多媒體課(ke)件制作的學習心得
當我們受到(dao)(dao)啟發，對(dui)學(xue)習和工(gong)作生活有(you)了新的看法時，可以將其記錄(lu)在心(xin)得(de)體會(hui)中，這樣就可以通過不(bu)斷(duan)總結，豐富我們的思想(xiang)。是(shi)不(bu)是(shi)無(wu)從(cong)下筆、沒有(you)頭緒(xu)？下面(mian)是(shi)小(xiao)編(bian)為(wei)大家(jia)收集的多媒體課件(jian)制作的學(xue)習心(xin)得(de)，供大家(jia)參考借鑒(jian)，希(xi)望可以幫助到(dao)(dao)有(you)需要(yao)的朋友。
多媒體課件制作的學習心得1
通(tong)過學習，我(wo)對多(duo)媒體(ti)技(ji)術有了進(jin)一(yi)步的(de)認識，知道了很多(duo)以前根(gen)本沒有接(jie)觸過的(de)東西，受(shou)益匪(fei)淺。
隨著科學技(ji)術(shu)(shu)(shu)的發展，特別是計算機技(ji)術(shu)(shu)(shu)的推(tui)廣應用和普及，多(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)(shu)(shu)在課堂教(jiao)學中得到(dao)了廣泛的應用。教(jiao)育信息化的發展和素質(zhi)教(jiao)育的實施(shi)，要(yao)求(qiu)教(jiao)師必須掌握(wo)一定的計算機多(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)(shu)(shu)來(lai)為自(zi)己的教(jiao)學服(fu)務。本(ben)人認為：
一、了解多媒體課件在課堂教學中的必要性
運用多(duo)媒體(ti)技術可(ke)(ke)以將(jiang)我(wo)們用語言難以表達(da)清楚的(de)(de)問(wen)題(ti)直觀(guan)、形象地(di)展(zhan)現(xian)給學(xue)(xue)生(sheng)，有助于教學(xue)(xue)重點和(he)難點的(de)(de)突破(po)；在(zai)教學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中把豐富多(duo)彩的(de)(de)視(shi)頻、動畫、圖片等資料(liao)展(zhan)示給學(xue)(xue)生(sheng)，可(ke)(ke)以引起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣；通過(guo)(guo)某些問(wen)題(ti)的(de)(de)設置，可(ke)(ke)以培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)教學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)參(can)與意識，加深他們對(dui)問(wen)題(ti)的(de)(de)認識和(he)理解(jie)程(cheng)度；選擇合適的(de)(de)媒體(ti)進行教學(xue)(xue)，可(ke)(ke)以增(zeng)大我(wo)們的(de)(de)課容量，節約(yue)時(shi)間。如果(guo)沒有計算機多(duo)媒體(ti)技術，單純靠(kao)粉筆、黑板等教學(xue)(xue)工具來進行教學(xue)(xue)的(de)(de)傳統教學(xue)(xue)模式顯然是跟不上(shang)現(xian)代化教學(xue)(xue)的(de)(de)要求(qiu)的(de)(de)。
二、弄清多媒體課件應具備的特點
要讓多媒體課件在教學中(zhong)發(fa)揮出應有的作用，它必(bi)須具備(bei)以下(xia)幾個特點：
1、教(jiao)(jiao)學性，這是多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件最重要的(de)一個(ge)特(te)點(dian)。課(ke)件必(bi)須(xu)為教(jiao)(jiao)學服務(wu)，必(bi)須(xu)符(fu)合學科(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學規律(lv)，反映學科(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學過程和教(jiao)(jiao)學策略。在課(ke)件制作中，媒(mei)體(ti)素(su)材(cai)的(de)選擇(ze)與組織(zhi)、問題的(de)設(she)置等方(fang)面都(dou)必(bi)須(xu)體(ti)現(xian)這一特(te)性。同時(shi)應(ying)深入淺出(chu)、注意啟發。
2、科學性(xing)，“科學性(xing)”是多(duo)媒(mei)體課(ke)件最基(ji)(ji)本的(de)特(te)點。課(ke)件最基(ji)(ji)本的(de)特(te)點。課(ke)件所涉及(ji)的(de)內容必(bi)須科學、準確、健康、符合(he)邏輯、層次清(qing)楚、合(he)情(qing)合(he)理，同時還要符合(he)學生的(de)年齡特(te)點與知(zhi)識水平。
3、交(jiao)互(hu)性，一個好(hao)的(de)多媒(mei)體課(ke)件(jian)具(ju)有(you)友(you)好(hao)的(de)人機交(jiao)互(hu)界面(mian)。友(you)好(hao)的(de)人機交(jiao)互(hu)界面(mian)除(chu)了有(you)美觀大方的(de)頁面(mian)，還(huan)包含各(ge)種類型的(de)圖標(biao)、按(an)鈕、窗口(kou)、熱鍵、熱區等，讓教(jiao)師(shi)在課(ke)堂(tang)上(shang)更有(you)靈活性，根據實際(ji)選擇不同(tong)的(de)學習路(lu)徑。
三、掌握課件制作中應注意的幾個問題
1、課件(jian)制(zhi)作要簡潔實(shi)用(yong)計(ji)算機多媒體(ti)技(ji)術(shu)畢竟是(shi)一種輔(fu)助手(shou)段，它(ta)是(shi)用(yong)來輔(fu)助我(wo)們的'教學(xue)的。一個好(hao)的課件(jian)關鍵在于(yu)它(ta)的實(shi)用(yong)性，應(ying)該(gai)說只要是(shi)有(you)助于(yu)突(tu)破(po)重點難點、有(you)助于(yu)引起學(xue)生(sheng)的深刻(ke)思考、有(you)助于(yu)加深學(xue)生(sheng)對(dui)問題(ti)的認(ren)識的課件(jian)就是(shi)好(hao)課件(jian)。
2、注意(yi)色(se)彩的(de)合理應用(yong)色(se)彩的(de)應用(yong)可以(yi)給(gei)課件增加感(gan)染力，但運用(yong)要(yao)適度，以(yi)不(bu)(bu)分(fen)散學生(sheng)的(de)注意(yi)力為原(yuan)則。如：色(se)彩搭配要(yao)合理，動、靜物顏色(se)要(yao)分(fen)開，每(mei)個畫(hua)面的(de)顏色(se)不(bu)(bu)宜(yi)過(guo)多。
3、注意字(zi)、圖、聲的混合(he)對(dui)于(yu)一些(xie)動畫(hua)，由于(yu)其自身不帶聲音，設計時，應為動畫(hua)配上適當的音樂(le)或音響效(xiao)果，這樣可以同時調動學(xue)生的視聽(ting)功能，有利(li)于(yu)學(xue)生記(ji)憶，提高(gao)教學(xue)質量。對(dui)于(yu)一些(xie)重點的字(zi)、詞、句(ju)，除(chu)了(le)采用(yong)不同的字(zi)號、字(zi)體(ti)和字(zi)形加以強調外(wai)，也(ye)可以運用(yong)動畫(hua)、閃爍引起學(xue)生注意。另外(wai)，我認為不要(yao)試圖每(mei)堂(tang)課都通過(guo)計算機多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)技術(shu)來處理，這樣既(ji)沒(mei)有必要(yao)，也(ye)不現實(shi)，制作一個好的課件(jian)往(wang)往(wang)需要(yao)較長(chang)的時間(jian)。計算機多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)技術(shu)的應用(yong)不是對(dui)傳統教學(xue)的否定(ding)，而是對(dui)傳統教學(xue)的有利(li)補充，提高(gao)學(xue)生學(xue)習效(xiao)率(lv)的關(guan)鍵還是在課堂(tang)。
四、利用現代化教育設備，提高自身的業務水平
