan)在活(huo)動環境(jing)(jing)(jing)的(de)設計上下了很多功夫。我(wo)在參觀(guan)或(huo)工作時間接(jie)觸到的(de)幼兒園(yuan)活(huo)動環境(jing)(jing)(jing)，才(cai)真正意識到活(huo)動環境(jing)(jing)(jing)的(de)重要(yao)性，讓我(wo)更加深刻(ke)地明白孩子們(men)(men)在活(huo)動環境(jing)(jing)(jing)中接(jie)收和學習的(de)重要(yao)性。

　　在幼兒(er)園的(de)活動(dong)環(huan)境中，孩子(zi)們表現(xian)出(chu)的(de)是與日俱增的(de)好奇(qi)心、探索欲(yu)和(he)積極(ji)性。他們在這樣(yang)的(de)環(huan)境下，能夠探索新(xin)的(de)事物，學(xue)習新(xin)知(zhi)識，嘗試新(xin)的(de)技能，并從(cong)這些中獲(huo)得成就感和(he)快(kuai)樂。

　　幼(you)兒(er)園活動(dong)環(huan)境(jing)的(de)(de)特點是對孩子(zi)們的(de)(de)`身心(xin)發展非(fei)常有利(li)的(de)(de)。活動(dong)環(huan)境(jing)應該豐(feng)富多彩，能夠滿足孩子(zi)們的(de)(de)各種需(xu)求，比如(ru)游戲(xi)、探索、繪畫和動(dong)手制作等。在活動(dong)環(huan)境(jing)中，孩子(zi)們的(de)(de)交(jiao)流能力也(ye)得(de)(de)以得(de)(de)到鍛煉。

　　活(huo)動環境(jing)對幼兒教(jiao)育(yu)的(de)重要(yao)性不(bu)言而喻。孩子們在(zai)活(huo)動環境(jing)中(zhong)學習(xi)、成(cheng)長、互動、交流，是因(yin)為幼兒園營造出了一個活(huo)躍、豐(feng)富多彩的(de)環境(jing)。只有這樣，孩子們才能夠在(zai)學習(xi)和游戲(xi)中(zhong)逐漸(jian)發(fa)展出更多的(de)才智(zhi)。

　　總之，幼(you)兒(er)園活(huo)(huo)動(dong)環境(jing)給孩(hai)(hai)子(zi)們的(de)(de)(de)成長(chang)帶來很(hen)多機會，但如何(he)營造一(yi)個讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)們盡可能受益的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)環境(jing)呢(ni)？我們需(xu)(xu)要關注(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)們的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求和(he)(he)興趣，注(zhu)重科學(xue)、藝術、文化和(he)(he)生命體驗的(de)(de)(de)融合，以及注(zhu)重自然(ran)環境(jing)和(he)(he)空間設計的(de)(de)(de)舒適(shi)性(xing)，這些都是(shi)幼(you)兒(er)園活(huo)(huo)動(dong)環境(jing)設計時需(xu)(xu)要考慮(lv)的(de)(de)(de)因素。只(zhi)要這些條件得到(dao)滿足，孩(hai)(hai)子(zi)們在(zai)這樣的(de)(de)(de)環境(jing)下學(xue)習和(he)(he)成長(chang)，必將健康快樂、知識豐富、擁有豐富多彩的(de)(de)(de)人生。

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　　非常榮幸(xing)可以(yi)參加這期的情境數學微課堂，李(li)老(lao)師的講課清晰明白，生動有趣，通過這次學習讓我(wo)學到了許多(duo)，也(ye)讓我(wo)認識到自己以(yi)前講課的一些不足，受益匪淺！

　　在(zai)(zai)指(zhi)導(dao)語上，李老師(shi)講(jiang)“要簡單(dan)明了(le)(le)不啰嗦”，這(zhe)讓我發現自己以前講(jiang)課(ke)(ke)就(jiu)有點啰嗦，唯恐孩子聽(ting)不明白總是重(zhong)復，就(jiu)導(dao)致上課(ke)(ke)拖沓，孩子們(men)的(de)學習(xi)效果也不理想。李老師(shi)講(jiang)完后我在(zai)(zai)備課(ke)(ke)講(jiang)課(ke)(ke)時就(jiu)注意了(le)(le)指(zhi)導(dao)語的(de)應用，運用了(le)(le)幾節課(ke)(ke)后孩子們(men)學習(xi)興趣和(he)學習(xi)效果都(dou)有所改善。

　　關于布(bu)題，也和李老師(shi)學到了許多(duo)新的方(fang)法，運用到課堂上效果很是不錯。讓孩子(zi)(zi)自己(ji)多(duo)動手多(duo)參(can)與(yu)，這樣孩子(zi)(zi)們就比(bi)較容(rong)易理解明白，學習(xi)的積極(ji)性也會(hui)比(bi)較高，學習(xi)效果相比(bi)較以(yi)往也是有所提高的！比(bi)如一些教具的布(bu)置擺放可以(yi)指導著幼(you)兒(er)來動手，在變換布(bu)題時，也讓幼(you)兒(er)自己(ji)來操作，參(can)與(yu)其(qi)中。

　　在(zai)教學(xue)(xue)活(huo)(huo)動設計中，我也嘗試地(di)運用(yong)了(le)“同構(gou)聯(lian)想”和(he)“高度模仿”的(de)方法(fa)來設計教學(xue)(xue)活(huo)(huo)動，并根據幼兒的(de)情況運用(yong)反推(tui)來開拓(tuo)、發展孩(hai)子的(de)思維邏輯，明顯孩(hai)子的(de)`學(xue)(xue)習興趣增(zeng)強了(le)。

　　通過參加這次情境數(shu)學微(wei)課堂(tang)的學習，讓我(wo)學到(dao)了很多新的教學思路和方法，我(wo)會結(jie)合我(wo)們班幼(you)兒的實際(ji)情況，把所學運用到(dao)教學活動中去(qu)，不(bu)斷地(di)來督(du)促自(zi)己、提(ti)升(sheng)自(zi)己！再次謝(xie)謝(xie)老師們耐心、細心的付出！辛苦(ku)了！

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　　通過這次(ci)培(pei)訓(xun)，使我對(dui)我的工作有了更進一步的了解(jie)，對(dui)工作有了很大的提高，我覺得這次(ci)培(pei)訓(xun)的內(nei)容很切(qie)合實際。

　　通過__老(lao)師對孩子(zi)性格(ge)分析的幾(ji)點，讓(rang)我知(zhi)(zhi)道(dao)了(le)如何應(ying)對一些生活中常見但又(you)處(chu)理不好的問(wen)題(ti)。知(zhi)(zhi)道(dao)面對不同(tong)性格(ge)的孩子(zi)要采取(qu)不同(tong)的方法，讓(rang)孩子(zi)盡(jin)快適(shi)應(ying)新的環境，從而愛上(shang)幼兒園，愛上(shang)這個(ge)溫暖的大(da)家庭。為了(le)幫助幼兒盡(jin)快適(shi)應(ying)新的環境，老(lao)師要多與孩子(zi)溝通，提醒(xing)家長(chang)送孩子(zi)時應(ying)注意的.問(wen)題(ti)，適(shi)當(dang)給孩子(zi)獎(jiang)勵(li)。

　　通過培訓中途看(kan)到其他老師的(de)才藝展示，我意識(shi)到自己(ji)還有很多的(de)東西要(yao)學，在工(gong)作過程中要(yao)虛心向他人求教，不斷地(di)完善自己(ji)。

　　關于如(ru)何(he)抓班級常規，我學到了：

　　1、要在日常生(sheng)活中(zhong)做起，讓幼(you)兒養成良(liang)好的(de)習慣。

　　2、老師要不厭其煩地去說、去做、去引導(dao)幼兒。

　　3、老師要給幼兒做(zuo)示范(fan)，只有老師做(zuo)的合格，幼兒才會(hui)有意識的規范(fan)動作。

　　4、老師(shi)要(yao)勤與家長溝通(tong)交流(liu)，從而(er)完善幼(you)兒日(ri)常生活規(gui)范。

　　通(tong)過培訓(xun)，讓我對弟(di)子規(gui)有(you)了(le)新的(de)認識，這門(men)課程(cheng)主要講的(de)是(shi)在(zai)家、出外(wai)求學、待人、接物(wu)等日(ri)常行為(wei)規(gui)范(fan)，也知(zhi)道(dao)了(le)弟(di)子規(gui)的(de)講課流程(cheng)。

