關于(yu)如何(he)運用CAI課件激活(huo)英(ying)語教學(xue)

　　 運用CAI課件 激活英語教學

　　本(ben)文(wen)主要論述在(zai)中(zhong)學(xue)英語教(jiao)學(xue)中(zhong)如何運用CAI課(ke)件優化英語課(ke)教(jiao)學(xue)模(mo)式，優化教(jiao)師的教(jiao)和(he)優化學(xue)生的學(xue)，從而(er)推動CAI課(ke)件在(zai)中(zhong)學(xue)英語教(jiao)學(xue)中(zhong)的應用，全面推進素質教(jiao)育。

　　隨著電腦網(wang)絡的(de)發展， 電腦輔助(zhu)語言(yan)學習(xi)得到了(le)進一 步(bu)的(de)應用。通常我(wo)們通過各種手段輔助(zhu)英(ying)語教學，但利用多(duo)媒(mei)體(ti)進行英(ying)語教學同其他的(de)手段相(xiang)比(bi)，有許多(duo)優點，如 ：信(xin)息量大，因特(te)網(wang)上的(de)信(xin)息可(ke)以說是一個取(qu)之(zhi)不盡的(de)"信(xin)息海洋"；交互性強，使用多(duo)媒(mei)體(ti)可(ke)以讓你在(zai)一個比(bi)較實際的(de)語言(yan)環(huan)境中進行相(xiang)互交流；知識(shi)更(geng)新(xin)快；趣味性強，電腦軟(ruan)件(jian)采用的(de)多(duo)媒(mei)體(ti)技術引人入(ru)勝。所(suo)以多(duo)媒(mei)體(ti)可(ke)以更(geng)好(hao)地(di)輔助(zhu)我(wo)們學習(xi)英(ying)語。

　　在中學(xue)英語教(jiao)學(xue)中，為(wei)了激活英語教(jiao)學(xue)，讓學(xue)生(sheng)積極參與課堂活動并感知吸(xi)收和消(xiao)化語言知識，許多教(jiao)師都盡可能(neng)地使用(yong)各種現代化的(de)教(jiao)學(xue)手段。多媒體(ti)教(jiao)學(xue)是目前(qian)較為(wei)流(liu)行的(de)一種教(jiao)輔手段。的(de)確，多媒體(ti)教(jiao)學(xue)比傳統的(de)電化教(jiao)學(xue)更(geng)直觀生(sheng)動，更(geng)能(neng)激發學(xue)生(sheng)興趣。

　　傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法和教(jiao)學(xue)(xue)手段不能很好的(de)(de)解決(jue)英語教(jiao)學(xue)(xue)中某些(xie)問題，限制學(xue)(xue)生(sheng)思維，阻礙學(xue)(xue)生(sheng)進一(yi)步(bu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。而CAI課件以其圖形、文字、圖象、動(dong)畫、聲音(yin)等多(duo)種功能作用于學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)個(ge)感官，既容易解決(jue) “動(dong)”的(de)(de)問題，又不改變問題的(de)(de)性質。不僅能吸引(yin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)注意力(li)，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，更能激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)求知(zhi)欲(yu)望，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情，使(shi)其積極(ji)主動(dong)地(di)投入到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中。尤其是在(zai)突(tu)出教(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)，突(tu)破教(jiao)學(xue)(xue)難(nan)點(dian)，誘導學(xue)(xue)生(sheng)思維，培養學(xue)(xue)生(sheng)豐富的(de)(de)想象力(li)，深入的(de)(de)探究力(li)，不懈的(de)(de)創(chuang)造力(li)，提高學(xue)(xue)生(sheng)素質等方(fang)面，具有傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)無法相比的(de)(de)效果，體現了現代教(jiao)育技術的(de)(de)強大優(you)勢。

　　一.運用多媒體課件，優化英語教學模式

　　眾(zhong)所(suo)周知(zhi)，我國傳統(tong)的(de)(de)教學(xue)(xue)方(fang)法存在(zai)著三大弊病。（1）在(zai)教學(xue)(xue)方(fang)式上采用“老師講(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)聽，老師寫學(xue)(xue)生(sheng)記”的(de)(de)呆板方(fang)式；（2）重知(zhi)識的(de)(de)傳授，輕(qing)思(si)維能(neng)力的(de)(de)培養；（3）兼顧學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)共性，忽視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個性。這種(zhong)重教輕(qing)學(xue)(xue)的(de)(de)教學(xue)(xue)方(fang)式不重視(shi)研究學(xue)(xue)生(sheng)獨立獲取知(zhi)識學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)全過程，使學(xue)(xue)生(sheng)處于被動(dong)地聽，消極(ji)地接(jie)受老師所(suo)講(jiang)授知(zhi)識的(de)(de)狀態.