這次培訓學(xue)(xue)習，不(bu)但(dan)使(shi)我(wo)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論上有(you)(you)所(suo)(suo)提(ti)升，而且在多(duo)媒體課(ke)件上得到了更進一(yi)步的認識，特別是聽了專家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授們講(jiang)授的PPT課(ke)件制作以及它的高級應(ying)用(yong)，我(wo)還真沒想到PPT軟件中還具有(you)(you)這么強大的功能，以后還需深(shen)入鉆(zhan)研才行。這讓我(wo)認識到一(yi)個優秀(xiu)課(ke)件不(bu)單純是一(yi)種(zhong)技(ji)(ji)術(shu)的運(yun)用(yong)，而應(ying)該從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)，技(ji)(ji)術(shu)運(yun)用(yong)，內(nei)容呈現，創新與實(shi)用(yong)等去(qu)設計(ji)和制作。我(wo)要(yao)利用(yong)好學(xue)(xue)校先(xian)進的多(duo)媒體設備(bei)，結合自己所(suo)(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的學(xue)(xue)科，提(ti)高課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率。
多媒體課件制作的學習心得2
隨著信(xin)息(xi)技術(shu)教(jiao)育課(ke)件的(de)(de)逐漸發展，運用(yong)多媒(mei)體(ti)計(ji)算機進行輔助教(jiao)學(xue)(xue)已成(cheng)為老師(shi)必須掌握(wo)的(de)(de)一(yi)項(xiang)基本(ben)技能。這就需要我們根據自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)要求與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)風格，親自動手制作(zuo)一(yi)些更為理(li)想的(de)(de)多媒(mei)體(ti)課(ke)件。
一、 課件設計時選題要有充分的必要性
制作(zuo)多媒體課件的(de)(de)目的(de)(de)是優化課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結構，提高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率，既要有(you)利(li)于(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)，又(you)要有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)。
1、確定(ding)教(jiao)學(xue)目(mu)標。制作多媒(mei)體課(ke)(ke)件(jian)應根據教(jiao)學(xue)大綱的(de)要求，首(shou)先明(ming)確教(jiao)學(xue)目(mu)的(de)、要求和教(jiao)材的(de)重點(dian)、難點(dian)。例(li)如：設(she)計(ji)(ji)課(ke)(ke)件(jian)的(de)目(mu)的(de)是(shi)(shi)激發(fa)學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣、調動其(qi)(qi)學(xue)習(xi)(xi)積極(ji)性，還是(shi)(shi)解(jie)決某一重點(dian)、難點(dian)問題(ti)；其(qi)(qi)內容(rong)的(de)選取(qu)則要以教(jiao)材為藍本(ben)，從實現教(jiao)學(xue)目(mu)標、完(wan)成教(jiao)學(xue)任務的(de)需要出發(fa)，但又不能為課(ke)(ke)本(ben)所束(shu)縛，要充分增加課(ke)(ke)件(jian)的(de)含金(jin)量。明(ming)確知(zhi)道了(le)你的(de)課(ke)(ke)件(jian)要用在(zai)什么(me)地(di)方、用在(zai)什么(me)時(shi)間，熟悉了(le)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)(ji)過程，明(ming)確了(le)目(mu)標，你就可以來開始著手制作課(ke)(ke)件(jian)了(le)。
2、設計(ji)創作(zuo)(zuo)腳本(ben)。在設計(ji)創作(zuo)(zuo)腳本(ben)時要(yao)分清課件類型，課件主(zhu)要(yao)分為教師(shi)演示型、學生(sheng)學習(xi)型。演示型課件是教師(shi)用于課堂輔助教學的(de)(de)(de)，一(yi)定(ding)要(yao)有很(hen)強的(de)(de)(de)針對性，要(yao)突破(po)一(yi)個(ge)或(huo)幾個(ge)難點，畫(hua)面(mian)簡潔清晰(xi)(xi)，色彩(cai)對比強，并(bing)且易于操作(zuo)(zuo)；學習(xi)型課件是學生(sheng)自己操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)，所以要(yao)做(zuo)到結構清晰(xi)(xi)、導(dao)航清楚(chu)、內(nei)容全面(mian)、重點突出，強調趣味性，畫(hua)面(mian)要(yao)做(zuo)得漂亮一(yi)點，色彩(cai)要(yao)鮮艷一(yi)些，并(bing)配上恰當的(de)(de)(de)音樂和音效，同(tong)時按鈕還必須(xu)標注清楚(chu)，易于學生(sheng)理解和操作(zuo)(zuo)。
3、合理選取素材(cai)。素材(cai)的(de)(de)(de)選取應(ying)依授課內(nei)容(rong)而決定，注重(zhong)實(shi)際(ji)效果。如講(jiang)述古代(dai)的(de)(de)(de)詩詞時，可以選取平傳統(tong)的(de)(de)(de)古代(dai)樂曲、平傳統(tong)文化的(de)(de)(de)圖片(pian)、詩人的(de)(de)(de)畫像等素材(cai)組合成一堂(tang)古色古香的(de)(de)(de)詩詞欣賞課，其優美的(de)(de)(de)意境與和諧的(de)(de)(de)旋律遠遠不是靠幾(ji)個(ge)文字(zi)或者加教師費盡(jin)口舌的(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)所能替代(dai)的(de)(de)(de)。合理使用(yong)(yong)動(dong)畫是課件制作時常(chang)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)最(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)手段，它會(hui)使課件更加活潑、生(sheng)動(dong)、有(you)趣，能調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習熱(re)情，表現出(chu)其他教具無法表現的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。
二、 課件制作前要合理選擇多媒體課件制作的平臺
確定課件內(nei)容(rong)后，要(yao)進行課件設計，并選擇合(he)適的多媒體課件制作平臺(tai)。
現在的多媒體開發工具有(you)很多，如Authorware、PowerPoint、幾何畫板、Flash、Director、Frontpage等等，我(wo)們(men)要根據自己(ji)的教學設計需要以及對(dui)計算(suan)機操(cao)作的熟練程(cheng)度，合理(li)選擇多媒體課件制作平臺。主要應遵循以下原則：
1、容易(yi)上手。多媒體軟件的(de)操作應簡單易(yi)學，現在大(da)多數學科教師(shi)對計算(suan)機并(bing)不很(hen)熟悉，這就要求平臺必須簡單易(yi)學，如office20xx套件中(zhong)的(de)PowerPoint, 操作極其簡單，系(xi)統提供的(de)模(mo)板(ban)和(he)各種操作的(de)提示使你在幾分鐘內就能(neng)開(kai)發(fa)出一(yi)個(ge)生動美(mei)觀的(de)多媒體課件。而對于計算(suan)機教師(shi)，就應掌握一(yi)些功能(neng)較強的(de)開(kai)發(fa)工(gong)具，如Flash、Authorware等，可幫助學科教師(shi)制作較復(fu)雜的(de)模(mo)板(ban)和(he)一(yi)些特殊效(xiao)果。
2、功能強(qiang)大。多媒體開發(fa)工具應具有(you)媒體集成(cheng)度高(gao)、各種特(te)殊效(xiao)果豐富且容易實現的特(te)點(dian)，另外(wai)還要有(you)一定的素(su)材(cai)庫供教師選擇。例如(ru)制(zhi)作自(zi)然學科的多媒體課件(jian)時，圖片素(su)材(cai)就(jiu)非常(chang)重要，而(er)這些圖片素(su)材(cai)在(zai)計算機的存(cun)儲中(zhong)未(wei)必具備，所以素(su)材(cai)庫就(jiu)成(cheng)為制(zhi)作課件(jian)的前提條件(jian)。
3、兼容(rong)性強(qiang)。課堂教(jiao)學中要用到(dao)的(de)素(su)材千(qian)變萬化，開發平臺必(bi)須(xu)要兼容(rong)絕大多數的(de)媒體格(ge)式(shi)，支持各種輸入設備，能夠(gou)采用或(huo)提供(gong)各種素(su)材。
三、課件制作要在保證科學性的基礎上講究易用性、可視性和藝術性