　　本次培訓(xun)對我(wo)影響很(hen)大，讓我(wo)意識到自己工(gong)作(zuo)(zuo)中的(de)(de)不(bu)足以及(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)上一下新的(de)(de)知識學(xue)習(xi)(xi)。知道在日(ri)常(chang)生活中藥虛心向他(ta)人學(xue)習(xi)(xi)，彌補自己工(gong)作(zuo)(zuo)中的(de)(de)不(bu)足，工(gong)作(zuo)(zuo)要(yao)耐心、細心。我(wo)會不(bu)斷地努力(li)學(xue)習(xi)(xi)，虛心求教(jiao)，爭取把自己的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)做好，每天都有進步，做一名合(he)格的(de)(de)幼(you)兒班主任。

　　幼兒園課件培訓心得 24

　　今年暑(shu)假，我經園領導的(de)(de)安排來到濰坊科(ke)技(ji)學(xue)院進展(zhan)為期七天(tian)的(de)(de)保(bao)育(yu)(yu)(yu)員培訓，雖然這(zhe)七天(tian)的(de)(de)時間(jian)不算長，但(dan)我覺得收獲很大(da)，大(da)家拓寬了(le)(le)教育(yu)(yu)(yu)視野，明確了(le)(le)保(bao)育(yu)(yu)(yu)要求，把握了(le)(le)保(bao)育(yu)(yu)(yu)方法，學(xue)會了(le)(le)保(bao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)能，對幼兒保(bao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)熟悉更(geng)新了(le)(le)，熱忱更(geng)高了(le)(le)，信念更(geng)足了(le)(le)，這(zhe)次培訓受(shou)益匪淺(qian)，特別有意(yi)義有價值。

　　這次(ci)培訓(xun)內容包(bao)括：保育員工(gong)作的(de)(de)職責(ze)和(he)要求、幼兒園養分根底學問、常見(jian)病預防(fang)與(yu)護理、意外事故的(de)(de)初(chu)步處理。幼兒嬉戲、學習(xi)、活動中(zhong)的(de)(de)保育，保育員專業技能技巧等。

　　首先，是萊陽試驗(yan)幼(you)兒園的(de)'紀輝主任(ren)給我(wo)們做的(de)報(bao)告，紀主任(ren)怕我(wo)們聽報(bao)告會很(hen)枯燥(zao)、無(wu)聊、乏(fa)味，所以一開頭(tou)先帶大家做了(le)一個小嬉戲。

　　嬉戲雖然(ran)很(hen)簡(jian)潔，但大家做(zuo)的(de)(de)(de)卻是(shi)津津有味，嬉戲做(zuo)完后，我們開頭步入正題，季主任給我們講的(de)(de)(de)第一(yi)點(dian)是(shi)：保(bao)育(yu)員(yuan)的(de)(de)(de)主要職責以及保(bao)育(yu)員(yuan)專(zhuan)業操(cao)作細則，新時期保(bao)育(yu)員(yuan)角色(se)的(de)(de)(de)轉變等。教師要做(zuo)到(dao)愛(ai)生如子，每(mei)一(yi)個教師都要帶著(zhu)一(yi)顆愛(ai)心工作，帶著(zhu)一(yi)份(fen)責任去(qu)工作，不留(liu)一(yi)點(dian)隱患，這是(shi)每(mei)一(yi)個教師的(de)(de)(de)靈(ling)魂所(suo)在(zai)。愛(ai)惜每(mei)一(yi)個孩子，要做(zuo)到(dao)愛(ai)生如子的(de)(de)(de)好媽媽。

　　然后是王(wang)主任的(de)報告，讓我學習(xi)到(dao)了(le)工(gong)作(zuo)要(yao)精(jing)細化，細心(xin)的(de)治理好每一(yi)個孩子，把精(jing)細作(zuo)為(wei)工(gong)作(zuo)的(de)準則，仔細認(ren)真作(zuo)為(wei)工(gong)作(zuo)時的(de)態度，共性作(zuo)為(wei)自己工(gong)作(zuo)的(de)特色。

　　集中培訓的時間(jian)雖(sui)然(ran)短暫，但我(wo)們信任，在各級領導部門的高度重視(shi)和細心組織下(xia)，在廣闊(kuo)保(bao)育教師的積極努力下(xia)，營里(li)的幼兒保(bao)育工作(zuo)肯定(ding)會更(geng)上一層樓！

　　幼兒園課件培訓心得 25

　　金(jin)秋十月(yue)，我有幸參(can)加了xx省幼兒園(yuan)骨干園(yuan)長(chang)培訓班，聆(ling)聽了專家高(gao)屋建瓴的講座，認識了省內幼教(jiao)行業的園(yuan)長(chang)們。幾天充實(shi)的學習(xi)活動讓我獲益匪淺。

　　王處長(chang)從國家層面(mian)、省層面(mian)深入(ru)淺出的(de)(de)詮釋了(le)政策法規的(de)(de)背景及(ji)具(ju)體內容，讓我們充分感(gan)受到當前學前教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)臨(lin)的(de)(de)光明前景；劉園(yuan)長(chang)闡釋的(de)(de)打造和(he)諧(xie)團隊(dui)的(de)(de)五個(ge)策略，為我們指出了(le)一(yi)條(tiao)精細化的(de)(de)發展之路；張博士講解的(de)(de)民間游戲種(zhong)類及(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)價值，為我們農村幼兒園(yuan)深入(ru)挖掘(jue)民間游戲提供了(le)高深的(de)(de)理論支持。

　　在學習中(zhong)(zhong)，鑒(jian)于我(wo)們(men)(men)(men)是(shi)農(nong)村幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)，xx縣(xian)機關幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)王園(yuan)(yuan)長的(de)講座，讓我(wo)所受啟發(fa)很大。王園(yuan)(yuan)長立足(zu)(zu)園(yuan)(yuan)所實際，因地(di)制(zhi)宜(yi)，充(chong)分挖掘(jue)鄉(xiang)土(tu)資(zi)(zi)源(yuan)，搜集分析各種民間(jian)資(zi)(zi)源(yuan)，巧(qiao)妙地(di)運(yun)用到(dao)教學活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)環境創設、區域活(huo)動(dong)、游戲活(huo)動(dong)、親子(zi)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)無(wu)處不滲透著鄉(xiang)土(tu)氣息，孩子(zi)們(men)(men)(men)開(kai)心(xin)的(de)笑臉中(zhong)(zhong)透著對(dui)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)、家鄉(xiang)的(de).自豪。作為(wei)山區幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)，這(zhe)一(yi)(yi)課無(wu)疑給鄉(xiang)鎮(zhen)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)課題(ti)研(yan)究指(zhi)出了(le)一(yi)(yi)條發(fa)展(zhan)之路，山村充(chong)足(zu)(zu)的(de)動(dong)植物(wu)、民間(jian)文化等豐富的(de)資(zi)(zi)源(yuan)，雖然幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)也做過研(yan)究只(zhi)是(shi)有(you)些淺顯，學習后(hou)，我(wo)將以此學習為(wei)契(qi)機，帶領老(lao)師們(men)(men)(men)認(ren)真研(yan)究本地(di)鄉(xiang)土(tu)資(zi)(zi)源(yuan)，形成(cheng)本園(yuan)(yuan)的(de)發(fa)展(zhan)之路。

　　充實的(de)學習讓我們的(de)理(li)論(lun)高度得到了提升，新的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念得到了轉變，伴著學前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)春風，相(xiang)信每一位幼(you)教(jiao)(jiao)同仁一定以此理(li)論(lun)培訓為良好平臺，創造學前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)新輝煌。

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　　4月18日，我有幸參(can)加了(le)溫州教師教育院幼兒教師口語表達技能培(pei)訓與(yu)實踐的(de)(de)培(pei)訓在(zai)這兩天培(pei)訓中，我聆聽了(le)專家講座，她們(men)以鮮活的(de)(de)實例(li)和(he)豐富的(de)(de)知識內(nei)涵的(de)(de)理論(lun)精湛了(le)理論(lun)闡述，給了(le)我們(men)強(qiang)烈的(de)(de)感染(ran)與(yu)深深了(le)理論(lun)引領(ling)

　　兩(liang)天時(shi)間雖然(ran)不長，但讓我全新的(de)意識到口語表現對教師是多么的(de)重要(yao)。幼

　　兒期的口(kou)語(yu)模(mo)仿對象(xiang)主要是幼兒教師(shi)，因此，教師(shi)的言語(yu)、聲音、動作、語(yu)調、言語(yu)交(jiao)流(liu)方式等對幼兒的口(kou)語(yu)發展影響較大，是幼兒步入社會、了解社會和與人溝通的重要因素。