　　隨著素質教育的(de)貫徹實施，傳統(tong)教學模式的(de)改革取得很大的(de)成功，但傳統(tong)手段下的(de)一些先(xian)天性(xing)不足(zu)，卻(que)仍然難以得到改善。例(li)如：

　　1、效率低。英語(yu)教學中語(yu)法知識非(fei)常(chang)多(duo)，這(zhe)(zhe)就(jiu)使(shi)得板書所花的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)占用太(tai)多(duo)的(de)課堂時(shi)(shi)間(jian)(jian)，使(shi)講解、討(tao)論(lun)的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)不夠。特別(bie)是采用啟發式教學模式，需要(yao)較多(duo)的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)來讓學生參與，這(zhe)(zhe)就(jiu)更顯得時(shi)(shi)間(jian)(jian)緊迫(po)。這(zhe)(zhe)一點每位教師在實際教學中已經深深地體會到了。

　　2、傳統(tong)(tong)手段(duan)下(xia)，語法，語音都(dou)是比(bi)較(jiao)麻煩費力的事情，老(lao)師不(bu)好(hao)講述，學(xue)生(sheng)也不(bu)好(hao)理解和接受。由此可見，在(zai)生(sheng)活節奏快，知(zhi)識飛速增長(chang)和更新的今天，傳統(tong)(tong)手段(duan)下(xia)的英語教(jiao)學(xue)模式已不(bu)能滿(man)足(zu)現代教(jiao)學(xue)的需要(yao)，必(bi)然且(qie)必(bi)須(xu)引進現代化教(jiao)學(xue)手段(duan)——計算機輔助(zhu)教(jiao)學(xue)。

　　當然，由于各種因素，CAI課件(jian)還存在著一些不(bu)令人滿意的(de)地方。例如，“課本大搬家”、“重(zhong)視(shi)(shi)(shi)演示(shi)現象、忽(hu)(hu)視(shi)(shi)(shi)揭示(shi)過(guo)(guo)程”、“重(zhong)視(shi)(shi)(shi)形象思維、忽(hu)(hu)視(shi)(shi)(shi)抽(chou)象思維”、“重(zhong)視(shi)(shi)(shi)老師的(de)教、忽(hu)(hu)視(shi)(shi)(shi)學(xue)生的(de)學(xue)”、“重(zhong)視(shi)(shi)(shi)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)外在美(mei)、忽(hu)(hu)視(shi)(shi)(shi)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)內在美(mei)”、“重(zhong)視(shi)(shi)(shi)不(bu)恰(qia)當的(de)追求多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)、忽(hu)(hu)視(shi)(shi)(shi)過(guo)(guo)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)對教學(xue)的(de)不(bu)良干擾”等(deng)。這些問(wen)題影(ying)響了英語(yu)教學(xue)所要(yao)達到的(de)重(zhong)要(yao)目標(biao)之一，即創新(xin)意識和能(neng)力(li)的(de)培養。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實踐(jian)告訴我(wo)們，傳統手段下的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式和現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術手段下的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式都有各自的優點(dian)和缺點(dian)，若(ruo)能把兩者(zhe)有機(ji)地結(jie)合起(qi)來，取(qu)長補短，相互促進，即“講授法+演示型課件”，則是(shi)比較(jiao)好(hao)的英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式之一。

　　例如，Book2 Lesson45在實際教(jiao)學中(zhong)就有(you)一定的(de)難度(du)。初二學生(sheng)的(de)知識(shi)是(shi)很有(you)限(xian)的(de)，而本節則(ze)要求講(jiang)述：名詞如何(he)變為形容詞，感嘆句的(de)用(yong)法(fa)等問題，還要做(zuo)一定數量的(de)習題來理解、鞏固本節所講(jiang)授知識(shi)，為了使(shi)學生(sheng)對所學知識(shi)盡快(kuai)入門并產(chan)生(sheng)興趣(qu)，我的(de) CAI課件(jian)是(shi)這樣設(she)計的(de)：

