太陽教學課堂課件
《太(tai)(tai)陽》是三年級下冊(ce)的一篇說明文,具有科學性。下面就隨小編一起去閱(yue)讀(du)太(tai)(tai)陽教學課堂課件，相(xiang)信能帶(dai)給大家(jia)啟(qi)發。
【教學要求】
1、認識太(tai)陽的(de)遠、大(da)、熱，知道太(tai)陽與人的(de)密切關系，激發學生研究(jiu)天體的(de)熱情。
2、培養學生初(chu)步閱讀(du)說明文的方法及興趣。
3、理解(jie)“覺(jue)得……其(qi)實……”“看起來……實際上……”“如果(guo)……就(jiu)……”“雖然……但(dan)是……”等關聯詞的(de)作(zuo)用。
【課前準備】
適(shi)逢(feng)有(you)日環食(shi)，先帶領(ling)學生觀察，或(huo)放(fang)太陽的幻燈。
【課時安排】
第一課時：導入新(xin)課、創設問題(ti)情境、自學課文、分(fen)段、讀(du)講第一段。
第(di)二課時：讀講第(di)二、三段，創設(she)情境鞏固練(lian)習。
【教學過程】
第一課時
一(yi)、導語(結合兒童的(de)生(sheng)活，引(yin)起學(xue)習新課的(de)興趣)。
昨天下(xia)午整整三(san)個小(xiao)時(shi)(shi)，同學們密切注(zhu)視著(zhu)太陽的(de)變化，同樣在這(zhe)樣的(de)這(zhe)個時(shi)(shi)間，有上億萬(wan)眼睛(jing)注(zhu)視著(zhu)太陽，觀看(kan)、研究日環食這(zhe)奇異的(de)天象。從同學們的(de)熱情來看(kan)，大(da)(da)家(jia)對探索天體(ti)的(de)奧秘(mi)懷(huai)有相(xiang)當大(da)(da)的(de)興(xing)趣。
這一課就請同學(xue)們來(lai)做個(ge)小(xiao)小(xiao)科(ke)學(xue)家，研(yan)究研(yan)究太陽。(板(ban)書(shu)：太陽)
二、創設研究太陽(yang)的(de)情境，促使兒童對(dui)新(xin)課主動地思(si)考。(出示太陽(yang)幻燈)
(運用(yong)電化教學創(chuang)設(she)情境：初(chu)升的(de)(de)太陽光芒萬(wan)丈、光彩眩目，投影幻燈的(de)(de)電光源使畫面富有真(zhen)實感。此時，距離地(di)球三萬(wan)萬(wan)公里的(de)(de)太陽一(yi)下子推到學生眼前。這鮮明的(de)(de)形象加上兒童的(de)(de)強烈的(de)(de)求知欲，進入問(wen)題(ti)情境。)
1、啟發：太陽(yang)，我(wo)們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶(dai)給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來(lai)臨。太陽(yang)對于我(wo)們好像是挺熟悉(xi)的(de);其實又是很(hen)陌生(sheng)的(de)。因為對于太陽(yang)的(de)真實情況我(wo)們知道得太少(shao)了。需要老老少(shao)少(shao)一代(dai)又一代(dai)的(de)科學家去(qu)研究它(ta)(ta)，揭開它(ta)(ta)的(de)奧秘。
要研究一個事物，首先要會提出問題。(板(ban)書：“?”)現在你們面(mian)對太陽，你們想知道它(ta)的(de)什么?