課(ke)件(jian)的(de)(de)制(zhi)作(zuo)，首先要保證(zheng)其(qi)內容(rong)的(de)(de)科(ke)學性(xing)，從而(er)正(zheng)確地幫助學生(sheng)掌握學習內容(rong)。如果在制(zhi)作(zuo)課(ke)件(jian)時內容(rong)脫離了科(ke)學軌道(dao)，那么再美麗(li)的(de)(de)課(ke)件(jian)也沒有什么價值，真正(zheng)應用起來反(fan)而(er)會(hui)起到適得其(qi)反(fan)的(de)(de)效果。在保證(zheng)內容(rong)科(ke)學性(xing)的(de)(de)基(ji)礎上，課(ke)件(jian)制(zhi)作(zuo)還要講究其(qi)易用性(xing)、可視性(xing)和藝術性(xing)的(de)(de)結(jie)合，以達到課(ke)件(jian)的(de)(de)最佳使用效果。
1、課(ke)件(jian)的(de)(de)易用性。一(yi)堂課(ke)的(de)(de)時間只有45分鐘，不能讓教師(shi)和學(xue)生把寶貴的(de)(de)`時間浪費在課(ke)件(jian)的(de)(de)調試和控制上。因(yin)此(ci)，課(ke)件(jian)制作(zuo)要(yao)(yao)求簡單易學(xue)，既要(yao)(yao)安裝方便，又使(shi)本來對電腦(nao)不太(tai)精(jing)通的(de)(de)任課(ke)教師(shi)熟練操(cao)作(zuo)。在這里一(yi)定(ding)要(yao)(yao)改(gai)變認(ren)為(wei)課(ke)件(jian)越大越好的(de)(de)錯誤(wu)觀念，力求簡單、容易操(cao)作(zuo)。
2、課件(jian)的(de)(de)可視(shi)性。作為課堂應用的(de)(de)課件(jian)來說(shuo)，屏幕(mu)是(shi)展(zhan)示(shi)(shi)教學內(nei)容(rong)、學生獲(huo)取信(xin)(xin)息的(de)(de)主要媒體。研究表明，人在(zai)學習時(shi)獲(huo)得的(de)(de)信(xin)(xin)息80%來自視(shi)覺(jue)，因此(ci)我們在(zai)設(she)計(ji)課件(jian)的(de)(de)屏幕(mu)顯(xian)示(shi)(shi)內(nei)容(rong)時(shi)， 要考慮其可視(shi)性。從心理學角度來說(shuo)，顯(xian)示(shi)(shi)的(de)(de)內(nei)容(rong)越(yue)集中，排列越(yue)有規律，成為相互聯(lian)系的(de)(de)整體，就容(rong)易引(yin)起(qi)注(zhu)意。
3、課件的(de)(de)(de)藝術性(xing)。如果一(yi)個(ge)課件不(bu)(bu)能取得(de)良好的(de)(de)(de)教學效(xiao)果，而且(qie)使人賞心(xin)悅目，讓人獲得(de)美的(de)(de)(de)享受，具有(you)較高的(de)(de)(de)藝術性(xing)，這樣的(de)(de)(de)課件可以說(shuo)是(shi)好的(de)(de)(de)內容與美的(de)(de)(de)形式的(de)(de)(de)完(wan)美結合。當然，要(yao)(yao)做到(dao)這一(yi)點是(shi)很不(bu)(bu)容易的(de)(de)(de)，不(bu)(bu)僅(jin)教師的(de)(de)(de)美術基礎(chu)要(yao)(yao)扎實，還要(yao)(yao)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)審美情趣。其主要(yao)(yao)表現在：
（1）界面(mian)色(se)彩柔和，搭配合理，畫面(mian)要符(fu)合學生的視覺(jue)心理。
（2）動畫要流暢，無停頓、跳躍(yue)的感覺(jue)，但運(yun)動的對(dui)象不要超過兩個(ge)。
（3）配音(yin)要恰當，且(qie)音(yin)色優美。
（4）為使對象更加逼真(zhen)，可以采用(yong)3D效(xiao)果。
但(dan)是(shi)我們也要注意，千萬不(bu)要一味追求版面的(de)美而忽略課(ke)件(jian)的(de)科學性(xing)，切不(bu)可把(ba)課(ke)件(jian)做成美術作品(pin)，這樣只會嘩眾(zhong)取(qu)寵，達不(bu)到真正輔助教學的(de)效果。
以上(shang)所談的(de)只是(shi)我(wo)在教(jiao)(jiao)授信息(xi)技術(shu)(shu)和學(xue)習信息(xi)技術(shu)(shu)過程(cheng)中的(de)點滴經驗。把現代信息(xi)技術(shu)(shu)有機地融入學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)以推進學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)、提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量，是(shi)當(dang)前教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)中一個非常值得關注的(de)問(wen)題，也是(shi)對我(wo)們教(jiao)(jiao)師尤其是(shi)從(cong)事信息(xi)技術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育的(de)教(jiao)(jiao)師提出的(de)一個嚴峻考驗。
多媒體課件制作的學習心得3
當前(qian)，信息技(ji)術的(de)(de)(de)(de)普及化使(shi)(shi)得(de)(de)多(duo)媒(mei)體課件的(de)(de)(de)(de)制作成為(wei)一種主(zhu)流(liu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)，而多(duo)媒(mei)體課件是目(mu)前(qian)實施形象化教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要手(shou)段之一，它(ta)極大為(wei)我們(men)提升(sheng)了教(jiao)與學(xue)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)率(lv)。從教(jiao)育(yu)網(wang)心中得(de)(de)到(dao)的(de)(de)(de)(de)資料可(ke)知教(jiao)學(xue)課件中的(de)(de)(de)(de)基本(ben)要素主(zhu)要有如下幾(ji)類：文字、流(liu)程圖、表格(ge)、線圖、結構(gou)圖形、實踐過程。在這幾(ji)個方面合理規劃地使(shi)(shi)用現代信息技(ji)術，可(ke)以最(zui)大效(xiao)果(guo)地吸引學(xue)生們(men)，使(shi)(shi)他(ta)們(men)更(geng)加(jia)喜聞樂見(jian)，從而達(da)到(dao)更(geng)佳的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)。
可以說錄像這(zhe)種方式(shi)是(shi)對處(chu)理實踐過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)有效(xiao)手段，實踐環節中的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)以及重要性無須多言，以往這(zhe)一過(guo)(guo)程只能由教(jiao)師口頭表述，具備(bei)條件(jian)(jian)的(de)(de)(de)則可以在講(jiang)臺上邊動(dong)手邊講(jiang)解，或(huo)者帶領學生(sheng)到(dao)現(xian)(xian)場授課。但很(hen)(hen)(hen)多實踐過(guo)(guo)程需(xu)要很(hen)(hen)(hen)大的(de)(de)(de)代價甚至不可能帶領學生(sheng)去完成，如(ru)參觀一個現(xian)(xian)代化(hua)工廠(chang)的(de)(de)(de)產品制造過(guo)(guo)程，一個重要的(de)(de)(de)實驗過(guo)(guo)程等(deng)等(deng)，這(zhe)時可采(cai)用(yong)(yong)錄像設備(bei)進行(xing)素材錄制。本學期內，我們學的(de)(de)(de)了很(hen)(hen)(hen)多有用(yong)(yong)的(de)(de)(de)辦法以及技巧可以更為精彩(cai)的(de)(de)(de)實現(xian)(xian)這(zhe)種模式(shi)------教(jiao)師還可在電腦上對這(zhe)些素材進行(xing)編輯處(chu)理，選擇關鍵(jian)的(de)(de)(de)部(bu)(bu)分(fen)用(yong)(yong)于(yu)教(jiao)學，使學生(sheng)對整個過(guo)(guo)程更加清(qing)晰。另外，網上的(de)(de)(de)錄像或(huo)動(dong)畫資料，以及光盤(pan)中的(de)(de)(de)資料如(ru)果允許共享、不侵權的(de)(de)(de)前(qian)提(ti)下(xia)(xia)，還可以在播放時用(yong)(yong)前(qian)述的(de)(de)(de)抓圖軟件(jian)(jian)原(yuan)樣(yang)“抓”下(xia)(xia)其(qi)中要用(yong)(yong)的(de)(de)(de)一部(bu)(bu)分(fen)來，處(chu)理后嵌入到(dao)課件(jian)(jian)中。
