數學教(jiao)研活動心得體會

　　當我們對人(ren)(ren)生或者(zhe)事物有了新的思考時，可以將(jiang)其記錄(lu)在心得(de)體會中，這樣能(neng)(neng)夠(gou)培養人(ren)(ren)思考的習慣(guan)。但是心得(de)體會有什么要(yao)求呢？以下是小編收集整理的數學教研活(huo)動心得(de)體會，歡迎閱讀(du)，希望(wang)大(da)家能(neng)(neng)夠(gou)喜(xi)歡。

　　數學教研活動心得體會1

　　上周五下午在王(wang)(wang)校(xiao)(xiao)長的(de)主持下一(yi)場(chang)別(bie)開生(sheng)面的(de)的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)組教(jiao)研(yan)精彩生(sheng)成了(le)。在這次教(jiao)研(yan)中我們除了(le)體(ti)驗(yan)到(dao)不一(yi)樣的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)磨課(ke)形式，更(geng)真實(shi)的(de)感受到(dao)王(wang)(wang)校(xiao)(xiao)長作為專家引領學(xue)(xue)科發展(zhan)的(de)高度。通(tong)過這次教(jiao)研(yan)中對(dui)(dui)王(wang)(wang)校(xiao)(xiao)長講話的(de)領會，對(dui)(dui)于平時(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中問題設置以(yi)及(ji)小組活(huo)動的(de)組織有以(yi)下幾(ji)點(dian)思(si)考。

　　一、課堂問題設置要有層次性、指向性。

　　一節課中(zhong)如(ru)何設置(zhi)有(you)價值(zhi)、有(you)啟發(fa)性(xing)，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)很(hen)關(guan)鍵，教(jiao)(jiao)師在(zai)準備每一節課時，對于課中(zhong)的(de)(de)(de)幾個(ge)主要問(wen)題(ti)一定要拿捏好，講究提問(wen)的(de)(de)(de)精煉，如(ru)果難度確實(shi)(shi)高(gao)，可以在(zai)問(wen)之前幫(bang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搭梯子做鋪墊，正如(ru)王校長提出的(de)(de)(de)用語文的(de)(de)(de)方式(shi)完成(cheng)數學(xue)(xue)(xue)概念(nian)，即通過提供關(guan)鍵詞(ci)設置(zhi)符合數學(xue)(xue)(xue)語言的(de)(de)(de)框架，給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)支(zhi)撐幫(bang)助其完成(cheng)。另(ling)外教(jiao)(jiao)師在(zai)設置(zhi)問(wen)題(ti)時注意提問(wen)的(de)(de)(de)層次性(xing)，分清(qing)即時問(wen)題(ti)和思(si)(si)考性(xing)問(wen)題(ti)。特別是思(si)(si)考性(xing)問(wen)題(ti)，要留(liu)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分時間思(si)(si)考，在(zai)課堂中(zhong)對于中(zhong)差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回答出的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習錯誤，要及(ji)時促(cu)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展的(de)(de)(de)資源，因為它(ta)來自于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，暴(bao)露出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)(shi)思(si)(si)維，反映(ying)出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建構知識時的(de)(de)(de)障(zhang)礙。如(ru)果教(jiao)(jiao)師能(neng)有(you)效利用錯誤信息(xi)，巧(qiao)妙(miao)地給(gei)(gei)以點撥(bo)、適時地給(gei)(gei)以鼓(gu)勵，讓(rang)同(tong)等(deng)水(shui)平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再多次說，則能(neng)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)突破眼(yan)前的(de)(de)(de)思(si)(si)維障(zhang)礙，實(shi)(shi)現讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“捅(tong)”破“窗戶紙”。

　　二、課堂小組活動中，教師和學生角色定位準確、明確。

　　一(yi)(yi)節課中組(zu)(zu)(zu)(zu)織好小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)可(ke)以(yi)提高(gao)整節課的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)效率(lv)，使得單位(wei)時(shi)間(jian)內(nei)課堂(tang)參(can)與(yu)度提高(gao)，學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)面擴大(da)。根據小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)創建(jian)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)(zu)(zu)間(jian)同質原(yuan)則(ze)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)從(cong)一(yi)(yi)個小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)回答(da)與(yu)展(zhan)示(shi)(shi)中得知(zhi)一(yi)(yi)個班的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識點掌握情況(kuang)，從(cong)而及(ji)時(shi)調整教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)策略。另外在小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，每個學(xue)(xue)生(sheng)分(fen)(fen)工(gong)明確(que)，學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)大(da)大(da)提高(gao)。當然要(yao)(yao)實現(xian)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例，首先，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)需要(yao)(yao)在活(huo)(huo)動(dong)(dong)前要(yao)(yao)做足準(zhun)備，給(gei)(gei)予(yu)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)任務要(yao)(yao)清晰(xi)，難度要(yao)(yao)遞進。其(qi)次，在活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，每個學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)工(gong)要(yao)(yao)明確(que)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)給(gei)(gei)予(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐要(yao)(yao)到(dao)位(wei)，小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)間(jian)要(yao)(yao)給(gei)(gei)夠(gou)。最后，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在學(xue)(xue)生(sheng)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，提供一(yi)(yi)個讓學(xue)(xue)生(sheng)感到(dao)舒適安(an)全的(de)(de)(de)(de)(de)心理環(huan)境，避免漫無目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)'巡視和(he)隨時(shi)到(dao)訪某組(zu)(zu)(zu)(zu)給(gei)(gei)學(xue)(xue)生(sheng)造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)不安(an)。因此，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)前，還要(yao)(yao)向學(xue)(xue)生(sheng)亮(liang)明自己的(de)(de)(de)(de)(de)身份，表示(shi)(shi)自己可(ke)能會(hui)(hui)參(can)與(yu)到(dao)個別小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，并且提示(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)如果有教(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)會(hui)(hui)得到(dao)獎勵(li)。這樣，既讓小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)得以(yi)充分(fen)(fen)開展(zhan)，又即時(shi)體現(xian)了教(jiao)師(shi)(shi)(shi)作為參(can)與(yu)者(zhe)和(he)指導者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)角色，使得小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)水到(dao)渠成(cheng)。

　　通(tong)過這(zhe)次教(jiao)研活動(dong)，一(yi)來讓我(wo)們再次感受(shou)到(dao)張冰老師執(zhi)教(jiao)的魅(mei)力風采，二來王校(xiao)長的精彩(cai)點(dian)評與專業引(yin)領方式，確實帶(dai)給(gei)我(wo)們在備(bei)課、課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)、小組活動(dong)組織安(an)排等方面有很多收獲，為自(zi)己(ji)在易課堂(tang)實施探索中(zhong)(zhong)指(zhi)明方向。當然(ran)，作為一(yi)個在數學(xue)(xue)執(zhi)教(jiao)中(zhong)(zhong)還有很多成長進步的教(jiao)師，也(ye)給(gei)自(zi)己(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)帶(dai)來很多思考，我(wo)想我(wo)會腳(jiao)踏實地鉆研好課程標準和(he)教(jiao)學(xue)(xue)用書，用校(xiao)長給(gei)我(wo)們的建議(yi)與指(zhi)導不斷(duan)實施在自(zi)己(ji)的課堂(tang)中(zhong)(zhong)，不斷(duan)督促自(zi)己(ji)成長。

　　數學教研活動心得體會2

　　“教學(xue)有(you)法，教無定法，貴(gui)在得法”。本周進(jin)行的數學(xue)教研活動，讓我想到(dao)了這句話。

　　周(zhou)三下午(wu)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師齊聚階梯(ti)教(jiao)(jiao)師，欣賞了由教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)家王(wang)麗燕老師帶來(lai)的(de)精彩(cai)示范課《數(shu)與(yu)形(xing)》。本節課王(wang)老師教(jiao)(jiao)態(tai)自然，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言多(duo)樣豐富，整(zheng)節課設計很有新意(yi)。課堂開始(shi)前，王(wang)老師用(yong)2幅錯(cuo)覺圖引出(chu)從不同(tong)角度看問題可(ke)能會有不同(tong)的(de)結果，為接下來(lai)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容做好鋪墊，學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中，先拋(pao)出(chu)兩個難度較大(da)的(de)式子讓學(xue)(xue)(xue)生嘗(chang)試解決(jue)1+2+3+...+59+60+59+...+3+2+1= 1+3+5+7+...+n=

　　（100個奇數相加）

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒能解(jie)決(jue)(jue)這兩(liang)個(ge)(ge)(ge)(ge)問題(ti)，但這兩(liang)個(ge)(ge)(ge)(ge)問題(ti)充分激發(fa)(fa)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲，這時王老師(shi)(shi)讓(rang)(rang)大家從(cong)(cong)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)入手(shou)(shou)，尋(xun)找(zhao)解(jie)決(jue)(jue)這兩(liang)個(ge)(ge)(ge)(ge)難(nan)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方(fang)(fang)式讓(rang)(rang)學(xue)(xue)習由淺入深，符合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知規(gui)律(lv)，并(bing)(bing)進(jin)行了(le)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)——較難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)從(cong)(cong)簡單(dan)入手(shou)(shou)，從(cong)(cong)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)中尋(xun)找(zhao)解(jie)決(jue)(jue)難(nan)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。教師(shi)(shi)第一次出(chu)(chu)示點(dian)陣(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀察發(fa)(fa)現點(dian)陣(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)，了(le)解(jie)點(dian)陣(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)量關(guan)系(xi)，同時教師(shi)(shi)介(jie)紹點(dian)陣(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)信息。接下來(lai)(lai)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)嘗試從(cong)(cong)5號(hao)(hao)點(dian)陣(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)中找(zhao)到算式1+2+3+4+5+4+3+2+2=，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很快發(fa)(fa)現，斜著看點(dian)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)量加(jia)(jia)起來(lai)(lai)就是(shi)(shi)這個(ge)(ge)(ge)(ge)算式，由此發(fa)(fa)現第一個(ge)(ge)(ge)(ge)式子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)(jue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，就是(shi)(shi)聯(lian)(lian)系(xi)60號(hao)(hao)點(dian)陣(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)，得出(chu)(chu)結果是(shi)(shi)3600。這時王老師(shi)(shi)第二(er)次出(chu)(chu)示點(dian)陣(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)換(huan)個(ge)(ge)(ge)(ge)角度(du)觀察5號(hao)(hao)點(dian)陣(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)，試一試找(zhao)到5號(hao)(hao)點(dian)陣(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)與算式1+3+5+7+9=的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)系(xi)，并(bing)(bing)下發(fa)(fa)學(xue)(xue)具，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在點(dian)陣(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)上畫一畫，自己動手(shou)(shou)發(fa)(fa)現新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)，最后學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)現如(ru)果把點(dian)拐著彎連起來(lai)(lai)就是(shi)(shi)連續(xu)奇(qi)(qi)數(shu)相(xiang)加(jia)(jia)，由此發(fa)(fa)現幾個(ge)(ge)(ge)(ge)連續(xu)奇(qi)(qi)數(shu)相(xiang)加(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和就是(shi)(shi)奇(qi)(qi)數(shu)個(ge)(ge)(ge)(ge)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平方(fang)(fang)，這時王老師(shi)(shi)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)決(jue)(jue)之(zhi)前提出(chu)(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第二(er)個(ge)(ge)(ge)(ge)問題(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)用規(gui)律(lv)輕松解(jie)決(jue)(jue)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)設計給了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動腦(nao)和動手(shou)(shou)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間，最后解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己探(tan)究出(chu)(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，既(ji)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握了(le)解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，又培養(yang)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)究學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de).能力。

　　結合我(wo)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情況來(lai)欣賞這(zhe)節(jie)課(ke)，我(wo)感受頗多。現(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)運算能(neng)力(li)(li)和探(tan)(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)不(bu)(bu)強(qiang)，原因就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動腦動手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間太少(shao)了，大(da)部分課(ke)堂(tang)都(dou)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)言堂(tang)，知(zhi)(zhi)識都(dou)是(shi)(shi)(shi)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說來(lai)呈現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只是(shi)(shi)(shi)被動接受，這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)(bu)扎實，對于知(zhi)(zhi)識學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有(you)(you)經(jing)歷形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，往往知(zhi)(zhi)其然(ran)(ran)不(bu)(bu)知(zhi)(zhi)其所以(yi)然(ran)(ran)。而王麗(li)燕老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)給了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動手(shou)動腦時(shi)間，達到了培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)(tan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程目(mu)標。雖然(ran)(ran)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人數(shu)多，素質不(bu)(bu)均勻，直接使用(yong)王老(lao)師(shi)這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式顯(xian)然(ran)(ran)是(shi)(shi)(shi)行不(bu)(bu)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但我(wo)們(men)(men)(men)可以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計理念(nian)，在(zai)日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計中多思考怎樣(yang)(yang)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多動腦動手(shou)去探(tan)(tan)究，設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)歷新(xin)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)，最終讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己發現(xian)(xian)知(zhi)(zhi)識并且表達出來(lai)。當我(wo)們(men)(men)(men)有(you)(you)了這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法再去設計我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，一(yi)(yi)定會有(you)(you)不(bu)(bu)同。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)蹴而就(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)(shi)日(ri)積月累的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要有(you)(you)耐心，貴在(zai)堅持，我(wo)將(jiang)秉(bing)持這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)努力(li)(li)鉆研我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，提升自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)。以(yi)上(shang)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)這(zhe)次教(jiao)(jiao)(jiao)研活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心得體會。

　　數學教研活動心得體會3

　　時光荏苒，一個(ge)緊張、充實、有(you)序、奮進的(de)學(xue)(xue)期即將結(jie)束(shu)。一學(xue)(xue)期來(lai)，我們(men)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)組的(de)全體教(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)推進素質(zhi)教(jiao)(jiao)育為(wei)目標(biao)，以(yi)課(ke)程改革(ge)為(wei)中(zhong)心，以(yi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)為(wei)重點(dian)，認真落實“科研(yan)興(xing)教(jiao)(jiao)、科研(yan)強師(shi)、科研(yan)興(xing)校(xiao)”戰略(lve)，深入開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究，并在學(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)的(de)大力支持和幫助下(xia)(xia)，加強教(jiao)(jiao)研(yan)力度，采(cai)取課(ke)題牽動策略(lve)，以(yi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)為(wei)切(qie)入點(dian)，以(yi)促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)動活潑地學(xue)(xue)習為(wei)主攻方(fang)向(xiang)，努(nu)力提高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率，切(qie)實提高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量。現就以(yi)下(xia)(xia)幾方(fang)面總結(jie)如(ru)下(xia)(xia)：

　　一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。

　　1、組(zu)織教師認真學習(xi)了《新課程標(biao)準》，進一(yi)步領會新課標(biao)的精(jing)神，以基礎(chu)教育(yu)改革(ge)的新理念為(wei)指導(dao)，進一(yi)步轉(zhuan)變(bian)教師的教學觀念。

　　2、創設教(jiao)師(shi)間互相(xiang)關愛、互相(xiang)幫助、互相(xiang)切磋、互相(xiang)交流(liu)的(de)學習型的(de)校(xiao)園文化。

　　3、加大對中青(qing)(qing)年教師(shi)的培訓力度，鼓勵中青(qing)(qing)年教師(shi)自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和(he)心(xin)理健康等方(fang)面知識。同時為青(qing)(qing)年教師(shi)成長(chang)搭建平臺。

　　4、加強教(jiao)(jiao)(jiao)師網絡技(ji)術培訓，切實轉變教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)和(he)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習方(fang)式(shi)，加強信(xin)息(xi)技(ji)術與課程的(de)(de)(de)整合，進一(yi)步提高教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)意識和(he)現代化技(ji)術的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)水(shui)平。本學(xue)期我(wo)們全組教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)公開課都(dou)采用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，多(duo)數老師都(dou)能(neng)自(zi)制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課件，熟練操作。在平時的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中能(neng)自(zi)覺地(di)、經常地(di)使用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，并能(neng)利用(yong)網絡技(ji)術上網了解教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)信(xin)息(xi)和(he)課改新動態，也能(neng)利用(yong)遠程教(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)源服務課堂。

　　二、加強常規管理，優化課堂教學。

　　本學期，教(jiao)研組加強了課(ke)(ke)堂教(jiao)學常規管理(li)，并(bing)配(pei)合(he)教(jiao)導(dao)處繼續強化(hua)教(jiao)學“六認(ren)真”的督(du)查評估，使備(bei)課(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)、質量檢測、作業(ye)批改(gai)、輔(fu)導(dao)學生、組織課(ke)(ke)外活(huo)動的.各個環節都符合(he)規范化(hua)的教(jiao)學要求。

　　1、嚴格執行課(ke)程計劃，各教師應從素質教育的(de)高度(du)把安(an)排到的(de)課(ke)上足、上好。

　　2、文(wen)化知識考核：平時(shi)同(tong)年(nian)級單元把(ba)關，認真做(zuo)好(hao)質(zhi)量(liang)分析(xi)；期末學(xue)校統一過關測試(shi)，相互比(bi)較，對比(bi)差距和不足。

　　3、一(yi)學期(qi)來，教師(shi)們(men)都能(neng)按要求(qiu)備(bei)足備(bei)好(hao)課，青(qing)年教師(shi)大(da)都能(neng)寫好(hao)詳細(xi)教案，并(bing)能(neng)及時寫好(hao)個(ge)人(ren)補充和教后反思。