　　① 利用電腦畫面介紹天氣(qi)的(de)變(bian)化。

　　② 通過介紹(shao)天氣(qi)引出(chu)感嘆句型。

　　③ 利用音頻(pin)，視(shi)頻(pin)讓(rang)學生體(ti)驗天氣并練習感嘆句。

　　④ 利(li)用《PowerPoint》設計小(xiao)結，使學生對感嘆句有更深(shen)刻的(de)了解。

　　整節(jie)課講授、啟發、演示有機地結(jie)合起來，內(nei)容一環(huan)扣一環(huan)，環(huan)環(huan)都落實(shi)在本節(jie)的重(zhong)點(dian)(dian)(dian)和(he)難(nan)點(dian)(dian)(dian)上，課件圖(tu)文并茂、動(dong)靜結(jie)合、色彩協調、重(zhong)點(dian)(dian)(dian)突出，豐富的感(gan)性材料，實(shi)際(ji)中(zhong)需要解決的問(wen)題(ti)引起學(xue)(xue)生(sheng)極大的興趣，特別是天氣直(zhi)觀(guan)演示，使抽(chou)象的問(wen)題(ti)直(zhi)觀(guan)化(hua)，啟迪(di)學(xue)(xue)生(sheng)思(si)維，開發智力，突破教學(xue)(xue)難(nan)點(dian)(dian)(dian)，體現了“教師指(zhi)導下的學(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)”的教學(xue)(xue)精(jing)神(shen)。

　　二.運用CAI課件，創設問題情(qing)境(jing)，優化教(jiao)師的教(jiao)

　　1． 直觀演示、動靜(jing)結合、啟迪(di)思維、開(kai)發智力、突(tu)破難點。

　　語言(yan)的(de)(de)抽象(xiang)性是(shi)英語的(de)(de)特點之一(yi)。在(zai)課堂教學(xue)過程中往(wang)往(wang)會遇到一(yi)些事(shi)實(shi)、現象(xiang)，學(xue)生不(bu)能親自實(shi)驗、感知，教師難(nan)以(yi)用語言(yan)表達清楚，不(bu)能很好地把(ba)知識傳授給學(xue)生，達不(bu)到預期的(de)(de)教學(xue)效果。

　　若能(neng)利(li)用(yong)CAI課(ke)件具有較強的(de)表現(xian)時間、空間、運(yun)動和靜止(zhi)狀(zhuang)態的(de)技術特征，將不易觀察到的(de)事實、現(xian)象、知(zhi)識發(fa)生的(de)過程展現(xian)到學(xue)(xue)生面前(qian)，幫助學(xue)(xue)生通過感知(zhi)學(xue)(xue)習、掌(zhang)握和運(yun)用(yong)知(zhi)識，將有利(li)于突(tu)破教(jiao)學(xue)(xue)難點，啟迪學(xue)(xue)生思維，節省教(jiao)學(xue)(xue)時間，提(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)。

　　2．積極(ji)創(chuang)設問題情境(jing)，引導學(xue)生主動(dong)學(xue)習(xi)，培養(yang)探(tan)究意識。

　　學生(sheng)的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲(yu)望是對新異事物進行(xing)積極(ji)探究(jiu)的(de)(de)一種(zhong)心理傾向(xiang)，是學生(sheng)主動(dong)觀察事物、反復(fu)思考問題(ti)的(de)(de)強(qiang)大內(nei)動(dong)力(li)。在英(ying)語教學中，運用CAI課件，可以(yi)為學生(sheng)創設(she)(she)豐(feng)富多彩的(de)(de)教學情境，增設(she)(she)疑問，巧設(she)(she)懸念，激發學生(sheng)獲取知(zhi)識的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲(yu)望。

　　3、化(hua)靜(jing)為動，設疑激(ji)趣，強(qiang)化(hua)思維(wei)訓練，培養創(chuang)新能力(li)

　　“創新(xin)是(shi)一個民(min)族進步的(de)靈魂(hun)，是(shi)國家興旺發(fa)達的(de)不竭動(dong)力(li)(li)”。如何在英語(yu)教學(xue)(xue)過(guo)程中，開發(fa)學(xue)(xue)生智力(li)(li)，提高學(xue)(xue)生的(de)創新(xin)能(neng)力(li)(li)，最有(you)效的(de)途徑(jing)就是(shi)提高創新(xin)能(neng)力(li)(li)，這樣有(you)助(zhu)于(yu)培養(yang)學(xue)(xue)生獨立思考的(de)能(neng)力(li)(li)，有(you)助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)生得到(dao)成功(gong)的(de)喜悅(yue)和增強自信心，也(ye)有(you)助(zhu)于(yu)鍛煉(lian)學(xue)(xue)生克服困(kun)難，探求知識的(de)毅力(li)(li)。

　　教師不斷(duan)設(she)置目(mu)標，引導學生自己達(da)到目(mu)標，這種利用電教媒體，從(cong)變換的(de)角度，創設(she)問題(ti)情(qing)境(jing)，造成(cheng)某(mou)種氣氛(fen)和環境(jing)，不僅能(neng)誘發學生的(de)形象思維(wei)，成(cheng)為知識的(de)發現者(zhe)和知識掌握(wo)過(guo)程的(de)支配(pei)者(zhe)，更能(neng)使學生體驗成(cheng)功(gong)的(de)喜悅。