雖然(ran)錄像的(de)(de)(de)(de)技術已(yi)經(jing)非常(chang)(chang)成熟了，但是(shi)(shi)(shi)(shi)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)很(hen)多(duo)(duo)(duo)(duo)情況不能(neng)用錄像的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法實現，如微觀粒子的(de)(de)(de)(de)運動(dong)(dong)(dong)、信息(xi)的(de)(de)(de)(de)傳遞過程、宏(hong)觀宇宙(zhou)中(zhong)(zhong)星系的(de)(de)(de)(de)運動(dong)(dong)(dong)，機器工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)時內部傳動(dong)(dong)(dong)系統的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程等(deng)(deng)等(deng)(deng)，如果能(neng)將一個過程用動(dong)(dong)(dong)畫表示出來，則無疑將使教學更(geng)有(you)(you)說服(fu)力，目前以繪制（或其它方(fang)(fang)法得(de)(de)到(dao)）的(de)(de)(de)(de).基本圖形(xing)為基礎進行深加工(gong)(gong)得(de)(de)到(dao)一份動(dong)(dong)(dong)畫片(pian)的(de)(de)(de)(de)技術也(ye)非常(chang)(chang)成熟了，常(chang)(chang)用的(de)(de)(de)(de)軟件(jian)就是(shi)(shi)(shi)(shi)我們已(yi)經(jing)接觸到(dao)的(de)(de)(de)(de)flash，動(dong)(dong)(dong)畫制作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)原理(li)很(hen)簡單（主(zhu)要是(shi)(shi)(shi)(shi)制作(zuo)(zuo)(zuo)關鍵幀、如何生成中(zhong)(zhong)間幀等(deng)(deng)），但制作(zuo)(zuo)(zuo)過程卻很(hen)復雜，因是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)工(gong)(gong)制作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)，所(suo)以其播放速度(du)快慢、出場(chang)順(shun)序，觀察角度(du)、細節顯示及圖形(xing)效果等(deng)(deng)等(deng)(deng)都可(ke)人(ren)為控制，使學生更(geng)能(neng)體(ti)會“過程”和“細節”，在很(hen)多(duo)(duo)(duo)(duo)方(fang)(fang)面比錄像更(geng)具優(you)勢，因而(er)將是(shi)(shi)(shi)(shi)極有(you)(you)前途和必然(ran)發展的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向，在多(duo)(duo)(duo)(duo)媒體(ti)課件(jian)制作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)應盡量多(duo)(duo)(duo)(duo)地采用，它也(ye)可(ke)以說是(shi)(shi)(shi)(shi)動(dong)(dong)(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)許多(duo)(duo)(duo)(duo)圖形(xing)的(de)(de)(de)(de)組合，是(shi)(shi)(shi)(shi)圖形(xing)應用的(de)(de)(de)(de)高(gao)級(ji)階段。
另外，我(wo)在網上查找(zhao)的(de)(de)一些其(qi)他的(de)(de)資(zi)料，例如，字(zi)(zi)表的(de)(de)處理字(zi)(zi)表處理包含文字(zi)(zi)和(he)(he)表格(ge)兩方面的(de)(de)內(nei)容，在多媒體(ti)教學(xue)中對文字(zi)(zi)和(he)(he)表格(ge)的(de)(de)處理可以說(shuo)能做到隨(sui)心所欲了，關(guan)鍵(jian)是看教師如何構思(si)，以及對軟件功能的(de)(de)掌握程度。
文字(zi)的大小、字(zi)體、顏色、樣式甚至動態效果等都(dou)可隨意設置或更改，因(yin)此，將平常在黑板上板書的內容復(fu)現在多(duo)媒體課(ke)(ke)件(jian)中是毫無問題的。而且差錯少、正規，顯示速度快，課(ke)(ke)件(jian)制(zhi)作(zuo)者(zhe)如有一定的美學基礎，制(zhi)作(zuo)效果可以令人賞心(xin)悅目。
雖然多(duo)媒體課件制作擁有(you)許多(duo)優(you)勢(shi)，但(dan)是仍然需要注意以下幾個問題(ti)：
⑴從心(xin)理(li)學角度(du)來看，學生不(bu)(bu)喜歡(huan)一次出現大段的(de)(de)文字，而喜歡(huan)逐句地呈現，以(yi)順(shun)應人的(de)(de)認知(zhi)習慣和(he)教(jiao)師的(de)(de)授課節奏。傳統的(de)(de)教(jiao)學法中(zhong)教(jiao)師一般是按順(shun)序講到哪寫(xie)到哪，但(dan)課件制(zhi)作時(shi)這(zhe)樣(yang)做卻需要非常細(xi)心(xin)和(he)耐心(xin)。可以(yi)說是一個(ge)工程量很大的(de)(de)工作，尤(you)其是教(jiao)師的(de)(de)時(shi)間其實并不(bu)(bu)充裕。
⑵有些人喜(xi)歡在(zai)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)出(chu)現時對(dui)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)配以(yi)聲音效(xiao)(xiao)果(guo)或(huo)動(dong)畫(hua)效(xiao)(xiao)果(guo)，以(yi)期提高學(xue)(xue)生的(de)注(zhu)(zhu)意(yi)力(li)和(he)(he)趣味性，但(dan)若用(yong)得(de)太濫，反而易引(yin)起學(xue)(xue)生的(de)視覺和(he)(he)聽(ting)覺疲勞，效(xiao)(xiao)果(guo)適(shi)得(de)其(qi)反。同(tong)樣的(de)收集素材等等是(shi)一個(ge)耗(hao)時耗(hao)力(li)的(de)工作，與傳統的(de)備(bei)課(ke)模式(shi)相比(bi)(bi)，有時這(zhe)樣的(de)工作會(hui)顯得(de)事倍(bei)功半(ban)。⑶文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)要盡量精煉(lian)，做到言簡意(yi)賅，同(tong)時要盡量多用(yong)圖(tu)(tu)例(li)。傳統教學(xue)(xue)方法(fa)和(he)(he)教材受條(tiao)件限制常(chang)是(shi)用(yong)“圖(tu)(tu)”來(lai)配文(wen)(wen)，文(wen)(wen)為主，圖(tu)(tu)為輔，而目前電腦繪(hui)圖(tu)(tu)能力(li)極大地提高，可(ke)大量采用(yong)以(yi)“文(wen)(wen)”配“圖(tu)(tu)”的(de)形(xing)(xing)(xing)式(shi)，即圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)為主要內容(rong)，而將文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)作為注(zhu)(zhu)釋等進行輔助(zhu)。筆者在(zai)教學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)特(te)別(bie)注(zhu)(zhu)意(yi)采用(yong)此方法(fa)，取得(de)了很好(hao)的(de)效(xiao)(xiao)果(guo)。其(qi)實圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)中(zhong)蘊涵(han)的(de)知識信(xin)息(xi)比(bi)(bi)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)更大，有些教學(xue)(xue)內容(rong)如果(guo)用(yong)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)來(lai)描述將很繁瑣，而用(yong)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)表達更為直觀和(he)(he)形(xing)(xing)(xing)象生動(dong)，兒童認識世界首先(xian)是(shi)識“圖(tu)(tu)”而后(hou)才(cai)是(shi)認字(zi)(zi)(zi)，不正是(shi)這(zhe)個(ge)道(dao)理嗎(ma)？