　　三、加強開展教學科研活動。

　　1、為了改革課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)結構和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學水平，提(ti)(ti)高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學效益，我(wo)們堅持開展(zhan)聽、評、說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動(dong)，并且把這個活動(dong)做為一個重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)。定(ding)期(qi)開展(zhan)單元說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)，也就是(shi)說(shuo)(shuo)單元的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學目標、重(zhong)(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)，說(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)前后(hou)聯(lian)系，說(shuo)(shuo)突出重(zhong)(zhong)點(dian)、突破難(nan)點(dian)的(de)(de)(de)措施，說(shuo)(shuo)本單元學生應掌握(wo)的(de)(de)(de)解題規律、方法(fa)、技巧。定(ding)期(qi)開展(zhan)聽評課(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)十分(fen)重(zhong)(zhong)視聽評課(ke)(ke)(ke)(ke)活動(dong)，聽課(ke)(ke)(ke)(ke)前認(ren)真備課(ke)(ke)(ke)(ke)，設計教(jiao)(jiao)(jiao)案，互相切磋；聽課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)認(ren)真評課(ke)(ke)(ke)(ke)，就老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學基(ji)本功等方面進行中肯全面的(de)(de)(de)評論、探討，如：教(jiao)(jiao)(jiao)學內容安排(pai)是(shi)否恰當(dang)，難(nan)點(dian)是(shi)否突破，教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)是(shi)否得當(dang)，教(jiao)(jiao)(jiao)學手段(duan)的(de)(de)(de)使用(yong)，教(jiao)(jiao)(jiao)學思想、方法(fa)的(de)(de)(de)滲透是(shi)否符合素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)要求等。

　　2、大力開展“以校為本(ben)”的(de)教(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究，充分(fen)發揮(hui)教(jiao)研(yan)(yan)組的(de)教(jiao)研(yan)(yan)力量(liang)。本(ben)學(xue)期重點抓好(hao)集體(ti)備課(ke)(ke)(ke)，注重群策群力，弘(hong)揚集體(ti)智慧。本(ben)學(xue)期我們教(jiao)研(yan)(yan)組每(mei)月集中開展一(yi)次(ci)大組集中教(jiao)研(yan)(yan)備課(ke)(ke)(ke)，隔周各(ge)年(nian)段組備課(ke)(ke)(ke)學(xue)習，做到有(you)記錄(lu)，有(you)資料，上課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)能寫好(hao)課(ke)(ke)(ke)后(hou)反思，聽課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)還能及時寫好(hao)聽課(ke)(ke)(ke)評(ping)價。

　　四、大力推進新課程改革，繼續深化課堂教學改革。

　　1、牢固樹立“課堂(tang)教學”是素質教育的(de)主(zhu)陣地的(de)思想，積極構建新課標下的(de)適應時代和兒童身心發展的(de)課堂(tang)教學理念、方法(fa)和評價體(ti)系，每一位教師把“努力上好每堂(tang)課”作為(wei)自身工作的(de)起碼(ma)要求，切(qie)實(shi)(shi)提高課堂(tang)四十分鐘(zhong)的(de)效率。真正在課堂(tang)上落實(shi)(shi)并實(shi)(shi)施(shi)“有效教學”。

　　2、改(gai)變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期繼(ji)續改(gai)變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)單一的(de)(de)接受性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式，提倡了研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、發現性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、參與性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、體(ti)(ti)驗性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)實(shi)踐性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，以實(shi)現向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式的(de)(de)多樣化轉(zhuan)變，把要(yao)我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變我要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，從而促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識與技能，情感、態度與價(jia)值觀(guan)的(de)(de)整體(ti)(ti)發展，為培養(yang)未來需要(yao)的(de)(de)人才打下基(ji)礎(chu)。

　　3、加(jia)強課程改(gai)革的(de)研究。開展了(le)“與(yu)新(xin)課程同(tong)行，與(yu)學生共成長”學習與(yu)研究課改(gai)的(de)活(huo)動，組織教(jiao)師在(zai)校(xiao)園網上發表論談或(huo)上傳論文。

　　4、建(jian)立并(bing)逐(zhu)漸完善與現(xian)代教(jiao)(jiao)育相適(shi)應的(de)評(ping)價體系，以激勵廣大教(jiao)(jiao)師的(de)課(ke)改積極(ji)性(xing)。對學(xue)生(sheng)評(ping)價不僅要(yao)關注學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)業(ye)成績，而且要(yao)發(fa)(fa)現(xian)和發(fa)(fa)展學(xue)生(sheng)的(de)多(duo)方面特長和潛能，了解學(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展的(de)需(xu)求(qiu)，幫助學(xue)生(sheng)認識自(zi)我(wo)，建(jian)立自(zi)信。

　　教育(yu)改革(ge)，教學(xue)研(yan)究是教育(yu)事業發展的一個永恒的主題。我(wo)們(men)將(jiang)在(zai)今后的教學(xue)工作(zuo)中大膽(dan)探索，不斷創(chuang)新(xin)，使我(wo)們(men)的教研(yan)工作(zuo)更上(shang)一層(ceng)樓。

　　數學教研活動心得體會4

　　一學期來，我(wo)們(men)數學教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組的全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師以(yi)(yi)整體(ti)推進素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育為(wei)目標，以(yi)(yi)課(ke)(ke)程改(gai)革(ge)為(wei)中心，以(yi)(yi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)為(wei)重點(dian)，深入開展教(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)究，并在學校領導的大(da)力支持和幫助下(xia)，我(wo)們(men)加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)力度，采取課(ke)(ke)題牽動策略。以(yi)(yi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)為(wei)切(qie)入點(dian)，以(yi)(yi)促進學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)動活潑(po)地學習為(wei)主攻方(fang)(fang)向，努力提高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學效率，切(qie)實提高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)量。現(xian)就以(yi)(yi)下(xia)幾方(fang)(fang)面總(zong)結(jie)如下(xia)：

　　一、教學常規工作管理

　　從整(zheng)體(ti)優化出(chu)發，加強(qiang)教學(xue)工作的(de)(de)五個環節的(de)(de)管理(li)。為進一步發揮教研組、備(bei)課(ke)組的(de)(de)功能(neng)，開學(xue)初(chu)，我(wo)組積極響應學(xue)校的(de)(de)號召(zhao)，明確樹立(li)集體(ti)質量意識，信息資(zi)源共享，認真落實(shi)了集體(ti)備(bei)課(ke)制度，由備(bei)課(ke)組長負責(ze)制，抓好備(bei)課(ke)過程中的(de)(de)各環節。據抽查，各備(bei)課(ke)組至始至終都能(neng)認真執行(xing)。

　　二、教研組建設

　　根據(ju)學校的(de)工(gong)作(zuo)計劃(hua)，結合本組(zu)的(de)特點，經過全組(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)熱烈討論，制定(ding)了(le)工(gong)作(zuo)目標(biao)和具體計劃(hua)，有(you)定(ding)期(qi)的(de).教(jiao)(jiao)研活動制度、備課制度、相互聽課制度、教(jiao)(jiao)研組(zu)活動記錄。組(zu)內教(jiao)(jiao)研氣氛濃(nong)厚，各(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)聽課都(dou)在15節以(yi)上，年(nian)輕教(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)積(ji)極參加各(ge)種進修、培訓活動。全組(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)團結協作(zuo)凝聚(ju)力強，有(you)良好的(de)師(shi)德師(shi)風。

　　三、教科研活動

　　1、加強年級(ji)組(zu)聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)活動。本學期，各(ge)年級(ji)組(zu)老(lao)師(shi)(shi)，積極開(kai)展(zhan)集體備(bei)課(ke)(ke)，每次研(yan)討(tao)課(ke)(ke)，老(lao)師(shi)(shi)們都(dou)能認真(zhen)研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材，寫出(chu)設計意(yi)圖(tu)和(he)詳(xiang)細教(jiao)(jiao)(jiao)案，課(ke)(ke)后(hou)及(ji)時召開(kai)專題(ti)研(yan)討(tao)會，針對上課(ke)(ke)老(lao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學中存(cun)在的問題(ti)，各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)成員提出(chu)了許多(duo)改進建議。我們教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)尤其重視評課(ke)(ke)及(ji)反思環節，在每位老(lao)師(shi)(shi)開(kai)課(ke)(ke)之(zhi)后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)都(dou)要在組(zu)內開(kai)展(zhan)認真(zhen)的說(shuo)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)活動。這樣組(zu)內教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之(zhi)間相(xiang)互取長補短、相(xiang)互學習，真(zhen)正做到優(you)質資源共享(xiang)。

　　2、本期(qi)我(wo)們數學(xue)組(zu)與銀田學(xue)校數學(xue)組(zu)進行(xing)了(le)校際交流活動(dong)。由xx執教的(de)三堂課體現(xian)了(le)我(wo)們數學(xue)組(zu)的(de)集體智慧(hui)，得(de)到(dao)了(le)各級高度(du)評價。

　　3、課(ke)(ke)題(ti)(ti)組(zu)成員以(yi)課(ke)(ke)題(ti)(ti)帶動(dong)全(quan)組(zu)成員進行“小學(xue)(xue)生數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習中兩極(ji)分化的成因及對策”研究(jiu)，全(quan)組(zu)成員在課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)中都(dou)得以(yi)提高業務(wu)能力以(yi)及教學(xue)(xue)水平。

　　四、工作實績

　　1、xx執教的《粉刷圍墻》集(ji)全(quan)組(zu)之智慧，在“我是(shi)主席小同學”的主題競賽活(huo)動中獲得一等獎。

　　2、xxx老師(shi)在xx省數學老師(shi)風采演講(jiang)中獲得二(er)等獎。

　　3、xxx老師(shi)在說課比賽中獲得xx市一等(deng)獎、xx市二等(deng)獎。

　　一(yi)(yi)份(fen)耕耘(yun)，一(yi)(yi)份(fen)收獲。教(jiao)學工作苦樂相伴。本(ben)學期(qi)通過一(yi)(yi)系列(lie)的(de)(de)活動，讓每(mei)一(yi)(yi)位(wei)老(lao)師都有不同程度的(de)(de)提高(gao)，讓每(mei)一(yi)(yi)位(wei)學生都取得了進步，這是我們(men)(men)數學教(jiao)研組活動的(de)(de)目的(de)(de)。今后，我們(men)(men)將(jiang)以(yi)更飽滿的(de)(de)熱情(qing)投入到未(wei)來的(de)(de)工作中，以(yi)求(qiu)實的(de)(de)態度、務(wu)實的(de)(de)作風(feng)換取更好的(de)(de)成績。

　　數學教研活動心得體會5

　　xxxx年3月12日～13日，我有幸參(can)(can)加了xxxx市小學(xue)數(shu)學(xue)教(jiao)研(yan)組(zu)長培(pei)訓。在這(zhe)次培(pei)訓中，聽了李雪梅老師的(de)講座《立足校本教(jiao)研(yan)，促(cu)進專業發(fa)展》，袁媛老師和游春林(lin)老師得公開課《24時(shi)計時(shi)法》《平移與旋轉》。使我受益匪(fei)淺(qian)，感觸良多。下面著重(zhong)談(tan)一談(tan)自己參(can)(can)加這(zhe)次培(pei)訓對公開課的(de)心得體會(hui)。

　　聽了袁(yuan)媛老(lao)師(shi)和(he)(he)游春(chun)林老(lao)師(shi)的(de)(de)公開課(ke)(ke)，對我啟發(fa)很大(da)。這兩節(jie)課(ke)(ke)我認為是上(shang)得非常成(cheng)功得課(ke)(ke)，情景設計(ji)新(xin)穎多(duo)樣，但不花哨，知識重點突出，都做(zuo)到了師(shi)生(sheng)互動(dong)，人人參與，課(ke)(ke)堂和(he)(he)諧，語言精練，設計(ji)了很多(duo)環節(jie)和(he)(he)提問，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去探究，課(ke)(ke)堂氣氛活躍，注重傾聽學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)言，具有(you)較強的(de)(de)臨場發(fa)揮能力(li)，綜合素質能力(li)強，充分發(fa)揮了老(lao)師(shi)的(de)(de)主導作用，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體(ti)作用，效(xiao)(xiao)率(lv)高。像黃藝老(lao)師(shi)點評的(de)(de)那(nei)樣——很好的(de)(de)體(ti)現(xian)了數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)理念(nian)和(he)(he)數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)性。明顯展(zhan)示了滲透數學(xue)(xue)(xue)思想對應方法。

　　我(wo)以前也上(shang)過(guo)這(zhe)兩節(jie)課，但有(you)很多(duo)不足(zu)。如：上(shang)課前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)談話，我(wo)從來就(jiu)沒有(you)過(guo)；再是，環節(jie)設(she)計(ji)上(shang)新穎多(duo)樣，袁媛老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'新年鐘聲倒(dao)計(ji)時(shi)，收集24時(shi)計(ji)時(shi)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)，并說說、寫寫、轉換，上(shang)街去(qu)找一(yi)找。又如，游春林老(lao)師(shi)讓學(xue)(xue)生上(shang)太平(ping)移(yi)(yi)籃球(qiu)，全體(ti)同(tong)學(xue)(xue)起立(li)聽老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口令進(jin)行平(ping)移(yi)(yi)練習，以及猜猜我(wo)在(zai)哪兒等(deng)等(deng)活動，契(qi)合生活實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)，讓學(xue)(xue)生明白數學(xue)(xue)來源于生活，而生活又離不開(kai)數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理。還有(you)就(jiu)是提(ti)問(wen)設(she)計(ji)很有(you)藝(yi)術性，如：每一(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)始和結束(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間是幾時(shi)？這(zhe)一(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結束(shu)又是哪一(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)始？你能(neng)說出幾時(shi)對(dui)應著(zhu)幾時(shi)么(me)(me)？一(yi)問(wen)一(yi)答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習，時(shi)針和分針重合是有(you)幾個(ge)名字？你認為(wei)平(ping)移(yi)(yi)是什么(me)(me)？那抽(chou)屜時(shi)抽(chou)屜在(zai)平(ping)移(yi)(yi)同(tong)時(shi)什么(me)(me)還在(zai)平(ping)移(yi)(yi)呢？小于平(ping)移(yi)(yi)時(shi)，小組(zu)討(tao)論思考3個(ge)問(wen)題等(deng)等(deng)，很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)現了提(ti)問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術性，它能(neng)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)闊和啟發學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維能(neng)力，引起學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣和共鳴(ming)。

　　通過(guo)這次培訓，讓我找到了自己(ji)的(de)差距，我會把這次的(de)收獲很好的(de)運用到數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，并開展豐富多彩的(de)教(jiao)研活動，起好帶頭作用。像黃藝老師要求(qiu)的(de)——繼續努力學(xue)(xue)習，不斷學(xue)(xue)習，不斷創新，做一(yi)個優秀的(de)數學(xue)(xue)教(jiao)師。

　　數學教研活動心得體會6

　　《數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)標準》指出“數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是數(shu)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，是師(shi)生(sheng)之間、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間交(jiao)(jiao)往(wang)互(hu)動(dong)(dong)與共同(tong)發展的(de)(de)(de)過程(cheng)。”由此可以看(kan)出，課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)客觀有效的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)往(wang)，是實(shi)施新課(ke)(ke)程(cheng)理念的(de)(de)(de)基(ji)礎。也只有在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)實(shi)現(xian)真正有效的(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)交(jiao)(jiao)往(wang)，才能促進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長，促進課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)態生(sheng)成，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在獲(huo)得數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)技能、過程(cheng)與方法的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，時(shi)時(shi)閃現(xian)生(sheng)命的(de)(de)(de)靈性和活(huo)(huo)力(li)，形成良好的(de)(de)(de)態度價值觀。通過我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校所舉行的(de)(de)(de)“三(san)三(san)式”教(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)(dong)，我(wo)學(xue)(xue)(xue)到了很多。比如什(shen)么是互(hu)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，以及如何建構多維互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂。下面我(wo)談(tan)一談(tan)我(wo)的(de)(de)(de)收(shou)獲(huo)。

　　所謂互動(dong)教學，是(shi)一(yi)種師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)多(duo)向溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)(de)教學方法，就是(shi)把教學活動(dong)看(kan)作(zuo)是(shi)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種真誠、和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)交往(wang)、溝(gou)通，把教學過(guo)程(cheng)看(kan)作(zuo)是(shi)一(yi)個動(dong)態發(fa)展著的(de)(de)(de)(de)(de)教與學統一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)過(guo)程(cheng)。在(zai)這(zhe)個過(guo)程(cheng)中，要求學生(sheng)(sheng)積極參(can)與和(he)(he)創造，學生(sheng)(sheng)是(shi)教學過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體，教師(shi)(shi)是(shi)教學過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)規劃者(zhe)，是(shi)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者(zhe)，是(shi)問題和(he)(he)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)寫者(zhe)、提供(gong)者(zhe)，教師(shi)(shi)給學生(sheng)(sheng)提供(gong)獨(du)立(li)思(si)考(kao)、親(qin)身體驗的(de)(de)(de)(de)(de)機會，使(shi)學生(sheng)(sheng)在(zai)親(qin)自(zi)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，體驗其中的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣與成就感。

　　通(tong)過優化“教學(xue)互動(dong)”的(de)(de)(de)方式(shi)，即通(tong)過調節師生關系及其相互作用，形成(cheng)和諧(xie)的(de)(de)(de)師生互動(dong)、同學(xue)間互動(dong)、學(xue)習(xi)個體與教學(xue)中(zhong)介的(de)(de)(de)互動(dong)，強(qiang)化人與社會環境的(de)(de)(de)相互影(ying)響，以產生教學(xue)共振(zhen)，達到提高教學(xue)效果的(de)(de)(de)一種教學(xue)模式(shi)。

　　著名教(jiao)育家蘇霍(huo)姆林斯(si)基(ji)指出：“課(ke)堂(tang)上(shang)一切困惑和(he)失(shi)敗的(de)根子，絕(jue)大多數場(chang)合下都在(zai)于教(jiao)師(shi)忘卻了(le)：上(shang)課(ke)，是教(jiao)師(shi)和(he)兒童(tong)的(de)共(gong)同(tong)(tong)勞動(dong)(dong)(dong)(dong)，這種勞動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)成功(gong)，首先是由師(shi)生(sheng)關系來確定(ding)的(de)。”教(jiao)學(xue)(xue)就其本(ben)質來說，是交往互動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)過(guo)程，是對話的(de)活動(dong)(dong)(dong)(dong)，是師(shi)生(sheng)通過(guo)對話在(zai)交往與溝通活動(dong)(dong)(dong)(dong)中共(gong)同(tong)(tong)創造的(de).活動(dong)(dong)(dong)(dong)。這就要求我們(men)在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個性(xing)化學(xue)(xue)習，加強師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)的(de)互動(dong)(dong)(dong)(dong)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極思維，促(cu)進課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)態生(sheng)成，使我們(men)的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)充滿人文性(xing)，從而培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)可(ke)持續發展的(de)能力(li)。

