《掌聲》的教學課件

時間：2021-04-08 17:59:08 教學課件我要投稿

《掌聲》的教學課件

　　在我們(men)的(de)(de)(de)生(sheng)活中，我們(men)聽到過無數次(ci)(ci)的(de)(de)(de)掌(zhang)聲，這一(yi)次(ci)(ci)又一(yi)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)掌(zhang)聲給我們(men)的(de)(de)(de)生(sheng)活增添了許(xu)許(xu)多(duo)(duo)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)喜怒哀(ai)樂(le)，正是(shi)這一(yi)些(xie)些(xie)喜怒哀(ai)樂(le)才是(shi)我們(men)的(de)(de)(de)生(sheng)活變得更加的(de)(de)(de)快樂(le)，掌(zhang)聲。下面是(shi)小編(bian)收集整(zheng)理的(de)(de)(de)《掌(zhang)聲》的(de)(de)(de)教學(xue)課件(jian)，希望對您有(you)所幫(bang)助！

《掌聲》的教學課件

　　教材分析：

　　作者(zhe)是以回憶的語氣來寫這段(duan)小學(xue)的經歷。課文寫的是殘疾女(nv)孩英子內心很自卑(bei)，一個偶然的機會(hui)記她不(bu)(bu)得不(bu)(bu)面對(dui)全班同學(xue)的目光。想不(bu)(bu)到的是同學(xue)給(gei)了她鼓勵(li)的掌(zhang)聲。從此改(gai)變了英子的生(sheng)活(huo)態(tai)度(du)，開始“微笑(xiao)著面對(dui)生(sheng)活(huo)”。

　　學生分析：

　　三年(nian)級的(de)學(xue)生(sheng)，已經適應了人教版小學(xue)語(yu)文實驗(yan)教材全新的(de)結構與內容。學(xue)生(sheng)掌(zhang)握了很多識字方法，樂于(yu)朗讀新穎的(de)課文。再加上教學(xue)環節環環相扣，吸引學(xue)生(sheng)樂于(yu)學(xue)習。

　　設計理念：

　　1、《全日制義(yi)務(wu)教(jiao)育語文課(ke)程標準》中，提出了“喜歡學(xue)(xue)習(xi)識字，有(you)主動識字的(de)愿望”。“喜歡閱(yue)讀，感受閱(yue)讀的(de)樂趣”的(de)要求。本課(ke)以(yi)識字和(he)朗讀為重點，培養學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)語文的(de)興趣和(he)信心。

　　2、語文教(jiao)學(xue)(xue)大力提倡自主、合作、探(tan)究的學(xue)(xue)習方(fang)式，充分發揮師(shi)生雙方(fang)在教(jiao)學(xue)(xue)中的主動性(xing)、創造性(xing)。

　　3、架設生(sheng)活與教材聯系的(de)橋梁，引導和調動學生(sheng)的(de)情感(gan)體(ti)驗，關注(zhu)學生(sheng)的(de)內心感(gan)受。注(zhu)意培養學生(sheng)關愛(ai)他(ta)人(ren)的(de)情感(gan)體(ti)驗。

　　教學目標：

　　1、認(ren)識(shi)“麻、癥”等(deng)10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓(gu)勵”三個詞語；

　　2、正確(que)、流利(li)，有感情地朗讀課文；

　　3、學(xue)會(hui)尊重(zhong)別(bie)人，關愛別(bie)人。

　　教學過程：

　　一(yi)、課(ke)件演示，激趣(qu)導入

　　教師用課(ke)件演示文中，同(tong)(tong)學(xue)們鼓掌(zhang)的(de)畫面，同(tong)(tong)時播放《掌(zhang)聲(sheng)響起來》的(de)`歌曲。你想說(shuo)什么？（讓(rang)學(xue)生自(zi)由(you)說(shuo)說(shuo)）今天(tian)我(wo)們一起來學(xue)習(xi)一篇課(ke)文，出(chu)示課(ke)題“掌(zhang)聲(sheng)”。

　　二(er)、初讀課文，識記(ji)生(sheng)字

　　1、自由讀：要求(qiu)讀準字音，遇(yu)到不認識(shi)字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通(tong)句(ju)子。

　　2、合作讀：與同座(zuo)每(mei)人讀一節，互(hu)相指正(zheng)讀錯的地方。

　　3、指名(ming)讀：每人一個自然(ran)段讀后請學生進行(xing)評價。

　　4、默(mo)讀：想一(yi)想課文圍(wei)繞掌聲講了(le)一(yi)件(jian)什么(me)事？（培養語言表達(da)能力(li)）

　　5、識記生字

　　a、出示(shi)本課的(de)生(sheng)字；

　　b、學生(sheng)用自己(ji)喜歡的(de)(de)方(fang)式，來識記要求認識的(de)(de)字(zi)；

　　c、檢驗識字效果：“你指(zhi)我猜”“開(kai)火車”“擴詞”。

　　三、創(chuang)設擂臺(tai)，相互挑戰

　　1、小組(zu)內讀文(wen)，提出(chu)質疑的(de)問題。

　　2、各小組尋(xun)找(zhao)挑戰對(dui)手，并互相交(jiao)換所提出的(de)問題。