　　在觀摩活(huo)動(dong)中，教師設計(ji)了(le)很(hen)多精彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，惟妙惟肖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)語(yu)、精心打造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作(zuo)和精心制作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)具(ju)贏得了(le)觀摩者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一片喝彩(cai)。老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)種精彩(cai)表(biao)演，有足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)力(li)。幼兒興趣盎然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與語(yu)言(yan)活(huo)動(dong)，效(xiao)果自然事半功倍。

　　其實(shi)幼兒的(de)(de)喜怒哀樂都表(biao)現在臉(lian)上，教(jiao)(jiao)(jiao)師很容易捕捉。比如看電(dian)視，突然出現一只可愛的(de)(de).動物(wu)(wu)。他(ta)(ta)會(hui)(hui)眼前一亮，手舞足蹈(dao)，模仿小動物(wu)(wu)的(de)(de)聲音，教(jiao)(jiao)(jiao)師適時拋出關于小動物(wu)(wu)的(de)(de)話題，幼兒一定會(hui)(hui)爭先恐后(hou)，躍躍欲試；再比如什么(me)事(shi)情(qing)讓他(ta)(ta)生氣了(le)。什么(me)事(shi)讓他(ta)(ta)傷心(xin)了(le)，他(ta)(ta)都愿意與(yu)值得信賴(lai)的(de)(de)老師表(biao)達。所以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師只要能準確捕捉幼兒心(xin)情(qing)的(de)(de)晴雨表(biao)，或創設(she)情(qing)境誘發(fa)幼兒感情(qing)波(bo)瀾(lan)，口語交際就能順(shun)利展開。

　　經過兩天的學(xue)習讓我(wo)深深的體會到(dao)老(lao)師的一(yi)言一(yi)行(xing)對于(yu)幼兒來(lai)說是(shi)多么的重(zhong)要，不管是(shi)上課(ke)還(huan)是(shi)下課(ke)和孩子們的溝通交流無不用到(dao)你(ni)的口語，所以今后我(wo)會加強鍛煉我(wo)的口語表達(da)。

　　幼兒園課件培訓心得 27

　　我國將每年(nian)(nian)的(de)3月份規定為“安全(quan)教育月”。為了(le)(le)進(jin)一步加強(qiang)安全(quan)防范(fan)(fan)意識，強(qiang)化師幼消(xiao)防安全(quan)教育，提高(gao)防范(fan)(fan)自救能力(li)，針對(dui)幼兒(er)園各種突發事件(jian)的(de)應(ying)急(ji)(ji)處理情況，我園于20xx年(nian)(nian)xx月xx日上午(wu)由x園長組(zu)織(zhi)了(le)(le)全(quan)體(ti)教職(zhi)工(gong)進(jin)行(xing)了(le)(le)消(xiao)防安全(quan)知(zhi)識的(de)培訓(xun)及幼兒(er)園各類(lei)應(ying)急(ji)(ji)預(yu)案(an)（防火應(ying)急(ji)(ji)預(yu)案(an)、防爆應(ying)急(ji)(ji)預(yu)案(an)、防震(zhen)、防倒塌應(ying)急(ji)(ji)預(yu)案(an)）的(de)學習(xi)。并于20xx年(nian)(nian)xx月xx日對(dui)全(quan)體(ti)教職(zhi)工(gong)進(jin)行(xing)了(le)(le)安全(quan)知(zhi)識的(de)`問(wen)卷考核(he)。20xx年(nian)(nian)xx月xx日組(zu)織(zhi)了(le)(le)全(quan)體(ti)教職(zhi)工(gong)和(he)幼兒(er)進(jin)行(xing)了(le)(le)消(xiao)防演(yan)習(xi)活(huo)動和(he)組(zu)織(zhi)了(le)(le)校車(che)司機及保育員進(jin)行(xing)了(le)(le)校車(che)應(ying)急(ji)(ji)預(yu)案(an)的(de)演(yan)習(xi)活(huo)動。

　　本(ben)次培訓及(ji)演習(xi)活動從設(she)計到籌(chou)備，從實(shi)施到總結(jie)，都(dou)得到了園領導的高度(du)重視(shi)和(he)認真指(zhi)導；同時得到了全體教職員(yuan)工的積極協助以及(ji)廣大幼兒的積極參(can)與。全園班級都(dou)按(an)照既定方(fang)案和(he)規定線路，在警報(bao)拉響后第(di)一(yi)時間組織幼兒防火逃生，一(yi)分鐘后緊急而有(you)(you)序地疏散。每一(yi)樓層出口(kou)及(ji)拐角處(chu)都(dou)有(you)(you)工作(zuo)人員(yuan)和(he)園領導負責疏導和(he)巡(xun)視(shi)，避免漏掉(diao)任何一(yi)個。最后在安(an)全員(yuan)的精(jing)心布置(zhi)下(xia)，教職工還現場(chang)實(shi)踐了滅火器的使用方(fang)法(fa)。

　　因(yin)為有了前期的(de)(de)精(jing)心安(an)(an)排(pai)和充分(fen)準備(bei)，本(ben)次活(huo)動節(jie)奏緊(jin)湊，圓滿完成。今后我們將在活(huo)動場景設置、義務(wu)救(jiu)護隊等方(fang)面不斷豐富內涵，使演習活(huo)動既(ji)貼近真(zhen)實生活(huo)又(you)安(an)(an)全有效，既(ji)提高師生的(de)(de)安(an)(an)全意識又(you)鍛(duan)煉教職(zhi)工隊伍(wu)的(de)(de)實戰能力，爭取把我園的(de)(de)安(an)(an)全工作真(zhen)正(zheng)做到“防(fang)患于(yu)未然(ran)”。

　　幼兒園課件培訓心得 28

　　3月31日，首次瑞安(an)市半西部(bu)幼兒(er)園聯片(pian)教(jiao)研活動(dong)(dong)隆重舉行。局(ju)義教(jiao)副主(zhu)任親自到(dao)場(chang)(chang)，為當天4個活動(dong)(dong)做了現場(chang)(chang)評價分析。其中我園2為青(qing)年(nian)骨干教(jiao)師自己設計的園本課程(cheng)中班綜(zong)合活動(dong)(dong)《好吃的牛肉干》語言《索面長長》受到(dao)了很高的評價。

　　作(zuo)(zuo)為(wei)西部山區(qu)的(de)(de)(de)龍頭公(gong)辦幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)，我園(yuan)(yuan)近幾年致力于教師的(de)(de)(de)專業成長(chang)與(yu)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)和諧發展，探索研究(jiu)本土資(zi)源的(de)(de)(de)開發。家鄉(xiang)的(de)(de)(de)特(te)色取材易(yi)，成本低(di)，成了(le)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)首選研究(jiu)對象。孩(hai)子們早在(zai)《工藝品》《老街(jie)》《特(te)色小吃(chi)》等主題中感(gan)受到(dao)了(le)家鄉(xiang)的(de)(de)(de)濃濃氣息。兩節活動均來自大(da)主題家鄉(xiang)特(te)色小吃(chi)中。好吃(chi)的(de)(de)(de)牛(niu)肉(rou)干以(yi)認識(shi)牛(niu)肉(rou)干的(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)為(wei)主線(xian)，讓(rang)孩(hai)子通過觀(guan)看課件，肢(zhi)體(ti)表現(xian)與(yu)情境游(you)戲(xi)了(le)解了(le)牛(niu)肉(rou)干的(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)：煮熟、切片、調味、烘干、包裝(zhuang)后(hou)推(tui)銷到(dao)全國各地。活動的(de)(de)(de)亮點是孩(hai)子們親身演繹(肢(zhi)體(ti)表現(xian))從牛(niu)肉(rou)到(dao)牛(niu)肉(rou)干的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，游(you)戲(xi)中得(de)到(dao)了(le)情感(gan)的(de)(de)(de)體(ti)驗、游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)`愉悅。《索面長(chang)長(chang)》更是以(yi)其方言的(de)(de)(de)獨(du)特(te)形式、朗(lang)朗(lang)上口(kou)生動有趣的(de)(de)(de)活動過程(cheng)(cheng)贏得(de)了(le)聽課老師的(de)(de)(de)掌聲(sheng)，更贏得(de)了(le)孩(hai)子們的(de)(de)(de)歡笑聲(sheng)。得(de)到(dao)了(le)大(da)家一致的(de)(de)(de)認可(ke)。