教學(xue)中少(shao)不了(le)(le)表(biao)格(ge)，表(biao)格(ge)這種呈現(xian)方式會使信息(xi)變(bian)得簡練通(tong)透，因(yin)為(wei)它本身(shen)一般是很多(duo)數(shu)據的組合，傳統教學(xue)法(fa)中一般是讓學(xue)生對照書中的表(biao)格(ge)查(cha)閱數(shu)據，有(you)了(le)(le)多(duo)媒體課件，可(ke)以(yi)將表(biao)格(ge)搬上投影屏幕，學(xue)生可(ke)以(yi)直(zhi)(zhi)觀(guan)地觀(guan)察(cha)教師的查(cha)閱過程(cheng)，也可(ke)以(yi)直(zhi)(zhi)接地觀(guan)察(cha)表(biao)格(ge)中標明出(chu)的知識(shi)要點。
所以在(zai)制作課(ke)件的(de)(de)(de)時候要(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)是如何讓(rang)重點(dian)數(shu)據(ju)(ju)突出于(yu)其(qi)它數(shu)據(ju)(ju)醒目地顯示，這可以采用(yong)(yong)單元(yuan)格填(tian)色(se)等(deng)多(duo)種方法，而填(tian)色(se)又可以有多(duo)種效果(guo)（如漸變色(se)、逐漸填(tian)色(se)，漸近(jin)漸遠、閃爍等(deng)）。值得(de)注(zhu)(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)是如果(guo)表(biao)(biao)格中數(shu)據(ju)(ju)較多(duo)，受屏幕的(de)(de)(de)大小(xiao)限(xian)制，則可能單個數(shu)據(ju)(ju)小(xiao)得(de)不易讓(rang)后排的(de)(de)(de)學生識別，這時可以將表(biao)(biao)格分(fen)解處理，或者先(xian)整(zheng)體顯示，后局部放(fang)大。雖(sui)然多(duo)媒體課(ke)件制作開(kai)始越來越多(duo)的(de)(de)(de)被(bei)使用(yong)(yong)，但是它本身仍(reng)舊(jiu)存(cun)在(zai)一些(xie)缺(que)陷，這使得(de)我們在(zai)使用(yong)(yong)它的(de)(de)(de)時候需要(yao)多(duo)加(jia)斟酌。
教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)為了實現(xian)(xian)(xian)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標所進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂活動。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)所采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任何教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段都(dou)是(shi)為了能(neng)更(geng)好(hao)地(di)實現(xian)(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標。我們(men)必(bi)須針(zhen)對不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，精心篩選和運用(yong)適合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，如(ru)(ru)果(guo)采用(yong)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段如(ru)(ru)板(ban)書、直(zhi)觀教(jiao)(jiao)具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演示(shi)或(huo)(huo)類比等直(zhi)接或(huo)(huo)間接方(fang)(fang)法能(neng)夠(gou)達到良好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就沒必(bi)要花大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力去設計(ji)課(ke)(ke)件(jian)。例如(ru)(ru)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)一(yi)課(ke)(ke)程(cheng)涉(she)及很(hen)多(duo)(duo)公式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推導，采用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)反(fan)而(er)不如(ru)(ru)以黑板(ban)書寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，更(geng)能(neng)夠(gou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)清楚(chu)推導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，增(zeng)強印(yin)象。濫用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體不僅讓授(shou)課(ke)(ke)老師(shi)(shi)加(jia)重(zhong)備課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)擔，還會(hui)引起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)感。一(yi)些教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)制作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)件(jian)只是(shi)把(ba)書上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)利(li)用(yong)幻燈片的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)呈現(xian)(xian)(xian)出來(lai)，在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)照本宣(xuan)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)念，并沒有科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)地(di)利(li)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖文(wen)并茂、動靜結合等特點來(lai)吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力或(huo)(huo)者增(zeng)加(jia)條理性。幻燈片上(shang)出現(xian)(xian)(xian)過(guo)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)很(hen)容易讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)視覺和心理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙重(zhong)疲倦甚至產生(sheng)(sheng)抵(di)觸情緒。所以設計(ji)課(ke)(ke)件(jian)時要避免出現(xian)(xian)(xian)過(guo)多(duo)(duo)文(wen)字(zi)，盡量以畫面、流程(cheng)圖等方(fang)(fang)式(shi)(shi)進行表現(xian)(xian)(xian)，以體現(xian)(xian)(xian)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體課(ke)(ke)件(jian)生(sheng)(sheng)動活潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。