　　那么，應(ying)該如何(he)建(jian)構多(duo)維互(hu)動(dong)的數學課(ke)堂呢？

　　一、把握課堂情緒，創設積極互動的課堂氛圍

　　贊可夫說：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法一旦(dan)觸及(ji)學(xue)生(sheng)的(de)情(qing)(qing)感和意(yi)志領域，觸及(ji)學(xue)生(sheng)的(de)心理需要(yao)，這(zhe)(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法就會(hui)變得(de)高度(du)有效。”在師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)互(hu)動(dong)(dong)中，我們(men)經常遇(yu)到(dao)(dao)的(de)一個問題(ti)是(shi)師(shi)動(dong)(dong)生(sheng)不動(dong)(dong)。這(zhe)(zhe)里面(mian)的(de)原因(yin)很多，但首要(yao)的(de)原因(yin)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)沒有注(zhu)意(yi)到(dao)(dao)互(hu)動(dong)(dong)首先是(shi)一種情(qing)(qing)感、情(qing)(qing)緒的(de)互(hu)動(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)沒有創設一種安全(quan)、和諧的(de)課堂氣(qi)(qi)氛。很多名(ming)師(shi)在上課之前都非常注(zhu)意(yi)與學(xue)生(sheng)進行(xing)課前幾(ji)(ji)分(fen)鐘的(de)互(hu)動(dong)(dong)，建立和諧、安全(quan)、活躍(yue)的(de)心理氣(qi)(qi)氛，為(wei)課堂互(hu)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)奠定基礎。例如，孫宗(zong)芳(fang)老(lao)師(shi)與學(xue)生(sheng)的(de)“親密接觸”，張(zhang)華老(lao)師(shi)與學(xue)生(sheng)課前幾(ji)(ji)分(fen)鐘的(de)交流。

　　教學(xue)是(shi)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)雙方(fang)感情和思想交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)過程。要較好地(di)實現情感互動，需要教師(shi)(shi)創設(she)寬松的(de)(de)(de)課堂氣氛，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系融(rong)洽，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維就(jiu)容易被(bei)激活，課堂教學(xue)效果就(jiu)好。常言(yan)道(dao)：“親(qin)其師(shi)(shi)，信其道(dao)。”學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)喜愛(ai)，可以激發學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)老師(shi)(shi)所教學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)喜愛(ai)，這(zhe)也(ye)是(shi)取(qu)得(de)良好教學(xue)效果的(de)(de)(de)前提(ti)。反(fan)之，如(ru)果師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)不能產生(sheng)(sheng)情感互動，學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)容易產生(sheng)(sheng)逆反(fan)心理，也(ye)就(jiu)根本談不上有效的(de)(de)(de)教學(xue)，學(xue)生(sheng)(sheng)甚至(zhi)放棄學(xue)習。

　　因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必(bi)須要(yao)(yao)(yao)真(zhen)正建立(li)起(qi)平等(deng)(deng)的(de)師(shi)(shi)生關(guan)系，實現(xian)平等(deng)(deng)對話(hua)，尤其要(yao)(yao)(yao)注意把握課(ke)堂(tang)情(qing)緒(xu)，創設積極的(de)課(ke)堂(tang)氣氛。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必(bi)須始(shi)終做(zuo)到(dao)“目中有(you)人”，確立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生主體的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)從心靈(ling)深(shen)處平等(deng)(deng)對待(dai)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生，在整個師(shi)(shi)生互動(dong)過程中，要(yao)(yao)(yao)以一(yi)種商(shang)量、協商(shang)的(de)口吻(wen)進行(xing)對話(hua)。例如(ru)“你(ni)說得(de)真(zhen)好，老(lao)師(shi)(shi)想學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)嗎(ma)？”“這(zhe)個問(wen)題，我是(shi)這(zhe)樣認為的(de)……你(ni)同意嗎(ma)？”這(zhe)樣的(de)話(hua)語使孩子(zi)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)心拉近(jin)了：“老(lao)師(shi)(shi)，我不(bu)同意這(zhe)種看法，我認為……”“老(lao)師(shi)(shi)你(ni)說的(de)我還(huan)是(shi)不(bu)理解，我還(huan)是(shi)覺得(de)我有(you)道理！”這(zhe)樣的(de)積極互動(dong)，勢必(bi)能完全調動(dong)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)主動(dong)性(xing)和積極性(xing)，積極投入到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習探究(jiu)中。

　　其次(ci)，創(chuang)設積極(ji)互動的(de)(de)課堂氣氛要從(cong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實際出發，根(gen)據學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心理特點和(he)認(ren)知(zhi)規律，找準(zhun)教(jiao)學(xue)起點，堅持(chi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跳(tiao)一跳(tiao)夠得到的(de)(de)原(yuan)則，積極(ji)創(chuang)設有(you)意義、現實的(de)(de)、具有(you)挑戰(zhan)性的(de)(de)學(xue)習(xi)內容和(he)情景(jing)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認(ren)知(zhi)興趣，激活(huo)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思維(wei)(wei)，促使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進入(ru)積極(ji)的(de)(de)思維(wei)(wei)狀態，從(cong)而培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探究的(de)(de)能力。

　　二、關注學生的差異，創造條件促進多向交流

　　正如多元智(zhi)力理論(lun)(lun)所指出的(de)(de)(de)那樣，每(mei)個(ge)(ge)(ge)人的(de)(de)(de)智(zhi)慧類型是不(bu)(bu)一樣的(de)(de)(de)，有(you)的(de)(de)(de)人善于形象思(si)維，有(you)的(de)(de)(de)人長于邏輯推理，此外，每(mei)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)活背(bei)景(jing)(jing)、家庭背(bei)景(jing)(jing)不(bu)(bu)同，從(cong)而導致在解決問題的(de)(de)(de)過程中，不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)表(biao)現出不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)思(si)考方式，不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)解題策略(lve)。因此，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中首(shou)先應充分關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性差異(yi)，尊重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性學(xue)(xue)習(xi)，獨特體驗，教(jiao)(jiao)師要給學(xue)(xue)生(sheng)足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)時(shi)間和(he)空間，讓學(xue)(xue)生(sheng)在討(tao)論(lun)(lun)、小組合(he)作等(deng)多向交流(liu)互動中相互促(cu)進、達成(cheng)共識，實現共同發展(zhan)。只有(you)這樣，才能使學(xue)(xue)生(sheng)在思(si)維的(de)(de)(de)碰撞中智(zhi)慧之(zhi)光(guang)不(bu)(bu)斷閃(shan)現。

　　另外，教師(shi)要引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經歷知識(shi)的(de)(de)發生(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)(zhan)過(guo)程，在(zai)互動(dong)中切實體驗知識(shi)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)成性，從而發展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)能(neng)力(li)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)。《數學(xue)(xue)(xue)課程標準》中指出(chu)“要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親(qin)身經歷將實際(ji)問題(ti)抽象(xiang)(xiang)成數學(xue)(xue)(xue)模型并進(jin)行解釋(shi)與(yu)應用(yong)的(de)(de)過(guo)程。”給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供足夠的(de)(de)時間(jian)和(he)空間(jian)，正確引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立思(si)考和(he)合作交流，激勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)猜測、質(zhi)疑、爭論，形(xing)(xing)成積(ji)(ji)極、有效、高(gao)質(zhi)的(de)(de)互動(dong)，在(zai)思(si)維碰(peng)撞中得到不斷(duan)的(de)(de)飛(fei)躍。例(li)如(ru)(ru)長方形(xing)(xing)的(de)(de)面(mian)積(ji)(ji)公式(shi)(shi)是唯一的(de)(de)，但推導公式(shi)(shi)的(de)(de)過(guo)程可以(yi)是開放的(de)(de)。六位執教老師(shi)在(zai)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)推導長方形(xing)(xing)面(mian)積(ji)(ji)公式(shi)(shi)時都(dou)立足于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主探索、自已發現(xian)，如(ru)(ru)：讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手操作擺一擺、量(liang)一量(liang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)操作中手、腦并用(yong)，充分(fen)感(gan)知，形(xing)(xing)成表象(xiang)(xiang)，從而探索出(chu)面(mian)積(ji)(ji)公式(shi)(shi)。整個(ge)過(guo)程由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主、全程參與(yu)，結論由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立得出(chu)，給人的(de)(de)感(gan)覺是學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程簡(jian)捷，學(xue)(xue)(xue)習結果水到渠成，令(ling)人耳目一新。

　　因此(ci)，學生的學習活(huo)動應是一(yi)個(ge)生動活(huo)潑、主動而(er)富有(you)個(ge)性的過程(cheng)，只有(you)形成自(zi)主探究和合作學習的能(neng)力，才能(neng)有(you)效(xiao)(xiao)地促進(jin)多方面的交流(liu)、交往以及相互作用，相互促進(jin)，從而(er)使實現(xian)自(zi)身發展(zhan)。達到有(you)效(xiao)(xiao)創新的目的。

　　三、實時調控，促進課堂的有效互動

　　贊科夫說：“凡是兒童(tong)自己能夠理(li)解(jie)和感受的(de)(de)(de)一切(qie)，都讓他們自己去理(li)解(jie)和感受，最(zui)重要是教(jiao)師知(zhi)道應當朝哪個方向引導兒童(tong)。”現代教(jiao)學(xue)(xue)十(shi)分(fen)重視課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)互(hu)(hu)(hu)動(dong)生(sheng)(sheng)成(cheng)，但一味(wei)地(di)強調(diao)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互(hu)(hu)(hu)動(dong)就一定能夠達到教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)率和教(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)提高嗎？高效(xiao)互(hu)(hu)(hu)動(dong)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，需要教(jiao)師充分(fen)發揮參與者(zhe)、組(zu)織(zhi)者(zhe)、指導者(zhe)的(de)(de)(de)作用，需要教(jiao)師與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)高效(xiao)互(hu)(hu)(hu)動(dong)，教(jiao)師要善于根據(ju)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)資源的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)成(cheng)，不斷調(diao)整互(hu)(hu)(hu)動(dong)的(de)(de)(de)策略，只有(you)(you)這樣(yang)才能有(you)(you)效(xiao)地(di)促進課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)。

　　首先(xian)是善(shan)于傾聽(ting)，善(shan)于捕捉課(ke)堂(tang)中生成的(de)可利用的(de)教學資源。教師(shi)要隨時實時注(zhu)意(yi)引導，注(zhu)意(yi)把握師(shi)生互動的(de)時機(ji)，教師(shi)要發揮參與和組織者的(de)作用，使課(ke)堂(tang)朝著(zhu)有利于學生的(de)方(fang)向發展(zhan)，我們的(de)數學課(ke)堂(tang)也會因此(ci)而精彩。

　　另(ling)外(wai)，教師在(zai)當(dang)好組織者的角色，在(zai)與(yu)(yu)(yu)個別學(xue)(xue)生交流(liu)討論時，教師要組織其(qi)余學(xue)(xue)生一起(qi)來傾聽(ting)，善(shan)于“拋繡球”，踢(ti)皮球使學(xue)(xue)生都(dou)參(can)與(yu)(yu)(yu)到(dao)對話互動中(zhong)來，擴大互動參(can)與(yu)(yu)(yu)的面，提高互動的效益。

　　其次，師生(sheng)(sheng)(sheng)互動需要(yao)深化提高，教(jiao)師要(yao)發揮(hui)指導(dao)(dao)者的作用(yong)，引(yin)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發現知(zhi)識的內在規律和聯系，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建立良好(hao)的認知(zhi)結構，提升思維的層次，引(yin)導(dao)(dao)梳理，促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維的有序化。

　　新(xin)課程的(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)(ge)不僅是一種教(jiao)材(cai)的(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，更是一種文(wen)化的(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，一種觀念的(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。作為工(gong)作在教(jiao)學(xue)第一線的(de)(de)我(wo)們，要(yao)適應新(xin)的(de)(de)課程改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)需(xu)要(yao)，就必須更新(xin)觀念，不斷提高(gao)素質，同新(xin)課程一起成長。這次新(xin)理念的(de)(de)學(xue)習，重(zhong)塑了我(wo)對教(jiao)育的(de)(de)認識，也慢(man)慢(man)的(de)(de)更新(xin)了我(wo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)行(xing)為。

　　“教(jiao)(jiao)無定法”、“學(xue)無止境(jing)”，本次(ci)教(jiao)(jiao)研活(huo)動更多的(de)是(shi)給我們教(jiao)(jiao)師提(ti)供了一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)交流(liu)、互(hu)動、學(xue)習(xi)的(de)平(ping)臺(tai)，它留給教(jiao)(jiao)師的(de)思(si)考也是(shi)頗多的(de)。愿(yuan)我們龍山(shan)小(xiao)學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)師能把握機(ji)遇，以勤奮(fen)鉆研、勇于探索的(de)精神在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)這個(ge)大舞(wu)臺(tai)上不斷彰顯自己(ji)的(de)魅力，愿(yuan)數學(xue)課堂成為師生交流(liu)互(hu)動的(de)樂園。

　　數學教研活動心得體會7

　　由于(yu)本期(qi)我承(cheng)擔(dan)了數(shu)學教研組長的(de)工作(zuo)以及三年級兩個班的(de)數(shu)學教學工作(zuo)，加之學校(xiao)(xiao)建修，1—3年級、4—6年級分成兩個校(xiao)(xiao)部。地點、時間(jian)與精力都不利于(yu)我開展(zhan)教研工作(zuo)，因此任務并(bing)沒能很好地完成。

　　但這一切(qie)并(bing)不能(neng)代(dai)表我什么都沒有去思考。對我校數學教(jiao)研工作(zuo)我還(huan)是有一點自(zi)己(ji)的(de)看法。

　　1、首先，我想代(dai)表全體(ti)教師表達(da)一種想法：我們都想輕松地(di)把(ba)課上(shang)得更好。那么我們就得找到一種適合個人(ren)及學(xue)校教學(xue)健康發展的(de)(de)(de)系(xi)統的(de)(de)(de)教學(xue)風格(ge)，也就是說(shuo)，建立我校的(de)(de)(de)一種基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)教學(xue)模(mo)式(shi)，在此基(ji)礎上(shang)，再去談各位老師的(de)(de)(de)創新的(de)(de)(de)教學(xue)模(mo)式(shi)。這是需要(yao)日(ri)復一日(ri)，年(nian)復一年(nian)教師們共(gong)同學(xue)習積累的(de)(de)(de)。

　　2、大部分農村小學教師(shi)的(de)工作(zuo)是比較繁瑣的(de)，教師(shi)的(de)成長(chang)也受(shou)到(dao)一(yi)定的(de)牽制。我也想(xiang)在這里告(gao)訴所有(you)的(de)教師(shi)，其實，只要我們(men)在工作(zuo)中做一(yi)些有(you)實效的(de)思考與討論(lun)，再加以(yi)總(zong)結，并(bing)作(zuo)下記載(zai)，為(wei)以(yi)后(hou)的(de)再次進行同一(yi)內容教學時提供參考，盡量讓以(yi)后(hou)的(de)老師(shi)或自(zi)己少走些彎路(lu)。作(zuo)為(wei)教師(shi)每(mei)天都要做很多記錄(lu)，它們(men)很繁瑣，但(dan)又不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)做。但(dan)有(you)一(yi)項記錄(lu)是可以(yi)開展(zhan)的(de)。

　　如(ru)每次教(jiao)學(xue)(xue)結束后，老(lao)師(shi)(shi)們(men)會很(hen)自(zi)然的(de)進行本次教(jiao)學(xue)(xue)效果的(de)相互交(jiao)流，每次交(jiao)流我(wo)們(men)都(dou)(dou)會聽到同年級老(lao)師(shi)(shi)們(men)反(fan)映出(chu)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中存在(zai)的(de)同樣(yang)的(de)問(wen)題(ti)。如(ru)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)三(san)年級《面積(ji)(ji)》這一(yi)內(nei)容時(shi)，我(wo)們(men)三(san)年級的(de)老(lao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中發現一(yi)個共(gong)同存在(zai)的(de)問(wen)題(ti)：學(xue)(xue)習(xi)時(shi)學(xue)(xue)生通過(guo)動手(shou)實踐操作這些直觀的(de)手(shou)段幫助(zhu)理解面積(ji)(ji)的(de)意義、長(chang)方形正方形面積(ji)(ji)公式的(de)推導過(guo)程。在(zai)新授時(shi)我(wo)們(men)都(dou)(dou)覺(jue)得很(hen)輕松，在(zai)后來的(de)復習(xi)課(ke)中，單位換算(suan)、面積(ji)(ji)計算(suan)，在(zai)作業中顯得一(yi)片(pian)混亂。

　　我(wo)們討論了，發現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習時(shi)借助直觀操作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)得很(hen)輕松，但畢竟在日常生(sheng)(sheng)活中關于面積計算(suan)及(ji)單(dan)位換算(suan)用之甚少(shao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)了應用的(de)氛圍，經(jing)驗也僅(jin)僅(jin)來自于課堂，所以(yi)掌(zhang)握(wo)較(jiao)差。我(wo)們覺得應在實踐課中多(duo)創設這些(xie)與生(sheng)(sheng)活密(mi)切(qie)聯系的(de)又具可(ke)(ke)操作(zuo)性的(de)活動，可(ke)(ke)解決這些(xie)問(wen)題(ti)。如果對(dui)此(ci)過程做下記(ji)錄，并(bing)寫出(chu)(chu)補救措(cuo)施(shi)(shi)或對(dui)下期執教(jiao)教(jiao)師的(de)建議，對(dui)個人及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)長期發展會有(you)深遠意(yi)義。為什(shen)么不在每個單(dan)元(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)結束后，以(yi)年(nian)級為單(dan)位記(ji)錄下本單(dan)元(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中共(gong)同存在的(de)問(wen)題(ti)及(ji)討論出(chu)(chu)的(de)解決這一些(xie)問(wen)題(ti)的(de)措(cuo)施(shi)(shi)及(ji)建議呢？我(wo)個人認為這是(shi)很(hen)有(you)價值(zhi)的(de)。比(bi)起某些(xie)繁(fan)瑣的(de)記(ji)載(zai)節(jie)約精力，而(er)且(qie)具有(you)積極的(de)現實意(yi)義。這種價值(zhi)是(shi)可(ke)(ke)以(yi)一年(nian)一年(nian)得以(yi)積淀與共(gong)享，最終(zhong)形成風格的(de)'。