　　任何(he)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)起點(dian)都(dou)是(shi)(shi)困難的(de)，但是(shi)(shi)任何(he)起點(dian)都(dou)是(shi)(shi)有(you)收(shou)(shou)獲(huo)的(de)。當幼兒園老師(shi)真的(de)很辛苦，但是(shi)(shi)看到(dao)孩(hai)子(zi)們因為(wei)完(wan)美的(de)努力而笑(xiao)聲多一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)，完(wan)美的(de)辛苦也值得(de)。我(wo)們的(de)課(ke)題研究很難，老師(shi)的(de)參與很辛苦，但是(shi)(shi)對于我(wo)們的(de)孩(hai)子(zi)卻(que)是(shi)(shi)受益匪淺的(de)。愿每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)次辛苦都(dou)有(you)收(shou)(shou)獲(huo)，讓每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)次教研活動都(dou)有(you)成效，讓每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)都(dou)有(you)笑(xiao)容，讓每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)位老師(shi)都(dou)有(you)魅力。

　　幼兒園課件培訓心得 29

　　最近我參加了一次(ci)幼兒(er)園禮儀培訓，收(shou)獲(huo)頗豐。這次(ci)培訓讓(rang)我深刻認(ren)識到(dao)幼兒(er)園禮儀教(jiao)育的重要(yao)性，同時也讓(rang)我學(xue)到(dao)了一些實用的教(jiao)育技巧和(he)方法。

　　首先(xian)，我認識到禮(li)儀(yi)教育(yu)(yu)對(dui)幼(you)兒成長的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性。幼(you)兒期是人生的(de).重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)階(jie)段，這個(ge)階(jie)段的(de)教育(yu)(yu)對(dui)于孩子(zi)(zi)未來的(de)發(fa)展(zhan)有著至(zhi)關重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)影響。而禮(li)儀(yi)教育(yu)(yu)則是幼(you)兒教育(yu)(yu)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)組成部分，它不僅能夠(gou)幫助孩子(zi)(zi)建(jian)立良好的(de)社交(jiao)習慣，還能夠(gou)培養孩子(zi)(zi)的(de)自(zi)(zi)信心(xin)和自(zi)(zi)尊心(xin)，提高孩子(zi)(zi)的(de)綜合素質。

　　其次，我(wo)學(xue)(xue)到了(le)一些(xie)實用的(de)教育技巧(qiao)和方法(fa)。比如說，培訓中(zhong)老師們(men)教給我(wo)們(men)如何讓(rang)孩(hai)子學(xue)(xue)會問候。他(ta)們(men)告訴我(wo)們(men)，要讓(rang)孩(hai)子學(xue)(xue)會主動問候別人，要讓(rang)孩(hai)子學(xue)(xue)會用自己的(de)話語(yu)表達自己的(de)情感(gan)，這樣(yang)才能讓(rang)孩(hai)子真正掌握禮儀(yi)知(zhi)識。

　　此外，培訓中(zhong)(zhong)還介(jie)紹了一些(xie)有趣(qu)的禮儀游戲，比如說“禮儀大師”、“禮儀接力賽”等等。這(zhe)些(xie)游戲不僅可以讓孩子在游戲中(zhong)(zhong)學習(xi)禮儀知識，還能夠增(zeng)強孩子的團隊合作意識和(he)競爭意識，讓孩子在輕松愉快的氛圍中(zhong)(zhong)學習(xi)成長(chang)。

　　最后，我認(ren)識到(dao)了幼(you)兒園禮(li)儀教(jiao)(jiao)育需要家長和教(jiao)(jiao)師(shi)共(gong)同努力。家長和教(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)是孩子成(cheng)長的(de)重要伙伴，只(zhi)有他們共(gong)同合作，才(cai)能夠讓孩子真(zhen)正掌(zhang)握禮(li)儀知識，建立(li)良(liang)好的(de)社(she)交習慣(guan)。

　　總(zong)之，這次幼兒園禮儀(yi)培訓(xun)讓我(wo)受益匪(fei)淺。我(wo)將會把所學的知識和技巧運用到實際教育中，幫(bang)助(zhu)孩子們更好地成長。

　　幼兒園課件培訓心得 30

　　最(zui)近，我參(can)加了一次幼(you)兒園招生培(pei)訓(xun)，并獲得了許多(duo)寶(bao)貴的(de)經驗。在這次培(pei)訓(xun)中，我學到了如何(he)更好地管(guan)理(li)幼(you)兒園，并提供更好的(de)服務，從而吸(xi)引(yin)更多(duo)的(de)家長(chang)和(he)孩(hai)子。

　　提高孩(hai)子的學習興趣

　　在幼兒園(yuan)教育中，提(ti)高孩子的(de)學(xue)(xue)習興趣非常(chang)重(zhong)要(yao)。我(wo)們(men)可(ke)以通過游戲和其他娛樂活動吸引孩子們(men)的(de)注(zhu)意力，并(bing)激發他們(men)的(de)好奇心。同時，我(wo)們(men)還應該結合實(shi)際(ji)(ji)情況，為(wei)孩子們(men)提(ti)供更(geng)有趣和切合實(shi)際(ji)(ji)的(de)學(xue)(xue)習內容。

　　提高家長和孩子的滿意(yi)度(du)

　　作為(wei)幼兒園的(de)(de).管(guan)理者，我們應該定期與家長和孩(hai)子(zi)溝(gou)通，了解他(ta)們的(de)(de)需求(qiu)和意見，從而更(geng)好地滿足他(ta)們的(de)(de)期望。在(zai)溝(gou)通中(zhong)，我們不僅要表達自(zi)己的(de)(de)看法(fa)，更(geng)要耐心傾聽家長和孩(hai)子(zi)的(de)(de)聲(sheng)音，并及時(shi)解決他(ta)們的(de)(de)問題和困(kun)難(nan)。

　　提(ti)升師資(zi)隊伍的素質

　　師資(zi)隊(dui)伍是幼兒園招(zhao)生(sheng)工(gong)作(zuo)中非常(chang)重要的(de)一個方面，在(zai)招(zhao)生(sheng)過程中，我們不能忽視(shi)這(zhe)一點。我們應(ying)該注(zhu)重招(zhao)聘和(he)(he)培訓高素質、有經驗的(de)教師，提(ti)供更(geng)好的(de)師資(zi)支持(chi)和(he)(he)培訓機(ji)會，從(cong)而提(ti)高教師的(de)教學質量和(he)(he)能力。

　　結尾

　　參加幼兒(er)園招生培訓，我深深體會到幼兒(er)園的(de)(de)運營需要良(liang)好的(de)(de)管(guan)理和服務(wu)，通過(guo)提(ti)(ti)高孩(hai)子(zi)的(de)(de)學習興趣，加強家(jia)長(chang)和孩(hai)子(zi)的(de)(de)溝(gou)通，提(ti)(ti)升(sheng)師資隊伍的(de)(de)素質，不僅可以吸引更(geng)多(duo)的(de)(de)家(jia)長(chang)和孩(hai)子(zi)，更(geng)可以提(ti)(ti)升(sheng)幼兒(er)園的(de)(de)形象和口碑。因此，我將持續關注幼兒(er)園的(de)(de)發展，積極學習和探索，為幼兒(er)園的(de)(de)發展提(ti)(ti)供更(geng)好的(de)(de)支持和服務(wu)。

　　幼兒園課件培訓心得 31

　　今天下午由(you)駱龍衍老師給我們以游戲的(de)形(xing)式講授了(le)一(yi)堂既生動(dong)由(you)有深刻感悟的(de)反思團隊(dui)精神的(de)講座。首先(xian)，十分(fen)感謝華師提供(gong)的(de)這次(ci)培訓(xun)機會。通過這次(ci)豐富、有效、緊張的(de)體驗式團隊(dui)培訓(xun)，使(shi)我對(dui)以往所(suo)了(le)解(jie)的(de)一(yi)些道(dao)理(li)有了(le)更(geng)(geng)深的(de)理(li)解(jie)，同時(shi)對(dui)照工作、生活中出現的(de)問題也有了(le)更(geng)(geng)深的(de)'反思。