學生提問(wen)(wen)。(估計學生對(dui)太(tai)陽的大(da)小(xiao)、遠近、溫度及現(xian)象均會提出有關問(wen)(wen)題。)
2、教師將學生問題分類概括。
教(jiao)師鼓(gu)勵：這些(xie)問題提得很(hen)好，說(shuo)明同學們(men)很(hen)有些(xie)科學精(jing)神(shen)、科學態度。
你們(men)提的(de)這些問題怎樣去(qu)尋找答(da)案呢?一是從課(ke)文《太陽》中(zhong)找答(da)案，二是課(ke)外自己去(qu)閱讀有(you)關資料進一步了解，三是有(you)的(de)現在我(wo)們(men)人類還沒有(you)得出結論，要靠你們(men)去(qu)研究(jiu)、去(qu)發現、去(qu)解答(da)。
(這(zhe)樣處理(li)問題，不(bu)僅使(shi)學生(sheng)(sheng)懷著(zhu)極大的興趣主動學習課(ke)文--這(zhe)是最主要的;而(er)且開拓了學生(sheng)(sheng)的思(si)路(lu)。起了很好的導引作用。)
三、自學(xue)課文，尋(xun)找答案。(進(jin)一步(bu)激發學(xue)習(xi)動機，并初步(bu)培養(yang)學(xue)生自己查閱資料解決問題的.能力。)
1、關(guan)(guan)于太陽有多遠、多大、多熱與(yu)人的關(guan)(guan)系(xi)，課(ke)文上說得(de)很清楚。現(xian)在(zai)我(wo)們就把這(zhe)篇課(ke)文當作一份資料閱(yue)(yue)讀(du)(du)。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這(zhe)就需要學會查閱(yue)(yue)資料，有的還要搞實驗。現(xian)在(zai)就請你們閱(yue)(yue)讀(du)(du)這(zhe)份有關(guan)(guan)太陽的資料。看(kan)誰通過自己的閱(yue)(yue)讀(du)(du)找到答案。
(無形之中(zhong)，就(jiu)把學(xue)生帶入了研(yan)究科學(xue)，查(cha)找(zhao)、閱讀資(zi)料的情境中(zhong)。他(ta)們似乎是一個小(xiao)小(xiao)科學(xue)家。這時，他(ta)們讀起課文來分外專注(zhu)。)
2、學生自學。
△指導①。
對于這類(lei)科(ke)普的說明文，一般一小(xiao)節說明一個意思，我們閱(yue)讀時首先要概括出每(mei)節的內容。
(板書：一節一意)
要求學生(sheng)讀時把每(mei)個節(jie)概括的內容(rong)寫在每(mei)一(yi)小節(jie)前，像加注(zhu)一(yi)樣。
△指導②。
每小節內(nei)容概(gai)括出來了，就要進一步弄清全文(wen)可以分成幾部分。
引導學(xue)生(sheng)交流(liu)，充許多種分(fen)段起訖：
指點(dian)：閱讀說明(ming)文，一(yi)節一(yi)意首先分清層次，概(gai)括段意。(板書符號〢〢)
(實(shi)際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的(de)方法，弄清(qing)每(mei)節每(mei)層說明的(de)主要意思。)
四、再讀課(ke)文，運用不同形式進行檢(jian)查，報(bao)告答案。
(讓學生繼續擔當小小科學家的角色(se)，這就把學生進一(yi)步帶入(ru)(ru)研究太(tai)陽，深入(ru)(ru)了解學習資料的情境中)
第一段：
1、太陽有多遠(yuan)、多大、多熱，你(ni)們這(zhe)些小小科學家(jia)自己能找到答案嗎?(學生回答，教師(shi)將數字填入表中(zhong)。表格見下)
2、指(zhi)點：從這表上我(wo)們(men)可以知道課文上說(shuo)太陽的遠、大、熱(re)是(shi)通(tong)過什么來說(shuo)明(ming)的?
(板書(shu)：列舉數字)
對資(zi)料中數(shu)字比較多，可(ke)以列(lie)表，將(jiang)數(shu)字一填，就一目了(le)(le)然了(le)(le)。
3、文(wen)章中是不是光用數字來說明的?還(huan)用了什么辦法?
4、指名分(fen)節朗讀課文后回答。
①引用傳說(板書(shu)：引用傳說)
誰(shui)還記得我們二(er)年級時學過的一個(ge)關(guan)于太(tai)陽傳(chuan)說的故(gu)事?(《后(hou)羿射(she)日》)誰(shui)能說說。
如(ru)果這(zhe)里不用(yong)(yong)傳(chuan)說(shuo)，光用(yong)(yong)數字，這(zhe)三節課文就變為：
“太陽離(li)我(wo)們很遠，有3萬萬公里，
太陽很大，有130萬個地球(qiu)大，
太陽很(hen)熱(re)，表面溫度(du)有(you)(you)6千度(du)，中(zhong)心溫度(du)有(you)(you)1800萬度(du)”。
文章這樣寫，你們(men)的閱讀興趣(qu)怎么樣?