　　（1）在開(kai)學之(zhi)初組織每一年級教師對課(ke)程(cheng)標準和即將任教的教材進行學習。

　　（2）積極開(kai)展教(jiao)研(yan)活動。教(jiao)研(yan)活動是提高教(jiao)師教(jiao)學(xue)水平，最有效、最方便開(kai)展的促進教(jiao)師發展的方式(shi)。

　　a、我覺得(de)，教師在講這種學(xue)校(xiao)的(de)公開(kai)課前應(ying)作適(shi)當(dang)準備，如試(shi)講一次兩次，但決不是做秀，只(zhi)是為了把自己的(de)授課更好的(de)展(zhan)示(shi)出來。這樣的(de)課講出來才有(you)學(xue)習的(de)價值。

　　b 、在進行評課(ke)時(shi)，應該(gai)給予客觀公正的評價。我校以(yi)往(wang)的評課(ke)，只(zhi)說(shuo)"不好(hao)的"，不說(shuo)"好(hao)的"。我覺(jue)得這(zhe)種評課(ke)方式太片面，不利于(yu)全(quan)體教(jiao)師的成長。只(zhi)說(shuo)"不好(hao)的"，對授課(ke)教(jiao)師個人，授完課(ke)，他已能清楚的認識(shi)到(dao)自己(ji)(ji)這(zhe)節課(ke)的不足之處(chu)。但(dan)所有的老(lao)師是(shi)來學(xue)(xue)習與(yu)借鑒這(zhe)節課(ke)，找(zhao)到(dao)自身發展需要的東西。評課(ke)老(lao)師應該(gai)學(xue)(xue)會去發現自己(ji)(ji)需要學(xue)(xue)習的地(di)方與(yu)提(ti)出自己(ji)(ji)的建議，所以(yi)評課(ke)不能單一化，而應該(gai)更客觀些。

　　c、在(zai)每期安(an)排學校(xiao)教(jiao)師講課時(shi)，應該涉及教(jiao)材的(de)(de)各個(ge)板塊（一、數(shu)與(yu)代數(shu)二(er)、空間(jian)與(yu)圖形(xing)三、統計(ji)與(yu)可(ke)能性(xing)四、實踐活動），這樣的(de)(de)教(jiao)師對教(jiao)材的(de)(de)認識學習才是全面的(de)(de)。學校(xiao)組(zu)織的(de)(de)"送課下鄉"還是值得繼(ji)續推廣的(de)(de)。

　　3、建議學(xue)校對(dui)在校或在校外各級(ji)開展的(de)優質課等各種課型的(de)授課老師加績(ji)效分(fen)，以(yi)此作為(wei)激(ji)勵(li)，也以(yi)此對(dui)學(xue)校的(de)教研工作的(de)開展起到積(ji)極的(de)推(tui)進作用。

　　4、不要覺得在校評選的(de)優(you)秀教(jiao)師(shi)沒什么作(zuo)用，這(zhe)對大(da)部分教(jiao)師(shi)，特別是(shi)年(nian)輕(qing)教(jiao)師(shi)還是(shi)有促(cu)進(jin)作(zuo)用的(de)。也是(shi)可以在績效工資中以此作(zuo)為鼓勵(li)。

　　在農村，培養有教(jiao)育思(si)想的教(jiao)師，繁重的工作任務使(shi)內在的、主(zhu)動的力量有所(suo)褪色，外在的引導(dao)和催(cui)化是很(hen)重要的。這是我的一些粗淺的認識。因為承擔數學教(jiao)研組組長的工作只(zhi)有半年(nian)，所(suo)以(yi)很(hen)多想法也許不(bu)(bu)客觀、不(bu)(bu)全面。敬請各位指正！

　　數學教研活動心得體會8

　　2月(yue)29日(ri)，我們太行(xing)小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)聯片(pian)式教研(yan)活動(dong)如期舉行(xing)，參加這次(ci)教研(yan)活動(dong)的(de)不(bu)僅有聯片(pian)區兄(xiong)弟學(xue)(xue)校，還有來至臨(lin)汾的(de)老師(shi)。本次(ci)活動(dong)圍繞著“三步導(dao)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)模式研(yan)討”這一主(zhu)題(ti)展開，活動(dong)中我聽了張(zhang)曉(xiao)燕老師(shi)的(de)一節關于《數(shu)學(xue)(xue)廣角—重疊問題(ti)》的(de)研(yan)討課。聽課后讓我受益(yi)匪淺，感慨良多。以下是我的(de)一些(xie)體會與思(si)考(kao)。

　　一(yi)、張曉燕老師能根(gen)據新課改的(de)(de)要求努力做到，以學(xue)(xue)生為(wei)(wei)主(zhu)體，以教師為(wei)(wei)主(zhu)導，放(fang)手(shou)又有效的(de)(de)調(diao)控(kong)教學(xue)(xue)。例如：在(zai)整個知(zhi)識(shi)的(de)(de)獲取(qu)(qu)過(guo)程中，基本上讓(rang)學(xue)(xue)生自己動(dong)手(shou)、動(dong)口去(qu)獲取(qu)(qu)，老師只是起(qi)了(le)一(yi)個穿針引線的(de)(de)作用(yong)。

　　二、注重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)探索，合(he)(he)作(zuo)交流(liu)，充分獲取數學(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)經驗，數學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)標準指出(chu)，教(jiao)師要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在具(ju)體的(de)(de)(de)操作(zuo)活動(dong)中進行獨立的(de)(de)(de)`思(si)考，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發表自己的(de)(de)(de)意見，并與同伴(ban)交流(liu)，可見，合(he)(he)作(zuo)交流(liu)在數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中也(ye)相當重(zhong)要(yao)(yao)，本課(ke)很(hen)好地體現了(le)這一理念，給予學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)探索的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)和空間(jian)(jian)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在合(he)(he)作(zuo)探索中學(xue)(xue)會(hui)了(le)用集合(he)(he)的(de)(de)(de)思(si)想解決簡(jian)單的(de)(de)(de)實際問題。

　　三、精心(xin)設(she)計(ji)課堂練習(xi)，體現趣味性和層次性，先設(she)計(ji)了(le)游戲，讓(rang)學生在(zai)“做中學，玩中學”，然后設(she)計(ji)了(le)幾道有趣的練習(xi)，使(shi)練習(xi)有坡(po)度(du)，難(nan)度(du)適宜，真正體現了(le)讓(rang)不同的學生在(zai)教學中得到不同的發(fa)展。

　　“教學(xue)是(shi)一門(men)遺憾(han)的藝術”，遺憾(han)也(ye)是(shi)一種立美(mei)，為此(ci)，我提出兩個(ge)不成熟的看法：一是(shi)學(xue)生的錯(cuo)誤也(ye)是(shi)比較好(hao)的教學(xue)資源，老師還應(ying)善(shan)于(yu)(yu)傾(qing)聽學(xue)生的錯(cuo)因，才能更有利于(yu)(yu)幫(bang)助問題的解(jie)決。二(er)是(shi)要規(gui)范學(xue)生數學(xue)語言

　　通過這(zhe)次聯片教研活(huo)動(dong)，對于我來說，提高很大，對三步(bu)導(dao)學(xue)(xue)的實(shi)質有了更深刻的認識，希望自己能多參(can)加這(zhe)樣(yang)的活(huo)動(dong)，學(xue)(xue)習別人的長(chang)處，不斷提高自己的業(ye)務水(shui)平。

　　數學教研活動心得體會9

　　20xx年4月(yue)25日，我(wo)有(you)幸(xing)參加了市教(jiao)研(yan)室在三(san)小組(zu)織的(de)小學數學教(jiao)研(yan)活(huo)動，觀摩了4位教(jiao)師的(de)4節課，并聆(ling)聽了教(jiao)研(yan)員(yuan)及(ji)領導的(de)精彩點(dian)評。本次活(huo)動對我(wo)而(er)言(yan)，是一次寶貴的(de)學習機(ji)會，令我(wo)受益匪淺。

　　一、數學來源于生活，生活中處處有數學。

　　《新課標》指(zhi)出：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容應該(gai)是現(xian)實(shi)的(de)(de)、有(you)意義的(de)(de)、富有(you)挑戰性的(de)(de)。因為只有(you)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟悉(xi)的(de)(de)、有(you)興(xing)趣(qu)的(de)(de)、貼近他們(men)現(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)內容進行教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，才能喚起他們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到生(sheng)(sheng)活(huo)與數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)是密不可分的(de)(de)，使(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課富有(you)濃郁的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)氣(qi)息，從(cong)而(er)產生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)探求數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)動機(ji)，主動應用(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)去思考問題、解決問題。這(zhe)幾節課教師都能以身邊的(de)(de)事(shi)物為例導入，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)年齡特點，把數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗生(sheng)(sheng)活(huo)化，把運用(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)解決生(sheng)(sheng)活(huo)問題作為數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)出發點和歸(gui)宿。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)材(cai)料充(chong)滿了親切感和真實(shi)感。

　　二、突出學生的主體地位，發展學生的創新思維，讓動手實踐、自主探索與合作交流成為學生的主要學習方式

　　《課標》指(zhi)出：“動(dong)手(shou)實踐(jian)、自主(zhu)(zhu)(zhu)探索與(yu)合作交流是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)的(de)(de)重要(yao)方(fang)式(shi)。數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)應當是(shi)一個(ge)生(sheng)(sheng)動(dong)活(huo)潑的(de)(de)、主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)的(de)(de)和(he)富有個(ge)性(xing)的(de)(de)過程(cheng)。”數學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)不能(neng)再(zai)是(shi)單一的(de)(de)、枯燥的(de)(de)、以被動(dong)聽(ting)講和(he)練習(xi)為主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)方(fang)式(shi)，它應該是(shi)一個(ge)充滿生(sheng)(sheng)命活(huo)力的(de)(de)歷程(cheng)。教師的(de)(de)教學(xue)(xue)應該是(shi)給(gei)(gei)(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)設了寬松(song)的(de)(de)獨立思(si)考空間(jian)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)發現各種規律，充分尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)的(de)(de)個(ge)性(xing)思(si)維；給(gei)(gei)(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供交流的(de)(de)機會，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在交流過程(cheng)中(zhong)分享(xiang)彼此的(de)(de)`思(si)維成果(guo)，相(xiang)互啟(qi)發，共同發展。無論(lun)是(shi)數與(yu)代數，還是(shi)空間(jian)與(yu)圖形，教師都(dou)能(neng)夠(gou)給(gei)(gei)(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留有足夠(gou)的(de)(de)時間(jian)和(he)空間(jian)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)(qu)觀察(cha)、去(qu)(qu)討論(lun)、去(qu)(qu)爭辯、去(qu)(qu)探索。這樣(yang)設計不僅使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體地位得到了充分的(de)(de)體現，也使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)新思(si)維得到了發展。

　　三、注意培養學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。

　　教材提供了豐富的(de)解決(jue)問題的(de)資源，有些信息隱含(han)在(zai)圖中(zhong)，有些信息隱含(han)在(zai)文字中(zhong)，注(zhu)重有意識地引導學生從不(bu)同的(de)角(jiao)(jiao)度觀察(cha)，可(ke)以(yi)一(yi)行一(yi)行地看，也可(ke)以(yi)一(yi)列(lie)一(yi)列(lie)地看。使(shi)學生逐步形成(cheng)從多角(jiao)(jiao)度觀察(cha)問題的(de)習(xi)慣。在(zai)這(zhe)個過程中(zhong)，學生不(bu)僅(jin)學到(dao)了知識，其個性(xing)也得(de)到(dao)了充分的(de)發(fa)展(zhan)，獲得(de)了成(cheng)功(gong)的(de)體驗。

　　四、練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。

　　教師能夠有針對(dui)性地設計不(bu)同層(ceng)次的(de)練習。不(bu)同水平的(de)題目，將數學(xue)思考融入(ru)到不(bu)同層(ceng)次的(de)練習中，使學(xue)生參與教學(xue)活動，并能解決這一類簡單的(de)實際問題。讓每一個學(xue)生都能在學(xue)習過(guo)程中有所收獲(huo)。

　　五、在課堂上運用信息技術設備，采用多媒體手段組織教學。

　　使(shi)抽象的(de)(de)(de)內容具(ju)體化(hua)、清(qing)晰化(hua)，使(shi)學生(sheng)的(de)(de)(de)思維活(huo)躍，興趣(qu)盎然，有(you)助于學生(sheng)發揮學習的(de)(de)(de)主(zhu)動性，積(ji)極思考，更好的(de)(de)(de)培養學生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)創新能力(li)。

　　六、重視課后教學反思。

　　隨著新課程(cheng)的(de)(de)逐步推進，人們越(yue)來(lai)越(yue)重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自(zi)我反思(si)與(yu)(yu)行動研(yan)究的(de)(de)重要性(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思(si)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對自(zi)身教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)的(de)(de)檢(jian)查與(yu)(yu)評定，是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)整(zheng)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果與(yu)(yu)反饋(kui)信息，適時(shi)總結經驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)，找出教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)成敗與(yu)(yu)不足的(de)(de)重要過程(cheng)。

　　總之(zhi)，通過這(zhe)次活(huo)動(dong)，讓我(wo)感到課改之(zhi)路還需不斷探(tan)索與研究，希望自己(ji)能多(duo)參加這(zhe)樣的(de)活(huo)動(dong)，學(xue)習別人的(de)長處，不斷提高自己(ji)的(de)業務水平。

　　數學教研活動心得體會10

　　聆聽學(xue)(xue)(xue)習(xi)了學(xue)(xue)(xue)校以及(ji)伍家區(qu)組織(zhi)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)研活動之后，我對(dui)(dui)小學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)了很多新的(de)(de)認識，也開闊了眼界，特別是因教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)側重點不同而從不同的(de)(de)切入(ru)點入(ru)手以及(ji)對(dui)(dui)同一內容(rong)的(de)(de)不同教(jiao)法(fa)讓我深刻體會到數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)魅力。

　　三年級數(shu)學(xue)《認識分數(shu)》這(zhe)一(yi)課(ke)(ke)，剛(gang)接(jie)觸(chu)數(shu)學(xue)教學(xue)的(de)時候自己教授過(guo)，之前(qian)也聆聽過(guo)別的(de)教師教學(xue)，在這(zhe)一(yi)次的(de)活動(dong)中，再一(yi)次接(jie)觸(chu)到這(zhe)一(yi)內容，發(fa)現每(mei)一(yi)個(ge)老師在細心備課(ke)(ke)做(zuo)足功夫(fu)的(de)過(guo)程中，都有(you)一(yi)個(ge)環(huan)(huan)節是(shi)共(gong)有(you)的(de)而(er)這(zhe)個(ge)環(huan)(huan)節教師的(de)設計也是(shi)各(ge)具風(feng)格，那就是(shi)學(xue)生折及涂表(biao)示分數(shu)的(de)過(guo)程

　　這個過程(cheng)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)用心只有一個目的(de)(de)(de)(de)那就是分數(shu)意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)滲透和理解(jie)。從(cong)具體的(de)(de)(de)(de)圖形到抽象的(de)(de)(de)(de)數(shu)字，學生都能按部就班的(de)(de)(de)(de)按老師設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)進程(cheng)一步(bu)步(bu)前行，也能公式化的(de)(de)(de)(de)描述出(chu)每(mei)個分數(shu)所表示的(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)。

　　在教(jiao)師的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)教(jiao)學下，學生對(dui)(dui)分數的(de)(de)(de)意義(yi)有(you)一(yi)個固化的(de)(de)(de)認識，那就是結合實(shi)(shi)物很容(rong)易表達(da)出分數的(de)(de)(de)意義(yi)，一(yi)但脫離(li)實(shi)(shi)物只針對(dui)(dui)分數本身學生卻有(you)些茫然。如何(he)在學生針對(dui)(dui)具體的(de)(de)(de)圖形(xing)理解分數意義(yi)時滲(shen)透單位(wei)“1”的(de)(de)(de)概念？

　　劉莉教(jiao)研員在這(zhe)(zhe)節(jie)課的(de)點評上讓我(wo)(wo)們(men)深刻的(de)追問一(yi)下，不(bu)同(tong)(tong)形狀的(de)物體(ti)要折或(huo)涂相同(tong)(tong)的(de)分(fen)數(shu)，那么這(zhe)(zhe)個(ge)分(fen)數(shu)表示的(de)意義是一(yi)樣的(de)學(xue)生又(you)會怎么理解呢(ni)？我(wo)(wo)想這(zhe)(zhe)個(ge)問題是值得(de)我(wo)(wo)好好斟酌的(de)。

　　小學階段(duan)的(de)(de)學生是(shi)一(yi)個個思維(wei)十分(fen)發散與(yu)活躍的(de)(de)對象，對于知識既渴求也(ye)有很多(duo)自己(ji)的(de)(de)想法，而(er)我(wo)們教師(shi)，經(jing)過了長年(nian)的(de)(de)學習以及經(jing)驗的(de)(de)積累，在思維(wei)方(fang)面(mian)已經(jing)慢慢固化。