　　回想起“七(qi)巧(qiao)板”游戲(xi)(xi)，我們幼師國培2班(ban)的(de)(de)老(lao)師們積極參與游戲(xi)(xi)的(de)(de)場(chang)面還清晰得浮現在(zai)(zai)我的(de)(de)腦海里，在(zai)(zai)游戲(xi)(xi)當(dang)中，一(yi)個小(xiao)小(xiao)的(de)(de)七(qi)巧(qiao)板卻詮(quan)(quan)釋了團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)整個含(han)義。在(zai)(zai)大家齊思共想、爭先恐后、齊心協力下，終于完(wan)成了游戲(xi)(xi)。但是游戲(xi)(xi)當(dang)中詮(quan)(quan)釋的(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)精神(shen)令人思慮萬千。我明(ming)白團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)力量無堅不(bu)摧(cui)，沒有完(wan)美(mei)的(de)(de)個人，只(zhi)有完(wan)美(mei)的(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)!沒有規矩不(bu)成方圓(yuan)。一(yi)個成功的(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)造就無數個成功的(de)(de)個人。

　　在(zai)(zai)這(zhe)個游(you)戲的(de)環節(jie)中，最初不(bu)(bu)明(ming)白(bai)這(zhe)個游(you)戲是(shi)一個什么(me)概念(nian)?通過(guo)這(zhe)個游(you)戲，在(zai)(zai)駱老師的(de)分(fen)析(xi)與引導(dao)下，最終明(ming)白(bai)：游(you)戲過(guo)程(cheng)中有(you)很多人發(fa)現了問題，卻不(bu)(bu)能抓住問題的(de)核心。有(you)時過(guo)分(fen)的(de)強調成功反而達不(bu)(bu)到想要完成的(de)目(mu)的(de)。

　　通過(guo)(guo)次此培訓(xun)使我明白(bai)團隊精(jing)神就是要互相配合，互相關愛，這(zhe)些都是我們把平時大(da)家都很(hen)了解的(de)(de)道理實(shi)踐化，也就是說我們是通過(guo)(guo)一個小小的(de)(de)游戲，通過(guo)(guo)各位老師的(de)(de)講解，把團隊思想挖掘(jue)出來，和以前的(de)(de)“紙上談兵”有著很(hen)大(da)的(de)(de)不(bu)同。通過(guo)(guo)實(shi)踐的(de)(de)總結，讓我們充分感受(shou)到(dao)了這(zhe)些“鮮活”的(de)(de)道理。這(zhe)樣的(de)(de)印象可能(neng)是一生(sheng)都無(wu)法(fa)抹(mo)去的(de)(de)……

　　幼兒園課件培訓心得 32

　　這(zhe)次的講座(zuo)讓(rang)(rang)我(wo)有了很(hen)深的感(gan)觸，讓(rang)(rang)我(wo)了解到我(wo)們(men)不僅(jin)僅(jin)要重(zhong)視幼兒的身心健康更要重(zhong)視我(wo)們(men)自(zi)己的身體、心理(li)健康。

　　幼兒(er)因為年齡(ling)小不懂得怎么(me)照顧自己(ji)所(suo)以學完。需要(yao)老(lao)(lao)師(shi)們時刻關注正因為老(lao)(lao)師(shi)們把精力全(quan)部放在小朋友身上從而(er)忽(hu)略了自己(ji)的(de)(de)健康。老(lao)(lao)師(shi)這份職業(ye)高尚、不為己(ji)平時如果不是(shi)很嚴重的(de)(de)話都(dou)是(shi)丟在一(yi)邊置之不理，老(lao)(lao)師(shi)自身要(yao)以身作(zuo)則因為你(ni)的(de)(de)一(yi)舉一(yi)動都(dou)會(hui)被小朋友模仿，身體(ti)是(shi)革命的(de)(de)本(ben)錢沒有(you)一(yi)個好的(de)(de)身體(ti)如何(he)去奮斗，如何(he)去實(shi)現你(ni)的(de)(de)夢想，又如何(he)做一(yi)個讓孩子們崇(chong)拜、尊敬的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)呢(ni)。

　　身體健康固(gu)然重要，心(xin)(xin)(xin)(xin)理健康更是不(bu)可缺少(shao)，每(mei)個(ge)(ge)人(ren)都要有(you)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)態(tai)面對社會，從容的(de)(de)(de)面對你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)工作，社會不(bu)免有(you)些不(bu)公平的(de)(de)(de)待遇(yu)(yu)、讓(rang)你(ni)(ni)(ni)無法忍(ren)受的(de)(de)(de)'言(yan)論(lun)，遇(yu)(yu)到這(zhe)些種(zhong)種(zhong)問(wen)(wen)題(ti)時(shi)就要看你(ni)(ni)(ni)如何很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)調(diao)整(zheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)態(tai)，讓(rang)這(zhe)些問(wen)(wen)題(ti)在你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)生活中平淡讓(rang)你(ni)(ni)(ni)可以隨(sui)時(shi)準備迎接(jie)下一個(ge)(ge)挑戰。每(mei)個(ge)(ge)人(ren)都有(you)自己不(bu)同的(de)(de)(de)方(fang)式來(lai)調(diao)整(zheng)自己的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)態(tai)，好(hao)(hao)的(de)(de)(de)方(fang)式讓(rang)你(ni)(ni)(ni)心(xin)(xin)(xin)(xin)情(qing)愉快、輕(qing)松，更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)對待工作有(you)干勁的(de)(de)(de)迎接(jie)生活中的(de)(de)(de)每(mei)一個(ge)(ge)困難調(diao)理自身的(de)(de)(de)身心(xin)(xin)(xin)(xin)健康，不(bu)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)方(fang)式讓(rang)你(ni)(ni)(ni)心(xin)(xin)(xin)(xin)情(qing)煩躁、心(xin)(xin)(xin)(xin)理負擔(dan)沉重。

　　有(you)了(le)(le)正(zheng)(zheng)確(que)的(de)心(xin)態(tai)，面對風(feng)雨時才會(hui)選擇堅強;有(you)了(le)(le)正(zheng)(zheng)確(que)的(de)心(xin)態(tai)，心(xin)情不好時才能重(zhong)新(xin)找回快(kuai)樂;有(you)了(le)(le)正(zheng)(zheng)確(que)的(de)心(xin)態(tai)，才會(hui)發奮學習取人之長補己(ji)之短，發展自(zi)己(ji)的(de)各種能力，積累成功的(de)資(zi)本。

　　幼兒園課件培訓心得 33

　　班上(shang)許(xu)多孩(hai)子還沒(mei)(mei)有(you)養成(cheng)(cheng)早晚刷牙的(de)習(xi)(xi)慣(guan)，而患蛀(zhu)牙的(de)狀況又比擬的(de)嚴峻，再加上(shang)家(jia)長也不(bu)是很重(zhong)視幼兒刷牙，沒(mei)(mei)有(you)催促孩(hai)子刷牙或根本就沒(mei)(mei)有(you)為(wei)孩(hai)子預備刷牙的(de)工具(ju)。許(xu)多的(de)家(jia)長就算(suan)為(wei)孩(hai)子預備了(le)刷牙的(de)工具(ju)，但(dan)也不(bu)符(fu)合(he)要(yao)求。所以，我覺得預備一節課讓幼兒自己(ji)能主動(dong)養成(cheng)(cheng)正確刷牙的(de)習(xi)(xi)慣(guan)迫在眉睫。

　　這節課的目標(biao)是：

　　1、知道酸會腐蝕牙齒(chi)，能說(shuo)出蛀牙三種以上的危害;(學(xue)問)

　　2、學習牙(ya)防(fang)五步曲(qu)，知道正(zheng)確的護牙(ya)常識。(力量(liang))

　　3、有(you)(you)愛(ai)護(hu)(hu)自己牙(ya)齒(chi)的(de)(de)(de)(de)意(yi)愿，能主動(dong)(dong)養成良好的(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)牙(ya)習(xi)慣。(情(qing)感)為(wei)了(le)很好的(de)(de)(de)(de)把握(wo)難點，突(tu)破(po)重(zhong)點，我為(wei)這節(jie)(jie)(jie)課設計了(le)四個(ge)環節(jie)(jie)(jie)。第一(yi)(yi)環節(jie)(jie)(jie)是情(qing)境導入，引出(chu)牙(ya)齒(chi)上(shang)有(you)(you)黑洞洞所(suo)以牙(ya)齒(chi)疼。其(qi)次個(ge)環節(jie)(jie)(jie)一(yi)(yi)起(qi)通(tong)過試驗，親眼目睹(du)這一(yi)(yi)實際操作(zuo)，感知(zhi)雞(ji)蛋殼變軟變黑的(de)(de)(de)(de)`過程。從而了(le)解牙(ya)齒(chi)長蛀牙(ya)的(de)(de)(de)(de)緣(yuan)由。第三個(ge)環節(jie)(jie)(jie)，通(tong)過協(xie)作(zuo)圖片，讓幼兒直接(jie)感知(zhi)蛀牙(ya)的(de)(de)(de)(de)危害，并產生愛(ai)護(hu)(hu)牙(ya)齒(chi)的(de)(de)(de)(de)欲望。完(wan)成這節(jie)(jie)(jie)課的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點內容(rong)，讓幼兒了(le)解酸會(hui)腐蝕牙(ya)齒(chi)，并能說出(chu)蛀牙(ya)三種以上(shang)的(de)(de)(de)(de)危害。第四個(ge)環節(jie)(jie)(jie)，通(tong)過看動(dong)(dong)畫，讓幼兒跟保健專(zhuan)家佳佳一(yi)(yi)起(qi)學(xue)習(xi)愛(ai)護(hu)(hu)牙(ya)齒(chi)的(de)(de)(de)(de)方法。在輕松、并富有(you)(you)童(tong)趣的(de)(de)(de)(de)情(qing)境中來完(wan)成這節(jie)(jie)(jie)課的(de)(de)(de)(de)難點突(tu)破(po)。