多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件(jian)可(ke)(ke)以(yi)利用(yong)聲音(yin)、圖像、文字(zi)等帶(dai)來豐(feng)富多(duo)彩的(de)(de)(de)視(shi)聽效(xiao)(xiao)果，極大(da)程(cheng)度地(di)滿足了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)視(shi)聽等感官需求(qiu)，可(ke)(ke)以(yi)增強(qiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)直觀性和(he)生(sheng)(sheng)動(dong)性，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，但是，有很多(duo)教(jiao)師容(rong)易忽(hu)略心理學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)"有意注(zhu)意與無意注(zhu)意規律"。在(zai)多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件(jian)中頻(pin)繁(fan)地(di)出現與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)無關的(de)(de)(de)畫(hua)面、聲音(yin)和(he)小動(dong)畫(hua)，雖然(ran)能夠(gou)達到吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，然(ran)而過于(yu)繁(fan)雜的(de)(de)(de)畫(hua)面和(he)動(dong)畫(hua)往往使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分散注(zhu)意力，不能專(zhuan)注(zhu)于(yu)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，最(zui)終(zhong)效(xiao)(xiao)果適得(de)其反(fan)。因此，在(zai)設計(ji)課(ke)件(jian)時，要根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認知規律，適當選用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)效(xiao)(xiao)果。要避免采用(yong)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)無關的(de)(de)(de)動(dong)畫(hua)，以(yi)免分散學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)意力。
作(zuo)為教(jiao)師，作(zuo)為面(mian)臨素質(zhi)教(jiao)育在(zai)全國全面(mian)推行的今天的教(jiao)師，課件的制作(zuo)已經(jing)是必(bi)須具備的一(yi)種(zhong)能(neng)力(li)，它將使(shi)我們的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)更加走(zou)上現代(dai)化的模(mo)式(shi)(shi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習更加走(zou)上自(zi)主性(xing)、主動(dong)性(xing)，能(neng)更加體現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主體的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)。面(mian)對科技飛速(su)發展的今天，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習知識的多面(mian)性(xing)、廣泛性(xing)、自(zi)主性(xing)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育提出了更高的要(yao)求，僅靠一(yi)本教(jiao)案，一(yi)支粉筆的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)(bu)能(neng)滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的需要(yao)，也不(bu)(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的全面(mian)發展，更不(bu)(bu)利于創造型(xing)人(ren)才(cai)的產(chan)生(sheng)，所以課件制作(zuo)方(fang)面(mian)的知識的了解和運用(yong)，勢(shi)在(zai)必(bi)行，更是十(shi)分必(bi)要(yao)的。
多媒體課件制作的學習心得4
20xx年8月(yue)22日～27日，為了(le)迎接(jie)信息時代的(de)挑(tiao)戰，教(jiao)(jiao)育工作者必須更(geng)新(xin)觀念，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)自覺地掌握，并應(ying)用現(xian)代教(jiao)(jiao)育技術，改革(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)方式、教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段和教(jiao)(jiao)學(xue)方法，實現(xian)教(jiao)(jiao)育的(de)一次革(ge)命。
通過培訓，使教(jiao)(jiao)(jiao)師了解多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學設計的基(ji)本原則，掌握多(duo)媒體電子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)案與多(duo)媒體課件的制(zhi)作方(fang)法(fa)與技術，進一步提高多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學的水平。
一、這次培訓的重要性和迫切性：
多(duo)媒體(ti)環境下(xia)的(de)(de)(de)資源(yuan)應用和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計是(shi)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)整體(ti)素(su)質的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)手段。在(zai)新(xin)課(ke)程改革的(de)(de)(de)今天，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)質的(de)(de)(de)整體(ti)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)是(shi)最重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)因素(su)。在(zai)新(xin)課(ke)程實踐中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)角色發(fa)(fa)生了(le)明顯的(de)(de)(de)轉(zhuan)換(huan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成(cheng)為新(xin)課(ke)程實踐中(zhong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)的(de)(de)(de)設計者(zhe)(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)的(de)(de)(de)指導者(zhe)(zhe)和信(xin)息員(yuan)，新(xin)課(ke)程改革的(de)(de)(de)促進者(zhe)(zhe)、組織者(zhe)(zhe)、管理(li)者(zhe)(zhe)，學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)伙伴、幫助者(zhe)(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究者(zhe)(zhe)、反思者(zhe)(zhe)和發(fa)(fa)現者(zhe)(zhe)，在(zai)新(xin)課(ke)程改革中(zhong)扮演者(zhe)(zhe)這(zhe)么多(duo)的(de)(de)(de)角色，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)否勝任這(zhe)些角色，就(jiu)需要(yao)(yao)不斷的(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)自身的(de)(de)(de)素(su)養。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)質的(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)中(zhong)，知(zhi)識(shi)能(neng)力、實踐能(neng)力、師(shi)(shi)德修(xiu)養等方(fang)面(mian)，都迫切(qie)需要(yao)(yao)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)很多(duo)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)欠缺(que)，導致新(xin)課(ke)程的(de)(de)(de)實踐顯得(de)緩慢和不協調，因此這(zhe)次(ci)培訓就(jiu)顯得(de)重要(yao)(yao)和迫切(qie)。