　　比如，曾(ceng)有(you)(you)人(ren)做(zuo)過這(zhe)樣一個實驗，在(zai)幼兒園(yuan)小朋友的(de)(de)(de)(de)黑板(ban)上(shang)(shang)畫上(shang)(shang)一個圓(yuan)，孩子們有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)說(shuo)是(shi)月餅，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)說(shuo)是(shi)雞蛋，也有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)說(shuo)是(shi)石頭，而在(zai)大學生以(yi)及成人(ren)的(de)(de)(de)(de)黑板(ban)上(shang)(shang)畫上(shang)(shang)一個圓(yuan)，都會異口同聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)說(shuo)這(zhe)是(shi)零，為什么？其(qi)實這(zhe)就(jiu)是(shi)知識、經驗固化的(de)(de)(de)(de)結果，我(wo)們教師現在(zai)缺少(shao)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)發散的(de)(de)(de)(de)思維以(yi)及豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)想象能力。

　　同是在《認識分(fen)數(shu)》這一課，孩子們用折(zhe)的(de)方(fang)(fang)法(fa)來表示四分(fen)之一這個(ge)分(fen)數(shu)，孩子們的(de)折(zhe)法(fa)五花八門，但(dan)都能(neng)(neng)通過平均分(fen)的(de)方(fang)(fang)法(fa)表示出四分(fen)之一，而教師的(de)演示過程以及設計中可能(neng)(neng)還沒有(you)這么(me)多(duo)的(de)方(fang)(fang)法(fa)

　　我(wo)(wo)(wo)不得(de)不贊(zan)嘆孩(hai)子(zi)單純思(si)維中那跳(tiao)動的智(zhi)慧，也(ye)不得(de)不反思(si)自己的`教(jiao)學(xue)，怎么樣(yang)教(jiao)才(cai)能保留(liu)住這(zhe)些跳(tiao)動的智(zhi)慧，而不讓它們(men)慢慢遺失呢(ni)？在這(zhe)一(yi)次(ci)的教(jiao)研活動中，我(wo)(wo)(wo)再一(yi)次(ci)深(shen)刻的體會到對于這(zhe)一(yi)點我(wo)(wo)(wo)們(men)該向孩(hai)子(zi)們(men)學(xue)習！

　　每一節課都少不了評價(jia)策略(lve)，在常(chang)規課中(zhong)的(de)(de)評價(jia)，我(wo)們(men)往往憑借目測以及抽樣(yang)檢測，沒有可靠的(de)(de)數(shu)字(zi)，這一次的(de)(de)學習(xi)中(zhong)，讓我(wo)明白了科學的(de)(de)評價(jia)策略(lve)也很重要，除了不可量化的(de)(de)因(yin)素(su)外，我(wo)們(men)還是需(xu)要有可靠的(de)(de)數(shu)字(zi)來說話。

　　教(jiao)(jiao)學是一(yi)門藝術，不(bu)同(tong)的(de)領悟(wu)就會有(you)不(bu)同(tong)的(de)展現，每一(yi)名教(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)材的(de)領悟(wu)將決(jue)定教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學方向與設計過程(cheng)，也將決(jue)定不(bu)同(tong)的(de)教(jiao)(jiao)學效(xiao)果，期望自己能做一(yi)名有(you)領悟(wu)力的(de)教(jiao)(jiao)師。

　　數學教研活動心得體會11

　　10月28日，很榮幸(xing)聆聽到了小學數學學科教(jiao)(jiao)研基地的《促進(jin)理解與遷移(yi)的小學數學單元教(jiao)(jiao)學實(shi)踐》的主題教(jiao)(jiao)研活動，受益匪淺(qian)，感(gan)受頗多。

　　首先(xian)我聆聽了井蘭娟(juan)老師的(de)《圓的(de)認識》一(yi)節課(ke)。課(ke)堂伊始，井老師從(cong)回顧圓的(de)特點入手(shou)，再到生活中圓的(de)例子(zi)，然后播放小(xiao)(xiao)視(shi)頻展(zhan)示古代銅鏡的(de)制作(zuo)過程，提高同(tong)學(xue)們的(de)學(xue)習(xi)興趣，出示殘缺的(de)銅鏡，提出問題，哪(na)些銅鏡是可以復原成(cheng)圓形的(de)？同(tong)學(xue)們有(you)了不同(tong)的(de)觀點，針對質(zhi)疑進(jin)行(xing)實驗(yan)探究：哪(na)些銅鏡(紙(zhi)片)可以復圓，為什么？各個小(xiao)(xiao)組(zu)踴躍發言,奇思妙想(xiang),想(xiang)出了各種各樣的(de)復圓方法，最后老師總結復圓的(de)關鍵在于找(zhao)到圓的(de)圓心(xin)和(he)半徑。

　　短短的(de)(de)40分鐘，讓(rang)我受(shou)益匪淺，井老師的(de)(de)課(ke)教(jiao)學(xue)重(zhong)(zhong)(zhong)難點(dian)突出，切入點(dian)新(xin)穎，學(xue)生自主(zhu)探究(jiu)，教(jiao)師適時點(dian)撥(bo)，是(shi)一(yi)節重(zhong)(zhong)(zhong)過程(cheng)，重(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)現，重(zhong)(zhong)(zhong)生活，重(zhong)(zhong)(zhong)主(zhu)體的(de)(de)具有(you)探究(jiu)精(jing)神和(he)啟發(fa)教(jiao)育的(de)(de)課(ke)。我們在座的(de)(de)老師不禁感(gan)嘆，這(zhe)是(shi)培(pei)養(yang)了(le)一(yi)個(ge)又一(yi)個(ge)的(de)(de)小(xiao)小(xiao)數學(xue)家啊!

　　緊接(jie)著聆聽了楊(yang)光(guang)有(you)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)《“圓(yuan)(yuan)”單(dan)元的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐》，楊(yang)老師(shi)(shi)先介紹了這(zhe)一(yi)單(dan)元每小節(jie)的(de)(de)(de)課(ke)時安排，再分別講解了每一(yi)節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動設計。車輪為(wei)(wei)什(shen)么(me)是(shi)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)，井蓋(gai)為(wei)(wei)什(shen)么(me)是(shi)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)，修(xiu)復銅鏡怎樣補(bu)全圓(yuan)(yuan)？使(shi)學生對圓(yuan)(yuan)和(he)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)特點有(you)充分的(de)(de)(de)認(ren)識，從而對于(yu)后(hou)邊圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)周長和(he)面積的(de)(de)(de)探究(jiu)學習(xi)奠定基礎。楊(yang)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)單(dan)元實(shi)(shi)踐使(shi)我(wo)認(ren)識到(dao)在教學中要善于(yu)提出和(he)生活(huo)(huo)有(you)關，學生感興趣的(de)(de)(de)問題，從而活(huo)(huo)躍學生的(de)(de)(de)思維，也要注(zhu)重知(zhi)識的(de)(de)(de)前后(hou)銜接(jie)，把握數學整(zheng)體性(xing)。

　　曹云(yun)老(lao)(lao)師的(de)新授課(ke)《空氣(qi)質量中的(de)百(bai)分(fen)數》，給(gei)我(wo)印(yin)象最(zui)深的(de)就是(shi)三個(ge)小組的(de)精彩展示，他們(men)(men)運用了(le)(le)不(bu)同的(de)方法(fa)，發(fa)現(xian)也(ye)各有(you)千(qian)秋(qiu)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間真(zhen)(zhen)正地做到了(le)(le)“真(zhen)(zhen)交(jiao)流”。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一直在說想法(fa)，互(hu)評價(jia)，真(zhen)(zhen)思考，不(bu)停問(wen)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)這種(zhong)探(tan)究和挖掘讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)(zhen)正的(de)掌握了(le)(le)本(ben)節課(ke)的(de)難點和重點，理解了(le)(le)知識(shi)點。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和老(lao)(lao)師之間的(de).互(hu)動很(hen)自然，沒有(you)刻意的(de)提問(wen)，沒有(you)死板的(de)回答。而(er)是(shi)師生(sheng)(sheng)之間真(zhen)(zhen)正的(de)知識(shi)的(de)溝通，理解，生(sheng)(sheng)成。可(ke)以說，我(wo)們(men)(men)覺得枯燥無味的(de)知識(shi)，在曹老(lao)(lao)師這里變得生(sheng)(sheng)動活潑起來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更感興(xing)趣，也(ye)更愿(yuan)意說。整個(ge)課(ke)堂我(wo)覺得孩(hai)子(zi)們(men)(men)是(shi)一種(zhong)享受，真(zhen)(zhen)正做到了(le)(le)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)。

　　長達三個多小時的(de)(de)講(jiang)座及課堂(tang)教(jiao)學(xue)實踐，各位專家老師(shi)講(jiang)的(de)(de)條理(li)清晰、生動(dong)有(you)序，時常舉一(yi)些事例(li)，使道理(li)深入淺出(chu)，滲透(tou)人心。在學(xue)習過程中，我領悟到了一(yi)些有(you)助于教(jiao)學(xue)工(gong)作的(de)(de)方法與(yu)技巧，我將應用到我的(de)(de)教(jiao)學(xue)實踐中去。努力使自(zi)己(ji)的(de)(de)課堂(tang)豐富起來，讓孩子(zi)們(men)真(zhen)研究，真(zhen)學(xue)習，真(zhen)喜歡(huan)上數學(xue)！

　　數學教研活動心得體會12

　　以(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)本，是新世紀學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育改革與發展(zhan)的(de)(de)(de)全新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念。校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)是實施新課程改革的(de)(de)(de)重要內容，是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展(zhan)的(de)(de)(de)動(dong)力，是促進教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)提高的(de)(de)(de)有效(xiao)形式。此次區(qu)在新城路小學(xue)(xue)舉行(xing)的(de)(de)(de)小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)區(qu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)，為(wei)我校(xiao)(xiao)(xiao)今(jin)后開展(zhan)校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)指明了方(fang)向(xiang)，成(cheng)為(wei)了我們今(jin)后進行(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究的(de)(de)(de)一(yi)盞明燈。下(xia)面將參加(jia)此次校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)研(yan)(yan)(yan)討活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)體會匯報(bao)如(ru)下(xia)：

　　一、注重集體教研的作用。

　　堅持(chi)“以校(xiao)為(wei)本”的教研形式，以課程(cheng)實施(shi)過程(cheng)中教師所面對(dui)的各種(zhong)具體(ti)問題為(wei)對(dui)象充分(fen)發揮學校(xiao)和教師的作用(yong)，特別注重(zhong)了集體(ti)教研的作用(yong)，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習(xi)，彼此(ci)支持(chi)，共(gong)同分(fen)享經驗。

　　在此次(ci)活動中(zhong)，就突出(chu)(chu)顯示了集體教(jiao)研(yan)的作用。第一(yi)，教(jiao)師(shi)先講課(ke)，接(jie)著開展(zhan)集體教(jiao)研(yan)活動，對本節課(ke)中(zhong)出(chu)(chu)現的.問題(ti)加以分析，提出(chu)(chu)改(gai)進(jin)意見。從中(zhong)不難看出(chu)(chu)，集體教(jiao)研(yan)發揮了巨大作用。

　　二、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。

　　本節課(ke)(ke)中(zhong)運用了(le)多媒(mei)體教(jiao)學手(shou)段(duan)，利用多媒(mei)體課(ke)(ke)件輔助教(jiao)學，收到了(le)良好的(de)效果(guo)。每一步設計的(de)都(dou)是那么入(ru)(ru)情入(ru)(ru)理，可見(jian)，教(jiao)師(shi)在課(ke)(ke)前真的(de)下了(le)很大(da)的(de)功夫來設計和制作(zuo)這個多媒(mei)體課(ke)(ke)件。

　　隨(sui)著多媒體課(ke)(ke)件的(de)制(zhi)作與應用，給課(ke)(ke)堂教(jiao)學帶來了生機與活(huo)力(li)，教(jiao)學手段(duan)更(geng)(geng)新穎，課(ke)(ke)堂氣氛(fen)更(geng)(geng)活(huo)躍。多媒體教(jiao)學開展(zhan)的(de)直接效果(guo)(guo)是學生學習的(de)積極性提(ti)(ti)高(gao)，主動獲取(qu)知識的(de)意識提(ti)(ti)高(gao)了，課(ke)(ke)堂教(jiao)學的(de)質量也大大提(ti)(ti)高(gao)。更(geng)(geng)形象、直觀的(de)將解(jie)決問題的(de)過(guo)程展(zhan)示在學生面前，起(qi)到了事半功倍的(de)效果(guo)(guo)。

　　三、重視課后教學反思。

　　隨(sui)著新課程的逐(zhu)步推進，人們越(yue)來(lai)越(yue)重(zhong)視教(jiao)(jiao)師的自(zi)我反思與行(xing)動研究的重(zhong)要性。教(jiao)(jiao)學(xue)反思是(shi)教(jiao)(jiao)師對自(zi)身教(jiao)(jiao)學(xue)工作的檢查與評(ping)定(ding)，是(shi)教(jiao)(jiao)師整理教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)與反饋信息(xi)，適時總結經驗教(jiao)(jiao)訓，找出教(jiao)(jiao)學(xue)中的成(cheng)敗(bai)與不足(zu)的重(zhong)要過程。

　　此次活(huo)動中(zhong)，就注重了授課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)課(ke)(ke)后反(fan)(fan)思(si)(si)，區教(jiao)(jiao)研室陳春芳(fang)老師(shi)對(dui)今后教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)課(ke)(ke)后教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思(si)(si)還(huan)提(ti)(ti)出了具(ju)(ju)(ju)體的(de)要求，要從(cong)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)具(ju)(ju)(ju)體問(wen)(wen)題出發，既要談自己在教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)優點，又要反(fan)(fan)思(si)(si)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)不足，并對(dui)具(ju)(ju)(ju)體問(wen)(wen)題闡述(shu)解決的(de)辦法。我(wo)校(xiao)在進(jin)行校(xiao)本教(jiao)(jiao)研活(huo)動中(zhong)，雖然也都讓教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行反(fan)(fan)思(si)(si)，但對(dui)于反(fan)(fan)思(si)(si)的(de)內(nei)容并沒(mei)有詳(xiang)細的(de)要求，今后我(wo)們在進(jin)行校(xiao)本教(jiao)(jiao)研活(huo)動時(shi)，也要對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)(ti)出具(ju)(ju)(ju)體要求。提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)師(shi)自身水平、優化(hua)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　參(can)加了此次活動(dong)，使(shi)我(wo)們(men)感到豁然開(kai)(kai)朗，發現(xian)了我(wo)校(xiao)在開(kai)(kai)展校(xiao)本教(jiao)研(yan)活動(dong)中存在的一些問題(ti)，為我(wo)校(xiao)開(kai)(kai)展校(xiao)本教(jiao)研(yan)活動(dong)提出了努力的方向。

　　四、今后我校開展校本教研活動的努力方向。

　　1、進一步(bu)(bu)加強(qiang)集體教研(yan)(yan)的力(li)度(du)。強(qiang)調教師(shi)之間(jian)的專(zhuan)業切磋、協(xie)調與合作，互(hu)相學習，彼(bi)此(ci)支(zhi)持，共同分(fen)享經驗。力(li)爭每一次教研(yan)(yan)活動都能(neng)成為全體教師(shi)進步(bu)(bu)的階梯。

　　2、加強課后(hou)(hou)反(fan)思，使課后(hou)(hou)反(fan)思成(cheng)為教(jiao)(jiao)師(shi)積累經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺。記(ji)錄(lu)(lu)(lu)自(zi)己(ji)一(yi)(yi)(yi)節課的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)敗之處，在以(yi)(yi)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)不斷(duan)加以(yi)(yi)實踐(jian)和完善(shan)，逐(zhu)步(bu)提高自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平；記(ji)錄(lu)(lu)(lu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)疏漏與失誤，從(cong)主(zhu)觀上(shang)找原因，使之成(cheng)為以(yi)(yi)后(hou)(hou)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)車(che)之鑒；記(ji)錄(lu)(lu)(lu)學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)困惑，這(zhe)往往是一(yi)(yi)(yi)節課的(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)點，將解(jie)決方法記(ji)錄(lu)(lu)(lu)下來(lai)，不斷(duan)豐富自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)；記(ji)錄(lu)(lu)(lu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)獨到見解(jie)，學(xue)(xue)生是學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，是教(jiao)(jiao)材內容的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)來(lai)看，通過他們自(zi)己(ji)切身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)感覺(jue)，常常會產(chan)生一(yi)(yi)(yi)些意(yi)想不到的(de)(de)(de)(de)(de)好見解(jie)，將這(zhe)些獨具一(yi)(yi)(yi)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)法記(ji)錄(lu)(lu)(lu)下來(lai)，豐富自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容；記(ji)錄(lu)(lu)(lu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)再設計，每節課后(hou)(hou)，對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情況進行全面(mian)回顧總結，根據本節課的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)會和從(cong)學(xue)(xue)生中(zhong)反(fan)饋的(de)(de)(de)(de)(de)信息，及時(shi)修訂(ding)教(jiao)(jiao)案，提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力。

　　在今后的(de)校(xiao)本教(jiao)研活動(dong)中，我們(men)將(jiang)發揚此次校(xiao)本教(jiao)研活動(dong)中的(de)成功做法，汲(ji)取(qu)成功經(jing)驗，不斷改(gai)進。使集(ji)體(ti)教(jiao)研經(jing)常化(hua)，校(xiao)本教(jiao)研制度化(hua)。

　　校本教(jiao)(jiao)(jiao)研是(shi)一個嶄(zhan)新(xin)的(de)事物，在(zai)(zai)理論上還缺乏深刻而全面的(de)認識，在(zai)(zai)實踐(jian)方面也(ye)沒有系統而成(cheng)熟(shu)的(de)經驗，還有待(dai)再實踐(jian)，找出教(jiao)(jiao)(jiao)研工作中存(cun)在(zai)(zai)的(de)問(wen)題，總結經驗，不斷改進(jin)，使我校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研工作形成(cheng)自己的(de)特色，走(zou)出適合(he)我校實際(ji)的(de)校本教(jiao)(jiao)(jiao)研之路。