　　整(zheng)個活動(dong)我采(cai)納了試驗(yan)觀(guan)看法(fa)、推理(li)法(fa)、遷移法(fa)，并通過直(zhi)觀(guan)的圖片和動(dong)畫讓幼(you)兒(er)直(zhi)接感知(zhi)，并能有效的引(yin)導幼(you)兒(er)總(zong)結(jie)自己已有的閱歷，來(lai)完(wan)成教學(xue)。

　　幼兒園課件培訓心得 34

　　懷著(zhu)對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)十(shi)分熱(re)愛(ai)來(lai)到天鷺(lu)幼師培訓學校，經過一(yi)段時間(jian)的(de)專(zhuan)業培訓，馬上就要進園實習了(le)，天天可以和孩(hai)子(zi)們在一(yi)起了(le)，想(xiang)到孩(hai)子(zi)就心情澎湃，我喜歡他(ta)(ta)們。我愛(ai)他(ta)(ta)們，他(ta)(ta)們在教室里吵鬧聽起來(lai)都(dou)(dou)感覺好舒服，我多(duo)么想(xiang)一(yi)輩子(zi)都(dou)(dou)在他(ta)(ta)們的(de)吵鬧聲中(zhong)度過......

　　今天3月15號(hao)我(wo)去幼(you)兒園見習(xi)(xi)的(de)一天，讓我(wo)感覺好(hao)快(kuai)樂好(hao)充實(shi)。剛(gang)(gang)走進(jin)(jin)教室(shi)（小班）就感覺以(yi)(yi)前(qian)給(gei)他(ta)們(men)(men)接(jie)觸(chu)過(guo)，像(xiang)分別了(le)長時(shi)間的(de)親(qin)人一樣那么(me)親(qin)近(jin)，因為剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)進(jin)(jin)園嗎(ma)，面(mian)對這么(me)多(duo)孩(hai)子，聽到孩(hai)子們(men)(men)叫我(wo)老師…。心里一份歡(huan)喜一份激動同時(shi)…插一個(ge)話題，有一個(ge)孩(hai)子也(ye)是(shi)剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)進(jin)(jin)園他(ta)要找(zhao)媽媽，哭的(de)特厲(li)害，我(wo)和(he)(he)我(wo)一個(ge)同事當(dang)時(shi)怎么(me)哄也(ye)哄不(bu)好(hao)，算是(shi)到了(le)吃飯的(de)時(shi)間他(ta)才好(hao)了(le)，我(wo)想(xiang)：‘我(wo)回到學(xue)校要好(hao)好(hao)學(xue)習(xi)(xi)，爭取(qu)把學(xue)習(xi)(xi)的(de)理論(lun)掌握住并(bing)在以(yi)(yi)后能用上，其實(shi)理論(lun)和(he)(he)實(shi)習(xi)(xi)就像(xiang)是(shi)簡譜(pu)和(he)(he)伴奏的(de)關系…。’

　　有個孩子特調(diao)皮，他總是(shi)惹(re)別的(de)(de)小(xiao)朋友。我(wo)(wo)想試(shi)(shi)試(shi)(shi)和(he)他玩(wan)游戲怎么樣，然后我(wo)(wo)和(he)三(san)個小(xiao)朋友（包括這個小(xiao)調(diao)皮）玩(wan)剪子包袱錘，是(shi)一個很簡單(dan)的(de)(de)游戲，規則(ze)是(shi)誰輸了(le)就要被刮鼻，從這個游戲中(zhong)我(wo)(wo)可(ke)以感(gan)覺(jue)到老師(shi)(shi)在孩子心目中(zhong)的(de)(de)地位(wei)，雖然游戲的(de)(de)時候我(wo)(wo)的(de)(de)角色是(shi)孩子的(de)(de).朋友，但(dan)是(shi)可(ke)以感(gan)受到他們對老師(shi)(shi)的(de)(de)一種尊敬和(he)崇拜…。畫(hua)畫(hua)的(de)(de)時候小(xiao)朋友都自(zi)豪的(de)(de)向老師(shi)(shi)展示自(zi)己的(de)(de)作(zuo)品…。

　　時(shi)間過的(de)(de)(de)好快，馬上就要下(xia)課了，真的(de)(de)(de)有點(dian)舍不得(de)離開他們，不過通過今天的(de)(de)(de)見習我意識(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)知識(shi)是不夠的(de)(de)(de)，我要充實自(zi)己，為(wei)下(xia)一(yi)步工作做好準備！盡自(zi)己的(de)(de)(de)努力(li)還孩子(zi)一(yi)片藍天……

　　幼兒園課件培訓心得 35

　　幼(you)兒的(de)生命安全(quan)關系到千家萬(wan)戶(hu)的(de)幸福。這段時間以(yi)來，上級領導和園領導對甲非常重視，為使全(quan)體教師(shi)提高認(ren)識，充分(fen)準備，堵死安全(quan)漏洞(dong)，及時消除(chu)各種隱患，防止意(yi)外事故(gu)的(de)發生，確(que)保師(shi)生平安。

　　從十月分(fen)，我們(men)在班(ban)級開展情景表演(yan)《不要到(dao)人(ren)多的.地方(fang)玩》《消防安(an)(an)全演(yan)練(lian)》《甲流(liu)感演(yan)練(lian)》，提醒幼(you)(you)(you)兒注意勤用肥(fei)皂洗手，讓幼(you)(you)(you)兒找出(chu)身(shen)邊的隱患。在日(ri)常(chang)生活中(zhong)(zhong)我們(men)注重調(diao)動幼(you)(you)(you)兒的主(zhu)動性(xing)、積極性(xing)，讓他們(men)參與到(dao)安(an)(an)全教育(yu)中(zhong)(zhong)。老(lao)師帶領孩子親自找一找身(shen)邊(室內、室外)哪些(xie)地方(fang)容易出(chu)危險。老(lao)師們(men)認真(zhen)學習了《安(an)(an)全責任狀》，把每一項工作落到(dao)實處，個人(ren)身(shen)上。班(ban)級和幼(you)(you)(you)兒園之(zhi)間(jian)簽訂了《》，和家長之(zhi)間(jian)簽訂《》，和班(ban)車簽訂《責任書(shu)》確保各個環(huan)節。

　　在認(ren)真(zhen)學習(xi)了《安全衛(wei)生消毒工作制度》后，我認(ren)為幼兒園工作的細微、重要性。

　　1、晨檢(jian)、午檢(jian)、晚檢(jian)要做到一看二(er)問三(san)摸(mo)四查。手指甲要把好關。對于生(sheng)病的(de)幼兒重點看護，定時(shi)測體溫。及時(shi)與家(jia)長溝通。

　　2、通過兒(er)歌、歌曲教育幼兒(er)，習慣的形成、行(xing)為的養成，都關系著幼兒(er)認識安(an)全，提高(gao)安(an)全。

　　3、教師(shi)要保管班級(ji)的，對(dui)危害性的物品(pin)：剪刀、水果刀、針線確保放在幼兒(er)摸不到的地方(fang)。

　　4、做好預防、杜絕(jue)病的傳播。

　　5、通過(guo)家(jia)長配(pei)合(he)教育幼(you)兒的(de)安全教育。

　　幼兒園的安全、衛生教育是一個(ge)長期堅持的問題，我一定要持之以恒，長期不(bu)懈把(ba)它做好。

　　幼兒園課件培訓心得 36

　　在這次道(dao)德(de)教育(yu)師風學習(xi)中，體(ti)(ti)認我(wo)進一步體(ti)(ti)會到了老師職業的時代性與創新性，進一步體(ti)(ti)會到了為人(ren)師表、教書育(yu)人(ren)的重大(da)意義(yi)。現將(jiang)學習(xi)心得表述(shu)如(ru)下：