　　三．運(yun)用(yong)CAI課(ke)件，引導學(xue)生主(zhu)動參與，培養(yang)學(xue)生愛(ai)英語、學(xue)英語、用(yong)英語的(de)意識，進一步培養(yang)學(xue)生的(de)創新(xin)意識，實踐能力(li)，優化學(xue)生的(de)學(xue)

　　1.激發興趣，解決“想學(xue)”、“愛學(xue)”的問題(ti)

　　學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)一種(zhong)(zhong)復雜的(de)(de)(de)'心(xin)理(li)活動，影響(xiang)這(zhe)種(zhong)(zhong)活動的(de)(de)(de)因素(su)(su)多種(zhong)(zhong)多樣 ，既有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)理(li)因素(su)(su)，又(you)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生外部的(de)(de)(de)情(qing)境因素(su)(su)，既有(you)(you)智力(li)因素(su)(su)，也有(you)(you)非智力(li)因素(su)(su)。心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)告訴(su)我(wo)們(men)，好(hao)奇心(xin)是(shi)人(ren)們(men)對(dui)新(xin)奇事物(wu)積(ji)極探求的(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)心(xin)理(li)傾(qing)向。愛(ai)因斯(si)坦說(shuo)過：“興趣是(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)。”由此可(ke)見有(you)(you)了學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，就能產生積(ji)極的(de)(de)(de)情(qing)感，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)將是(shi)進(jin)取的(de)(de)(de)、主動的(de)(de)(de)、高效的(de)(de)(de)。

　　CAI課(ke)件能突破(po)時(shi)間(jian)和空間(jian)的限(xian)制，利用圖文(wen)并茂、動(dong)靜(jing)結合(he) 、清晰直觀的功能，在課(ke)堂上給學(xue)生(sheng)提供(gong)多種信息，首先(xian)把(ba)非(fei)智力因素調動(dong)起來，使學(xue)生(sheng)產生(sheng)強烈的學(xue)習興(xing)趣，解決學(xue)生(sheng)“想學(xue)”、“愛學(xue)”的問題。

　　2．培(pei)養能(neng)力，解決“會學(xue)”的問題(ti)

　　學(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不僅要讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會知識，更(geng)重要的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“會學(xue)(xue)”的(de)(de)本領(ling)，即終身學(xue)(xue)習能力的(de)(de)培養。課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應該領(ling)著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)(zou)，而(er)不是(shi)(shi)(shi)牽(qian)著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)(zou)；應該扶著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)(zou)，而(er)不是(shi)(shi)(shi)推(tui)著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)(zou)；要含(han)蓄的(de)(de)講，而(er)不是(shi)(shi)(shi)直白告訴。要把學(xue)(xue)習的(de)(de)鑰匙交給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓他們自己(ji)去打開知識寶庫的(de)(de)大門。

　　盡管CAI課(ke)件(jian)還不完善(shan)，還有(you)很多不足須進一(yi)步改進。但(dan)它(ta)給(gei)我們(men)數學(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)啟(qi)示(shi)是十(shi)分清(qing)晰的(de)(de)(de)：我們(men)必(bi)須從(cong)素質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)高度(du)改變觀念，改革(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，面向全體學(xue)生，把(ba)以(yi)教(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)中心，轉變為(wei)(wei)以(yi)學(xue)生為(wei)(wei)中心，強調(diao)學(xue)生的(de)(de)(de)認知(zhi)過程，改變只重視結(jie)論忽視過程的(de)(de)(de)通病。在課(ke)堂(tang)上要(yao)給(gei)直覺思維以(yi)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)重視，讓(rang)學(xue)生通過觀察、歸納、總(zong)結(jie)、猜想、發現，由直觀具體到抽象一(yi)般，從(cong)感(gan)性到理性，強調(diao)知(zhi)識結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)建(jian)立、推廣、發展的(de)(de)(de)過程，在改變教(jiao)(jiao)法的(de)(de)(de)同時，還要(yao)進行學(xue)法指導(dao)，在實踐中培養(yang)能力(li)，讓(rang)學(xue)生自主學(xue)習。

　　總(zong)之，要“變英(ying)語教學為(wei)英(ying)語活動的教學”，要用創新的教與學“真(zhen)正(zheng)落實以培養創新意識(shi)和實踐(jian)能力為(wei)核心(xin)的英(ying)語教學”，這是提高英(ying)語教學質量的光(guang)明之路(lu)。

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