　　數學教研活動心得體會13

　　本(ben)(ben)學(xue)期4月25號，師校(xiao)組織了(le)一(yi)次(ci)數學(xue)教研(yan)活動，我有幸聽了(le)四(si)位教師上的四(si)節(jie)數學(xue)課，從這(zhe)些課中，我學(xue)到(dao)了(le)許多(duo)上課的方法及技(ji)巧，下面就(jiu)本(ben)(ben)次(ci)參加教研(yan)活動的情(qing)況，談談我個(ge)人(ren)的一(yi)些體會：

　　1、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。

　　四(si)節課(ke)(ke)中，三節課(ke)(ke)運(yun)用了(le)多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學手(shou)段，利用多媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)輔助教(jiao)(jiao)學，收到(dao)了(le)良(liang)好的(de)效果。尤其(qi)是逯東波老(lao)師(shi)的(de)《長方形(xing)(xing)與正方形(xing)(xing)的(de)面積(ji)》一課(ke)(ke)，具有(you)代表(biao)性。每一次演示都能為學生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)(jie)(jie)、解(jie)(jie)(jie)決問題提供有(you)力的(de)幫助和(he)指(zhi)導(dao)。每一步設計(ji)(ji)的(de)都是那么入情入理，可見，教(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)(ke)前真(zhen)的(de)下了(le)很大(da)的(de)功(gong)夫來設計(ji)(ji)和(he)制作(zuo)這(zhe)個多媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)。隨著多媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)的(de)制作(zuo)與應用，給課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學帶來了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)與活力，教(jiao)(jiao)學手(shou)段更(geng)新穎，課(ke)(ke)堂(tang)氣氛更(geng)活躍。多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學開展的(de)直(zhi)接效果是學生(sheng)(sheng)(sheng)學習的(de)積(ji)極性提高，主動獲取(qu)知識(shi)的(de)意(yi)識(shi)提高了(le)，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學的(de)質(zhi)量也大(da)大(da)提高。更(geng)形(xing)(xing)象、直(zhi)觀的(de)將解(jie)(jie)(jie)決問題的(de)過程展示在學生(sheng)(sheng)(sheng)面前，起到(dao)了(le)事半功(gong)倍的(de)效果。

　　2、注重聯系學生的生活實際。

　　生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)處處離不開數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)源于生(sheng)(sheng)活(huo)。因此(ci)(ci)，在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)更(geng)應該聯系(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)(shi)際(ji)，并把所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)應用(yong)于實(shi)(shi)(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)。在(zai)此(ci)(ci)次活(huo)動中(zhong)的(de)(de)(de)幾節數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課，都能做到與生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)(shi)際(ji)相聯系(xi)，并解(jie)決實(shi)(shi)(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)題，效果都很好，都體(ti)現了(le)(le)新課程的(de)(de)(de)理念。如：低年(nian)級組(zu)楊芳芳老師(shi)為了(le)(le)能使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)加貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)(shi)際(ji)，更(geng)能激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，對原有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材進(jin)(jin)行了(le)(le)修改(gai)，選取了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)較熟悉的(de)(de)(de)場景(jing)進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)引(yin)入(ru)，一(yi)下(xia)子抓住了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好奇心，激(ji)發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究的(de)(de)(de)欲望。這些(xie)都是教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)有意識(shi)地在(zai)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得一(yi)些(xie)解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)活(huo)動經驗，感受數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)作用(yong)。努力培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會在(zai)實(shi)(shi)(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)發(fa)現問(wen)題、提出問(wen)題、并運用(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)能力。

　　3、注重學生主動性與教學評價

　　在(zai)高年級組的(de)示范課中，張(zhang)書(shu)蕾老(lao)師(shi)(shi)的(de)復(fu)習(xi)(xi)課讓我受(shou)益良多(duo)。本節(jie)(jie)課是一節(jie)(jie)復(fu)習(xi)(xi)課。在(zai)聽課中，很少遇見復(fu)習(xi)(xi)課，老(lao)師(shi)(shi)在(zai)課前(qian)做好了充分(fen)的(de)準備，總結好知識框(kuang)架(jia)，注重學(xue)生的(de)積(ji)極主動性。整堂(tang)課都是以(yi)學(xue)生為主體(ti)，教師(shi)(shi)為指導(dao)。學(xue)生都做“小老(lao)師(shi)(shi)”，提出問題并解(jie)決問題，對難解(jie)題，老(lao)師(shi)(shi)及時的(de)進行指導(dao)。

　　在(zai)今后的教研活動中(zhong)，我還要從以下幾個方面去(qu)努力(li)做好(hao)：

　　1、多與其他教師(shi)之間進行切磋、協調與合作，互相(xiang)學習，彼此支(zhi)持，共(gong)同(tong)分享(xiang)經驗。

　　2、加(jia)強(qiang)課(ke)后(hou)反思，記(ji)(ji)錄(lu)自己(ji)一(yi)節(jie)課(ke)的(de)(de)成敗(bai)之(zhi)處，在以(yi)后(hou)的(de)(de)'教(jiao)(jiao)學(xue)中不(bu)斷加(jia)以(yi)實踐和完善，逐步提高自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)水平；記(ji)(ji)錄(lu)教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)疏漏與失誤(wu)，從主觀上找原因，使之(zhi)成為以(yi)后(hou)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作中的(de)(de)前車之(zhi)鑒；記(ji)(ji)錄(lu)學(xue)生(sheng)在學(xue)習過(guo)程中的(de)(de)困惑，這往往是一(yi)節(jie)課(ke)的(de)(de)難點，將解(jie)決方法記(ji)(ji)錄(lu)下來，不(bu)斷豐富自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)，以(yi)提高自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)。

　　3、注重聯系學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活實際展開教學(xue)。牢固樹(shu)立數學(xue)源(yuan)于(yu)生(sheng)(sheng)活，數學(xue)服務于(yu)生(sheng)(sheng)活的宗旨，把抽象的數學(xue)知識轉化為(wei)直(zhi)觀生(sheng)(sheng)動的實際問題。

　　數學教研活動心得體會14

　　我(wo)校數學教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)在縣教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室和(he)(he)學校教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處的(de)帶動以及(ji)在各成員的(de)共同(tong)努力下，我(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動開展得有(you)聲有(you)色。全組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師堅持教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學理論的(de)學習(xi)，積極(ji)參加各項教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動和(he)(he)探索課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學新模式(shi)，認真(zhen)學習(xi)先進的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學理論和(he)(he)新的(de)課(ke)程標準，完(wan)善和(he)(he)改(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)和(he)(he)手段，為提高我(wo)校的(de)數學教(jiao)(jiao)(jiao)學質量做出了一(yi)定的(de)貢(gong)獻。

　　一、積極參加各類培訓與組織理論學習

　　首先，每有外(wai)出參加(jia)培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)機會，我校(xiao)總能最(zui)大限度(du)的(de)(de)組(zu)織人員前往參加(jia)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。幾年來，我校(xiao)數學(xue)(xue)(xue)組(zu)成員幾乎(hu)每人都參加(jia)過多次(ci)外(wai)出培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。不僅(jin)有縣教(jiao)(jiao)研室、市教(jiao)(jiao)研室組(zu)織的(de)(de)青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)、骨干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)、數學(xue)(xue)(xue)小課題研究(jiu)、全(quan)國遠(yuan)程教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)等(deng)，還(huan)有部分教(jiao)(jiao)師(shi)參加(jia)了在我省濟南、青(qing)島等(deng)地及北(bei)京師(shi)范(fan)大學(xue)(xue)(xue)舉辦的(de)(de)各(ge)類數學(xue)(xue)(xue)培(pei)(pei)訓(xun)。培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)返(fan)回之(zhi)后，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要求每位外(wai)出學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)都要認真(zhen)書寫培(pei)(pei)訓(xun)心(xin)得，并盡快組(zu)織二次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)。

　　其(qi)次(ci)，學(xue)(xue)期開始(shi)，教導處都將學(xue)(xue)習《新課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》作為第一次(ci)教研活動，而每次(ci)學(xue)(xue)習交(jiao)流中都會有更進一步的(de)教學(xue)(xue)理論升華。這(zhe)學(xue)(xue)期，學(xue)(xue)校教導處統(tong)一下發了《小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》的(de)重要(yao)內容，由教研組(zu)(zu)組(zu)(zu)織各組(zu)(zu)員進行了研讀(du)，邊讀(du)邊劃邊書(shu)寫研讀(du)后的(de)思考、體會。

　　再次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處帶領教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組充分(fen)(fen)利用(yong)(yong)《xx教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育》組織理論學(xue)習(xi)，做好“一(yi)刊(kan)三用(yong)(yong)”。“一(yi)刊(kan)”指《xx教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育》“三用(yong)(yong)”是用(yong)(yong)這(zhe)本書學(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論、學(xue)習(xi)學(xue)生管理經驗、學(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐。每一(yi)期(qi)的(de)(de)學(xue)習(xi)共分(fen)(fen)三步：一(yi)是瀏覽感受，刊(kan)物到手后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)首先要瀏覽一(yi)遍，對(dui)整刊(kan)內容有(you)(you)一(yi)個大致(zhi)的(de)(de)了(le)(le)解和感受；二(er)是精讀(du)(du)剪(jian)輯，對(dui)自(zi)己(ji)有(you)(you)興趣、感觸深、幫助大的(de)(de)、與自(zi)己(ji)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)科有(you)(you)關的(de)(de)內容進(jin)行(xing)精讀(du)(du)，剪(jian)輯整理在(zai)“學(xue)習(xi)剪(jian)報(bao)”上，并對(dui)有(you)(you)些文(wen)章進(jin)行(xing)批注；三是品(pin)讀(du)(du)感悟(wu)，對(dui)優秀的(de)(de)文(wen)章進(jin)行(xing)品(pin)讀(du)(du)，讀(du)(du)出(chu)其中的(de)(de)味(wei)道，品(pin)出(chu)蘊涵的(de)(de)哲理，寫出(chu)讀(du)(du)書收獲。其他業(ye)務書籍有(you)(you)選擇的(de)(de)`閱(yue)讀(du)(du)，大力提(ti)倡網上閱(yue)讀(du)(du)。“一(yi)刊(kan)三用(yong)(yong)”從(cong)理論上武裝了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)大腦，在(zai)實(shi)(shi)踐中提(ti)高了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)素質，提(ti)升了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)執(zhi)行(xing)新課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)自(zi)覺性(xing)。

　　二、教研活動方式

　　我校數學教研(yan)組(zu)組(zu)織教研(yan)活動主(zhu)要有以(yi)下幾(ji)種：

　　⑴主(zhu)題(ti)式(shi)：發現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)過程中的問題(ti)進行研(yan)討。我校數學(xue)(xue)教(jiao)研(yan)組(zu)在教(jiao)導處組(zu)織領導下(xia)(xia)，定于周二下(xia)(xia)午辦公時間(jian)在教(jiao)導處進行主(zhu)題(ti)式(shi)教(jiao)研(yan)活動(dong)。（除有幾次因客觀情況修改了時間(jian)或未(wei)能(neng)組(zu)織外(wai)）交(jiao)流(liu)在這之前所確定的主(zhu)題(ti)，如：如何打造高效課堂(tang)；作業的布置與檢(jian)查等(deng)等(deng)。活動(dong)中既有認(ren)可也有爭論，但(dan)總會有頗多的收(shou)獲(huo)。活動(dong)結束再共同確定下(xia)(xia)次交(jiao)流(liu)主(zhu)題(ti)，以便各位數學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)能(neng)夠(gou)充(chong)分的思考(kao)準備。

　　⑵對比(bi)式(shi)：師(shi)(shi)徒、學(xue)(xue)(xue)科(ke)年級(ji)同課(ke)異構。我校數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組確(que)(que)定(ding)(ding)(ding)有數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)xxx老(lao)師(shi)(shi)帶領兩位(wei)新參加(jia)工作的數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研，組織(zhi)了多次聽(ting)課(ke)、評課(ke)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處組織(zhi)下進行(xing)了低年級(ji)組數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和高年級(ji)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的同課(ke)異構數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)(dong)，活(huo)(huo)動(dong)(dong)分年級(ji)組確(que)(que)定(ding)(ding)(ding)同一課(ke)題—————《三角形(xing)的分類(lei)》進行(xing)備課(ke)及分析，并確(que)(que)定(ding)(ding)(ding)xxx老(lao)師(shi)(shi)進行(xing)了試(shi)講(jiang)。

　　⑶評(ping)比式：組(zu)織賽(sai)課(ke)(ke)，展示課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)成果(guo)。數學(xue)教研(yan)組(zu)在教導(dao)(dao)處的(de)指(zhi)導(dao)(dao)下(xia)，組(zu)織了以青年教師為(wei)主賽(sai)課(ke)(ke)活動。有時(shi)集中(zhong)于(yu)中(zhong)心(xin)小(xiao)(xiao)學(xue)進(jin)行，講課(ke)(ke)結(jie)束后(hou)及時(shi)組(zu)織評(ping)課(ke)(ke)交流活動；有時(shi)則由教導(dao)(dao)處x主任帶領(ling)教研(yan)組(zu)成員(yuan)到村小(xiao)(xiao)組(zu)織聽課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)活動。

　　⑷案(an)例(li)分(fen)(fen)析(xi)式：組(zu)(zu)織聽課后進行(xing)針(zhen)對(dui)性評課。每學(xue)(xue)期至少組(zu)(zu)織兩次(ci)全(quan)鎮課堂教(jiao)學(xue)(xue)展示課。全(quan)鎮教(jiao)研(yan)活動和(he)每次(ci)賽課及課堂教(jiao)學(xue)(xue)展示后，教(jiao)研(yan)組(zu)(zu)都(dou)會在(zai)學(xue)(xue)校多功能教(jiao)室組(zu)(zu)織全(quan)體參與教(jiao)師進行(xing)案(an)例(li)分(fen)(fen)析(xi)交流活動。

　　⑸網絡式：建(jian)立自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)博客(ke)(ke)，進行交流。數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研組的(de)每位教(jiao)(jiao)師都有自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)博客(ke)(ke)。在博客(ke)(ke)中，闡(chan)述觀點、交流經驗(yan)，撰寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)心得(de)體(ti)會、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)例、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思、作業設置(zhi)、數學(xue)(xue)(xue)小課(ke)題(ti)研究等等。

　　三、數學教研組各組員成績

　　近幾年，數(shu)學(xue)教(jiao)研組(zu)在組(zu)織教(jiao)研活(huo)動(dong)方面積累了越來(lai)越多的(de)(de)經驗，教(jiao)研活(huo)動(dong)有(you)所完善和發展(zhan)。而且，各(ge)成員(yuan)在教(jiao)研教(jiao)學(xue)上也(ye)(ye)有(you)了很大的(de)(de)進步，不僅(jin)教(jiao)學(xue)成績(ji)(ji)在全鎮名列前茅(mao)，而且在校(xiao)、縣(xian)、市等各(ge)級(ji)各(ge)類(lei)教(jiao)育部門組(zu)織的(de)(de)教(jiao)研教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中也(ye)(ye)取得了優異的(de)(de)成績(ji)(ji)。

　　我校數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組成(cheng)員(yuan)中(zhong)(zhong)(zhong)，xxx等(deng)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在縣(xian)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室組織(zhi)的(de)(de)(de)優質(zhi)課(ke)比賽中(zhong)(zhong)(zhong)獲獎；xxx等(deng)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在信息技術(shu)與數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)整合的(de)(de)(de)講課(ke)比賽中(zhong)(zhong)(zhong)獲獎；還有很(hen)多老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在其它數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)比賽及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論文評(ping)選活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)獲獎。當然，新(xin)參(can)加(jia)工作(zuo)的(de)(de)(de)幾位數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還很(hen)少有機會(hui)參(can)加(jia)縣(xian)級(ji)以上(shang)的(de)(de)(de)公開課(ke)、優質(zhi)課(ke)等(deng)活(huo)動。下一步，我們(men)(men)將重點培養青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，提供更多的(de)(de)(de)機會(hui)讓(rang)他(ta)們(men)(men)參(can)加(jia)上(shang)級(ji)組織(zhi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)培訓學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動；骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要心(xin)貼心(xin)、手把手的(de)(de)(de)幫助新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)樹立數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念、確定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，將新(xin)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)推(tui)向教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)一線，展示自我，完善自我。

　　數學教研活動心得體會15

　　在教育教學(xue)(xue)的過(guo)程中，數(shu)(shu)學(xue)(xue)是一門重要(yao)而(er)又具有(you)挑戰性的學(xue)(xue)科，數(shu)(shu)學(xue)(xue)教師(shi)需要(yao)不斷提升自身的素養和能力，以更好地教授學(xue)(xue)生。近期，我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)組織了一次數(shu)(shu)學(xue)(xue)教研活動，讓(rang)我(wo)受益匪淺。通過(guo)參與活動，我(wo)對數(shu)(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的重要(yao)性有(you)了更深的認(ren)識(shi)，同時也意(yi)識(shi)到了個人素質提升的重要(yao)性。以下是我(wo)對這次數(shu)(shu)學(xue)(xue)教研活動的感悟心得。

　　首(shou)先，數學(xue)教研活動為我提供了一個(ge)與同事(shi)共同探討(tao)數學(xue)教學(xue)問題的機會(hui)。

　　在活(huo)動(dong)中，我結(jie)識(shi)了(le)許多(duo)來(lai)自(zi)不同學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)教師，并分享(xiang)了(le)各自(zi)的(de)(de)(de)經驗(yan)和教學(xue)(xue)方法。通過傾聽他們(men)的(de)(de)(de)經驗(yan)，我發(fa)現了(le)許多(duo)新的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)思路和方法，這(zhe)對于改進我的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方式，使得學(xue)(xue)生(sheng)更容(rong)易理解數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)，起到(dao)了(le)積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)促(cu)進作用(yong)。同時，這(zhe)也(ye)增強了(le)我與同事們(men)的(de)(de)(de)合作意識(shi)和團隊精神，使我們(men)在教學(xue)(xue)實(shi)踐中更加積(ji)極(ji)主動(dong)。