　　一、教師是教育工作的根本，德育是教師的靈魂。

　　從本次學習(xi)中，我認真品味了(le)“教師(shi)(shi)(shi)是幼(you)兒教育(yu)的(de)(de)(de)(de)根本，師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)是教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)”這句話。是啊，“教師(shi)(shi)(shi)是人類靈魂(hun)的(de)(de)(de)(de)工程(cheng)師(shi)(shi)(shi)。”社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)進步與發展離不(bu)開教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)敬業奉獻，教師(shi)(shi)(shi)要教師(shi)(shi)(shi)想干好(hao)(hao)育(yu)人這一工作，就必須要有良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)與高尚的(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)修(xiu)養(yang)。我們常(chang)說“學高為(wei)(wei)師(shi)(shi)(shi)，身正為(wei)(wei)范”，良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業修(xiu)養(yang)是教師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業道(dao)德(de)(de)最(zui)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)，教師(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)有別，直接關系到學生的(de)(de)(de)(de)茁壯(zhuang)成長健康成長。因此，身為(wei)(wei)教師(shi)(shi)(shi)就讓嚴格要求(qiu)身為(wei)(wei)自己，在師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)修(xiu)養(yang)上不(bu)斷鞭策與提高，只有這樣，才能將太陽底下(xia)最(zui)光輝的(de)(de)(de)(de)事業干好(hao)(hao)、干實。

　　二、教書育人“愛”字當先，做好學生的蓋基。

　　常言說(shuo)“無德無以為(wei)師(shi)(shi)(shi)”，良好的(de)(de)(de).師(shi)(shi)(shi)德就是教(jiao)師(shi)(shi)(shi)愛學生(sheng)的(de)(de)(de)體現。高爾基(ji)說(shuo)過“誰(shui)不(bu)(bu)愛孩(hai)子，孩(hai)子就不(bu)(bu)愛他，只(zhi)有(you)愛孩(hai)子的(de)(de)(de)人，才能(neng)教(jiao)育(yu)孩(hai)子”。身為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要對(dui)孩(hai)子有(you)深深的(de)(de)(de)愛，這是對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)基(ji)本其(qi)要求。如果一個人沒有(you)義賣，那他如何(he)可(ke)以擔當擔綱教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)責(ze)?師(shi)(shi)(shi)愛是教(jiao)師(shi)(shi)(shi)必(bi)須具備(bei)品德的(de)(de)(de)美德，也(ye)是教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)天(tian)職(zhi)。因此(ci)，身為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，就必(bi)須用愛心去滋(zi)潤(run)每內心兩位學生(sheng)的(de)(de)(de)心靈，這樣(yang)才不(bu)(bu)愧為(wei)師(shi)(shi)(shi)。

　　總之(zhi)，本次學習(xi)讓我受益匪淺(qian)，在今后的工(gong)作中，我將嚴(yan)格要求自己(ji)，用一顆赤誠之(zhi)心過來工(gong)作，去奉獻，以高尚的師(shi)(shi)德去教育學生影(ying)響(xiang)師(shi)(shi)生學生。

　　幼兒園課件培訓心得 37

　　我的種植培訓之旅：從理論到實踐的轉(zhuan)變(bian)

　　在我參與種植培(pei)訓的(de)那一刻，我意識到我所學的(de)不(bu)僅僅是植物(wu)生(sheng)長的(de)理論知識，更是實踐中(zhong)的(de).技(ji)巧和(he)藝術。這(zhe)次(ci)培(pei)訓讓(rang)我深(shen)入了解土地、種子和(he)陽光的(de)重要(yao)性，它們共(gong)同塑造了一片生(sheng)命的(de)綠洲。

　　培(pei)訓由一(yi)位經驗豐富的(de)導師(shi)主持，他引導我們(men)理解種植的(de)基本原則，如土(tu)壤管理、澆(jiao)水、施(shi)肥以(yi)(yi)及(ji)病蟲害防治等(deng)。每個環節都讓我們(men)親身實踐(jian)，用實際行動去領悟理論知(zhi)識。通過觀(guan)察和實踐(jian)，我們(men)逐漸了解到植物生長(chang)的(de)微妙過程，如何(he)時澆(jiao)水、何(he)時施(shi)肥以(yi)(yi)及(ji)如何(he)預防病蟲害等(deng)。

　　這次培訓對我(wo)產生了(le)深遠影響。我(wo)學(xue)會(hui)了(le)如何利用(yong)本地資源(yuan)，如堆肥和雨水(shui)灌溉，這樣(yang)不(bu)僅能(neng)(neng)節省資源(yuan)，還能(neng)(neng)改善土壤的(de)質(zhi)量。同時，我(wo)也明白了(le)尊(zun)重和保護環境的(de)重要性。我(wo)深感種(zhong)植(zhi)的(de)過程不(bu)僅是(shi)一種(zhong)生命的(de)延續，更(geng)是(shi)一種(zhong)對自然的(de)敬畏和尊(zun)重。

　　回顧這(zhe)次(ci)種植培(pei)訓(xun)，我(wo)(wo)深(shen)感收獲良多。我(wo)(wo)不僅學到了(le)種植的(de)(de)知識(shi)和(he)技巧(qiao)，還(huan)明白(bai)了(le)人與自然的(de)(de)關系。我(wo)(wo)意識(shi)到，每一(yi)個微小的(de)(de)行動(dong)都能(neng)對環境產生(sheng)影響，而這(zhe)次(ci)培(pei)訓(xun)讓(rang)我(wo)(wo)更有信心(xin)和(he)決心(xin)去實踐綠色種植，保護我(wo)(wo)們美麗(li)的(de)(de)地(di)球。總(zong)的(de)(de)來(lai)說，這(zhe)次(ci)培(pei)訓(xun)為我(wo)(wo)打開了(le)一(yi)個全新的(de)(de)世(shi)界(jie)，讓(rang)我(wo)(wo)更加熱愛土地(di)和(he)生(sheng)命。

　　在(zai)未(wei)來的(de)日子(zi)里，我(wo)(wo)(wo)希望將(jiang)我(wo)(wo)(wo)在(zai)這次(ci)培訓中學到的(de)知識和技能運(yun)用到實踐中，通過種植幫助我(wo)(wo)(wo)們的(de)社區和環境變(bian)得更加綠色、更加美好。我(wo)(wo)(wo)相信，只要(yao)我(wo)(wo)(wo)們每個人都做出一點點的(de)改變(bian)，我(wo)(wo)(wo)們就能創造(zao)一個更美好的(de)未(wei)來。

　　幼兒園課件培訓心得 38

　　自(zi)從(cong)參(can)與了這次的幼兒園常規培訓，我(wo)(wo)深(shen)深(shen)感(gan)受到了其重要(yao)性。這次培訓不僅讓(rang)我(wo)(wo)對幼兒園教學(xue)有更深(shen)入的理解，也讓(rang)我(wo)(wo)得到了很多啟發。

　　在培訓(xun)中，我們深入探討了諸如課堂(tang)(tang)秩(zhi)序(xu)、兒(er)童游(you)戲、餐食管理(li)等(deng)常規問(wen)題。講師以(yi)豐富的(de)教學經驗和(he)深入的(de)理(li)解，將復雜(za)的(de)理(li)論(lun)用生動的(de)例子解釋(shi)得清(qing)清(qing)楚(chu)楚(chu)。我特別喜(xi)歡關于如何(he)引導兒(er)童參(can)與(yu)課堂(tang)(tang)活動的(de)部分，以(yi)及如何(he)通(tong)過游(you)戲的(de)方式幫助他們掌握(wo)新知識的(de)部分。

　　這次培訓讓我意(yi)識(shi)到(dao)，良(liang)好的(de)(de)常規習慣是保證幼兒園(yuan)教學(xue)環境有序(xu)進(jin)行的(de)(de).關鍵。通過(guo)講(jiang)師的(de)(de)講(jiang)解，我更加(jia)明白了，良(liang)好的(de)(de)常規不僅能保證孩子們的(de)(de)安(an)全和舒適(shi)，也能使他們更好地(di)學(xue)習。

　　此外，我(wo)(wo)(wo)也(ye)學到了如何與孩子們(men)(men)建立信任和(he)尊(zun)重的關系。我(wo)(wo)(wo)了解(jie)到，這(zhe)需(xu)(xu)要我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)以平等的態度對待(dai)每(mei)一個孩子，尊(zun)重他們(men)(men)的個性(xing)和(he)需(xu)(xu)求，同時也(ye)需(xu)(xu)要我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)耐心和(he)理解(jie)。