(這樣教學(xue)豐富(fu)了課文(wen)內容又緊扣課文(wen)，強化了學(xue)生的(de)學(xue)習興趣(qu)。)
②指點：“傳(chuan)說”是(shi)流傳(chuan)在民間(jian)的口(kou)頭上的故事。研究(jiu)(jiu)科(ke)學(xue)非(fei)常講究(jiu)(jiu)科(ke)學(xue)性，必(bi)須說明它的實質。這兒
在傳說以(yi)后，用(yong)(yong)(yong)一(yi)個什么(me)詞(ci)語(yu)來揭示實(shi)質?(“其實(shi)”)文章中(zhong)引用(yong)(yong)(yong)傳說，引人(ren)入勝，接(jie)著用(yong)(yong)(yong)“其實(shi)”一(yi)詞(ci)揭示實(shi)質。
(板書：說明實(shi)(shi)質傳說其實(shi)(shi))
下面一節(jie)說(shuo)明實(shi)質的(de)又用了什么(me)詞?(板書：覺得實(shi)際上)
③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢?(突出“抵得上”“比”等詞語(yu)。)(板(ban)書：進行比較)
俗話說“不怕(pa)不識貨，就怕(pa)貨比(bi)貨”，比(bi)較的方法能夠幫助讀者進(jin)一步(bu)了(le)解所(suo)說明的事物。
④引導學生(sheng)從事物相互關系上(shang)思考問題。太(tai)陽的“大(da)”、“熱(re)”、離我們“遠(yuan)”這三大(da)特點(dian)，與(yu)我們的地(di)球關
系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真(zhen)思考，自(zi)己先思考一些問題(ti)。
例句：(出示句式(shi)：因為(wei)……所以……)
△太陽雖然大，但因為遠(yuan)，所(suo)以看起來小。
△太陽雖然熱，但因為遠，所(suo)以(yi)燒(shao)不死地球上的(de)生物(wu)。
△因(yin)為(wei)太(tai)陽(yang)大，所(suo)以整個地(di)球太(tai)陽(yang)都(dou)照得(de)到。
△因為太(tai)陽(yang)熱，又離我們遠，所以太(tai)陽(yang)光(guang)使(shi)我們感到溫(wen)暖。
第二課時
第二段：
1、提出：在(zai)家都分析(xi)得很好(hao)，具體說來，太陽與人的關系(xi)怎樣密切呢(ni)?這個問題我們要好(hao)好(hao)研究。現在(zai)學習(xi)課文第二部分。
2、你們(men)自己讀第二部分，根據你平時觀察(cha)所得和書上提供的(de)資料說說太陽與我們(men)人類關系怎么密切(qie)。
提供句式：A、有(you)了太陽……
B、如果沒有(you)太陽……就(jiu)……，因為……
(出示兩種句式(shi)，由學(xue)生自己任意選擇，以體現(xian)因材施教。)
3、閱讀、討論后學生回(hui)答，進行以上句(ju)式(shi)的說話訓練。
4、指點(dian)：這一節先(xian)正(zheng)面說(shuo)，“有了(le)太(tai)陽(yang)……”再反過來說(shuo)，“如果沒有太(tai)陽(yang)……就(jiu)……”說(shuo)明了(le)關系密切(qie)。用“看起來……其實……”從現象(xiang)說(shuo)到實質。
5、提問：這(zhe)一(yi)(yi)(yi)節內容可以用哪一(yi)(yi)(yi)句(ju)話來(lai)概(gai)括?書(shu)上把這(zhe)一(yi)(yi)(yi)段內容概(gai)括成一(yi)(yi)(yi)句(ju)話“太陽雖然離我們(men)這(zhe)么遠，但是它和(he)我們(men)的(de)關系(xi)非常(chang)密切。”寫在這(zhe)一(yi)(yi)(yi)段的(de)開頭，這(zhe)叫“段首(shou)概(gai)括”。(板書(shu)：段首(shou)概(gai)括)
閱讀這類(lei)文章要注意(yi)小節(jie)開頭的話(hua)，那樣往往可(ke)以(yi)幫助我們(men)掌(zhang)握全小節(jie)的內容。
太陽離我們(men)很遠(yuan)很遠(yuan)，照理關(guan)系不大(da)，這里(li)意思轉折(zhe)，所以(yi)用上“雖然(ran)……但是……”。
6、朗讀全段(duan)。齊讀第一句，以下(xia)幾句輪(lun)讀。