　　其次(ci)，數學教(jiao)研活動提(ti)醒了我教(jiao)學中的一些不足(zu)之(zhi)處。

　　在與(yu)其他(ta)教師的(de)(de)(de)交流中(zhong)，他(ta)們的(de)(de)(de)提問(wen)和(he)觀點(dian)讓我反思自己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方法是否是最優的(de)(de)(de)。通過與(yu)他(ta)人的(de)(de)(de)研討，我發(fa)現(xian)自己過于(yu)倚賴教材(cai)，忽視了學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)個體差異，沒(mei)有真正(zheng)實(shi)現(xian)個性化教育(yu)。這(zhe)讓我深(shen)刻(ke)意識到，教師不僅(jin)僅(jin)要(yao)培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)能(neng)力，更重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是培養他(ta)們的(de)(de)(de)獨(du)立思考(kao)和(he)解決問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力。因此(ci)，我在接(jie)下來的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)會(hui)更加(jia)注重(zhong)(zhong)引導(dao)學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習(xi)，并提供更多的(de)(de)(de)探究性學(xue)(xue)習(xi)機會(hui)。

　　此(ci)外，數學教(jiao)研活(huo)動也增強了我自身素(su)質(zhi)的提(ti)升。

　　在與其他數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師的(de)交(jiao)流中，我(wo)深(shen)感(gan)自己(ji)的(de)知識儲(chu)備還不(bu)夠充分，因(yin)此(ci)，我(wo)加強(qiang)了(le)(le)對數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)知識的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)了(le)(le)解。通過(guo)閱讀相關(guan)的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)書籍(ji)、參加培訓和(he)(he)研(yan)討會，我(wo)不(bu)斷充實自己(ji)的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)素(su)養，提高了(le)(le)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力。同時，數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)也激(ji)發(fa)了(le)(le)我(wo)的(de)學(xue)(xue)(xue)術研(yan)究(jiu)興趣，使我(wo)更加熱愛數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)事業，有(you)了(le)(le)更高的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)熱情和(he)(he)動(dong)力。

　　最后，數學教研活動讓我對數學教學的意(yi)義有了更深的認識(shi)。

　　數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)不僅(jin)僅(jin)是(shi)傳授知(zhi)識，更是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)邏(luo)輯思(si)維(wei)、創造力和解決問題的(de)`能(neng)力。數學(xue)(xue)教師應該注重培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)數學(xue)(xue)思(si)維(wei)方式，引導學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)正確的(de)解題方法，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)數學(xue)(xue)興趣和能(neng)力。只有這樣，才能(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)數學(xue)(xue)領域發(fa)光發(fa)熱，為(wei)社會的(de)發(fa)展做出貢獻。

　　總之(zhi)，數學(xue)教(jiao)研活動是(shi)一次(ci)(ci)難得的(de)機會，既增(zeng)進了(le)與同(tong)事的(de)交流(liu)，也讓我(wo)(wo)發現了(le)自己的(de)不足之(zhi)處。通過這次(ci)(ci)活動，我(wo)(wo)更(geng)加認識到數學(xue)教(jiao)學(xue)的(de)重要性和自身素(su)質的(de)重要性。在以后的(de)教(jiao)學(xue)中，我(wo)(wo)將更(geng)加注重學(xue)生的(de)個性化教(jiao)育，提高自身的(de)教(jiao)學(xue)能力(li)，努力(li)成為一名更(geng)好的(de)數學(xue)教(jiao)師。

　　數學教研活動心得體會16

　　一學(xue)(xue)(xue)期即將過去，可(ke)以說緊(jin)張忙碌(liu)而收獲(huo)多(duo)多(duo)。總體(ti)看，全體(ti)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師認真執(zhi)行(xing)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作計(ji)(ji)劃，轉變思(si)(si)想(xiang)(xiang)，積極(ji)探索，改(gai)革(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，把新(xin)課程標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)新(xin)思(si)(si)想(xiang)(xiang)、新(xin)理(li)念(nian)(nian)和數學(xue)(xue)(xue)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)新(xin)思(si)(si)路、新(xin)設想(xiang)(xiang)結(jie)合起(qi)來，轉變思(si)(si)想(xiang)(xiang)，積極(ji)探索，改(gai)革(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，收到很好的(de)(de)(de)效果。開學(xue)(xue)(xue)初(chu)組(zu)織攻關教(jiao)(jiao)(jiao)師和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)長參加處組(zu)織的(de)(de)(de)新(xin)課程標(biao)準(zhun)及新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習，并參加處研(yan)究性學(xue)(xue)(xue)習培(pei)訓。鮮明的(de)(de)(de)理(li)念(nian)(nian)，全新(xin)的(de)(de)(de)框架，明晰的(de)(de)(de)目標(biao)，有效的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習對新(xin)課程標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)基本(ben)理(li)念(nian)(nian)，設計(ji)(ji)思(si)(si)路，課程目標(biao)，內容標(biao)準(zhun)及課程實施建議(yi)有更(geng)深的(de)(de)(de)'了解，本(ben)學(xue)(xue)(xue)期各年級(ji)在(zai)新(xin)課程標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)指導教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)躍上了一個新(xin)的(de)(de)(de)臺階。

　　本學(xue)期我們每位(wei)數學(xue)教(jiao)師(shi)都(dou)是課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)者，為保證新課(ke)(ke)程標準的(de)(de)落實(shi)(shi)，我們把(ba)(ba)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)作為有(you)利(li)于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)探(tan)索的(de)(de)數學(xue)學(xue)習環境，把(ba)(ba)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)獲得知識(shi)和技能的(de)(de)同時，在(zai)(zai)情感(gan)、態度價值觀等方面都(dou)能夠充分(fen)發(fa)(fa)展(zhan)作為教(jiao)學(xue)改革的(de)(de)基(ji)本指導思想(xiang)，把(ba)(ba)數學(xue)教(jiao)學(xue)看成是師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之間學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間交往(wang)互動(dong)，共同發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)過程。在(zai)(zai)有(you)限(xian)的(de)(de)時間吃透教(jiao)材，分(fen)工撰寫教(jiao)案(an)(an)，以組(zu)討論定搞，每個(ge)人根據本班(ban)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情況說課(ke)(ke)、主講(jiang)、自評；積極(ji)利(li)用(yong)各種教(jiao)學(xue)資源，創造性(xing)地使(shi)用(yong)教(jiao)材公開輪講(jiang)，反(fan)復聽評，從(cong)研、講(jiang)、聽、評中(zhong)推敲(qiao)完善出(chu)精彩的(de)(de)案(an)(an)例。

　　實(shi)踐(jian)表明(ming)，這種(zhong)分合協作的(de)(de)(de)(de)備(bei)(bei)課(ke)方式(shi)，既照(zhao)顧到各班實(shi)際情況(kuang)，又(you)有利于教(jiao)(jiao)師(shi)之間的(de)(de)(de)(de)優勢互補(bu)，從而整體提(ti)高備(bei)(bei)課(ke)水平，課(ke)前精心備(bei)(bei)課(ke)，撰寫教(jiao)(jiao)案，實(shi)施(shi)以后(hou)趁記(ji)憶猶新，回顧、反思(si)(si)寫下自己執教(jiao)(jiao)時(shi)的(de)(de)(de)(de)切(qie)身體會或(huo)疏(shu)漏，記(ji)下學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)中的(de)(de)(de)(de)閃(shan)光點或(huo)困惑(huo)，是教(jiao)(jiao)師(shi)最(zui)寶貴的(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)手(shou)(shou)資料，教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)積(ji)累和(he)教(jiao)(jiao)訓的(de)(de)(de)(de)吸取，對今(jin)后(hou)改(gai)進課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)水平十分有用。我們把評價作為全面考(kao)察(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)狀(zhuang)況(kuang)，激(ji)勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)熱情，促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)段，也(ye)作為教(jiao)(jiao)師(shi)反思(si)(si)和(he)改(gai)進教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)有力手(shou)(shou)段。對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)評價，既關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識與(yu)技能的(de)(de)(de)(de)理(li)解和(he)掌握，更關注他們情感與(yu)態度的(de)(de)(de)(de)形成和(he)發(fa)展(zhan)；既關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)結果，更關注他們在(zai)學(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中的(de)(de)(de)(de)變化(hua)和(he)發(fa)展(zhan)。抓(zhua)基礎知識的(de)(de)(de)(de)掌握，抓(zhua)課(ke)堂(tang)作業(ye)的(de)(de)(de)(de)堂(tang)堂(tang)清(qing)，采用定性與(yu)定量(liang)相結合，定量(liang)采用等級制(zhi)，定性采用評語的(de)(de)(de)(de)形式(shi)，更多地關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經(jing)掌握了什么，獲得了那些進步(bu)，具(ju)備(bei)(bei)了什么能力。使評價結果有利于樹立學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)自信心，提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

　　一(yi)份(fen)耕耘，一(yi)份(fen)收獲。教(jiao)學工作苦樂相(xiang)伴。我們(men)將本著(zhu)“勤(qin)學、善思、實干”的準則，一(yi)如(ru)既(ji)往，再接再厲，把(ba)工作搞得更好。

　　數學教研活動心得體會17

　　人只有(you)不斷學習才能(neng)有(you)所(suo)進步。年11月(yue)22日，在我校舉行(xing)(xing)了一次(ci)(ci)全鄉性的(de)數學聯片教(jiao)研活(huo)動。這(zhe)次(ci)(ci)聯研活(huo)動為我們(men)數學教(jiao)師(shi)們(men)提供了一次(ci)(ci)學習與(yu)交流的(de)平臺，對于我們(men)數學教(jiao)師(shi)提高(gao)自身素質、學習新的(de)教(jiao)學理念(nian)并改變以(yi)往陳舊的(de)教(jiao)學模式創造了一次(ci)(ci)契機(ji)，活(huo)動始終在輕松(song)、快樂、融洽的(de)氛圍中進行(xing)(xing)著(zhu)。這(zhe)次(ci)(ci)活(huo)動是(shi)這(zhe)樣安排的(de)，首先(xian)是(shi)黃主任上了一節四年級(ji)數學《合(he)理安排時間(jian)》的(de)示范課，接著(zhu)由各(ge)完(wan)小老(lao)師(shi)進行(xing)(xing)點評(ping)，最后是(shi)鄭(zheng)校長對本次(ci)(ci)教(jiao)研活(huo)動作指導與(yu)總結。現就(jiu)聽評(ping)課過程中的(de)一點心得做(zuo)如下總結。

　　1.在(zai)備課(ke)(ke)之(zhi)前，教師要對教材要有一個(ge)比較深(shen)刻的(de)把握，把本課(ke)(ke)的(de)主(zhu)(zhu)要內容，主(zhu)(zhu)要的(de)教學(xue)目標，教學(xue)重(zhong)難(nan)點(dian)做一全面系(xi)統的(de)了解，再去備課(ke)(ke)。上課(ke)(ke)前做好(hao)充分(fen)的(de)準備（包括教具學(xue)具），這一點(dian)余老師做得很(hen)好(hao)。

　　2、黃主任在教學(xue)(xue)中(zhong)能很熟練(lian)地使用教具、學(xue)(xue)具教學(xue)(xue)。使我進(jin)一步認識到教師在新課程改革中(zhong)任重(zhong)而道遠，在備課、上課、課上輔導中(zhong)，合理地利用現(xian)代信息資源，以便于發揮學(xue)(xue)生(sheng)的想象，思維能力(li)，同時對學(xue)(xue)生(sheng)來說(shuo)也(ye)更直觀的去了解(jie)一些抽象的問題，也(ye)提高學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興(xing)趣。

　　3、。注重學生(sheng)的(de)學習(xi)習(xi)慣養(yang)成。在(zai)教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)如何讓學生(sheng)認真的(de).聽(ting)課(ke)，如何回(hui)答一個(ge)完(wan)整的(de)問題(ti)，如何進(jin)行小組合作探(tan)究，一直困(kun)擾著(zhu)我們。通過(guo)這次的(de)聽(ting)課(ke)對這些問題(ti)有了更(geng)新的(de)認識和理解。在(zai)教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)我們應(ying)該(gai)時

　　刻注意(yi)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)讀書寫字的(de)(de)姿勢，讓學生(sheng)(sheng)學會傾聽，教師要及(ji)時(shi)的(de)(de)引導學生(sheng)(sheng)如何回答完整的(de)(de)問(wen)題，這(zhe)樣日積月累學生(sheng)(sheng)的(de)(de)習慣就能逐步(bu)的(de)(de)培養(yang)起來。

　　4、年新版數(shu)(shu)學課(ke)程標準提(ti)出在課(ke)堂教(jiao)學中要充分體現四基（知(zhi)識(shi)技能、數(shu)(shu)學思考(kao)、解決(jue)問題、情(qing)感態度）。

　　活(huo)動(dong)中(zhong)還聽(ting)到了各完(wan)(wan)小(xiao)老師(shi)對本節(jie)(jie)課(ke)的(de)(de)點(dian)評，給上(shang)課(ke)老師(shi)的(de)(de)教學作(zuo)出(chu)肯(ken)定的(de)(de)評價并提出(chu)了寶貴的(de)(de)建議：1、課(ke)堂組織要(yao)好，時刻都要(yao)關注(zhu)學生。2、教師(shi)要(yao)具(ju)(ju)備有(you)緊(jin)密性的(de)(de)語言和鼓勵性語言。3、教學方(fang)式要(yao)迎合學生。4、要(yao)注(zhu)重教具(ju)(ju)、學具(ju)(ju)的(de)(de)使用。5、上(shang)課(ke)老師(shi)要(yao)處理好教學中(zhong)的(de)(de)細節(jie)(jie)問題。 6、老師(shi)教學很有(you)耐(nai)心(xin)、也非常細心(xin)。7、教師(shi)語言表達清晰準確，很有(you)有(you)親(qin)和力(li)。8、教學環節(jie)(jie)要(yao)清晰完(wan)(wan)整。9、練(lian)習(xi)設計(ji)新(xin)穎(ying)有(you)層次，及(ji)時而有(you)效(xiao)。10、注(zhu)重學生動(dong)手動(dong)腦以及(ji)創(chuang)新(xin)能力(li)的(de)(de)培養。

　　本次教研活(huo)動確實讓我(wo)受益匪淺(qian)，我(wo)一定會(hui)在(zai)今后的課堂教學(xue)中好好改(gai)進教學(xue)方法(fa)，轉變教學(xue)觀念，努力(li)提高(gao)課堂教學(xue)效率。

　　數學教研活動心得體會18

　　20xx年9月(yue)15日上午，在學校的(de)組織下，我(wo)有幸和(he)學校一行數學老(lao)師一起參(can)與(yu)了葉縣數學教(jiao)研會，會議首先是(shi)(shi)葉縣實(shi)驗中學徐老(lao)師的(de)觀摩課，之(zhi)后是(shi)(shi)各(ge)校代表評(ping)課、分享本(ben)校九年級(ji)教(jiao)學計劃及策略(lve)，最后是(shi)(shi)教(jiao)研員針對(dui)中招改革方向，分析試卷特征，指導下一步的(de)教(jiao)學工作。經過4個小時的(de)學習，我(wo)獲益匪淺。

　　首(shou)先是(shi)(shi)(shi)徐(xu)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂，行(xing)云流水，教學過(guo)程環(huan)環(huan)相扣，給(gei)我帶來(lai)了(le)(le)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發。最主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)點是(shi)(shi)(shi)對(dui)于例題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)，徐(xu)老師(shi)(shi)先是(shi)(shi)(shi)帶領(ling)學生(sheng)(sheng)分(fen)析(xi)了(le)(le)題(ti)(ti)(ti)目(mu)，然后(hou)進行(xing)書寫，再進行(xing)變(bian)式(shi)訓(xun)練，總結提升后(hou)又(you)讓學生(sheng)(sheng)根據題(ti)(ti)(ti)干和圖形(xing)自(zi)(zi)編題(ti)(ti)(ti)目(mu)嘗試(shi)解(jie)決。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'方(fang)式(shi)充(chong)分(fen)地挖掘了(le)(le)教材，教師(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)在用教材教，而(er)不是(shi)(shi)(shi)教教材。通(tong)過(guo)先分(fen)析(xi)再書寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，進行(xing)了(le)(le)學生(sheng)(sheng)分(fen)析(xi)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習，再進行(xing)書寫對(dui)標(biao)中招。讓學生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己編題(ti)(ti)(ti)，一(yi)方(fang)面檢驗學生(sheng)(sheng)對(dui)本(ben)題(ti)(ti)(ti)圖形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，一(yi)方(fang)面開拓學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路，培(pei)養學生(sheng)(sheng)發現問題(ti)(ti)(ti)、解(jie)決問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。之后(hou)是(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置也(ye)十分(fen)巧妙，正是(shi)(shi)(shi)書寫學生(sheng)(sheng)課堂上編的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)目(mu)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法會使(shi)學生(sheng)(sheng)更有興(xing)趣，同時將(jiang)作(zuo)(zuo)業變(bian)成課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)延伸，而(er)不是(shi)(shi)(shi)割裂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習。