　　最后，這次培訓也讓我對自己的角(jiao)色有(you)(you)了新的理解。作為(wei)幼兒園(yuan)教(jiao)師，我不僅(jin)是(shi)他們的教(jiao)育(yu)者，也是(shi)他們的朋友(you)和引(yin)路人。我明白(bai)了，我不僅(jin)要教(jiao)會他們知識，更要教(jiao)會他們如何成為(wei)一個(ge)健康、有(you)(you)責任感、有(you)(you)同情(qing)心的人。

　　總的(de)來說，這(zhe)次幼兒園常規培訓給我(wo)(wo)帶來了(le)(le)很大的(de)收獲。我(wo)(wo)不僅(jin)學到了(le)(le)很多關于教學的(de)知識，也更加明白了(le)(le)我(wo)(wo)在這(zhe)個(ge)角色中的(de)責(ze)任和使命。我(wo)(wo)期待在未來的(de)日子里(li)，能將這(zhe)些知識應用到實踐中，更好地服(fu)務于我(wo)(wo)親愛的(de)孩子們。

　　幼兒園課件培訓心得 39

　　20XX年10月(yue)27日下(xia)午，龍灣十幼邀請了消防(fang)大隊劉新(xin)新(xin)教官給(gei)全體教職(zhi)工講授(shou)消防(fang)安(an)全知識講座——“珍惜生命(ming)，遠離火災”。

　　劉教(jiao)官(guan)講解(jie)防火(huo)的(de)重要(yao)性及一(yi)些(xie)理論知識(shi)，結合一(yi)些(xie)消(xiao)(xiao)(xiao)防案例事(shi)(shi)件，對(dui)火(huo)災發(fa)生(sheng)的(de)原因、類別、過(guo)程、危險進行了詳細解(jie)說。并按照事(shi)(shi)故處理“四(si)不(bu)放(fang)過(guo)原則”，對(dui)如(ru)何(he)開展(zhan)消(xiao)(xiao)(xiao)防安(an)全(quan)檢(jian)測、安(an)全(quan)學習(xi)、安(an)全(quan)檢(jian)查，以(yi)及火(huo)災中如(ru)何(he)進行有(you)效(xiao)的(de)逃生(sheng)等知識(shi)進行了闡述。不(bu)僅增強(qiang)了教(jiao)職工的(de)消(xiao)(xiao)(xiao)防安(an)全(quan)意識(shi)，提高了火(huo)災應急處理能力，同時(shi)也讓大家學到了幼兒園消(xiao)(xiao)(xiao)防工作(zuo)更好的(de)做法(fa)。幼兒園的(de)消(xiao)(xiao)(xiao)防要(yao)做好以(yi)下幾點，才可確保(bao)師生(sheng)財(cai)產安(an)全(quan)。

　　一、領導要(yao)重視。這是(shi)幼兒園消防安(an)全工作得以順利開展的(de)(de)首(shou)要(yao)保證。各部門的(de)(de)負責人作為(wei)消防安(an)全工作的(de)(de)第一責任人，要(yao)加大對安(an)全工作的(de)(de)管理力度，定期組織安(an)全檢查，查處隱患限期整改反饋，確保各項工作能順利進行。

　　二、消防(fang)器材配備要(yao)到位。這(zhe)是幼兒園消防(fang)安全工作得以(yi)(yi)順利(li)開展的硬件(jian)保(bao)障(zhang)。根據消防(fang)管理部門(men)，配備足夠(gou)數量(liang)的.消防(fang)器材，定期對消防(fang)設備進行(xing)檢(jian)查和保(bao)養，對到期的器材及時更換，以(yi)(yi)備發生事故(gu)時能及時啟用。

　　三(san)、思想意識(shi)要到(dao)位。這是幼兒園消防(fang)安(an)全工作得(de)以順利(li)開展的(de)重要基礎。定期組(zu)織消防(fang)演練，提升對事故的(de)防(fang)范(fan)能力。

　　總之，消防安全(quan)事(shi)關(guan)幼兒園的(de)(de)穩定(ding)發展和(he)廣(guang)大(da)職(zhi)工(gong)的(de)(de)生命安全(quan)，只有(you)樹立全(quan)體職(zhi)工(gong)的(de)(de)消防安全(quan)意識，提(ti)高(gao)各種消防設施(shi)的(de)(de)使(shi)用(yong)技能才能有(you)效防止和(he)減(jian)少火災帶來的(de)(de)危害和(he)損失。

　　幼兒園課件培訓心得 40

　　懷著對(dui)孩子(zi)的十分熱愛(ai)來(lai)到(dao)天(tian)(tian)鷺幼師培(pei)訓(xun)學校(xiao)，經過(guo)一(yi)段時(shi)間(jian)的專業培(pei)訓(xun)，馬(ma)上(shang)就要進園(yuan)實習了，天(tian)(tian)天(tian)(tian)可(ke)以和孩子(zi)們(men)(men)在(zai)一(yi)起(qi)了，想到(dao)孩子(zi)就心情澎湃，我(wo)喜歡他們(men)(men).我(wo)愛(ai)他們(men)(men)，他們(men)(men)在(zai)教室里(li)吵鬧(nao)聽起(qi)來(lai)都感覺好舒服，我(wo)多么想一(yi)輩子(zi)都在(zai)他們(men)(men)的吵鬧(nao)聲中度過(guo)....

　　今天(tian)3月(yue)15號我去幼兒(er)園(yuan)見習(xi)(xi)的一天(tian)，讓(rang)我感(gan)覺好(hao)快樂好(hao)充(chong)實(shi).剛走進教室(小班)就(jiu)感(gan)覺以(yi)前給他(ta)們(men)接觸過，像分別(bie)了長時(shi)間的親人一樣那么親近，因為剛剛進園(yuan)嗎，面對這么多孩子(zi)，聽到孩子(zi)們(men)叫我老師….心里一份(fen)歡喜一份(fen)激動同時(shi)…..插(cha)一個(ge)話題，有(you)一個(ge)孩子(zi)也(ye)是剛剛進園(yuan)他(ta)要找(zhao)媽(ma)媽(ma)，哭的特(te)厲害，我和(he)我一個(ge)同事當時(shi)怎么哄(hong)也(ye)哄(hong)不好(hao)，算是到了吃飯的時(shi)間他(ta)才好(hao)了，我想：‘我回到學(xue)校要好(hao)好(hao)學(xue)習(xi)(xi)，爭取把(ba)學(xue)習(xi)(xi)的理論(lun)掌握住并在以(yi)后能(neng)用上，其實(shi)理論(lun)和(he)實(shi)習(xi)(xi)就(jiu)像是簡(jian)譜和(he)伴奏的關(guan)系(xi)….’

　　有個(ge)孩(hai)子(zi)特調皮，他(ta)總是(shi)惹別的(de)(de)(de)(de).小(xiao)朋(peng)(peng)友(you)。我(wo)想試試和他(ta)玩游(you)戲(xi)怎(zen)么(me)樣(yang)，然(ran)后我(wo)和三(san)個(ge)小(xiao)朋(peng)(peng)友(you)(包括這個(ge)小(xiao)調皮)玩剪(jian)子(zi)包袱(fu)錘，是(shi)一個(ge)很簡單的(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)，規則是(shi)誰輸(shu)了就(jiu)要(yao)被刮鼻，從這個(ge)游(you)戲(xi)中我(wo)可以感(gan)(gan)覺到老(lao)師在孩(hai)子(zi)心目(mu)中的(de)(de)(de)(de)地位，雖然(ran)游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)時候我(wo)的(de)(de)(de)(de)角色(se)是(shi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)朋(peng)(peng)友(you)，但是(shi)可以感(gan)(gan)受到他(ta)們對老(lao)師的(de)(de)(de)(de)一種尊敬和崇拜(bai)….畫畫的(de)(de)(de)(de)時候小(xiao)朋(peng)(peng)友(you)都自豪的(de)(de)(de)(de)向老(lao)師展示自己的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品….

　　時間(jian)過(guo)的(de)(de)(de)好快，馬上就要下課(ke)了，真的(de)(de)(de)有點(dian)舍不得離開他們，不過(guo)通過(guo)今天的(de)(de)(de)見習我(wo)(wo)意識(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)知識(shi)是不夠的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)要充(chong)實自(zi)己(ji)，為下一步工作做(zuo)好準備!盡(jin)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)努(nu)力還孩子一片藍天……

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