二、本次培訓中主要取得的成績：
在(zai)一(yi)線教師的支持(chi)和配合下，本次培訓(xun)取得了一(yi)定的成績，現總(zong)結(jie)如(ru)下：
1、采用靈(ling)活多變(bian)的(de)教(jiao)學(xue)方式，因材(cai)施(shi)教(jiao)。課堂教(jiao)學(xue)活動精彩紛呈，教(jiao)師在(zai)培(pei)訓中(zhong)暢所欲言，討論熱烈。觀點的(de)相互碰(peng)撞，產生了很多思想的(de)火花(hua)，在(zai)交流(liu)中(zhong)不知(zhi)不覺中(zhong)進步(bu)了。
2、注(zhu)(zhu)重理論(lun)與操作(zuo)實踐相結(jie)合。單純的(de)(de)理論(lun)總是枯燥(zao)的(de)(de)，為了避免教師(shi)在學習時感(gan)覺枯燥(zao)無味，我們注(zhu)(zhu)重講練(lian)結(jie)合，結(jie)合教師(shi)在日常(chang)工作(zuo)的(de)(de)實際應用，有針對性的(de)(de)開設(she)對其有用的(de)(de)操作(zuo)訓(xun)練(lian)，老師(shi)們普遍反應良(liang)好(hao)。
3、設立互幫(bang)互助機制，由(you)于培訓(xun)教師(shi)年齡差(cha)(cha)距較大(da)，多媒體(ti)使用水平也差(cha)(cha)次不(bu)齊。因(yin)此我們通過小組討論交流(liu)互幫(bang)互助來解決的問題(ti)，這(zhe)樣既(ji)可以(yi)避免不(bu)必要的時(shi)間(jian)浪費，又可以(yi)充分提(ti)升老師(shi)們的自學能力。
三、在培訓中反映出的以下問題需要引起重視：
提高(gao)教(jiao)師(shi)使用多媒體(ti)，轉變教(jiao)學(xue)理(li)念是(shi)適(shi)應(ying)教(jiao)育改革(ge)發(fa)(fa)展(zhan)方式(shi)，提升(sheng)專(zhuan)業素養的(de)需(xu)要(yao)，是(shi)教(jiao)師(shi)主動專(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)的(de)重(zhong)要(yao)途徑和有效形(xing)式(shi)。在這個提升(sheng)過(guo)程中要(yao)遵循專(zhuan)業引(yin)領，同伴互助，共同提高(gao)的(de)原則(ze)。通(tong)過(guo)培訓反(fan)映出的(de)以下幾(ji)個問(wen)題需(xu)要(yao)引(yin)起重(zhong)視：
（1）部分教師對(dui)這次培訓(xun)重視不夠。如果(guo)培訓(xun)流于形(xing)式，就沒有任何意義；
（2）部(bu)分老教師的基礎太差在短短的時間內不能取(qu)得很好(hao)的學習效果；
（3）部分(fen)培訓內容脫離(li)了實際：由于有些老師家里沒有電腦(nao)或者(zhe)有也(ye)很少使用，因(yin)此學習(xi)時間一長不能(neng)練習(xi)也(ye)就忘記了，所(suo)以說(shuo)多練才是最重(zhong)要(yao)的`。
總(zong)之，通(tong)過這次培(pei)訓活動，使老(lao)師們對(dui)課件(jian)(jian)制作(zuo)(zuo)有了(le)(le)(le)初(chu)步的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)解，能簡單的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)和修改(gai)課件(jian)(jian)，他(ta)們不僅(jin)學(xue)到了(le)(le)(le)許多計算(suan)機(ji)方面的(de)(de)(de)(de)(de)知識，還(huan)對(dui)制作(zuo)(zuo)課件(jian)(jian)有了(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)認識，制作(zuo)(zuo)課件(jian)(jian)既要講究(jiu)精美又要講究(jiu)實用。這次培(pei)訓雖然結束(shu)了(le)(le)(le)，但(dan)老(lao)師們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習并沒(mei)有結束(shu)，他(ta)就(jiu)像一(yi)個永(yong)遠游不到邊際的(de)(de)(de)(de)(de)大海，俗(su)話(hua)說“師傅(fu)領進(jin)門，修行在個人”只有平時不斷(duan)(duan)學(xue)習，不斷(duan)(duan)操作(zuo)(zuo)，才能使之更加(jia)靈活運用，這就(jiu)需(xu)要老(lao)師們有一(yi)個好的(de)(de)(de)(de)(de)心態和積極(ji)地態度，繼續認真學(xue)習掌握好計算(suan)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)功能，這樣(yang)我們才能在以后的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)中得心應手，學(xue)以致用，為今后的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)打(da)下良好基礎。
多媒體課件制作的學習心得5
多(duo)媒體技(ji)(ji)術(shu)(shu)則是將(jiang)計算機技(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)通信傳播技(ji)(ji)術(shu)(shu)融為一體，綜合(he)處理、傳送和貯存多(duo)媒體信息的(de)(de)數字技(ji)(ji)術(shu)(shu)，多(duo)媒體課(ke)件將(jiang)多(duo)媒體技(ji)(ji)術(shu)(shu)引入到計算機輔助教學的(de)(de)課(ke)件中，使課(ke)件內容表現形式更加多(duo)姿多(duo)彩。
1多媒體課件的分類
多媒(mei)體(ti)(ti)課件(jian)按組(zu)織方式的(de)不(bu)同可(ke)以分為：固(gu)定結(jie)構類型、生(sheng)成型結(jie)構、智能性結(jie)構三(san)類，根據進行教學活動(dong)的(de)特點多媒(mei)體(ti)(ti)網絡課件(jian)可(ke)分為：
(1)課(ke)堂(tang)演示型。應用于(yu)課(ke)堂(tang)教學中，其主要目的(de)是揭示教學內容的(de)內在規律，將抽象的(de)教學內容用形象具體的(de)動畫(hua)等方式表現出來。
(2)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習型(xing)。在(zai)多(duo)媒體CAI網絡教室環(huan)境下，學(xue)(xue)生(sheng)利用學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作站進(jin)行個(ge)別化(hua)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習。如(ru)目前流行網絡課件多(duo)數就是這(zhe)種類型(xing)。
(3)專業技(ji)能(neng)訓(xun)練型。主(zhu)要(yao)通過(guo)問題的形式來訓(xun)練、強(qiang)化學生某方面的知識(shi)和(he)能(neng)力。
(4課外學生(sheng)檢(jian)索閱讀型(xing)。學生(sheng)在(zai)課余(yu)時(shi)間里，進行資料的檢(jian)索或瀏覽，以獲(huo)取信息(xi)，擴大知識(shi)面(mian)。如各種電子(zi)工具書、電子(zi)字典(dian)及各類(lei)圖形、動畫庫等。
(5)教(jiao)學(xue)游(you)戲型。寓教(jiao)于(yu)樂，通過游(you)戲的(de)形(xing)式(shi)，教(jiao)會學(xue)生掌握學(xue)科的(de)知識和能力，并(bing)引發學(xue)生對學(xue)習的(de)興(xing)趣。