　　與此(ci)同時，教研員針(zhen)對各校實際情(qing)況(kuang)進(jin)(jin)行的(de)(de)具體分析也讓(rang)我(wo)有所思考。鎮中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)普遍(bian)偏弱，因此(ci)注重基(ji)礎(chu)(chu)、將課(ke)(ke)程(cheng)慢下來顯得(de)尤為(wei)重要(yao)。如(ru)果只盯著班里個別優秀的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，那(nei)相(xiang)當于是放棄了大多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。教師的(de)(de)教是為(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)，因此(ci)，所有的(de)(de)教必須根據學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)因材(cai)施教，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)礎(chu)(chu)差，就(jiu)多過關(guan)基(ji)礎(chu)(chu)內容，放慢課(ke)(ke)程(cheng)進(jin)(jin)度，不為(wei)了趕課(ke)(ke)而趕課(ke)(ke)，爭(zheng)取做到講一點落實一點。平時降低練習(xi)題(ti)(ti)的(de)(de)量、降低考試題(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)難度，注重讀題(ti)(ti)訓練、能力培養、變式練習(xi)。當然，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)有余(yu)力的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也不能一刀切(qie)，要(yao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行分層(ceng)，可(ke)以(yi)布(bu)置一些自選任務，讓(rang)能力強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也能“吃得(de)飽”。

　　最后，作(zuo)為(wei)一(yi)名支教(jiao)教(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)根據學習內容針對我(wo)(wo)班(ban)學生(sheng)(sheng)情況進行(xing)了分(fen)析。開(kai)學兩周以來，我(wo)(wo)和(he)學生(sheng)(sheng)基本已(yi)經磨合好，從(cong)上(shang)課來看，我(wo)(wo)班(ban)學生(sheng)(sheng)比(bi)較認真、積極性高，愿(yuan)意參與(yu)到(dao)(dao)課堂(tang)活動中(zhong)來。但是分(fen)析問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)力較差，書寫較慢(man)，根據課堂(tang)回答問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)反饋是聽懂了，落實到(dao)(dao)書寫上(shang)又不(bu)會了，對于書寫規范是全班(ban)學生(sheng)(sheng)的(de)短板(ban)。因此(ci)，在日后的(de)教(jiao)學中(zhong)要注(zhu)重讀題(ti)(ti)(ti)(ti)訓(xun)練(lian)(lian)，多進行(xing)實際問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)到(dao)(dao)數學問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)轉化練(lian)(lian)習，對同類問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)多提煉、多總結(jie)，讓學生(sheng)(sheng)具備(bei)觸類旁通的(de)能(neng)力，而不(bu)是就題(ti)(ti)(ti)(ti)論題(ti)(ti)(ti)(ti)。同時，作(zuo)業(ye)布(bu)置要分(fen)層，不(bu)同程度的(de)學生(sheng)(sheng)完成不(bu)同的(de)任務，并(bing)且課堂(tang)上(shang)多進行(xing)限時訓(xun)練(lian)(lian)，使學生(sheng)(sheng)對做題(ti)(ti)(ti)(ti)時間(jian)有概(gai)念，并(bing)進行(xing)提升。練(lian)(lian)習題(ti)(ti)(ti)(ti)目做到(dao)(dao)少而精，避免用刷題(ti)(ti)(ti)(ti)彌(mi)補“教(jiao)的(de)不(bu)足”。

　　以上是我通過本次學(xue)習(xi)的(de)一點感悟(wu)，希(xi)望能有(you)更(geng)多的(de)機會參與到整個區(qu)域(yu)的(de)大教研中，不斷提升自我。

　　數學教研活動心得體會19

　　20xx年5月17日，我(wo)(wo)旗教研室(shi)組織教師(shi)(shi)開展區(qu)域教研活動。 在20日，我(wo)(wo)到浩來呼熱小學聽(ting)了劉玉山老師(shi)(shi)的(de)三年級數學《面積單位間的(de)進率》一課，在授(shou)課中(zhong)，劉老師(shi)(shi)采用的(de)是學案導學的(de)教學方法，聽(ting)完之(zhi)后，給我(wo)(wo)的(de)感觸很深，在這里(li)，我(wo)(wo)不評(ping)論這節課的(de)好壞(huai)，只(zhi)是就小學數學課堂教學談(tan)一點我(wo)(wo)的(de)看法。

　　近幾(ji)年，課(ke)改活動可(ke)以說搞的(de)轟(hong)轟(hong)烈烈， 課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)更(geng)是一(yi)個“仁者(zhe)見(jian)仁，智(zhi)者(zhe)見(jian)智(zhi)”的(de)話題，大家對教材的(de)鉆研都有自(zi)己(ji)獨(du)特的(de)見(jian)解。我認為(wei)小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)應(ying)該(gai)體現(xian)生活化、藝術(shu)化。所(suo)以，我認為(wei)數學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂應(ying)該(gai)體現(xian)一(yi)下(xia)幾(ji)點(dian)：

　　一、重視培養學生從情境圖中捕獲數學信息的能力。

　　教 材中“解(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)”的(de)(de)出(chu)現(xian)(xian)改變了(le)(le)過(guo)去應(ying)用(yong)題(ti)呈(cheng)現(xian)(xian)形(xing)式單一、結構呆板(ban)的(de)(de)情(qing)況(kuang)，以(yi)情(qing)景、對話等方(fang)(fang)式出(chu)現(xian)(xian)，例題(ti)和(he)(he)(he)(he)習題(ti)安(an)排形(xing)式多(duo)樣(yang)，如(ru)圖畫、卡通、表格、文字等。 這樣(yang)創設出(chu)的(de)(de)情(qing)景能培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)趣，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探索問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)欲望。課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)，如(ru)同(tong)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一起經(jing)歷(li)一次次難忘的(de)(de)旅程(cheng)，如(ru)果教師只為了(le)(le)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到達“終(zhong)點 站”，那么就會(hui)忽略旅途(tu)中的(de)(de)“美景”，也(ye)就是說，如(ru)果我們省(sheng)去了(le)(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)收集(ji)信(xin)息(xi)發(fa)現(xian)(xian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)過(guo)程(cheng)，不僅有(you)違課改精神，而且不利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維能力的(de)(de)發(fa)展以(yi)及創新 能力的(de)(de)培(pei)(pei)養，所以(yi)，應(ying)充分(fen)(fen)利用(yong)情(qing)境(jing)圖給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)展示才能的(de)(de)空間，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)參與知(zhi)識(shi)的(de)(de)形(xing)成過(guo)程(cheng)，主動(dong)參與分(fen)(fen)析(xi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，知(zhi)道分(fen)(fen)析(xi)數(shu)量關(guan)系在(zai)解(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)重要作 用(yong)，是解(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)關(guan)鍵。因(yin)此在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)復習時(shi)，要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)(jie)(jie)和(he)(he)(he)(he)掌握“解(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)”的(de)(de)各(ge)種(zhong)呈(cheng)現(xian)(xian)方(fang)(fang)式，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)善于從各(ge)種(zhong)生(sheng)活(huo)情(qing)境(jing)中捕捉數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)、尋求數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)、 分(fen)(fen)析(xi)數(shu)量關(guan)系、處理信(xin)息(xi)的(de)(de)能力，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠利用(yong)已有(you)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)解(jie)(jie)(jie)決(jue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，同(tong)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)概括(kuo)總(zong)結解(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)思路和(he)(he)(he)(he)方(fang)(fang)法。

　　二、加強學習策略訓練，優化知識結構。

　　關 于解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)，《標準》中(zhong)第(di)一學(xue)(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標是(shi)：“能在教(jiao)師(shi)(shi)引導(dao)下，從(cong)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)發現并(bing)提(ti)出(chu)數學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)。了解(jie)統一問(wen)題(ti)可以有不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)辦法(fa)。有與(yu)同伴合作解(jie)決(jue) 問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體驗。初步學(xue)(xue)(xue)(xue)會表達解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大致過(guo)程和結果。”，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)們常(chang)常(chang)對要不要強調某種(zhong)方(fang)法(fa)而(er)感到(dao)困惑，新課程注重讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己選擇問(wen)題(ti)解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 方(fang)法(fa)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)往往不是(shi)最簡便、最易懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。老師(shi)(shi)擔心解(jie)法(fa)一多(duo)會產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)思(si)(si)維混淆，甚至會在學(xue)(xue)(xue)(xue)習上產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)負遷移。作為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)，我(wo)們應該知道“多(duo)樣化是(shi)優(you)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji) 礎，優(you)化是(shi)多(duo)樣化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)升華”，因(yin)此(ci)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，關鍵是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有機會去(qu)思(si)(si)考、去(qu)發現，讓(rang)他們有機會經歷嘗試與(yu)探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，教(jiao)師(shi)(shi)作為(wei)引導(dao)者，一方(fang)面要保證學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知 道基(ji)本(ben)數量關系，同時，還(huan)要鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大膽交流自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)法(fa)，在比較中(zhong)自(zi)(zi)主進行“優(you)化與(yu)篩(shai)選”，指出(chu)其思(si)(si)維分析過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能掌(zhang)握基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)題(ti)方(fang)法(fa)，在 理(li)解(jie)問(wen)題(ti)解(jie)決(jue)方(fang)法(fa)多(duo)樣化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時滲透問(wen)題(ti)解(jie)決(jue)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)化思(si)(si)想。

　　三、重視滲透解決問題的數學思想。

　　解 決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)一(yi)(yi)直是數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個重點(dian)(dian)和難點(dian)(dian)，在新課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)更是滲透(tou)在每一(yi)(yi)個教學(xue)(xue)(xue)單元(yuan)中(zhong)，因此，它(ta)時刻相伴于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)。然而，有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)要 是碰(peng)到(dao)解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，就會不知所措，而有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)往往在課(ke)堂上學(xue)(xue)(xue)懂的(de)(de)(de)(de)知識，在運用時卻又屢屢出錯。仔細分(fen)析其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)`原因，我認為主要原因是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺(que)少解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)(kao) 與(yu)方法(fa)，欠缺(que)一(yi)(yi)些數學(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)(xiang)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)緣故，而數學(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)(xiang)它(ta)蘊含滲透(tou)在知識體系中(zhong)，是無形(xing)的(de)(de)(de)(de)，所以(yi)，我們在解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，就要有(you)意識地引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)總結、積累解 決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)與(yu)思(si)想(xiang)(xiang)。以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為本，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)到(dao)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)探究中(zhong)去(qu)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考(kao)(kao)、動(dong)手的(de)(de)(de)(de)時間和空間，真正讓探究過程成為課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主旋律。

　　四、在問題解決過程中用好即時評價和延時評價。

　　“沒(mei) 有什么東西比成功(gong)(gong)更能增(zeng)加(jia)滿(man)足的(de)(de)(de)感覺，也(ye)沒(mei)有什東西比成功(gong)(gong)更能鼓起進一(yi)步(bu)求成功(gong)(gong)的(de)(de)(de)努力(li)。”因(yin)此，課(ke)堂評價(jia)已經成為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)一(yi)個重要組(zu)成部(bu)分，評價(jia)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)在于(yu) “激(ji)(ji)勵(li)(li)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)認識自(zi)我(wo)，建立信心”。因(yin)此，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中應(ying)不(bu)失時機地(di)給不(bu)同層次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)以充分的(de)(de)(de)肯定、激(ji)(ji)勵(li)(li)和(he)贊揚，使學(xue)(xue)生(sheng)在心理上(shang)獲得(de)(de)自(zi) 信和(he)成功(gong)(gong)的(de)(de)(de)體驗，激(ji)(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)動機，誘發其學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，進而(er)使學(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)主動地(di)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。當學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度、學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法、學(xue)(xue)習(xi)(xi)結果等方(fang)面取得(de)(de)點滴進步(bu) 時，應(ying)抓住時機，及時進行激(ji)(ji)勵(li)(li)性(xing)評價(jia)。當學(xue)(xue)生(sheng)理解得(de)(de)不(bu)夠(gou)準確(que)、表達不(bu)夠(gou)完整(zheng)時，教(jiao)(jiao)師不(bu)要急于(yu)作出否(fou)定性(xing)評價(jia)，采(cai)用延時評價(jia)，應(ying)利用好學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)錯誤這一(yi)生(sheng)成性(xing) 資源(yuan)，補充設問，點撥學(xue)(xue)生(sheng)引發思(si)考，使學(xue)(xue)生(sheng)經歷一(yi)個自(zi)悟自(zi)得(de)(de)的(de)(de)(de)創新過程(cheng)(cheng)，真正發揮評價(jia)促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)作用。

　　總之(zhi)，平(ping)時一定(ding)要(yao)多學(xue)(xue)習新課改理念，認真鉆研(yan)教材，挖掘教材，積(ji)極參加(jia)教科研(yan)活動，提(ti)高自己(ji)的(de)業務(wu)水平(ping)、授課能力(li)，多聽同(tong)任教師(shi)的(de)課，取(qu)人之(zhi)長，補己(ji)之(zhi)短(duan)，爭取(qu)在以后的(de)教學(xue)(xue)中取(qu)得好成績。

　　數學教研活動心得體會20

　　在20xx年(nian)4月我校數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)又迎來(lai)(lai)了一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計現(xian)場比(bi)賽(sai)的。這次(ci)(ci)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)分三(san)個步驟進(jin)行(xing)，首(shou)先是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長黃連對(dui)本次(ci)(ci)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)做一(yi)(yi)(yi)個的要求(qiu)，并簡單陳(chen)述了此次(ci)(ci)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)的工作安排(pai)。接下來(lai)(lai)是(shi)(shi)(shi)由(you)各年(nian)級組(zu)(zu)指派(pai)一(yi)(yi)(yi)名代表抽(chou)簽(qian)(qian)，抽(chou)到那一(yi)(yi)(yi)個內(nei)容全(quan)年(nian)級組(zu)(zu)的數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)就針對(dui)代表抽(chou)簽(qian)(qian)的內(nei)容進(jin)行(xing)現(xian)場教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計比(bi)賽(sai)，時間是(shi)(shi)(shi)30分鐘。最(zui)后(hou)由(you)學(xue)(xue)校領導和骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)逐一(yi)(yi)(yi)對(dui)老教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計進(jin)行(xing)評(ping)比(bi)，每個年(nian)級組(zu)(zu)評(ping)出最(zui)好的為(wei)一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎，其(qi)次(ci)(ci)為(wei)二等(deng)獎、三(san)等(deng)獎，并進(jin)行(xing)頒獎儀(yi)式。此次(ci)(ci)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)對(dui)我來(lai)(lai)說是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)寶(bao)貴的學(xue)(xue)習機會(hui)，讓我受益匪(fei)淺，體會(hui)頗(po)深。以下是(shi)(shi)(shi)我對(dui)開展活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)的幾點體會(hui)：

　　一、提高自身的專業素養。

　　本(ben)來(lai)我(wo)(wo)(wo)認為我(wo)(wo)(wo)有(you)(you)足夠的能(neng)(neng)力(li)去教(jiao)好小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)課(ke)程。但是通過這(zhe)(zhe)次活動，我(wo)(wo)(wo)覺(jue)得這(zhe)(zhe)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠。人無完人，我(wo)(wo)(wo)們還(huan)要(yao)不(bu)斷地學(xue)(xue)習(xi)，不(bu)斷地豐富自己。對(dui)于我(wo)(wo)(wo)來(lai)說，我(wo)(wo)(wo)覺(jue)得我(wo)(wo)(wo)還(huan)有(you)(you)很多東西需要(yao)加強(qiang)。如(ru)提(ti)高學(xue)(xue)生口算能(neng)(neng)力(li)，駕馭課(ke)堂的能(neng)(neng)力(li)、對(dui)教(jiao)材掌握(wo)的深度等等都還(huan)有(you)(you)待加強(qiang)學(xue)(xue)習(xi)，只有(you)(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)才能(neng)(neng)更好的完成教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作。

　　二、不斷完善課堂教學。

　　應該說(shuo)每一次數(shu)學(xue)(xue)教研(yan)活動，我都會從中(zhong)汲(ji)取(qu)到很多好的(de)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)。也(ye)就(jiu)是說(shuo)，很多數(shu)學(xue)(xue)老師在日常繁(fan)重的(de)教學(xue)(xue)過程中(zhong)，都在不斷地的(de)學(xue)(xue)習，琢磨，不斷地完善自己的(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)，從而不斷地提高(gao)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)效率。所以，雖然(ran)我們(men)的(de)課(ke)本(ben)不變，但是我們(men)的(de)數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)不是

　　一層不(bu)變的(de)。我(wo)需(xu)要不(bu)斷地改變、完善。精心設計(ji)課堂活動，注重實效。在(zai)教學(xue)(xue)中我(wo)追求一個目標讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會知識并學(xue)(xue)會運用(yong)知識，感(gan)受學(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)的(de)`樂趣，不(bu)能只搞花樣(yang)，而沒有實效教學(xue)(xue)。

　　三、重視評價，關注學生的情感

　　數學(xue)(xue)并(bing)不是簡(jian)單的(de)(de)計算一下(xia)(xia)，比較(jiao)一下(xia)(xia)后就(jiu)此(ci)結束了，而(er)是一個(ge)體現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合能(neng)力的(de)(de)學(xue)(xue)科。要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)每一單元的(de)(de)內容(rong)都(dou)是有思想的(de)(de)，都(dou)是一些(xie)很(hen)好的(de)(de)教育素材，我們應該(gai)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受到數學(xue)(xue)的(de)(de)情感(gan)(gan)教育。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)(yin)學(xue)(xue)習壓力大，厭(yan)倦(juan)學(xue)(xue)習等原因(yin)(yin)，我們就(jiu)應該(gai)去(qu)關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情感(gan)(gan)態度的(de)(de)培(pei)養，讓他們喜歡數學(xue)(xue)，對數學(xue)(xue)感(gan)(gan)興(xing)趣(qu)。

　　本次數(shu)學(xue)教(jiao)研活(huo)動意(yi)義重大，不但體(ti)現了教(jiao)師們的(de)(de)專業素質能力，同時也體(ti)現了數(shu)學(xue)這門學(xue)科(ke)的(de)(de)特色，增進(jin)了教(jiao)師們的(de)(de)感情，達到(dao)共(gong)同進(jin)步的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。借(jie)著這次活(huo)動使我(wo)(wo)認(ren)識到(dao)教(jiao)師對專業繼(ji)續學(xue)習的(de)(de)重要(yao)性。此次活(huo)動更為我(wo)(wo)在今后教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作中指明了方向。

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