第三段。
第二段說了太(tai)陽(yang)與我(wo)們人的(de)關系(xi)(xi)，那么太(tai)陽(yang)與自然關系(xi)(xi)怎樣呢(ni)?我(wo)們學(xue)習時可以用箭頭標(biao)明，弄清它們之間的(de)關系(xi)(xi)。
分別出示兩組卡片：1.太陽水(shui)(shui)雨(yu)雪水(shui)(shui)蒸(zheng)氣小水(shui)(shui)滴云
2.太陽(yang)熱(re)(re)量(liang)多熱(re)(re)量(liang)少熱(re)(re)冷(leng)風
第四段。
指名讀。齊讀。(突(tu)出“沒(mei)有……就沒(mei)有……”)
五(wu)、創(chuang)設(she)《太陽》的小(xiao)型展覽的情(qing)境，進行鞏固練習。
激發興(xing)趣，明確(que)要求。
1987年9月23日，在我國可以(yi)看到罕見的(de)日環(huan)食，為了幫助同學(xue)們(men)(men)認識(shi)太(tai)陽(yang)(yang)(yang)，我們(men)(men)這(zhe)些小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)科學(xue)家，舉辦(ban)一(yi)個關(guan)于“太(tai)陽(yang)(yang)(yang)”的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)展(zhan)覽(lan)會。展(zhan)覽(lan)會用多種形(xing)式，用圖(tu)畫(hua)(hua)，用幻(huan)燈，還用動(dong)畫(hua)(hua)演示、介紹，說明太(tai)陽(yang)(yang)(yang)與人的(de)關(guan)系(xi)，這(zhe)是(shi)展(zhan)覽(lan)會主要的(de)部分。現在請一(yi)個扮演動(dong)畫(hua)(hua)中的(de)太(tai)陽(yang)(yang)(yang)公(gong)公(gong)，一(yi)個扮小(xiao)(xiao)(xiao)朋友(you)，兩人對(dui)話。小(xiao)(xiao)(xiao)朋友(you)提問(wen)，太(tai)陽(yang)(yang)(yang)公(gong)公(gong)回答(da)，幫助小(xiao)(xiao)(xiao)朋友(you)認識(shi)太(tai)陽(yang)(yang)(yang)。
△同座(zuo)對話。(全班(ban)進行分角色(se)普(pu)遍訓練)
△指名扮演(yan)講解員。
動畫表演
(此(ci)時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固(gu)本(ben)課(ke)學得的知識(shi)，加深印象，而且(qie)能靈(ling)活運用(yong)，培養能力。創設“展覽會”情境，學生感(gan)到(dao)新鮮有趣，尤其(qi)是動畫(hua)片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚)
總結：
1、這一課的學(xue)習，使我們懂(dong)得了太陽有(you)(you)多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密(mi)切。沒有(you)(you)太陽就沒有(you)(you)動物、植物、人類，沒有(you)(you)風云(yun)雪(xue)霜，沒有(you)(you)這美麗可愛的世界(jie)。
2、學習(xi)這篇文(wen)章(zhang)也使我們懂得了怎樣(yang)閱讀(du)說明文(wen)。
說(shuo)明(ming)文一般在寫(xie)作方法上是“一節一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳(chuan)(chuan)說(shuo)” 、“列舉數據” 、“進行比較(jiao)”來說(shuo)明(ming)事物(wu)的(de)實(shi)質和(he)因果關系。所以在閱讀(du)時，針對這些特點，“一節一意學概括”，“引用傳(chuan)(chuan)說(shuo)增興(xing)趣”，“列舉數據可畫表”，“抓住實(shi)質明(ming)因果” 。
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