(6)模擬(ni)(ni)型。用(yong)計(ji)算機來(lai)模擬(ni)(ni)真實(shi)的自然現象或社(she)會現象。
2多媒體課件的跳轉關系
課件常見的(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容組織(zhi)(zhi)結(jie)構(gou)(gou)(gou)方(fang)式有：線形(xing)結(jie)構(gou)(gou)(gou)：學(xue)(xue)(xue)生順序(xu)地(di)接受信息；樹狀結(jie)構(gou)(gou)(gou)：學(xue)(xue)(xue)生沿著一個樹狀分(fen)支展(zhan)開學(xue)(xue)(xue)習活動，該(gai)樹狀結(jie)構(gou)(gou)(gou)由(you)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容的(de)(de)自然邏輯形(xing)成；網狀結(jie)構(gou)(gou)(gou)：也就(jiu)是超文本結(jie)構(gou)(gou)(gou)，學(xue)(xue)(xue)生在內(nei)(nei)(nei)容單元間自由(you)航(hang)行(xing)，沒有設置路徑的(de)(de)結(jie)束(shu)；復(fu)合結(jie)構(gou)(gou)(gou)：學(xue)(xue)(xue)生可以在一定的(de)(de)范圍內(nei)(nei)(nei)自由(you)地(di)航(hang)行(xing)，但同(tong)時受主流信息的(de)(de)線形(xing)引導和分(fen)層邏輯組織(zhi)(zhi)的(de)(de)影響。
線形結構(gou)組織信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)課件(jian)就像傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教科書，是(shi)按單一的(de)(de)(de)(de)(de)順序(xu)編(bian)排的(de)(de)(de)(de)(de)，閱(yue)讀時順序(xu)性強，靈(ling)活性差。多媒體采用(yong)非(fei)線形的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)狀(zhuang)組織結構(gou)，可(ke)以通(tong)過導航系統(tong)任意(yi)地跳轉到某個單元內，也(ye)可(ke)以進(jin)行(xing)聯(lian)想檢索，更符合人(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)認知規(gui)律(lv)。目前的(de)(de)(de)(de)(de)課件(jian)多是(shi)以這種網(wang)狀(zhuang)組織結構(gou)來(lai)組織信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)。
3多媒體課件制作要求
多媒體課(ke)件總體要求(qiu)內容簡潔明(ming)了、交互性好(hao)、具有(you)良(liang)好(hao)的藝(yi)術表現形式。
具體表現在：
(1)布局(ju)要簡潔明快、突出主(zhu)題；
(2)顏色的搭配(pei)要合理；
(3)對象(xiang)的逼真程(cheng)度(du)、科(ke)學性(xing)要高；
(4)配音的選擇要恰到好(hao)處；
(5)根據課(ke)章內(nei)容需要(yao)適(shi)度運用動畫；
(6)內(nei)容的(de)(de)呈(cheng)現適度直觀根據學(xue)生的(de)(de)思(si)維(wei)(wei)和教學(xue)內(nei)容的(de)(de)特點，留(liu)給學(xue)生一(yi)定的(de)(de)思(si)維(wei)(wei)余地。
4多媒體課件開發的制作流程
多媒(mei)體(ti)課(ke)件是多媒(mei)體(ti)軟件的(de)一(yi)個(ge)特例(li)，多媒(mei)體(ti)軟件開發(fa)的(de)通用模式是由多媒(mei)體(ti)專家BrianBlum提出(chu)的(de)，是一(yi)種以分(fen)(fen)析、設(she)(she)計(ji)(指(zhi)導(dao)設(she)(she)計(ji)與(yu)交互設(she)(she)計(ji))、測試與(yu)評價四個(ge)層次的(de)開發(fa)模型，可分(fen)(fen)為以下五個(ge)部(bu)分(fen)(fen)：
(1)總(zong)體(ti)方案設計
一(yi)個(ge)教(jiao)學課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)決(jue)策(ce)制(zhi)定之(zhi)前，要(yao)(yao)對(dui)需求、課(ke)件(jian)所(suo)實現的(de)(de)(de)(de)(de)目標及制(zhi)作課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)物資條件(jian)有一(yi)個(ge)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)分析，以解決(jue)是否開(kai)發(fa)，開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)是否具備(bei)，開(kai)發(fa)后(hou)是否易于(yu)普及和提廣(guang)。分析之(zhi)后(hou)，就要(yao)(yao)做出(chu)總體(ti)方案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)。總體(ti)方案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)是確定教(jiao)育思想能否用相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算機技術實現的(de)(de)(de)(de)(de)問題。因此，總體(ti)方案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)在(zai)整(zheng)個(ge)課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)過程中(zhong)是非常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)總體(ti)方案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)中(zhong)，應(ying)盡量發(fa)揮多媒體(ti)技術，將文本、圖像(xiang)、動畫、音頻、視(shi)頻有機地集成(cheng)，來形象、生(sheng)動地反映(ying)教(jiao)學內容和策(ce)略，以達到(dao)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學效(xiao)果(guo)。
(2)課件(jian)的(de)設計
多數的.課(ke)(ke)件仍(reng)按照傳統教學的節，將(jiang)課(ke)(ke)件分(fen)成若干(gan)個知識(shi)點，每個知識(shi)點的學習又分(fen)成知識(shi)學習、技(ji)能(neng)學習和解(jie)決問題學習。各知識(shi)點采用的媒體素材(cai)形式(shi)，頁(ye)面的設計等也屬于(yu)課(ke)(ke)件的設計范疇。課(ke)(ke)件設計的結果(guo)為(wei)課(ke)(ke)件腳本(ben)，在后面還(huan)要具體地討論(lun)。
(3)課(ke)件(jian)的制作
在腳本設計好后，就可以制作課件(jian)了(le)，其步(bu)驟如下：
①素材的選擇與設計；
②選擇開發工具；
③制作多媒體課件；
④多媒體課件(jian)的網(wang)上發布；
④測試評價。
課件(jian)測試(shi)、評價(jia)(jia)(jia)和修改(gai)是課件(jian)開發過(guo)程(cheng)的(de)一(yi)個重要階段，該項工作實(shi)(shi)際(ji)存(cun)在與課件(jian)開發的(de)環境分析、教學實(shi)(shi)際(ji)、腳(jiao)本(ben)設計和軟件(jian)編(bian)寫(xie)的(de)每一(yi)個階段。課件(jian)評價(jia)(jia)(jia)基(ji)本(ben)從信(xin)息(xi)呈現、人(ren)機(ji)交(jiao)互(hu)、教學過(guo)程(cheng)控(kong)制、文檔提(ti)供等方面提(ti)出課件(jian)評價(jia)(jia)(jia)的(de)基(ji)本(ben)內容和主要指標(biao)。
(5)出版發行
課件的(de)(de)推(tui)廣與使(shi)用是(shi)很重要的(de)(de)。耗費了巨(ju)大(da)的(de)(de)人力(li)(li)和財(cai)(cai)力(li)(li)開發(fa)出的(de)(de)軟件不使(shi)用或使(shi)用范圍小(xiao)，無疑是(shi)對人力(li)(li)和財(cai)(cai)力(li)(li)的(de)(de)巨(ju)大(da)浪費。
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